RÚBRICA

 para  evaluar  El  Aprendizaje  basado  en  Proyectos.  ABP.  

Ítem  a  evaluar   Nivel  1   Nivel  2   Nivel  3   Nivel  4  
Idea  reto   El  proyecto  nace  de  una  idea,  un  reto  o   El  proyecto  nace  de  una  idea,  un   El  proyecto  nace  de  una  idea   El  proyecto  nace  de  una  idea  o  reto  
un  problema  que  se  conecta  con  el   reto  o  un  problema  que  se  conecta   que  tiene  poco  que  ver  con  el   que  no  tiene    en  cuenta  los  
mundo  real  del  alumno  y  que  despierta   con  el  mundo  real  del  alumno  y  que   mundo  real  de  los  alumnos.   intereses  de  los  alumnos.  
su  interés  generando  motivación.   despierta  su  interés  generando      
  motivación  en  un  comienzo.      
       
Esta  idea  se  mantiene  presente  a  lo   La  idea  se  va  desdibujando  a  lo  largo   La  idea  se  pierde  a  lo  largo  del   La  idea  no  esta  y  no  motiva    a  los  
largo  de  todo  el  proceso  manteniendo   del  proceso.   proceso.Los  alumnos  estan   alumnos.  
el  entusiasmo  de  los  alumnos.   poco  motivados.    
 
Cuestionamiento   La  pregunta  impulsora  es  el  corazón  y   La  pregunta  impulsora    guía  del   La  pregunta  impusora  esta   La  pregunta  impulsora    no  esta  
  guía  del  proyecto  y  se  manifiesta  con   proyecto  y  se  manifiesta  con  fuerza   presente  pero  no  es   presente  y  no  guía  el  proyecto  
  fuerza  viveza  y  pasión  a  través  de  todo   a  través  de  todo  el  proceso.       suficientemente  honda  como    
  el  proceso.         para  guiar  el  proceso    
       
Las  subpreguntas  se  relacionan    entre  si   Las  subpreguntas  están  presentes   Las  subpreguntas  están   Las  subpreguntas  no  están  claras  ni  
y  apuntan  a  responder  la  pregunta   pero  no  se  trabajan  en  forma   desconectadas  entre  si  y  no   presentes  a  lo  largo  del  proyecto.  
impulsora.   conjunta       colaboran  a  responder  la  
    pregunta  impulsora  
Desarrollo  de   Se  pririza  el  desarrollo  de  las   Generalmente  se  apunta  a  trabajar   Se  conocen  las  habilidades  pero   No  se  busca  desarrollar    las  
habilidades   habilidades.  Se  trabaja   desarrollo  de  las  habilidades.   el  trabajo  con  los  contenidos   habilidades  a  lo  largo  del  proyecto.  
  conscientemente  een  ellas    a  través  de     esta  por  encima  del  trabajo  con    
Cuestionamiento,   todo  el  proyecto.         las  habilidades.    
pensamiento  crítico,          
cooperación,   Este  trabajo  está  claramente  definido  y   El  trabajo  esta  definido  pero  no  es   El  trabajo  es  confuso  y  poco   El  trabajo  de  las  habilidades  no  
comunicación,   es  transparente  para    docentes,  padres   del  todo  consciente  ni  transparente   claro  para  docentes,  padres  y   esta  definido.  
creatividad  y   y  alumnos.   para    docentes,  padres  y  alumnos.   alumnos.  
conciencia.  
 
El  alumno  como   El  alumno  es  el  centro  del  proceso  de   La  mayor  parte  del  tiempo  el   Muy  pocas  veces  el  alumno  es   El  alumno  no  es  el  centro  del  
protagonista   aprendizaje   alumno  es  el  centro  y  participa  de   el  centro  del  proceso  de   proceso  de  aprendizaje.  Tiene    un  
  Participa  de  modo  activo  en  el  diseño  e   modo  activo  en  el  diseño  e   aprendizaje  y  participa  en  el   rol  pasivo  y  no  participa  
  implementación  del  ABP.     implementación  del  ABP.     diseño  e  implementación  del   comprometidamente  en  el  
      proyecto   proyecto.  
       
Es  autónomo  y  responsable.   La  mayor  parte  del  tiempo  es   Muy  pocas  veces  es  autónomo   El  alumno  es  dependiente,  busca  
    autónomo  y  responsable   y  responsable   cumplir.      No  es  responsable.   1  
  
Trabajo  de  los   Los  contenidos  curriculares  de  las   Casi  siempre  se  trabaja  con  los   Muy  pocas  veces  el  proyecto   En  el  proyecto  no  se  trabaja  con  los  
contenidos   distintas  disciplinas  aportan  diferentes   contenidos  curriculares  de  las   trabaja  con  los  contenidos   contenidos  curriculares  de  las  
curriculares.   perspectivas  para  responder  a  la   distintas  disciplinas,  y  se  identifican   curriculares  de  las  distintas   distintas  disciplinas.  No  se  
  pregunta  impulsora  del  proyecto.   los  conceptos  centrales.   disciplinas.   identifican  los  conceptos  centrales.  
Se  identifican  los  conceptos  centrales    
de  cada  disciplina  trabajados  a  través    
del    ABP.    
Interdisciplinariedad   Se  trabaja  interdisciplinariamente.  Se   Casi  siempre  se  trabaja   Muy  pocas  veces  se  trabaja   No  se  trabaja  
realizan  conexiones  entre  los  conceptos   interdisciplinariamente  haciendo   interdisciplinariamente.   interdisciplinariamente.  Cada  
de  las  distintas  disciplinas.  Se  amplía  la   conexiones  entre  los  conceptos   disciplina  trabaja  de  modo  aislado  
mirada  sobre  la  realidad  abordada.   centrales  de  las  distintas  disciplinas.   sin  hacer  conexiones  entre  los  
conceptos.  Los  contenidos  se  
presentan  fragmentados.  
Trabajo  en  equipo   Los  profesores  trabajan  en  equipo.   Casi  siempre  los  profesores  trabajan   Muy  pocas  veces  los  profesores   Los  profesores  trabajan  en  forma  
de  los  docentes   Acuerdan  objetivos  comunes  para  el   en  equipo.  Acuerdan  objetivos   trabajan  en  equipo.   independiente.  Cada  uno  fija  sus  
(codocencia)     aprendizaje  significativo  de  los  alumnos.   comunes  para  el  aprendizaje   Tienen  dificultad  para  planificar   propios  objetivos  y  planifica  sus  
Seleccionan  contenidos,  planifican  y   significativo  de  los  alumnos.   de  modo  conjunto  y  acordar   propias  actividades    
coordinan  actividades  de  manera   Seleccionan  contenidos,  planifican  y   objetivos  y  actividades    
conjunta.   coordinan  actividades  de  manera   comunes.  
  conjunta.    
Evaluación   Los  alumnos  y  docentes  son  capaces  de   Casi  siempre  los  alumnos  y  docentes   Muy  pocas  veces  los  alumnos  y   Los  alumnos  y  los  docentes  no  
formativa   hacer  una  evaluación  y  reflexión   son  capaces  de  hacer  una   docentes  evalúan  su  trabajo.   evalúan    su  trabajo.    
permanente  de  su  trabajo  modificando   evaluación  y  reflexión  de  su  trabajo,  
rumbos  cuantas  veces  sea  necesario   modificando  rumbos  cuantas  veces  
para  llegar  los  objetivos  propuestos.   sea  necesario  para  llegar  los  
objetivos  propuestos  
Actividades     Las  actividades  están  diseñadas  en   Algunas  de  las  actividades   Pocas  actividades  tienen  que   Las  actividades  no  estan  diseñadas  
  función  de  los  objetivos  de  aprendizaje   propuestas  se  diseñaron  teniendo   ver  con  los  objetivos  del  ABP  y   en  función  de  los  objetivos  del  
  del  ABP.     en  cuenta  los  objetivos  del  ABP.     existe  poca  relación    con  los   ABP.    
    contenidos  curriculares.      
Están  directamente  relacionadas  con  los   Se  percibe  relación  directa  con  los   Pocas  actividades  son  pensadas   No  reflejan  una  clara  relación  con  
contenidos  curriculares  y  con  la   contenidos  curriculares  y  con  la   apuntando  a    responder  la   los  contenidos  curriculares  de  las  
pregunta  impulsora.     pregunta  impulsora.   pregunta  impulsora.   diferentes  disciplinas.    
    No  apuntan  a  responder  la  
pregunta  impulsora.  
Son  actividades  aisladas.  
 

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