2014plan de Area 15 Parametros

PLAN DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MILAGROSA
INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA

MRDELLIN
2014
JEFE DE AREA: SANDRA ELENA CASTAÑO FRANCO
INTEGRANTES:
Cesar Emilio Córdoba Serna

Elizabeth María Tamayo Trujillo
Jorge Humberto Arias Cárdena
Sandra Elena Castaño Franco
CONTENIDO
1 Identificación del proyecto de área
2. Diagnóstico
3. Planteamiento del problema
4. Justificación
5. Marco conceptual
5.1 Marco Teorico
5.2 Marco Legal
5.3 Marco pedagógico
6. Formulación de Objetivos
6.1 Objetivo General
6.2 Objetivos Específicos
7. Definición de mallas por grados.
Primero-Segundo –Tercero-Cuarto -Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
DecimoQuímica
UndécimoQuímica
Decimo Física
Undécimo Física
8. Población beneficiaria
9. Recursos
10. Organización y Administración
11. Estrategia Metodológicas
12. Evaluación y Control.
13. Bibliografía
• Identificación del proyecto de área
El área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa La Milagrosa para el año 2013 cuenta con un
equipo de docentes en la en la básica secundaria y media se cuenta con 5 docentes designándose como
jefe de área a la docente Sandra Castaño quien es la representante al consejo Académico..
El equipo docente está conformado por el docente Cesar Córdoba encargado de los grados sextos, la
Docente Elizabeth Tamayo designada para grados séptimos y octavos , el docente Jorge Arias para los
grados novenos, el docente Leonel Roldan para los grados de física en décimo y undécimo y la docente
Sandra Castaño para los grados décimo y undécimo de química.
Este proyecto se desarrollará en el periodo comprendido al año lectivo 2013.
• diagnóstico
Colombia ha estado trabajando para mejorar la calidad de su educación, lo que significa que todos,
independientemente de sus condiciones socioeconómicas, ingresen, permanezcan y aprendan en la escuela
lo que tienen que aprender en el momento que tienen que hacerlo. Para ello, se han adelantado reformas
que se consignan en la Ley General de Educación y en varios decretos posteriores.
Además, el Ministerio de Educación elaboró los lineamientos curriculares de las áreas obligatorias, que han
sido los insumos fundamentales para la elaboración de los planes de estudio y la definición de las
estrategias pedagógicas que cada centro educativo adopta.
Sin embargo, de acuerdo con las evaluaciones realizadas en los últimos años, hay aún camino por recorrer:
la evaluación de competencias realizadas por el Sistema SABER del MEN encontró que sólo 11% de los
estudiantes es capaz de resolver problemas adecuadamente, y sólo 20% logra comprender bien lo que lee.
Aunque estos resultados dependen de una suma de factores sociales, económicos y culturales, se ha
podido establecer que hay falta de claridad de muchas instituciones educativas, directivos, docentes, padres
de familia, estudiantes y de la comunidad en general, sobre lo que se debe aprender en cada área y en cada
grado, y por lo tanto, es imposible determinar si los estudiantes están adquiriendo las competencias que
requieren para desempeñarse adecuadamente en la sociedad. Si no está claro el punto de llegada, no se
puede determinar si se está avanzando, ni se pueden diseñar estrategias de mejoramiento, por tal motivo La
Institución Educativa la Milagrosa ha reestructurado el plan de estudios para ciencias naturales-educación
ambiental, física y química, basándose en los estándares para esta área los cuales comprenden los
desempeños esperados para los estudiantes, según su nivel y grado de formación. Estos desempeños
relacionan los ejes articuladores de las ideas científicas, los procedimientos básicos de la ciencia en cada
nivel de educación y las situaciones en las cuales se espera que los estudiantes desarrollen y pongan en
práctica dichas ideas y procedimientos.
El Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa la Milagrosa, pretende
desarrollar en los educandos potencialidades y habilidades que le permiten actuar en forma efectiva dentro
de la sociedad a través de la observación, el análisis y el trabajo en equipo. Se espera que en el proceso
educativo de los estudiantes interactúen con los diferentes materiales partiendo de los conocimientos
previos en Ciencias Naturales. Ser capaz de tomar sobre sus propias decisiones y de hacer uso razonable
de los recursos naturales, mejorando su calidad de vida personal, familiar y social para lograr establecer un
equilibrio adecuado entre sus intereses personales y el espíritu de servicio a la comunidad.
El Área de Ciencias Naturales en la Institución Educativa la Milagrosa trabaja con los profesores y
estudiantes un pensamiento científico para su formación integral a través de “el aprehender-haciendo” en
su entorno, permitiéndoles explorar su capacidad investigativa, critica y autónoma que parta de su propia
cultura para interpretar y transformar el medio ambiente donde los espacios de participación , aprendizaje y
enseñanza sean el entorno de la construcción colectiva para el enriquecimiento y apropiación de la Ciencias
Naturales y del Medio Ambiente, teniendo en cuenta su espacio primordial de aprendizaje, su Institución
Educativa.
Ciencias naturales Química

Ciencias naturales Física
Ciencias naturales Biología
Ciencias naturales Educación Ambiental
-Deficiencias Encontradas
En las áreas se presentan dificultades referidas a las cuatro habilidades básicas de la comunicación: LEER, HABLAR,
ESCUCHAR, ESCRIBIR, lo que se evidencia en:
• Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensión y frecuencia;

• Deficiencias en la comprensión, relacionadas con la incapacidad de abstracción y de razonar; propiciando bajos
niveles de aprendizaje en la apropiación de conceptos.
• Deficiencia en la escucha llevando a bajo los niveles de atención y concentración;
• Deficiencias en los lenguajes oral, timidez para hablar en público, dificultades para argumentar;
• Dificultades en la escritura: mala redacción, no-ordenamiento lógico en las frases, mala caligrafía y ortografía,
léxico escaso, pobre imaginación, dislexia,
• Dificultades para relacionar objetos y sucesos.
• Impedimento para interpretar la realidad local, regional, municipal, departamental y nacional;
• No relaciona la interacción entre los subsistemas, ni las funciones que cumplen entre ellos para tener una idea de
lo que es un sistema integral.
Evaluación de las propuestas didácticas implementadas durante la década del 2000 al 2012
Aunque La propuesta didáctica apoya los objetivos de aprendizaje del plan de estudios promoviendo en el alumno
habilidades para el manejo de información (buscar, organizar, analizar, evaluar, interpretar y seleccionar
información).,resolución de problemas, la toma de decisiones., el trabajo en equipo y la promoción y orientación al
alumno en el manejo y uso de la tecnología se han encontrado debilidades pues no se observa tranversalización entre
la teoría y la vida cotidiana de los estudiantes, ni cómo se va a articular entre cada grado para obtener continuidad
en las temáticas desde básica primaria hasta secundaria, los estudiantes no presentan motivación ni
interés para identificar una problemática de su entorno a la cual se le genere la necesidad de darle solución por
medio de una actitud crítica y responsable, se hace un mal uso de las herramientas tecnológicas en muchas
ocasiones los estudiantes se basan en relaciones sociales virtuales o de ciberjuegos , y por ultimo no se hace muy
evidente la articulación de temas por parte de los estudiantes.
-Correctivos
Para mejorar los niveles académicos y suplir las deficiencias encontradas se contara desde el área de Ciencias
Naturales con lecturas y videos científicos, salidas pedagógicas y prácticas de laboratorio que promuevan la
comprensión, la argumentación, la interpretación y el análisis, blogs académicos y la transversalizaciòn de todas las
áreas del conocimiento por medio del PRAE.
La enseñanza se continuará impartiendo en forma teórica- práctica partiendo de los procesos mentales de
pensamiento tales como: observación, comparación, clasificación, interpretación, análisis y argumentación. La
experimentación y análisis complementados con experiencias en el laboratorio, en el cual se desarrollan las
asignaturas de biología, química, física y medio ambiente el cual se está ajustando a las necesidades y recursos del
plantel, su utilización se hace necesaria según necesidades de los profesores del área para su coordinación, ADEMAS
SE diagnosticara el nivel de conocimiento que presentan los estudiantes nuevos antes de ingresar al grado escolar,
para desarrollar una estrategia que les permita despertar su motivación por el conocimiento práctico relacionado
a su contexto Partiendo de las pautas que ofrece el conocimiento científico que se aplica en todas las áreas,
principalmente de la observación y la puesta en acción de problemas formulados desde la perspectiva de cada
docente. EN FUNCION DE LA PERTIMENCIA DEL APRENDIZAJE BASANDONOS EN LA Propuesta diseñada frente
a los objetivos de aprendizaje, los estándares y las competencias, TRANVERSALIZANDO EL CONOCIMIENTO POR
MEDIO DE Las preguntas generadoras y las problemáticas tratadas EN UN CONTEXTO SOCIAL QUE LLEVE AL
INDIVIDUO A SER UN MEJOR CIUDADANO CON EL AMBIENTE Y ESTO SE PROMUEVE A PARTIR DEL PRAE,
QUIE PRETENDE ARTICULAR LAS DEMAS AREAS DEL CONOCIMIENTO SIN DESCONOCER EN EL USO DE LA
TECNOLOGIA EN LOS AVANCES DE LA HUMANIDAD
• Planteamiento del Problema
Los alumnos de la institución presentan grandes dificultades en el ámbito socioeconómico manifestada en violencia
intrafamiliar, separación de los padres, mínimo nivel de escolaridad de los padres, bajo nivel de ingresos económicos,
perdida de autoridad de los padres afectando el núcleo familiar, que se refleja en la escuela y en la sociedad, a través
de la drogadicción; la agresividad, la baja capacidad de concentración y de atención; deserción escolar, inasistencia
escolar, falta de criterios propios y baja aplicación de la autonomía, incapacidad para trabajar en equipo, no practica
de valores (respeto, solidaridad, entre otros), poca valoración del conocimiento y del trabajo, inmediatez,
heterogeneidad en las edades, desnutrición, fatigabilidad.
En las áreas se presentan dificultades referidas a las cuatro habilidades básicas de la comunicación: LEER, HABLAR,
ESCUCHAR, ESCRIBIR, lo que se evidencia en:
• Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensión y frecuencia;

• Deficiencias en la comprensión, relacionadas con la incapacidad de abstracción y de razonar; propiciando bajos
niveles de aprendizaje en la apropiación de conceptos.
• Deficiencia en la escucha llevando a bajo los niveles de atención y concentración;
• Deficiencias en los lenguajes oral, timidez para hablar en publico, dificultades para argumentar;
• Dificultades en la escritura: mala redacción, no-ordenamiento lógico en las frases, mala caligrafía y ortografía,
léxico escaso, pobre imaginación, dislexia,
• Dificultades para relacionar objetos y sucesos.
• Impedimento para interpretar la realidad local, regional, municipal, departamental y nacional;
• No relaciona la interacción entre los subsistemas, ni las funciones que cumplen entre ellos para tener una idea de
lo que es un sistema integral.
La institución Educativa existe desde 19% y hace varios años, sus estudiantes han presentado las pruebas del Icfes y
como consecuencia de ello, y por la forma tradicional en que en nuestra cultura la enseñanza de las Ciencias Sociales
ha sido orientada en una forma tradicional, se ha universalizado la creencia que esta área es muy cansona, que no es
productiva, que no sirve para nada, que es difícil, lo que predispone al estudiante para que su aprendizaje no sea
significativo, trayendo como consecuencia unos bajos niveles de abstracción, análisis en todos los aspectos del
pensamiento formal.
El sistema educativo colombiano a través de sus innovaciones ha favorecido la promoción de estudiantes a grados
superiores sin adquirir los conocimientos básicos. Con las Ciencias Sociales ocurre que son
Las metodologías utilizadas no conducen a un adecuado razonamiento y análisis de las situaciones concretas, a la
ubicación en tiempo y espacio que le permitan un verdadero desarrollo de su pensamiento y construcción del
conocimiento.
Hasta ahora la visión de la gran mayoría de los estudiantes, no es precisamente, seguir estudios superiores, pues su
situación económica no lo permite o porque tienen la necesidad de conseguir e sustento diario para la familia
ingresando a la Policía. La intencionalidad es solo de graduarse como bachilleres. Esta corta visión no le da
importancia al estudio y poco a lo que se aprenda y esto incide profundamente en los resultados de la evaluación
externa manifestada en las Pruebas Icfes, Saber o de acceso a la universidad.
Este círculo vicioso hay que romper y en parte se ha hecho, porque las nuevas metodologías que se han
implementado en la Institución Educativa la Milagrosa , en el aprender de esta área, porque se hace uso de los
medios técnicos que promueven el aprendizaje de la historia y la geografía, a raíz de los nuevos contextos en que se
desenvuelve la historia global, sea por los programas televisivos de A&E Mundo, History Channel, Infinito, los diversos
canales de Discovery, las películas que tienen como trama los diversos capítulos de la historia, los programas
radiales universitarios o de la radio comercial, el Internet, la Lectura de los periódicos, revistas o la literatura que
vinculan la Historia y las novelas o la asistencia a las conferencias que se dictan en las Universidades. Todo esto hace
de los alumnos personas mas ubicadas en el contexto local, regional, nacional y global.
• Justificación
El presente trabajo hace referencia inicialmente, a la importancia que tiene la investigación en el proceso de
aprendizaje en los grados preescolares, básicos primarios, básicos secundarios y media; ya que la misma posee una
gama de características fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la
información o para lograr los objetivos propuestos.
El objetivo de los alumnos es que investiguen hasta llegar a tomar decisiones y fundamentar patrones o teorías que
les permitan generalizar y resolver en la misma forma problemas ambientales locales, contribuyendo con ellos a la
formación ciudadana y así responder a la directriz del proyecto EDUCATIVO AMBIENTAL de investigación. QUE
TRANSVERSALIZARA TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO
La propuesta de trabajo que a continuación se presenta está orientada a la construcción de principios conceptuales,
etodológicos y didácticos, que sirvan de guía a los docentes de ciencias naturales incrementando la educación
ambiental y ciudadana, buscando alternativas para la solución de problemas, para así mejorar los niveles de
inferencia en los estudiantes, permitiendo que los alumnos desarrollen su creatividad, formulen sus inquietudes,
expresen sus opiniones en la búsqueda de dar respuestaa la intencionalidad que se pretende al concluir este ciclo.
La última década se ha caracterizado por los enormes esfuerzos que Colombia ha hecho en materia educativa,
teniendo como precepto el mandato constitucional de garantizar a todos los(as) niños(as) y los(as) jóvenes el derecho
de recibir una educación de calidad, que les permita vivir e interactuar en la sociedad en igualdad de condiciones, y
continuar aprendiendo durante toda la vida (MEN)
En concordancia con lo anterior, la Ley 115 de 1994 estableció los fines de la educación, definió un conjunto de áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y dejó abierta la posibilidad de integrar saberes, pertinentes y
necesarios de acuerdo con las características locales donde se desarrolla la acción escolar. De la misma manera, la
Ley dio autonomía a las instituciones educativas para definir, en el marco de lineamientos curriculares y normas
técnicas producidas por el Ministerio de Educación Nacional, su propio Proyecto Educativo Institucional (PEI).
En el centro de la discusión sobre cómo mejorar la calidad está la pregunta ¿qué saberes y competencias deben
desarrollar los estudiantes como resultado de su paso por los diferentes grados y ciclos escolares EN LA Institución
educativa la Milagrosa?,
Lo anterior motivó a desarrollar un esquema curricular, con los cuales busca concretar programas pertinentes, de
manera que cuenten con una información común para formular sus planes de estudio de acuerdo con sus prioridades
educativas establecidas en el PEI.
Los estándares curriculares para las áreas de Ciencias Naturales, Educación Ambiental y tecnología, que se
presentan en este COMPENDIO es otra etapa de un proceso que se complementa a las demás áreas por medio del
PRAE y constituyen la base para que los estudiantes enriquezcan sus experiencias
• Marco conceptual
En ciencias se trabajan tres pilares establecidos por el M...E.N conocidos como procesos biológicos, físicos y
químicos.
Procesosbiológicos
Se estudia las diferentes formas que adoptan los seres vivos, así como su estructura, su función, evolución,
crecimiento y relación con el medio. Por ser una ciencia tan amplia, se ha dividido en ramas tales como: la citología
que estudia la estructura, composición y función de las células; la histología que se encarga de las propiedades de los
tejidos; anatomía, fisiología y embriología, se ocupan de la estructura, función y desarrollo de los organismos,
respectivamente, entre otras.
Procesos químicos
El universo está formado por materia y energía; la materia según el concepto clásico es todo lo que tiene masa y
ocupa un lugar en el espacio, según el concepto moderno, se define como la acumulación de energía en determinado
lugar.
Procesos físicos
Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y las leyes que tienden a modificar su estado o su movimiento,
sin cambiar su composición. Para un mejor estudio, se divide en las siguientes ramas: mecánica, cinemática, calórica,
dinámica, estática, hidromecánica, eléctrica, magnetismo, acústica, óptica, física atómica y física nuclear.
Temas por grados

Básica primaria
Preescolar
El cuerpo
Partes del cuerpo
Sexo masculino y femenino
Seres vivos del entorno inmediato
Animales. Plantas.
Objetos del entorno inmediato
Características: forma. Tamaño.
Color. Textura.
El tiempo
Día y noche
Ayer, hoy y mañana
El movimiento
Cambio de lugar de las cosas
El sonido
Sonidos de los seres vivos
Sonidos del entorno.
Grado primero
Contenidos y temas
Seres vivos
Alimentación respiración estructura externa
Relación con el medio ambiente, lugar donde viven
Seres no vivos
Características físicas
Objetos del entorno inmediato
Características:
-dureza.
-olor.
-sabor.-
-espacio ocupando.
-masa.
Estado de los objetos
-sólido, líquido y gaseoso.
El movimiento
Movimiento del cuerpo línea recta, girar y rotar
Empujar y halar fuerzas que producen movimiento.
El sonido
El sonido y la producción de vibraciones
Fuentes de sonido.
La luz
Producción de sombras.
Grado segundo
Contenidos y temas
Seres vivos
Cambios secuenciales que se dan en los seres vivos (la semilla como origen de la vida).
Relaciones de los seres vivos en su hábitat. Ecosistema

Estructuras externas y sus funciones.
Objeto del entorno inmediato
Cambios en las características: dureza, olor, sabor, espacio ocupando, masa.
Cambios en el estado de los objetos: sólido, líquido y gaseoso. Características de los objetos
Antes, durante y después de los cambios
En un proceso.
. El movimiento
El movimiento de los cuerpos (dirección y tiempo) el planeta tierra (rotación, traslación, día,
Noche) velocidad del movimiento.
Fuerza como interacción
Los cuerpos se atraen y se repelen
El sonido
Producción de sonido
Velocidad de desplazamiento.
Grado tercero
Contenidos y temas unidades
Seres vivos
Clasificación
Estructuras y conductas que les permiten adaptarse al medio.

Funciones en los seres vivos
Relaciones de alimentación y reproducción
Características transmitidas de padres a hijos.
El movimiento en los seres vivos
El movimiento de las plantas y los animales. El movimiento del hombre.
Huesos y músculos.
Los seres vivos y el medio
Elementos y equilibrio del medio ambiente. Adaptaciones de los seres vivos al medio. El hombre y el
Medio ambiente.
Los recursos naturales
Clasificación de los recursos naturales. Aprovechamiento racional de los recursos.
La materia
Propiedades de la materia. Cambios de la materia. Mezclas y combinaciones.
La luz: una forma de energía
Formas, transformaciones y fuentes de energía. Comportamiento de la luz.

Los cuerpos y la luz
La tierra
Los movimientos de la tierra y su relación con el tiempo. El tiempo y las actividades del hombre.
Grado cuarto
Contenidos y temas
Seres vivos
Organización externa de los seres vivos. Niveles de organización de los seres vivos el individuo
La población la comunidad el ecosistema
Crecimiento o disminución de la población (planificación responsable) clases de comunidades
Clases de ecosistemas.
Relación de los seres vivos con su medio.
Nutrición en los seres vivos. El medio ambiente.
Los animales y su relación con el medio. Adaptaciones de las plantas. Adaptaciones de los animales
Otras adaptaciones de los animales
Relaciones entre los seres vivos.
Interacciones en una comunidad (competencias ciudadanas) otros tipos de relaciones
La interacción a través del alimento.
Necesidad de alimento en los seres vivos. Dieta y conservación de alimentos. Relaciones de alimento
En un ecosistema. Cadenas y pirámides alimentarías.
. La circulación de la energía en los ecosistemas
El paso de energía en un ecosistema. El consumo energético humano.

Equilibrio en los ecosistemas.
El equilibrio ecológico. Desequilibrio ecológico.
Mecanismos para evitar el desequilibrio ecológico.
Los recursos naturales
Utilización de los recursos naturales renovables. Utilización de los recursos naturales no
Renovables. Nuestros recursos naturales.
La materia
Propiedades generales de la materia. Propiedades específicas de la materia. Clases de materia.
Elementos y compuestos.
. Formas de energía
El calor
El sonido
La luz
El sistema solar
Teorías sobre el origen del universo constitución del sistema solar. Planetas interiores.
Planetas exteriores.
La tierra. Partes de la tierra
Los eclipses.
Grado quinto
Contenidos y temas unidades
Seres vivos
Constitución de los seres vivos. La célula.
Organización interna de los seres vivos.
Funciones de los seres vivos
Nutrición. Relación.
Reproducción. (Transversalidad en educación sexual) circulación.
Respiración. Excreción.
La materia
• Propiedades.
• Clases de materia.
• Constitución de la materia.
• Estados de la materia.
• Cambios físicos y químicos.
La energía
Cualidades de la energía. Fuentes de energía manifestaciones de la energía.
Electricidad y elementos básicos de un circuito.

Maquinas y palancas definición. Características. Clases
Básica secundaria
Sexto,
Unidades
Procesos biológicos: organización y diversidad de los sistemas biológicos.
Niveles de organización biológica: celular, organísmico y eco sistémico.
Procesos químicos: cambios y conservación en los materiales cuando interactúan.
Características macroscópicas. Estructura interna
Materiales en interacción
Procesos físicos. Relaciones y transformaciones físicas.
Relaciones fuerza – movimiento; tiempo-espacio
Interacción – conservación.
Temas
Estructuras celulares: membrana, citoplasma-organeros y núcleo. Funciones y ubicación de organeros
Celulares.
Relaciones alimentación: autótrofos y heterótrofos.

En términos de obtención y transformación de energía. Nutrición, respiración y circulación.
Ecosistemas acuáticos en términos de factores bióticos, abióticos, niveles tróficos y relaciones de
Competencia y depredación.
Metales y no metales en términos de conductores de la electricidad. Átomos y moléculas.
Reacciones entre metales y aire.
Equilibrio con fuerzas iguales en magnitud, pero en sentido contrario. Velocidad y cambio de
Velocidad.
Carga eléctrica y clases de energía y conservación.
Séptimo
Unidades

Temas
Reproducción celular: mitosis y meiosis.
Reproducción en términos de estructuras, funciones y adaptaciones.
Sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor como procesos para la homeóstasis.
Estructuras, funciones y adaptaciones.
Locomoción como mecanismo de relación y adaptación.
Ecosistemas terrestres en términos de factores bióticos, abióticos, niveles tróficos y relaciones
De competencia y depredación.
Elementos, compuestos y mezclas. Separación de mezclas (evaporación y cromatografía).
Modelos atómicos
Masa atómica.
Distribución electrónica.
Reacciones de los no metales frente al oxigeno presente en el aire.
Descripción general del movimiento ondulatorio en términos de rapidez de propagación,
Longitud de onda y frecuencia.
Carga eléctrica y procesos para cargar eléctricamente un cuerpo: frotación, polarización.
Conservación de la carga eléctrica
Octavo
Unidades
Temas
Neurona como célula especializada en funciones de relación.
Sistema nervioso y regulación hormonal en el equilibrio homeostático de los organismos, en
Términos de estructuras, funciones y adaptaciones.
ADN y ARN como moléculas que contienen la información genética. Ecosistemas en términos de
Biodiversidad y homeóstasis.
Ciclo de los nutrimentos: carbono, nitrógeno, fósforo y agua.
Temperatura: punto de fusión y punto de ebullición.
Número atómico. Periodicidad.
Electrones y niveles de energía. Valencia.
Reacciones y cambios donde interviene la temperatura: endotérmicas y exotérmicas.
Peso como interacción de la tierra y los cuerpos.
Presión como relación fuerza – área.
Densidad. Ejercicios aplicados.
Noveno
Unidades

Biodiversidad y microbiología.
Temas
ADN Y ARN como moléculas que contienen la información genética.
Herencia y evolución en términos de mutaciones y adaptaciones.
Especiación.
Dinámica de poblaciones en términos de densidad, crecimiento y sobrepoblación.
Biodiversidad. Taxonomía y evolución
Microbiología. Importancia en los ecosistemas, en el hombre y a nivel industrial.
Transformación de la materia en términos de reactantes y productos. Fuerza electrostática; flujo de electrones.
Fuerza magnética.
Corriente eléctrica.
Décimo
Unidades
Procesos biológicos: la biología como ciencia.
Bioquímica.
Procesos químicos: la química como ciencia.
Fisicoquímica y química analítica de elementos, compuestos y mezclas.
Procesos físicos: la física como ciencia.
Mecánica de partículas, termodinámica, cinética química y equilibrio químico.
-Temas
Periodicidad química.
Propiedades de los estados de la materia: principios y leyes que explican su comportamiento. Teoría
Cinética de sólidos, líquidos y gases.
Propiedades coligativas de los líquidos. Cristales, leyes de los gases.
Propiedades físicas. Sustancias solubles e insolubles en agua y solventes orgánicos.
Factores que influyen en la solubilidad de una sustancia. Unidades físicas y químicas de

Concentración.
Cinética y equilibrio químico
Descripción de los cambios en un sistema: relación entre calor y temperatura en los cambios de
Estado de los materiales. Dilatación. Variables de estado (presión, volumen y temperatura y número
De partículas) en un gas ideal.
Interacciones y energía: teoría cinética de los gases y leyes de la termodinámica.
Procesos termodinámicos (reversibles e irreversibles).
Undécimo
Unidades
Procesos biológicos: la biología como ciencia.
* Bioquímica
Procesos químicos: la química como ciencia.
* Química orgánica.
Procesos físicos: la física como ciencia.
* Mecánica de partículas.
Temas
Elementos, compuestos y moléculas celulares.
Captación y transformación de energía: fotosíntesis, glucólisis, respiración y fermentación.
Síntesis de proteínas y acción de las enzimas en los procesos bioquímicos.
Elementos de importancia biológica. Énfasis en: carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo,
Azufre, calcio.
Propiedades físicas y químicas de los compuestos biológicos: carbohidratos, lípidos, proteínas,
Vitaminas, etc.
Hidrocarburos. Origen e importancia. Funciones oxigenada y nitrogenada.
• Formulaciòn de objetivos.
6.1 Objetivo general del área.
Desarrollar un pensamiento científico en el estudiante, mediante estrategias y acciones teóricas, experimentales y

actitudinales a través de un trabajo conjunto de la comunidad académica y en concordancia con el contexto socio
cultural de la Institución, que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un
proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de
sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
5.2 Objetivos específicos
5.2.1 Objetivos por grado
Pre-escolar
Promover valores y actitudes en los estudiantes dirigidos a la vida y el cuidado en su formación a través de la
observación y de las experiencias cotidianas para que se relaciones con su entorno.
Primero
Sensibilizar a los niños y las niñas sobre las características de los seres vivos en su entorno y los fenómenos físicos
que los afectan, valorando la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano para comenzar
una aproximación en el estudio de las Ciencias Naturales
Segundo
Motivar la enseñanza en los niños y las niñas, los ciclos de vida de los seres vivos y la relación con su entorno,
mejorando las habilidades para aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea a través de la observación
de experiencias cotidianas.
Tercero
Reconocer en los niños y niñas habilidades y destrezas para formular preguntas sobre objetos, organismos,
fenómenos físicos y su relación con el entorno teniendo en cuenta que somos agentes de cambio y de equilibrio en el
medio ambiente
Cuarto
Establecer en los niños y las niñas las diferencias que existen en las estructuras de los seres vivos que les permiten
desarrollarse en su entorno, ubicándose en el universo y en la tierra y transformando algunos principios vivo, físico, y
biológicos.
Quinto
Desarrollar en los niños y en las niñas capacidades que les permitan establecer criterios de clasificación, identificando
las características de la materia y los fenómenos físicos relacionándolos con el entorno permitiendo la valoración de
los avances tecnológicos
Sexto
Motivar la participación de los estudiantes en los procesos Científicos y Tecnológicos identificando las estructuras de
los seres vivos, su relación con el ecosistema y las propiedades fisicoquímicas de la materia, en la solución de
problemas cotidianos.
Séptimo
Potenciar en el estudiante la capacidad de análisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de las
relaciones microscópicas y macroscópicas de las sustancias en procesos de enseñanza, en Ciencias Naturales
entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenómenos Naturales que los afectan técnica y tecnológicamente.
Octavo
Propiciar en el estudiante la capacidad de reconocer la diversidad biológica como consecuencia de cambios

ambientales y genéticos, la materia y sus transformaciones a través de la observación y la experimentación, buscando
la potenciación de sus habilidades y destrezas que junto con sus actitudes y valores vayan dirigidos a mejorar su
forma de actuar y pensar.
Noveno
Generar estrategias en el estudiante para el análisis de los factores que influyen en la evolución de las especies y sus
funciones de relación y control, relacionando el transporte de energía y su interacción con la materia, desarrollando
actitudes propias de la observación, el cuestionamiento constante, la resolución de problemas y el trabajo en equipo,
mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
Decimo
Diseñar estrategias de enseñanza en el estudiante basados en los conocimientos físicos, químicos, biológicos y la
conservación del medio ambiente, mediante el análisis de las leyes, planeamiento de problemas y la experimentación
para el desarrollo de procesos industriales y tecnológicos analizando críticamente las implicaciones de sus usos.
Once
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales, explicando
los fenómenos físicos, químicos, biológicos y ambientales que le den solución a los problemas científicos,
tecnológicos y culturales de su sociedad.
6.Definición de mallas por grados.
MALLAS DE PRIMARIA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
PRIMER SEMESTRE PRIMERO Y SEGUNDO PERIODO
GRADO 1º ÁREA CIENCIAS NATURALES INTENSIDAD
DOCENTE(S) Sonia , Nidia , Consuelo, Florisalba PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Sensibilizar a los niños y las niñas sobre las características de los seres vivos en su entorno y los fenómenos fís
utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano para comenzar una aproximación en el estudio de las Ciencias Naturale
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Biológicos)
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos, y que se relaciona con ellos en un entorn
desarrollamos.
COMPETENCIA: Identificarme como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos, y que se relaciona con ellos en un e
desarrollamos.
SITUACIÓN PROBLEMA,
PROBLEMA AUTÉNTICO,
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Me relaciono adecuadamente con 1. Describo características de 1. observo mi entorno 1. Valoro y utilizo el

mi entorno, partiendo de mi propio seres vivos y objetos inertes, conocimiento de diversas
reconocimiento para reconocer el estableciendo semejanzas y 2. Formulo preguntas acerca de los personas de mi entorno.
de los demás seres vivos? diferencias entre ellos y los fenómenos naturales (lluvia-
clasifico. fotosíntesis-entre otros), objetos y 2. Cumplo mi función y respeto
seres vivos. la de las otras personas en el
2. Describo mi cuerpo y el de trabajo en grupo.
mis compañeros(as). 3. Doy respuestas sencillas para
responder preguntas. 3. Reconozco la importancia
3. Observo y describo cambios de animales, plantas, agua y
en mi desarrollo y en el de los 4. Diseño y realizo experimentos. suelo de mi entorno y
otros seres vivos. propongo estrategias para
5. Registro observaciones utilizando
cuidarlos.
4. Establezco relaciones entre dibujos.
las funciones de los cinco 4. Respeto y cuido los seres
6. Busco información en diferentes
sentidos. vivos y los objetos de mi
fuentes.
entorno.
5. Identifico las funciones
7. Realizo análisis con la ayuda del
vitales del cuerpo humano y 5. Desarrollo sentimiento de
docente.
valoro su importancia. aceptación y valoración hacia
8. Propongo respuestas sencillas a mi propio cuerpo.
6. Reconozco los ciclos de vida
mis preguntas, y las comunico de
de los seres vivos. 6. Escucho y respeto a mis
diferentes maneras(dibujos,
compañeros y compañeras.
7. Identifico y nombro las esquemas, palabras, entre otras)
características de los animales
y las plantas de mi entorno.
8. Identifico algunas relaciones

de los seres vivos con su medio
ambiente.
9. Identifico las características

de los seres vivos.
MALLAS
DOCENTE(S) Bibiana, Rubilda, Diana , Olga Nury PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Motivar la enseñanza en los niños y las niñas, los ciclos de vida de los seres vivos y la relación con su entorno
aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea a través de la observación de experiencias cotidianas.
Ciencia, tecnología y sociedad
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno
desarrollamos.
COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con el
nos desarrollamos.
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Me identifico como ser vivo que 1.Establezco relaciones entre 1. Formulo preguntas acerca de los 1. escucho activamente a mis
comparte algunas características las funciones de los cinco fenómenos naturales y fenómenos de compañeros y compañeras y
con otros seres vivos y que se sentidos mi entorno y exploro posibles reconozco puntos de vista
relaciona con ellos en un entorno respuestas. diferentes.
en el que todos nos desarrollamos? 2. describo mi cuerpo y el de
mis compañeros y compañeras, 2. Hago conjeturas para responder mis2. Valoro y utilizo el
estableciendo sus semejanzas preguntas conocimiento de diversas
y diferencias. personas de mi entorno.
3. Diseño y realizo experiencias para
3. Describo características de poner a prueba mis conjeturas. 3. cumplo mi función y respeto
seres vivos y objetos inertes, la de otras personas en el
establezco semejanzas y 4. registro mis observaciones en trabajo en grupo.
diferencias entre ellos y los forma organizada y rigurosa (sin
clasifico alteraciones), utilizando dibujos, 4. Reconozco la importancia d
palabras y números. animales, plantas, agua y suel
4. propongo y verifico de mi entorno y propongo
necesidades de los seres vivos. 5. Busco información en diversas estrategias para cuidarlos.
fuentes (libros, internet, experiencias
5. Observo y describo cambios propias y de otros) y doy el crédito 5. respeto y cuido los seres viv
en mi desarrollo y en el de otros correspondiente. los objetos de mi entorno.
seres vivos.
6. Selecciono la información apropiada6. Desarrollo sentimientos de
6. Identifico las partes y para dar respuesta a mis preguntas. aceptación y valoración hacia
funciones de algunos sistemas propio cuerpo.
del cuerpo humano y valoro su 7. Analizo, con la ayuda del profesor, si
importancia la información obtenida es suficiente
para contestar mis preguntas.
7. Describo y verifico ciclos de
vida de seres vivos. 8. Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las otras
8. Identifico y describo la flora y personas.
la fauna de mi entorno.
9. Comunico de diferentes maneras el
9. explico adaptaciones de los proceso de indagación y los resultados
seres vivos al ambiente. obtenidos.
10. Identifico patrones comunes 12. Práctica medidas preventivas para

a los seres vivos. evitar accidentes
DOCENTE(S) Aracelly, Luz Amparo, Flor , Olga Hoyos PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer en los niños y niñas habilidades y destrezas para formular preguntas sobre objetos, organismos, fenóm
entorno teniendo en cuenta que somos agentes de cambio y de equilibrio en el medio ambiente
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno
desarrollamos.
COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que comparte algunas características con otros seres y que se relaciona con ellos en
desarrollamos.
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Me identifico como ser vivo que 1. Formulo preguntas acerca de 1. escucho activamente
1.Seres vivos y sus características
comparte algunas los fenómenos naturales y a mis compañeros y
características con otros seres 2.Niveles de organización fenómenos de mi entorno y compañeras y
vivos y que se relaciona con reconozco puntos de
ellos en un entorno en el que exploro posibles respuestas. vista diferentes.
Individuo, población, comunidad
todos nos desarrollamos?
3.Estructura de las plantas, nutrición, 2. Hago conjeturas para 2. Valoro y utilizo el
reproducción, respiración y adaptación de responder mis preguntas conocimiento de
las plantas diversas personas de mi
3. Diseño y realizo experiencias entorno.
para poner a prueba mis
4. Animales vertebrados e invertebrados conjeturas. 3. cumplo mi función y
5. Nutrición y respiración de los animales respeto la de otras
4. Identifico condiciones que personas en el trabajo
6. Respiración de los animales. influyen en los resultados de unaen grupo.
experiencia.
7. Reproducción de los animales. 4. Reconozco la
5. Realizo mediciones con importancia de
8. El ser humano.
instrumentos Convencionales animales, plantas, agua
Respiración reproducción y circulación (regla, seres vivos y objetos y suelo de mi entorno y
inertes metro, termómetro, reloj, propongo estrategias
del ser humano.
balanza) y no convencionales para cuidarlos.
9. Educación para la salud. (vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos…) 5. respeto y cuido los sere
vivos y los objetos de mi
6. registro mis observaciones en entorno.
forma organizada y rigurosa (sin
alteraciones), utilizando dibujos, 6. Desarrollo sentimientos
palabras y números. de aceptación y valoración
hacia mi propio cuerpo
7. Busco información en diversas
fuentes (libros, internet,
experiencias propias y de otros) y
doy el crédito correspondiente.
8. Selecciono la información
apropiada para dar respuesta a
mis preguntas.
9. Analizo, con la ayuda del

profesor, si la información
obtenida es suficiente para
contestar mis preguntas.
10. Propongo respuestas a mis

preguntas y las comparo con las
otras personas.
11. Comunico de diferentes

maneras el proceso de
indagación y los resultados
obtenidos.
GRADO 4 ÁREA CIENCIAS NATURALES INTENSIDA
DOCENTE(S) MARIA ANTONIA QUESADA y JULIETA MARIA GARCIA BOTERO PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Establecer en los niños y las niñas las diferencias que existen en las estructuras de los seres vivos que les permiten d
ubicándose en el universo y en la tierra y transformando algunos principios vivo, físico, y biológicos
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo “PROCESOS BIOLÓGICOS”
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasif
COMPETENCIA: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de c
SITUACIÓN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS
AUTÉNTICO,
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se organizan los 1. Explico la importancia de la 1. Observo el mundo en que vivo. 1Respeto y cuido los seres
seres vivos para su célula como unidad básica de los vivos y los
supervivencia? seres vivos. 2.Formulo preguntas a partir de una observación
o experiencia y escojo algunas de ellas paraObjetos de mi entorno.
2. Identifico los niveles de buscar posibles respuestas
organización celular de los seres 2.Escucho activamente a
vivos. 3Diseño y realizo experimentos modificando unamis
sola variable
3.Clasifico los seres vivos en compañeros y
diversos grupos Para dar respuestas a preguntas. compañeras,
taxonómicos(plantas, animales,
4. Selecciono la información que me permitereconozco puntos de vista
microorganismos)
responder a mis preguntas y determino si esdiferentes
4. Analizo el ecosistema que me suficiente.
y los comparo con los mío
rodea y lo comparo con otros.
5. Busco información en diversas fuentes
3.Cumplo mi función
5. Identifico adaptaciones en los
6.Saco conclusiones de mis experimentos,cuando trabajo
seres vivos, teniendo en cuenta
aunque no obtenga los resultados
las características de los en grupo, respeto las
ecosistemas en que viven. Esperados. funciones de
6. Identifico fenómenos de 7Propongo respuestas a mis preguntas y lasotros y contribuyo a lograr

camuflaje en el entorno, y los comparo con las de otros.
relaciono con las necesidades de productos comunes
los seres vivos. 8. Comunico oralmente y por escrito el proceso
de indagación los resultados que obtengo.
GRADO 5 ÁREA CIENCIAS NATURALES INTENSIDAD
DOCENTE(S) MARIA ANTONIA QUESADA y JULIETA GARCIA PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los niños y en las niñas capacidades que les permitan establecer criterios de clasificación, identificando
los fenómenos físicos relacionándolos con el entorno permitiendo la valoración de los avances tecnológicos
EJES GENERADORES O COMPONENTES: : Entorno Vivo “PROCESOS BIOLÓGICOS”
ESTANDARIdentifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasifica
COMPETENCIA: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de
SITUACIÓN
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS
¿De qué manera el *Método científico, como base 1. Observo el mundo en que vivo. 1Respeto y cuido los seres
cuerpo controla las del desarrollo de cualquier vivos y los
actividades vitales? ciencia. 2. Formulo preguntas a partir de una observación o
experiencia y escojo algunas de ellas para buscar
1.Identifico los niveles de posibles respuestas. Objetos de mi entorno.
organización
3.Formulo preguntas a partir de una observación o 2.Escucho activamente a
celular de los seres vivos experiencia y escojo algunas de ellas para buscar mis
posibles respuestas
2. Identifico en mi entorno compañeros y compañeras,
objetos que cumplen funciones 4Diseño y realizo experimentos modificando una sola
similares a las de mis células y variable reconozco puntos de vista
órganos sustentando la diferentes
comparación. Para dar respuestas a preguntas.
y los comparo con los mío
3. Represento los diversos 5. Selecciono la información que me permite
responder a mis preguntas y determino si es 3.Cumplo mi función
sistemas de órganos del ser
suficiente. cuando trabajo
humano y explico su función.
6. Busco información en diversas fuentes en grupo, respeto las

4. Identifico máquinas simples
funciones de
en el cuerpo de seres vivos y
7.Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no
explico su función. otros y contribuyo a lograr
obtenga los resultados
5. Investigo y describo Productos comunes.
Esperados.
diferentes tipos de neuronas,
las comparo entre sí y con 8. Propongo respuestas a mis preguntas y las
circuitos eléctricos. comparo con las de otros.
6. Explico la dinámica de un 9. Comunico oralmente y por escrito el proceso de

ecosistema teniendo en cuenta indagación y los resultados que obtengo.
las necesidades de energía y
nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria)
MALLAS DE PRIMARIA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
SEGUNDO SEMESTRE TERCER Y CUARTO PERIODO

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno químico
ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenómenos físicos y químicos que le afectan y desarrolla habilidades para aproximarse a ellos
COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenómenos físicos y químicos y desarrolla habilidades para aproximarse a ellos
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Diferencia fenómenos físicos y 1. Describo y clasifico objetos 1. observo mi entorno 1. Valoro y utilizo el
químicos de su vida cotidiana? según características que conocimiento de diversas
percibo con los cinco sentidos. 2. Formulo preguntas acerca de los personas de mi entorno.
fenómenos naturales (lluvia-
2. Mido sólidos y líquidos fotosíntesis-entre otros), objetos y 2. Cumplo mi función y respeto
seres vivos la de las otras personas en el
3. Establezco relaciones entre trabajo en grupo.
magnitudes y unidades de 3. formulo preguntas sobre objetos,
medida apropiadas. organismos y fenómenos de mi 3. Reconozco la importancia
entorno y exploro posibles respuestas.de animales, plantas, agua y
4. Identifico diferentes estados suelo de mi entorno y
físicos de la materia (ciclo del 4. Doy respuestas sencillas para propongo estrategias para
agua) responder preguntas. cuidarlos.
4. Diseño y realizo experimentos. 4. Respeto y cuido los seres

5. Realizo mediciones convencionales
entorno.
(regla, metro, termómetro, reloj,
balanza). .
6. Realizo mediciones no
convencionales (tazas, vasos.
Cuartas, pies, pasos)

dibujos.

fuentes.

docente.
10. Propongo respuestas sencillas a

esquemas, palabras, entre otras)
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno físico
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Diferencia fenómenos físicos y 1. Identifico las características 1. observo mi entorno 1. Valoro y utilizo el
químicos de su vida cotidiana? de diferentes fuentes de conocimiento de diversas
energía. 2. Formulo preguntas acerca de los personas de mi entorno.
fenómenos naturales (lluvia-
2. Identifico y comparo fuentes fotosíntesis-entre otros), objetos y 2. Cumplo mi función y respeto
de luz, calor y sonido seres vivos la de las otras personas en el
trabajo en grupo.
3.Reconoce algunos astros del 3. formulo preguntas sobre objetos,
universo y sus características organismos y fenómenos de mi 3. Reconozco la importancia
(sol, luna, estrellas) entorno y exploro posibles respuestas.de animales, plantas, agua y
suelo de mi entorno y
4. Práctica medidas preventivas 4. Doy respuestas sencillas para propongo estrategias para
para evitar accidentes responder preguntas. cuidarlos.
4. Diseño y realizo experimentos. 4. Respeto y cuido los seres

5. Realizo mediciones convencionales
entorno.
(regla, metro, termómetro, reloj,
balanza). 5. Desarrollo sentimiento de
aceptación y valoración hacia
6. Realizo mediciones no
mi propio cuerpo.
convencionales (tazas, vasos.
Cuartas, pies, pasos) 6. Escucho y respeto a mis
compañeros y compañeras.
dibujos.

fuentes.

docente.
10. Propongo respuestas sencillas a
esquemas, palabras, entre otras)
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno químico
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Reconozco las características de 1. Describo y clasifico objetos 1. Observo mi entorno. 1. escucho activamente a mis
los fenómenos naturales? según características que compañeros y compañeras y
percibo con los cinco sentidos. 2. Formulo preguntas sobre objetos y reconozco puntos de vista
fenómenos de mi entorno. diferentes.
2. Propongo y verifico diversas
formas de medir sólidos y 3. Diseño y realizo experiencias. 2. Valoro y utilizo el
líquidos. conocimiento de diversas
4. Realizo mediciones con
personas de mi entorno.
3. Establezco relaciones entre instrumentos
magnitudes y unidades de 3. cumplo mi función y respeto
5. Registro mis observaciones en
medida apropiadas. la de otras personas en el
forma organizada y rigurosa.
trabajo en grupo.
4. identifico diferentes estados
de la materia. 4. Reconozco la importancia d
fuentes.
animales, plantas, agua y suel
7. Selecciono la información apropiadade mi entorno y propongo
para dar respuestas a mis preguntas. estrategias para cuidarlos.
5. respeto y cuido los seres viv

los objetos de mi entorno.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Reconozco las características de 1. Identifico y comparo fuentes 1. Observo mi entorno. 1. escucho activamente a mis
los fenómenos naturales? de luz, calor y sonido. compañeros y compañeras y
2. Formulo preguntas sobre objetos y reconozco puntos de vista
2. Realiza experiencias para fenómenos de mi entorno. diferentes.
comprobar la propagación de la
luz y el sonido. 3. Diseño y realizo experiencias. 2. Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
3. Identifico tipos de movimiento 4. Realizo mediciones con
personas de mi entorno.
en seres vivos y objetos. instrumentos
3. cumplo mi función y respeto
4. Registro el movimiento del 5. Registro mis observaciones en
la de otras personas en el
sol, la luna y las estrellas en el forma organizada y rigurosa.
trabajo en grupo.
cielo, en un periodo de tiempo.
fuentes. 4. Reconozco la importancia d
animales, plantas, agua y suel
7. Selecciono la información apropiadade mi entorno y propongo
para dar respuestas a mis preguntas. estrategias para cuidarlos.
5. respeto y cuido los seres viv

los objetos de mi entorno.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Proceso químico

PROBLEMA, PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA O CONTENIDOS
PROYECTO
Reconozco las características de ₋Estudio de la materia 1. Formulo preguntas acerca de los1. escucho activament
los fenómenos naturales? fenómenos naturales y fenómenos mis compañeros y
₋Clases de materia de mi entorno y exploro posibles compañeras y reconoz
respuestas. puntos de vista diferen
Estados de la materia
2. Hago conjeturas para responder2. Valoro y utilizo el
Cambios de la materia
mis preguntas conocimiento de divers
Transformaciones químicas de los personas de mi entorn
3. Diseño y realizo experiencias
Alimentos en el organismo. para poner a prueba mis 3. cumplo mi función y
conjeturas. respeto la de otras
Constitución química de los personas en el trabajo
4. Identifico condiciones que grupo.
Alimentos. influyen en los resultados de una
experiencia. 4. Reconozco la
Las vitaminas importancia de animale
5. Realizo mediciones con plantas, agua y suelo d
Los minerales y el agua. instrumentos Convencionales mi entorno y propongo
(regla, m seres vivos y objetos estrategias para cuida
inertes, termómetro, reloj, balanza)
y no convencionales (vasos, tazas,5. respeto y cuido los s
cuartas, pies, pasos…) vivos y los objetos de m
entorno.
6. registro mis observaciones en
forma organizada y rigurosa (sin 6. Desarrollo sentimien
alteraciones), utilizando dibujos, aceptación y valoració
palabras y números. mi propio cuerpo

apropiada para dar respuesta a mis
preguntas.

profesor, si la información obtenida
es suficiente para contestar mis
preguntas.

otras personas.

maneras el proceso de indagación
y los resultados obtenidos.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Proceso físico.

PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Reconozco las características de 1. Clasifico luces según color, intensidad y 1. Formulo preguntas acerca de los1. escucho activament
los fenómenos naturales? fuente. fenómenos naturales y fenómenos mis compañeros y
de mi entorno y exploro posibles compañeras y reconoz
2. Clasifico sonidos según tono, volumen y respuestas. puntos de vista diferen
fuente.
2. Hago conjeturas para responder2. Valoro y utilizo el
3. Propongo experiencias para comprobar la mis preguntas conocimiento de divers
propagación de la luz y el sonido. personas de mi entorn
3. Diseño y realizo experiencias
4. Identifico tipos de movimiento en los seres para poner a prueba mis 3. cumplo mi función y
vivos y objetos, y las fuerzas que los conjeturas. respeto la de otras
producen. personas en el trabajo
4. Identifico condiciones que grupo.
5. Verifica las fuerzas a distancias generadas influyen en los resultados de una
por imanes sobre diferentes objetos. experiencia. 4. Reconozco la
importancia de animal
6. el universo y las características de los 5. Realizo mediciones con plantas, agua y suelo d
movimientos de la tierra, la luna y el sistema instrumentos Convencionales mi entorno y propongo
solar. (regla, m seres vivos y objetos estrategias para cuida
inertes, termómetro, reloj, balanza)
y no convencionales (vasos, tazas,5. respeto y cuido los s
cuartas, pies, pasos…) vivos y los objetos de
entorno.
6. registro mis observaciones en
forma organizada y rigurosa (sin 6. Desarrollo sentimien
alteraciones), utilizando dibujos, aceptación y valoració
palabras y números. mi propio cuerpo

apropiada para dar respuesta a mis
preguntas.

profesor, si la información obtenida
es suficiente para contestar mis
preguntas.

otras personas.

maneras el proceso de indagación
y los resultados obtenidos.

DOCENTE(S) JULIETA MARIA GARCIA BOTERO y MARIA ANTONIA QUESADA PERIODO
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo “PROCESOS QUÍMICOS”
ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico.
COMPETENCIA: Identificar características de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra
SITUACIÓN
PROBLEMA,
PROBLEMA, CONTENIDOS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Aplica procesos físicos 1. Determino las propiedades 1. Observo el mundo en que vivo y analizo las1. Escucho activamente a
y químicos de la materia y a partir de ellas propiedades de la materia. mis compañeros y
reconociendo establezco relaciones entre los compañeras.
fenómenos naturales? objetos con masas iguales y 2. Identifico condiciones que influyen en los
volúmenes diferentes o resultados de una experiencia y que pueden2.reconozco puntos de
viceversa y la posibilidad de permanecer constantes o variables. vista diferentes y los
flotar. comparo con los míos
3.Formulo preguntas a partir de una observación
2. Analizo las clases de materia o experiencia y escojo algunas de ellas para3.Cumplo mi función
y verifico la posibilidad de cuando trabajo en grupo,
mezclar diversos sólidos, buscar posibles respuestas respeto las funciones de
líquidos y gases. otros y contribuyo a lograr
4. Diseño y realizo experimentos modificandoproductos comunes.
3. Propongo y verifico los una sola variable para dar respuestas a
conceptos aprendidos. preguntas.
4. El universo 4. Selecciono la información que me permite

responder a mis preguntas y determino si es
suficiente.
6.Saco conclusiones de mis experimento
7Propongo respuestas a mis preguntas y las

comparo con las de otros.
8. Comunico oralmente y por escrito el proceso


de indagación y los resultados que obtengo.
DOCENTE(S) JULIETA MARIA GARCIA BOTERO y MARIA ANTONIA QUESADA PERIODO
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo “PROCESOS FISICOS”
ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico.
COMPETENCIA: Identificar características de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra
SITUACIÓN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS
AUTÉNTICO,
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Aplica procesos físicos 1. Determino las propiedades de 1. Observo el mundo en que vivo y analizo las1. Escucho activamente a
y químicos la materia y a partir de ellas propiedades de la materia. mis compañeros y
reconociendo establezco relaciones entre los compañeras.
fenómenos naturales? objetos con masas iguales y 2. Identifico condiciones que influyen en los
volúmenes diferentes o resultados de una experiencia y que pueden2.reconozco puntos de
viceversa y la posibilidad de permanecer constantes o variables. vista diferentes y los
flotar. comparo con los míos
3.Formulo preguntas a partir de una observación
2. Analizo las clases de materia o experiencia y escojo algunas de ellas para3.Cumplo mi función
y verifico la posibilidad de buscar posibles respuestas cuando trabajo en grupo,
mezclar diversos sólidos, respeto las funciones de
líquidos y gases. 4. Diseño y realizo experimentos modificandootros y contribuyo a lograr
una sola variable para dar respuestas aproductos comunes.
3. Propongo y verifico los preguntas.
conceptos aprendidos.
4. Selecciono la información que me permite
responder a mis preguntas y determino si es
suficiente.
6.Saco conclusiones de mis experimento
7. Propongo respuestas a mis preguntas y las



de indagación y los resultados que obtengo.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: “PROCESOS QUIMICO”
ESTANDARMe ubico en el universo y en la tierra e identifico las características de la materia
COMPETENCIA:
Identificar características de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra
CONTENIDOS
SITUACIÓN
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Persiste en la • Verifico la posibilidad 1. Observo el mundo en que vivo, y analizo las 1. Escucho activamente
búsqueda de de mezclar diversos propiedades y clases de materia. mis compañeros
respuestas de su sólidos, líquidos y compañeras.
entorno químico y gases. 2. Formulo preguntas a partir de una observación o
físico? experiencia y escojo algunas de ellas para buscar 2. Reconozco puntos d
• Propongo y verifico posibles respuestas. vista diferentes y lo
diferentes métodos comparo con los mío
para separar mezclas. 3.Formulo preguntas a partir de una observación o
experiencia y escojo algunas de ellas para buscar 3.Cumplo mi funció
• Reconozco los posibles respuestas cuando trabajo en grupo
alimentos como respeto las funciones d
sustancias que 4Diseño y realizo experimentos modificando una solaotros y contribuyo a logra
experimentan cambios variable para dar respuestas a preguntas. productos comunes.
físicos y químicos
5. Selecciono la información que me permite 4.Reconozco y respeto mi
indispensables en
responder a mis preguntas y determino si es semejanzas y diferencia
nuestra nutrición.
suficiente. con los demás, en cuanto
• El universo, género, aspecto
6. Busco información en diversas fuentes
características y limitaciones físicas
teorías acerca de su 7.Saco conclusiones de mis experimentos, aunque
origen 5. propongo alternativa
no obtenga los resultados
para cuidar mi entorno
Esperados. evitar peligros que l
8. Propongo respuestas a mis preguntas y las amenazan.
9. Comunico oralmente y por escrito el proceso de

indagación y los resultados que obtengo.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: PROCESO FISICO
ESTANDARMe ubico en el universo y en la tierra e identifico las características de la materia
COMPETENCIA:
Identificar características de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra

SITUACIÓN
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS
• describe y verifico de 1. Observo el mundo en que vivo, y analizo las 1. Escucho activamente
la transferencia de propiedades y clases de materia. mis compañeros
energía térmica en los compañeras.
cambios de estado de 2. Formulo preguntas a partir de una observación o
algunas sustancias. experiencia y escojo algunas de ellas para buscar 2. Reconozco puntos d
posibles respuestas. vista diferentes y lo
• verifico la conducción comparo con los mío
de electricidad o calor 3.Formulo preguntas a partir de una observación o
en los materiales. experiencia y escojo algunas de ellas para buscar 3.Cumplo mi funció
posibles respuestas cuando trabajo en grupo
• Identifico la función de respeto las funciones d
los componentes en 4Diseño y realizo experimentos modificando una solaotros y contribuyo a logra
un circuito eléctrico. variable para dar respuestas a preguntas. productos comunes.
5. Selecciono la información que me permite 4.Reconozco y respeto mi

responder a mis preguntas y determino si es semejanzas y diferencia
• Investigo y describo suficiente. con los demás, en cuanto
diferentes tipos de género, aspecto
neuronas, las comparo 6. Busco información en diversas fuentes
limitaciones físicas
entre sí y con circuitos
7.Saco conclusiones de mis experimentos, aunque
eléctricos. 5. propong
no obtenga los resultados
alternativas par
Esperados. cuidar mi entorno
evitar peligros que l
8. Propongo respuestas a mis preguntas y las amenazan.
9. Comunico oralmente y por escrito el proceso de

indagación y los resultados que obtengo
GRADO SEXTO
“Humanismo y tecnología para formar jóvenes emprendedores y competente
MALLA CURRICULAR
2012
GRADO 6 ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INTENSIDAD
DOCENTE(S) ELIZABETH MARIA TAMAYO TRUJILLO PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Motivar la participación de los estudiantes en los procesos Científicos y Tecnológicos identificando las estructuras de los seres vivos, su
propiedades fisicoquímicas de la materia, en la solución de problemas cotidianos
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (procesos biológicos)
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
COMPETENCIA: : Identificar las condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS
O PROYECTO
¿Por qué crecemos, crecen nuestras • Explico la • Formulo • Identifico

uñas y nuestro cabello?? estructura de la célula y las preguntas específicas sobre y acepto diferencias en las
funciones básicas de sus una observación o formas de vivir, pensar y
componentes. experiencias y escojo una solucionar problemas o
• Verifico y para indagar y encontrar aplicar conocimientos.
explico los procesos de posibles respuestas. • Cumplo
transporte de sustancias dentro • Establezco mi función cuando trabajo en
y fuera de la célula. relaciones entre la información grupo y respeto las funciones
• Clasifico los recopilada en otras fuentes y de las demás personas.
organismos en grupos los datos generados en mis
taxonómicos de acuerdo con experimentos.
las características de sus • Utilizo las .
células. matemáticas como una
• Explico la herramienta para organizar
nutrición celular en los seres analizar y presentar datos.
vivos.
• Explico la
respiración celular en los seres
vivos.
• Reconozco
los componentes de un
ecosistema y sus
relacionesdel sistema inmune
y su importancia para seres
vivos
o
“Humanismo y tecnología para formar jóvenes emprendedores y competen
MALLA CURRICULAR
GRADO 6 ÁREA CIANCIAS NATURALES INTENSIDAD
DOCENTE(S) Elizabeth María Tamayo PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
-Motivar la participación de los estudiantes en los procesos Científicos y Tecnológicos identificando las estructuras de los seres vivos, su relaci
EJES GENERADORES O COMPONENTES:
Entorno Físico (procesos biológicos)

ESTANDARES:
. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las susta
COMPETENCIAS:
Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustan
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
1Clasifico y verifico las 1 Identifico aplicaciones de 1.Reconozco los aportes de

propiedades de la materia. diversos métodos de separación
de mezclas en procesos conocimientos diferentes al
industriales. científico
2. Describo el desarrollo de
¿Es posible que el agua se modelos que explican la
queme? estructura de la materia.
2 Analizo el potencial de los 2. Cumplo mi función cuando
recursos naturales de mi entorno trabajo en grupo y respeto las
para la obtención de energía e funciones de las demás
3. Clasifico materiales en indico sus posibles usos personas.
sustancias puras industriales
O mezclas.
3. Identifico y acepto
3. Justifico la importancia del diferencias en las formas de
recurso hídrico en el surgimiento vivir, pensar, solucionar
4. Verifico diferentes métodos
y desarrollo de comunidades problemas o aplicar
de separación de mezclas.
humanas. conocimientos.
5. Explico cómo un número

4.Respeto y cuido los seres
limitado de elementos hace
vivos y los
posible la diversidad de la
materia conocida. objetos de mi entorno
MALLA CURRICULAR
GRADO Sexto ÁREA Ciencias Naturales INTENSIDAD
DOCENTE(S) Elizabeth María Tamayo PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Motivar la participación de los estudiantes en los procesos Científicos y Tecnológicos identificando las estructuras de los seres vivos, su relació
Entorno Físico (procesos biológicos)
ESTANDARES:
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energí
COMPETENCIAS
Ubicarse en el universo y en la tierra e identificar características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la ener
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
• Relaciono energía y • Escucho activamente a

movimiento. mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros puntos
Por que se mueve la luna • Verifico relaciones • Indago sobre los adelantos de vista, los
mientras camino? entre distancia científicos y tecnológicos • comparo con los míos
recorrida, velocidad y que han hecho posible la y puedo modificar lo
fuerza involucrada en exploración del universo que pienso ante
diversos tipos de argumentos más
movimiento. sólidos.
• Analizo el potencial de
los recursos naturales
• Comparo masa, peso de mi entorno para la • Reconozco los aportes
y densidad de obtención de energía e de conocimientos
diferentes materiales indico sus posibles usos. diferentes al científico.
mediante
experimentos.
• Reconozco que los
modelos de la ciencia
• Explico el modelo cambian con el tiempo
planetario desde las y que varios pueden
fuerzas ser válidos
gravitacionales. simultáneamente.
• Describo el proceso • Cumplo mi función

de formación y cuando trabajo en
extinción de estrellas. grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
• Relaciono masa,
peso y densidad con
la aceleración de la • Respeto y cuido los
gravedad en distintos seres vivos y los
puntos del sistema objetos de mi entorno.
solar.
• Explico las
consecuencias del
movimiento de las
placas tectónicas
sobre la corteza de la
Tierra.
GRADO SEPTIMO
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Potenciar en el estudiante la capacidad de análisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de las relaciones microscópicas
sustancias en procesos de enseñanza, en Ciencias Naturales entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenómenos Naturales que los afecta
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos biológicos)
ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos.
COMPETENCIA: Explicar LOS PROCESOS DE CIRCULACION EN LOS SERES VIVOS
PREGUNTA CONTENIDOS INDICA
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
¿Cómo se transportan las La difusión simple. • Elaborar un modelo Adquirir las técnicas y las • Elaboro
sustancias en la célula? que explique el destrezas más usuales para fenómen
- La difusión facilitada. fenómeno de de excre
el estudio de los sistemas de
exocitosis como • Comparo
transporte.
- La ultrafiltración. mecanismo de difusión
excreción celular. transpor
- La ósmosis. • Comparar, en un • Escribo
cuadro, los procesos entre difu
Desarrollar hábitos de salud y
- El transporte pasivo. de difusión y ósmosis • Diseño
como mecanismos respeto hacia nuestro cuerpo diferenci
- La endocitosis. de transporte de transpor
sustancias. • Creo un
- La exocitosis. • Escribir en el cuáles s
• Crear un mapa
cuaderno las células p
conceptual que indique
diferencias entre
cuáles son los
difusión simple y
mecanismos que utilizan
difusión facilitada.
las células para
Diseñar un mapa mental transportar las
que explique ladiferencia sustancias.
entre el
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO

Cómo circulan los nutrientes en El transporte de Describir la anatomía y • Diseñar un modelo • Diseño
las plantas y animales? sustancias en las fisiología del sistema experimental que explique
explique algunos relacionad
plantas. circulatorio
procesos celulares sustancias
- El transporte de agua. relacionados con el eucariotas
transporte de • Represen
- El transporte de Analizar las sustancias, propios de caracterís
las células eucariotas. vasculare
nutrientes. enfermedades propias del
• Representar a través de Identifico
sistema circulatorio un modelo las
El sistema circulatorio. plantas p
características de los tanto par
tejidos conductores o
- La circulación en los excreción
vasculares.
animales más sencillos.
Identificar las
- Animales con sistema estructuras que utilizan
circulatorio abierto. las plantas para el
transporte de
- Animales con sistema sustancias, tanto para
circulatorio cerrado. su nutrición como para
su excreción
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Cómo circulan los nutrientes en El sistema circulatorio • Elaborar un mapa Adquirir técnicas y • Elaboro u
los humanos? humano. conceptual que destrezas más usuales cómo está
indique cómo está humano.
en el estudio de la
- El corazón. constituido el sistema • Identifico
circulación humana.
circulatorio humano. corazón
- La actividad del • Identificar las cada una.
corazón. estructuras que • Explico c
forman el corazón e por el cue
Describir la anatomía y
- Los vasos sanguíneos. indicar la función que • Diseño
cumple cada una. fisiología del sistema • un cuad
• Explicar cómo es el circulatorio humano diferencia
- La sangre: composición
recorrido de la teniendo e
y función.
sangre por el cuerpo.
• Diseñar un cuadro
- Las células
comparativo que
sanguíneas. explique la diferencia
entre los vasos
- Los circuitos sanguíneos, teniendo
sanguíneos. en cuenta su
estructura y función.
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO

Como seda el proceso de La excreción. • Explicar cuáles son • Consultar la importancia • Investigo
excreción y secreción en los las estructuras que de las sustancias ecosistem
- Los productos de la intervienen en la excretadas por las las planta
seres vivos?
excreción. excreción de las plantas en la industria. • Explico c
plantas. Socializar la información interviene
La excreción y la • Elaborar un mapa en clase. • Elaboro u
secreción en las plantas. conceptual que • Investigar la relación cuáles son
indique cuáles son entre los diferentes plantas.
- Productos de la las sustancias ecosistemas y las • Explico la
excretadas por las estructuras que utilizan las estru
excreción de las plantas.
plantas. las plantas para la animales
La excreción de los • Elaborar un listado excreción.
animales. La excreción de estructuras • Dibujar una planta y
en los artrópodos. utilizadas por los ubicar las estructuras
animales que intervienen en la
• La excreción en los invertebrados para excreción.
peces. realizar el proceso de • Averiguar qué
• La excreción en los excreción e indicar sustancias excretan las
anfibios. su función. plantas y si pueden ser
• La excreción en los • Ubicar en imágenes usadas en el campo de
reptiles. algunas estructuras la medicina. Compartir
• La excreción en las de los animales la información en clase.
aves. utilizadas en la • Hacer un cuadro
La excreción en los excreción. comparativo entre los
mamíferos. Crear una lista de diferentes sistemas
las sustancias que excretores de los
vertebrados.
cada uno de los
Utilizar los recursos
invertebrados
disponibles en el
excretan
TUTOR WEB y
compartir la experiencia
en clase.
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Cómo se realiza la excreción en La excreción en los • Elaborar un mapa • Hacer un diagrama de • Utilizo los
los seres humanos? seres humanos. conceptual que flujo que explique las WEB y co
indique cómo está fases de formación de la
- El sistema urinario. constituido el sistema orina.
urinario. • Elaborar un cartel sobre Elaboro u
- La producción de la • Ubicar en un la higiene y los cuidados cómo está
orina El cuidado del diagrama los que se deben tener con
nombres de las el sistema urinario.
sistema excretor.
estructuras que
componen el sistema • Consulto
- Principales
urinario. que cump
enfermedades del • Explicar en unescrito la informa
sistema excretor en qué consiste el
proceso de la
micción.
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Potenciar en el estudiante la capacidad de análisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de las relaciones microscópicas
sustancias en procesos de enseñanza, en Ciencias Naturales entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenómenos Naturales que los afecta
ESTANDAR Identifico las variables involucradas en una situación y selecciono procedimientos adecuados para estudiar de manera experiment
COMPETENCIA: aplicar la metodología científica en el estudio de diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
La teoría atómica. • Explicar cada uno de Elaborar modelos • Explico ca

los postulados de la representativos para cada teoría ató
¿Cómo se representa la - Modelo atómico de teoría atómica de inconsiste
uno de los postulados de la
estructura microscópica de la Dalton. John Dalton e indicar • Elaboro u
teoría atómica.
materia? sus inconsistencias. para expl
- Modelo atómico de • Elaborar un John Thom
Thompson. diagrama que sirva inconsiste
de modelo para • Desarrollo
Valorar la utilidad de la
-Modelo atómico de explicar la teoría conceptos
atómica de Joseph química en las industriales y masa, p
Rutherford. de la vida cotidiana.
John Thompson, presentes
indicando sus
- Modelo atómico de
postulados e
Bohr. inconsistencias.
• Desarrollar ejercicios
- Especies iónicas. que involucren los
conceptos de
número atómico y
número masa, para
determinar los
neutrones presentes
en un átomo.
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO

• Elaborar un esquema Ubicar en la tabla periódica Explico co
de la tabla periódica los elementos de transición y grupo y un
¿Cómo se organizan los La organización de los que explique las representativos.
elementos químicos en la tabla elementos químicos. regiones en que
periódica ésta se divide.
- Los grupos. • Explicar con Elaboro u
ejemplos la Practicar con atabla que expliq
- El número atómico. diferencia entre un
periódica la ubicación de las divide
grupo y un periodo
de la tabla periódica. propiedades para cada
La formación de los
• Hacer un cuadro elemento.
compuestos químicos-
sinóptico que
Reacciones químicas de
explique las
cada uno de los grupos características de los
de la tabla periódica. elementos de cada
uno de los grupos
representativos de la
tabla periódica.
• Mostrar, utilizando
varios ejemplos, el
concepto de número
atómico y su
importancia en el
estudio de los
elementos de la tabla
periódica.
• Ubicar por lo menos
diez elementos de la
tabla periódica en el
grupo
correspondiente.
• Consultar sobre los
elementos de
transición y
compararlos con los
elementos
representativos.
Realizar la
experiencia
propuesta para el
tema
PREGUNTA CONTENIDOS INDICAD
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
Explicar mediante Describir como se produce Explico media

ejemplos el la luz
¡Como se caracterizan las Ondas concepto de ondas Consulto info
ondas y su comportamiento a características
traves del sonido y la luz? Clases de ondas Consultar
información Construir aplicaciones a Construyo e
completa sobre las partir de la luz como rayo situaciones c
características de ondulatorios
Características de las
ondas las ondas • Diseño un c
Presentar resultados del partes que lo c
Periodo y frecuencia de Construir
trabajo en el contexto del Explicar media
las ondas explicaciones y
comportamiento de las
interpretar
ondas
Amplitud situaciones
cotidianas de los • Mostrar mediante un
Reflexión de la luz ejemplo el fenómeno
fenómenos
ondulatorios de inducción
Refracción de la luz electromagnética.
• Diseñar un circuito
Dispersión de la luz
sencillo que
explique las partes
Producción y
que lo constituyen.
propagación del • Explicar mediante
sonidoLa corriente ejemplos la
eléctrica. diferencia entre
materiales
- El campo eléctrico. conductores y
materiales aislantes.
-La resistencia eléctrica. • Consultar
información
- Los circuitos complementaria
eléctricos. sobre los
superconductores.
Socializarla en
clase.
GRADO OCTAVO
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Generar estrategias en el estudiante para el análisis de los factores que influyen en la evolución de las especies y sus funciones de relación y
de energía y su interacción con la materia, desarrollando actitudes propias de la observación, el cuestionamiento constante, la resolución de
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios g
COMPETENCIA: Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, camb
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
LA MALFORMACION CELULAR 1. Comparo 2. Registro mis 1. Cumplo mi función cuando .Compara sis
COMO INFLUYE EN LAS sistemas de división resultados en forma trabajo en equipo y respeto argumento su
EMFERMEDADES celular y argumento organizada y sin las funciones de las demás nuevos organis
HEREDITAREAS? su importancia en la alteraciones. personas.
generación de .Compara difere
COMO INFLEYE EL CALOR EN nuevos organismos 3. Busco información en 2. Identifico y acepto
LOS SERES HUMANOS? diferentes fuentes. diferencias entre las formas .Justifica la imp
y tejidos.
de vivir, pensar, solucionar en el mantenim
2.Comparo 4. Realizo y diseño problemas a aplicar
experimentos y verifico elconocimientos. .Establece la
diferentes sistemas
efecto de modificar reproducción hu
de reproducción
diversa variables para 3. Me informo para
.Identifica y c
3. Justifico la dar respuestas a participar en debates sobre
transmisión de
importancia de la preguntar. temas de interés general en
reproducción sexual ciencias. .Comprendo la
en el mantenimiento 5. Establezco y analizo
sistema inmune
de variabilidad. la información que he 4. Reconozco que los
obtenido es suficiente modelos de la ciencia .Explica cómo
4.Establezco la para contestar mis cambian con el tiempo y que genotípicas y fe
relación entre el preguntas o sustentar varios pueden validos
menstrual y la mis explicaciones. simultáneamente. .Explico algun
reproducción caminar y co
humana 6. Saco conclusiones de5. Reconozco los aportes de óseo.
los experimentos que conocimiento diferentes al
5.Identifico y realizo, aunque no científico. .Identifica los m
comprendo los obtenga los resultados con sus movim
mecanismos de esperados. 6. Diseño y aplico estrategias
para el manejo de basuras en mi.entiendo la
transmisión de las 7. Comunico oral y por colegio. biogeoquímicas
características escrito el proceso de
hereditaria indagación y des 7. Diseño propuesta para el .Formula exp
resultados que obtengo. manejo de la contaminación conocimiento c
6.Comprendo las ambiental para contestar
partes y el 8. Propongo respuestas
funcionamiento del a mis preguntas y las 8. Reconozco el .Registra mis r
sistema inmune y su comparo con las otras escepticismo de mis alteraciones.
importancia para personas y con las otrascompañeros y compañeras
ante la información que .Busca informa
seres vivos teorías científicas.
presento.
.Realiza y diseñ
7. Explico cómo se
modificar diver
transmiten las
preguntar.
características
genotípicas y .Establece y a
fenotípicas en los es suficiente pa
seres vivos. mis explicacion
8. Explico algunas .Saca conclusio

actividades aunque no obte
cotidianas como
caminar y correr y .Comunica oral
su relación con el y des resultado
sistema óseo.
.Propone respu
9. Identifico los comparo con la
músculos de su teorías científic
cuerpo y la relación
.Formula expli
con sus
conocimiento c
movimientos.
para contestar
10. entiendo la
. Reconoce el
importancia de los
compañeras an
ciclos
biogeoquímicas y . Cumple mi fun
explico su relación respeto las func
con el medio
. Identifico y ac
de vivir, pensar
conocimientos.
. Me informa p
temas de interé
. Reconoce que
cambian con el
validos simultán
. Reconoce los
científico.
. Diseña y aplic
basuras en mi c
. Diseña propue
contaminación
.Reconoce el
compañeras an
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Propiciar en el estudiante la capacidad de reconocer la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambien
transformaciones a través de la observación y la experimentación, buscando la potenciación de sus habilidades y destrezas que junto con sus
a mejorar su forma de actuar y pensar.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (procesos Químico)
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y s
argumentando y experimentando en equipo y respetando las idea de los demás.
COMPETENCIA: Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energ
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
COMO INFLUYEN LAS 1.Comparo los estados • 1. Formulo explicaciones1. Cumplo mi función cuando .Comparo los e
SUSTANCIAS EN LA SALUD DE de la materia teniendo posibles, con base en el trabajo en equipo y respeto cuenta el movi
conocimiento cotidiano, las funciones de las demás
LOS SERES HUMANOS? en cuenta el movimiento electrostática
teorías y modelos
de sus moléculas y personas.
científicos, para contestar . Analizo las c
fuerzas electrostática preguntas
2. Identifico y acepto que se cumple
2. Registro mis
2. Analizo las clases de diferencias entre las formas
resultados en forma .Describo las
reacción y los procesos de vivir, pensar, solucionar
organizada y sin químicas y cla
que se cumple en cada problemas a aplicar
alteraciones. teniendo en cu
una de ellas. conocimientos.
comportamient
3. Busco información en
3.Describo las 3. Me informo para
diferentes fuentes. . Nombro
características de las participar en debates sobre
funciones químicas y temas de interés general en correctamente
4. Realizo y diseño
clasifico los diferentes IUPAC.
experimentos y verifico elciencias.
compuestos teniendo en efecto de modificar
cuenta sus propiedades, 4. Reconozco que los
diversa variables para
estructura y modelos de la ciencia
dar respuestas a .Formula expl
comportamiento químico cambian con el tiempo y que
preguntar. conocimiento c
varios pueden validos
para contestar
4. Nombro los 5. Establezco y analizo simultáneamente.
compuestos utilizando la información que he .Registra mis
correctamente las clases 5. Reconozco los aportes de
obtenido es suficiente alteraciones.
de nomenclatura por la conocimiento diferentes al
para contestar mis
IUPAC. científico. .Busca informa
preguntas o sustentar
mis explicaciones. 6. Diseño y aplico estrategias.Realizo y dise
para el manejo de basuras en mimodificar dive
6. Saco conclusiones de
colegio. preguntar.
los experimentos que
realizo, aunque no 7. Diseño propuesta para el .Establece y a
obtenga los resultados manejo de la contaminación
es suficiente
esperados. ambiental sustentar mis e
7. Comunico oral y por
.Saca conclusi
escrito el proceso de
aunque no obte
indagación y des .
resultados que obtengo. .Comunica ora
y des resultado
8. Propongo respuestas a
mis preguntas y las .Propone resp
comparo con las otras comparo con l
personas y con las otras teorías científic
teorías científicas
.
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Propiciar en el estudiante la capacidad de reconocer la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales y genéticos, la mater
de la observación y la experimentación, buscando la potenciación de sus habilidades y destrezas que junto con sus actitudes y valores vaya
actuar y pensar.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (procesos Físicos)
ESTANDAR: Explico las condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía
verificando resultados y trabajando en equipo y respetando las ideas de sus compañeros
COMPETENCIA: Explicar las condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de en
materia verificando resultados y trabajando en equipo y respetando las ideas de sus compañeros
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO

COMO INFLUYEN LAS • Describo el 1. Formulo explicaciones 1. Cumplo mi función cuando -Describa el com
RELACIONES DE FUERZA, comportamiento y posibles, con base en el trabajo en equipo y respeto de los fluidos.
conocimiento cotidiano,
MOVIMIENTO, TIEMPO las características las funciones de las demás
teorías y modelos científicos, -Describa las ca
ESPACIO INTERACCIÓN Y de los fluidos. personas.
para contestar preguntas gases.
CONSERVACION? 2. Registro mis
• Describo las 2. Identifico y acepto
resultados en forma -Describa las ca
características y diferencias entre las formas
organizada y sin estado plasma.
propiedades de los de vivir, pensar, solucionar
COMO INFLEYE LOS FLUIDOS alteraciones.
gases. problemas a aplicar
EN LOS SERES HUMANOS? -Identifica como
3. Busco información en conocimientos. capilaridad
• Describo las
diferentes fuentes.
características y 3. Me informo para participar
-Identifica las di
propiedades del 4. Realizo y diseño en debates sobre temas de
estado plasma. experimentos y verifico elinterés general en ciencias. -Explica la pres
efecto de modificar microscópicos
• Identifico como se 4. Reconozco que los
diversa variables para
presenta los modelos de la ciencia -Identifica el pri
dar respuestas a
fenómenos de cambian con el tiempo y que
preguntar. .-Formula explic
capilaridad varios pueden validos
conocimiento co
5. Establezco y analizo simultáneamente. para contestar p
• Identifico las
la información que he -
diferencias entre 5. Reconozco los aportes de
obtenido es suficiente
líquidos y gases conocimiento diferentes al
para contestar mis -Registra mis re
científico.
• Explico la presió9n preguntas o sustentar alteraciones.
en términos mis explicaciones. 6. Comunico su trabajo usando
-Busca informac
macroscópicos y un amplio rango de lenguaje
microscópicos técnico y demostrar los métodos - Realiza y dise
los experimentos que
y materiales empleados modificar divers
• Identifico el realizo, aunque no
preguntar.
principio de obtenga los resultados
Arquímedes esperados. -Establece y an
es suficiente pa
7. Comunico oral y por
mis explicacion
escrito el proceso de
indagación y des -Saca conclusio
resultados que obtengo. aunque no obte
8. Propongo respuestas a - Comunica ora
mis preguntas y las y des resultado
comparo con las otras
personas y con las otras Proponga resp
teorías científicas comparo con la
teorías científica
9. Planteo hipótesis sobre
relaciones entre variables -Plantea hipótes
de situación experimental de situación ex
y proponer formas de controlar dichas
controlar dichas variables. -Cumpla mi fun
respeto las func
-Identifica y ace
de vivir, pensar,
conocimientos.
-Se informa par

temas de interé
-Reconoce que
con el tiempo y
simultáneamen
-Reconoce los a
científico.
-Comunica su tr
lenguaje técnico
empleados
GRADO NOVENO
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Generar estrategias en el estudiante para el análisis de los factores que influyen en la evolución de las especies y sus
relacionando el transporte de energía y su interacción con la materia, desarrollando actitudes propias de la observación, el cuestionamiento co
problemas y el trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambio gené
y sacando conclusiones a las actividades teóricas y experimentales respetando las ideas de los científicos y compañeros
COMPETENCIA: Explicar la variabilidad en las poblaciones y diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambio
haciendo y sacando conclusiones a las actividades teóricas y experimentales respetando las ideas de los científicos y compañeros.
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
COMO INFLUYEN LAS 1. Identifico criterios para clasificar 1. Formulo explicaciones posibles, con1. Cumplo mi función cuando
SUSTACIAS PSICOACTIVAS E N individuos de igual o diferente base en el conocimiento cotidiano, trabajo en equipo y respeto las
EL SISTEMA NERVISO Y especie. teorías y modelos científicos, para funciones de las demás
ENDOCRINO? contestar preguntas personas.
2. Reconozco la importancia del
modelo de la doble hélice para 2. Registro mis resultados en forma 2. Identifico y acepto
explicación del almacenamiento y organizada y sin alteraciones. diferencias entre las formas de
transmisión del material genético. vivir, pensar, solucionar
3. Busco información en diferentes problemas a aplicar
3. Establezco relaciones entre fuentes. conocimientos.
genes, proteínas y las funciones
celulares. 4. Realizo y diseño experimentos y 3. Me informo para participar
verifico el efecto de modificar diversa en debates sobre temas de
4. Explico la importancia de las variables para dar respuestas a interés general en ciencias.
hormonas en la regulación de las preguntar.
funciones del ser humano. 4. Reconozco que los modelos
5. Establezco y analizo la informaciónde la ciencia cambian con el
5. Comparo y explico en los que he obtenido es suficiente para tiempo y que varios pueden
sistemas de respuesta a estímulos contestar mis preguntas o sustentar validos simultáneamente.
de animales y plantas en el aspectomis explicaciones.
morfológico y fisiológico. 5. Reconozco los aportes de
6. Saco conclusiones de los conocimiento diferentes al
6. Identifico la utilidad del ADN experimentos que realizo, aunque no científico.
como herramienta de análisis obtenga los resultados esperados.
genético 6. Diseño y aplico estrategias
7. Comunico oral y por escrito el el manejo de basuras en mi
7. Argumento las ventajas y proceso de indagación y des colegio.
desventajas de la manipulación resultados que obtengo.
genética 7. Tomo decisiones sobre el
8. Proponga respuestas a mis consumo de sustancias
8. Indago sobre aplicaciones de preguntas y las comparo con las otraspsicoactivas.
microbiología en la industria. personas y con las otras teorías
científicas.
9. Reconozco los efectos nocivos
del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.
10. Establezco relaciones entre el

deporte y la salud física y mental
MALLA CURRICULAR
GRADO 9 ÁREA CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE INTENSIDAD

DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: : Generar estrategias en el estudiante para el análisis de los factores que influyen en la evolución de las especies y su
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Biológicos) DINAMICA DE POBLACIONES Y EVOLUCION
ESTANDAR: : Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambio ge
haciendo y sacando conclusiones a las actividades teóricas y experimentales respetando las ideas de los científicos y compañeros
COMPETENCIA: : Explicar la variabilidad en las poblaciones y diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, camb
haciendo y sacando conclusiones a las actividades teóricas y experimentales respetando las ideas de los científicos y compañeros
CONTENIDOS IN
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
¿QUE FACTORES INFLUYEN EN • 1. Analizo el equilibrio • 1. Formulo explicaciones 1. Cumplo mi función cuando 1
EL CRECIMIENTO DE LAS dinámico entre las posibles, con base en el trabajo en equipo y respeto ent
poblaciones de los conocimiento cotidiano, teorías las funciones de las demás
POBLACIONES HUMANAS? eco
ecosistemas... y modelos científicos, para
personas.
2. Identifico criterios para contestar preguntas
clasificar individuos dentro 2. Registro mis resultados en
¿COMO AFECTA LA OBESIDAD Y de una misma especie... forma organizada y sin
diferencias entre las formas
EL TABAQUISMO EN EL
EVEJECIMIENTO DE UNA 3. Formulo hipótesis acerca alteraciones. de vivir, pensar, solucionar
POBLACION HUMANA? del origen y evolución de problemas a aplicar
un grupo de organismos. 3. Busco información en conocimientos.
diferentes fuentes.
4. Comparo teorías sobre el 3. Me informo para participar
origen de las especies. 4. Realizo y diseño en debates sobre temas de
experimentos y verifico el efectointerés general en ciencias.
5. Justifico la importancia de modificar diversa variables
de la reproducción sexual y para dar respuestas a 4. Reconozco que los
las mutaciones en el preguntar. modelos de la ciencia
mantenimiento de cambian con el tiempo y que
variabilidad genética. 5. Establezco y analizo la varios pueden validos
información que he obtenido essimultáneamente.
6. Analizo los factores que suficiente para contestar mis
influyen en la natalidad y la preguntas o sustentar mis 5. Reconozco los aportes de
mortalidad de una explicaciones. conocimiento diferentes al
población científico.
6. Saco conclusiones de los
7 .Describo factores experimentos que realizo, 6. Diseño y aplico estrategias
culturales y tecnológicos aunque no obtenga los para el manejo de basuras en mi
que inciden en la resultados esperados. colegio.
distribución y crecimiento
de la población humana. 7. Comunico oral y por escrito 7. Tomo decisiones sobre el
el proceso de indagación y des consumo de sustancias
8. Reconozco los efectos resultados que obtengo. psicoactivas.
nocivos del tabaquismo y la
obesidad sobre la salud y 8. Proponga respuestas a mis
practico medidas de preguntas y las comparo con
prevención. las otras personas y con las
otras teorías científicas
9. Indago acerca del uso de
microorganismos en el
tratamiento del agua.
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO: Generar estrategias en el estudiante para el análisis de los factores que influyen en la evolución de las especies y sus
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (procesos Químico)
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y s
COMPETENCIA: Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energ
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
COMO INFLUYEN LOS GASES • 1. Establezco relaciones• 1. Formulo explicaciones1. Cumplo mi función cuando .Establece
EN LA SALUD DE LOS SERES cuantitativas entre los posibles, con base en el trabajo en equipo y respeto componen
componentes de una conocimiento cotidiano, las funciones de las demás
HUMANOS?
solución. teorías y modelos .Compara
personas.
2. Comparo los modelos científicos, para comportam
que explican el contestar preguntas
comportamiento de los 2. Registro mis .Identifica
diferencias entre las formas
gases. resultados en forma conservac
de vivir, pensar, solucionar
organizada y sin
problemas a aplicar
3. Identifico las alteraciones. .Reconoce
conocimientos.
ecuaciones químicas y ecuación.
la conservación de la 3. Busco información en
3. Me informo para
masa. diferentes fuentes. .Identifica
participar en debates sobre
aplicacione
4. Realizo y diseño temas de interés general en
4. Reconozco la
relaciones experimentos y verifico elciencias. .Describe p
estequiomètricos de efecto de modificar contamina
4. Reconozco que los
una ecuación. diversa variables para
modelos de la ciencia .Formula e
dar respuestas a
cambian con el tiempo y que conocimien
5. Identifico y conozco preguntar.
varios pueden validos científicos,
la importancia de las
aplicaciones de las 5. Establezco y analizo simultáneamente.
la información que he .Registra m
soluciones a nivel 5. Reconozco los aportes de
obtenido es suficiente sin alterac
industrial. conocimiento diferentes al
para contestar mis
científico. .Busca info
6. Describo procesos preguntas o sustentar
físicos y químicos de la mis explicaciones. 6. Diseño y aplico estrategias .Realizo y
contaminación para el manejo de basuras en mi efecto de m
atmosférica. 6. Saco conclusiones de
respuestas
los experimentos que colegio. .Establece
realizo, aunque no obtenido e
obtenga los resultados 7. Diseño propuesta para preguntas
esperados. el manejo de la
contaminación ambiental .Saca conc
7. Comunico oral y por realizo, au
escrito el proceso de esperados
indagación y des
. .Comunica
resultados que obtengo.
indagación
8. Propongo respuestas a
mis preguntas y las .Propone re
comparo con las otras las comparo c
personas y con las otras otras teorías cie
teorías científicas
.Formula e
conocimien
científicos,
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO
OBJETIVO DE GRADO:
Generar estrategias en el estudiante para el análisis de los factores que influyen en la evolución de las especies y sus funciones de relación y
de energía y su interacción con la materia, desarrollando actitudes propias de la observación, el cuestionamiento constante, la resolución de
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (procesos Físicos)
ESTANDAR: Explico las condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía
verificando resultados y trabajando en equipo y respetando las ideas de sus compañeros
COMPETENCIA: Explicar las condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de en
materia verificando resultados y trabajando en equipo y respetando las ideas de sus compañeros
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
COMO INFLUYEN LAS • 1. Establezco relaciones 1. Cumplo mi función cuando .Establece rel
TERMOELECTRICAS AL entre las variables de 1. Formulo explicaciones trabajo en equipo y respeto en un sistema
estado en un sistema posibles, con base en el
MEJORAMIENTO AMBIENTAL? las funciones de las demás de energía térm
termodinámico, trabajo conocimiento cotidiano,
personas.
y transferencia de teorías y modelos científicos, . Explica la rela
energía térmica en para contestar preguntas
2. Identifico y acepto el funcionamien
COMO INFLEYE EL CALOR EN términos matemáticos. 2. Registro mis
• 2. Explico la relación diferencias entre las formas
LOS SERES HUMANOS? resultados en forma Entiende l
entre los ciclos de vivir, pensar, solucionar
organizada y sin termodinámicos
termodinámicos y el problemas a aplicar
alteraciones.
funcionamiento de los conocimientos.
motores. Identifica y uso
3. Busco información en las ciencia
• 3. Entiendo la 3. Me informo para participar
importancia de los diferentes fuentes.
en debates sobre temas de
principios
4. Realizo y diseño interés general en ciencias.
termodinámicos en la
vida cotidiana s experimentos y verifico el .Formula expli
4. Reconozco que los
4. Identifico y uso efecto de modificar conocimiento c
modelos de la ciencia
adecuadamente el diversa variables para para contestar
cambian con el tiempo y que
lenguaje propio de las dar respuestas a
varios pueden validos .Registra mis r
ciencia preguntar.
simultáneamente. alteraciones.
5. Establezco y analizo
5. Reconozco los aportes de .Busca informa
la información que he
conocimiento diferentes al
obtenido es suficiente
científico. .Realiza y dise
para contestar mis
modificar diver
preguntas o sustentar 6. Diseño y aplico estrategias
preguntar.
mis explicaciones. para el manejo de basuras en mi
colegio. .Establece y a
es suficiente pa
los experimentos que 7. Diseñar propuesta para el
mis explicacion
realizo, aunque no manejo de la contaminación
obtenga los resultados ambiental .Saca conclusio
esperados. aunque no obte
7. Comunico oral y por .Comunica oral

escrito el proceso de y des resultado
indagación y des
resultados que obtengo. .Propone resp
comparo con la
8. Proponga respuestas teorías científic
a mis preguntas y las
comparo con las otras .Formula expli
personas y con las otras conocimiento c
teorías científicas. para contestar
GRADO DECIMO QUIMICA
“Humanismo y tecnología para formar jóvenes emprendedores y competentes”
MALLA CURRICULAR
Proyecto ambiental: el hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo sostenible
GRADO 10 ÁREA CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE (QUIMICA) INTENSIDAD H
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAÑO FRANCO PERIODO: UN
OBJETIVO DE GRADO:
Diseñar estrategias de enseñanza en el estudiante basados en los conocimientos físicos, químicos, biológicos y la conservación del medio am
leyes, planeamiento de problemas y la experimentación para el desarrollo de procesos industriales y tecnológicos analizando críticamente las i
Entorno vivo (procesos Químicos): La Materia , su representación y la notación científica

ESTANDAR: Relaciono la estructura de la moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico, d
experimental con talleres matemáticos y de lectura para la organización de ideas y la construcción de conceptos nuevos respetando las ideas d
COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio quími
y experimental con talleres matemáticos y de lectura para la organización de ideas y la construcción de conceptos nuevos respetando las idea
SITUACIÓN CONTENIDOS
PROBLEMA,
PROBLEMA
AUTÉNTICO,
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
O PROYECTO
¿Qué importancia Formulo problemas a partir de mi Utilizo las matemáticas Cumplo mi función cuando
tienen los modelos para observación con el objetivo de darle para modelar, analizar y trabajo en equipo y respeto las
el desarrollo del solución en el ámbito social, cultural y presentar datos y modelos funciones de las demás
pensamiento científico natural en forma de ecuaciones, personas.
y mi actitud con el funciones y conversiones.
ambiente desde los Modelo algunas características propias de la Identifico y acepto diferencias
aspectos social, cultural materia. Busco información en entre las formas de vivir, pensar,
y natural? diferentes fuentes, escojo la solucionar problemas a aplicar
(densidad, masa, peso, volumen) pertinente y doy el crédito conocimientos.
correspondiente.
Diferencio los comportamientos en cada Me informo para participar en
estado de segregación de las moléculas y los Persisto en la búsqueda de debates sobre temas de interés
comparo con la energía cinética y fuerza de las respuestas a mis general en ciencias.
cohesión. preguntas.
Reconozco que los modelos de
Clasifica la materia en elementos, compuestos, Comunico el proceso de la ciencia cambian con el tiempo
mezclas y combinaciones. indagación y los resultados, y que varios pueden validos
utilizando gráficas, tablas, simultáneamente.
ecuaciones aritméticas y Reconozco los aportes de
algebraicas conocimiento diferentes al científico
Describo los avances de la ciencia planteado
los diferentes modelos atómicos.
Reconozco la tabla
Periódica como un modelo basado en

propiedades periódicas de elementos químicos.
Relaciono las características químicas de los

elementos con los electrones del último nivel de
energía, periodo y familia. ..
Diferencio entre modelos basados en masa

atómica y modelos basados en el número
atómico.
Reconozco en la configuración electrónica

un modelo para diferencias periodo grupo y
familias en los elementos químicos
Planeación Semanal Periodo
SEMANA CLASE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES
1 1,2, Diagnóstico de las -Programación académica. -Socialización de la propuesta -

fortalezas y pedagógica, en donde se le p
dificultades que dan a conocer los estándares, e
demuestran los logros, contenidos, indicadores
alumnos. y competencias que se
desarrollarán en el transcurso
del año.
-Se le darán a conocer la

metodología y la propuesta de
evaluación.
2 3-4, La observación y -Química Videos sobre la química en la V
formulación de vida- la materia, los átomos y a
problemas -El método científico. las moléculas
ambientales A
Observación de un -Explicación de los conceptos y p
-Conozco los aspectos problema ambiental copiarlos en el cuaderno. e
básicos para trabajar
en química, su -Solución de actividades
fundamento y sus propuestas, como talleres y
relaciones con otras consultas.
ciencias.
-
3- 5-6 Aplico normas de la -Cifras significativas -Explicación y copia en el -

notación científica en cuaderno. p
cálculos de -Notación exponencial o
magnitudes y en el científica -Demostración en el tablero -
desarrollo de
-Sistema internacional de -Solución de ejercicios
problemas químicos.
unidades. propuestos
-Sistema inglés de
medidas.
4 7-8 -Conozco la materia y -Materia -Explicación a través de -

los diferentes estados videos, gráficos y copiado en el p
en que ésta se -Masa y peso cuaderno. c
presenta. i
-Estados y cambios de -Experimentación en el e
estados. laboratorio de los estados y
cambios de estados de la -
-Identifico y reconozco materia. d
las propiedades y t
transformaciones de la Esta práctica será la
materia. -Propiedades de la materia elaboración de un producto
comestible
-
l
-Transformaciones de la c
materia.
5 9-10 -Establezco relación -Clasificación de la -Trabajos en pequeños grupos. -

entre materia y materia. d
energía. -Solución de actividades b
-Energía propuestas por el profesor. a
La tabla periódica t
-Formas de energía -Identificación de las
Metales principales clases de energía. B
No metales grupos
familias -Realización de laboratorios.
-Separación de mezclas
-Desarrollo
experimentos acerca
de los métodos de -Realización de actividades -
separación de mezclas dirigidas en clases q
-Calor y temperatura
y compruebo sus
procesos físicos y Escalas de temperatura
químicos.
6-7 11-12 -Determino los -Los elementos químicos -Trabajos en grupos pequeños -
conceptos de para identificar los símbolos d
13-14 elemento y su -Nombre y símbolo químicos. b
representación y de a
-Clases de elementos
compuesto y su t
representación. -Compuestos -Solución de talleres en forma
cooperativa.
-Átomo, masa atómica,
-
Isótopo, mole o mol, -Ejercicios en el tablero. q
número de Avogadro
-Moléculas y fórmulas
-Masa de un mol o masa

molecular.
8- 15-16 -Comprendo las -Naturaleza eléctrica del -Solución de talleres en clases. -

principales teorías átomo. d
atómicas. Evaluación de temas vistos b
-Electrones, protones, a
-Identifico los neutrones. -Aclaración de dudas.
t
conceptos de número
atómico, número de -Concepciones sobre la -
masa y su relación con estructura del átomo. q
el número de
-Número atómico
neutrones.
9 17-18 -Determino el -Configuraciones -Ejercicios en clases y -

período, el grupo y electrónicas y sistema extractases. d
el número de periódico. b
electrones por nivel a
para un átomo dado, t
-Solución de talleres.
a partir de la
configuración -Evaluación escrita de los
electrónica. contenidos propuestos.
B
-
q
10- 19-20 -Identifico y -Propiedades periódicas -Solución de talleres en clases -

comparo las y extra clases. d
propiedades -Potencial de ionización b
periódicas. a
-Afinidad electrónica
t
-Aplicación de los conceptos a
-Tamaño atómico los ejercicios propuestos.
-Electronegatividad
-
q
-Trabajos en clases.
MALLA CURRICULAR
GRADO 10 ÁREA CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE (QUMICA) INTENSIDAD
DOCENTE(S) SANDRA ELENA ASTAÑO FRANCO PERIODO: D
OBJETIVO DE GRADO:

Entorno vivo (procesos Químicos): LA QUIMICA DE L A VIDA COMPUESTOS Y ECUACIONES QUIMICAS QUÌMICAS
(LOS ATOMOS , LAS MOLECULAS, LA ENERGIA, los enlaces y su representación grafica , partes de una ecuación
ESTANDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación de la energía, persistiendo en la búsqueda e indagac
aportes de los científicos y el análisis de los compañeros.
COMPETENCIAS: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación de la energía, persistiendo en la búsqueda e in
respetando los aportes de los científicos y el análisis de los compañeros.
O PROYECTO
Proyecto ambiental: el hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo sostenible
¿Cómo Explico las condiciones de Relaciono la estructura de la 1. Utilizo las matemáticas para 1. Cumplo mi función cuando
Cambio y conservación en materia con su capacidad de modelar, analizar y presentar trabajo en equipo y respeto las
Diversos sistemas, teniendo en cambio y como estos afectan midatos y modelos en forma de funciones de las demás
Cuenta la transferencia y transporte
ambiente natural, social y ecuaciones, funciones y personas.
De energía así como su interacción
Con la materia y el ambiente? cultural. conversiones.
2. Identifico y acepto diferencias
Comprendo la ley de 2. Busco información en entre las formas de vivir, pensar,
conservación de la materia. diferentes fuentes, escojo la solucionar problemas a aplicar
pertinente y doy el crédito conocimientos.
Diferencio un cabio químico de
uno físico. correspondiente. 3. Me informo para participar en
debates sobre temas de interés
Determino experimentalmente 3. Persisto en la búsqueda de general en ciencias.
una curva de temperatura las respuestas a mis preguntas.
tiempo para procesos que 4. Reconozco que los modelos de
incluyen cambios de estado. 4. Comunico el proceso de la ciencia cambian con el tiempo
indagación y los resultados, y que varios pueden validos
Interpreto en términos de utilizando gráficas, tablas, simultáneamente.
transferencia de energía, de ecuaciones aritméticas y
la meseta que se forma en algebraicas 5. Reconozco los aportes de
dicho gráfico durante el conocimiento diferentes al
cambio de estado. científico
PLAN SEMANAL /PERIODO/2
Nro. SEMANA CLASE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES OB
1-2 1-2-3-4 -Identifico y describo -Enlace químico -Elaboración en -Los estudiante

qué es, cuándo y el laboratorio de utilizando la biblio
cómo ocurre un los diferentes los preconceptos
enlace químico. enlaces desarrollar.
-Regla del octeto
químicos.
-Reconozco la
importancia del
enlace químico en el -Estructura de Lewis o
comportamiento y en -Toma de
símbolo electrónico -Se observaran a
las características. apuntes en el
NOMENCLATURA cuaderno. tema.
BASICA HIDRUROS
HIDRACIDOS SALES -Valencia -Aclaración de
HALOIDEAS dudas
presentada.
HIDROXIDOS.
-Explicación de
los temas no
entendidos.
3-4- 5-6-7-8 -Determino y -enlace iónico o -Explicación de -Los estudiante

represento electrovalente. los temas utilizando la biblio
gráficamente las propuestos. los preconceptos
diferentes clases de -enlace covalente o desarrollar.
enlaces químicos. covalencia.
HIDRUROS -clases de enlace -Toma de

covalente. apuntes en el -Se observaran a
HIDRACIDOS cuaderno. tema.
Electronegatividad
SALES HALIODEAS -Evaluación
escrita de los
HIDROXIDOS temas
propuestos.
5-6 -Realizo cálculos -Fórmulas -Determinación -Los estudiante

estequiomètricos en forma escrita utilizando la biblio
para determinar -Cálculos de la de las diferentes los preconceptos
fórmulas empíricas y composición fórmulas. desarrollar.
moleculares. porcentual a partir de
fórmulas
-Determinación de -Explicación de
fórmulas empíricas y los temas
moleculares. propuestos. -Se observaran a
tema.
-Toma de
apuntes en el
cuaderno.
7- 14-15 -Determino qué es -Función química - Explicación de -Los estudiante

función química y la nomenclatura utilizando la biblio
grupo funcional. -Grupo funcional química. los preconceptos
desarrollar.
Se experimentará
Ácidos y bases -Solución de ácidos y de las ba
talleres en
pequeños -Se observaran a
grupos. tema.
-Evaluación
escrita de los
temas
propuestos.
-Toma de
apuntes en el
cuaderno.
8 16-17 -Conozco la -Función óxido -Toma de -Los estudiante

nomenclatura apuntes en el utilizando la biblio
química en cada uno -Clases de óxidos cuaderno. los preconceptos
de sus sistemas desarrollar.
-Nomenclatura
usados para aplicarla
en procesos -Función
químicos.
-Se observaran a
Óxidos básicos -Explicación de tema.
las dudas
Óxidos ácidos
presentadas.
-Nomenclatura
9- 18-19 -Reconozco la -Función ácido -Los estudiante

importancia de cada utilizando la biblio
una de las funciones -Clases de ácidos -Toma de los preconceptos
químicas. apuntes en el desarrollar.
-Nomenclatura cuaderno.
Iones: aniones y
cationes
-Explicación de
-Sales los temas y -Se observaran a
aclaración de las tema.
-Clases de sales
dudas
-Nomenclatura presentadas.
10 -Adquiero habilidad -Solución de talleres -Observación de -Los estudiante
en el manejo de la de habilidades y videos sobre la utilizando la biblio
nomenclatura y la destrezas en el nomenclatura los preconceptos
aplico según las manejo de la química. desarrollar.
normas establecidas nomenclatura química
por la IUPAC para
nombrar y escribir
-Solución de -Se observaran a
compuestos
talleres en tema.
inorgánicos.
pequeños
grupos.
-Explicación de
los temas
propuestos
GRADO 10 ÁREA CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE INTENSIDAD
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAÑO FRANCO PERIODO TR
OBJETIVO DE GRADO:
Entorno Vivo (procesos Químicos):Cinética y equilibrio químico-reacciones químicas- estequiometria
Ácidos oxácidos, sales acidas, oxisales, sales dobles
ESTANDAR: : Relaciono la estructura de la moléculas orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico, di
COMPETENCIA: : Relacionar la estructura de la moléculas orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químic
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo sostenible
PROYECTO
¿Cómo se explican los procesos Identifico los factores que 1. Utilizo las matemáticas para 1. Cumplo mi función cuando 6
químicos desde el punto de vista determinan una reacción modelar, analizar y presentar trabajo en equipo y respeto las c
del desarrollo humano, ambiental, química. Que afectan el datos y modelos en forma de funciones de las demás p
industrial y microbiológico? desarrollo sostenible ecuaciones, funciones y personas.
conversiones. 6
.Describo algunos factores que 2. Identifico y acepto diferencias la
modifican el estado del 2. Busco información en entre las formas de vivir, pensar, fu
equilibrio químico. diferentes fuentes, escojo la solucionar problemas a aplicar
pertinente y doy el crédito conocimientos. 6
Explico el concepto de grupo correspondiente. c
funcional. 3. Me informo para participar en fo
3. Persisto en la búsqueda de debates sobre temas de interés d
Defino y aplico el concepto de las respuestas a mis general en ciencias.
la solución a problemas. preguntas. 6
4. Reconozco que los modelos p
Establece relaciones entre 4. Comunico el proceso de de la ciencia cambian con el
los grupos funcionales con 6
indagación y los resultados, tiempo y que varios pueden
familias y periodos. r
utilizando gráficas, tablas, validos simultáneamente.
ecuaciones aritméticas y la
algebraicas 5. Reconozco los aportes de
científico
1-2-3 1- 2- Reconozco las -Reacción química -Toma de apuntes en el

funciones químicas de cuaderno y explicación de los
3-4- los ácidos oxácidos, -Ecuación química temas propuestos.
sales acida
5-6 Ácidos oxácidos
Y oxisales
Sales acidas oxisales -Realización de laboratorios
-Represento las
reacciones químicas a Sales dobles Las reacciones químicas en la
través de las cocina y el aparato digestivo
-Cómo escribir e
ecuaciones.
interpretar ecuaciones
-Relaciono las químicas
-Observación de videos sobre
ecuaciones con la Ley
reacciones y ecuaciones
de la conservación de
químicas.
la materia para plantear
ecuaciones, -Elaboración de carteleras.
interpretarlas y
balancearlas.
4. 7-8 -Planteo diversas -Clases de reacciones -Solución de talleres en

clases de reacciones. pequeños grupos.
-Combinación o síntesis
-Descomposición o
análisis -Toma de apuntes en el
cuaderno y explicación del
tema.
-Evaluación escrita del tema.
-Realización de ejercicios en el
tablero.
5 9-10 -Planteo diversas -Desplazamiento o -Toma de apuntes en el

clases de reacciones. sustitución cuaderno y explicación del
Aplicación de estados -De intercambio o doble tema.
de oxidación sustitución
-De combustión.
-Realización de ejercicios en
-Según el intercambio de pequeños grupos.
calor
-Realización de laboratorios
sobre clases de reacciones.
6-7- 11-12 -Planteo y desarrollo -Balanceo de -Elaboración de carteleras

problemas de ecuaciones. sobre los métodos de balanceo
13-14 aplicación sobre de ecuaciones químicas.
equilibrio de
ecuaciones, de modo
-Método de ensayo-error.
que se adquieran
-Toma de apuntes en el
competencias y
cuaderno y explicación de los
destrezas en la
métodos de balanceo.
aplicación de uno de los -Oxidación-reducción.
métodos de igualación.
-Método de óxido-
reducción.
8 15-16 -Comprendo y aplico -El significado de las -Toma de apuntes en el

los principios de la ecuaciones químicas. cuaderno y explicación de los
estequiometria en la temas propuestos.
solución de problemas. -Leyes pondérales
-Ley de la conservación
de la materia. -Realización de ejercicios en el
-Interpreto ecuaciones tablero para aclarar dudas.
químicas, cualitativa y -Ley de la composición
cuantitativamente definida.
-Ley de las proporciones -Solución de talleres en forma

múltiples individual en clases.
9 17-18 -Aplico los cálculos -Cálculo masa a masa. -Toma de apuntes en el

estequiometricos en cuaderno y explicación de los
situaciones de la vida -Cálculo mol a mol. temas propuestos.
diaria.
-Cálculo mol-masa o
masa –mol.
-Solución de talleres en forma
cooperativa.
-Ejercicios en el tablero para

aclarar dudas.
10 19-20 -Resuelvo ejercicios y -Cálculo con cantidades -Solución de las actividades

problemas que limitantes. propuestas, talleres en forma
demuestran el grupal o individualmente.
cumplimiento de las -Porcentaje de pureza y
leyes pondérales rendimiento.
temas.
MALLA CURRICULAR
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo sost
GRADO 10 ÁREA CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE(QIMICA) INTENSIDAD H
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAÑO FRANCO PERIODO : CU
OBJETIVO DE GRADO:
Entorno Vivo (procesos Químicos): Estequiometria -gases

ESTANDAR: : Relaciono la estructura de la moléculas orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico, di
COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la moléculas orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico
O PROYECTO
¿Cómo se explica el ambiente Identifico los beneficios de la 1. Utilizo las matemáticas para 1. Cumplo mi función cuando
desde el punto de vista de la ciencia en general y de la modelar, analizar y presentar trabajo en equipo y respeto las
cuantificación en las relaciones química en el ambiente para undatos y modelos en forma de funciones de las demás
químicas y estequiometrias de la desarrollo sostenible ecuaciones, funciones y personas.
materia y con su capacidad de conversiones.
cambio en los estados gaseosos? 1. Identifico y diferencio 2. Identifico y acepto diferencias
correctamente entre una mezcla,2. Busco información en entre las formas de vivir, pensar,
una solución y compuesto puro. diferentes fuentes, escojo la solucionar problemas a aplicar
pertinente y doy el crédito conocimientos.
2. Defino y aplico las unidades correspondiente.
de concentración en desarrollo 3. Me informo para participar en
de problemas. 3. Persisto en la búsqueda de debates sobre temas de interés
las respuestas a mis preguntas. general en ciencias.
3. Señalo la forma como son
afectadas el punto de 4. Comunico el proceso de 4. Reconozco que los modelos de
congelación y ebullición de un indagación y los resultados, la ciencia cambian con el tiempo
solvente por .la adición de un utilizando gráficas, tablas, y que varios pueden validos
soluto. ecuaciones aritméticas y simultáneamente.
algebraicas
4. Defino las soluciones 5. Reconozco los aportes de
coloidales en virtud de sus conocimiento diferentes al
propiedades científico
Nro. SEMANA CLASE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES
1 1-2 -Describo las leyes -Volumen Laboratorios sobre presión -Los

que rigen el temperatura y volumen docum
comportamiento de -Presión suger
los gases ideales. preco
-¿Cómo se mide la presión?
desar
-Temperatura.
-Se o
afianc
2 3-4 -Describo las leyes -Teoría cinética de los gases -Los

que rigen el docum
comportamiento de -Propiedades de los gases suger
los gases ideales. preco
desar
-Se o
afianc
3 5-6 -Demuestro que -Ley de Boyle y Mariotte -Los

conozco y aplico el docum
conocimiento de las suger
leyes de Boyle, preco
Charles, Dalton y de desar
los gases ideales en -Ley de Charles.
la solución de -Se o
problemas. afianc
4 7-8 -Demuestro que -Demuestro que conozco y -Los

conozco y aplico el aplico el conocimiento de las docum
conocimiento de las leyes de Boyle, Charles, suger
leyes de Boyle, Dalton y de los gases ideales preco
Charles, Dalton y de en la solución de problemas. desar
los gases ideales en
la solución de -Se o
problemas. afianc
5 9-10 -Demuestro que Manejo lo conceptos básicos de -Los

conozco y aplico el la estequiometria. docum
conocimiento de los suger
principios Aplico adecuadamente los preco
estequiomètricos principios estequiometricos. desar
-Se o
afianc
6 11-12 Cálculos formulas químicas -Los

docum
Molaridad suger
preco
Peso a peso
desar
Peso volumen
Volumen/ volumen
Reactivo limite
Cálculos estequiometricos

docum
Molaridad suger
preco
Molalidad
desar
Normalidad
-Se o
afianc

docum
Molaridad suger
preco
Peso a peso
desar
Peso /volumen -Se o
afianc
Volumen /volumen
Reactivo limite
Cálculos estequiometricos
9-10 17-18- ANALISIS DE TEMAS CON -Los

DIFICULTADES docum
19-20 suger
REFUERZO DE TEMAS preco
CON DEBILIDADES desar
-Se o
afianc
MALLA CURRICULAR QUIMICA GRADO UNDECIMO
MALLA CURRICULAR
GRADO 11 ÁREA CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE INTENSIDAD H
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAÑO FRANCO PERIODO: UNO
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales, explicando
biológicos y ambientales que le den solución a los problemas científicos, tecnológicos y culturales de su sociedad.
Entorno Físico (procesos Químicos):procesos químicos con sus relaciones, estequiometria e implicaciones con el ambiente
ESTANDAR: Relaciono la estructura de la moléculas orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico, dis
COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la moléculas orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químic
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA O
PROYECTO
¿Cómo se explica el ambiente y la Establezco la importancia 1. Utilizo las matemáticas para 1. Cumplo mi función cuando 6
diversidad biológica desde el punto modelar, analizar y presentar trabajo en equipo y respeto las p
de vista del conocimiento científico De la investigación en los datos y modelos en forma de funciones de las demás c
y la interacción del carbono con procesos ambientales para el ecuaciones, funciones y personas.
diferentes elementos químicos? desarrollo sostenible conversiones. 6
2. Identifico y acepto diferencias c
Explico la relación entre la 2. Busco información en entre las formas de vivir, pensar, o
estructura de los átomos y los diferentes fuentes, escojo la solucionar problemas a aplicar
enlaces que realiza. pertinente y doy el crédito 6
Relaciona la estructura del correspondiente. conocimientos. o
carbono con la formación de fu
moléculas orgánicas. 3. Persisto en la búsqueda de 3. Me informo para participar en
las respuestas a mis debates sobre temas de interés 6
Relaciono los grupos preguntas. general en ciencias. p
funcionales con las o
propiedades físicas y químicas 4. Comunico el proceso de 4. Reconozco que los modelos
de las sustancias. indagación y los resultados, de la ciencia cambian con el 6
utilizando gráficas, tablas, tiempo y que varios pueden p
ecuaciones aritméticas y validos simultáneamente. lo
algebraicas in
5. Reconozco los aportes de
conocimiento diferentes al científico 6
PLANECION SEMAL/PERIODO
1 1,2, Diagnóstico de las -Programación -Socialización de la propuesta -Se

fortalezas y académica. pedagógica, en donde se le inte
dificultades que dan a conocer los estándares, exp
demuestran los -Química logros, contenidos, indicadores
alumnos. y competencias que se Inic
Repaso de conceptos bue
desarrollarán en el transcurso
Inducción a la química como
del año.
orgánica Rep
3-4 Reacciones químicas,
-Se le darán a conocer la quím
Comparando la nomenclatura y balanceo
2 metodología y la propuesta de
estructura del carbono de ecuaciones. Vide
evaluación.
con otros elementos
gases Con
( estructura de Lewis) de b
estequiometria
Los gases del carbono Con
Calculo de mol, moles, utili
Los grupos moléculas
funcionales del
3 5-6 carbono comparación de grupos
funcionales de la química
Configuración inorgánica con la química
electrónica del orgánica
4 7-8 carbono.
Enlaces del carbono

vrs enlaces de los
compuestos
inorgánicos.
5 9-10 -Conozco la materia y Inicio de la química -Explicación de los conceptos -Uti

los diferentes estados orgánica. y copiarlos en el cuaderno. iden
en que ésta se imp
presenta. Proteínas -Solución de actividades
propuestas, como talleres y
Lípidos y carbohidratos consultas.
-Identifico y reconozco Cambios de estado

las propiedades y
transformaciones de
la materia.
6 11-12 Nomenclatura Identifico y reconozco -Solución de talleres y Vide

orgánica actividades propuestas.
Compuestos orgánicos e
Alcanos inorgánicos -Revisión de las actividades
propuestas
Ciclo alcanos
Alquenos Diferencio la importancia

de los compuestos
Cicloalquenos orgánicos frente a los
inorgánicos
El benceno
7 ,13-14 Ramificaciones -Solución de talleres y Elab

actividades propuestas. por
Benceno y reci
ramificaciones -Revisión de las actividades
propuestas
Orto, meta y para
8 15-16 Cambio de Diferencio una reacción -Explicación a través de -Se

temperatura y exotérmica de una gráficos y copiado en el exp
reacción química endotérmica cuaderno.
-Experimentación en el
laboratorio de los estados y
cambios de estados de la Los
materia gracias a los cambios resu
de temperatura y formación de
reacciones químicas.
9 17,18 -Establezco relación -Clasificación de la -Trabajos en pequeños -Lo

entre materia y materia carbonicas grupos. doc
energía. Y las propano- metano bibl
implicaciones del -Solución de actividades los
carbono-petróleo, -Energía carbónica propuestas por el profesor. van
gasolina combustión
-Identificación de las
-Desarrollo -Formas de energía principales clases de energía.
experimentos acerca
Separación de
de los métodos de
hidrocarburos. -Lo
separación de -Realización de laboratorios.
mezclas y compruebo -Separación de mezclas
sus procesos físicos y -Realización de actividades
químicos. -Calor y temperatura dirigidas en clases -Se
afia
10 19-20 -Planteo la estructura -Descripción de los -Ejercicios en clases y -Lo

del C y la relaciono números cuánticos y la extractases. doc
con su energía de los electrones. bibl
comportamiento los
químico. van
-Solución de talleres.
Nomenclatura -Se
-Evaluación escrita de los
orgánica afia
contenidos propuestos.
“Humanismo y tecnología para formar jóvenes emprendedores y competen

MALLA CURRICULAR
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo so
GRADO 11 ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INTENSIDAD
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAÑO FRANCO PERIODO: DO
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar estrategias en el manejo de los conocimientos teóricos y prácticos para utilizarlos en la solución de pro
culturales de la sociedad.
Entorno Físico (procesos Químicos):procesos químicos con sus relaciones, estequiometria e implicaciones con el ambiente
ESTANDAR:
Construyo y explico situaciones cotidianas, novedosas y ambientales que impliquen cuantificar relaciones químicas (representaciones de l
conceptos propios), trabajando en equipo y utilizando la experimentación y los cálculos aritméticos respetando las ideas de los compañero
COMPETENCIA: Construir y explicar situaciones cotidianas, novedosas y ambientales que impliquen cuantificar relaciones químicas (repr
químicas y sus conceptos propios), trabajando en equipo y utilizando la experimentación y los cálculos aritméticos respetando las ideas de
O PROYECTO
¿Cómo se aplica el conocimiento Establece la importancia del 1. Utilizo las matemáticas para 1. Cumplo mi función cuando
científico a la solución de problemas conocimiento científico en la modelar, analizar y presentar trabajo en equipo y respeto las
partiendo de la aplicación de solución de problemas datos y modelos en forma de funciones de las demás
modelos? ambientales, químicos y ecuaciones, funciones y personas.
biológicos conversiones.
2. Identifico y acepto diferencias
Reconoce las principales 2. Busco información en entre las formas de vivir, pensar,
reacciones y ecuaciones diferentes fuentes, escojo la solucionar problemas a aplicar
químicas para la química pertinente y doy el crédito conocimientos.
orgánica. correspondiente.
3. Me informo para participar en
Establece modelos para 3. Persisto en la búsqueda de debates sobre temas de interés
diferenciar los grupos las respuestas a mis preguntas. general en ciencias.
funcionales de un
carbohidrato, lípido o 4. Comunico el proceso de 4. Reconozco que los modelos de
proteína. indagación y los resultados, la ciencia cambian con el tiempo
utilizando gráficas, tablas, y que varios pueden validos
ecuaciones aritméticas y simultáneamente.
algebraicas
científico
Planeación semanal por periodo

1-2-3 1- 2- Reconozco las Los grupos funcionales -Toma de apuntes en el
funciones químicas de de las grasas, los cuaderno y explicación de los
3-4- los ácidos carbohidratos y las temas propuestos.
proteínas.
5-6 Alcoholes
Identificación de glucosa
Éter y Ester por métodos químicos -Realización de laboratorios
(laboratorio)
Amida y amina Las reacciones químicas en la
cocina y el aparato digestivo
En diferentes
compuestos orgánicos -Reacción química
de uso común
Obtención de alcoholes -Observación de videos sobre
-Represento las reacciones y ecuaciones
reacciones químicas a -Ecuación química químicas.
través de las
ecuaciones. Obtención de alcanos -Elaboración de carteleras.
-Relaciono las
ecuaciones con la Ley
de la conservación de
la materia para plantear Reacción orgánica.
ecuaciones,
interpretarlas y -Cómo escribir e
balancearlas. interpretar ecuaciones
químicas
4. 7-8 -Planteo diversas Comparación de -Solución de talleres en

clases de reacciones. reacciones químicas pequeños grupos.
En compuestos
orgánicos e inorgánicos.
-Clases de reacciones cuaderno y explicación del
tema.
-Combinación o síntesis
-Descomposición o -Evaluación escrita del tema.

análisis.
Halogenaciòn
-Realización de ejercicios en el
Nitración tablero.
sulfonacion
5 9-10 -Planteo diversas -Desplazamiento o -Toma de apuntes en el

clases de reacciones. sustitución cuaderno y explicación del
tema.
Aplicación de estados -De intercambio o doble
de oxidación sustitución
-De combustión. -Realización de ejercicios en

pequeños grupos.
-Según el intercambio de
calor
-Realización de laboratorios
sobre clases de reacciones.
6-7- 11-12 -Planteo y desarrollo El carbono en la -Elaboración de carteleras

problemas de naturaleza. sobre los métodos de balanceo
13-14 aplicación sobre de ecuaciones químicas.
equilibrio de -Balanceo de
ecuaciones, de modo ecuaciones.
que se adquieran
competencias y
destrezas en la -Método de ensayo-error. métodos de balanceo.
aplicación de uno de los
métodos de igualación.
-Oxidación-reducción.
-Método de óxido-
reducción.
8 15-16 -Comprendo y aplico -El significado de las -Toma de apuntes en el
los principios de la ecuaciones químicas en cuaderno y explicación de los
estequiometria en la la fabricación de temas propuestos.
solución de problemas.
Productos industriales.
-Leyes pondérales -Realización de ejercicios en el

-Interpreto ecuaciones tablero para aclarar dudas.
químicas, cualitativa y -Ley de la conservación
cuantitativamente de la materia.
-Ley de la composición -Solución de talleres en forma

definida. individual en clases.
-Ley de las proporciones

múltiples
9 17-18 -Aplico los cálculos Cálculos químicos con -Toma de apuntes en el

estequiometricos en productos orgánicos e cuaderno y explicación de los
situaciones de la vida inorgánicos.- temas propuestos.
diaria.
Cálculo masa a masa.
-Cálculo mol a mol. -Solución de talleres en forma

cooperativa.
-Cálculo mol-masa o
masa –mol.
-Ejercicios en el tablero para

aclarar dudas.
10 19-20 -Resuelvo ejercicios y -Cálculo con cantidades -Solución de las actividades

problemas que limitantes. propuestas, talleres en forma
demuestran el grupal o individualmente.
cumplimiento de las -Porcentaje de pureza y
leyes pondérales rendimiento.
temas.
MALLA CURRICULAR
GRADO 11 ÁREA CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE(Química) INTENSIDAD H
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAÑO FRANCO PERIODO TRE
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales, explicando los fenómenos físicos, q
que le den solución a los problemas científicos, tecnológicos y culturales de su sociedad.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Químicos):
Grupos funcionales en las drogas psicoactivas
MALLA CURRICULAR
CONTENIDOS
¿Cómo actúan las drogas Relaciono los grupos 1. Utilizo las matemáticas para 1. Cumplo mi función cuando
psicoactivas en los procesos funcionales modelar, analizar y presentar datos trabajo en equipo y respeto las
biológicos? y modelos en forma de funciones de las demás
Con las propiedades físicas y ecuaciones, funciones y personas.
químicas de las sustancias. conversiones.
Explico algunos cambios 2. Busco información en diferentes diferencias entre las formas de
químicos que ocurren en el fuentes, escojo la pertinente y doy vivir, pensar, solucionar
organismo. el crédito correspondiente. problemas a aplicar
conocimientos.
Relaciono la estructura del 3. Persisto en la búsqueda de las
carbono con la formación de respuestas a mis preguntas. 3. Me informo para participar
moléculas orgánicas y en debates sobre temas de
sustancias psicoactivas. 4. Comunico el proceso de
indagación y los resultados, interés general en ciencias.
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y 4. Reconozco que los modelos
algebraicas de la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden
validos simultáneamente.

científico
GRADO 11 ÁREA CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE(Química) INTENSIDA
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAÑO FRANCO PERIODO C
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales, explicando los fenómenos físicos, q
que le den solución a los problemas científicos, tecnológicos y culturales de su sociedad.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Químicos):
EL Metabolismo y los Grupos funcionales en las sustancias biogenesicas
Hormonas
Vitaminas
Enzimas
PROBLEMA AUTÉNTICO, CONTENIDOS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo sostenible
¿Cómo se relacionan los procesos Relaciono los grupos 1. Utilizo las matemáticas para 1. Cumplo mi función cuando
biológicos con la estructura de las funcionales modelar, analizar y presentar datos trabajo en equipo y respeto la
moléculas orgánicas? y modelos en forma de funciones de las demás
Con las propiedades físicas y ecuaciones, funciones y personas.
químicas de las sustancias conversiones.
metabólicas. 2. Identifico y acepto
2. Busco información en diferentes diferencias entre las formas d
Explico algunos cambios fuentes, escojo la pertinente y doy vivir, pensar, solucionar
químicos que ocurren en el el crédito correspondiente. problemas a aplicar
organismo en los cuales hay conocimientos.
transferencia de energía 3. Persisto en la búsqueda de las
respuestas a mis preguntas. 3. Me informo para participar
Relaciono la estructura del en debates sobre temas de
carbono con la formación de 4. Comunico el proceso de interés general en ciencias.
moléculas orgánicas y indagación y los resultados,
sustancias biogenéticas. utilizando gráficas, tablas, 4. Reconozco que los modelo
ecuaciones aritméticas y de la ciencia cambian con el
algebraicas tiempo y que varios pueden
validos simultáneamente.

científico
• Población Beneficiada
La Institución Educativa La Milagrosa, antes llamada Instituto Técnico Antonio Mesa Naranjo, se
ubica en todo el centro del parque del barrio La Milagrosa, está conformada por una población
estudiantil de 2100 alumnos aproximadamente de los sectores: barrio Loreto, Quintas del
Salvador, el Nacional, Palmas de Cataluña, la Milagrosa, Pablo Escobar y el sector de invasión
llamado Lotes o Ranchos de Pablo, las edades de los estudiantes oscila entre 5 y 18 años que
cubren 48 grupos desde el nivel preescolar hasta el grado 11 de bachillerato. Los alumnos de la
Institución presentan grandes dificultades en los ámbitos social y económico manifestado en
violencia intrafamiliar, separación de los padres, mínimo nivel de escolaridad de los padres, bajo
nivel de ingresos económicos, pérdida de autoridad de los padres afectando el núcleo familiar, que
se refleja en la escuela y en la sociedad, a través de la drogadicción; la agresividad, la baja
capacidad de concentración y de atención; deserción escolar, inasistencia escolar, falta de criterios
propios y baja aplicación de la autonomía, incapacidad para trabajar en equipo, la no practica de
valores (respeto, solidaridad, entre otros), poca valoración del conocimiento y del trabajo,
inmediatez, heterogeneidad en las edades y, desnutrición, desde el área de Ciencia Naturales
buscamos dar herramientas que le permitan dar soluciones a través de los talleres y actividades
programadas por los proyectos institucionales y extracurriculares
• Recursos
Los recursos con los cuales cuenta la Institución educativa la Milagrosa corresponden en primer lugar a
los humanos conformados por toda la comunidad educativa que apoyan de forma específica en su
quehacer diario el mejoramiento continuo de una educación que tiene como fin el desarrollo de nuestros
educandos a nivel personal e intelectual.
En cuanto a los docentes sirven esta área 5 en la básica secundaria y media técnica y académica, y un
profesorado de 16 docentes en la básica primaria.
En cuanto a los recursos materiales se cuenta con una planta física que tiene un laboratorio en el cual se
implementan practicas de biología, química y física, también se cuenta con una sala de sistemas, un aula
de video y la mayoría de salones de clase cuentan con televisor y computador apoyando asi cada clase
con las herramientas tecnológicas y de comunicación ( TIC´S).
• Organización y administración
• El área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa La Milagrosa para el año 2013 cuenta
con un equipo de docentes en la en la básica secundaria y media se cuenta con 5 docentes designándose
como jefe de área a la docente Sandra Castaño quien es la representante al consejo Académico..
• El equipo docente está conformado por el docente Cesar Córdoba encargado de los grados
sextos, la Docente Elizabeth Tamayo designada para grados séptimos y octavos , el docente Jorge Arias
para los grados novenos, el docente Leonel Roldan para los grados de física en décimo y undécimo y la
docente Sandra Castaño para los grados décimo y undécimo de química.
• Estrategias metodológicas
En el Área de Ciencias Naturales, el eje sobre el que se articula el currículo de ciencias es la resolución de
problemas generados desde el análisis del conocimiento disciplinar. Dado que la investigación científica se realiza
siempre en el marco de disciplinas específicas, que delimitan el tipo de problemas relevantes, otro tanto debe suceder
con la enseñanza de la ciencia, que debe basarse en problemas generados desde el conocimiento disciplinar. Por
tanto la selección de contenidos, aunque tenga en cuenta las características de los alumnos y el contexto social del
currículo, se apoya una vez más en los contenidos conceptuales de la ciencia.
En la propuesta del Área, el currículo se organiza no tanto en torno a los conceptos específicos de la ciencia sino a
ciertas estructuras conceptuales que subyacen o dan sentido a esos conceptos, como la búsqueda de regularidades y
la atención al cambio como hilo conductor del análisis de las relaciones en diversos dominios de la ciencia (los seres
vivos, las sustancias, los movimientos de los astros, etc.). Este hilo conductor que actuaría como un eje estructurador
del currículo, se traduce en una secuencia de contenidos disciplinariamente organizados, y en cuya estructuración
desempeña un papel importante la propia historia de la ciencia.
El desarrollo de esa secuencia de contenidos se apoyará en el planteamiento y resolución conjunta de problemas por
parte del profesor y de los alumnos. Estos problemas deben consistir en situaciones abiertas, que exijan la búsqueda
de nuevas respuestas por parte de los alumnos bajo la orientación del profesor, y se corresponderán por tanto, dentro
de la resolución de problemas con la realización de pequeñas investigaciones que en lo posible integren tanto
aspectos cualitativos como cuantitativos. La labor del profesor será no sólo orientar la investigación, sino también
reforzar, matizar o cuestionar las conclusiones obtenidas por los alumnos a la luz de las aportaciones hechas
previamente por los científicos en la resolución de esos mismos problemas.
El Área de Ciencias Naturales desarrolla estrategias metodologías que permitan que al alumno la apropiación tanto de
un cuerpo de conceptos científicos básicos como de métodos apropiados, que impliquen el razonamiento,
argumentación, experimentación, comunicación, utilización de información científica y otros procesos requeridos en la
actividad científica.
El Área trabaja en su metodología los proyectos y mini proyectos que pretenden entre otras cosas: aportar al
desarrollo de un pensamiento independiente en el educando, al aprovechar y hacer significativa la experiencia del
sujeto en el desarrollo de procedimientos contextuados y que parten de la cotidianidad del estudiante; valorar el
componente actitudinal y de interés del educando como elemento que potencie su actitud hacia el aprendizaje de las
ciencias; pero hay, sin embargo, algunos elementos que considera el Área deben incluirse en esta propuesta para
fortalecer y promover acciones de orden meta cognitivo en los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias.
Dichos elementos se presentan a continuación:
1. Objeto de estudio: En el cual se identifica la unidad y puede ser presentado como un problema a resolver, una
situación cotidiana o una invitación a su estudio.
2. Formulación de objetivos problema y logros curriculares: que intenta responder no sólo a los Lineamientos
Curriculares y estándares exigidos desde el M.E.N, sino también y lo más importante, contextualizar las metas con
base en las necesidades e intereses de los educandos. Esto se hace utilizando la pregunta como mecanismo de
enlace y articulación de los contenidos con situaciones cotidianas del educando, con sus saberes previos.
3. Problema a desarrollar.
4. Acercamiento temático: como se mencionó anteriormente, se pretende valorar los conocimientos previos de los
educandos, para contribuir con el aprendizaje de nuevos conocimientos y la promoción de una evolución conceptual
que permita transitar por diferentes modelos mentales y su posible aplicación, dependiendo del contexto en donde se
desenvuelva el estudiante.
5. Análisis y reflexión teórica: Se pretende desarrollar con base en la confrontación, la reflexión permanente, la
argumentación de conceptos a través de procesos de contratación, experimentación y diálogos grupales.
6. Trabajo o talleres individuales y grupales, en donde se brindan espacios para la discusión y aplicación de los
conocimientos adquiridos a situaciones problemitas y llamativas para el educando, en donde se de valor al trabajo en
equipo y el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas.
7. Evaluación de la evolución conceptual y meta cognitiva, al interior de todo el trabajo se plantean actividades que
inviten al educando a un reconocimiento de su propio proceso de aprendizaje a indagarse sobre lo que aprende, cómo
y para qué se aprende; con ello se busca fortalecer los mismos procesos ejecutados por el estudiantes pero, sobre
todo, concientizarlos de la manera cómo él aprende y puede ser más eficiente y eficaz en este proceso.
Para el Área en conclusión la investigación como metodología didáctica debe proponer una pregunta abierta, o
situación problema: que exija la búsqueda de nuevas respuestas por parte de los alumnos. De esta manera, el
despertar interés en los alumnos por el problema o situación que va abordarse, el análisis cualitativo y cuantitativo de
la situación, la emisión de hipótesis sobre los factores que pueden estar determinando el posible resultado del
problema, la elaboración y explicitación de posibles estrategias de solución y el análisis de resultados.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Clase expositiva
Mapas conceptuales
Demostraciones experimentales
Talleres
Problemas lápiz y papel
Entornos virtuales
Simulaciones
“v de gowin”
Tendencias didácticas
Las tendencias Didácticas del Área se basan en un Currículo Investigativo que se desarrolla a través de:
• Equilibrio entre disciplinariedad e interdisciplinariedad.
• La construcción curricular y la ejecución del currículo son hechos culturales, determinados por las
características del contexto.
• El currículo debe incluir la cultura universal (ciencia y tecnología), así como algunos elementos de la cultura
de base (cultura del contexto).
• El conocimiento científico es construcción humana que requiere de consensos y acuerdos intersubjetivos.
• Se busca el equilibrio entre los referentes teóricos y la reflexión sobre la práctica: Investigación educativa.
• La enseñanza gira en torno a proyectos a modo de “pequeñas investigaciones”.
• La enseñanza es responsabilidad del maestro y debe facilitar el aprendizaje.
• La evaluación es un proceso que incluye la valoración y continua cualificación de todos los elementos y
procesos del currículo.
• El alumno es responsable de su aprendizaje y desarrollo en cuanto a su formación integral.
• El aprendizaje incluye las dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal.
El proceso de aprendizaje busca el desarrollo integral y armónico del estudiante.Según lo anterior el Área potencia el
aprendizaje utilizado estrategias metodológicas que desarrollen un pensamiento científico y tecnológico creando
actitudes positivas hacia la investigación y la experimentación con los recursos del ecosistema relacionado con base a
lo biótico para mejorar la calidad de vida.
Desde el área de Ciencias Naturales se fomenta la adquisición y práctica de los valores corporativos tales como:
compromiso, asumiendo con motivación, responsabilidad e intensión, los derechos y deberes, llevándolos a la
práctica, y superando los obstáculos que interfieren con su consecución, la cooperación, trabajando en equipo,
siendo parte de un grupo que funcione de forma positiva, aportando desde su propio rol y habilidades, el respeto,
tolerando y entendiendo la forma de ser, sentir, pensar y actuar de los demás y el sentido de pertenencia, sentir como
propia la Institución asumiendo un comportamiento responsable dentro y fuera de ella.
El grupo de Ciencias Naturales hace uso de los recursos científicos, tecnológicos y los propiciados por el medio,
orientándolos a la elaboración y ejecución de proyectos de investigación, aprendiendo estrategias del trabajo
científico, para potenciar el desarrollo del pensamiento analítico, reflexivo y crítico, mediante la observación,
comparación, relación y argumentación teórico – práctico en la solución de problemas y/o situaciones que se
presenten en el medio.
• Evaluación y Control.
Indicadores de desempeño
• Generar soluciones a problemáticas establecidas.
• Reflexionar sobre la relación causa-efecto entre el hombre y el impacto a nivel ambiental, celular,
genético y molecular.
• Desarrollar estrategias que generen soluciones a problemáticas cotidianas.
• Elaborar proyectos en los que se aplique el conocimiento adquirido y este sirva a nivel social y
comunitario.
• Utilizar el laboratorio como herramienta de aprendizaje y producción.
• Elaborar producciones escritas como revistas, plegables, ensayos y otros, que sirvan como material
bibliográfico para otras personas.
• Realizar debates en los cuales se den a conocer diferentes puntos de vista sobre los efectos
positivos y negativos que pueden generar el uso o la aplicación de la bioquímica, la química, la
genética, la biología molecular, la microbiología y los recursos físicos en los cuales se ponga de
manifiesto el apoderamiento conceptual y practico de los estudiantes.
• Demostrar actitudes en las que se observen la aplicación del conocimiento científico en el
desarrollo de competencias.
• Interpretar los acontecimientos sociales y fenómenos ambientales que ocurren a nivel local,
nacional y mundial con respecto a la transformación de la materia y los cambios que se producen a
nivel ambiental.
• Desarrollar diferentes actividades en los ambientes de aprendizaje que demuestren el desarrollo de
competencias laborales, sociales y científicas.
Metas de calidad
Los estudiantes darán cuenta de los conocimientos adquiridos por medio de acciones y actitudes en la resolución de
problemas.
Aspiramos a que los estudiantes desarrollen las competencias planteadas por el ministerio de educación Nacional y
demuestren que han sido formados en el ser, el saber y el saber hacer
Las metas de calidad esperadas son:
• Que los estudiantes adquieran una educación ciudadana demostrando con actitudes responsables su
compromiso social con el ambiente.
• Los estudiantes Desarrollen competencias laborales básicas, sociales y científicas (Observar, preguntar,
interpretar, analizar, describir contextos y escribir textos.)
• Mejoren el rendimiento académico, demostrándolo en un mejor desempeño en las pruebas del Estado como
las pruebas saber y las pruebas ICFES
• Que en las actividades de la vida cotidiana el estudiante demuestre gusto por leer textos científicos en
periódicos, revistas, y ver canales de televisión como la Nacional Geographic, Discovery Channel, entre
otros.
• Que en las actividades realizadas el estudiante demuestre creatividad e innovación.
• Bibliografia
HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. 2003. Implicaciones didácticas de la investigación holística. En: Revista
Magisterio. Educación y Pedagogía. Número 1. Febrero- Marzo.
ICFES 2003. Biología e interdisciplinares . Casa editorial el TIEMPO, 2003.
ICFES 2003. Física - Química . Casa editorial el TIEMPO, 2003
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Cooperativa Magisterio, Santafé de Bogotá, junio 1998.
Estándares curriculares en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Cooperativa Magisterio, Santa fe de
Bogota

2014plan de Area 15 Parametros

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PLAN DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MILAGROSA

INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA

JEFE DE AREA: SANDRA ELENA CASTAÑO FRANCO

Cesar Emilio Córdoba Serna

Sandra Elena Castaño Franco

1 Identificación del proyecto de área

3. Planteamiento del problema

5.1 Marco Teorico

5.2 Marco Legal

5.3 Marco pedagógico

6.1 Objetivo General

6.2 Objetivos Específicos

7. Definición de mallas por grados.

Primero-Segundo –Tercero-Cuarto -Quinto

10. Organización y Administración

11. Estrategia Metodológicas

12. Evaluación y Control.

• Identificación del proyecto de área

Este proyecto se desarrollará en el periodo comprendido al año lectivo 2013.

Ciencias naturales Química

Ciencias naturales Biología

Ciencias naturales Educación Ambiental

• Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensión y frecuencia;

• Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensión y frecuencia;

Temas por grados

Partes del cuerpo

Sexo masculino y femenino

Seres vivos del entorno inmediato

Objetos del entorno inmediato

Características: forma. Tamaño.

Ayer, hoy y mañana

Cambio de lugar de las cosas

Sonidos de los seres vivos

Sonidos del entorno.

Alimentación respiración estructura externa

Relación con el medio ambiente, lugar donde viven

Estado de los objetos

-sólido, líquido y gaseoso.

Movimiento del cuerpo línea recta, girar y rotar

Empujar y halar fuerzas que producen movimiento.

El sonido y la producción de vibraciones

Relaciones de los seres vivos en su hábitat. Ecosistema

Objeto del entorno inmediato

Cambios en las características: dureza, olor, sabor, espacio ocupando, masa.

Antes, durante y después de los cambios

Noche) velocidad del movimiento.

Fuerza como interacción

Los cuerpos se atraen y se repelen

Contenidos y temas unidades

Estructuras y conductas que les permiten adaptarse al medio.

Relaciones de alimentación y reproducción

Características transmitidas de padres a hijos.

El movimiento en los seres vivos

El movimiento de las plantas y los animales. El movimiento del hombre.

Los seres vivos y el medio

Los recursos naturales

Clasificación de los recursos naturales. Aprovechamiento racional de los recursos.

Propiedades de la materia. Cambios de la materia. Mezclas y combinaciones.

La luz: una forma de energía

Formas, transformaciones y fuentes de energía. Comportamiento de la luz.

La población la comunidad el ecosistema

Crecimiento o disminución de la población (planificación responsable) clases de comunidades