La dislalia infantil, la mala pronunciación de los niños, es un trastorno en la

articulación de los fonemas. Es el trastorno del lenguaje más común en los niños,
el más conocido y más fácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los
cinco años, con alteraciones en la articulación de los fonemas.

La dislalia infantil evolutiva es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del

lenguaje infantil, en la que el niño no es capaz de repetir por imitación las
palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista
fonético. Tiene varias fases dentro del desarrollo del lenguaje del niño y finalmente
termina cuando el niño aprende a pronunciar correctamente todos los fonemas.

¿Cuándo hablamos de dislalia infantil?

Cuando un niño menor de cuatro años presenta errores en la pronunciación, está

considerado como normal, ya que está cubriendo una etapa en el desarrollo del
lenguaje infantil.

En esta etapa, la dislalia evolutiva no requiere tratamiento ya que el habla y la

adquisición del lenguaje están todavía en fase de maduración. Sin embargo, si los
errores en el habla se mantienen más allá de los cuatro años, debe consultar un
especialista en audición y lenguaje, es decir, con un logopeda.

Diagnóstico de la dislalia infantil

A un niño le diagnostican dislalia cuando se nota que es incapaz de pronunciar

correctamente los sonidos del habla, que son vistos como normales según su
edad y desarrollo. Un niño con dislalia suele sustituir una letra por otra, o no
pronunciar consonantes.

Ejemplo: dice mai en lugar de maíz, y tes en vez de tres.

Cuando el bebé empieza a hablar, lo hace emitiendo, primero, los sonidos más
simples, como el de la m o de la p. Estos sonidos son fundamentales para
decir mamá o papá, palabras que no le supondrán un gran esfuerzo siempre que
reciba la estimulación adecuada. A partir de este momento, el bebé comenzará a
pronunciar sonidos cada vez más difíciles, lo que exigirá más esfuerzo de los
músculos y órganos fonadores.

Es habitual que las primeras palabras de un bebé, entre el 8º y el 18º mes de

edad, presenten errores de pronunciación. El bebé dirá aua cuando pida agua,
o pete cuando quiera el chupete. Los bebés simplificarán los sonidos para que les
resulte más fácil pronunciarlos. Sin embargo, a medida que el bebé adquiera más
habilidades en la articulación, su pronunciación será más fluida. Cuando este
proceso no se realiza con normalidad, se puede hablar de dislalias.

Tipos de dislalia infantil

La dislalia infantil presenta tipos muy variados. Existen dislalias orgánicas,

audiógenas, o funcionales.

1. La dislalia funcional: es la más frecuente y se caracteriza por un mal

funcionamiento de los órganos articulatorios. El niño desconoce o realiza
incorrectamente el punto y modo de articulación del fonema. No sabe hacer vibrar
la lengua para pronunciar bien la RR, y suele reemplazar la S por la Z, o la R por
la D.

2. La dislalia orgánica: hace que el niño tenga dificultades para articular

determinados fonemas por problemas orgánicos. Se presenta en los niños cuando
presentan alteraciones en las neuronas cerebrales, cuando tienen alguna
malformación o anomalías en los órganos del aparato fonador.

3. La dislalia audiógena: se caracteriza por dificultades originadas por problemas

auditivos. El niño se siente incapaz de pronunciar correctamente los fonemas
porque no oye bien. En algunos casos, es necesario que los niños utilicen
prótesis.
Dislalia
Clasificación [editar
Dislalia evolutiva [editar]
Es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el niño o niña no
es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta
desde el punto de vista fonético.
Dislalia funcional [editar]
Según Pilar Pascual García es un defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje por
una función anómala de los órganos periféricos. Puede darse en cualquier fonema, pero lo
más frecuente es la sustitución, omisión o deformación de r, k, l, s, z,g o ch.
Según Jorge Perelló se trata de la articulación producida por un mal funcionamiento de los
órganos periféricos del habla, sin que haya lesión o malformación de los mismos. El niño que
la padece no usa correctamente dichos órganos a la hora de articular un fonema a pesar de
no existir ninguna causa de tipo orgánico. Es la más frecuente.
Dislalia audiógena[editar]
Su causa está en una deficiencia auditiva. El niño o la niña que no oye bien no articula
correctamente, confundirá fonemas que ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta
discriminación auditiva. A este tipo de alteraciones se les denomina dislalias audiógenas. El
deficiente auditivo presentará otras alteraciones del lenguaje, fundamentalmente de voz y el
estudio de su audiometría nos dará la pauta sobre la posible adaptación de prótesis. La
intervención irá encaminada básicamente a aumentar su discriminación auditiva, mejorar su
voz o corregir los fonemas alterados e implantar los inexistentes.
Dislalias orgánicas: disartrias o disglosias[editar]
Las alteraciones de la articulación cuya causa es de tipo orgánico se llaman dislalias
orgánicas.
Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el nombre
de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los deficientes motóricos.
Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua,
paladar, entre otros. se les llama disglosias.
Tipos de Dislalia[editar]
Dentro de la dislalia de igual forma encontremos ciertos tipos de ésta, los cuales se
caracterizan por la capacidad de articulación de fonemas.

 Simple: Es la imposibilidad de la articulación de un fonema.

 Múltiple: La imposibilidad de la articulación de dos o más fonemas.
 Hotentotismo: La imposibilidad de la articulación de todos los fonemas, es decir una
dislalia generalizada.
 Afín: La imposibilidad de la articulación de todos los fonemas con el mismo punto de
articulación.1

Dislalia asociada a hábitos orales[editar]

De acuerdo a las fuentes consultadas acerca del tema principal dislalia, que se refiere al
trastorno en la articulación de algunos fonemas, no está ligada a una enfermedad del cerebro
sino más bien al contexto social en el que el sujeto crece. Se puede hablar de diferentes tipos
de dislalia que van desde lo evolutivo, funcional, audiogena hasta lo orgánico.
Por lo otro lado, cuando el individuo está aprendiendo una segunda lengua el trastorno se
hace evidente y puede llegar a ser más perjudicial o por el contrario benefactor de dicha
situación, por ejemplo, cuando se está aprendiendo francés, algunas veces al no pronunciar
bien la “r” en español, en francés podría llegar a ser benefactor. Dentro de la dislalia, también
abarcan diferentes trastornos del lenguaje o comportamiento como lo son:
la dislexia, discalculia, déficit de atención e hiperactividad.
Entre los trastornos evidentes de la fonación donde interviene la dinámica de los órganos fono
articulador se encuentran las dislalias.
La presencia de hábitos orales de formantes, especialmente el empuje lingual, se encuentra
íntimamente relacionada con las dislalias; tanto la lengua como el espacio intermaxilar, sufren
modificaciones considerables en el crecimiento entre los diez años de edad y llegada a la
madurez; y parece probable que estos cambios relativos en la morfología del espacio
intermaxilar y la musculatura de la lengua, puedan también jugar una parte en el desarrollo de
la voz.2

Trastorno del lenguaje y aprendizaje de una segunda lengua3

[editar]
Dentro del aprendizaje de una segunda lengua se deben tener en cuenta ciertos aspectos que
contribuyen al desarrollo de una L2, de igual forma hay niños que nacen con la capacidad de
aprender una segunda lengua, pero este va a de acuerdo a las oportunidades en que esté
pueda hacer uso de dicha lengua. De igual forma, el aprendizaje de una L2 está relacionada
con la habilidad lingüística del alumno, la metodología de enseñanza y el entorno en que esté
se encuentre, por otro lado, también hay que tener en cuenta la relación de la L2 con la L1 y
como estas difieren las unas de las otras. En el aprendizaje de una segunda lengua, nos
encontramos con desafíos o trastornos del lenguaje oral, escrito o del habla, que así mismo se
presentan en la lengua materna.
Trastorno del habla (Dislalia funcional)[editar]
En el español los fonemas más afectados por la dislalia son "r", "rr", "f", "l", "bl", "kl", "gl", "fl",
"pr", "br", "tr", "dr", "kr" y "gr". Cuando se aprende una L2 es común que el niño o niña con este
tipo de dislalia deba trabajar otros fonemas aparte de los que ya produce con dificultad en la
L1, en algunos casos, este tipo de dislalia produce que el niño o niña a la hora de aprender
una L2 tenga un mejor patrón articulatorio, pero aún así en la L1 se vería muy marcado este
trastorno. Así mismo, dentro de la dislalia perceptiva puede presentar un problema más
complicado, ya que este no es un déficit meramente articulatorio, si no también discriminativo,
ya que el niño suele eludir ciertos fonemas que en su L1 no se presentan, pero en la L2 si,
como también, afectaría su comprensión al cambio de articulación de ciertos fonemas en la
lengua materna a la L2, así que, el niño o niña podría presentar dificultades en la expresión
como en la comprensión y esto podría traer como consecuencia la pérdida de mucha
información.
Trastorno del lenguaje oral[editar]
Cuando aprendemos una L2 que es totalmente diferente a nuestra L1, como es el caso del
español y el inglés, que presentan características sintéticas, morfológicas diferentes, debido a
sus raíces, ya que el español es una lengua romance, y el inglés una lengua anglosajona, las
raíces de las palabras no van de la mano, así que el niño debe adquirir y considerar gran
número de significantes, de igual forma, aunque el nivel sintáctico de una oración simple sea
el mismo, en inglés hay elementos que se ordenan manera diferente que en el español. Así
mismo, al ocurrir este cambio sintácticamente, muchas veces el niño o niña no recibe la
información completa y se queda con una visión muy general del mensaje transmitido, que
luego no será capaz de analizar.
Alteraciones en la lecto-escritura[editar]
Este se debe a las dificultades en los procesos centrales, tanto léxicos como sintácticos, es
decir los déficits que se presentan tanto en la lectura (comprensión lectora) como en la
escritura, estos problemas se presentan por las diferencias estructurales de la L1 a la L2 (en
este caso español e inglés), de igual forma, este presenta ya que el método más utilizado en
la enseñanza de lecto-escritura es el fonético, puesto que sus grafemas no son suficientes.
Dentro de la conversión fonema-grafema que permite escribir muchas palabras en español,
este puede asegurar una escritura correcta ya que cada segmente fonológico corresponde a
una opción grafémica, en el caso del inglés es difícil explicar la escritura, ya que un segmente
fonológico puede corresponder a varias opciones grafémicas. Así pues, un niño o niña que
este acostumbrado a hacer esta conversión cometerá muchos errores en lectura y escritura, y
de igual forma, si el niño presenta el trastorno fonológico, la dificultad se resaltaría en su
presentación de los fonemas, ya que esta se deficitaria y al momento de aprender una L2 esto
llevaría consigo problemas aún mayores.

Perfil Neuropsicológico de niños con Dislalia[editar]

La dislalia es uno de los trastornos más frecuentes en los niños, ya que se estima que
aproximadamente entre el 5-10% de la población infantil la padece. Asimismo, dentro de esta
se pueden distinguir 3 niveles: perceptivo, organizativo y productivo. Hoy en día relacionamos
este déficit con perfiles neuropsicológicos en los niños, por consecuente, estos trastornos de
la articulación están relacionados con la capacidad diminutiva de memoria a corto plazo, una
menor longitud de la palabra y una reducida actividad motriz articulatoria, por otro lado,
también se relacionan con otros problemas prosódicos como: alteraciones de memoria
auditiva y dificultades en la repetición, y en los ritmos auditivos y visuales en sujetos con
problemas de articulación. Por otro lado, las dificultades de percepción audio verbal, de
memoria y de atención, repercuten en la articulación de la palabra. Los niños y niñas que
sufren de dislalia presentan cierta dificultad para la memorización y para la concentración.4

Comportamiento de los niños con dislalia5[editar]

Inicialmente, se habla de un trastorno del habla. Los niños que poseen esta patología
del lenguaje tienden a presentar características tales como, tensión, inseguridad, además de
que, son niños que pueden ser más propensos a perder el control y difícilmente pueden
entablar una relación con los demás niños de su entorno social o escolar.
Son pocos los estudios que aparecen acerca de esta patología, por lo tanto, existe una
dificultad a la hora de delimitar si los rasgos de personalidad de estos niños causan el
desorden lingüístico o, por el contrario, son un defecto del mismo.
Se hace necesario un mayor conocimiento y profundización sobre los factores y
características que desempeña la personalidad en los trastornos del lenguaje, puesto que, la
mayor incidencia se da en la vida escolar del niño y esto puede ser perjudicial en esta etapa
fundamental del desarrollo cognitivo infantil.
Por lo anterior, es importante tener presentes los aspectos personales y en general el contexto
del cual el niño es participé, ya que, estos factores tienen relevancia en la aparición y en el
mantenimiento de la dislalia.
Para poder facilitar que el niño supere su trastorno del lenguaje de una manera natural y sin
dificultades, como lo pueden llegar a ser inconvenientes a la hora de las relaciones
interpersonales y de comunicación, es necesario tener en cuenta dichos factores.
Características de los niños con dislalia[editar]
Las principales características que presentan los niños con dislalia van desde factores
psicoafectivos, donde el niño es sobreprotegido por los padres, consecuencia que, va a
desarrollar en el niño cierto grado de sensibilidad, entre otros, además de, crear dependencia
hacia el adulto padres o maestros.
Igualmente, se pueden encontrar en el niño factores tales como, la facilidad a perder el control
emocional; los niños con dislalia presentan dificultad para asociarse con los demás, se
muestran inhibidos, manifiestan ansiedad (al ser conscientes de la patología que padecen,
tienden a comportarse con características de ansiedad) tensión e inseguridad, dichos factores
ayudan en el desarrollo de la dislalia.
También, cuando se presenta la toma de conciencia del problema, se pueden encontrar niños
distraídos y ausentes, estos se cohíben por el miedo a la burla y esto hace que no hagan uso
del habla de una manera adecuada. Rasgos de personalidad de los niños son más, una
consecuencia del trastorno del habla que un factor.