PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACION FISICA - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. GRE: AREQUIPA
2. COLEGIO
Institución MILITAR FRANCISCO BOLOGNESI
Educativa: 3. EDUCACION FISICA
Área:
4. Director (a): Crl. Cab. Alfredo Miguel Perez Urteaga 5. Carlos Javier
Profesor (a): Philco Borja
6. Ciclo yVII
nivel: 7. Tercero
Grado de la I a la VIII sección
y sección:
8. Horas 3semanales
horas MAÑANA
9. Turno
II. CALENDARIZACIÓN
Bimestre Duración Semanas
Primero Del 11 de Marzo al 17 de Mayo 10
Segundo Del 20 de Mayo al 26 de Julio 10
Tercer Del 12 de Agosto al 11 de Octubre 9
Cuarto Del 14 de Octubre al 20 de Diciembre 10
TOTAL 39

III. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y DEL ENTORNO.

1. Caracterización del estudiante:
Los estudiantes del VII ciclo experimentan una serie de cambios a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios corporales
que difieren mucho en la forma de desenvolvimiento en el desarrollo de sus habilidades y destrezas que le permitirán e interactuar con otros. Los
cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y
de cómo se ven ante otros.
En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales pueden expresarse y sentirse bien. Y una
manera de interactuar y generar una estabilidad emocional a través de los juegos, el deporte y la recreación, la cual da una mayor intensidad en la
expresión de los sentimientos. Están en proceso de reafirmación de su personalidad, permite generar su independencia y de reafirmación de su propio
“yo” y sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades con sus pares comunicándose de manera libre y
autónoma en los diversos contextos donde interactúa.
Los resultados de la evaluación diagnóstica evidencian que, en el área de Educación física, se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad es la menos desarrollada en los estudiantes del 5to. grado de secundaria; mientras que en las competencias de interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices han logrado un resultado aceptable, debido al trabajo desarrollado en los talleres deportivos y culturales recibidos el año
próximo pasado. Así pues, nos planteamos lograr que los estudiantes se desarrollen autónomamente en la realización de todas sus actividades
responsabilizándose de sus actos.
El enfoque de la corporeidad que entiende al cuerpo en construcción de su ser, más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir,
saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e
intereses particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de acción, en la interacción permanente con su entorno. y se manifiesta en la modificación
y/o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad
personal y social.

2. Caracterización del contexto:

Los cadetes de nuestra institución provienen de una diversidad ya que provienen de diversas regiones del sur del país, esta diversidad
hace más atractiva nuestra institución ya que permite a nuestros estudiantes las diferentes realidades de nuestro entorno, en el aspecto
social la inseguridad en la zona, falta de semaforización Drogadicción y alcoholismo, Falta de semaforización y señalización en el tránsito,
crea un clima de inseguridad, el contar con una gestión mixta pedagógica y castrense con internado de los estudiantes, distrae mucho
nuestro quehacer educativo con la presencia frecuente en actividades cívico militares. En el aspecto ambiental la institución Educativa
tiene un área destinada a bosque ecológico y una alianza estratégica con la municipalidad para el acopio de residuos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.

Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque orientación al bien
común
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Enfoque de desarrollo
territorial (regional)
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias
transversales
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y respeto mutuo.
Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda criatura viva y con las generaciones futuras,
asumiendo responsabilidades en el cuidado del planeta sin esperar nada a cambio.
Disposición a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
Disposición a reconocer a todas las personas igual derecho, pero concediendo el mayor beneficio a
aquellos menos aventajados.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con el padecimiento de alguien y disposición a aliviar o remediar su sufrimiento.
Disposición a valorar y proteger los bienes compartidos por cada miembro de un colectivo y alcanzables
sólo a través de él.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesaria la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Garantizar que todos los estudiantes accedan a aprendizajes pertinentes significativos y de
calidad:
Docentes proactivos y asesorados oportunamente en el trabajo de aula
Estudiantes reciben educación de calidad
Capacidades
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para
resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y
proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta
dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le
permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su
propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición
e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
 Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos
virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del
 entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para
realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores y contexto
socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos.
Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y
en su vida cotidiana.
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

1. Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje (ciclo VII)

Competencias Capacidades Estándares de aprendizaje
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la
construcción de su identidad y autoestima.
Comprende su cuerpo Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades
Se desenvuelve de motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar.
manera autónoma a
través de su
motricidad
Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan
movimientos en las que expresan emociones, sentimientos y
Se expresa corporalmente
pensamientos sobre temas de su interés en un determinado
contexto.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas
Comprende las relaciones y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que
entre la actividad física, consume y las características de la actividad física que practica, y
alimentación, postura e elabora un programa de actividad física para mantener y/o mejorar
Asume una vida higiene corporal y la salud su bienestar, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud
saludable física.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente
Incorpora prácticas que
intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud
mejoran su calidad de vida
integrada al bienestar colectivo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a
todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico -
Se relaciona Utilizando sus deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el
habilidades sociomotrices disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto,
Interactúa a través de asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso.
sus habilidades
sociomotrices Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y
los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y
Crea y aplica estrategias y
adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula
tácticas de juego
las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del
equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES / PROYECTOS POR BIMESTRES
y nombre de la unidad Se desenvuelve
Asume
de manera
una vida
Interactúa
saludable
a través de sus Gestiona Se
su aprendizaje de
autónoma a través habilidades socio desenvuelve
manera autónoma
de su motricidad motrices en entornos
virtuales Enfoques transversales Conocimientos referenciales
generados por
las TIC

ComprendeSe
Comprende
suexpresa
cuerpo
Incorpora
las Se
relaciones
relaciona
prácticasCrea
Interactúa
Utilizando
quey aplica
Gestiona
en entornos
información
Define
Organiza
metas Enfoque
Enfoque inclusivo
delde
acciones de Enfoque
derechos
Enfoque
o deintercultural
igualdad
atención
Enfoque
Enfoque de
Enfoque
aambiental
orientación
Enfoque
génerobúsqueda
dealdesarrollo
biende la territorial
Duración corporalm entre la
mejoran sususestrategia
virtuales: entorno virtual estratégicasla diversidad
aprendiz común
excelencia
(regional)
ente actividadcalidadhabilidade
de s y aje para Producto/
semanas/sesi
física, vida s socio tácticas alcanzar evidencia
ones alimentación, motrices de juego sus metas
postura e de
higiene aprendizaje
corporal y la
salud
 La activación corporal nociones
Unidad 1 sobre elongaciones
“La formación integral Dribling
10 Elaboran sus normas de
Pase
como parte importante
x x xsemanasx x x x x x x x x Recepción
convivencias y las
para lograr una 10
buena
sesiones Juegos con la cabeza
respetan.
convivencia y cultura de Flotabilidad
paz.” Conceptos generales del futbol y futsal

Técnica general de la carrera.

Técnicas básicas de respiración y
Unidad 2 relajación. Elaboran trípticos, mapas
“Creamos conciencia de Técnica de la partida. conceptuales
una vida Pruebas de la velocidad(100 mts.) etc que
tablas,
10
saludable creando medio fondo(800 mts) nos permitan
x x xsemanasx x x x x x x x x Técnica del lanzamiento dediferenciar
la los
Identidad y sentido de
10 sesiones bala. alimentos
vida que alejan de vicios Técnica del salto largo. nutritivos y
y malos hábitos.” Croos country. saludables.
Conceptos generales del atletismo
y natación.
Técnica del pateo y braceo
Driles
La frecuencia cardiaca en la
Unidad 3 práctica deportiva
Conceptos Generales
Elabora en
de forma
balón creativa una
“Los deportes y su Mano variedad de
repercusión en la 09
Posición Básica circuitos que
formación de líderesxquex x semanas
x x x x x x x x x Lanzamientos desarrollen sus
09 sesiones
promuevan el cuidado Doble Ritmo capacidades
del medio ambiente.” Remate al arco físicas básicas.
Conocimientos Generales de
balón Mano
Técnica de pateo

Unidad 4
“La actividad física en el
mundo afectivo de los 10
adolescentes y el x x xsemanasx
refuerzo de10susesiones
autonomía.”
Posturas y desplazamientos.
posición básica de antebrazo
posición básica de voleo
posición básica de saque
Demuestra el gesto técnico de
posición básica de ataque o
remate
los fundamentos
básicos de un
posiciones y rotaciones iniciación
x x x x x x X X al mini-vóley
deporte de su
agrado a través
01 x 01 y 02 contra 02
de un dril
conceptos generales
deportivo.
acrobacias adelante y atrás
posturas y
desplazamientos defensa
Coordinación de técnicas de braseo y respiración.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES.

Evaluación Orientaciones
DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
FORMATIVA sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)
el docente:
 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-
nacional-2017.pdf
  MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
secundaria-17-abril.pdf
 ……………………………..
el estudiante:
 Materiales del entorno.
 ………………………………..
Arequipa, 18 marzo 2019

…………………… …………………………………………… ………………………………………………..

VºBº DEACA Firma del Asesor de Área Firma del docente