Planificaciones Tecnología 5° Básico

Escuela Membrillar
Corporación Comunal
Quinta Normal
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5° AÑO 2019

N°
PROFESOR(A) Carmen Gloria Rives 34
SESIONES
SEMESTRE 1
PROCEDIMIEN
UNIDAD HABILIDADES POR
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TOS DE
DESARROLLAR
EVALUACIÓN
Usar software para organizar y comunicar - Organizar y comunicar
los información por medio de un
resultados de investigaciones e software de presentación.
intercambiar ideas
MARZO con diferentes propósitos, mediante: - Aplicar conocimiento técnico
› programas de presentación para mostrar para el uso de procesador de Evaluación
imágenes, texto. formativa y
diagramas y textos, entre otros observación
› hojas de cálculo para elaborar tablas de - Abrir, editar, imprimir y guardar permanente del
doble información con un procesador de desempeño
entrada y elaborar gráficos de barra y texto. individual en la
línea, utilización de
entre otros - Trabajar de forma independiente software y el trabajo
ABRIL I
TIC (OA 5) y con otros, conformando equipos en equipo.
UNIDAD de trabajo.
Usar procesador de textos para crear, - Evaluación
editar, dar formato, incorporar elementos - Buscar y localizar información sumativa de
de diseño y guardar un documento. en Internet. producto
(OA 6) desarrollado en el
- Almacenar información de software utilizado
Usar internet y comunicación en línea para Internet.
compartir
MAYO información de diferente carácter con otras - Usar Internet de forma segura.
personas, considerando la seguridad de la
fuente Trabajar de forma independiente
y las normas de privacidad. y con otros, conformando equipos
(OA 7) de trabajo.
Crear diseños de objetos o sistemas
tecnológicos para resolver problemas o - Crear diseños de objetos a partir
aprovechar oportunidades: de productos - Observación
› desde diversos ámbitos tecnológicos y existentes para resolver permanente del
tópicos de otras asignaturas problemas simples o desempeño
› representando sus ideas a través de aprovechar oportunidades individual durante
dibujos a mano alzada, dibujo técnico o el desarrollo de
JUNIO DISEÑAR, usando TIC - Organizar el trabajo previo a actividades y el
II › analizando y modificando productos procesos de elaboración de trabajo en equipo.
HACER Y
UNIDAD (OA 1) objetos.
PROBAR - Evaluación
Planificar la elaboración de objetos - Explorar las técnicas y medidas sumativa de guías de
tecnológicos, incorporando la secuencia de de seguridad necesarias para trabajo.
acciones, materiales, herramientas, elaborar un objeto.
técnicas y medidas de seguridad necesarias - Evaluación teórica
o alternativas para lograr el resultado - Comunicar ideas por medio de sobre conocimientos
deseado, discutiendo las implicancias diferentes formas de dibujo a adquiridos.
JULIO ambientales y sociales de los recursos mano alzada o usando TIC.
utilizados.(OA 2)
- Aplicar fases del proceso de
Elaborar un objeto tecnológico para construcción o fabricación
resolver problemas, seleccionando y (preparación, unión y acabado de
demostrando dominio piezas).
- Observación
de:
permanente del
AGOSTO - técnicas y herramientas para medir, - Aplicar técnicas de
desempeño y
DISEÑAR, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, conformación de objetos de
progreso individual
entre otras forma sistemática en procesos de
HACER Y - materiales como papeles, cartones, elaboración de productos.
en el desarrollo de
PROBAR III las actividades
fibras, plásticos, cerámicos, desechos,
individuales y el
UNIDAD entre otros. - Usar materiales y herramientas
trabajo en equipo
(OA 3) de forma segura.
Probar y evaluar la calidad de los trabajos - Aplicar conocimiento técnico

- Evaluación
propios o de otros, de forma individual o para probar la calidad de un
sumativa de guías de
SEPTIEMB en equipos, aplicando criterios técnicos, producto.
trabajo.
RE medioambientales y de seguridad y
dialogando sobre sus resultados e ideas de - Trabajar de forma independiente
mejoramiento. y con otros, conformando equipos
(OA 4) de trabajo cuando el desafío o la
tarea lo requiera.
1
Escuela Membrillar
Quinta Normal
Crear diseños de objetos o sistemas
tecnológicos simples para resolver
problemas:
- desde diversos ámbitos tecnológicos y
tópicos de otras asignaturas
OCTUBRE - representando sus ideas a través de
dibujos a mano alzada, modelos concretos
- Crear diseños de objetos a partir
o usando TIC
de productos
- explorando y combinando productos
existentes para resolver
existentes
problemas simples o
(OA 1) - Observación
aprovechar oportunidades
permanente del
Planificar la elaboración de un objeto desempeño y
- Organizar el trabajo previo a la
tecnológico, incorporando la secuencia de progreso individual
elaboración de objetos.
acciones, materiales, herramientas, en el desarrollo de
técnicas y medidas de seguridad las actividades
DISEÑAR, - Aplicar procesos de
NOVIEMBR necesarios para lograr el resultado
construcción o fabricación
individuales y el
HACER Y deseado. trabajo en equipo.
E IV (preparación, unión y acabado de
PROBAR (OA 2)
UNIDAD piezas).
Elaborar un objeto tecnológico para - Evaluación
- Usar materiales y herramientas
resolver problemas, seleccionando y sumativa de objeto
de forma segura.
demostrando dominio de: tecnológico creado
- técnicas y herramientas para medir,
- Aplicar conocimiento técnico
marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar,
para probar la calidad de un
entre otras. - Evaluación teórica
producto.
- materiales como papeles, cartones, sobre conocimientos
fibras, plásticos, adquiridos.
- Trabajar de forma independiente
cerámicos, desechos, entre otros.
y con otros, conformando equipos
(OA 3)
de trabajo cuando el desafío o
DICIEMBR tarea lo requiera.
E Probar y evaluar la calidad de los trabajos
propios o de otros, de forma individual o
en equipos, aplicando criterios técnicos,
medioambientales y de seguridad y
dialogando sobre sus resultados e ideas de
mejoramiento
(OA 4)
 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos
usos, funcionamiento y materiales.
 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
ACTITUDES  Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
 Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
 Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y
respetando los derechos de autor.
 Teniendo presente que la asignatura de tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias
prácticas, la metodología a desarrollar será de carácter teórico-práctica. La asignatura contempla dos
ejes principales, el primero es diseñar, hacer y probar, que se relaciona con el proceso de creación
tecnológica y el segundo corresponde a uso y conocimiento de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC). Dentro de este marco nos enfocaremos en la comprensión de los procesos
DUA tecnológicos desarrollados por el ser humano para satisfacer necesidades y el desarrollo de capacidades
para la utilización de las TIC de forma práctica y responsable. Las actividades y los recursos sugeridos
valoran la diversidad en su amplio espectro, reconocen los diferentes ritmos de aprendizaje y las
características etareas de cada grupo de estudiantes. Adicionalmente en cada actividad se considera una
aproximación a la dimensión formativa determinada por los OAT, que se integran y evalúan clase a
clase con el fin de implementar efectivamente el programa de estudios.
2
Escuela Membrillar
Quinta Normal
DISEÑO DE CLASE N°: 1
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
Actitudes
Obj. De la
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de
la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.
clase
Habilidades - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de
- Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
evaluación en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Bienvenida al año escolar. Presentación Presentación de la estructura del año Aclaración de inquietudes generales de
del profesor y alumnos que se incorporan académico en la asignatura de educación los estudiantes.
al curso. Motivación al compromiso y tecnológica. Esquematización de las
trabajo individual y en equipo para la unidades, temporalidad y temáticas.
consecución de objetivos establecidos. Modalidad de trabajo y evaluaciones. Se
acuerdan las normas de conductas básicas
para el desarrollo de las clases (se sugiere
completar el ppt en conjunto con los
alumnos para establecer los compromisos
de conducta).
Ejemplo: respetar a los compañeros,
prestar atención al profesor, seguir las
instrucciones, cumplir con las tareas, traer
los materiales, llegar a la hora a la sala,
traer el cuaderno, no pelear, etc..
ACTIVIDADES DE Observación directa

EVALUACION
POWER POINT 1.
CONSIDERACIONES: Para el desarrollo de esta unidad deber ser solicitado el
laboratorio de computación, puesto que los objetivos de aprendizaje se lograrán a
RECURSOS EDUCATIVOS partir de actividades en que los niños(as) practicarán en el uso de dos programas
p.point y Excel.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
3
Escuela Membrillar
Quinta Normal

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Manejo del software de presentación, reconociendo los principales iconos de la pantalla inicial.
Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con
O. Aprendizaje de diferentes propósitos, mediante:
la clase. - programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros (OA5)
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
- Manejar software de presentaciones copiando, duplicando y eliminando diapositivas según requiera
Habilidades cada trabajo - Insertar y modificar de imágenes.
Indicadores de - Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y en una
evaluación hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y pegar, deshacer, entre otros.
Observan ppt diapositiva 2 con icono de El profesor devela o reafirma, según El profesor pregunta ¿que pudieron
software de presentación (P. point) se corresponda, el nombre del software al que descubrir del programa? Los alumnos
invita a los alumnos a señalar si conocen corresponde el ícono y a partir de ello y comentan su experiencia en el proceso
ese icono (aborde el concepto de icono). El con ayuda de los alumnos (que lo conocen) de socialización. Comprendiendo que
profesor indaga a través de preguntas el construyen una definición para que sea la utilización de las diferentes
conocimiento de los alumnos en relación a comprendida por todos, luego en lo posible herramientas les permite crear
la función del programa, cómo obtuvieron colaborativamente, se describe a modo presentaciones que posteriormente
ese conocimiento, si lo han utilizado y general las utilidades del software (registre pueden ser proyectadas para compartir
para qué. en la ppt), se sugiere utilizar vocabulario con mayor claridad información.
técnico y explicarlo en su contexto.
Conceptos de debe manejar el docente: El profesor hace hincapié en que a
Carpeta, pestaña, link, vínculo, mouse, Se invita a los alumnos a abrir power partir de las clases siguientes cada
teclado, CPU, software, barra, ícono, etc. point. Se dan las instrucciones para abrir el alumno debe dirigirse al laboratorio de
programa y a conocerlo investigando en computación donde el profesor, los
sus funciones. Para esto, se revisa la estará esperando para realizar las
presentación (esto puede demorar más de actividades.
una clase dependiendo del manejo del
programa por parte de los alumnos) Los felicita por el comportamiento y se
durante la revisión, se les otorga tiempo despide enviándolos ordenadamente a
para explorar el software realizando la sala de clases (se sugiere conducir a
algunas tareas para generar seguridad y los alumnos a la sala para no
desarrollar un grado de destreza en el uso interrumpir las clases de los demás
de la aplicación. cursos)
Ejemplo: en la pestaña de inicio ustedes

podrán colocar un título según el tema que
desean presentar… escriba ahí su
nombre… también podrá incorporar líneas,
crear una nueva diapositiva, etc.
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

ACTIVIDADES DE observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes
EVALUACION observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
POWER POINT 2
Laboratorio de computación (idealmente 1 computador para 1 o 2 alumnos) - data
RECURSOS EDUCATIVOS show

X X X
4
Escuela Membrillar
Quinta Normal
3
DISEÑO DE CLASE N°:

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Manejo del software de hojas de cálculo, reconociendo los principales herramientas.
- Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con
O. Aprendizaje de diferentes propósitos, mediante:
la clase. - hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea, entre
otros (OA5)
Actitudes divergentemente - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos
y críticas.
Habilidades - Manejar hojas de cálculo utilizando sus herramientas básicas.
- Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y en una
Indicadores de hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y pegar, deshacer, entre otros.
evaluación - Reconocen y seleccionan filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
- Ingresan, ordenan y editan datos en una hoja de cálculo.
El profesor saluda a los alumnos, recuerda Los estudiantes se familiarizan con hojas Para finalizar los alumnos reflexionan
las reglas del laboratorio de computación y de cálculo. Indagan sobre las distintas a partir de preguntas, tales como:
las normas de comportamiento. Espera que herramientas que ofrece, incluyendo abrir, ¿Cómo lograron ordenar los datos?
los niños y niñas se encuentren en silencio guardar, editar e ingresar datos en hojas de Que utilidades le podemos dar a una
y ordenados para comenzar. cálculo. Con el fin de mostrar a un hoja de cálculo? Entre otras.
compañero lo que saben, seleccionan una
Se explica el objetivo de aprendizaje, fila, una columna y una celda, El profesor solicita apagar los
enfatizando que conocerán herramientas diferenciándolas claramente. computadores, señala algunas
del programa Excel, se le asignarán apreciaciones respecto al trabajo
algunas tareas que ellos deberán El docente señala que también a partir de realizado. Felicita a los niños y niñas
desarrollar a fin de utilizar las este programa pueden crear gráficos, invita por el trabajo. Finalmente envíe a los
herramientas del programa. a los alumnos a observar cómo: realizada alumnos ordenadamente a la sala de
una tabla de doble entrada selecciona la clases.
*se sugiere mantener abierta la proyección información se dirige a insertar y elige un
con el programa y en él escrita las gráfico. Señala algunos acciones que se
instrucciones para no recordarles pueden realizar y los invita a practicar.
constantemente las acciones a realizar,
adicionalmente poder visualizar las Finalmente, el docente entrega un listado
acciones que realiza el profesor, recuerde simple de datos (como los precios de
constantemente que deben estar atentos, distintas frutas en el almacén o
escuchar y seguir las instrucciones y que supermercado) y experimentan en las
no teman en preguntar si algo no les queda herramientas del software cómo ordenarlos
claro para que puedan asistirlos de menor a mayor precio de forma
inmediatamente. automática, y luego en orden alfabético
según cada fruta.
Laboratorio de computación - data show

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
5
Escuela Membrillar
Quinta Normal

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Manejo del software de hojas de cálculo, reconociendo los principales herramientas.
diferentes propósitos, mediante:
O. Aprendizaje de - programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros
otros (OA5)
-› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
y críticas.
Habilidades - Manejar hojas de cálculo utilizando sus herramientas básicas.
- Reconocen y seleccionan filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
Indicadores de - Ingresan, ordenan y editan datos en una hoja de cálculo.
evaluación - Elaboran y rotulan gráficos a partir de datos en hojas de cálculo.
El profesor saluda a los alumnos, espera que los El profesor entrega las instrucciones de las Para finalizar los alumnos
niños y niñas se encuentren en silencio y actividades a realizar: Ordena información sobre reflexionan a partir de
ordenados para comenzar. la población de las comunas de tu región en preguntas, tales como:
tablas o gráficos, de acuerdo a variables dadas. ¿Cómo lograron ordenar los
Se explica el objetivo de aprendizaje, datos? Que utilidades le
enfatizando que conocerán herramientas del Para esto: los alumnos ingresan los datos a una podemos dar a una hoja de
programa Excel, se le asignarán algunas tareas hoja de cálculo - Ordenan los datos de menor a cálculo? Entre otras.
que ellos deberán desarrollar a fin de utilizar las mayor mediante herramientas del software -
herramientas del programa. Para esto el docente Crean una tabla de doble entrada, que muestre El profesor solicita apagar
ha precargado datos en un archivo Word, con en las columnas una variable (como tamaño de los computadores, señala
datos sobre la población de las comunas de su la población) y en las filas, las comunas de la algunas apreciaciones
región de acuerdo a diferentes variables (por región - Crean un gráfico de barras con una respecto al trabajo realizado.
ejemplo: volumen, densidad, proporción de variable de la población - Incluyen un título Felicita a los niños y niñas
hombres y mujeres, natalidad, mortalidad, para el gráfico - Modifican el tipo de gráfico por el trabajo. Finalmente
migración, población de origen indígena, entre para que la información se comunique de forma envíe a los alumnos
otros) e indica que a partir de ella deben clara - Editan la escala y etiquetan los ejes del ordenadamente a la sala de
trabajar. gráfico, rotulando según la variable que clases.
*se sugiere mantener abierta la proyección con corresponda.
el programa y en él escrita las instrucciones
para no recordarles constantemente las acciones El profesor explica qué es una tabla de doble
a realizar, adicionalmente poder visualizar las entrada y para qué puede ser utilizada. A partir
acciones que realiza el profesor, además motive de las preguntas de los alumnos ejemplifica los
constantemente a estar atentos, escuchar y procesos los que son proyectados, utilice un
seguir las instrucciones y que no teman en vocabulario claro, sin embargo aplique
preguntar si algo no les queda claro para que tecnicismos para que los alumnos se
puedan asistirlos inmediatamente. familiaricen con un vocabulario técnico.
*Articulación historia y geografía (OA13)
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo,
registre observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar
ACTIVIDADES DE EVALUACION inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
Laboratorio de computación - data show. Archivo precargado con la
información de la población. PAUTA DE EVALUACION 1 IMPRESA
RECURSOS EDUCATIVOS ATRÁS.

X X X X
6
Escuela Membrillar
Quinta Normal

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Manejo del software de presentación, reconociendo los principales iconos de la pantalla inicial.
diferentes propósitos, mediante:
O. Aprendizaje de - programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros
otros (OA5)
y críticas.
- Manejar software de presentaciones copiando, duplicando y eliminando diapositivas según requiera
Habilidades cada trabajo - Insertar y modificar de imágenes - Establecer un adecuado contraste entre textos y
fondos.
- Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y en una
hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y pegar, deshacer, entre otros.
- Alternan los modos de vista de las presentaciones: hoja de trabajo, forma de diapositiva, pantalla
Indicadores de completa.
evaluación - Insertan y adaptan gráficos en presentaciones.
- Aplican animaciones y efectos a textos e imágenes en las presentaciones.
- Organizan una presentación de acuerdo a un propósito definido.
El profesor saluda a los Los alumnos conocen las instrucciones del trabajo y el tiempo Los alumnos comentan
alumnos, Espera que los niños disponible, el docente mantiene proyectado los programas a fin de que les pareció el trabajo
estén en silencio y ordenados colaborar en las preguntas de los alumnos eficientemente y expresan las principales
para comenzar. optimizando el tiempo de instrucción. dificultades que
Basados en información sobre la población de su región y en los encontraron. El docente
Invita a los niños y niñas a gráficos y tablas elaborados en la actividad anterior, los alumnos aborda las inquietudes y
recordar la actividad de la clase construyen una presentación, incluyendo acciones como: Insertar aclara posibles dudas
anterior y que utilizarán los textos - Insertar tablas y cambiar su aspecto (ancho de borde, color) surgidas durante el
datos que ya trabajaron para - Insertar gráficos con títulos y leyenda - Cambiar el aspecto de los proceso. Felicita el
desarrollar la actividad de hoy. textos - Alinear los párrafos - Insertar animaciones y efectos trabajo y se despide.
El docente indica los aspectos generales de la presentación tales
Explica que hoy aplicaran las como: que la presentación debe abrir y cerrar con textos o gráficos
herramientas de la hoja de que sean atractivos y simples, de modo que generen interés y logren
cálculo y power point de forma enfatizar a la vez los puntos más importantes del trabajo. El uso de
integrada, para crear una las animaciones debe enfatizar lo que se quiere comunicar, más allá
presentación con la información de solo embellecer el trabajo.
que ya conocen. Asigne los tiempos disponibles para desarrollar la actividad. Avise
*Articulación historia y 5 minutos antes de finalizar el tiempo para dar tiempo a guardar las
geografía (OA13) presentaciones.
Se presenta modelo escala apreciación archivo unidad 1 sesión 5. Para llegar a la calificación
puede utilizar la misma pauta, puesto que cada criterio de evaluación tiene asignado un valor,
que puede ser llevado a puntaje y este convertirse en nota (se presenta tabla de notas
ACTIVIDADES DE correspondiente al puntaje). Monitoree puesto a puesto el desempeño de los alumnos. La
EVALUACION evaluación está basada en los indicadores de evaluación que corresponden a cada OA y OAT,
de considerarlo estos pueden ser modificados según el criterio del docente de aula.
Laboratorio de computación - data show, PAUTA DE EVALUACION 2 (IMPRESA COPIA

RECURSOS ATRÁS)
EDUCATIVOS Archivo precargado con la información de la población.

X X X X X X
7
Escuela Membrillar
Quinta Normal

I UNIDAD.
- Operaciones básicas al operar con procesador de texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y
Unidad/contenido remplazar).
- Inserción y ajuste de texto en un documento
O. Aprendizaje de Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar
la clase. un documento. (OA6)
- Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un procesador de texto (crear, abrir, grabar y
cerrar).
Habilidades - Usar el procesador de texto para cambiar la apariencia de un documento, guardar e imprimir
información significativa.
- Crean documentos, aplicando diferentes opciones de formato (apariencia del texto, estilo de fuente,
Indicadores de viñetas, bordes, encabezados, número de páginas).
evaluación - Crean, insertan y editan textos en un procesador de texto.
El profesor saluda a los alumnos, El profesor los invita a abrir el procesador de texto y Los alumnos comentan que les
espera que los niños y niñas se a partir de su exploración los alumnos reconocen y pareció el trabajo expresan las
encuentren en silencio y ordenados experimentan con el entorno de trabajo que presenta principales dificultades que
para comenzar. un procesador de texto (menús, barras, área de encontraron. El docente aborda
trabajo). las inquietudes y aclara posibles
Se explica el objetivo de aprendizaje, dudas surgidas durante el
enfatizando que hoy trabajarán usando Luego el docente les indica una carpeta, donde se proceso. Felicita el trabajo y se
Word. Indaga en los conocimientos encuentra precargado el texto. Señala las acciones despide.
previos de los estudiantes en cuanto a para ingresar a él y desde ahí abrir el archivo.
las funciones y herramientas del
procesador de textos. Introduce la El docente explica que, cuando tenemos un
actividad del día señalando que leerán documento guardado, se debe ir al “Archivo” de la
un cuento y tendrán que resumirlo barra de menús para trabajar sobre él o para leerlo.
registrándolo en el mismo archivo, Los alumnos escriben sobre el mismo archivo un
pero sin perder la información anterior. resumen de las principales acciones del relato y las
Por lo tanto deben estar atentos a las características físicas y sicológicas de los personajes.
instrucciones para desarrollar un buen
trabajo. Al finalizar, el docente explica que la opción
“Guardar” sustituye el trabajo anterior, por lo que es
*Señale que esta actividad tendrá necesario tener cuidado, puesto que podemos estar
asociada una calificación, por lo tanto borrando sin remedio una versión anterior de un
socialice los criterios de evaluación. documento que deseamos mantener. Guardan el
*Articulación lenguaje y comunicación documento con un nombre distinto dentro del mismo
(OA4) archivo.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que le
parezcan pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover
actitudes destacadas entre los estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos
ACTIVIDADES DE convierta en puntaje sus apreciaciones y compárelos con la escala de notas
EVALUACION correspondiente. *Considere como muy importante socializar cuales son los criterios que
usted observara durante la evaluación.
Laboratorio de computación - data show. Carpeta con archivo precargado (texto del libro
RECURSOS EDUCATIVOS de lenguaje)

X X X X X X
8
Escuela Membrillar
Quinta Normal

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Operaciones básicas al operar con procesador de texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y
remplazar) - Inserción y ajuste de texto en un documento
cerrar).
El profesor saluda a los alumnos, espera Sin ayuda del docente y utilizando un Comparten voluntariamente sus
que los niños y niñas se encuentren en procesador de texto, los alumnos escriben documentos escritos. El profesor
silencio y ordenados para comenzar. acerca del destino de un objeto después de señala sus apreciaciones.
su vida útil, y en qué medida podría afectar
Se explica el objetivo de aprendizaje, a las personas y al medioambiente.
enfatizando tendrán que escribir un texto
de forma libre sobre un tema determinado. De forma autónoma, experimentan con las
Que debe incorporar ciertos elementos que diversas funciones del procesador para dar
el profesor exigirá. formato e insertar imágenes en el texto.
*para hacer uso eficiente del tiempo se El profesor establece algunos elementos a
sugiere mantener abierta una proyección considerar que deben estar presentes en el
con el programa para resolver posibles texto. Así como: título, subrayado, imagen,
dudas y en él explicitar las instrucciones palabras destacadas a través de diferentes
para no recordarlas constantemente. colores o uso de negrita, justificar texto,
entre otras.
*Articulación lenguaje y comunicación
(OA4)
Laboratorio de computación - data show.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
9
Escuela Membrillar
Quinta Normal

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Operaciones básicas al operar con procesador de texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y
remplazar) - Inserción y ajuste de texto en un documento.
cerrar).
El profesor saluda a los alumnos, espera El docente les pide que muestren lo que Los alumnos y el profesor comparten
que los niños y niñas se encuentren en han aprendido sobre el uso del procesador sus apreciaciones sobre la actividad
silencio y ordenados para comenzar. de texto. Para esto, los alumnos en un realizada.
documento digital deben realizar las
Se explica el objetivo de aprendizaje, siguientes acciones: Escribir un texto
enfatizando tendrán que escribir un texto asociad a un deporte o a un grupo musical
de forma libre sobre un tema determinado. de su interés e insertar una imagen – luego
Que debe incorporar ciertos elementos que deberán mover la imagen a la derecha del
el profesor exigirá. texto escrito - ajustar el tamaño de la
imagen de acuerdo a la extensión del
*para hacer uso eficiente del tiempo se documento y por último Insertar "Números
sugiere mantener abierta una proyección de página".
con el programa para resolver posibles
dudas y en él explicitar las instrucciones En Formato de la Barra de menú y Fuente,
para no recordarlas constantemente. aparecerá el cuadro de Fuente donde deben
seleccionar las características para el
formato del texto. Utilizan un solo tipo de
letra y finalmente guardan los cambios
realizados en el computador.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
10
Escuela Membrillar
Quinta Normal

I UNIDAD.
Unidad/contenido -- Uso de internet y de herramientas de comunicación en línea - Estrategias de búsqueda de
información en la web.
O. Aprendizaje de Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras
la clase. personas, considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad.
- Localizar una información requerida de formas variadas
Habilidades - Evaluar el tipo de resultado obtenido en la búsqueda en internet y asignar prioridades a aquellas que
se determinan como las más adecuadas.
- Usan buscadores en línea para localizar información específica.
Indicadores de - Utilizan estrategias para buscar de forma efectiva en internet (palabras clave, por tema, idioma).
evaluación - Agregan y visualizan marcadores en diferentes páginas web.
El profesor saluda a los alumnos, espera Practican diversas estrategias para una búsqueda A modo de cierre, el docente les
que los niños y niñas se encuentren en efectiva en internet según un tema de su interés y explica que hay que buscar
silencio y ordenados para comenzar. que sea apropiado; por ejemplo: Realizar un información con una actitud
listado de palabras clave y sinónimos - Utilizar crítica ante los diferentes
A través de preguntas dirigidas el profesor comillas antes y después de la frase o conjunto de medios existentes, dado que
indaga los conocimiento que tienen los palabras; el docente explica que así el buscador ciertas páginas desarrolladas
estudiantes de internet, a través de entenderá que quiere información sobre esas específicamente para inducir a
preguntas tales como ¿qué es internet? palabras y en la secuencia exacta en que están error a los navegantes y pueden
¿Para qué utilizamos internet? Quien usa escritas - Realizar una síntesis de la información ser peligrosas.
internet? ¿Para qué lo usa? obtenida en internet.
El docente enfatice que ingresaran a Los alumnos reorganizan la información y

página que el profesor los valla determinan cuál es más relevante para cumplir
autorizando por lo que es obligatorio hacer con los requerimientos de la tarea. Luego
un uso responsable de internet, le pide a ingresan en un buscador las palabras clave de su
los alumnos que señalen aspectos a búsqueda en castellano y luego en inglés.
considerar para no exponerse en Comparan el número de resultados y la calidad de
situaciones de riesgo. Lo alumnos la información que se despliega. El docente
expresan situaciones, pudiendo recurrir a resalta que el idioma es importante para los
las frases trabajadas la clase anterior. resultados de una determinada búsqueda, y que
en algunos buscadores existe la opción de señalar
al motor de búsqueda que despliegue únicamente
los documentos redactados; por ejemplo: en
español.
Finalmente los alumnos guiados por el profesor

utilizar marcadores para recordar las páginas más
interesantes y atingentes.


RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
11
Escuela Membrillar
Quinta Normal

I UNIDAD.
- Estrategias de búsqueda de información en la web.
Unidad/contenido - Selección crítica de fuentes de información.
- Citar las fuentes de las cuales obtuvieron todos los elementos utilizados en su presentación.
cerrar).
Habilidades - Localizar una información requerida de formas variadas
- Evaluar el tipo de resultado obtenido en la búsqueda en internet y asignar prioridades a aquellas que
se determinan como las más adecuadas.
- Usan buscadores en línea para localizar información específica.
Indicadores de - Utilizan estrategias para buscar de forma efectiva en internet (palabras clave, por tema, idioma).
evaluación - Descargan archivos de texto, imágenes, videos desde páginas web a un lugar específico del
computador (pendrive, disco duro).
El profesor saluda a los alumnos, espera
que los niños y niñas se encuentren en
silencio y ordenados para comenzar. Los alumnos ayudados por el docente,
definen un tema para investigar en internet
Socializa el objetivo de aprendizaje, en relación con las características de los
indicando que hoy investigarán sobre las océanos y lagos; por ejemplo: variación de
Para finalizar, el docente hace una lista
características de los océanos y lagos temperatura o luminosidad.
en la pizarra (tradicional o digital) de
(articulación a ciencias naturales OA13),
los sitios web más visitados y de la
por lo tanto solicita abrir un buscador. Antes de comenzar, los alumnos registran
cantidad de archivos recolectados por
la meta a lograr y las palabras clave que
los estudiantes.
*es recomendable que el docente visite podrían ayudarlos en su búsqueda. Tras
previamente las posibles páginas que buscar, seleccionan tres diagramas,
Terminado el tiempo el profesor
surgirán de la búsqueda y las que él imágenes o textos breves que les permitan
solicita que cierren el programa y que
recomiende, a fin de familiarizarse con la resumir o sintetizar un concepto sobre los
apaguen correctamente los equipos.
información que obtendrán los estudiantes océanos o lagos.
Felicite a los alumnos por el trabajo
durante la actividad y se prepare para
realizado y los envía a la sala de
posibles preguntas que surgen de la Toman los textos o imágenes y los insertan
clases.
curiosidad natural de los niños. De ser en un archivo de Word incorporan el URL
necesario el profesor debe explicar algunos de donde obtuvieron la información, luego
conceptos claves para guiar las actividades guardan el archivo en una carpeta.
ejemplo tecnicismos como web, dominio,
link, buscador, etc *
Articulación ciencias naturales (OA13)

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X
12
Escuela Membrillar
Quinta Normal

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Uso de internet y de herramientas de comunicación en línea.
- Aspectos que brindan seguridad en el uso de internet.
Habilidades - Reconocer y emplear aspectos que brindan seguridad en el uso de internet.
- Completan formularios en línea, ingresando información según políticas de uso y privacidad del
Indicadores de
sitio (como blogs, web educativas, web de concursos).
evaluación - Crean y publican mensajes en medios de comunicación en línea (blogs, wikis, redes sociales).
El profesor saluda a los alumnos, espera El profesor les comenta que hoy existen Para finalizar, el docente invita a los
que los niños y niñas se encuentren en variadas herramientas de comunicación alumnos a socializar sus apreciaciones
silencio y ordenados para comenzar. para compartir información, muchas más sobre la clase, luego solicita que
incluso que las que ellos utilizan por lo cierren el programa y que apaguen
El docente señala el objetivo de tanto el desafío será investigar al respecto. correctamente los equipos. Felicite a
aprendizaje y les pregunta que a través de Entrega las instrucciones y los tiempos. los alumnos por el trabajo realizado y
qué medios en línea ellos se comunican Los alumnos investigan y describen su los envía a la sala de clases.
por ejemplo Messenger, Facebook, chat, utilidad y señalando la función que cumple
twitter, entre otros. cada una de las siguientes herramientas de
comunicación en línea que sirven para
comunicar información:
- Blogs - Foro de discusión - Grupos de
noticias - Servicios para compartir
documentos
Finalmente con ayuda del profesor abren

una cuenta en un servicio de correo
electrónico para que puedan compartir
información por otros canales On line.


RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
13
Escuela Membrillar
Quinta Normal

INICIO II UNIDAD.
Unidad/contenido - Creación y transformación de objetos o sistemas tecnológicos.
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
O. Aprendizaje de oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas - representando
la clase. sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC (OA1)
- Analizar críticamente las soluciones a un problema o de las oportunidades existentes en relación
Habilidades con aspectos funcionales como la forma, la textura y el color, entre otros.
- Identifican mejoras en objetos tecnológicos que podrían solucionar problemas o aprovechar
Indicadores de oportunidades existentes en su entorno.
evaluación - Seleccionan propuestas de solución que permitan el trabajo de forma más eficiente.
El profesor saluda a los alumnos y espera Con ayuda del docente y organizados en El docente puede guiar esta selección
que saquen sus cuadernos, que estén en grupos, los estudiantes definen un con preguntas como: ¿Qué diseño es
silencio y ordenados para comenzar. problema del establecimiento o de la más completo y más prolijo? ¿Cuál de
comunidad escolar que podrían solucionar todos los diseños es más innovador y
El profesor introduce la unidad señalando con un objeto tecnológico (por ejemplo: creativo? ¿Por qué? ¿Cuál de todos
que durante ella los estudiantes analizarán basureros que se rompen fácilmente, áreas soluciona de manera más efectiva el
objetos tecnológicos de su entorno a partir del establecimiento que se inundan o no problema que identificó? ¿Qué grupo
de ellos y de las necesidades detectadas tienen techo, escaleras resbalosas, presentó mejor y más claramente?
diseñarán y planificarán transformaciones desorden de libros en la biblioteca o la sala Finalmente, el profesor los desafía a
en cuanto a su función, aplicación y de clases, llaves de los baños que gotean, llevar a cabo el proyecto seleccionado.
diseño. entre otros). Puede guiarse la reflexión con
preguntas como: ¿Qué podríamos mejorar
Luego socializa el objetivo de aprendizaje en nuestra sala? ¿Qué cosas no nos gustan
y explica a actividad a realizar enfatizando en la escuela que podríamos cambiar con
en los procesos que deben realizar para un proyecto tecnológico? ¿Qué materiales
poder solucionar un problema de su necesitaríamos? ¿Los tenemos? ¿Son
entorno cercano (refiriéndose al colegio). difíciles de encontrar?
*articulación historia y geografía OA18 Luego, cada grupo diseña una solución
tecnológica para el problema seleccionado,
a mano alzada o utilizando TIC, e incluyen
los materiales que necesitarían.
Una vez terminado el tiempo asignado

cada grupo expone su propuesta y se
decide en conjunto el mejor proyecto.
Monitoree constantemente recorriendo la sala observan el desarrollo de la actividad.

Durante el monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinente y que le
ACTIVIDADES DE permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
EVALUACION estudiantes.
Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
14
Escuela Membrillar
Quinta Normal

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Características de un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño.
O. Aprendizaje de Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
la clase. oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas. (OA1)
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos
Actitudes usos, funcionamiento y materiales.
Habilidades - Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos.
Indicadores de - Identifican características de los objetos tecnológicos a su función, aplicación o diseño

evaluación
El profesor saluda a los alumnos y espera Los estudiantes nombran diversos objetos Los alumnos logran reconocer las
que saquen sus cuadernos, que estén en o sistemas tecnológicos que usan funciones de los objetos asociándolo a
silencio y ordenados para comenzar. diariamente e indican las necesidades que la siguiente pregunta ¿para qué sirve?
cubre cada uno de ellos en sus vidas. Por O para qué fue creado? El profesor
Los alumnos recuerdan la clase anterior y ejemplo: un cepillo de dientes, un teléfono felicita el trabajo realizado y termina la
reflexionan sobre las ideas desarrolladas celular, una plancha, un par de zapatos, clase.
para el problema detectado. El profesor entre otros.
orienta a los alumnos a comprender que
cada objeto ha sido creado para satisfacer A partir de cada objeto nombrado y
una necesidad, por lo tanto posee una registrado en el pizarrón (que no excedan
función principal, en la clase de hoy los 10) los alumnos dibujan en su cuaderno
trabajarán identificando esos elementos, y reflexionan a partir de preguntas tales
funciones, necesidad para lo cual fueron como: ¿A quién va dirigido el objeto?
creados algunos objetos. ¿Qué necesidad intenta satisfacer? ¿Cuál
es la función principal para la que fue
El profesor invita a los alumnos a diseñado? ¿Cómo funciona?
mencionar objetos de uso cotidiano.
Una vez finalizado el tiempo asignado para
la actividad (dibujo y responder preguntas)
voluntariamente comparten sus
apreciaciones.

Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
15
Escuela Membrillar
Quinta Normal

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones.
- Objeto tecnológico desde el punto de vista técnico y funcional.
(OA1) Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
O. Aprendizaje de oportunidades: representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando
la clase. TIC
- analizando y modificando productos
- Diseñan mejoras para productos existentes a mano alzada o usando TIC.
- Proponen cambios a objetos existentes mediante bocetos.
Indicadores de - Dibujan cambios a objetos o sistemas tecnológicos, por ejemplo, creando accesorios adicionales o
evaluación ajustando su función o número de partes.
Dibujan ideas de diseño mediante bocetos, croquis, las vistas principales o TIC.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos proponen cambios al diseño El profesor indaga en las principales
que saquen sus cuadernos, que estén en de una silla de la sala de clases. El docente dificultades que encontraron los
silencio y ordenados para comenzar. les recuerda considerar: En cuanto a su alumnos en el proceso de diseño. En
funcionalidad: ¿Qué harán los estudiantes conjunto con los alumnos reflexionan a
Recuerdan la clase anterior recordando el mientras usan esas sillas? ¿Qué es más partir de ello. El profesor comparte sus
concepto de función, el docente expresa importante: que sean cómodas o apreciaciones generando un dialogo
que los objetos cumplen con ciertos resistentes?¿podrán limpiarse fácilmente? con los estudiantes. Finalmente
principios a los que se denominan Respecto del aspecto estético: ¿Cómo agradece el trabajo realizado y termina
principios tecnológicos entre ellos está la debiera verse? ¿Qué colores tendría? su clase.
unción, lo estético, la ergonomía, etc. ¿Serían muchos o pocos?
Describiendo brevemente cada uno de
ellos. Luego realizan un boceto para comunicar
las ideas generales de la nueva silla en
Explica la actividad a realizar señalando cuanto a forma, tamaño y color. Lo
que realizarán innovaciones a un objeto a dibujan en tres vistas: vista de perfil, vista
partir de la modificación de su diseño ya desde su planta - vista en elevación o
sea en lo funcional o estético. alzado.
Finalmente dibujan un plano de despiece,

el cual debe mostrar la cantidad de partes y
piezas numeradas que componen el objeto.

Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X
16
Escuela Membrillar
Quinta Normal

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones.
Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, materiales,
O. Aprendizaje de herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado
la clase. deseado, discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. (OA2)
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos
Actitudes usos, funcionamiento y materiales.
- Analizar críticamente aspectos funcionales de los objetos tecnológicos como la forma, la textura y
Habilidades el color, entre otros.
Indicadores de - Responden preguntas sobre composición de objetos tecnológicos.
evaluación
Los alumnos realizan lectura dirigida de la
guía (intente que varios alumnos salgan a A través de ejemplos y preguntas
El profesor saluda a los alumnos explican leer). A partir de la lectura los alumnos dirigidas por el profesor, los alumnos
la actividad a desarrollar, que consiste en establecen diferencias entre propiedad y diferencian entre propiedad y
desarrollar una guía sobre la propiedades característica. El profesor va aclarando característica.
de los materiales. Señala que realizarán la dudas que surjan durante la lectura. Luego
lectura de la guía y que luego analizarán los invita de forma desarrollar las
unos objetos a partir de función, sus actividades de forma individual.
características, las propiedades de sus
materiales. Al finalizar el tiempo asignado los
alumnos comparten sus respuestas
*procure asignar alumnos que le colaboren dialogando a partir de las respuestas de los
en la entrega del material para hacer un demás.
uso eficiente del tiempo.
*Asigne los tiempos para el desarrollo de
la actividad, considerando tiempo para
revisión conjunta.
Durante el monitoreo, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le
permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
estudiantes. Para calificar revise el trabajo de los alumnos y convierta en puntaje sus
ACTIVIDADES DE respuestas completando la escala de apreciación, luego convierta el puntaje a
EVALUACION calificación. *Considere como muy importante socializar cuales son los criterios que
usted observará durante la evaluación.
Guía de trabajo n°1 sesión 15. IMPRESA COPIA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
17
Escuela Membrillar
Quinta Normal

II UNIDAD.
- Características de un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño - Creación de objetos
Unidad/contenido tecnológicos - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones - Objeto
tecnológico desde el punto de vista técnico y funcional.
O. Aprendizaje de
herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado
- Comunicar al curso propuestas de innovación a un objeto o sistema tecnológico.
- Secuencian y detallan las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
- Seleccionan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o
Indicadores de partes del objeto que se quiere elaborar.
evaluación - Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto.
- Responden preguntas sobre procesos de planificación de objetos tecnológicos.
El docente explica que, para concretar
El docente los desafía a planificar la
con éxito esta tarea, deben planificar
El profesor saluda a los alumnos explican elaboración de un juguete para niños
cuidadosamente; por ejemplo:
ciegos. Reciben una guía que orienta el
la actividad a desarrollar, que consiste en estableciendo asignaciones o
trabajo a realizar.
desarrollar un proyecto donde elaborarán encargados de ciertas tareas y
un juguete. Señala que se les entregará determinando los materiales y las
Los alumnos a partir del desarrollo del
herramientas a ocupar. Les señala
una pauta de trabajo que deben trabajo a partir del diseño de un proyecto
para terminar que la próxima clase
completar con lo que se está solicitando. determinan necesidades, diseño de un
deben terminar el trabajo y luego o
Durante este proceso se les aclara que objeto, materiales se podría emplear,
compartirán con sus compañeros.
deben considerar el tiempo de duración aspectos más relevantes a considerar.
del proyecto, costos, materiales, El profesor retira los trabajos para
Finalmente determinan herramientas
herramientas. devolverlo la próxima clase.
necesarias, los presupuestos y tiempos
para su ejecución, y proponen una
secuencia de acciones.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación presente en la guía de
trabajo, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Para
ACTIVIDADES DE calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje sus apreciaciones y
EVALUACION compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere como muy
importante socializar cuales son los criterios que usted observará durante la
evaluación.
Guía de trabajo n°2 sesión 16-17. IMPRESA COPIA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
18
Escuela Membrillar
Quinta Normal

II UNIDAD.
- Características de un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño - Creación de objetos
Unidad/contenido tecnológicos - Sistemas tecnológicos en cuanto a su aspecto, forma y dimensiones - Objeto
tecnológico desde el punto de vista técnico y funcional.
O. Aprendizaje de
herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado
- Comunicar al curso propuestas de innovación a un objeto o sistema tecnológico.
- Responden preguntas sobre procesos de planificación de objetos tecnológicos.
Tras comparar y discutir las propuestas
Los alumnos completan su trabajo en el
El profesor saluda a los alumnos y los de varios estudiantes, el profesor
tiempo asignado por el profesor. Luego
convoca prontamente al trabajo, entrega determina que cada proyecto debe
comentan sus proyectos verbalmente con
las guías de trabajo y recuerda la actividad tener estrecha relación con la
sus compañeros recibiendo opiniones en
iniciada la clase anterior. necesidad inicial, y que cada paso que
cuanto a cada propuesta. Justifican su
este contempla es importante para el
diseño y/o reflexionan a partir de los
éxito de la meta propuesta. Felicita el
argumentos de los otros equipos.
esfuerzo realizado y termina la clase.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación presente en la guía de
trabajo, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Para
ACTIVIDADES DE calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje sus apreciaciones y
EVALUACION compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere como muy
importante socializar cuales son los criterios que usted observará durante la
evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo n°2 sesión 16-17

X X X X X X
19
Escuela Membrillar
Quinta Normal
SEGUNDO SEMESTRE
20
Escuela Membrillar
Quinta Normal
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5° básico SEMESTRE 2

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Ventajas y desventajas de un producto en comparación a otros similares.
O. Aprendizaje de - Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades,
la clase. seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; y uso de materiales.
- Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías
Actitudes innovadoras.
- Analizar y describir los conceptos de seguridad, eficiencia, facilidad de uso y mantenimiento de un
Habilidades objeto tecnológico.
Indicadores de - Dialogan y señalan ideas sobre objetos tecnológicos y sus usos.
evaluación
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben su guía de trabajo Los alumnos reflexionan sobre, que
que saquen sus cuadernos, que estén en con ella analizan una situación en la que se aspectos se deben considerara para
silencio y ordenados para comenzar. debe seleccionar la mejor opción a partir estar preparados en situaciones de
de la utilización de un objeto tecnológico emergencia, que deben considerar para
Los alumnos recuerdan los temas tratados que les permita solucionarla. Invite a los tener disponible el uso de la linterna, y
la unidad anterior, explíqueles que todo lo alumnos a compartir sus reflexiones en voz por último pregunte de qué manera la
aprendido será muy importante en esta alta para esto el profesor será un mediador creación de objetos tecnológicos
nueva unidad, pues trabajarán en la en el dialogo. permite satisfacer necesidades. Felicite
elaboración de algunos objetos como por Luego identifican hitos importantes antes el trabajo realizado.
ejemplo una linterna que en este caso se de la creación de la linterna, comentan los
armará con un circuito eléctrico. Para beneficios de cada innovación en el tiempo
introducir la clase, los estudiantes nombran de la luz portátil: antorcha, vela, lámpara
algunos fenómenos naturales o situaciones con combustible y linterna. Pida que
que pueden causar emergencias y elaboren analicen los inconvenientes de cada uno de
una lista de ellos. Por ejemplo, desborde esos objetos. Reflexionan frente a la
de ríos, erupción de un volcán, incendios, pregunta ¿Por qué la invención de la
escapes de gas, temporales, terremotos, linterna representó una innovación
etc. Luego analizan diferentes soluciones a revolucionaría? Permita ampliar los
los posibles problemas que pueden diálogos y las conclusiones o aportes de
provocar. mayor relevancia regístrelos en el pizarrón.
Por último los alumnos reconocen
diferentes variantes de linternas que les
permiten describir diferentes usos para un
mismo objeto.
Recorra constantemente la sala de clases, registre observaciones que le parezcan
ACTIVIDADES DE
pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes
EVALUACION destacadas entre los estudiantes.
GUIA DE TRABAJO 3 – COPIA IMPRESA ATRAS.

RECURSOS EDUCATIVOS Linterna para mostrar.

X X X X X
21
Escuela Membrillar
Quinta Normal

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso productivo.
- Selección de materiales y herramientas para realizar un producto.
- Establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y las terminaciones que han sido
Habilidades empleadas para fabricar el objeto.
Indicadores de - Diseñan un objeto tecnológico, considerando los materiales y las herramientas apropiados
evaluación - Diseñan objetos tecnológicos innovadores con materiales dados.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos conversen sobre que partes se Finalmente algunos alumnos dibujan
que saquen sus cuadernos, que estén en pueden reconocer en una linterna y cómo sus ideas en el pizarrón indicando que
silencio y ordenados para comenzar. se imaginan que funciona. Luego reciben función le darán a su linterna,
su guía de trabajo a partir de las comentan de las principales
Los alumnos conocen el objetivo de la actividades propuestas identifican sus dificultades en esta actividad, se
clase. El profesor plantea la pregunta ¿de partes componentes las que organizan en felicita el trabajo realizado.
qué manera una linterna puede encender su una tabla de despiece. Posteriormente a
luz? ¿Por qué o cómo ocurre esto? partir de diferentes bocetos diseñan el
Observan video sobre los circuitos modelo de su linterna considerando las
eléctricos simples y establecen partes componentes. En este sentido es el
comentarios aportando con sus profesor quien motiva a os estudiantes
experiencias al respecto. despertando su interés por crear,
coménteles acerca de cómo con
* Se sugiere que los alumnos observen y inteligencia y creatividad se pueden crear
manipulen una linterna similar a la usada soluciones y adaptaciones de objetos para
en la animación: desarme la linterna y que cumplan mejor una función u otra,
muéstreles los distintos componentes, según el problema que se quiera resolver.
pídales que nombren los componentes e Póngales el ejemplo de los diferentes tipos
indiquen su función. de linternas presentes en el texto y sus usos
específicos: iluminar una cerradura, una
carpa, caminos, una faena bajo la tierra,
etc. Cada una de estas soluciones, fue
creada cuando las personas percibían que
la solución inicial, no se adaptaba
totalmente a un problema particular.
Por ultimo determinan que acciones se
realizarán en cada etapa de elaboración de
un objeto.
ACTIVIDADES DE
pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes
EVALUACION destacadas entre los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
VIDEO 1
RECURSOS EDUCATIVOS GUIA DE TRABAJO 4 – COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X
22
Escuela Membrillar
Quinta Normal

III UNIDAD.
› Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
Actitudes › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías
innovadoras.
Habilidades - Investigar procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto.
Indicadores de - Diseñan un objeto tecnológico, considerando los materiales y las herramientas apropiados
evaluación - Diseñan objetos tecnológicos innovadores con materiales dados.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben su guía de trabajo Para finalizar comparten sus
que saquen sus cuadernos, que estén en con ella investigan sobre diferentes tipos principales hallazgos. Felicite el
silencio y ordenados para comenzar. de linterna, Solicíteles que lean trabajo y recuérdeles traer materiales
Los alumnos recuerdan la clase anterior, detenidamente las indicaciones para para la próxima clase realizar su propia
nombran las partes de una linterna y su completar un cuadro con las principales linterna.
funcionamiento y recuerdan tipos de características y usos de las linternas y
linternas. El profesor entrega el objetivo de para que analicen situaciones que deben
la clase entrega la guía de trabajo y se resolver. Deles el tiempo necesario para
trasladan al laboratorio de computación que trabajen, la revisen y la corrigiéndose
para trabajar en parejas. unos otros.

ACTIVIDADES DE pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes
Laboratorio de computación con acceso a internet y GUIA DE TRABAJO 5 –

RECURSOS EDUCATIVOS COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X
23
Escuela Membrillar
Quinta Normal

III UNIDAD.
- Etapas del proceso productivo.
Unidad/contenido - Evaluación de la calidad de los objetos tecnológicos en torno a seguridad, eficiencia, facilidad de
uso y mantenimiento.
- Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades,
seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; y uso de materiales.
O. Aprendizaje de - Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos,
la clase. aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales, estéticos y de seguridad, y
dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
- Elaborar productos, empleando variadas técnicas.
- Evaluar la calidad de variados objetos en cuanto a su eficiencia, seguridad, facilidad de uso y
Habilidades mantenimiento.
empleadas para fabricar el objeto.
- Elaboran un objeto tecnológico, usando los materiales y las herramientas apropiados.
- Usan materiales, técnicas y herramientas apropiadas para elaborar un objeto tecnológico específico
Indicadores de - Elaboran productos tecnológicos innovadores con materiales dados.
evaluación - Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para determinar si cumple con su propósito.
- Evalúan y realizan pruebas, usando criterios de funcionamiento.
- Dialogan y señalan ideas para mejorar objetos tecnológicos, de forma individual y colaborativa.
El profesor saluda a los alumnos y espera El profesor diagrama en el pizarrón con Para finalizar los alumnos revisan su
que saquen sus cuadernos, que estén en ayuda de os estudiantes un circuito simple objeto y evalúan que este funcione
silencio y ordenados para comenzar. nombran los materiales que lo componen, como corresponde. Dialogan y señalan
Los alumnos conocen el objetivo de la describa cuál es su función específica por ideas para mejorar objetos
clase. Antes de iniciar la actividad de ejemplo la pila (generador de energía), el tecnológicos, de forma individual y
construcción, invite a los estudiantes a alambre (conductor de electricidad), la, colaborativa. Luego considere la pauta
indicar qué elementos reconocen de las etc. Recuerde con los alumnos los de autoevaluación para evaluar el
partes de una linterna. Se sugiere ir conocimientos que han ido incorporando, trabajo personal. Felicite el trabajo
anotando los nombres que ellos dan, para en torno a este tema. Es importante que realizado y califique.
después contrastar sus respuestas con las deje que ellos reconozcan los elementos
partes que se realizarán. del circuito, antes de partir el trabajo.
Los alumnos construyen su linterna
siguiendo los pasos determinados para
cada etapa.
Cartón, alambre, pilas, ampolleta, interruptor, huincha aisladora, elementos para
decorar, otros adhesivos como silicona o cola fría. Mica transparente (dependiendo
RECURSOS EDUCATIVOS del modelo a construir).
GUIA DE TRABAJO 6- COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
24
Escuela Membrillar
Quinta Normal

III UNIDAD.
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos,
O. Aprendizaje de aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales, estéticos y de seguridad, y
la clase. dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
- Investigar procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto.
- Investigar el comportamiento de un objeto en relación con su funcionalidad, seguridad y
Habilidades durabilidad.
- Analizan productos tecnológicos según criterios dados (morfológico, estético, funcional, técnico,
Indicadores de económico, de seguridad).
evaluación - Evalúan los materiales de objetos tecnológicos.
El profesor saluda a los Los alumnos observan objetos de uso cotidiano, estableciendo Finalmente, sistematizan las
alumnos y espera que saquen sus materiales, la forma y la estructura de un objeto de uso respuestas, para elaborar una
sus cuadernos, que estén en cotidiano; por ejemplo: un lápiz, un estuche, una regla, una conclusión de la actividad que
silencio y ordenados para cuchara o un tenedor, entre otros. Para esto, utilizan criterios incluir los resultados de su
comenzar. de estructura (simple o compuesta), forma (lineal, plana, exploración como evidencia
Los alumnos conocen el volumétrica), tamaño y color o textura. Completan la siguiente para sustentar el argumento.
objetivo de la clase. Comentan tabla. Felicite el trabajo realizado
la actividad anteriormente
realizada. Luego se les invita a Objeto Materiales Forma Estructura
nombrar objetos del entorno y a 1
describir brevemente sus 2
materiales. Se les indica que la
actividad se realizara en el Luego, establecen los cambios o daños sufridos por un objeto
laboratorio de computación por debido a su uso diario y exposición al medioambiente.
lo que se recuerdan las normas Investigan y registran en su cuaderno el desgaste al que se
de su uso. encuentra expuesto, producto del calor, la humedad, el polvo,
la fricción, golpes, entre otros. Por último evalúan mediante la
exploración en internet, si los objetos analizados fueron
elaborados con materiales apropiados para su uso,
respondiendo preguntas como: ¿Es el material que compone el
objeto lo suficientemente resistente? ¿Es suficientemente
flexible? ¿Cómo podría mejorarse? ¿Podría mejorarse la
estructura o la forma para hacer un objeto más resistente? Si
se cambia el material o el diseño, ¿el objeto sería más caro o
más barato?
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con accesos a internet.

X X X X X
25
Escuela Membrillar
Quinta Normal

III UNIDAD.
- Evaluación de la calidad de los objetos tecnológicos en torno a seguridad, eficiencia, facilidad de
Unidad/contenido uso y mantenimiento.
- Propiedades y comportamiento de materiales empleados para fabricar un objeto.
objeto tecnológico.
mantenimiento.
Habilidades - Investigar el comportamiento de un objeto en relación con su funcionalidad, seguridad y
durabilidad.
El profesor saluda a los El profesor explica que los objetos pueden ser analizados Para finalizar los alumnos
alumnos y espera que saquen desde diferentes criterios tales como, anatómico y comentan sus conclusiones en
sus cuadernos, que estén en morfológico, explica cada criterio y lo registra en el relación a los objetos planteados
silencio y ordenados para pizarrón: anatómico ¿Cómo es? Morfológico ¿Qué forma para el análisis información que
comenzar. tiene? Funcional, ¿Cómo funciona? Técnico, ¿Cómo está es sistematizada por el profesor o
Los alumnos conocen el hecho? ¿Qué materiales se han empleado? Económico, un estudiante en el pizarrón.
objetivo de la clase, el docente ¿Cuánto cuesta? Sociológico, ¿Qué necesidad cubre? Felicite el trabajo realizado.
solicita que observen un objeto histórico y estético. Ejemplificando con la observación de
(silla) y que comenten un objeto de uso cotidiano.
levantando la mano que es lo OBJETO
que ven. Los alumnos CRITERIO 1 2 3 4 5
comparten su opinión ante lo Morfológico
cual el profesor señala que esa Anatómico
observación y descripción que Funcionalidad
están realizando corresponde a Técnico
una descripción que alude a Económico
diferentes criterios y Sociológico
conociéndolos se pueden Histórico
realizar múltiples análisis de las Estético
cosas ya creadas.
Los alumnos transcriben la tabla en su cuaderno y
seleccionan 5 objetos de la sala de clases y completan la
información solicitada.
RECURSOS EDUCATIVOS Cuadernos de los estudiantes y objetos de uso cotidiano para ser observados.

X X X X X
26
Escuela Membrillar
Quinta Normal

III UNIDAD.
O. Aprendizaje de
aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales, estéticos y de seguridad, y
mantenimiento.
Habilidades - Investigar el comportamiento de un objeto en relación con su funcionalidad, seguridad y
durabilidad.
El profesor saluda a los alumnos y espera El docente les explica la importancia del Para finalizar comentan sus
que saquen sus cuadernos, que estén en pegamento en numerosos objetos conclusiones al resto de sus
silencio y ordenados para comenzar. tecnológicos de uso diario. Luego los compañeros, el profesor sistematiza la
Los alumnos conocen el objetivo de la estudiantes investigan la unión de información en el pizarrón. Felicite el
clase, luego el docente plantea que materiales en objetos del entorno, trabajo realizado.
observen un objeto de uso cotidiano por diferenciando las que incluyen distintas
ejemplo un caja de cartón e identifican con clases de pegamentos y las que no.
qué está unida, cuando planteen el Investigan acerca de diferentes tipos de
pegamento como elemento para unir piezas pegamentos y sus formas de uso; por
indique que lo analizarán a partir de su ejemplo: cola fría, soldaduras plásticas,
funcionalidad, formas de uso y los adhesivos a base de poli cloroprenos,
cuidados al utilizarlo que deben tener las silicona. Reconocen medidas de
personas. prevención de riesgos en el empleo de
pegamentos, como evitar su contacto
directo, contar con la supervisión de un
adulto y una adecuada ventilación.
Evalúan la calidad del pegado en los
objetos investigados, utilizando criterios
estéticos y de funcionalidad.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con accesos a internet.

X X X X X
27
Escuela Membrillar
Quinta Normal

III UNIDAD.
- Ventajas y desventajas de un producto en comparación a otros similares.
- Investigar sobre diferentes objetos tecnológicos.
Habilidades - Evaluar la calidad de variados objetos en cuanto a su eficiencia, seguridad, facilidad de uso y
mantenimiento.
- Investigar el comportamiento de un objeto en relación con su funcionalidad, seguridad y
durabilidad.
- Obtienen información sobre productos tecnológicos para evaluarlos.
Indicadores de - Analizan productos tecnológicos según criterios dados (morfológico, estético, funcional, técnico,
evaluación económico, de seguridad).
- Evalúan los materiales de objetos tecnológicos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los estudiantes investigan en internet Para finalizar los alumnos comparten
que saquen sus cuadernos, que estén en obteniendo información sobre la evolución en voz alta sus conclusiones
silencio y ordenados para comenzar. del horno a través del tiempo. El docente comentando sus respuestas. Durante
Los alumnos conocen el objetivo de la destaca que el ser humano le ha ido esta acción el profesor sistematiza la
clase, para activar sus conocimientos incorporando técnicas modernas que información en el pizarrón. Felicite el
recuerdan las actividades realizadas la facilitan el desarrollo de las tareas de la trabajo de los estudiantes.
clase anterior, nombrando los criterios de preparación de alimentos.
análisis a los que se pueden someter los Luego en su cuaderno realizan una línea de
objetos tecnológicos. tiempo en la que ubican los principales
hitos en la mejora de los hornos, realizan
dibujos para representarlos.
Una vez terminado la primera actividad
comparan entre el horno de barro y el
microondas en cuanto a su forma de uso,
los materiales, el esfuerzo requerido, el
combustible y el tiempo empleados en
cada uno; luego exponen sus conclusiones
al curso. Por último, reconocen las
ventajas y desventajas de los hornos
actuales respecto de los más antiguos.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con acceso a internet

X X X X X
28
Escuela Membrillar
Quinta Normal

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Vistas de un objeto.
- Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
O. Aprendizaje de oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas; analizando y
la clase. modificando productos.
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos
Actitudes - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
- Representar ideas por medio de bocetos, croquis, esquemas o mediante el empleo de software
Habilidades asociados a la representación gráfica.
Indicadores de - Conocen información alusiva al objeto que requieren implementar, como la necesidad a cubrir,
evaluación ventajas y desventajas que ofrece el diseño actual.
El profesor saluda a los alumnos y espera El profesor conversa sobre el juego y Para finalizar y conocer la motivación
que saquen sus cuadernos, que estén en comenta que este es un derecho de los de los estudiantes con el proyecto,
silencio y ordenados para comenzar. niños, el número 7, que establece que comenten respecto a las partes de la
Presente esta cuarta unidad, recordando lo “Todo niño tiene el derecho a recibir montaña rusa y su de modo que vayan
realizado en las tres unidades anteriores. educación gratuita y obligatoria por lo pensando en los elementos que
Recuerde que realizaron el proceso menos en las primeras etapas de su vida. deberán considerar en el posterior
completo de elaboración de un objeto Además, tienen el derecho de disfrutar de proceso de elaboración. Se sugiere
tecnológico y que ahora en esta unidad juegos y diversiones que estén orientados a mostrar láminas con montañas rusas.
podrán realizar el proceso completo en su educación”. En conjunto que los Invítelos a pensar como harán la suya.
torno a un solo objeto, que en este caso alumnos dialogan al respecto. Discutan
será la elaboración de un juego. sobre los juegos que pueden realizar en el
colegio, y cuáles consideran que faltan
para divertirse más en los recreos.
Después, repita los juegos que nombraron,
y mencióneles otros diferentes, por
ejemplo: paletas, bolitas, bicicletas,
patines, columpios, barras, tableros,
clubes, fútbol, etc. Luego, pídales que se
refieran a cómo habrán sido construidos,
qué materiales y herramientas habrán
utilizado, las ventajas y desventajas de
esos materiales, cuáles les gustan más y
cuáles juegos serán fáciles de elaborar.
El profesor comenta que su juego favorito
es la montaña rusa y que los desafía a
realizar una para poder jugar con ella y
con una bolita.
RECURSOS EDUCATIVOS Lámina con imágenes. ANEXO 1 – COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X
29
Escuela Membrillar
Quinta Normal

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Vistas de un objeto.
- Planificación del proceso de elaboración de productos.
- Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar
O. Aprendizaje de oportunidades: desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas; analizando y
la clase. modificando productos
Actitudes - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Representar ideas por medio de bocetos, croquis, esquemas o mediante el empleo de software
asociados a la representación gráfica.
Habilidades - Trabajo en equipo para determinar los responsables de cada una de las etapas necesarias para
elaborar un objeto tecnológico.
- Establecen las acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarios para
lograr el resultado deseado.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben la guía de trabajo con Para finalizar el profesor pregunta que
que saquen sus cuadernos, que estén en ella recuerdan el derecho del niño revisado dificultades pueden visualizar para la
silencio y ordenados para comenzar. la clase anterior, en conjunto reflexionan construcción de su objeto orientando
Los alumnos recuerdan el desafío de la ante la pregunta que beneficio puede tener cada respuesta para guiar una mejor
clase anterior y pregunte si han pensado en el juego para una persona, comentan en determinación de materiales y
cómo abordarlo, escuche las ideas de los vos alta sus respuestas. herramientas. Por último les recuerda
estudiantes, a través de pregunte guía la Luego conocen características de las que deben traer sus materiales para
actividad, por ejemplo ¿cuántas curvas montañas rusas y de las energías que se trabajar la próxima clase.
tendrá? ¿de qué materiales podría ser? involucran en el proceso. El profesor
Entre otras. aclara cada una de ellas (preste atención a
las preguntas y resuélvalas
ejemplificando).
Comienzan a diseñar su trabajo en grupos
pequeño de no más de cuatro integrantes,
dibujando su montaña en variadas vistas.
Luego determinan ventajas y desventajas
del material que se ha requerido para su
construcción (cartón) y por ultimo
determinan las acciones que deben
realizarse en cada etapa de construcción.

X X X X X X
30
Escuela Membrillar
Quinta Normal

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Construcción de productos.
- Herramientas de medición, marcado, trazado, unión, corte.
la clase. seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; materiales.
- Trabajo en equipo para determinar los responsables de cada una de las etapas necesarias para
Habilidades elaborar un objeto tecnológico.
- Reconocen los procedimientos necesarios elaborar un determinado producto.
- Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales.
Indicadores de - Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico.
evaluación - Elaboran un producto, aplicando correctamente las técnicas, como medir, marcar, cortar, unir,
pegar, pintar, entre otras.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos se organizan en sus Una vez finalizado el tiempo, los
que saquen sus materiales, que estén en respectivos grupos, organizan las mesas alumnos comentan las principales
silencio y ordenados para comenzar. para comenzar a trabajar. dificultades encontradas en el proceso,
El profesor recuerda el objetivo de la Utilizan el tiempo disponible de manera estableciendo ideas para superarlas la
actividad y motiva a los estudiantes a responsable y ordenada para el logro del próxima clase. se les recuerda que la
realizar un buen trabajo. Asigne los objetivo, en este miden, cortan, arman, próxima clase traigan los elementos
tiempos para el desarrollo del trabajo unen, ensamblan, etc. decorativos para darle un buen
considerando esta como la primera case Se sugiere que les propongan que a medida acabado a su trabajo. Felicite el trabajo
para la elaboración de la montaña rusa vallan avanzando con la creación puedan ir realizado.
(contarán con dos clases para elaborarla y evaluando si la bolita hace lo que ellos
una para demostrar su uso y evaluar el pensaban para que puedan ir mejorando su
objeto) trabajo.

Cartón, tubos, pegamentos, scoch, tijeras, regla entre otros.


X X X X X X
31
Escuela Membrillar
Quinta Normal

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Construcción de productos.
- Herramientas de medición, marcado, trazado, unión, corte.
la clase. seleccionando y demostrando dominio en el uso de: técnicas y herramientas; materiales.
- Trabajo en equipo para determinar los responsables de cada una de las etapas necesarias para
Habilidades elaborar un objeto tecnológico.
- Reconocen los procedimientos necesarios elaborar un determinado producto.
- Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales.
Indicadores de - Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico.
evaluación - Elaboran un producto, aplicando correctamente las técnicas, como medir, marcar, cortar, unir,
pegar, pintar, entre otras.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos se organizan en sus Una vez finalizado el tiempo, los
que saquen sus materiales, que estén en respectivos grupos, organizan las mesas alumnos comentan las principales
silencio y ordenados para comenzar. para comenzar a trabajar. dificultades encontradas en el proceso,
El profesor recuerda el objetivo de la Utilizan el tiempo disponible de manera estableciendo ideas para superarlas la
actividad y motiva a los estudiantes a responsable y ordenada para el logro del próxima clase. Se les recuerda que la
terminar su trabajo. Recuérdeles que esta objetivo, en este miden, cortan, arman, próxima clase deben presentar su
clase deben terminar su trabajo y darle un unen, ensamblan, etc. Por ultimo realizan trabajo y comentar al curso el proceso
buen acabado decorándolo y probándolo en acabado de su trabajo asegurando la de elaboración. Felicite el trabajo
para que durante la muestra de la próxima parte estética para la presentación de la realizado.
clase que todo sin problemas. próxima clase.
RECURSOS EDUCATIVOS Cartón, tubos, pegamentos, scoch, tijeras, regla entre otros, elementos para decorar.

X X X X X X
32
Escuela Membrillar
Quinta Normal

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Principios tecnológicos (funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad).
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Evaluar la calidad de los objetos tecnológicos en torno a seguridad, eficiencia, facilidad de uso y
Habilidades mantenimiento.
- Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto.
- Analizan sus propios productos tecnológicos según criterios dados (anatómico, estético, funcional,
técnico, económico, de seguridad).
Indicadores de - Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para determinar si cumple con su propósito.
evaluación - Evalúan y realizan pruebas, usando criterios técnicos y de funcionamiento.
- Evalúan los materiales de objetos tecnológicos.
- Plantean los aspectos que se pueden mejorar en un objeto tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos y espera Cada grupo presenta su montaña rusa de Una vez finalizado las presentación
que se sienten ordenados para comenzar. manera creativa. El resto del curso cada grupo autoevalúa su desempeño
El profesor recuerda el objetivo de la participa realizando preguntas las que son del todo el proceso de elaboración de
actividad y motiva a los estudiantes a resueltas por los expositores. Por ultimo la montaña rusa. Felicite el trabajo
realizar una buena presentación en la que evalúan el uso de su trabajo utilizando la realizado.
puedan demostrar el uso de uso eficiente guía de trabajo. El profesor luego de cada
de la montaña rusa y explicar su proceso presentación entrega sus apreciaciones.
de trabajo y acabado. Asigne no más de 8
minutos por cada grupo de presentación.
Observe atentamente cada presentación, registre observaciones que le parezcan
LISTA DE COTEJO CREADA POR EL PROFESOR PARA EVALUAR
RECURSOS EDUCATIVOS TRABAJO
GUA DE TRABAJO 8

X X X X X X
33
Escuela Membrillar
Quinta Normal

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Soluciones tecnológicas.
O. Aprendizaje de - Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
la clase. considerando la seguridad de la fuente.
Actitudes - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor
y respetando los derechos de autor.
- Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o
Habilidades tarea lo requiera.
- Describen necesidades que satisface el objeto.
Indicadores de - Comparan objetos tecnológicos similares.
evaluación - Representan gráficamente bocetos de acuerdo a requerimientos técnicos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Para ello los alumnos, seleccionan un Para finalizar los alumnos comentan de
que saquen sus cuadernos, que estén en objeto tecnológico (intentando que no se las principales dificultades para
silencio y ordenados para comenzar. repitan entre cada grupo), usan el recurso abordar este trabajo. El profesor les
de internet para buscar información sobre recuerda que la próxima clase
Los alumnos conocen el objetivo de la el origen del diseño del objeto elegido. presentaran su trabajo a los
clase y se dirigen al laboratorio de Los alumnos registran información, compañeros para compartir la
computación a investigar sobre un objeto realizan dibujos alusivos. información que conocieron.
tecnológico de modo tal de conocer las Por último se organizan para traspasar la
necesidades que satisfacen, la historia de información a un papelógrafo. En él
su diseño, realizan bocetos alusivos al escriben la información y pegan los
objeto investigado para luego presentarlo dibujos realizados.
a sus compañeros con un papelógrafo en
una pequeña disertación.
Recorra la sala de clases registrando observaciones que le parezcan pertinentes y que
ACTIVIDADES DE le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre
EVALUACION los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
Laboratorio de computación, papel craf, plumones, lápices de colores y hojas

RECURSOS EDUCATIVOS blancas.

X X X X X X
34
Escuela Membrillar
Quinta Normal

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Soluciones tecnológicas.
O. Aprendizaje de - Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
la clase. considerando la seguridad de la fuente.
Actitudes - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor
y respetando los derechos de autor.
- Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o
Habilidades tarea lo requiera.
- Describen necesidades que satisface el objeto.
Indicadores de - Comparan objetos tecnológicos similares.
evaluación - Representan gráficamente bocetos de acuerdo a requerimientos técnicos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Cada grupo presentan sus objetos Para finalizar los alumnos indican que
que saquen sus cuadernos, que estén en compartiendo la información sobre el objetos les llamaron más la atención de
silencio y ordenados para comenzar. objeto tecnológico seleccionado, los los que presentaron sus compañeros
alumnos realizan algunas preguntas hacia argumentando sus respuestas. El
Los alumnos recuerdan el objetivo dela el trabajo de los compañeros. profesor felicita el trabajo realizado.
clase. El profesor les indica que contarán
con 5 minutos para organizar las
presentaciones.
Recorra la sala de clases registrando observaciones que le parezcan pertinentes y que

ACTIVIDADES DE le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre
EVALUACION los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS Papelógrafo para la presentación.

X X X X X
35

Planificaciones Tecnología 5° Básico

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planificaciones Tecnología 5° Básico

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Escuela Membrillar

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5° AÑO 2019

Probar y evaluar la calidad de los trabajos - Aplicar conocimiento técnico

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Unidad/contenido Presentación de la asignatura

ACTIVIDADES DE Observación directa

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 2

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Ejemplo: en la pestaña de inicio ustedes

Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Laboratorio de computación - data show

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 4

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 5

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Laboratorio de computación - data show, PAUTA DE EVALUACION 2 (IMPRESA COPIA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 6

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 7

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Laboratorio de computación - data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 8

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Laboratorio de computación - data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 9

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

El docente enfatice que ingresaran a Los alumnos reorganizan la información y

Finalmente los alumnos guiados por el profesor

Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

Laboratorio de computación - data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 10

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Laboratorio de computación - data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 11

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Finalmente con ayuda del profesor abren

Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

Laboratorio de computación - data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 12

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Una vez terminado el tiempo asignado

Monitoree constantemente recorriendo la sala observan el desarrollo de la actividad.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 13

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Indicadores de - Identifican características de los objetos tecnológicos a su función, aplicación o diseño

Monitoree constantemente recorriendo la sala observan el desarrollo de la actividad.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 14

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 5 BASICO SEMESTRE 1

Finalmente dibujan un plano de despiece,