PLANTEL: Región Norte

CCT: __05ETC0027I
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3

COMPONENTE BÁSICO
Asig. o CD NOMBRE DEL TEMA
Matemáticas
Ciencias
Experimentales
ASIGNATURA/MÓDULO/ PROYECTO INTEGRADOR:
Lectura, expresión oral y escrita II LÍNEA DE TIEMPO
SUBMÓDULO: (TRANSVERSALIDAD) Comunicación
inglés
Humanidades
Ciencias
Sociales
Lic. Manuel Alejandro Mota Solar
Mtra. Irma J. López Villarreal
Lic. Javier A. Mercado
CAMPO DISCIPLINARIO O NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE
Comunicación Lic. Laura Gpe. Gómez V
CARRERA: (S):
Lic. Cristina Salgado
Lic. Bertha Icela Ortiz Riojas
Lic. Sandra V. García Ochoa
SEMESTRE: 2 FECHA DE ELABORACIÓN: 17 de enero de 2019
PERIODO DE APLICACIÓN: Febrero – julio 2019 DURACIÓN EN HORAS: 20
APRENDIZAJES CLAVE
El sustento de la opinión del estudiante con un
Generación de una opinión razonada a partir de argumento.
EJE COMPONENTE
la elaboración de textos La construcción de una perspectiva propia y
original argumentada.
La generación de una perspectiva original, por
escrito, a partir del conocimiento, comprensión
La escritura argumentativa y análisis de un tema con base en la lectura e
CONTENIDOS CENTRAL La escritura original argumentada CONTENIDOS ESPECÍFICOS interpretación de distintos tipos de fuentes
La aplicación de los elementos de un ensayo

DOSIFICACIÓN
CG CD O CP Conocimientos Actitudes 75% 25%
 Hora
Habilidade Aprendizajes Productos s
HSE Reforzamiento Commented [AHB1]:
s Esperados Esperados clas
es Commented [AHB2]:
CG 6 CD 4 Reactiva 14 Aplicación de
6.1 Ensayo Aprenderá Respeto, aprendizajes previos Elaboración de un las fichas
6.4 a Responsabilid de la asignatura ensayo, su discusión programa
CG 6 expresarse ad Lectura, Expresión y debate en grupo. constrúyete de
6.1 con claridad Trabajo en Oral y Escrita I, y la dimensión
6.4 de forma equipo Tecnologías de la 6 autorregulación
CG 8 Debate oral y Tolerancia. Información y Se dedican 20
8.2 escrita, Comunicación. minutos a la
asimismo semana para el
interpretará Examina por escrito, desarrollo de
información las limitaciones y estas
de aportaciones de un actividades. En Seguimiento de trabajo
diferentes texto. el primer colaborativo.
textos. parcial se Presentaciones
Explora alternativas consideran Exámenes de equipo.
de ver y valorar el tentativamente Aplicaciones e
mismo tema 4 semanas. situaciones contextuales
Lección 9. Solución de problemas
Prepara, de manera Pensar e prácticos.
oral y escrita, la interpretar con
defensa y sustento unidad
del ensayo Lección 10
Regular
emociones que
no nos ayudan
Lecció 11.
actuar diferente
Lección 12
Conoce t

TERCER PARCIAL

SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito de la de la Asignatura:
 Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y
escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida académica y cotidiana.

Propósito de la secuencia:
El estudiante aprenderá a reconocer cada uno de los elementos que intervienen en nuestra manera de comunicarnos con el objetivo de alcanzar la mayor eficacia posible en la
transmisión de mensajes.
INSTRUMENTO O Ponderación
EVIDENCIAS DE
Hora/clase CRITERIOS DE
ACTIVIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Apertura El docente explicará encuadre del parcial y la forma en que se evaluará el Lluvia de ideas (diagnóstico) Diagnóstico S/P
mismo
El docente solicita que contesten algunas preguntas para recuperar los
conocimientos previos que sobre el debate tienen los alumnos
1. ¿Qué es el debate?
2. ¿Quiénes intervienen dentro de un debate?
1 3. Pasos para elaborar un debate
4. Cuánto tiempo debe durar un debate Mapa conceptual
5. ¿Cuál es el objetivo de un debate? Exposición oral
Desarrollo El docente entregará por equipos, información sobre el tema del debate, los Lista de cotejo 5%
alumnos rescatarán información relevante sobre el tema para elaborar un
mapa conceptual
Cierre Los alumnos en equipo expondrán el tema basados en el mapa conceptual
Apertura El docente mostrará una tabla de doble entrada la cual tendrá cuatro temas
polémicos (por ejemplo la adopción de niños por parejas del mismo sexo,
¿trabajar o estudiar?, los tatuajes, el maltrato animal) los alumnos llenarán la
tabla dando a conocer sus posturas y argumentos en relación a los temas
antes mencionados
TEMA POLÉMICO A FAVOR EN CONTRA
2 1.
2.
3.
4.
Tabla de doble entrada
Desarrollo El alumno investigará sobre los temas y llenará la tabla anterior
Cierre Los alumnos expondrán los resultados de sus investigaciones y sus posturas Exposición oral
Apertura El docente da las instrucciones a los alumnos para que investiguen un tema de
sus interés con el cual en equipos prepararán un debate
3 Desarrollo Los alumnos utilizarán la información investigada para realizar un debate 15%
Debate
Cierre Participar en el debate de acuerdo con las instrucciones dadas por el maestro
 Apertura El docente proporcionará a los alumnos un ensayo (el carácter mitológico de la
epilepsia, ver el punto número 1 de las observaciones) para su lectura ver el
punto número 1 de las observaciones
1 Desarrollo Conforme van leyendo los alumnos subrayan las palabras que desconocen, las Lectura el carácter mitológico
investigan para que tengan una mejor comprensión y ponen atención para de la epilepsia
identificar las partes del ensayo
Cierre Después de la lectura y la explicación del docente los alumnos subrayarán en
el texto las partes del ensayo
Apertura El docente proporcionará a los alumnos la lectura Antología del pan (ver el
punto número 2 de las observaciones) y contestarán las siguientes preguntas:
1.- Escribe con tus propias palabras una definición de ensayo.
2.- Menciona cinco características del ensayo
Desarrollo Los alumnos completarán la siguiente tabla a partir de la lectura del ensayo
Antología del pan
A partir los elementos que integran el ensayo ¨Antología del pan¨ completa el
siguiente cuadro.

Título
1
Introducción

Desarrollo
Lista de cotejo 15%
Cuadro
Conclusión
Fuentes de
información

Cierre Los alumnos comentarán en plenaria la lectura y las partes del ensayo
Apertura El docente proporcionará a los alumnos una explicación de los diferentes tipos 5%
de ensayos para comparar con los artículos (científico, literario, divulgación,)
Desarrollo Después de la explicación del docente los alumnos se reunirán en equipos y
1 completarán la tabla que se anexa en el punto número 3 de las observaciones
para identificar las diferencias entre ensayo y artículo Tabla comparativa
Cierre Los alumnos compartirán en plenaria sus conclusiones a partir de lo realizado
en la tabla
Apertura El docente proporcionará las instrucciones para la elaboración del ensayo
 Desarrollo Los alumnos investigarán sobre un tema de su interés en varias fuentes y Ensayo 35%
sobre él trabajarán para elaborar el ensayo
Con la información que investigaron harán una selección de la información
para identificar la información que emplearán empleando el siguiente esquema:
PREESCRITURA 1. Identificar la información que se empleará para la elaboración
del ensayo
2. Elaborar un primer borrador en el que se planteen
tentativamente el título y el propósito del ensayo
3. Elaborar algunas ideas en torno a:
a) Introducción: redactar la tesis, así como algún (os)
párrafo(s) que serán parte de este apartado
b) Desarrollo: buscar de entre la información que tienen la
información necesaria para redactar los párrafos que
constituirán el desarrollo, buscar ejemplos, opiniones,
datos, etc., y toda la información que sirva como soporte
a la tesis que se presenta en la introducción.
c) Conclusión: hacer una síntesis del tema, presentar sus
opiniones, y hacer un cierre que dé fin al ensayo
d) Bibliografía: presentar las referencias bibliográficas de
las fuentes empleadas en la elaboración del ensayo
ESCRITURA En esta etapa se escribirá propiamente el ensayo, todo lo que antes era
sólo un borrador se irá trabajando de manera que tenga forma el ensayo
EDICIÓN Se corrigen los errores ortográficos, de sintaxis, de redacción… en esta
11 etapa el maestro da una última revisión para que posteriormente el alumno
proceda a imprimir su ensayo para su entrega definitiva
ESCRITURA El ensayo se entrega, una vez corregido y autorizado por el maestro, bajo
DEFINITIVA los siguientes lineamientos:
Título
Introducción tesis
Desarrollo
Conclusión
Bibliografía
Impreso en computadora
Letra calibri 11
Interlineado 2
Justificado
Extensión

Los alumnos escribirán el ensayo con la ayuda del maestro, de manera que
pueda verificar el avance que llevan.
Al mismo tiempo prepararán una presentación de tres minutos acerca de lo
que trató su ensayo, pueden emplear material audiovisual o una diapositiva en
la que integren la información de su ensayo, dando importancia a las
conclusiones.
Cierre Los alumnos entregarán su ensayo y llevarán a cabo la presentación oral del
mismo.
Apertura Cuestionario de retroalimentación para prepararse para el examen parcial Examen escrito 25%
Desarrollo Tercer examen parcial
Cierre Corrección y retroalimentación del primer examen parcial
 REQUERIMIENTOS
1. libros
2. Cañón
Material y equipo didáctico 3. Pintarrón
4.
5.
1. Taller de lectura y redacción I, Autor: Mayra Elizabeth Quiñones González, Editorial Conexión
2.Lectura, Expresión Oral y Escrita I, Autor, María José Esteva, Esteva y Fátima López Carrasco, Editorial ST.
3.Taller de lectura y redacción I, Autor Carlos Valente Quintero Jara, Editorial Santillana Bachillerato General
4.Lectura Expresión Oral y Escrita I, Autor,Calos A. Zarzar Charur, Editorial Patria.
Bibliografía
5. Lectura Expresión Oral y Escrita 2, Itzamna Ramírez León,SLIMER BT
6.
7.
8.
9.
10.

OBSERVACIONES
1. Lectura para el ensayo
 2. Antología del pan

ENSAYO ¨ANTOLOGIA DEL PAN¨

“El pan, según la Biblia, resulta ser tan antiguo como el hombre mismo. Adán, vegetariano, al ser echado de su huerta, no sólo fue condenado a ganarlo con el sudor de
su frente sino que iba en lo sucesivo a alimentarse de carnes – caza y pesca – para tragar los cuales necesitaba acompañarse de pan, tal como nosotros. Las frutas y las
legumbres pasan sin él. Más para aquellas constantes excursiones de nuestros abuelos prehistóricos, como para las nuestras, era bueno llevar sándwiches. Toda pena
es buena con pan. Y el que tienen hambre, piensa en él. Lo comen las personas que son como él de buenas. Calma el llanto. ¿A quién le dan pan llore? ¿Y las personas
sinceras le llaman por su nombre, y al vino, vino.

El pan es sagrado. Manhá “qué es esto” Es el pan que se cuaje en torno de nosotros, mejor que en los trigales”. Antes, Lot (Génesis, III) hizo una fiesta “e hizo pan”. Y
Abraham, cuando recibió a los ángeles, ordenó a la diligente Sara (Génesis XVIII) que preparara panecillos.

El pan no armoniza con ciertos guisos ni con determinados líquidos. Por eso a las personas inarmónicas se les llama “pan con atole” y es preferible comer tortillas con los
frijoles y piloncillo con el atole. Tal hacían los indios, y todavía no aceptan el pan. Es sagrado, he dicho, y es católico. Conformándolo con diversas maneras se celebran
fechas notables: las roscas de reyes, el pan de muerto, y luego las torrijas y la capirotada y los chongos…

El pan es inseparable de la leche. Si incompatible con el atole, es indispensable con el chocolate o con el café con leche. Niños y viejos lo bendicen por que se reblandece
mojándolo en “sopas”. No es menor su interés literario. ¿En qué novela con calabozos no aparece, con un jarro de agua, un pan duro? ¿En qué novela con altruismo no
se habla de los mendrugos o de las migajas y no se dice: “nos arrebatan el pan”? ¿Y el amargo pan del destierro?

En nuestros pueblos, coloniales aún, el pan se vende en las plazas, en grandes canastos. Todavía las familias, en las “coloni as”, tienen su panadero predilecto, aquel
que constituye el flirt de las criadas y el regocijo de los niños, el flirt decorativo que llega a las cinco de la tarde, cuando ellos vuelven del colegio, con su gran bandeja de
chilindrinas, hojaldras, violines, huesos, cocoles, monjas, empanadas, roscas de canela, cuernos, chamacos…

Las teleras – bolillos y virotes, según la región – que consumimos usualmente en la mesa son adecuadamente grandes; parecen encerrar, además, en su forma de puño
cerrado, una sorpresa. El pan rebanado, americano – el pan que usted comerá – ya se sabe que nada encierra. (¡Oh, razas blondas que procedéis por partes, por pisos,
por años, por capítulos, por tajadas, por estados!) La telera y el bolillo son aristocráticos, totales e individualistas. Nadie que se respete comerá delante de la gente una
sobra de bolillo como se come una rebanada de pan. Y decid, francamente, ¿no halláis preferibles las tortas compuestas a los sándwiches, aun los pambazos compuestos?

Mas, ya aparecen casas americanas que reparten pan en automóvil: tostados y de pasas - ¡poca imaginación nórdica! -, para todos los usos. Aquellos grandes surtidos
de bizcocho para la merienda van desapareciendo. En los cumpleaños ya se parten birth-day-cakes. El té substituye al chocolate y se toma con pan tostado o con pan de
pasas. Los bolillos, grandes trigos, ceden su puesto a las monótonas rebanadas. México se desmejicaniza. Con su pan se lo coma.”

Salvador Novo, ¨Antología del pan¨, en viajes y ensayos I. Fondo de Cultura Económica, México, 1997

3. Tabla ensayos y artículos

ASPECTOS ENSAYO ENSAYO DE ENSAYO ARTÍCULO ARTÍCULO DE ARTÍCULO

CIENTÍFICO DIVULGACIÓN LITERARIO CIENTÍFICO DIVULGACIÓN LITERARIO
DEFINICIÓN

EXTENSIÓN

DESTINATARIOS
LENGUAJE
ESTRUCTURA
 NOMBRE Y FIRMA

Docente Coordinador Académico Director del plantel Presidente de academia

 ANEXOS
Instrumentos de evaluación

1. Lista de cotejo para evaluar Mapa Conceptual

observaciones
Indicador Sí No Ponderación Calif.
1. El mapa contiene información suficiente sobre los diferentes aspectos del tema, 3.0
representada en proporciones coherentes
2. Los conceptos claves (sustantivos y adjetivos) están correctamente seleccionados, 1.0
escritos con mayúsculas dentro de los óvalos.
3. Los nexos o enlaces (verbos, conjunciones, artículos y preposiciones) están bien 1.0
conectados, escritos con minúsculas sobre las flechas.
4. El contenido es claro, está jerarquizado y bien distribuido. 3.0

5. El mapa está hecho con limpieza y letra clara 2.0

Calificación de esta evaluación 10.0

2. RUBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN ORAL

NOMBRE_________________________________________FECHA:_______________
P u n t u a c i o n e s
Criterios a evaluar
Excelente Muy Regular Deficiente No
bien aceptabl
e
Dominio del contenido.
Ejerce dominio correcto sobre el tema abordado y lo ubica con la intención
formativa de la asignatura.
Organización del contenido.
Da secuencia correcta a la presentación, que facilita construir aprendizajes
por el estudiante.
Calidad de la presentación.
Uso adecuado en materiales de apoyo, para mantener la atención de los
estudiantes sobre la exposición. Puntualiza, sin saturar apoyos.
Claridad y precisión.
Aborda con claridad los conceptos del tema y logra un entendimiento claro
por los estudiantes.
Tiempo en la exposición.
Hace uso del tiempo necesario para dar claridad y así, facilitar el
aprendizaje de lo expuesto.
Involucramiento del grupo.
Lleva a cabo actividades que participen al grupo con el tema abordado.
Ejercicios, cuestionarios, etc.
Cualidades de expresión oral:
Tono de voz.
 Tono correcto y adecuado para exponer, siendo correctamente escuchado
por el auditorio.
Dicción.
Sus palabras son expresadas con claridad, lo que permite que se
entiendan sin problema.
Fluidez.
Muestra un flujo natural de sus ideas, lo que demuestra seguridad en lo
que dice y expone ante los demás.
Vocabulario.
Hace uso de las palabras correctas para el tema y sobre todo que sean
entendibles por el auditorio.

Puntuación final: _____________________

3. Lista de cotejo para evaluar el ensayo Antología del pan

LISTA DE COTEJO
ANTOLOGÍA DEL PAN
Alumno (s):_________________________________________________________________ Fecha: _______________________________
Escribe X en la columna correspondiente, de acuerdo a los rasgos con los que cuente la evidencia.
No. INSTRUMENTOS PUNTOS SI NO
1 Responde de forma adecuada la pregunta o ejercicio. 1
2 Agrega las fuentes de información del ensayo expuesto. 1
3 Contesta correctamente en la tabla la introducción del ensayo 2
¨Antología del pan¨
4 Contesta correctamente de desarrollo del ensayo. 3
5 Contesta correctamente la conclusión del ensayo. 3
Calificación: _____
4. Lista de cotejo tabla comparativa
LISTA DE COTEJO TABLA COMPARATIVA

Aspectos SI NO

Contempla toda la información del cuadro

Incluye información precisa y adecuada

Entrega con presentación adecuada

Entrega el día solicitado

La redacción no presenta errores de ortografía

Presenta claramente las semejanzas y diferencias

Establece características generales

Establece dos o más semejanzas o diferencias

5. RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYO

6. DEBATE