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Sumilla del libro de Pedagogías poéticas:

La presente investigación, inspirándose en Un ensayo de escuela nueva en el Perú (1932) de José


Antonio Encinas, toma la forma del ensayo en dos de sus sentidos más generales: por un lado,
se trata de un intento, de un esfuerzo, de un deseo, de algo que se quiere hacer y se hace, un
experimento; y, por otro, se trata de la narración concreta y desnuda de este experimento. A diferencia
de muchas publicaciones sobre educación, Erocrítica II. Pedagogías Poéticas no busca ser un
“estado de la cuestión” sobre las deficiencias de la educación universitaria o un conjunto de
“recomendaciones basadas en estudios de caso o trabajo de campo” para solucionar esta
situación. No. Lo que pone de manifiesto este ensayo, lo que revela escandalosamente es la
gesta o hazaña, el trabajo, el quehacer de un grupo de profesionales de las humanidades para
transformar tal estado de la cuestión de sobra conocido y del que se hace mención a lo largo
de todo el trabajo. Hacemos énfasis en el carácter narrativo de la gesta o hazaña (que el lector
comprobará al introducirse en las constelaciones de las pedagogías poéticas) porque es este
el que otorga otra novedad a esta publicación que no se estructura a modo de investigación
académica, sino que tiene la forma del descubrimiento colectivo de un mundo pedagógico a
través de la poesía; en otras palabras, el libro es la narración de una gesta poética cuyo fin es
renovar la pedagogía nacional, enfocándose sobre todo en los niveles secundario y
universitario.
ÍNDICE

1. PRÓLOGOS
a) Doris Sommer, Harvard University
b) Luis Porter, Universidad Autónoma Metropolitana de México
c) Clara María García Gómez, Universidad Nacional de Colombia
d) Gustavo Huertas, Pontificia Universidad Católica del Perú
e) Milagros Saldarriaga Feijóo, Casa de la Literatura Peruana
f) Gerardo Cailloma y Alfredo Alegría (Universidad Nacional de Trujillo)

2. INTRODUCCIÓN
a) Isaac Valer

3. EL MITO (1 cara e ilustración)


a) Nuestra pequeña historia

4. LA PREHISTORIA
a) El Colectivo Interdisciplinario TXT y ¡las humanidades a la calle! - Javier
Suárez
b) Sobre el Voluntariado Humanista del CI-TXT: ¿Los intelectuales sin imagen? -
Diana Maceda

4. LA HISTORIA
a) LAVAPERÚ y sus pedagogías poéticas - Javier Suárez
b) LAVAPERÚ y la evaluación como acto creativo - Ángel Flores
c) LAVAPERÚ o hacia una pedagogía poética - Carlos Torres
d) LAVAPERÚ o ¿por qué las humanidades necesitan un quinceañero? - Diana
Maceda

6. EL PROCESO: LAS GUÍAS CMP


a. Introducción: De la sesión de aprendizaje a la guías CMP
b. El primer sílabo de los talleres de pedagogías poéticas (Bel García, Diego
Lázaro, Jharlen Ormeño y Javier Suárez)
c. Diego Lázaro (3 guías de ritmo)
d. Jharlen Ormeño (1 guía de lienzo)
e. Sarita Toscano (1 guía)
f. Sarita Ramírez (2 guías)
g. Karo Venegas (1 guía)
h. Javier Suárez (1 guía de diseño, 1 guía del taller de Feminismo para macho
peruano que se respeta)
i. Bel García (1 guía de cuerpo)
j. Jhocer Gonzales (2 guías)
k. Ángel Flores (1 guías)
l. Hans Cuadros (1 guía)
m. Luis Salazar (1 guía)
n. Carlos Torres Astocóndor (1 guía)
o. José Castro Alfaro (1 guías)
p. Juan José Magán (1 guía)
q. Kari Feliz (1 guía)

7. LOS TESTIMONIOS
a. Pavel Aguilar
b. Claria Salinas
c. Dennis González
d. José Nureña
e. Isaac Valer
f. Hans Cuadros
g. Jesús Warton
h. Claudia Ramos
i. José Castro Alfaro
j. Marlon Rivas
k. Eliana Barrenechea
l. Junny Janet Ynoquio Herrera
m. Ana Lucía Urbina
n. María del Carmen Torre

8. LAS POLÍTICAS (o sobre cómo el docente puede, y debe, salir del aula)
a) La gesta del humanista
b) ¿Visibilizar y/o activar? Notas para una Casa de la Cultura
c) José Antonio Encinas o lo estético como detonador de políticas educativas

9. EPÍLOGO
pedagogo/poeta

10. EL EQUIPO

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