"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

PROGRAMACIÓN ANUAL DE ÁREA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE/UGEL. : CUSCO
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LA MERCED”
1.3. AREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1.4. GRADO Y SECCION : 2° “B”
1.5. PROFESOR RESPONSABLE : Efraín Hurtado Vargas
1.6. HORAS SEMANALES : 8 hs.
1.7. AÑO LECTIVO : 2019
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el Área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las siguientes
características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se
dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma,
movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar
un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de solución. En este proceso, el estudiante
construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando
el grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas
situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerza impulsadora del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por si mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
Desarrollando las Competencias del Área:
III. IDEARIO
A través de nuestro servicio educativo, deseamos contribuir a la promoción de la persona humana, el compromiso por la justicia y la paz, y de manera particular el
sentido de la vocación. Por lo que nuestro Colegio se propone:
 Una educación que fomente la apertura a lo divino y humano, siguiendo el ejemplo de San Pedro Nolasco, hombre de eximia caridad para la liberación temporal
y eterna de los hombres.
 Una educación que afirme la formación cristiana, presentando a Cristo como modelo perfecto y que cultive el amor a la Virgen María como modelo ejemplar de
Madre y Mujer.
 Una educación que forme hombres en una línea de humanismo cristiano, sensible, libre y solidario frente a situaciones de cautiverio moderno y que se
identifiquen con la nación peruana.
 Una educación que ponga especial empeño en la enseñanza para la vida, impartida con la mayor calidad y desarrollar en los educandos los valores humanos,
intelectuales y cristianos, con espíritu crítico, que busquen la justicia y la equidad.

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

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 Una educación que conceda a la familia el valor que le corresponde dentro de la labor educativa, propiciando la responsabilidad de los padres de familia, como
primeros y principales educadores de sus hijos.
 Una educación que se dirige a la conservación del medio ambiente y que forme una cultura y actitud de defensa y conservación ecológica.
 Una educación que propicie la participación activa y responsable del personal docente y no docente en la gestión y marcha de nuestro Colegio.
IV. CALENDARIZACIÓN DE AÑO ACADÉMICO 2019
BIMESTRES. DURACIÓN TOTAL SEMANAS
I BIMESTRE DEL 04/03/ AL 10/05 10 SEMANAS
DESCANSO DEL 13/05 AL 17/05 1 SEMANA.
II BIMESTRE DEL 20/05 AL 26/07 10 SEMANAS.
VACACIONES. DEL 29/07/ AL 09/08 2 SEMANAS.
III BIMESTRE DEL 12/08 AL 04/10 8 SEMANAS.
DESCANSO DEL 07/10 AL 11/10 1 SEMANA.
IV BIMESTRE DEL 14/10 AL 20/12 10 SEMANAS.
TOTAL SEMANAS. 40 SEMANAS.
V. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
RESUELVE Traduce cantidades a expresiones Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
PROBLEMAS DE numéricas números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
CANTIDAD Comunica su compresión sobre iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base
los números y las operaciones diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
Usa estrategias y procedimientos matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo
de estimación y cálculo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
Argumenta afirmaciones sobre las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
relaciones numéricas y las temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
operaciones. mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
RESUELVE Traduce datos y condiciones a Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas y gráficas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y
REGULARIDAD, Comunica su comprensión sobre relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo las condiciones del
las relaciones algebraicas problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e
EQUIVALENCIA Y inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
Usa estrategias y procedimientos
CAMBIO para encontrar equivalencias y para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
reglas generales Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
Argumenta afirmaciones sobre desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
relaciones de cambio y funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una
equivalencia función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
RESUELVE Modela objetos con formas Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la
PROBLEMAS DE geométricas y sus semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y
transformaciones. planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica

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FORMA, MOVIMIENTO Comunica su comprensión sobre y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
Y LOCALIZACIÓN las formas y relaciones Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
geométricas. convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre
Usa estrategias y procedimientos relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
para medir y orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
RESUELVE Representa datos con gráficos y Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
GESTIÓN DE DATOS E probabilísticas. determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia,
Comunica su comprensión de los gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para
INCERTIDUMBRE interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
conceptos estadísticos y
probabilísticos. población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso
Usa estrategias y procedimientos seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
para recopilar y procesar datos. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias,
Sustenta conclusiones o participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
decisiones con base en la Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define
información obtenida con base en como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le
la información obtenida. permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y
los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al
posible cambio.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR 2019.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
RESULVE PROBLEMAS DE RESULVE PROBLEMAS RESUELVE RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD DE REGULARIDAD, PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y FORMA, MOVIMIENTO INCERTIDUMBRE
CAMBIO Y LOCALIZACIÓN
C1 C2 C3 C4 C1 C2 C3 C4 C1 C2 C3 C4 C1 C2 C3 C4

Modela objetos con formas geométricas y

DURACION SEMANAS

Representa datos con gráficos y medidas

relaciones numéricas y las operaciones

UNIDADES

conceptos estadísticos y probabilísticos

Sustenta conclusiones o decisiones con

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

relaciones de cambio y equivalencia
Comunica su comprensión sobre las

Comunica su comprensión sobre las

Usa estrategias procedimientos de

Argumenta afirmaciones sobre las

expresiones algebraicas y gráficas

Traduce cantidades a expresiones

Comunica su expresión sobre los

formas y relaciones geométricas

Comunica la comprensión de los

base en la información obtenida

CONOCIMIENTOS

Argumenta afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre

Traduce datos y condiciones a

estadísticas o probabilísticas
encontrar reglas generales
números y las operaciones

recopilar y procesar datos

orientarse en el espacio

relaciones geométricas
relaciones algebraicas

sus transformaciones
estimación y cálculo
numéricas

UNIDAD – I 5 1.- INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA

OPTIMIZAMOS LAS RELACIONES  Evaluación de fórmulas lógicas,
LÓGICAS Y EL CONSUMO DE LOS problemas
NUMEROS RACIONALES (Q e Q’)

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”


SERVICIOS BÁSICOS, EN LA VIDA
DIARIA
¿Consideras que es importante el
uso de la Lógica en la vida diaria?
¿Qué matemático peruano introdujo
las nociones de la lógica en el Perú?
UNIDAD – II
EL FASCINACIÓN DE LOS NUMEROS
REALES Y SUS OPERACIONES
¿Consideras que es importante el
uso de las aproximaciones en las
transacciones comerciales?
UNIDAD – III
POLINOMIO COMO UNA EXPRESIÓN
SIMBÓLICA
¿En qué consiste el método FIOL?
¿Por qué aprender
polinomios?, ¿por qué es tan
importante?, ¿para qué es
necesario?.
UNIDAD – IV
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
X X X X  Relación de Orden.
 Densidad
 Operaciones
 , ,*, /, n , n 
n n a
 Generatriz, aproximaciones
 Operaciones con decimales
 Notación Científica
Sucesiones numéricas RM
Progresión Aritmética RM
PROPORCIONALIDAD
Porcentajes
Aumentos y descuentos sucesivos
Biografía de los matemáticos
5 2.- NUMEROS REALES
 Números Irracionales
X X X X X X  Números Reales
 Aproximación y relación de orden
 Intervalos en R
 Unión e Intersección de Intervalos
 Valor Absoluto de un Número Real
 Operaciones
 , ,*, /, n , n 
n n a
 Operaciones combinadas
Operadores matemáticos RM
Planteamiento de Figuras RM
5 3.- POLINOMIOS
 Propiedades de la Potenciación en las
X X X X X X X X expresiones Algebraicas
 Propiedades de la Radicación en las
expresiones Algebraicas
 Polinomios
 Grados y Valor Numérico
 Operaciones
 , ,*, /, n , n 
n n a
Problemas sobre Edades y Mezclas (RM)
Situaciones Aritméticas RM
Historias Matemáticas
Historia de los Grandes Científicos
5 4.- PRODUCTOS NOTABLES Y
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EL BUEN USO DEL CELULAR
¿Qué beneficio tiene el celular?
¿Cuánto de capital se mueve en el
mercado nacional e internacional?
¿El uso frecuente es dañino?
UNIDAD – V
EL LENGUAJE ALGEBRAICO ENLA
VIDA COTIDIANA
¿Por qué decimos que el álgebra es
un lenguaje matemático? ¿Por qué
es importante el lenguaje simbólico
en las matemáticas?
UNIDAD – VI
FUNCIONES EN LA VIDA DIARIA Y
FUTURA
¿Qué tienen que ver los Geólogos,
Astrónomos, Físicos, Médicos y
Químicos con las funciones?
UNIDAD – VII
PONIENDO EN RELEVANCIAS
NUESTRAS EXPRESIONES
ARTISITICAS A TRAVEZ DE LA
GEOMETRÍA
¿Quién fue el padre de la geometría
plana? ¿Utilizas la geometría en tu
vida diaria?
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
FACTORIZACIÓN
X X X X X X X X X  Binomio (+ y -) al cuadrado
 Binomio (+ y -) al cubo
 Factor común monomio
 Factor común polinomio
 Factorización por agrupación
 Factorización por diferencia de
cuadrados
 Factorización de sumas o diferencias de 3
 Factorización de Trinomios
4 5.- ECUACIONES E INECUACIONES
 Ecuaciones de primer grado
 Desigualdad e Inecuación
X X X X X X X  Inecuaciones con denominadores
 Ecuaciones con dos incógnitas
 Sistema de ecuaciones Métodos
 Ecuaciones de Segundo Grado
 Ecuaciones cuadráticas incompletas
Problemas sobre Edades y Mezclas (RM)
Problemas especiales con ecuaciones RM
4 6.- FUNCIONES
 Producto Cartesiano
 Relaciones binarias. Dominio y Rango
 Representación de relación mediante una
ecuación
X X X X X X X X X X  Variable Discreta y Continua
 Representación de una relación mediante una
Tabla y una gráfica
 Función Real. Dominio y Rango
 Función lineal, a fin, identidad, constante y
segmentada.
 Modelos lineales
 Función de proporcionalidad
5 7.- GEOMETRÍA PLANA
 Ángulos entre paralelas y secantes
 Polígonos
 Propiedades de los triángulos
 Líneas notables en el triángulo
X X X X X X X X  Teorema de Pitágoras
 Áreas de triángulos equiláteros
 Área de un polígono
 Circunferencias y Circulo
 Área de figuras compuestas
 Mapas y Planos
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UNIDAD – VIII
LA ESTADISTICA CONTRUBUYE A LA
PREVENCIÓN
¿Con quienes se inició el estudio de
las probabilidades? ¿Es importante
el estudio de las probabilidades?
¿Qué problemas se generan en las
probabilidades?
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5 8.- GEOMETRÍA DEL ESPACIO
 Rectas y Planos en el espacio
 Ángulos diedros
 Prismas, Pirámides y Conos
 Desarrollo de cuerpos geométricos
 Áreas lateral y total de prismas, pirámides y
X X X X X X X X Cono
 Volúmenes, Relaciones
9.- ESTADISTICA Y PROBABILIDADES
 Tablas de distribución de frecuencias
 Gráficos estadísticos
 Media aritmética, mediana y moda
 Recorrido de una variable
 Experimento aleatorio
 Espacio Muestral
 Suceso o evento
 Probabilidad. Regla de Laplace
Principio de conteo, Factorial de un número,
Per

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Gestiona información del entorno virtual U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
los entornos Gestiona información del entorno virtual X
virtuales generados Interactúa en entornos virtuales X X
por las TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos. X X
Gestiona su Define metas de aprendizaje X X X
aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas X X
manera autónoma. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
IB IIB IIIB IVB
ENFOQUES VALOR U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES
Conciencia de X  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque de Libertad y X X  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Derechos responsabilidad adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y X X  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
concertación públicos, la elaboración de normas u otros.

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X X X  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Respeto por las discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque diferencias  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
inclusivo o de dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
atención a la  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
diversidad
Equidad en la X
enseñanza características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
Confianza en la X X  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Respeto a la X X  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Enfoque identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
intercultural cultural  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar
Justicia X  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo X X  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
intercultural científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Igualdad y X  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc)
Empatía X  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Enfoque Solidaridad X X  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
ambiental planetaria y extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
equidad capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y X X  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
solidaridad utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de
la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

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X X X  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
Respeto a toda la conservación de la diversidad biológica nacional.
forma de vida  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque X  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Orientación al Equidad y justicia instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
bien común X X  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad X X  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Flexibilidad y X  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
búsqueda de apertura logro de los objetivos que se proponen.
la excelencia  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
Superación X X  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
personal proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
En cada unidad se evaluará las competencias del área programadas.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
 Se toma al inicio del año escolar.  Es permanente y permite al docente tomar  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de
 El docente identificará a aquellos estudiantes que decisiones sobre sus procesos de enseñanza. los estudiantes.
requieren reforzamiento o nivelación  Permite al estudiante autorregular sus procesos de  Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
aprendizaje. bimestre, anual).
 Heteroevaluación, Coevaluación y la  Permite comunicar a los padres de familia sobre
Autoevaluación. los progresos y dificultades de los estudiantes.
¿QUÉ EVALUARÉ? ¿CUÁNDO EVALUARE? ¿CON QUE INTRUMENTOS EVALUARÉ? ¿PARA QUÉ EVALUARÉ?
 Se evalúa la competencia.  Durante el proceso de  Lista de cotejo.  Para detectar el estado inicial de los
 Para ello: seleccionamos aprendizaje, seguimiento en sus  Ficha de observación. estudiantes.
las capacidades y criterios desempeños.  Pruebas objetivas.  Regular el proceso, y desarrollar actividades
que conforman la unidad  Precisamos el momento en que - De correspondencia. de retroalimentación de forma pertinente y
didáctica. se realizará la aplicación de los - De selección múltiple, etc. oportuna.
instrumentos más adecuados  Determinar el nivel de logro alcanzado de la
para evaluar la competencia. competencia.

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VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

 Para el alumno: Editorial Santillana 2° de secundaria edición 2018
 Para el docente: Santillana edición 2018
 Fascículo General de matemática
 Mapas de progreso
 Manuel Coveñas Naquiche. Matemática 2º, Editorial Coveñas E.I.R. Ltda. – 2014.
 Manuel Coveñas Naquiche. Raz. Matemática 2º, Editorial Coveñas E.I.R. Ltda. – 2014.
 Alfonso Rojas Puemape, Colecciones Skaners - Matemática 2º, Editorial San Marcos, Perú – 2014
 Timoteo Valentín, Salvador, Raz. Matemático, Colección Pre Universitaria, Editorial Ingeniería 2007

Cusco, 11 Abril de 2019

…………………………………………….. …………………………………………….
Mgt. Sócrates Almanza Castañeda Pro. Efraín Hurtado Vargas
COORDINACIÓN DOCENTE:

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COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su compresión
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación temperatura o monetaria.
y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
las relaciones numéricas y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
operaciones.
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DESEMPEÑOS
U1 U2 U3 U4 U5
5-S
 Estableces relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,
comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias
con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos
sucesivos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el
estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó
comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los
millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números
enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así
como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su
notación exponencial, para interpretar un problema según su contexto
y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la
diferencia entre una descomposición polinómica y una notación
exponencial.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado
del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos
porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el
problema en el contexto de las transacciones financieras y comerciales,
y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las propiedades de la potenciación de exponente
entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con
números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus
propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números
enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de
interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL ESTANDARES DE APRENDIZAJE
TIEMPO (Nivel esperado de la competencia al
IB IIB IIIB IVB final del ciclo)
U6 U7 U8 CONOCIMIENTOS
5-S 5-S 5-S 4-S 4-S 5-S 5-S
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números
naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales
del problema. Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del sistema de
numeración decimal con las potencias de base diez,
y entre las operaciones con números enteros y
racionales; y las usa para interpretar enunciados o
textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre
expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
monetarias; empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las operaciones y
de los números para estimar o calcular con enteros
y racionales; y realizar conversiones entre unidades
de masa, tiempo y temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números
enteros y racionales, sus propiedades y relaciones,
y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica
errores o vacíos en las argumentaciones propias o
de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios
constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a
patrones numéricos y gráficos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algébrica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión
de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una
ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la
variable como un valor que cambia; el conjunto de
 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las valores que puede tomar un término desconocido
condiciones de la situación planteada. para verificar una inecuación; las usa para
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o interpretar enunciados, expresiones algebraicas o
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para determinar textos diversos de contenido matemático.
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países. métodos gráficos y procedimientos matemáticos
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, para determinar el valor de términos desconocidos
y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre en una progresión aritmética, simplificar
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales. expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la e inecuaciones lineales, y evaluar funciones
radicación, el orden entre dos números racionales, y las equivalencias lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de
entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las inecuaciones así como de una función lineal, lineal
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y afín con base a sus experiencias, y las justifica
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige. encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores propias y las de otros y las corrige.
regularidad, desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos Resuelve problemas en los que modela
magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o características de objetos mediante prismas,
equivalencia y cambio
gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones pirámides y polígonos, sus elementos y
 Traduce datos y condiciones a
aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + propiedades, y la semejanza y congruencia de
expresiones algebraicas y
d, a y c e Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax b y ax < b formas geométricas; así como la ubicación y
gráficas
V a 0), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e movimiento mediante coordenadas en el plano
 Comunica su comprensión
inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesiano, mapas y planos a escala, y
sobre las relaciones
cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan transformaciones. Expresa su comprensión de las
algebraicas
traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante formas congruentes y semejantes, la relación entre
 Usa estrategias y
expresa el sueldo fijo de S/700 y las comisiones de S/30 por cada una forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
procedimientos para
artículo que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
encontrar equivalencias y
modela la situación con una función lineal. pirámides, polígonos y círculos, según sus
reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la procedimientos y recursos para determinar la
relaciones de cambio y
expresión representan las condiciones determinadas, problema: datos, longitud, área o volumen de formas geométricas
equivalencia
términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o en unidades convencionales y para construir formas
variación entre dos magnitudes. geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y semejanza y congruencia de formas, entre
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla relaciones entre áreas de formas geométricas; las
de formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre justifica mediante ejemplos y propiedades
la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y geométricas.
estableciendo relaciones entre dichas representaciones. Resuelve problemas en los que plantea temas de
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y estudio, identificando la población pertinente y las
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la variables cuantitativas continúas, así como
solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto solución de una cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el mediante encuestas y los registra en tablas de datos
contexto de la situación. Establece conexiones entre dichas agrupados, así también determina la media
representaciones y pasa de una a otra representación cuando la aritmética y mediana de datos discretos; representa
situación lo requiere. Expresa, usando lenguaje matemático su comportamiento en histogramas o polígonos de
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión de la frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
relación de correspondencia entre la constante de cambio de una y medidas de tendencia central; usa el significado
función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función de las medidas de tendencia central para interpretar
afín y función lineal, así como su comprensión de las diferencias entre y comparar la información contenida en estos.
una proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones,
en el contexto de la situación. Establece conexiones entre dichas sobre las características de una población. Expresa
representaciones y pasa de una a otra representación cuando la la probabilidad de un evento aleatorio como
situación lo requiere. decimal o fracción, así como su espacio muestral; e
Ejemplo: interpreta que un suceso seguro, probable e
Un estudiante observa los cambios en la pendiente de una gráfica que imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
representa el movimiento de un auto relacionando tiempo y distancia. predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las
 Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240 km en tres horas, justifica.
luego se detiene cuatro horas y regresa al punto de partida también en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
tres horas. comprende los procedimientos e intercambios que
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el realiza para elegir y aplicar estrategias, participar
procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de un en actividades colaborativas, así como para
problema para determinar términos desconocidos o la suma de "n" representar experiencias y conceptos a través de
términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones objetos virtuales.
algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere
el conjunto de valores de una función lineal. llegar respecto de una tarea y la define como meta
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y
término en una progresión aritmética y su regla de formación, u otras que lo planteado incluya por lo menos una
relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus estrategia y procedimientos que le permitan realizar
afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige. de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir
o la simplificación de expresiones algebraicas para solucionar de esto y de comparar el trabajo de un compañero
ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. considerar realizar un ajuste mostrando disposición
Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus al posible cambio.
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o
en las de otros, y las corrige. CONTENIDO DE ÁREA
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y BIMESTRE – I
una función lineal afín, y sobre la diferencia entre una 1.- INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA
proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras
 Evaluación de fórmulas lógicas, problemas
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores NUMEROS RACIONALES (Q e Q’)
en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.  Relación de Orden.
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles  Densidad
DE FORMA, MOVIMIENTO de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las
Y LOCALIZACIÓN representa con formas bidimensionales compuestas tridimensionales.
Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia entre  Operaciones
 , ,*, /, n , n 
n n a

 Modela objetos con formas

geométricas y sus formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y  Generatriz, aproximaciones
transformaciones. perímetro. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o  Operaciones con decimales
 Comunica su comprensión imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos  Notación Científica
o mapas a escala.
sobre las formas y relaciones
 Describe las transformaciones de un objeto en términos de combinar
 Sucesiones numéricas RM
geométricas.
dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.  Progresión Aritmética RM

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”


 Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre (triángulos), y de los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
probabilísticos.
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con PROPORCIONALIDAD
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las  Porcentajes
propiedades de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales
 Aumentos y descuentos sucesivos
cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un 2.- NUMEROS REALES
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre  Números Irracionales
representaciones.  Números Reales
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con  Aproximación y relación de orden
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las  Intervalos en R
características que distinguen una rotación de una traslación y una
 Unión e Intersección de Intervalos
traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas
 Valor Absoluto de un Número Real
 , ,*, /, n , n 
bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones. n n a
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o
propiedades de las formas geométricas bidimensionales y
 Operaciones
tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y  Operaciones combinadas
congruencia, la composición de transformaciones (rotación,  Operadores matemáticos RM
ampliación reducción) para extraer información.
 Lee planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y BIMESTRE – II
determinar rutas. 3.- POLINOMIOS
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
 Propiedades de la Potenciación en las
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el
volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de
expresiones Algebraicas
áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando  Propiedades de la Radicación en las
coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro expresiones Algebraicas
y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).  Polinomios
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o  Grados y Valor Numérico
 , ,*, /, n , n 
procedimientos para describir el movimiento, la localización o las
n n a
perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no  Operaciones
convencionales (por ejemplo, pasos). 4.- PRODUCTOS NOTABLES Y
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que FACTORIZACIÓN
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre
las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación
 Binomio (+ y -) al cuadrado
de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos.  Binomio (+ y -) al cubo
 Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los  Factor común monomio
corrige.  Factor común polinomio
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación  Factorización por agrupación
aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la  Factorización por diferencia de cuadrados
probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor
decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa  Factorización de sumas o diferencias de cub
 Factorización de Trinomios
expresada como decimal o porcentaje.
 A partir de este valor determina si un suceso es seguro, probable o
imposible de suceder. BIMESTRE – III
5.- ECUACIONES E INECUACIONES
comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la  Ecuaciones de primer grado
moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos  Desigualdad e Inecuación
“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida con
base en la información
obtenida.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los desempeños como los siguientes:
entornos virtuales  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
según el contexto de la población en estudio, así como sobre el  Inecuaciones con denominadores
 Ecuaciones con dos incógnitas
o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.  Sistema de ecuaciones Métodos
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así  Ecuaciones de Segundo Grado
como diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia  Ecuaciones cuadráticas incompletas
central o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e  Problemas sobre Edades y Mezclas (RM)
interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A 6.- FUNCIONES
partir de ello, produce nueva información.  Producto Cartesiano
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y
cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o  Relaciones binarias. Dominio y Rango
seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos  Representación de relación mediante una
adecuados al tipo de estudio. ecuación
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la  Variable Discreta y Continua
moda y la media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una  Representación de una relación mediante una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su Tabla y una gráfica
frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus  Función Real. Dominio y Rango
procedimientos y resultados.  Función lineal, a fin, identidad, constante y
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, segmentada.
tendencias de los datos de una población o la probabilidad de  Modelos lineales
ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información  Función de proporcionalidad
obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige. BIMESTRE – IV
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se 7.- GEOMETRÍA PLANA
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza  Ángulos entre paralelas y secantes
 Polígonos
 Propiedades de los triángulos
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no  Líneas notables en el triángulo
la tarea.  Teorema de Pitágoras
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le  Áreas de triángulos equiláteros
permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará  Área de un polígono
y elige la más adecuada.
 Circunferencias y Circulo
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
 Área de figuras compuestas
produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de
la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus  Mapas y Planos
8.- GEOMETRÍA DEL ESPACIO
acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los  Rectas y Planos en el espacio
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.  Ángulos diedros
“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
 Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y  Prismas, Pirámides y Conos
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza  Desarrollo de cuerpos geométricos
desempeños como los siguientes:  Áreas lateral y total de prismas, pirámides y Cono
 Volúmenes, Relaciones
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no 9.- ESTADISTICA Y PROBABILIDADES
la tarea.  Tablas de distribución de frecuencias
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le  Gráficos estadísticos
permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará  Media aritmética, mediana y moda
y elige la más adecuada.
 Recorrido de una variable
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
 Experimento aleatorio
produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de
la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus  Espacio Muestral
acciones para llegar a la meta.  Suceso o evento
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los  Probabilidad. Regla de Laplace
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.  Principio de conteo, Factorial de un número, Per

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES.

X. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
UNIDAD - 1 UNIDAD - 2 UNIDAD - 3 UNIDAD - 4 UNIDAD - 5 UNIDAD - 6 UNIDAD - 7 UNIDAD - 8
Participemos del Conocemos los Organizamos una Elaboramos una Conocemos nuestro Conocemos y Conocemos y Reflexionamos sobre
buen inicio del año alimentos con alto feria para promover revista para conocer espacio de vida y actuamos ante los difundimos los el verdadero sentir
escolar Organizando valor nutritivo que se nuestra historia y las características de promovemos su desastres naturales. deberes y derechos de la navidad a
nuestra aula para una producen en nuestro costumbres para nuestro País cuidado. AL 04 DE OCTUBRE de los estudiantes través de un
mejor convivencia. Perú y elaboramos celebrar el AL 26 DE JULIO DEL 12 AGOSTO (4 SEMANAS) DEL 14 DE compartir
DEL 04 DE MARZO recetas saludables. aniversario de (5 SEMANAS) (4 SEMANAS) OCTUBRE AL 20 DE
(5 SEMANAS) AL 10 DE MAYO nuestra Provincia del (5 SEMANAS) DICIEMBRE
(5 SEMANAS) Cusco (5 SEMANAS)
DEL 20 MAYO
(5 SEMANAS)

XI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

UNIDADES I II III IV V VI VII VII
DIDÁCTICAS
TITULOS Participemos del Conocemos los Organizamos una Reconozcamos la Conocemos nuestro Nos reconocemos Reconocemos Reflexionamos
buen inicio del año alimentos con alto feria para promover biodiversidad, Espacio de vida como persona para nuestros derechos sobre el verdadero
escolar organizando valor nutritivo que nuestra historia y étnica y cultural demostrando compartir nuestro y deberes para sentir de la navidad.
nuestra aula para producen en nuestro costumbres para que posee nuestro nuestro arte para proyecto de vida. promover
una mejor Perú para elaborar celebrar el Perú promover su Aniversario de conciencia sobre
convivencia recetas saludables aniversario de la cuidado. nuestra I.E. el usos responsable
Provincia del Cusco de la energía

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
cuidando nuestra
salud
SITUACIÓN Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de Los estudiantes de
SIGNIFICATIVA segundo grado de segundo grado de segundo grado de segundo grado de segundo grado de segundo grado de segundo grado de segundo grado de
secundaria de la secundaria de La secundaria de la secundaria de la secundaria de la secundaria de la secundaria de la secundaria de la
Merced del Cusco Merced - Cusco Institución Institución Institución Institución Institución Institución
después de las después de las Educativa La Educativa La Educativa La Educativa La Educativa La Educativa La
vacaciones, vacaciones, tienen Merced del Cusco Merced Cusco Merced del Cusco Merced del Cusco Merced del Cusco Merced del Cusco
retornan a las aulas en cuenta que a después de las después de las después de las después de las después de las después de las
para seguir pesar de que vacaciones, es vacaciones, a lo vacaciones, vacaciones, sienten vacaciones, vacaciones, se
desarrollando sus nuestra región necesario que largo de su necesitan preocupación por actualmente hay un encuentran
aprendizajes, produce una gran reconozcan las educación han involucrarse en la los cambios físicos alto nivel de motivados por
reencontrándose variedad de principales desarrollado su conservación de las y psicológicos que consumo de energía celebrar “Las
con sus productos actividades pensamiento en áreas verdes y el vienen promovido por la fiestas navideñas”,
compañeros, alimenticios de alto económicas de relación a respeto por la experimentando. influencia de la acontecimiento
profesores, personal valor nutricional y a nuestra Provincia categorías naturaleza Muchos de ellos publicidad y la esperado año tras
administrativo y de bajos precios como del Cusco, y que es espaciales, han demostrando su arte tienen interés por el moda, lo que genera año por todas las
servicio; así la papa, yuca, muy importante desarrollado su innato para sexo opuesto, otros problemas personas y en
también, encuentran quinua; además de difundirla para que percepción del promover su se muestran ambientales; demás, especial por ellos,
con otros frutas como a través de ella sea espacio desde cuidado lo que le callados, la población del quienes muestran
estudiantes, plátano, fresa, reconocida y que no distintos puntos de permite mantener el pensativos, pero a planeta aumenta a algarabía e interés
personas que recién durazno, papaya, se pierda en el vista en relación equilibrio ecológico su vez con nuevos pasos agigantados por participar en las
se están integrando entre otros, nuestros tiempo. Por ello, es con la distancia y dentro de los deseos de día a día, lo cual diferentes
a la comunidad estudiantes necesario revalorar orientación. ambientes de su proyección hacia el implica que deben actividades por ello
educativa; prefieren ingerir y recuperar de Por otro lado, el entorno social para futuro y se cubrir más se ha planteado las
asimismo, el productos aquellas fácil acceso a los poder mitigar los preguntan: ¿quién necesidades básicas siguientes
ambiente destinado elaborados y/o actividades, medios de efectos del soy?, ¿cuál es mi que tenemos los interrogantes. ¿Qué
para el grado industrializados costumbres de comunicación les desarrollo historia de vida? seres humanos, por sentido tiene
requiere de una (productos nuestra ciudad, da oportunidad tecnológico, ¿Por qué me estoy ello es necesario celebrar la navidad
ambientación que chatarra), la Región y a Nivel de seguir enfatizando su uso sintiendo que se reconozcan en nuestro hogar y
brinde la mayoría perjudicial nacional construyendo sus responsable. Para diferente?, ¿cómo sus derechos y en la escuela?,
comodidad a los para su salud ante especialmente las nociones de ello es necesario están siendo mis deberes entre lo que ¿Cómo
estudiantes para el esta necesidad que se practica en espacios más plantearnos lo reacciones y mis se puede enfatizar, promovemos el
logro de sus planteamos los nuestra IE como abstractos, lejanos siguiente ¿Qué emociones? ¿Qué sus alimentos, verdadero sentido
aprendizajes. siguientes retos : costumbre por y ajenos al que ya podemos hacer para metas me vivienda, de la navidad?
Lo que ofrecerá ¿Conozco los aniversario, por ello conocen valorando conservar el medio propongo? ¡Qué vestimenta, etc. ¿Qué actividades
diversas situaciones alimentos nutritivos planteamos las su diversidad ambiente? ¿Cómo quiero ser cuando Estas necesidades podemos realizar
relacionadas con de mi región? ¿Por siguientes cultural, étnico y podemos participar sea grande? superan para recordar el
los propósitos de qué es importante interrogantes cultural: (país, para el cuidado de ampliamente las nacimiento del niño
aprendizaje, a partir alimentarme ¿Cómo podemos continente). las áreas verdes de necesidades Jesús?
de las cuales podrán nutritivamente? hacer para conocer El hecho de nuestra Institución básicas, lo que
explorar, indagar, ¿Cómo influye la qué actividades reconocer que hay Educativa? ¿Cuál produce un
exponer, discutir y alimentación en mi culturales, espacios más será nuestra desequilibrio en lo
consensuar ideas, salud?, ¿Qué religiosas y lejanos a su ciudad, participación para que respecta al
además de resolver recetas podemos deportivas tiene genera la necesidad mejorar el medio consumo de
problemas y elaborar para nuestra localidad? de establecer ambiente a partir de energía, ello agrava
establecer conexiones y hacer nuestros hogares?

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
conclusiones, consumir alimentos ¿Cómo podemos comparaciones ¿Usamos la los problemas
construir un nutritivos?. conocer las otras entre lo que hay y tecnología de ambientales.
ambiente adecuado actividades que ocurre en estos manera Por ello es
para el aprendizaje. cultivan en otras entornos para ello responsable? necesario absolver
En este contexto, se regiones? ¿Qué es necesario algunas
hace necesario conocemos de absolver algunas interrogantes:
generar momentos nuestra patria interrogantes: ¿Conocemos
que les permitan donde vivimos?, ¿A qué nos nuestros derechos y
conocerse, valorar ¿En qué actividades referimos cuando deberes como
su salud ante la participaremos por hablamos de persona? ¿Cómo
ANEMIA, el aniversario de la diversidad, étnica y afecta el excesivo
integrarse y Provincia del cultural de nuestro consumo de
organizar Cusco? país? ¿Qué productos
espacios, tiempos, podemos decir de plásticos, ropa,
materiales, las regiones celulares al medio
responsabilidades y naturales de nuestro ambiente?, ¿cómo
todo aquello que país? ¿Qué podremos
contribuya al actividades determinar el nivel
desarrollo de sus económicas y de consumo
aprendizajes, para productivas se racional de los
ello presenta los desarrollan en recursos
siguientes retos: nuestra región? energéticos?, ¿qué
¿Cómo podemos ¿Qué cambios han compromiso
hacer para generado las podemos asumir
integrarnos y actividades para un consumo
conocernos para productivas en la responsable?.
con la finalidad de nuestro País? ¿Qué
una buena problemáticas
convivencia? ¿Qué ambientales existen
debemos tener en en nuestra
cuenta para localidad?
convivir en forma
democrática en el
aula? ¿Qué
necesitamos para
organizar espacios
de manera que
todos logremos
sentirnos bien y
desarrollar nuestros
aprendizajes? ¿Qué
acciones podemos
considerar para
cuidar nuestra salud
ante la ANEMIA?
PRODUCTO Integración al grupo Recetas saludables. Exposición de los Carteles Sembrando Textos instructivos, Pancartas Actividades
y reconocimiento semillas. Exposición de los integradoras.

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de nuevos Los alimentos de trabajos y/o Producción de Reforestando narrativos, galería trabajos y/o pro- Canticos navideños
compañeros. mi localidad. productos en la IE textos. nuestro Colegio. sobre costumbres y ductos en la IE Tarjetas navideñas.
Organización del Valor nutritivo de Ceremonia y Exposición de Entrevista a un tradiciones Paneles Compartir navideño
aula, los alimentos. homenaje a nuestro trabajos. experto. exposiciones, informativos.
Cartel de asistencia Poesías. Cusco Paneles Carteles. platos típicos,
Acuerdos de Paneles Participación informativos danzas, etc.
convivencias, informativos. de actividades Entrevistas,
Portafolio de Gráficos cívicas, culturales
caracterización de y deportivas. .
los estudiantes.
Pancartas de
Prevención ante
la ANEMIA,
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
En cada unidad se evaluará las competencias del área programadas.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
 Se toma al inicio del año escolar.  Es permanente y permite al docente tomar  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de
 El docente identificará a aquellos estudiantes que decisiones sobre sus procesos de enseñanza. los estudiantes.
requieren reforzamiento o nivelación  Permite al estudiante autorregular sus procesos de  Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
aprendizaje. bimestre, anual).
 Heteroevaluación, Coevaluación y la  Permite comunicar a los padres de familia sobre
Autoevaluación. los progresos y dificultades de los estudiantes.
¿QUÉ EVALUARÉ? ¿CUÁNDO EVALUARE? ¿CON QUE INTRUMENTOS EVALUARÉ? ¿PARA QUÉ EVALUARÉ?
 Se evalúa la competencia.  Durante el proceso de  Lista de cotejo.  Para detectar el estado inicial de los
 Para ello: seleccionamos aprendizaje, seguimiento en sus  Ficha de observación. estudiantes.
las capacidades y criterios desempeños.  Pruebas objetivas.  Regular el proceso, y desarrollar actividades
que conforman la unidad  Precisamos el momento en que - De correspondencia. de retroalimentación de forma pertinente y
didáctica. se realizará la aplicación de los - De selección múltiple, etc. oportuna.
instrumentos más adecuados  Determinar el nivel de logro alcanzado de la
para evaluar la competencia. competencia.
XIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:
 Para el alumno: Editorial Santillana 2° de secundaria edición 2018
 Para el docente: Santillana edición 2018
 Fascículo General de matemática
 Mapas de progreso
 Manuel Coveñas Naquiche. Matemática 2º , Editorial Coveñas E.I.R. Ltda. – 2014.
 Manuel Coveñas Naquiche. Raz. Matemática 2º , Editorial Coveñas E.I.R. Ltda. – 2014.
 Alfonso Rojas Puemape, Colecciones Skaners - Matemática 2º, Editorial San Marcos, Perú – 2014
 Timoteo Valentín, Salvador, Raz. Matemático, Colección Pre Universitaria, Editorial Ingeniería 2007

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 "Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
Cusco, 02 Abril de 2019

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Mgt. Sócrates Almanza Castañeda Pro. Efraín Hurtado Vargas
COORDINACIÓN DOCENTE:

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”