APOYO A LA INCLUSIÓN 2019

Alumna/o:………………………………………………..
Escuela:…………………………………………………..
Año/ Curso:…………………
Aspectos a tener en cuenta para acompañar la etapa diagnóstica:
En esta etapa se sugiere al docente, tener en cuenta los siguientes
aspectos para detectar diferentes barreras que puedan obstaculizar el proceso
de enseñanza-aprendizaje del alumno/a (Según el Modelo Social de
discapacidad, la discapacidad resulta de la interacción entre las personas con
deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan la plena y
efectiva participación, en la sociedad, en igualdad de condiciones con los
demás)
BARRERAS:

° No son las limitaciones individuales las raíces del problema, sino un mundo
construido sin considerar, esto es, las limitaciones de la propia sociedad de
prestar los servicios apropiados para asegurar adecuadamente que las
necesidades de las personas con discapacidad sean consideradas dentro de la
organización social”.

Indicar con una X las barreras que obstaculizan el proceso de aprendizaje del
alumno/a:
BARRERAS SOCIOECONOMICAS:
Lejanía a centros escolares
Condiciones de vivienda
Recursos para el aprendizaje
Recibe estímulos en su proceso de aprendizaje (familiar, profesional, etc.)
Ambientes comunitarios

BARRERAS BIOLÓGICAS
Aspecto sensorial.
Enfermedades internas crónicas debilitantes
Desnutrición
Estado de salud bio-psico-social

BARRERAS CURRICULARES
Currículo: flexibilidad.
Contenido (en relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los
alumnos).
Aprendizaje significativo y funcional.
Exigencias curriculares en relación a las etapas de desarrollo físico y
psicológico de los alumnos.
Correlación e interrelación de contenidos.
Necesidad de ajustes razonables.

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BARRERAS ARQUITECTONICAS

Servicios (Ej: higiénicos, agua, etc.)

Referencias o señalizaciones para la orientación (en el alumno sordo es
importante la referencia visual)
Aulas: ventilación, iluminación, espacio (para el desarrollo de actividades, la
movilización segura; etc.)
Bancos (alumnos hiperactivos).
Fuentes de ruido.

BARRERAS METODOLOGICAS
Apoyos para el aprendizaje
Currículo según las características de aprendizaje del alumno (cognición, ritmo
y estilo)
Recursos que faciliten el acceso al currículo
Motivación
Material de enseñanza.
Coordinación metodológica entre docentes

BARRERAS ACTITUDINALES
Expectativas e intereses del alumno
Expectativas de los padres
Actitud de padres, personal de la institución, o compañeros
Preconcepto sobre los alumnos

BARRERAS ADMINISTRATIVAS
Coordinación con las entidades comunitarias para la búsqueda y utilización de
recursos.
Coordinación y fluidez entre las diversas etapas del proceso educativo.

OBSERVACIONES:
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