PLAN DE AREA 2019 Modificado 18 de Diciembre de 2018 Final (Maria Del Pilar Erazo Diaz)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL VILLA DEL SUR
PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y CONSTITUCION POLITICA

2019
INTEGRANTES: Lic. MARIA DEL PILAR ERAZO

Lic. NEIL JOSE CADENA (YESENIA MORALES M.)
Lic. ENILSEN YARUK GUTIERREZ TOBON
Lic. JOSE LEOFREDY RINCON ENDO
Lic. WILLIAM JAVIER RAMIREZ SANCHEZ
Lic. ESPERANZA RODRIGUEZ GIRALDO
Santiago de Cali, 28 de Enero de 2019
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TABLA DE CONTENIDOS
1. IDENTIFICACIÓN 3
2. JUSTIFICACIÓN 5
3. OBJETIVOS 7
3.1 OBJETIVOS GENERALES 7
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 8
4. METAS DE CALIDAD 9
5. FUNDAMENTOS DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE 10
6. MARCO TEORICO 11
7. METODOLOGIA 21
8. PLAN DE ASIGNATURAS 30
9. BIBLIOGRAFIA 54
10. PLAN DE APOYO 55
11. PROYECTOS DEL AREA 150
12. Anexos
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1. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Institución Educativa: I.E Villa del Sur
 Área: Ciencias Sociales
Intensidad horaria:
 Básica primaria: 3 horas semanales
 Básica secundaria: 4 horas semanales
 Media vocacional: 2 horas semanales (C. Sociales)
2 horas semanales (Filosofía)
Docentes responsables:
 Básica primaria:
Lic. ESPERANZA RODRIGUEZ GIRALDO
Lic. ENILSEN YARUK GUTIERREZ TOBON
 Básica secundaria - Media vocacional

Lic. MARIA DEL PILAR ERAZO
Lic. NEIL JOSE CADENA (YESENIA MORALES M.)
Lic. JOSE LEOFREDY RINCON ENDO
Lic. WILLIAM JAVIER RAMIREZ SANCHEZ
Año de elaboración: 2018
Año de actualización: 2019
Actualizado por: Docentes responsables
Estructura conceptual:
ENFOQUE:
Siguiendo los lineamientos de Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas: “El

enfoque fundamental de Ciencias Sociales es la construcción de una ciudadanía
comprometida, activa y analítica, interesada por el mejoramiento de los procesos
democráticos en los que se hace ejercicio de derechos y deberes. Así mismo, se
toma en cuenta el acercamiento al campo de las ciencias sociales como pilar para
el fortalecimiento de la convivencia y el incremento de las perspectivas que permiten
comprender el mundo social, aportando valiosas herramientas a las visiones de
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mundo que permiten considerar las individualidades, diferencias y pluralidades que
tienden a la formación de conceptos que permiten el estudio racional sobre las
problemáticas sociales y los destinos de la sociedad”.
OBJETO DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES:
El objeto de estudio de las Ciencias Sociales y las Competencias Ciudadanas, es

abrir las puertas a la comprensión crítica y compleja de la realidad e igualmente,
permite conocer y comprender las dimensiones geográficas, económicas y
culturales de la sociedad.
Permiten establecer un nivel de apropiación de los conocimientos y las

competencias que el estudiante debe poseer y que lo capacita para comprender no
solo el contexto dentro del cual se halla inserto, sino también del mundo social que
lo rodea.
Las competencias cognitivas desarrolladas en el área, son fundamentales en la

formación de seres sociales del mundo y para el mundo, de la mano del perfil del
estudiante planteado por nuestra Institución Educativa, donde , la actividad
pedagógica está orientada por valores como la responsabilidad, respeto,
honestidad, autoestima, liderazgo y equidad, así mismo con principios como la
solidaridad, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, vocación de servicio,
emprendimiento, trascendencia, entusiasmo y puntualidad.
INTRODUCCIÓN:
Toda generación deja una huella indeleble en la historia. Estas generaciones están
introduciendo y viviendo cambios tan profundos que muchos individuos del común
están en incapacidad de comprender los alcances sociales, económicos, políticos,
culturales y éticos que ellos entrañan. De lo que se trata entonces, es de invitar e
inducir a la práctica de la lectura y escritura, encaminadas a un conocimiento real
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del mundo que están viviendo y de su problemática social, para adoptar la conducta
pertinente.
El objeto de estudio de las Ciencias Sociales y las Competencias Ciudadanas, es
abrir las puertas a la comprensión crítica y compleja de la realidad e igualmente,
permite conocer y comprender las dimensiones geográficas, económicas y
culturales de la sociedad.
Permiten establecer un nivel de apropiación de los conocimientos y las

competencias que el estudiante debe poseer y que lo capacita para comprender no
solo el contexto dentro del cual se halla inserto, sino también del mundo social que
lo rodea.
Siguiendo los lineamientos de Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas: “El

enfoque fundamental de Ciencias Sociales es la construcción de una ciudadanía
comprometida, activa y analítica, interesada por el mejoramiento de los procesos
democráticos en los que se hace ejercicio de derechos y deberes. Así mismo, se
toma en cuenta el acercamiento al campo de las ciencias sociales como pilar para
el fortalecimiento de la convivencia y el incremento de las perspectivas que permiten
comprender el mundo social, aportando valiosas herramientas a las visiones de
mundo que permiten considerar las individualidades, diferencias y pluralidades que
tienden a la formación de conceptos que permiten el estudio racional sobre las
problemáticas sociales y los destinos de la sociedad”.
Las competencias cognitivas desarrolladas en el área, son fundamentales en la

formación de seres sociales del mundo y para el mundo, de la mano del perfil del
estudiante planteado por nuestra Institución Educativa, donde , la actividad
pedagógica está orientada por valores como la responsabilidad, respeto,
honestidad, autoestima, liderazgo y equidad, así mismo con principios como la
solidaridad, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, vocación de servicio,
emprendimiento, trascendencia, entusiasmo y puntualidad.
El propósito fundamental de la enseñanza de las Ciencias Sociales, es contribuir a

la formación de ciudadanos comprometidos con la construcción de una sociedad
justa, capaz de transformar su entorno mediante prácticas que contribuyan a su
conservación y la creación de un buen ciudadano.
2. JUSTIFICACIÓN
Las Ciencias Sociales, dentro de la concepción moderna, ayudan a construir un

nuevo ciudadano orientado a asumir el reto con calidad, vivir a plenitud, forjar su
propio proyecto de vida, aceptar las imposiciones que el mundo actual le impone
5
pero tratando de manejarlas y orientarlas a su favor, asumir un papel protagónico y
a crear las herramientas para que la lucha lo convierta en un ciudadano pensante,
culto, sensible, participativo, democrático y con capacidad de transformar su propia
realidad social, por lo tanto busca:
 El ejercicio de la ciudadanía en forma responsable y crítica (sujetos con la

capacidad para identificar y reflexionar acerca de los problemas políticos,
económicos, sociales, ambientales y culturales presentes en la sociedad,
buscando la participación efectiva, eficiente y eficaz en los procesos que
permitan la transformación social y el sostenimiento de una cultura
democrática participativa, donde haya menos concentración del poder y más
eficiencia en el cumplimiento de las funciones del Estado como son la
seguridad y protección de los ciudadanos).
 La comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los

procesos evolutivos de los grupos humanos y de su cultura (estudiantes con
la habilidad para entender que hacen parte de un momento en una larga línea
temporal, donde el tiempo es urdimbre, donde se tejen los hechos que dan
forma a la historia, determinando la realidad actual y la realidad futura. Los
estudiantes deben comprender que el tiempo histórico no solo es el que viven
los individuos, sino además el de su organización social y económica, y que
la permanencia de unas determinadas estructuras es lo que determina los
períodos históricos y su evolución).
 El conocimiento e interacción con el mundo físico (personas con capacidad

para asumir de manera apropiada situaciones relativas al espacio– tiempo
geográfico en el contexto local, nacional, mundial y universal, así como para
entender y plantear soluciones a los principales problemas ambientales,
tendiendo siempre a la realización de acciones en favor del ambiente y al
equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad en aras de un
desarrollo sostenido y sustentable en un espacio).
 El uso, construcción y apropiación diversas fuentes documentales (sujetos

con capacidad para analizar e interpretar diferentes fuentes documentales
orales, escritas, simbólicas, las costumbres las reglas sociales o, aún más,
aquellas que no aparecen en el escenario pero que sabemos que existen y
son utilizadas como fuente de poder. Así mismo, para interpretar mapas,
planos, datos y diagramas estadísticos, patrimonios históricos informaciones
culturales, económicas, política y de cualquier otra índole que se le presenten
en la cotidianidad.
 El análisis de todos los datos con base en criterios objetivos que le ayuden a
transformar diferentes contextos sociales, económicos, culturales o políticos
y le ayuden a leer la cultura que subyace en los cambios tan vertiginosos del
mundo globalizado.
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Así mismo, en el área se pretende desarrollar competencias básicas como
interpretar, argumentar y proponer, además de las propias de Ciencias Sociales
que son las competencias valorativa, socializadora, cognitiva y procedimental, en
pro de atender las competencias que evalúa las pruebas SABER, que se enmarcan
en:
 Pensamiento social: Que evalúa la comprensión de los conceptos básicos

del área. Cómo el estudiante entiende las diversas dimensiones históricas y
geográficas que presentan las situaciones problemáticas y prácticas
sociales. Indaga conocimientos sobre: Estado social de derecho, principios
constitucionales, estructura, fundamento, y funcionamiento del sistema
político.
 Interpretación y análisis de perspectivas:
Que evalúa:
- la capacidad del educando para entender desde el contexto de las Ciencias

sociales y las Competencias ciudadanas cómo las fuentes de estas se
inscriben en los procesos económicos, políticos y culturales
-Las posibilidades y las limitaciones que el alumno de básica secundaria y
media vocacional tiene para el manejo de fuentes documentales.
-La capacidad del estudiante de identificar prejuicios e intenciones en
enunciados y argumentos.
-La capacidad del evaluado para reconocer y comparar perspectivas de
actores y grupos sociales.
 Pensamiento reflexivo y sistemático: que evalúa la capacidad del

estudiante para establecer relaciones entre las dimensiones presentes en
una situación problemática. Establece la versatilidad del educando para
identificar relaciones de causa, efecto, continuidad y transformación. Indaga
por la capacidad del estudiante para analizar el uso del área en decisiones
sociales.
3. OBJETIVOS
3.1 GENERALES DEL AREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVO GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
7
Desarrollar en el estudiante competencias de pensamiento social y ciudadanas a
través de conocimientos válidos y pertinentes que le permitan acceder a la realidad
social, entenderla, asumirla y transformarla desde sus posibilidades, como también
pueda hacer una reflexión comprensiva y asertiva acerca de su acontecer individual,
inmerso en diferentes contextos sociales, resultado de procesos históricos a lo largo
de los cuales los grupos humanos han construido formas de organizarse,
relacionarse, ubicarse, defenderse, expresarse, producir e interpretar la realidad y,
a partir de ello, ser protagonista en la construcción de modelos sociales que le
permitan mejorar la calidad en el desempeño de sus acciones, su nivel de vida, su
desarrollo personal, social y multicultural.
OBJETIVOS DE FORMACION DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
 Los objetivos de formación del área de Ciencias Sociales están

encaminados a brindar al estudiante una motivación hacia el aprendizaje
significativo que le posibilite el desarrollo de actividades mentales inteligentes
con el fin de que se apropie sin temor de su mundo y el mundo que le
circunda, para que actúe con responsabilidad y a conciencia ante los
diferentes fenómenos sociales y de impacto que se le puedan presentar, sin
desconocer el grado de escolaridad que esté cursando; dichos objetivos se
presentan a continuación:
 Reconocer dentro del ámbito escolar la importancia de la cultura, el lenguaje

y el universo simbólico que le permita la lectura y la comprensión del mundo
social para recrearlo si fuera necesario.
 Ayudar y contribuir a que los y las estudiantes respondan asertivamente, a

las exigencias que le plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la
tecnología y el mundo laboral.
 Propiciar seres humanos conocedores de sus deberes y derechos y

respetuosos de los deberes y derechos de los demás a través de acciones
que les permitan reconocerse como sujetos conscientes de si mismos y de
la realidad que les circunda.
 Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad de

manera consciente, democrática, crítica, solidaria, respetuosa de la
diferencia y la diversidad existentes en su entorno, país y mundo.
 Lograr que las y los educandos se identifiquen como seres humanos únicos,
miembros de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para su
desarrollo personal y comunitario, que requiere de normas o acuerdos
básicos que propenden por la convivencia pacífica en la diversidad
 Propender que los y las estudiantes se formen en y para la vida mediante

procesos pedagógicos, cognitivos, valorativos, emocionales y sociales que le
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potencien como un gran ser humano, digno de ser imagen de referencia
positiva para otros.
 Educar y formar a los y las estudiante en valores éticos y morales como el
compromiso, la responsabilidad, el sentido de pertenencia y la solidaridad
para lograr relaciones humanas positivas para una sana y armónica
convivencia.
 Formar seres capaces de pensar y actuar de manera autónoma, reflexiva y

propositiva para que responda desde sus posibilidades a las problemáticas y
situaciones de toda índole que le presenten los diferentes contextos en los
que se halla inmerso.
 Favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y científico para la

comprensión del medio físico, social y cultural a nivel local, nacional y
universal acorde con su a su edad cronológica y grado de escolaridad.
4. METAS DE CALIDAD PARA EL ÁREA DE CIENCIAS

SOCIALES
El sistema de calidad de la Institución Educativa Técnico Comercial Villa del Sur

plantea que no es fácil transformar a la sociedad, pero sí se puede contribuir a
que los procesos de transformación sean de calidad, que a través de ellos se
cualifique a las personas y se les muestre que puede existir una mejor calidad
de vida. Por eso, tomando en cuenta los cambios planteados por el ICFES, se
abordará la satisfacción de los beneficiarios teniendo en cuenta las siguientes
metas de calidad:
 Que el 60% de los y las estudiantes alcancen un nivel satisfactorio en las

pruebas SABER 11 y el otro 40% que no esté por debajo del mínimo.
Las pruebas de 3°, 5° y 9° permite realizar un diagnóstico, para hacer

mejoras y poder cumplir esta meta.
 Que el Plan de Apoyo elaborado por el área de Ciencias Sociales sirva

de impulso a los estudiantes que llegaren a tener dificultades en las
competencias para alcanzar el nivel básico.
 Que los y las estudiantes aprendan a interpretar textos relacionados con

las Ciencias Sociales para plantear argumentos que permitan una
transformación y proponer cambios en el desarrollo de las concepciones
de vida, encaminados a buscar una sociedad más justa y una sana
convivencia.
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5. FUNDAMENTOS DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE
5.1 FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
En cuanto a los fundamentos de las Ciencias Sociales podemos decir que existen
de dos tipos: metodológicos y conceptuales. Los primeros se refieren al método
utilizado para la realización de las distintas ramas de las Ciencias Sociales mientras
que los conceptuales atañen a aquellos aspectos básicos de la naturaleza humana
que pueden ser utilizados como puntos de partida en toda descripción que involucre
al hombre y a su comportamiento social.
No existe uniformidad de opiniones respecto de la metodología que las Ciencias

Sociales deberían adoptar. Algunos autores dicen que teóricamente las Ciencias
Sociales se concentran en la distinción entre naturaleza y sociedad y en encontrar
la línea divisoria entre Ciencias Naturales - Ciencias Sociales. Esta controversia
afecta con ello a todas las Ciencias Sociales. Las respuestas tradicionales a la
cuestión de la naturaleza de la sociedad y las Ciencias Sociales son el naturalismo
social y el idealismo. De acuerdo con el primero, la sociedad es parte de la
naturaleza, mientras el segundo sostiene que flota por encima de ésta por ser más
espiritual que material. La primera respuesta implica que los estudios sociales se
incluyan dentro de las Ciencias Naturales, en tanto la segunda hace que
pertenezcan a las humanidades. Entre los fundamentos conceptuales unificadores
de las Ciencias Sociales podemos mencionar al vínculo tangible entre individuo y
sociedad. La actitud es también un concepto colectivo: podemos considerar las
actitudes de un grupo frente a otro. Bajo el aspecto verbal de la opinión, se presta
a encuestas y a manipulaciones estadísticas que debían muy pronto alcanzar
enorme desarrollo. Una noción como la de actitud libera a los investigadores de
controversias entre escuelas sobre problemas tan trillados como los de individuo-
sociedad, naturaleza-educación; además, gana en significación concreta, puesto
que permite precisar a la vez los individuos estudiados y las situaciones y ambientes
en los que se los considera.
5.2 PERFIL DEL ESTUDIANTE DE CIENCIAS SOCIALES
Al terminar el grado 11 el estudiante de la institución frente a las Ciencias

Sociales estará en capacidad de
 Ubicarse en el espacio y en el tiempo.
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 Criticar, analizar leer y debatir los temas actuales con bases o
fundamentos, y con riqueza de vocabulario.
 Resolver problemas.
 Tener compromiso consigo mismo y con su medio.
 Analizar el pasado para comprender el presente y proyectarse al futuro.
 Desarrollar un alto sentido de pertenencia
 Poseer alto nivel de convivencia social.
 Proyectarse como personas autónomas y líderes, con habilidades para el
ejercicio democrático.
5.3 APORTE DE LAS CIENCIAS SOCIALES AL PERFIL DEL EGRESADO
Estos elementos le permitirían contribuir al perfil del egresado de la institución en

los siguientes puntos
 Defensor de los Derechos Humanos, con un fuerte componente de

liderazgo.
 Con habilidades para vivir y convivir.
 Actitud para liderar, innovar, investigar y actualizarse.
 Con una preparación que les permita acceder a la educación superior.
 Un ser comprometido y participativo en el desarrollo de su familia, la
sociedad y el medio ambiente.
 Sensible y con conocimientos importantes hacia las diferentes
manifestaciones humanas como lúdicas, culturales, tecnológicas y
científicas que le ofrece su entorno.
 Con un desarrollo, social, intelectual, moral y ético acorde a la diversidad
cultural y de sus capacidades.
 Actitud crítica, analítica y propositiva ante la realidad.
 Un ser garante de derechos y deberes ciudadanos.
 Con sentido democrático y conciencia nacionalista, el ejercicio de los
derechos y las libertades reconocidas en la Constitución Política de
nuestro país, implica responsabilidades, compromisos y deberes para con
el mundo, para con los demás y para consigo mismo.
6. MARCO TEORICO
11
El objeto de las Ciencias Sociales es reflexionar acerca de la sociedad. Esta
reflexión va más allá de la interpretación y la comprensión de los hechos sociales,
buscando el bienestar de la humanidad. Las ciencias sociales son una forma de
construcción de conocimiento en constante cambio.
Recogiendo diversos planteamientos, el MEN considera como conceptos claves o
fundamentales –tanto en las disciplinas como en la organización didáctica– para
abordar la enseñanza del área de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y
Media, los siguientes:
6.1 ESTRUCTURA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
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Las Ciencias Sociales son un conjunto de disciplinas que estudian al ser humano
en sociedad, brindan diversos instrumentos para obtener, procesar e interpretar
datos científico sociales, que permiten hablar de ciencias auxiliares de este campo
del saber, en donde cada disciplina tiene su propia metodología, cuya subordinación
o autonomía depende de los fines a los que estas mismas se apliquen
Conforman las Ciencias Sociales las siguientes disciplinas:

6.1.1 La Historia
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y
como método el propio de las Ciencias Sociales. Se denomina también historia al
periodo histórico que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la
actualidad. Actualmente, el objeto de estudio de la historia, es el ser humano como
ente social y los procesos de los cuales es protagonista en el espacio mismo de su
desarrollo. La humanidad se sitúa en un contexto social que nos permite interpretar
y comprender todos los procesos sociales que se viven en esa interrelación.
6.1.2 La Geografía
La Geografía (del griego geographia). Descripción o representación gráfica de la
Tierra). Es la ciencia que estudia la superficie terrestre, las sociedades que la
habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones, que forman al relacionarse
entre sí. La geografía tiene como objeto de estudio la comprensión del espacio
geográfico y las acciones que el ser humano desarrolla en él. Identifica, analiza y
compara la utilización y aprovechamiento de los recursos naturales, revelando su
distribución geográfica A la vez, cuando se hace el estudio de un determinado
territorio, se hace inevitable también el análisis de la población que la habita; sus
formas de vida, sus costumbres y su organización social y económica, ya que son
todos estos elementos los que facilitan la construcción de los posibles significados
del espacio geográfico. Coetáneamente estudia los fenómenos que llevan a la
disputa por los territorios que por su posición estratégica, económica o política son
objeto de interés por parte de algunos estados denominados imperialistas.
6.1.3 La sociología
Es la ciencia social que estudia los fenómenos colectivos producidos por la actividad
social de los seres humanos dentro del contexto histórico-cultural en el que se
encuentran inmersos. Se trata de comprender lo que la gente, la comunidad o los
sujetos dicen, hacen y piensan en condiciones activas.
6.1.4 La Antropología
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Es una ciencia social que estudia al ser humano de una forma integral. Para abarcar
la materia de su estudio, la Antropología recurre a herramientas y conocimientos
producidos por las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales. La aspiración de la
disciplina antropológica es producir conocimiento sobre el ser humano en diversas
esferas, pero siempre como parte de una sociedad. De esta manera, intenta abarcar
tanto la evolución biológica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de vida de
pueblos que han desaparecido, las estructuras sociales de la actualidad y la
diversidad de expresiones culturales y lingüísticas que caracterizan a la humanidad.
Como se puede apreciar en los lineamientos curriculares del área, las ciencias se
enfrentan al llamado giro antropológico, es decir, el giro hacia la significación. El otro
enfoque teórico de la antropología que permite avanzar en la comprensión y
transformación de la cultura, es la ecología cultural.
6.1.5 La Filosofía y la Ética

Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones
como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el
lenguaje. El objeto de estudio lo constituye la reflexión sobre los problemas de la
moral. Se entiende por problema moral a la formulación de situaciones y preguntas
relacionadas con las costumbres, los hábitos, las creencias, la convivencia y las
actuaciones de las personas o grupos sociales. Los problemas morales los
constituyen tanto la situación como las preguntas. La situación está en función del
comportamiento moral.
Este plan de estudio enfatizara básicamente de directrices que busquen profundizar
en tópicos que cobijen al máximo los siguientes ámbitos:
Epistemología: El conocimiento desde los más destacados filósofos y corrientes

El espíritu científico. Definición social del fenómeno Científico.
Antropológico: relación hombre – naturaleza – sociedad, consigo mismo.
Concepciones desde lo psicológico, ético, existencialista, religioso, etc. Ampliación
del horizonte temporal de vida.
Estéticos: Forma particular de asumir la existencia, comprender la realidad y
relacionarse Con el mundo.
Éticos: principios, normas, valores en sus contextos históricos. Principios de
libertad y justicia relación: concepciones sociales vida cotidiana Creación de la vida.
Ontológico: reflexión sobre ser hombre, mundo esencia de la realidad y la
metafísica.
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6.1.6 La Demografía
Es la ciencia que tiene por objetivo el estudio de las poblaciones humanas y que
trata de su dimensión, estructura, evolución y características generales. La
Demografía estudia estadísticamente la estructura y la dinámica de las poblaciones,
así como los procesos concretos que determinan la formación, la conservación y la
desaparición de las poblaciones. La Demografía es una ciencia que estudia a las
poblaciones humanas. No obstante, muchas otras ciencias tienen este objetivo,
entre otras: la Sociología, la Antropología, la Psicología, las Ciencias Políticas, la
Economía, etc. De hecho el objeto de estudio de todas las Ciencias Sociales es la
población humana. Sin embargo, el objetivo más concreto de la demografía consiste
en estudiar los movimientos que se presentan en las poblaciones humanas.
6.1.7 La Ciencia Política

Es una ciencia social que estudia la teoría y práctica de la política, los sistemas y
comportamientos políticos. Su objetivo es establecer, a partir de la observación de
eventos y situaciones políticas, principios generales acerca del funcionamiento de
la política. Se trata de una rama que interactúa con otras muchas de las Ciencias
Sociales. Estudia las relaciones de poder y las características de su ejercicio, la
autoridad y su legitimación, políticas estatales, los sistemas políticos existentes y
los diferentes aspectos políticos en que se enmarcan las relaciones entre los países.
6.1.8 Constitución política

No es una ciencia, ni un campo específico del conocimiento, pero del ejercicio de
los derechos y responsabilidades que en ella se señalan se entrecruzan las
relaciones entre Estados, individuos y se regula a la sociedad. La Constitución es
un elemento de soberanía que garantiza el orden. Es la norma suprema, escrita o
no, de un Estado soberano u organización, establecida o aceptada para regirlo. La
constitución fija los límites y define las relaciones entre los poderes del Estado,
poderes que, en los países occidentales modernos, se definen como poder
legislativo, ejecutivo y judicial y de estos con sus ciudadanos, estableciendo así las
bases para su gobierno y para la organización de las instituciones en que tales
poderes se asientan. Este documento busca garantizar al pueblo sus derechos y
libertades.
6.2 MARCO JURIDICO
La normatividad que sustenta el área de Ciencias Sociales se fundamenta y casi

que sostiene toda su plataforma conceptual en la Constitución Nacional de 1.991,
las diferentes reformas que se le han hecho a través de sus 20 años de existencia
y las diferentes leyes que la han desarrollado. No se puede concebir el sustento
legal de un área del conocimiento sin el respaldo de las normas fundamentales.
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6.2.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
Los artículos de la Carta Política de Colombia que fundamentan el área son:
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad
física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán
protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro,
venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán
también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en
los tratados internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño
para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su
cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen
sobre los derechos de los demás.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
 La educación formará al colombiano en el respeto a los Derechos Humanos, a

la paz ya la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
 El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
 La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro
de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
 Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la
educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y
por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
 La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y
administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen
la Constitución y la ley.
6.2.2 LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN (O Ley 115 del 8 de febrero de 1994)
16
Artículo 5. Fines de la Educación
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,

a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,

a la historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica

y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
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8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y de la defensa del patrimonio cultural de la nación;
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social;
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Artículo 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o

privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación
preescolar, básica y media, cumplir con:
 El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica,

de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;
 El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual
el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo;
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 La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política;
 La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores
humanos, y
 La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la

educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del
80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y Democracia,
Economía Política y Cátedra para la Paz.
2. Filosofía, Educación Ética y Valores Humanos.
Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son

objetivos específicos de la educación media académica:
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y
social.
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

acciones cívicas y de servicio social.
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
Esta ley ha sido reglamentada por diferentes decretos y resoluciones, entre los
cuales están los siguientes: Decreto 1860 de 1994, Resolución 2343 de 1996 y el
Decreto 230 de 2002. Todos ellos precisan con referencia a las Ciencias Sociales
lo siguiente:
19
6.2.3 Decreto 1860 de agosto 3 de 1994.
Artículo 35. Desarrollo de las asignaturas Las asignaturas tendrán el contenido,

la intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional,
atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el
Ministerio de Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos
pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la
experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática
educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor
desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica del educando.
Artículo 38. Plan de estudios. El plan de estudios debe relacionar las diferentes
áreas con las asignaturas y con los proyectos pedagógicos y contener al menos los
siguientes aspectos:
 La identificación de los contenidos, los temas y problemas de cada asignatura y

proyectos pedagógicos, así como el señalamiento de las diferentes actividades
pedagógicas.
 La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el
periodo lectivo y el grado en que se ejecutarán las diferentes actividades.
 La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos
pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de textos escolares,
laboratorios, ayudas, audio visuales, la informática educativa o cualquier otro
medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.
 Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores
definidos en el proyecto educativo institucional.
 Los criterios de evaluación y administración del plan.
 Artículo 54. Indicadores de logro en la educación básica. Los criterios que

regirán la evaluación y la promoción del educando en la educación básica, están
orientados por los logros que para cada grado establezca el Proyecto Educativo
Institucional, a partir de los objetivos generales y específicos definidos en los
artículos 20, 21 y 22 de la Ley 115 de 1994 y los lineamientos que para el efecto
establezca periódicamente el Ministerio de Educación Nacional, teniendo en
cuenta criterios de actualización del currículo y búsqueda de la calidad.
20
7. METODOLOGÍA
Los docentes del área de Ciencias Sociales basan su modelo pedagógico en la

construcción de un proyecto de vida elaborado por los mismos estudiantes y
apoyado por el docente mediante la fundamentación en principios de orden ético,
moral, legal y social, la comprensión de los fenómenos sociales que estamos
viviendo en Colombia, tales como la violencia, el desplazamiento, la intolerancia y
la extendida cultura de la ilegalidad.
Dada la modalidad comercial institucional es necesario precisar que el área ubica a
las y los estudiantes en el contexto económico colombiano, americano y del resto
del mundo, ayudándole a desarrollar sus competencias para encontrar su papel en
la sociedad actual e insertarse en el mundo laboral. Establece también como
prioridad crear en la mentalidad de los egresados el ser emprendedor y la
generación de ideas para transformar su entorno.
Las metodologías utilizadas por los docentes del área son diversas y obedecen a
su etapa de formación como educadores, sin embargo, se puede expresar que el
centro del proceso es el estudiante y que todos enfocan su labor en el ser, el saber
y el hacer, encaminando su tarea a la aprehensión de los conocimientos, el
desarrollo de sus habilidades y la aplicación útil de ellos en el contexto laboral. La
evaluación, el desarrollo curricular y hasta las actividades extracurriculares apuntan
a la formación holística.
Siguiendo las pautas del MEN, se propone como lineamientos curriculares que la
enseñanza del área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media se
aborde a través de:
• Ejes Generadores
• Preguntas problematizadoras
• Ámbitos conceptuales
• Desarrollo de competencias
• Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral
21
7.1 Estrategias que pueden incorporarse en diferentes modelos
El área siempre ha planteado la lectura como principal estrategia metodológica, la
cual, para el 2019 será adoptada como lineamiento institucional en la totalidad de
áreas.
Se busca apropiar, a partir de los distintos tipos de textos (descriptivo, narrativo,
argumentativo, expositivo e instructivo) el acercamiento a las temáticas planteadas
en las asignaturas. Para el efecto, Ciencias Sociales siempre ha manejado un
documento guía en cada grado y asignatura, de lo cual se desprenden las siguientes
estrategias de aprendizaje:
7.1.1 Estrategias para la solución de problemas
Lo qué sé, lo que no sé, lo que necesito aprender.
El docente divide el pizarrón en tres espacios para que los estudiantes expresen o
escriban lo que saben, lo que no saben y lo que necesitan saber para encontrar la
solución a un problema o procedimiento.
22
Docentes y estudiantes seleccionan las fuentes donde pueden encontrar la
información que necesitan para dar respuesta a lo que no saben y lo que necesitan
saber.
Los estudiantes recogen la información, la organizan y la presentan en forma oral o
escrita, dando la posible solución al problema.
7.1.2 Análisis de problemas

El docente plantea un problema.
Los estudiantes organizados por grupos, a partir del juego de roles, y luego con toda
la clase distinguen las partes que componen el problema, lo analizan y buscan
posibles soluciones:
¿Qué sabemos sobre esta parte del problema?
¿Qué información es relevante?
¿Qué datos necesitamos para construir una solución?
¿Cuáles son algunas de las soluciones posibles?
¿Cuál de estas soluciones es factible a partir de lo que sabemos o de la información
que podemos reunir?
7.1.3 Lluvia de ideas

Se usa para inventar objetos, buscar nuevas aplicaciones, hallar nuevas ideas,
resolver problemas, etc.
Los estudiantes aportan ideas sin preocuparse de la crítica. Lo importante es la
cantidad de ideas ya que la creatividad de unos estimula a otros.
Se registran todas las ideas en el pizarrón.
Se analizan todas las aportaciones
Se seleccionan las que sean útiles para la situación en estudio.
7.1.4 Estrategias para aprender a investigar

Seguir los pasos de la investigación científica facilita que los estudiantes aprendan
los pasos de diversos métodos, por ejemplo, el método hipotético-deductivo, las
observaciones, las variables, las medidas antes y después del experimento, la
formulación de hipótesis, etc.
23
El docente propone un tema del contenido del programa del curso para que los
estudiantes lo estudien con los pasos de la investigación científica y presenta el
problema.
En equipo:
Formulan una hipótesis para verificarla, se diseña un experimento.
Realizan el experimento, observan, preguntan sobre lo que sucede, aclaran sus
dudas.
Analizan e interpretan resultados.
Elaborar un informe.
El docente evalúa el aprendizaje con un cuestionario con preguntas como:
¿Qué variables hemos estudiado?
¿Qué hipótesis nos propusimos comprobar si era cierta o falsa.
¿En qué consistió el experimento?
¿Cuáles fueron los resultados?
¿Al variar los tratamientos fueron iguales los resultados?
¿Influyeron los tratamientos en los resultados?
¿Si fueron diferentes los tratamientos de la variable independiente, los resultados
deberían también ser diferentes?
7.1.5 Estrategias para aprender a hacer mapas conceptuales.

Los estudiantes pueden lograr una visión amplia y completa de un tema,
comprender la relación que existe entre los conceptos, la organización, jerarquía y
dependencia entre los contenidos. Para ampliar sus conocimientos en el tema,
consulte la lectura “Mapas conceptuales” en el material de apoyo al curso, unidad
Los conceptos más inclusores se colocan en los niveles superiores del mapa.
Los conceptos menos inclusores se colocan en los niveles subsiguientes.
La relación entre conceptos se establece por medio de flechas.
Los conceptos se ubican en óvalos.
7.1.6 Estrategias para el trabajo cooperativo
24
Es conveniente seguir una serie de fases y condiciones necesarias para que se
desarrolle toda su potencialidad formativa:
Fase de planificación. Los estudiantes establecen los compromisos que asumen en
el trabajo en grupo.
Fase de trabajo individual o por subgrupos. Los estudiantes desarrollan algún
trabajo que “nutra” al grupo, por ejemplo, leer un libro, llevar a cabo una práctica,
analizar algún documento, etc.
Puesta en común. Los integrantes del grupo intercambian sus aportaciones y
debaten los distintos puntos de vista. Muchas veces los grupos fracasan porque los
integrantes no han trabajado previamente en los temas y, por tanto, no tienen nada
que aportar.
Elaboración del informe. Se integran las aportaciones de cada integrante del grupo
y las conclusiones a las que se ha llegado, o el producto que se ha obtenido del
trabajo colectivo.
7.1.7 Estrategias para la activación del conocimiento previo

El docente plantea preguntas sobre datos, conocimientos, dudas sobre un tema:
¿Qué sé? ¿Qué es lo que no sé? ¿Dónde se aplica? ¿Qué dudas tengo? ¿Qué es
lo que me interesa saber? ¿Cómo puedo aprender lo que no sé?
7.1.8 Estrategia de autoestudio

Es una estrategia adecuada para cursos virtuales para el estudio por cuenta propia
de conocimientos o procedimientos.
El uso de mapas conceptuales facilita captar procedimientos, interrelaciones entre
las ideas más importantes, asociar con otra información, crear información nueva,
ayudan a retener / memorizar.
7.1.9 Estrategias para la discusión

“La principal fuente de información sobre discusión en clase no es ni la investigación
ni los textos aplicados, sino las prácticas de discusión que los docentes cualificados
utilizan diariamente”.
Esta estrategia didáctica facilita la clarificación de ideas y de valores, el dominio de
una materia, la habilidad en la solución de problemas que no tienen una única
solución, el razonamiento moral con el planteamiento de dilemas éticos, actitudes
25
de cambio y desarrollo, destrezas de comunicación; la comprensión de conceptos
clave, el pensamiento de alto nivel (análisis, síntesis y valoración) y la retención, si
las preguntas son adecuadas. El docente formula las preguntas adecuadas, explica
y clarifica.
En interacción e intercambio los estudiantes:
- Exponen diferentes y múltiples puntos de vista y están preparados para
cambiar sus opiniones después de escuchar contra argumentaciones
convincentes.
- Interactúan entre sí con el docente.
- Dan su opinión en forma extensa.
- Analizar los contenidos de la información presentada a través de las TICs,
imágenes o audios.
- Los propósitos dependen de los objetivos del docente, por ejemplo:
- Posibilitar un cambio de actitud
- Resolver un problema
- Dominio de un tema
La ubicación del espacio físico durante la discusión:

- Círculo.
- Herradura para que los participantes se vean unos a otros y se comuniquen
cara a cara.
- En pequeños grupos.
Estrategia extracurricular: Salidas educativas
Es claro que cuando los estudiantes se enfrentan a un contexto fuera del aula
también se brinda un aprendizaje donde reflexiona sobre su entorno y se puede
contrastar la teoría y la práctica. Cualquier situación puede ser un hilo conductor
para generar aprendizaje con situaciones cotidianas, y que permitan buscar
soluciones a través del tiempo
Por medio de la experiencia del contacto fuera del aula, se logra la articulación de
la historia con las ciencias naturales, la matemática, lengua castellana, la ética etc.,
en fin surgen un abanico de posibilidades que permite que se elaboren reflexiones
complejas acerca de lo que se ve y se siente cuando salimos de las aulas.
Para estas salidas hay que tener presente la directiva ministerial número 55 del 18
de diciembre de 2014 donde se dan las indicaciones para las salidas académicas.
A continuación mencionamos una serie de lugares que están acorde al plan de

estudio de cada grado para que sean visitados durante el año lectivo:
26
Grado 1: Visita al Instituto Departamental de Bellas Artes; Sala Beethoven:
presentación de títeres
Grado 2: Visita al Museo de Arte Moderno La Tertulia, Avenida Colombia, con calle
5ta, oeste, sector Charco del burro; participar en el taller de artes para niños y niñas.
Grado 3: Recorrido por los principales sitios turísticos de Cali en Chiva o bus:
Canchas Panamericanas, Estadio Pascual Guerrero, Museo de Arte Comercial y
Religioso La Merced, Biblioteca Departamental, monumento de Jovita Feijoo,
Capilla San Antonio, Teatros Municipal y Jorge Isaacs, Centro Cultural Santiago de
Cali, FES, los Gatos, estatua Sebastián de Belalcazar, Cristo Rey.
Grado 4: Canchas Panamericanas, Estadio Pascual Guerrero, Biblioteca

Departamental, monumento de Jovita Feijoo, Capilla San Antonio, estatua
Sebastián de Belalcazar, Cristo Rey.
Grado 5: Paseo Bolívar, El CAM, Parque de Los Poetas, La Ermita, Bulevar – Av.
Colombia – Rio Cali, Puente Ortiz, Puente de la Cervecería, Los Gatos de Tejada,
Plaza de Caycedo, museo del oro, teatro Jorge Isaacs Teatros Municipal y Jorge
Isaacs, Centro Cultural Santiago de Cali, (la antigua FES), Calle de La Escopeta, La
gallera, General Cabal y Calle de La Merced entre otras
Grado 6º: museo arqueológico de la merced, museo del oro, museo de la ciencia, y
astronómico de la biblioteca departamental
Grado 7º: Capilla San Antonio, estatua Sebastián de Belalcázar, calles y

construcciones de san Antonio, iglesia la merced, Calle de La Escopeta, La gallera,
General Cabal y Calle de La Merced
Grado 8º: Centro Cultural Santiago de Cali, FES
Grado 9º: industria o fábrica en Cali-Yumbo
Grado 10º: industria o fábrica de Cali –Yumbo, charla en la cámara de comercio
Grado 11º: industria o fábrica de Cali –Yumbo
7.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
27
El Decreto 1290 de 2009 obligó a todas las instituciones a establecer un sistema de
evaluación de carácter institucional en el cual se adoptaran todas las situaciones
relativas a la evaluación de los educandos y la forma de valorar su rendimiento.
El Área de Ciencias Sociales fiel a las decisiones tomadas por los órganos del
Gobierno Escolar que ordenan una valoración de los desempeños de carácter
cognitivo, social y personal, con una escala que inicia en el 1.0 y termina en el 5.0,
intervalo en la construcción del citado sistema y la acogió para el área. Se aplica
también lo referente a los procesos de autoevaluación y coevaluación y la
promoción de los y las estudiantes.
La evaluación tiene un carácter de obligatoria, integral y permanente en todos los
grados. En el proceso evaluativo se tendrán en cuenta los estándares, el plan de
área y el respectivo plan de aula del docente. En el preescolar se tomará en cuenta
que la evaluación se hace por dimensiones tomando en cuenta las áreas Sociales,
Lenguaje, Ciencias Naturales y Matemáticas.
En todos los ciclos de la institución se tomarán como parte de la evaluación en

cuanto al SER las relaciones interpersonales, la solución de conflictos, actitud en
clase, asistencia - quienes dejen de asistir al veinte por ciento de las clases serán
evaluados con un desempeño bajo -, puntualidad, presentación personal,
participación en las actividades institucionales y respeto por la planta física,
mobiliario y demás enseres de la institución. En cuanto al Saber: los diversos
instrumentos de evaluación: Pruebas SABER y pruebas puntuales; para el HACER:
talleres, tareas, proyectos, exposiciones y similares.
Al finalizar cada periodo se hará una autoevaluación y una coevaluación por parte
del estudiante tomando como base unos criterios que se le han entregado
previamente. Los estudiantes que tienen valoración de desempeño bajo en el
periodo en una determinada asignatura, se les aplicará un plan de refuerzo ceñido
a los indicadores en los que fallo mediante un plan de trabajo que le dará el docente.
Cumplido el plazo para presentar el trabajo y sustentarlo lo harán ente sus
compañeros y el docente respectivo. La valoración obtenida no podrá ser superior
a un desempeño “Básico”.
La evaluación se hará con instrumentos pedagógicos como son:
 Trabajos escritos
 Cuestionarios
 Participación en debates, conversatorios o resolución de problemas
 Análisis de contenidos
 Exposiciones temáticas
28
 Elaboración de mapas conceptuales
 Debates
 Pruebas tipo saber
 Valoración de actitudes
 Videoforos.
 Uso de las nuevas tecnologías.
7.3 RECURSOS PEDAGOGICOS
7.3.1 HUMANOS
En Talento humano están docentes, estudiantes y la comunidad que nos rodea.

Capacitaciones que realizan la secretaria de educación y otras entidades
gubernamentales.
7.3.2 RECURSOS DISPONIBLES POR LA INSTITUCIÓN
En cuanto a las ayudas educativas contamos con servicio de fotocopiadora en la

sede central, sala de audiovisuales, internet de uso restringido (sala de sistema y
oficinas), sala de sistema (restringido para las clases de informática), video beam,
UCAS (que no se utilizan por cuestiones administrativas)
7.3.3 RECURSOS REQUERIDOS

Sala especializada en Ciencias Sociales (internet, video beam, computadores,
programas para computadores y celulares propios del área), videos educativos
(propios del área), mapas, biblioteca, telescopio, lupas, globos terráqueos y
módulos.
29
PLAN DE ASIGNATURAS
BASICA PRIMARIA
GRADO PRIMERO
Periodo 1
ESTANDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias
y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco
(familia, curso, colegio, barrio).
CONTENIDO
• Las normas
• Mi familia
• Mi escuela
• El medio ambiente
• La importancia de cuidar el medio ambiente.
• Derechos y deberes
• Competencias ciudadanas
• Convivencia y paz (convivencia y paz, equidad, participación)
• Competencia laboral
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Desempeño Cognitivo
• Identifica algunas características físicas y emocionales que se hacen un ser
único.
• Identifica las normas que rigen los grupos a los que pertenece.
30
• Demuestra sentido de pertenencia a su grupo familiar.
• Representa información por medio de dibujos.
Desempeño social
• Valora los lazos afectivos que se promueven en la familia.
• Reconoce que pertenece a una sociedad.
Desempeño Personal
• Adopta actitudes de cambio frente a comportamientos que incomodan a
otros.
• Valora la importancia de realizar actividades dentro de una organización.
DBA:
7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de
metas comunes en su contexto cercano (compañeros y familia) y se compromete
con su cumplimiento.
Evidencias de aprendizaje
• Presenta sus ideas, intereses y sentimientos frente a las normas establecidas
en la familia, en el salón de clase y otros espacios.
• Expresa sus opiniones y colabora activamente en la construcción de los
acuerdos grupales para la convivencia.
• Plantea alternativas de solución frente a situaciones conflictivas en su familia
y salón de clase.
• Reconoce la importancia del trabajo en equipo para el logro de las metas
comunes.
8. Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí

mismo y de los demás.
31
• Expresa el valor de sí mismo y de cada uno de los integrantes de la clase,
explicando aquello que los diferencia y los identifica: el género, la procedencia, la
edad, las ideas y creencias, entre otras.
• Expresa aquello que lo hace igual a los demás en la institución, desde el
conocimiento y el respeto a los deberes y derechos establecidos en el Manual de
Convivencia.
• Identifica situaciones de maltrato que se dan en su entorno consigo mismo
y/o con otras personas y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
• Participa de acciones que fomentan la sana convivencia en el entorno familiar
y escolar.
Indicadores para estudiantes con necesidades especiales.

Cognitivo
En la valoración cognitiva se consignará un informe descriptivo y personalizado, por
parte del respectivo docente, a través del programa ZETI.
Social
Muestra actitud de respeto hacia los demás.
Personal
Realiza alguna de las actividades propuestas por el área.
Periodo 2
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que

pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo
32
CONTENIDO
• Soy único
• Los puntos cardinales
• Mi barrio
• El plano
• Mi ciudad, y sus lugares emblemáticos
• El mapa
• Identifica los grupos de la comunidad al que pertenece.

• Reconoce la problemática de los grupos a los que pertenece.
• Propone estrategias para el cuidado de su entorno.
Desempeño social
• Asume actitudes de respeto frente a los grupos
Desempeño Personal
• Valora la importancia de las personas que trabajan en su comunidad.
DBA
1. Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y
los puntos cardinales.
33
• Relaciona su izquierda-derecha, adelante – atrás con los puntos cardinales,
al ubicar, en representaciones gráficas de la escuela, aquellos lugares como
rectoría, cafetería, patio de recreo, coordinación y sala de docentes, entre otros.
• Dibuja las instituciones sociales de carácter deportivo, educativo, religioso y
político, existentes en su barrio, vereda o lugar donde vive.
• Localiza en representaciones gráficas o dibujos de su barrio, vereda o lugar
donde vive, algunos referentes (tienda, iglesia, parque, escuela) teniendo en cuenta
los puntos cardinales y conoce los acontecimientos que se dan en estos lugares.
• Describe verbalmente el recorrido que realiza entre su casa y la institución
educativa donde estudia, señalando aquellos lugares que considera representativos
o muy conocidos en su comunidad y el porqué de su importancia.
DBA
5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.
• Expresa algunas características físicas y emocionales que lo hacen un ser
único.
• Compara similitudes y diferencias entre sus gustos, costumbres y formas de
comunicarse, con los demás integrantes del salón de clase.
• Reconoce de sí mismo, de sus compañeros y de sus familiares aquellas
cualidades que le ayudan a estar mejor entre los demás.
Reconoce las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los
relatos de los abuelos y personas mayores del barrio, vereda lugar donde vive
DBA
4 Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en
los últimos años a nivel personal, de su familia y del entorno barrial, veredal o del
lugar donde vive.
34
• Relata los principales acontecimientos sociales ocurridos en el aula de clase,
por ejemplo, el inicio de la vida escolar, la celebración del día de los niños, las izadas
de bandera o la celebración de cumpleaños, entre otros, diferenciando el antes y el
ahora.
• Señala las transformaciones recientes observadas en el entorno físico de su
comunidad y el para qué se realizaron.
• Describe aquellas organizaciones sociales a las que pertenece en su
comunidad: familia, colegio y vecindario.
• Plantea preguntas acerca de sucesos destacados que han tenido lugar en su
comunidad.

Cognitivo
En la valoración cognitiva se consignará un informe descriptivo y personalizado,
por parte del respectivo docente, a través del programa ZETI
Social
Realiza alguna de las actividades grupales propuestas por el área
Personal
Demuestra interés por la asignatura
Periodo 3
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que
pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las
organizaciones de mi entorno.
35
CONTENIDO
• Paisaje natural
• Paisaje cultural
• Tipos de vivienda, rural y urbana
• Los recursos naturales
• Las formas del relieve, montañas, llanuras, valles, mesetas.
• Los días de la semana
• Los meses del año
• Identifica los servicios públicos de su barrio.

• Reconoce y valora los diferentes trabajos que realizan las personas.
• Propone estrategias para cuidar los servicios públicos de su barrio o ciudad.
Desempeño social
• Manifiesta agrado por los trabajos realizados por personas de su barrio.
• Se valora como individuo que pertenece a la sociedad Colombiana.
Desempeño Personal
• Adopta un cambio de actitud positivo frente al cuidado de los servicios
públicos de su barrio o ciudad, además de los medios de transporte y comunicación.
• Se reconoce como ser social e histórico, miembro de un país con diversas
etnias culturas, con un legado que genera identidad nacional
36
DBA
2 Describe las características del paisaje Geográfico del barrio, vereda o lugar
donde vive, sus componentes y formas.
• Reconoce las diferentes formas de relieve en su entorno geográfico o lugar
donde vive, por ejemplo: costas, islas, montañas, valles, llanuras y/o mesetas.
• Diferencia los estados del tiempo atmosférico de acuerdo con las
sensaciones de calor y frío manifiestas en su cuerpo y con base en los momentos
de lluvia y sequía que se dan en el lugar donde vive.
• Identifica aquellas obras de infraestructura que se han realizado en su
comunidad y expresa las ventajas que estas traen.
• Representa de diferentes maneras, aquellos problemas ambientales que
afectan el entorno de la comunidad en el contexto del barrio, vereda o lugar donde
vive.
DBA
3 Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y
sociales.
• Nombra ordenadamente los días de la semana y los meses del año.
• Diferencia el ayer, el hoy y el mañana desde las actividades cotidianas que
realiza y la duración de estas en horas y minutos mediante la lectura del reloj.
• Identifica los miembros de su familia y verbaliza quiénes nacieron antes o
después de él.
• Recuerda las fechas de los cumpleaños de sus padres, hermanos, amigos y
compañeros de clase más cercanos, diferenciando las edades entre ellos.
DBA
6 Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el
reconocimiento de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su
barrio, vereda o lugar donde vive.
37
• Señala los lugares de procedencia de su familia y comprende cómo llegaron
a su vivienda actual.
• Nombra los materiales utilizados en la construcción de la casa donde vive y
la distribución de las habitaciones que hay en ella.
• Identifica las viviendas que se destacan en su comunidad, que son patrimonio
hoy y que deben conservarse.
• Reconoce el valor de la vivienda como el espacio donde tiene lugar su hogar
y donde recibe seguridad y cuidado de su familia

Cognitivo
Social
Acata las normas establecidas para los trabajos en grupo
Colabora con los compañeros en la realización de las actividades académicas
Personal
Se esfuerza por dar cumplimiento a las actividades propuesta.
GRADO SEGUNDO
Periodo 1
y culturas, con un legado que genera identidad nacional
38
CONTENIDO
• Las normas
• Mi institución educativa
• Gobierno escolar
• Mi municipio
• Lugares históricos de mi ciudad
• Medio rural y urbano
• Derechos y deberes
• Derechos de los niños
• Convivencia y paz (equidad, participación)
DBA
8 Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre
sus amigos y en los compañeros del salón de clase.
• Describe diversas características de los grupos humanos (etnia, edad,
religión, género) y explica aquello que más le gusta de sus compañeros y lo que
pudiera cambiarse para mejorar la convivencia en el grupo.
• Establece semejanzas y diferencias entre los alimentos preferidos (en los
integrantes de su familia) y en las preferencias en los juegos entre los compañeros
del grupo en la escuela.
• Expresa sus sentimientos cuando es discriminado o aceptado en una
actividad escolar y reconoce la importancia que tiene conocer y aceptar a las
personas.
• Identifica las acciones que generan discriminación en su entorno y sabe a
quién acudir para pedir ayuda y protección
DBA
39
7 Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas,
corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas.
• Identifica el croquis de su municipio y lo diferencia entre los demás municipios
del departamento.
• Ubica las comunas, corregimientos, localidades y/o territorios indígenas en
los que está organizado el territorio de su municipio, teniendo en cuenta los puntos
cardinales.
• Nombra topónimos (nombres propios que adoptan los lugares geográficos)
en su municipio y diferencia su ubicación en el medio urbano o rural.
• Diferencia la organización de grupos pequeños como la familia, salón de
clase, colegio con las de los grupos más grandes como resguardo, territorios
afrocolombianos y municipio.
Desempeño social
• Participa en diferentes actividades grupales cumpliendo las normas
establecidas
Desempeño Personal
• Practica normas que favorecen una sana convivencia

Cognitivo
Social
Muestra actitud de respeto hacia los demás
Personal
Realiza alguna de las actividades propuestas por el área
40
Periodo 2
CONTENIDO
• El paisaje
• Paisaje natural y paisaje cultural.
• El trabajo en la ciudad y el campo
• Las formas de relieve, montaña, valle, llanura, meseta e islas
• Los puntos cardinales
• La rosa de los vientos y los puntos cardinales
• El mapa
• Competencias ciudadana
DBA
1. Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas
que se realizan en un espacio geográfico y que por esta razón, dicho paisaje cambia.
• Identifica las formas del relieve que se encuentran en la superficie terrestre
(montaña, valle, llanura, meseta e islas) y nombra aquellas que se observan en su
localidad, comuna o vereda.
• Expresa sus apreciaciones sobre los paisajes que observa en fotografías,
folletos, revistas, periódicos y señala aquellos que prefiere.
41
• Traza las formas básicas del paisaje de su municipio a través de dibujos y la
elaboración de maquetas con barro, plastilina o materiales reutilizables que consiga
en su contexto.
• Explica los cambios que se han realizado en el paisaje del municipio debido
a cultivos, construcciones recientes, carreteras, caminos, edificaciones y parques,
entre otros.
DBA
2 reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de
un lugar a otro.
• Establece relaciones entre el espacio físico del salón de clases y otros
espacios que hacen parte de la Institución Educativa a través de dibujos, gráficos o
planos, utilizando los puntos cardinales.
• Traza las rutas seguidas por algunos de sus compañeros de clase para llegar
a la escuela y las representa en un dibujo.
• Mide distancias reales entre varios lugares, con pasos y otras medidas que
pueden inventarse en el grupo, identificando la distancia - cerca o lejos- entre dichos
lugares.
• Da orientaciones espaciales verbalmente o de otras formas para llegar a un
lugar específico, utilizando expresiones de lateralidad (izquierda, derecha, adelante,
atrás) y los puntos cardinales.
DBA
5 Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la
comunidad.
• Identifica los trabajos u oficios que las personas de su comunidad realizan
para obtener su sustento y el de la familia.
• Describe las actividades económicas que realizan los adultos en su hogar y
los beneficios que éstas traen para todos los integrantes de la familia.
42
• Compara los oficios que los abuelos realizaban anteriormente respecto de
cómo se realizan hoy y diferencia los trabajos característicos de las zonas urbanas
y rurales.
• Reconoce experiencias donde algunos niños son explotados laboralmente y
expresa razones para rechazar estas situaciones.
Desempeño social
• Se relaciona con las personas de su comunidad conociendo las funciones de
las autoridades
Desempeño Personal
• Disfruta actitudes de respeto hacia las personas que representan autoridad.

Cognitivo
Social
Personal
Periodo 3
43
CONTENIDO
• Los medios de transporte

• El transporte en la ciudad y el campo
• Vivienda rural y vivienda urbana
• Las primeras comunidades y sus viviendas.
• ¿qué es la historia?
• Historia de las comunidades
• Los primeros pobladores de Cali
•Convivencia y paz (equidad, participación)
•Competencia laboral
DBA
4 Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para
transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive.
• Diferencia los cambios vividos en los medios de transporte en su entorno
cercano, a partir de relatos de su familia.
• Clasifica las formas de transportarse de las personas según el medio
utilizado.
• Describe el medio de transporte que más usa para llegar o salir de su casa y
expone sus ventajas y desventajas.
• Representa gráficamente la movilidad en su comunidad e identifica sus
ventajas y desventajas.
DBA
6 Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar
donde vive con las de otros lugares.
44
• Reconoce características de las viviendas rurales y urbanas a partir de los
materiales utilizados para su construcción.
• Describe y diferencia características de las viviendas de los grupos étnicos,
a partir de la lectura de imágenes.
• Identifica los cambios que se dan en las viviendas con el paso del tiempo.
• Describe las ventajas y desventajas que representa tener vivienda en zona
urbana o rural.
DBA
3 Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la
memoria individual, familiar y colectiva.
• Describe las características de la conformación de su familia antes de su
nacimiento.
• Reconoce las procedencias y los recorridos de los integrantes de su núcleo
familiar antes de llegar al municipio donde viven actualmente, a través de relatos.
• Establece secuencias de datos históricos a nivel personal y familiar desde la
lectura de su registro civil de nacimiento y elabora un árbol genealógico.
• Indaga por los lugares de origen y las razones de los desplazamientos de la
población en su comunidad.
Desempeño social
• Se relaciona con el medio ambiente y realiza campañas en pro del cuidado y
su conservación
Desempeño Personal
• Disfruta de los beneficios de los recursos naturales y su diversidad
45
Cognitivo
Social
Personal
Demuestra interés por la asignatura a través de su participación
GRADO TERCERO
Periodo 1
CONTENIDO
• Las normas
• Las señales de transito
46
DBA
7 Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad
cercana (institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
• Identifica los mecanismos de elección del gobierno escolar y la importancia
de elegir y ser elegido.
• Reconoce el papel que cumplen los representantes de los estudiantes y el
consejo estudiantil en la vida de la institución educativa, mediante su participación
en la elección de estos.
• Compara las propuestas que presentan los diferentes candidatos a ocupar
los cargos de personero estudiantil.
• Explica la organización y el funcionamiento del consejo directivo de su
institución educativa.
DBA
5 Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades
sociales, económicas y culturales en su comunidad.
• Describe el tiempo dedicado en su familia a actividades como trabajar,
estudiar, viajar, jugar, practicar deporte y leer.
• Organiza las actividades personales y familiares con base en el uso del
calendario.
• Compara las actividades escolares, familiares y de uso del tiempo libre,
llevadas a cabo el año pasado con las que realiza actualmente y expresa aquellas
que quiere hacer el año próximo.
• Elabora esquemas con la distribución del tiempo dedicado en procesos de
producción y/o extracción de un producto típico en su región.
Desempeño social
47
• Comprende que el respeto por las señales de tránsito favorece la vida y evita
accidentes.
• Demuestra sentimientos de respeto y cuidado por la naturaleza
Desempeño Personal
• Aplica las normas y señales aprendidas cuando comparte a sus familiares y

amigos el cuidado a transitar por las vías públicas.
• Utiliza normas en su casa y comprende que son útiles en su vida diaria

Cognitivo
Social
Personal
Periodo 2
CONTENIDO
• Mi departamento
• Formas de relieve del Valle del cauca
48
• Fuentes hídricas de mi departamento
• El periodo indígena (visita al Museo de Oro banco de la republica)
• Los grupos culturales de Colombia
• La tierra
• El medio ambiente
DBA
6 Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su
departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de sus características
culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del
suelo.
• Caracteriza aquellos grupos humanos que habitan en su región
(afrodescendientes, raizales, blancos, indígenas, gitanos y/o mestizos).
• Describe las expresiones culturales de cada uno de los grupos humanos
identificados en su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive.
• Reconoce la diversidad cultural como una característica del pueblo
colombiano y explica los aportes de los diferentes grupos humanos.
• Elabora conclusiones sobre la situación social y económica de los indígenas
en su región haciendo uso de diferentes fuentes de información.
DBA
1 Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica
y social de los pueblos costeros en la actualidad.
49
• Identifica los nombres de los continentes y de los océanos que conforman el
planeta Tierra y reconoce las actividades que se realizan en las zonas costeras.
• Diferencia los mares como porciones de los océanos y su importancia en la
fijación de límites entre países.
• Plantea preguntas sobre las problemáticas ambientales que viven los
océanos en la actualidad y explica el impacto en las poblaciones costeras.
• Relaciona la ubicación geográfica de su departamento, municipio, resguardo
o lugar donde vive, con la presencia o no de costas sobre los océanos, y reconoce
las ventajas y desventajas de tenerlas.
Desempeño social
• Se integra y relaciona adecuadamente a las actividades grupales
Desempeño Personal
• Hace aportes para una sana convivencia en el aula y en la institución.

Cognitivo
Social
Personal
Periodo 3
50
• Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas
etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
• Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas
organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que
buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
CONTENIDO
• Los municipios de mi departamento
• Recursos naturales del Valle del Cauca
• Actividades económicas del Valle de lCauca
• Los pisos térmicos
• Las entidades territoriales de Colombia: departamentos, municipios, distritos,
territorios indígenas
• Las ramas del poder público
DBA
4 Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el
paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar donde vive.
• Identifica en su entorno algunos objetos, herramientas, aparatos,
construcciones y documentos que brindan información acerca del pasado de su
región.
• Describe algunas costumbres y tradiciones que le permiten reconocerse
como miembro de un grupo poblacional y de una nación a través de la historia oral
con sus abuelos.
51
• Compara las fiestas que se celebran en diferentes municipios de su
departamento, en aspectos como: origen, propósito, duración y participantes.
• Describe la diversidad en la gastronomía de diferentes regiones o provincias
que conforman su departamento.
DBA
2 Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive, con las actividades económicas que en ellos se
realizan.
• Identifica la oferta de recursos naturales presentes en su región respecto del
suelo, clima, flora, fauna y agua.
• Reconoce las actividades que se realizan en su región: agricultura,
ganadería, pesca, industria, minería o servicios.
• Describe las formas de organización social y económica utilizadas para la
explotación de los recursos naturales (empresas, asociaciones, corporaciones
autónomas regionales).
• Expresa por qué en espacios con determinados climas no se cuenta con
ciertos productos y destaca la importancia del trabajo que realizan quienes producen
los alimentos para el bienestar de todos.
DBA
8 Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del
departamento como entidad política, administrativa y jurídica.
• Diferencia los órganos y las funciones del poder público que tiene el
departamento (gobernador, diputados y jueces) de los que tiene el municipio y los
resguardos.
• Explica la importancia del gobierno departamental en el mejoramiento de las
condiciones de vida de los ciudadanos, en cuanto a educación, obras públicas,
salud y recreación.
• Emite sus opiniones frente a las problemáticas observadas en los procesos
de elección de cargos políticos en la región.
52
Propone acciones que pueden desarrollar las instituciones departamentales para
fortalecer la convivencia y la paz en las comunidades.
DBA
3 Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del
territorio asociadas al número de habitantes e infraestructura, en su departamento,
municipio, resguardo o lugar donde vive.
• Reconoce los cambios y/o permanencias que se presentan en espacios como
la escuela, la plaza principal y el mercado, entre otros.
• Diferencia cambios dados en el territorio local por la construcción de obras
públicas (carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales, entre otros).
• Indaga sobre el aumento o disminución de la población en el departamento,
municipio, resguardo o lugar donde vive, a partir de diferentes fuentes
documentales.
• Identifica problemas sociales relevantes en la población, originados en el uso
de los recursos naturales.
Desempeño social
• Acata las normas establecidas en el pacto de convivencia
Desempeño Personal
• Asume posiciones personales propias con respecto a situaciones y
realidades cotidianas.

Cognitivo
53
Social
Personal
GRADO CUARTO
Periodo 1
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se

transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen
en las sociedades actuales.
CONTENIDO
• Las normas
• Los derechos de los niños
• Las ramas del poder público
DBA
7 Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en
una sociedad democrática para el desarrollo de una sana convivencia.
54
• Describe los derechos de la niñez y asume una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a rasgos individuales de las
personas.
• Se identifica como un sujeto de derechos con unos deberes para con la
comunidad educativa desde su participación en diferentes eventos escolares.
• Reconoce las personas, instituciones y autoridades a las que puede acudir
para la protección y defensa de los derechos de la niñez y explica cómo buscar
apoyo de ser necesario, en la personería estudiantil, el comité de convivencia
escolar, la comisaría de familia, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)
y/o la Policía Nacional.
• Describe situaciones en las que se ven vulnerados los derechos de la niñez
y propone posibles soluciones para resolverlas.
DBA
6 Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma
como funciona en Colombia.
• Diferencia las ramas del poder público (Legislativa, Ejecutiva y Judicial), sus
funciones e importancia en el equilibrio de poderes.
• Reconoce la importancia del voto popular como mecanismo de participación
para ejercer la democracia en Colombia a partir del análisis de casos.
• Explica las responsabilidades de los cargos de elección popular (personeros
estudiantiles, alcaldes, concejales, gobernadores, diputados, congresistas,
presidente de la república).
• Describe el papel de los órganos de control (procuraduría, contraloría y la
defensoría del pueblo), para el funcionamiento de la democracia y el equilibrio de
poderes.
Desempeño social
• Participa en la elaboración de acuerdos de convivencia a nivel grupal
Desempeño Personal
• Mantiene una adecuada presentación personal
55
Cognitivo
Social
Personal
Periodo 2
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción

y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
CONTENIDO
• Ubicación geográfica de Colombia
• División política de Colombia
• Las regiones geográficas de Colombia
• Economía de Colombia
• Riqueza hídrica de Colombia
• Uso del suelo en Colombia
DBA
1 Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las
fronteras en la organización de los territorios.
56
• Reconoce los límites geográficos de Colombia a partir de la lectura de un
mapa político.
• Describe actividades económicas y culturales que se dan entre los países
que comparten fronteras con Colombia.
• Explica la importancia de las fronteras colombianas como un punto de
encuentro con los pueblos vecinos y documenta situaciones vividas recientemente
con los países limítrofes.
• Contrasta los límites de los departamentos en que se divide el territorio
colombiano con base en su ubicación geográfica y su extensión.
DBA
2 Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural,
mediante el reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo,
que se da en ellos.
• Reconoce los usos del suelo propios de las ciudades (comercial, industrial,
habitacional, deportivo y educativo, entre otros) y los del campo (agrícola, ganadero,
minero, forestal y turístico, entre otros) a partir de la lectura de mapas temáticos.
• Identifica cambios generados en el uso del suelo tanto de las ciudades
colombianas como de los espacios rurales en la última década.
• Compara la cantidad de habitantes que viven en las ciudades colombianas
con la población ubicada en los sectores rurales (a partir de la información del último
censo de población realizado en el país o de otra fuente).
• Expresa razones por las cuales actualmente la población se concentra más
en las ciudades que en el campo.
Desempeño social
• Utiliza diferentes fuentes para obtener información a cerca de las regiones
naturales.
• Comunico los resultados de mis consultas utilizando diversas formas de
expresión
Desempeño Personal
57
• Organizo la información obtenida utilizando cuadros o gráficas
• Reconozco y respeto diferentes puntos de vista a cerca de un fenómeno
social

Cognitivo
Social
Personal
Periodo 3
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción

y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
CONTENIDO
• Familias lingüísticas de Colombia: familia Chibcha, Caribe y Arawak
• Las comunidades indígenas precolombinas muiscas, taironas, calimas,
zenues
• Descubrimiento y conquista de Colombia
• El mestizaje
• Cambios socioculturales en Colombia
• La tecnología y los medios de comunicación
• Necesidades básicas de los seres humanos
• Necesidades básicas de los colombianos
58
DBA
4 Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los
españoles, habitaban el territorio nacional.
• Reconoce los diferentes pueblos indígenas pertenecientes a las familias
lingüísticas que habitaban el territorio colombiano (Chibcha, Caribe y Arawak) y los
ubica espacialmente.
• Compara las organizaciones sociales, económicas y religiosas de los pueblos
ancestrales que habitaron el territorio colombiano (muiscas, taironas, calimas y
zenúes, entre otros).
• Busca información en diferentes fuentes sobre los legados culturales de las
comunidades indígenas y describe su situación actual.
• Explica las razones por las cuales la población indígena se vio reducida con
la llegada de los europeos.
DBA
5 Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el
reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes,
raizales, mestizos, indígenas y blancos.
• Identifica las características de los diferentes grupos humanos presentes en
el territorio nacional.
• Explica tradiciones y costumbres propias de los diversos grupos humanos del
país respecto de la alimentación, la vivienda y su cosmovisión.
• Describe el intercambio de saberes que históricamente se ha dado entre las
diversas culturas existentes en Colombia y sus aportes a la construcción de la
idiosincrasia colombiana.
• Reconoce la importancia de preservar y fomentar las manifestaciones
culturales de los diferentes grupos humanos presentes en el territorio nacional y que
contribuyen a construir una sociedad más justa.
59
DBA
3 Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia,
motivados en los últimos años por el uso de la tecnología.
• Explica cómo era la vida de los pueblos cuando no existía la energía eléctrica,
el acueducto, el alcantarillado y el servicio de teléfono, entre otros.
• Relaciona el acceso a las tecnologías de la salud como los hospitales, las
vacunas, y los medicamentos, con el bienestar de las familias.
• Describe la importancia de los medios de comunicación en el desarrollo de la
política y la cultura ciudadana del país.
• Expresa sus opiniones sobre los cambios generados en las relaciones con
su familia, desde el uso del teléfono, la TV y el Internet entre otras tecnologías y,
deduce los efectos que han tenido en la vida de las personas.
DBA
8 Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar
individual, familiar y colectivo.
• Identifica las necesidades básicas de todo ser humano (vivienda,
alimentación, salud, educación y empleo) y explica si se satisfacen en su
comunidad.
• Clasifica en orden de importancia las necesidades básicas que presentan los
habitantes del territorio colombiano en la actualidad.
• Reconoce los factores económicos, sociales y políticos que influyen en la
satisfacción de las necesidades básicas de las personas en la sociedad colombiana.
• Expresa la responsabilidad que conlleva ser parte de una comunidad y
sugiere posibles actuaciones en la búsqueda de la satisfacción de las necesidades
básicas.
Desempeño social
• Rechaza las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar
Desempeño Personal
• Reconoce la importancia de los aportes de algunos legados culturales de la
época indígena.
60
• Deduce porqué a conquista fue muy dura para la población indígena

Cognitivo
Social
Colabora con los compañeros en la realización de las actividades académicas.
Personal
GRADO QUINTO
Periodo 1

CONTENIDO
• Las normas
• Los derechos de los niños
• La constitución política de Colombia
61
DBA
7 Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios
y acciones para orientar y regular la convivencia de las personas.
• Describe los beneficios o ventajas que conlleva vivir en un Estado
democrático a través del estudio de la Constitución de 1991.
• Identifica los derechos fundamentales contemplados en la Constitución
(Título II, capítulo 1), y su aplicabilidad en la vida cotidiana a partir del análisis de
casos.
• Compara los derechos y deberes planteados en la Constitución Política del
país con los derechos y deberes contemplados en el manual de convivencia de su
institución educativa.
• Explica el valor que tiene conocer los derechos y los mecanismos
constitucionales para reclamar su debido cumplimiento.
DBA
8 Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el
reconocimiento de los Derechos Humanos.
• Explica las instituciones que defienden los Derechos Humanos y organizan
proyectos en la comunidad (cabildos, juntas de acción comunal y juntas
administradoras locales).
• Reconoce la importancia de proteger la organización social y los derechos de
las colectividades a través de los mecanismos estipulados en la Constitución
nacional.
• Describe el funcionamiento de las instituciones que protegen los Derechos
Humanos en Colombia (Personería y Defensoría del Pueblo).
• Participa en proyectos colectivos (Gobierno Escolar, ambientales,
convivencia y paz entre otros) orientados a alcanzar el bien común y a promover la
solidaridad en su comunidad.
62
Desempeño social
• Hace preguntas acerca de los social, fenómenos políticos, culturales y
económicos.
• Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesita.
Desempeño Personal
• Se ubica en el entorno físico utilizando referentes especiales.
• Identifica y describe características de las diferentes regiones naturales.
• Valora la diversidad de cada región.

Cognitivo
Social
Personal
Periodo 2

CONTENIDO
63
• Posición geográfica y astronómica de Colombia
• Ventajas de la posición geográfica de Colombia.
• Las coordenadas geográficas
• La orbita geoespacial y las telecomunicaciones
• Las regiones geográficas de Colombia y su economía
• Las entidades territoriales
• Los pisos térmicos y los recursos naturales
• La colonia en Colombia
DBA
2 Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y
astronómica en relación con la economía nacional.
• Identifica la posición geográfica y astronómica del país, sus límites y
extensión de sus fronteras terrestres y marítimas, mediante la lectura de mapas
temáticos.
• Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la proximidad al mar, con
la diversidad de climas en Colombia.
• Explica la presencia de la órbita geoestacionaria y su importancia para las
telecomunicaciones del país.
• Plantea preguntas que le permiten reconocer la importancia que tiene para el
territorio colombiano y la economía nacional, el hecho de contar con dos océanos.
DBA
1 Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades
geográficas de las regiones.
64
• Explica las formas de división territorial en Colombia: corregimiento,
municipio, área metropolitana, departamento, región y territorio indígena.
• Caracteriza los territorios colombianos denominados distritos (capital,
especial, industrial, portuario, turístico, histórico y biodiverso) y los diferencia de los
municipios y de las ciudades capitales.
• Diferencia las regiones geográficas en las que está dividido el territorio
colombiano y las reconoce a partir de la lectura de mapas temáticos.
• Relaciona la existencia de los pisos térmicos con los recursos naturales de
cada región e identifica su incidencia en la diversidad de cultivos y actividades
humanas.
Desempeño social
• Reconoce la importancia de los aportes de algunos legados culturales.
• Identifica los territorios nacionales, Departamentos y Municipios.
• Valora la importancia de la rama del poder público y reconoce sus funciones
a nivel nacional, departamental y municipal.
Desempeño Personal
• Respeto los rasgos individuales y culturales de otras personas.
• Reconozco el proceso de las elecciones como práctica democrática e
identifica las propuestas de los candidatos

Cognitivo
Social
65
Personal
Periodo 3

CONTENIDO
• La economía colonial
• Organización de la mano de obra indígena: la encomienda, la mita y el
resguardo
• La Nueva Granada
• La tecnología y medios de comunicación de Colombia en el siglo XX
• La independencia de Colombia
• La vida republicana
• Colombia en el siglo xx
• Los partidos políticos
DBA
3 Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances
tecnológicos han generado transformaciones en la forma como se relacionan las
personas en la sociedad actual.
66
• Explica la importancia que ha tenido la comunicación para la sociedad
colombiana en el siglo XX y XXI.
• Compara las características de los medios de comunicación que emplearon
sus padres (cuando eran niños), con los que él emplea en la actualidad.
• Argumenta a partir de evidencias cómo el uso de diferentes medios de
comunicación hace más fácil el acceso a la información y el aprendizaje.
• Participa en discusiones sobre el uso adecuado y respetuoso de los medios
de comunicación en la construcción de las relaciones con otras personas, grupos
sociales o instituciones.
DBA
4 Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones
políticas, económicas y sociales.
• Compara el papel de las organizaciones políticas y administrativas como el
Consejo Supremo de
• Indias, la Casa de Contratación de Sevilla, la Real Audiencia, los Cabildos, la
Real Hacienda y el Virreinato con las actuales instituciones en Colombia.
• Diferencia las formas organizativas del trabajo en la Colonia (la encomienda,
la mita y el resguardo) y sus transformaciones en el sistema económico actual en
Colombia.
• Explica las diferencias entre los grupos sociales existentes en la Nueva
Granada durante el periodo colonial y las implicaciones que tuvo en la estratificación
de la población colombiana.
• Examina el papel de la religión católica y su impacto en la vida cotidiana de
las personas durante la época colonial a través del uso de diversas fuentes de
información.
DBA
5 Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios
políticos, económicos y sociales.
67
• Plantea preguntas sobre los antecedentes que influenciaron el proceso de
independencia de Colombia (revolución de los comuneros, invasiones
napoleónicas, entre otras).
• Explica los acontecimientos que permitieron el nacimiento de la República y
cómo estos incidieron en la vida económica y social de Colombia.
• Reconoce los cambios de fronteras que ha experimentado Colombia desde
comienzos del siglo XIX hasta la actualidad (la Gran Colombia, la República de la
Nueva Granada, la Confederación Granadina, los Estados Unidos de Colombia y la
República de Colombia) a partir de la lectura de mapas temáticos.
• Relaciona la aparición de los partidos políticos en Colombia con las luchas
ideológicas que se dieron a lo largo del siglo XIX.
DBA
6 Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del
siglo XX, asociados a la expansión de la industria y el establecimiento de nuevas
redes de comunicación.
• Explica los cambios sociales y tecnológicos (radio, prensa escrita, telares y
ferrocarriles) que se dieron en Colombia en la primera mitad del siglo XX y su
incidencia en la reconfiguración de actividades económicas y sociales en el país.
• Reconoce la influencia de los partidos políticos (liberal y conservador) en las
dinámicas económicas y sociales de Colombia en la primera mitad del siglo XX a
partir del uso de diferentes fuentes de información.
• Identifica las consecuencias de los conflictos que afectaron la convivencia
armónica de los ciudadanos colombianos en la primera mitad del siglo XX (Guerra
de los Mil Días, masacre de las bananeras y la violencia partidista).
• Participa en debates y propone acciones para vivir en una sociedad pacífica
y constructora de una cultura de paz.
Desempeño social
• Reconoce que las normas y las leyes de la constitución son necesarias para
la convivencia en los entornos familiar, escolar y social
68
Desempeño Personal
• Participa en la construcción de las normas para la convivencia en los grupos
a los que pertenece.
• Defiende sus derechos y los de otras personas y contribuye a denunciar a las
autoridades competentes (docentees, padres, comisaria de familia) casos que sean
vulnerados
Cognitivo
Social
Personal
69
7.1. BÁSICA SECUNDARIA.
7.2. GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
ESTÁNDAR(ES) A TRABAJAR
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes
épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
CONTENIDOS
 Las normas y los derechos.

 El porqué de las normas.
 Las normas en la historia.
 Las normas y su aplicación.
 El Pacto de Convivencia.
 Los derechos de los pueblos aborígenes.
 Los derechos de los pueblos afrodescendientes.
Las acciones de pensamiento y producción de conocimiento de las Ciencias

Sociales, pertenecen a los lineamientos del MEN
Relaciones ético-políticas
Desarrollo de compromisos personales y sociales
REFERENTES O SUBPROCESOS (COMPETENCIAS)
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo

con algunas normas vigentes en Colombia.
Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas
culturas a través del tiempo.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género) y
propongo formas de cambiarlas.
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenezco.
Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos).
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
DBA 7 Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses

desde diferentes sectores sociales, políticos y económicos, los cuales deben ser
dirimidos por los ciudadanos.
70
 Describe el origen de la ciudadanía, los cambios que ha tenido en el tiempo y su
significado actual.
 Argumenta la importancia de participar activamente en la toma de decisiones
para el bienestar colectivo en la sociedad, en el contexto de una democracia.
 Explica, a partir de ejemplos, las consecuencias que pueden tener, sobre sí
mismo y sobre los demás, la no participación activa en las decisiones de una
comunidad.
 Plantea razones que permitan comprender la importancia de respetar las
opiniones ajenas y aportar constructivamente a las discusiones en el grupo.
DBA 8 Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna

forma de discriminación por origen étnico, creencias religiosas, género,
discapacidad y/o apariencia física.
 Reconoce que las personas tenemos derecho a no ser discriminadas, a la luz de
la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Nacional
de Colombia de 1991.
 Argumenta cómo los derechos de las personas se basan en el principio de la
igualdad ante la ley, aunque cada uno viva y se exprese de manera diferente.
 Explica que pertenece a una sociedad multicultural y cómo ésta, ha contribuido
a la construcción de su identidad (familia, colegio, barrio, región, país).
 Reconoce a partir de situaciones de la vida cotidiana que el respeto hacia el otro
es inherente a la condición humana.
Desempeño social
 Participa en debates y discusiones, asume una posición, la confronta, la defiende

y es capaz de modificar sus posturas cuando reconoce mayor peso en los
argumentos de otras personas
 Participa en actividades grupales como debates, acerca de las temáticas
estudiadas.
 Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece.
Desempeño Personal
 Asume una posición crítica frente a situación de discriminación (etnia, género…)

y propone formas de cambiarlas
 Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los
que pertenece (familia, colegio, organización-juvenil, equipos deportivos…).
71
Cognitivo
Social
Personal
Realiza alguna de las actividades propuesta por el área
SEGUNDO PERIODO
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos,

bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
CONTENIDO
 La tierra y su representación.
 Movimientos de la tierra.
 La litosfera
 La hidrósfera
 La atmósfera
 Geografía física de Europa, Asia, África, América y Oceanía.
 Geografía física de Colombia

Relaciones espaciales y ambientales (geografía física)
Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de
representación.
Reconozco y utilizo los husos horarios.
72
Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales
características físicas de su entorno.
Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características
climáticas del entorno de diferentes culturas.
DBA 1 Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del
universo en nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más
amplio.
 Interpreta diferentes teorías científicas sobre el origen del universo (Big Bang,
inflacionaria, multiuniversos), que le permiten reconocer cómo surgimos, cuándo
y por qué.
 Explica los elementos que componen nuestro sistema solar: planetas, estrellas,
asteroides, cometas y su relación con la vida en la Tierra.
 Compara teorías científicas, religiosas y mitos de culturas ancestrales sobre el
origen del universo.
 Expresa la importancia de explorar el universo como una posibilidad para
entender el origen y el cambio de las formas de vida en la Tierra.
DBA 2 Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos

cambios influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las
comunidades que la habitan.
 Describe las interacciones que se dan entre el relieve, el clima, las zonas
bioclimáticas (cambios en las temperaturas, mareas, vientos, corrientes marinas,
nubes, radiación solar) y las acciones humanas.
 Explica la teoría de la deriva continental y la dinámica interna de la Tierra
reconociendo los efectos que esta genera: sismos, tsunamis, erupciones
volcánicas y cambios en el paisaje.
 Diferencia las repercusiones de algunos fenómenos climáticos (huracanes,
tornados, fenómeno del niño y de la niña, lluvias tropicales) en la vida de las
personas.
 Argumenta a partir de evidencias los efectos de un sismo en la población
(tomando como ejemplo uno sucedido en Colombia) y conoce las
recomendaciones a seguir, en caso de un sismo.
Desempeño social
 Contribuye al cuidado ambiental de los diferentes entornos de los que forma

parte.
 Da a conocer sus puntos de vista con argumentos y los corrige si los encuentra
equivocados.
73
Desempeño Personal
 Identifica y valora argumentos a favor y en contra de la astrología, la astronomía

y las teorías científicas.
 Reconoce la importancia de cuidar y conservar el planeta.
 Asume una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participa en
su protección.
Cognitivo
En la valoración cognitiva se consignará un informe descriptivo y
personalizado, por parte del respectivo docente, a través del programa
ZETI
Social
Personal
TERCER PERIODO
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes

épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
CONTENIDO
Los primeros seres humanos

Características de las civilizaciones de la Antigüedad.
Poblamiento americano
Cultura maya
Cultura Azteca
Cultura Inca
Culturas Precolombinas colombianas

Relaciones con la historia y la cultura
74
Describo características de la organización social, política o económica en algunas

culturas y épocas, incluyendo América hasta el Siglo XV
Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
Identifico algunas situaciones que han generado conflicto en las organizaciones
sociales de América Precolombina.
Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por
caracterizar los hechos históricos, a partir de marcadas transformaciones sociales.
DBA 3 Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo
tecnológico dados durante la prehistoria, para explicar las transformaciones del
entorno.
 Diferencia las características fisiológicas y anatómicas presentes en los
australopithecus, homo habilis, homo erectus, homo neanderthalensis y homo
sapiens sapiens, reconociendo los factores que incidieron en estos cambios.
 Identifica los cambios tecnológicos que tuvieron los homínidos (piedras talladas,
huesos, conchas….) así como las repercusiones en su vida y en el entorno.
 Explica el papel del trabajo de los homínidos (caza, pesca, recolección) y la
importancia de estas actividades en la organización social y en el proceso de
humanización.
 Discute teorías sobre las posibles formas de poblamiento en los diferentes
continentes.
DBA 4
Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel
de la agricultura y el comercio para la expansión de estas.
 Relaciona el origen de la agricultura con el desarrollo de las sociedades antiguas
y la aparición de elementos que permanecen en la actualidad (canales de riego,
la escritura, el ladrillo).
 Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris, Éufrates, Indo, Ganges, Huang He y
Yangtsé Kiang, en la construcción de las primeras ciudades y el origen de las
civilizaciones antiguas y los ubica en un mapa actual de África y Asia.
 Establece las implicaciones del proceso de sedentarización, la domesticación de
animales y el empleo de mano de obra esclavizada, en la revolución agrícola
para la humanidad.
75
 Expresa opiniones sobre la influencia de la agricultura, el surgimiento de las
ciudades, las primeras obras de ingeniería en la antigüedad y, su desarrollo en
las sociedades actuales.
DBA 5 Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron
en diversos campos.
 Representa y sitúa en un mapa los espacios geográficos en que se desarrollaron
sociedades prehispánicas como mayas, aztecas, incas, chibchas u otros grupos
ancestrales.
 Describe los aportes tecnológicos y culturales de las sociedades prehispánicas
como el calendario maya, la arquitectura, los aspectos religiosos, la astronomía
y las técnicas de cultivo.
 Compara la estructura social, política y económica de las sociedades
prehispánicas, con las sociedades actuales del continente americano, y
establece similitudes y diferencias en sus procesos históricos.
 Explica la importancia de alimentos domesticados en América como el maíz, el
tomate y la papa, en la gastronomía del mundo contemporáneo.
Desempeño social
 Demuestra, en las relaciones con los demás compañeros, que valora las etapas
de evolución del ser humano.
 Debate con claridad los aportes de las diferentes civilizaciones a la cultura
universal.
Desempeño Personal
 Realiza juicios de valor acerca de la aplicación de la justicia tomando en cuenta

el espacio y el tiempo en que se desarrollaron las culturas.
 Compara el tipo de sistema económico que se vive en la actualidad, señalando
las diferencias frente al que se implementaba en otras épocas.
Cognitivo
76
Social
Personal
8.7 INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

GRADO 7º.
Desempeño cognitivo
Período 1
DBA
7 Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la
violación de los derechos fundamentales de sus ciudadanos.
 Compara la Declaración Universal de los Derechos Humanos con los derechos
fundamentales enunciados en la Constitución.
 Plantea soluciones alternativas a las problemáticas de discriminación que se
evidencian en Colombia.
 Expresa una posición argumentada, a partir del estudio de casos y la norma
constitucional frente a hechos o situaciones en los que se vulneran los derechos
fundamentales.
 Identifica en qué situaciones puede usar la tutela como mecanismo para la
protección y defensa de los derechos.
DBA
8 Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento
de una cultura de la paz.
 Identifica las consecuencias de los conflictos en la vida cotidiana de las personas
y plantea acciones para resolverlos de manera negociada.
 Reconoce los distintos puntos de vista de personas o grupos en una situación
de conflicto, para plantear posibles alternativas de solución.
77
 Compara diferentes estrategias para la solución de conflictos, como la
negociación, el arbitraje, la conciliación, la mediación escolar y el diálogo, para
la construcción de escenarios de paz y el fortalecimiento de la dignidad de las
personas.
 Explica situaciones donde el conflicto se ha convertido en una oportunidad para
aprender y fortalecer las relaciones interpersonales y sociales.
Desempeño social
 Aplica conceptos aprendidos a situaciones de su vida cotidiana en comunidad.

 Asume una posición crítica frente a los factores que genera la violación de los
derechos de los niños y las niñas
Desempeño Personal
 Acepta que el mundo es pluricultural y multiétnico.

 Respeta las diferencias que encuentra en el trato con sus compañeros.

Cognitivo
Social
Personal
Período 2
DBA
1 Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las
visiones de quienes las elaboran y de los avances de la tecnología.
78
 Explica la importancia de los viajes de los exploradores del medioevo en la
expansión del conocimiento del mundo.
 Relaciona la concepción y representación del mundo que se tenía en la Edad
Media influenciada por la Biblia con la cultura espacial europea y señala los
cambios y las continuidades más relevantes.
 Compara las representaciones del mundo conocido en la Edad Media y el
representado hoy desde los mapas e imágenes satelitales y, describe el uso de
la cartografía en la vida cotidiana de las personas.
 Argumenta que las representaciones del espacio son producto de las imágenes
que se tienen del mundo y que se modifican con el tiempo (fotografías aéreas,
imágenes de satélite
DBA
Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los
centros urbanos y las problemáticas sociales.
 Reconoce y utiliza conceptos propios de la geografía urbana (desarrollo,
crecimiento, conurbación, área metropolitana y planificación urbana) a partir de
la observación directa de estos fenómenos en su contexto.
 Localiza en zonas de la ciudad o del municipio la concentración de fenómenos
sociales como la pobreza, la violencia, los asentamientos informales y explica
las posibles causas y consecuencias de estos.
 Relaciona la industrialización y la migración del campo a la ciudad con los
procesos de organización de las ciudades en Colombia en las últimas décadas.
 Compara las problemáticas urbanas más recurrentes de las ciudades actuales
(contaminación, movilidad, sobrepoblación, falta de viviendas dignas,
desempleo, inseguridad y migraciones internas) con algunas similares en otros
períodos históricos.
Desempeño social
 Relaciona los conceptos aprendidos con situaciones de su vida en comunidad.
Desempeño Personal
 Valora las riquezas naturales del país y dimensiona la potencialidad que

tenemos en ellas para nuestro desarrollo.
79
Cognitivo
Social
Personal
Período 3
DBA
Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en
diversos campos como la literatura, las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana.
 Reconoce el imperio romano como un sistema político, militar y económico que
ejerció control territorial sobre gran parte de Europa y que influyó en la cultura
latinoamericana.
 Describe el legado cultural del imperio romano en aspectos tales como el
sistema político, el desarrollo de la infraestructura (vial, acueductos y puertos) y
el comercio en diferentes lugares de Europa, norte de África y América Latina.
 Argumenta las razones que llevaron a la crisis del imperio romano, para
identificar los factores que pueden incidir en la decadencia de un Estado hoy en
día.
 Explica algunas actividades de la vida contemporánea que se inventaron en la
antigua Roma (práctica de juegos públicos, el matrimonio, los gimnasios, uso de
baños públicos,.. ) y cómo estas se han transformado con el paso de los siglos
DBA
Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones
sociales, económicas y políticas en relación con el mismo período de las
sociedades precolombinas.
80
 Describe los principales eventos que identificaron las sociedades europeas en
la Edad Media (lucha entre imperios, modelo económico feudal, poder
económico y político de la iglesia, desigualdad social).
 Reconoce la organización social de las culturas precolombinas en los períodos
clásico y posclásico y señala similitudes y diferencias con las sociedades
medievales de Europa.
 Compara características sociales, culturales y económicas de ciudades del año
1000 en el mundo como: París (Europa), Teotihuacán y Tikal (Centroamérica),
Damasco (Asia) y El Cairo (África).
 Argumenta las continuidades del ordenamiento político y social instaurado
durante la Edad Media y las discontinuidades en el desarrollo de las culturas
precolombinas con la llegada de los europeos a América.
Desempeño social
 Analiza los conceptos aprendidos y los compara con situaciones de su vida en

comunidad.
Desempeño Personal
 Diferencia el ejercicio del poder en la edad media con el sistema político de la

actualidad.
Cognitivo
Social
Personal
DBA
Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva
configuración cultural en campos como las ciencias, la política, las artes y la
literatura.
81
 Describe algunos acontecimientos que dieron paso a la Modernidad e incidieron
en un nuevo pensamiento político, social, económico e intelectual.
 Interpreta mapas temáticos en los que reconoce ciudades estratégicas de
Europa en el contexto del Renacimiento, por su importancia económica y
cultural.
 Explica las implicaciones políticas y económicas que tuvo la Reforma protestante
para Europa y América.
 Reconoce en las expresiones artísticas del Renacimiento (pintura, escultura y
literatura) la vida cotidiana y la organización social de los pueblos.
DBA
Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización
europea dados en América.
 Describe los procesos de Conquista y colonización en América, llevados a cabo
por españoles, portugueses, ingleses, franceses y holandeses.
 Explica los cambios y continuidades de las organizaciones sociales, políticas y
económicas instauradas durante la época colonial en América.
 Interpreta las consecuencias demográficas, políticas y culturales que tuvo para
los pueblos ancestrales la llegada de los europeos al continente americano.
 Argumenta la importancia de la diversidad étnica y cultural del país como
elemento constitutivo de la identidad de América Latina.
Desempeño social
 Reconoce el papel de las corrientes humanistas en el reconocimiento de los

seres humanos como ejes de la sociedad.
Desempeño Personal
 Valora la importancia del manejo del espacio geográfico en el desarrollo de una

sociedad.
Cognitivo
82
Social
Personal
Se esfuerza por dar cumplimiento a las actividades propuesta

GRADO 8º.
Período 1
DBA
7 Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la

esclavitud, reconocimiento de los derechos de las mujeres, derechos de las
minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
 Reconoce que la discriminación y la exclusión social son factores generadores

de situaciones negativas como el deterioro de las relaciones entre personas o
grupos, el incremento de la pobreza y la violencia, entre otras.
 Describe la situación actual, desde casos concretos, de la vulneración de los
derechos fundamentales de las personas en Colombia.
 Explica algunas situaciones que develan prejuicios y estereotipos relacionados
con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia, que han
sufrido históricamente grupos como: mujeres, grupos étnicos minoritarios,
homosexuales, personas con alguna condición de discapacidad.
 Propone acciones para mejorar el cumplimiento de los Derechos Humanos y
constitucionales en Colombia y en el mundo
DBA
8 Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y
organizaciones sindicales en la defensa de los derechos colectivos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
83
 Describe el surgimiento de los movimientos sociales (campesinos, estudiantiles
y obreros) acaecidos durante el siglo XX en Colombia.
 Explica algunas herramientas y procedimientos alternativos (diálogo,
conciliación, arbitraje, mediación,..) con los se cuenta para resolver un conflicto
social o laboral.
 Interpreta a partir de evidencias sobre casos concretos (negociaciones Gobierno
Colombiano -FARC, huelgas del magisterio,...), como todo conflicto social o
laboral, puede resolverse mediante la concertación entre las partes.
 Argumenta la importancia de un desarrollo social, económico y tecnológico,
fundamentado en una lógica orientada al bienestar colectivo.
Desempeño social
 Participa en la construcción de normas encaminadas a una sana y pacífica

convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenece (familia,
colegio, barrio,…).
 Comprende la necesidad de respetar los derechos de los grupos minoritarios
para llegar a un mundo equitativo.
 Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos,
aunque cada uno sea, se exprese y viva de modo diferente.
 Promueve acciones de mejoramiento en materia de derechos humanos en los
distintos contextos de los cuales forma parte.
 Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima
de su género, su filiación política, religión, etnia y cultura.
Desempeño Personal
 Defiende sus derechos y los de otras personas y contribuye a denunciar ante las
autoridades competentes (docente, padre,..) casos en los que son vulnerados.
 Evita comportamientos que vulneran los derechos de los diversos grupos que
conforman la sociedad.
Cognitivo
Social
84
Personal
Período 2
DBA
1 Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre
los Estados Nacionales en la actualidad.
 Reconoce la constitución de la Unión Europea como un ejemplo de cooperación
entre países, sus objetivos, integrantes y su influencia en el orden mundial.
 Describe diversas alianzas de cooperación dadas entre países: MERCOSUR
(Suramérica), OTAN (Europa-América), NEPAD (Nueva Alianza para el
desarrollo de África) y APEC (Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico).
 Formula preguntas sobre cómo lograr el bienestar colectivo desde la
cooperación y las alianzas internacionales.
 Explica las relaciones económicas y políticas que Colombia sostiene hoy con
otros países de la región y el resto del mundo.
DBA
2 Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y
cómo afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen.
 Describe el fenómeno de las migraciones humanas que tienen lugar en la
actualidad. hacia Europa y hacia América del norte y los países de procedencia.
 Reconoce los niveles en el Índice de Desarrollo Humano obtenidos por los
diferentes países que reciben migrantes en campos como la educación, la salud
y la seguridad.
 Explica las principales diferencias entre los países que atraen emigrantes y
aquellos de donde salen, así como las consecuencias del fenómeno de las
migraciones en las relaciones entre los países.
 Argumenta los aportes que han realizado los migrantes a los países que los
reciben y a la humanidad en general, casos de algunos artistas, políticos,
economistas y científicos naturales y sociales procedentes de otros países.
Desempeño social
 Discute sobre las causas que motivaron los movimientos migratorios y en

especial los desplazamientos forzados.
 Determina junto con sus compañeros la ubicación de los grupos sociales que
conforma en el espacio geográfico nacional.
85
Desempeño Personal
 Reconoce la forma en que su actividad cotidiana contribuye a la construcción del

espacio donde habita
 Comparte con sus compañeros ideas acerca de los proyectos de mejoramiento
de la calidad de vida en Colombia con el fin de evitar migraciones y
desplazamientos masivos.
Cognitivo
Social
Personal
Período 3
DBA
3 Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el
surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales
este sigue siendo un sistema económico vigente.
 Describe las transformaciones que se produjeron en Europa a finales del siglo
XVIII y durante el siglo XIX a partir del desarrollo del comercio y la industria
dando paso al surgimiento y consolidación del capitalismo.
 Explica las características del sistema económico capitalista (propiedad privada,
libre competencia, capital, consumo,....) y las ventajas o desventajas que trae
para las sociedades que lo han asumido.
 Compara los sistemas económicos actuales (capitalista, socialista y el de
economía mixta) desde ámbitos como: la propiedad, el consumo de los recursos,
la planificación y el control del Estado.
 Reconoce las diferencias en el nivel de desarrollo económico, político y cultural
entre los países de América Latina y de Europa, en la actualidad.
DBA
4 Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el
siglo XIX y las nuevas manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades
contemporáneas.
86
 Describe la expansión y distribución territorial de los imperios europeos en Asia
y África durante el siglo XIX e interpreta mapas temáticos.
 Relaciona el crecimiento económico Europeo con la explotación de Asia y África
durante el siglo XIX.
 Compara la influencia de los países colonialistas en el siglo XIX en ámbitos como
el comercio y la industria manufacturera, con la que ejercen las actuales
potencias mundiales en el sector financiero, las telecomunicaciones, y las
nuevas tecnologías de la información.
 Explica la influencia actual de países como Estados Unidos en la dinámica
económica, social y política de Colombia (Tratado del Libre Comercio, lucha
contra las drogas, éxodo de colombianos,....).
Desempeño social
 Manifiesta con su actitud el respeto por las decisiones que se toman en el grupo.
 Se vincula de forma espontánea a debates y charlas que guardan relación con
las ideas económicas que movieron y transformaron el mundo en los siglos
siguientes.
Desempeño Personal
 Escucha activamente a sus compañeros y reconoce puntos de vista diferentes.

 Manifiesta una actitud positiva frente al reconocimiento de la historia, como
posibilidad de mejorar las condiciones de la humanidad.
Cognitivo
Social
Personal
DBA
5 Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias
americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades
contemporáneas.
87
 Describe la influencia política y económica de las revoluciones Francesa e
Industrial en los procesos de independencia de las colonias americanas.
 Reconoce los aportes de la Revolución Francesa en el campo político (Derechos
del Hombre y del Ciudadano, soberanía popular, Constitución, división de
poderes y estados nacionales).
 Compara la organización político-administrativa entre las colonias americanas
que estuvieron bajo el dominio europeo: inglesas, españolas, francesas,
holandesas y portuguesas.
 Argumenta acerca de las consecuencias que trae para los pueblos, en la
actualidad, la intervención de algunos Estados más desarrollados en países con
economías en desarrollo.
DBA
6 Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social
y económico de Colombia en el siglo XIX.
 Describe el papel del telégrafo, el correo, el ferrocarril, el barco de vapor, la
industria textil y la electricidad en el desarrollo económico de Colombia.
 Relaciona los procesos de industrialización dados en el país con los cambios
sociales como el crecimiento de las ciudades y la diversificación de la economía.
 Reconoce el papel de la Comisión Corográfica de Agustín Codazzi como un
aporte a la planeación y gestión del territorio colombiano desde su
representación cartográfica.
 Explica algunos problemas ambientales provocados por procesos de
industrialización en Colombia y realiza conjeturas acerca de sus consecuencias
a corto, mediano y largo plazo.
Desempeño Social
 Entabla conversaciones con sus compañeros en búsqueda de un consenso

sobre las causas de la independencia en los países de América.
 Dignifica a través de conceptos, en los cuales reconoce la participación de los
grupos patriotas en los procesos de independencia.
Desempeño Personal
 Participa en debates y discusiones, asume una posición, la confronta, la

defiende y es capaz de modificar sus posturas cuando reconoce mayor peso en
los argumentos de otras personas.
88
 Escucha activamente los conceptos de sus compañeros frente a la
independencia de los países americanos y reconoce puntos de vista diferentes.
Cognitivo
Social
Personal
Se esfuerza por dar cumplimiento a las actividades propuesta

GRADO 9º.
Período 1
DBA
7 Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las
personas ponen de su parte para superar las diferencias.
 Explica las consecuencias de aquellas acciones que pueden causar sufrimiento
a otras personas.
 Analiza los conflictos entre grupos con el fin de proponer alternativas de solución.
 Plantea argumentos sobre los discursos que legitiman la violencia con el fin de
rechazarlos como alternativa a la solución de los conflictos.
 Propone alternativas para la solución de conflictos que ocurren en las relaciones,
incluyendo las de pareja, y que se pueden resolver a partir de la escucha y
comprensión de los diferentes puntos de vista..
DBA
5 Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho
tienen el deber de proteger y promover los derechos fundamentales de los
ciudadanos.
 Identifica los derechos constitucionales fundamentales, los derechos sociales,
económicos y culturales y los derechos colectivos y del ambiente.
89
 Examina las implicaciones que tiene para la democracia y la ciudadanía la
vulneración de los Derechos Humanos (DD. HH.) y sugiere para su protección
mecanismos constitucionales.
 Justifica el uso de los mecanismos de participación ciudadana: el voto, el
plebiscito, el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa
popular, la revocatoria del mandato.
 Explica mediante estudios de caso el papel que cumplen las autoridades que
protegen los DD.HH. en Colombia (Procuraduría General de la Nación,
Defensoría del Pueblo y personerías).
Desempeño social
 Participa en la construcción de normas para la convivencia en lo grupos sociales

y políticos a los que nos pertenezco. (Familia, colegio, barrio).
 Respeta diferentes posturas frente a los fenómenos sociales de acuerdo a lo
preceptuado en la constitución política.
Desempeño Personal
 Cuida el entorno que me rodea y busca normas para la convivencia a partir del
Dialogo y toma de decisiones.
 Defiendo mi derecho y los de otras personas.
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminaciones y abuso por
irrespeto a los derechos fundamentales de las personas (etnia, género)
propongo estrategias. Reconoce el papel de la geografía económica y las
características de los diferentes sectores económicos
 Identifica las características generales de la ganadería en el mundo
 Diferencia entre tenencia, agroindustria y tipos de agricultura.
Período 2
DBA
1 Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia
(selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan
actualmente debido a la explotación a que han sido sometidos.
 Reconoce la importancia que tienen para la sociedad colombiana los
geosistemas biodiversos existentes en el territorio colombiano y los ubica
geográficamente.
 Explica las consecuencias para la biodiversidad colombiana acciones como la
ampliación de la frontera agrícola, el turismo desmedido y la explotación minera.
90
 Describe los niveles de deforestación observados en las selvas colombianas y
la disminución de las áreas de páramo en nuestro país, así como su incidencia
en el deterioro de las fuentes hídricas en Colombia.
 Argumenta acerca de las condiciones de otros geosistemas colombianos como
los manglares, las sabanas, los ríos, las ciénagas, los humedales, los bosques
secos, los embalses y los estuarios.
DBA
2 Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la
organización social y económica de Colombia en el siglo XX y en la actualidad.
 Identifica en la historia de Colombia las causas de los movimientos migratorios
y su influencia en las condiciones de vida de la población actual del país.
 Diferencia procesos de emigración e inmigración dados en Colombia en la
actualidad.
 Relaciona los movimientos de la población (del campo a la ciudad, entre
ciudades y al interior de la ciudad) con los cambios políticos, ambientales,
laborales y sociales dados en el territorio colombiano en las últimas décadas.
 Explica desde situaciones de la vida cotidiana, las consecuencias económicas y
sociales que tiene para el país el desplazamiento de las personas del campo a
los centros urbanos.
Desempeño social
 Participa en inventivas para diferenciar los sectores económicos de su entorno.

 Valora y participa en la gestión de productos de la geografía Económica.
 Identifica los sectores económicos de la comunidad en que interactúa.
Desempeño Personal
 Identifica situaciones de vida en los que entra en conflicto, el uso y manejo de

los sectores económicos.
 Plantea alternativas de solución para acceder al beneficio ofrecido por cada uno
de los sectores económicos.
 Valora la agricultura, ganadería y la industria
Período 3
DBA
8 Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en
las diferentes regiones del país.
91
 Reconoce cómo las condiciones geográficas regionales pueden influir en la
construcción o no de infraestructuras y por ende en el crecimiento económico.
 Compara las características que tienen las zonas con mejores índices de
crecimiento económico respecto a aquellas con menor desarrollo.
 Relaciona la inversión social, la presencia de los gremios económicos y del
Estado en aquellas regiones de menor índice de desarrollo humano en
Colombia.
 Explica posibles acciones a considerar en el mejoramiento del crecimiento de
las regiones con menor índice de desarrollo humano.
DBA
3 Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus
repercusiones en la vida cotidiana de las personas.
 Caracteriza a través de estudios de caso algunas crisis económicas en Colombia
(sustitución de importaciones, financiera e hipotecaria [UPAC], ruptura del pacto
internacional del café, crisis internacional del petróleo).
 Establece algunas causas que han generado crisis económicas en Colombia,
América Latina y el mundo, y sus efectos en la economía del hogar.
 Explica las consecuencias sociales de las crisis económicas en la vida diaria de
las personas (desempleo, impuestos, canasta familiar, poder adquisitivo).
 Plantea hipótesis de un futuro económico posible en que las personas vivan en
mejores condiciones de vida.
Desempeño social
 Valora aspectos de las organizaciones sociales y políticas de su entorno social

que promuevan el desarrollo individual y comunitario.
 Reconoce y Respeta diferentes puntos de vista acerca de un Fenómeno Social.
 Participa en debates y discusiones asume su posición y los confronta con otros
Desempeño Personal
 Participa en discusiones y debates académicos.

 Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por
irrespeto a las posiciones ideológicas y propone formas de cambiarlo.
 Respeta diferentes posturas frente a los conflictos sociales.
 Cumplo mi función y respeto la de otra persona en el trabajo en grupo.
DBA
4 Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en
el siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país.
92
 Explica los cambios del proceso de modernización en Colombia en la primera
mitad del siglo
 XX: construcción de vías de comunicación, urbanización y desarrollo industrial.
 Relaciona el proceso de industrialización del país con el surgimiento de los
sindicatos en la primera mitad del siglo XX, para el alcance de derechos de la
clase trabajadora.
 Compara los hábitos de vida de las personas antes y después de la llegada al
país del cine, la radio, la aviación comercial y los automóviles.
 Establece posibles relaciones entre los hechos sociales y políticos de la segunda
mitad del siglo
 XX en Colombia y los que tienen lugar en la actualidad (partidos políticos,
violencia política, conflicto armado, desplazamiento, narcotráfico, reformas
constitucionales, apertura económica, corrupción, entre otros).
DBA
6 Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos
y culturales en el mundo y la igualdad de derechos que han adquirido en los últimos
años.
 Identifica la participación de las mujeres en la historia de Colombia en el ámbito
político, académico, cultural, industrial y financiero.
 Caracteriza formas de violencia contra las mujeres en el país y en el mundo
(psicológica, sexual, económica, doméstica, laboral, mediática y física) y
propone alternativas para cambiarlas.
 Explica las contribuciones de las mujeres en la construcción de una sociedad
justa y creadora de una cultura de paz.
 Propone acciones para que las diversas formas de identidad de género sean
respetadas en el contexto del desarrollo de todas las potencialidades humanas.
Desempeño social
 Reconozco que los procesos históricos en Colombia han permitido la evolución,

económica y política actual.
 Asumo mi posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos
armados en Colombia y América Latina.
Desempeño Personal
 Participo en debates y discusiones: Asumo una posición, la confronto, la

defiendo y soy capaz de modificar mi postura cuando reconozco mayor peso en
los argumentos de otra persona.
 Valoro y reconozco el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
 Escucho a mis compañeros y respeto sus posiciones.
93
GRADO 10º
Periodo 1
DBA
3 Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo
y que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo
cual dificulta el bienestar de todos.
 Identifica formas de discriminación social, su origen y las consecuencias que
generan en las sociedades actuales.
 Explica la diversidad cultural y étnica como una característica de las sociedades
actuales lo cual se constituye en una riqueza para la vida en comunidad.
 Compara los mecanismos de protección de DDHH (conciliación, acción de tutela,
acciones populares, acción de cumplimiento).
 Argumenta por qué es necesario rechazar las formas de discriminación,
exclusión social o violencia que se observan en el mundo hoy.
BDA
4 Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de
alianza y organización entre los Estados y que responden a los intereses entre los
países.
 Describe las características demográficas, económicas, sociales, políticas y
culturales de las sociedades actuales, en el marco de una sociedad de la
información y bajo el paradigma de la globalización.
 Reconoce el papel de los organismos multilaterales en la formulación de políticas
económicas, jurídicas, ambientales y educativas para los países que hacen parte
de estas organizaciones.
 Explica cómo los organismos multilaterales de los que hace parte Colombia,
inciden en sus políticas internas, desde el reconocimiento de las ventajas y
desventajas que tiene el pertenecer a estos.
 Argumenta el papel desempeñado por los organismos e instituciones nacionales
e internacionales, en el mantenimiento del bienestar, la paz de los Estados y los
Derechos Humanos.
94
Desempeño social
 Contribuye con acciones que propenden por la defensa de los derechos

humanos y la debida convivencia en los diferentes entornos de los que forma
parte.
 Participa en el desarrollo de acciones encaminadas a la defensa de los derechos
humanos.
Desempeño Personal
 Asume una posición crítica frente a las acciones violentas de diferentes grupos
armados, en nuestro país y en el mundo.
 Valora esfuerzos actuales por evitar confrontaciones, armadas o no armadas, de
carácter nacional o mundial.
 Reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima
del género, filiación política, etnia, posición social, religión o cualquier otra forma
de discriminación.
 Expresa por qué es importante atender las desigualdades científicas y
tecnológicas entre los países industrializados y los subdesarrollados.
Período 2
DBA
5 Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus
causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.
 Reconoce los avances militares, tecnológicos y científicos que las potencias
utilizaron durante las dos Guerras Mundiales y otros conflictos acaecidos en el
siglo XX y asume una posición crítica frente a estos.
 Describe el desarrollo histórico de las guerras mundiales y las consecuencias
sociales que estos enfrentamientos provocaron para la humanidad.
 Explica y representa las transformaciones geopolíticas que se dieron en el
mundo después de las guerras mundiales desde la interpretación de mapas
temáticos.
 Argumenta acerca de las causas directas e indirectas que determinaron el inicio
de los conflictos bélicos mundiales.
Desempeño social
95
 Participa en iniciativas encaminadas a la conservación del medio ambiente de
su entorno.
 Traza y expone ideas o proyectos para trabajar grupalmente en el cuidado y la
conservación de la naturaleza.
Desempeño Personal
 Identifica situaciones de vida en las que entran en conflicto el bien general y el

bien particular en materia ambiental y plantea alternativas de solución para la
problemática, considerando aspectos positivos y negativos.
 Valora positivamente las normas que hacen posible la preservación del medio
ambiente teniendo en cuenta de las diferencias de cada cultura.
Período 3
BDA
1 Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la
degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y la inestabilidad política.
 Explica la disponibilidad y el uso del recurso hídrico en las diferentes regiones
colombianas y los conflictos que se presentan en torno a este.
 Diferencia los diversos tipos de contaminación que se presentan en el mundo y
sugiere acciones orientadas hacia la sostenibilidad ambiental y la conciencia
ecológica en la ciudadanía.
 Describe el impacto ambiental, económico, social y político que ha tenido la
minería legal e ilegal, a partir del estudio de casos provenientes de distintas
fuentes de información.
 Argumenta la pérdida de biodiversidad en el país a partir de la revisión de los
informes del Ministerio del Medio Ambiente, las corporaciones autónomas
regionales y/o las ONG dedicadas al tema.
Desempeño social
 Contribuye con su intervención a que los conflictos entre personas y grupos se

manejen de manera pacífica y constructiva, mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación.
 Genera acciones tendientes a la comprensión de los derechos de los
desplazados y refugiados.
Desempeño Personal
96
 Distingue cuales son las necesidades, la posibilidad y los límites de una justa y
equitativa cooperación internacional.
 Comprende quienes son los grupos económicos y personajes que impulsan las
políticas de despojo de los bienes de los desplazados y refugiados.
 Comprende la compatibilidad entre los principios consagrados en los derechos
humanos (Libertad de migración, derecho al trabajo, a una vida digna, entre
otros) y los intereses específicos de cada país.
DBA
2 Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo
XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, político, económico y cultural.
 Establece semejanzas y diferencias entre los conflictos asociados a la
convivencia social, a escala regional y nacional.
 Compara los diferentes tipos de violencia (directa, estructural y cultural) que
generan los actores armados y sus repercusiones en la vida nacional.
 Explica las características de la violencia ejercida en el contexto del conflicto
armado en Colombia y cómo afecta la vida social y cultura.
 Propone estrategias para utilizar el diálogo como recurso mediador en la
solución de conflictos.
Desempeño social
 Forma parte de organizaciones sociales y políticas que canalizan diversas

tendencias encaminadas a afrontar los cambios actuales y las necesidades que
éstos crean.
 Genera acciones entre sus compañeros encaminadas a reconocer la
problemática creada por las rivalidades entre capitalismo y socialismo.
Desempeño Personal
 Analiza críticamente, toma posiciones y socializa entre sus compañeros los

planteamientos políticos de los defensores del socialismo y del capitalismo.
 Destaca las características de los modelos económicos que tienen vigencia en
el mundo.
 Cita adecuadamente las diferentes fuentes de información relacionadas con
modelos económicos, el socialismo y el capitalismo.

GRADO 11º.
97
Periodo 1
DBA
1 Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la
protección que hagan del ambiente los diferentes actores (políticos, económicos y
sociales).
 Describe las razones económicas y políticas que sustentan aquellos países que
más influyen en el problema del calentamiento global para no cambiar sus
prácticas.
 Reconoce acciones y propuestas que ha creado la Organización de Naciones
Unidas -ONU- (Protocolos ambientales y Cumbres de la Tierra), para evitar los
efectos del calentamiento global en el mundo.
 Explica las acciones que se sugieren desde las instituciones y organizaciones
ambientales en Colombia para disminuir los efectos del calentamiento global.
 Propone acciones a seguir para disminuir las causas y los efectos actuales del
calentamiento global y el futuro en la vida del planeta.
Desempeño social
 Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras

personas o grupos vulneran derechos humanos o normas constitucionales.
 Identifica y analiza dilemas de la vida cotidiana en los que los valores de distintas
culturas o grupos sociales entran en conflicto.
 Explora distintas opciones de solución para los problemas de los niños y jóvenes,
considerando los aspectos positivos y negativos.
 Reconoce la existencia de organizaciones nacionales e internacionales que
propenden por la defensa de los derechos humanos.
 Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de
manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en
el dialogo y la negociación
Desempeño Personal
 Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos

ocurridos a los niños y jóvenes a nivel local, nacional, mundial y comprendo las
consecuencias que éstos pueden tener sobre su propia vida.
 Comprende la importancia de la defensa de los derechos de los niños y los
jóvenes tanto a nivel local como en el nivel global y participa en iniciativas a su
favor.
98
Período 2
BDA
2 Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la
búsqueda de la paz.
 Reconoce los principales conflictos sociales y políticos vividos en Colombia en
las últimas décadas, a partir de la memoria histórica.
 Explica la importancia que tiene para una sociedad la resolución pacífica de sus
conflictos y el respeto por las diferencias políticas, ideológicas, de género,
religiosas, étnicas o intereses económicos.
 Describe las implicaciones que tiene para las sociedades democráticas
considerar la justicia, la verdad, el perdón y la reparación de las víctimas en los
procesos de paz.
 Argumenta razones para defender la búsqueda de la paz como un deber ético,
moral y constitucional en el que se requiere el compromiso de todos los
ciudadanos.
Desempeño social
 Manifiesta sentimientos de dolor y preocupación frente a las injusticias que se

cometen contra el ser humano, el medio ambiente o los animales.
 Expresa inconformidad personal por los actos que atentan contra la dignidad
humana en materia de desarrollo.
Desempeño Personal
 Conoce las instancias ante las cuales se ejercen los mecanismos jurídicos
ordinarios y alternativos para la resolución de conflictos relacionados con el
medio ambiente.
 Participo en Iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o local.
 Propone alternativas de solución a la problemática ambiental mundial
contemporánea.
Período 3
DBA
3 Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos
geopolíticos desde finales del siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial.
99
 Caracteriza algunos conflictos geopolíticos contemporáneos ocurridos en
distintos continentes por la disputa de recursos naturales, intereses económicos,
ideológicos y religiosos.
 Reconoce que en las relaciones internacionales existen dinámicas geopolíticas
que tienen implicaciones en las poblaciones fronterizas mediante el análisis de
casos recientes.
 Describe los intereses políticos, económicos e ideológicos de las grandes
potencias que afectan las relaciones internacionales en la actualidad.
 Argumenta las consecuencias sociales que generan los conflictos
internacionales como el desplazamiento forzado, los refugiados y el genocidio
de naciones.
DBA
4 Comprende las implicaciones sociales, económicas y políticas que tuvo la
Guerra
Fría en el mundo y las relaciona con las vividas en América Latina.
 Reconoce las características fundamentales de los dos bloques hegemónicos
(Capitalista- Comunista), como sistemas políticos y económicos que se
consolidaron en el marco de la Guerra
 Fría.
 Explica las implicaciones que trajo a la vida cotidiana de los pueblos el que sus
países hicieran parte de uno u otro bloque.
 Interpreta las repercusiones sociales, políticas y económicas que la Guerra Fría
tuvo para Latinoamérica en casos como la revolución cubana, el surgimiento de
las dictaduras, las guerrillas y el intervencionismo.
 Plantea argumentos acerca de las amenazas constantes con armas de
destrucción masiva por parte de las potencias vencedoras en la segunda Guerra
Mundial y establece relaciones con las tensiones mundiales en la actualidad.
Desempeño social
 Reflexiona sobre el problema de la pobreza y la desigualdad generada por el

fenómeno de la globalización.
 Caracteriza las políticas económicas a través de las cuales se ha buscado el
desarrollo del país.
 Identifica y argumenta sobre los centros del poder en la economía globalizada
actual.
Desempeño Personal
 Propone la realización de debates acerca de la globalización.
100
 Plantea argumentos referentes a la incidencia de los medios de comunicación
en el desarrollo político, social, económico y cultural de Colombia y el mundo.
 Reconoce el papel de los medios de comunicación en la homogenización de la
cultura.
DBA
5 Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio,
las dinámicas de los mercados, las gobernanzas nacionales y las identidades
locales.
 Reconoce las características de la globalización económica y política en el
mundo contemporáneo y las tensiones que ha generado en las comunidades
nacionales.
 Explica y sitúa los bloques económicos y los tratados de integración que se han
configurado en los últimos años, así como las consecuencias que estos han
traído para Colombia y América Latina.
 Describe las ventajas y desventajas económicas, políticas y sociales que tiene
el proceso de globalización en las sociedades actuales.
 Argumenta acerca del papel de las organizaciones políticas y económicas en la
integración de los países latinoamericanos (Mercosur, El Alba, Alianza del
Pacífico y Unasur, entre otros).
Desempeño social
 Toma conciencia de su papel en el contexto de un mundo sometido a las

exigencias del nuevo orden mundial.
 Determina una posición frente a las implicaciones que tiene el nuevo orden
mundial.
Desempeño Personal
 Analiza críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos

ocurridos a nivel local, nacional y mundial que guardan relación con el nuevo
orden mundial y comprende las consecuencias que estos pueden tener sobre su
propia vida.
 Toma consciencia y plantea argumentos sobre el papel decisivo que los
diferentes medios de comunicación tienen en la imposición del nuevo orden
mundial cuando presentan una noticia.
101
8.12 AREA DE FILOSOFIA INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO DECIMO
Periodo 1
COGNITIVOS:
 Comprendo el porqué de la Filosofía y la relación de sus disciplinas auxiliares

con el hombre.
 Aplico los métodos filosóficos en el análisis de problemas reales.
 Participo en la búsqueda de alternativas de solución a problemas cotidianos a
partir de razonamientos filosóficos.
SOCIAL:
 Señalo las condiciones de la cotidianidad que me impiden una actitud crítica

como paso previo a la reflexión filosófica.
PERSONAL:
 Expreso mi sentido crítico y mi reflexión personal a través del desarrollo de

actividades complementarias y así determino la importancia y necesidad de la
filosofía.
Periodo 2
COGNITIVOS:
 Doy significación a la explicación que los filósofos presocráticos dieron a cerca

del principio del universo.
 Defino y asocio correctamente el concepto de Ontología y su relación con el ser,
el hombre y el mundo.
 Desarrollo criterios para defender una posición de pensamiento personal a
través de actividades propuestas.
SOCIAL
 Realizo acercamientos del contenido de textos filosóficos a mi propio contexto,

por medio de la reflexión.
PERSONAL:
102
 Demuestro a través de mis acciones y actitudes, la apropiación de conocimientos
y el desarrollo de mis habilidades intelectuales.
Periodo 3
COGNITIVOS:
 Determina el problema de lo humano desde la reflexión filosófica, las relaciono

con las teorías de los tres filósofos griegos.
 Rechaza la violación de los derechos humanos y plantea actitudes y acciones
para su defensa con la base en lo aprendido.
 Explica su propia realidad con base en conceptos antropológicos y los
fundamenta con argumentos consistentes.
SOCIAL
 Identifica, analiza y respeta los distintos conceptos y opiniones que se dan sobre
el ser humano..
PERSONAL:
 Valora la antropología y la asume como parte de su diario vivir, de manera que

le permita entenderse y construirse como persona.
COGNITIVOS:
 Define y asocia correctamente el concepto de Ontología y su relación con el ser,

el hombre y el mundo.
 Relaciona los principales problemas desarrollados por la ontología con su propia
experiencia y con su propia realidad
 Distingue la relación entre el ser y la vida humana establecida por la ontología
actual, como critica a la filosofía tradicional.
SOCIAL
 Confronta las concepciones sobre el ser que tienen sus compañeros, y establece
puntos de encuentro entre las diferentes reflexiones.
.
PERSONAL:
 Elabora reflexiones de carácter filosófico sobre un tema de actualidad a partir de

los elementos dados por la ontología.
103
8.13 AREA DE FILOSOFIA INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO ONCE
Periodo 1
Cognitivo
 Desarrolla juicios críticos para defender su posición frente a los temas tratados.
 Adopta racional y objetivamente una escala de valores que sirva de normas y
criterios para todas las acciones de la vida.
Desempeño social
 Conoce los diferentes tipos de ética y su importancia en los diferentes grupos

humanos.
Desempeño Personal
 Aprecia los aportes de la conducta humana a través del valor del comportamiento
de los miembros de la sociedad y especialmente los de su entorno.
 Identifica el valor de lo bueno y de las sanas costumbres dentro de un contexto
social.
Periodo 2
Cognitivo
 Comprende las funciones principales de la inteligencia y los elementos del proceso

cognitivo
 Sustenta razonadamente las opiniones e ideas personales. Establece diferencias y
relación entre el empirismo y el racionalismo.
 Aplica procesos mentales, lógicos frente al racionalismo y el empirismo en la
búsqueda de la verdad o conocimiento humano
Desempeño social
 Señala los conceptos del proceso mental, la lógica en la argumentación reflexiva

que le permiten sentar un precedente en sus ideas a través del raciocinio y la
experiencia.
Desempeño Personal
104
 Expresa el sentido científico y reflexión personal a través del desarrollo de
actividades complementarias.
 Reconoce la importancia de la reflexión filosófica.
 Reconoce el nivel de su desarrollo intelectual.
Periodo 3
 Cognitivos
 Establece y plantea la importancia de lo estético en los contextos sociales y
culturales.
 Expresa sus puntos de vista acerca de los criterios que se deben tener para juzgar
las expresiones artísticas.
 Clarifica el objeto de estudio de la filosofía de la religión
 Adopta una posición razonada, pluralista y tolerante frente a la posición religiosas
de los demás.

Desempeño social
 Reconoce y respeta el valor de lo estético y lo religioso en su entorno.
Desempeño Personal
 Aprecia los aportes de lo estético y lo religioso en los miembros de la sociedad y

especialmente los de su entorno.
Cognitivo
 Determina los principales temas y problemas desarrollado por la filosofía en el

último siglo tanto en Latinoamérica como en Colombia
 Argumenta acerca de los principales planteamientos filosóficos que se están
desarrollando en la actualidad a nivel de Latinoamérica y Colombia.
 Propone nuevos temas y nuevos métodos para abordar la reflexión filosófica
sobre los problemas de Latinoamérica y Colombia.
Desempeño social
 Plantea alternativas de reflexión sobre los problemas que por tradición a

abordado la filosofía y los contextualiza de acuerdo con las circunstancias
actuales
Desempeño Personal
 Manifiesto interés por los temas de la filosofía actual, en especial los que tienen
que ver con los problemas sociales y ético
105
9. BIBLIOGRAFÍA
Documentos N° 3. Estándares básicos de competencias. 2006. MEN

Pérez, P. (2006). Material de apoyo al curso
Alverman, Dillon y O´Brien, (1998). Discutir para comprender. El uso de la discusión
en el aula, Visor, Madrid.
Rangel, M. (1997) El debate y la argumentación. Teoría, técnicas y estrategias,
México: Trillas.
Alverman, Dillon y O´Brien, 1998, p. 13
106
10. PLAN DE APOYO PARA TODOS LOS GRADOS
Se debe revisar teniendo en cuenta los DBA y el plan de mejoramiento del área
El plan de apoyo consiste en una serie de actividades a desarrollar por los
estudiantes que no alcanzaron cumplir con las competencias propuestas. En
nuestra área, este plan consiste en la profundización y socialización de acciones
establecidas por periodo y por cada tema.
10.1 PLAN DE APOYO GRADO PRIMERO
I. PERIODO
1. Une con una línea cada derecho y deber con el dibujo que lo representa:
Derecho a recibir alimento
Derecho a estudiar
Derecho a tener un nombre y una nacionalidad
Cumplo con mis tareas
107
Derecho a la diversión
Derecho a la salud
Derecho a la vida
Respeto a mis padres
Ayudo en los oficios de la casa
Cumplo con mis tareas
2. Marca con una X las respuestas correctas:
a) Las normas del colegio están escritas en el Manual de convivencia_____

b) Portar el uniforme adecuado es una norma______
c) Los niños deben acostarse tarde______
d) En el juego se deben respetar las normas_______
e) Escuchar a los otros es una norma que nos permite vivir en comunidad_____
108
Desempeño social
 Valora los lazos afectivos que se promueven en la familia
 Reconoce que pertenece a una sociedad
Desempeño Personal
 Adopta actitudes de cambio frente a comportamientos que incomodan a otros.

Valora la importancia de realizar actividades dentro de una organización
II. PERIODO
1. la comunidad escolar la integran varios grupos que son:
a) _____________________________________
b) _____________________________________
c) _____________________________________
d) _____________________________________
2. ¿Qué otros grupos te gustaría que tuviera tu comunidad escolar?
a) _________________________________
b) _________________________________
c) _________________________________
3. Escribe el nombre de 3 lugares importantes de tu barrio.
a) ____________________ b) ____________________ c) __________________
109
4. Enumera 3 organizaciones que existan en tu comunidad.
a) ____________________ b) _____________________ c) __________________
5. ¿Quiénes prestan los servicios públicos en una comunidad?
a)___________________ b) ______________________ c) __________________
Desempeño social
 Asume actitudes de respeto frente a los grupos
Desempeño Personal
Valora la importancia de las personas que trabajan en su comunidad
III. PERIODO
1. Asocia cada dibujo con el medio de transporte que corresponda:
a) Terrestre
110
b) Fluvial
c) Marítimo
d) Aéreo
2. Escribe y dibuja otros medios de transporte terrestres.
3. Asocia cada dibujo con el medio de comunicación:
a) Visual
111
b) auditivo
c) escrito
d) audiovisual
4. Escribe y dibuja otro medio de comunicación.
112
Desempeño social
 Manifiesta agrado por los trabajos realizados por personas de su barrio.
Desempeño Personal
 Adopta un cambio de actitud positivo frente al cuidado de los servicios públicos

de su barrio o ciudad, además de los medios de transporte y comunicación.
IV. PERIODO
1. Asocia y une el nombre de la autoridad con el territorio que gobierna.
a) Colombia Alcalde
b) Departamento Presidente
c) Municipio Gobernador
2. Completa el nombre de los símbolos patrios:
a) ______sc____do
113
b) ____an_____er____
c) H_____mn___, N_____c___on____l
d) Fl____r, N_____c___on___l, o___qu____d____a
e) P____lm____, de c____ra
Desempeño social
 Se valora como individuo que pertenece a la sociedad Colombiana.
Desempeño Personal
 Se reconoce como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias
culturas, con un legado que genera identidad nacional
10.2 PLAN DE APOYO GRADO SEGUNDO
I. PERIODO
1. Representa con gráficas las comunidades a que perteneces:
2. Completa:
- Las personas de una comunidad se: quieren_____

___________
_______________
114
3. En las siguientes columnas aparecen normas e importancia en las diferentes
comunidades completar según el caso:
NORMA IMPORTANCIA
* Llegar puntual al colegio La puntualidad me hace responsable
* Estar bien presentado ______________________________
* Respetar a todas las personas

que me rodean ______________________________
* Obedecer a mis superiores ______________________________
* Cuidar mi entorno ______________________________
Desempeño social
 Participa en diferentes actividades grupales cumpliendo las normas establecidas
Desempeño Personal
 Practica normas que favorecen una sana convivencia
II. PERIODO
1. Escriba V si es verdadero ó F si es falso según corresponda:
115
a) ¿Un municipio es un territorio y las personas que se organizan dentro de El? ( )
b) ¿A una zona urbana pertenecen las ciudades y los pueblos? ( )
c) ¿Una zona rural es el campo y están organizadas en veredas? ( )
d) En una comunidad urbana la gentes se ocupan de estudiar, trabajar en

industrias, colegios, hospitales, oficinas? ( )
e) ¿En una comunidad rural se dedican especialmente a la agricultura y la
ganadería? ( )
2. Complete:
 Los campesinos se dedican a:____________________________________
 Los docentees se dedican a:_____________________________________
 Los policías se dedican a:________________________________________
 La máxima autoridad en un municipio es:____________________________
 El alcalde de Cali es: ___________________________________________
3. Una con una flecha la función que le corresponde a cada autoridad:
AUTORIDAD DEL MUNICIPIO FUNCIONES
116
Alcalde Resuelven los conflictos que se
presentan en el municipio.
Concejo Municipal Administrar los recursos y hace

cumplir las normas
Jueces Municipales Crean normas que se llaman acuerdos
Desempeño social
 Se relaciona con las personas de su comunidad conociendo las funciones de las

autoridades
Desempeño Personal
 Disfruta actitudes de respeto hacia las personas que representan autoridad.
III. PERIODO
1. Marque con una X la respuesta correcta:
a) Paisaje es el aspecto que tienen los lugares que te rodean? _____
b) ¿Paisaje son las nubes? _____

c) ¿Paisaje son las casas? _____
117
2. Represente mediante una gráfica el paisaje natural y el paisaje cultural.
3. Complete:
a) El relieve está compuesto por: Nevados, volcanes, _____________,

____________, __________________, __________________
b) El relieve de nuestro municipio de Cali está conformado por los cerros de

las tres cruces, ________________, _____________________.
c) El clima está conformado por un conjunto de condiciones atmosféricas y

tienen mucho que ver las lluvias, la________________, los vientos.
Desempeño social
 Se relaciona con el medio ambiente y realiza campañas en pro del cuidado y su

conservación
Desempeño Personal
 Disfruta de los beneficios de los recursos naturales y su diversidad
IV. PERIODO
1. Complete:
a) Los primeros pobladores de Cali fueron: aborígenes e indios llamados los

lilies ______________________, _____________________,
______________________
118
b) Cali fue fundada por:_________________________________________
c) Los colores de la bandera de Cali son:_______________,

________________, ______________________, ___________________
d) Las gentes de Cali se ocupan de: ___________________,

________________, ___________________.
e) Los corregimientos de Cali son: La Leonera, ________________,

__________________, ____________________.
2. Representa con una gráfica 3 productos que se fabriquen en nuestro municipio.
3. Escriba SI o NO según corresponda:
a) ¿El comercio es el intercambio de productos ya sean industriales, mineros,

ganaderos, o agrícolas? ( )
b) ¿Cali tiene industrias de papel, de azúcar, de licores? ( )
119
c) Cali fue fundada por Sebastián de Benalcázar ( )
4. Complete:
d) En Colombia a poca altura sobre el nivel del mar es_____________
e) El clima a poca altura sobre el nivel del mar es_________________

5. Mencione 3 importantes ríos de Cali.
______________________, __________________, ___________________
6. Mencione tres recursos naturales del paisaje de Cali.
_________________________, ________________________, _______________
Desempeño social
 Comparte con sus amigos y familiares diferentes aspectos de la historia de Cali
Desempeño Personal
 Respeta y ama los símbolos patrios.
120
10.3 PLAN DE APOYO GRADO TERCERO
I PERIODO
1. ¿Por qué crees que es importante conocer y aplicar las normas?

2. ¿Qué normas deben cumplir las personas que están en la institución?
3. ¿Por qué es importante que tú mismo construyas las normas que vas aplicar
en tu salón de clase?
4. ¿Sabes lo que es un pacto de convivencia?
5. ¿Conoces el pacto de convivencia de nuestra institución?
6. Escribe 2 valores y 2 principios de nuestra institución
7. Escribe y lee la misión y la visión de la institución y dí que piensas de ellas.
8. ¿sabes que el gobierno escolar y para qué sirve?
9. ¿En qué actos solemnes se deben escuchar los himnos patrios?
10. ¿En qué te ha cambiado la vida el conocimiento y aplicación de las normas que
has aprendido?
11. En el patio escolar realiza la orientación espacial.
12. Elabora un mapa y ubica los puntos cardinales.
Desempeño social
 Comprende que el respeto por las señales de tránsito favorece la vida y evita
accidentes.
 Demuestra sentimientos de respeto y cuidado por la naturaleza
Desempeño Personal
 Aplica las normas y señales aprendidas cuando comparte a sus familiares y

amigos el cuidado a transitar por las vías públicas.
 Utiliza normas en su casa y comprende que son útiles en su vida diaria
II. PERIODO
121
1. Consulta el concepto de cultura y explica los aportes que ha hecho los
indígenas a la constitución de la sociedad actual.
2. Explica el concepto de nómada y sedentario y represéntalos con dibujos
3. Explica el concepto de relieve y dibuja sus diferentes formas
4. Explica que es paisaje
5. Explica que es paisaje natural y artificial
6. Explica la diferencia entre cada una de ellos y representa con dibujos
7. Explica que es paisaje urbano y rural
8. Explica la diferencia entre cada uno de ellos y representa con dibujos
9. Mediante un mapa, ubica a Colombia en América.
10. En un mapa colorea los países vecinos de Colombia.
11. Mediante maquetas elabora las distintas formas del relieve
Desempeño social
 Se integra y relaciona adecuadamente a las actividades grupales
Desempeño Personal
 Hace aportes para una sana convivencia en el aula y en la institución.
III. PERIODO
1. Profundiza en el departamento del Valle del Cauca los siguientes aspectos.

 Recursos naturales
 Economía
 División Política
2. Ubica los principales municipios del departamento del Valle del Cauca y
resalta en ellos sus sitios turísticos y culturales.
3. Elabora una maqueta del Departamento del Valle y ubica en ella

 Cordilleras
 Rio Cauca
 Capital
 Límites
122
4. Consulta los aspectos más importantes de la cultura Muisca y Tairona
Desempeño social
 Acata las normas establecidas en el pacto de convivencia
Desempeño Personal
 Asume posiciones personales propias con respecto a situaciones y realidades

cotidianas.
IV. PERIODO
1. Encuentro cultural entre América y Europa

 ¿Qué consecuencias trajo el encuentro cultural entre Europa y America a las
sociedades indígenas que habitaban el continente?
2. Consulta sobre los principales conquistadores y los sitios que fundaron.
3. En el departamento ¿quién ejerce la rama ejecutiva, legislativa y judicial?
4. Enumera algunos deberes y derechos que conozcas.
Desempeño social
 Demuestra su sentido de pertenencia con la institución, participando en el

cuidado y conservación de todos los elementos de la misma.
Desempeño Personal
 Demuestra interés por su propio proceso de formación integral.

10.4 PLAN DE APOYO GRADO CUARTO
123
I,PERIODO
 Escribe V si la afirmación verdadera o F, si la afirmación es falsa, según

corresponda:
 Leo y opino
EL DETERIORO DE LA CAPA DE OZONO
La capa de ozono es la encargada de absolver los rayos ultravioleta que son

emitidos por el Sol. Si esta capa no existiera, la vida en la Tierra sería imposible.
Sin embargo, por la emisión de productos químicos a la atmósfera, que provienen
de vehículos, aerosoles y la industria, entre otros, se ha abierto un agujero en la
capa de ozono, el cual crece cada año. Por esta razón, se han incrementado en la
población mundial varias enfermedades, como el cáncer de piel, y el desequilibrio
de las condiciones ambientales,, lo que ha ocasionado grandes pérdidas de cultivos
y en consecuencia, fuertes aumentos en el precio de los alimentos.
124
1. Responde:
 ¿Por qué es importante la capa de ozono?

 ¿Qué ocasiona la destrucción de la capa de ozono?
 ¿Cómo podemos cuidar la capa de ozono?
2. Tacha con una X únicamente las imágenes que muestren cómo aumenta el
deterioro de la capa de ozono deterioro de la capa de ozono.
3. Escribe un mensaje que motive a la gente a cuidar la capa de ozono.
125
4. Completa el siguiente esquema
Los factores que modifican el clima

Son
Latitud
Porque porque porque porque
________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________ ________________
________ ________ ________ ________
5. En el siguiente globo terráqueo:
a. Ubica el ecuador y retíñelo con color verde.

b. Colorea con rojo la zona más caliente de la Tierra
c. Colorea con amarillo la zona templada de la Tierra
d. Colorea con gris la zona más fría de la Tierra
126
6-. Completa el siguiente cuadro
Climas de altitud
Metros sobre el nivel del mar Tipo de clima
0 m a 1.000 m
127
6. En la sopa de letras, busca tres cultivos representativos de cada piso térmico.
Escribe los productos correspondientes a cada clima.
Cálido Templado Frío
________________ _________________ __________
________________ _________________ __________
________________ _________________ __________
7. Realiza el dibujo del vestuario que debes usar según el clima en donde estés
Templado Cálido Frío
Desempeño social
 Participa en la elaboración de acuerdos de convivencia a nivel grupal
Desempeño Personal
 Mantiene una adecuada presentación personal
128
II PERIODO
1. Colorea con azul los datos correspondientes a la región Caribe y con rojo los
de la región Insular.
Limita con el mar Caribe Allí se encuentra San Andrés En ella está la Guajira
Islas Gorgona y Malpelo Depresión Momposina Comprende el golfo de Urabá
Una subregión es el Valle del Sinú Está conformada por islas
2. Busca en esta sopa de letras 12 palabras sobre las regiones Caribe e Insular:
Ahora, completa los siguientes enunciados con las palabras que encontraste.
a. La Región Caribe comprende desde_______________
hasta___________________
129
b. La Región Caribe limita al norte con____________________, al sur
con__________________. Limita con Panamá al______________________.
c. La _________________________ tiene alturas hasta de 330 m.
d. El Archipiélago de San Andrés y Providencia está conformado por los
cayos_________________, _____________________, ___________________ y
_________________________.
e. En las llanuras del Cesar y de Bolívar encontramos clima de sabana
_____________________.
f. La isla de _______________________ es rocosa y tiene elevaciones de más de
350 m sobre el nivel del mar.
2. Elabora un dibujo en donde representes los rasgos naturales que identifiquen

a la región del Pacífico.
3. Frente a cada dificultad o problema que se presenta en la región del Pacífico

explica cual sería su posible solución.
a. Explotación de los recursos naturales por parte de la empresa extranjera.
b. Falta de servicios básicos como vías, agua y electricidad.
130
4. Observa el mapa y escribe el nombre de
cada región.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
5. Sandra y Esteban van a viajar a la región Amazónica, ayúdalos a escoger su
equipaje. Para ello, encierra en un círculo los elementos que consideres más
adecuados.
131
6. Señala dos características del clima de las siguientes regiones:
Región Andina Región Caribe Región de la Amazonía
________________ __________________ ___________________
________________ __________________ ___________________
Desempeño social
 Utiliza diferentes fuentes para obtener información a cerca de las regiones

naturales.
 Comunico los resultados de mis consultas utilizando diversas formas de
expresión
Desempeño Personal
 Organizo la información obtenida utilizando cuadros o gráficas
 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista a cerca de un fenómeno social
III. PERIODO
1. Busca en la sopa de letras las diferentes agrupaciones que han existido.

Escríbelas en orden, desde la primera hasta la más reciente.
132
1.____________________________ 2._________________________
3.____________________________ 4._________________________
2. Escribe V, verdadero, o F falso, según corresponda.
a. Las bandas eran agrupaciones de nómadas. ( )
b. En los clanes mandaba el hombre más fuerte ( )
c. Las tribus fueron las últimas agrupaciones existentes ( )
d. Los que viven en un solo lugar tienen una vida sedentaria ( )
e. Con el Estado se formaron las clases sociales y las ciudades ( )
3. Encuentra la frase escondida, con la ayuda de la clave.
133
4. Une con una línea los íconos con los lugares a donde viajaron los personajes.
Ibn Batuta los vikingos Cristóbal los fenicios Alejandro Marco
134
Colón Magno Polo
5. Escribe en cada imagen la letra de la expedición y el periodo cuando se realizó.
a. Llegada del ser humano a la Luna

b. Exploración del hombre de las profundidades del mar
c. Expedición a la Antártida
_________________ ____________________ _______________
6. Marca con una x la respuesta adecuada.
 El control que los turcos tenían de la parte oriental del Mediterráneo impidió
a los europeos.
____ Los viajes de placer hacia China

____ El comercio con Asia
____ adquirir distintas especies de animales
 El Renacimiento permitió a los Europeos
____ tener un mejor control de los nacimiento de niños

____ la invención del barco de vapor
135
____ desarrollar nuevos inventos científicos
7. Une mediante una línea cada ilustración con la situación que representa.
Renacimiento
Expulsión de los moros de España
Aparición de banqueros y
comerciantes
Comercio de
Especias
8. En tu opinión, ¿Cuál fue la razón más importante para la expansión europea?

Explica tu respuesta
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Desempeño social
 Rechaza las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar

Desempeño Personal
 Reconoce la importancia de los aportes de algunos legados culturales de la

época indígena.
136
 Explica por qué la conquista fue injusta para la población indígena.
IV.PERIODO
3. Escribe debajo de cada imagen, las razas que se mezclaron y a las que dieron
origen.
137
138
4. Colorea cada explicación del mismo color del concepto que corresponda
Resguardo Parte que se sacaba del oro y extraído y que se recaudaba en las
cajas reales
Monopolio Prohibía el intercambio de productos con países diferentes a

España
Quinto real Por esta institución un grupo de indígenas era integrado a un

español que se encargaba de enseñarles la religión.
Encomienda Institución por la que los indígenas se obligaban a trabajar en

condiciones muy duras, a cambio de un salario.
Mita Zonas donde vivían grupos indígenas a los cuales se acudía

cuando se necesitada mano de obra.
5. Completa las oraciones utilizando las palabras del recuadro
Criollos
a. Durante la Colonia los indígenas se dedicaban principalmente al
Mestizos
_____________________________________________________
Indígenas
b. La clase dominante estaba dividida entre los________________ Blancos pobres
y los_______________________________. Cultivo de tierra
Españoles
c. Del pueblo hacían parte los _____________________________,
los_________________________ y los______________________.
6. Subraya con color verde las afirmaciones que sean falsas.
a. El oro y la plata de América ayudaban a los reyes de España a sostener las

guerras con otros países.
139
b. Con la encomienda, los españoles protegían a los indígenas y, a cambio, estos
podían viajar a España.
c. Al conquistar América, los españoles iniciaron un comercio con otros países y
establecieron un mercado libre.
d. Del oro extraído en América se debía enviar al rey de España la sexta parte.
7. Colorea las imágenes. Luego, indica si estas situaciones eran o no posibles
durante la Colonia. Explica tu respuesta.
Repartición de los indígenas
Tres instituciones
La encomienda
Consistía en consistía en consistía en
140
9. Observa la ilustración y colorea según la clave.
La clase dominante
Los indígenas
Los esclavos
10. Completa la pirámide social de la Colonia
11. Imagina que haces un viaje a través del tiempo hasta la época colonial.
Elabora una descripción de los aspectos que más te llamen la atención. Para ello,
completa la siguiente ficha.
Siglo XVII
Año: 16….
Lugar:______________________________________________________________
Lo que más me llama la atención es:______________________________________

Gobierno colonial
___________________________________________________________________
141
Rey
En España en América
Real Audiencia
13. Colorea el camino que une cada institución con su año de fundación.
14. Completa los enunciados:
142
a. Las Instituciones de Indias fueron establecidas para __las tierras conquistadas.
b. La_________________________________ controlaba el comercio en América
c. El Consejo de Indias dirigía asuntos ______, militares, _____ y administrativos.
d. Los____________________ fueron reemplazados por los__________ en 1717.
Desempeño social
 Valora la importancia del mestizaje en la conformación de la población

colombiana
Desempeño Personal
 Observo el mundo en el que vivo.
 Me reconozco como el resultado del mestizaje.
10.5 PLAN DE APOYO GRADO QUINTO
I. PERIODO
1. Lee los siguientes enunciados
 Debemos determinar cuáles son los problemas más urgentes

 Escuchemos a todos los integrantes de la comunidad para saber qué
piensa cada uno.
143
 Lleguemos a acuerdos en el comportamiento que se debe asumir frente a
los problemas
 Vamos a reunirnos con la comunidad
Ahora escribe en orden el procedimiento que debe seguir la comunidad para

participar en la construcción de normas.
2. Completa los enunciados con las palabras “derecho” o “deber”, según

corresponda
 Tengo el ____________________de respetar a los demás.

 Tengo el ____________________de honrar y respetar a nuestros símbolos
patrios.
 Tengo el_____________________ a un nombre y a una nacionalidad
 Tengo el_____________________ de ser obediente.
 Tengo el_____________________ a la educación gratuita y obligatoria
proporcionada por el Estado.
 Tengo el_____________________ de colaborar en las labores del hogar.
3. Responde:
¿Por qué crees que es importante que los niños y las niñas tengan tanto derechos
como deberes?___________________________________________
_______________________________________________________________
144
4. Escribe V si la afirmación es verdadera o F si la afirmación es falsa, según
corresponda.
____ Los componentes del estado colombiano son el territorio y la población.

____ Para obtener la nacionalidad colombiana es necesario presentar un examen
de conocimientos.
_____ Para poder vivir en comunidad son necesarias las leyes
_____ La Constitución Nacional es el conjunto de leyes máximas de mi país.
Escribe correctamente las afirmaciones falsas:
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Une con una línea la descripción con la llanura correspondiente:
Llanura del Pacífico Ubicada al norte, se extiende hasta la costa del mar
Caribe
Llanura del Caribe Va hasta las fronteras de Venezuela, Brasil y Perú
Llanura del Oriental Se extiende hasta el océano Pacífico
145
5
.
146
7. Resuelve el crucigrama
Horizontales
Verticales
8.-
147
Ahora, escribe donde corresponda los países que limitan con Colombia.
Desempeño social
 Hace preguntas acerca de los social, fenómenos políticos, culturales y

económicos.
 Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesita.
Desempeño Personal
 Se ubica en el entorno físico utilizando referentes especiales.
 Identifica y describe características de las diferentes regiones naturales.
 Valora la diversidad de cada región.
148
II. PERIODO
1. Realiza las actividades con la información que aparece en el recuadro.
La población colombiana es producto de una mezcla de diferentes razas. Por

tal razón, el 57% son mestizos, el 20% son blancos, el 21% son
afrocolombianas y el 2% son indígenas.
a. Ubica la distribución (los porcentajes) de las diferentes poblaciones en el lugar

de la gráfica que corresponda.
b. Colorea la gráfica de la población colombiana conforme a la clave.
Clave
Mestizos
Blancos
2. Explica el significado de los siguientes términos.
 Migración:_________________________________________________
 Desplazamiento forzado:_____________________________________
 Desplazados:______________________________________________
149
3. Escribe V si la afirmación es verdadera, o F si la afirmación es falsa.
 Una de las lenguas indígenas es el arawak ( )

 Los indígenas viven principalmente en la Orinoquía ( )
 La familia indígena con mayor número de personas es la wayuu ( )
 La familia indígena con menor número de personas es la chiricoa ( )
Ahora escribe de forma correcta las afirmaciones falsas.

*_______________________________________________________________
*_______________________________________________________________
*_______________________________________________________________
4. Completa el esquema
Representante en
Rama del poder Nación Departamento Municipio
Legislativa
Judicial
Ejecutiva
5. Completa el texto con las palabras clave
150
Procuraduría Consejo Nacional Electoral Órganos de control
Comisión Nacional de Televisión cumplan emite Contraloría General de la Nación
Derechos
Además de las ramas del poder público, existen los______________________ que ayudan
a que se ____________________________ las funciones del Estado.
La________________________ dirige lo que tiene que ver con la televisión; el Banco de la
República________________________ la moneda legal, la
_________________________ General de la Nación defiende el cumplimiento de
los_____________________ y otros órganos como_____________________________ y
_____________________ organizan las elecciones y vigilan a los funcionarios públicos.
6. Escribe las instituciones encargadas de administrar la justicia en el país.
 __________________________________________
 __________________________________________
 __________________________________________
 __________________________________________
Desempeño social
 Reconoce la importancia de los aportes de algunos legados culturales.
 Identifica los territorios nacionales, Departamentos y Municipios.
151
 Valora la importancia de la rama del poder público y reconoce sus funciones a
nivel nacional, departamental y municipal.
Desempeño Personal
 Respeto los rasgos individuales y culturales de otras personas.
 Reconozco el proceso de las elecciones como práctica democrática e identifica

las propuestas de los candidatos
III. PERIODO
1. Relaciona cada término con la explicación que le corresponda.
República unitaria El pueblo elige a sus gobernantes
Democrácia Las entidades territoriales manejan sus recursos
Participativa Colombia tiene una sola forma de gobierno
Gobierno descentralizado Los ciudadanos tienen el derecho de controlar a los

gobernantes
Pluralista
Se tienen en cuenta las aspiraciones y necesidades
de los diversos grupos humanos
152
2. Escribe donde corresponda, el nombre que recibe cada una de las partes en el
texto de la Constitución
___________________________________II. De los derechos, las garantías y los

Deberes
___________________________________ 1. De los derechos fundamentales.
______________________ 24. Todo colombiano, con las limitaciones que

establezca la ley, tiene derecho a circular libremente por el territorio nacional, a
entrar y salir de él, y a permanecer y residenciarse en Colombia.
3. Dibuja un ejemplo de cada clase de derecho.
Sociales, Colectivos y del

Fundamental
económicos y ambiente
culturales
153
4. Selecciona una parte de la Constitución Nacional y completa.
__________________________________________________________________
Título __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Capítulo __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Artículo
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Parágrafos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________
154
5. Completa el esquema.
La Constitución Nacional
Se divide en
En el punto anterior, el título

es:________________
______________________
Los cuales están divididos en

En el punto anterior, estos
tratan de______________
_______________________ Capítulos
___________________
se dividen en
En el punto anterior,
estos tratan de_____
__________________
______________
que en ocasiones se componen de
En el punto anterior, hay

___________________ de
estos
155
GRADO QUINTO
IV. PERIODO
1. Explica algunas de las siguientes expresiones de nuestra historia durante el

siglo XIX
 Patria boba:______________________________________________________
 Centralismo:______________________________________________________
 Federalismo:______________________________________________________
2. Completa el cuadro
Situación histórica Sucedió en los Personajes o grupos ¡Qué sucedió¡

años sociales destacados
Guerra de los Mil

Días
Separación de
Panamá
Gobiernos
Radicales
Frente Nacional
156
3. Busca en la sopa de letras los apellidos de los presidentes del Frente Nacional
hasta la actualidad. Escribe sus apellidos al lado de su respectivo periodo de
gobierno.
4. Relaciona las frases con la respectiva Constitución.
Constitución de 1863
Constitución de 1886 Dividió al país en departamentos
Creó una unión federal Estados Unidos de Colombia República de Colombia
Con base en ella se crearon escuelas nuevas
157
5.
6. Observa la ilustración. Escribe qué periodo representa y cuáles son los

personajes.
Periodo:________________
_________________________
___________________
Personajes:_____________
_________________________
___________________
7. Relaciona, mediante una línea, cada hecho con la consecuencia

correspondiente.
Causa Consecuencia
Asesinato de Gaitán Creación del frente Nacional
158
Descontento por el gobierno de Amnistía para los guerrilleros
Rojas
Recuperación de la paz
Gobierno de Rojas
Violencia popular en Bogotá y en

Amnistía para los guerrilleros
el campo
8. Algunos de los problemas de mediados del siglo XX continúan en la actualidad.
Marca con una X los dos que consideres más graves.
 Violencia en el campo ( )
 Violencia en las ciudades ( )
 Rivalidad entre liberales y conservadores ( )
 Creación de grupos guerrilleros ( )
 Asesinatos de líderes políticos ( )
Escribe en tu cuaderno qué crees que se podría hacer para solucionarlos.
9. Observa la fotografía de Jorge Eliécer Gaitán y lee una famosa frase

pronunciada por él.
159
 ¿Qué crees que significa la frase?
______________________________________
________________________________
_______________________________________
 ¿Hay alguna relación entre la foto y la

frase? Explica tu respuesta
______________________________________
________________________________
_______________________________________
Desempeño social
 Reconoce que las normas y las leyes de la constitución son necesarias para la
convivencia en los entornos familiar, escolar y social
Desempeño Personal
 Participa en la construcción de las normas para la convivencia en los grupos a

los que pertenece.
 Defiende sus derechos y los de otras personas y contribuye a denunciar a las

autoridades competentes (docentees, padres, comisaria de familia) casos que
sean vulnerados
Periodo 4
160
Cognitivo
 Identifica y compara las características sociales y económicas del siglo XXI con
la actualidad
 Explica los factores que propiciaron el periodo de la violencia.
 Justifica la aparición de partidos políticos (Frente nacional
 Plantea conclusiones a partir del análisis de acontecimientos sociales y políticos

Desempeño social
 Identifica las características de Colombia en el siglo XXI.
 Deduce que la historia del país ha trascurrido en el episodio de la violencia.
 Reconoce la importancia de estudiar la historia del país.
Desempeño Personal
 Reconoce que la violencia ha entorpecido el desarrollo del país.
 Valora la importancia de los procesos de pacificación, iniciando en su propio ser,

su familia.
 Concluye que los actos violentos conducen al atraso personal
10.5 PLAN DE APOYO GRADO SEXTO
Las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva se desarrollarán

a través de los siguientes talleres y/o actividades propuestas
PRIMER PERIODO.
 Reconoce que somos seres humanos que participamos en la construcción y

desarrollo de las normas, en los diferentes ámbitos de la vida
161
 Identifica y sustenta como afectan las normas el comportamiento de los seres
humanos en los diferentes grupos sociales
 Construye e invita a construir criterios sólidos para juzgar y/o mejorar las normas
de convivencia
 Participa en debates y discusiones, asume una posición, la confronta, la defiende
y es capaz de modificar sus posturas cuando reconoce mayor peso en los
argumentos de otras personas
 Participa en actividades grupales como debates, acerca de las temáticas
estudiadas.
 Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece.
 Asume una posición crítica frente a situación de discriminación (etnia, género…)
y propone formas de cambiarlas
 Participa en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los
que pertenece (familia, colegio, organización-juvenil, equipos deportivos…).
EL POR QUE DE LAS NORMAS
1. ¿Qué son las normas?

2. ¿Por qué es importante tener conciencia del cumplimiento de las nomas?
3. ¿Cómo pueden las normas ayudar a que se defiendan nuestros derechos?
4. Hacer un listado de las normas para mejorar la convivencia dentro del salón de
clases.
5. Explica en que consiste buscar el bien común.
LAS NORMAS EN LA HISTORIA.
1. ¿Cómo se construían las normas en la antigüedad?

2. ¿Cuáles normas rigieron las primeras comunidades humanas?
3. ¿Cómo se hacían públicas las normas en la antigüedad?
4. Describe en que consiste la sanción social del pueblo muisca.
5. Defina los siguientes conceptos: código, derecho positivo.
LAS NORMAS Y SU APLICACIÓN.
162
1. ¿Cómo se viven las normas en tu hogar?
2. ¿Cómo se construyen las norma en tu hogar?
3. ¿Cómo las normas pueden hacer que la vida dentro de tu hogar sea mejor?
4. Defina: convivencia, armonía social.
5. ¿Cuáles son los objetivos de la norma?
EL MANUAL DE CONVIVENCIA.
1. ¿Por qué resulta relevante la creación de manuales de convivencia en las
Instituciones educativas?
2. ¿Cómo nació la idea de los manuales de convivencia?
3. ¿Por qué debes cumplir las disposiciones del manual de convivencia?
4. ¿Cuál es la característica principal de todo manual de convivencia?
5. Describe el mecanismo para tramitar los conflictos de forma pacífica y
razonable.
LOS DERECHOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS.
1. ¿Por qué es necesario hablar de unos derechos particulares para los pueblos
indígenas?
2. ¿Cómo defiende la Constitución Política de Colombia los derechos de los
indígenas?
3. ¿De qué manera se vulneran los derechos de los pueblos indígenas?
4. ¿Cuáles son los problemas que tienen los pueblos indígenas?
5. Explique: la riqueza de la diversidad.
LOS DERECHOS DE LOS AFRODESCENDIENTES.
1. ¿Quiénes son los afrodescendientes?
163
2. ¿Cuáles son las luchas de las comunidades afrodescendientes en Colombia?
3. ¿Cómo define la Constitución Política de Colombia los derechos de los
afrodescendientes?
4. ¿Qué buscan los movimientos sociales de las comunidades afrodescendientes?
5. Defina: multiculturalismo, reivindicación.
SEGUNDO PERIODO
LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN.
1. ¿Cuál es la importancia de los mapas?

2. Elaborar un plano de las manzanas que rodean tu casa e identifica las dificultades
que afrontan para llevar a cabo esta tarea.
3. ¿Cómo crees que se elaboran los mapas?
4. Define: mapa, plano.
5. ¿Qué es una proyección cartográfica?
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA.
1. ¿Cómo haces para ubicarte en un lugar que no conoces?

2. ¿Por qué, en un lugar donde vivimos, los días y las noches poseen la misma
duración, mientras que en Europa y América del norte los días y las noches poseen
duraciones diferentes a lo largo de todo el año?
3. ¿Qué es una coordenada geográfica?
4. ¿Cuáles son los movimientos terrestres?
5. Defina. Equinoccio, solsticio.
LA LITOSFERA.
1. ¿Qué crees que existe debajo del suelo?
164
2. ¿Cómo crees que se formaron las montañas?
3. elabora un dibujo de tu entorno y trata de identificar los diversos tipos de relieve.
4. ¿Cuáles capas conforman la tierra?
5. ¿Cuál es la dinámica de nuestro planeta como proceso?
LA HIDROSFERA.
1. ¿De dónde crees que proviene el agua que cae en forma de lluvia?
2. ¿Cuáles son las características de un rio?
3. ¿Cómo es el mar?
4. Nombre las características de las aguas continentales.
5. Explique la importancia del agua.
LA ATMOSFERA.
1. ¿Para qué sirve la capa de aire que envuelve la tierra?

2. ¿Qué sucedería si no existiera la atmosfera?
3. ¿Cómo es el clima de tu municipio?
4. ¿Cuáles son las características de la atmosfera?
5. ¿Qué es el estado del tiempo?
GEOGRAFIA FISICA DE AMERICA.
1. ¿Qué elementos reconoces de un mapa de América?

2. ¿Cómo se diferencia la zona de cordillera de una zona de llanura?
3. ¿Qué sabes acerca del relieve existente en otros países como Venezuela, chile,
o estados unidos?
4. Explica las diferencias del medio natural de un lugar a otro
165
5. Define. Sistema montañoso.
GEOGRAFIA FISICA DE EUROPA Y ASIA.
1. ¿Qué forma tienen los continentes de Europa y Asia?

2. ¿Qué sabes acerca de la cordillera del Himalaya o de los Alpes?
3. ¿Cuáles son las características del relieve Europeo?
4. ¿Qué tipos de clima se encuentran en Asia?
5. Defina: escarpada, tundra.
GEOGRAFIA FISICA DE AFRICA Y OCEANIA.
1. ¿Qué forma tienen los continentes de África y Oceanía?

2. ¿Qué sabes acerca del continente africano?
3. ¿Dónde queda Oceanía?
4. ¿Cuáles son las características del relieve africano?
5. ¿Cuáles son las características del clima de Oceanía?
GEOGRAFIA FISICA DE COLOMBIA.
1. ¿Qué sabes acerca de la cordillera de los andes?

2. ¿Qué son las regiones geográficas de Colombia?
3. ¿Qué son los pisos térmicos?
4. ¿Cuáles son las características físicas de Colombia?
5. ¿Cuáles son las tierras planas de Colombia?
TERCER PERIODO.
166
PRIMERAS CIVILIZACIONES.LOS PRIMEROS SERES HUMANOS.
1. ¿De dónde crees que viene el ser humano?

2. ¿Consideras que los seres humanos han cambiado atreves del tiempo?
3. ¿Qué tipo de problemas debieron enfrentar los primeros seres humanos?
4. ¿Qué es el nomadismo?
5. ¿Qué es el sedentarismo?
ORIENTE MEDIO.
1. ¿A qué región se le llama oriente medio?

2. ¿Qué países actuales conforman el oriente medio?
3. ¿Qué es una civilización?
4. ¿Cómo crees que se establecieron las primeras civilizaciones?
5. ¿Por qué las primeras civilizaciones tenían gobiernos autoritarios?
EGIPTO
1. ¿Qué sabes de la civilización egipcia?

2. ¿Por qué se construyeron las grandes pirámides egipcias?
3. ¿Qué importancia tuvo el rio Nilo para la antigua civilización egipcia?
4. Defina: escriba, necrópolis.
5. ¿Qué tipo de religión tenían los egipcios?
CHINA.
1. ¿En dónde queda china?
167
2. ¿Qué sabes de china?
3. ¿Cuál es el principal alimento de china?
4. ¿Cuáles fueron los más importantes logros científicos de los chinos?
5. ¿Cómo era la burocracia china?
INDIA Y ASIA SURORIENTAL.
1. ¿En dónde queda india?

2. ¿Qué sabes de este país y de esta cultura?
3. ¿Qué es el yoga?
4. Define: casta, cultura, religión.
5. ¿En qué consiste el budismo?
GRECIA, SIGLOS XXX A VII a.C.
1. ¿En qué consiste una democracia?

2. ¿A qué le denominamos hoy palacio?
3. ¿Qué sabes de obras como la Ilíada y la odisea?
4. Define. Polis, demos.
5. ¿Qué elementos dieron origen a la cultura griega clásica?
GRECIA, SIGLOS VII A I a.C.
1. ¿Qué crees que hace un filósofo?

2. ¿Qué son los juegos olímpicos?
3. ¿Dónde está Grecia?
4. ¿A qué se llamaron las guerras medicas?
168
5. Define: oligarquía, tiranía, democracia.
CONSOLIDACION DE ROMA.
1. ¿Qué papel tiene la guerra en la historia de las sociedades?

2. En Colombia ¿Qué hace el senado?
3. ¿En dónde queda roma?
4. Defina: república, senado.
5. ¿Cuáles fueron las formas de gobierno establecidas por la civilización romana?
EL IMPERIO ROMANO.
1. ¿Qué entiendes por imperio?

2. ¿Qué es una dinastía?
3. ¿Qué diferencia existe entre un emperador y un presidente?
4. ¿Qué es la anarquía?
5. ¿Por qué surge el cristianismo?
USO DE LOS ESPACIOS ASIATICO Y AFRICANO.
1. ¿Por qué las fuentes de agua son importantes en la vida de los seres humanos?
3. ¿Qué seria del ser humano si no existieran tierras cultivables?
4. Define: poblamiento, desarrollo técnico.
5. ¿Cómo fue el proceso de establecimiento de las civilizaciones de Asia y África?
USO DEL ESPACIO EUROPEO.
169
1. ¿Qué lugar de Europa de gustaría vivir? ¿Por qué?
2. ¿Qué crees que está sucediendo con el medio ambiente en Europa?
3. ¿Cómo crees que civilizaciones como la griega y la romana transformaron el
paisaje?
4. ¿Cuáles son las características del poblamiento europeo?
5. ¿Qué condiciones ambientales presenta Europa?
CUARTO PERIOD
AMERICA HASTA EL SIGLO XV POBLAMIENTO AMERICANO.
1. ¿De dónde crees que llegaron las primeras personas que habitaron el continente
americano?
2. ¿Cuáles serían las rutas más fáciles o probables para llegar a nuestro continente?
3. ¿Consideras creíble la idea de que los primates evolucionaron a nuestro
continente hasta convertirse en seres humanos?
4. ¿Cuáles son los planteamientos centrales de la teoría del poblamiento tardío?
5. ¿Cuáles son las características del periodo histórico precolombino denominado
clásico?
OCUPACION DEL ESPACIO AMERICANO.
1. ¿Tú crees que es posible que el análisis de un paisaje permita conocer e

interpretar la vida de las personas que lo habitan o lo habitaron?
2. ¿Qué tan adelantada o atrasada crees que era la forma de cultivar sus productos
las comunidades indígenas que poblaron a América?
3. ¿Qué es una sociedad hidráulica?
4. ¿En qué consiste el sistema de agricultura de terrazas?
5. Defina: agricultura de tumba y quema, camellones.
170
CULTURA MAYA
1. ¿Qué conocimientos tienes sobre la cultura maya?

2. ¿Cómo imaginas que era el clima de la región donde habitaron los mayas?
3. Ubica en un mapa los países de México, Guatemala, y Belice, para que
identifiques la región donde habitaron los mayas.
4. Explica la estructura del gobierno maya.
5. ¿Cuáles son las características del periodo imperio nuevo?
CULTURA AZTECA.
1. ¿Qué es un imperio y que es una civilización?

2. ¿Crees que nuestra sociedad puede concebirse como civilizada? ¿Por qué?
3. ¿Qué elementos de la civilización pueden ser comunes entre los pueblos antiguos
y los actuales?
4. ¿En cuáles estamentos estaba dividida la sociedad azteca?´
5. ¿Cómo era la organización político administrativa de los aztecas?
CULTURA INCA.
1. ¿Cómo se puede conocer la historia de un pueblo que no tuvo escritura?

2. ¿Qué sabes de Machu Picchu?
3. ¿Qué sabes de Perú?
4. Describe los sectores sociales de la cultura inca.
5. ¿Cómo era la administración del imperio inca?
CULTURAS COLOMBIANAS.
171
1. Explica lo que sabes de las culturas Muisca y Tairona.
2. ¿Por qué los pueblos prehispánicos tuvieron diferentes grados de desarrollo?
3. ¿De dónde procedieron los primeros habitantes de nuestro territorio?
4. Explica la relación entre minga y solidaridad.
5. Describe la conformación de la sociedad muisca.
10.6 PLAN DE APOYO GRADO SEPTIMO

PRIMER PERIODO:
DIVERSIDAD Y LOS DERECHOS HUMANOS.
1. ¿Qué es la discriminación?
2. ¿Quiénes sufren por la discriminación?
3. ¿Qué podemos hacer en contra de los movimientos que discriminan?
4. ¿Cuáles son los tipos de discriminación?
5. ¿Qué grupos sociales han sido víctimas de la discriminación?
EL MULTICULTURALISMO Y LA DIVERSIDAD EN COLOMBIA.
1. ¿Quiénes conforman el país?

2. ¿Por qué no somos todos iguales?
3. ¿Qué ganancia hay en que las personas que habitan en nuestro país sean
distintas?
4. Consulte los conceptos de Estado, Nación, Minoría y Diversidad.
172
5. ¿Cuáles son las diferentes manifestaciones culturales que hacen parte de la
diversidad cultural?
LOS DERECHOS HUMANOS.
1. ¿Qué son los Derechos Humanos?

2. ¿Cuáles son los Derechos Humanos?
3. ¿Cómo podemos clasificar los Derechos Humanos?
4. ¿Cuáles son las características de los Derechos Humanos?
5. Consulte los conceptos de: derecho, universalidad, lucha, reivindicación.
DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS (LEY DE INFANCIA).
1. ¿Cuáles son los Derechos de los niños y las niñas?

2.¿Qué factores influyen para que los derechos de la niñez sean vulnerados?
3. ¿Qué hace el Estado para defender y promover los derechos de los niños y las
niñas.
4. ¿Por qué crees que es importante la existencia de unos derechos exclusivos para
los niños y las niñas?
5. ¿Cómo analizas el cumplimiento de los derechos de los niños y las niñas en
nuestro país? ¿Qué derechos son los que más se vulnera? .
SEGUNDO PERIODO:
EL ESPACIO GEOGRAFICO - REGION.
1. ¿A qué se le llama espacio geográfico?
173
2. ¿De qué manera el ser humano se apropia, domina o modifica el espacio
geográfico?
3. ¿Se puede afirmar que el ser humano hace más complejo el espacio geográfico?
¿Por qué?
4. ¿Cuáles son los elementos del espacio geográfico?
5. Explique las características del espacio geográfico.
6. ¿Qué es una región?
7. ¿Qué es Región Geohistòrica y Sistemática?
8. ¿ Qué es regionalizar?
9. Explica la primera regionalización en Colombia.
10. Consulta el concepto de cosmovisión.
GENERALIDADES DE COLOMBIA.
1. ¿Cuántos tipos de Regiones hay en Colombia?

2. ¿Consideras que Colombia ejerce soberanía únicamente sobre su territorio
continental?
3. Escriba las fronteras marítimas y terrestres de Colombia con sus respectivos
tratados.
4. Explique los conceptos de Soberanía Marina, Mar Territorial, Zona económica
exclusiva, Plata forma Continental.
5.¿Qué significa espacio aéreo, órbita geoestacionaria, espectro electromagnético?
REGIONES DE COLOMBIA.
1. ¿Por qué la Región Andina presenta gran biodiversidad?

2. ¿Cómo explicas que la Región Andina sea la que más habitantes tiene en
Colombia?
3. ¿Cuál es la mayor actividad económica de la Región Andina?
4. ¿Cuál es la Región Caribe e Insular?
174
5. ¿Cuál es el papel de la Región Caribe e Insular en el movimiento de mercancías?
6. ¿Cómo consideras que los cambios ambientales globales afecten la Región
Caribe e Insular?
7. ¿Por qué la Región del Pacifico es percibida como lejana y marginal?
8. ¿Por qué la Región del Pacifico se considera una de las de mayor diversidad
biológica del País?
9. ¿Qué conoces de los Llanos Orientales?
10. ¿En qué radica la importancia de la Amazonia Colombiana a escala planetaria?
REGIONES DE AMERICA.
1. En qué piensas cuando se habla de América del Norte.

2. Qué países forman parte de América del Norte.
3. Escriba la Regiones de América del Norte.
4. Que países forman parte de América Central.
5. Que Regiones hacen parte de América Central.
6. Qué países forman parte de América del Sur.
7. Escriba las Regiones de América del Sur.
REGIONES DE EUROPA.
1. ¿Qué países forman parte de Europa?

2. Escriba cuáles son las regiones de Europa.
3. ¿Consideras que toda Europa tiene el mismo nivel de desarrollo económico y
social?
4. ¿Por qué se puede afirmar que el desarrollo económico de Europa no es
uniforme?
5. Si tuvieras la oportunidad de viajar a Europa ¿a qué región irías? ¿Por qué?
175
REGIONES DE ASIA.
1. ¿Qué países forman parte de Asia?

2. ¿Qué tipo de Paisajes se encuentran en Asia?
3. Escriba cuáles son las regiones de Asia.
4. Cuáles son las Características físicas de Asia.
5. Cuál de las Actividades Económicas de las Regiones de Asia le favorecen a este
continente.
G. TEMA: REGIONES DE AFRICA.
1. ¿Qué países forman parte de África?

2. ¿Qué tipo de paisajes se encuentran en África?
3. Escriba cuáles son las regiones de África.
4. Cuáles son las características físicas más destacadas del territorio africano.
5. ¿Por qué África, a pesar de poseer importantes recursos minerales, vegetales y
animales, sufre continuas hambrunas?
REGIONES DE OCEANIA Y POLARES.
1. ¿De quién es la Antártida?

2. Vive algún grupo humano en las regiones polares.
3. Escribe las Características físicas de Oceanía.
4. Explica cuál es la importancia de Regiones como la Antártida.
5. ¿Qué Consecuencias puede tener el aumento continuo de la temperatura del
planeta?
6. Plantea alternativas que busquen disminuir la incidencia de la sociedad en el
calentamiento global.
176
TERCER PERIODO:
EUROPA INVADIDA.
1. Para ti ¿qué significa el término bárbaro?

2. ¿Qué territorios llego a dominar el Imperio Romano?
3. ¿Qué situaciones puede causar la crisis de un gran imperio?
4. ¿Qué razones explican la desintegración del Imperio Romano?
5. ¿Cuáles eran los pueblos germanos?
6. ¿Por qué los romanos llamaron bárbaros a los pueblos germanos?
IMPERIO BIZANTINO.
1. ¿Qué es un Imperio?
2. ¿Qué sucedió con el Imperio Romano al disolverse?
3. ¿Quiénes son los Cristianos Ortodoxos?
4. ¿Qué es el Cisma de Oriente y por qué se produjo?
5. ¿Qué razones podrían explicar que el Imperio Bizantino haya sobrevivido diez
siglos más que el Imperio Romano?
EL ISLAM.
1. ¿Quiénes son los musulmanes?

2. ¿Es lo mismo árabe que musulmán?
3. ¿Dónde queda la península Arábiga?
4. Cuál fue la importancia de Mahoma dentro de la historia árabe.
5. ¿Por qué una religión puede convertirse en justificación para que un pueblo o
cultura decida dominar y someter a otros pueblos o regiones?
177
6. ¿Consideras que la guerra santa es una opción para lograr la justicia y la paz en
la sociedad mundial?
IMPERIO CAROLINGIO.
1. ¿Cuál fue el Reino que dio origen al Imperio Carolingio?

2. ¿Qué tipo de trabajo desempeñaron las familias carolingias?
3. ¿Quién fue Carlo Magno?
4. ¿Qué tipo de relación estableció Carlo Magno con la Iglesia Católica?
5. ¿Qué consecuencias ocasionó la fragmentación del poder promovido durante el
Imperio Carolingio?
EDAD MEDIA EUROPA FEUDAL.
1. ¿Qué diferencias culturales se presentaron entre el Imperio Bizantino y Europa

occidental?
2. ¿A qué se le llama fragmentación de poder en la Europa occidental del Imperio
Carolingio?
3. ¿A qué se le llama feudalismo?
4. Como influyeron las invasiones en la conformación de la sociedad feudal.
5. Explica porque l tierra fue el principal factor de riqueza durante el feudalismo.
6. Explica los factores que llevaron al feudalismo a entrar en crisis.
7. ¿Qué fueron las cruzadas?
8. ¿A qué se le llama Edad Media?
9. ¿Cuál es la Institución dominante en la Edad Media?
10. ¿Qué fue la Inquisición?
ASIA EN LOS SIGLOS V AL VX (CHINA, INDIA, JAPON).
178
1. ¿En dónde queda China?
3. ¿A qué se le llama Lejano Oriente?
4. ¿Qué países actuales quedan en la región oriental de Asia?
5. Explica el papel de los mongoles en las culturas de Asia.
MONGOLES Y TURCOS.
1. ¿Dónde queda Mongolia?
2. ¿Quiénes son los turcos?
3. ¿Cuáles fueron las causas que permitió que entrara en crisis el Imperio Mongol?
4. ¿Qué relación existe entre la llegada de los europeos a América y el Imperio
Otomano?
5. ¿Qué nombres recibieron los pueblos turcos?
AFRICA DEL SIGLO V AL XV.
1. ¿Qué importancia histórica tiene África para la humanidad?

2. ¿Qué culturas conoces que se hayan desarrollado en la antigüedad en África?
3. Explica el significado del comercio para la historia Africana.
4. Elabora un esquema o cuadro que permita comparar las características de los
imperios Ghana, Mali y Shongai.
5. De las culturas estudiadas en este tema cual te llamo más la atención Por qué.
CUARTO PERIODO:
¿QUE ES UNA MONARQUIA?
1. Explique el concepto de Monarquía.
179
2. ¿Por qué existen monarquías hoy?
3. ¿Qué diferencias existen entre una Monarquía Constitucional y una
Parlamentaria?
4. ¿Cuál era la razón para que en la Edad Media las personas no se opusieran a la
autoridad de los monarcas?
5. ¿Cuáles son las características esenciales de la monarquía?
EUROPA ANTES Y DURANTE LA CONQUISTA DE AMERICA.
1. ¿Cuáles crees que eran los principales medios de transporte entre los siglos XVI
y XVII?
2. ¿A cuáles actividades se dedicaba la gente en esa época?
3. Explique la estructuración de los territorios coloniales.
4. ¿A qué se llamó Renacimiento en el siglo XVI?
5. Define: renacimiento, reforma, contrarreforma, humanismo.
ESPAÑA EN AMERICA MESTIZAJE – RESISTENCIA.
1. ¿Por qué los europeos llegaron a América?

2. Explique el sistema de colonización.
3. Nombre los periodos de la Conquista Española.
4. ¿Cuáles fueron los grupos indígenas que le hicieron la resistencia a la Conquista
Española?
5. ¿Cuáles fueron las consecuencias del encuentro de dos mundos?
LAS POTENCIAS EUROPEAS EN AMERICA.
1. ¿Cómo te imaginas a América hoy si no hubiera sido colonizada por los

europeos? Explica tu respuesta.
180
2. ¿Cuáles crees que fueron las particularidades de la colonización desarrollada por
los ingleses y franceses?
3. Explica que función cumplía una compañía colonizadora.
4. ¿Cuáles posesiones obtuvieron en América los Portugueses, Franceses, Ingleses
y Holandeses?
5. Escribe diferencias y semejanzas entre la colonización Inglesa y la colonización
española.
COLOMBIA EN LA COLONIA.
1. ¿Cuál crees que es la relación entre la diversidad actual de Colombia y la

Conquista y Colonia en Colombia?
2. Define: Real Audiencia, Minería, Mestizo, Contrabando, Cofradía.
3. ¿Cuáles fueron las cuatro gobernaciones en que se dividió el territorio colonial de
la Nueva Granada?
4. ¿Cuáles fueron las Actividades Económicas que se desarrollaron en la época
colonial?
5. Explique las manifestaciones culturales en la Nueva Granada.
ASIA Y AFRICA SIGLO XVI AL XVIII.
1. ¿Cuál crees que era la situación de África en el siglo XVI, al momento en que se
presentaba el proceso de esclavitud?
2. ¿Consideras importante la política de integración impuesta por Akbar en India?
3. ¿Qué características sociales y culturales se dieron en Asia y África?
4. ¿Qué aportes dejaron los asiáticos y africanos a la cultura Occidental?
5. Consulte los conceptos de: Shongunato, Expansionismo, Daimyo, Laico.
DESARROLLO CIENTIFICO Y POLITICO DE EUROPA- LA ILUSTRACION.
181
1. ¿Cuáles fueron los avances de la ciencia y del pensamiento dentro de la sociedad
europea del siglo XVII?
2. ¿Qué es una monarquía absolutista?
3. ¿Qué aportes dejó para el mundo la revolución científica y el parlamentarismo
Inglés?
4. Explique los conceptos de Mito, Ciencia y Parlamento.
5. ¿Qué crees que es la Ilustración?
AMERICA DEL SIGLO XVIII.
1. ¿Qué ideas de la Ilustración te imaginas que adoptaron los intelectuales en

América?
2. ¿Cuál crees que es la relación entre la independencia de las colonias americanas
y la Ilustración?
3. ¿En qué consistieron las reformas borbónicas?
4. Escribe dos conclusiones sobre la expedición Botánica.
5. ¿Qué aspectos positivos y negativos tuvieron las reformas borbónicas?
10.8 PLAN DE APOYO GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO.
DIVERSIDAD Y DERECHOS HUMANOS
LA DISCRIMINACION RACIAL
182
1. ¿Qué significa discriminar?
2. Diferencie los siguientes conceptos: racismo, segregación racial, discriminación
racial, prejuicio racial, xenofobia y apartheid.
3. Elabore, en tu cuaderno, una síntesis sobre el origen de la discriminación racial.
4. Describe dos acciones que los estados y las personas puedan emprender para
prevenir la discriminación en el mundo.
5. Explique en qué consiste el darwinismo social.
6. Consulte el @ navega indicado en el texto guía y presenta informe escrito sobre
tu posición personal frente a los temas allí tratados.
MANIFESTACIONES DE LOS PREJUICIOS RACIALES.
1. Describe cuáles son las formas en que se ha manifestado el racismo a través de

la historia y en las sociedades actuales.
2. ¿En qué consiste el antisemitismo?
3. Indique qué personajes se destacaron en África, Alemania y Estados Unidos en
algunos hechos de segregación racial y cuál fue su participación.
4. Describe 5 situaciones actuales en las que se manifiesta el racismo.
5. Defina los siguientes conceptos: gitano, gueto, esclavitud.
6. Describa 5 formas de discriminación que se puedan presentar en una comunidad
educativa.
HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
1. Defina los siguientes conceptos: derecho, dignidad, universalidad, inviolabilidad,

justicia y democracia.
2. ¿Qué son los derechos humanos?
3. ¿Cuáles son las características de los derechos humanos?
4. Describa en forma sencilla el desarrollo histórico de los derechos humanos.
5. ¿Qué es la ONU?
183
6. ¿Qué papel desempeña la ONU en la historia de los derechos humanos?
7. ¿Por qué fueron importantes la revolución francesa y la revolución rusa en la
evolución histórica de los derechos humanos?
8. Explique la clasificación de los derechos humanos, de un ejemplo para cada
clase.
9. ¿Para usted, por qué es importante el respeto a los derechos humanos?
10. Visite el @ navega planteado en el texto para que presentes reseña sobre los
derechos de los niños.
PROTECCION Y DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
1. ¿En qué consiste la protección de los derechos humanos?

2. ¿Qué organismos se han creado al interior de la ONU para la protección de los
derechos humanos? explica brevemente la función de cada uno.
3. ¿En qué consiste el sistema interamericano de derechos humanos?
4. ¿Cuáles son los instrumentos internacionales de protección de derechos
humanos?
5. ¿Qué proceso debe seguirse para denunciar la violación de los derechos
humanos?
6. Consulte en qué consisten los siguiente mecanismos para protección de los
derechos humanos: habeas corpus, habeas data, acción de tutela, acciones
populares, acciones de cumplimiento, y derechos de petición.
7. Determine las instancias que tienes en la institución educativa para la protección
de tus derechos como estudiante.
8. Establezca la relación entre deber y derecho.
SEGUNDO PERIODO.
GEOGRAFÍA DE LA POBLACIÓN TRANSFORMACIONES DEL ESPACIO

GEOGRÁFICO
184
1. Defina el concepto de espacio geográfico.
2. Describe las características naturales y humanas que observas a tu alrededor.
3. La sociedad, ¿qué tanto ha transformado el espacio donde habitas?
4. Plantee acciones en pro de la positiva utilización del espacio.
5. Explique qué implicaciones puede tener para la sociedad y la naturaleza una
adecuada planificación para transformar el espacio geográfico.
LA BASE NATURAL: EL RELIEVE
1. ¿Qué es relieve?
2. Explique los procesos tectónicos que producen el relieve.
3. Explique los procesos externos que modifican el relieve.
4. Describa el proceso de formación del sistema montañoso.
5.¿Por qué el relieve puede facilitar o dificultar las actividades humanas?
Ejemplifica.
DEMOGRAFIA Y VARIABLES DEMOGRÁFICAS
1. Defina los conceptos: demografía, población, censo, estadística, tasa, natalidad,

mortalidad y crecimiento vegetativo.
2. Explique por qué es importante comprender el objeto de estudio de la geografía
de la población y la demografía.
3. Caracterice las principales variables demográficas.
4. ¿Cómo pueden influir los nacimientos y las muertes de las personas en el
crecimiento de la población de un espacio geográfico?
5. ¿Cuál es la función del DANE en nuestro país?
6. ¿Qué entidades se encargan de llevar el registro de nacimientos y muertes en tu
ciudad?
LAS MIGRACIONES POBLACIONALES Y LA DISTRIBUCION ESPACIAL DE LA

POBLACION
185
1. ¿Qué es la migración?
2. ¿Cómo se clasifican las migraciones según el tiempo y el espacio?
3. ¿Qué factores consideras pueden influir en la distribución de la población de un
país?
4. ¿Cuáles son las causas del poblamiento mundial?
5. ¿Por qué considera que los países en vía de desarrollo presentan mayores
índices de población que los países desarrollados?
CRECIMIENTO DE LA POBLACION
1. Realice un breve resumen sobre la historia del crecimiento poblacional y sus

repercusiones hacia el futuro.
2. Escriba momentos históricos que han afectado a la población mundial.
3. ¿Qué es la explosión demográfica?
4. ¿Cuáles serían los problemas que deberían asumir los gobiernos donde el
crecimiento de población es alto, para asegurar el bienestar de sus habitantes y
mejorar sus condiciones de vida?
5. Enumere 5 adelantos tecnológicos o procedimientos que han facilitado o
permitido el crecimiento de la población.
LAS CIUDADES Y SUS CARACTRISTICAS Y LA DISTRIBUCION DE LA

POBLACION EN COLOMBIA
1. ¿Cómo se estructura y funcionan las áreas urbanas?

2. ¿Qué es una ciudad? ¿Cómo se clasifican las ciudades actuales?
3. ¿Cuáles son los problemas que afrontan las ciudades actuales?
4. ¿Cómo se distribuye y dónde se concentra la población colombiana?
5: ¿Por qué la mayor parte de la población colombiana tiende a concentrarse en
las zonas urbanas y especialmente en la región andina?
186
DISTRIBUCION DE LA POBLACION EN AMERICA Y EUROPA
1. Describa algunas características de la distribución de la población en América y

Europa.
2. Explique las diferencias demográficas que existen entre América y Europa.
3. Según ha leído, oído, u observado en los medios de comunicación, ¿en qué se
parecen y en qué se diferencian las familias latinoamericanas, europeas y
norteamericanas? Ten en cuenta: número de hijos en promedio, condiciones de
vida, nivel educativo, expectativa de vida, entre otros aspectos.
4. Consulte el @ navega de la página 41 del texto guía y presenta un informe sobre
su contenido (mínimo 2 páginas).
5. ¿Qué importancia tiene el continente el crecimiento poblacional para ambos
continentes?
LA POBLACION EN AFRICA Y ASIA
1. Describe las características de la distribución de la población en África y Asia.

2. ¿Cuáles son las características de la población asiática?
3. ¿Cuáles son los principales problemas sociales y demográficos de África?
4. ¿Cuáles cree que son las causas de los problemas de hambre y pobreza que
existen en África?
5. ¿Cuál es su posición frente a las condiciones de las poblaciones de estos
continentes?
TERCER PERIODO.
REVOLUCIONES E IMPERIALISMO, SIGLOS XVIII Y XIX REVOLUCIONES

BURGUESAS
1. ¿Cuál es la diferencia entre una revolución, una manifestación y una protesta?
187
2. ¿Qué es la burguesía?
3. ¿Qué ideas promovieron y sustentaron las revoluciones burguesas?
4. Explique en qué consistió el liberalismo político y el liberalismo económico.
5. Describa las características de algunas revoluciones burguesas y explica por qué
la revolución francesa fue la revolución burguesa más importante del mundo
occidental.
LAS REVOLCIONES EUROPEAS Y LA REVOLUCION INDUSTRIAL
1. Explique las características de las contrarrevoluciones europeas.

2. ¿Cómo crees que reaccionaron las monarquías europeas, después de la
revolución francesa, ante los intentos de establecer gobiernos republicanos?
3. Explique el propósito de la Santa Alianza
4. ¿En qué consistió la revolución industrial y qué país la lideró?
5. ¿Qué implica una revolución industrial y cómo afectó la vida cotidiana de los y
las personas el desarrollo de nuevas técnicas de producción, en el siglo XIX?
EXPANSION DEL CAPITALISMO
1. ¿Qué es el capitalismo?
2. Explique el proceso de expansión del capitalismo comercial y el capitalismo
industrial.
3. ¿Por qué el utilitarismo pudo haber coadyuvado al desarrollo de la
industrialización?
4. Explique por qué hay otros elementos no asociados al dinero que son
fundamentales para el bienestar de las personas.
5. ¿Cuál fue la idea de progreso que tenía la sociedad europea occidental en el
siglo XIX?
EL SURGIMIENTO DEL MOVIMIENTO OBRERO
188
1. Defina los conceptos: obrero, sindicato, socialismo y plusvalía.
2. ¿Por qué surgió el movimiento obrero?
3. Describa las dificultades para la organización del sindicalismo.
4. ¿Por qué la existencia de las diversas categorías de trabajadores dificultaba la
acción del movimiento obrero?
5. En la actualidad, en Colombia, ¿qué papel desempeña la clase trabajadora?
LA EUROPA DE LOS NACIONALISMOS Y EL IMPERIALISMO EUROPEO
1. ¿Qué es una nación y a qué puede llamarse nacionalismo?

2. ¿Considera que existen justificaciones para que unas naciones dominen a otras?
Argumente su repuesta.
3. ¿Qué significan las palabras imperio e imperialismo?
4. ¿Considera que existen razas superiores? ¿Por qué?
5. Consulte y explique cómo se relacionan el proteccionismo y el librecambio en la
globalización económica actual.
EL REPARTO DE ÁFRICA
1. ¿Por qué lo europeos se interesaron en África?

2. ¿Qué factores ayudaron a la colonización de África por los europeos?
3. ¿Qué ventajas de Europa sobre África posibilitaron la colonización y repartición
de este continente.
4. ¿Por qué los gobernantes africanos aceptaron la colonización y el hecho de
convertirse en protectorados de las naciones europeas?
5. Explique la importancia los misioneros en la colonización europea.
EL COLONIALISMO EN ASIA Y EN AFRICA
189
1. Explique el proceso de colonialismo en Asia y África en el siglo XIX.
2. ¿Cuál fue la potencia dominante en el siglo XIX y qué consistió ese dominio?
3. ¿En qué consistió el imperialismo de las naciones europeas?
4. ¿Cuáles fueron las formas de explotación impuestas por los europeos en Asia y
África durante el siglo XIX?
5. Analice y describa la posición de los pueblos afroasiáticos con respecto al
colonialismo.
MANIFESTACIONES CULTURALES DE EUROPA, ASIA, AFRICA Y OCEANIA, EN

EL SIGLO XIX
1. ¿Qué es la cultura y cómo se construye?

2. ¿En qué consistió el movimiento romántico en las artes?
3. ¿Qué consecuencias trajo la ciencia y la industrialización para la vida de las
personas en el siglo XIX?
4. ¿Cuál fue el papel de la mujer en las artes del siglo XIX?
5. Escribe tres cambios que trajo la investigación científica a las sociedades del siglo
XIX.
6. Escriba tres características del arte y las religiones africanas.
7. Caracterice la cultura asiática en India, China y Japón.
CUARTO PERIODO.
AMERICA Y COLOMBIA EN EL SIGLO XIX LOS PROCESOS DE

INDEPENDENCIA DE AMERICA Y COLOMBIA.
1. Explique a que se refiere el concepto de independencia.

2. Identifique similitudes y diferencias entre los procesos de independencia de
Norteamérica e Hispanoamérica.
3. Enumere las influencias que llegaron de l extranjero y explique cómo
enriquecieron la idea de independencia.
190
4. Explique qué relación existe entre las reformas borbónicas y la idea de los criollos
de independizarse del imperio español.
5. Define los siguientes conceptos: colonización, monopolio, reforma y reconquista.
CONSOLIDACION DE ESTADOS UNIDOS
1. ¿Qué entiende por Expansión Territorial?

2. ¿Cómo hizo Estados Unidos para adquirir todo el territorio que tiene en la
actualidad?
3. Escriba en qué consistió el conflicto entre los estados del Norte y del Sur de los
Estados Unidos.
4. ¿En qué consistió la guerra de Secesión?
5. ¿Qué entiende por Potencia Mundial?
AMERICA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX Y LAS RELACIONES ENTRE

ESTADOS UNIDOS Y AMERICA LATINA
1. ¿Qué es un Estado Nacional?

2. ¿Qué tan fácil resulto la consolidación de los nuevos estados de América Latina
tras alcanzar la independencia?
3. ¿Considera que al alcanzar la independencia, la vida de las personas cambia
radicalmente? Explique su respuesta.
4. ¿Cree que existe alguna justificación para que un país intervenga económica o
militarmente en otro? Explique su respuesta.
5. Enumere los casos que conozca en los que un país domine a otro por medio de
invasiones militares.
EXPRESIONES CULTURALES EN AMERICA, SIGLO XIX
1. ¿Qué entiende por Expresión Artística?
191
2. ¿Por qué cree que en las expresiones artísticas se plasman elementos de la
sociedad en que se producen y manifiestan sus valores e ideales?
3. ¿Qué reflejaron las manifestaciones artísticas estadounidenses de mitad y finales
del siglo XIX?
4. Explique el movimiento literario bautizado como modernismo.
5. Visite el @navega de la página110 del texto guía y presente un informe con las
conclusiones que saca sobre lo leído.
PRIMEROS AÑOS DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA, 1.819-1.830
1. Defina los conceptos: centralismo, federalismo, criollos y realista.

2. Explique por qué a la primera república se le llamó Patria Boba.
3. Explique por qué es contradictorio el nombre de Expedición Pacificadora que se
le dio a la campaña adelantada por Pablo Morillo.
4. Escriba las razones de la disolución de la Gran Colombia.
5. En competencias ciudadanas ¿por qué se habla de conflictos de intereses y
valores?
COLOMBIA ENTRE 1.830 Y 1.886
1. ¿Qué dificultades se debieron enfrentar para crear un nuevo país, una vez
independizada la Nueva Granada de España?
2. ¿Qué reformas requería el país a mediados del siglo XIX?
3. ¿Qué cambios se introdujeron con las reformas liberales del siglo XIX?
4. ¿En qué consistió el Olimpo Radical?
5. Escribe algunas delas ventajas administrativas o de reconocimiento de los
derechos de las personas trajo consigo la constitución de 1.863.
COLOMBIA ENTRE 1.886 Y 1.902
192
1. Defina los conceptos: regeneración, concordato.
2. ¿Qué es una guerra civil?
3. ¿A qué se llamó regeneración?
4. ¿Cuáles fueron los principales cambios establecidos por la constitución de 1.886?
5. ¿De qué manera la iglesia católica resultó beneficiada con el movimiento de la
regeneración y con la constitución de 1.886?
SABERES CULTURALES DE COLOMBIA EN EL SIGLO XIX.
1. Consulta sobre la Expedición Botánica y la Comisión Corográfica en Colombia.

2. Explique las características y las influencias de las principales corrientes
artísticas de Colombia en el siglo XIX.
3. Describa la vida cotidiana en el siglo XIX colombiano.
4. Consulte la biografía de José Celestino Mutis.
5. ¿Por qué puede afirmarse que la Expedición Botánica fue un espacio de las
Ciencias Naturales y exactas, pero también político?
10.9 PLAN DE APOYO GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO.
LOS DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA. CONSTITUCION Y DERECHOS

HUMANOS.
193
1. Enumere los derechos humanos que consideren debe contemplar la constitución
política de Colombia.
2. Busque en la constitución política de Colombia si los derechos que enumeraron
están o no están contemplados.
3. De los que están, escribe al frente del derecho el artículo al que corresponde en
la constitución.
4. Si no están, expliquen por qué consideran que no aparecen.
5. ¿Cuáles son las funciones de la Procuraduría General de la Nación y la
Defensoría del Pueblo?
SITUACION DE LOS DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA
1. Identifique los derechos humanos que son violados en Colombia.

2. ¿Consideras que Colombia ha mejorado en la protección de los derechos
humanos? Argumenta tu respuesta.
3. ¿Qué significa y cuáles son los Derechos Fundamentales?
4. ¿Qué significa conflicto armado?
5. ¿En qué situaciones, se considera que hay desplazamiento forzado?
CONVIVENCIA Y RESOLUCION DE CONFLICTOS.
1. Elabora un listado de los conflictos que tienes o has tenido con tus compañeros
y compañeras.
2. Explica porque tienes estos conflictos.
3. Define: incertidumbre, diferencia, convivencia.
4. ¿Qué gana la sociedad, cuando resuelve pacíficamente sus conflictos?
5. ¿Cuáles son los principios para conseguir la sana convivencia?
LA MUJER Y SU PARTICIPACION EN LA CONSTRUCCION DE LA SOCIEDAD

COLOMBIANA.
194
1. Identifica que actividades consideras que no se les permite desarrollar a las
mujeres hace 500, 200 y 50 años.
2. ¿Consideras que las mujeres en la actualidad son discriminadas?
3. Defina: desigualdad, discriminación.
4. ¿Cuál es el papel de la mujer en el desarrollo de la cultura y la sociedad?
5. ¿Cuáles son los aportes de la mujer en la construcción de la sociedad
colombiana?
LA CONQUISTA DE LOS DERECHOS DE LA MUJER.
1. Elabora una lista de mujeres famosas y reconocidas en el mundo por su trabajo

obras o ideas.
2. Explica que crees que permitió que estas mujeres fueran tan reconocidas.
3. Explica el papel que tienen las mujeres en tu familia, barrio o colegio y explica si
en estos papeles las mujeres están en igualdad de derechos que los hombres.
4. ¿Cuál ha sido el proceso que han seguido las mujeres, para que les sean
reconocidos sus derechos?
5. ¿Cuál es el papel de la comisión Interamericana de Mujeres?
SITUACION ACTUAL DE LA MUJER EN COLOMBIA.
1. Explica el concepto equidad de género.

2. ¿En cuales situaciones cotidianas no hay equidad de género?
3. Identifica situaciones en las que si se presenta equidad de género.
4. ¿Cuáles son los obstáculos en el progreso de la mujer en Colombia?
5. Define: iniquidad, desigualdad.
SEGUNDO PERIODO.
195
GEOGRAFIA ECONOMICA. LA GEOGRAFIA ECONOMICA Y LOS SECTORES
ECONOMICOS.
1. Los productos alimenticios y de aseo, ¿de dónde provienen esos productos y

quien los produce?
2. ¿Consideras que son importantes esos productos? ¿Por qué?
3. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Geografía económica?
4. ¿Qué es un sector económico?
5. ¿Cuáles son las características de los diferentes sectores económicos?
LA AGRICULTURA.
1. ¿De dónde que provienen los productos vegetales que consumen en tu hogar?
2. Describe como se producen dichos alimentos.
3. Define: agricultura, agroindustria.
4. ¿Por qué el desempleo en la zona rural es generado por la agroindustria?
5. establecer la diferencia entre los diferentes tipos de agricultura.
LA GANADERIA.
1. ¿De dónde proviene la leche y la carne que consumen en tu hogar?

2. ¿Existen otros tipos de animales, diferentes a las vacas, que Produzcan carne
y leche? ¿Cuáles?
3. ¿Cuáles son las características de la ganadería en el mundo?
4. ¿Qué significa ganadería intensiva?
5. ¿Qué significa ganadería empresarial?
ACTIVIDADES EXTRACTIVAS.
196
1. ¿Qué es una actividad extractiva?
2. ¿Qué tan importante es el petróleo para la vida humana?
3. ¿Es posible el uso de la madera del bosque sin que esta desaparezca?
4. ¿Cuáles son las características de las actividades extractivas?
5. ¿Cuál es el impacto de las actividades extractivas, tanto para la sociedad como
para el planeta?
EL SECTOR PRIMARIO EN COLOMBIA.
1. En un mapa de Colombia, identifica las áreas ganaderas, las agrícolas y las

pesqueras.
2. ¿Cuál es la relación entre el tipo de actividad económica y los asentamientos
poblacionales humanos?
3. ¿Cuál es la problemática del sector primario en Colombia?
4. ¿Cuál es la importancia del sector primario para la economía Colombiana?
5. ¿En cuales regiones de Colombia se desarrolla la agricultura empresarial?
EL SECTOR SECUNDARIO: LA INDUSTRIA
1. ¿De dónde provienen productos procesados como televisores, computadores,

carros y enlatados?
2. ¿Qué se hace en una fábrica de alimentos?
3. ¿Cuáles son las principales características de la industria?
4. ¿Cuáles son los diferentes tipos de industria?
5. ¿Cómo afecta la industria el medio ambiente?
EL SECTOR SECUNDARIO EN COLOMBIA.
197
1. ¿Por qué la mayor parte de las fábricas en Colombia tienden a concentrarse en
las ciudades?
2. ¿Qué ciudades del país albergan un gran número de industrias?
3. ¿Cuáles son los principales problemas que afronta el sector secundario en
Colombia?
4. ¿Cuál es la importancia de la industria para la economía del país?
5. ¿Cuáles son los problemas asociados a la industria en Colombia?
EL SECTOR TERCIARIO: EL COMERCIO Y LAS FINANZAS.
1. Cuando el ser humano no había inventado la moneda ¿Cómo se

intercambiaban los productos?
2. ¿Para qué sirven los bancos?
3. Defina: globalización, mercados, sector financiero.
4. ¿Cuáles son las características del sector terciario?
5. ¿Qué papel juega el comercio y las instituciones financieras en nuestra
sociedad?
COMUNICACIONES Y SERVICIOS.
1. ¿Cómo haces para comunicarte con tus amigos del barrio? ¿Cómo harías para
comunicarte con ellos si estuvieran en otro país?
2. ¿En qué medio de transporte se hace un viaje a un sitio localizado a 20 km de
tu ciudad?
3. ¿Quiénes son los encargados de brindar educación y atención médica?
4. ¿Cuáles son las características de los medios de comunicación, de transporte y
del sector servicios?
5. ¿Cuál es la importancia de los servicios para el desarrollo de la sociedad?
EL SECTOR TERCIARIO EN COLOMBIA.
198
1. ¿El comercio es importante para Colombia? ¿Por qué?
2. ¿Cuál es la relación entre las vías de la comunicación y el desarrollo
económico?
3. ¿Cuáles instituciones conforman el sector financiero en Colombia?
4. ¿Cuáles son las principales deficiencias de la salud en Colombia?
5. ¿Cuáles son los problemas que persisten en la educación colombiana?
TERCER PERIODO.
EL ANTIGUO CONTINENTE EN EL SIGLO XX. DEL IMPERIALISMO A LA

PRIMERA GUERRA MUNDIA.
1. Enumera términos relacionados con imperialismo.

2. Describe algunas situaciones que pueden generar enfrentamientos armados
entre naciones.
3. ¿Cuáles son las características del proceso de expansión imperialista europeo?
4. ¿Qué consecuencias produjo la primera guerra mundial en la sociedad
europea?
5. ¿Qué papel juega la guerra en la solución de conflictos entre naciones?
LA REVOLUCION RUSA.
1. ¿Cuál es el significado del término zar?

2. Escribe por lo menos cinco términos que estén relacionados con la unión de
republicas socialistas soviéticas.
3. ¿Cuáles fueron las condiciones que condujeron al estallido de la revolución
rusa?
4. La aplicación de políticas socialistas en Rusia, ¿Qué implicaciones trajo para la
sociedad rusa?
199
5. ¿Cuál fue el papel de los sectores populares en la revolución rusa?
EL MUNDO ENTRE 1919 Y 1945.
1. ¿Qué significan los términos fascismo y nazismo?

2. Cuando se presenta una crisis económica en un país, ¿Cuáles son las
manifestaciones más notables?
3. ¿Cómo fue el comportamiento de la economía mundial en las décadas del
veinte y el treinta?
4. define: crisis económica, totalitarismo
5. ¿Cuál es el papel jugado por la crisis económica, para que estallara la guerra?
ASIA Y AFRICA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX.
1. ¿Cuáles eran los argumentos planteados por los europeos para justificar la
dominación sobre las comunicaciones africana?
2. ¿Cuáles fueron las formas de resistencia afroasiática al imperialismo europeo?
3. ¿Cuál fue el impacto del colonialismo en los pueblos afroasiáticos?
4. ¿Que perseguía el nacionalismo africano?
5. ¿Cuál fue el aporte de Mohandas Gandhi, al proceso de resistencia en india?
NUEVO ORDEN MUNDIAL DESPUES DE 1945.
1. ¿Qué significa la expresión guerra mundial?

2. ¿Por qué razones las potencias luchan por el control del mundo?
3. ¿Cuáles fueron las características del bipolarismo mundial, impuesto después
de la segunda guerra?
4. ¿Cuál es el papel de las organizaciones internacionales dentro del mundo
bipolar?
200
5. Defina: guerra fría, bipolarismo.
DESCOLONIZACION DE ASIA Y AFRICA.
1. Defina: Descolonización, dictadura, No alineados.

2. ¿Qué cambios se presentan en una región cuando se independiza?
3. ¿Cuáles son las estrategias políticas más comunes que utilizan las colonias
para lograr su autonomía?
4. ¿Cuáles fueron los factores que incidieron en el proceso descolonizador?
5. ¿Qué problema trajo la organización de nuevos estados en África y Asia?
CONFLICTOS GEOPOLITICOS DE ASIA Y AFRICA.
1. ¿Por qué el cine comercial estadounidense ha producido tantas películas sobre

la guerra de Vietnam?
2. ¿Con que imágenes asocias la expresión “conflicto árabe-israelí”?
3. ¿Cuál fue el papel de las grandes potencias en el conflicto geopolítico de Asia y
África?
4. Define: Guerrilla, revoluciones comunistas, negociaciones de paz.
5. ¿Cuáles fueron los protagonistas de los conflictos políticos y bélicos de Asia?
EL MUNDO DESDE 1989.
1. Describe los rasgos del socialismo liderado por la URSS desde 1991.
2. ¿Cuáles fueron las causas que llevaron al derrumbamiento del socialismo en la
URSS y Europa oriental en los inicios de la década del 90?
3. ¿Cuáles fueron las consecuencias económicas y políticas que produjo el
derrumbamiento del socialismo de la URSS?
4. ¿En qué consistió la reunificación alemana?
201
5. Defina: perestroika, glasnost.
LA ECONOMIA MUNDIAL.
1. Describe los beneficios que haya producido la actual expansión de la

globalización.
2. ¿Qué significan las expresiones primer mundo, segundo mundo y tercer
mundo?
3. ¿Cuáles son las diferencias entre una economía de mercado y una economía
planificada?
4. ¿En qué consiste la integración europea?
5. ¿Cuál es la situación económica del tercer mundo?
CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGIA.
1. Describe los medios que utilizas para comunicarte con tus amigos y las ventajas
que ofrece cada uno.
2. ¿Cómo se relaciona la problemática ambiental con el desarrollo industrial?
3. ¿Cuál es el impacto socioeconómico de los avances científico-tecnológicos?
4. ¿Cuáles son los aportes culturales latinoamericanos en el siglo XX?
5. ¿Cuáles problemas enfrenta hoy la mujer, a pesar de los avances en
reconocimiento e igualdad?
CUARTO PERIODO.
AMERICA LATINA Y COLOMBIA, SIGLO XX. ESTADOS UNIDOS COMO NUEVO

PROTAGONISTA REGIONAL.
1. ¿Cuál ha sido el papel de estados unidos en nuestro continente?

2. ¿Por qué un país poderoso interviene en un país con menor poder?
202
3. ¿Cuáles han sido las reacciones latinoamericanas al intervencionismo de
Estados Unidos?
4. ¿Por qué Estados Unidos se consolidó como potencia en el continente
americano?
5. ¿En cuales países latinoamericanos hay actualmente intervencionismo
estadounidense?
AMERICA LATINA HASTA 1930
1. ¿Cómo ha sido la historia de México?

2. ¿A qué se le denomina la masacre de las bananeras?
3. ¿Qué características tuvo el primer momento revolucionario en américa?
4. ¿Cómo se dio la intervención económica en América?
5. ¿En qué consiste la economía de enclave?
ECONOMIA POLITICA Y SOCIEDAD EN AMERICA LATINA, 1930-1950
1. ¿Cuáles características políticas, económicas y sociales presento América

desde 1930 hasta 1950?
2. ¿Cuáles son los rasgos de los movimientos populistas en América?
3. Define: populismo, urbanización, modernización.
4. ¿Qué relación existió entre los procesos de industrialización y el surgimiento del
populismo en Latinoamérica?
5. ¿En qué consistió la política de sustitución de importaciones?
AMERICA LATINA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.
1. ¿Qué es una revolución? ¿Por qué razones se puede desarrollar?

2. ¿Cuál es la diferencia entre autoridad y autoritarismo?
203
3. Defina: revolución, dictadura.
4. ¿Qué es la CEPAL?
5. ¿Cuál fue el papel de América Latina en la guerra fría?
AMERICA LATINA DESDE LOS AÑOS OCHENTA.
1. ¿Cómo fue el paso de los países latinoamericanos, de regímenes autoritarios a

democráticos?
2. ¿Cuáles fueron los nuevos problemas que América Latina tuvo que enfrentar
durante y después de este tránsito?
3. ¿Cuál fue el impacto del nuevo modelo económico en la región?
4. ¿Qué problemas trae la deuda externa a los países latinoamericanos?
5. ¿En qué consistió la crisis mundial del petróleo entre 1974 y 1979?
COLOMBIA A COMIENZOS DEL SIGLO XX.
1. ¿Con que objetivos llega Rafael Reyes a la presidencia?

2. ¿Cuáles son los rasgos de los primeros años del siglo XX colombiano?
3. ¿Cuáles fueron las principales reformas impulsadas por Rafael Reyes?
4. ¿Qué características presentaba la educación a principios del siglo
XX?
5. ¿Cómo te imaginas tu ciudad hacia inicios del siglo XX. Cómo seria tu rutina
diaria y la de tu familia en esta época?
COLOMBIA ENTRE 1910 Y 1930
1. ¿Qué significa el adjetivo conservador?

2. ¿¿Qué es hegemonía o con que está relacionado el significado de esta
palabra?
204
3. ¿Cuáles fueron las tendencias del crecimiento económico colombiano en los
años 20?
4. ¿En qué consistió la danza de los millones?
5. ¿Cuáles fueron los principales logros de los presidentes de la hegemonía
conservadora?
EL PREDOMINIO LIBERAL DE 1930 A 1946.
1. ¿Qué diferenció a la república liberal de la hegemonía conservadora?

2. ¿Por qué Colombia tuvo una guerra con el Perú?
LA VIOLENCIA DE MEDIADOS DE SIGLO.
1. ¿Cómo fue el periodo de la violencia de mediados de siglo?

2. ¿Por qué se desato un proceso de violencia en Colombia, hacia mediados del
siglo XX?
EL FRENTE NACIONAL.
1. ¿Qué fue el frente nacional?

2. ¿Qué solución política se le puede dar al enfrentamiento político de la época de
la violencia?
COLOMBIA DESDE EL FINAL DEL FRENTE NACIONAL HASTA LA APERTURA

ECONOMICA.
1. ¿Cuáles aspectos están asociados con el conflicto colombiano?

2. ¿son validas las acciones de los grupos guerrilleros?
205
LA SOCIEDAD COLOMBIANA DESDE LOS AÑOS NOVENTA
1. ¿Qué es una constitución? ¿Por qué es importante para el país?

2. ¿Cuáles son los aspectos relevantes de la constitución nacional de Colombia,
vigente desde 1991?
LA CULTURA EN COLOMBIA.
1. ¿Cuáles artistas colombianos en sus obras han representado el periodo de la

violencia en Colombia?
2. ¿los artistas deben ser críticos de lo que pasa en su sociedad o el arte debe
tener solo fines decorativos?
10.10 PLAN DE APOYO GRADO DECIMO

PRIMER PERÍODO
LA ÉTICA CIVIL COMO REFERENCIA HUMANA DE CONVIVENCIA Y

COMPORTAMIENTO. EL ORIGEN DEL ESTADO Y EL CONTRATO SOCIAL
Las diferencias entre ética y moral.

La ética de la hospitalidad.
Los derechos. Derechos humanos.
1. Sustenta: ¿cómo influye el contexto social y cultural en la construcción de las

normas morales?
206
2. Cita el significado de los siguientes conceptos: evolución, normas, objeto material,
objeto formal, ciencia, racional, instinto, inconsciente, valores.
3. Enumera dos diferencias que existen entre la moral y la ética.
4. Cita dos diferencias entre la ética de la perspectiva restringida y la ética de la
perspectiva universalista.
5. Define los siguientes conceptos: disyuntiva, idiosincrasia, paradigma, axiológico,
mito, coercitivo, axioma, dogma, promulgar, abstracción, exilio.
6. Argumenta: ¿qué importancia tiene para los seres humanos explorar
responsablemente nuevos caminos, buscando su propia felicidad?
7. Explica, con tus propias palabras, la situación del llamado “estado de naturaleza”
a que hacía referencia el filósofo Thomas Hobbes.
8. Define: ¿qué son los derechos?
9. Enumera los derechos fundamentales que establece la Constitución Política
nacional de 1991. Explica uno de ellos.
10. Cita las instituciones que, en nuestro país, vigilan y velan por la promoción y el
cumplimiento de los derechos humanos. habla brevemente de cada una de ellas.
11. Argumenta respecto a la relación que hay entre justicia y ley.
12. Si eres parte de una sociedad, ¿qué mecanismos debes utilizar para garantizar
el cumplimiento y la protección de los derechos constitucionales? Explica tu
respuesta.
SEGUNDO PERÍODO
1. Enumera 5 de los problemas ambientales que afectan al mundo contemporáneo.

2. Menciona cuáles son las características de dichos problemas ambientales.
3. Argumenta: ¿qué relaciones se pueden establecer entre éstos problemas y el
desarrollo tecnológico.
4. Describe: ¿qué fue la revolución verde?
5. Sustenta: ¿cuáles son los principales impactos sobre el medio ambiente de la
agricultura contemporánea?
207
6. Manifiesta tu opinión o balance respecto a los resultados de la cumbre de la
tierra, celebrada en Río de Janeiro en 1992.
7. ¿Qué estrategias crees que debe crear la humanidad para detener el deterioro
del medio ambiente?
8. De la lectura del capítulo en cuestión, investiga y consigna el significado de los
siguientes términos: patentar; diversidad biológica; evolución; extinción.
9. Cita las principales causas de la pérdida de la biodiversidad.
10. Describe: ¿por qué razones se presentan grandes desigualdades científicas y
tecnológicas entre los países industrializados y los países subdesarrollados?
11. Sustenta: ¿por qué es importante conservar la biodiversidad en el planeta?
12. Explica: ¿qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas o ayudar
a un mejor desarrollo de la gente, sean restringidos por las patentes o derechos
privados?.
TERCER PERÍODO
1. Redacta un breve ensayo en el cual expliques las principales diferencias entre el

capitalismo y el socialismo (en los aspectos económicos, políticos, ideológicos y
culturales).
2. Sintetiza el desarrollo histórico del socialismo.
3. Describe en qué consistió la revolución soviética de 1917.
4. Explica: ¿cuál fue la importancia del papel histórico desempeñado por la Unión
Soviética durante la segunda guerra mundial?
5. Señala las principales causas que llevaron a la crisis de los gobiernos socialistas
en Europa del este y en la Unión Soviética.
6. ¿Con cuáles aspectos del capitalismo estás de acuerdo y con cuáles no? ¿Por
qué?
7. ¿Qué aportes del socialismo rescatarías en los diversos aspectos económicos,
políticos, ideológicos y culturales? ¿Por qué?
8. Según el derecho internacional, ¿qué se entiende por: refugiado, desplazado,
refugiado ambiental?
9. Explica: ¿qué es el ACNUR? ¿Cuáles son sus objetivos?
10. ¿Cuáles son las causas del desplazamiento forzado de la población en
Colombia? Argumenta tu respuesta.
208
11. Enumera 5 consecuencias de los conflictos armados.
12. ¿Cuál es tu opinión acerca de la política estatal para hacer frente al problema
de la población desplazada en Colombia? Fundamenta tu respuesta.
13. ¿Qué responsabilidad crees que tiene la clase política y gobernante en la
situación de violencia que vive nuestro país? Explica tu respuesta.
CUARTO PERÍODO
La lucha guerrillera en América Latina en las décadas del 60´, 70´ y actualidad.
1. ¿Qué entiendes por guerra fría? Argumenta tu respuesta.
2. Cita las principales características de la guerra fría. Explica brevemente cada una
de ellas.
3. Enumera los antecedentes de la guerra fría.
4. Describe respecto a algunas de las alianzas militares surgidas en el contexto de
la guerra fría:
a. La Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN).
b. El Pacto de Varsovia.
5. Argumenta: ¿qué relaciones se pueden establecer entre poderío militar y política
internacional?
6. ¿cuál es tu opinión acerca de la manera cómo funcionan las relaciones
internacionales en el mundo de hoy?
7. ¿Crees que es posible hablar de un mundo justo y pacífico en la actualidad?
Explica tu respuesta.
8. Describe, brevemente, respecto a cada uno de los siguientes conflictos:
a. El enfrentamiento árabe – israelí.
b. La guerra de Corea.
c. La guerra de Vietnam
9. Explica, con tus palabras, la Doctrina de la Seguridad Nacional (DSN).
10. Cita las características de la DSN que se implementó en América Latina.
11. ¿Por qué se afirma que la DSN terminó favoreciendo el surgimiento y auge de
las luchas guerrilleras en América Latina? Sustenta tu respuesta.
209
12. Para ti, ¿cuáles son las características de un gobierno verdaderamente
democrático? Sustenta tu respuesta.
13. La tensión capitalismo – socialismo ¿qué tipo de organización mundial generó?
10.11 PLAN DE APOYO GRADO ONCE

PERIODO PRIMERO
1. ¿Qué son los derechos?

2. ¿Cómo se clasifican los derechos? Explícalos brevemente
3. ¿Cómo surgen los derechos humanos?
4. ¿Cuál es el contexto donde surgen los derechos de los niños y niñas?
5. ¿En qué principios fundamentales se basan los derechos de los niños y las
niñas?
6. Menciona brevemente los 10 principios de la declaración de los derechos de
los niños y niñas
7. ¿Cómo están estipulados en nuestra constitución los derechos de los niños
y niñas? Menciónalos brevemente
8. ¿Qué derechos se le están vulnerando en Colombia a los niños y niñas?
9. ¿Qué debemos hacer para que estos derechos de los niños y las niñas no se
vulneren?
10. Haz una cartelera sobre los derechos de los niños y niñas
11. ¿Cuáles son los aportes que destacarías de la ley de la juventud o ley 375
de 1997?
12. ¿Qué es cultura?
13. ¿Cuál es la historia de los movimientos juveniles?
14. ¿Qué son los movimientos contraculturales?
15. Menciona y explica brevemente algunos movimientos juveniles que han
existido y / existen en el mundo?
16. Menciona algunos movimientos juveniles que han existido y/o en los países
tercermundista
17. ¿Hasta qué punto esos movimientos juveniles ayudan a la construcción de
identidad?
18. ¿En Colombia se permite la libre expresión de estos movimientos juveniles?
Explícate
210
19. Haz una cartelera con ilustraciones en la cual muestres aspectos de algunas
de las distintas culturas juveniles que existen en nuestro país y el mundo
20. ¿Qué papel ha cumplido las investigaciones científicas y el desarrollo
tecnológico en la industria militar?
21. ¿Qué se entiende por derecho internacional humanitario?
22. ¿Cómo surge el derecho internacional humanitario?
23. ¿Cuál es la relación de la cruz roja internacional y el derecho internacional
humanitario?
24. Enumera algunos de los principales objetivos del derechos internacional
humanitario?
25. ¿Cuáles son los principales objetivos del comité internacional de la cruz roja
(CICR)
26. Enumera algunas de las acciones del CICR a favor de la aplicación del DIH
27. ¿Qué papel desempeña el DIH en el contexto de una guerra irregular?
28. Sintetiza algunos aportes del DIH en la solución de los conflictos armados en
salvador y Nicaragua
29. Elabora una cartelera sobre los principales objetivos del derecho
internacional humanitario con ilustraciones
30. ¿Cuáles son los convenios de ginebra que contienen los principios
fundamentales del derecho internacional humanitario
31. ¿se puede excluir a la población civil de la guerra?
32. ¿Por qué es indispensable la protección de la sociedad civil en tiempos de
guerra?
33. ¿Por qué es importante para la población civil conocer el derecho
internacional humanitario?
34. ¿Crees que es contradictoria la expresión “humanizar la guerra” ya que la
guerra es barbará? Explícate
35. Elabórate una cartelera sobre los diversos convenios que se han realizado
para regularizar la guerra
36. ¿Qué es la corte penal internacional?
37. ¿Cuáles son los objetivos de la corte penal internacional
38. Enumera algunas de las más frecuentes violaciones a los derechos humanos
39. ¿según el derecho Internacional que se entiende por crímenes de guerra
40. Define: masacre, holocausto, genocidio,
41. ¿Cuál es la posición de Colombia frente a la conformación de la corte penal
internacional?¿qué beneficios puede traer a nuestro país hacer parte de la
Corte Penal Internacional?
42. Indaga acerca de algunos conflictos armados actuales en el mundo (4
conflictos)
43. Elabora una cartelera con ilustraciones donde sensibilices a tus compañeros
contra los horrores de la guerra.
Periodo 2
1. ¿Qué es el desarrollo sostenible?

2. ¿Cuál es la historia del concepto desarrollo sostenible?
3. Elabora un dibujo que represente para ti el desarrollo sostenible
211
4. ¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable al deterioro
del ambiente mundial?
5. ¿Cómo podemos desde el hogar, el colegio contribuir a crear conciencia
frente al desarrollo sostenible?
6. Enumera algunas causas y manifestaciones de la problemática ambiental
7. Elabora una cartelera sobre el tema y la expones
8. ¿Cuáles son las implicaciones del concepto desarrollo sostenible?
9. ¿Cuáles son los retos del desarrollo sostenible?
10. ¿Cuál es el compromiso internacional con el desarrollo sostenible?
11. ¿Cuáles son los indicadores de desarrollo?
12. Explica brevemente como podemos satisfacer nuestras necesidades sin
comprometer los recursos del futuro
13. ¿Cuál es la relación entre ética del ciudadano y el desarrollo sostenible?
14. ¿Cuál es la advertencia de la comunidad científica de 1992 a la humanidad?
15. ¿Qué responsabilidad tiene los estados en al implementación del desarrollo
sostenible
16. ¿Qué es el hambre?
17. ¿Qué es la hambruna?
18. ¿Qué es la desnutrición?
19. ¿Por qué se genera la desnutrición?
20. ¿Qué consecuencias genera la desnutrición?
21. ¿Cuáles alternativas planteas para solucionar esta problemática?
22. ¿Qué es el desarrollo?
23. ¿Qué es el subdesarrollo?
24. ¿Qué se entiende por crecimiento económico?
25. Consideras que hay múltiples formas de desarrollo para los países? Explica
26. ¿Qué aspectos económicos, políticos sociales, tendrías en cuenta para
discriminar entre países desarrollados y subdesarrollados?
27. Señala algunos aspectos que a tu modo de ver evidencien desarrollo
económico político y social de Colombia
28. ¿Qué son los movimientos antiglobalizadores? ¿Cuáles son sus objetivos?
29. ¿Cuál es la importancia de las multinacionales en el contexto de una
economía globalizada?
30. Nombra algunas ventajas y desventajas de la globalización económica
31. ¿Qué consecuencias tiene para un país el no estar integrado en ningún
bloque económico regional o aislado de la dinámica de la globalización?
32. ¿Qué es un modelo de desarrollo?
33. ¿en qué consiste el modelo de desarrollo liberal
34. ¿Cuáles son las teorías que explican el desarrollo económico?
35. ¿En qué consiste la teoría de la modernización?
36. Explica brevemente la teoría de la dependencia
37. ¿En qué consiste la teoría de sistema mundo?
38. ¿Qué comprende la teoría de la globalización?
39. ¿Qué es una crisis económica?
40. ¿Cómo actúan los países frente a la crisis?
41. ¿Cuáles la contradicción en la crisis?
212
42. ¿Cuáles son las consecuencias de las crisis?
43. ¿Cuáles son las consecuencias de las crisis para Colombia?
44. ¿Qué modelos de desarrollo se han aplicado en América Latina?
45. ¿Qué implico la implementación del desarrollismo en América Latina?
46. ¿Qué medidas debía tomar América Latina para aplicar la teoría de la
dependencia?
47. ¿Qué implico la implantación del neoliberalismo en América Latina?
48. ¿Cómo actúa América Latina frente a las crisis económicas?
Periodo 3
1. ¿Qué es la globalización?
2. ¿Cuáles son los fundamentos políticos y económicos de la globalización?
3. ¿Cómo se ha manifestado las globalizaciones económicas en la historia?
4. ¿Cuáles son las etapas históricas en la globalización desde la revolución
industrial?
5. ¿crees que Colombia hace parte de globalización económica y política?
6. ¿Cuáles son las características de la globalización?
7. Escribe situaciones que según tu criterio correspondan a fenómenos
globalizantes
8. ¿Cómo se desenvuelve la economía globalizada?
9. ¿Qué consecuencias económicas deja la globalización?
10. ¿Qué efectos tiene la globalización sobre la política?
11. ¿Cuáles son las alternativas del estado en un mundo globalizado?
12. ¿por qué se dice que el objetivo central de la economía globalizada es
conseguir que las grandes masas de personas consuman bienes y servicios?
13. ¿Cuáles son los efectos de la globalización en la cultura de los pueblos? Da
ejemplos
14. ¿Qué es la revolución cultural?
15. ¿Qué se entiende por cultura desterritorializada y despacializada?
16. ¿con la globalización se protege el medio ambiente?
17. ¿Qué se entiende por ambientalismo de mercado?
18. ¿Qué significa el radicalismo verde?
19. ¿Cuáles son las ventajas para América Latina la aplicación de la
globalización?
20. ¿Cuáles son las desventajas de la aplicación de la globalización para
América Latina?
21. ¿Cómo se ha manifestado en Colombia la globalización?
22. ¿Qué efectos ha dejado la aplicación de la globalización en Colombia?
23. ¿De qué manera se ven afectadas las personas trabajadores en Colombia
por los procesos de globalización?
24. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que tiene la globalización en los
países subdesarrollados?
25. ¿Cómo se expresa la globalización en el entorno de los medios de
comunicación y de tu ciudad?
26. ¿Cuál es papel que juega los medios de comunicación en la economía del
mercado global?
213
27. Señala tres aspectos positivos del desarrollo de los medios de comunicación
masivos
28. Señala tres aspectos negativos del desarrollo de los medios de comunicación
masivos
29. ¿Cuál es tu opinión acerca de las influencias negativas que tiene los medios
masivos de comunicación en relación con la identidad cultural de las
personas?
30. ¿crees que es posible que los medios masivos de comunicación tengan un
tipo de orientación diferente de la comercial y publicitaria? ¿Cómo sería esa
orientación?
31. ¿Qué es la opinión pública?
32. ¿crees que los medios masivos influyen en tus gustos, tus ideas, y la forma
de actuar? explícate
33. ¿Qué es el internet?
34. ¿Cuáles son las características del internet?
35. Elabora una pequeña síntesis de la historia del internet
36. ¿se puede controlar el mundo a través de internet?
37. ¿Cuál es tu posición frente al amor virtual o relaciones románticas a través
de internet?
38. ¿Cuál es para ti la importancia del correo electrónico en la época actual?
39. ¿Por qué nos llamamos la sociedad de la información?
40. ¿Qué es cultura?
41. ¿Qué se entiende por multiculturalidad e interculturalidad?
42. ¿Cuáles son los grupos de minorías étnicas de Colombia?
43. ¿Cuáles son las características de estos grupos minoritarios en Colombia?
44. ¿Piensas que la globalización tiende a homogenizar los gustos y preferencias
de las personas consumidoras?
Periodo 4
1. ¿Qué se entiende por guerra fría?

2. ¿Cuál es el nuevo orden que se da en el mundo después de la disolución de la
unión soviética?
3. ¿Qué interpretaciones se dan acerca del llamado nuevo orden mundial?
4. ¿Cuál de las interpretaciones para caracterizar el nuevo orden mundial te parece
más acertada?
5. ¿Qué problemas genera el nuevo orden mundial
6. ¿Cuál es la crisis de los gobiernos actualmente
7. Que son los organismos supranacionales?
8. Según tu ¿Estados Unidos es la única potencia mundial?
9. Enumera algunos de los factores en que se fundamentan el poderío
estadounidense?
10. ¿Cuáles son las principales características del nuevo orden mundial según
Eduardo Galeano?
214
11. ¿de acuerdo con la lectura, enumera algunas de las violaciones al derecho
internacional humanitario que ja cometido Estados Unidos en sus acciones
militares contra Iraq
12. ¿Cuáles fueron los intereses de estados unidos para emprender un nuevo
ataque contra Iraq
13. Cual es el impacto humanitario de las sanciones impuestas contra Iraq?
14. ¿crees que Estados Unidos practica una doble moral en sus actuaciones en al
política internacional? Ilustra con u opinión algunos ejemplos
10.12 PLAN DE APOYO DE FILOSOFIA GRADO DECIMO

PRIMER PERIODO
LA REALIDAD COMO PUNTO DE PARTIDA DEL FILOSOFAR. SENTIDO Y

FINALIDAD DE LA FILOSOFIA
1. ¿Qué significados tiene la palabra filosofía?

2. ¿Qué es realmente filosofar?
3. ¿Qué relación existe entre filosofía y la vida cotidiana?
4. Exponga su propio concepto de filosofía.
5. ¿Cómo se manifiesta “el filósofo que llevamos por dentro”?
1. ¿Qué es un método?
2. Defina inducción, deducción, intuición, mayéutica, dialéctica y lógica.
3. ¿Por qué se dice que la mayéutica es inductiva?
4. Explique la importancia del método cartesiano.
5. Explique la frase de Sócrates “sólo se que nada se”.
1. ¿En qué partes se divide la filosofía, tradicionalmente?
2. Explique el concepto de Epistemología.
215
3. Defina el concepto de Metafísica.
4. ¿Por qué es importante la Axiología?
5. ¿A qué se llama sistemas filosóficos?
1. ¿Por qué es importante el estudio de la historia de la filosofía?
2. ¿Qué explicación da a la problemática que se presenta en cada periodo
filosófico?
3. ¿Por qué es importante el periodo del Renacimiento para el hombre y las
ciencias?
4. ¿Qué diferencia se da entre mito y razón?
5. Investigue las características de las filosofías china e hindú.
1. Defina etimológica y conceptualmente la palabra Metafísica.
2. ¿Qué es el ser?
3. ¿Cuáles son los elementos constitutivos del ser?
4. ¿Cuáles son las propiedades trascendentales del ser?
5: ¿En qué principios está fundamentada la ciencia del ser?
SEGUNDO PERIODO
ÁMBITO ONTOLÓGICO Y LA COSMOLOGÍA EN EL ORIGEN DEL

PENSAMIENTO GRIEGO. LA COSMOLOGIA EN EL ORIGEN DE LA FILOSOFIA
GRIEGA
1. Defina el concepto de cosmología.

2. ¿Cuál es el problema fundamental de la filosofía griega?
3. ¿Qué pensadores responden al problema y cuál es su aporte?
4. ¿Cuál fue la importancia de los primeros filósofos griegos?
5. De su apreciación sobre estos filósofos.
DEL MITO A LA RAZON
216
1. Defina: mito, relato, generación y razón.
2. ¿Por qué los griegos emprendieron la explicación de lo esencial de las cosas con
argumentos de la razón y no con el uso de los mitos?
3. Investiga algún mito sobre el origen del universo.
4. Investiga una teoría científica sobre el origen del universo.
5. Explique su posición frente a este tema.
EL CONCEPTO DE NATURALEZA PARA LOS GRIEGOS
1. Defina: Physis y arjé.

2. ¿Cuál es el concepto de naturaleza par los griegos?
3. ¿Por qué los primeros filósofos griegos nos ayudan a formar en una conciencia
ecológica?
4. ¿Qué son las escuelas presocráticas?
5. Explique su propio concepto de naturaleza.
FILOSOFIA PRESOCRÁTICA – ESCUELAS
1. Defina: Escuela.
2. Describa las características de las diferentes escuelas presocráticas.
3. Presente su criterio ante la posición de Heráclito y Parménides frente a la
explicación de la realidad.
4. Reflexione y responda ¿Podemos pensar en los números como algo esencial de
los seres, o más bien como algo que nos ayuda a comprender la realidad?
5. Explique su posición frente a las distintas escuelas filosóficas.
TERCER PERIODO
217
EL HOMBRE COMO PROBLEMAFILOSOFICO. ¿QUÉ ES EL HOMBRE?
1. ¿Por qué se dice que el hombre es un ser personal?

2. ¿Por qué el hombre es un ser pluridimensional?
3. Explique los valores fundamentales del hombre.
4. Explique cada una de las dimensiones esenciales del hombre.
5. De su propio concepto de hombre.
AMBITO ANTROPOLOGICO Y EL PROBLEMA ANTROPOLOGICO
1. ¿Qué es la antropología?
2. ¿Cuál es el problema antropológico?
3. ¿Cuál es el objeto específico de la antropología filosófica?
4. Explique la frase de Protágoras “el hombre es la medida de todas las cosas”.
5. ¿se puede conocer al ser humano del mismo modo como se conocen las cosas?
LA ANTROPOLOGIA ORETICA Y NOETICA Y SUS REPRESENTANTES
1. Defina cada clase de antropología.

2. Determine los representantes de cada tipo de antropología y describa la posición
de cada uno.
3. ¿Cuál es su apreciación sobre estos tipos de antropología?
4. De las respuestas que presentan los filósofos al interrogante ¿qué es el hombre?
Claramente, ¿lo definen? Explique.
5. Elabore un ensayo con la siguiente problemática: ¿Por qué mientras el hombre
va avanzando en lo técnico y en lo científico, ha retrocedido tanto como persona?
DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
218
1. ¿Qué es un derecho?
2. Realice una reseña sobre la historia de los derechos humanos.
3. Describa cómo están los derechos humanos en los diferentes entornos de los
cuales forma parte.
4. Consulte cómo están clasificados los derechos humanos.
5. ¿Cuál es el papel de la ONU frente a los derechos humanos?
CUARTO PERIODO
LOS TRES GRANDES FILOSOFOS GRIEGOS Y LA FILOSOFIA MEDIEVAL. EL

PENSAMIENTO DE SOCRATES
1. Determine la importancia de Sócrates en la filosofía.

2. ¿En qué consiste la moral socrática?
3. Explique la afirmación de Sócrates “sólo se que nada se”
4. ¿Qué pretendió Sócrates con su filosofía?
5. Busque en periódicos, libros u otros medios la actitud de personajes que se
asemejen al pensamiento de Sócrates.
LAS IDEAS FILOSOFICAS DE PLATON
1. ¿En qué consiste la doctrina platónica?

2. ¿Cuál es el origen del mundo según Platón?
3: ¿Cuáles son los elementos constitutivos del mundo ideal?
4. Señale la diferencia entre realismo e idealismo.
5. Explique si hay coherencia entre lo que presenta Platón sobre el conocimiento y
la concepción que se tiene actualmente.
EL SISTEMA FILOSOFICO DE ARISTOTELES
219
1. ¿En qué consiste el realismo de Aristóteles?
2. Defina: sustancia, esencia, accidente, potencia acto.
3. ¿Qué es el Hilomorfismo?
4. Explique cada una de las causas del ser físico.
5. ¿Por qué Aristóteles critica la Teoría de las ideas de Platón?
PROCESO Y DESARROLLO DE LAFILOSOFIA MEDIEVAL
1. Explique la relación entre fe y razón.

2. Explique ¿por qué hoy, algunos consideran que la iglesia católica obstaculiza el
avance de la ciencia?
3. Determine ¿por qué la idea de Dios es un problema actual en nuestro medio?
4. ¿Cree que en nuestro país es importante la religiosidad? Explique
5. Describa las características de la filosofía medieval y la importancia de sus
autores más importantes.
EL RENACIMIENTO: UN PERIODO DE TRANSICION
1. ¿A qué se llama renacimiento?

2. ¿Por qué es importante el pensamiento renacentista?
3. ¿Qué diferencias presenta la filosofía del renacimiento con respecto a la filosofía
medieval.
4. ¿Qué aportes dieron San Agustín y Santo Tomás de Aquino al pensamiento
filosófico cristiano? Realice una breve síntesis
5. Exponga su posición frente al texto “El desalojo de Dios”.
10.13 PLAN DE APOYO DE FILOSOFIA GRADO ONCE
220
Periodo 1
1. ¿Qué es la inteligencia?
2. ¿Cómo razonamos?
3. ¿Por qué determinados campos del saber se le facilita más a unas personas que
otras, si todos tenemos igualdad de oportunidades en el aprendizaje?
4. ¿Cómo se mide la inteligencia? Explica
5. En un problema de la vida real aplica las etapas de resolución de problemas
6. Explica por medio de dibujos las etapas del desarrollo intelectual según Piaget
7. ¿De qué manera influyen la herencia y el medio ambiente en el desarrollo de la
inteligencia?
8. ¿Qué es la epistemología?
9. ¿Cuáles son los problemas epistemológicos?
10. Por medio de cuadros comparativos plantea como han dado respuesta a la
posibilidad de conocimiento, el origen del conocimiento, y la esencia del
conocimiento
Periodo 2
1. ¿Qué es la lógica? Explícalo por medio de un gráfico resumen

2. Define y da ejemplos de: concepto, juicio, razonamiento, silogismos,
proposiciones.
3. Explica brevemente las reglas generales del silogismo
4. Brinda ejemplos de los silogismos irregulares
5. ¿Qué se entiende por racionalismo?
6. Explica brevemente las ideas de los racionalistas
7. ¿Qué es el empirismo?
8. Explica brevemente las ideas de los filósofos empiristas
9. Elabora un cuadro comparativo entre el empirismo y el racionalismo
10. ¿Qué es el criticismo?
11. Explica brevemente las ideas de Immanuel Kant
12. ¿Qué es el idealismo?
13. Plantea brevemente las ideas de Hegel
14. ¿Qué es el materialismo?
15. ¿En qué consisten las ideas de Carlos Marx sobre el materialismo?
Periodo 3
Planea por medio de un gráfico las ideas de Theodor W Adorno
221
¿Qué es el positivismo?
¿Cuáles son los postulados del positivismo según Augusto Comte
¿Qué es el vitalismo?
¿En qué consiste el vitalismo según Nietzsche?
¿Qué es el existencialismo?
Explica brevemente los postulados del existencialismo según filósofos seguidores.
Periodo 4
¿Qué es el ateísmo?
Diferencia entre el ateísmo práctico y el teórico
¿Qué es el psicoanálisis, cuales son sus características?
¿Qué es la ética?
¿Cuáles son los tipos de ética?, explícalos brevemente
¿Qué es la moral?
¿Qué elementos constituyen a la persona?
¿En qué se diferencia la moral y la ética?
222
11. PROYECTOS DEL ÁREA
11.1 Educación para la Democracia
EL ESTUDIO, LA COMPRENSION Y LA PRÁCTICA DE LA CONSTITUCION Y LA

INSTRUCCIÓN CIVICA (Ver anexo).
1. Democracia Participativa:
- Elección del Consejo de Estudiantes.

- Elección del Personero.
- Elección de Docentes Delegados al Consejo Directivo.
2. Salidas Pedagógicas.
Propuesta de salidas pedagógicas en la que se integra el área de Ciencias Sociales,

por parte de Básica Primaria, grados 1º y 2º de la jornada de la mañana:
Nombre del proyecto: Santiago de Cali, una ciudad para crecer y vivir en armonía
con ciudadanía.
Objetivo:
Generar en los estudiantes de los grados 1o y 2º: amor, respeto, orgullo,
reconocimiento por la ciudad, su historia, su presente, geografía y economía, en
miras al desarrollo de competencias enmarcadas en la ciudadanía armónica.
Justificación.
Este proyecto pretende contribuir a construir en los y las estudiantes de los grados
1º y 2º identidad caleña, potenciando el sentido de pertenencia por la ciudad que
habitan, reconocer su ciudad, cultura, sus costumbres, gastronomía, sitios
turísticos, bailes típicos y tradicionales.
Salidas pedagógicas:
 Visita al Instituto Departamental de Bellas Artes; Sala Beethoven:

presentación de títeres,
223
 Visita al Museo de Arte Moderno La Tertulia, Avenida Colombia, con calle
5ta, oeste, sector Charco del burro; participar en el taller de artes para niños
y niñas.
Recorrido por los principales sitios turísticos de Cali en Chiva o bus: Canchas
Panamericanas, Estadio Pascual Guerrero, Museo de Arte Comercial y
Religioso La Merced, Biblioteca Departamental, monumento de Jovita Feijoo,
Capilla San Antonio, Teatros Municipal y Jorge Isaacs, Centro Cultural
Santiago de Cali, FES, los Gatos, estatua Sebastián de Belalcazar, Cristo
Rey.
Docentes encargadas de la salida pedagógica: Lic. Sandra Rueda, Gladis Salguero,
Alba Rocío Villa, Melba Gicella Trujillo.
3. Derechos Humanos. Semana por la Paz
“Los Derechos Humanos a través de los ojos de los jóvenes”.
Se trabajará con los estudiantes en torno al tema a partir del proyecto de
Educación Sexual. (Ver cuadro anexo).
4º museo arqueológico de la merced y museo del oro

5º museo arqueológico de la merced y museo del oro
6º museo arqueológico de la merced, museo del oro
7º Capilla San Antonio, estatua Sebastián de Belalcazar
8º Centro Cultural Santiago de Cali, FES

9º industria o fábrica en Cali-Yumbo
10º
11º
4. Actos culturales
Desde el área de Ciencias Sociales apoyamos los siguientes actos culturales

que se programen según el cronograma escolar, entre ellos:
 20 de Julio: Grito de la Independencia

 7 agosto: la Batalla de Boyacá
 12 de octubre: encuentro de América
 Día de la afrocolombianidad
 Día de la mujer (historia)
 Día del estudiante (historia)
 Día del niño
 Día del maestro.
224
225
Malla de transversalidad de educación sexual con ciencias sociales
PRINICIPIO: Sexualidad
Hilo
Grados Componente Competencia Ejes temáticos Actividades Evaluación y seguimiento
conductor
Colorea fichas con imagen de “Mi
Soy único cuerpo”.
Participación en actividades
Primero Derechos y Aprende Rondas, adivinanzas y videos
propuestas
deberes que permiten reconocer mis derechos y
deberes
Me reconozco
como un ser
Lectura en voz alta por parte del
valioso y único,
docente de un cuento sobre La
que merece ser
Vivimos en comunidad.
respetado y
comunidad Coloreo de fichas relacionadas con los
valorado. Recurro Participación en actividades
Segundo Derechos y derechos y deberes de los niños en su
Valoración a las instituciones propuestas
Identidad de deberes de los comunidad
de sí y personas
género niños
mismo adecuadas que
pueden ayudarme
a defender mis
derechos cuando
Elaboración con ayuda de los padres,
estos son
de un libro álbum que describa la
vulnerados. Mi comunidad
comunidad a la que pertenezco (Mi
Los diversos
barrio)
Tercero grupos Exposición del libro álbum
Y los diferentes lugares que la
Derechos y
componen, la tienda de la esquina, el
deberes
parque, la iglesia etc.
Me reconozco Video sobre los derechos de los niños

Socialización de lo visto en el
Valoración como un ser Los derechos de Taller complementario.
Identidad de video.
Cuarto de sí valioso y único, los niños y las Elaboración de carteleras sobre las
género Revisión y socialización del
mismo que merece ser niñas instituciones que trabajan en la
taller y la cartelera
respetado y protección de los niños y las niñas
226
valorado. Recurro Instituciones
a las instituciones protectoras de la
y personas niñez
adecuadas que
pueden ayudarme Consulta sobre los derechos
Los derechos del
a defender mis consagrados en la Constitución Política
pueblo colombiano
derechos cuando de Colombia.
Instituciones que
estos son Representación de situaciones donde
defienden los Participación y desarrollo de
Quinto vulnerados. son vulnerados los derechos.
derechos las actividades propuestas
Propuesta escrita de posibles
multiculturalidad
soluciones a las problemáticas
colombiana
detectadas
Los derechos de
los pueblos
indígenas
Me reconozco y de los
Video foro sobre la diversidad étnica y
como un ser afrodescendientes Participación en el video foro
cultural
valioso y único, Documento reflexivo frente a
Sexto Lectura complementaria
que merece ser la lectura complementaria
Diseña un afiche sobre la diversidad y la
respetado y Elaboración del afiche
valoración de sí mismo
valorado. Recurro
Valoración a las instituciones
Identidad de
de sí y personas
género
mismo adecuadas que
pueden ayudarme La diversidad y los
a defender mis derechos humanos
derechos cuando Video foro sobre “Colombia tierra
Participación en el video foro
estos son El multiculturalismo querida”
Documento reflexivo frente a
Séptimo vulnerados. y la diversidad en Lectura complementaria
la lectura complementaria
Colombia. Elaboración de un Collage sobre los
Elaboración del collage
diversos grupos étnicos de Colombia
Los derechos
humanos
El cuerpo Entiendo que mi Diversidad y
Analizar en un cuadro comparativo las Participación en las
Función como cuerpo es una derechos humanos
Octavo diferentes concepciones del cuerpo a actividades propuestas
erótica fuente de fuente de Discriminación
partir del concepto de belleza y fealdad.
bienestar bienestar, lo cuido racial
227
me siento a gusto Manifestaciones de Analizar en un conversatorio el papel y Realización de una reflexión
con él y opto por los prejuicios la influencia de los medios de escrita sobre la actividad
estilos de vida raciales comunicación y la publicidad en los
saludable. expresados en el diferentes tipos de discriminación
color de la piel y en
la forma del cuerpo
Protección y
defensa de los
derechos humanos
Los derechos
humanos en
Colombia.
Realizar un ejercicio comparativo entre
las actividades tradicionales y los roles
Constitución y
asignado culturalmente a hombres y
derechos humanos.
mujeres.
Hacer un contraste entre los roles Participación en las
Convivencia y
tradicionales y actuales. actividades propuestas
resolución de
Leer un texto relacionado con la Revisión de un cuadro
conflictos.
incursión de la mujer en el campo comparativo sobre roles
Noveno
laboral y hacer una reflexión grupal al
La mujer y su
respecto. Redactar un escrito a
participación en la
Realizar debates entre equipos de manera de conclusión de las
construcción de la
estudiantes en los cuales se defienda el actividades propuestas
sociedad
rol asignado a las mujeres en el hogar y
colombiana.
el de los hombres como los llamados a
ser los proveedores del hogar.
La conquista de los
derechos de la
mujer.
Participo en la Participación
Diseñar afiches o carteleras que inviten
Décimo construcción de La ética civil como Realización de cartelera o
a los estudiantes a vivir con el valor de
ambientes referencia humana afiches
228
pluralistas, en la de convivencia y la igualdad, dejando atrás todo tipo de Revisión de los escritos
que todos los comportamiento discriminación atendiendo a la coherencia y
miembros de la Realizar escritos en los que los pertinencia en la producción
comunidad Los Derechos estudiantes destaquen el papel de pensamiento
puedan elegir y Humanos fundamental de asumir como propio el
vivir libremente su respeto por los demás, sin necesidad de
orientación que la sociedad identifique algunas
Orientación Construcció sexual, sin acciones como delito o conducta
sexual n de discriminación, impropia
Función ambientes riesgos, Participo en un conversatorio sobre los
reproductiva de respeto amenazas y siete aprendizajes básicos para la
Y Toma de coerciones. educación en la convivencia social.
decisiones Tomo decisiones
autónomas frente
a mi vida sexual,
basadas en
principios éticos
universales que Investigar y debatir cuáles son los
se sustentan en el llamados delitos sexuales y si los
respeto a la menores pueden incurrir en ellos
dignidad humana Participo en un conversatorio sobre los
Derechos Humanos
y considerando el siete aprendizajes básicos para la
y DIH
bienestar de educación en la convivencia social Participación
Derechos sexuales
todos los posibles Averiguar y exponer cuáles son las Revisión de los trabajos
y reproductivos
involucrados. conductas que son consideradas como elaborados en clase y de las
Mecanismos de
Undécimo Para ello, empleo acoso sexual consultas a través de las
protección de los
el conocimiento Realizar escritos en los que los TICs
Derechos
científico que estudiantes destaquen el papel Valorar su desempeño en las
Identidad de
tengo, como, por fundamental de asumir como propio el exposiciones
género
ejemplo los respeto por los demás, sin necesidad de
conocimientos en que la sociedad identifique algunas
métodos de acciones como delito o conducta
planificación, impropia
sobre las
consecuencias
del abuso de
sustancias
psicoactivas, y
229
acerca de las
formas para la
prevención de ITS
y VIH/sida.
230
ANEXOS
 I. PROYECTO: EL ESTUDIO, LA COMPRENSION Y LA PRÁCTICA DE LA CONSTITUCION Y LA INSTRUCCIÓN

CIVICA.
 II. PROPUESTA PARA EL DEBIDO PROCESO INSTITUCIONAL SEGUN LAS TIPOLOGIAS DE LAS FALTAS
DE ACUERDO A LOS ARTICULOS 39 Y40 DEL DECRETO REGLAMENTARIO 1965 DEL11 DE SEPTIEMBRE
DE 2013.
 III. SUGERENCIAS PARA CAMPAÑA DE PREVENCION DE ACOSO ESCOLAR
231
I.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL VILLA DEL SUR
PROYECTO:
EL ESTUDIO, LA COMPRENSION Y LA PRÁCTICA DE LA CONSTITUCION Y LA INSTRUCCIÓN CIVICA
INTEGRANTES
ESPERANZA RODRIGUEZ
MARIA DEL PILAR ERAZO DIAZ
WILLIAM JAVIER RAMIREZ S.
ENILSEN YARUK GUTIERREZ
NEIL JOSE CADENA
LEOFREDY RINCON
232
HILOS CONDUCTORES DEL PROYECTO
1. Valoración de sí mismo(a)
2. Proyecto de vida
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACION DEL PROYECTO
PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCION
 Baja autoestima en los niños y padres de familia

 Temor de los padres a la opción de participar por falta de tiempo.
 Violencia intrafamiliar que no quiere ser conocida.
 Bajo nivel cultural de los padres de familia.
 El trabajo coetáneo de los padres del alumno.
 Bloqueo emocional producto de mensajes negativos
 Tendencia a responder a una normatividad preestablecida desde la dirección de la institución y por los docentes.
 Desconocimiento de la constitución política que rige nuestro país.
 Inaplicabilidad de valores que conducen a la formación de un buen ciudadano.
La comunidad educativa requiere
 Mejorar las relaciones interpersonales y la autoestima desde el contexto de la familia y todos aquellos entes donde
participa cotidianamente.
 Transformar la tendencia a actuar, respondiendo positivamente a normatividades preestablecidas por la familia, la
institución y la sociedad en general.
 Sensibilizar a la comunidad acerca del manejo adecuado de las emociones.
 Alcanzar la participación de la comunidad educativa, en la elección y estructuración de todos los entes que conforman
el gobierno escolar.
 Conocer e interpretar la Constitución Política de Colombia.
 Marcar pautas de comportamiento para la aplicación de valores que conlleven a la formación de un buen ciudadano.
233
JUSTIFICACION DEL PROYECTO Y PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA DE ACUERDO CON LOS
LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES
La importancia del proyecto radica en la búsqueda de una sana convivencia social, partiendo del reconocimiento de sí
mismo y cimentando las bases de la construcción de un proyecto de vida personal, con el aporte de todos los miembros de
la comunidad.
Las nuevas políticas educativas le han permitido a la comunidad la apertura de espacios de participación y la toma de
decisiones en la orientación de las instituciones escolares. El gobierno escolar como máxima instancia institucional facilita
la participación activa y democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa en el manejo de las diferentes
actividades de la institución como son: el desarrollo del proyecto educativo institucional, atender y dar respuesta a las
iniciativas que le formule la comunidad educativa, buscar la solución pacífica y democrática de los conflictos, propiciar la
articulación de la institución con los proyectos de la comuna y del municipio.
234
El gobierno escolar es un mecanismo de expresión de la democracia al interior de la institución escolar sustentado por el
artículo 68 de la constitución nacional la Ley 115 de 1.994, y por lo tanto, su organización y funcionamiento son obligatorios
para todos los establecimientos de educación pública y privada.
Leyendo en el concepto de comunidad educativa definido en el artículo 18 del Decreto 1860 de 1994 y conscientes de que
todos los miembros de la comunidad son competentes para participar en la dirección de la instituciones de educación, hay
que mejorar la participación de esa comunidad por medio de sus representantes en los órganos directivos, usando los
medios establecidos en el mismo decreto y en la Constitución Nacional.
Con base en lo expuesto, es necesario que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DEL SUR inicie procesos de
sensibilización y dinamización del gobierno escolar con el objeto de alcanzar estas metas; así mismo, generar respuestas
a la problemática planteada y diagnosticada anteriormente.
El ejercicio de la democracia que se genere desde la institución a través del proyecto EL ESTUDIO, LA COMPRENSION
Y LA PRÁCTICA DE LA CONSTITUCION Y LA INSTRUCCIÓN CIVICA tiene como fin aprender a participar en pro de los
propósitos macrosociales de nuestro país
235
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Construir con el concurso de la comunidad educativa una verdadera cultura democrática, una práctica diaria que posibilite
la intervención de todos los miembros de la comunidad educativa en los procesos de formación y educar para la convivencia
social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Construir con el concurso de la comunidad educativa una verdadera cultura democrática a través de la participación en
la elección y conformación del gobierno escolar.
 Diseñar y ejecutar estrategias que conduzcan a la garantía en el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los
deberes por medio de la reflexión del Pacto de Convivencia y de los Derechos Humanos, en los espacios asignados
académicamente a los integrantes del comité sobre EL ESTUDIO, LA COMPRENSION Y LA PRÁCTICA DE LA
CONSTITUCION Y LA INSTRUCCIÓN CIVICA
236
 Hacer de la democracia una práctica diaria que posibilite la intervención de todos los miembros de la comunidad
educativa en los procesos de formación de la convivencia ciudadana mediante lecturas reflexivas en la reunión de
padres, madres de familia y/o acudiente responsables.

PROYECTO: EL ESTUDIO, LA COMPRENSION Y LA PRÁCTICA DE GRADO (S): PERIODO:I, II, III, AÑO LECTIVO :2014
LA CONSTITUCION Y LA INSTRUCCIÓN CIVICA Transición,1°, 2°, 3°, 4°, IV
5°, 6°, 7°, 8°, 9°, 10°, 11°
PARTICIPANTES::Humberto Morales, Pilar Erazo, Olga Collazos, COMPONENTE:
Lenín Candelo,,Neil Cadena y William Ramírez.
HILO OBJETIVO COMPETENCI ACTIVIDADES ARTICULACION Y PARTICIPANTE TIEMPOS RECURSOS LOGRO

CONDUCTO A DEL TRASVERSALIDAD(área S Y
R PROYECTO s y Proyectos) ESPACIO
S
237
Valoración de Construir a Participo en la Elección y • MATEMATICAS Comunidad Durante LEGALES: Elabora informes con
si mismo través de la elaboración de conformación del Estadística, media educativa todo el año • Constitución las experiencias
mediante: capacitación normas para la Gobierno escolar aritmética, gráficos, lectivo. Nacional. realizadas en el
, el convivencia y y capacitación inferencias estadística. • Ley 115 de desarrollo del
La defensa desarrollo se adhiere a de los elegidos 1994 (Ley proyecto.
de los de ellas. acerca de sus General de la Realiza creativamente
derechos y la actividades funciones. • CIENCIAS Educación) los tarjetones,
participación y con el Valoro los NATURALES • Decreto propagandas, urnas
democrática concurso de derechos Difusión de los Respeto por la 1860 de 1.994 y cubículos.
la humanos y la principios biodiversidad • Ley 1098 de Genera la cultura de la
comunidad justicia como Constitucionales 2008 (Ley de participación
educativa, principios en materia de Infancia y teniendo en cuenta
una rectores de la derechos • CIENCIAS Adolescencia) los valores y
verdadera convivencia humanos y la SOCIALES Y HUMANAS • Decreto principios
cultura pacífica y convivencia en 1286 de 2.005 institucionales
democrática armoniosa los contextos Formación de seres • Pacto de Desarrolla capacidad
y una donde actúa el humanos que le sirvan a Convivencia para deliberar sobre
práctica Utilizo con estudiante. la sociedad • PEI los
diaria que capacidad los MATERIALES problemasargument
posibilite la órganos del Siembra de Ser ciudadano. : a, teniendo en cuenta
intervención gobierno Culturaciudadan • Listados de otros puntos de vista
de todos los escolar como a a través de Aplicación de valores y todos los
miembros instancias de lecturas participación positiva en estudiantes de
de la participación y reflexivas sobre actividades grupales. 3º. Grado a
comunidad toma de los beneficios de 11º.
educativa en decisiones la convivencia • LENGUAJE • Urnas
los procesos Comprendo los pacífica de los Comprensión y escritura paradepositar
de fundamentos ciudadanos a de textos en relación a las votos
formación y filosóficos partir de las normas y prácticas Juegos de
educación consagrados en normas democráticas actas de
para la nuestra escrutinio
convivencia. constitución • ARTISITICA • Sobres de
política y en la Diseño y elaboración de manila
ley. materiales relacionados • Lapiceros
Desarrollo y con las prácticas •
aplico democráticas Resaltadore
estrategias para s
mejorar el • EDUCACION • Tarjetones
ambiente FISICA electorales
escolar. • Juegos de
Comprendo las Aplicación de normas en actas para
ideas básicas los diversos deportes y elección de
contenidas en juegos, encaminadas al Consejo de
el respeto por el otro. Padres
funcionamiento • Juegos de
de los órganos actas para
238
del gobierno elección de
escolar. Consejo de
Estudiantes.
Juegos de
actas de
elección de
los
representante
s de los
profesores al
Consejo
Directivo.
HILO OBJETIVO COMPETENCIA ACTIVIDADES ARTICULACION Y PARTICIPANTES TIEMPOS Y RECURSOS LOGRO

CONDUCTOR DEL TRASVERSALIDAD ESPACIOS
PROYECTO
239
Desarrollo y
aplico estrategias • Juegos de
personales en la actas para
resolución de elección del
conflictos representante
escolares de los
utilizando como estudiantes al
mediador la Consejo
figura de Directivo.
personero. • Juegos para
Comprendo los elección del
conceptos representante
básicos de de los
derechos, deber, egresados al
participación, Consejo
democracia, Directivo.
voto, fraude, • Juegos para
inscripciones, elección del
personero, representante
personería. del sector
Comprendo y productivo al
expreso a través Consejo
de textos Directivo
sencillos sobre el • Juegos de
desarrollo del actas de
proceso de elección de los
elección del representantes
personero de los padres de
utilizando con familia al
rigurosidad los Consejo
términos Directivo
involucrados. • Carpetas para
archivar las
Elaboro informe evidencias del
con las proceso de
experiencias elección y actas
realizadas en el de las
desarrollo del actividades
proyecto realizadas.
• Computadores
FINANCIEROS:
El proceso
necesita el
apoyo logístico
de la institución
con los equipos
240
de cómputo y
demás
materiales.
241
II. PROPUESTA PARA EL DEBIDO PROCESO INSTITUCIONAL SEGUN LAS TIPOLOGIAS DE LAS FALTAS DE
ACUERDO A LOS ARTICULOS 39 Y40 DEL DECRETO REGLAMENTARIO 1965 DEL11 DE SEPTIEMBRE DE 2013
Dando cumplimiento a lo solicitado en la agenda de Gestión Comunitaria, liderada por la licenciada Betmelia Escobar, los
integrantes del proyecto: EL ESTUDIO, LA COMPRENSION Y LA PRACTICA DE CONSTITUCION Y LA IINSTRUCCION
CIVICA, presentamos las siguientes propuestas y recomendaciones:
1. Tener conocimiento de la normatividad vigente a este respecto, es decir, actualizarse a través de diferentes medios,
para no incurrir en arbitrariedades. Es necesario conocer cómo están tipificadas las faltas en los nuevos decretos para
determinar el debido proceso a seguir.
2. Hacer ajustes o recrear el Pacto de Convivencia cuantas veces sea necesario, para no estar desactualizados y para
ello se debe atender a la normatividad vigente.
3. Establecer, tener claro y divulgar o socializar a la comunidad educativa el conducto regular y las instancias de diálogo y
conciliación para atender situaciones de conflicto, tanto a nivel académico como disciplinario. Nuestro Pacto de
Convivencia contiene dicho conducto.
4. Tener presente las acciones a seguir en un proceso disciplinario: recepción o presentación de la queja, presentación de
cargos y diligencia de descargos, establecimiento de sanciones, acuerdos como también, instancias de apelación
5. Dar prioridad a correctivos pedagógicos oportunos. Ver en el conflicto como oportunidad para cambios positivos.
6. Atender los principios del debido proceso: No ser sancionado dos veces por el mismo hecho, sanción justa y por
conductas previamente tipificadas en el Pacto de Convivencia, dar lugar a la conciliación y arbitramento, cosa juzgada y
que en caso de duda hay que estar a favor del acusado.
7. Cuando sea necesario, recurrir al apoyo de entidades externas como: el I.C.B.F, Comisaría de familia, Policía de infancia
y adolescencia, entidades de salud, entre otras.
242
8. Dejar evidencia escrita en actas, registros, libros reglamentarios u otro medio o documento que permita constatar el
debido proceso en caso de llegar a necesitarse.
9. Es de gran importancia que se generen espacios para la socializar ante los miembros de la comunidad educativa, la
nueva reglamentación que regula la convivencia en las instituciones escolares para que las instituciones educativas sean
lugares de sana y armónica convivencia.
10. El Pacto de Convivencia que rige en el momento en nuestra institución educativa, tiene claramente establecido el
debido proceso, se invita a conocerlo y replantearlo si es necesario, atendiendo a la tipificación de situaciones que hace el
decreto reglamentario 1965 de 2013 en su artículo 40.
243
III. SUGERENCIAS PARA CAMPAÑA DE PREVENCION DE ACOSO ESCOLAR
Atendiendo a lo dispuesto en la Ley 1620 de 2013 y su Decreto reglamentario1965 del11de septiembre de 2013,en lo que
refiere al SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS
DERECHOS HUMANOS, EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN LA VIOLENCIA
ESCOLAR, específicamente en los artículos 39 y 40, consideramos que la campaña, sobre este aspecto en nuestra
institución debe encaminarse bajo los siguientes sugeridos:
1. Cada miembro de la comunidad educativa debe introyectar el valor del RESPETO como el pilar fundamental de sus
relaciones interpersonales, pues este valor es identificador de un gran ser humano y de un buen ciudadano.
2. La comunidad educativa, en particular los estudiantes, deben conocer, resaltar, fortalecer y llevar a la práctica diaria los
valores y principios institucionales, ellos se pueden exaltar uno a uno o por grupos cada mes en diferentes actividades
(izadas de bandera, elaboración de carteleras, concursos, entre otras). Cada grupo, puede recuperar para su salón, los
carteles que fueron entregados en años anteriores con estos contenidos y los ubiquen en sitios estratégicos.
3. Por medio de actividades lúdicas, estimular las normas de cortesía entre los miembros de la comunidad educativa, en
particular entre congéneres. Rescatar aspectos básicos de la urbanidad de Carreño.
4. Mediante conversatorios, dar a conocer y fomentar la aplicación de los autos en los que se debe estar basado el proyecto
de vida de un ser humano, como por ejemplo: autoestima, autoconcepto, autorreconocimiento, autodisciplina,
autocuidado, autocontrol, autoexpectativa, autonomía, autoconciencia, entre otros.
5. Propender en gran medida por la actualización, divulgación, conocimiento, introyección y aplicación del pacto de
convivencia institucional en el quehacer diario de los miembros de nuestra comunidad educativa.
Referimos estos sugeridos, porque tienen que ver en gran medida con los hilos conductores de nuestro proyecto EL
ESTUDIO, LA COMPRENSION Y LA PRACTICA DE LA CONSTITUCION Y LA INSTRUCCIÓN CIVICA.
244
245

PLAN DE AREA 2019 Modificado 18 de Diciembre de 2018 Final (Maria Del Pilar Erazo Diaz)

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL VILLA DEL SUR

PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y CONSTITUCION POLITICA

INTEGRANTES: Lic. MARIA DEL PILAR ERAZO

Santiago de Cali, 28 de Enero de 2019

3.1 OBJETIVOS GENERALES 7

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 8

5. FUNDAMENTOS DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE 10

10. PLAN DE APOYO 55

11. PROYECTOS DEL AREA 150

Nombre de la Institución Educativa: I.E Villa del Sur

 Área: Ciencias Sociales

 Básica secundaria - Media vocacional

Año de elaboración: 2018

Año de actualización: 2019

Actualizado por: Docentes responsables

Siguiendo los lineamientos de Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas: “El

OBJETO DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES:

El objeto de estudio de las Ciencias Sociales y las Competencias Ciudadanas, es

Permiten establecer un nivel de apropiación de los conocimientos y las

Las competencias cognitivas desarrolladas en el área, son fundamentales en la

Permiten establecer un nivel de apropiación de los conocimientos y las

Siguiendo los lineamientos de Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas: “El

Las competencias cognitivas desarrolladas en el área, son fundamentales en la

El propósito fundamental de la enseñanza de las Ciencias Sociales, es contribuir a

Las Ciencias Sociales, dentro de la concepción moderna, ayudan a construir un

 El ejercicio de la ciudadanía en forma responsable y crítica (sujetos con la

 La comprensión y manejo del tiempo histórico como elemento clave en los

 El conocimiento e interacción con el mundo físico (personas con capacidad

 El uso, construcción y apropiación diversas fuentes documentales (sujetos

 Pensamiento social: Que evalúa la comprensión de los conceptos básicos

 Interpretación y análisis de perspectivas:

- la capacidad del educando para entender desde el contexto de las Ciencias

 Pensamiento reflexivo y sistemático: que evalúa la capacidad del

3.1 GENERALES DEL AREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVO GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS DE FORMACION DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

 Los objetivos de formación del área de Ciencias Sociales están

 Reconocer dentro del ámbito escolar la importancia de la cultura, el lenguaje

 Ayudar y contribuir a que los y las estudiantes respondan asertivamente, a

 Propiciar seres humanos conocedores de sus deberes y derechos y

 Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad de

 Propender que los y las estudiantes se formen en y para la vida mediante

 Formar seres capaces de pensar y actuar de manera autónoma, reflexiva y

 Favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y científico para la

4. METAS DE CALIDAD PARA EL ÁREA DE CIENCIAS

El sistema de calidad de la Institución Educativa Técnico Comercial Villa del Sur

 Que el 60% de los y las estudiantes alcancen un nivel satisfactorio en las

Las pruebas de 3°, 5° y 9° permite realizar un diagnóstico, para hacer

 Que el Plan de Apoyo elaborado por el área de Ciencias Sociales sirva

 Que los y las estudiantes aprendan a interpretar textos relacionados con

No existe uniformidad de opiniones respecto de la metodología que las Ciencias

5.2 PERFIL DEL ESTUDIANTE DE CIENCIAS SOCIALES

Al terminar el grado 11 el estudiante de la institución frente a las Ciencias

 Ubicarse en el espacio y en el tiempo.

5.3 APORTE DE LAS CIENCIAS SOCIALES AL PERFIL DEL EGRESADO

Estos elementos le permitirían contribuir al perfil del egresado de la institución en

 Defensor de los Derechos Humanos, con un fuerte componente de

6.1 ESTRUCTURA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Conforman las Ciencias Sociales las siguientes disciplinas:

6.1.5 La Filosofía y la Ética

Epistemología: El conocimiento desde los más destacados filósofos y corrientes

6.1.7 La Ciencia Política

6.1.8 Constitución política