Hoy es domingo, 03 de marzo de

2019
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 UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSÉ FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN
FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL

SEMINARIO DE TESIS

ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
DOCENTE: Mg. ABRAHAN CESAR NERI AYALA
¿Qué es una MEDICION?

¿Qué es una MEDICION en

ciencias sociales?

¿Qué es una Variable?

 Concepto de Medición

Medición es el proceso de asignar

numerales a los objetos de
acuerdo con ciertas reglas.
(Stevens, 1951)
 MEDICIÓN en Ciencias
sociales

“Es el proceso de vincular conceptos abstractos con

indicadores empíricos”. (Carmines y Zeller, 1991).
El instrumento de recolección de datos tiene un
papel central.
“Son procedimientos sistemáticos y
estandarizados que permiten observar la conducta
humana, a fin de hacer inferencias sobre
determinados constructos, rasgos, dimensiones o
atributos”
(Ruiz, 2002)
Recurso que utiliza el investigador para registrar
información o datos sobre las variables que tiene en
mente.
Adecuado es aquel que registra datos observables que
representan verdaderamente los conceptos o las
variables que el investigador tiene en mente.
• En una investigación cuantitativa, los instrumentos
se aplican para medir las variables contenidas en la
hipótesis.

• En una investigación cualitativa, los instrumentos se

utilizan para describir las categorías de interés.
Miden variables Miden variables
objetivas subjetivas
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS

TECNICA
Conjunto de reglas y
procedimientos que permiten
al investigador establecer la
relación con el objeto o
sujeto de la investigación.
INSTRUMENTO
Mecanismo que usa el
investigador para recolectar
y registrar la información
(formularios, pruebas, test,
escalas de opinión, listas de
chequeo)
Técnica: Las técnicas de recolección de datos comprenden
procedimientos y actividades que le permiten al investigador
obtener la información necesaria para dar respuesta a su pregunta
de investigación. Se pueden mencionar como técnicas de
recolección de información la observación, la encuesta
(preguntar), la entrevista (dialogar), la revisión documental
(leer), etc.

INSTRUMENTOS DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS

Instrumentos: “Constituyen las vías mediante la cual es

posible aplicar una determinada técnica de recolección de
información”.(De Barrera, J. 2000)
 PRECISIONES SOBRE INSTRUMENTOS

Un instrumento que fue construido para una población

diferente, se debe adaptar mediante un procedimiento de
traducción (equivalencia semántica). Hyrkäs, Appelqvist—
Schmidlechner & Oksa (2003) plantean que es muy frecuente
que instrumentos que ya han sido estandarizados en países de
habla inglesa sean utilizados en países de habla no inglesa, por
lo cual se debe realizar el proceso de traducción, adaptación y
estandarización del instrumento para dichos países.
 PRECISIONES SOBRE INSTRUMENTOS

La adaptación del instrumento presenta dificultades

importantes porque no necesariamente genera una equivalencia
cultural, debido a las barreras del idioma, a significados
culturales diferentes de un constructo particular o a una
variedad de interpretaciones de un comportamiento observado
basado en normas culturales. Es por esto que se hace necesario
validar dichos instrumentos en términos de su contenido (juicio
de expertos).
 FUENTES DE INFORMACION

1- Primarias: Se obtiene información por

contacto directo con el sujeto de estudio; guías
de observación, cuestionarios, entrevistas, etc.
2- Secundarias: Información obtenida desde
documentos; historia clínica, expediente
académico, estadísticas, datos epidemiológicos,
Censo.
Dos tipos de información

Secundaria

Información

Primaria
Son los medios que usa el investigador para
recolectar los datos o información necesaria, los
cuales son fuentes de información
 CUESTIONARIO

ESCALAS

GUIA DE OBSERVACION/Lista
de cotejo

GUIAS DE ENTREVISTA

FICHA DE CAPTURA DE
DATOS
• Diferencia entre las ideas (concepciones) que
tenemos y los términos que utilizamos para
definirlos (conceptos).

• En la investigación utilizamos conceptos para

definir los objetos de nuestra investigación.
Estos conceptos se constituyen en
construcciones conocidas como constructos.
• Definir cuál es el objeto de interés
(comienzo de la conceptualización).

• Los conceptos pueden definirse como

“símbolos lingüísticos que categorizan a los
fenómenos”.
• Tanto los conceptos como los constructos han
de vincularse a variables empíricas mediante
una definición operacional.
• Se indica cómo piensa medirse el concepto, las
variables con las que están vinculados y qué
valores se diferenciarán en la misma.
• Proceso de traducción de constructos teóricos a
variables observables que le representan
adecuadamente=operacionalización.
• Los conceptos no son observables
directamente. Se deben buscar procedimientos
que permitan la medición indirecta mediante
manifestaciones externas, empíricas y
observables= Indicadores.
• Requiere de un profundo conocimiento de la
manera en cómo se manifiesta el constructo.
Una variable es operacionalizada con el fin de convertir un
concepto abstracto en uno empírico, susceptible de ser medido a
través de la aplicación de un instrumento.

La operacionalización de variables se hace necesario por el grado

de dificultad que representa la definición de algunas de ellas dado
que corresponden a conceptos abstractos tales como: autoridad,
calidad de vida, educación, riesgos biológicos, bienestar del
enfermo y otros, que pueden tomar diferentes significados según el
tipo de estudio y el interés o disciplina del investigador que lo
realiza.
Una variable es una característica que se va a medir.

Debe traducirse del nivel Se deriva de la unidad de

conceptual (abstracto) al análisis y están contenidas
nivel operativo (concreto), en las hipótesis y en el
es decir que sea observable título del estudio.
y medible.
 En hipótesis causales hay relación de causalidad (nivel
explicativo o causal; diseño experimental). Únicamente en
hipótesis causales las variables son:
•Independientes(causa)
•Dependientes(efecto)

En hipótesis de correlación (nivel correlacional; diseño no

experimental) son:
•Variable X
•Variable Y o más
En la correlación no hablamos de variables independiente y
dependiente (ninguna variable antecede a la otra; no hay
relación de causalidad).
 Cuando el concepto tiene varias dimensiones o clasificaciones,
éstas deben especificarse en el estudio; tal es el caso de la
variable “recursos”, que puede hacer referencia a recursos
técnicos, financieros, ambientales, humanos entre otros.

Cada una de las dimensiones o clasificaciones debe ser

definida conceptual y etimológicamente.
Es la señal que permite identificar las características de las
variables.
Se da con respecto a un punto de referencia.
Se expresa en razones, proporciones, tasas e índices.
Permite hacer “medible” la variable.
Son ejemplos de indicadores: Indicadores de calidad de vida
(tasa de natalidad, de mortalidad, de fecundidad, esperanza
de vida).
Se refiere ala respuesta que se espera en la medición planeada.
Puede ser cuantitativa: en Kilos, en metros, en litros, en
porcentajes, en proporciones, en tasas.
Puede ser cualitativa: en grados de satisfacción (mucho, regular,
poco), en calificaciones (excelente, regular, insuficiente), en
grado de acuerdo (si y no) o (muy de acuerdo, en acuerdo, en
desacuerdo) etc.

Es la expresión del indicador por ejemplo: Índice de desempleo:

porcentaje de desempleados.
✓ DISCRETA
✓ CONTÍNUA
✓ RAZÓN ✓ NOMINAL
✓ ORDINAL
Nominal: Contar/Diferenciar.
Ordinal: Nominal + permite ordenar
(jerarquía).
Intervalo: Ordinal, permite realizar
operaciones aritméticas (+-). Cero arbitrario.
Razón: Intervalo + el cero absoluto. Todas
las operaciones matemáticas (-+x/)
 ESCALA NOMINAL

• Es la más simple de las escalas de medición.

• Solo nomina o nombra. Clasifica los valores de
los datos.
• NO indica orden o jerarquía.
Ejm: Sexo: Femenino (1), Masculino (2)
Lugar de nacimiento (Tumbes, Piura, Lima,
Ica, Etc.) (1) ≠ (2)
 ESCALA ORDINAL
• EXISTE ORDEN o JERARQUIA inherente
entre las categorías.
• No existe un intervalo o distancia definido entre
los valores. Ejm:
• Desnutrición: leve, moderada y severa.
• Nivel de instrucción: Primaria (1), Secundaria
(2), Superior (3).
(1) ≠ (2), Si; (1) < (2); Si (1) > (2)
 ESCALA DE INETRVALO

• No solo clasifica y ordena, sino que establece

distancias entre dos valores.
• El cero es arbitrario (no evidencia ausencia
del fenómeno estudiado). Ejm: Temperatura
en Cº, Test personalidad, años calendarios
Permite: ≠ , =, >, <,+ , -
 ESCALA DE RAZÓN
• Nomina, ordena y establece distancias.
Permite hacer mediciones.
• Permite realizar todas las operaciones
matemáticas. = , ≠, >, <,+, -, /
• El cero es REAL: el valor “0” indica ausencia
del fenómeno estudiado. 0 Absoluto.
• Ejm: Plomo en sangre, ingresos, presión
arterial.
 PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR
UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

• Listar variables
• Revisar su definición conceptual y comprender su significado.
• Operacionalizar las variables
• Elegir los instrumentos de medición para cada variable.
• Indicar el nivel de medición de cada ítem y/o de las variables
• Indicar la manera como se codificarán los datos.
• Aplicar una prueba piloto de los instrumentos de medición.
• Modificar, ajustar y mejorar el instrumento. Análisis de Ítems
• Validez y Confiabilidad
 Ítem
Un ítem es una frase o proposición que expresa una idea
positiva o negativa respecto a un fenómeno que nos interesa
conocer. Expresa una opinión sobre un tema.

Escala
Es una serie de ítems o frases que han sido cuidadosamente
seleccionados, de forma que constituyan un criterio válido,
fiable y preciso para medir de alguna forma los fenómenos
sociales. Escalas más habituales:
•Escalas tipo Likert
•Escalas de diferencial semántico
 Escala de Likert
En la mayoría de las investigaciones, cuando se evalúan
actitudes y opiniones, se suele utilizar la escala de Likert. Esta
escala se difundió ampliamente
Por su rapidez y sencillez de aplicación, desde su desarrollo en
1932. Su aplicación ha tenido un crecimiento exponencial a lo
largo de los años y en la actualidad, luego de 85años, continúa
siendo la escala preferida de casi todos los investigadores.

NEGATIVO (-)
1= Muy en desacuerdo
2= Algo en desacuerdo
3= Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4= Algo de acuerdo
5= Muy de acuerdo
 Escala de Likert
La escala de Likert es de nivel ordinal y se caracteriza por ubicar una serie de frases
seleccionadas en una escala con grados de acuerdo/desacuerdo. Estas frases, a las que es
sometido el entrevistado o encuestado, están organizadas en baterías y tienen un mismo
esquema de reacción, permitiendo que el entrevistado aprenda rápidamente el sistema de
respuestas.
La principal ventaja que tiene es que todos los sujetos coinciden y comparten el orden de
las expresiones. Esto se debe a que el mismo Likert (psicólogo creador de esta escala)
procuró dotar a los grados de la escala con una relación de muy fácil comprensión para el
entrevistado o encuestado.
 El método de Likert
El método de investigación desarrollado por Rensis Likert, basado en
una escala de valoración, consiste en un conjunto de ítems
presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide
al sujeto que extreme su reacción eligiendo uno de los cinco puntos de
la escala. Entonces, es el propio encuestado quien, al complementar el
cuestionario, hace su autoinforme, señalando si está completamente
de acuerdo, de acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, en
desacuerdo o completamente en desacuerdo, con cada uno de los
ítems propuestos, de forma que así expresa el signo y la intensidad de
su aceptación o rechazo.
 Escala de Likert

CATEGORÍAS A CATEGORÍAS B CATEGORÍAS C CATEGORÍAS D

(5)Totalmente de (5) Completamente

(5) Muy de acuerdo (5) Definitivamente sí
acuerdo verdadero

(4) Algo de acuerdo (4) Probablemente sí

(4) De acuerdo (4) Verdadero

(3) Ni de acuerdo, ni en (3)Indeciso

(3) Neutral (Afirmación) (3) Ni falso, ni verdadero
desacuerdo (Afirmación) (Afirmación)
(Afirmación)
(2) En desacuerdo
(2)Algo en desacuerdo (2) Probablemente no
(2) Falso
(1)Total mente en
(1) Muy en desacuerdo (1) Definitivamente no
desacuerdo (1) Completamente falso
Ejemplos de formatos de respuesta utilizados en las encuestas de
opinión y de actitudes
 Escala de Likert
 Alternativas de respuesta:
( ) Muy de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo
( ) Muy en desacuerdo

 Alternativas de respuesta:
( ) Definitivamente si
( ) Probablemente si
( ) Indeciso
( ) Probablemente no
( ) Definitivamente no
 INSTRUCCIONES
A continuación usted encontrará una serie de preguntas relacionadas con el sistema de información
contable seguida de escalas cuantitativas del 1 al 5, y cualitativa, de acuerdo, de eficiencia, de
frecuencia y altitud.
Lea detenidamente cada una de las preguntas y seleccione una respuesta de acuerdo con su opinión,
marcando con una “X” el número de la escala cuantitativa que aparece en cada pregunta.
CARGO:_______________________________________________________________________

Cuestionario Tipo Escala de Likert

1.- ¿Cómo considera usted el sistema de información contable de la empresa?
1_____MUY DEFICIENTE
2_____DEFICIENTE
3_____MEDIANAMENTE EFICIENTE
4_____EFICIENTE
5_____MUY EFICIENTE
2- ¿La información generada por el sistema contable llevado por la institución educativa revela
razonablemente la situación financiera?
1_____FUERTEMENTE EN DESACUERDO
2_____EN DESACUERDO
3_____MEDIANAMENTE DE ACUERDO
4_____DE ACUERDO
5_____FUERTEMENTE DE ACUERDO

3.- ¿Con qué frecuencia se realiza la evaluación del sistema de información contable?
1_____NUNCA
2_____ALGUNAS VECES
3_____MUCHAS VECES
4_____FRECUENTEMENTE
5_____SIEMPRE
Modelo de escalas de diferencial semántico
Tipos de preguntas (comparación)
Construcción del instrumento de medición
Construcción del instrumento de medición
 MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Definición Definición
Variable Dimensiones Indicadores Ítemes
conceptual Operacional

Caracterí Basada en Basad en la Subvariables: Empírico y Pregunta

stica a el marco medición de aspectos que observables /reactivo
medir teórico la variable agrupan
(autor) (cómo y con indicadores
qué)
PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variables Definición Dimensiones Indicadores

Conceptual

Accesibilidad a Mayor o menor Accesibilidad Tiempo medido en horas y

los servicios de posibilidad de tomar Geográfica minutos que tarda una
salud contacto con los SS persona en trasladarse
para recibir asistencia desde su domicilio al
centro de salud

Accesibilidad Cantidad de dinero que

Económica gasta para recibir atención

Disponibilidad económica
para cubrir ese gasto

Accesibilidad Conocimientos sobre la

Cultural atención que se da en
centro de salud.

Percepción del problema

de salud
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO
DE INVESTIGACION
CRITERIOS PARA
FORMULAR ÍTEMS
 ANÁLISIS ESTADISTICO

DESCRIPTIVA INFERENCIAL

✓ MEDIDAS DE ✓ Kolmogorov-
CENTRALIZACIÓN NORMALIDAD Smirnoc
✓ MEDIDAS DE DISPERSIÓN
✓ MEDIDAS DE DISTRIBUCIÓN ✓ Shapiro-Wilk)
✓ MEDIDAS DE POSICIÓN NO
✓ TABLAS Y FIGURAS SI

PARAMÉTRICA NO PARAMÉTRICA

✓ CORRELACIÓN DE PEARSON ✓ U de Man de Whitney

✓ REGRESIÓN LINEAL ✓ T de Wilcoxon
✓ T DE STUDENTE PARA MUESTRAS ✓ Spearman
RELACIONADAS ✓ Tau b de Kendal
✓ T DE STUDENT PARAS MUESTRAS ✓ Friedman
INDEPENDIENTES ✓ Chi- cuadrado
✓ PRUEBA DE LEVENE ✓ Corrección de Yates
✓ ANÁLISIS DE VARIANZA (ANOVA) ✓ Prueba exacta de Fisher
✓ Mac Nemar
 ANÁLISIS ESTADISTICO DE UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
DESCRIPTIVA INFERENCIAL
Medidas de
Medida PARAMÉTRICA NO PARAMÉTRICA
centralización Mediana COMPARA PROMEDIOS COMPARA MEDIAS
(tablas y T de Student para
figuras) 2 promedios (Muestras
Moda muestras U de Man Whitney
numéricos Vs Categórica)
independientes
T de Student para
Rango 2 Promedios (pre y post) muestras T de Wilcoxon
Medidas de relacionadas
dispersión Spearman (Ordinal Vs Ordinal), (Numérico Vs
Varianza 2 Promedios( (numérico vs
(tablas y Pearson Ordinal)
numérico)
figuras) Desviación estandar Tau b de Kendal (Ordinal Vs Ordinal)
Coeficiente de
Kruskal Wallis (Grupos independientes)
variación
Más de 2 promedios
Medias de ANOVA
Deciles, cuartiles, (Numéricos Vs Categóricas)
posición (tablas Friedman (Grupos Relacionadas)
percentiles, etc.
y figuras)

Corrección de Yates
cuando la tabla es
de 2x2 (Muestra
Asimetría menor de 50)
2 Variables (Categórica Vs No existe Chi-Cuadrado (Tablas
Medidas de Categórica) estadístico de 2x2 a más) Prueba exacta de
distribución Fisher (Cuando al
(tablas y menos una
figuras) frecuencia esperada
es menor al 5% de
las celdas)
curtosis
2 Proporciones de muestras
No existe
relacionadas con variables Mac Nemar
estadístico
categóricas (Pre-Post)
Que tengas un buen día !
Y una hermosa vida!