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1. COMPONENTE REFERENCIAL
1.1. Identificación Institucional
Fax: 2433430
Correo: liceo@ugc.edu.co
Naturaleza: Privado
Carácter: Mixto
Calendario: A
Propietario: Corporación
Requisitos Legales:
Reconocimiento Oficial
Departamento: Cundinamarca
Estrato: 1
Acentuada:
a.
Marque con una equis (X) tres de las problemáticas que más se presentan en su
comunidad: (Encuesta Socio – económica aplicada a la mayoría de los padres de
familia y estudiantes)
1.2.1.3. Ocupación
Madre 49 36 30 7 10 -Abogada
-Administradora
-Administradora Expendio de Carnes
-Almacenista
-Ama de Casa
-Arquitecta
-Auxiliar Administrativa
-Auxiliar de Archivo
-Auxiliar Cafetería
-Auxiliar Contable
-Ascensorista
-Auxiliar Servicios Generales
-Comerciante
-Contratista
-Decoradora
-Dependiente Judicial
-Diseño Gráfico
-Docente
-Educación
-Empleada
-Empleada Secretaría de Educación
-Ejecutiva de Producción en
publicidad.
-Estilista
-Independiente
-Ingeniera Seguridad Industrial
-Medicina Estética
-Mesera
-Oficios varios
-Operaria
-Orientación niños
-Pensionada
-Psicóloga
-Recuperación Cartera
-Secretaría
-Secretaría Vicepresidencia
-Supermercado
-Taller Confección Ropa Deportiva
-Terapia Ocupacional
-Transportadora
-Vendedora
Acudiente 18 27 14 8 3 -Abogada
-Ama de Casa
-Aseo
-Auxiliar Contable
-Belleza
-Comerciante
-Empleada
-Estudia
-Mesera
-Militar
-Pensionada Contraloría
-Servidora Pública
-Técnico Electricista
-Trabajadora Social
RESULTADOS ENCUESTA SOCIOECONÓMICA 2015
Marque con una equis (X) tres de las problemáticas que más se presentan en su
comunidad: (Encuesta Socio – económica aplicada a la mayoría de los padres de
familia y estudiantes)
LUGAR DE NAC.
FUERA DE BOGOTÁ
ESTAMENTOS BOGOTÁ
PADRES 92 44
MADRES 96 41
ESTUDIANTES 123 14
PROPIEDAD DE SERVICIOS
TIPO DE VIVIENDA
VIVIENDA PÚBLICOS
135
CASA 82 HIPOTECA 9 AGUA
APARTAMENTO 56 PROPIA 65 LUZ 135
CASALOTE 3 ARRIENDO 46 TELÉFONO 100
PIEZA 1 OTRA 9 ALCANTARILLADO 131
OTRA: CUÁL 123
GAS
Familiar
1.1.1.2. Residencia
1.1.1.3. Ocupación
IND. Indefinido T.F. Término fijo O.C. Ocasional
A. 1 Biblioteca General
B. 1 Aulas de tecnología e informática
C. 1 Sala de Audiovisuales
D. 1 Aula Múltiple
E. 1 Laboratorio de Ciencias
F. 1 Laboratorio de Física
G. 1 Auditorio
H. 11 Aulas
I. 1 Portería
J. 1 Cooperativa
K. 1 Cancha de fútbol
L. 18 Unidades de Sanitarios
M. Sala material de deportes
N. Sala audiovisual de inglés
2. COMPONENTE DE DIAGNÓSTICO
2.1. Contexto Nacional Colombiano
2.1.1. Presentación General:
Hoy, después de 40 años de lucha armada irregular e ilegal, podría pensarse que la
guerrilla tiene poco apoyo social, y esta idea está respaldada por aspectos como: el
rechazo generalizado de la opción armada, la simpatía por la mano dura contra las
organizaciones insurgentes y el surgimiento de “importantes pero incipientes”
experiencias de resistencia civil. A juicio de Armando Borrero, Sociólogo y analista
colombiano, aunque los grupos guerrilleros y paramilitares están perdiendo
capacidad de financiamiento, aún persisten el fuerte motor del narcotráfico, la
desorganización de varias economías subterráneas, y problemas de ineficiencia y
corrupción, mientras se mantiene la tensión entre el deseo de consolidar un Estado
de Derecho y el hecho de un Estado incapaz de controlar el territorio y la población,
ajustándose al Derecho.
Colombia es un país que cuenta con una amplia variedad cultural, social y natural,
pero que sobre todo se ha visto afectado por una serie de acontecimientos históricos
que han determinado de forma significativa la situación actual y cotidiana de sus
ciudadanos. A grandes rasgos, los colombianos tenemos que convivir día tras día
con la criminalidad, la inseguridad, las condiciones extremas de pobreza, con la
impunidad y con muchos otros fenómenos que muchas veces nos hace desear
cambios importantes, para que así se nos pueda garantizar los derechos
fundamentales. Desafortunadamente, con el paso del tiempo los colombianos hemos
perdido el sentido de identidad y hemos permitido que se abuse de nosotros sin
efectuar el menor reclamo. Por otro lado, el Estado colombiano se ha caracterizado
(durante la mayoría de sus administraciones) por su ineficiencia a la hora de
proporcionar a los ciudadanos los elementos esenciales que aseguren su bienestar
y desarrollo. Hecho que ha tenido como consecuencia el surgimiento de movimientos
en búsqueda de un sistema nuevo en donde el bienestar de todos los ciudadanos
sea lo primordial. En búsqueda de mejores condiciones de vida y de desarrollo, la
actual administración encabezada por el Doctor Álvaro Uribe Vélez centra su gestión
en tres pilares: la seguridad, la inversión y la estructura social, los cuales tienen
como sustento la confianza de los nacionales y los extranjeros. En primer lugar,
encontramos una de las fortalezas más grandes de esta administración, la seguridad,
pues es en esta en donde se han registrado los avances más importantes debido a
la alta inversión en el aparato militar y policivo del Estado. Además, se han registrado
grandes resultados como en el caso de la desmovilización de los grupos paramilitares
y la operación Jaque que trajo como resultado la liberación de un grupo importante
de secuestrados. Gracias a los logros que se han alcanzado a nivel de seguridad
democrática, el Estado colombiano confirma y apoya a las fuerzas militares, las
cuales siguen desempeñando acciones con el objetivo de lograr la liberación del
resto de los secuestrados. Por otra parte, Colombia es un país que, como muchos,
se ve influenciado y afectado por hechos a nivel mundial, un ejemplo claro de ello
es la situación económica que afronta nuestro país y que se caracteriza por una
reevaluación del dólar que afecta a los exportados, una inflación descontrolada en
alimentos e hidrocarburos y unas tasas de interés que cada día encarecen más el
consumo y la producción. Para dar solución a estos problemas, pero sobre todo a
los efectos negativos que estos traen para la sociedad, Álvaro Uribe y su equipo de
gobierno proponen que sea su segundo pilar (la inversión) la solución más viable a
nivel de empleo y desarrollo. Es decir, que la confianza inversionista y la política
social serán la clave para superar la crisis económica que se presenta a nivel mundial.
Por último, encontramos el tercer pilar (estructura social) y tal vez el tema más
controvertido durante la actual administración. Esta controversia se puede justificar
gracias a que el sector social se ha visto fuertemente desplazado debido a la
prevalencia que ha tenido la seguridad durante el gobierno de Álvaro Uribe. Si bien
se ha producido esa anteposición de la seguridad ante lo social, la administración
está dando un giro importante otorgando mayor participación al factor social,
ejemplos claros de ellos es la mayor inversión en factores como la educación, la
salud, la alimentación, el deporte y el desarrollo de programas para el otorgamiento
de créditos con bajas tasas de interés para los ciudadanos de bajos recursos. De
esta forma el gobierno pretende que la seguridad y la confianza sean la base para
el desarrollo y bienestar de la sociedad en general. Otro punto importante dentro
del contexto social, es el descuido de los grupos étnicos, que como ciudadanos de
nuestro país deben ser defendidos en su vida, honra y bienes, siendo este un
derecho fundamental que influye en su desarrollo e interacción. Dentro de esta
protección que el Estado debe ofrecer a estas minorías, se debe además tener en
cuenta que nuestra diversidad cultural es tan grande que las necesidades y
requerimientos de los diferentes grupos sociales varían de acuerdo a su naturaleza
y es por esto que a los diferentes grupos se les debe respetar su autonomía y
desarrollo. Por último, es importante destacar que el gobierno está adelantando
varios proyectos en miras al desarrollo del país y al bienestar de los ciudadanos.
Dentro de estos proyectos encontramos la inversión en transporte y malla vial que
está dando como frutos infraestructuras tales como Mío (Cali), Transmilenio
(Bogotá), Tren de Cercanías y entre muchos otros avances en vías férreas,
estructura portuaria y aeroportuaria. En conclusión, las violaciones concurrentes a
los derechos humanos y al derecho internacional humanitario no se pueden convertir
en una costumbre, sino que por el contrario se deben buscar acciones efectivas para
el cese de estas violaciones. Además, es importante que no se tome como pretexto
el crecimiento económico y militar del Estado para permitir o promover acciones
contrarias a los derechos fundamentales, de los cuales son titulares todas las
personas en el mundo.
FORTALEZAS DEBILIDADES
FORTALEZAS DEBILIDADES
Es un sitio histórico y con gran cantidad Falta mejor señalización de las vías.
de museos.
Faltan parques.
Existen aún, familias cachacas.
Indigencia que convierte las calles en
Iglesias importantes. baño público y hace regueros de basura.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Participación familiar en los eventos Antes era un sector más familiar que
culturales del sector. comercial.
FORTALEZAS DEBILIDADES
FORTALEZAS DEBILIDADES
Valores definidos.
2.3.1. Filosofía
MISIÓN
El Liceo Julio Cesar García se compromete en la formación de jóvenes con valores
humanos, éticos y cristianos a través de la pedagogía crítica solidaria, que les
permita ser generadores de su proyecto de vida, transformando su entorno familiar
y social.
VISIÓN
En el 2012 el Liceo Julio Cesar García será reconocido como una institución que
promueve valores humanos, éticos y cristianos, con un nivel académico muy
superior, como resultado de la investigación, la ciencia, la tecnología, la formación
en competencias laborales e inglés y la articulación en la vida universitaria, para
transformar la realidad social del país.
PRINCIPIOS
Reconocemos al Simbolizado en el
otro como pensamiento
persona igual, político del
necesitándose libertador Simón
mutuamente, para Bolívar, nos
alcanzar un comprometemos
mismo ideal, a la vivencia de la
educador en unidad como
equipo dentro del alternativa para
hábito de la cumplir las
excelencia, para exigencias y retos
formar integra y que nos plantea la
competitivamente vida, la
como líderes Constitución y los
comunitarios con fines de la
vocación de educación
servicio. colombiana.
VALORES
CREENCIAS
2.3.2. Pedagogía
Por tanto, se debe replantear el modelo en el colegio que se adopte a las nuevas
necesidades sociales, convirtiéndose en un ámbito de formación flexible y de
aprendizaje permanente.
REFERENTES MICROCONTEXTUALES
Dimensión Educativa
Dimensión Epistemológica
Dimensión Pedagógica
Concebida como disciplina teórica y práctica, que integra el saber y el saber hacer,
cuyo propósito se orienta no solo a la adquisición y producción del conocimiento,
sino fundamentalmente a la construcción de nuevos sujetos sociales, en el
desarrollo de competencias. En este sentido, orienta el proceso formativo desde
una postura crítica, comprometida, participativa y transformadora.
La propuesta pedagógica del Liceo Julio Cesar García se caracteriza por ser
abierta, interdisciplinaria, centrada en proyectos, articulada a la cultura y a la vida
universitaria, desde donde se promueve el debate y la postura crítica, es decir se
ubica en una perspectiva problemática comprometida con los procesos de cambio
y construcción de nuevos sujetos sociales.
Su quehacer está comprometido con la solución de los problemas que vive el país
y con el desarrollo de los sectores más necesitados, promoviendo el bien común,
la investigación y la controversia ideológica y política.
Propósitos formativos:
Específicos: Son los saberes que amplían, profundizan y enfatizan en los campos
propios de la disciplina o profesión.
Principios curriculares:
Concepción de Aprendizaje
En este sentido el aprendizaje tiene una connotación distinta, por cuanto en dicho
proceso el sujeto se prepara para resolver problemas articulados al contexto, para
comprender e interpretar la realidad social para reflexionar sobre el quehacer
cotidiano y la práctica laboral y para enfrentar nueva situaciones que garanticen
el autoaprendizaje y por ende el proceso de autoformación.
Aprendizaje significativo
Estrategias Metodológicas
Además, los cursos como unidad pedagógico curricular (los ciclos y áreas están
conformados por cursos) pueden asumir o involucrar diversas estrategias de
formación como: cátedra, taller, seminario, tutoría, prácticas de campo,
laboratorio, clínica, proyectos, prácticas y otras. (Véase cuadro 1)
Actividades Académicas
EL SISTEMA EVALUATIVO
Fase elemental
Fase básica
Fase de dominio
Evaluar, más que emitir un juicio de valor, significa antes que nada comprender
la acción del sujeto de aprendizaje, comprender el sentido profundidad y
significado de la acción de aprendizaje, sea ésta de pensamiento, valorativas,
expresiva – procedimental – transformadora.
EVALUACIÓN
Evaluar, más que emitir un juicio de valor, significa, comprender la acción del sujeto
de aprendizaje, el sentido, profundidad y significado de la misma, sea ésta de
pensamiento, valorativa, expresiva, procedimental y transformadora. Evaluar un
estudiante, se constituye entonces en la comprensión de una acción integral, por
medio de la cual se busca indagar por un aprendizaje susceptible de múltiples
elaboraciones y que impregnan de manera diversa la vida de cada estudiante.
Indagar por las relaciones que el estudiante establece, a partir de sus sensibilidades,
capacidades y estructuras intelectuales, con el conocimiento y su contexto, que
demanda el uso del saber en forma productiva y dinámica para comprender
críticamente su entorno y no para reproducirlo, asumiendo la realidad como múltiple
y socialmente construida, susceptible de ser interpretada e interrelacionada. La
evaluación precisa los propósitos de formación, enseñanza, introspección y
autorregulación, a través de parámetros y criterios específicos que permitan
determinar los avances en el desempeño del estudiante, para ello se tendrá en
cuenta:
COMPETENCIAS
Las competencias comprenden los conocimientos, habilidades, comportamientos,
actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los estudiantes en un grado
dentro de su proceso de formación. Las competencias esperadas o propuestas se
equiparan con los propósitos de formación, señalan hacia dónde se camina, se
constituyen en puntos de referencia de las etapas del recorrido. Indican lo que los
estudiantes deben alcanzar en los procesos de desarrollo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROMOCIÓN Y NO PROMOCIÓN
El Consejo Académico del Liceo conformará Comisiones de Evaluación y Promoción
Bimestral por grados, integradas por: un representante de estudiantes por curso, un
representante de los padres de familia (que no sea docente de la institución), los
docentes, asesores, rectora o su delegado, con las siguientes funciones:
Definir la promoción académica y convivencial, hacer recomendaciones de
actividades de refuerzo y superación de estudiantes que presenten dificultades
en la consecución de los logros previstos.
Apoyar o sugerir la promoción anticipada de estudiantes que demuestren
desempeños académicos y convivenciales excepcionalmente altos en un
determinado grado, promoviéndolo al grado siguiente, al finalizar el primer
periodo académico.
Al finalizar el año escolar la Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado
será la responsable de determinar cuáles estudiantes no serán promovidos al
grado siguiente, cuando ocurra una de las siguientes circunstancias:
- Educandos con valoración final, Bajo (Bj) en una o más áreas, para todos los
grados.
- Estudiantes que hayan obtenido valoración final Bajo (Bj) en matemáticas y
lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la educación básica o
media vocacional.
- Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de
las actividades académicas por asignatura y extracurriculares durante el año
escolar.
- Se tendrá en cuenta las normas vigentes del Ministerio de Educación Nacional,
los acuerdos del Consejo Académico, del Consejo Directivo, la Comisión de
Evaluación y Promoción y las normas internas establecidas para la promoción
académica.
Los estudiantes que no sean promovidos al grado siguiente deberán optar por el
cambio de institución educativa, toda vez que su bienestar y el mejoramiento en los
proceso de adaptación y correctivos requieren de un cambio de ambiente
pedagógico para la superación de sus dificultades, en razón a su problemática de
desadaptación a las exigencias de nuestro Proyecto Educativo Institucional Liceísta.
Para todos los estudiantes que al finalizar el año o el período, hayan obtenido
valoración final de Desempeño Bajo (inferior a 3.7) en una o más áreas, el Liceo
aplicará el Proceso de Recuperación. Dicho proceso es orientado por los docentes
de las asignaturas que se deben superar, y tiene como objetivo verificar si se han
subsanado o no las deficiencias observadas, para lo cual se aplicará una serie de
actividades y evaluaciones acumulativas, teniendo en cuenta, lo visto a lo largo del
año, proceso de recuperación que se hará en clases, durante una semana.
PROCESO DE RECUPERACIONES
Con base en el Acta producida por la Comisión de Evaluación y Promoción, la
Asesoría Académica comunica el listado de los estudiantes que deben recuperar
una o más asignaturas.
Los estudiantes relacionados en el listado de recuperaciones, recibirán de los
docentes de la asignatura a recuperar, las orientaciones e instrumentos que
deben realizar durante la Semana de Recuperación bimestral o de fin de año.
Al terminar el proceso de recuperación, los resultados obtenidos por los
estudiantes se consignan en el formato correspondiente.
Terminado el Proceso de Recuperación, la Comisión de Evaluación se reúne para
realizar balance y ratificar la promoción o no de los estudiantes.
La Institución comunicará a los estudiantes y padres de familia y/o acudientes los
resultados finales de las recuperaciones por medio de la Agenda Escolar.
Para el estudiante que al finalizar el período académico obtenga Bajo (Bj) en una o
más áreas, se establecerá un plan de refuerzo de estricto cumplimiento en el que
participarán padres de familia, el docente de la asignatura y la Asesoría Académica.
Del cumplimiento de los compromisos, dependerán las posteriores decisiones para
la promoción de estudiantes.
El estudiante que haya obtenido Bajo (Bj) en la valoración final del año lectivo de
una o más asignaturas, deberá presentar las actividades de refuerzo, a más tardar
en la semana anterior al inicio de las actividades académicas del año siguiente.
Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia y/o
acudientes recibirán un informe de valoración de avances en el proceso formativo
de cada una de las áreas. Éste permitirá reconocer tanto las fortalezas como las
debilidades que presente el estudiante en cualquiera de las áreas, estableciéndose
recomendaciones y estrategias de mejoramiento.
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
INFORMES VALORATIVOS
La valoración convivencial.
Al terminar el año escolar se entrega un informe académico – convivencial con
las notas del cuarto período y las definitivas de cada área, el promedio general
del estudiante y la observación referida a la promoción: aprobación o no
aprobación del grado. En caso de que el estudiante no haya aprobado un área al
finalizar el año escolar, el informe del último período señalará las áreas que deben
ser objeto de un Proceso de Recuperación por parte del estudiante.
PARA ESTUDIANTES:
RECURSOS METOLOLÓGICOS
8.1. ESTUDIANTES
8.2 DOCENTES
Posee vocación hacia su profesión, mística, amor por su Institución y por los
estudiantes.
Tiene sólido sentido ético, moral y profesional.
Vivencia y transmite: la filosofía, misión, visión, valores, principios y creencias
institucionales que permiten la formación integral del individuo.
Posee sentido de pertenencia, compromiso incondicional y lealtad hacia la Institución.
Asume una posición crítica frente a su entorno, está comprometido con la
transformación del país, basando en el amor y el respeto.
Prudente en sus juicios, críticas constructivas, reconoce sus errores y supera los
obstáculos.
Motivado en una enseñanza dinámica, comprometida para que los estudiantes
aprendan de una manera activa y alegre.
Innovador y agente de cambio. Preocupado por la investigación y capacitación
permanente.
Posee conocimientos básicos en informática.
Dispuesto y motivado hacia el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Licenciado en Ciencias de la Educación con énfasis en una o más áreas del
conocimiento.
Responsable en su trabajo como docente o director de curso, dando importancia a cada
uno de los ítems de sus respectivas funciones.
Profesional evidenciándolo en la manera como resuelve situaciones con los estudiantes
que presentan dificultades académicas o convivenciales, creando lazos de afectividad
y respeto hacia ellos.
8. VALORES AGREGADOS
Colección general: contiene los libros sobre las diferentes áreas del conocimiento, así
como las demás actividades educativas que en conjunto constituyen el proceso educativo
de la institución.
Colección de referencia: contiene las fuentes especiales y de consulta rápida como son:
diccionarios, enciclopedias, atlas, almanaques y directorios, entre otros.
PERÍODO FECHA
Primer Semestre 30 de Enero al 15 de Junio
2. HORARIO DE ATENCIÓN
CARGO DÍAS HORARIO
El colegio a través del Manual de Convivencia, muestra caminos en la práctica del diario
vivir, sus normas y exigencias que son objetivas, se convierten en leyes jurídicas que
buscan la formación integral del estudiante.
Los padres de familia como primeros garantes de la educación de sus hijos y el colegio
como segundo espacio de formación deben ser celosos y cuidadosos en el seguimiento y
cumplimiento en cuanto a la adecuada presentación personal, evitando en esta forma
crear malestar e incomodidad dentro de la Comunidad Educativa:
Portar con elegancia, dignidad y orgullo Portar con elegancia, dignidad y orgullo
el uniforme completo (según modelo), el uniforme completo (según modelo),
sin otros estilos a los indicados por el sin otros estilos a los indicados por el
colegio, usando el uniforme colegio, usando el uniforme
correspondiente al horario de clases y correspondiente al horario de clases y
evitando portarlo en lugares diferentes evitando portarlo en lugares diferentes
al Liceo. al Liceo.
El cabello limpio sin gomina o gel, sin El cabello limpio, sin colorante, sin corte
colorante, corte clásico, sin o moda extravagante, sin cabello que
extravagancias, sin rapado, ni largo, sin cubra el rostro, durante la jornada lo
abultamientos, ni copete. mantendrán recogido, con accesorios
blancos o negros, por ningún motivo se
permitirá que una estudiante esté en
No se permitirá la barba, bigote o patilla clase sin cumplir los anteriores
larga. requerimientos.
El buso de color gris, en buen estado, sin El buso de color gris, en buen estado,
rotos, ni parches, al lado izquierdo sin rotos, ni parches, al lado izquierdo
superior se portará el escudo del Liceo. superior se portará el escudo del Liceo.
Los zapatos negros de cuero, con Los zapatos negros de cuero, con
cordones negros, lustrados y limpios. cordones negros, cuidando que
permanezcan lustrados y limpios.
Para el uniforme, debe usar camiseta Para el uniforme, debe usar camiseta
debajo de la camisa, solamente de color debajo de la camisa, solamente de color
blanco, sin fondos ni estampados. blanco, sin fondos ni estampados.
No se autoriza para el grado undécimo No se autoriza para el grado undécimo
chaqueta prom. chaqueta prom.
Es norma del Liceo, que cualquier día de Es norma del Liceo, que cualquier día de
la semana sin avisar se realice el día de la semana sin avisar se realice el día de
no buso ni chaqueta dentro del colegio, no buso ni chaqueta dentro del colegio,
para revisar el cumplimiento del Buen para revisar el cumplimiento del buen
porte y limpieza del uniforme. porte y limpieza del uniforme.
La sudadera será de acuerdo a las indicaciones dadas por el colegio, en cuanto a
estilo color y material.
La camiseta blanca tipo polo, acorde a las indicaciones dadas por el colegio, debiendo
utilizar camiseta debajo completamente blanca sin fondos ni estampados.
La pantaloneta debe ser de color azul oscuro, en sus laterales exteriores llevará una
línea de color amarillo.
El pantalón en sus laterales exteriores llevará una línea color amarillo. Por ningún
motivo se permitirá que el pantalón sea entubado.
Los tenis completamente blancos, sin líneas, ni pintas de colores, con cordones
blancos.
En el momento que no cumpla con este requisito, se llamará al padre de familia y/o
acudiente para ser informado y retirar al estudiante de la Institución hasta tanto se
presente con los tenis indicados. Al reincidir en la falta, se procederá de acuerdo a lo
estipulado en el Manual de Convivencia. (Etapas del debido proceso).
4. IMPLEMENTOS ESCOLARES
Los maletines o morrales para portar los útiles escolares serán de color negro, verde, gris
o azul oscuro. Al presentarse con otro diferente al especificado, se llamará al padre de
familia y/o acudiente para ser informado. Al reincidir en la falta, se procederá de acuerdo a
lo estipulado en el Manual de Convivencia. (Etapas del debido proceso).
5. UTILES INUTILES
Por ningún motivo se permite el porte de útiles inútiles como planchas de cabello,
secadores, cámaras, computadores portátiles, celulares, reproductores de sonido, bisturí,
tijeras de punta, revistas, videos, C.D., juegos de azar, videojuegos, material pornográfico,
material satánico, entre otros.
Presentar las firmas de los padres de familia y/o acudientes para cada salida.
7. DEPORTIVO Y CULTURAL
Si el evento se va a realizar fuera del Liceo, tener la autorización por escrito de los
padres y/o acudientes para la salida, debidamente firmada por los mismos.
En cada una de las competencias y salidas el estudiante deberá estar bien presentado
y con el respectivo uniforme.
Acatar las instrucciones del entrenador o personal del Liceo acompañante y seguir en
todo momento las normas del Manual de Convivencia, reportando cualquier peligro
potencial que se detecte.
El estudiante para mayor comodidad y un adecuado ambiente escolar debe velar por que:
El salón esté en constante orden, libre de basuras y los pupitres organizados sin
tachones ni rayones.
9. CEREMONIA DE GRADOS
Cumplir con el requisito obligatorio, de una charla formal entre: Estudiante, Padre de
Familia y/o Acudiente y Rectoría, para levantar acta en el anecdotario de grado
undécimo referente a los requisitos y exigencias para participar en la ceremonia de
graduación.
Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución: financiero, académico y
convivencial.
Presentar con carácter obligatorio en forma particular las pruebas SABER ONCE
(ICFES), programadas por el Estado en el primer semestre. (Esto mismo harán con
carácter obligatorio los estudiantes de Grado Décimo como ICFES Ensayo).
Realizar con carácter obligatorio el curso de PRE-ICFES, en una institución que
garantice responsabilidad y alto nivel.
Estos niveles deben ser terminados antes de la fecha en que se presentan las
pruebas SABER-ICFES.
3. PRE-ICFES
Para mayor control en la asistencia, puntualidad y trabajo de los estudiantes, el
colegio programará un día para que dentro de la jornada de clases asistan al PRE-
ICFES.
CAPITULO III
ADMISIONES, MATRÍCULAS Y PENSIONES
De acuerdo con el Artículo 202 de la Ley 115 General de Educación y el Decreto 2253 del
22 de diciembre de 1995, el Consejo Directivo del Liceo Julio Cesar García incorpora el
sistema de matrículas y pensiones emanado por las disposiciones legales.
Como cada año la administración del Liceo Julio Cesar García, no escatima tiempo para
actualizar y planear, el proceso de admisiones, matrículas y pensiones, teniendo en
cuenta las directrices emanadas de la Secretaria de Educación de Bogotá.
El Liceo Julio Cesar García, abre inscripciones, realiza exámenes para mirar fortalezas y
debilidades de los nuevos aspirantes en todas las asignaturas que permitan cumplir con la
nivelación y los refuerzos.
Este proceso es conocido por toda la comunidad educativa, por tanto si por algún motivo,
así sea ajeno a su voluntad, no puede traer la documentación completa y diligenciada,
evite incomodidades, porque el personal de matrículas, no está autorizado para
legalizarla, sin el lleno de todos los requisitos, entregados con antelación.
3. BECADOS
El Liceo Julio Cesar García, no beca con pensiones a los estudiantes, ni al principio, ni
durante, ni al final del año.
Es la Universidad La Gran Colombia quien otorga becas únicamente, bajo los siguientes
parámetros:
Los estudiantes con derecho a beca, deben anexar para la matrícula, los documentos
solicitados en los numerales 3.1 y/o 3.2 de este capítulo, más:
La beca puede perderse por no aprobación del año académico, por procesos
disciplinarios, sanciones o cancelación de matrícula.
4. COSTOS EDUCATIVOS
Para la definición de las tarifas correspondientes, el Consejo Directivo observa y aplica los
criterios definidos en el artículo 202 de la Ley 115 de 1994, Resolución 7884 del 19 de
septiembre de 2011 expedida por el Ministerio de Educación y Resolución.
TARIFAS 2012
MATRICULA -
Anual 185.000 183.000 183.000 183.000 178.700 169.100
PENSION - Diez
Mensualidades 185.000 183.000 183.000 183.000 178.700 169.100
OTROS COBROS
Sistematización
de Boletines 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000
TOTAL OTROS
COBROS 179.000 179.000 179.000 179.000 179.000 179.000
Y OTROS
COBROS
VALOR ANUAL
2.214.000 2.192.000 2.192.000 2.192.000 2.144.700 2.039.100
DEL
CONTRATO
CAPITULO IV
GOBIERNO ESCOLAR
92
1. DEFINICIÓN
2. FINES
3. ESTRUCTURA
El Gobierno Escolar está conformado por todos los estamentos que integran la comunidad
educativa de Liceo Julio Cesar García.
Consejo Directivo
Rector
CODIR
Consejo Académico y de Convivencia
Personería Estudiantil
Congreso estudiantil Liceo Julio Cesar García
Cabildos de Paz y Conciliación
Comité de Evaluación y Promoción
Consejo de Padres de Familia
Asociación de ex – alumnos
Los estudiantes del Liceo Julio Cesar García son miembros activos, cuentan con el
concurso permanente para lograr los objetivos que se proponen en bien de la Comunidad
Educativa.
Tendrá como modelo la organización del Estado colombiano, cada curso representará un
departamento de Colombia y contará con gobernador y alcalde. El gobernador cumplirá
la función de organizar y promover eventos de su departamento. El alcalde tendrá
funciones de monitor. El Consejo Estudiantil se reunirá una vez al mes en horario
extraescolar de acuerdo con el plan de gobierno.
Sirve como canal de comunicación entre el estudiantado y las directivas del Liceo así:
Proponiendo actividades.
Colaborando con el desarrollo de proyectos.
Evaluando y proponiendo actualizaciones en políticas institucionales.
Motivando al estudiantado a tomar conciencia de sus derechos y deberes y a expresar
sus inquietudes.
Manejando cartelera especial, para la comunicación con los estudiantes del colegio.
Son la fuerza viva en la actualización del PEI.
Estructura apoyada para el año 2012, por mesas de trabajo, o comisiones permanentes,
que se harán cargo de proponer y desarrollar los objetivos del Consejo Estudiantil Liceo
Julio Cesar García.
De acuerdo con el decreto 1286 del 27 de abril del 2005, los estamentos de participación
de los padres de familia son:
Conformada por la totalidad de los padres de familia del Liceo, responsable de sus
deberes y derechos en relación con los procesos educativos de sus hijos. Este estamento
se reúne como mínimo dos veces en el año, por convocatoria únicamente de la rectora
del colegio.
Integrado por un (1) representante de los padres de familia por cada uno de los grados
que se tiene en el colegio; su responsabilidad es apoyar al Liceo en su gestión académica
y educativa.
En el transcurso del primer mes de actividades académicas, la rectora del Liceo citará a
Asamblea General de padres para que éstos, elijan sus representantes al Consejo de
padres de familia.
Los padres de familia tendrán dos (2) representante en el Consejo Directivo del Liceo.
CAPITULO V
1.1. EVALUACIÓN
Evaluar, más que emitir un juicio de valor, significa, comprender el aprendizaje del sujeto
el sentido, profundidad y significado de la misma, sea ésta de pensamiento, valorativa,
expresiva, procedimental y transformadora. Evaluar un estudiante, se constituye
entonces en la comprensión de una acción integral, por medio de la cual se busca indagar
por un aprendizaje susceptible de múltiples elaboraciones y que impregnan de manera
diversa la vida de cada estudiante.
Indagar por las relaciones que el estudiante establece, a partir de sus sensibilidades,
capacidades y estructuras intelectuales, con el conocimiento y su contexto, que demanda
el uso del saber en forma productiva y dinámica para comprender críticamente su entorno
y no para reproducirlo, asumiendo la realidad como múltiple y socialmente construida,
susceptible de ser interpretada e interrelacionada. La evaluación precisa los propósitos
de formación, enseñanza, introspección y autorregulación, a través de parámetros y
criterios específicos que permitan determinar los avances en el desempeño del
estudiante, para ello se tendrá en cuenta:
1.2. COMPETENCIAS
Evaluación diagnóstica al inicio de cada año y/o al comienzo de una unidad o temática
lectiva, para determinar el nivel de apropiación de conceptos básicos y el desarrollo de
competencias fundamentales en cada asignatura, que favorezca la toma de decisiones
en cuanto a las acciones de nivelación que debe adelantar.
Evaluación corta al final de cada clase: Oral, escrita, individual o grupal, la cual determina
la asimilación y apropiación de conceptos o la aplicación de procedimientos a situaciones
determinadas.
Evaluación periódica: Todos los martes con carácter obligatorio los estudiantes
presentan esta prueba que tendrá una valoración cada una de ellas del 5%, al final del
período se sumaran todas los resultados de cada evaluación semanal, dando el 40%,
que se convertirá en la evaluación de período, es obligación de los profesores,
semanalmente retroalimentar estas pruebas con los estudiantes, desde su asignatura,
buscando con ello, encontrar el verdadero valor y sentido de estas evaluaciones.
Evaluación periódica: Escrita, tipo ICFES, de contenidos acumulativos, teniendo en
cuenta las competencias específicas de cada área, de acuerdo con el desarrollo del
currículo, permitiendo también apreciar el proceso de organización del conocimiento y
de las capacidades para producir nuevas alternativas de solución ante problemas.
Evaluación censal o externa, realizadas por: ICFES, SABER, PISA.
Evaluación por asignatura de tareas asignadas para la siguiente clase.
Evaluación de consultas, talleres, guías, sustentaciones, trabajos complementarios para
desarrollar en casa, en horario extra clase y en forma individual.
Evaluación de trabajos de apoyo y guiados para desarrollar en forma individual y familiar.
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Evaluación actitudinal frente al quehacer diario, de cada asignatura, con exploración por
medio de preguntas formuladas por el docente y revisión de cuaderno de notas.
Evaluación de material y recursos necesarios para el desarrollo de cada asignatura.
Evaluación de la apropiación y aplicación de cada uno de los ítems del Manual de
Convivencia.
Evaluación de registros de observaciones (anecdotario, diario de clase, listas de control
de asistencia, ausencias y retardos a clases y actividades extracurriculares).
Evaluación de los archivos de productos: composiciones escritas, dibujos, proyectos,
mapas conceptuales, escalas graduadas de una cualidad, escalas de valores, actitudes.
Evaluación de las pautas de observación y descripción del comportamiento individual,
de su interacción personal o del desempeño en el grupo de trabajo. El diseño de
actividades similares a las desarrolladas durante el aprendizaje, para poder observar el
grado de conocimiento o destreza aprendida.
- Estudiantes que hayan obtenido valoración final Bajo (Bj) en matemáticas y lenguaje
durante dos o más grados consecutivos de la educación básica o media vocacional.
- Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las
actividades académicas por asignatura y extracurriculares durante el año escolar.
- Se tendrá en cuenta las normas vigentes del Ministerio de Educación Nacional, los
acuerdos del Consejo Académico, del Consejo Directivo, la Comisión de Evaluación
y Promoción y las normas internas establecidas para la promoción académica.
Los estudiantes que no sean promovidos al grado siguiente deberán optar por el cambio
de institución educativa, toda vez que su bienestar y el mejoramiento en los proceso de
adaptación y correctivos requieren de un cambio de ambiente pedagógico para la
superación de sus dificultades, en razón a su problemática de desadaptación a las
exigencias de nuestro Proyecto Educativo Institucional Liceísta.
2. Para los casos particulares que no se inscriban en este artículo, su situación será
definida por la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción quien atendiendo a las
directrices consignadas en la Ley o en este Manual, definirá su graduación.
Para todos los estudiantes que al finalizar el año o el período, hayan obtenido valoración
final de Desempeño Bajo (inferior a 3.7) en una o más áreas, el Liceo aplicará el Proceso
de Recuperación. Dicho proceso es orientado por los docentes de las asignaturas y tiene
como objetivo verificar si se han subsanado o no las deficiencias observadas, para lo cual
se aplicará una serie de actividades y evaluaciones, teniendo en cuenta, lo visto a lo largo
del año, proceso de recuperación que se hará en clases, durante una semana.
7. INFORMES VALORATIVOS
Se realizarán cuatro cierres de períodos durante el año académico, al finalizar cada uno
de ellos se entregará a los padres de familia y/o acudientes, un informe escrito valorativo
académico y convivencial parcial, que da cuenta de los avances y dificultades en el
proceso de formación del estudiante, durante el período en cada una de las asignaturas,
en términos de la escala de valoración institucional.
Una vez culminado el año lectivo en el mismo boletín del cuarto período, se entregará
un informe de las valoraciones definitivas para cada área, en el que se indicará si el
estudiante aprobó o no aprobó el grado cursado.
estudiante, en cada una de las asignaturas, de igual forma presentará los indicadores de
desempeño y las acciones de mejoramiento.
Al finalizar cada uno de los tres períodos se entregará el informe académico y
convivencial del proceso de formación integral de los estudiantes, el cual describirá:
- Las valoraciones numéricas de cada una de las asignaturas con su respectiva
equivalencia con la escala Nacional.
- Los dos indicadores de desempeño evaluados en cada una de las asignaturas.
- La acción de mejoramiento de cada asignatura a realizar por el estudiante con el
apoyo de los padres de familia, de acuerdo con el nivel alcanzado en la escala de
valoración nacional.
La valoración convivencial.
Al terminar el año escolar se entrega un informe académico – convivencial con las notas
del cuarto período y las definitivas de cada área, el promedio general del estudiante y la
observación referida a la promoción: aprobación o no aprobación del grado. En caso de
que el estudiante no haya aprobado un área al finalizar el año escolar, el informe del
último período señalará las áreas que deben ser objeto de un Proceso de Recuperación
por parte del estudiante.