INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO

GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

Año: 2019 Grado:QUINTO PerÌodo: I

Semanas del período: Docente: KLAREN Asignatura o Dimensiòn: LENGUA
Febrero- junio NOVOA DIAZ CASTELLANA
Sesiones u horas de clase:

A. INFORMACION CURRICULAR
ESTÀNDAR:
LENGUA CASTELLANA

PRODUCCIÒN TEXTUAL COMPRENSIÒN E LITERATURA MEDIOS DE ÈTICA DE LA

INTERPRETACIÒN COMUNICACIÒN Y COMUNICACIÒN
TEXTUAL OTROS SISTEMAS
SIMBÒLICOS
Produzco textos Produzco textos Comprendo diversos Elaboro hipótesis de Caracterizo los Conozco y analizo
orales, en escritos que tipos de texto, lectura acerca de las medios de los elementos, roles,
situaciones responden a utilizando algunas relaciones entre los comunicación relaciones y reglas
comunicativas que diversas estrategias de elementos masiva y selecciono básicas de la
permiten evidenciar necesidades búsqueda, constitutivos de un la información que comunicación, para
el uso significativo comunicativas y organización y texto literario, y entre emiten, para inferir las intenciones
de la entonación y que siguen un almacenamiento de éste y el contexto. utilizarla en la y expectativas de
la pertinencia procedimiento la información. creación de nuevos mis interlocutores y
articulatoria. estratégico para su textos. hacer más eficaces
elaboración. mis procesos
comunicativos
 Organizo  Elijo un  Leo  Leo  Reconozco  Identifico
mis ideas tema para diversos diversos las los
para producir tipos de tipos de característic elementos
producir un texto texto: texto as de los constitutivo
un texto escrito, descriptivo, literario: diferentes s de la
oral, teniendo informativo, relatos medios de comunicaci
teniendo en cuenta narrativo, mitológicos, comunicaci ón:
en cuenta un explicativo y leyendas, ón masiva. interlocutor
mi propósito, argumentati cuentos,  Selecciono es, código,
realidad y las vo. fabulas, y clasifico la canal,
mis característ  Comprendo poemas y información mensaje y
propias icas del los aspectos obras emitida por contextos.
experienci interlocuto formales y literarias. los  Caracterizo
as. r y las conceptuale  Reconozco, diferentes los roles
 Elaboro exigencias s (en en los textos medios de desempeña
un plan del especial: literarios comunicaci dos por los
para la contexto. característic que leo, ón. sujetos que
exposición  Diseño un as de las elementos  Elaboro participan
de mis plan para oraciones y tales como planes del proceso
ideas. elaborar formas de tiempo, textuales comunicativ
 Produzco textos relación espacio, con la o.
un texto (narrativos entre ellas), acción, información  Tengo en
oral, , liricos, al interior de personajes. seleccionad cuenta, en
teniendo informativ cada texto  Propongo a de los mis
en cuenta os…) leído. hipótesis medios de interaccione
la  Produzco  Identifico la predictivas comunicaci s
entonació la primera intención acerca de ón. comunicativ
n, la versión de comunicativ un texto as,
articulació un texto, a de cada literario, principios
n y la atendiend uno de los partiendo de básicos de
organizaci oa textos aspectos la
ón de requerimie leídos. como título, comunicaci
ideas que ntos tipo de ón:
requiere la (formales texto, época reconocimie
situación y de la nto del otro
comunicat conceptua producción. en tanto
iva. les) de la interlocutor
producció válido y
n escrita respeto por
en lengua los turnos
castellana conversacio
, con nales.
énfasis en
algunos
aspectos
gramatical
es
(concorda
ncia,
tiempos
verbales,
nombres,
pronombr
es, entre
otros) y
ortográfico
s.
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COMPETENCIA CIUDADANA

CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACIÒN Y RESPONSABILIDAD PLURALIDAD, IDENTIDAD Y

Asumo, de manera pacífica y constructiva,
los conflictos cotidianos en mi vida escolar y
familiar y contribuyo a la protección de los
derechos de las niñas y los niños.
 Entiendo que los conflictos son
parte de las relaciones, pero que
tener conflictos no significa que
dejemos de ser amigo o
querernos.
CONOCIMIENTO.
 Conozco la diferencia entre
conflicto y agresión y comprendo
que la agresión (no los conflictos)
es lo que puede hacerle daño a las
relaciones.
CONOCIMIENTO.
 Expongo mis posiciones y escucho
las posiciones ajenas, en
situaciones de conflicto.
COMUNICATIVA.
DEMOCRÀTICA.
Participo constructivamente en procesos
democráticos en mi salón y en el medio
escolar.
 Conozco y sé usar los mecanismos
de participación estudiantil de mi
medio escolar.
CONOCIMIENTO-
INTEGRADORA.
 Conozco las funciones del
gobierno escolar y el manual de
convivencia.
CONOCIMIENTO.
 Identifico expreso, con mis propias
palabras, las ideas y los deseos de
quienes participamos en la toma
de decisiones, en el salón y en el
medio escolar.
CONOCIMIENTO-
COMUNICATIVA.
 Identifico y manejo mis emociones,
como el temor a participar o la
rabia, durante las discusiones
grupales (busco fórmulas secretas
para tranquilizarme).
EMOCIONAL.
VALORACION DE LAS DIFERENCIAS.
Reconozco y rechazo las situaciones de
exclusión o discriminación en mi medio
escolar.
 Reconozco que todos los niños y
las niñas somos personas con el
mismo valor y los mismos
derechos.
CONOCIMIENTO.
 Identifico algunas formas de
discriminación en mi escuela (por
género, religión, etnia, edad,
cultura, aspectos económicos o
sociales, capacidades o
limitaciones individuales) y
colaboro con acciones, normas o
acuerdos para evitarlas.
COGNITIVA- INTEGRADORA.
 Identifico mis sentimientos cuando
me excluyen o discriminan y
entiendo lo que pueden sentir otras
personas en esas mismas
situaciones.
EMOCIONAL.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Identifica los elementos, estructura y tema de la narración para interpretar textos literarios que fomenten
la capacidad creativa.
 Distingue las características de los tipos de narraciones vistas (cuento, fabula, mito, leyenda, novela,
anécdota, historieta) para comprender mejor los textos literarios.
 Describir en forma detallada y ordenada a personas, lugares y objetos teniendo en cuenta los distintos
tipos de descripción.
 Separa silábicamente las palabras; identificando el número de silabas, la silaba tónica y las silabas
átonas en las mismas.
 Aplica las reglas de acentuación de las palabras.
 Aplica las reglas de algunos usos de b y v; y de los signos de puntuación en sus producciones escritas y
orales.
 Identifica los elementos de la comunicación.

DBA:

3. Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la época en
que estas se desarrollan.

6. Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y su
estructura.

Propósito u objetivo de la clase: Comprender textos narrativos a partir de la identificación de su estructura,

características y elementos.
Contenidos: GÈNERO NARRATIVO: estructura, características y elementos.

Escenario Actividades Recursos

INICIO
(Actividades de motivación)
Al iniciar las actividades pedagógicas, tendré en cuenta que el Papel periódico.
aula de clase esté muy bien acondicionada que los niños y Marcadores.
niñas estén dispuestos en un ambiente cómodo para que el Mapa
aprendizaje sea más propicio. Llegare saludándolos y con una
conceptual.
sonrisa en la cara para que los niños sientan más el deseo y el
interés por aprender. Haré el llamado a lista y pegaré las Humanos.
láminas a utilizar.
Los niños observaran y leerán el mapa conceptual que se
encuentra pegado en el tablero, luego que analicen y
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comprendan su contenido, para conocer los pre saberes de los

estudiantes, por parte de la docente se realizarán las siguientes
preguntas y así iniciar un conversatorio de exploración de pre
saberes e ir completando el mismo. ¿Qué tipos de historias nos
relatan los textos narrativos?, ¿Cuál es la estructura de los
textos narrativos?, ¿Qué tipos de textos narrativos conoces?,
¿Quiénes son los personajes?, ¿Qué es el tiempo?, ¿Qué es el
espacio?, ¿Qué tipos de narrador se dan?

Humano.
DESARROLLO A partir de las respuestas que den los estudiantes, les
(Actividades que promuevan retroalimentare sus pre saberes convirtiéndolos en saberes, les
el aprendizaje) diré que: mapa conceptual (ver anexo 1.)

CIERRE Se desarrollaran las siguientes actividades: Humanos.

(Actividades donde el Lecturas.
estudiante aplica lo ACTIVIDAD # 1: La docente realizara una lectura en voz alta de Fotocopias.
aprendido) un texto narrativo titulado “el murciélago y la mariposa” (ver
anexo 2), donde se realizaran preguntas antes, durante y
después de la misma; para la identificación y reconocimiento de
las características, elementos y estructura del género narrativo y
su comprensión.
ACTIVIDAD # 2: Por parejas los estudiantes realizarán una
lectura compartida del texto narrativo titulado “el tiburón
comelón” (ver anexo 3), es decir, un niño inicia la lectura y luego
en cada párrafo van intercambiando el turno de la lectura;
logrando que cada niño guie la lectura y haga las respectivas
correcciones y de igual forma mejorar la fluidez verbal, precisión
y velocidad. Luego darán respuesta a una serie de preguntas
para la comprensión del texto e identificación de los elementos
narrativos; la docente mediara todo el proceso.

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación del Plan de clase por parte del maestro

FORTALEZAS: Buena selección del material didáctico a utilizar, buen ambiente de enseñanza-
aprendizaje dentro del aula de clase, buen dominio de grupo, buena apropiación en la explicación
de los contenidos. Por parte de los niños mostraron dominio de la temática y una participación
activa; desarrollaron sus actividades muy organizados y con respeto.
DEBILIDADES:
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ANEXO 1.

TEXTOS ESTRUCTURA
GÈNERO NARRATIVO
NARRATIVOS

 Cuento.  Inicio.
Expresión literaria que se
 Fábula. caracteriza porque se relatan
 Nudo.
 Mito. historias imaginarias.  Desenlace
 Leyenda.
 Novela.
 Anécdota.
 Historieta.
LOS ESTUDIANTES CONSIGNARÀN EN SUS
ELEMENTOS NARRATIVOS
CUADERNOS EL MAPA CONCEPTUAL.

NARRADOR PERSONAJES TIEMPO ESPACIO

 Primera  Protagonistas. Tiene en cuenta la Se refiere al lugar

persona.  Antagonistas. duración, sucesión en el que se
 Segunda  Personajes y ordenación en desarrolla la
persona. secundarios. que se producen acción y por el
 Tercera los distintos que se mueven
persona. acontecimientos. los personajes.
Puede haber
espacios abiertos
y cerrados.
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Propósito u objetivo de la clase: Producir textos narrativos tales como: cuento, fábula, historieta y
anécdotas distinguiendo las características propias de cada uno de ellos. De igual forma, identificar
características de otros textos narrativos como: la novela, la leyenda y el mito; mediante lecturas
comprensivas.
 Contenidos: Clases de textos narrativos: cuento, fábula, mito, leyenda, novela, anécdota e historieta.

Escenario Actividades Recursos

INICIO
(Actividades de motivación)
Actividades de rutina (saludo y llamado a lista) Fotocopias.
pegaré en cada uno de los cuadernos de los niños el cuadro Humanos.
conceptual sobre las clases de textos narrativos y sus
características para realizar una lectura individual del mismo
(ver anexo 4).

Luego, la docente hará la explicación del mismo, los niños darán Humano.
DESARROLLO respuesta a interrogantes alusivos al tema; expresando así
(Actividades que promuevan características y ejemplos de cada uno de los distintos textos
el aprendizaje) narrativos (conversatorio).

CIERRE para el afianzamiento de la temática se harán producciones Humanos.

(Actividades donde el escritas de los distintos tipos de textos narrativos: Lecturas.
estudiante aplica lo CUENTO: Fotocopias.
aprendido)

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

FÀBULA: TITULO:___________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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HISTORIETA:

NOVELA:

Se realizará una lectura comprensiva individual por parte de los

discentes, luego se realizará una lectura compartida en voz alta,
donde iniciará la docente y cada estudiante la docente hará las
respectivas correcciones. Por último, los niños desarrollarán un
taller alusivo a la novela leída y luego una mesa redonda.

MITO Y LEYENDA:
Actividad 1
Organícense en equipos y pregúntense:
1. ¿Qué saben de mitos y leyendas?
2. ¿Qué les gustaría saber?
3. ¿Cómo pueden conocer más sobre estos relatos?
Reflexionen sobre sus respuestas y anoten sus comentarios en
su cuaderno.

Actividad 1.1
Comienza por leer el siguiente mito proveniente de la india
titulado “El génesis del mundo”.
Lee el título del relato y contesta ¿qué relación tendrán las
palabras “génesis” y “mundo”?
En el inicio, nada existía; no había nada visible o invisible;
no existía aire ni cielo; no había vida ni muerte. Nada anunciaba
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el día ni la noche. No existían la aurora coloreada de nácar ni el

crepúsculo dorado. Las tinieblas estaban envueltas en tinieblas,
y de esa forma el mundo yacía envuelto en espesas brumas y
sumergido en sueño por todas partes.
Entonces Svayambhu, el ser existente por sí mismo, hizo
perceptible el Universo mediante los cinco elementos primitivos;
y al manifestarse el mundo, éste resplandeció con la claridad
más pura, y con ello, se disipó la oscuridad. Y habiendo
decidido él solo hacer que todas las cosas emanaran de su
propia sustancia (de la sustancia del Ser), hizo que surgieran las
aguas y en ellas depositó un maravilloso germen fecundo.
Ese germen se transformó en huevo de oro, brillante como
astro de mil rayos luminosos, en el cual el ser supremo se
reveló en la forma de Brama. Después, por medio de todas las
partículas sutiles emanadas del ser, se constituyeron los
principios de todas las cosas que formaron este mundo
perecedero.
El ser supremo atribuyó a cada criatura una categoría distinta,
y con arreglo a esa categoría, estableció sus actos, sus
funciones y sus deberes. Cada uno de todos los seres, en virtud
de sus actos anteriores de vida, posteriormente ¨ nacen entre
los dioses, entre los hombres o entre los animales, y
constantemente experimentan sus transformaciones sin fin, a
través del mundo que se destruye y se renueva sin cesar.
Después de haber creado el Universo de esta manera, Aquél,
cuyo poder es incomprensible, desapareció adentrándose en su
alma, y desde ahí reemplaza el tiempo que pasa por el tiempo
que viene. Cuando Dios vela, el Universo realiza sus actos;
cuando duerme, su espíritu queda absorbido por un profundo
letargo y el Universo se destruye a sí mismo. Y por medio de
esos despertares y de esos reposos alternativos, el Ser
inmutable hace vivir o morir al conjunto de criaturas inmóviles o
vivientes.
Anónimo, “Génesis del mundo”, en Emilio Rojas (comp.), Mitos,
leyendas, cuentos, fábulas, apólogos y parábolas. Volumen iii,
Editer, México, 1999, pp. 27-28
Contesta las siguientes preguntas:
¿Quién es el protagonista de este mito?

¿Qué es lo que hizo este protagonista?

¿Qué palabras no entendiste?

¿Conoces otros relatos que se parezcan a éste, cuáles?

Actividad 1.2
Lee el siguiente mito que te presentamos el cual pertenece a la
antigua civilización griega que dejó una enorme riqueza cultural a
la humanidad.
Apolo y Dafne
Eros, el antiguo dios del amor, cambió su forma entre los Olímpicos. Se
convirtió en un niño juguetón llamado Cupido. Su juguete favorito era
un pequeño arco, con el que lanzaba en todas direcciones dos tipos de
dardos: los de oro y los de plomo. Cuando un dardo de oro alcanzaba a
cualquier criatura viviente, encendía en ella la pasión del amor. Por el
contrario, si se trataba de un dardo de plomo, un sentimiento de
desprecio inundaba a la víctima.
En una ocasión Apolo, el joven dios de la luz, la medicina y las artes,
encontró a Cupido jugando en el campo.
–Regresa al Olimpo, niño –le dijo– y deja de molestar a los demás con
tus caprichos. Mira esto, continuó mientras mostraba su arco y sus
flechas de plata. Éstas son verdaderas armas y no tus juguetes…
Vamos, regresa al Olimpo.
Cupido agachó la cabeza y se alejó de ahí en silencio, pero no porque
estuviera apenado por el regaño, sino que iba ideando la manera de
darle una lección al engreído Apolo. Pronto supo qué hacer.
Cupido regresó hasta donde se encontraba Apolo y, sin que éste lo
viera, clavó en su corazón un dardo de oro. Luego echó a volar por el
campo hasta que se topó con una bella jovencita recostada
despreocupadamente sobre la hierba.
De nuevo sin ser visto, atravesó el corazón de la muchacha con un
dardo, pero esta vez de plomo. Después se instaló cómodamente entre
las ramas de un árbol para esperar el resultado de su travesura. Un
poco más tarde pasó Apolo caminando por ahí y en cuanto vio a la
muchacha quedó profundamente enamorado de ella. Por su parte
Dafne, que así se llamaba la chica, sintió una repulsión inexplicable
hacia aquel apuesto joven.
Apolo la saludó, pero ella no hizo caso. El joven dios trató y trató de
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llamar su atención, pero no logró hacerlo. Cuando no vio otra

alternativa, concluyó: “Si no quieres mi amor por las buenas, entonces
lo tendrás a la fuerza” y se lanzó sobre ella. Dafne salió corriendo y
Apolo detrás. Corrió y corrió aterrorizada, pero nunca pudo alejarse lo
suficiente de su perseguidor, Quien lleno de amor la seguía. Por fin,
cuando Dafne sintió que las fuerzas se le estaban acabando, imploró a
los dioses que la libraran de aquel indeseable Pretendiente. Para ella
resultaba preferible cualquier cosa antes de corresponder a ese amor.
Justo cuando terminó su plegaria, los brazos de Apolo la capturaron.
Pero ya no era la misma: los dioses habían decidido socorrerla.
El cuerpo de Dafne se endureció, sus pies se hundieron en la tierra y
comenzaron a echar raíces. Apolo adivinó lo que sucedía, pero por
más que intentó, nada logró hacer para impedirlo. Dafne extendió hacia
el cielo sus brazos que ya se habían convertido en ramas, rápidamente
el cuerpo de la muchacha comenzó a cubrirse de corteza y las ramas y
el follaje se multiplicaron. Por último,
Apolo intentó cuando menos besar una sola vez sus labios, apartó el
espeso follaje que cubría la cara de Dafne, pero justamente cuando la
iba a besar, la corteza cubrió por completo el rostro de la joven.
Fue así como Apolo quedó eternamente enamorado de Dafne,
quien se convirtió en un árbol y dio origen a una nueva especie. En
griego la palabra Dafne significa laurel, que hoy en día es un árbol muy
conocido. En las imágenes, Apolo siempre lleva ramitas de laurel en su
corona o en su mano, para nunca olvidar a Dafne
Trujillo, Francisco. Mitología fantástica, Selector, México, 1994

Contesta las siguientes preguntas:

¿Te gustó el mito? ¿Por qué?

¿Por qué crees que en la imaginación de los antiguos griegos, Eros

haya tomado la forma de Cupido?

¿Sabes cómo son los árboles llamados comúnmente laureles?

Actividad 1.3
Ahora que has leído dos mitos de pueblos diferentes
compáralos. Auxíliate con la herramienta de aprendizaje.
1. Tema. ¿Cuál fue el tema de “El génesis del
mundo”? ¿Y de “Apolo y Dafne ” ?
2. Personajes. ¿Qué deidad participa en el mito y que
valores representa?
3. Acciones. ¿Qué actitud manifiestan la deidad y sus
víctimas?
4. Argumentos que ofrecen. ¿Qué expone el
primero? ¿Qué narra el segundo? ¿Qué relación
existe entre ambos mitos?

MITO GENESIS DEL MUNDO APOLO Y DAFNE

Tema

Personajes

Acciones

Argumentos que ofrecen

** La comparación consiste en identificar aspectos

comunes o distintos de dos o más objetos, ideas o
conceptos. Toda comparación te conduce a identificar
semejanzas y diferencias con base en uno o más criterios.

**Presentar el trabajo en clase en hojas de block con

portada, puño y letra del estudiante. De forma ordenada.
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El día _________________

Completa con la información correspondiente a los

mitos de páginas anteriores.

Nombre del Tema Personajes Argumentos Valores

Mito que ofrecen promovidos
El génesis del Creación Svayambhu Origen del Orden y unida
mundo Bram Universo

PERSONAJES DEL MITO “APOLO Y DAFNE”

Nombre Tipo de personaje Característi Acciones
cas
Apolo Dios Heroe Hibrido Persigue a
Dafne
Dafne X
Cupido
Los Dioses

PERSONAJES DEL MITO __________________

Nombre Tipo de personaje Características Acciones
Dios Heroe Hibrido

Actividad 2.1
A continuación vas a realizar la descripción de algún ser
mitológico. Busca información en un libro de mitología,
enciclopedia o internet. intercambia y comenta tu descripción
con tus compañeros de grupo. Para hacerla sigue la lista de
elementos que debe incluir:
· Nombre del ser mitológico
· Forma y tamaño
· Lugar donde habitaba
· Características, habilidades y debilidades
· Grandes hazañas
· Amigos y enemigos
· Ilustración

Actividad 3
De manera individual, investiga leyendas de algunos pueblos.
Recuerda que los pueblos indígenas de nuestro país conservan
un cúmulo de leyendas, gracias a la tradición oral. Acude a la
biblioteca de aula, escolar o a la más cercana de tu localidad.
Ahí podrás consultar libros y diccionarios de mitología; también
puedes consultar páginas de internet. Después nárralas a tus
compañeros de clase y comenten entre ustedes de qué cultura
proviene.
Actividad 3.1
En el grupo, propongan que alguien lea en voz alta la siguiente
leyenda titulada “el callejón del beso”.
El callejón del beso
Se cuenta que doña Carmen era hija única de un hombre
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intransigente y violento, pero por fortuna siempre triunfa el amor

por trágico que éste sea. Doña Carmen era cortejada por un
joven galán, don Luis. Al ser descubierta por su padre,
sobrevinieron el encierro, la amenaza de enviarla a un convento
y, lo peor de todo, casarla en España con un viejo y rico noble,
con lo que, además, acrecentaría el padre su mermada
hacienda.
La bella y sumisa criatura y su dama de compañía, doña
Brígida, lloraron e imploraron juntas, pero de nada sirvió. Así,
antes de someterse al sacrificio, resolvieron que doña Brígida
llevaría una misiva a don Luis con la dolorosa nueva. Mil
conjeturas hizo el joven enamorado, pero de ella, hubo una que
le pareció la más acertada. Una ventana de la casa de doña
Carmen daba hacia un angosto callejón, tan estrecho que era
posible, asomado a la ventana, tocar con la mano la pared de
enfrente. Si lograba entrar a la casa de enfrente, podría hablar
con su amada y, entre los dos, encontrar una solución a su
problema. Preguntó quién era el dueño de aquella casa y la
adquirió a precio de oro. Hay que imaginar cuál fue la sorpresa
de doña Carmen cuando, asomada a su balcón, se encontró a
tan corta distancia con su joven enamorado.
Unos cuantos momentos habían transcurrido de aquel
inenarrable coloquio amoroso, pues cuando más abstraídos se
hallaban los dos amantes, del fondo de la pieza se escucharon
frases violentas. Era el padre de doña Carmen increpando a
Brígida, quien se jugaba la misma vida por impedir que su amo
entrara a la alcoba de su señora. El padre arrojó a la protectora
de doña Carmen, como era natural, y con la daga en la mano,
de un solo golpe la clavó en el pecho de su hija. Don Luis
enmudeció de espanto, pues la mano de doña Carmen seguía
entre las suyas, pero cada vez más fría. Ante lo inevitable, don
Luis dejó un tierno beso sobre aquella mano tersa y pálida, ya
sin vida.
Por eso a este lugar, sin duda uno de los más típicos de
nuestro país, se le llama El callejón del beso.
Anónimo

Como te darás cuenta esta leyenda explica el nombre de

una calle que le da identidad a la localidad donde se encuentra.
Las leyendas conservan un estilo coloquial propio de la
comunidad que la recrea. Su trama no es complicada. Los
personajes son los propios habitantes del lugar, los más
notables incluso conservan su nombre y apellido, y otros son
modelos por la función que cumplen, así tenemos: el joven, el
enamorado, la madre, el esposo, etcétera.

Actividad 3.2
El lago de Zirahuén
Cuenta la leyenda que al principio de los siglos existió una
hermosa princesa quien estaba enamorada de un jefe guerrero
de una tribu enemiga. Cuando su padre se enteró de aquel
idilio, fingió estar de acuerdo, pues en la voluntad de su hija
veía que estaba dispuesta a cualquier cosa por lograr su amor.
Entonces, dijo a su hija y al guerrero que consentiría en que la
boda se llevara a cabo, pero antes el joven tenía que pelear
contra otros caciques para dar más poderes a la tribu de su
amada.
Así lo hizo. Partió y luchó contra guerreros poderosos a
los que venció. Cuando llegó por fin ante quien debía ser su
suegro, éste le dijo:
–Bien, has peleado contra caciques poderosos como
habíamos pactado, pero aún te falta uno, el más poderoso, y
ése soy yo. El guerrero, aunque desconcertado, le contestó que
si ése era el único y el último impedimento, él estaba dispuesto
y todo estaba listo para el combate, pero la joven princesa ya no
encontró tranquilidad en su corazón, después de pensarlo
mucho, buscó al guerrero y le pidió que se fuera muy lejos pues
no quería ser la causa de la muerte de su padre o de la muerte
de él.
Ella dijo al guerrero que aunque se llevara a cabo el combate no
se casaría con él y que renunciaba a su amor; entonces él se
fue. Al verlo alejarse sintió que su cuerpo le quemaba y sus
largos cabellos la envolvían como una húmeda telaraña. Pasó el
tiempo, él nunca más volvió. La princesa iba todos los días a un
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monte cercano a llorar su tristeza y quizá con la esperanza de

verlo.
Un día llena de desesperación gritó a los dioses que había sido
una hija buena, pero a cambio una mujer desdichada, y rechazó
la soberbia de su padre. –¡Y no lo amo, ni amo a mi pueblo! –
gritó, y sus lágrimas brotaron sin consuelo. Al siguiente día,
cuando llegó la princesa al mismo lugar de siempre, observó
que en donde habían caído sus lágrimas se formó un pozo de
agua y que rápidamente iba adquiriendo un enorme tamaño.
Ella murió y todo el pueblo quedó inundado en aquellas aguas
que fueron el origen del lago de Zirahuén.
Este místico lago llena de extraña melancolía a sus visitantes.
Aseguran los lugareños que la princesa aparece de tarde en
tarde convertida en sirena y llora por el guerrero que partió.
También cuentan que siempre son hombres los que se han
ahogado ahí y que es ella quien los jala hasta lo más profundo
del lago pensando en su amado.
Anónimo

Contesta las siguientes preguntas:

¿En qué época crees que ocurrieron los hechos?

¿Existe el lugar donde sucedieron los acontecimientos

narrados?

¿Cuáles hechos sobrenaturales se presentaron en la leyenda?

¿Cómo es la princesa?

¿Cómo es el padre de la princesa?

¿Qué opinas de la acción de la princesa al dejar a su amado

para complacer a su padre?

¿Qué diferencia encuentras en los personajes de esta leyenda

comparados con los de la leyenda anterior?

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación del Plan de clase por parte del maestro

FORTALEZAS: buena selección de recursos a utilizar, buena relación con los estudiantes; platicando
y conociendo sus historias personales, voz adecuada para dar las indicaciones propias de la clase y
respeto a los niños, promoví la participación activa de casi todos los niños. Buen manejo del grupo,
prestando atención y orden.
DEBILIDADES:
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ANEXO 4.

TEXTOS NARRATIVOS (Características)

CUENTO: Relato breve y condensado de una acción

imaginaria.

FÀBULA: Suele tener como protagonistas animales y al final

siempre deja una moraleja o enseñanza.

NARRATIVA
LEYENDA: A partir de un hecho histórico se elabora un relato
Un narrador de ficción en el que predomina la expresión de lo maravilloso.
cuenta en prosa
una historia real MITO: Surge como explicación del origen del mundo, de los
o ficticia en la hombres, etc. Cada cultura tiene su mitología.
que se narran
las acciones de NOVELA: Relato extenso de una acción imaginada en el que
varios se narran hechos, se describe ambientes y se presentan las
personajes. conductas y los sentimientos de varios personajes.

ANÈCDOTA: Relato breve de un acontecimiento extraño,

curioso o divertido, generalmente ocurrido a la persona que lo
cuenta.

HISTORIETA: Relato o historia explicada en viñetas o

recuadros que contienen ilustraciones.
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DBA: 6. Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su
contenido y su estructura.

Propósito u objetivo de la clase: Identificar características de las distintas clases de descripciones para la
producción de textos escritos y orales a partir de imágenes.

 Contenidos: La descripción (textos descriptivos).

Escenario Actividades Recursos

INICIO
(Actividades de motivación)
Actividades de rutina (saludo y llamado a lista). Marcadores.
se pegará en el tablero el siguiente cartel con un mapa Mapa
conceptual vacío (ver anexo 6), a través de preguntas los niños conceptual.
lo completaran con los conocimientos previos que posean
Humanos.
acerca de la temática a tratar:

Luego que los niños den sus presaberes les pegaré en sus Humano.
DESARROLLO cuadernos el siguiente mapa conceptual y les daré la respectiva Fotocopias.
(Actividades que promuevan explicación:
el aprendizaje)

CLASES DE DESCRIPCIONES
Formas de describir a una persona:
 PROSOPOGRAFÌA: descripción de los rasgos físicos
de la persona, de su apariencia externa.
 ETOPEYA: descripción de los rasgos psicológicos o
morales del personaje: su manera de ser, actuar, su
carácter.
 RETRATO: descripción combinada en la que se
describen las características físicas y morales de la
persona. Unes prosopografía y etopeya.
 CARICATURA: descripción en la que se exageran los
rasgos físicos y morales de la persona, acentuando los
defectos.
Descripción de lugar:
 TOPOGRAFÌA: descripción de un lugar: orden espacial
de los elementos, extensión, localización y aspecto
general.

CIERRE Se desarrollaran las siguientes actividades: Humanos.

(Actividades donde el Fotocopias.
estudiante aplica lo ACTIVIDAD #1: reto saber lenguaje (desafío 1 lenguaje entre Libros.
aprendido) textos semestre A).
ACTIVIDAD #2: produce textos descriptivos a partir de la
imagen:
DESCRIPCIÒN PROSOPOGRAFICA:

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
__________________________________________________
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

DESCRIPCION DE ETOPEYA:

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

DESCRIPCION DE RETRATO:

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

DESCRIPCION DE CARICATURA.

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

DESCRIPCIÒN TOPOGRAFICA:

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación del Plan de clase por parte del maestro

FORTALEZAS: Buena selección del material didáctico a utilizar, buen ambiente de enseñanza-
aprendizaje dentro del aula de clase, buen dominio de grupo, buena apropiación en la explicación
de los contenidos. Participación activa.
DEBILIDADES: Los niños mostraron muchas dudas frente a la temática; las cuales fueron aclaradas a
través de un conversatorio y actividades desarrolladas.

ANEXO 6

La descripción

¿Qué es? Clases

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GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

DBA: 7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las
líneas temáticas pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.

8. produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a
desarrollar.

Propósito u objetivo de la clase: Aplicar la separación silábica en palabras para la clasificación de las
mismas según el número de silabas, identificando su silaba tónica.
Contenidos: LA SILABA. PERIODO II

Escenario Actividades Recursos

Actividades de rutina (saludo y llamado a lista). Tablero.
INICIO Se les llevara una tabla de palabras donde se les pedirá a los Marcadores.
(Actividades de motivación) niños que las separen silábicamente y escriban el número de Humanos.
silabas que contienen cada palabra:

PALABRAS SEPARACIÒN NUMERO DE

SILABICA SILABAS
SOL

NOCHE

ESTRELLA

BICICLETA

Luego les pediré a varios niños escribir en la tabla sus

respuestas, a partir de ellas se iniciará la exploración de
presaberes, con ayuda de preguntas por parte de la docente. Se
despejaran dudas de los niños.

Les diré que la temática a tratar es la sílaba y la explicación Humano.

DESARROLLO correspondiente a través de la siguiente conceptualización: Fotocopias.
(Actividades que promuevan LA SÌLABA
el aprendizaje) Una sílaba es un sonido o grupo de sonidos que pronunciamos
juntos en un solo golpe de voz.
 Una silaba pronunciada con mayor intensidad se llama
silaba tónica.
 Las silabas de la palabra pronunciadas con menor
intensidad son átonas.

Ejemplo: EX-PLO-RA-CIÒN

ÀTONAS TÒNICA

CLASIFICACIÒN DE LAS PALABRAS SEGÙN EL NÙMERO

DE SILABAS:

NOTA: los conceptos serán consignados en los cuadernos de los

niños.
CIERRE para el afianzamiento de la temática se harán las siguientes Humanos.
(Actividades donde el actividades: Fotocopias.
estudiante aplica lo
aprendido) ACTIVIDAD #1
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

ACTIVIDAD #2

ACTIVIDAD #3
Toma cada palabra y sepárala silábicamente, luego escribe que tipo de
palabra es según el número de silaba y rodea su silaba tónica:

ACTIVIDAD #4
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación del Plan de clase por parte del maestro

FORTALEZAS: buena selección de recursos a utilizar, buena relación con los estudiantes, voz
adecuada para dar las indicaciones propias de la clase y respeto a los niños, promoví la
participación activa de casi todos los niños. Buena organización del grupo, prestando atención y
orden.

DEBILIDADES: Los niños mostraron muchas dudas frente a la temática; las cuales fueron aclaradas a
través de un conversatorio y actividades desarrolladas.
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

Propósito u objetivo de la clase: Identificar el acento en las palabras para la clasificación de las mismas en
(agudas, graves y esdrújulas).
Contenidos: EL ACENTO Y CLASIFICACIÒN DE PALABRAS SEGÙN EL ACENTO (AGUDAS, GRAVES Y
ESDRÙJULAS). PERIODO III

Escenario Actividades Recursos

Actividades de rutina (saludo y llamado a lista). Texto en papel
INICIO periódico.
(Actividades de motivación) TEXTO: Humanos.

NICOLÀS COPÈRNICO (1473-1543)

Astrónomo polaco. Hacia 1540

elaboró su primera exposición
del sistema astronómico
heliocéntrico, en la cual la Tierra
orbitaba en torno al Sol.

Para la exploración de presaberes se les pedirá a los niños que

lean en voz alta el texto anterior y reconozcan la silaba donde
se hace mayor fuerza de voz en cada palabra.
Se les hará las respectivas correcciones de vocalización y
buena pronunciación de las palabras.

Humano.
DESARROLLO A partir de la lectura en voz alta de los estudiantes, les diré que: Fotocopias.
(Actividades que promuevan
el aprendizaje) El ACENTO o ACENTUACIÒN de una palabra recae en la
sílaba donde se hace la mayor fuerza de voz.

Se recuerda:
 Una silaba pronunciada con mayor intensidad se llama
silaba tónica.
 Las silabas de la palabra pronunciadas con menor
intensidad son átonas.

Ejemplo: Copérnico

EXPLORACION DE PRESABERES:

Para seguir con la temática les pediré a los niños que separen
silábicamente las palabras y las ubiquen en el siguiente cuadro,
para conocer sus conocimientos previos en cuanto a la
ubicación y clasificación de las palabras según su acento:

Ubicación Clasificación
Palabra separación Ant Pen Ul Ag gra Esd
epe últi ti ud ve rúju
silábica núlti ma m a la
ma a
àrbol
Canción
Tónica
Fácil

A partir de sus respuestas les diré que el tema a tratar es la

clasificación de las palabras según su acento o silaba tónica.
Explicación por parte del docente a través de siguiente mapa
conceptual:

CLASIFICACIÒN DE LAS PALABRAS SEGÙN EL ACENTO:

 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

CIERRE Se desarrollaran las siguientes actividades: Humanos.

(Actividades donde el ACTIVIDAD #1 Lecturas.
estudiante aplica lo Fotocopias.
aprendido)

ACTIVIDAD #2

ACTIVIDAD #3
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

ACTIVIDAD #4
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación del Plan de clase por parte del maestro

FORTALEZAS:_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
DEBILIDADES:____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

DBA: 1. Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios
discursivos de opinión.

2. Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.

Propósito u objetivo de la clase: Identificar los elementos de la comunicación en distintas situaciones

cotidianas.
Contenidos: PROCESO DE LA COMUNICACIÒN.

Escenario Actividades Recursos

Actividades de rutina (saludo y llamado a lista). Tablero.
INICIO Marcadores.
(Actividades de motivación) Para la exploración de presaberes realizare las siguientes Humanos.
preguntas generadoras:

 ¿para ti qué es la comunicación?

 ¿Qué elementos hacen parte del proceso de
comunicación?

A partir de las respuestas que den los niños se iniciara un

conversatorio, si el estudiante está en error a través de la
mediación se llevara hasta lograr una correcta
conceptualización.
PROYECCION DE UN VIDEO ALUSIVO AL PROCESO DE LA
COMUNICACIÓN.

Les diré que la temática a tratar es el proceso de la Humano.

DESARROLLO comunicación y la explicación correspondiente a través de la Fotocopias.
(Actividades que promuevan siguiente conceptualización:
el aprendizaje)
LA COMUNICACIÒN
La comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el
receptor establecen una conexión en un momento y espacio
determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas,
información o significados que son comprensibles para ambos.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÒN:

EMISOR: elemento (persona o dispositivo) que emite la

información.
RECEPTOR: elemento (persona o dispositivo) que recibe la
información.
CANAL: medio mediante el cual se transmite la información.
MENSAJE: es la información propiamente dicha.
CÒDIGO: es la forma (codificación o lenguaje) que toma la
información que se intercambia entre la “fuente” (emisor) y el
“destino” (receptor).
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

NOTA: los conceptos serán consignados en los cuadernos de los

niños.
CIERRE para el afianzamiento de la temática se harán las siguientes Humanos.
(Actividades donde el actividades: Fotocopias.
estudiante aplica lo
aprendido) ACTIVIDAD #1
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación del Plan de clase por parte del maestro

FORTALEZAS:_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
DEBILIDADES:____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

DBA: 7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las
líneas temáticas pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.

Propósito u objetivo de la clase: Producir textos orales y escritos aplicando las reglas de uso de b y v.
Contenidos: USO DE B Y V.

Escenario Actividades Recursos

INICIO
(Actividades de motivación)
Actividades de rutina (saludo y llamado a lista). Tablero.
Marcadores.
Se les llevara a los niños una imagen donde deberán completar Humanos.
las palabras usando la b y v, para mirar los presaberes que
tienen los mismos de la temática a tratar.

¿__amos a __iajar en ¡Qué __uena idea!

__elero durante el Usaremos __ufandas y
in__ierno? a__razaremos al
a__uelo

Luego que los niños expongan sus respuestas, realizare las Humano.
DESARROLLO distintas correcciones y les diré que la temática a tratar es el uso Fotocopias.
(Actividades que promuevan de la b y v; y la explicación correspondiente a través de la
el aprendizaje) siguiente conceptualización:

USO DE b Y v
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

CIERRE Se desarrollaran las siguientes actividades: Humanos.

(Actividades donde el Fotocopias.
estudiante aplica lo ACTIVIDAD #1
aprendido)

ACTIVIDAD #2

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación del Plan de clase por parte del maestro

FORTALEZAS:
DEBILIDADES:
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

Propósito u objetivo de la clase: Aplicar el uso de los signos de puntuación en sus producciones orales y
escritas.
Contenidos: SIGNOS DE PUNTUACIÒN.

Escenario Actividades Recursos

INICIO
(Actividades de motivación)
Actividades de rutina (saludo y llamado a lista). Tablero.
Marcadores.
Para la exploración de presaberes se darán las siguientes Humanos.
preguntas generadoras, para activar la motivación e interés de
los estudiantes:

¿Qué son los signos de puntuación?

¿Cuáles conoces?
¿Los utilizas en tus producciones orales y escritas?
¿Cuál es la importancia del uso de los signos de puntuación en
las producciones?

Se iniciara un conversatorio, donde surgirán muchas más

preguntas a través de la mediación de la docente.

Luego que los niños expongan sus respuestas, realizare las Humano.
DESARROLLO distintas correcciones y les diré que la temática a tratar es los Fotocopias.
(Actividades que promuevan signos de puntuación; les hare la respectiva explicación
el aprendizaje) mediante el siguiente mapa conceptual. Enfatizando cada uno
de los signos de puntuación a tratar.

EL PUNTO
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GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

LA COMA

NOTA: los distintos mapas seran consignados en los cuadernos

CIERRE para el afianzamiento de la temática se harán las siguientes Humanos.
(Actividades donde el actividades: Fotocopias.
estudiante aplica lo
aprendido) ACTIVIDAD #1

ACTIVIDAD #2
 INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

ACTIVIDAD #3

ACTIVIDAD #4
INSTITUCION EDUCATIVA VILLACIELO
GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

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GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

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FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

ACTIVIDAD #5
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GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

ACTIVIDAD #6
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GESTION ACADEMICA

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES

OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación del Plan de clase por parte del maestro

FORTALEZAS:_____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
DEBILIDADES:____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________