PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

SYLLABUS

Nombre del Curso : PERSONALIDAD

Código del Curso : PSG 206
Año : 2019
Semestre : Primero
Número de Créditos : 3
Horas de Teoría : 3
Carácter : Obligatorio
Pre-requisito : Ninguno
Profesoras del Curso : Patricia Martínez
Silvia Becerra
Sarah Moll
Asistentes : Felipe San Román
Katherinne Laos
Paty Vilela

1. Sumilla:

Es un curso teórico de fundamentación básica en el que el(la) estudiante analiza el constructo de

personalidad; además, comprende e integra las diferentes aproximaciones del conocimiento sobre
aspectos estructurales y funcionales de la personalidad para su evaluación y diagnóstico.

2. Competencias generales del modelo PUCP

Competencia Descripción En el curso

Construye mensajes orales y
escritos, para responder a
Comunica eficazmente ideas
objetivos o tareas planteadas,
propias o ajenas, con claridad,
utilizando un lenguaje
Comunicación coherencia y consistencia,
académico, demostrando
usando un lenguaje formal oral o
estructura, coherencia y
escrito
consistencia en las ideas
presentadas.
Aprende cooperativamente al
Trabaja colaborativamente en
interactuar y dialogar con sus
Trabajo en equipo equipos disciplinarios y
pares sobre un objetivo o tarea
pluridisciplinarios
común.
3. Aporte del curso al perfil de egreso (competencia global y competencias específicas con
las que se articula):

Competencia global: Competencia Sub-competencia:

Niveles de logro
DIAGNOSTICA específica Procesos

Diagnóstica, utilizando
ética y
responsablemente,
métodos apropiados para
el recojo de información y
Procesos: Utiliza
el análisis de N3: Utiliza bases
los fundamentos
necesidades que conceptuales e
conceptuales
conduzcan a la indicadores de
(epistemológicos,
comprensión de un procesos de
Emplea métodos de éticos, biológicos,
fenómeno, de modo que estructuración y
recolección de etc.) y los
se propongan y funcionamiento de la
información y los indicadores de
comuniquen las personalidad, de
aplica, ética y procesos
alternativas de solución procesos de
responsablemente para evolutivos,
que propicien el autorregulación y de
identificar un fenómeno cognitivo-afectivos,
bienestar de las procesos sociales para
psicológico de aprendizaje y
personas y/o la comprensión de un
sociales para la
instituciones, para determinado fenómeno
comprensión de un
orientar la toma de y las emplea ética y
determinado
decisiones. Implica el responsablemente
fenómeno
desarrollo de una actitud
crítica personal y la
capacidad de exponer su
trabajo al juicio crítico de
otros

4. Resultados de aprendizaje del curso:

Resultado de aprendizaje general

Al finalizar el curso, el estudiante analiza la personalidad de un personaje en un caso simulado,

considerando los aspectos estructurales y funcionales en coherencia con una perspectiva
psicológica y la influencia de los aspectos biológicos y ambientales en su desarrollo.
Resultados de aprendizaje específicos:

Resultado de Aprendizaje N°1:

Reconoce y describe las influencias biológicas y ambientales en el desarrollo de la personalidad

Recursos
Contenidos Criterios de Peso
metodológicos y Producto
(Temas) desempeño (%)
actividades
• Identifica y
• Ejercicio grupal
• Presentación de describe las
sobre las
Influencias ambientales los conceptos influencias
influencias
y biológicas en el centrales a cargo ambientales y
ambientales y
desarrollo de la de los docentes biológicas en la
biológicas en la
personalidad • Preguntas guiadas personalidad
personalidad (en
y discusión en
clase)
grupo

• 10%
• Discusión de
lecturas y
exposición de los • Caracteriza los
• Trabajo individual
conceptos rasgos a través
Perspectiva de los de análisis de
centrales de ejemplos de la
rasgos rasgos en un
• Ejercicio grupal vida cotidiana
caso.
sobre la aplicación
del modelo de los
rasgos

Resultado de Aprendizaje N°2:

Identifica y explica los aspectos estructurales y funcionales de la personalidad desde la perspectiva

psicodinámica y los aplica al análisis de la personalidad

Recursos
Contenidos Criterios de Peso
metodológicos y Producto
(Temas) desempeño (%)
actividades

• Presentación de • Identifica y
Estructura y procesos de los conceptos describe los
la personalidad (Aparato centrales a cargo conceptos
• 2 controles
psíquico, desarrollo de la de los docentes centrales
sobre los temas
personalidad, si mismo y • Preguntas guiadas desarrollados
desarrollados
relación con los otros) y discusión en (estructura,
en clase y las
grupos en base a procesos, si • 25%
lecturas (15%)
las lecturas mismo, relación
• Aplicación de
• Análisis grupal de con los otros y
los temas
los aspectos mecanismos de
tratados en el
estructurales y adaptación)
análisis de un
funcionales de la • Aplica los
Mecanismos de caso (10%)
personalidad y de conceptos al
adaptación (Mecanismos los mecanismos de análisis de un
de defensa) adaptación en un personaje
personaje ficticio ficticio
Resultado de Aprendizaje N°3:

Identifica y explica los aspectos estructurales y funcionales de la personalidad desde la perspectiva

cognitiva – conductual y los aplica al análisis de la personalidad

Recursos
Contenidos Criterios de Peso
metodológicos y Producto
(Temas) desempeño (%)
actividades

Estructura y procesos de • Presentación de • Identifica y

la personalidad los conceptos describe los
(Pensamientos centrales a cargo conceptos
• 2 controles
automáticos, estilos de los docentes centrales
sobre los temas
cognitivos, creencias o • Preguntas guiadas desarrollados
desarrollados
esquemas, si mismo, y discusión en (estructura,
en clase y las
relación con los otros) grupos en base a procesos, si • 25%
lecturas (15%)
las lecturas mismo, relación
• Aplicación de
• Análisis grupal de con los otros y
mecanismos de los temas
los aspectos
tratados en el
estructurales y adaptación)
Mecanismos de análisis de un
funcionales de la • Aplica los
adaptación caso (10%)
personalidad y de conceptos al
(Afrontamiento, los mecanismos de análisis de un
atribuciones, adaptación en un personaje
autorregulación) personaje ficticio ficticio

Resultado de Aprendizaje N°4:

Identifica y explica los aportes de las teorías humanistas y existenciales a la comprensión de la

personalidad

Recursos
Contenidos Criterios de Peso
metodológicos y Producto
(Temas) desempeño (%)
actividades

Estructura de la
• Presentación de
personalidad (campo
los conceptos
fenoménico, organismo,
centrales a cargo
sentido, autoactualización, • Identifica y
de los docentes • 1 control sobre
angustias existenciales) describe los
• Preguntas guiadas las lecturas y
conceptos
y discusión en los temas • 10%
centrales
grupos en base a desarrollados y
desarrollados
las lecturas su aplicación al
• Aplica los
Sí mismo (self: • Análisis grupal de análisis de un
conceptos al
Congruencia e los aportes de las caso
análisis de un
incongruencia, teorías humanistas
caso
simbolización) y existenciales
Relación con los otros aplicados a un
caso
 Resultado de Aprendizaje N°5:

Identifica y explica los aspectos estructurales y funcionales de la personalidad de acuerdo a las

perspectivas revisadas y los aplica al análisis de la personalidad

Recursos
Contenidos Criterios de Peso
metodológicos y Producto
(Temas) desempeño (%)
actividades
• Identifica los
conceptos y
Síntesis de conceptos
• Sistematización de unidades de
teóricos considerando la
los conceptos análisis de la
estructura y procesos de
centrales a cargo personalidad en
personalidad y los
de los estudiantes, coherencia con
mecanismos de
con el monitoreo cada
adaptación de acuerdo
de los docentes. perspectiva • Síntesis de
con cada perspectiva • 30%
psicológica revisada. • Preguntas guiadas revisada. conceptos
y discusión en • Fundamenta teóricos
grupos para sus ideas en • Análisis de un
facilitar la base a las caso simulado
sistematización fuentes teóricas
• Cierre grupal de revisadas.
todo lo revisado en • Se expresa de
Análisis de un caso
el curso manera efectiva
• Evaluación final de acuerdo al
objetivo
establecido.

5. Fórmula de evaluación

La evaluación orientada por competencias se realizará de modo continuo a lo largo del semestre
académico, considerará la siguiente fórmula:

Por resultados de aprendizaje:

[R1 (10%) + R2 (25%) + R3 (25%) + R4 (10%) + R5 (30%)] /100

6. Referencias bibliográficas

Introducción. Influencias ambientales y biológicas en el desarrollo de la personalidad

Avia, M. y Sanchez, M. (1995). Personalidad: Aspectos cognitivos y sociales. Madrid: Pirámide.

Blatný, M. (2007). On personality stability and change: main results of BRNO longitudinal study on
life-span development. Ceskoslovenska Psychologie. Vol. 51, pg 37.
Borkenau, P. y Leising, D. (2016). A more complex picture of Personality: What Analysis of trait
profiles have told us about Personality Judgement - so far. Current Directions in
Psychological Science. Vol 25 (4) (pp. 228-232).
Brody, N. y Ehrlichman, H. (2000). Psicología de la personalidad. Madrid: Prentice Hall.
Carver, C. y Scheir, M. (2012). Perspectives on personality. Massachusetts: Allyn & Bacon.
Caspi, A.; Roberts, B. & Shiner, R. (2005). Personality development: stability and change.
Annual Review of Psychology. Vol. 56, 453.
Costa, P. y McCrae, R. (1994). Stability and change in personality from adolescence through
adulthood. En Halverson, C., Kohnstamm, G., & Martín, R. (Eds), The developing
structure of temperament and personality from infancy to adulthood. Hillsdale, NJ:
Lawrence Erlbaum Associates.
De Young, C. & Gray, J. (2009). Personality neuroscience: Explaining individual Differences in
Affect, Behavior and Cognition. In: Corr PJ, Matthews G, editors. The Cambridge handbook
of personality psychology. Cambridge University Press; New York: 2009. pp. 323–346.
Dweck, C. (2008). Can Personality be Changed? The Role of Beliefs in Personality and Change.
Current Directions in Psychological Science. 17 (6), 391-394.
Cervone, D. y Pervin, L. (2016). Personality: Theory & Research. 13th Edition. Hoboken: Wiley.
Cloninger, S. (2003), Teorías de la personalidad. México: Pearson Education.
Elliot, A. (1997). Sujetos a nuestro propio y múltiple ser. Teoría social, psicoanálisis y
postmodernidad. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Gutiérrez-Noriega, C. (2010). Cultura y Personalidad: Escritos conexos. Lima: Fondo Editorial
UNMSM
Hersen, M. & Thomas, J. (2006). Comprehensive handbook of personality and psychopathology.
Personality and everyday functioning. New Jersey: John Wiley & Sons.
John, D. M. (2015). Personality: A systems Approach. Edition 1.8. durham, New Hampshire: Rubber
Duck Publishing.
Larsen, R. y Buss, D. (2016). Personality Psychology: Domains of knowledge about Human Nature.
Sixth Edition. New York: MacGraw-Hill Education.
Liebert, R. (2000). Personalidad. Estrategias y temas. México: International Thomson Ed.
McCrae, R. & Costa, P. (1997). Personality trait structure as human universal. American
Psychologist, 52 (5), 509-516.
McAdams, D.; Bauer, J.; Sakaeda, A.; Anyidoho, N.; Machado, M.; Magrino-Failla, K.; White, K. &
Pals, J. (2006). Continuity and change in the life story: a longitudinal study of
autobiographical memories in emerging adulthood. Journal of Personality. 74:5. 1371-
1400.
Martínez, P. & Cassaretto, M. (2012). Validación del Inventario de los Cinco Factores NEO-FFI en
español en estudiantes universitarios peruanos. Revista Mexicana de Psicología, 28 (2), 63-
74
Matsumoto, D., Hee, S. & Chung, J. (2010). The expression of anger across cultures. En: Potegal,
M., Stemmler, G. & Spielberger, C. (eds.) International handbook of anger. Constituent and
concomitant biological, psychological, and social processes. London: Springer.
Moreno, B. (2007). Psicología de la personalidad. Procesos. Madrid: International Thompson.
Paris, J. (2013). The Intelligent Clinicians’s Guide to the DSM-5. New York: Oxford University Press.
Pervin, L. (1998). La Ciencia de la personalidad. Madrid: McGraw Hill.
Polaino-Lorente, A., Cabanyes, J. y Del Pozo, A. (2003). Fundamentos de psicología de la
personalidad. Madrid: Rialp. Instituto de Ciencias para la Familia. Universidad de Navarra.
Reuter, M. (2010). Population and molecular genetics of anger and aggression: current state of the
art. En: Potegal, M., Stemmler, G. & Spielberger, C. (eds.) International handbook of anger.
Constituent and concomitant biological, psychological, and social processes. London:
Springer.
Robins, R., Fraley, C. & Krueger, R. (eds.) (2007). Handbook of research methods in Personality
Psychology. New York: Guilford Press.
Shaffer, D. R. (2009). Social and Personality Development. Belmont, Ca: Wadsworth/ Cengage
Learning.
Schmitt, D.; Allik, J.; McCrae, R. & Benet-Mattinez, Y. (2007). The geographic distribution of big five
personality traits patterns and profiles of human self description across 56 nations. Journal
of Cross-Cultural Psychology. Vol. 38, No. 2, 1-40.
Solomon, A. (2014). Lejos del Árbol: Historia de padres e hijos que han aprendido a quererse.
Madrid: Debate
Vaidya, J.G.; Gray, E. K.; Haig, J.R.; Mroczek, D.A. y. Watson, D. (2008). Differential stability and
individual growth trajectories of Big Five and Affective Traits during Young Adulthood.
Journal of Personality 76, 267-304.

Perspectiva Cognitivo-conductual
Avia, M. y Sanchez, M. (1995). Personalidad: Aspectos cognitivos y sociales. Madrid: Pirámide.
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An Agentic Perspective. Annual Review of
Psychology, 52, 1-26.
Beck, J. (2000). Terapia cognitiva. Conceptos básicos y profundización. Barcelona: Gedisa. Beck,
A., Rush, J., Shaw, B. & Emery, G. (1983). Terapia cognitiva de la depresión. Bilbao:
Desclée de Brouwer.
Beck, J. & Beck, A. (2011). Cognitive Behavior Theraphy. Basics and Beyond. New York: Guilford
Press
Botella, L. y Feixas, G. (1998). Teoría de los constructos personales: Aplicaciones a la práctica
psicológica. Barcelona: Alertes.
Brody, N. y Ehrlichman, H. (2000). Psicología de la personalidad. Madrid: Prentice Hall.
Brunas-W agstaff, J. (1998). Personality: A cognitive approach. London: Routledge.
Carver, C. y Scheir, M. (2012). Perspectives on personality. New Jersey: Pearson
Cervone, D. y Pervin, L. (2016). Personality: Theory & Research. 13th Edition. Hoboken: Wiley
Ellis, A. & Ellis, D. (2011). Rational Emotive Behavior Therapy. Washington DC: American
Psychological Association.
Fadiman, J. y Frager, R. (2010). Teorías de la personalidad. México: Alfaomega
Goldstein, S. (2014). Handbook of Executive Functioning. New York: Springer
Larsen, R. y Buss, D. (2016). Personality Psychology: Domains of knowledge about Human Nature.
Sixth Edition. New York: MacGraw-Hill Education
Lazarus, R. y Folkman, S. (1986). Estrés y procesos cognitivos. Barcelona: Ed. Martínez Roca.
Liebert, R. (2000). Personalidad. Estrategias y temas. México: International Thomson Ed.
Little, B. (2014). Me, myself and Us: The science of Personality and the art of Well-Being.
New York: PublicAffairs.
Pervin, L. (1998). La Ciencia de la personalidad. Madrid: McGraw Hill.
Pervin, L. A. y Oliver, J. (1999). Personalidad: Teoría e investigación. México D. F.: Manual
Moderno.
Riso, W. (2006). Terapia cognitiva. Fundamentos teóricos y conceptualización de un caso
clínico. Bogotá: Norma.
Satterfield, J. M. (2015). Cognitive Behavioral Therapy: Techniques for retraining your brain.
Chantilly: The teaching Company.
Solomon, A. (2014). Lejos del Árbol: Historias de padres e hijos que han aprendido a quererse.
Madrid: Debate.
Sternberg, E. (2015). Neurologic. The Brain’s Hidden Rationale Behind our Irrational Behavior. New
York: Pantheon Books.

Perspectiva Psicodinámica
Abadi, S. (1997). Desarrollos postfreudianos: Escuela y autores. Buenos Aires: Fundación
Editorial de Belgrano.
Alizade, A. (2002). Lo positivo en psicoanálisis. Buenos Aires: Lumen.
Bleichmar, N. y Leiberman, C. (1988). El Psicoanálisis después de Freud. Teoría y Clínica.
Buenos Aires: Eleia Editores.
Carver, C. y Scheir, M. (2012). Perspectives on personality. New Jersey: Pearson
Cervone, D. y Pervin, L. (2016). Personality: Theory & Research. 13th Edition. Hoboken: Wiley
Fenichel, O. (2008). Teoría psicoanalítica de las neurosis. Buenos Aires: Paidós.
Freud, S. (1974). Obras completas. Madrid: Buena Nueva.
Klein, M. (1976). Envidia y gratitud. Buenos Aires: Paidós.
Larsen, R. y Buss, D. (2016). Personality Psychology: Domains of knowledge about Human Nature.
Sixth Edition. New York: MacGraw-Hill Education
McWilliams, N. (2011). Psychoanalytic Diagnosis: Understanding Personality Structure in the Clinical
Process. New York: The Guilford Press.
Sandler, J. (1998). Freud´s models of the mind. London: Karnac
St. Clair, M. (2000). Object relations and self psychology. An introduction. Ontario: Brooks/Cole.
Thomson Learning.
Segal, H. (2003). Introducción a la obra de Melanie Klein. Buenos Aires: Paidós.
Tyson, P. y Tyson, R. (2000). Teorías psicoanalíticas del desarrollo: Una integración. Lima:
Publicaciones Psicoanalíticas
Winnicott, D. (1996). El hogar, nuestro punto de partida. Buenos Aires: Paidós.

Aportes de las teorías Humanista-existencial

Auer, H. (1997). Psicología humanista. Módulos de psicoterapia. Lima: UNIFE.
Brazier, D. (1997). Más allá de Carl Rogers. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Brody, N. y Ehrlichman, H. (2000). Psicología de la personalidad. Madrid: Prentice Hall.
Buber, M. (2006). Yo y tú y otros ensayos. Buenos Aires: Lilmod.
Carver, C. y Scheir, M. (2012). Perspectives on Personality. Massachusetts: Allyn & Bacon.
Cervone, D. y Pervin, L. (2016). Personality: Theory & Research. 13th Edition. Hoboken: Wiley
De Castro, A., García, G. (2009). Psicología Clínica: Fundamentos Existenciales. Barranquilla:
Uninorte.
Goble, F. (1989). La Tercera Fuerza: La Psicología de Abraham Maslow. México: Trillas.
Hogan, R.; Johnson, J. y Briggs, S. (1997). Handbook of personality psychology. California:
Academic Press.
Frankl, V. (1991). El Hombre en Busca de Sentido. (12ª ED.) Barcelona: Herder.
Frankl, V. (2003). El Hombre Doliente: Fundamentos Antropológicos de la Psicoterapia. (3ª ED.)
Barcelona: Herder.
Larsen, R. y Buss, D. (2016). Personality Psychology: Domains of knowledge about Human Nature.
Sixth Edition. New York: MacGraw-Hill Education
Liebert, R. (2000). Personalidad. Estrategias y temas. México: International Thomson Ed.
Maslow, A. (2003). El hombre autorrealizado. Hacia una psicología del ser. Barcelona: Kairós.
Perls, F. (2005). Sueños y existencia. Terapia gestáltica. Santiago: Cuatro Vientos.
Pervin, L. (1998). La Ciencia de la personalidad. Madrid: McGraw Hill.
Pervin, L. y John, O. (1997). Personality. Theory and Research. Canada: John Wiley & Sons.
Rogers, C. (2002). Terapia, personalidad y relaciones interpersonales. Buenos Aires: Nueva
Visión.
Rogers, C. (2005). El proceso de convertirse en persona. Buenos Aires: Paidós.
Tortosa, F. (1998). Una historia de la psicología moderna. México: McGraw- Hill.
Yalom, I. (1984). Psicoterapia Existencial. Barcelona: Herder.

Lecturas obligatorias
1. Carver, C. y Scheier, M. (2012). Perspectives on Personality. Pearson: New Jersey. Cap. 4,
The Trait Perspective (pp 52-55 y 60-68)
2. McWilliams, N. (2011). Psychoanalytic Diagnosis: Understanding Personality Structure in the
Clinical Process. New York: The Guilford Press. Part I Conceptual Issues (21-38; 100-150).
3. Beck, J. (2000). Terapia cognitiva: conceptos básicos y profundización. Barcelona: Gedisa.
Cap 2, La conceptualización cognitiva (pp. 31-44)
4. Rodríguez Biglieri, R. & Vetere, G. (2011). Manual de terapia cognitiva conductual de los
trastornos de ansiedad. Buenos Aires: Polemos (pp. 25-37)
5. De Castro, A., García, G. (2009). Psicología Clínica: Fundamentos Existenciales.
Barranquilla: Uninorte. Cap. 3 (pp. 41-86)
 7. CALENDARIO

SEMANA MES/DÍA ACTIVIDAD

Semestre 2019-1 Tema de Clase Actividades

MARZO
Trabajo grupal en clases.
Introducción: ¿Qué es personalidad? Leer lectura obligatoria 1 y
1° 18 ver video que se indicará en
Influencias ambientales y biológicas en la personalidad
clase

Ejercicio grupal sobre rasgos.

2° 25 Perspectiva de los Rasgos Enviar trabajo individual sobre
el video

ABRIL

Perspectiva Cognitivo-Conductual: Estructura y Leer lecturas obligatorias 3 y

3º 01 procesos 4

Perspectiva Cognitivo-Conductual: Estructura y

4° 08 procesos
Ejercicios y discusión

Perspectiva Cognitivo-Conductual: Mecanismos de

5° 15 adaptación
Control 1 (lectura)

Perspectiva Cognitivo-Conductual: Mecanismos de

6º 22 adaptación
Ejercicios y discusión

Perspectiva Cognitivo-Conductual: Aplicación. Análisis grupal de un caso

7° 29
Control 2 (teoría).

MAYO
Enviar análisis del caso
8º 06 Perspectiva Psicodinámica: Estructura entregado

9º 13 Perspectiva Psicodinámica: Mecanismos de adaptación Leer lectura obligatoria 2

Perspectiva Psicodinámica: Mecanismos de adaptación.

10º 20 Self y Relaciones Objetales.
Control 3 (lecturas)

11º 27 Perspectiva Psicodinámica: Mecanismos de adaptación Ejercicios y discusión

JUNIO

12° 3 Perspectiva Psicodinámica: Aplicación Control 4 (teoría)

Enviar análisis del caso

entregado
13º 10 Perspectiva Humanista-Existencial: Aportes
Leer lecturas obligatorias 5 y
6
Control 5 (lectura, teoría y
14º 17 Perspectiva Humanista-Existencial: Aportes y aplicación
aplicación)
SEMANA MES/DÍA ACTIVIDAD
Semestre 2019-1 Tema de Clase Actividades

Integración. Aportes y limitaciones de las distintas Debate y aplicación de los

15° 24 perspectivas conceptos centrales del curso

JULIO

16° 01 Examen Final Oral

ULTIMO DIA DE PRESENTACION DE SOLICITUDES DE REZAGADOS
17° 09 (MIERCOLES 9)

18º 16 EXAMEN DE REZAGADOS

* IMPORTANTE: El Calendario del curso podrá modificarse si la marcha de la asignatura lo requiere.

En ese caso, el profesor dará oportuno aviso a los estudiantes, a la Dirección de Estudios y a la
Secretaría Académica de la Facultad. En ningún caso se modificará la sumilla del curso.

San Miguel, agosto del 2018

San Miguel, 18 de marzo del 2019