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Puntualidad
Respeto a las opiniones
Evitar distractores
Compromiso hacia las
actividades y el
aprendizaje
Comunicación empática
Miedo a decir “no sé”.
Debemos enamorarnos
nuevamente de las preguntas
que son las que abren caminos
Estar continuamente
juzgando
Escuchar, aportar y
compartir
100%
Diagnóstico individual
10 minutos
El modelo
centrado
en el
estudiante
Escribe de forma
individual:
3 características
positivas y 3
características
negativas de los
3 minutos alumnos de tu plantel
Compara la lista con tus
compañeros y seleccionen 3
características impactan de
forma favorable y 3 que
impactan de forma
desfavorable en el
aprendizaje de los alumnos
5 minutos
Plenaria
Situaciones de los alumnos que inciden
en el aprendizaje escolar
10 minutos
¿De qué forma tomo en cuenta
las situaciones favorables y las
desfavorables en la estrategia
didáctica?
¿Cuáles son los riesgos de realizar
una planeación didáctica sin
considerar las situaciones de los
alumnos que inciden en su
aprendizaje?
10 minutos
Planeamos
pensando en:
Cuando la
realidad es:
El modelo centrado en el estudiante
Humanismo Constructivismo
Aprendizaje
Aprendizaje Situado
Significativo
Humanismo
Redacta ejemplos de
actividades para los
alumnos que tomen en
cuenta el modelo centrado
en el estudiante
• Humanismo
• Constructivismo
• Aprendizaje situado
• Aprendizaje significativo
20 minutos
Es indispensable que las estrategias didácticas
incluyan actividades para:
4. Epistemología
a) Epistemología del profesional
• Conocimientos, habilidades y
actitudes del profesional
• Nivel educativo del estudiante
5. Forma didáctica basada en la
epistemología del profesional
6. Objetivos auténticos de aprendizaje
Enfoque por competencias
10 minutos
Es indispensable que las estrategias
didácticas incluyan actividades para:
Desarrollar la competencia
a través de la práctica
(demostrativa, guiada y
supervisada), en escenarios
reales y con las
características del
aprendizaje auténtico.
Evaluación
Tipos de evaluación según el propósito
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Tipos de evaluación según el sujeto que evalúa
La evaluación de competencias,
al ser de carácter integral,
deberá incorporar:
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación
Es indispensable que las estrategias didácticas:
• Apertura
• Desarrollo
• Cierre
Apertura
El momento didáctico de la
apertura tiene como propósitos:
• Diagnosticar
• Informar
• Motivar
Apertura - Diagnosticar
1. Demostración
2. Práctica guiada / Práctica
supervisada
3. Práctica autónoma
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Si la competencia a desarrollar es de
complejidad alta
Práctica
autónoma
Práctica
supervisada
Práctica guiada
Demostración
54
Si la competencia a desarrollar es
de complejidad media
Práctica
autónoma
Práctica
guiada
Demostración
55
Si la competencia a desarrollar es
de complejidad baja
Práctica
autónoma
Práctica
supervisada
Demostración
56
Se debe evitar
Práctica
autónoma
Demostración
57
Se debe evitar
Práctica
autónoma
Práctica guiada o
supervisada
58
Cierre
La fase de cierre propone la
elaboración de conclusiones y
reflexiones que, entre otros aspectos,
permiten advertir los avances o
resultados del aprendizaje en el
estudiante y, con ello, la situación en
que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron
u obstaculizaron su proceso de
formación.
Momentos didácticos de la ED
10 minutos
Para finalizar
Una decisión no
significa nada a
menos que la
pongamos en
acción
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