Psicometría

Que es psicología organizacional?

La vida entera de un individuo se desarrolla dentro de las organizaciones y, dentro de ellas,
encuentra una vida social en la cual se mezclan y enfrentan ideas, sentimientos, intereses y
aspiraciones. Los responsables de tales organizaciones se esfuerzan por canalizar y orientar
esos comportamientos con el objeto de producir bienes ó servicios.

La Psicología Industrial/Organizacional (I/O) es un pequeño campo de la psicología aplicada, se

refiere al desarrollo y aplicaciones de principios científicos en el lugar de trabajo. Andy y Conte
(2005, ) La aplicación de lo psicológico, de la teoría y de la investigación en el escenario laboral.
Hace una aclaración en relación con el escenario laboral. El dominio de la psicología I/O, va
más allá de los límites físicos del lugar de trabajo, influyendo muchos otros factores en el
comportamiento organizacional Blum y Naylor (1968, en: Muchinsky, 2002 ) La aplicación o
extensión de hechos y principios psicológicos a los problemas que conciernen a seres humanos
que trabajan dentro del contexto de los negocios y la industria. Saal y Knight (1988, p.8, en:
Furnham, 2001) 1. Es el estudio del comportamiento, los pensamientos y sentimientos del
hombre y la mujer conforme se adaptan a las personas, los objetivos y el ambiente donde se
desenvuelven en el ámbito laboral 2. El uso de esa información para aumentar al máximo el
bienestar económico y psicológico de todos los empleados (hombres y mujeres, blancos y
negros, trabajadores y gerentes, etcétera.) Asimismo, esta definición en dos partes destaca la
dicotomía entre la ciencia de la psicología industrial y organizacional, la cual busca nuevos
conocimientos y la práctica de esta disciplina, que utiliza dicho conocimiento en beneficio de la
organización y de sus integrantes. Aunque muchos profesionales de la psicología industrial y
organizacional actúan como científicos y profesionales, la relación entre estos dos aspectos del
campo no siempre ha sido armónica.

Psicología Organizacional es la aplicación de los conceptos, conocimientos, habilidades,

técnicas y metodologías propias de la psicología con aplicabilidad en contextos laborales, con
el objetivo de generar bienestar económico, social, de salud, ambiental y mental a cada uno de
los miembros de la organización incluyendo a empleados, obreros, trabajadores, gerentes y
hasta a socios.

Pruebas de personalidad

El test de personalidad es una herramienta que permite evaluar los

rasgos psicológicos y de la personalidad de un individuo. Conocidos
porque se utilizan en el ámbito de la psicología clínica, también se
utilizan en los procesos de selección para contrastar si la información
aportada en la entrevista es acorde al test.
Test de Atención.

PRUEBA: Test de Atención. D2. R. Brickenkamp y E. Zilmer.

MIDE: HABILIDAD O APTITUDES ESPECIFICAS

TIEMPO: 10 MINUTOS

TIPOS DE PERSONAL: DIRECTIVOS, OPERARIOS, TECNICOS ESPECIALIZADOS.

APLICACIÓN: INDIVIDUAL Y GRUPAL

RASGO QUE EVALUA:

• Velocidad de procesamiento: a velocidad de procesamiento (VP) o rapidez de

procesamiento es uno de los principales elementos del proceso cognitivo, por lo que
resulta un elemento clave en el aprendizaje y rendimiento académico, en desarrollo
intelectual, razonamiento y la experiencia.

La velocidad de procesamiento es una habilidad cognitiva que se puede definir como el

tiempo que le lleva a una persona hacer una tarea mental. Tiene que ver con
la velocidad en la que una persona capta y reacciona a la información que recibe,
ya sea por vía visual (letras y números), auditiva (lenguaje) o del movimiento. Es decir, la
velocidad de procesamiento es el tiempo que se tarda entre que se recibe el estímulo y se
emite una respuesta.
Tener una velocidad de procesamiento lenta no quiere decir que seamos menos
inteligentes sino que iremos más lentos haciendo determinadas tareas como leer, hacer
cálculos matemáticos, escuchar y tomar apuntes o mantener conversaciones. También
puede interferir en las habilidades ejecutivas, por lo que una persona con velocidad de
procesamiento lenta le costará más, o tardará más tiempo en planificarse, fijarse metas,
tomar decisiones, iniciar las tareas, mantener la atención…

La velocidad de procesamiento implica la capacidad de realizar con fluidez las tareas

fáciles o ya aprendidas. Se refiere a la capacidad de procesar información de forma
automática y por lo tanto, rápidamente, sin pensar conscientemente en ella. Cuanta
mayor velocidad de procesamiento más eficientemente se pensará y aprenderá.
En definitiva, la velocidad o rapidez de procesamiento cognitivo es el tiempo que
transcurre desde que recibes la información hasta que la entiendes y comienzas a
responder.

La velocidad de procesamiento de información se refiere al tiempo que tarda una persona en

abstraer e integrar información durante la solución de problemas (Kail & Salthouse, 1994); así
como a la rapidez con la que un individuo ejecuta funciones cognitivas básicas (Hale, 1990)
tales como la identificación de un objeto, toma de decisiones o la realización de
discriminaciones simples entre objetos o imágenes.

• Atención selectiva:

La atención selectiva permite procesar información relevante mientras suprime la irrelevante

que puede aparecer simultáneamente en el campo visual aunque con frecuencia el observador
no puede ignorar la información irrelevante. En esta revisión discutimos resultados obtenidos
a partir de la tarea Stroop con palabras de color fragmentadas como estímulos y otros
resultados que muestran que la variación de una dimensión irrelevante en una tarea visual
igual-diferente como dos ejemplos de que dimensiones estimulares irrelevantes para la tarea,
producen interferencia. Finalmente, describimos los resultados de varios estudios diseñados
para investigar el efecto de la atención durante la codificación del estímulo en la memoria
implícita evaluada por la existencia de priming de repetición a lo largo del ciclo vital.
Encontramos priming para los estímulos atendidos en los niños, adultos jóvenes y mayores
sanos pero no para los estímulos presentados durante la codificación pero no atendidos. Sin
embargo, no encontramos priming para los objetos atendidos ni para los no atendidos en
mayores con déficit cognitivo leve y en enfermos de Alzheimer. Los resultados sugieren: (1)
que la memoria implícita no es automática y requiere atención; y (2) la existencia de un déficit
temprano de la atención selectiva como posible marcador del envejecimiento patológico.

La atención desempeña un papel central en la memoria episódica (explícita, consciente)

porque es necesaria para que se formen trazas de memoria duraderas (Ballesteros, Reales,
García y Carrasco, 2006; Rock y Gutman, 1981). El papel de la atención en la memoria implícita
ha sido más discutido. La memoria implícita es un tipo de memoria inconsciente (involuntaria)
que se evalúa mediante la existencia de priming de repetición (mejor actuación con los
estímulos repetidos que con los nuevos). Sin embargo, los resultados de un número cada vez
mayor de estudios sugieren que la memoria implícita para estímulos verbales y no verbales
presentados visualmente, y de objetos presentados a través del tacto, requiere atención
durante la fase de codificación. Estudios realizados con niños (Ballesteros, Reales y García,
2007), adultos jóvenes (Ballesteros et al., 2006), mayores sanos, enfermos de Alzheimer
(Ballesteros, Reales, Mayas y Heller, 2008) y mayores con déficit cognitivo leve (Ballesteros,
Mayas y Reales, 2013) sugieren que independientemente de la edad, la condición y la
modalidad a la que presenten los estímulos, la memoria implícita no es automática y requiere
atención durante la codificación estimular. Las personas jóvenes y sanas muestran memoria
implícita para los estímulos atendidos pero la falta de esta memoria para los estímulos
atendidos podría ser un marcador de envejecimiento patológico. Finalmente, concluiremos
señalando que la neuroplasticidad, la adaptación y el reclutamiento de zonas cerebrales
adicionales a las utilizadas por los jóvenes podría ser la forma que tiene el cerebro del mayor
para adaptarse a los cambios producidos con la edad. La realización de actividades
estimulantes, el ejercicio físico y el entrenamiento con videojuegos pueden contribuir a
mantener la vitalidad ACCIÓN PSICOLÓGICA, junio 2014 vol. 11, n.o 1, 7-20. ISSN: 1578-908X 9
cognitiva en los mayores, retrasando los efectos negativos del envejecimiento patológico.

Las personas perciben, comparan y recuerdan patrones visuales y objetos mientras tratan de
ignorar información irrelevante que acompaña a la información relevante. Parece fácil
comparar dos estímulos en una determinada dimensión cuando concurrentemente aparece
información irrelevante. Sin embargo, el perceptor frecuentemente no puede dejar de atender
a la información irrelevante, lo que produce retraso en la respuesta.
La atención selectiva o focalizada es la capacidad para atender a uno o dos estímulos
relevantes sin confundirse ante el resto de estímulos que actúan como distractores (Russell,
1975; Johnston y Dark, 1986; van Zomeren, Brower, 1992). Responde a la siguiente pregunta:
¿Cómo podemos centrar nuestra atención en un único estímulo, dada la gran cantidad de
información que recibimos al mismo tiempo?. Este concepto conlleva entender la atención
como un mecanismo de capacidad limitada, siendo su función la de asegurar un adecuado
procesamiento perceptual del flujo sensorial de los mensajes. También tiene como función
asegurar la ejecución adecuada de la acción más importante. En la atención selectiva se
investiga fundamentalmente el procesamiento diferencial de clases distintas de información,
simultánea normalmente. Aunque el origen de la información puede ser interno (memoria) o
externo (ambiente), el campo de la atención selectiva se ha centrado tradicionalmente en las
fuentes externas (Johnston y Dark, 1986). En ocasiones se ha matizado una diferenciación
entre atención focalizada y atención selectiva considerando la primera como la capacidad para
responder a los estímulos, y la segunda como la capacidad para mantenerse ajeno a los
distractores (Sohlberg y Mateer, 1989; Junqué, Bruna y Mataró, 1998).

Cuando un sujeto se orienta hacia los aspectos irrelevantes del entorno nos referimos a su
actitud como ausencia de concentración o distracción.

¿Qué es la atención?

La atención es el proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos
aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la ejecución de determinadas acciones
que consideramos más adecuadas entre las posibles. Hace referencia al estado de observación
y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno
(Ballesteros, 2000).

En otras palabras, la atención es la capacidad de generar, dirigir y mantener un estado de

activación adecuado para el procesamiento correcto de la información.

Atención selectiva: capacidad para dirigir la atención y centrarse en algo sin permitir que otros
estímulos, bien externos o internos, interrumpan la tarea

• Concentración:

La concentración o focalización o atención, lo podemos definir como el proceso

en el que se inhibe las tomas de información irrelevante y se focaliza en las tomas
de información hacia lo relevante.

 Interés y voluntad a la hora de estudiar

 Planifica el estudio de un capítulo o del desarrollo de un problema de forma

muy concreta, para un espacio de tiempo corto, no mas de 30 minutos.
 Transcurridas dos horas de estudio descansa brevemente para relajarte de la
concentración mantenida hasta ese momento.
 Cambia la materia de estudio: así podrás mantener por más tiempo la
concentración. Si dedicas una hora a una asignatura haciendo dos descansos
de 5 minutos puedes dedicar otras dos horas a asignaturas distintas, con
descansos un poco más prolongados de 8-10 minutos sin que descienda tu
concentración.

 Tomar apuntes: Si durante las explicaciones del profesor esta atento a sintetizar
mentalmente y por escrito en frases cortas los detalles de interés, ejercitarás la
atención.

GRDN-PERSONALIDAD