“PARA VIVIR EN AMOR, ENTIENDE PRIMERO LA LIBERTAD”

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

UNIDAD DIDACTICA N° 01
“PARTICIPEMOS DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR ORGANIZANDO NUESTRA AULA PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : Cusco
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : La Merced -Cusco
1.3.- ÁREA : Matemática
1.4.- GRADO / SECCIÓN : 2° “B”
1.5.- BIMESTRE : I Bimestre
1.6.- DURACIÓN : Del 11 de Marzo Al 12 de Abril 2 019
1.7.- DOCENTE : Efraín Hurtado Vargas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Merced del Cusco después de las vacaciones, retornan a las aulas para seguir desarrollando sus aprendizajes,
reencontrándose con sus compañeros, profesores, personal administrativo y de servicio; así también, encuentran con otros estudiantes, personas que recién se están integrando a la
comunidad educativa; asimismo, el ambiente destinado para el grado requiere de una ambientación que brinde la comodidad a los estudiantes para el logro de sus aprendizajes.
Lo que ofrecerá diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de
resolver problemas referentes a las actividades indicadas en la matriz y establecer conclusiones, construir un ambiente adecuado para el aprendizaje.
En este contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, valorar su salud ante la ANEMIA, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales,
responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes, para ello presenta los siguientes retos:
¿Cómo podemos hacer para integrarnos y conocernos para con la finalidad de una buena convivencia? ¿Qué debemos tener en cuenta para convivir en forma democrática en el
aula? ¿Qué necesitamos para organizar espacios de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes? ¿Qué acciones podemos considerar para cuidar
nuestra salud ante la ANEMIA?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN:

PROPOSITOS DE CRITERIOS, EVIDENCIAS DE PRENDIZAJES E INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIAS CAPACIDADES APRENDIZAJE VALORACION (COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACION,
DESEMPEÑOS, EVIDEMCIAS E INSTRUMENTOS)
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Traduce Establece relaciones entre  Establece relaciones entre datos y acciones, de las
cantidades a datos y acciones de comparaciones y clases de fracciones
expresiones comparar e igualar  Establece relaciones entre datos y acciones, para la
numéricas cantidades. simplificación de fracciones
Las transforma a  Establece relaciones entre datos y acciones, de operaciones
expresiones numéricas de suma y resta de fracciones.
(modelos) que incluyen

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

 operaciones con números
enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y
porcentuales. Expresa los
RESUELVE datos en unidades
PROBLEMAS monetarias.
DE CANTIDAD
Comunica su Expresa con diversas
comprensión representaciones y lenguaje
sobre los Numérico su comprensión
números y las sobre la equivalencia entre
operaciones dos aumentos o descuentos
porcentuales sucesivos y el
significado del IGV, para
interpretar el problema en el
contexto de las
transacciones financieras y
comerciales, y estableciendo
relaciones entre
representaciones
“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”
 Establece relaciones entre datos y acciones, de
multiplicación y potenciación de fracciones.
 Establece relaciones entre datos y acciones, de división y
radicación de fracciones.
 Establece relaciones entre datos y acciones, de valor
absoluto.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre razones y proporciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre magnitudes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre regla de tres simples.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre porcentajes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos.
 Selecciona, emplea y
Usa estrategias combina estrategias y
y procedimientos diversos
procedimientos Para realizar operaciones
de estimación con números enteros,
y cálculo expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales de
acuerdo a las condiciones de
la situación planteada.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre impuesto general a las ventas IGV.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre regla de tres compuestas.
 Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos
diversos para realizar operaciones con potenciación de base
entera y exponente natural.
 Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos
diversos para realizar operaciones con potenciación de base
fraccionaria o decimal y exponente natural.
 Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos
diversos para realizar operaciones con exponente entero,
exponente nulo y exponente negativo.
 Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos
diversos para realizar operaciones con teoría de exponente.
 Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos
diversos para realizar operaciones con radicación y
exponente fraccionario.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

ENFOQUE DE CONCIENCIA DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
DERECHO Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
LIBERTAD Y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
RESPONSABILIDAD con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”

ENFOQUE RESPETO POR LAS  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O DIFERENCIAS cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DE ATENCIÓN A  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
LA EQUIDAD EN LA  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
DIVERSIDAD ENSEÑANZA acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
CONFIANZA EN LA  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
PERSONA tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
ENFOQUE RESPETO A TODA  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
AMBIENTAL FORMA DE VIDA fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

V. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Merced del Cusco después de las vacaciones, retornan a las aulas para seguir
desarrollando sus aprendizajes, encontrándose con sus compañeros, profesores, personal administrativo y de servicio; así también,
encuentran con otros estudiantes, personas que recién se están integrando a la comunidad educativa; asimismo, el ambiente destinado
para el grado requiere de una ambientación que brinde la comodidad a los estudiantes para el logro de sus aprendizajes.
Lo que ofrecerá diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar,
exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, construir un ambiente adecuado para el
aprendizaje.
En este contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, valorar su salud ante la ANEMIA, integrarse y
organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes, para ello
presenta los siguientes retos:
“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”
¿Cómo podemos hacer para integrarnos y conocernos para con la finalidad de una buena convivencia? ¿Qué debemos tener en cuenta
para convivir en forma democrática en el aula? ¿Qué necesitamos para organizar espacios de manera que todos logremos sentirnos
bien y desarrollar nuestros aprendizajes? ¿Qué acciones podemos considerar para cuidar nuestra salud ante la ANEMIA?
PRODUCTO
Integración al grupo y reconocimiento de nuevos compañeros.
Organización del aula, Cartel de asistencia Acuerdos de convivencias, Portafolio de caracterización de los estudiantes.
Pancartas de Prevención ante la ANEMIA.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDEZAJE(PLANIFICADOR MENSUAL)

“Para vivir en amor, entiende primero la libertad”