Professional Documents
Culture Documents
CONSIDERANDO:
Que, el literal c) del artículo 80 de la referida Ley, establece como una de las
funciones del Ministerio de Educación la de elaborar los diseños curriculares básicos
de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos
técnicos para su diversificación;
SE RESUELVE:
••••••••••••••••••••••••"•••••••••lllHV•'i81iíllliil
.J.AIME SAAVEDRA CHANDUvl
Minlutro c:lé Educación
1199-2015 MINEDU
ANEXOS
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS
CURRICULARES DE COMUNICACIÓN, CIENCIA Y AMBIENTE, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE, MATEMÁTICA, PERSONAL SOCIAL, PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS, HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA, Y FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
')
. &
/'E_ci
l;I:>
ÓN ·
-·-
o/o '--·i
:.-./'
í199- 2015 =MINEDU
Área Competencias Capacidades
Construye una posición • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
crítica sobre la ciencia y científico y tecnológico
la tecnología en • Torna posición crítica frente a situaciones socio
sociedad. científicas.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localización.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
----
'.?¡¡!
1 !(;,,,,,
j i:;t"/
1199- 2015 MINEDU
Área Competencias Capacidades
FORMACI ÓN
CIUDADA NA Y
Convive respetándose a • Interactúa con cada persona reconociendo que
todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
sí mismo y a los demás.
CÍVICA • Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos.
• Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad enriqueciéndose mutuamente.
• Maneja conflictos de manera constructiva a través
de pautas, estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible.
'',
EDAD/GRADO 3años 4años 5años 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPENO
Incorpora Usa normas culturales que permiten la Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
normas comunicación oral.
.,; culturales que
permiten la
e"'
o
..
.8 comunicación
oral.
..
.21
o
Presta atención activa dando señales verbales y no
verbales seoún el texto oral.
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
e>
"'
'C Toma apuntes mientras escucha de Toma apuntes Toma apuntes Toma apuntes mientras escucha de Toma apuntes mientras escucha de
.re acuerdo con su propósito y a la mientras mientras escucha acuerdo con su propósito y el tipo de acuerdo con su propósito y el tipo de
e: de acuerdo con su texto oral utilizando varios texto oral utilizando estratégicamente
situación comunicativa. escucha de
"'
E
acuerdo con su propósito y el tipo organizadores gráficos. organizadores gráficos.
."2:' propósito y de texto oral,
ü
utilizando utilizando algunos
""'"' algunos organizadores
..
LU
" organizadores
gráficos básicos
gráficos básicos.
y a la situación
comunicativa.
Identifica información en los textos de Identifica información en los textos Identifica Identifica información básica y algunos Identifica información básica y varios Identifica Identifica Identifica información básica y varios detalles especificas y
información detalles de textos orales con temática detalles de texto orales con temática información información dispersos en el texto oral con temática especializada.
estructura simple y temática orales de estructura simple y temática
básica y varios básica y varios
cotidiana. variada. básica y algunos variada. variada.
detalles de texto detalles detalles
orales con dispersos en el dispersos en el
temática texto oral con texto oral con
.,; temática variada. temática
e"o ' cotidiana.
..
o
';(
Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral. Agrupa información explicita ubicada
en distintas partes de un texto oral
Agrupa
información
esoecializada.
Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral.
o
e
..
.re para elaborar organizadores gráficos. explicita ubicada
en distintas
"'
. 2: partes de un
"" texto oral.
""'e":'
•O
·¡:;
Reordena Reordena Reordena Reordena
estableciendo
información explicita Reordena
relaciones de estableciendo
información explícita Reordena
relaciones de información
Reordena
información
Reordena
información
Reordena
información
información información información
"E' explícita explícita explícita secuencia, comparación, y causa - secuencia, comparación, causa - explícita explícita explicita explicita
estableciendo
.E estableciendo estableciendo estableciendo efecto. efecto y discriminando el hecho de la estableciendo estableciendo estableciendo
.5 secuencias relaciones de relaciones de opinión. relaciones de relaciones de relaciones de relaciones de
"'
.!::! secuencia, secuencia, secuencia, secuencia,
sencillas en los secuencias secuencias y de
e: "''
E textos que sencillas y de semejanzas y comparación, comparación, comparación, comparación,
o escucha. semejanzas y diferencias. causa - efecto e causa - efecto, e causa - efecto, e causa - efecto, e
» diferenc'1as. identificando la identificando la identificando la identificando la
E - postura, tesis,
"c'. postura asumida. postura, tesis y postura, tesis,
" argumentos. argumentos y antitesis,
contraargumentos. argumentos y
- contraargumentos.
'?<9
' . Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. Expresa con sus propias palabras lo Expresa con sus propias palabras lo Expresa con sus propias palabras lo Expresa el contenido de un texto oral Elabora un resumen del texto oral
que entendió del texto dando cuenta que entendió del texto dando cuenta integrando información relevante y integrando información relevante y
\ a que entendió del texto dando cuenta
•¡ complementaria.
' "' de alguna información relevante. de varias informaciones relevantes.de la mayor parte de la información complementaria.
O> ;:> relevante.
,
'
Explica las relaciones de causa - Deduce las Deduce hechos, referentes y lugares Deduce hechos, Deduce palabras desconocidas, Deduce palabras Deduce palabras desconocidas, Deduce palabras desconocidas, detalles
efecto entre ideas escuchadas. relaciones de a partir de información explícita en los referentes, hechos, referentes, lugares y desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto y relaciones diversas entre ideas a
: es
... ·- -
QJ
+.I -
causa - efecto textos que escucha. lugares y relaciones de causa - efecto a partir hechos, de implicación y presuposición a partir partir de información explicita e implícita
e bO "'C ..... o entre ideas relaciones de de información explicita en los textos referentes, de información explicita e implícita en en los textos que escucha.
- ·¡¡; ''''
. .EDAD/GRADO 3años 4años 5años 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
1
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPENO
explícitas de un partir de relaciones de
texto escuchado. información causa - efecto a
explícita en los partir de
textos que información
escucha. explíc'ita e
implícita en los
textos que
escucha.
Menciona las características de Menciona las Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
an'1males, objetos, personas y características
personajes del texto escuchado. de animales,
objetos,
personas,
personajes y
lugares del texto
escuchado.
Dice de qué trata el texto escuchado. Deduce el tema Deduce el tema y el propósito del Deduce el tema, el propósito y las Deduce el tema, Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los
del texto que texto que escucha. conclusiones en los textos que idea principal, textos que escucha.
escucha. escucha. propósito y las
conclusiones en
los textos que
escucha.
Interpreta el Interpreta Interpreta el Interpreta el Interpreta el sentido figurado y las Interpreta la Interpreta la intención del emisor en Interpreta la Interpreta la
sentido figurado adivinanzas y sentido figurado sentido figurado expresiones irónicas. intención del discursos que contienen expresiones intención del intención del
de textos lúdicos. expresiones con de refranes, de refranes, emisor en con sentido figurado, ironías y emisor. el sentido emisor, el sentido
sentido figurado dichos populares dichos populares discursos que sesgos. figurado, la irania, figurado, la ironía,
de uso frecuente. y adivinanzas. y moralejas. contienen sesgos y sesgos,
expresiones con ambigüedades en ambigüedades y
sentido figurado e los textos que falacias en los
ironías. escucha. textos que
escucha.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones Explica, según Explica, según Explica, según modos culturales diversos, emociones y Explica, según modos culturales diversos. emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
corporales y el mensaje del interlocutor. modos culturales modos culturales estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de verbales.
diversos. diversos. los recursos no verbales que emplea.
emociones y emociones y
estados de estados de ánimo
ánimo a partir de a partir del
los gestos, tonos mensaje del
de voz, interlocutor y de
expresiones los recursos que
corporales y del emplea.
mensaje del
interlocutor.
Dice lo que le gusta o le disgusta del Opina sobre lo Opina dando Opina dando Opina dando razones acerca de las Opina con argumentos acerca de las Opina con fundamentos acerca de las Evalúa las ideas, Evalúa las ideas, Evalúa las ideas,
texto escuchado. que le gusta o le razones sobre lo razones sobre lo ideas, hechos, acciones, personas o ideas, hechos, acciones, personas o ideas, las acciones y postura del texto las posturas y los las posturas y la las posturas, la
disgusta de los que le gusta o le que más le gustó personajes del texto escuchado. personajes del texto escuchado. escuchado. argumentos en validez de los validez y
personajes y disgusta de los relación al argumentos en efectividad de los
o disgustó acerca
hechos del texto personajes, propósito del relación al argumentos en
de los hechos,
escuchado. acciones y hechos texto. propósito del texto. relación al
personas,
del texto personajes y propósito del texto.
escuchado. acciones del texto
escuchado.
Opina sobre los Opina sobre los Opina sobre los modos de cortesía y Opina con fundamentos sobre los Opina con fundamentos sobre las Evalúa la Evalúa la pertinencia y eficacia de las
gestos y el modos de los recursos expresivos verbales y no modos de cortesía y los recursos estrategias discursivas utilizadas por pertinencia de las estrategias discursivas en relación al
volumen de voz cortesía, los verbales utilizados por el hablante. expresivos verbales y no verbales el hablante. estrategias contexto y al propósito del hablante.
utilizados por el gestos, el utilizados por el hablante. discursivas en
hablante. volumen de voz relación al
contexto y al
- ------- ------------------- - ---------------- ------ ------------------ ----------------------
1 9 9 - 2O1 5 - MINEDU
.CICLO VI
11 -- 111 IV V VII
EDAOIGRAOO
CAPACIDAD
3años 4años 5años 1.º
1
2.º 3.º 1 4.º
INDICADOR DE DESEMPENO
5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 4.º
1
5.º
..'..
-o
-o más frecuente. referentes de uso frecuente. referentes. de conectores y referentes. cohesivos. utilizando
·¡:: pertinente y
-¡; estratégicamente
e:
..
o
c.:>
"e'
./ . ......
diversos recursos
cohesivos .
c. Utiliza vocabulario de uso frecuente. Utiliza vocabulario variado y pertinente. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
..:l
Incorpora a su texto oral algunos Incorpora a su texto oral algunos Incorpora refranes Incorpora a su Incorpora a su texto Incorpora a su texto oral variados
recursos estilísticos, como las recursos estilísticos como: a su texto oral y texto oral oral variados recursos recursos estilisticos, humor verbal,
comparaciones. comparaciones y metáforas. algunos recursos refranes, estilisticos, humor iranias y ejemplificaciones.
estilísticos como: anécdotas y verbal y
. comparaciones y
metáforas.
recursos
estilísticos como
comparaciones y
ejemplificaciones.
...
metáforas .
. .
Pronuncia con Pronuncia con claridad variando la Pronuncia con claridad variando la Pronuncia con claridad y varía la Varía la entonación, volumen y ritmo Varía la entonación, Varia la entonación, volumen, ritmo,
claridad, de tal entonación para enfatizar el entonación y el volumen para entonación, volumen y ritmo para para enfatizar el s·1gnificado de su volumen, ritmo y pausas y cadencias para enfatizar el
manera que el significado de su texto. enfatizar el significado de su texto. enfatizar el significado de su texto. texto. pausas para enfatizar significado de su texto .
..•., oyente lo el significado de su
... ·•:•. entienda. texto .
Acompaña su Complementa su texto oral con Complementa su texto oral con Complementa su Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
texto oral con gestos adecuados a su interlocutor. gestos, contacto visual y posturas texto oral con desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
gestos y corporales adecuados a su gestos, ademanes,
movimientos. interlocutor. contacto visual,
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo. posturas corporales
y desplazamientos
adecuados a su
interlocutor .
. Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.} de fotografías, etc.), visuales (power point, prezzi, etc.}, audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir
forma estratégica para transmitir su texto oral. auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
su texto oral.
.··.·.
Explica el propósito de su texto oral. Explica si su texto oral es adecuado Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
según su propósito y tema . adecuados según su propósito y tema. propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
...
..... > ., IV
1 g 9 - 20 1 5 MINEDU =
I·
CICLO
'·f.:0.::::.'·i'J;;
'· ·· 11 111
.. , .
.. V VI VII
'·
;.EDADfGRADO 3años ••• 4años 5ilños 1.• 2.º 3,• 4.º 5;º 6.º 1.• 2.· 3,• 4.• s.•
'' ···:n.• ·. 1 1
't:cAi>AcllJAíf · '· ,.;. INDICADOR DE DESEMPEÑO
·.·. á,;'?;'.""
·.
. '
'·.
" .. Revisa si sus ideas guardan relación Señala si se ha mantenido en el Explica si se ha Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
:·:;.,:, con el tema tratado. tema, evitando digresiones. mantenido en el y contradicciones. contradicciones y vacios de información.
. I•'"
"
I•····• .... tema, evitando
')¿.,:... :1: digresiones.
;
Señala si ha utilizado vocabulario Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
.. adecuado . especializado.
: ·.
.
Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son Examina si su entonación, volumen, Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
adecuados a la situación comunicativa. gestos y posturas corporales ayudan
a enfatizar el significado de su texto
. ···;··: oral.
Explica si los Explica si los Explica si los Evalúa si los recursos concretos, Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
recursos recursos recursos visuales, auditivos o audiovisuales visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
concretos o concretos o concretos o empleados fueron eficaces para
visuales visuales visuales transmitir su texto oral.
empleados fueron empleados fueron empleados fueron
eficaces para eficaces para eficaces para
transmiflr su transmitir su transmitir su texto
texto oral. texto oral. oral.
·../..
.•.. .•'>· .,. ·:·,
o Responde preguntas. Responde preguntas en forma Interviene para Interviene para formular y Participa en Participa en Participa en interacciones, dando y Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
""'e: perünente. responder responder preguntas o complementar interacciones interacciones con solicitando información pertinente o información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
·"¡:' preguntas en con pertinencia. preguntando y preguntas, haciendo repreguntas en forma qué momento intervenir.
.l!l
e: forma pertinente. complementando aclaraciones o oportuna.
"E' en forma oportuna complementaciones
"' o y pertinente. en forma oportuna y
§
E E
pertinente.
Interviene espontáneamente sobre Interviene para Colabora con su interlocutor dando Sigue la secuencia y aporta al tema Mantiene la interacción realizando Mantiene la interacción desarrollando Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
":'"
>
; ¡' temas de la vida cotidiana. aportar en torno aportes sencillos en su respuesta. a través de comentarios relevantes. contribuciones relevantes a partir de los sus ideas a partir de los puntos de evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
o .e
.e - al tema de puntos de vista de su interlocutor para vista de su interlocutor para tema tratado.
o"'"' conversación. enriquecer el tema tratado. profundizar el tema tratado.
"'
•:> Incorpora a su expresión normas de cortesia sencillas y Utiliza normas de cortesia sencillas y cotidianas de Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática
o
.l!l cotidianas. acuerdo a su cultura . brindando información adecuada en cuanto a calidad y
.5
cantidad.
MATRIZ DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
1 9 9 - ? O 1 5 MINEDU =
.. las imágenes y los números en los avisos, etc.) que forman parte del
'
textos escritos. letrado que utiliza en el aula o fuera de
ella.
Lee Lee con
convencionalmente autonomia y
textos de diverso seguridad textos
1
tipo (etiquetas, de diverso tipo, de
listas, títulos, estructura simple,
nombres, sintaxis sencilla y
anécdotas, vocabulario
mensajes, familiar.
adivinanzas, de
estructura simple,
sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
Localiza información en textos que Localiza Localiza Localiza información en un texto con Localiza información en diversos tipos de Localiza información relevante en Localiza información relevante en diversos tipos de texto
combinan imágenes y palabras. información que se información algunos elementos complejos en su textos con varios elementos complejos diversos tipos de textos de estructura con estructura compleja y, vocabulario variado y
encuentra en ubicada entre los estructura y con vocabulario variado. (temático y lingüístico) en su estructura y compleja (temático y lingüistico) y especializado.
lugares evidentes párrafos de con vocabulario variado. vocabulario variado.
del texto (inicio, diversos tipos de
final), con textos de
estructura simple e estructura simple,
imágenes. con imágenes y
' ' sin ellas.
.••_e•:•••'
Reconoce la Reconoce la silueta o estructura Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
silueta o externa de diversos tipos de textos.
estructura externa
de diversos tipos
de textos (titular
.;·.
de periódicos,
: ·. ; ··· · inoredientes v
19 9- 2015=MINEDU
CICLO 111 IV V VI VII
.
•·
3años 4años Saños 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.° 1.° 2.º 3.º 4.° 5.º
·.. 1
.·. preparación en
INDICADOR DE.DESEMPEÑO
Dice, con sus Dice, con sus propias palabras, elParafrasea el Parafrasea el Parafrasea el contenido de un texto con Parafrasea el contenido de textos de Parafrasea el contenido de textos de Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
propias palabras contenido de diversos tipos de contenido de contenido de un algunos elementos complejos en su temática variada, con varios elementos estructura compleja (temática y vocabulario variado y especializado.
lo que entendió textos que le leen. diversos tipos de texto de estructura estructura y vocabulario variado. complejos y vocabulario variado. lingüística) y vocabulario variado.
del texto que le textos de estructura simple con
leen. simple, que otro lee imágenes y sin
en voz alta o que es ellas, que lee de
leído por él mismo. forma autónoma.
Representa, a Representa, a través de otros Representa, a Representa, a Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
través de otros lenguajes, algún elemento o hecho través de otros través de otros
lenguajes, lo que más le ha gustado del texto que lenguajes (corporal, lenguajes
que más le le leen. gráfico, plástico, (corporal, gráfico,
gustó del texto musical), el plástico, musical),
que le leen. contenido del texto el contenido del
leído por el adulto. texto leído por
otros o que él lee.
:··:·¡
<: Construye Construye Construye Construye organ'1zadores gráiicos y Construye Construye organizadores gráiicos Construye Construye organizadores gráficos
organizadores organizadores organizadores resúmenes para restructurar el organizadores gráiicos (tablas, cuadros sinópticos, mapas organizadores (cuadros sinópticos, mapas
.. gráficos sencillos gráficos sencillos gráiicos y contenido de textos con algunos (mapas conceptuales conceptuales, mapas semánticos) y gráficos (tablas, conceptuales, mapas mentales,
para reestructurar para reestructurar resúmenes para elementos complejos en su estructura. y mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de cuadros sinópticos, esquemas, redes semánticas) y
el contenido de un el contenido de un restructurar el resúmenes del estructura compleja. mapas resume el contenido de un texto de
texto que otro lee texto simple, leído contenido de un contenido de un texto conceptuales, estructura compleja.
en voz alta, o que por él mismo. texto de con varios elementos esquemas, redes
es leído por él estructura complejos en su semánticas) y
mismo. simple. estructura. resume el contenido
de un texto de
estructura compleja.
' Menciona las Menciona las Establece Establece semejanzas y diferencias Establece Establece relaciones Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los Establece semejanzas y diferencias
diferencias entre diferencias entre las diferencias entre entre las ideas, los hechos, los semejanzas y problema - solución datos, los hechos, las características, las acciones y los entre las razones, datos, hechos,
los personajes, características de las características personajes y los datos de un texto ton diferencias entre entre las ideas del lugares de un texto con estructura compleja. características, acciones y lugares de
hechos y lugares los personajes, los de los personajes, algunos elementos complejos en su las razones, los texto con varios textos múltiples con estructura
en los textos que hechos, las los hechos, los estructura. datos, los elementos complejos compleja.
le leen. acciones y los datos, las hechos, las en su estructura.
lugares de un texto. acciones y los características,
lugares de un las acciones y los
texto. lugares de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Formula Formula hipótesis sobre el contenido Formula hip'.ltesis Formula hipótesis Formula Formula hipótesis Formula hipótesis sobre el contenido, a Formula hipótesis Formula hipótesis Formula hipótesis Formula hipótesis sobre el
hipótesis sobre del texto a partir de algunos indicios: sobre el tipo de sobre el tipo de hipótesis sobre sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: sobre el sobre el sobre el contenido a contenido a partir de los indicios, la
el contenido del titulo, imágenes, siluetas, palabras texto y su contenido texto y su el tipo de texto y partir de los indicios imágenes, titulo, párrafos, palabras y contenido a partir contenido a partir partir de los indicios, introducción, el índice, el apéndice,
texto a partir de signiiicativas. a partir de los contenido a partir su contenido, a que le ofrece el expresiones claves, silueta, estructura, de los indicios de los indicios, el el prólogo, la el epílogo, la nota al pie de página y
algunos indicios que le de los indicios que partir de los texto: imágenes, que le ofrece el prólogo, la presentación, la
1 9 9 - 20 1 5 MINFíll J
'' -
y: ·::'
cic q,,;, .<:. 11 ,::; 111
I•'".
IV V VI VII
- --·'" : .'·
,. ,·. ""' ' . ·; ',
'nEDADIGRADO. ::·''.''." 3años •• :.:,;·4años 5años •>" : 1.º .¡2.º 3;• 4.º '5.º 6.º 1.· 2.· 3.º 4.º s.·
,·;'
1
CAPACIDAD 1·····; ',
INDICADOR DE DESEMPEÑO
.. •··· ... ,'
indicios: ofrece: imágenes, le ofrece: indicios que le títulos, silueta del versos, estrofas, diálogos, indice e texto: imágenes, presentación, la introducción, el las referencias bibliográficas que
imágenes. palabras conocidas, imágenes, ofrece el texto: texto, estructura, iconos. titulo, capitules, introducción, el indice, el apéndice y ofrece el texto.
silueta del texto, palabras imágenes, indice y párrafos. indice, indice y el las referencias
indice, titulo. conocidas, silueta titules, silueta expresiones glosario que le bibliográficas que le
del texto, índice, del texto, clave, marcas en ofrece el texto. ofrece el texto.
título. estructura, los textos,
índice y íconos, versos,
párrafos. estrofas,
díáloaos.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita. Deduce el significado de palabras y Deduce el significado de palabras, Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
expresiones (sentido figurado, refranes, expresiones y frases con sentido con sentido figurado, carga ironica y doble sentido, a partir
etc.} a partir de información explicita. figurado y doble sentido, a partir de de información explícita.
información explícita.
,, •;
Deduce las características de las Deduce las Deduce las características de las Deduce las Deduce las Deduce las características de las Deduce las características y Deduce atributos, características, cualidades y funciones
personas, animales y objetos del características de personas, los personajes, los animales, caracteristicas características de las personas, los personajes, los animales, cualidades de las personas, los de personajes (personas, animales}, objetos y lugares en
texto que le leen. las personas, los objetos y los lugares, en textos de de las personas, personas, los los objetos y los lugares, en diversos tipos personajes, los animales, los objetos diversos tipos de textos con estructura compleja.
personajes, estructura simple, con y sin imágenes. los personajes, personajes, los de textos con varios elementos complejos y los lugares, en diversos tipos de
animales, objetos los animales, los animales, los objetos en su estructura. textos con estructura compleja.
y lugares del objetos y los y los lugares, en
texto que le leen. lugares, en diversos tipos de
diversos tipos de textos con algunos
textos de elementos complejos
estructura en su estructura.
simple.
<::i;•; ,,,,, .... Explica las Explica la causa de Deduce la causa de un hecho y la Deduce la causa de Deduce la causa Deduce Deduce relaciones de causa - efecto, Deduce relaciones Deduce relaciones de causa-efecto,
relaciones de un hecho y la acción de un texto de estructura un hecho y la idea de un hecho y la y de de causa-efecto, problema-solución, comparación y
relaciones de problema - solución
causa -efecto acción de un texto simple, con y sin imágenes. de un texto con idea de un texto causa - efecto y de comparación entre las ideas de un problema-solución, descripción entre las ideas de un
entre ideas que de estructura algunos elementos con varios problema - solución en texto con estructura compleja y comparación y texto con estructura compleja y con
escucha de un simple, con complejos en su elementos textos con varios vocabulario variado. descripción entre las
1 :;., '
elementos complejos vocabulario variado y especializado.
texto que le leen. imágenes. estructura y con complejos en su ideas de un texto
vocabulario variado. estructura y con en su estructura y con con estructura
·.. vocabulario vocabulario variado. compleja y
'' variado. vocabulario variado.
... "'
•
'
Deduce el tema de un texto de Deduce el tema y las ideas principales Deduce el tema, las Deduce el tema, los subtemas, la Deduce el tema, los Deduce el tema, subtemas, la idea
....... , ..
',¡, ' estructura simple, con o sin en textos con algunos elementos ideas principales y las idea principal y las conclusiones, en subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y
' imágenes. complejos en su estructura y con conclusiones, en textos de estructura compleja y con principal, la tesis y las conclusiones en textos de
diversidad temática. textos con varios diversidad temática. las conclusiones en estructura compleja y con diversidad
. ,, elementos complejos textos de estructura temática .
en su estructura y con compleja y con
····· '. •·< ', ' ·' ..... diversidad temática. diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de Deduce el propósito Deduce el propósito de un texto con Deduce el propósito de un texto de Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
estructura simple, con y sin de un texto con varios elementos complejos en su estructura compleja. profundidad temática.
imágenes. algunos elementos estructura.
¡.• :• complejos en su
estructura.
C!3¡
¡-<P
<:} ¡··:: ...... '
e: ViS', 1·"/ÓN ··// ....
Dice lo que le gusta o le disgusta Opina sobre lo Opina con respecto Opina sobre las acciones y los Opina sobre la forma Opina sobre la Opina sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
- )( del texto que le leen. que le gusta o le a hechos y hechos en textos de estructura del texto, los hechos forma, las acciones, forma, el propósito propósito y la postura del autor de argumentos y conclusiones de textos con estructura
_,_"C.!? disgusta de los acciones en textos simple, con o sin imágenes. y las ideas los hechos, las y la postura del textos con estructura compleja. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
"*
§8
.2 personajes y
hechos del texto
de estructura
simple, con
importantes en
textos con algunos
ideas importantes y
el tema, en textos
autor, en textos con
varios elementos
·><ca.S que le leen. imágenes. elementos complejos con varios complejos en su
E en su estructura. elementos estructura y
"
a':o eo:
<..>
complejos en su sustenta sus ideas.
199 2015 MINEDU
CICLO 111 IV V Vl Vil
Explica la intención de los recursos textuales. Explica la intención del autor en el uso de los recursos Explica la intención del autor en el
textuales, a partir de su conocimiento y experiencia. uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
-----------·----·------- ,------------
g.¡, Revisa el escrito Revisa si las Revisa si se Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digres'1ones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
Q) que ha dictado, ideas en el texto mantiene en el
"CI
en función de lo guardan relación tema, evitando
.l!l
... que quiere con el tema, vacíos de
e:
o comunicar. aunque pueden información y
"»o presentar digresiones,
algunas aunque puede
"CI
·¡: digresiones
repeticiones. y presentar
"E
Q)
repeticiones.
o
•· ,,.. {
1:
¡;
los diversos conectores para para relacionar las ideas. pertinente los diversos conectores y recursos cohesivos para relacionar las ideas
e ·,
Revisa si utiliza de forma pertinente Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes Revisa si ha utilizado de forma Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
relacionar las ideas. referentes oara relacionar las ideas. contenidas en el texto.
. .
Revisa si ha Revisa si en su Revisa si en su texto ha empleado Revisa si en su texto ha empleado Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas
empleado los texto ha los recursos ortográficos básicos los recursos ortográficos básicos y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
. (coma, dos puntos, guiones en (punto y aparte, punto y seguido) y
recursos empleado los
}'V: . ortográficos recursos diálogos y guiones en tildación para dar claridad,
o< ::¡
) básicos (punto ortográficos enumeraciones) y tildación para dar corrección y sentido al texto que
final, mavúscula nroduce
í 9 9 - 2O1 5 MINEDU
CICLO .•·..• .:.et.. •.·· 11 : ... ... ... 111
...
1 .. IV
..
.•.
V VI VII
·EDADTGRADO ·3años A·años ! . 5.años 1 1.º 2.º . 3.º 1 4.º 5.º 1 6.º .· 1.º 2.º. 3.º 1 4.º j 5.º
•• .
CAPACIDAD .·.•<:. .··INDICADOR DE DESEMPENO
...... ········ .·
en nombres básicos (punto claridad y sentido al texto que
.. .
••
. . vocabulario variado (familiar y local)
en diversas situaciones
comunicativas.
vocabulario variado y apropiado a la
situación de comunicación .
Menciona lo que ha escrito en sus Menciona lo que Explica el Explica las diferentes funciones que Explica la organización de sus Explica los Explica la Explica la organización de sus ideas, la función de los
textos a partir de los grafismos o ha escrito en su propósito y el cumplen algunas palabras en el ideas, la función de los conectores y diferentes organización de diversos recursos cohesivos que ha empleado y el
letras que ha usado. texto, y lo destinatario del texto. referentes que ha empleado y el propósitos de los sus ideas, la propósito del texto que ha producido.
justifica a partir texto. propósito del texto que ha textos que función de los
de los grafismos producido. produce. conectores y
o letras que ha Explica la referentes que
usado. organización de ha empleado y el
sus ideas en el propósito del
texto. texto que ha
producido.
Explica la
función de los
conectores y
referentes que
emplea.
------------------------- -----·-------------------------------------------- -------------------------------
Explica las relaciones entre los Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
personajes, sus motivaciones motivaciones, transformaciones y acciones en
explicitas e implícitas y sus diversos escenarios.
acciones en diversos escenarios.
Explica el confticto, el modo en que Explica la relación entre el confticto, el modo en que
se organizan las acciones y la se organizan las acciones y la tensión en la trama de
tensión en la trama de textos textos narrativos v dramáticos.
.; narrativos y dramáticos. Explica la manera en que los puntos de vista del
o
;e narrador o del yo poético configuran el sentido del texto
.ee: literario.
o
<> Explica las imágenes que sugiere el Explica las relaciones entre las imágenes que se
U)
o poema, así como los efectos de sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
!.!?
.2: ritmo, rima y la organización de los
, versos.
"e<>o":'
e:
e
•O
..
·¡;
la historia modo en que se
Opina sobre los Opina sobre el
interpretación la propuesta estética, las
Fundamenta su Fundamenta su interpretación sobre
temas,
y el lenguaje articulan los sobre la representaciones sociales e
.,
e:
usado a partir de temas, la historia propuesta ideologías que se desprenden del
U)
·e: su experiencia y y el lenguaje estética, las texto literario en relación con otros
E la relación con usado a partir de creencias y textos, movimientos literarios y
otros textos. su experiencia y estereotipos que contextos socioculturales.
U)
la relación con se desprenden
j otros textos. del texto literario
en relación con
E- otros textos y
contextos
socioculturales.
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la
..e
.2:
U)
composición de su texto literario.
Elabora una Elabora una historia que presenta Elabora una historia que presenta
.,
c.
(
historia con un un conflicto, con personajes un confticto y su resolución, con
inicio, un nudo y principales y secundarios, personajes principales y
.."..",,'
U)
""'·¡ ;; un desenlace,
cuyo personaje
caracterizados según su rol y cuyas secundarios, caracterizados según
acciones transcurren en escenarios su rol y cuyas acciones transcurren
.<>, principal diversos. en escenarios diversos .
e: presenta rasgos
U)
=
U)
característicos y
e: se enfrenta a un
·= conflicto, en
"' escenarios
12 diversos.
Elabora poemas Elabora poemas considerando el Elabora poemas considerando el
considerando ritmo, organizándolos en estrofas o ritmo, organizándolos en estrofas o
%: 1 ;,f,(:IÓN .... patrones rítmicos de forma libre. de forma libre con la intención de
y una construir imágenes poéticas.
organización
I
- ;_.:.· espacial.
-··-··-····---- ---· -------------------·---------- ··-·----·-------·-··-- ------------ -·--------------- -------------------------------------
1 9 9 - 201 5 - MINEDU
CICLO '.•.:.·.. ... 11 ....· •... .· 111 IV V VI VII
EDAD/GRADO 3allos 4ailos 5ailos 1.º .· 1 2.º 3.º 4.º 1 5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 4.º ¡ 5.º
CAPACIDAD' •/>• > . INDICADOR DEDESEMPENO
o Justifica su elección de textos Justifica su elección de textos literarios a partir de la
"o'
:¡;¡ literarios a partir de las relación que establece entre temas, personajes,
:¡; características de los personajes, géneros y el lenguaje empleado.
-¡¡; las historias que presentan y el
..
.l!l
e:
:¡;
lenguaje empleado.
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
199- 2015 =MINEDU
rff!iifc1Cii!lli1Gi'iiiliFXX'"' :;;, X'.: stB::: >llCICLO::;r: s::'.!;ft · ;•·<¡ ¡:;< ' :{ :lltCICLO' · :, ;' :.:'i': ;":::··,· •• :·dV:CICl.:Oi: . ·. ': 1 ':;::·: ··- ··NCICLO . :. .·· -·· ·: VICICLO . -· ; VllCICLO
¡¡c, if.CAJ?ACIDAD;;; ¡;; ¡¡;¡.•,1¡;::;::;;:;;;,;::;c-<· ,. ; . ' :- ,, . '; .. , '··' .. · ·''• , '· ··; '' ·'·:::::.·.....:'.-;:: :'·Y ' "' '· ·¡;·;:; . ·•·' . -,;;,;:::•i>INDICADORDE:DESEMPENO·-. ::. ·_-'... ·:-. ; ; · .. : ... ·. -:· ; .
Explora y observa objetos, seres Hace preguntas a partir de la Hace preguntas a partir de la Formula preguntas que involucran Plantea preguntas y selecciona Delimita el problema (menciona
vivos, hechos o fenómenos de su exploración y observación de identificación de los posibles los factores observables, medibles una que pueda ser indagada que conocimientos científicos se
entorno haciendo uso de sus objetos; seres vivos, hechos o factores que intervienen sobre un y específicos seleccionados, que científicamente haciendo uso de su relacionan con el problema).
sentidos. fenómenos de su entorno, usando hecho o fenómeno observado. podrían afectar al hecho fenómeno. conocimiento y la complementa
sus sentidos (miran, huelen, con fuentes de información
prueban, escuchan, palpan). científica.
Hace preguntas que expresan su Propone posibles explicaciones, Propone posibles explicaciones Propone posibles explicaciones Formula preguntas estableciendo Plantea preguntas referidas al
interés por averiguar sobre basadas en sus ideas o en las estableciendo una relación entre el estableciendo una relación entre el relaciones causales entre las problema que puedan ser
determinados objetos, seres vivos ideas de sus pares, a la pregunta factor seleccionado por el docente factor seleccionado por el docente variables. indagadas, utilizando leyes y
o fenómenos naturales de su seleccionada por el docente. y el hecho observado y el hecho observado principios científicos.
entorno.
Problematiza Distingue las variables dependiente Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el
situaciones e independiente y las proceso de indagación.
intervinientes' en el proceso de
indaqación.
Establece comportamientos
(cualitativos) entre las variables
independientes v las dependientes
Propone hipótesis basadas en sus Propone hipótesis sobre la base de Propone hipótesis con Formula una hipótesis Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
concepciones previas. sus observaciones. conocimientos científicos considerando la relación entre la independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema
relacionados a su problema de variable que va a modificar seleccionado por el estudiante.
indagación. (independiente), seleccionada por
el docente, y la que va a medir
(dependiente).
Menciona en secuencia, las Propone acciones para construir un Propone una secuencia de Elabora un procedimiento Elabora un procedimiento que Elabora un protocolo explicando las
acciones que puede realizar para procedimiento común, que permita acciones y las fundamenta para considerando las acciones a seguir permita manipular la variable técnicas que permiten controlar las
resolver un problema de comprobar la posible explicación a validar la relación entre el factor y y el tiempo de duración, para independiente, medir la variables eficazmente.
indagación. la pregunta seleccionada, el hecho, considerando las manipular la variable independiente dependiente y mantener
considerando las sugerencias del sugerencias del docente y sus y dar respuesta a la pregunta constantes las intervinientes para
docente y de sus pares. pares, para elaborar un seleccionada. dar respuesta a su pregunta.
procedimiento común.
Selecciona herramientas y Elige los materiales y herramientas Justifica la selección de Justifica la selección de Justifica la selección de Justifica la selección de
materiales que va a necesitar en más adecuados que va a necesitar herramientas, materiales e herramientas, materiales, equipos e herramientas, materiales, equipos herramientas, materiales, equipos
su indagación. en su indagación. instrumentos de medición en instrumentos, considerando la e instrumentos, considerando la e instrumentos de precisión que
Diseña estrategias relación a su funcionalidad. complejidad y el alcance de los complejidad y el alcance de los permitan obtener datos fiables y
para hacer una ensayos y procedimientos de ensayos y procedimientos de suficientes.
indagación manipulación de la variable y recojo manipulación de la variable y
de datos. recojo de datos.
'""'-"''c.....:'··:.:··'.c_· -,_,..c'c:.';;':·.:·:.: -'-'-""'-'''--·-·''-•'''.--··'' : · ,. • · :· -' "- ' · '' ··, ., ': • Elige la unidad de medida que va a Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
utilizar en el recojo de datos en considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las
relación a la manipulación de la variables.
variable.
Señala el alcance de su indagación
con respecto a las herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
escoa idos.
_, e Educa,a,:;
¡;_,,,
j ,g 'V1S;.\í!\/Óf\! fi·
--¿;, ' Q,)
¡j )
ro - 'í'T- vel secundario el área curricular se denomina: Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2 La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
1 9 9. - 2 O 1 5 M 1 NE O U =
f::';é fCiCki/Graifii) ' 'IJ. !<e ;é< .''·····•.(/Ul.CICtO'.:; ·-· .•.. --:¡ ¡· :.;•;;1v.c1ctO·:,: :.
F : :>/ 7'. : ,:;::.t1t:C1CL011 d:::):;;: ;,:, ;::-.,:.::: .VCICtO .,·.·.· .· ·· ·.· .: VICICtO> .. ·,
Vll.CICtO .. •
· ''CAPACIDAD>·. ¡;·;;;:;::.;¡:·:::.;;;>,0: : • ·. •·.. .·· ·......,,, e ·· . ' :;:•::••::'·.: ·1··> ... · .: ' .··. > 'INDICADORDEDESEMPENO ·..·. ·· .
·· •><:..'. • Escoge información de las fuentes • Escoge información de fuentes • Justifica la fuente de información • Justifica la confiabilidad de la • Verifica la confiabilidad de la fuente
proporcionadas, que le ayude a proporcionadas que le ayuden a relacionada a la pregunta de fuente de información relacionada de información relacionada a su
responder la pregunta de responder la pregunta de indagación. a la pregunta de indagación pregunta de indagación.
indagación (textos cortos, indagación ((textos cortos,
imágenes, esquemas, videos, imágenes, esquemas, videos,
i página web, entre otros). página web, entre otros).
• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
obse1Vaciones, etc) que se relacionen con las variables estudiadas en su
indagación.
• Identifica materiales que deben ser • Menciona las medidas de Menciona las medidas de Propone medidas de seguridad Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de
manipulados con precaución. seguridad que debe tomar en seguridad que debe tomar en tomando en cuenta su cuidado y el su indagación.
cuenta al manipular los materiales y cuenta al manipular los materiales de los demás para el desarrollo de
herramientas seleccionadas para la y herramientas seleccionadas para la indagación.
indagación. la indagación.
• Menciona los datos o información • Obtiene datos cualitativos y/o Obtiene datos cualitativos y/o Obtiene datos a partir de la Obtiene datos considerando la • Obtiene datos considerando la
que obtiene a partir de la cuantitativos de sus obse1Vaciones cuantitativos de sus obse¡yaciones observación o medición de las repetición de medic"lones para manipulación de más de una
obse1Vación, experimentación y o experimentos, siguiendo el o experimentos, con el uso de variables, con la ayuda de disminuir los errores alealorios y variable independiente para medir
otras fuentes proporcionadas procedimiento establecido. instrumentos de medición, instrumentos de medición obtener mayor precisión en sus la variable dependiente.
(imágenes, fotos, textos sencillos, siguiendo el procedimiento apropiados. resultados.
etc).
..
\.·.. ·.::··- :- ·"· -- ·-· ""'--· : ·:. ·.:
•· :. .. :•: .: . ;
establecido.
-·-----·-:: - ---·-··
...
-·
.
·-·-· :. .. ..
.
.. ----····
·.
• Incluye unidades en sus tablas
_.
. tanto para sus mediciones como
para las incertidumbres asociadas .
Genera y registra
... . :· ·.
Sustenta el valor de la
incertidumbre absoluta de sus
datos e información
. '- -:·:·· · :-...,... ¡:.: :: --",;. •M<-- _:_._.·o·-;:: . Elabora tablas de doble entrada
donde presenta los datos de su
. Elabora tablas de doble entrada
identificando la posición de las
• Elabora tablas de doble entrada
identificando la posición de las
•
mediciones.
Organiza datos o información en
tablas y los representa en
indagación. variables independiente y variables independiente y diagramas o gráficas que incluyan
dependiente. dependiente. las incertidumbres de las
entre ellos. sus pares. sus pares. resultados de sus pares y los el uso de fuentes de información. el uso de fuentes de información.
complementa con las fuentes de
-· ·:,--x-' -._·
.. . Establece relaciones cualitativas a
partir de los datos o información
. Establece relaciones cualitativas a
partir de los datos o información
. información seleccionadas.
Explica relaciones y/o patrones
cualitativos entre las variables a
• Explica y usa patrones y/o
tendencias cuantitativas y
• Establece patrones y busca
tendencias lineales considerando la
recogida y las contrasta con recogida y las contrasta con partir de las gráficas elaboradas y cualitativas a partir de las gráficas incertidumbre de los datos o
Analiza datos o los complementa con las fuentes de elaboradas y las complementa con información y los complementa con
fuentes proporcionadas. fuentes proporcionadas.
información información seleccionadas. las fuentes de información las fuentes de Información
seleccionadas. seleccionadas.
:..:_:;J_¡,_i;.·.:P·-'. ··· .:.....:.: ;:;' :.,\·:·::· ·:>.'. '. • Extrae conclusiones a partir de las Extrae conclusiones a partir de las Extrae conclusiones a partir de la • Extrae conclusiones a partir de la • Extrae conclusiones a partir de la
relaciones entre sus explicaciones relaciones entre sus explicaciones relación entre su hipótesis y los relación entre sus hipótesis y los relación entre sus hipótesis y los
iniciales y los resultados de la iniciales y los resultados de la resultados de la indagación o de resultados obtenidos en la resultados obtenidos en la
indagación. indagación. otras indagaciones científicas, y indagación o de otras indagaciones indagación, en otras indagaciones
valida o rechaza la hipótesis inicial. científicas, y valida o rechaza la o en leyes o principios científicos; y
hipótesis inicial. valida o rechaza la hipótesis inicial.
-- --- ------------ -----------------------------
. . - ::·--.;_·---
. .. . . .
f' - ·· • ·.·.· ' ..
... _- " ·.-""' >
- INDICADOR
F•_,,.f APACIDAD;''·•·· ;-;:.;;:f-;:L-';': -.--,_,_, _,_- ··•·.:,,·•·-- -.':Lli>:·:-':_.:;c --.-·\-':cL><.·;· .:.•;_ _.•· "''.;/<,:::·.LL:'[O DE'DESEMPENO
Intercambia sus resultados para Construye una conclusión colectiva Construye una conclusión colectiva Construye una conclusión colectiva Complementa su conclusión con Complementa su conclusión con
establecer conclusiones con a partir de sus conclusiones y la de a partir de sus conclusiones y la de a partir de sus conclusiones y la de las conclusiones de sus pares. las conclusiones de sus pares.
.
--
·-..:::_:_; -- c...::.:-:_. .:... :.;
:'. _. - :': 2¿i.;:.;: :,- .;.;:.:: : -- :;: :_L - -- --"""'""' :_:·_ - -.é -: . !: :· --- -.:::_::.: . . .. . ...: , ,. ...
. Establece las causas de posibles . Emite conclusiones basadas en
ayuda. sus pares. sus pares. .._,_ "'-'-'·'-·---·· sus pares. ............w ··---··-
- -"">: .-.. errores y contradicciones en el sus resultados.
.
proceso y resultados de su
Representa, a lravés de dibujos, . Comunica sus conclusiones . Comunica sus conclusiones . Sustenla la conclusión colectiva de . indaqación.
Sustenta sus conclusiones de
. Sustenta sus conclusiones usando
secuencia de imágenes o gráficos oralmente, a través de dibujos o oralmente, a través de dibujos o manera oral, escrita, gráfica o con manera oral, escrita, gráfica o con convenciones cienlificas y
sencillos, el resultado de su gráficos simples. gráficos simples. modelos, evidenciando el uso de modelos, evidenciando el uso de matemáticas (notación científica,
..
indagación. conocimientos científicos yen conocimientos científicos yen unidades
responde de medida, etc) y críticos
•:-•'::,:-:·::-:- :.,, .• -..•.. ,,,,-,_.- :::--: >''·.::•··•· · t ::.;. : O:z>.::J !> '•,
. -- ,; .• : ... ... terminología malemática,
- ..
.
terminología matemática, a los comentarios
•.<'-·''' :-'---·· .. _-;l''.L;:-,:-· •.:· ,-: ·. !.L .<: -·- ..- -·' ,_·_, --:
..: .,.;_-- :.- ·::..,;,,j medios virtuales o presenciales.
- : """---· ,-·,. -..,---- Wov O : Evalúamedíos virtuales
los puntos o presenciales.
débiles, preguntas
yEvalúa de otros.
los puntos débiles, alcances
Evalúa y comunica - :
" ' it Determina patrones o tendencias.
alcances y limitaciones de su y limitaciones de su indagación
it.-.'''-'.,'' ::: ·-· :: -:' .--_ ..,. ·:. ..-, . Propone cambios para mejorar el
proceso de indagación, a partir de
. generación de datos.
Propone cambios para mejorar el
proceso de indagación, a partir de
. generación de datos.
Propone cambios para mejorar el
proceso de indagación, a partir de
. Propone nuevas preguntas a partir
de los resultados de su indagación.
. Propone nuevas preguntas a partir
de los resultados de su indagación.
las dificultades identificadas. las dificultades identificadas. las dificultades identificadas.
-------------·-- -----------------------------
Describe los cambios físicos que sufren • Menciona que la deformación de un Menciona que la conducción Da razón que el sonido se propaga Justifica la relación entre energía y Sustenta que la liberación o
los objetos o materiales por una acción material se relaciona con la eléctrica se debe al tipo de material debido a la interacción entre las trabajo en transferencias que se absorción de energía en una
sobre ellos (al ser mezclados, d'1rección, sentido y magnitud de la que la conduce. partículas del medio de pueden cuantificar usando fórmulas o reacción química depende de los
Comprende y aplica expuestos al calor o al ejercer una fuerza aplicada. propagación. modelos. enlaces químicos que se rompen y
conocimientos fuerza sobre ellos)'. Menciona que la energía eléctrica forman.
Menciona que la intensidad de un que consumimos proviene de la Da razón de que la conducción de Justifica que en toda transformación de
científicos y sonido que se percibe se afecta por
Describe situaciones cotidianas donde transformación de energía de un calor depende de las propiedades energía existe una energía degradada, Sustenta que las diferentes formas
argumenta se evidencia el uso de la fuerza, la luz y la distancia, obstáculos, etc. sistema a otro*. que en algunos casos se puede de movimiento dependen de las
de los electrones en los átomos*.
científicamente el calor. cuantificar. fuerzas que lo producen.
• Menciona la fuerza al empujar, jalar
o levantar, como causa del • Justifica las semejanzas y diferencias • Sustenta que la energía que se
movimiento de objetos*. entre los modelos para la fuerza libera en reacciones de fusión o
eléctr'lca y gravitatoria entre dos fisión está asociada a la existencia
cuerpos'. Compara fórmulas y de un defecto de masa entre los
modelos. reactantes y productos de la
reacción nuclear y la calcula usando
la ecuación de Einstein*.
Mecanismos de los seres vivos
• Describe las características y • Menciona que las semejanzas Menciona que la piel protege a los Da razón de que los sentidos • Justifica que la energía de un ser vivo Sustenta que las características que
necesidades que los seres vivos tienen externas entre un descendiente y seres vivos porque no deja pasar dependen del funcionamiento de las depende de sus células que obtienen se observan de generación a
para vivir. su progenitor es el resultado de la microorganismos al interior. células nerviosas. energía a partir del metabolismo de los generación dependen de las leyes
herencia. nutrientes para producir sustancias genéticas.
• Relaciona las partes del cuerpo de los Menciona que el tabaco, el alcohol, Da razón de que las infecciones complejas.
seres vivos, con la función que realiza*. • Menciona que la forma que tienen las drogas son nocivas para la salud respiratorias son causa de la acción Sustenta que la concepción de un
las partes externas del cuerpo se porque dañan el sistema nervioso de bacterias y virus que afectan los • Justifica que las plantas producen sus niño o niña es un proceso de
• Describe las semejanzas externas entre relaciona con la función que central. órganos respiratorios. nutrientes gracias al proceso de selección natural.
Comprende y aplica • • JDtosín\es1s que transforma la energía
descendientes y progenitores. c mple . :·; ':•.'···· '. <·r.í-\.,,. .,.
conocimientos Menciona que la anorexia, bul'1mia, Da razón de que las s·
a· t ...: .· .\um1ñoSa én energía quíi:ri1ea Sustentá que algunas
científicos y Describe el crecimien º- !\.19 s,eras; '. • ·•· •Mencioná que la nergía que etc, se debe a un desorden situaciones extremas dependen de eniermedades genéticas puede
argumenta .-·-· VIV '.. ....1..:,,; ""';:: ;-:-·.:<···"'-·· · · · · poseen· los seres vivos se obtiene - alimenticio severo* . la síntesis de la hormona_. • ·J.ustitica qU€ los_ organismos deberse a mutaéfohes genéticas o la
éieiii:ífica énte de los alimentos que consumen. adrenalina*. dependen de las bíomoléculas que herencia de.sus p_roge¡iito·res .......
conforman su estructura.
• Menciona que la conducción de Sustenta que la conservación de la
calor se debe a la transferencia de • Justifica que la concepción de un niño homeostasis depende de la
energía de una molécula a otra*. o niña se inicia con la unión de un replicación del ADN y la síntesis de
ovulo con un espermatozoide formando proteínas*.
el huevo o cigoto*.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS 199- 2015 -MINEDU
E:fi:':':CJCfdlGtatlo'-'":·' ., : /:.'. ?) ·:'':::::<::.::fllCICLO·' ·. ;¡ 1 ; ..:': ,. . .... ·;11rC1CtO.:: ·-····: : 1 ::•.:' .:.: . IVCletO· . ·, 1: . : V CICLO '.· ·:. "VICICLO 1 VII CICLO
¡;:;p;::cAPACIDAD·' ,,_.•
.. ... ::::;,:··:.
::: :.. :.•:... ·:
· '·'·'' . .,..
::;:::::::;···::··.. · ::.· .,::::·., .. >:;.::: :' '..· ..:··
:>: ...·.· ,·.. ·..· '3'- :_.•. INDICADOR DEDESEMPENO :
.
que desempeñan.
. Justifica que la biosfera es un sistema
cuerpos celestes del sistema
solar existen elementos
.
sus características.
. Menciona que el ciclo día y noche
Menciona que el ciclo vital de las
plantas y animales depende una
Da razón de que la destrucción de la
capa de ozono es causa de los
cerrado para la materia, donde fluyen
los ciclos biogeoquímicos.
comunes porque todos tienen un
mismo origen.
Describe el cielo de día y el cielo de
noche.
es causado por la rotación de la
Tierra.
serie de relaciones que se
establecen entre ellos (productores, . CFC's y otras moléculas.
Da razón de que la incorporación de . Justifica que la biosfera es un sistema . Sustenta que el calentamiento
- ,. ..
Los indicadores sen alados con un asterisco (') son e1emplos de como un estandar de aprend1za1e correspondiente a un nivel de comprens1"o'n c1entíf1ca se puede aplicar en cualquier otro nivel, siempre y cuando la comple11dad sea adecuada y se cuente con la mformac1"o'n
necesaria (textos de grado, videos, simuladores, etc). Los indicadores reúnen las dos capacidades porque son parte de un mismo proceso cognitivo.
' ·------ --- ----'------ -------- ----------- -----------------------·-··----------
• Detecta una situación que requiere • Describe un problema detectado y • Hace conjeturas sobre sus • Hace conjeturas sobre sus Hace conjeturas sobre sus Hace conjeturas sobre sus
de una solución tecnológica. las causas que lo generan. observaciones al detectar un observaciones con respecto al observaciones con respecto al observaciones con respecto al
problema tecnológico. problema tecnológico. problema tecnolóqico. problema tecnolóqico.
Propone ideas y describe su Presenta, con dibujos u oralmente, • Caracteriza el problema, sus • Caracteriza su alternativa de Justifica especificaciones de diseño Justifica especificaciones de diseño
alternativa de solución. ideas para caracterizar su alternativas de solución y los solución y los posibles beneficios de en concordancia con los posibles en concordancia con los posibles
alternativa de solución y sus posibles beneficios de estas, con esta, con base en fuentes de beneficios propios y colaterales de beneficios propios y colaterales de
posibles beneficios. base en fuentes de información información confiables. la funcionalidad de su alternativa de la funcionalidad de su alternativa de
escritas y conversaciones con solución. solución, en comparación con otros
especialistas. productos tecnológicos similares.
• Hace preguntas sobre posibles • Hace preguntas sobre posibles Hace preguntas y analiza textos de • Analiza información de fuentes Selecciona y analiza información de Selecciona y analiza información de
causas del problema. causas del problema. fuentes confiables para determinar confiables para determinar posibles fuentes confiables para formular fuentes confiables para formular
posibles causas del problema. causas del problema. ideas y preguntas que permitan ideas y preguntas que permitan
Plantea problemas
caracterizar el problema. caracterizar el problema.
que requieren
soluciones Propone un aspecto de Propone aspectos de funcionalidad Propone aspectos de funcionalidad
tecnológicas y funcionalidad de su alternativa de de su alternativa de solución que de su alternativa de solución que
selecciona solución que es deseable optimizar son deseables de optimizar y son deseables de optimizar y
alternativas de y selecciona un recurso que debe selecciona los recursos que deben selecciona los recursos que deben
solución ser consumido en la menor cantidad ser consumidos en la menor ser consumidos en la menor
posible para loqrarlo. cantidad posible para loqrarlo. cantidad posible para loqrarlo.
Propone y justifica acciones de
verificación dentro del rango de
' ' . . Hace una lista de posibles gastos. Estima posibles gastos y los
presenta en una lista organizada.
funcionalidad requerido.
Estima posibles gastos y los
presenta en una lista organizada.
Establece un cronograma de trabajo Organiza las tareas a realizar y lo Organiza las tareas a realizar y lo
cumpliendo las fechas límites. presenta en un cronograma de presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas trabajo cumpliendo las fechas
límites. límites.
• Selecciona los materiales que • Selecciona materiales según sus • Selecciona materiales según sus Selecciona materiales en función a Selecciona materiales en función de Selecciona materiales en función de
utilizará según sus características características (flexible, duro, características (maleabilidad, sus propiedades (maleabilidad, sus propiedades físicas, químicas y sus propiedades físicas, químicas y
(tamaño, color, forma entre otros). blando, elástico, entre otros). ductilidad, dureza, entre otros). ductilidad, dureza, entre otras) compatibilidad amb'1ental. compatibilidad ambiental.
Representa grálicamente su
alternativa de solución (dibujos,
. Representa gráficamente su
alternativa de solución con dibujos a
. Representa gráficamente su
alternativa de solución con dibujos a
Representa gráficamente su
alternativa de solución usando
Representa gráficamente su
alternativa de solución con vistas y
Representa gráficamente su
alternativa de solución, incluyendo
primeras formas de escritura). mano alzada en donde muestra su mano alzada, en los que muestra su instrumentos geométricos donde perspectivas donde muestra su vistas y perspectivas a escala
forma y color, y escribe frases para organización, e incluye muestra su organización, e incluye organización, e incluye donde muestra la organización, e
señalar sus partes o fases. descripciones escritas de sus partes descripciones escritas de sus partes descripciones escritas de sus partes incluye descripciones escritas de
Diseña alternativas
de solución al
problema
Describe cómo va a construir su
prototipo.
. Describe cómo va a construir su
prototipo y menciona las
. o fases.
Describe cómo va a construir su
prototipo y menciona las
o fases.
Describe las partes o fases del
procedimiento de implementación y
o fases.
Describe las partes o fases del
procedimiento de implementación y
sus partes o fases
Describe gráficamente el proceso
de su implementación incluyendo
herramientas y los materiales que herramientas y los materiales que los materiales a usar. los materiales a usar. · armado-desarmado o montaje-
va a usar. va a usar. desmontaje de cada fase o etapa y
los materiales a usar.
Utiliza ecuaciones matemáticas Utiliza ecuaciones matemáticas Utiliza ecuaciones matemáticas
para verificar la funcionalidad de su para verificar la funcionalidad de su para verificar la funcionalidad de su
prototipo. prototipo. prototipo.
. Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento y
prototipo prototipo prototipo prototipo mantenimiento de su prototipo
·----------------------------- ----------·-- -------------
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO 199- 2015=MINEDU
VII CICLO
Estima el tamaño de su prototipo y Estima, determina y compara el Hace cálculos y estimaciones Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de
el de las piezas que lo conlorman, tamaño de partes o piezas de su usando unidades del Sistema variables y parámetros, y hace variables y parámetros usando las variables y parámetros usando las
utilizando unidades de medida no prototipo, con unidades arbitrarias Internacional de Medidas. conversiones de unidades de unidades del Sistema Internacional unidades del Sistema Internacional
convencionales (arbitrarias). {brazada, cuarta, pie, pasos, entre medida de ser necesario. de medidas y hace conversiones de de medidas y hace conversiones de
otras). unidades de medida de ser unidades de medida de ser
necesario necesario
Justifica el grado de imprecisión Justifica márgenes de seguridad
debido a diferentes fuentes de error considerados en la estimación de
en la estimación de parámetros. los parámetros.
Usa herramientas disponibles para Selecciona y manipula herramientas Usa herramientas disponibles al Selecciona y manipula herramientas Selecciona y manipula herramientas Selecciona y manipula herramientas
construir su prototipo. según su función básica (cortar, construir su prototipo. por su funcionamiento y sus por su funcionamiento y sus por su funcionamiento y sus
engrapar, sostener, coger, limitaciones. limitaciones. limitaciones.
desarmar, entre otros)
Manipula las piezas para la Manipula (une, pega, ata, entre Ejecuta y verifica pasos en la Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de
construcción de su prototipo otros) las partes o piezas para construcción de su prototipo. implementación y verifica el implementación y verifica el implementación y verifica el
(recorta, pega, une, entre otros). construir su prototipo. funcionamiento de cada parte o funcionamiento de cada parte o funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo. fase del prototipo. fase del prototipo.
Manipula herramientas,
instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con
Implementa y conciencia de medidas de
valida alternativas se uridad.
de solución Explica la imprecisión en los Explica la imprecisión en los Explica la imprecisión en los
resultados obtenidos debido a los resultados obtenidos debido a los resultados obtenidos debido a los
valores nominales usados, de valores nominales usados, de valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de algunas propiedades físicas de algunas propiedades físicas de
materiales seleccionados. materiales seleccionados. materiales seleccionados.
Explica las dificultades en el Explica las dificultades en el
proceso de implementación. proceso de implementación.
Hace ajustes en la construcción de Hace ajustes en la construcción de Hace ajustes manuales o con Hace ajustes manuales o con Verifica el funcionamiento de cada
su prototipo (cambia de material, su prototipo de ser necesario. instrumentos de medición de ser instrumentos de medición de ser parte o fase del prototipo, rediseña
recorta, pule, etc). necesario necesario o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser
necesario.
Describe los posibles usos del Describe los posibles usos del Describe los posibles usos del Fundamenta y comunica los Fundamenta y comunica los Fundamenta y comunica los
prototipo. prototipo. prototipo en diferentes contextos. posibles usos en diferentes posibles usos en diferentes posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades contextos, fortalezas y debilidades contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el del prototipo, considerando el del prototipo, considerando los
proceso de implementación proceso de implementación procesos de implementación y
se uido. se uido. diseño se uidos.
Explica posibles mejoras realizadas Explica posibles mejoras realizadas Explica posibles mejoras realizadas
Evalúa y comunica para el funcionamiento del para el funcionamiento del para el funcionamiento del
la eficiencia, la prototipo. prototipo. prototipo.
confiabilidad y los
posibles impactos Compara el resultado de su Compara el resultado de su Propone y realiza pruebas para Realiza pruebas para verificar el Realiza pruebas para verificar el Realiza pruebas para verificar el
del prototipo
prototipo con sus ideas iniciales. prototipo con sus ideas iniciales. verificar el funcionamiento de su funcionamiento del prototipo, funcionamiento del prototipo, funcionamiento del prototipo,
prototipo y establece sus establece sus limitaciones y estima establece sus limitaciones y estima establece sus limitaciones y estima
limitaciones. la eficiencia. la eficiencia. la eficiencia.
Realiza pruebas repetitivas para
verificar el rango de funcionamiento
del prototipo y estima la
confiabilidad de sus resultados.
----·-------------
Expresa sus ideas y sentimientos en • Comenta fortalezas y debilidades Comunica sus resultados y pruebas • Comunica y explica sus resultados • Comunica y explica sus resultados • Comunica y explica sus resultados
relación al funcionamiento de su del proceso de construcción y del con un lenguaje (oral, gráfico o y pruebas con un lenguaje (oral, y pruebas con un lenguaje (oral, y pruebas con un lenguaje (oral,
prototipo. prototipo. escrito) apropiado según su gráfico o escrito) y medios (virtuales gráfico o escrito) y medios (virtuales gráfico o escrito) y medios (virtuales
audiencia, usando términos o presenciales) apropiados según o presenciales) apropiados según o presenciales) apropiados según
científicos y matemáticos. su audiencia, usando términos su audiencia, usando términos su audiencia, usando términos
científicos y matemáticos. científicos y matemáticos. científicos y matemáticos.
- -------"-------·------------------ ----- ---- - ---·
Evalúa el impacto del uso de materiales -·-····-··-- ·-··-..-·- -- - ----------· ------·--' Explica que el quehacer tecnológico Explica que el quehacer tecnológico Explica la relación que existe entre el
y de objetos tecnológicos en la progresa con el paso del tiempo como progresa con el paso del tiempo desarrollo de los paises y la
sociedad y el ambiente considerando la producto de la innovación en respuesta como producto de la innovación en investigación científica y tecnológica
seguridad personal, colectiva y a las demandas de la sociedad. respuesta a las demandas de la que se da en estos.
ambiental. sociedad.
Evalúa las formas en que las " ', ,'
Analiza cómo la investigación científica
actividades humanas reducen o y tecnológica se subordina a intereses
aumentan el impacto de la acción de las públicos y privados.
fuerzas de la naturaleza.
Expresa lo que piensa sobre el uso y • Explica los riesgos que implica el uso • Expresa su opinión respecto a la • Opina respecto a la influencia positiva o • Da razones para defender su • Fundamenta una visión de si mismo,
Toma posición cuidado de los objetos presentes en su de algunos objetos tecnológicos. influencia de los efectos que implica negativa del uso de los objetos posición respecto a los efectos de del hombre y del mundo frente a hechos
crítica frente a vida y escucha las opiniones de sus el uso adecuado o inadecuado de tecnológicos en el descubrimiento de un cambio paradigmático en el paradigmáticos de la ciencia.
situaciones compañeros. tecnologías en las personas, en la hechos y fenómenos. pensamiento humano y la sociedad.
comunidad y el ambiente.
-- "------- -··' ---'------------··---·----- -------------------- --------------··--------·--------------- ----- _._ ------ ----·--·- ---·-----·---------------------
Expresa lo que piensa sobre los objetos Explica que objeto es más adecuado Expresa su opinión respecto al Defiende su punto de vista respecto a Presenta argumentos para defender • Fundamenta posiciones éticas que
o acciones humanas que ayudan a para realizar una tarea especifica. impacto de la actividad humana en un aspecto controversia! generado por su posición respecto a situaciones consideren evidencia científica,
mejorar su ambiente. los ambientes naturales y la producción y uso de nuevos controversiales teniendo en cuenta empírica y creencias frente a
construidos. materiales. sus efectos en la sociedad y el cuestiones sociocientíficas.
ambiente.
Expresa su opinión sobre los objetos o Explica el funcionamiento de un objeto Expresa su opinión respecto al Opina respecto a la condición Fundamenta posiciones éticas que
acciones humanas que deteriora su tecnológico a partir de sus ideas. trabajo de los científicos y cambiante de la ciencia y de la consideren evidencia científica,
ambiente. tecnólogos. tecnología en contraste con otras empírica y creencias frente a eventos
creencias. paradi máticos.
Discute con sus compañeros la Sostiene su punto de vista sobre
elección del objeto tecnológico más hechos paradigmáticos.
adecuado para una acción
determinada.
·....,.. ····'···--·
...:: ,:.;:.:
-; ..."'--- _;.:_ ,;_"_:;_·"'-.;,., ....._..---'-._ ,.. -'-·'-' Opina respecto al uso de seres vivos en
Explica de qué manera el uso de investigaciones para el desarrollo de
objetos tecnológicos facilita el nuevos tratamientos y fármacos.
desarrollo de actividades específicas.
Se forma una opinión acerca de los -----'""- -«---- c .._l,;j Sostiene su punto de vista respecto a la
impactos positivos y negativos que efectividad de tratamientos médicos y
tienen las actividades humanas en su alternativos para las enfermedades
entorno. refiriendo diferentes tipos de evidencia.
199 - 2015-MINEDU
V VI VII
INDICADORDEDESEMPE O
14 (PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de combinación-multiplicación o de producto cartesiano. Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una organización rectangular.
15 PAEV multiplicativos de proporcionalidad simple: que impliquen repartir, partir, agrupar una cantidad .. Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición 27 y doy saltos para atrás de dos en dos. ¿A qué número llego más cercano al O?
17 Problemas multipl· 1)\yt cional d s mple, problemas de comparació_n.- mplific ción o comparación. de la.! fo, ma "veces m s que". Prob!emas e organizac,iones rectangu! res. . , , . . .. .,
18 Problemas mul · 'tics ·anaJ1dat.!_"SJmple: de reparto no exacto, anal1s1s del residuo, problemas de 1terac1on ( Estoy en el numero 238. Doy salt1tos para atras de 12 en 12. tA que numero llego mas cercano al O?}. Problemas de ut1!1zac1on de la relac1on: D=d.q + r, r < d
19 PAEV Proble ulti !i"5iiv s de araciÓQ lfé requieran reducir una magnitud, o comparar de !a forma "veces menos que".
20 Problemas d análisis si uo, p mas de\J ización de la relación: D=d.q + r, r <d. Problemas para reconstruir el resto de la división.
21 Problemas r ci.irsivos q liquen jemplo'.: ,cajón contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lápices cada uno. Problemas de productos de medida que impliquen e! área de un cuadrado y el volumen del cubo.
cu .._.¡-....:_.
4
9 9 - 20 1 5 - A 1 f\1r: n 11
·-.. -
·. 1 <r/.i ,.;:': .... . ... ,,,:,,, :,: ID
VII
:<4ai!os:; 1. 2. ·•· ...... d
1r···· ················ ., :<t . . . . / .. ...
',,: .•..
........... •<. ' ... •' ...
,, ,
'
IV V VI
: ':·, :::.: .. ,'
·.·>.·.. ·,·.• : . ·: .
ieo bG. Q, •.•:·
' ' ·, ' ; ' ; '
9
VI VII
en un modelo superficies; fracciones como los expresa en fracciones y proporcionalida de móviles, y aleación,
de solución expresándolos cociente. un modelo. porcentajes, y d compuesta. plantea un desplazamient
con fracciones en un modelo • Plantea los expresa en modelo de o de móviles,
Usa modelos • Diferencia y usa
usuales con de solución relaciones entre un modelo. proporcionalida al plantear un
aditivos con modelos
denominadore con fracciones. los datos en d. modelo de
decimales al • Usa modelos basados en la
s 2, 4, 8, 3, 6, • Plantea problemas 30 proporcional id
plantear y aditivos que proporcionalida • Interpola y
5y10. relaciones expresándolos ad.
resolver expresan d compuesta al extrapola datos
Identifica datos entre los datos en un modelo de problemas soluciones con resolver y haciendo uso • Extrapola
en problemas,. en problemas solución con aditivos de decimales, plantear de un modelo datos, para
que impliquen de una etapa"· fracciones como comparación fracciones y problemas. relacionado a la hacer
partir el todo o expresándolos • Plantea e igualación. porcentajes al proporcionalida predicciones,
la unidad en en un modelo relaciones entre plantear y d al plantear y haciendo uso
partes iguales, de solución los datos en resolver resolver de un modelo
expresándolos aditiva con problemas, problemas. problemas. relacionado a
en un modelo fracciones. expresándolos la
de solución • Plantea en un modelo de proporcionalid
aditivo con relaciones solución ad al plantear
fracciones entre los datos y resolver
multiplicativo
usuales. entre fracciones. problemas.
en
• Plantea problemas"· • Interpreta datos y
relaciones expresándolos relaciones en
entre los datos en un modelo problemas que
en problemas de solución impliquen
de una multiplicativo repartir, partir
etapa25, de una una longitud o
expresándolos fracción por un superficie y los
en un modelo natural. expresa en un
de solución • Emplea un modelo de
aditiva con modelo de solución de
fracciones. solución división entre
• Emplea un aditivo o una fracción y un
modelo de multiplicativo entero.
solución con fracciones • Emplea un
referido a las al plantear o modelo de
fracciones resolver un solución aditivo o
como parte problema. multiplicativo con
todo o reparto fracciones al
al plantear o plantear o
resolver un resolver un
problema. problema.
• Interpreta • Interpreta datos y
datos relaciones no
relaciones en explicitas, en
problemas problemas de
aditivos", y los varias etapas32, y
expresa en un los expresa en un
modelo de modelo de
solución aditivo solución aditivo
con decimales que combinen las
cuatro
1 9 9 - 201 5 - A l f\1 I= n 1 1
II'.·> íf p, :r··· ,..}''}:..· ·:::;'<11 ............
···. . ,,,:·.··········
........... . ,:••::
:.'
•·
ID
.·. ,.. ,
..· ·.:.··
., .
IV
.
:
V VI
-- - VII
i .. ' • ··:: --:· .: .
iEDAD/GRAD: :•: }.3a11os···
1
' ., ' ::·· ' i
. salios
i ,"' ., !' · . . :. ·: :'.'
'4afto • 1;º 2.º •·
3.º .. 4." 5.º 6.º 1.º 2. 3.º 4.º 5.º
' .;.:.() . .::
: ·. ..
·' ·:: :.
.
···:.······.
·.
:· .
·.
: ·:·:: •·
:·:.·
INDICADOR DE DE EMPENO
·.
CAPACIDAD\·:.·
.··.' .·. ·.
4 modelo usado o
desarrollado
desarrollado permitió resolver la
situación.
a resolver el problema.
··;-. -' {< $ ' :::: ..,..¿...,\ ...,.........-.............._.. ""'"'"""'• ····-·-"-"""'""" .......... .._,_
o:;;::} r:r¡;¡
e:i1s
. ...... ·...:·· · l t?. ·.. •./'>• " .... :+ <
>>'.:· m IV
·:
v
¡ 99 - 2.01 5 - MINEDU
.:.:..
....... ::· .
,.
•>. .: n . . ,:
VI VII
. ; :... ,.
.;i::DAiliGilA6.. •:.•: ····· ··3á11os·• .
" "
· 4 alios 5aii()S. I• 1.º ·2.º· 3.º 4.º 5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
. ,'()/ .· . ·,
.·· .· : ··1·
: PÁ m °';·:.....
.·.. ·.
: INDICADOR DE DESEMPBfO
: permitió resolver
el problema.
• Agrupa objetos • Agrupa objetos • Agrupa objetos • Expresa las • Expresa las • Describe uno o
con un solo con un solo con un solo propiedades propiedades más criterios
criterio 34 y criterio35 y criterio 36 y de los objetos de los objetos para formar y
expresa la expresa la expresa la según uno o según dos reagrupar
acción acción acción dos atributos; atributos; por grupos y
realizada. realizada. realizada. por ejemplo: ejemplo: es subgrupos.
Comunica y • Expresa el • Expresa el es cuadrado o cuadrado y • Expresa las
representa es grande. rojo, usando
ideas criterio para criterio para propiedades
las
matemáticas ordenar ordenar • Representa las de los objetos
(seriación) (seriación) caracteristicas expresiones según tres
"todos'', atributos; por
hasta 3 objetos hasta 5 objetos o agrupación
de grande a de grande a de objetos "algunos" y ejemplo: es
pequeño, de
largo a corto.
pequeño, de
largo a corto,
según el color,
la forma o el
. "ninguno".
Representa las
cuadrado, rojo
y grande.
de grueso a tamaño, con caracteristicas • Representa las
delgado. dibujos, iconos o agrupación caracteristicas
• Realiza y cuadros de objetos de los objetos
diversas
representacion . simples.
Expresa el
según el color,
la forma, el
tamaño, el
según tres
atributos en un
es de orden y la diagrama de
agrupaciones comparac'1ón grosor y árbol, en
de objetos de los objetos atributos tablas de doble
según un según tamaño, negativos37, entrada con
criterio con grosor, textura, con dibujos, tres atributos.
material intensidad de iconos, y
concreto y color, etc. gráficos38.
gráfico. • Representa la
ordenación de
objetos
(seriación)
según el
tamaño,
grosor, textura,
con material
concreto y
aráfico.
. Realiza • Expresa en • Expresa en • Expresa
representacion forma oral los forma oral los
de • Expresa
forma oral o
de • Expresa
forma oral o
en • Expresa
forma oral o
en • Expresa
forma oral o forma oral o
en • Expresa en forma
oral o escrita, el
• Expresa el
significado del
es de números números escrita42 el uso escrita el uso escrita, el uso escrita, el uso escrita, el uso uso de los signo en el
cantidades con • Ordinales 39 en ordinales en
40 de los números de los números de los números de los números de los números números número entero
objetos hasta 3 contextos de la contextos de la en contextos en contextos en contextos naturales en hasta seis mayores de seis en situaciones
con material vida cotidiana vida cotidiana de la vida diaria de la vida diaria de la vida diaria contextos de la cifras en cifras en diversos diversas.
sobre la (conteo, orden (conteo, (medición con vida diaria diversos contextos de la • Expresa en
concreto. posición de hasta el estimación de distintas (peso, tiempo, contextos de la vida diaria forma gráfica y
. Expresa
comparación
de cantidades
la posición
sobre
objetos
personas
de
la
y objetos
personas
y décimo lugar,
números en los
precios,
cálculo de
unidades,
cálculo de
sueldos, vida
etiquetas, etc.).
diaria
(sueldos,
(distancias,
presupuestos,
simbólica las
relaciones de
de objetos considerand o considerando dinero, orden distancias, precios de casas, orden entre
199 2015 MIN
V VI VII
19 9- 2015-MINEDU
.
ID.
..
IV
. ...
V VI VII
·,5·ailos 2:.". : ·3;• 4;" 5." 6.º 1.· 2.• 3.º 4.º 5.º
:
• Elabora
representacion
• Elabora
representacion
. . • Elabora
representaciones
positivos.
• Expresa
signiiicado de
el
• Expresa
operación
inversa de la
la asociada
múltiplos
submúltiplos.
a
y
enteros
(positivos
negativos).
y
• Expresa
escritura de
una cantidad o
la
1 1
Ó'e ; <s.
. &
4 aterial c !'(,objeto§;J1etas de colores, base diez), pictórico, gráfica (descomposiciones rectangulares, tablero cien, recta numérica, diagramas de Venn) y simbólicas.
representaciones decimales. considerando considerando
··------------- -------------------
r1 g g 2015-MINEDU
V VI VII
INDICADOR DE DESEMPE O
diversos contextos de la concreta, gráfica o fracción entre empleando también los también los
• Expresa las
contextos de la vida diaria y simbólica de otros dos. ejemplos. intervalos intervalos e
características
vida diaria (recetas, los significados de las • Expresa la • Emplea irracionales. irracionales.
(recetas, medidas de de la fracción y fracciones equivalencia de esquemas • Expresa en qué • Elabora un
medidas de longitud, sus operaciones equivalentes, números tabulares para situaciones se organizador de
longitud, capacidad, (división). propias e racionales organizar y emplea la información
tiempo, etc.). tiempo, • Describe la impropias. (fracciones, reconocer dos o proporcionalida relacionado al
Elabora precios, etc.). comparación y • Expresa las decimales, más relaciones d. significado de
representacion • Elabora orden de las medidas de potencia de directa e • Emplea la
es concreta, representacion fracciones peso y base 10 y inversamente proporcionalid
esquemas para
pictórica, es concreta, decimales53 con temperatura, porcentaje) con proporcionales ad numérica,
organizar y
gráfica y pictórica, soporte concreto entre otros, soporte entre porcentaje y
50 reconocer
simbólica de gráfica y y gráfico. concreto, magnitudes. proporcionalid
con relaciones
las fracciones simbólica 52 de gráfico y otros. ad geométrica.
como parte de las fracciones
expresiones • Expresa de directa o
un todo, como propias, decimales forma grática y inversamente • Emplea
haciendo uso simbólica proporcionales esquemas
reparto, impropias,
números números de la números entre para organizar
mixtos, mixtos y estimación. racionales magnitudes. datos
fracciones fracción de considerando relacionados a
homogéneas y una cantidad los intervalos. la
heterogéneas, continua. • Emplea la recta proporcionalid
fracciones numérica y el ad.
• Describe la
usuales comparación y valor absoluto
equivalentes.s1 para explicar la
orden de las distancia entre
• Describe la
dos números
fracciones
racionales.
comparación y propias y
orden de las números
fracciones mixtos, con
usuales con soporte
igual y distinto concreto y
denominador; gráfico.
con material • Elabora
concreto y representacion
gráfico. es concreta
1
• Elabora pictórica,
representacion gráfica y
es concreta, simbólica de
pictórica, los significados
gráfica y de la adición y
simbólica de sustracción
los significados con fracciones.
de la adición y
sustracción
con fracciones
de igual
denominador.
• Expresa • Expresa en forma f.--------"-------
en
forma oral o oral o escrita, el • Organiza Describe que
escrita, el uso uso de los datos en una cantidad es
de los números tablas para directamente
decimales en decimales hasta expresar
diversos el milésimo y
,tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado del papel,), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad).
(denominadores 2,4,8,3,6,5 y 10. Por ejemplo: '/..=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)
tiras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos [recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones).
s denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc.
2O1 5- MINEDU
V VI VII
6.º 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
1.º 2.º 3.° 4.º 5.º 6.° 1.° 2.° 3.º 4.° 5.°
'
···'· INDICADOR DE.DESEMPENO
procedimientos
• Emplea
procedimientos
• Emplea
recursos al
• Emplea
procedimientos
. Emplea
procedimientos
• Emplea
procedimientos
• Emplea
procedimientos
• Emplea
procedimientos
.Emplea .
procedimiento
Emplea
propios y propios y resolver y recursos al y recursos para y recursos para de medida, de medida, s y recursos
recursos al recursos al problemas que resolver medir, estimar, medir, estimar, estimación y estimación y para realizar
resolver resolver implican medir, problemas que comparar y comparar y conversión al conversión al operaciones
problemas que problemas que estimar implican medir, calcular calcular resolver resolver con números
/i' \ón--
y
implican implican comparar el estimar y equivalencias, equivalencias, problemas que problemas que enteros.
comparar el comparar el tiempo y el comparar el al resolver al resolver impliquen impliquen • Emplea
1.Ge
o/r, peso de los peso de los peso con tiempo y el problemas problemas estimar, medir estimar, medir estrategias
g objetos usando objetos usando sobre la sobre la directa o directa o heuristicas
1 1; c.1
M\a concr ti - -,ez), gráfica (cuadrícula de 10 xlO, diagramas de tiras) y simbólica (notación y sus equivalencias: O, 75 = 3/4 = 75%)
a a:
'9y e:i1s; .
.--------··------ --·- --·
V VI
unidades peso de los duración del duración del indirectamente indirectamente el para resolver
medida objetos. tiempo y el tiempo y el el tiempo y tiempo y peso de problemas con
arbitrarias. arbitrarias. peso de los peso de los peso de los los objetos. números
objetos. ob·etos. ob'etos. enteros.
• Propone • Usa la • Emplea • Emplea Emplea • Emplea Realiza • qaaliza • Adapta
acciones para simulación57 al estrategias estrategias operaciones estrategias operaciones operaciones combina
resolver resolver heuristicas heuristicas de heuristicas al con intervalos al con intervalos al estrategias
problemas problemas como la considerando multiplicación resolver resolver resolver heurísticas,
aditivos aditivos con simulación, establecer entre problemas con problemas problemas recursos
simples de resultados ensayo y error analogías, potencias de números • Realiza gráficos
• Realiza cálculos
hasta cinco hasta 20. o hacer búsqueda de una misma racionales conversiones de
• Emplea de
objetos. • Emplea dibujos, patrones, entre base al base 10 con multiplicación y medidas y
a otros, al estrategias resolver exponente otros, al
• Emplea procedimientos heuristicas división considerando la
de cálculo para l resolver resolver un problemas. positivo considerando la notación resolver
estrategias como hacer un
basadas en el sumar y restar problemas problema Emplea negativo. notación exponencial y problemas
aditivos 58 de aditivo de una esquema, relacionado
ensayo y error, con resultados buscar estrategias Emplea exponencial cientíiica al
el conteo para hasta 20 y una etapa, de o dos etapas heurísticas y procedimientos cientifica. resolver con la notación
doble y mitad con cantidades regularidades, exponencial y
resolver resolver hacer procedimiento basados en problemas.
situaciones problemas con resultados y magnitudes • Emplea s al resolver teoría de científica.
(tiempo y analogias al estrategias • Realiza cálculos
aditivas, con aditivos. de dos cifras. problemas exponentes Realiza
peso}. resolver heuristicas al de suma, resta,
apoyo de • Emplea problemas relacionados a (potencias de multiplicación y operaciones
material propiedades y • Emplea la resolver potencias de bases iguales, y considerand
aditivos o • Emplea problemas división, con
concreto. estrategias de relación mulflplicativos base natural y de exponentes notación o
cálculo para inversa entre la propiedades o relacionados exponente iguales} con la notación
de una o varias jerarqu ia de las potencias exponencial y
sumar y restar adición y la etapas con entero. exponentes cientíiica al exponencial y
con resultados sustracción, operaciones cuadrada enteros al cientíiica
números combinadas cúbica. resolver
de hasta dos sus naturales con resolver problemas. a
cifras. propiedades y con y sin Emplea problemas. l resolver
cantidades paréntesis con
estrategias de magnitudes estrategias Emplea el problemas.
cálculo para números • Emplea
(tiempo heurísticas, el MCDyel mcm • Emplea • Realiza
sumar y restar naturales, al MCD y el mcm convenienteme
peso}. para resolver procedimientos operaciones
con resultados resolver para resolver nte el método de
problemas de para resolver con números
de hasta tres • Emplea problemas problemas traducción problemas reducción a la racionales e
cifras. propiedades aditivos o simples de unidad y la regla • Adapta
simple y relacionados irracionales
de las multiplicativos múltiplos y de tres simple, combina
• Emplea operaciones y de varias compleja con fracciones algebraicos al
estrategias divisores con mixtas, en problemas resolver estrategias
procedimientos etapas. fracciones.
heuristicas números heterogéneas relacionados problemas. heurísticas,
o estrategias naturales. • Realiza con recwsos
como la decimales. Emplea
de cálculo procedimiento proporcionalida gráficos y
simulación, mental y s de Emplea convenienteme
d compuesta. otros, al
ensayo y error escrito para descomposici procedimientos nte el método de
o hacer • Emplea resolver
multiplicar y ón polinómica de reducción a la problemas
dibujos, al simplificación estrategias unidad y la regla
dividir números con múltiplos relacionados a
resolver de fracciones al heurísticas, de tres
naturales con de números la
problemas resolver recursos
resultados naturales al • simple en proporcionalid
multiplicativos. problemas. gráficos y otros,
hasta cuatro resolver problemas ad
al resolver
• Emplea cifras. problemas. Emplea relacionados a reconociendo
problemas de
propiedades y estrategias mezclas, cuando son
proporcionalida
procedimientos heurisflcas para aleación, valores
d directa e
de cálculo resolver reparto exactos
inversa
mental y problemas que proporcional
reconociendo
escrito para combinen 4 magnitudes y aproximados.
cuando son
multiplicar con operaciones derivadas del
valores exactos Realiza
resultados con decimales, S.I.
y aproximados. operaciones
hasta 100.
con números
racionales e
irracionales al
resolver
problemas.
VI
establecer • Emplea
equivalencias estrategias o
entre una recursos para
fracción, establecer
fracción equivalencias y
decimal y un conversiones
número entre decimales,
decimal (1/10 = fracción decimal,
0,1; 35/100 = fracción
3/10 +5 /100) y porcentajes y
entre entre diferentes
diferentes unidades de
unidades de masa o longitud.
longitud (1 m 5 (0,25 kg = 20/100
cm= 1, 05 m) + 5/100 = 25/100
• Emplea = 1/4 kg = 250 g)
estrategias Emplea
heuristicas 60 estrategias
procedimientos heurísticas y
o estrategias procedimientos o
de cálculo para estrategias de
sumar y restar cálculo para
con decimales sumar, restar,
exactos y multiplicar y
fracciones dividir con
decimales. decimales
exactos. • Emplea el • Emplea
factor de convenienteme
conversión, el nte el método de
método de reducción a la
reducción a la unidad y la regla
unidad y la de tres simple,
regla de tres en problemas
simple en de
problemas proporcional ida
relacionados d.
con • Emplea
proporcionalid estrategias
ad directa. heurísticas,
• Halla el recursos
término gráficos y otros,
desconocido al resolver
de una problemas
proporción relacionados a
apoyado en la
recursos proporcionalida
gráficos y d.
otros al
resolver
problemas
Emplea • Emplea Emplea Halla el valor de • Adapta • Adapta
estrategias estrategias estrategias interés, capital, combina combina
heurísticas 61 , heurísticas heurísticas, tasa y tiempo estrategias estrategias
·-- ------ ---· -------·----- ------· ·--------------------·-- ----
VI
V VI VII
formas de
representar
fracciones
usuales
fracciones
e uivalentes .
• Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través •Justifica • Propone •Propone •Plantea •Explica con
de ejemplos el de ejemplos las de ejemplos las de ejemplos las de ejemplos y de ejemplos y procedimientos conjeturas conjeturas a conjeturas proyecciones
porqué de sus diferentes diferentes diferentes contraejemplos " contraejemplos de referidas a la partir de casos, basado en la geométricas la
afirmaciones formas de formas de formas de las diferentes las diferentes aproximación noción de para reconocer experimentación condición de
sobre las representar un representar un representar un formas de formas de en números densidad, el valor absoluto , para reconocer densidad y
diferentes número de dos número de tres número de representar un representar un decimales por propiedades y con números números completitud en
formas de cifras y sus cifras y sus cuatro cifras y número natural número decimal exceso, relaciones de racionales. irracionales en la los números
representar el equivalencias equivalencias sus de seis cifras y según su valor defecto o orden en Q. •Justifica las recta numérica. reales.
número y sus en decenas y en decenas y equivalencias sus posicional. redondeo. •Justifica que dos relaciones entre •Emplea •Justifica las
equivalencias unidades. unidades. en centenas, equivalencias •Justifica que al números expresiones ejemplos y propiedades
decenas y según su valor multiplicar el racionales son simbólicas, contraejemplos algebra'1cas de
unidades. posicional. numerador y simétricos gráficas y para reconocer los R a partir de
• Explica a través denominador cuando tienen el numéricas de los las propiedades reconocerlas en
de ejemplos y de una fracción mismo valor intervalos. de las Q,
contraejemplos por un número absoluto. • Justifica a través operaciones y •Emplea ejemplos
las - diferentes siempre se •Justifica cuando de intervalos que relaciones de y
formas de obtiene una un número es posible la orden en Q. contraejemplos
representar fracción racional en su unión, •Justifica las para reconocer
fracciones, equivalente. expresión intersección y la operaciones las propiedades
fracciones • Justifica a como la unión, de las
fraccionaria es diferencia de los
decimales través de mayor que otro. mismos. intersección, operaciones y
fracciones ejemplos que diferencia, relaciones de
equivalentes. •Justifica la orden en Q.
a:b = alb= a x diferencia
densidad entre
• Establece 1/b;
los números simétrica y el
diferencias alb=nxa/nxb complemento
racionales en la
entre fracciones (siendo a y recta numérica. con intervalos.
propias e números • Generaliza que
impropias, naturales, con todo número
heterogéneas y n t: O). irracional son
horno éneas. decimales
•Establece • Propone •Propone infinitos no
conjeturas conjeturas conjeturas a periódico.
respecto a los respecto a los partir de casos, •Justifica la
múltiplos y números referidas a la condición de
divisores de un divisibles por 2, relación entre la densidad y
número. 3, 5, 7. 9, 11. potenciación y completitud de la
•Justifica radicación. recta real.
•Justifica cuando
un número es cuando un •Propone
múltiplo o divisor número es conjeturas para
del otro. divisible por reconocer la
otro a partir de teoria de
criterios de exponentes con
divisibilidad. números
• Propone fraccionarios.
• Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través • Explica a través •Establece
de ejemplos, de ejemplos de ejemplos de ejemplos de ejemplos conjeturas conjeturas • Comprueba a
con apoyo con apoyo con apoyo con apoyo con apoyo respecto a las respecto al partir de
múltiplo de
-·---------·-·'------ ----------· ----- -----
[ 9
V VI
INDICADOR DE DESEMPE O
las
proporciones.
•Explica el •Argumenta los •Justifica los • Plantea •Justifica •Justifica la
procedimiento procedimientos procedimientos conjeturas procedimientos y variación
realizado al de cálculo empleados para respecto al diferencias entre porcentual
resolver sobre obtener un cambio el interés simple constante en un
problemas con aumentos aumento o porcentual y compuesto. intervalo de
porcentajes. descuentos descuento constante en un • Explica el tiempo
porcentuales. porcentual intervalo de significado del empleando
•Justifica los sucesivo. tiempo porcentaje del procedimientos
empleando recurs'1vos.
procesos de •Explica el impuesto a la
variación significado del procedimientos renta, entre otros
porcentual IGV y cómo se recursivos. y como se
para resolver calcula. • Explica el calcula.
problemas. significado del
impuesto a las
transacciones
financieras (ITF)
y como se
calcula.
• Explica sus • Explica sus •Explica • Explica sus • Justifica •Justifica • Identifica diferencias y errores en una • Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos defiende sus defiende sus argumentación. expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
o resultados de o resultados o resultados y resultados en argumentos o argumentos o
forma breve y con apoyo de propios o de la solución de conjeturas, conjeturas,
con apoyo de material otros, con problemas. usando usando ejemplos
material concreto o apoyo concreto ejemplos o o contraejemplos
concreto. gráfico o gráfico. contraejemplos
• Explica sus
procedimientos
y resultados.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
•Reconoce los ·Identifica •Identifica •Plantea •Plantea • Interpreta • Interpreta datos • Reconoce
datos o elementos que elementos que relaciones entre relaciones relaciones en y relaciones no relaciones en
elementos se repiten en se repiten en los elementos de entre los los elementos explicitas en situaciones de
(hasta tres) que problemas de problemas de problemas de elementos de de problemas situaciones de regularidad,
se repiten en regularidad" y regularidad69 y regularidad" y lo problemas de de regularidad regularidad, expresándolos en
una situación lo expresa en lo expresa en expresa en un regularidad, y y los expresa expresándolos un patrón que
de un patrón de un patrón de patrón de las expresa en en un patrón de en un patrón de combina
regularidad 66 y repetición con repetición con repetición gráfico un patrón de repetición que repetición transformaciones
los expresa en un criterio 68. dos criterios?O. con criterio de repetición que combine un geométrico con geométricas.
un patrón de •Propone •Propone simetría. combine un criterio traslaciones y •Plantea
repetición. patrones de • Propone patrones criterio geométrico de giros de cuartos
patrones de
• Propone hasta repetición con repetición cuya de repetición geométrico de traslación y un y medias posición
gráficos. simetría y criterio vueltas.
tres elementos un criterio. regla de
que se repiten formación criterios perceptual de •Propone patrón de
para ampliar, contiene dos perceptuales color. situaciones de
completar o criterios. de color • Propone regularidad a variadas
crear patrones tamaño. problemas de partir de transformaciones
de repetición. •Propone un regularidad a patrones de geométricas.
Matematiza patrón de partir de repetición
situaciones repetición que patrones de geométricos con
combine un repetición que traslaciones y
criterio combinen un giros de cuartos
geométrico de criterio y medias
simetría y geométrico de vueltas.
criterios traslación y un
perceptuales criterio
de color perceptual de
tamaño. color.
-----------------------------·· ------------------------ ------------------------·
• Identifica datos ·Identifica datos ·Identifica la regla • Identifica la ·Interpreta los •Interpreta los •Reconoce ·Identifica • Organiza datos que •Determina •Determina
en problemas en problemas de formación de regla de datos en datos en relaciones no relaciones no exprese términos, relaciones no relaciones no
de regularidad de regularidad los datos en formación de problemas de problemas de explícitas entre explicitas entre posiciones y explicitas en explicitas en
numérica12, numérica, problemas de los datos en regularidad regularidad datos numéricos términos relaciones que fuentes de fuentes
expresándolos expresándolos regularidad, problemas de gráfican numérica en situaciones de valores permita expresar la información sobre d
en un patrón en un patrón expresándolos en regularidad, numérica, gráfica"· regularidad, que posicionales, y regla de formación regularidades, y e información y
aditivo con aditivo con un patrón aditivo expresándolas expresándolas expresándolas permitan expresa la regla de una progresión expresa la regla expresa su
números hasta números de con números de en un patrón en un patrón en un patrón expresar la regla de formación de geométrica. de formación de regla de
20, de uno en hasta dos cifras hasta tres cifras. multiplicativo aditivo con aditivo o de formación de una progresión •Contrasta reglas de sucesiones formación de
uno, de dos en en forma • Propone patrones con números números multiplicativo o una progresión aritmética. formación de una crecientes, una sucesión
dos. creciente o aditivos con de hasta cuatro naturales o con potencias, aritmética. •Usa la regla de progresión decrecientes y de convergente
decreciente. números de hasta cifras. fracciones. que depende de • Asocia reglas de formación de una geométrica con una progresión divergente.
•Propone tres cifras en •Propone • Crea una la posición del formación de una progresión situaciones afines . geométrica. •Examina
patrones contextos patrones regularidad a elemento. progresión aritmética al •Contrasta reglas propuestas
aditivos con diversos. aditivos o partir de un •Crea una aritmética con plantear y de formación de relacionadas a
números hasta multiplicativos patrón aditivo regularidad situaciones resolver una sucesión la regla de
dos cifras, con con números con números gráfica a partir afines. problemas. creciente, formación de
apoyo de de hasta cuatro naturales. de un patrón decreciente y de una
material cifras. numérico. una progresión sucesión
concreto o geométrica, de convergente y
gráfico. acuerdo a divergente
situaciones para hacer
afines. predicciones
de
comportamient
• Interpreta datos • Codifica •Organiza datos y • Organiza datos a os o extrapolar
·Identifica datos ·Identifica datos ·Identifica datos y ·Identifica datos • Interpreta los ·Identifica
y relaciones en datos y condiciones de expresiones a partir partir de fuentes datos.
y relaciones, y relaciones en relaciones en y relaciones en relaciones no
en problemas problemas de problemas de problemas de problemas de variables en igualdad explicitas en de uno a más de información, •Determina
de equivalencia o equivalencia o equivalencia, equivalencia o problemas de considerando condiciones de condiciones de en situaciones de relaciones no
equivalencia o equilibrio, equilibrio, expresándolos equilibrio, equivalencia y expresiones igualdad al igualdad, al equivalencias al explícitas en
equilibrio 75- expresándolos expresándolos en en una igualdad expresándolos equilibrio, algebraicas al expresar modelos expresar un modelo expresar modelos situaciones de
expresándolos en una una igualdad con con iconos (con en ecuaciones expresándolos expresar modelos relacionados a referido a sistemas referidos a equivalencias,
en una igualdad (con adición y adición, simples de la en ecuaciones o relacionados a ecuaciones de ecuaciones sistemas de al expresar
igualdad con adición y sustracción sustracción, forma a ± igualdades 76 ecuaciones lineales" con una lineales79 • ecuaciones modelos
adiciones con sustracción con multiplicación o D = b. •Modifica una lineales77 con una incógnita. • Selecciona y usa lineales. referidos a
material números hasta división). ecuación o incógnita. • Selecciona y usa modelos referido a • Reconoce sistemas de
concreto. 20) con ecuaciones
igualdad al • Usa modelos modelos referidos sistemas de l
material plantear o referidos a a ecuaciones ecuaciones a lineales.
concreto. resolver otros ecuaciones lineales al lineales, al plantear pertinencia de •Examina
problemas. lineales al plantear y y resolver modelos referidos propuestas de
plantear resolver problemas. a sistemas de modelos
resolver problemas. ecuaciones referidos
problemas. lineales en
determinados a
problemas. sistemas
d
e ecuaciones
lineales para
resolver un
problema.
-·-·---· · -···--·-· ·-------- ----·- ----··--··-· ----·------- ---·-------
• Expresa con • Expresa con su •Describe con •Describe con •Utiliza lenguaje •Utiliza lenguaje •Utiliza lenguaje •Utiliza lenguaje • Describe
su propio propio lenguaje lenguaje lenguaje matemático para matemático matemático matemático patrones usando
lenguaje cuales son los cotidiano la cotidiano o expresar el para describir la para expresar para expresar términos de
cuales son tres elementos regla de matemático los criterio regularidad en el criterio los criterios transformaciones
los dos que se repiten formación de criterios que geométrico los patrones geométrico geométricos geométricas.
elementos en un patrón de un patrón de cambian en los (simetría) que geométricos y (traslación) que (con
•Explica el
que se repetición repetición y un elementos de interviene en la numéricos. interviene en el traslaciones desarrollo de un
repiten en un •Representa un patrón aditivo. patrón de formación del patrón y la regla giros) que patrón
patrón de patrón de •Realiza repetición. patrón de de formación intervienen en la
repetición. repetición. creciente del formación del geométrico.
repetición representacion • Expresa un
• Representa (hasta tres es de patrones mismo patrón patrón patrón y la regla •Reconoce
un patrón de elementos) con de repetición de repetición y numérico. de formación expresiones
creciente del gráficas
repetición su cuerpo, con en forma un mismo
(hasta dos material vivencia!, patrón aditivos patrón simbólicas que
numérico. expresan
elementos) concreto o concreta, a través de dos
con transformaciones
su dibujos. pictórica, más
cuerpo, con gráfica representacion en patrones
geométricos.
material simbólica. es con material
concreto. concreto,
pictórico o
gráfico o
simbólico
(códigos,
letras).
Comunica y
representa
ideas
matemáticas •Explica el •Describe el •Organiza •Interpola términos •Extrapola
desarrollo de una desarrollo de una conceptos, formados por una términos
progresión progresión caracteristicas progresión formados por
aritmética aritmética condiciones geométrica, una progresión
empleando el empleando el empleando sucesión geométrica,
término n-ésimo, término n-ésimo, términos creciente sucesión
indice del indice del relacionados a la decreciente. convergente
término, razón o término, razón o progresión divergente.
•Relaciona
regla de regla de geométrica. representaciones •Emplea
formación. formación. • Vincula tabulares, expresiones
• Emplea • Emplea tablas y representaciones gráficas y algebraicas
diagramas diagramas para de tablas y gráficas simbólicas de una en una
esquemas reconocer para expresar misma progresión progresión
tabulares para relaciones entre relaciones entre geométrica, geométrica y
reconocer una términos y términos y valores sucesión relaciona
razón constante. valores posicionales de una creciente representacion
posicionales. progresión decreciente. es tabulares y
eométrica. gráficas.
•Realiza
representacion
es de patrones
aditivos hasta
20, en forma
concreta,
pictórica,
gráfica
simbólica.
------------- ---·--·---·. --· -··- ------
•Expresa en •Expresa en •Representa una • Representa • Representa el • Representa el •Expresa •Describe una • Emplea •Describe la • Emplea
forma oral o forma oral o igualdad con una igualdad valor valor condiciones de ecuación lineal expresiones y naturaleza de las expresiones
gráfica, a gráfica lo que valores conocidos con valores desconocido de desconocido de equilibrio y reconociendo y conceptos respecto soluciones (no conceptos
través de comprende o desconocidos conocidos o una igualdad una ecuación desequilibrio a relacionando los a los diferentes tiene solución; respecto a un
ejemplos, lo sobre el con objetos, de desconocidos con íconos. con letras. partir de miembros, elementos que una solución; sistema de
que significado del forma concreta con íconos, de •Representa una interpretar datos y términos, componen el infinitas ecuaciones
comprende equilibrio y la (regletas, forma concreta, desigualdad con gráficas de incógnitas su sistema de soluciones) en un lineales en sus
sobre el equivalencia. balanzas, gráfica y material situaciones que solución. ecuaciones lineales sistema de diferentes
significado de • Representa monedas, etc.), simbólica (con concreto, gráfico implican • Representa en sus diferentes ecuaciones representacion
la equivalencia una igualdad, gráfica y expresiones de y simbólico. ecuaciones de operaciones de representaciones. lineales. es.
o igualdad con en forma simbólica (con multiplicación y primer grado. polinomios de • Representa •Relaciona •Emplea la
cantidades. concreta expresiones división) y el •Establece primer grado con gráficamente un representaciones representación
• Representa (regletas, aditivas y el signo signo"="). conexiones entre material concreto. sistema de gráficas, simbólica de
una igualdad, balanzas, "="). las ecuaciones lineales simbólicas y el un sistema de
•Emplea gráficas,
en forma monedas, etc.), representaciones tablas que para clasificar e conjunto solución ecuaciones
concreta gráfica y gráficas, tablas y expresan interpretar las de un mismo lineales para
(regletas, simbólica (con simbolos a la ecuaciones soluciones. sistema de expresar otras
balanzas, expresiones de solución única de lineales de una ecuaciones representacion
monedas, etc.), adición y una ecuación incógnita para lineales. es
gráfica y sustracción y el lineal dada. llegar a equivalentes.
simbólica (con signo"="). conclusiones.
expresiones de
adición y • Representa las soluciones de• Describe la • Describe las
sustracc'1ón y el inecuaciones lineales de la forma x >a o resolución de una transformaciones
signo"="). x< a, ax >b o ax< b. inecuación lineal que pueden
• Emplea la representación gráfica de una relacionando realizarse en una
inecuación lineal para obtener su . miembros, inecuación lineal.
conjunto solución. términos, •Expresa el
incógnitas, y el conjunto solución
conjunto solución. de una
• Emplea la inecuación lineal
representación de forma gráfica y
gráfica de una simbólica
inecuación linea\ vinculando \a
para obtener su relación entre
con·unto solución. ellos.
• Expresa las • Expresa las • Describe las •Describe • Describe la •Describe la • Expresa las • Utiliza tablas o • Describe el •Emplea • Representa la • Expresa de forma • Expresa que
relaciones relaciones de relaciones de relaciones relación de relación de relaciones de gráficos en el comportamiento representaciones obtención de gráfica y algunas
entre objetos parentesco, pertenencia, numéricas87 cambio entre una cambio entre proporcionalida plano de la gráfica de tabulares, polinomios de hasta simbólica el soluciones de
de dos relaciones parentesco entre magnitud y el dos d de dos cartesiano, para función lineal, gráficas, y segundo grado con conjunto solución ecuaciones
colecciones entre objetos numéricas elementos de tiempo. magnitudes. magnitudes. expresar la examinando su algebraicas de la material concreto. de una ecuación cuadráticas se
con soporte de dos entre objetos dos proporcionalida intercepto con los proporcionalidad • Expresa de forma cuadrática. muestran a
concreto. colecciones de dos colecciones, d directa entre ejes, su inversa, función gráfica el conjunto través de
con soporte colecciones, con soporte dos magnitudes. pendiente, lineal y lineal afín. solución de una números
concreto y con apoyo concreto y dominio y rango. • Describe las ecuación irracionales.
gráfico. gráfico caracteristicas de cuadrática.
-----------------·--- ----------------
concreto •Determina una la función lineal y • Elabora •Expresa que la • Reconoce las
gráfico. función lineal a la familia de ella. representaciones gráfica de una funciones
partir de la • Describe gráficas graficas de f(x}= x', función cuadráticas a
pendiente y su y tablas que f(x)= ax 2+e, f(x}= cuadrática se partir de sus
punto de expresan ax'+bx+e, V a;tQ_ describe como descripciones
intercepto con el funciones • Describe como la una parábola. verbales, sus
eje de lineales, lineales variación de los • Describe la tablas, sus
coordenadas. afin
valores de a, b, c relación entre los gráficas o sus
•Establece afecta la gráfica de elementos que representacion
conexiones entre una función f(x)= componen una es simbólicas.
las ax2, f(x}= ax2+e, función • Describe la
representaciones
f(x)= ax2+bx+e, V cuadrática. dilatación y
gráficas, a;tO. contracción
tabulares y
• Reconoce las gráfica de
simbólicas de una
función lineal. una
funciones función
cuadrática.
cuadráticas a partir
de sus
descripciones
verbales, sus
tablas, sus gráficas
o sus
representaciones
simbólicas.
• Emplea •Emplea •Emplea alguna •Emplea alguna •Emplea •Emplea • Emplea • Emplea •Realiza
estrategias estrategias estrategia estrategia estrategias o algunas estrategias estrategias transformaciones
propias propias heuristicaBB heurística para recursos como el estrategias heuristicas 89 heuristicas para geométricas para
Elabora y usa basadas en basadas en el para ampliar o ampliar, espejo, geoplano heuristicas para ampliar o ampliar o crear hallar la posición
estrategias el ensayo y ensayo y error crear patrones completar o para resolver para ampliar o crear patrones patrones de y la expresión
error para para continuar de repetición crear patrones problemas de crear patrones de repetición repetición geométrica en
continuar o o crear con un criterio. de repetición y patrones de repetición geométricos de geométricos, problemas.
crear patrones de aditivos, de simétricos. geométricos, traslación y usando material •Realiza • Halla el n-ésimo • Halla el valor de •Calcula
•Emplea la
patrones de repetición forma vivencia! usando criterios concreto. procedimientos término de una procedimientos un término de una suma de los
repetición hasta 3 y usando material perceptuales. para hallar el progresión sucesión infinitos
para hallar el n-
hasta 2 elementos, con material concreto. término n-ésimo, aritmética con ésimo término de creciente, términos de
elementos, su cuerpo con concreto. índice del números decreciente
una progresión una progresión
con su material término, razón o naturales. progresión
geométrica. geométrica en
cuerpo con concreto, regla de geométrica, con la que JrJ<1.
material dibujos. •Emplea estrategias •Adapta y combina
formación con recursos gráficos
concreto, heurísticas, estrategias •Halla el valor
números recursos gráficos heuristicas, y otros. de un término
dibujos. naturales de una y otros al resolver recursos gráficos y •Calcula la suma de una
progresión problema de una otros, para de "n" términos de sucesión
aritmética. progresión solucionar una progresión convergente,
•Emplea estrategias aritmética problemas referidos geométrica. divergente y
heurísticas al • Calcula la suma a progresión progresión
resolver de "n" términos de geométrica. geométrica.
problemas de una progresión •Adapta
progresión aritmética. combina
aritmética. estrategias
heurísticas
para solucionar
problemas
referidos
progresión
geométrica con
recursos
gráficos
otros.
• Emplea •Emplea •Emplea •Emplea •Emplea •Emplea
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
de conteo o de de conteo o de de conteo o de de cálculo para de cálculo para de cálculo para
cálculo para cálculo para cálculo para ampliar, ampliar o crear ampliar,
ampliar, ampliar, ampliar, encontrar el patrones completar o
completar o completar o encontrar el término aditivos con crear patrones
crear patrones crear patrones término intermedio o fracciones numéricos y
aditivos, aditivos. intermedio o crear crear patrones números gráficos , cuya
usando patrones aditivos, aditivos y naturales, regla de
material usando material multiplicativos, incluyendo el formación
concreto. concreto, usando uso de la depende de la
recursos, material calculadora. posición del
incluyendo el uso concreto, elemento, con
de la calculadora. recursos, números
incluyendo el naturales,
uso de la fracciones
calculadora. decimales
• Emplea •Emplea •Emplea alguna •Emplea alguna •Emplea estrategias •Emplea •Emplea • Emplea •Realiza
estrategias estrategias estrategia estrategia o algunas estrategias estrategias transformaciones
propias propias heurisücass heurística para recursos como el estrategias heuristicas89 heurísticas para geométricas para
Elabora y usa basadas en basadas en el para ampliar o ampliar, espejo, geoplano heurisücas para ampliar o ampliar o crear hallar la posición
estrategias el ensayo y ensayo y error crear patrones completar o para resolver para ampliar o crear patrones patrones de y la expresión
error para para conünuar de repetición crear patrones problemas de crear patrones de repetición repetición geométrica en
conünuar o o crear con un criterio. de repeüción y patrones de repeüción geométricos de geométricos, problemas.
crear patrones de adiüvos, de simétricos. geométricos, traslación y usando material
patrones de •Realiza • Halla el n-ésimo • Emplea •Halla el valor de •Calcula la
repetición forma vivencia! usando criterios concreto.
repetición procedimientos término de una procedimientos un término de una suma de los
hasta y usando material perceptuales.
hasta 2 para hallar el progresión para hallar el n- sucesión infinitos
elementos, con material concreto.
elementos, término n-ésimo, aritmética con ésimo término de creciente, términos de
su cuerpo con concreto.
indice del números una progresión decreciente una progresión
con su material
cuerpo con concreto, término, razón o naturales. geométrica. progresión geométrica en
regla de •Emplea estrategias •Adapta y combina geométrica, con la que [r[<1.
material dibujos.
formación con recursos gráficos
concreto, heurísticas, estrategias • Halla el valor
números recursos gráficos y otros.
dibujos. heurísticas, de un término
naturales de una y otros al resolver recursos gráficos y •Calcula la suma de una
progresión problema de una otros, para de "n" términos de sucesión
aritmética. progresión solucionar una progresión convergente,
• Emplea aritmética problemas referidos geométrica. divergente y
estrategias a progresión progresión
• Calcula la suma
heurísticas al geométrica. geométrica .
de "n" términos de
resolver
una progresión ·Adapta
problemas de
aritmética. combina
progresión
estrategias
aritmética.
heurísticas
para solucionar
problemas
referidos a
progresión
geométrica con
recursos
gráficos
otros.
•Emplea • Emplea •Emplea • Emplea •Emplea • Emplea
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
de conteo o de de conteo o de de conteo o de de cálculo para de cálculo para de cálculo para
cálculo para cálculo para cálculo para ampliar, ampliar o crear ampliar,
ampliar, ampliar, ampliar, encontrar el patrones completar o
completar o completar o encontrar el término aditivos con crear patrones
crear patrones crear patrones término intermedio o fracciones y numéricos y
aditivos, adiüvos. intermedio o crear crear patrones números gráficos , cuya
usando patrones aditivos, aditivos y naturales, regla de
material usando material multiplicativos, incluyendo el formación
concreto. concreto, usando uso de la depende de la
recursos, material calculadora. posición del
incluyendo el uso concreto, elemento, con
de la calculadora. recursos, números
incluyendo el naturales,
uso de la fracciones o
calculadora. decimales
5."
•Emplea el •Emplea •Emplea estrategias •Emplea • Emplea • Emplea •Realiza •Emplea •Emplea •Plantea un •Emplea
ensayo y error, procedimientos procedimientos material procedimientos procedimientos transformaciones operaciones con propiedades e problema que se procedimientos
la simulación de agregar y aditivos (agregar concreto por tanteo, por tanteo, de polinomios y identidades expresa a partir matemáticos y
con material quitar con y quitar), la gráfico para sustitución o sustitución o equivalencias90 transformaciones algebraicas para de unas propiedades
concreto, material relación inversa encontrar agregando, agregando, para obtener la de equivalencia" resolver problemas soluciones o de para resolver
procedimientos concreto la de la adición con equivalencias o quitando o quitando o solución de al resolver de sistema de un sistema de problemas de
de conteo o relación la sustracción y la los valores repartiendo repartiendo para ecuaciones problemas de ecuaciones ecuaciones sistema
acciones de inversa de la propiedad desconocidos para encontrar encontrar el lineales. ecuaciones lineales. lineales dado. d
agregar o adición con la conmutativa, para de una igualdad el valor o los valor o los • Emplea recursos lineales. • Ejecuta ·Aplica los e ecuaciones
quitar, para sustracción, encontrar con valores valores de una gráficos para • Emplea transformaciones diferentes lineales.
hallar para encontrar equivalencias o multiplicación. desconocidos ecuación, o de resolver estrateg'1as de equivalencias en métodos de •Halla la
equivalencias o equivalencias o los valores •Emplea de una una inecuación. problemas de heurísticas al problemas de resolución de un solución de un
valores los valores desconocidos de estrategias y igualdad •Emplea ecuaciones resolver sistema de sistema de problema de
desconocidos desconocidos una igualdad. procedimientos ecuación. propiedades de lineales. problemas de ecuaciones ecuaciones sistemas
entre de una multiplicativos, •Emplea simplificación de ecuaciones lineales". lineales9 3. d
igualdades. igualdad. la relación propiedades de términos al lineales e ecuaciones
inversa entre la las igualdades resolver una expresadas con lineales
multiplicación y (sumar, restar, ecuación. decimales o identificando
la división, la multiplicar o enteros. sus
propiedad dividir en parámetros.
•Realiza •Emplea •Emplea •Emplea
conmutativa de ambos lados de transformaciones estrategias transformaciones transformaciones
la la igualdad) de equivalencias heurísticas al de equivalencias en de equivalencias
multiplicación, para hallar el para obtener la resolver problemas de en problemas de
para resolver término solución en problemas de inecuaciones inecuaciones94
situaciones de desconocido de problemas de inecuaciones ax±b<c,ax±b>c,ax (ax+b<cx-Kl y con
equivalencia o una igualdad. inecuaciones lineales. ±b<:c, ax±b,;c ,V expresiones
igualdad o • Aplica la lineales. aY'O. >,,;,<:),va, c;'O
hallar un valor propiedad
desconocido distributiva de
con la
expresiones multiplicación
aditivas y respecto de la
multiplicativas. adición para
formular
igualdades.
• Emplea •Emplea • Emplea estrategias de ensayo y • Emplea • Emplea • Emplea •Resuelve •Desarrolla y
esquemas esquemas, error, experimentación, tablas, recojo estrategias para estrategias procedimientos, problemas de aplica la
procedimientos procedimientos de datos u operaciones para resolver resolver heuristicas estrategias, ecuación fórmula
de comparación de problemas de relaciones de cambio o problemas de procedimientos recursos gráficos y cuadrática dado general de la
para encontrar la comparación y de proporcionalidad. proporcionalidad, para resolver otros, para un grá1ico, una ecuación
relación de operaciones y función lineal problemas de solucionar descripción, o su cuadrática al
cambio entre una para encontrar con coe1icientes proporcionalidad problemas referidos conjunto solución. resolver
magnitud el relaciones enteros. inversa, función a ecuaciones
• Aplica los problemas.
tiempo. numéricas lineal y lineal afín cuadráticas.
•Explora mediante diferentes ·Aplica los
entre dos considerando • Emplea
el ensayo y error métodos de diferentes
magnitudes. ciertos valores, su operaciones
el conjunto de resolución de las métodos de
valores que regla de la algebraicas para ecuaciones resolución de
puede tomar una función, 0 a partir resolver problemas 95
cuadráticas . las ecuaciones
función lineal al de su de ecuaciones cuadráticas 96 .
resolver un representación. cuadráticas con una
problema. •Determina el f--"in.:.:c"'ó"'gn"-ita=-. ---+-------+------
• Empiea métodos conjunto de •Determina el eje de •Halla el dominio y • Emplea
gráficos para valores que simetria, los rango de procedimientos
resolver puede tomar una interceptes, el funciones y estrategias,
problemas de variable en una vértice y orientación cuadráticas al recursos
funciones proporcionalidad de una parábola, en resolver gráficos y otros
lineales. inversa, función problemas de problemas. al resolver
lineal Y lineal afín. función cuadrática. problemas
•Resuelve
•Adapta y combina problemas de relacionados a
estrategias función funciones
heurísticas, cuadrática dado cuadráticas.
recursos gráficos y un grá1ico, una
otros para resolver descripción de
un problema de una relación, o
función cuadrática dos pares de
entrada-salida
(incluye lectura
de estos de una
tabla).
•Emplea •Resuelve
procedimientos problemas
con datos de considerando
amplitud, periodo una grá1ica de
y rango para función seno y
resolver coseno y otros
problemas que recursos.
involucra
construir la
gráfica de una
función
trigonométrica.
• Desarrolla
y
aplica la
de1inición de las
funciones seno y
coseno para
resolver
problemas de
triángulos.
•Comprueba sus • Comprueba su procedimiento o • Compara los procedimientos y • Evalúa ventajas y desventajas de las •Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan
procedimientos estrategia y el de sus compañeros y, estrategias empleadas en distintas estrategias, procedimientos al resolver el problema.
y estrategias de ser necesario, lo replantea. resoluciones. matemáticos y recursos usados al
usando resolver el problema.
material
concreto o
apoyo pictórico
o ráfico.
• Explica con su propio lenguaje las • Explica sus •Explica sus •Elabora •Elabora • Justifica sus •Justifica sus •Plantea
razones al continuar un patrón de procedimientos resultados y supuestos sobre supuestos conjeturas conjeturas sobre conjeturas
repetición. al continuar o procedimientos los términos que sobre los sobre los la predicción de respecto a
crear un patrón al continuar o aún no se términos que términos no algunos posiciones, de un
de repetición crear un patrón conocen del ocupan una conocidos del términos no patrón
con un criterio. de repetición patrón de posición más patrón y la regla conocidos de un geométrico.
con dos repetición adelante en el de formación patrón • Prueba que
criterios. geométrico de patrón de creciente o geométrico (con algunos patrones
simetria. repetición constante, de traslación y geométricos se
geométrico de los patrones giros). comportan como
simetria y aditivos con patrones ciclicos.
según criterio números
perceptual. naturales
fracciones.
•Explica sus • Explica sus •Explica sus •Explica sus •Justifica sus •Justifica sus •Plantea •Plantea •Justifica la • Propone •Justifica la
Razona y conjeturas razón de
procedimientos resultados y resultados y resultados y conjeturas conjeturas sobre procedimientos conjeturas conjeturas generalización de la
argumenta basadas en cambio
al continuar o proced'1mientos procedimientos al sobre los los términos no al respecto a respecto a la regla de formación
generando casos encontrada
crear un patrón al continuar o continuar o crear continuar o términos no conocidos en crear posiciones, de obtención de la de una progresión
ideas particulares en
aditivo con crear un patrón un patrón aditivo un patrón conocidos en patrones una progresión suma de términos geométrica.
matemáticas para generalizar sucesiones y
números hasta aditivo de hasta de hasta tres aditivo o patrones numéricos- aritmética. de una progresión
20. dos cifras. cifras. multiplicativo multiplicativos gráficos. aritmética. la suma de una la utiliza para
•Justifica las
de hasta cuatro con números progresión clasificarlas.
relaciones de •Justifica el
cifras. naturales o vinculo entre una geométrica. • Generaliza
dependencia
fracciones. entre el n-ésimo sucesión y una • Generaliza características
término y el valor progresión características de de una
posicional de una aritmética. una sucesión sucesión
progresión creciente convergente
• Prueba la
aritmética. decreciente. divergente.
progresión
aritmética a partir
de su regla de
formación
(expresado de
manera verbal o
simbólica).
--··----·----------------------·--·----------------------------------------·--------------------------------------
•Explica sus •Explica los que •Elabora •Elabora • Justifica • Justifica •Justifica cuando •Plantea •Prueba que los •Prueba sus ·Analiza y
procedimientos ocurre al supuestos sobre supuestos defiende sus defiende una ecuación es conjeturas a partir puntos de conjeturas sobre explica el
al resolver agregar lo que ocurre al sobre lo que argumentacion argumentacione posible e de reconocer intersección de dos los posibles razonamiento
problemas de quitar una agregar o quitar ocurre en una es, usando s propias y de imposible a partir pares ordenados lineas en el plano conjuntos aplicado para
equivalencia o misma una misma igualdad al ejemplos, otros, usando del conjunto que sean solución cartesiano soluciones de un resolver un
equilibrio. cantidad de cantidad de multiplicar sobre ejemplos, sobre solución. de ecuaciones satisfacen dos sistema de sistema de
objetos a objetos o dividir una los el procedimiento lineales de dos ecuaciones ecuaciones ecuaciones
ambos lados números a ambos misma cantidad procedimientos utilizado para •Justifica cuando
de una lados de una de objetos o usados para resolver son •Prueba las •Justifica si dos o •Justifica
igualdad igualdad, números a resolver problemas de
gráfica o una basándose en lo ambos lados de problemas de igualdades o cons'1derando el aditivas equivalentes a la representación
balanza en observado en una igualdad, igualdades o desigualdades.
equilibrio, actividades basándose en desigualdades. subyacentes en soluciones. representación
basándose en concretas. lo observado en
lo observado actividades a partir de casos
•Elabora transformaciones sistema de
en actividades conjeturas que concretas.
concretas. criterios de
permitan lineales.
establecer la •Justifica la •Justifica los •Evalúa el
propiedad •Justifica si un
conmutativa de la solución de una conjunto solución resolución de una _valores que
adición.
inecuación lineal. con una incógnita condición de
empleando desigualdad en
transformaciones una inecuación
de equivalencia. lineal.
•Elabora • Elabora • Justifica sus •Justifica •Prueba si una •Plantea •Justifica los •Explica la •Justifica la
supuestos sobre supuestos conjeturas, deiiende función es lineal conjeturas sobre procedimientos de obtención del naturaleza de
la relación de sobre la usando argumentacione por los valores de el resolución de una conjunto solución las soluciones·
cambio entre una relación de ejemplos, para s propias y de su dominio. comportamiento ecuación cuadrática de ecuaciones de una
magnitud y el cambio entre afirmar que dos otros, usando •Justifica el de la función completa haciendo cuadráticas con ecuación
tiempo, dos magnitudes ejemplos, para dominio lineal y lineal afín uso de propiedades procesos cuadrática
basándose en lo magnitudes, son afirmar que dos apropiado de una al variar la algebraicos. reconociendo
observado en basándose en directamente magnitudes son función lineal (si pendiente. el
actividades lo observado en proporcionales. discriminante.
---------- ---
•Relaciona •Relaciona •Relaciona ·Identifica ·Identifica ·Identifica ·Identifica •Reconoce • Plantea •Reconoce •Reconoce •Relaciona •Relaciona • Diferencia y
Matematiza característica características caracteristica características elementos propiedades en propiedades en los elementos y relaciones relaciones no relaciones no elementos y elementos y usa modelos
situaciones s perceptuales s 100 de los esenciales'" de los objetos del objetos del entorno propiedades de respecto a los explícitas entre explícitas entre propiedades de propiedades basados en
perceptuales de los objetos perceptuales objetos de su los objetos de entorno según según sus lados los objetos elementos y figuras, en figuras y las cuerpos a partir de geométricas de cuerpos
de los de su entorno de los entorno, su entorno y los sus lados paralelos y según sus propiedades de situaciones de expresa en un fuente de fuentes de geométricos
objetos de su relacionándolas objetos de su relacionándolas expresa de paralelos y perpendiculares, la caras, bases, las cajas o construcción de modelo basado en información, y los información, y compuestos y
entorno , con una forma entorno, con con una forma forma perpendiculares, forma de sus caras altura, cubos y los cuerpos, y las prismas o expresa en expresa modelos de revolución
relacionándol tridimensional 98 una forma tridimensional y tridimensional 102 la forma de sus o sus bases y, los superficie relaciona con expresa en un pirámides. modelos basados de cuerpos al plantear
as, con una tridimensiona usando con material caras o sus relaciona con lateral y los los prismas y modelo basado •Selecciona un en prismas y geométricos resolver
forma I"· material concreto. bases y, los prismas rectos. relaciona con pirámides. en prismas modelo cuerpos de compuestos problemas.
tridimensiona concreto. •Relaciona la relaciona con • Relaciona los prismas y •Relaciona una regulares, relacionado a revolución 103. basados en
J97 • Relaciona una forma prismas rectos prismas rectos con cilindros. forma irregulares y prismas o • Contrasta modelos poliedros, prismas y
forma tridimensional rectangulares y su proyección vista •Relaciona un tridimensional cilindros. pirámides para basados en de revolución'°•.
tridimensional de material cubos. desde abajo, desde prisma con con sus • Usa modelos plantear y resolver prismas y cuerpos • Examina modelos
con los objetos concreto con •Relaciona una arriba o desde un cubos y sus diferentes referidos a problemas. de revolución al basados en
de su entorno. objetos de su forma costado. diferentes vistas. cubos, prismas y vincularlos a cuerpos
entorno. tridimensional vistas. •Selecciona el cilindros al situaciones afines. geométricos
concreta y • Selecciona la desarrollo o las plantear y compuestos y de
gráfica con estructura del plantillas de las resolver revolución al
objetos de su sólido con formas problemas de plantear y resolver
entorno y con cubos, para tridimensionales proyección o problemas.
sus vistas. resolver un para resolver un construcción de
problema de problema de cuerpos.
construcción de construcción de
prismas. prismas y
irámides.
• Relaciona • Relaciona Relaciona ·Identifica ·Identifica •Identifica •Identifica • Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Relaciona • Selecciona •Examina
característic características caracteristic características elementos características caracteristicas de características caracteristicas y medidas, caracteristicas y información y y información para propuestas de
as perceptuales as según sus esenciales 109 de de los objetos de los objetos de su propiedades propiedades caracteristicas y propiedades condiciones, obtener datos modelos
perceptuales de los objetos perceptuale lados y sus los objetos de su entorno según entorno según sus geométricas geométricas en propiedades geométricas en referidas a la relevantes en referidos a
de los de su entorno, s de los vértices de los su entorno y los sus lados, lados, ángulos, explicitas objetos y geométricas de figuras y semejanza y situaciones de razones
objetos de relacionándola objetos de objetos de su expresa de ángulos y paralelismo o según su superficies de figuras y superficies, y las relaciones de distancias trigonométrica
su entorno, s con una su entorno, entorno, forma vértices, perpendicularidad y perímetro y su entorno, superficies, y las expresa en un medida entre inaccesibles, s de ángulos
relacionándo forma con una relacionándolas bidimensional110 perímetro y lo expresa en un con área en objetos expresándolos expresa en un modelo referido a triángulos 112 y las ubicación de agudos,
las con una bidimensional forma una forma con material superficie y los modelo basado en y superficies de en figuras modelo referido figuras poligonales expresa en un cuerpos, y de notables,
forma 106. bidimension bidimensional, concreto. relaciona con paralelogramos. su entorno, geométricas a figuras regulares, modelo. superficies, para complementari
bidimension al'º'· con apoyo • Relaciona la una figura •Usa un modelo expresándolos bidimensionales poligonales 111 . compuestas 80, • Diferencia y usa
expresar un modelo os y
a11os. concreto. bidimensional en un modelo (circulo triángulos y el referido a suplementario
"huella" dejada basado en •Emplea el modelos basados
regular o basado en circunferencia, circulo. relaciones métricas s al plantear y
• Relaciona la por un objeto paralelogramos al modelo más en semejanza,
irregular. cuadriláteros y polígonos pertinente •Usa modelos, congruencia y de un triángulo resolver
"huella"'°ª tridimensional plantear o resolver triángulos. regulares hasta relacionado a relacionados a relaciones de rectángulo, el problemas.
dejada por un con una figura • Relaciona las un problema. 10 lados). teorema de
objeto deforma bidimensional. características •Aplica las figuras figuras poligonales medida entre
ángulos. Pitágoras y ángulos
tridimensional de las figuras al propiedades de .Aplica las poligonales y regulares,
de elevación y
con una figura plantear o los propiedades de sus propiedades compuestasao,
cuadriláteros o las figuras al plantear y triángulos y el depresión.
bidimensional. resolver un
problema de triángulos al bidimensionales resolver circulo para •Examina
construcción de plantear o al plantear o problemas. plantear o resolver propuestas de
figuras resolver un resolver problemas modelos referidos a
com uestas. roblema. roblemas. relaciones métricas
de un triángulo
• Contrasta modelos • Organiza
rectángulo, el
basados en datos y los
teorema de
relaciones expresa de
Pitágoras y ángulos forma
métricas, razones
trigonométricas, el de elevación y algebraica a
depresión al partir de
teorema de
plantear y resolver situaciones
Pitágoras y
ángulos de problemas. para expresar
elevación y modelos
depres'1bn al ana\'1f1cos
vincularlos relacionados a
situaciones. la
circunferencia
y la elipse.
•Examina
propuestas de
modelos
analíticos de la
circunferencia
y elipse al
plantear y
resolver
problemas.
• Identifica datos • Identifica datos ·Identifica datos o • Identifica las •Organiza datos • Interpreta datos •Reconoce •Expresa diseños • Organiza datos de • Discrimina •Usa un
de ubicación y de ubicación y características referencias respecto a la y relaciones no relaciones no de planos y mapas medidas en información mapas2 o
desplazamiento desplazamiento relevantes en necesarias en localización de explicitas explicitas a escala con situaciones y los organiza datos en plano en
de objetos en de objetos en situaciones de problemas de lugares y respecto a la basado en regiones y formas. expresa por medio situaciones de problemas de
entornos entornos localización y localización y desplazamiento localización de medidas de de un plano o desplazamientos, medida,
Diferencia y usa
cercanos, cercanos, según desplazamiento desplazamientos, de los objetos lugares o formas, mapa a escala. altitud y relieves desplazamie
planos o mapas a
según un un referente, de objetos, en en el entorno en la localidad, desplazamiento desplazamiento para expresar un nto, altitud y
escala al plantear • Reconoce la
referente, expresándolos entornos escolar, expresándolos de objetos en la y ubicación de y resolver mapa 113 ó plano a relieve.
pertinencia de los
expresándolos en una maqueta cotidianos, expresándolos en en un croquis localidad cuerpos, para problemas. planos o mapas a escala. • Reconoce las
en una maqueta o en un expresándolos un croquis apoyado usando puntos expresándolos expresar mapas escala que Contrasta mapas 82 limitaciones de
o en un bosquejo con en un bosquejo en cuadriculas y cardinales en en un croquis en o planos a expresan las o planos al tramos o rutas
bosquejo con material realizado en coordenadas. un sistema de el primer escala. relaciones de vincularlo a partir de la
material concreto cuadrículas. •Emplea un croquis coordenadas. cuadrante del Usa mapas o medidas y posición interpretación
concreto. gráfico. • Emplea una con cuadriculas con Emplea un plano planos a escala al plantear y a de mapas o
•Emplea •Emplea dibujos cuadrícula al coordenadas al sistema de cartesiano. al plantear y resolver situaciones que planos.
maquetas o o una cuadrícula resolver resolver problemas coordenadas Emplea el plano resolver un problemas. involucra decidir
dibujos al al resolver problemas de de localización. con puntos cartesiano problema. rutas.
resolver problemas de localización. Verifica si el croquis cardinales al a
problemas de localización. Verifica si el empleado resolver l resolver
localización. Verifica si la bosquejo o la corresponde a la problemas de problemas de
Verifica si la maqueta o el cuadrícula realidad y permite localización. localización.
maqueta o el dibujo empleado corresponde a la localizar o
dibujo empleado permite resolver realidad y desplazarse con
corresponde a la problemas de permite ubicar y precisión.
realidad. localización o localizar con
-
posición de precisión.
objetos y
personas.
m Considerar el topográ
• ldentiflca la • ldentiflca ·Identifica • ldentiflca • Interpreta datos •Reconoce • Plantea relaciones •Selecciona •Reconoce •Genera
imagen caracteristicas y condiciones condiciones y y relaciones no relaciones no geométricas en información para relaciones nuevas
semejante de condiciones de características características explicitas en explícitas, en situaciones organizar geométricas al ex- relaciones y
los objetos y los objetos, relevantes en de los objetos objetos del situaciones de artísticas las elementos y presar modelos que datos basados
flguras a partir expresándolos problemas de de su entorno, entorno, al recubrimiento de expresa en un propiedades combinan en
de doblar la en una figura desplazamiento, expresándolos elaborar un superficies, al modelo que geométricas al traslación, rotación expresiones
flgura por la simétrica usando expresándolos en en un modelo modelo basado elaborar un combinan expresar modelos y reílexión de analíticas para
mitad, material concreto un modelo de de ampliación y en la rotación modelo basado transformaciones que combinan figuras geométricas. reproducir
expresándolos y una cuadrícula. traslación de formas reducción de (en un cuarto de en geométricas. transformaciones •Examina movimientos
en una flgura •Reconoce figuras bidimensionales en flguras en un vuelta y media transformacione • Reconoce la geométricas 116• propuestas de rectos,
simétrica con simétricas en una cuadricula de plano vuelta) de 5115,
restricción de un • Compara y modelo que circulares
material coordenadas. cuadriculado. figuras en un •Usa un modelo modelo contrasta modelos combinan parabólicos.
objetos y figuras
concreto114. de su entorno • Reconoce la •Aplica la plano basado en relacionado a que combinan traslación, rotación •Examina
cuadriculado.
•Reconoce flguras con uno o más traslación de una ampliación y transformacione transformaciones transformaciones y reílexión de propuestas de
simétricas en ejes de simetría. figura en otros reducción de • Aplica las s al plantear o y lo adecuada geométricas 85 al figuras respecto a modelos
objetos y flguras problemas. flguras a otros transformacione resolver un respecto un plantear y resolver un eje de simetría. analíticos para
de su entorno a problemas s geométricas problema. problema. problemas. reproducir
pantir de un eje similares. de simetría, movimientos
de simetría. traslación, de acuerdo
ampliación a un
reducción a propósito
otros problemas contextualizad
similares. o.
•Determina en qué otros problemas • Comprueba si el modelo usado o •Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
es aplicable el modelo desarrollado permitió resolver el resolver el problema.
problema.
• Representa • Expresa •Expresa • Expresa las • Expresa los • Describe las •Describe las formas •Expresa las •Expresa la •Describe • Describe prismas •Describe y • Expresa las •Expresa las
los objetos características característica características elementos formas tridimensionales propiedades y medida del área prismas y pirámides en relaciona variados propiedades y propiedades y
de su perceptuales s de las formas esenciales de tridimensionales según sus elementos de lateral y total del regulares en relación al número desarrollos de un relaciones de relaciones
entorno en de los objetos perceptuales tridimensionale las formas 121 según sus elementos (caras cubos, prismas prisma y la función del de sus lados, mismo prisma o poliedros y de entre el
forma de su de los s: si ruedan, se tridimensionales elementos laterales, aristas, o cilindros pirámide en número y forma caras, aristas y cuerpo de cuerpos de cilindro, cono y
tridimension entorno 118· objetos de su sostienen, no (caras, bordes, (caras, aristas, vértices, bases). nombrándolas unidades de las caras, el vértices. revolución. revolución. pirámide con
al, a través • Representa los entorno 119. se sostienen, esquinas, líneas vértices). •Construye figuras apropiadament convencionales número de sus
• Describe el • Expresa de forma •Expresa
del • Representa etc. rectas, lineas e. a parür de sus vértices y el respectivos
objetos de su •Construye tridimensionales desarrollo de gráfica y simbólica enunciados
modelado o • Representa los curvas, etc.). plantillas o número de troncos.
entorno en los objetos figuras con diferentes • Representa prismas, cuerpos basados generales
con material forma de su objetos de su • Representa los redes. aristas.
tridimensionales materiales gráficamente pirámides y conos en prismas y relacionados a las • Representa
concreto 117· tridimensional, entorno en entorno de objetos de su con el modelo concretos y a partir las diferentes •Expresa la • Describe el considerando sus cuerpos de propiedades del gráficamente
a través del forma forma entorno de presente o de una plantilla. vistas medida del desarrollo de elementos. revolución. poliedro, pirámide, el desarrollo
modelado o tridimensiona tridimensional, forma ausente, a través •Construye figuras bidimensionale volumen de prismas •Describe prismas cono y esfera. de cuerpos
•Expresa
con material 1, a través del a través de la tridimensional, del moldeado, tridimensionales en s que tiene una cubos y prismas triangulares y y pirámides enunciados geométricos
concreto. modelado o arcilla o con material material forma concreta, a forma en unidades rectangulares, indicando la generales truncados y
• Expresa la con material plastilina para gráfico-plástico, concreto 122 o con partir de tridimensional. patrón (cubitos cubos y posición desde la relacionados a sus
longitud de dos concreto. moldear, y concreto y una plantilla. instrucciones •Construye de 1cm3, cilindros. cual se ha propiedades en proyecciones.
• Representa material gráfico. • Construye estructuras de
objetos su
concreto120 escritas y orales . figuras 1m3). • Grafica el efectuado la prismas y cuerpos
entorno al la medida de •Expresa la figuras •Describe la tridimensionale desarrollo de observación. de revolución.
según sus
compararlos, longitud de medida de la tridimensionales estimación y la en forma • Representa la prismas, cubos y
empleando los objetos medidas de capacidad de en forma comparación de la concreta medida del cilindros, vistas
expresiones usando su longitud. los objetos concreta, a partir (origami volumen del de diferentes
medida de
"ese es largo", cuerpo: •Expresa la usando de instrucciones capacidad en modular), cubo y del posiciones.
"este es corto''. dedos, medida de la unidades escritas y orales. fracciones de litro. parür de su prisma recto
Comunica y manos, pies, capacidad de arbitrarias: •Expresa la galones. medida e rectangular, con
representa pasos y los objetos cucharas, medida y la instrucciones material
ideas objetos como usando cucharitas. estimación de la escritas concreto
matemáticas clip, unidades goteros, tazas, capacidad de los orales. (material base
eslabones, arbitrarias: con con puñado, recipientes en diez) y gráfico.
lápices. vasos, jarras, manos, etc. litros. •Construye
crayolas, ollas, con •Expresa la prismas y
palillos, etc. puñado, •Expresa la
medida de medida de pirámides con
•Expresa la manos. etc. longitud de los materia\
longitud o el
longitud de •Expresa la objetos (largo, perímetro de los concreto
dos objetos medida de ancho, alto, objetos (largo, (origami
de su longitud de los etc.) usando su ancho, alto, etc.) modular,
entorno al objetos usando cuerpo: dedos, usando el metro plantillas),
compararlos, su cuerpo: manos, pies, y el centímetro. gráfico (papel
empleando dedos, manos, pasos y objetos isométrico)
expresiones pies, pasos y como clip, •Expresa la usando
"es más objetos como lápices. palillos, medida de instrumentos de
largo que", clip, lápices, etc. superficie de los dibujo; a partir
"es más palillos, etc. objetos usando de indicaciones
• Expresa la
corto que''. como unidad un sobre su
•Expresa la medida de
medida de superficie de los cuadrado y medida o su
material concreto forma.
superficie de objetos usando (loseta cuadrada,
los objetos unidades de cartones •Explica lo que
usando medida cuadrados). comprende
unidades de arbitraria con sobre la relación
medida objetos: entre el
arbitraria con servilletas, volumen y la
objetos: cajas. tarjetas, medida de
papeles, libros, cuadrados, etc. capacidad de
etc. los objetos.
• Representa • Representa los • Representa •Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las •Describe las • Expresa relaciones •Expresa las líneas y •Presenta
los objetos objetos de su los objetos caracteristicas elementos figuras caracteristicas de características propiedades y relaciones de relaciones de y propiedades de puntos notables del ejemplos de
de su entorno entorno de de su de las formas esenciales de bidimensionales los poligonos y y propiedades relaciones del paralelismo y paralelismo y los triángulos triángulo usando razones
de forma forma entorno en bidimensionale las formas según sus paralelogramos, básicas de los circulo y la perpendicularida perpendicularidad relacionados a su terminologias, trigonométrica
bidimensional bidimensional o forma (tienen bidimensionales elementos según su número de cuadriláteros y circunferencia y d en formas en poi igonos congruencia, reglas s con ángulos
o plana, con plana, con bidimensiona puntas, tienen (puntas, lados, (lados, vértices, lados y véntices, triángulos con de los poi igonos bidimensionales regulares y semejanza y convenciones agudos,
material material gráfico 1 o plana, con lineas rectas, lineas rectas, ángulos rectos y nombrándolos respecto a sus regulares según (triángulo, compuestos 127, y relaciones de matemáticas. notables,
gráfico plástico y material etc.). lineas curvas, ángulos menores adecuadamente lados y ángulos sus lados y sus rectángulo, sus propiedades medidas. • Expresa las complementari
plástico y concreto. gráfico etc.). que un ángulo (triángulos, y diagonales, ángulos. cuadrado usando •Expresa lineas y os y
• Representa los relaciones métricas
concreto. plástico y recto). cuadriláteros, paralelismo y rombo) y sus terminolog ias,
objetos de su • Representa los • Construye la puntos notables del en un triángulo suplementario
concreto. pentágonos, etc.). perpendicularid propiedades reglas en
entorno de objetos de su •Construye circunferencia triángulo usando rectángulo (teorema
ad. usando convenciones terminolog ias
forma entorno de y • Representa en usando de Pitágoras). situaciones de
bidimensional o forma dibuja figuras forma concreta •Describe la instrumentos de terminologias, matemáticas. distancias
reglas matemáticas. Representa
plana con bidimensional o bidimensionales (sogas, geoplano, construcción de dibujo. • Representa • inaccesibles,
convenciones • Representa triángulos a pantirde
material plana con gráfico- 125 con etc.) y gráfica (en formas • Construye figuras triángulos a partir ubicación de
plástico material gráfico- y diferentes cuadriculas), bidimensionale matemáticas. enunciados que cuerpos y
poligonos poligonales, trazos de reconocer sus
concreto 123 y plástico y con materiales diferentes formas s a partir de sus • Expresa las de rectas expresan sus otros.
regulares en lados, ángulos,
dibujos a concreto12• con concretos, de bidimensionales elementos o relaciones y caracteristicas y
forma concreta paralelas, altura, bisectriz y
mano alzada el modelo forma gráfica que tienen el mismo propiedades. diferencias entre propiedades.
(origami, tiras de perpendiculares y otros.
sin presente o (cuadricula, perimetro. • Representa en mecano, etc) y área y perimetro
relacionadas a la
instrumentos. ausente y malla de puntos) • Representa en forma concreta en forma de polígonos circunferencia
pantir de sus y con regla, forma concreta (tangram, gráfica. regulares. s'1guiendo • Expresa •Describe los
elementos escuadra y (sogas, geoplano, geoplano, • Representa instrucciones y las propiedades de
• Representa movimientos
esenciales. transportador. origami, etc.) y origami) polígonos usando la regla y un triángulo de
gráficamente circulares
•Construye gráfica (en gráfica (en regulares el compás. 30ºy 60º y parabólicos
formas
figuras cuadriculas) cuadriculas, siguiendo 45ºusando mediante
bidimensionales terminolog ias,
bidimensionales diferentes malla de en el plano instrucciones y modelos
simples rectángulos, puntos), usando la regla y reglas algebraicos en
cartesiano, asi convenciones
compuestas en cuadrados, rombos cuadriláteros como sus el compás. el plano
forma y romboides con el triángulos, matemáticas. cartesiano.
ampliaciones
concreta126, a modelo presente y dados la reducciones.
pantir de ausente. medida de sus
instrucciones lados, ángulos, • Expresa la
• Construye medida de
escritas y orales. paralelogramos el perimetro o el
área. superficie
según indicaciones usando
orales y escritas. unidades
• Describe la convencionales
estimación y la (km2, m2)
comparación de la •Expresa la
medida de la medida de
longitud, perímetro, distancias muy
superficie de las largas, usando
figuras a partir de unidades
unidades arbitrarias convencionales
o convencionales. (km).
m Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tienen puntas, tiene esquinas, son redondos.
120 Poliedros desarmables, bloques de construcción, etc.
121cubos,prismasrectangulares,
122 Poliedros, plastilina y monQ6'C[.e íl i.:iet¡,c,>...
123
Geoplano, mosaicos, etr;f. t;0V / < '"'"'<S '\.
J
124Geoplano, mosaicos, etf.. <::;: • :.-: ¡ 9c;
m Triángulos, cuadradosJrectángulo ifc os. ·
U6Tangram, geoplano, d t'ado d
1
121 Considerar los cuadri1 teros co
'\.ªO>¿.-
-------·------- - ---- ----- -----------·· ---·------·---------·---· ----------------·--------------------
•Expresa su •Expresa su • Describe su •Describe los • Describe los • Describe rutas y •Describe rutas o •Describe rutas • Describe rutas •Expresa las • Representa • Representa en • Describe diseños de •Describe
ubicación ubicación y la ubicación y la desplazamiento desplazamiento ubicaciones ubicaciones, de de distancias y cuerpos en mapas mapas o planos a planos a escala con trayectorias
entre objetos de los objetos de los s que realiza s que realiza usando como usando como desplazamiento desplazamiento medidas de o planos a escala, escala el regiones y formas empleando
y personas usando las objetos para ir de un para ir de un referentes referentes objetos y en guías, en guías, planos planos o mapas considerando desplazamiento y bidimensionales. razones
usando: expresiones usando las lugar a otro o lugar a otro o objetos y lugares lugares cercanos o planos de de ciudades usando escalas. información que la ubicación de trigonométrica
"arriba o encima-debajo, expresiones: para ubicar para ubicar cercanos por los por los que debe ciudades utilizando muestra cuerpos, s,
abajo'', arriba-abajo, al lado de, objetos y objetos y que debe pasar. pasar. utilizando referentes posiciones en reconociendo caracteristicas
"delante de o delante-detrás cerca de, personas con personas con • Representa el •Elabora croquis, referentes espaciales perspectiva o que información que y propiedades
atrás de". de, dentro- lejos de. relación a si relación a sí recorrido o mapas usando espaciales otras contiene la expresa de formas
•Realiza fuera. • Expresa con mismo, usando mismo, a otros desplazamiento y referentes otras referencias. ubicación y propiedades y geométricas
• Expresa las expresiones objetos y referencias. distancias entre caracteristicas de conocidas, en
desplazamie los su cuerpo los la ubicación de paralelos, • Grafica en el
"encima de", personas, objetos. triángulos. planos o
ntos desplazamiento desplazamie objetos, de forma perpendiculares • Grafica en un plano cartesiano
considerando s que realiza ntos que "debajo de", usando las mapas.
"arriba", vivencia!, oblicuos, para plano la posición de un
que hizo para para ir de un realiza para ir expresiones pictórica, gráfica ubicar objetos cuadriculado la lugar usando
ir de un lugar lugar a otro de un lugar a "abajo", "sube", "baja",
en cuadrículas y expresar rutas. posición de un puntos
a otro usando: "hacia otro usando: "delante de", "entra", "sale",
coordenadas de objeto. cardinales.
adelante o "hacia la "detrás de", "hacia
filas y columnas.
hacia atrás". derecha o "dentro", adelante",
hacia la 'fuera", "en el "hacia atrás", •Expresa la
•Reproduce borde", "hacia arriba", medida de
movimientos o izquierda",
"hacia "derecha" e "hacia abajo", "a longitud de su
desplazamiento "izquierda". la derecha", "a recorrido en
s de personas, adelante o
hacia atrás". • Representa el la izquierda" y unidades
animales u "por el borde". convencionales
objetos; con su • Representa recorrido o
desplazamiento • Representa el (metro,
cuerpo, el recorrido o centímetro}.
material desplazamie y la ubicación recorrido o
concreto, nto y de objetos, de desplazamiento
dibujo, ubicación de forma vivencia!, y la ubicación de
modelado. personas, los pictórica, objetos, de
objetos en gráfca en forma vivencia!,
forma cuadriculas pictórica, gráfica
vivencia! simbólica con en cuadrículas y
pictórica. ílechas. simbólica con
• Expresa la flechas .
medida de • Expresa la
longitud de su medida de
recorrido en longitud de su
unidades recorrido en
arbitrarias unidades
través de su arbitrarias a
cuerpo: pasos, través de su
pies, brazos. cuerpo: pasos,
• Expresa el pies, brazos o
tiempo que se convencionales
demoró de ir de (metro}.
un lugar a otro
en unidades
arbitrarias:
palmas,
zapateo o
usando relojes
de arena.
--···- -·-------- ---·--·-· ··- --------------·-------------- -·-·------------------- -------------------------
• Representa los •Describe las •Describe las •Describe la • Describe la •Describe las •Describe las •Describe • Describe • Describe
objetos de su relaciones de relaciones de transformación rotación de una caracteristicas características de características de características de empleando
entorno que simetría de las traslación de iiguras de ampliación y figura en el de la composición de sistemas transformaciones transformacion
sean simétricos iiguras geométricas planas reducción de plano transformacione transformaciones dinámicos y geométricas es
según si se geométricas y el refiejo de una una tigura en el cuadriculado o s de rotación, geométricas 129 de creación de sucesivas de geométricas,
parte por la planas y el refiejo figura a partir del eje plano en el plano ampliación y figuras. mosaicos con formas en sistemas
mitad o si tienen de una figura a de simetría vertical y cuadriculado. cartesiano. reducción con • Grafica la figuras poligonales bidimensionales articulados de
un eje de partir del eje de horizontal. •Construye de • Representa en figuras composición de que aplican empleando mecanismos.
simetría, con simetría. • Representa en una misma forma concreta geométricas transformaciones transformaciones terminologías •Usa
material gráfico- • Representa con forma concreta tigura dos o (geoplano), planas. de rotar, ampliar y
plástico y material concreto (geoplano) y grática más gráfica y • Graiica la reducir en un plano • Gratica la •Expresa simbólicas
concreto 128 con (geoplanos, (en cuadrícula) la ampliaciones o simbólica (pares rotación, cartesiano composición de transformaciones para expresar
el modelo bloques lógicos, traslación de iiguras reducciones en ordenados) ampliación y cuadrícula. transformaciones que permitan transformacion
presente o etc.) pictórico y geométricas planas un plano traslaciones, reducción de de figuras cambiar las formas es
ausente grático (en la y el refiejo de una cuadriculado o reflexiones y figuras geométricas de triángulos geométricas
•Construye cuadrícula) el figura a partir del eje en el plano giros (cuartos y poligonales planas que equiláteros, con figuras
iiguras reflejo de una de simetría vertical cartesiano. medias vueltas) regulares para combinen paralelogramos geométricas
simétricas tigura a partir del u horizontal. de formas recubrir una transformaciones hexágonos simples
usando material eje de simetría. bidimensionales superficie plana. isométricas y la regulares en figuras compuestas.
gráiico-plástico, ; y relaciona los homotecia en un de animales
doblando o tres tipos de plano cartesiano. (pájaros, peces,
recortando el representación. reptiles y otros) para
papel y material embaldosar un
concreto, a plano.
partir de un eje
de simetría.
• Elabora o ejecuta un plan orientado • Diseña y ejecuta un plan orientado a la • Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
a experimentar o resolver investigación y resolución de problemas. investigación o resolución de problemas.
Elabora y problemas.
usa
estrategias
• Emplea •Emplea • Emplea •Emplea materiales • Usa estrategias •Usa estrategias •Emplea •Emplea •Emplea •Halla el área y •Selecciona y •Selecciona la
materiales materiales materiales concretos o para construir para construir procedimientos caracteristicas, caracteristicas y volumen de combina estrategias estrategia más
concretos concretos o concretos instrumentos, cuerpos cuerpos de cálculo para propiedades y propiedades de prismas y cuerpos para resolver conven'1ente
para recursos o instrumentos, para resolver geométricos, figuras geométricos y encontrar el perspectivas de poligonos para de revolución problemas de área y para resolver
construir instrumentos, para resolver con el modelo dibujar figuras área de una cuerpos construir y empleando volumen de cuerpos problemas que
objetos del para construir problemas problemas sobre ausente según sus según sus superficie del geométricos, reconocer prismas unidades geométricos involucran el
entorno con formas sobre formas construcción de ángulos y la vistas, usando prisma y el para construir y y pirámides. convencionales o compuestos, cálculo del
formas tridimensionale bidimensionales formas simetria, usando diversos volumen de un reconocer descomponiendo poliedros y de volumen y
•Halla el área,
tridimension s con el modelo y tridimensionales diversos materiales. materiales e prisma prismas perimetro y formas revolución. áreas del
ales con el presente y tridimensionales con el modelo •Usa diversos instrumentos cuadrangular o regulares, de geométricas cuyas tronco de
volumen
modelo ausente. con el modelo presente y recipientes como de dibujo. rectangular en irregulares prismas y medidas son formas
presente. • Emplea presente y ausente. jarras, envases de unidades cilindros. pirámides conocidas, con geométricas.
estrategias o ausente. •Emplean botellas, recipientes arbitrarias •Halla el empleando recursos gráficos y
recursos para • Usa objetos y estrategias e graduados, para •Usa estrategias perimetro, área y unidades de otros.
su
medir la propio cuerpo instrumentos medir, comparar y para esumar y el volumen de referencia
capacidad de como unidades como la cinta estimar la medir el prismas (basadas en
los cuerpos en de medida métrica para capacidad de los volumen en regulares e cubos},
unidades arbitrarias para medir longitudes recipientes. unidades irregulares con convencionales o
arbitrarias. medir, estimar y en unidades • Usa instrumentos arbitrarias perspectiva, descomponiendo
comparar convencionales. de medición (cinta (cubitos} y la usando unidades formas
longitudes de métrica y reglas capacidad de de referencia geométricas cuyas
los objetos. graduadas} y objetos y (basada en medidas son
•Usa recursos de unidades recipientes en cubos} y conocidas, con
su entorno convencionales litros y mililitros. convencionales. recursos gráficos y
(servilletas, para medir y otros.
tarjetas, comparar longitudes
cuadrados, etc.} y distancias cortas.
como unidades
arbitrarias para
medir, estimar y
comparar la
superficie de los
objetos.
•Experimenta y
usa recipientes
pequeños
(vasos,
puñados, etc.}
como unidades
de medida
arbitrarias para
medir, estimar y
comparar la
capacidad de un
reci iente.
•Emplea • Emplea • Emplea •Usa unidades •Usa unidades •Emplea •Usa estrategias •Emplea •Usa estrategias •Selecciona y utiliza •Selecciona la
materiales materiales materiales patrón patrón (cartón, diversos para construir procedimientos para ampliar, la unidad de estrategia más
concretos concretos o concretos (cuadrados de 1 cartulina, etc.) que materiales y poligonos según con dos rectas reducir triángulos medida apropiada conveniente
para instrumentos, instrumentos, cm por lado, midan un metro recursos para sus paralelas y empleando sus para determinar las para resolver
construir para construir para construir lados de una cuadrado para construir o características y secantes para propiedades, medidas de problemas que
objetos del formas formas pieza de un determinar cuántas dibujar figuras propiedades, reconocer semejanza y ángulos, involucran
entorno con bidimensionale bidimensionales bloque lógico o unidades bidimensionale usando características de congruencia, perímetros, área en razones
• Usa estrategias instrumentos de
formas s con el modelo con el modelo de mosaicos o la cuadradas necesita s. ángulos en ellas. usando figuras compuestas. trigonométrica
para construir y
bidimensiona presente y presente y cuadricula) a fin para cubrir dibujo. instrumentos de s de ángulos
•Emplea dibujar figuras •Calcula el •Emplea
les con el ausente según ausente según de determinar superficies de •Emplea dibujo. agudos,
procedimientos según sus perimetro y área procedimientos con
modelo sus sus cuántas figuras estrategias de figuras •Halla valores de notables,
como vistas y la lineas y puntos
presente. caracteristicas caracteristicas y unidades bidimensionales heuristicas, ángulos, lados y complementari
componer o rotación, poligonales notables del
medidas. cuadradas se os y
•Usa su y medidas. •Usa estrategias que rotar figuras, usando diversos recursos regulares y proyecciones en triángulo y la
cuerpo y • Comprueba su •Comprueba su necesita para gráficos y otros, compuestas, razón a circunferencia al suplementario
implican trazar el estrategias de materiales,
objetos como procedimiento y procedimiento y cubr"ir superficies para resolver características, resolver problemas. s.
recorrido de los conteo de instrumentos de triángulos, circules
unidad de el de otros para el de otros para de figuras vértices de las cuadraditos o dibujo. problemas de componiendo y clases, lineas y •Usa instrumentos
medida medir medir longitudes bidimensionales formas composición de perímetro y área descomponiendo puntos notables de
simples y • Usa recursos, para realizar trazos,
arbitraria, longitudes y superficies. bidimensionales, triángulos para del triángulo, en otras figuras triángulos, al
compuestas. instrumentos de rectángulo, rectas paralelas,
para medir, superficies. utilizar recortes de calcular el área cuyas medidas resolver
medición (cinta perpendiculares,
estimar y •Emplea figuras de papel de cuadrado, son conocidas, problemas.
métrica) y transversales
comparar estrategias de para trasladarla paralelogramos rombo. con recursos
longitudes,
unidades •Aplica el teorema relacionadas a la •Calcula el
ensayo y error o sobre un y los trapecios convencionales gráficos y otros. circunferencia.
de Pitágoras para centro de
en superposición cuadriculado. a partir del área para medir y •Emplea las determinar •Usa coordenadas gravedad de
situaciones para componer o del rectángulo. comparar propiedades de longitudes de los para calcular figuras planas.
cotidianas. descomponer •Calcula el área longitudes y los lados y lados perimetros y áreas
una figura, con •Halla puntos
del triángulo a distancias muy ángulos de desconocidos en de poligonos.
apoyo concreto. de
partir del área grandes. poligonos triángulos coordenadas
•Usa unidades del rectángulo. • Emplea regulares al rectángulos . en el plano
patrón para estrategias que resolver
•Emplea relaciones cartesiano a
medir el implican cortar problemas.
métricas para partir de la
perímetro de la figura en •Emplea resolver ecuación de
figuras simples o papel y propiedades de problemas. la
compuestas en reacomodar las los ángulos y circunferencia
forma concreta y •Emplea razones
piezas, dividir lineas notables de y elipse.
grá1ica (lado de 1 en cuadriles de trigonométricas
un triángulo al
cm, fichas con para resolver •Aplicael
1cm2 y el uso resolver un
lados iguales) problemas. teorema de
de operaciones problema.
para determinar •Calcula el Pitágoras para
•Comprueba encontrar la
mediante la el área y el perimetro y área
distancia entre
vivenciación los perimetro de de figuras
dos puntos en
procedimientos y figuras poligonales
un sistema de
estrategias bidimensionales descomponiendo
coordenadas,
usados para triángulos
con recursos
comparar y conocidos.
gráficos y
estimar otros.
longitudes y
superficies. •Usa
coordenadas
para calcular
perimetros y
áreas de
olí onos.
• Usa • Usa •Usa • Usa estrategias •Emplea • Emplea •Emplea estrategias
estrategias estrategias de estrategias de simulación o estrategias de estrategias de o recursos para
de ensayo y ensayo y error de ensayo y ensayo y error ensayo y error, y ensayo y error, y ubicar con precisión
error entre entre pares error entre para resolver estrategias que estrategias que un objeto en un
pares para para resolver pares problemas de impliquen el impliquen el plano cuadriculado.
resolver problemas de pequeños desplazamiento trazo de líneas trazo de líneas
problemas desplazamient grupos para y ubicación. rectas entre un rectas entre un
de os y ubicación. resolver objeto y otro, objeto y otro,
desplazamie problemas entre el punto entre el punto de
ntos y de de partida y el partida y el de
ubicación. desplazamie de llegada en llegada.
ntos y situaciones de
ubicación. desplazamiento
•Emplea s.
croquis
simples al
resolver
problemas
de
localización
• Emplea •Propone •Usa estrategias •Emplea •Usa estrategias •Emplea •Usa estrategias y •Adapta y combina •Adapta y combina •Adapta y
estrategias de acciones o para trasladar una procedimientos para rotar estrategias procedimientos estrategias estrategias combina
recorte, armado procedimientos figura sobre un de cálculo y figuras a partir heurísticas y relacionadas a la heurísticas, y heurísticas estrategias
de para resolver plano cartesiano. relaciones de de sus vértices, procedimientos proporcionalidad emplea relacionadas a heuristicas
rompecabezas, problemas de proporcionalida incluyendo el para hallar el entre las medidas procedimientos ángulos, razones relacionadas
recursos (uso simetria. a d para ampliar uso de área, perímetro de lados de relacionadas a trigonométricas y medidas, y
de periódicos, • Emplea o reducir una instrumentos y ubicar cuerpos figuras ángulos, razones proporcionalidad al optimizar
revistas, figuras estrategias de figura. como compás, en mapas o semejantes al trigonométricas y resolver problemas tramos al
de objetos y recorte, armado transportador. planos a escala, resolver proporcionalidad al con mapas o resolver
animales) para de con recursos problemas con resolver problemas planos, con problemas con
resolver rompecabezas, gráficos y otros mapas o planos a con mapas o recursos gráficos y mapas o
problemas que recursos escala, con planos a escala, otros. planos, con
impliquen (periódicos, recursos gráficos con recursos recursos
simetría. revistas, figuras y otros. gráficos y otros. gráficos y
de objetos y otros.
animales), así
como la
cuadricula, para
resolver
problemas que
impliquen
simetria.
------------------- ---------·-----------------------
• Explica el •Explica el •Elabora conjeturas •Elabora • Explica el •Plantea •Plantea conjeturas •Justifica la •Justifica que una • Justifica el
procedimiento procedimiento sobre el conjeturas procedimiento conjeturas respecto a las combinación de figura de dos efecto de
usado para usado para procedimiento para sobre la usado para acerca de la partes proyecciones y dimensiones es transformacion
construir el lado construir el lado representar relación entre la construir figuras semejanza de correspondientes composiciones de similar o congruente es respecto a
simétrico de simétrico de una traslaciones de ampliación y y retarlas. dos figuras al de figuras transformaciones a otro considerando lineas
una figura, con figura, con formas reducción con realizar sobre congruentes y geometricas8133 el plano cartesiano y verticales u
materiales materiales bidimensionales en la estas rotaciones, semejantes luego con polígonos en transformaciones. horizontales o
concretos, concretos y cuadriculas. proporcionalida ampliaciones y de una un plano un punto
plegando o gráficos. d. reducciones en transformación. cartesiano. empleando
recortando un el plano. puntos de
• Explica las
papel. • Explica como transformaciones coordenadas y
algunas respecto a una expresiones
transformacione linea o un punto en simbólicas.
s pueden el plano de
completar partes coordenadas por
ausentes en med·10 de trazos.
figuras
geométricas.
•Justifica ·Identifica diferencias y errores en las •Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
conjeturas argumentaciones de otros. argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
usando incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
ejemplos y
contraejemplos.
1 9 g - 20 1 5 -MIN.EDU
VI VII
·Identifica ·Identifica datos ·Identifica datos ·Identifica datos • Plantea •Plantea •Interpreta datos •Interpreta los • Organiza datos • Organiza datos • Organiza datos •Organiza datos • Organiza datos
datos referidos a la (cualitativos) en (cualitativos) en relaciones entre relaciones entre y relaciones datos y relaciones en variables en variables en variables en variables en variables
referidos a la información de situaciones situaciones, los datos los datos (hasta dos no explícitas en cualitativas en cualitativas cualitativa cuantitativas cuantitativas
información su preferencia personales y expresándolos (cualitativos y (cuantitativos variables diversas situaciones que (ordinal y (ordinal y (discreta y provenientes de
de su en situaciones del aula, y los en listas o cuantitativos discretos y cualitativas o situaciones y los expresan nominal) y nominal) y continua) y una muestra
preferencia en cotidianas y del organiza en tablas simples discretos) en cualitativos) en cuantitativas expresa en una cualidades o cuantitativas, cuantitativas, cualitativas, representativa y
situaciones aula, listas, tablas de de conteo, situaciones de situaciones en discretas) en tabla de doble características y provenientes de provenientes datos plantea un
cotidianas y expresándolos conteo, pictogramas o contexto contexto diversos entrada, plantea un variadas fuentes de variadas provenientes modelo basado
del aula, en listas, tablas pictogramas sin diagramas de personal, escolar, problemas diagramas de modelo de de información y fuentes de de variadas en un gráfico de
expresándolos de conteo o escala o gráfico barra simples expresándolos expresándolos estadísticos y árbol o gráficos grafico de los expresa en información de fuentes de dispersión.
en listas, con pictogramas de barras, con (con escala en tablas en tabla de los expresa en lineales. barras y un modelo una muestra información y •Examina
material sin escala con material dada de dos en simples de doble entrada o tablas de doble • Selecciona el circulares. basado en representativa, determina una propuesta de
concreto. material concreto y dos o cinco en conteo, barras gráfico de entrada, modelo gráfico • Selecciona el gráficos en un modelo muestra gráficos
concreto y gráfico. cinco). simples o barras simples gráficos de estadistico más modelo grafico estadísticos. basado en representativa estadísticos que
dibujos. pictogramas con escala. barras dobles o estadístico al • Selecciona el gráficos en un modelo involucran
adecuado al
(con escala gráficos de plantear y modelo gráfico estadísticos. basado en expresar
Matematiza plantear y
situaciones dada). puntos. resolver estadístico al • Diferencia y gráficos características o
resolver
problemas. situaciones que plantear y usa modelos estadísticos. cualidades de una
expresan resolver basados en •Compara y muestra
características o situaciones que gráficos contrasta representativa.
cualidades. expresan estadísticos al modelos
•Organiza datos características o plantear y gráficos
en variables cualidades de resolver estadísticos al
cuantitativas en una población. problemas que plantear y
situaciones de expresan resolver
frecuencia de características problemas que
eventos de su o cualidades expresan
comunidad y de una características
plantea un muestra o cualidades
modelo basado representativa. de una
en histogramas muestra
de frecuencia representativa.
relativa.
• Identifica todos • Identifica todos • Ordena datos al •Ordena datos al • Organiza datos •Organiza datos •Organiza datos
los posibles los posibles realizar reconocer relativos a relativos a basados en
resultados de resultados de una experimentos eventos frecuencia de sucesos sucesos
una situación situación aleatoria aleatorios independientes sucesos compuestos considerando el
aleatoria y los y los resultados simples o de provenientes de provenientes considerando contexto de
resultados favorables de un eventos que variadas fuentes de variadas el contexto variadas fuentes
favorables de evento, expresan un de información, fuentes de provenientes de información,
un evento, expresando su modelo que de caracteristica información, de variadas las condiciones y
expresando su probabilidad caracterizan la aleatoria al considerando fuentes de restricciones para
probabilidad como cociente. probabilidad de expresar un el contexto, las información, la determinación
como fracción. eventos y el modelo referido condiciones y las de su espacio
espacio a probabilidad restricciones condiciones y muestra! y plantea
muestra!. de sucesos para la restricciones un modelo
Plantea y equiprobables. determinación para la referido a la
resuelve •Plantea y de su espacio determinación probabilidad
situaciones resuelve muestra! y de su espacio condicional.
referidas a problemas plantea un muestra! y •Examina
eventos sobre la modelo plantea un propuestas de
aleatorios a partir probabilidad de probabilistico modelo modelos de
199-
VI .VII
,,,,.. , ,,'
.. '
. r ·. .· .· · · · · · · ·
····· ..
' .
...
ÉÓA . o •3:afic!s·· '.' 4 aliOll ..... ' 5, ali !! . .< 1.º. 2.º : 3.º 4.º 5.º 6.º 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º
• .· .. ..
.cMAcIDAo.
t"'r
....,,, ·.,...: .· ' ' ... •.· : ., • ... ··
' INDICADOR DE DESEMPEÑO
.. ·'' . :
• Representa las
medidas de
tendencia
central y de
dispersión
para datos
agrupados y
no agrupados
en tablas y
aráficos.
• Expresa con • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la •Utiliza • Expresa lo que •Expresa •Expresa el • Expresa •Expresa •Expresa
sus propias ocurrencia de ocurrencia de ocurrencia de ocurrencia de expresiones comprende sobre conceptos y concepto de la conceptos de conceptos conceptos sobre
palabras sobre acontecimientos acontecimientos acontecimientos acontecimientos como "más la probabilidad de relaciones entre probabilidad de probabilidad sobre probabilidad
la ocurrencia cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos probable", un evento o experimento eventos de frecuencias probabilidad condicional, total,
de sucesos usando las usando las usando las usando las "menos suceso con apoyo determinístico y equiprobables usando condicional y teorema de Bayes
cotidianos: expresiones: expresiones: expresiones: expresiones: probable" para de ejemplos y aleatorio, usando terminolog ias y probabilidad y esperanza
"siempre", siempre, a posible, seguro, posible e seguro, posible comparar la usando lenguaje espacio terminologías y fórmulas. de eventos matemática,
"nunca''. veces, nunca. imposible imposible. e imposible. ocurrencia de matemático. muestra! y fórmulas. • Representa en independientes usando
. . • Registra los dos sucesos
provenientes de
•Registra en una sucesos,
probabilidad,
•Representa con, fracciones, usando
terminolog ias y
terminologias y
fórmulas.
datos en tablas tabla o diagrama diagramas de decimales,
a partir de la misma de árbol, los usando árbol, por porcentajes la fórmulas. •Expresa
experimentos situación resultados de un terminolog ias y extensión o por probabilidad •Expresa operaciones con
aleatorios con aleatoria. experimento notaciones comprensión, de que ocurra operaciones eventos al
dados o • Registra los aleatorio. aportando a las sucesos simples un evento, la con eventos oí organizar datos y
monedas. datos en expresiones de o compuestos cantidad de organizar sucesos en
diagrama de los demás. relacionados a casos y de datos y diagramas de
árbol partir de • Representa con una situación frecuencia sucesos en Venn, árboles,
experimentos diagrama del aleatoria para organizar diagramas de entre otros.
aleatorios. árbol una serie propuesta. los resultados Venn, árboles,
de sucesos y de las pruebas entre otros.
halla el espacio o
muestra! de un experimentos.
experimento
aleator'10 para
expresarlo por
extensión o por
comprensión.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la • Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
investigación y resolución de la investigación o resolución de problemas
problemas .
•Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para Realiza • Propone ideas • Propone ideas •Plantea una •Plantea una •Recolecta datos • Recopila datos • Recopila datos • Recopila datos •Elabora una
recolectar datos preguntas para recoger y para recoger y secuencia secuencia cuantitativos cuantitativos provenientes provenientes encuesta de un
sencillas a sus organizar datos organizar datos ordenada de ordenada de discretos y discretos y de su de su tema de interés,
compañeros y cualitativos o cualitativos o acciones que acciones que continuos o continuos o comunidad comunidad reconociendo
familiares para cuantitativos en cuantitativos en demandan demandan cualitativos cualitativos referidos a referidos a variables y
recolectar situaciones de situaciones de recoger y recoger y ordinales y ordinales y variables variables categorizando las
Elabora y usa datos. su entorno su entorno organizar datos organizar datos nominales de su nominales cualitativas o cualitativas o respuestas.
estrategias familiar y familiar y cualitativos o cualitativos o aula por medio provenientes de cuantitativas cuantitativas • Ejecuta técnicas
escolar. escolar. cuantitativos. cuantitativos. de la su comunidad usando una usando una de muestreo
•Emplea •Emplea •Emplea •Emplea experimentación usando una encuesta de encuesta de aleatorio
o interrogación encuesta de preguntas preguntas estratificado al
procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
o encuestas. preguntas cerradas y cerradas y resolver
de recolección de recolección de recolección de recolección de
/.SS N\§ .
de datos: de datos a partir de datos como datos como • Organiza datos cerradas. abiertas. abiertas. problemas.
-\ •Organiza datos • Determina la •Determina la
f, preguntas orales de preguntas fuentes de fuentes de en gráficos de
en histogramas muestra muestra
•Reconoce la
L
y escritas, orales y información información barras y pertinencia de un
/ encuestas, escritas, indirectas indirectas circulares al y poligonos de representativa representativa gráfico para
representar una
s.Í / encuestas, (recortes de (recortes de frecuencias al de un conjunto de un conjunto
V VI VII
.'
INDICADOR DEDESEMPEÑO
:
VI
INDICADOR DE DESEMPEAO
y deiinida por un
condicionales. espacio de
muestra .
• ldenüiica diferencias y errores en una • Justiiica o refuta basándose en argumentaciones que
argumentación expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadisticos.
t199 - 2O1 5 MINEDU =
MATRICES DE LAS ÁREAS: "PERSONAL SOCIAL11 ; "HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 11 ; Y "PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS 1'; "FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 11
.·
V VI
J 9 9 - 2O1 5 -- MINEDU
'
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
enojo, frente causas y posibles secundarias en aceptando que vida, explicando las consecuencias, para
alas consecuencias. situaciones reales e pueden ser causas y fomentar el bienestar
diferentes • Usa la respiración y hipotéticas, diferentes a las de anticipando y propio y de los
situaciones relajación para la explicando causas y los demás reconociendo los demás, en diferentes
ue vive. autorregulación de posibles •Evalúa sus efectos en sí situaciones de su
•Acepta e • Manifiesta la causa que origina sus emociones con consecuencias. emociones en mismos. vida.
incorpora en sus al una de sus emociones. apoyo de un adulto. • Practica la situaciones reales e • Utiliza estrategias • Utiliza estrategias
acciones •Acepta e •Resuelve • Actúa aceptando respiración hipotéticas, para la anticipatorias y
algunas normas incorpora situaciones normas y acuerdos profunda, relajación manifestando sus autorregulación y exploratorias de
básicas como normas de propuestos en y el distanciamiento causas y manejo de la autorregulación de
límites, que le básicas convivencia, diversas situaciones de la situación para consecuencias. impulsividad en el acuerdo a
brindan como límites valiéndose familiares y regular emociones • Utiliza estrategias afrontamiento de situaciones
seguridad. que le delas escolares. fuertes como la de autorregulación diversos retos, en diferentes,
• Busca y acepta brindan normas que • Identifica alguna de cólera, el miedo o la de emociones diversas situaciones respetando el
el seguridad, conoce y ha sus emociones tristeza en diversas (respiración, mejorando las bienestar de uno
acompañamiento mostrando incorporado básicas (enfado, situaciones con relajación, relaciones con los mismo y el de los
de un adulto mayor como límites alegría, tristeza, apoyo de un adulto. distanciamiento y otros demás para
significativo, su tolerancia en y que le miedo) con ayuda •Identifica negociación), de enfrentar diversos
mirada o situaciones brindan de otros en diversas emociones y acuerdo a la retos.
consuelo en de seguridad. situaciones. sentimientos situación que se
algunas frustración o •Hace uso de • Identifica emociones propios y de sus presenta.
situaciones en postergación la palabra y sentimientos de compañeros. • Reflexiona acerca
las que requiere de un deseo. como medio sus compañeros •Reconoce de la necesidad de
regular una •Hace uso de para que le permiten una emociones que regular sus
emoción. la palabra manifestar y convivencia expresan las otras emociones para la
como medio regular una armónica. personas en convivencia sana y
para emoción o diversas armónica.
manifestar deseo, y situaciones. • Reflexiona sobre la
una emoción respeta las • Expresa sus influencia de su
y actúa de normas de sentimientos y estado emocional
acuerdo a convivencia emociones que le (enfado, miedo,
las normas establecidas permiten establecer tristeza, alegría,
de en el salón. relaciones asertivas envidia, etc.) en la
convivencia con sus pares. toma de decisiones.
establecidas
en el salón.
. -- ----- - -------------'--- -----------· ----------- - -------------- ----------------- ---- -- -------------------------------------------
Se cuestiona • Identifica en otras • Identifica cómo infiuyen • Identifica situaciones • Identifica el dilema • Identifica las
éticamente personas sus propias las emociones al opinar que evidencian dilemas moral que enfrenta los coincidencias y
ante las emociones frente a sobre acciones que se morales que enfrentan sentimientos y razones discrepancias entre
situaciones cotidianas perciben como buenas distintos valores. individuales con las horizontes personales y
situaciones
que se perciben como o malas. • Explica su sentimiento normas y convenciones colectivos en
cotidianas. buenas o malas. • Da un porqué a su de satisfacción o sociales en situaciones situaciones de confiicto
• Expresa malestar, malestar, desacuerdo o indignación en diversas. moral.
desacuerdo o indignación cuando situaciones que • Describe situaciones en • Verbaliza la dificultad de
indignación cuando percibe como malas evidencian dilemas las que se tiene que elaborar una posición
percibe como malas determinadas acciones morales. decidir entre actuar de ética en situaciones que
determinadas acciones. cotidianas. • Examina el sustento de acuerdo a los confrontan principios
• Expresa agrado, • Da un porqué a su los valores que entran sentimientos y razones que están en confiicto
acuerdo o satisfacción agrado, acuerdo o en confiicto en dilemas individuales o a las en la sociedad: aborto,
cuando percibe como satisfacción cuando morales concretos. normas y convenciones eutanasia, matrimonios
buenas determinadas percibe como buenas • Relaciona las razones sociales. homosexuales, límites
acciones. determinadas acciones que motivan las • Explica cómo la de la ciencia.
• Elabora preguntas para cotidianas. decisiones y/o acciones satisfacción y la • Analiza cómo los
conocer las razones de • Examina las con valores de su indignación individual estereotipos y prejuicios
acciones cotidianas motivaciones e familia y comunidad. ante las acciones presentes en las
consideradas como intereses de las • Establece la diferencia cotidianas movilizan la normas y convenciones
buenas o malas por los acciones consideradas entre valor y "antivalor" propia acción y la de sociales infiuyen en las
adultos, identificando como buenas o malas en dilemas morales. otros. decisiones y acciones
emociones e por los adultos. • Examina los vinculadas a confiictos
intenciones. • Examina los fines y fundamentos morales.
resultados de las ideológicos, históricos y
acciones consideradas religiosos de las
como buenas o malas decisiones y acciones
por los adultos. propias y ajenas en
situaciones de dilema
moral.
• Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o acciones
con valores de la
sociedad.
_199 2015=MINEDU
Sustenta sus • Explica por qué actuar • Explica por qué • Explica por qué • Señala las ideas • Defiende argumentos
principios de determinada manera considera buenas o considera buenas o principales de referidos a posiciones
en una situación malas determinadas malas determinadas argumentos diversos éticas diversas y/o en
éticos.
simulada que se percibe acciones, con razones acciones con razones sobre temas éticos. confiicto en situaciones
como buena o mala. que van más allá del que toman en cuenta • Identifica los de confiicto moral (real
• Identifica en situaciones agrado o desagrado. las razones de los argumentos que o simulado).
cotidianas acciones que • Verbaliza en sus demás. sustentan las diferentes • Rebate argumentos
le permiten distinguirlas razonamientos sobre las • Utiliza en sus posiciones sobre referidos a posiciones
como buenas o malas. acciones buenas y razonamientos sobre las dilemas morales. éticas diversas y/o en
• Expresa algunas malas alguno de los acciones buenas y • Elabora explicaciones confiicto en situaciones
actividades de valores éticos que se malas valores éticos simples para responder de confiicto moral (real
colaboración que realiza practican y reconocen que protegen la por qué "el otro" tiene o simulado).
en el hogar. en su ambiente cercano dignidad humana (vida, una opinión distinta a la • Interpreta fuentes
• Ejemplifica con hechos (hogar, comunidad y libertad, justicia). propia. primarias y secundarias
de la vida diaria la escuela). • Construye las nociones • Elabora principios éticos relacionadas con temas
importancia de practicar • Identifica en las de los principios de la a partir de las nociones éticos.
valores como: la motivaciones, intereses vida como de la libertad de los valores • Revisa principios éticos
honestidad, la justicia y y fines de las acciones y la justicia a través de asumidos. de diversas realidades
la solidaridad. ideas que le permiten ejemplos. • Explica los principios sociales y culturales
construir las nociones • Argumenta acerca de que forman parte de desde el marco de una
de los valores éticos las intenciones y una "ética mínima". ética mínima.
que se practican y resultados de sus • Explica la relación entre • Explora algunos
reconocen en su propias acciones a "ética mínima" y argumentos filosóficos
ambiente cercano partir de su impacto en dignidad humana. relacionados con los
(hogar, comunidad y otras personas. • Explica el significado de principios que sustentan
escuela). • Manifiesta las una acción libre. la "ética mínima".
• Manifiesta las actividades en la • Explora los diversos • Argumenta su posición
actividades de servicio comunidad que le argumentos que existen en situaciones de
familiar que le permite permite reforzar valores: en la sociedad sobre dilema moral utilizando
reforzar valores: justicia y solidaridad. temas que ponen en los principios que
responsabilidad y juego dilemas morales. forman parte de una
solidaridad. • Argumenta la "ética mínima".
pertinencia • Argumenta su posición
(importancia/ utilidad) ética en una situación
de los principios éticos simulada o real a partir
en situaciones de de la conceptualización
dilema moral. de principios éticos
asumidos como propios.
-- ------- -------------------- --· ----- -------··------------
Reflexiona .,:.,;.•.<...•• ,., 1 • Identifica las emociones • Expresa algunas • Relaciona los resultados • Autoevalúa las propias • Diferencia resultados y
sobre las que motivaron sus motivaciones de sus de sus acciones con las motivaciones y posibles consecuencias
relaciones acciones percibidas acciones percibidas emociones que las resultados de sus a partir de la evaluación
como buenas o malas. como buenas o malas. motivaron. acciones. de sus acciones.
entre sus
• Identifica las emociones • Identifica los resultados • Relaciona los resultados • Autoevalúa la relación • Autoevalúa sus
principios, que le generaron sus de sus acciones de sus acciones con las entre los fines de las acciones
decisiones y acciones percibidas percibidas como buenas emociones generadas propias acciones y los considerando sus
acciones. como buenas o malas. o malas. por estos resultados. medios utilizados para sentimientos,
• Identifica algunas • Compara sus nociones • Identifica, desde su rol su logro. · motivaciones e
consecuencias de sus de lo bueno y lo malo en la escuela y la • Identifica, desde su rol intenciones de sus
propias acciones que le con las propias familia, la como miembro de la decisiones.
resulten agradables o acciones. responsabilidad de sus sociedad peruana, la • Autoevalúa los medios,
desagradables. • Elabora conclusiones acciones. responsabilidad de sus fines, resultados y
.·i····•·•'•' '"' ·'·' '·'·'I • Establece alguna sobre su actuación a • Compara sus nociones acciones. consecuencias de sus
relación entre sus partir de la comparación sobre los valores que se • Hace referencia en la acciones, utilizando
percepciones de lo entre sus percepciones practican y reconocen autoevaluación de sus referentes personales,
bueno y lo malo, y sus de lo bueno y lo malo en su ambiente cercano acciones a los principios sociales y culturales.
acciones. con las propias con las propias construidos. • Identifica, desde su rol
acciones. acciones. • Confronta los valores de como ciudadano del
•Reflexiona acerca de la "ética mínima" con las mundo, la
las distintas opiniones propias motivaciones y responsabilidad de sus
de sus compañeros los resultados de sus acciones.
sobre una situación o acciones. • Confronta sus acciones
acción que puede ser • Expresa la necesidad con los principios éticos
juzgada como buena o de articular y jerarquizar asumidos y con los
mala, diferenciándolas los propios principios referentes personales,
de la propia. éticos. sociales y culturales.
• Cuestiona los propios
principios éticos en
relación a los fines y
medios de sus acciones
en situaciones de
dilemas y conflictos
morales.
• Valida su posición ética
frente a situaciones de
conflicto moral con las
que él mismo se
encuentra en un
contexto determinado.
--------- - ---- ---- -
EDAD/GRADO 3años 4años Saños l.º y 2.º 3.ºy 4.º 5.º y 6.º 1.ºy 2.º 3.º¡ 4.ºy S.º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Interactúa con • Se expresa espontáneamente con respecto a una • Reconoce los • Se reconoce como •Apela a su •Explica qué • Explica que lo
cada persona situación que afecta a él o a sus compañeros. derechos que le una persona con condición de sujeto significa ser común a todas las
reconociendo que • Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás. corresponden como derechos. de derechos sujeto de personas es la
•Expresa su • Convoca a sus • Incluye a sus niño. • Reconoce que los cuando alguien derechos y por dignidad humana.
todas son sujetos
deseo de jugar compañeros compañeros en • Reconoce gustos y niños tienen atenta contra qué se considera • Reconoce a los
de derecho y y realizar para realizar los juegos y preferencias responsabilidades y alguno de ellos. un sujeto de demás como
tienen deberes. actividades con diferentes actividades que distintos de los deberes en la • Exige ser llamado derechos. sujetos de
otros juegos. realiza. suyos entre sus escuela y en la por su nombre (no • Explica por qué derecho.
compañeros. • Identifica las situaciones y compañeros. casa por sobrenombres es importante que •Trata con
•Expresa su comportamientos que afectan la •Ayuda a sus • Se relaciona o apelativos) y de las personas cordialidad y
molestia frente convivencia en el aula. compañeros cordialmente con manera apropiada cumplan con sus respeto a
a situaciones • Expresa su desagrado y desconcierto cuando se lo piden. sus compañeros en en cualquier deberes y personas de
que le afectan. frente a situaciones de incumplimiento • Es amable en el el aula y el recreo, circunstancia. responsabilidades diferentes
de los acuerdos v deberes pactados. trato con sus pares. sin discriminarlos • Se relaciona •Trata con respeto edades, con
• Pide Que lo llamen oor su nombre. • Reconoce cómo se por razón de cordialmente con a hombres y diferente origen
• Identifica a su sienten las género, sus compañeros sin mujeres con y sin étnico-cultural y
• Identifica a su escuela como un
personas cuando discapacidad o discriminarlos por discapacidad. con distinta
escuela como espacio donde debe ser acogido,
no reciben un buen etnia. razón de género, • Respeta al otro orientación
unlugaralque querido y protegido.
trato. • Reconoce su falta discapacidad, etnia, aun en sexual.
le gusta ir.
• Se relaciona con cuando agrede condición social, situaciones • Promueve en el
• Expresa lo que
todos sus verbal o apariencia u otra difíciles. aula y la escuela
piensa sobre
compañeros, sin físicamente a condición. • Integra, sin la integración de
situaciones y
discriminarlos por alguien, • Reflexiona sobre discriminar, a sus todos los
conductas que
características disculpándose y conductas propias compañeros en compañeros en
afectan los
físicas o culturales. cumpliendo con en las que ha las actividades los diálogos,
derechos de sus reparar el daño. agredido o trabajos en
compañeros. • Presenta en las que desarrolla
asambleas • Disculpa a sus discriminado, y (trabajos en equipo,
) problemas de compañeros muestra disposición grupo, juegos, actividades
discriminación cuando reconocen a cambiarlas. conversaciones). deportivas y
hacia sus sus faltas. •Manifiesta •Identifica lúdicas.
'%
V
. .'rf -
compañeros. •Ayuda, por preocupación por situaciones que •Analiza y
. • Reconoce su falta iniciativa propia, a
sus compañeros
las necesidades e
intereses de otras
afectan la
convivencia
cuestiona
situaciones que
cuando agrede
verbal o cuando lo personas y grupos. democrática afectan los
físicamente a necesitan. • Explica, de manera como la exclusión derechos de los
alguien, • Escucha con sencilla, la noción y la violencia. grupos humanos
disculpándose y atención a sus más vulnerables
en el Perú v cómo
--· ----- -·-·· ·----- ---------------- ·------------ -·-------- ---------------- -----··-----·------ ---------------------- ------
199-2015-MINEDU
cumpliendo con compañeros de inalienabilidad • Analiza los afecta a la
reparar el daño. cuando hacen uso de los derechos. prejuicios y convivencia
• Explica por qué es de la palabra. • Reconoce los estereotipos más democrática
importante que los • Explica que nada prejuicios y comunes sobre •Analiza y
niños tengan justifica el maltrato estereotipos más género y cuestiona
derechos. a otros y que hay comunes en su discapacidad. situaciones sobre
otras maneras de entorno y los • Explica cómo sus los prejuicios y
interactuar. relaciona con acciones u estereotipos más
• Explica que los discriminación de omisiones comunes sobre
niños, los ancianos diverso tipo. pueden contribuir edad, origen
y las personas con • Comprende que la ala étnico-cultural y
discapacidad accesibilidad es un discriminación. orientación
merecen un trato requisito para el •Cuestiona sexual.
respetuoso y ejercicio de situaciones de • Identifica sus
colaboración derechos de inequidad que propios prejuicios,
cuando lo diversos colectivos afectan a las estereotipos o
requieren. humanos (personas mujeres y emociones que le
•Expresa su con discapacidad, personas con dificultan sentir
desacuerdo frente a indígenas, discapacidad. empatía por
situaciones de ancianos, niños). • Enfrenta, con algunas personas
discriminación entre •Rechaza situaciones asertividad, o grupos, y
compañeros de de marginación o situaciones de explora caminos
escuela por burla contra sus inequidad que para superarlos.
razones de etnia, compañeros o afectan a las • Enfrenta, con
género o contra sí mismo. mujeres y a las asertividad,
discapacidad. • Actúa en forma personas con situaciones de
•Ayuda a asertiva (es decir, discapacidad en inequidad que
estudiantes con sin agresión pero su entorno afectan a
discapacidad o que con claridad y escolar y social. personas adultas
están en eficacia) para frenar • Pide a otros que mayores,
situaciones de situaciones de cambien su personas con
malestar cuando lo abuso en la vida conducta cuando diferente origen
requieren o se lo escolar. esta afecta al étnico-cultural y
solicitan. • Identifica las grupo. personas con
• Reconoce que los ocasiones en que diferente
derechos de los actúa en contra de orientación
niños no pueden los derechos de sexual.
ser afectados por otras personas, y • Expresa al grupo
los parientes ni los explica por qué la necesidad de
docentes. esas acciones que todos
vulneran sus rechacen
derechos. conductas de
discriminación,
violencia o ajenas
a la buenas
..····- -----· - ------ - ------------------- ---- ------·-- --·--- ·-- ·------·------- --
b1 9 9 - 2 O 1 5 - M 1 NE O U
normas de
convivencia.
•Señala las
principales
recomendaciones
del informe de la
CVR para mejorar
la convivencia
entre todas y
todos los
peruanos.
Construye y • Expresa que le • Se expresa sobre aquellas conductas • Señala que las • Explica que, en la • Identifica si • Identifica si las • Analiza si las
asume normas y gusta asistir a y situaciones que le generan temor, normas ayudan a familia y la escuela, principios opiniones, las normas se
leyes utilizando la escuela. vergüenza, inseguridad o desagrado, que nos demos un los acuerdos y democráticos propuestas y las plantean tomando
conocimientos y • Expresa las y que afectan el bienestar del grupo. buen trato y a normas ayudan a (participación, normas que se en cuenta el bien
normas • Menciona por qué hay normas en su alcanzar las metas, convivir mejor. justicia, libertad e toman en el aula común y los
principios acordadas en aula. tanto en el juego •Explica la igualdad) están a la y la escuela se derechos
democráticos. su aula. • Expresa cómo se siente en su aula y como en la importancia de que base de los basan en humanos.
en la escuela. convivencia en el los acuerdos y las acuerdos y normas principios y • Antepone la
• Menciona las • Explica las aula. normas se de convivencia en valores importancia del
normas normas • Explica por qué en construyan con la el aula y la escuela. democráticos. bien común al
establecidas establecidas en el un grupo humano participación de las • Busca que las • Hace uso de los actuar o
por el grupo aula. es importante personas normas y los principios y argumentar de
para su aula. compartir metas y involucradas y de acuerdos tomen en valores de una determinada
• Participa espontáneamente en la elaboración de las tener normas. que respeten sus cuenta las cultura manera en
normas y acuerdos de su aula. • Participa en la derechos. características e democrática al relación con las
• Cumple con las normas de su aula. elaboración de •Explica el intereses de todos dialogar, actuar o normas de
normas de significado de la sus compañeros. argumentar de convivencia.
• Menciona, a partir de una reflexión, la
importancia del cumplimiento de las
convivencia. participación y la • Comprende que las determinada •Explica el
normas. • Cumple las normas inclusión en la normas son manera en significado del
de convivencia construcción de facilitadoras de la relación con las bien común como
• Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades construidas por normas y acuerdos. convivencia normas. propósito de la
propias y las de los demás.
todos. • Entiende que las armónica y • Explica cuáles convivencia
• Acepta los normas deben satisfactoria para son yen qué democrática.
acuerdos decididos cumplirlas todos. consisten los • Maneja conceptos
entre todos los estudiantes y • Entiende que las principios y de equidad,
compañeros. docentes. normas y acuerdos valores de una exclusión social y
• Participa en la •Cumple los se formulan en cultura cohesión social.
definición y acuerdos y las términos positivos. democrática • Identifica los
cumplimiento de normas de • Comprende que (pluralismo, grupos de interés
metas personales y convivencia de la todos los miembros participación, implicados en la
de aula, en relación escuela. de la comunidad justicia, respeto a elaboración de
con la convivencia. • Ayuda a que otros educativas, sin la diversidad, normas.
cumplan las excepción, deben igualdad y • Conceptualiza los
libertad}. principales
119 9- 2015-MINEDU
• Señala, con ayuda normas y los cumplir las normas •Explica el dispositivos
del adulto, los acuerdos. de convivencia. concepto de legales: ley,
avances y •Participa •Cumple con grupos de interés. decreto
dificultades del activamente en la responsabilidad y • Explica conceptos legislativo,
cumplimiento de las elaboración de autonomía los como norma, ley ordenanzas,
normas en el aula. normas de acuerdos asumidos y Constitución resoluciones.
• Formula las normas convivencia. en la escuela. Política. •Propone
y acuerdos en •Manifiesta su • Participa en el • Propone normas, acuerdos y
términos positivos. satisfacción por el monitoreo y basadas en normas, basadas
• Identifica señales cumplimiento de las evaluación de principios y en el bien común,
de tránsito en las normas de la las normas. valores que contribuyen a
calles, y manifiesta escuela. • Participa en la democráticos, crear una cultura
su disposición a • Propone cambios transformación de que contribuyen a democrática.
seguir las normas en las normas (o las normas cuando evitar situaciones •Evalúa las
(p.e.: caminar por nuevas normas), de las considera y conductas de normas de
la vereda o fuera acuerdo con las injustas (no discriminación y convivencia a
de la carretera, necesidades del cumplen su objetivo exclusión. partir del criterio
cruzar por el grupo. o vulneran sus •Evalúa las de bien común.
crucero peatonal o • Establece metas derechos). normas de •Asume las
cuando no pasan personales y • Propone metas que convivencia normas y
vehículos por la grupales para favorezcan la tomando en acuerdos
carretera, respetar superar dificultades convivencia. cuenta criterios institucionales.
el semáforo). en la convivencia. •Explica la de justicia, • Describe las
• Identifica los logros •Evalúa el importancia de la equidad, respeto formas de
y dificultades en el cumplimiento de las normatividad del y libertad. participación
cumplimiento de normas en las tránsito de •Asume las ciudadana en la
sus asambleas de aula personas y de normas y elaboración de las
responsabilidades y en función del vehículos en el acuerdos normas.
las de sus bienestar general. espacio público. tomados en la • Explica que, para
compañeros. • Evalúa si sus • Expresa su opinión escuela. garantizar la
•Señala la docentes cumplen en el cumplimiento • Explica cómo se convivencia, el
importancia de las los acuerdos y las de sus construyen las Estado debe
responsabilidades normas responsabilidades y normas a nivel administrar
de cada miembro. establecidas. de las del Estado. justicia y hacer
• Hace seguimiento responsabilidades • Propone normas uso de la fuerza,
del cumplimiento de de los demás. relacionadas con en el marco de la
las el funcionamiento legalidad.
responsabilidades de toda la • Explica cómo y
en el aula, con escuela (manual porqué la
ayuda del docente. de convivencia, sociedad debe
reglamento hacer
interno). seguimiento al
Estado cuando
administra justicia
v hace uso de la
19 9- 2015-MINEDU
fuerza, para evitar
abusos.
Se relaciona • Se expresa en su lengua materna. • Hace uso de su • Hace uso de su • Comparte las • Da a conocer las • Manifiesta su
interculturalmente • Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o lengua materna en lengua materna en distintas experiencias y pertenencia
con otros desde pueblo al que pertenece. el aula. el aula y en la manifestaciones de tradiciones cultural a través
su identidad y • Participa con satisfacción de actividades y fiestas propias • Se da cuenta de su escuela, mostrando su propia cultura culturales más de sus formas de
de su pueblo o comunidad. pertenencia étnica satisfacción. con sus importantes de su comunicación,
enriqueciéndose y cultural. • Se refiere a sí compañeros. pueblo.
• Pregunta para •Pregunta y conductas,
mutuamente. • Señala algunas mismo como • Habla con orgullo •Analiza de vestimenta,
conocer la vida dialoga para
de niños de su conocer acerca de características de integrante de una de sí mismo y de la manera reflexiva alimentación, sin
aula. la vida de niños su propia cultura y comunidad comunidad a la que las prácticas sentir vergüenza.
•Encuentra de otros pueblos. muestra específica o de un pertenece. culturales de su •Analiza
diferencias y •Encuentra satisfacción de pueblo originario. • Identifica y explica pueblo a la luz de críticamente las
semejanzas diferencias y tenerlas. • Muestra interés y el significado de los la dignidad de las prácticas
entre su semejanzas entre • Identifica las aprecio por las símbolos patrios. personas. culturales de su
manera de vivir su manera de vivir manifestaciones diversas • Manifiesta agrado y • Reconoce que pueblo a la luz de
y la de otros y la de otros culturales (bailes, manifestaciones respeto por los pertenece a los principios
niños. pueblos, comidas, culturales en su símbolos patrios diversos grupos y democráticos.
valorando la vestimentas, comunidad. como que éstos forman • Explica el valor y
diversidad. etcétera) de su • Explica cómo representaciones parte de su la importancia de
•Expresa lo que le localidad y las surgieron los de la patria, del identidad. vivir en una
llama la atención comparte símbolos patrios. país, de la • Explica que sociedad
sobre otros espontáneamente. • Se siente parte de comunidad existen diversas multiétnica y
pueblos y sus • Identifica los la comunidad peruana. formas de pluricultural.
culturas, símbolos patrios escolar. • Reconoce a todos expresar las • Explica que las
espontáneamente. del Perú. •Señala las sus compañeros identidades y las identidades son
• Identifica situaciones injustas en los • Identifica su principales como integrantes respeta (maneras complejas, pues
relatos que escucha sobre la vida de escuela como suya. características de de la comunidad de comunicarse, de involucran
otros pueblos del Perú. • Le gusta conocer los pueblos y escolar. vestirse, etcétera). distintos ámbitos.
acerca de otros comunidades •Reconoce •Trata con • Aprecia las
pueblos de su étnicas (mestizos, semejanzas y cordialidad y diferentes formas
localidad, región o afrodescendientes, diferencias consideración a de conocimiento,
país. tusan, niseis, culturales de personas que estilos de vida y
•Identifica etcétera) de su diferentes pueblos provienen de códigos
características que localidad y indígenas y culturas distintas comunicativos de
distingue un pueblo provincia. comunidades a la suya. otras culturas.
de otro (lengua, • Describe y explica étnicas étnicas • Escucha, con •Muestra
vestimenta, algunas muestras (mestizos, respeto, sobre tolerancia frente a
costumbres, de la tradición afrodescendientes, otras culturas a conocimientos,
religión, etcétera). cultural del Perú. tusan, niseis, miembros de estilos de vida y
• Conoce algunos • Reconoce periodos etcétera) de su otros pueblos {de códigos
relatos históricos de la historia en región y país. diferente origen comunicativos
del país donde que determinados • Muestra disposición geográfico, etnia que discrepan de
aparece la grupos humanos a acercarse a una o cultura). los suyos.
persona de una
-------------
M - 2o15- u
situación de han sufrido cultura distinta, •Muestra •Muestra
diferentes pueblos condiciones de para aportar y tratar disposición al disposición al
que forman parte injusticia en el de aprender de ella. intercambio de intercambio y a
del Perú. Perú. • Explica el origen y ideas y los
•Distingue •Identifica situaciones el sentido de experiencias con enriquecimientos
situaciones de de injusticia que algunas miembros de de saberes con
injusticia que han experimentan costumbres de otras culturas. miembros de
sufrido grupos determinados compañeros de • Explica cómo la otras culturas.
humanos de su grupos humanos en diferentes culturas. diversidad de los • Se interesa por
región o país. la actualidad en • Identifica relaciones distintos pueblos conocer,
nuestro país. de violencia, y sus culturas comprender y
marginación y enriquece y experimentar
explotación que complementa diversas
han afectado nuestra vida. concepciones del
principalmente a •Reflexiona mundo y la vida
determinados críticamente (capacidad de
grupos humanos sobre las descentramiento ).
(indígenas, relaciones •Reflexiona
afrodescendientes, asimétricas de críticamente
mujeres, personas género y sobre las
con discapacidad} discapacidad relaciones
en determinados (muestra asimétricas de
periodos históricos. disconformidad edad, origen
• Reflexiona sobre con los étnico-cultural y
las razones por las estereotipos y orientación sexual
que se siguen prejuicios en distintas
dando situaciones existentes sobre culturas.
de violencia, determinados • Actúa frente a
marginación y grupos culturales situaciones de
explotación hacia diferentes al discriminación
determinados suyo). contra cualquier
grupos humanos. • Explica que el persona por su
• Brinda iguales respeto por otras pertenencia
muestras de tradiciones cultural y étnica.
respeto a personas culturales no •Analiza
de diferente significa aceptar situaciones en
condición, etnia, que otros grupos que determinados
edad o género. vulneren los grupos humanos
derechos no son
humanos. respetados en su
• Explica cómo se condición
recrean las ciudadana a nivel
diversas local, regional o
manifestaciones nacional.
culturales en la
---- ---·----------"---- ---- ------------ ----·-------·
199 - 20 1 5 - M INEDU
actualidad y da •Expresa su
ejemplos. disconformidad
•Identifica contra situaciones
situaciones en que afectan la
que a condición
determinadas ciudadana de
personas no se pueblos
les trata como originarios.
ciudadanos
debido a su
origen cultural y
étnico.
• Exige un trato
respetuoso a
personas de
diferente origen
cultural y étnico.
Maneja conflictos • Recuerda las • Expresa, con sus palabras, que los • Entiende que los • Sabe que los • Distingue conflicto • Explica que el • Explica, paso a
de manera normas y los conflictos se pueden solucionar. conflictos no le conflictos son parte de agresión. conflicto es paso, el
constructiva a acuerdos para • Utiliza las normas del aula para afectan solo a él. de las relaciones • Explica que es la inherente a la procedimiento
través de pautas,
resolver resolver conflictos. • Acepta que los entre las personas agresión la que convivencia que se debe
conflictos. • Dialoga de manera pacífica para conflictos pueden y pueden darse en daña a las humana. seguir para la
estrategias y empezar a resolver los conflictos con ocurrir en el aula. la familia, la personas. • Explica que el resolución de
canales los que se enfrenta. • Dice lo que siente y escuela o la • Comprende que conflicto es una conflictos.
apropiados. • Participa en las • Conversa en piensa frente a un comunidad. muchos conflictos oportunidad. • Entiende cómo
asambleas asamblea sobre conflicto. • Comprende que se originan por no • Explica cómo se operan los
para resolver las causas de los • Propone soluciones muchos conflictos reconocer a los desarrolla la sistemas de
los conflictos conflictos para enfrentar el se originan por no otros como sujetos dinámica del poder en la
que se ocurridos y las conflicto. querer escuchar lo con los mismos conflicto. generación de
presentan. formas en que se • Acude al adulto que opinan los derechos y por falta •Identifica conflictos.
resolvieron. cercano (padre, demás. de control de las actitudes • Diferencia
• Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos. madre, docente, • Comprende que el emociones. instaladas, conflictos
etcétera) para que diálogo es • Reconoce que las propias y ajenas, originados por la
medien en un importante para personas tienen los que son fuente de dinámica de las
conflicto cuando es superar los mismos derechos y conflicto. relaciones
necesario. conflictos. diferentes • Hace uso de las humanas de
• Reconoce que su • Expresa lo que intereses. pautas (protocolo) aquellos
conducta puede siente y piensa • Utiliza el diálogo recomendadas generados por su
haber afectado a acerca de una para resolver los para prevenir estancamiento.
otras personas. dificultad en su conflictos. conflictos. • Utiliza estrategias
• Establece acuerdos relación con los • Recurre a su •Hace uso de diversasy
para solucionar un otros. docente, a su pautas para creativas para
conflicto con un • Explica su posición asamblea de aula o enfrentar prevenir y
compañero. en situaciones de a mediadores enfrentar
conflicto. conflictos.
.199- 2015-MINEDU
• Recurre a su escolares cuando conflictos a través • Utiliza pautas y
docente, a su no puede de la negociación. estrategias para
asamblea de aula o solucionar los •Hace uso de mediaren
a mediadores conflictos. habilidades conflictos.
escolares para • Utiliza criterios de sociales para •Hace uso de
solucionar equidad para resolver conflictos habilidades
conflictos. proponer (escucha activa, sociales para
• Plantea alternativas alternativas de asertividad, resolver conflictos
de solución viables solución a los empatía, entre (escucha activa,
a los conflictos que conflictos. otras). asertividad,
se producen en la • Recoge los puntos • Identifica formas empatía, entre
escuela. de vista de las y procedimientos otras).
personas con las para negociar •Propone
que tiene el acuerdos en la alternativas de
conflicto en las resolución de solución de
propuestas de conflictos conflictos que se
solución. (mediación). origen dentro de
• Identifica posibles •Identifica instituciones y
consecuencias de mecanismos e organizaciones
cada alternativa instancias de estudiantiles:
planteada para la resolución de CONEI, Municipio
solución de conflictos a nivel Escolar y otras.
conflictos. de la escuela. • Analiza cómo
funcionan los
mecanismos e
instancias de
resolución de
conflictos a nivel
del Estado.
Cuida los espacios • Participa en la construcción de normas y acuerdos para el • Entiende cómo la • Explica que los •Explica la • Explica que tanto • Analiza el impacto
públicos y el cuidado de los espacios públicos de la escuela. basura afecta el recursos naturales importancia del uso los elementos de la actividad
ambiente desde la • Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios ambiente que le que existen en su sostenible de los naturales como humana en el
aue utiliza en la escuela. rodea. localidad deben ser recursos naturales. sociales del ambiente.
perspectiva del
• Describe de qué manera cuida el • Desarrolla hábitos usados • Reconoce que toda ambiente son •Explica la
desarrollo para reducir el responsablemente. actividad humana componentes
ambiente y los espacios públicos que importancia del
sostenible. hay en su comunidad. impacto ambiental • Utiliza materiales tiene efectos en el esenciales del rol del Estado en
en el lugar donde en desuso en la ambiente. bien común. la conservación
vive. ambientación de su •Muestra • Fundamenta la del ambiente.
•Cuida a los aula y en la preocupación por importancia de la •Evidencia
animales y plantas elaboración de sus que los recursos participación de prácticas lesivas
como seres trabajos. naturales se usen los estudiantes y contra el
importantes de la •Usa responsablemente. la ciudadanía en ambiente en su
naturaleza. adecuadamente los • Utiliza la regla de la conservación comunidad y el
tachos clasificados las 4R (reducir, del ambiente país.
oara la eliminación natural y social.
---·---------·
L1 9 9 - 2o1 5- M1 NE ou
• Participa en el de diferente tipo de reciclar, reutilizar y • Aplica la regla de •Desarrolla
mantenimiento de residuos. recuperar) en su las 4R (reducir, acciones para
la limpieza y el •Señala la vida escolar y reciclar, reutilizar fomentar el uso
orden del aula y de necesidad de familiar. y recuperar) en de la regla de las
su escuela. cuidar los espacios • Organiza la su vida cotidiana. 4R en la escuela
•Cuida sus públicos. clasificación de los •Desarrolla y su comunidad.
materiales y los de • Cuida los bienes residuos y la propuestas • Aplica medidas
sus compañeros. materiales de su eliminación de sencillas de para el
aula, reconociendo basura en su eliminación de aprovechamiento
que son de uso escuela. residuos sólidos razonable del
colectivo. • Realiza acciones en la escuela, el agua y de fuentes
•Coopera en comunitarias de hogar y la de energía en la
mantener limpios y cuidado del comunidad. escuela, el hogar
ordenados los ambiente. •Explica que y la comunidad.
ambientes donde •Fomenta ahorrar recursos •Reflexiona
se desenvuelve su cotidianamente que naturales, críticamente
vida. él y sus conservar el sobre las
compañeros ambiente y cuidar consecuencias de
mantengan limpia los espacios sus propias
su escuela. públicos en el acciones para el
• Practica el buen presente permitirá medio ambiente.
uso de los servicios que otras • Actúa de manera
de su escuela y su personas puedan autónoma para
comunidad. disfrutar de ellos minimizar las
en el futuro. alteraciones
• Da un concepto medioambientales
de espacios en una variedad
públicos. de contextos y
•Identifica circunstancias.
situaciones de •Señala los
conflicto entre el problemas
interés privado y vinculados a los
el interés público. espacios públicos
• Muestra interés en su comunidad
por la creación y y el país.
e Educac,;· •Desarrolla
§i .
-
preservación de
espacios públicos acciones en bien
g 'as cióN ) en la escuela y la dela
.µ_ ¿ r/
·, ·¡ -• localidad. preservación de
espacios públicos
··- a nivel de país.
•Expresa la
necesidad de una
reaulación en los
199 - 2O1 5 - MINEDU
espacios
públicos.
• Promueve la
solución de
problemas
vinculados al uso
y creación de
espacios públicos
su región y país.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
199- 2015-MINEDU
CICLO 11 111 :.· IV V VI VII
EDAD/GRADO 3años 4años Saños 1.º y 2.º 3.ºy 4.º S.º y 6.º 1.ºy 2.º 3.º, 4.º y S.º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Problematiza • Expresa, con •Expresa •Identifica •Identifica • Identifica asuntos • Identifica las • Explica qué es un • Identifica y
asuntos ayuda del situaciones que dificultades, situaciones que que involucran a características que asunto público y explica la
docente, cómo lao lo problemas o involucran a todos todos los miembros definen a un asunto lo diferencia de complejidad
públicos a partir
se siente como incomodan situaciones que los miembros del de su escuela y público. los asuntos presente en los
del análisis
parte de su aula frente al grupo. afectan al grupo. aula, dentro o fuera comunidad. • Identifica que los privados. asuntos públicos
crítico. •Se expresa • Comenta sobre de la escuela. • Elabora y aplica asuntos públicos • Genera hipótesis nacionales e
sobre situaciones • Elabora y aplica entrevistas sencillas tienen varios sobre los asuntos internacionales.
situaciones que cotidianas que preguntas simples sobre la base de aspectos implicados. públicos. • Identifica, en los
observa en su involucran a (qué, cuándo, preguntas propias y • Elabora preguntas •Elabora asuntos públicos,
aula, con sus todos los quién) sobre las de sus compañeros. simples respecto a preguntas dilemas en los
compañeros miembros del situaciones • Explora en la asuntos que complejas que los valores
aula. tratadas. Internet utilizando involucran a los respecto a de distintas
•Observa y • Identifica, en páginas sugeridas miembros de su asuntos que culturas o grupos
pregunta para páginas sugeridas por el docente, sobre comunidad y región. involucran a sociales entran
recoger por el docente, los temas que • Elabora y aplica miembros de su en conflicto.
información imágenes que involucran a todos cuestionarios escuela y • Elabora hipótesis
sobre asuntos grafican un asunto los miembros de su sencillos para comunidad local a preguntas
que lo afectan a que involucra a un escuela o recoger información y regional. concretas, a partir
él ya sus grupo de personas. comunidad. testimonial sobre • Discrimina la de asuntos
compañeros. • Elabora conjeturas • Procesa información distintos puntos de información públicos
• Busca información en la intemet con simples a preguntas a su disposición que vista. presentada en nacionales e
ayuda del adulto para conocer más concretas sobre le permita responder • Explora una serie de los diferentes internacionales.
sobre asuntos que afectan al grupo. situaciones que a preguntas sobre fuentes de formatos •Maneja, de
involucran a todos temas que información de (editoriales, manera
los miembros del involucran a todos diversos tipos columnas, autónoma,
aula. los miembros de su (impresas y reportajes, diferentes
escuela o digitales) para etcétera) usados formatos y
comunidad. abordar asuntos por los medios de fuentes para
• Elabora conjeturas públicos. comunicación encontrar
que expliquen • Distingue los hechos (impresos y información sobre
hechos o de las opiniones en digitales). un asunto
fenómenos, las fuentes •Realiza público.
sustentándolas con trabajadas. comentarios •Elabora
argumentos. • Utiliza los comandos sobre las preguntas
y herramientas del diferencias en las complejas que
mundo digital y versiones de un permitan
virtual para hacer mismo problematizar de
más sencilla y rápida acontecimiento. manera profunda
19 9 - 2O1 5 - MINEDU
CICLO 11 111 IV V VI VII
EDAD/GRADO 3años 4años Saños 1.º y 2.º 3.º y 4.º S.º y 6.º 1.º y 2.º 3.º, 4.º y S.º
1
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
la búsqueda de • Identifica posibles y amplia el
información posturas que los asunto público en
noticiosa en la medios de sus diversos
Internet. comunicación y aspectos.
• Elabora conjeturas las redes sociales • Evalúa la postura
que expliquen los presentan de las fuentes a
asuntos públicos e cuando abordan partir de
incluyan más de una asuntos públicos. principios
causa. • Indaga sobre democráticos.
asuntos públicos • Identifica y
en fuentes de la explica los
Internet, tomando límites,
en cuenta las posibilidades y
características de aportes de los
esta herramienta diversos formatos
y discriminando de fuentes.
los diversos • Identifica posibles
formatos que intereses detrás
ésta ofrece de las opiniones
(páginas expresadas sobre
institucionales, los asuntos
blogs, redes públicos.
sociales, • Expresa una
etcétera}. opinión crítica
sobre la
información que
publican los
medios de
comunicación.
• Explica las
posibilidades y
aportes, así como
los límites, de la
Internet como
fuente para
indagar sobre
asuntos públicos.
199-2015=MINEDU
.
.·
CICLO 11 111 IV V VI VII
.
EDAD/GRADO 3años 4años Saños 1.º y 2.º 3.º y 4.º S.º y 6;º 1.º y 2.º 3.º, 4.ºy S;º
1
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Aplica • Identifica a sus • Nombra a sus compañeros, docentes • Identifica a las • Explica los roles y • Señala los logros y •Describe y •Explica las
principios, compañeros y y personal del aula como miembros principales funciones de los dificultades en el distingue las características y
conceptos e docentes como de su comunidad educativa. autoridades de la miembros de su cumplimiento de las funciones de los funciones de los
parte de su escuela y describe escuela. funciones de las poderes del poderes del
información
comunidad su labor básica. • Distingue y describe autoridades en la Estado Estado y las
vinculada a la educativa. •Señala las las funciones de las escuela. •Describe y instituciones
institucionalidad funciones de las principales • Identifica y distingue distingue las regionales y
y a la personas que autoridades locales y las funciones de las funciones de los nacionales del
ciudadanía. prestan servicios regionales (alcalde, principales organismos Perú.
básicos en su juez de paz, autoridades del constitucionales • Explica las
localidad (el defensor del pueblo, Estado peruano autónomos características de
médico, la presidente regional). (presidente, cercanos a su la gestión entre
enfermera, el • Describe las congresista, juez). vida cotidiana. los distintos
policía, los características de • Explica, a partir de • Describe las niveles de
maestros, los espacios y servicios situaciones funciones de las gobierno.
serenos). públicos en la concretas, los instituciones del • Explica las
comunidad. principios gobierno local y características y
• Identifica situaciones democráticos del del gobierno el sentido de la
cotidianas en las que diálogo y la regional. descentralización,
se actúe concertación. •Emite una así como la
democráticamente. • Identifica a la opinión crítica relación entre
Constitución como la sobre el democracia y
norma suprema que cumplimiento de descentralización.
rige la vida en el las funciones del •Explica la
país. gobierno local y relación entre
del gobierno democracia como
regional. sistema político y
•Explica el democracia como
significado del forma de vida.
artículo primero •Explica la
de la Constitución relación entre la
peruana. democracia y la
• Relaciona las estructura del
características Estado peruano;
(básicas) del entre democracia
Estado con el y derechos
concepto de humanos (explica
democracia. cómo la
• Explica las democracia
características de contribuye a la
.
19 9 - 2O1 5 - MINEDU
.·. CICLO 11 . 111
...
IV
. V VI
.
VII
EDAD/GRADO 3años 4años Saños 1.º y 2.º 3.º y 4.º 5.ºy 6.º 1.º y 2.º 3.º, 4.º y S.º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
la democracia defensa de los
como sistema derechos
político. humanos); entre
•Describe democracia y
características Estado de
generales de la derecho.
democracia como •Utiliza la
forma de vida. Constitución y las
•Utiliza la leyes orgánicas
Constitución para explicar
Política para asuntos públicos.
analizar y •Explica la
explicar casos relación entre
relativos a los derechos
derechos humanos,
humanos. democracia y
ciudadanía.
Asume una • Expresa sus opiniones sobre temas • Expresa sus • Distingue, en las • Identifica las • Identifica los • Dialoga con las • Elabora argumentos
razonados a partir de
posición sobre comunes ante sus compañeros y ideas, opiniones diversas opiniones, fortalezas y aspectos que opiniones de sus Ja contraposición de
un asunto docente. y propuestas las ideas que debilidades de sus diferencian la compañeros, aun puntos de vista
frente a sus aportan y las que opiniones y de las de opinión personal del cuando no esté discrepantes y
público, que le respuestas múltiples.
compañeros dificultan sus compañeros resto de opiniones de acuerdo con
permita sobre un tema (entorpecen) la respecto a una del aula. ellas. • Elabora argumentos
razonados a partir de
construir de interés discusión sobre un situación de interés • Explica las posibles •Elabora explicar las causas
consensos. común. tema o situación común. razones que llevan a opiniones estructurales de los
• Escucha con • Escucha las • Escucha con concreta que • Manifiesta la otros a elegir una razonadas a asuntos públicos
involucra a todos nacionales.
ayuda de la opiniones de atención las aceptación de las postura diferente a partir de
• Emtte opinión crítica
docente cuando sus compañeros opiniones de sus los miembros del opiniones, la propia sobre argumentos, sobre las decisiones,
un compañero en las compañeros aula. sentimientos y asuntos públicos. datos, criterios o acciones u omisiones
expresa lo que asambleas. sobre un tema •Escucha y deseos de sus • Formula opiniones hechos que que se toman en el
parafrasea las compañeros. respalden su ámbito nacional y que
piensa. de interés propias frente a los pueden afectar a las
común. ideas de sus • Elige entre diversas asuntos públicos. posición. personas.
• Aporta ideas para comprender una situación de interés compañeros. posibilidades para • Argumenta su • Argumenta su • Rechaza de manera
común. resolver una posición tomando en posición a partir crítica los discursos
.---··-----------···-----------·----------·--·· -----··-- --·--·-··-----------·-----------·------------------- ·----
J 9 9 - 2O1 5 - MINEDU
CICLO , .. 11 111 IV V VI VII
'
EDAD/GRADO 3años 4años '
1 Saños l.º y 2.º 3.º y 4.º S.º y 6.º l.º y 2.º 3.º, 4.ºy S.º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Da su opinión en la búsqueda de •Acepta los • Expresa su opinión situación común del cuenta las de una visión de que legitiman la
consensos. consensos para sobre temas que aula, y explica la características de la violencia.
bienestar
• Cuestiona los
el bien común. involucran a todos razón de su elección. institucionalidad general, más allá argumentos de
los miembros del • Opina sobre temas democrática y las de preferencias o quienes limitan los
aula, dentro o fuera que involucran a los causas del asunto intereses derechos de las
de la escuela. miembros de su público. personales. personas.
• Dialoga a partir de
• Utiliza información comunidad, • Manifiesta rechazo a •Manifiesta principios éticos
a su alcance para sustentando su los argumentos que rechazo a los universales sobre
explicar de manera posición en razones evidencian argumentos y la asuntos públicos
que van más allá del ocurridos en los
sencilla por qué estereotipos o información que niveles local, nacional
ocurren agrado o desagrado. prejuicios. atenta contra los y global.
determinadas • Elige y apoya la •Aporta a la derechos • Sustenta su opinión
situaciones postura que construcción de una humanos y los en los principios
cotidianas que considera más opinión común en el principios democráticos y en los
fundamentos de la
involucran a todos favorable para el aula, a partir de las democráticos. institucionalidad
los miembros del beneficio de todos. posturas individuales •Expresa su nacional e
aula. • Reconoce que el y basada en indignación internacional.
• Elige la postura que disenso existe y es principios cuando las • Cambiasus
preferencias y
evidencia tener más válido. democráticos. posturas posturas (se deja
beneficios a partir • Explica y acepta las diferentes violan convencer) con
de una lista de posibles razones del los derechos explicaciones
posibilidades disenso en asuntos civiles, políticos, razonadas y basadas
en los principios
generada por todos o situaciones sociales, democráticos.
los miembros del concretas. económicos y • Construye consensos
aula. culturales de las que incorporan
personas. diversos elementos
culturales.
•Construye • Reconoce y utiliza el
consensos disenso como punto
fundados en de partida para la
argumentos deliberación sobre
asuntos públicos.
razonados que
aportan al bien
común.
• Reconoce que el
disenso
contribuye a la
construcción de
argumentos
razonados que
1
199-2015-MINEDU
CICLO 11 111 IV V VI VII
EDAD/GRADO
.·..
3años. 4años Saños l.º y 2.º 3.ºy 4.º 5.ºy 6.'.' 1.ºy 2.º 3.º 4.º y S.º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
aportan al bien
común.
Propone y • Expresa sus • Expresa sus ideas e iniciativas en los • Identifica sus • Identifica las • Participa con sus •Participa • Gestiona en la
gestiona ideas en las espacios de asamblea. necesidades y las necesidades del compañeros en cooperativamente escuela y la
asambleas de de sus amigos. salón y la escuela. acciones orientadas en acciones de comunidad
iniciativas para
aula. • Plantea, con ayuda • Plantea acciones al bien común y a la apoyo a acciones
lograr el
• Participa con sus compañeros en acciones orientadas al del docente, los concretas que solidaridad. personas en una participativas que
bienestar de pasos que se permitan cumplir un • Propone, a partir de situación de contribuyen al
bien común.
todos y la •Expresa su •Identifica • Identifica las deben seguir para objetivo común. un diagnóstico, vulnerabilidad bien común.
promoción de molestia cuando acciones o situaciones que el logro de una • Utiliza los acciones colectivas (desventaja • Participa en
los derechos se siente palabras que vulneran sus actividad común. mecanismos de orientadas al bien de social y campañas de
humanos. maltratado. vulneran sus derechos o los • Señala que tiene participación propios la escuela o la económica). solidaridad ante
derechos. de sus derechos como a la de la escuela para comunidad. • Ejecuta acciones situaciones de
compañeros en vida, al nombre canalizar sus • Usa los mecanismos de participación desventaja social,
su escuela. (tener DNI), a la demandas. de participación considerando su económica y
•Acude a su •Acude a su •Acude a las recreación, a la • Explora, a través de estudiantil de la proceso de cultural en las
docente y le docente y a las asambleas, a su educación, al buen páginas sugeridas escuela para desarrollo. que viven las
avisa cuando no asambleas para docente o trato, a la salud. por el docente, los viabilizar propuestas • Utiliza las redes personas en su
lo respetan. comunicar director para • Participa en alcances y de mejora de ésta. sociales como localidad, región
situaciones que poner en acciones concretas limitaciones del uso • Explora y hace mecanismo para y país.
afectan sus conocimiento frente a la de las redes sociales seguimiento de canalizar •Utiliza
derechos. conductas y vulneración de sus para la participación. acciones acciones mecanismos de
situaciones que derechos. • Señala que tiene participativas que se participativas en participación
afectan sus • Participa en derechos, como a desarrollan en redes la escuela. democrática en la
derechos y los acciones concretas vivir en un ambiente sociales. • Explica cómo escuela y las
de sus que fomentan el sano, a la integridad •Manifiesta recurrir a las organizaciones
comoañeros. personal, entre otros. indignación, de autoridades,
"·····-----"·--- ------ ---- --·----- -- ----
199-2015-MINEDU
CICLO ·. . 11 111 IV V VI VII
·.·
EDAD/GRADO 3 años•. 4años Sañas l.º y 2.º 3.ºy 4.º S.ºy 6.º 1.ºy 2.º 3.º, 4.º y S.º
1 1
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Participa en actividades de promoción de sus derechos y conocimiento de los • Reclama cuando no manera pacífica, regionales y estudiantiles a las
los de sus compañeros en su escuela. derechos. se está cumpliendo ante el nacionales, que que pertenece.
• Participa en la alguno de sus incumplimiento sus velan por su • Discierne sobre el
elección de sus derechos. derechos o los de seguridad y por tipo de acciones
representantes. • Participa en sus pares. sus derechos. participativas que
• Sabe a quién acudir acciones de • Promueve acciones • Identifica cuáles puede apoyar en
(familia, docentes) promoción de los de protección de los son los derechos las redes
para pedir ayuda y principales derechos derechos y libertades que sociales.
protección cuando establecidos en la establecidos en la tiene toda • Expresa que la
sus derechos son Convención sobre Convención sobre persona, según Constitución
vulnerados. los Derechos del los Derechos del la Constitución Política del Perú
Niño. Niño. Política (artículo es el instrumento
• Señala que existen •Impulsa acciones en 2. º). jurídico que
autoridades, dentro favor de grupos o • Explica cómo los establece los
de la escuela y en su personas derechos derechos de
localidad, que velan vulnerables. humanos cubren todas las
por la seguridad y • Explica que sus varios campos: personas.
por los derechos de derechos se civiles, políticos, • Identifica los
los niños. enmarcan en los económicos, derechos
• Recurre, de ser siguientes sociales, sexuales y
necesario, a estas instrumentos: culturales y reproductivos de
autoridades para que Convención sobre solidarios. las personas.
defiendan sus los Derechos del • Reconoce los • Identifica los
derechos. Niño y Código de los principales derechos
• Participa en los Niños y puntos del colectivos de Jos
procesos de elección Adolescentes. Código de los pueblos
de representantes • Hace seguimiento a Niños y originarios.
estudiantiles las acciones que Adolescentes y •Exige, en
(delegados y desarrollan los los ejerce. diferentes
Municipio). representantes •Expresa su situaciones y
estudiantiles. indignación contextos, el
•Exige a sus cuando evidencia cumplimiento de
representantes que que se están sus derechos.
informen sobre el vulnerando los • Denuncia, en
eEducaC/o.; trabajo realizado. derechos. forma colectiva,
.::; 0
',
<9
• Explica las funciones • Impulsa acciones situaciones en
c.; 5ACiÓN - del gobierno que promuevan y que se vulneren y
;>.} estudiantil. defiendan los transgredan los
• Ejerce sus derechos derechos civiles y derechos de los
y responsabilidades políticos.
199-2015-MINEDU
CICLO 11 111 IV V VI VII
. EDAD/GRADO 3años 1 4años Saños l.º y 2.º 3.º y 4.0 S.º y 6.º l.º y 2.º 3.º, 4.º y S.º
1
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
como niño en todo • Promueve el grupos
espacio de conocimiento de vulnerables.
interacción. las funciones que • Promueve el
corresponden a conocimiento de
la Defensoría del los organismos
Pueblo en su internacionales
tarea de velar por que velan por los
los derechos de derechos
las personas. humanos en el
•Impulsa y mundo.
organiza • Fomenta los
campañas y derechos de las
acciones de personas
defensa de la involucradas en
igualdad de un conflicto
derechos y armado al
oportunidades de amparo del
todas las Derecho
personas. Internacional
• Explica que Humanitario.
existen • Identifica las
mecanismos instancias a las
democráticos de cuales dirigir su
fiscalización del reclamo frente a
poder en la una situación de
escuela. abuso de
• Expresa en forma autoridad, de
pacífica su acuerdo con la
desacuerdo normatividad
cuando las vigente.
autoridades •Promueve
cometen acciones de
injusticias. defensa a las
•Asume las autoridades
sugerencias legítimamente
pertinentes a su elegidas, a nivel
gestión y las de escuela,
incorpora para localidad, región
mejorar sus y país.
19 9 - 2015 - MINE DlJ
CICLO 11 111 IV V VI VII
.
· EDAD/GRADO 3años 4años 5años 1.º y 2.º 3.º y 4.º 5.º y 6.º 1.ºy 2.º 3.º, 4.º y 5.º
1 1
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
procesos y •Hace uso de
resultados. mecanismos de
•Explica la fiscalización del
importancia de poder en su
participar en el escuela y su
gobierno comunidad.
estudiantil. •Propone
mecanismos o
espacios para
evaluar el
ejercicio del
poder de sus
autoridades.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
199- 2015-MINEDU
19 9 - 2'01 5 - MINEDU
19 9 - 2O1 5= MINEDU
19 9 - 2O1 5 MINEDU Q
199-2015-MINEDU
CAPACIDAD
de evidencias
diversas.
• Aplica conceptos
históricos
abstractos (por
ejemplo,
industrialización,
liberalismo,
burguesía,
proletariado,
comunismo,
socialismo,
fascismo, crisis
económica,
depresión
económica,
oligarquía,
revolución,
reforma, castas,
clases sociales,
milenarismo,
anarquismo,
nacionalismo).
•Comprende
conceptos que
han sido
dinámicos a lo
largo de la
historia (por
ejemplo,
democracia,
monarquía,
socialismo).
• Comprende la
complejidad de
los conceptos
históricos y cómo
los conceptos
abstractos y
generales se
199-2015.MINEDU
19 9 2O1 5 MINEDU
CAPACIDAD
regiones, límites, vinculada a las brújula o
etcétera. temáticas en tecnología digital
estudio. (GPS,
eoservidor .
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS 199..: 201 S-MINEDU
CAPACIDAD
servicios optar por un fondo
financieros, y que previsional.
estos se •Explica la
encuentran importancia de la
protegidos y política monetaria
regulados por las para el crecimiento
leyes y normas del y desarrollo de un
Estado. país.
• Explica las • Analiza los factores
funciones de las que inftuyen en la
entidades del oferta y la
Estado que toman demanda.
decisiones • Explica otros
económicas. sistemas de
• Analiza los administración de
problemas de la recursos
economía (cooperativismo/
(subempleo, economía
pobreza, solidaria).
consumismo, • Reconoce la
sobreendeudamien importancia del
to) a nivel nacional. comercio a nivel
local, regional,
nacional e
internacional, y las
relaciones entre
ellos.
• Explica los diversos
modelos
económicos y sus
características.
• Explica conceptos
como inftación y
deftación.
Toma • Da ejemplos de situaciones en las que • Da ejemplos de • De ejemplos de • Reconoce que las • Analiza de manera • Explica que las
conciencia de él cuida los recursos de su escuela y recursos brindados situaciones condiciones reftexiva cómo la decisiones que
menciona cómo ello beneficia a todos. por su familia y la económicas que favorables o publicidad busca toma están en
que es parte
de un si permiten tener una bienestar y la vida economía afectan consumos. condiciones
econó de las personas. económicas y
1 9 9 - 2 O 1 5- M 1 NE O U
mejor calidad de • Identifica ejemplos su presupuesto y el • Reconoce que las financieras del
vida. de publicidad de su familia. decisiones de contexto (crisis,
• Identifica aquellas difundida por los • Explica cuál es el política económica desempleo,
acciones (ahorro, medios de rol de la publicidad que toma el Estado inflación).
cuidado, comunicación en su consumo y lo afectan como • Expresa una
preservación) que social (radio, cómo influye en sujeto económico. opinión crítica
contribuyen al televisión, prensa, sus decisiones y • Explica el riesgo sobre los mensajes
bienestar de su Internet, etcétera) las de su familia. que supone para la subliminales de la
familia y su que buscan influir • Reconoce la sociedad optar por publicidad, cuya
escuela. en su consumo y importancia de la informalidad al finalidad podría ser
en el de otras cumplir con los momento de tomar incrementar el
personas. compromisos de decisiones consumo de bienes
• Reconoce el las deudas y las económicas o y servicios.
impacto que responsabilidades financieras. • Analiza el impacto
genera el trabajo tributarias. • Reconoce que el de la globalización
realizado por sus • Analiza el impacto pago de impuestos en su vida y en la
familiares y demás de sus decisiones contribuye al de los demás.
personas para su de gasto en su mejoramiento de • Explica cómo
comunidad. vida, su hogar y su las condiciones de posibles decisiones
comunidad. vida de su de incumplir con
comunidad y país. obligaciones
tributarias y
crediticias afectan a
la sociedad.
• Reflexiona cómo su
decisión de
involucrarse en
actividades
económicas ilícitas
trae consecuencias
negativas para él
mismo y para la
sociedad.
Gestiona los •Utiliza de • Organiza sus recursos (bienes, •Utiliza • Desarrolla acciones • Formula planes de •Formula un •Propone
recursos de pertenencias) para el desarrollo de sus responsablemente para el cuidado de ahorro personal de presupuesto alternativas para
manera actividades. los recursos de los los recursos de su acuerdo con metas personal con los optimizar la
• Utiliza de manera responsable los que dispone, espacio trazadas. ingresos y egresos administración de
recursos con los que cuenta (agua, reconociendo que reconociendo que • Promueve acciones personales o del los recursos.
papel, útiles, alimentos). se agotan. estos le permiten para el uso hogar. •Formula
responsable de los presupuestos
. ,_. --------·---- ---- --------·-------------------··- ---- ---·- - ------------ -··-- ·-----·--··--·------ ----- ..·------------------ ----------
19 9 - 2O1 5- MINEDU
199-2015-MINEDU
.199-2015-MINEDU
19 9 - ? O 1 5 - MINEDU
ello genE ra
efectos
positivos en su
salud.
Adquiere • Reconoce, comunica y busca •Muestra
hábitos satisfacer sus necesidades corporales independencia
alimenticios (por ejemplo, sed, hambre, descanso, en la higiene, la
comodidad, actividad física). nutrición y el
saludables y
cuidado
cuida su personal, cuando
cuerpo. come, se viste,
Aplica sus se !avalas
conocimientos manos, se cepilla
y el uso de la los dientes y va
al baño.
tecnología
• Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y
para mejorar saludables.
su calidad de • Consume líquidos variados y saludables.
vida. • Reconoce alimentos nutritivos no nutritivos de su entorno.
•Se lava las • Se lava las manos cuando las siente
manos antes y sucias, antes y después de consumir
después de alimentos, y después de ir al baño.
consumir
alimentosy
después de ir al
baño.
• Practica hábitos • Reconoce la importancia de practicar
de higiene hábitos de higiene personal (cepillado
personal de dientes, baño y cambio de ropa)
(cepillado de para el cuidado de su salud.
dientes, baño y • Muestra interés por mantener una
cambio de ropa) buena salud al preferir alimentos
para el cuidado frescos, nutritivos y variados.
de su salud, con
el
-- ------------ --------- ------