Planificación Microcurricular

1
INDICE
1. Primer Año Básico………………………………………………………………………………………… 5

1.1. Planificación Didáctica N° 1………………………………………………………………… 6
1.2. Planificación Didáctica N° 2…………………………………………………………………. 24
2. Segundo Año Básico………………………………………………………………………………………. 80

3. Tercer Año Básico…………………………………………………………………………………………. 164

4. Cuarto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 292

5. Quinto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 352

2
6. Sexto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 436

7. Séptimo año Básico…………………………………………………………………………………………. 505

8. Cultura Estética……………………………………………………………………………………………. 607
8.1. Plástica………………………………………………………………………………………………. 608

8.1.1. Planificación Didáctica Primer Año de EGB………………………………….. 609
8.1.2. Planificación Didáctica Segundo Año de EGB………………………………. 615
8.1.3. Planificación Didáctica Tercer Año de EGB………………………………….. 619
8.1.4. Planificación Didáctica Cuarto Año de EGB………………………………….. 623
8.1.5. Planificación Didáctica Quinto Año de EGB…………………………………. 626
8.1.6. Planificación Didáctica Sexto Año de EGB……………………………………. 629
8.1.7. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………… 633
8.2. Música……………………………………………………………………………………………… 637

8.2.6. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………….. 654
3
9. Cultura Física……………………………………………………………………………………………….. 661
9.1.7. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………. 715
10. Optativas…………………………………………………………………………………………………….. 724

10.1. Religión…………………………………………………………………………………………….. 725
10.2. Lengua extrajera………………………………………………………………………………… 755

10.3. Computación………………………………………………………………………………………. 789

4
5
PLANIFICACION DIDACTICA N°. 1.
DOCENTE: PARALELO: AÑO LECTIVO: 2010-2011
DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO
EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social, conocimiento del medio Cultural y Natural, Comunicación Verbal y no verbal.
COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, Convivencia, Descubrimiento y Comprensión del medio natural y
cultural, Relaciones lógico Matemáticas. Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal
BLOQUE CURRICULAR: “MIS NUEVOS AMIGOS Y YO” BLOQUE N° 1
OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y
colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus compañeros y compañeras.
DESTREZACON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

DE ESENCIALES DE EVALUACION.
LAS PRECISIONES.
DESEMPEÑO EVALUACION.
DESARROLLO PERSONAL Y - Canción: Mi cuerpito es pequeñito. Libro PAB Pág. Conoce sus datos personales:  Identifique su
SOCIAL 34 y 35 Nombre, apellidos, dirección nombre.
- Cuento: La niña que no tenía nombre, entro otros.  Discrimine las
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PAB PÁG. 34 Y 35 Vestimenta expresiones
 Se identifica con su  Realice la actividad
Identificar sus datos personales - Dramatizar el cuento nombre
para reconocer su nombre y el de la pág. 35 del
6
lugar donde vive. - Lluvia de ideas principales  Expresa sentimientos libro PAB.
 Escucha con atención  Respeta a los
- Interiorizar el mensaje compañeros y
el cuento
compañeras.
Participa en actividades grupales  Cumple con
- Canción: Si te sientes muy contento-a normas de juego.
 Demuestra respeto por
CONVIVENCIA - Normas y reglas de juego sus compañeros
 Respeta normas y
- Ejecución del juego cumple consignas
Reconocer y respetar las - Comentar la importancia del respeto

diferencias individuales y de en los juegos.
grupo en las relaciones diarias. Cd., PAB Pág. 37  Identifique por su
- Libro PAB pág. 37 nombre a su
maestra
 Llama a sus
compañeros por su
Identifica y nombra a sus nombre
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y maestros y compañeros-as
CULTURAL
 Reconoce a sus
CONOCIMIENTO DEL - Juego: Buenos días su señoría maestros –as por su
MEDIO NATURAL Y Cd., grabadora, nombre  Reconozca el baño
CULTURAL - Formular ordenes, ejecutar consignas, texto de la ronda  Identifica a sus  Conoce el nombre
compañeros por su de la Hna.
Identificar a sus maestro y a sus - Identificar a sus maestras y nombre Directora.
nuevos compañeros e compañeros-as
interactuar con ellos
7
Demuestra autonomía en
resolver sus necesidades
cotidianas
Familiarizarse con la  Se ubica en las
organización del diferentes dependencias
establecimiento educativo, las - Juego: Corre trencito
del Establecimiento.
personas que lo componente, los - Localizar las dependencias del plantel. Dependencias de  Se relaciona con el
diferentes ambientes y su la institución. personal que conoce de
funcionamiento, para -Conversar con algunos miembros del la Institución.  Pinte un
relacionarse y ubicarse en el personal del plantel. Juego del trencito. compromiso
espacio escolar acordado
 Ubique las tijeras
Asume compromisos para un en su lugar.
mejor desenvolvimiento en las
actividades diarias
Asumir compromisos y
 Reconoce los
responsabilidades para
compromisos acordados
adaptarse a su nuevo ambiente.
 Ubica las cosas en su
 Distinga los
lugar
alimentos
Identifica los beneficios que saludables
- Lectura: Miguel está triste  Identifique en su
brinda la naturaleza al ser
colación los
- Elaborar compromisos Fichas de humano
alimentos
compromisos
- Libro PAB PÁG. 20 Y 21  Valora el consumir nutritivos de los no
Libro PAB, pág. alimentos saludables. nutritivos.
Reconocer y valorar la
16, 20,21.  Selecciona los alimentos
importancia de consumir
nutritivos.
alimentos nutritivos en el diario
8
vivir.
 Pinte gráficos con

los colores
primarios según
- Enlistar alimentos nutritivos y no Recortes, revistas, consignas
propuestas-
nutritivos alimentos,
carteleras, Describe objetos del entorno  Realice las
- Elaborar un lista de alimentos que papelotes, según su color (colores actividades de la
debemos consumir diariamente marcadores, primarios) pág. 43 del libro
goma, tijeras, PAB.
- Libro PAB, pág. 23  Reconoce los colores
colores, cartulina.
RELACIONES LÓGICO- - Valorar la importancia de consumir primarios en objetos del
MATEMÁTICAS. entorno.
alimentos nutritivos.
 Clasifica objetos según
Identificar los colores: rojo, su color.  Realice actividad
amarillo y azul en objetos del de la pág. 44 del
entorno libro PAB.
 Agrupe objetos
según consigna
Material del dada.
medio
Manipular objetos concretos
Libro PAB pág.
Observar varios objetos del entorno para 43 Clasifica objetos del entorno
establecer comparaciones según su grosor
Crayones, (grueso/delgado).
Identificar y agrupar objetos según su marcadores, papel
grosor brillante.  Agrupa los objetos
delgados y los objetos
9
Libro PAB pág. 43 gruesos en diferente
lugar
 Distingue un objeto  Señale un grupo de
delgado objetos según
Reconocer y describir consigna dada.
características de los objetos de  Clasifique y
su entorno. compare objetos
Usa cuantificadores en usando
situaciones cotidianas. cuantificadores.
Material concreto  Realice la actividad
- Agrupa objetos según
de la pág. 52 y 53
- Manipular objetos concretos Libro PAB. Pág. cuantificadores.
del libro PAB.
44
- Establecer comparaciones
Crayones,
- Identificar y agrupar objetos según su marcadores, papel
 Recorte objetos
grosor brillante grandes y
Agrupar colecciones de objetos
- Libro PAB Pág. 44 pequeños.
según sus características.
 Realice la actividad
de la pág. 49 del
libros PAB
 Describa las
características de
Material concreto
Describir objetos del entorno los objetos del
del aula y del según tamaño (grande/pequeño).
entorno según su
entorno.
tamaño: grande y
-Manipular objetos concretos  Reconoce objetos grandes y pequeño.
Libro PAB pág.
pequeños en su entorno.
-Observar objetos del entorno y 52,53
 Agrupa objetos grandes o
establecer comparaciones.
Crayones, pequeños de acuerdo a
10
-Agrupar objetos según sus marcadores. colores indicados.
características.
 Pegue y ordene
-Formar filas de objetos para establecer objetos según
correspondencias de uno a uno en las indicaciones.
Reconocer, estimar y comparar agrupaciones.  Pinte objetos según
consignas dadas.
objetos de acuerdo a su tamaño
(grande/pequeño) Objetos del aula,
Libro PAB Pág.

49.  Encierre objetos
según su longitud.
-Canción: Los ositos Crayones,  Mida con pasos el
marcadores, largo del pizarrón y
-Observar varios objetos del entorno patio.
para establecer comparaciones. Objetos concretos  Realice las
del entorno. Identifica, describe, compara y actividades de la
-Identificar y agrupar objetos del entorno clasifica objetos del entorno. pág. 47 del libro
para establecer comparaciones. PAB.
 Identifica objetos altos y
-Comparar objetos según el tamaño.
bajos.
-Libro PAB pág. 49  Compara sus compañeros
 Compare objetos
de acuerdo a su
forma
 Clasifique objetos
según la orden
Establece comparaciones
indicada.
directas de longitud de objetos
 Describa las
(corto-largo)
características de
11
 Compara objetos por su los objetos del
longitud. entorno.
Reconocer, estimar y comparar
 Utiliza las medidas no
objetos según su longitud
Objetos del aula convencionales para medir
/alto/bajo y largo/corto).
objetos de su entorno.  Dibuje objetos
según orden
impartida.
 Responda a las
-Dinámica: Pepino, pepino preguntas
Describe objetos del entorno planteadas.
-Identificar objetos: altos/bajos, según su color, tamaño y forma.  Ubíquese delante y
largos/cortos del entorno atrás del objeto
Aplicar las unidades no  Reconoce objetos de
indicado.
convencionales de longitud .Comparar la estatura entre niños acuerdo a su forma
(palmas, cuartas, cintas, lápices,  Agrupa objetos de
en situaciones concretas. Material del aula, acuerdo a su color.
 Señale grupos de
cintas, mesas,
objetos según
hojas, lápices,
consigna dada.
paletas, pizarra,
 Clasifique y
Dinámica: Canción Oye amigo sillas.
compare objetos
usando los
Medir con palmas, lápices, pies, el largo Texto PAB pág.
47. cuantificadores.
de los objetos del aula.
Describa la posición y ubicación
Libro PAB pág. 47
de los objetos.
 Distingue los objetos

que están en su entorno.  Reconozca objetos
por su
12
Clasificar de acuerdo a sus  Ejecuta consignas correspondencia.
características, objetos de su dadas.  Una objetos según
entorno (color, tamaño, forma). indicación dada.
Material del
entorno
Hojas, lápiz,
tijeras, goma.
 Pinte los objetos

Usa los cuantificadores en pesados.
-Dinámica: El rey manda situaciones cotidianas.  Encierre objetos
-Manipular objetos concretos dentro del pequeños
 Agrupa objetos de acuerdo a
aula
cuantificadores.
-Identificar colecciones a partir de  Compara los objetos de
Reconocer la ubicación del órdenes indicadas. acuerdo a los
entorno según las nociones: cuantificadores.
arriba/abajo y adelante/atrás. -Agrupar objetos de acuerdo a su color. Objetos del aula
Espacio físico, de la pág. 36 del
libro PAB.
Cd. Grabadora.  Grafique lo que
Identifica, describe, compara y
más le gustó del
clasifica objetos del entorno.
cuento.
 Clasifica objetos según su
correspondencia.
-Canción: Adelante-atrás, un dos, tres.
 Relaciona objetos de acuerdo
-Ubicar objetos del aula en relación a su a sus características.
13
cuerpo.
-Enlistar los objetos de acuerdo a su Identifica, compara, describe y

ubicación. clasifica objetos del entorno
Reconocer, estimar y comparar según su tamaño y peso.  Dramatice las
colecciones de objetos usando -Ejecutar consignas. actividades del
cuantificadores: mucho, poco, Material concreto  Reconoce objetos pesados y cuento
uno, ninguno, todos. Fichas livianos.  Exponga con
 Clasifica objetos según su claridad sus
Juguetes, lápiz, tamaño. vivencias.
papel,
-Dinámica: El barco se hunde.

Reconoce personajes, escenarios
-Manipular objetos concretos. y acciones principales en un
 Reconozca
texto leído por un adulto.
Establecer relaciones de -Comparar entre las agrupaciones personajes.
correspondencia de uno a uno utilizando los cuantificadores.  Identifica los personajes  Argumente sobre la
entre colecciones de objetos. del cuento. lectura.
-Identificar las colecciones a partir de
Material concreto  Responde preguntas
indicaciones dadas.
relacionadas con el
Cd. Grabadora, cuento.
Lápiz, papel
bond, hojas de
trabajo, espacio
físico.
-Dinámica: El baila de las sillas
Narra vivencias y anécdotas
14
Identificar eventos probables o -Formar filas de objetos para establecer personales con estructura  Diga frases de la
no probables en situaciones la correspondencia de uno a uno entre las ordenada y de fácil lectura
cotidianas. agrupaciones. comprensión.  Identifique el
número de
Agrupar objetos de acuerdo a las  Reconoce el escenario y palabras, utilizando
consignas dadas Espacio físico las acciones del cuento. palmas.
 Responde preguntas
Relacionar objetos. Hojas de trabajo,
COMUNICACIÓN VERBAL relacionadas con su vida
Y NO VERBAL. cotidiana.
Colores, lápiz
COMPRENSIÓN Y Dinámica: juego de las ollas
EXPRESIÓN ORAL Y
-Identificar objetos pesados y livianos Reconocer personajes,
ESCRITA  Dialogue sobre las
escenarios y acciones
experiencias en su
Escuchar narraciones sobre el -Relacionar objetos por su tamaño. principales en un texto leído por
entorno.
ambiente escolar para luego un adulto.
 Exprese ideas
responder preguntas.
 Predice sobre la lectura. coherentes.
Texto de la poesía
 Lea pictogramas
Infantil de
 Interprete
Vicente de la
Discriminar, identificar, los imágenes.
Cuadra.
fonemas (sonidos) al inicio,
-Poesía: Todos somos Libro PAB pág. final y en medio de las palabras.
34, 35,36.
pequeñitos.  Menciona frases de la
lectura.
15
Comprender el significado del -Realizar predicciones sobre la lectura  Identifica el número de
las palabras, frases y “La niña que no tenía nombre” palabras que componen  Narre textos
expresiones en la comunicación una cadena sonora.
oral (conciencia semántica). -Con la presentación del título y los
gráficos de las pág. 34, 35,36 del libro
PAB, plantear preguntas para analizar Participar en conversaciones.
las comprensión del texto.
 Pronuncia articulando
-Identificar personajes. ideas.
Cuento “La niña  Expresa coherentemente
de la caja de sus ideas.
fósforos”
-Cuento: “La niña de la caja de fósforos” Espacio físico.

Escuchar narraciones acerca del  Escriba su nombre
ambiente escolar para -Analizar y comparar experiencias entre Vestimenta. utilizando su
Lee imágenes y narra historia en código propio.
diferenciar e identificar el compañeros
secuencia.  Identifique sus
número de palabras que
componen la cadena sonora -Dramatizar la historia.  Lee pictogramas
trabajos.
(conciencia léxica).  Imite rasgos
 Interpreta gráficos.
caligráficos.
Pizarra,
Escuchar narraciones sobre el marcadores,
ambiente escolar para identifica, papelotes.
discriminar, suprimir, cambiar y Participa en actividades grupales
aumentar fonemas (sonidos) al Texto de la para producir textos colectivos.
inicio, al final y al medio de las canción.
palabras (conciencia  Aporta con ideas para la
-Entonar la canción “caminito al jardín” elaboración de un texto
 Grafique el
16
Fonológica). -Realizar predicciones de la lectura. colectivo. mobiliario del aula
 Ordena ideas que más le gusta.
Pizarra, papelotes,  En la hoja de
marcadores, trabajo, Pinte los
colores. objetos que hay en
Reconoce y escribe su nombre
Participar en conversaciones e el salón de clase.
interactuar compartiendo sus
propias experiencias.
 Utiliza su propio código
 Dactile objetos que
para escribir su nombre.
están arriba de la
-Lectura de una historia  Reconoce sus trabajos.
mesa.
 Encierre los objetos
- Lluvia de ideas.
que están atrás
Comprender narraciones desde Talento humano. de la pág. 8 y 9 del
un análisis paratextual. libro PAB.
 Elabore un collage
utilizando las
diferentes técnicas
grafo plásticas.
 Emita sonidos con

Participar en la producción de -Dialogar sobre sus propias experiencias Describe las características del las diferentes partes
textos colectivos de narraciones entorno en que vive. del cuerpo y adopte
sobre sus nuevos amigos, distintas posturas.
Láminas,
siguiendo el proceso de  Describe objetos del  Siga el ritmo de
17
escritura y con la ayuda del pictogramas. aula diferentes aplausos
docente.  Señala el mobiliario del  Realice la actividad
Revistas, goma, aula de la pág. 26 del
cartulinas. PAB.
Ejecutar rasgos caligráficos para
utilizarlos creativamente.
Escribir su nombre con su Reconoce y ubica objetos de de la pág. 15 del
propio código para identificar Papelotes acuerdo a su lateralidad.
-Crear cuentos a través de pictogramas. PAB.
sus trabajos. Marcadores
-Idear gráficos.  Señala objetos que están
Discriminar visualmente objetos  Identifique sonidos
Lápiz. arriba.
débiles.
imágenes o trazos de acuerdo a -Interpretar gráficos.  Nombra objetos que
sus características.  Vocalice la canción
están atrás.
soy del Carchi
 Baile Soy del
Carchi.
Describe las características del
entorno en que vive.
Propiciar conversaciones relacionadas
COMPRENSIÓN Y con el tema. Medio ambiente  Señala las diferencias
 Pinte el cuerpo
EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Elabora un collage. humano.
Lluvia de ideas. Papelotes,
 Una las partes del
Expresar con libertad sus marcadores, Cd.
cuerpo con su
propias experiencias a través del Utilizar códigos Lápiz,
funcionalidad.
dibujo.
18
-Juego: escribamos, escribamos Discriminar e identificar
sonidos.
-Propiciar conversaciones
 Imita sonidos
Representar gráficamente -Iniciar la escritura con rasgos
 Reproduce sonidos.
diversas situaciones e imágenes caligráficos.
de su entorno.  Cumpla consignas.
-Utilizar papelotes siguiendo ritmos
 Imite posiciones
musicales
 Desarrolle la pág.
-Utilizar sus propios códigos para la 26 del libro PAB.
escritura de su nombre Texto de la
-Identificar sus trabajos de acuerdo con canción
el código escogido
cd. Grabadora,
-Guiar en la escritura de su nombre. papel bond
Describir las distintas Discriminar e identificar  Ejecuta
manifestaciones artísticas, colores, lápiz movimientos
sonidos.
conocerlas, disfrutarlas y coordinados en el
Objetos del aula.
valorarlas desde la observación  Identifica sonidos espacio total.
e identificación. -Canción: En mi escuelita fuertes y débiles.
 Emite palabras que
-Propiciar conversaciones que se
tienen sonidos iniciales
relacionen con el tema.
iguales.
Láminas de
Graficar creativamente paisajes
Témperas, lápiz, Imita ritmos con su cuerpo.
19
hojas de trabajo,  Baila al ritmo de la  Vocalice la canción
papel brillante, música.  Desarrolle la pág.
papel crepé,  Vocaliza la canción. 39 del libro PAB.
Representar creativamente -Observar láminas relacionadas con el goma, tijeras.  Desarrolle las hojas
situaciones reales o imaginarias tema. de trabajo
desde la utilización de las  Ejecute las
-Crear sus propias obras artísticas. acciones de la
técnicas grafo plásticas.
Reconocer las diferentes partes canción.
-Comparar objetos. Láminas, del cuerpo y las nombra.
témperas, colores,
papel brillante,  Identifica las partes del
bond, crepé, cuerpo.
celofán, goma,  Relaciona las partes del  Realice las
tijeras, aguja, cuerpo y su acciones de la
lápiz, marcadores. funcionalidad. canción
Describir el ritmo en Observa láminas de paisajes

determinados fenómenos Señalar diferencias.
sonoros naturales o artificiales
Ambiente escolar Participa en actividades
desde la identificación de ellos Cumplir consignas
grupales.
en el entorno. Cd. Grabadora,
Pintar paisajes
 Cumple consignas.
Material  Ejecuta posiciones.
Realizar un collage.
Producir ritmos a nivel oral, reciclable
 Ejecute con
corporal y con objetos para Materiales del palmadas o golpes
desarrollar la discriminación entorno. según consignas
auditiva y la motricidad gruesa. dadas.
20
Participa en actividades
grupales.
 Ejecuta movimientos
Demostrar imaginación en la -Ejecutar diferentes tipos de aplausos coordinados.
participación de danzas, rondas,
 Se desplaza libremente en el
bailes, dramatizaciones y cantos -Escuchar sonidos onomatopéyicos. Objetos sonoros
espacio.
de tradición oral.
Ambiente escolar
Cd. Grabadora.
grupales.
 Distingue nociones
 Se ubica en el espacio
Cd. Grabadora
EXPRESIÓN CORPORAL Producir sonidos con las diferentes Canciones
partes del cuerpo infantiles.
Reconocer las partes del cuerpo Comparar sonidos.

Participa en actividades grupales
desde la identificación y Diferenciar ritmos
relación de su funcionalidad.  Entona la canción.
Ejecutar melodías grupales.  Ejecuta consignas.
Utilizando material del entorno.
Texto de la
21
canción.
-Canción: mi boquita Láminas, poesía,

ambiente escolar,
Identificar las distintas posturas -Observar láminas del cuerpo humano. hojas de trabajo,
que adopta el cuerpo: postura de
pie, sentado, acostado, de -Identificar las partes del cuerpo y su colores, lápiz,
marcadores.
rodillas, en un pie, en cuclillas afunción.
través de ritmos y canciones. -Ejecutar consignas.
Texto de la
canción, pág. 24
Ejecutar y desplazar su cuerpo -Canción: Pin pon del texto PAB.
en el espacio total para realizar
movimientos coordinados. -Cumplir consignas de la canción. Juego de las
estatuas
-Jugar a las estatuas.
Ambiente escolar.
Cd. Grabadora,
instrumentos
musicales,
-Realizar ejercicios de tensión y
relajación, apretar y aflojar, encoger y Ambiente escolar.
Distinguir las diferentes estirar.
nociones y relaciones espaciales
22
con referencia a sí mismo: -Seguir ritmos lentos y rápidos con
(arriba/abajo, delante/detrás, diferentes partes del cuerpo.
cerca/lejos, encima/debajo).
-Canción: Los patitos
Texto de la
- Realizar diferentes actividades para canción Los
identificar las nociones, utilizando su
cuerpo y objetos. Patitos.
Libro PAB pág.

39.
-Canción: Si te sientes muy contento.
Medir con palmadas, golpes, Hojas de trabajo
etc., la duración de distintas -Ejecutar la canción.
actividades realizadas en el aula. Papel brillante,
-Tararear la canción. lápiz
-Realizar las actividades diarias con Espacio físico.

palmadas o golpes.
Ambiente escolar,
Cd. Grabadora,
texto de la
canción.
VTO. BNO.
DIRECTORA. SUPERVISOR. DOCENTE.
23
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 2
DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO .
EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo Personal y Social, Conocimiento del medio Natural y Cultural, Comunicación Verbal y no verbal
COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural, Relaciones Lógico-matemáticas
Comprensión y expresión Oral y escrita, Comprensión y expresión Artística,
Expresión Corporal.
BLOQUE CURRICULAR: “MI FAMILIA Y YO” BLOQUE No. 2
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.
 Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás en forma comprensible.
 Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.
 Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz.
24
DESTREZACON ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LAS PRECISIONES. DE EVALUACION.
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
IDENTIDAD Y . Entonar la canción: “Te quiero Yo” de Libro PAB, pág. Identifica los miembros de su  Nombre a los
AUTONOMÍA Barny. 59 familia y los nombra. miembros de su
Identificar y valorar su . Observar la lámina del libro PAB, BÁG. Letra de la  . Nombra a los miembros familia.
historia personal y familiar 58 canción de su familia.
para sentirse miembro de su . Lluvia de ideas Cd., grabadora,  . Recorta siluetas de  Recorte y forme una
familia. . Formular preguntas. lápiz, tijeras, revistas y forma una familia.
. Realizar las actividades del libro PAB. goma, hojas de familia.
Pág. 59 trabajo, goma,
tijeras, revistas
CONVIVENCIA Entonar la canción: “Yo tengo una familia”. Letra de la Identifica los miembros de su  Imite lo que hace la
Identifica los miembros que . Dialogar sobre las actividades que realiza canción, familia y los roles de cada uno. mamá.
conformas su entorno cada miembro de la familia. Cd., grabadora,  . Imita a los miembros de o Dibuje a su papá
familiar y el trabajo que . Dramatizar los roles de cada miembro Lápiz, papel su familia. y la actividad que
realizan para valorar el familiar bond,  .Dibuja al papá y la realiza
beneficio que brindan a la -Dibujar al papá y la actividad que realiza vestimentas del actividad que realiza diariamente
sociedad. diariamente. papá. diariamente.
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
DESCUBRIMIENTO Y
COMPRENSIÓN DEL
MEDIO NATURAL Y
25
CULTURAL
Reconocer la existencia de . Elaborar un collage sobre los diferentes Revistas, tijeras, Identifica los diferentes tipos de  Reconozca los
diferentes tipos de familias y tipos de familias. goma, láminas familias. diferentes tipos de
valorar su núcleo familiar. . Observar láminas para identificar tipos de  . Dialoga sobre los familias.
familias. miembros que conforman
. Señalar el tipo de familia con la cual se su familia.  Encierre en una
identifica.  . Encierra en un círculo la circunferencia la
familia que más se parece familia semejante a
a la suya. la suya.
Descubrir su historia . Escuchar el cuento “El patito Feo”. Cuento el Patito Conoce su historia personal
personal desde su nacimiento . Dialogar sobre el cuento Feo. desde su nacimiento.
para identificarse como . Relacionar el cuento con su nacimiento. Libro PAB, pág.
miembro de una familia. . Formular preguntas. 70-71, lápiz,  Identifique la
. Realizar las actividades del PAB PÁG. colores. historia de su
70-71. nacimiento
 Realice las
. Presentar y observar láminas referentes a Láminas, Demuestra autonomía al actividades de las
Practicar normas básicas la higiene personal. papelotes, resolver sus actividades pág. 70-71 del PAB.
para el cuidado, higiene y . Dialogar sobre hábitos de higiene. implementos de cotidianas.
seguridad personal en . Lluvia de ideas. aseo: agua,  . Cumple con normas de  Cumple con normas
función de aplicarlas . Realizar una demostración de hábitos de jabón, toalla, aseo y consignas. de aseo antes de
diariamente. higiene que se practican diariamente. vaso, pasta  Dibuja los útiles de aseo. lonchar.
. Dibujar objetos que nos ayuden a dental, cepillo
mantener una buena higiene. dental, hilo  Dibuje un jabón y un
. Socio drama “Una mañana en la escuela”. dental, peinilla; cepillo dental.
. Lluvia de ideas principales. lápiz, colores,
. Despejar dudas. hojas de trabajo.
. Interiorizar el conocimiento
. Identificar necesidades básicas de los
seres humanos.
26
Identificar y comprender las Objetos del aula,
necesidades básicas de los . Narrar el cuento “Historia de una Dependencias Identificar los beneficios que  Nombre tres
seres humanos, analizando vivienda” de la escuela, brinda la naturaleza al ser necesidades básicas
su propia experiencia. papel bond, humano. que tienen los seres
colores, lápiz.  . Reconoce las humanos.
necesidades básicas de los  Grafique dos
seres humanos. necesidades básicas
 . Identifica las necesidades de los seres
básicas de los seres humanos.
. Manipular objetos concretos; Texto del humanos.
Reconocer y valorar la Establecer comparaciones entre varios cuento, láminas
utilidad de las viviendas objetos del entorno. Hojas de Describe características del  Grafique las
desde el análisis de sus . Agrupar objetos según su color: Blanco y trabajo, papel entorno en el que vive. dependencias de su
características. negro bond, colores,  . Identifica las casa.
lápiz. dependencias de la casa.  Pinte el lugar donde
 . Reconoce la utilidad de se duerme.
las dependencias de la
RELACIONES LÓGICO- casa.
MATEMÁTICAS Material del
aula y del Identifica, describe, compara y
Identificar los colores blanco . Manipular objetos concretos. entorno: clasifica objetos del entorno
y negro entre los objetos del Observar objetos del entorno Láminas; según color, tamaño y forma:  Pinte la vaca con los
entorno. Agrupar objetos según su forma. crayones,  . Reconoce los colores colores: blanco y
. Realizar las actividades de la pág. 94 del marcadores, negro y blanco en objetos negro.
libro PAB. papel brillante, del entorno.  Clasifique objetos
hojas de trabajo.  . Clasifica objetos según según el color
su color. indicado.
Material del
aula,
Libro PAB, pág.
Recolectar y agrupar objetos . Manipular objetos concretos. 94, crayones, Clasifica objetos del entorno
27
de acuerdo a sus atributos y Establecer semejanzas entre los objetos marcadores, según su forma, color y tamaño.  Realice la actividad
establecer comparaciones. observados. papel brillante,  . Agrupa objetos de de la pág. 94 del
. Diferenciar los objetos según sus objetos del acuerdo a su color. libro PAB.
atributos. entorno.  . Distingue un objeto de  Señale grupos de
. Observar láminas. acuerdo a su atributo. objetos según su
forma, color y
tamaño.
Reconocer las semejanzas y Identifica, describe, compara y
diferencias entre los objetos . Observar objetos del entorno. Material del clasifica objetos del entorno
del medio de acuerdo a sus . Identificar objetos según su peso aula, según color, forma y tamaño.  Clasifique objetos
atributos. . Comparar objetos según su peso: pesado- Objetos del  . Agrupa objetos según semejantes
liviano. entorno, sus semejanzas.  Realice las
Crayones,  . Reconoce diferencias actividades de la
marcadores, entre objetos pág. 95 del libro
Identificar, estimar y tijeras. Establece comparaciones PAB.
comparar objetos según su . Observar carteles. directas de peso: vacío-lleno,
peso (pesado, liviano) con . Identificar personas jóvenes y viejas. Material del pesado-liviano.
unidades de medida Libro PAB PÁG. 102 aula, crayones,  . Identifica objetos según  Identifique objetos
convencionales. marcadores, su peso: pesado-liviano, pesado, llenando
objetos del con medidas botellas de diferentes
entorno, tijeras, convencionales. tamaños y pesos.
botellas
Comparar y relacionar las plásticas, arena, Describe algunas características
nociones Joven/viejo en los agua. de los miembros de su familia.  Pinte a los adultos
miembros de la familia. . Observar patrones  Identifica personas mayores de la
.Diferenciar formas y colores. Carteles, jóvenes y viejas. lámina.
. Construir formas colores y tamaños. móviles, Texto  . Realiza comparaciones.  Realice las
. Trabajar pág. 95 del PAB. PAB. PÁG. 102 actividades de la
Reproducir, describir y Hojas de pág. 102 del libro
Reproduce, describe, extiende y
construir patrones con trabajo, colores. PAB.
construye patrones sencillos con
objetos de acuerdo al color,
atributos específicos.
la forma, el tamaño o la  Ordene objetos
 . Compara objetos.
longitud. según patrones.
28
 . Construye patrones  Realice las
sencillos. actividades del libro
PAB. PÁG. 95.
Identificar las nociones: . Dinámica: “El barco se hunde” Material del
cerca/lejos, encima/debajo, . Manipular objetos concretos dentro del aula, objetos del Describe la posición y ubicación
para la ubicación de objetos. aula. entorno, lápiz, de los objetos (encima/debajo,  Pinte objetos que
. Agrupar objetos según consignas dadas. colores, cerca/lejos). están cerca del
Reforzar nociones. marcadores.  . Ubica objetos cerca del escritorio.
escritorio.  Encierre en una
 . Coloca objetos encima circunferencia los
de la mesa. objetos que están
Determinar relaciones de encima de la mesa.
orden (más que y menos que) . Dinámica: “El barco se hunde” Material del Usa los cuantificadores:
entre objetos para establecer . Lluvia de ideas. aula, objetos del uno/muchos,  Pinte el papá oso que
comparaciones. . Agrupar objetos del medio en el círculo entorno, papel ninguno/algunos/todos, carga más ositos.
según consigna. bond, lápiz, más/menos en situaciones  Realice las
. Formar grupos de más elementos y menos colores, tijeras, cotidianas. actividades de la
elementos. goma.  Establece comparaciones: pág. 94 del libro
.- Realizar las actividades de la pág. 93 del más que y menos que, en PAB.
libro PAB. objetos del medio.
 . Compara familias con
más o menos números de
miembros.
Usar la noción de cantidad . Juego: “Angelito me lleva el diablo” Espacio físico, Usa los cuantificadores  Tache los objetos
mediante agrupaciones de . Dialogar sobre la actividad semillas, tapas, uno/mucho, pocos, ninguno, que están pocos.
objetos (Muchos, pocos, uno, . Manipular material concreto del aula palos, paletas, todos en situaciones cotidianas.  Pinte el recipiente
ninguno, todos). . Clasificar objetos de acuerdo a la cantidad colores, objetos  . Selecciona objetos según con un objeto.
indicada del aula, Texto consigna.  Encierre la botella
Comparar objetos, según la orden PAB, PÁG. 94.  . Usa cuantificadores que tiene muchos
impartida. granos.
según indicación
impartida.
29
Comparar y relacionar las . Canciones: Lunita de seda y sol solecito.
Espacio físico.  Compare actividades
nociones de tiempo: . Lluvia de ideas Material del con las nociones de
antes/ahora/después en . Relacionar el tiempo con las actividadesaula, hojas de Usa los conceptos del tiempo: tiempo.
situaciones cotidianas. que realiza en el día. trabajo, pincel, antes/ahora/después en  Señale con una x el
. Identificar el numeral que va antes y elpintura, papel situaciones cotidianas. numeral que va antes
que va después. bond, lápiz.  . Reconoce posiciones y y después
. Realizar las actividades de la pág. 72 del lugares de ubicación.  Desarrollo las
libro PAB.  . Identifica los numerales actividades de la
que van antes y los que pág. 72 del libro
van después PAB.
. Canción de los números Espacio físico,
Contar colecciones de . Contar objetos hasta 10 papelotes,
objetos en el círculo del 1 al . Formar conjuntos de acuerdo al numeral. láminas, colores,  Complete la serie
10 en circunstancias diarias. . Comparar los números de acuerdo a la lápiz, libro PAB Reconoce, asocia y escribe los numérica indicada.
orden. pág. 72. Poesía, números del 0 al 10 en contextos  Escriba el número
. Realizar las actividades del libro PAB, canción. significativos. según corresponda.
PÁG. 100.  . Completa la secuencia de
acuerdo al número
 . Escribe los números
. Dinámica: Pica, pica la ensalada. Texto de la según la indicación
Identificar cantidades y . Formular preguntas canción, impartida.
asociarlas con los números 1, . Manipular material concreto Material del  Relacione la
2,3. . Formar grupos de 1, 2, 3 elementos. medio Reconoce, asocia y escribe los cantidad según el
. Comparar grupos. Material del números del 0 al 10 en contextos numeral
. Clasificar los grupos y elementos de aula significativos. o Pinte el número
acuerdo al número. Libro PAB.  . Identifica cantidades. según los
PÁG. 100  . Grafica los números elementos
Lápiz, colores, indicados.
Utilizar los números . Juego: Competencias de carreras. Espacio físico,  Realice las carreras y
ordinales del primero al . Establecer comparaciones. láminas, ubique lugares
30
tercero en la ubicación de . Identificar objetos del aula material Describe la posición y ubicación de orden.
elementos del entorno. . Realizar las actividades de la pág. 98 del concreto, de los objetos: primero- último.  Realice las
libro PAB. colores  . Reconoce posiciones y actividades de la
COMPRENSIÓN Y crayones, lápiz, lugares de ubicación. pág. 98 del libro
EXPRESIÓN ORAL Y texto de la  . Ubica los números PAB.
ESCRITA. dinámica. ordinales.  Marque según
Escuchar descripciones de consignas dadas.
tipos de familias, personajes . Dinámica: Canción la Familia
u objetos para la . Conversar sobre la familia. Espacio físico
representación gráfica de . Presentar láminas de escenas familiares. Material del
escenas del texto. Describir láminas del Texto PAB, pág. 58 y aula, colores, Identifica los miembros de su  Dibuje los miembros
67. lápiz, libro PAB familia y los nombra. de su familia.
. Comparar su familia con otra. Pág. 98  . Nombra los miembros de  Realice un collage
la familia. de su familia.
 . Reconoce el rol de cada  Pinte su familia.
Comprender el significado . Dialogar sobre un día en familia. Texto de la miembro de su familia.
de palabras, frases y . Nombrar los miembros de su familia. canción, especio  Exprese oralmente lo
expresiones en la Identificar su nombre y apellidos. físico, láminas, Identifica el número de que observa en los
comunicación oral . Observar láminas. libro PAG 58 Y palabras que componen una gráficos de la pág.
(conciencia semántica). . Realizar las actividades de la pág. 61, 67, Revistas, cadena sonora. 58 del PAB.
62,63, tijeras, goma,  . Comprende el  Realice las
hojas de trabajo. significado de las palabras actividades de las
pág. 61 a 63.
Escuchar descripciones de . Observar láminas para inventar oraciones. Láminas,

tipos familias, personajes u . Repetir palabras dando palmadas. papelotes,  Exprese con
objetos para diferenciar a . Lluvia de ideas. marcadores, Narra vivencias y anécdotas estructura ordenada
identificar el número de . Pintar un círculo por cada palabra fotografías, personales con estructura los roles de los
palabras que componen una pronunciada. cartulinas, ordenada y fe fácil comprensión. miembros de la
cadena sonora (conciencia . Realizar la parte correspondiente de las colores, lápiz,  . Diferencia el número de familia.
léxica). pág. 64 y 65 del libro PAB. marcadores, palabras  Diferencie la
revistas. Pág. 61 cantidad de palabras.
31
a 63.  Realice las
actividades
correspondientes de
la pág. 64 y 65 del
PAB.
Discriminar visualmente . Observar los objetos del aula Láminas,

objetos imágenes o trazos de . Observar los objetos del medio papelotes,  Exprese las
acuerdo a sus características. . Discriminar los objetos observados. Lápiz, colores Reconoce y ubica objetos que características de los
. Lluvia de ideas en papelotes libro PAB pág. están a la izquierda y derecha de objetos indicados
. Imitar trazos en hojas de trabajos. 64 su cuerpo.
. Realizar la actividad de la pág. 79 del  . Discrimina objetos de  Realice la actividad
libro PAB. acuerdo a sus de la pág. 79 del
características. libro PAB.
 . Imita trazos según
modelo.
Escuchar descripciones de . Canción: veo, veo Objetos del aula
tipos de familias, personajes . Identificar sonidos al inicio y al final. Objetos del  Recorte objetos que
u objetos para identificar, . Encontrar en el ambiente objetos cuyo medio, inicien con a.
discriminar, suprimir, sonido tenga el mismo final. Papelotes, Discrimina e identifica los  Pronuncia palabras
cambiar y aumentar fonemas . Recortar imágenes que tengan el mismo marcadores, fonemas (sonidos) al inicio, final que terminen con e
(sonidos) al inicio, al final y sonido inicial. pizarra, hojas de y en medio de las palabras.  Realice las
al medio de las palabras . Realizar las actividades de las pág. 64, 65, trabajo, lápiz,  . Identifica sonidos actividades de la
(conciencia fonológica). 84, 85, 86 crayones. Libro iniciales y finales de las pág. 64, 65, 84,
PAB pág. 79 palabras. 85,86.
 Entone y ejecuta las

Describirse a sí mismo en . Cantar: Patos, pollos Texto de la actividades de la
forma oral considerando sus . Describirse a sí mismo canción, Narra vivencias y anécdotas canción
características física, . describir a sus compañeros Objetos del personales con estructura  Descríbase y
articulando y pronunciado . Realizar las acciones de la canción. medio, revistas, ordenada y de fácil describa a su
correctamente las palabras. tijeras, goma, comprensión. compañero
. Narrar experiencias escolares lápiz, preferido.
32
Exponer experiencias . Contar actividades que realizan en familia. marcadores,
propias, utilizando el nuevo . Discriminar sonidos iniciales y finales. colores.
vocabulario adquirido. Narra vivencias y anécdotas  Ordene
personales con estructura secuencialmente las
ordenada y de fácil actividades de rutina
comprensión. escolar y de la
Diferenciar los sonidos de su . Pronunciar los nombres de sus Texto de la  . Discrimina actividades familia.
nombre para identificar y compañeros y de los miembros de su canción, Cd. de rutina escolar y  Responde preguntas
formar nuevas palabras con familia. Grabadora, familiar. de forma oral
esos sonidos. . Utilizar códigos propios. especio físico, Narra vivencias y anécdotas
. Formular nuevas palabras con sonidos personales con estructura
iniciales. ordenada y de fácil
comprensión.
 . Cuenta vivencias
recientes de la vida
Escribir con su propio . Observar láminas de la familia. Ambiente familiar.
código descripciones de los . Reconocer a los miembros de la familia. escolar  Dibuje los miembros
miembros de su familia y . Expresar los nombres de los miembros de Estudiantes. de su familia
leerlos en clase. su familia. Identifica los miembros de la  Realice las
. Dibujar su familia. familia y los nombra actividades de la
. Escribir con su código los nombre de los  . Reconoce el rol de cada pág. 65 del libro
miembros de su familia. miembro de la familia. PAB.
. Realizar actividades del texto PAB pág.  Encuentra diferencias
58 y 65. entre las actividades que
realiza cada uno de los
miembros de su familia.
. Jugar con tiza de cal por el espacio Láminas,
Ejecutar rasgos caligráficos indicado. carteles,  Realice las
para emplearlos . Garabatear libremente en hojas de trabajo. pictogramas, actividades de las
creativamente. . Ejecutar rasgos caligráficos. pizarra Reproduce, describe, extiende y Pág. 78 y 79.
. Repasar líneas punteadas. Tiza líquida, construye patrones sencillos.
. Realizar actividades del texto PAB pág.  . Repasa líneas punteadas.
78 y 79.  . Imita trazos sencillos
33
COMPRENSIÓN Y Canción: La familia Láminas, hojas  Dibuje las prendas
EXPRESIÓN ARTÍSTICA . Conversar sobre vivencias familiares.
de trabajo, lápiz, de vestir
Expresar con libertad sus . Dramatizar las tareas que realiza la mamá.
colores, pizarra, Utiliza con creatividad las  Dramatice las
vivencias familiares a través . Dibujar las prendas de vestir de lostiza líquida, técnicas grafo plásticas. actividades que
del dibujo. miembros de la familia. texto PAB< pág.  . Dibuja las prendas de realiza su mamá.
58 65. vestir de los miembros de
su familia
 . Representa con
creatividad lo que realiza
Representar gráficamente Diferenciar los roles que desempeña cada Tiza de cal, su mamá.  Reconoce los roles
diversas situaciones e miembros de la familia. ambiente de los miembros de
imágenes de su familia. Observar láminas. escolar, hojas de Utiliza con creatividad las su familia.
trabajo, papel técnicas grafroplásticas.  Dactile la camisa de
bond, lápiz,  . Imita roles de la familia papá.
libro PAB 78 y  Grafica a mamá y papá..
79
Describir las distintas . Observar la obra de arte de la pág. 91. Texto de la  Moldee con
manifestaciones artísticas Interpretar el gráfico canción, lápiz, Utiliza con creatividad las plastilina a papá y
(escultura), conocerlas, . Moldear con plastilina a papá u mamá. colores, hojas de técnicas grafo plásticas. mamá.
disfrutarlas y valorarlas trabajo.  . Moldea a papá y mamá.
desde la observación e
identificación.
. Conversar sobre las manifestaciones Láminas, hojas  Realice las
Representar con creatividad culturales de la ciudad (inocentes, año de trabajo, actividades de la
situaciones reales o viejo, navidad, etc.) pintura. Utiliza con creatividad las pág. 87 del libro
imaginarias desde la . Decorar un antifaz. técnicas grafo plásticas. PAB.
utilización de las técnicas . Realizar las actividades de la pág. 87.del  . Recrea manifestaciones  Decore el antifaz.
grafo plásticas. libro PAB. culturales del entorno.
34
Producir ritmos a nivel oral, . Entonar una canción familiar, utilizando Plastilina,
corporal y con objetos. objetos del aula como instrumentos Cartulina, goma,  Imite movimientos
musicales. Texto PAB pág. Imita ritmos con su cuerpo. siguiendo ritmos.
91.  . Coordina movimiento
Identificar y discriminar - Visitar lugares para diferenciar Cartulina,

auditivamente sonidos que se sonidos (campo/ciudad) Cepillo, pintura,  Relaciones sonidos
encuentran en su entorno y - Escuchar sonidos onomatopéyicos. lentejas, Describe las características del naturales y
diferenciarlos entre naturales Observar láminas escarcha, goma, entorno en que vive. artificiales con el
y artificiales. tijeras, texto  Diferencia sonidos lugar donde se
PAB 87. naturales y artificiales. producen.
 Imita diferentes sonidos o Emita sonidos
artificiales.
Demostrar imaginación en la . Ejecutar la ronda “El Patio de mi Casa”. Texto de la  Juegue la ronda el
participación de danzas, . Dramatizar las tareas que se realizan en canción, patio de mi casa.
ronda, bailes, casa botellas, tapas, Dramatiza situaciones de la  Dramatice las
dramatizaciones y cantos de semillas, palo, realidad.
acciones de la
tradición oral. grabadora, cd.  . Vocaliza la ronda El poesía.
Patio de mi Casa.
 Ejecute
 . Ejecuta las acciones de la
poesía movimientos de la
canción
EXPRESIÓN CORPORAL  Realice los

Entorno: campo
movimientos de la
Identificar las posibilidades Realizar movimientos corporales siguiendo y ciudad, Cd. Imita ritmos con su cuerpo
Grabadora, canción.
de movimiento de las diferentes ritmos.
distintas articulaciones para láminas  Ejecute las
conocer su función y cuidar actividades de la
el esquema corporal. Pág. 76 y 77 del
Libro PAB.
Ambiente
35
Reconocer su simetría . Cumplir consignas de la canción escolar
corporal y las características Chuchuwa. Cd, grabadora Coordina sus movimientos  Realice los
propias de su cuerpo en . Realizar los ejercicios y actividades del Poesía corporales. desplazamientos
distintos desplazamientos.
PAB Plancha, platos,  . Cumple consignas indicados
delantal.  . Reconoce su simetría
Coordinar de forma  Dramatice
independiente los
. Jugar a las casitas. Ambiente actividades que
movimientos de las dos áreas
laterales del cuerpo con el fin . Ejecutar diferentes movimientos de escolar Reconoce y ubica objetos que realizan en su hogar.
de determinar su lateralidad. Canción Yo ya están a la derecha e izquierda.
funcionalidad. . Bailar la Yenga. sé hacer  . Ejecuta consignas
gimnasia  . Identifica su lateralidad.
Dramatizar actividades
cotidianas con
. Imitar acciones de la vida familiar Ambiente  Camine como el
representaciones corporales
. Caminar en diferentes posturas. escolar Dramatizar situaciones de la Abuelo, papá, bebé y
Cd, grabadora realidad. mamá.
Pág. 76 y 77  . Imita diferentes roles de
PAB los miembros de la familia
Distinguir las principales  . Adopta las posturas
nociones y relaciones Ambiente indicadas.  Cumple consignas
espaciales con referencia a sí . Jugar con cajas escolar dadas.
mismo (entre/alrededor; a un Periódico Describe la posición y su
lado/a otro lado, dentro/fuera cd. grabadora ubicación: entre/alrededor. A un
cajas de cartón lado/al otro lado. Dentro/fuera.
Diferenciar las nociones: Ambiente

escolar
mucha velocidad/poca
. Narrar la fábula “El Conejo y la Tortuga” Bastón, zapatos
velocidad. De prisa/lento, en . Memorizar la canción: “La tortuguita” de taco, carteras, Coordina sus movimientos  Ejecute diferentes
situaciones cotidianas. . Correr a diferentes velocidades escobas, ropa, corporales: correr, marchar, movimientos
plancha, caminar.
sombrero,
36
corbatas.  Coordina diferentes
Fábula movimientos.
Canción
VTO. BNO.
DIRECTORA SUPERVISOR DOCENTE
PLANIFICACION DIDACTICA N°.3.
DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO

COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, Convivencia, Descubrimiento y Comprensión del medio natural y cultural,
Relaciones lógico matemáticas, Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal
BLOQUE CURRICULAR: “LA NATURALEZA Y YO” BLOQUE N° 3
OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.
 Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás en forma comprensible.
CRITERIO DE DE EVALUACION.
LAS PRECISIONES.
37
DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL.
IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA.
- Conversar sobre las actividades que Demuestra autonomía al
1. Expresar sus realiza en la casa. resolver sus necesidades  Pinte las
actividades que
emociones y - Dramatizar roles. cotidianas.
Talento humano realiza en casa.
sentimientos de una - Formula preguntas. Colores, tijeras,  Pegue recortes
- Interioriza el mensaje  Expresa sentimientos.
manera espontánea. hoja de trabajo, semejantes a los de
goma Manifiesta diferentes actividades la vida diaria.
CONVIVENCIA:
de la vida diaria.
1. Participar en
actividades sociales en
- Reciclar material
función de realizar Talento
-Observar el material reciclado.
campañas para humano,
- Expresar desventajas y beneficios del
proteger su entorno Ambiente
material reciclado.
natural. escolar, botellas,
- Elaborar con el material reciclado un Reconoce objetos y situaciones
adorno de botella. pinturas, papel que contaminan el ambiente.
- Exponer en la hora cívica sus trabajos crepé, goma,  Expresa los beneficios del  Exprese
silicona, los
explicando los beneficios de reciclar. material reciclado.
alambre, fomix, beneficios del
 Elabora diferentes
bola de icopor. material reciclado.
adornos con material
CONOCIMIENTO DEL reciclado.  Exponga sus
MEDIO NATURAL Y trabajos en horas
CULTURAL cívicas.
DESCUBRIMIENTO Y
38
COMPRENSIÓN DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
1. Identificar los órganos de Poesía: “Los sentidos” Talento Humano

los sentidos y utilizarlos Libro PAB Pág.
-Jugar a la gallinita ciega 126
para reconocer sabores,
textura, sonidos, imágenes-Saborear diferentes alimentos y Texto de la Reconoce los órganos de los
y olores que se encuentrandeterminar sabores. poesía
sentidos y los nombre
en su entorno. Espacio Físico
-Repetir coplas. Bufanda, limón,  Identifica sabores.
caramelo,  Reconoce texturas
-Realizar las actividades del Libro PAB., azúcar, sal, café,
 Discrimina imágenes
pág. 126,127. algodón, lija,  Percibe Olores
- Canción: La Granja
Hoja de trabajo,  Realice las
lápiz. actividades de la
pág. 126,127 del
libro PAB
 Compare sabores.
2. Reconocer los
 Identifique la
animales que viven en - Memorizar e interpretar la canción.
Talento Humano textura áspera.
su entorno según sus Describe las características de  Relacione objetos
- Observar láminas de animales.
características, Texto de la animales del entorno en que con los órganos de
cuidados y protección. - Imitar sonidos. canción vive. los sentidos.
Láminas  Compara láminas con los
animales del entorno
Tijeras, goma,
cartulina, Cd.  Imita Sonidos
 Expresa coherencia en sus
39
Grabadora. ideas.
3. Identificarlas plantas
de su entorno y los - Observar un huerto.  Arme el
beneficios que de ellas rompecabezas del
- Lluvia de ideas perro.
se obtienen. Talento humano Identifica los beneficios que
- Recolectar plantas  Imite sonidos de
brinda la naturaleza al ser
Huerto, plantas, humano. animales que más
- Clasificar de acuerdo a su beneficio o láminas, papel conoce.
utilidad. bond, tijeras,  Selecciona plantas de  Converse sobre
goma, v aso, acuerdo a su utilidad. una mascota que
- Identificar las partes de la planta. tiene.
algodón.  Investiga sobre las plantas
- Sembrar una semilla. de su medio.
 Reconoce las partes de la
planta.
 Dibuje lo
observado.
4. Determinar los Identifica los beneficios que  Pegue las plantas
- Canción: Semillita, semillita
cuidados que las Talento Humano brinda la naturaleza al ser de acuerdo a su
plantas requieren para - Cuento: La margarita blanca. humano. utilidad.
su supervivencia. Cuento, revistas,
 ubique las partes
- Lluvia de ideas tijeras, goma,  Conoce sobre los
de la planta en la
papelotes. cuidados que se brinda a
hoja de trabajo.
- Elaborar un collage sobre el cuidado de la planta.
las plantas.  Colabora con el trabajo
grupal.
-Exponer los alimentos que traes en su Talento Humano Identifica, describe, compara y
40
5. Establecer el origen de lonchera. Loncheras clasifica alimentos.  Elabore un collage.
los alimentos que  Grafique los
consumen, para -Observar láminas. Alimentos  Valora la importancia de cuidados que
distinguir los que son consumir alimentos requieren las
-Clasificar de acuerdo a su origen. Hojas de trabajo nutritivos.
saludables de los que plantas.
no lo son - Dialogar sobre causas y efectos de una Goma,
mala alimentación. empaques,
tijeras, láminas

Talento  Elabore un cuadro
Canción: La lluvia humano,
6. Reconocer la  Reconoce los cambios comparativo de
importancia de los - Lluvia de ideas climáticos. alimentos
Material del
elementos físicos del aula  Opina sobre los  Relacione los
entorno para el -Dramatizar una inundación. beneficios de los alimentos con su
beneficio de los seres Espacio físico elementos físicos. origen.
-Salir de excursión.
vivos.
Transporte.
Reconoce objetos y situaciones

Juego: Reciclemos la basura que contaminan el ambiente.
7. Colaborar con el
cuidado del medio -Canción: La basura  Demuestra interés en
Talento humano participar en la campaña.
ambiente mediante la
- Colaborar en la campaña del reciclaje de Espacio físico
utilización del material  Pinte un paisaje
Texto de la Predice lo que pasaría si
de reciclaje, el cuidado basura en la escuela.  Grafique las
canción desperdiciamos el agua y la luz.
41
del agua y la energía. -Realizar las actividades del libro PAB, Libro PAB pág. utilidades del agua.
pág. 120,121. 120-121-
Basureros
- Concienciar en actividades sobre el plásticos.
ahorro del agua y la luz. Fomi.
RELACIONES LÓGICO –
MATEMÁTICAS. - Manipular objetos concretos.

- Observar varios objetos del entorno para Talento humano
1. Reconocer los colores  Realice las
establecer comparaciones.
secundarios entre los Objetos del aula actividades del
Reconoce, asocia y escribe los libro PAB, pág.
objetos del entorno. - Realizar mezcla con pinturas para y del entorno.
números del 0 al 7 en contextos 120 y 121.
obtener colores secundarios.
Pinturas, hojas significativos.
 Ubique la basura
- Realizar las actividades de la pág. 150 graficadas.
 Relaciona el número con en los recipientes
del libro PAB. adecuados.
el numeral.
 Valore la
 Agrupa objetos según el importancia del
numeral indicado. agua y la energía.
 Reconozca objetos
según su tamaño.
- Observar objetos del aula Identifica, contrasta y describe  Realice las
2. Identificar los cuerpos características de cuerpos, actividades de la
- Comparar cuerpos geométricos con figuras y objetos incluyendo
geométricos en objetos Talento humano pág. 150 del libro
objetos del aula. círculos, triángulos, PAB.
del entorno. Objetos del aula
rectángulos, pirámides, cubos y  Compare objetos
- Realizar las actividades de la pág. 148 y Cuerpos cilindros.
geométricos. según su forma.
 Diferencia cuerpos
42
149 del libro PAB. Libro PAB, pág. geométricos en elementos
148 y 149. del entorno.
 Relaciona cuerpos  Realice las
geométricos. actividades de las
 Describe características pág. 148 y 149 del
Talento de los cuerpos libro PAB.
- Observar láminas.
humano, geométricos.  Grafique cuerpos
geométricos.
- Observar de forma directa ejemplos Objetos del
Establece comparaciones
3. Reconocer, estimar y prácticos. entorno
Láminas directas de longitud, capacidad,
comparar objetos
Tarrinas, vasos, peso, tamaño y temperatura de
según la noción de - Realizar ejercicios en hojas graficadas. agua, arena, objetos (corto/largo, alto, bajo,
capacidad hojas graficadas. vacío/lleno, liviano/pesado,
(lleno/vacío).
grande/pequeño, caliente/frio).
Diferencia noción de lleno/vacío

en actividades prácticas.
Talento humano
- Reconocer objetos textura en objetos
Objetos del Identifica, describe, compara y
como: pelota de periódico y pétalos de
4. Discriminar texturas entorno clasifica objetos del entorno
flor.
entre objetos del Periódico, según su color, tamaño y forma.  Realice ejercicios
entorno (liso, áspero, - Sentir texturas. masquin,  Reconoce texturas en prácticos.
suave, duro, rugoso, Vendas, pétalos objetos del aula.  Pinte los objetos
- Diferenciar texturas con los ojos  Diferencia texturas con que están llenos y
delicado). de flor. Goma,
los ojos vendados. marque los vacíos.
vendados. hojas graficadas.
Reproduce, describe, extiende y

Talento atributos específicos.
- Observar objetos del aula y nombrar su
color. humano,  Identifica objetos y el
5. Reproducir construir - Realizar ejercicios utilizando papelotes. Objetos del aula, color correspondiente.
43
patrones de objetos con - Completar cadenas de secuencia de Papelotes  Completa las cadenas de
base en un atributo. acuerdo al color y formas geométricas. Pág. 146 del secuencia.
- Realizar actividades de la pág. 146 del libro PAB.  Elabore una pelota
libro PAB. con papel
Hojas
periódico.
graficadas.  Pegue pétalos en la
- Analizar las actividades que realizan los flor.
niños antes y después de asistir a clases. Usa los conceptos de tiempo
- Cuento: La margarita Blanca, pág. 116 y (mañana, tarde, noche, hoy,
6. Estimar y comparar 117 del libro PAB. Talento ayer, semana) en situaciones
nociones de tiempo - reconstruir el cuento. humano. significativas.
(antes/después) en - Realizar las actividades del libro PAB. Libro PAB pág.  Nombra actividades que  Realice las
Pág. 119. 119 realiza antes y después de actividades de la
situaciones de la vida
asistir a clases. pág. 146 del libro
cotidiana. PAB<.
 Identifica el proceso de
crecimiento de las  Grafique cadenas
plantas. de secuencias de
- Asociar número y numeral acuerdo a formas
7. Identificar cantidades y - Reproducir cantidades. Talento humano geométricas:
Material Círculo, triángulo,
asociarlas con los - Identificar cantidades.
- Ordenar cantidades. concreto cuadrado y
numerales 4, 5, 6,7. rectángulo.
Números en Reconoce, asocia y escribe los
fomy números del 0 al 7 en contextos
Lana, hilos, significativos.  Exprese
láminas de los  Relaciona el número con actividades que
números y el numeral. realiza antes y
numerales, después de asistir a
 Agrupa objetos según el
dados. clases.
numeral indicado.
- Jugar a las Carretillas  Realice las
- Ordenar la secuencia lógica del actividades de la
8. Utilizar los números crecimiento de la planta. Talento humano pág. 119 del libro
ordinales del primero - Entonar la canción “La Semillita”. Tarjetas o cartel PAB.
- Memorizar la rima de los números del crecimiento  Identifique antes y
Ordena diferentes actividades
44
al quinto en la ordinales de la planta. de acuerdo a secuencias después en el
ubicación de elementos - Realizar las actividades de la pág. 119 Texto de la temporales. crecimiento de la
del entorno. del libro PAB. canción  Ubica las secuencias planta.
Texto de las lógicas.
rimas.  Identifica el orden de
Libro PAB, pág. llegada en los juegos de  Complete
COMUNICACIÓN VERBAL 119. competencia. conjuntos según el
Y NO VERBAL. numeral.
 Cuente objetos
COMPRENSIÓN Y - Canción: “Samy el heladero” Talento concretos en la
EXPRESIÓN ORAL Y - Dice la Oveja…. humano, Cd., serie del 1 al 7.
- lluvia de ideas. Grabadora, Reconoce personajes, escenarios
ESCRITA. - Leer un cuento. Libro PAB, Pág. y acciones principales en un
- Realizar las actividades de la pág. 108, 108, 109, texto leído por un adulto.
1. Escuchar exposiciones
109, 110,131. 110,131.  Reconoce personajes
relacionadas con la Marcadores, principales en el texto.
naturaleza para pizarra, lápiz,  Identifica el medio en el  Realice las
identificar elementos borrador, hojas que viven los animales actividades del
explícitos del texto graficadas. (domésticos o silvestres). libro PAB pág.
(personajes, animales, 119.
plantas, objetos,  Complete el
número ordinal que
acciones y escenarios). corresponde.
- Dialogar con los niños sobre la
2. Comprender el excursión en referencia al libro PAB, pág. Talento Discrimina e identifica los
significado de 110. humano, fonemas (sonidos) al inicio, final
palabras, frases y - Nombrar los elementos que se láminas, lápiz, y en medio de las palabras.
expresiones en la encuentran en el entorno natural. marcadores,  Comprende el significado  Realice las
- Relacionar las palabras con el sonido y fotografía, de palabras. actividades del
comunicación oral
su significado. videos. libro PAB, pág.
(conciencia semántica) - Realizar las actividades de las pág. 111. Libro PAB. Pág. 110 y 131.
- Repetir la retahíla de la pág. 125 del 111, 125.  Ubique
libro PAB correctamente al
45
animal y su hábitat
, pág. 108, 109 del
- Recitar la poesía “Un granito de maíz”. libro PAB.
- Observar las plantas de nuestro entorno
3. Escuchar instrucciones - Mirar un video sobre el cuidado de las Talento Identifica los beneficios que
sobre el cuidado de los plantas. humano, video, brinda la naturaleza al ser
animales y las plantas plantas, humano.
- Ornamentar el aula con plantas.  Cuida las plantas de su  Realice las
para ordenar - Realizar las actividades de la pág. 142 macetas, tierra,
entorno. actividades de la
secuencias lógicas. pala, agua.
del libro PAB.  Identifica las partes de la pág. 111 del libro
Texto PAB, pág. planta. PAB .
 Repita la retahíla
142., lápiz, de la pág. 125 del
colores. libro PAB.
Identifica el número de
palabras que componen una
4. Escuchar exposiciones - Entonar la retahíla “Un árbol está Talento cadena sonora.
plantado” Humano,  Identifica el número de
acerca de la naturaleza, marcadores, palabras que componen el
- Leer una historia
para diferenciar e pizarra, láminas, trabalenguas.  Complete la
- Lluvia de ideas.
identificar el número  Menciona frases de la seriación de la pág.
de palabras que - Memorizar un trabalenguas: Perejil, los texto de la
lectura.
retahíla, texto de 142 del libro PAB.
tigres, potros plateados.
componen una cadena la historia, texto  Pinte las partes de
sonora (conciencia del trabalenguas Discrimina e identifica los la planta.
léxica) - Entonar “la mar estaba serena”
fonemas (sonidos) al inicio, final
y en medio de las palabras.
 Identifica sonidos
5. Escuchar exposiciones - Identificar sonidos al inicio y al final. determinados al inicio de
- Ubicar en el aula objetos que terminen las palabras.  Exprese frases de
relacionadas con la Talento
con un sonido determinado.  Encuentra diferencias la lectura.
naturaleza para - Identificar los animales y los sonidos humano, texto
entre los sonidos que
46
identificar, discriminar, que emiten (onomatopéyicos). de la canción, emiten los animales  Cuente con
suprimir, cambiar y - Realizar las actividades de la pág.111, objetos del aula, domésticos silvestres. aplausos las
aumentar fonemas 114, 115, 134. revistas, palabras del
(sonidos) al inicio, al periódicos, trabalenguas.
final y al medio de las tijeras, goma,
palabras (conciencia cuentos, Cd,
fonológica). grabadora, Discriminar e identificar los
Texto PAB pág. fonemas (sonidos) al inicio, final
111, 114, 115, y en medio de palabras.
134. Lápiz,  Reconoce los animales
colores, que hacen ruido.
 Cumple consignas dadas.
6. Distinguir diferentes marcadores.
- Observar el gráfico.  Dibuje los objetos
sonidos que se - Describir el gráfico.
Talento que terminen con
encuentran en el - Realizar preguntas acerca del gráfico.
humano. un sonido
entorno en función de - Formular gráficos. Ordena diferentes actividades
- Realizar las actividades de la pág. 113 Texto PAB, de acuerdo a secuencias determinado.
identificar sonidos  Realice las
del libro PAB. pág. 112 y 113. temporales.
onomatopéyicos y actividades de la
voces de personas Lápiz, colores.  Cuenta vivencias
personales. pág. 111, 114, 115,
conocidas.
142.
- Observar la pág. 110 del libro PAB.  Relacione el
- Expresar lo que observa. Talento sonido con animal.
- Conversar sobre las experiencias Lee imágenes y narra historias
7. Exponer oralmente personales. humano.
en secuencias.
situaciones cotidianas - Dibujar una actividad cotidiana.
Colores, lápiz,  Describe actividades del
relacionadas a la gráfico.
lámina.
naturaleza con ayuda  Ordena las secuencias.  Encierre los
de material Texto PAB, pág. animales que
complementario. 110. producen sonidos
suaves.
47
Escribe textos con su propio  Realice la
- Observar la pág. 123 del libro PAB. código, aplicando la actividad de la pág.
8. Leer láminas o carteles - Describir cada imagen. Talento direccionalidad de la escritura y 113 del PAB.
que acompañan a las - Responder preguntas sobre las humano. con precisión en los trazos.
exposiciones y imágenes.  Escribe textos con su
comprender los - Ordenar las imágenes. Texto PAB. propio código.
mensajes.
- Realizar las actividades del libro PAB. PÁG 123.  Aplica la direccionalidad.
Pág. 123.
Láminas,  Responda
gráficos. preguntas orales.
- Observar la pág. 111 del libro PAB. Talento Escribe textos con su propio
- Realizar la actividad de la pág. 111 y humano. código, aplicando la
9. Escribir con su propio del libro PAB.
Texto PAB, pág. direccionalidad de la escritura y
código explicaciones - Lluvia de ideas. con precisión en los trazos.
sobre el cuidado de la Adivinanza. Una señorita muy aseñorada. 111.
 Traza la escritura con su
naturaleza y leerlas. Hojas propio código.
graficadas.  Diferencia rasgos
Texto de la superiores, medio,
adivinanza, inferior.  Exprese oralmente
lo que se mira en el
Lápiz.
gráfico.
-Reproducir rasgos caligráficos. Discrimina e identifica los  Ejecute la
- Realizar la actividad de la pág. 115 del fonemas (sonidos) inicio final y actividad del libro
10. Ejecutar rasgos libro PAB. PAB, pág. 123.
Talento humano en medio de las palabras.
caligráficos para  Identifica los sonidos de
utilizarlos los nombres de sus
Pág. 115 del
creativamente. compañeros.
libro PAB.
 Escribe su nombre.
 Escriba con su
Hojas propio código
Escribe textos con su propio
graficadas.
código aplicando la  Aplique la
direccionalidad de la escritura y direccionalidad.
48
- Nombrar a cada compañero. con precisión en los trazos.
- Diferenciar los sonidos de nombres  Discrimina objetos e
11. Identificar y relacionar propios. Talento imágenes de acuerdo a
los fonemas (sonidos) - Identificar sonidos al inicio y al final de humano, sus características.
que conforman su los nombres.  Realiza trazos con  Aplique trazos en
nombre con las grafías - Realizar las actividades de la pág. 136 Marcador, lápiz, precisión. la escritura con su
del libro PAB. colores, texto propio código.
del mismo en función
de reconocer su PAB, Pág. 136.  Diferencie rasgos:
nombre escrito. superior, medio e
inferior.
Cuento “los tres ositos”. Talento humano  Grafica la naturaleza.
Reconstruir el cuento.
Describir imágenes del cuento. Cuento, hojas de
Dibujar personajes del cuento.  Realice las
12. Discriminar papel, lápiz, actividades de la
visualmente objetos, colores. pág. 136 del libro
imágenes o trazos de PAB.
acuerdo a sus
características.
- Observar carteles de la naturaleza.

COMPRENSIÓN Y Talento humano Describe las características del  Describa imágenes.
- Propiciar conversaciones que se entorno en que vive.  Realice trazos
EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
relacionen con el tema. Carteles de la  Elabora un collage. según consignas.
1. Expresar con libertad naturaleza  Grafica la naturaleza.
- Dibujar la naturaleza.
vivencias relacionadas
con la naturaleza a - Leer el cuento “Así es la naturaleza” Hojas de
través del dibujo. Pág. 132 PAB. trabajo,
crayones, lápiz.
Texto PAB, pág. Discriminar e identificar
49
132, 133. sonidos.
 Imita sonidos del entorno.
 Reproduce sonidos.  Dibuje la
naturaleza.
- Graficar situaciones de la naturaleza.Talento
humano,
- Representar imágenes de la naturaleza. carteles de la
2. Representar naturaleza,
- Escuchar sonidos onomatopéyicos.
gráficamente distintas - Imitar sonidos. láminas,
plastilina,
situaciones e imágenes -Distinguir los diferentes sonidos.
de la naturaleza. - Memorizar canciones infantiles sobre la colores, pintura, Utiliza con creatividad las
naturaleza. papel, técnicas grafo plásticas.
marcadores,  Utiliza con creatividad las
lápiz, tijeras. diferentes técnicas
grafoplásticas.
 Elabore un collage
de la naturaleza.
- Utilizar diferentes técnicas Talento  Grafique la
grafoplásticas. naturaleza.
humano,
3. Descubrir e identificar - Ejecutar las actividades de la pág. 137, grabadora, Cd.
139,140, 141 del libro PAB.
las diversas
Discrimina e identifica los
manifestaciones
fonemas (sonidos), al inicio, al
artísticas (música) para final y en medio de las palabras.
conocerlas, disfrutarlas  Identifica los sonidos
y valorarlas. producido por la
naturaleza.  Reproduzca
sonidos del
- Observar el medio natural. Talento  Emite sonidos producidos
- Identificar los diferentes sonidos que entorno.
humano, en su entorno.
4. Representar produce la naturaleza.  Vocalice una
creativamente - Emitir sonidos que produce la canción infantil
Texto PAB, pág. sobre la naturaleza.
situaciones reales o naturaleza.
137,
50
imaginarias desde la - Describir los diferentes sonidos 139,140,141..
utilización de las emitidos. Aguja o punzón, Identifica algunas
técnicas grafoplásticas. goma, lápiz, características básicas del país.
colores, plumas,  Identifica la ciudad donde  Realice las
crayones. vive y sus características. actividades de las
 Participa en rondas y pág. 137, 139, 140,
bailes locales. 141 del libro PAB.
- Cantar: Lindo Tulcán. Talento 
5. Distinguir sonidos por - Memorizar la canción. humano,
la intensidad (suaves y - Lluvia de ideas. entorno natural,
fuertes) tanto en el - Despejar dudas. botellas Coordinar sus movimientos
- Interiorizar el conocimiento plásticas, corporales: marcha, salta,
entorno como en los
semillas, corre, camina y salta en un pie.
instrumentos panderetas,  Marcha en su propio  Emita sonidos que
musicales, desde la maracas. producen tres
espacio.
observación, animales de su
 Corre en círculo
entorno.
identificación y  Camina alrededor del
descripción de los Talento  Produzca sonidos
patio.
humano, Cd. con botellas
sonidos emitidos por Coordina sus movimientos plásticas y
diferentes fuentes. Grabadora, corporales: marcha, salta, semillas.
espacio físico, corre, camina y salta en un pie.
letra de la  Realiza movimientos
corporales imitando  Entona la canción
6. Demostrar imaginación - Entonar la canción “Cuando tengas canción, láminas animales que conoce el
muchas ganas”. de la ciudad, “Mi lindo Tulcán”
en la participación de niño.  Baile al compás de
- Realizar los ejercicios de la canción. papelotes,
danzas, rondas, bailes,  Imita el movimiento de la canción Local.
- Jugar a las estatuas (inmovilidad). marcadores,
dramatizaciones y los animales del cuento.
- Realizar ejercicios de relajación con colores lápiz.
cantos de la tradición movimientos coordinados.
oral. Reconoce y ubica objetos que
están a la izquierda y derecha  Marche en su
EXPRESIÓN CORPORAL de su cuerpo. propio espacio.
51
- Dialogar sobre los animales que Talento  Ubica objetos del entorno,  Corra en círculo.
1. Identificar los distintos conocen los niños humano, texto según consignas dadas.  Camine alrededor
tonos musculares: - Narrar el cuento del león. Guía del de la canción,  Realiza movimientos del patio en línea
movilidad/inmovilidad; docente Pág. 34 Cd. Grabadora, corporales de lateralidad: recta. Y en zigzag.
. Imitar los movimientos que realizan los izquierda/derecha.
flexión/contracción; ambiente
animales del cuento.
flexión/extensión. escolar,
Coordina sus movimientos

corporales: marcha, salta,  Salte como el
- Memorizar la frase de la Mona Talento sapito
corre, camina y salta en un pie.
- Identificar el lado derecho e izquierdo, humano, Guía  Salta en un solo pie por el  Conteste las
2. Imitar movimientos de del docente,
frente al espejo. laberinto. preguntas:
animales con las - Realizar ejercicios corporales, pág. 34, espacio o ¿Cómo se
 Completa líneas
diferentes partes del interiorizando la lateralidad: físico escolar. entrecortadas siguiendo la despertó el león?
cuerpo, demostrando izquierda/derecha. direccionalidad: o ¿Cuál era la
creatividad e - Ubicar objetos del entorno según izquierda- derecha. expresión de su
imaginación. consignas dadas. cara?
Talento humano Participa en actividades
 Ubique objetos a la
grupales.
- Formar un laberinto con material del Espacio físico,  Ejecuta consignas derecha o
entorno. objetos del izquierda, según
3. Distinguir las entorno, espejo,  Realiza ejercicios de
principales nociones y -Recorrer el laberinto adoptando consigna.
relajación.
diferentes posturas e intensidad (caminar texto de frase.  Realice
relaciones espaciales  Ejecuta diferentes formas
rápido, despacio, saltando con los pies movimientos
con referencia a sí de respiración.
juntos, etc. segmentado de
mismo - Completar líneas entrecortadas de Talento lateralidad según
(izquierda/derecha). izquierda a derecha con diferentes trazos. humano, espacio consigna.
- Imitar con la mano alzada diferentes físico escolar,
trazos. hojas graficadas,
lápiz, crayones,
4. Reconocer e interpretar material del
sencillos trazos e entorno.  Camine en un solo
52
itinerarios y efectuar - Realizar ejercicios de respiración Talento pie por el laberinto.
los recorridos utilizando movimientos corporales. humano.  Realice diferentes
siguiéndolos - Realizar ejercicios de inhalación yAmbiente trazos con mano
exhalación utilizando un globo, pluma y
escolar, globos, alzada.
adecuadamente.
papel. pluma, papel
picado,
detergente,
5. Realizar ejercicios de agua, sorbete,
respiración en - Realizar ejercicios de relación en Cd. Grabadora.  Ejecute diferentes
diferentes posiciones diferentes posiciones. ejercicios de
- Escuchar música de relajación. respiración.
para aprender a
 Adopta posiciones
relajarse. de relajación.
VTO. BUENO.
PLANIFICACION DIDACTICA N° 4
DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMIN0:
Relaciones lógico Matemáticas, Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal.
BLOQUE CURRICULAR: “MI COMUNIDAD Y YO” BLOQUE N° 4
OBJETIVO DE BLOQUE: Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
 Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su
coordinación motriz.
53
DESTREZACON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
DE DE EVALUACION.
LAS PRECISIONES.
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL.
- Ejecutar juegos de integración Talento Humano Narra vivencias y anécdotas  Exponga una
IDENTIDAD Y - Dramatizar escenas de la comunidad. Disfraces personales con estructura experiencia
AUTONOMÍA. - Representar gráficamente la Lápiz ordenada y de fácil familiar.
comunidad. Hojas comprensión.  Realice un collage
Reconocer su identidad como colores  Narra vivencias y de la Comunidad.
parte de la comunidad. anécdotas.
 Relata un paseo en la
comunidad.
CONVIVENCIA:
- Conversar sobre las fiestas cantonales Talento humano Narra vivencias y anécdotas  Exprese oralmente
- Reconocer escenas en afiches, Periódicos personales con estructura sus vivencias.
revistas, periódicos. Revistas ordenada y de fácil  Dibuje actividades
- Dramatizar costumbres propias de la Afiches comprensión. del pregón.
Reconocer las fiestas cívicas y localidad. Vestimenta  Narra vivencias relativas
sociales de su comunidad con el - Graficar actividades observadas en a las fiestas cantonales.
fin de participar en ellas. las fiestas cantonales.
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
- Recorrido por los lugares importantes Describe las características del  Dibuje lo observado
54
DESCUBRIMIENTO Y de la ciudad. Talento Humano, entorno en que vive. en el recorrido.
COMPRENSIÓN DEL MEDIO - Observar las pág. 158, 159, 160 del Ambientes de la  Reconoce las  Realice la pág. 159
NATURAL Y CULTURAL PAB. ciudad características del campo del PAB.
- Describir las características y Libro PAB. y la ciudad.
Describir las características del actividades de las personas que viven  Identifica ciudades
campo y la ciudad en el campo y ciudad. importantes de la ciudad.
- Dibujar lo observado en el recorrido.
comparándolas con el entorno
en que vive. - Conversar sobre las ocupaciones de Talento humano,  Realice la pág. 162
sus padres. Láminas entorno en que vive. del libro PAB.
Identificar las principales - Observar láminas  Una cada oficio con
Hojas graficadas  Asocia cada ocupación y
ocupaciones y profesiones y - Reconocer ocupaciones y profesiones Libro PAB profesión con su lugar de su herramienta de
reconocer sus beneficios. (pág. 174 y 175 del PAB). Lápiz, trabajo. trabajo.
- Imitar acciones que se realizan en las Colores.  Relaciona cada oficio con  Realice las
diferentes ocupaciones y profesiones. su herramienta de trabajo. actividades pág.
- Parear cada oficio con su lugar de 174,175 del PAB.
trabajo (pág. 162 PAB).
- Unir cada oficio con su herramienta
de trabajo.
Reconocer los medios de - Canción: Buen Viaje

transporte más comunes para - Conversación sobre los medios de  Pinte los medios de
caracterizarlos y utilizarlos. transporte Talento Humano Describe las características del transporte.
- Presentación de un cartel. Letra de la entorno en que vive.  Realice las
- Identificar medios de transporte canción  Asocia el medio de actividades pág. 202
aéreo, terrestre y fluvial. Carteles transporte con la vía de PAB.
- Agrupar los medios de transporte Láminas circulación.
según el medio por donde circulan Libro PAB.  Identifica los medios de
(pág. 202 PAB). transporte.
- Recorrido por la ciudad.
55
Identificar los elementos que se - Conversar sobre la importancia de las Utiliza con creatividad las
encuentran en la vía pública, señales de tránsito (semáforo, paso técnicas grafo pláticas.  Realice la pág. 173
asociarlos con su utilidad y cebra, doble vía, una vía, rompe Talento Humano  Identifica señales de del PAB
velocidades). Cartulina tránsito.  Arme el semáforo.
asumir responsabilidades.
- Identificar los colores del semáforo y graficadas  Reconoce los colores del
su significado. Papel brillante semáforo y su significado.
- Aplicar la pág. 173 del PAB. Goma
- Armar el semáforo con diferentes Tijeras.
materiales.
Reconocer y valorar los medios - Conversar sobre los medios de Utiliza con creatividad las
de comunicación para adoptar comunicación y su utilidad. técnicas grafo pláticas.
actitudes positiva para su uso.
- Presentar láminas relacionadas con Talento humano  Identifica los medios de
los medios de comunicación. Láminas comunicación.
- Indicar los medios de comunicación Hojas  Dibuja los medios de  Dibuje los medios
más utilizados en el hogar. Lápiz comunicación. de comunicación.
- Dibujar los medios de comunicación. Colores.
Carteles.
Relacionar el avance de la - Dialogar sobre las actividades que Demuestra autonomía al

tecnología con las actividades realiza diariamente utilizando la resolver sus necesidades
tecnología: Computadora, grabadora, Talento humano  Pinte los objetos
diarias. cotidianas.
televisión, Dvd, lavadora, aspiradora, Carteles que facilitan las
 Identifica los objetos que
batidora, scanner, entre otros. Láminas labores en el hogar.
se utilizan para facilitar
- Observar carteles, láminas, videos. Videos.  Elabore un celular,
las labores en el diario
con material
vivir.
reciclable.
 Reconoce los elementos
indispensables para la
- Dialogar sobre la importancia de los comunicación.
Identificar los servicios servicios públicos: agua, luz, teléfono,
alcantarillado, recolección de basura, Talento humano  Encierre en un
públicos y reconocer su Describe las características del
56
importancia dentro del entorno internet, servicio de mensajería Láminas entorno en que vive. círculo el servicio
en que vive. (correo) en la vida cotidiana. Carteles  Identifica los servicios que más utilizan en
- Dramatizar roles Hojas básicos más utilizados en su casa.
- Formular preguntas. Lápiz su entorno (ciudad o  Dibuje y pinte dos
Colores. campo) servicios básicos
Vestimenta. principales.
- Dialogar sobre lugares con valor

patrimonial. Narra vivencias y anécdotas  Conteste oralmente
Conocer los diversos lugares - presentar videos Talento humano personales con estructura preguntas.
con valor patrimonial que se - Reconocer escenarios con valor Videos ordenada y de fácil  Formule un
encuentran en su comunidad patrimonial en afiches, revistas y Afiches comprensión. compromiso para
para valorarlos, protegerlos y periódicos. Fotografías  Conversa vivencias respetar y valorar el
- Extraer ideas de lo observado. Hojas de trabajo relativas al valor patrimonio cultural
cuidarlos.
Goma patrimonial de la localidad.
Lana.  Respeta y valora nuestro
patrimonio cultural.

- Observar láminas, carteles, videos.
Reconocer las causas que - Lluvia de ideas sobre lo observado. Reconoce objetos y situaciones  Realice la actividad
provocan la contaminación del - Realizar actividades de la pág. 157 Talento humano que contaminan el ambiente. de la pág. 156 del
entorno en que vive y encontrar del PAB. Videos  Observa escenas y PAB.
sus consecuencias y soluciones. - Relacionar con experiencias vividas Carteles compara actitudes  Recorte y pegue en
sobre el tema. Láminas correctas e incorrectas en orden la secuencia
Afiches láminas. sobre el aseo.
RELACIONES LÓGICO – Hojas graficadas.  Ordena secuencias lógicas
MATEMÁTICAS. - Observar varios objetos del entorno

para identificar figuras geométricas. Identifica, contrasta y describe  Reconozca figuras
Reconocer y clasificar las Talento Humano geométricas en
características de cuerpos,
figuras geométricas en objetos figuras y objetos incluyendo objetos del aula.
Objetos del aula y
círculos, triángulos,  Construya un
del entorno.
- Realizar las actividades de la pág. del entorno. rectángulos, pirámides, cubos y elemento de la
57
202 del PAB. Hojas graficadas, cilindros. comunidad con
láminas, videos  Identifica figuras cuerpos
geométricas de acuerdo a geométricos.
Colores, lápiz su color.
 Describe características
Libro PAB de cuerpos geométricos
Discriminar temperaturas entre según su forma y tamaño.
objetos del entorno frío y
- Experimentar los cambios físicos del
caliente.
agua. Establece comparaciones
Entonar la canción de la serpiente de directas de longitud, capacidad,
tierra caliente Agua, nevera, Cd. peso y temperatura de objetos
- Elaborar helados Grabadora, vasos, (corto-largo, alto-bajo, vacio-
-preparar un té o agua aromática paletas, jugo, té, lleno, liviano-pesado, grande-  Marque con una X
- Identificar las normas de seguridad láminas, hojas la escena que
pequeño, caliente-frío).
demuestre frio.
para evitar quemaduras. graficadas.  Reconoce las
 Encierre las prendas
temperaturas: Frío y
de vestir que
caliente.
utili8za en día
 Discrimina las
soleado.
temperaturas en el
- Observar láminas, carteles. Talento humano,  Aplique normas
ambiente: soleado y
- Identificar los cuerpos geométricos lápiz, moldes, preventivas para
lluvioso.
presentados en la lámina. cartulina, goma, evitar quemaduras.
 Aplica las normas de
Reproducir, describir y - Manipular objetos concretos. tijeras. seguridad para evitar
construir patrones con cuerpos - Reproducir modelos de los cuerpos accidente.
geométricos. Reproduce, describe, extiende y
geométricos.
atributos específicos.
 Pinta personajes de
acuerdo al color.
 Crea figuras utilizando
cuerpos geométricos.  Pinte al personaje
- Jugar: “Alza la pata pavito”
58
Identificar la izquierda y - Identificar cual de sus compañeros Talento humano según la clave del
derecha en los demás está a su lado derecho. Espacio Físico Reconoce y ubica objetos que color de la pág. 149
- Ubicar objetos del entorno según Material del están a la derecha e izquierda del PAB.
consignas dadas. entorno de su cuerpo.  Cree una figura
- Realizar la actividad de la pág. 177 Material del aula  Realiza movimientos utilizando cuerpos
del PAB. Colores, lápiz corporales de lateralidad: geométricos.
Libro PAB. izquierda y derecha.
 Ubica objetos del entorno
según consignas dadas.
Estimar, comparar y relacionar - Lectura de la leyenda: Cómo Talento humano
actividades con las nociones nacieron el día y la noche” Texto PAB  Ubique objetos en
tiempo: ayer, hoy, mañana, - Graficar actividades realizadas ayer, Papel bond Usa los conceptos del tiempo: el lado izquierdo de
tarde y noche. hoy, mañana. Colores, lápiz, mañana, tarde, noche, semana, su compañero.
- Realizar actividades de la pág. 72 del Texto de la en situaciones significativas.  Realice las
PAB. leyenda  Identifica las nociones de actividades del libro
tiempo. PAB, pág. 177.
 Reconoce los días de la
- Cantar: “Sol, solecito” Talento humano semana.
Usar el calendario para contar y - Lluvia de ideas Texto de la  Reconoce el número
nombrar los días de la semana y - Observar el calendario. canción Usar los conceptos de mañana, del día anterior y
- Formular preguntas de las actividades Calendario tarde, noche, hoy, ayer, semana posterior.
los meses del año.
que realizan los días de la semana. Fichas de en situaciones significativas.  Converse acerca de
- Contar cuántos días tiene la semana y Números  Pinta los días de la actividades en
cuántos meses tiene el año. Fichas del semana. jornadas de tiempo.
- Reconocer los días de la semana y los calendario  Diferencia los meses del
meses del año. Hojas año.  Pinte los días de la
semana.
 Marque con una
cruz los meses que
- Cantar: Canción de los números Talento humano más le gusta.
- Manipular material concreto. Texto PAB
- Asociar los números con los Texto de la Reconoce, asocia y escribe los
Identifica cantidades y numerales. canción números del 0 al 10 en contextos
59
asociarlas con los numerales - Formar conjuntos de acuerdo al Material del significativos.  Complete conjuntos
8,9,0 número. entorno  Relaciona el número con según el numeral
- Realizar actividad del libro PAB pág. Hojas de trabajo el numeral.  Realice las
203 y 225. Colores, material  Repasa los números 8 y 9 actividades del PAB
concreto. utilizando líneas pág. 203.205,225.
COMUNICACIÓN VERBAL punteadas.
Y NO VERBAL.
- Observar tarjetas con palabras
COMPRENSIÓN Y - Pintar las palabras con los dibujos
EXPRESIÓN ORAL Y - Descubrir el sonido final de los Talento humano
ESCRITA. gráficos Tarjetas, colores,
- Realizar las actividades del libro gráficos, hojas de Identifica el número de  Complete las
Comprender el significado de PAB pág. 159,161,163 trabajo, lápiz, palabras que compone la oraciones con los
borrador, libro cadena sonora. dibujos
palabras, frases y expresiones
PAB.  Ejecute las
en la comunicación oral - Escuchar el cuento “el ratón del actividades del libro
(conciencia semántica) campo y el ratón de la ciudad” PAB pág. 159,
- Observar los gráficos del cuento. Talento humano 161,163.
Escuchar narraciones sobre la - Formular preguntas Texto del cuento
comunidad, elementos - Realizar las actividades del PAB pág. Gráficos, hojas de Reconoce personajes escenarios  Pinte los personajes
explícitos del texto (personajes, 166,167 y 168. trabajo y acciones principales en un del cuento
acciones y escenarios). Colores, lápiz, texto leído por un adulto.  Realice las
actividades del
PAB. Pág. 166, 167,
168.
Talento humano,
- Describir las características del Láminas, colores,
campo y la ciudad. lápiz, papelote. Describe las características del
- lluvia de ideas. entorno en que vive.  Describa las
Participar en narraciones orales - Realizar comparaciones del entorno  Describe las características del
de cuentos, experiencias y en que vive con otro. características del campo campo y la ciudad.
anécdotas teniendo en cuenta la - Formular preguntas. y la ciudad.  Pite el campo y la
coherencia en el discurso. - Realizar las actividades del PAB pág.  Pinta el campo y la ciudad con los
60
167,168. ciudad. colores adecuados.
 Realice las
actividades del PAB
Talento humano pág. 168.
Participar en exposiciones - Realizar una excursión al campo Planificación de
orales compartiendo sus - Observar todas las particularidades la excursión. Narrar vivencias y anécdotas
vivencias. del entorno. Papelote personales con estructura
- Realizar comparaciones de los ordenada y de fácil  Narre experiencias
entornos comprensión. de lo observado.
- Formular compromisos  Narra experiencias de lo  Dibuje lo que
- Respetar los ambientes. observado. observó.
- Sacar conclusiones.  Dibuja lo que observó.
- Observar láminas del cuento “La

Leer imágenes de narraciones caperucita Roja” Talento humano Lee imágenes, narra historias
de cuentos y ordenar la - Leer láminas en secuencia. Láminas del en secuencia lógica.  Lea imágenes del
información siguiendo una cuento cuento en secuencia
secuencia lógica.  Lee imágenes del cuento. lógica.
- Crear un texto corto sobre el campo y

Participar en la producción de la ciudad. Talento humano
textos colectivos de - Escribir con su propio código un Hojas de papel Escribe textos con su propio  Escriba textos con
texto corto. bond código aplicando la su propio código.
instrucciones sencillas Pizarra, tiza direccionalidad de la escritura y
siguiendo el proceso de líquida, lápiz, con precisión en los trazos
escritura y con la ayuda del colores,  Escribe textos con su
docente. marcadores. propio código.
- Repasar las líneas punteadas para Talento humano Escribe textos con su propio  Realice la actividad
Ejecutar rasgos caligráficos formar las olas del mar. Lápiz, colores, código aplicando la de la pág. 178 del
para utilizarlos creativamente. - Realizar las actividades del PAB pág. marcadores, direccionalidad de la escritura y PAB.
61
178. Libro PAB. con precisión en los trazos
 Repasa las líneas
punteadas.
 Realiza los trazos
correspondientes.
Escribir con su propio código - Observar carteles y propagandas del Talento humano Escribe textos con su propio
narraciones del entorno en el entorno en el que vive. Carteles de código aplicando la  Reconozca las
que vive con un propósito - Reconoce las propagandas del propagandas direccionalidad de la escritura y propagandas del
comunicativo y leerlas en clase. entorno. Cartulinas con precisión en los trazos entorno en que vive.
- Jugar a leer Lápiz, colores,  Reconoce las  Escriba un letrero
- Escribir un letrero. marcadores. propagandas del entorno
Hojas de bond en que vive.
 Escribe un letrero.
Escribir su nombre para - Escuchar rimas Talento humano Escribe textos con su propio  Invente rimas con
identificar sus trabajos - Repetir rimas Texto PAB. código aplicando la los nombre de sus
- Realizar sonidos de su nombre a Lápiz, colores. direccionalidad de la escritura y compañeros-as
través de palmadas. con precisión en los trazos.  Realice las
- Escribir su nombre.  Repite rimas actividades de la
COMPRENSIÓN Y - Realizar las actividades pág. 184,  Escribe su nombre pág. 184, 185,186
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. 185,186 del PAB. del PAB.
Expresar con libertad vivencias Talento humano Narra vivencias y anécdotas

relacionadas con su comunidad - Cantar: La vecindad del chavo Texto de la personales con estructura  Pinte el gráfico
- Conversar sobre las actividades que canción. ordenada y fe fácil donde indica que la
a través del dibujo.
se realizan en su comunidad. Láminas, colores, comprensión. comunidad está de
- Dialogar sobre la fiesta que más le lápiz.  Reconoce cuando la fiesta.
gusta de su comunidad. Hojas de papel,  Dibuje lo que más
comunidad está de fiesta.
- Conversar sobre el comportamiento plastilina. le gusta de su
 Dibuja lo que más le
de nuestros vecinos. comunidad.
gusta de la comunidad.
- Dibujar a su comunidad cuando está
realizando una fiesta.
62
Representar gráficamente
diversas situaciones e imágenes Talento humano Utiliza con creatividad las
de la comunidad. - Observar láminas Témperas, técnicas grafoplásticas.  Opine sobre lo que
- Identificar la comunidad que sea material del  Opina sobre lo que más le más le gusta de
parecida al lugar donde vive. entorno, hojas de gusta de su comunidad. comunidad.
- Construir una maqueta de la papel, láminas de  Realiza una maqueta  Construya una
comunidad donde viven con plastilina. la comunidad, utilizando técnicas maqueta de su
- Comentar el sitio que más les gusta cartulina, grafoplásticas. comunidad,
de su comunidad. plastilina, goma,  utilizando las
lápiz, colores, técnicas
Descubrir e identificar las pinceles. grafoplásticas.
distintas manifestaciones
artísticas (teatro) para - Observar las láminas sobre las
diferentes manifestaciones culturales Talento Humano Dramatiza situaciones de la
conocerlas, disfrutarlas y  Encierre el baile
de la comunidad (inocentes, año viejo, Láminas, Cd. realidad.
valorarlas. tradicional que
navidad) Grabadora, hojas  Reconoce los bailes
graficadas, tradicionales que realiza realiza tu
- Conversar sobre experiencias vividas. vestimenta, lápiz. tu comunidad. comunidad.
- Expresar por parte de los maestros las  Dramatiza el baile de los  Dramatice el baile
diferentes manifestaciones culturales inocentes. de los inocentes.
que existen en la comunidad.
- Dramatizar el baile de los inocentes
que se realiza en la comunidad.
Talento humano  Realice las

Representar creativamente
- Observar la pág. 187 del PAB Texto PAB Utiliza con creatividad las actividades de la
situaciones reales o imaginarias
- Interpretar el gráfico Pincel, témperas, técnicas grafo plásticas. pág. 187 del libro
desde la utilización de las - Realizar las actividades de la pág. gomas, flores,  Utiliza con creatividad las PAB.
técnicas grafoplásticas. 187 del PAB hierva, hojas técnicas grafoplásticas-
naturales, tijeras.
63
Imitar y crear series rítmicas  Golpee las manos
preestablecidas con diferentes - Realizar golpes de manos (lento) Talento humano Imita Ritmos con su cuerpo. para coger ritmo.
movimientos corporales. aplausos (rápido). Espacio físico  Lleva el ritmo con golpes  Marche siguiendo el
- Cantar: Marcharemos al compás. Cd. Grabadora. de mano. compás según el
- Realizar los movimientos que  Marcha siguiendo el
menciona la canción. golpe de manos
ritmo de golpe de manos.
Distinguir sonidos por su altura  Produce sonidos lentos y  Reproduzca sonidos
rápidos. lentos y rápidos con
(graves o agudos) tanto en el
entorno como en los las manos.
instrumentos musicales desde la - Escuchar sonidos del ambiente e
observación, identificación y imitarlos, utilizando su cuerpo y Talento humano Imita ritmos con su cuerpo
descripción de los sonidos elementos del medio. Grabadora, Cd.  Imita sonidos del entorno.  Reproduzca sonidos
emitidos por diferentes fuentes. - Realizar las actividades del libro pito, tambor,  Diferencia sonidos graves con objetos.
PAB pág. 158. juguetes, y agudos.  Coloree los gráficos
- Identificar los objetos que hace Texto PAB. que producen
sonidos.
sonidos graves.
- Escuchar sonidos y determinar
mensajes.
Demostrar imaginación en la  Baile al ritmo de la

-Realizar movimientos de acuerdo a Talento Humano, Imita ritmos con su cuerpo música nacional.
participación de danzas, rondas, diferentes ritmos y música. Grabadora, Cd.  Cumple consignas  Entone en grupo la
bailes, dramatizaciones y cantos -Practicar en juegos: danza, gimnasia y Palitos, pandereta,  Vocaliza con fluidez la canción.
de la tradición oral. baile. texto de la canción.
- Memorizar e interpretar una canción canción.
a la Madre. Espacio físico
 Salte en 1 grada
EXPRESIÓN CORPORAL - Desplazarse libremente en el patio. Talento humano Coordina sus movimientos alternado los pies
- Caminar erguidamente entre, sobre Pelota corporales: marcha, salta, (arriba – abajo)
Comprobar los componentes objetos y bordes definidos. Curda, espacio corre, camina y salta en un pie.
 Camine sobre la
64
básicos del equilibrio corporal: Botear la pelota alternando las manos. físico  Realiza movimientos escalera
posición erguida, apoyos y Escalera sillas. cumpliendo consignas.  Juegue y compita en
desplazamientos.  Demuestra alegría al varias actividades.
realizar los movimientos
- Participar en ejercicios libres,  corporales.
coordinados y dirigidos.  Camine sobre
- Desplazarse con un objeto sobre la Talento humano Coordina sus movimientos puntas de pies y
cabeza. Espacio físico corporales: marcha, salta, talones
- Jugar con varios objetos. Libro, botellas, corre, camina y salta en un pie.  Participe en juegos
cuchara, huevo.  Cumple consignas dadas. tradicionales.
 Participa con interés en el
juego
 Cumple normas y reglas
- Jugar en actividades con obstáculos. establecidas.  Camine al ritmo de
- Participar en juegos. palmadas
- Caminar a diferentes ritmos. Talento humano, Coordina sus movimientos  Juegue respetando
Dominar los desplazamientos Espacio físico las diferencias
corporales.
en estabilidad y equilibrio Elementos del  Camina siguiendo el individuales.
medio ritmo de sonidos.
 Juega cumpliendo normas
y reglas establecidas.
- Correr a diferentes velocidades.
- Realizar movimientos utilizando 4  Juegue a la carretilla
apoyos.  Realice actividades
Coordina sus movimientos
Talento humano cuadrúpedias.
Realizar movimientos corporales.
Espacio físico
 Corre al ritmo del pito
corporales con diversos
 Imita con su cuerpo los
elementos del entorno.
medios de transporte.
65
Comprobar distintas
velocidades alcanzadas por el
propio cuerpo en función de las
diferentes posturas durante un
desplazamiento.
VTO. BUENO.
DOCENTE PARALELO: AÑO LECTIVO: 2010-2011

DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMIN0:
Relaciones Lógico Matemáticas, Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal.
BLOQUE CURRICULAR: “MI PAÍS Y YO” BLOQUE 5
OBJETIVO DE BLOQUE: Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía.
CRITERIO DE DE EVALUACION.
LAS PRECISIONES.
66
DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL.
IDENTIDAD Y  Exponga una

AUTONOMÍA. Talento Humano Narra vivencias y anécdotas experiencia
- Ejecutar juegos de integración
Disfraces personales con estructura familiar.
- Dramatizar escenas de la comunidad.
Reconocerse como una - Representar gráficamente la comunidad Lápiz ordenada y de fácil  Realice un collage
persona con derechos y Hojas comprensión. de la Comunidad.
responsabilidades para colores  Narra vivencias y
utilizarlos de acuerdo con sus anécdotas.
necesidades.  Relata un paseo en la
comunidad.
CONVIVENCIA:
Talento humano Narra vivencias y anécdotas

Conversar sobre las fiestas cantonales
- Reconocer escenas en afiches, revistas,
Periódicos personales con estructura  Exprese oralmente
Identificar el significado de Revistas ordenada y de fácil sus vivencias.
periódicos.
fiestas, costumbres y - Dramatizar costumbres propias de la Afiches comprensión.  Dibuje actividades
tradiciones de la localidad localidad. Vestimenta Narra vivencias relativas a las del pregón.
donde vive. - Graficar actividades observadas en las fiestas cantonales
fiestas cantonales.
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
67
CULTURAL
DESCUBRIMIENTO Y Participa en actividades

COMPRENSIÓN DEL grupales.  Exprese oralmente
MEDIO NATURAL Y  Elabora con sus sus vivencias en las
CULTURAL - Entonar la canción: Ecuador, Ecuador. compañeros y fiestas del día del
- Observar las láminas del PAB pág. 208 Talento humano compañeras una cartelera niño.
Identificar las características y 209.
Grabado, Cd. sobre los derechos y  Dramatizar la fiesta
- Responder las preguntas de la pág. Del Vestimenta, responsabilidades de del día del niño.
de su entorno y compararlas Carioca, polvo,
libro PAB 209. niños y niñas.
con otros espacios geográficos - Identificar las características de cada Láminas.  Reconoce en una lámina
del país, descubriendo sus lugar. la escena sobre los
semejanzas y diferencias. - Reconocer el lugar en el que vive. derechos que tienen los
niños-as.
Narrar vivencias y anécdotas

personales con estructura  Dibuje y pinte el
- Escuchar la lectura: “Chirisique viaja al ordenada y de fácil entorno en el que
Ecuador”. comprensión. vive.
Conocer y valorar las - Lluvia de ideas. Talento humano  Realice
 Narrar vivencias relativas las
tradiciones y costumbres para - Dialogar sobre la lectura. Texto de la al día del niño actividades del
identificarse como miembro - Despejar dudas. canción libro PAB. Pág.
de una comunidad. - Interiorizar el conocimiento. Cd. Grabadora 209.
Texto PAB.
Identifica algunas
características básicas del país.  Grafique una
- Observar las láminas de los símbolos  Identifica características tradición de su país
patrios. de su entorno  Pinte la bandera del
Conocer los símbolos patrios - Explicar lo que son los símbolos Talento humano  Compara espacios Ecuador
para valorarlos y respetarlos. patrios. Texto PAB pág.
geográficos del país.  Entone el Himno
- Valorar los símbolos patrios. 217, 217…. Nacional
- Recortar figuras donde estén los  Recorte el escudo
68
símbolos patrios. del Ecuador
- Entonar el Himno Nacional del Ecuador.  Pegue el escudo
- Pintar la Bandera del Ecuador. patrio en la
- Realizar las actividades del libro PAB. Bandera
RELACIONES LÓGICO – Pág. 231. Ecuatoriana.
MATEMÁTICAS. Describe las características del

- Descubrir característica de objetos del entorno en que vive.
aula (forma- óvalo) Talento Humano  Identifica las  Identifique objetos
- Coleccionar objetos semejantes. Láminas de los características de su  Reconozca objetos
Reconocer, describir y - Comparar objetos símbolos entorno.  Compare objetos
construir patrones con - Asociar objetos. patrios.  Identifica los miembros  Clasifique objetos.
colecciones de objetos, - Clasificar objetos por forma, color y Libro PAB de su comunidad.
siluetas, figuras, cuerpos tamaño. Grabadora, Cd.
geométricos o cantidades Hojas
graficadas.
indicadas.
Colores, lápiz,
tijeras.
Revistas.  Nombre los objetos
Identifique algunas que están en el lado
- Entonar la canción “Mi mano derecha”. características básicas del país. derecho.
Identificar la derecha y la - Interiorizar su lateralidad. Talento humano  Pinta la bandera del  Realice las
izquierda en la ubicación de - Formular preguntas sobre actividades Objetos del aula Ecuador actividades de la
los objetos del entorno.
que realiza con sus manos. Texto,  Entona El himno pág. 246 del libro
- Ubicar objetos según consignas dadas. cuadrados, nacional. PAB.
- Realizar las actividades del libro PAB. cubos, cilindros,  Recorta el escudo del
Pág. 246. palos tapas, País.
semillas,  Pega el Escudo en la
piedras, fichas, bandera ecuatoriana.
etc.
- manipular material concreto. Reproduce, describe, extiende y  Realice la actividad
Establecer la relación más que - Formar grupos de más objetos y menos construye patrones sencillos con de la pág. 252 del
objetos. Talento humano atributos específicos. libro PAB.
69
y menos que entre colecciones- Diferenciar los grupos de objetos. Texto de la  Identifica objetos del aula
de objetos a través de la - Relacionar los grupos de objetos. canción  Reconoce objetos del
identificación de números y - Realizar las actividades del libro PAB. Grabadora, Cd. medio
cantidades.
Pág. 252. Objetos del  Compara objetos
entorno  Clasifica objetos.
Colores, hojas.
- Lluvia de ideas
Recolectar y representar - Recolectar datos de su entorno Reconoce y ubica objetos que  Recolecte datos de
- Organizar la información están a la izquierda y derecha su entorno.
información del entorno en
- Tabular la información Talento humano de su cuerpo.  Organice la
pictogramas. - Interpretar la información. Material información.
 Pita los objetos que están
concreto en el lado derecho.  Elabore un
Lápiz, colores.  Señala con una X los pictograma.
objetos que están en el
lado izquierdo.
- Cantar: La gallina curuleca. Usa cuantificadores  Relacione cantidad

- Formar conjuntos. Talento humano y numeral.
uno/muchos, ninguno/algunos,
- Identificar números y cantidades. Cartulinas
todos/más/menos en situaciones  Realice la actividad
Identificar cantidades y
- Reconocer el numeral Témperas de la pág. 254 del
asociarlas con el numeral 10 cotidianas.
- Realizar las actividades de la pág. 254 Objetos del
 Señale el grupo que tiene libro PAB.
del PAB. entorno
más elementos.
Colores, papel
bond  Dibuja según consigna
Papelotes dada.
 Recorte el número
según corresponda
- Dinámica: El barco se hunde. Talento humano Representar diversas
 Pegue el número
Realizar adiciones y
- Diferenciar los grupos según el número. Materiales del situaciones e imágenes de su según corresponda
sustracciones con números comunidad.
- Agruparse según consigna dada. entorno  Escriba en forma
enteros del 0 al 10 Papeletas,  Recolectar, organizar y
- Realizar las actividades del libro PAB. ascendente los
Pág. 247 a 251. semillas, tabular la información números hasta el
70
colores, trozos  Elaborar un pictograma. 10-
de madera, lápiz
Leer y escribir en forma - Entonar la canción de los números. Talento humano Reconoce, asocia y escribe los
ascendente y descendente en - Observar la lámina. Texto de la números del 0 al 10 en contextos
el círculo del 1 al 10. - Formular preguntas dinámica significativos.  Recorte el numero
- Ordenar los números en forma Material  Cuantifica elementos en según corresponda
ascendente y descendente. concreto base al número 10.  Pegue el número
- Contar los números en forma ascendente Palillos, tapas,  Identifica numerales en indicado
y descendente. piedras, pepas, base al número 10  Escriba en forma
- Escribir los números en forma semillas, ascendente y
ascendente y descendente. Espacio físico descendente los
Texto PAB, números.
colores,
marcadores,
hojas, papel
bond.
Reconoce, asocia y escribe los

- Manipular material concreto (monedas Talento humano números del 0 al 10 en contextos
de 1,5,10 centavos) Material significativos.  Juegue a la tienda
Reconocer las monedas de 1, - Jugar a la tienda.  Realice
concreto  Recorta el número según las
2,5, 10 centavos en situaciones - Reconocer las monedas Lámina de los corresponda. actividades de la
lúdicas. - Calcar las monedas números  Pega el número según pág. 204 y 220 del
- Leer láminas Texto de la corresponde. libro PAB.
- Realizar las actividades de la pág. 204 y canción  Escribe en forma
220 del libro PAB Hojas ascendente y descendente
graficadas. los números.
Lápiz, goma,
tijeras, revistas,
números.
71
- escuchar la leyenda de la caña, pág. 233 Reconoce, asocia y escribe los
y 233 del libro PAB. números del 0 al 10 en contextos
- Dialogar sobre la leyenda Talento Humano significativos.
- Describir leyendas y tradiciones del Espacio físico  Recorta y pega el número  Describe la leyenda
Ecuador. Objetos para la según corresponde. de la caña.
COMUNICACIÓN VERBAL - Comparar leyendas y tradiciones con el venta  Escribe los números en  Utiliza su propio
Y NO VERBAL. entorno en el que vive. Monedas forma ascendente y código para escribir
- Formular preguntas sobre las leyendas y Láminas de descendente. la leyenda.
COMPRENSIÓN Y tradiciones del Ecuador. monedas
EXPRESIÓN ORAL Y - Identificar figuras y pictogramas Tijeras, colores,
ESCRITA. - Relacionar la figura con textos y lápiz, goma.
palabras. Papel bond.
Escuchar narraciones sobre - Ordenar palabras para dar sentido a la
leyendas y tradiciones del frase.
- Contar palabras.
Ecuador para reconocer la
- Realizar las actividades de la pág. 213 Reconoce, asocia y escribe los  Realice las
situación de comunicación del libro PAB. actividades de la
números del 0 al 10 en contextos
(quién emite, a quién y a qué significativos. pág. 213 del libro
se refiere) - Escuchar narraciones sobre los lugares  Reconoce las monedas. PAB.
turísticos del ecuador. Talento humano  Calca las monedas
- Lluvia de ideas. Láminas  Utiliza adecuadamente las
Comprender el significado de - Observar videos de los lugares turísticos Textos de la monedas.
palabras, frases y expresiones del Ecuador. leyenda.
en la comunicación oral Comparar los lugares. Texto PAB-
- Realizar las actividades de la pág. 214
(conciencia semántica).
del libro PAB.
Identifica algunas
- Escuchar normas de cortesía características básicas del País.
- Identificar las palabras que escucha.  Describir la leyenda de la  Narra experiencias
- lluvia de ideas Talento humano caña. de lo observado.
Escuchar descripciones acerca - Formular frases con las palabras Pictogramas  Escribe con su propio  Realice las
escuchadas. Láminas actividades de la
código sobre la leyenda
72
de los lugares turísticos del - Leer palabras conocidas. Lápiz de la caña. pág. 213 del libro
Ecuador, para diferenciar e - Relacionar gráficos con palabras. Texto PAB PAB.
identificar el número de - Realizar actividad de la pág. 214 Y 215
del PAB.
palabras que componen una
cadena sonora (conciencia
léxica). - Participar en narraciones orales de Identifica el número de  Reconozca sonidos
imágenes. Talento humano palabras que componen una iniciales de las
- Participar en exposiciones orales Láminas cadena sonora. palabras.
Escuchar instrucciones sobre - Crear un texto sobre lo observado. Papelote  Cuenta el número de  Relacione gráficos
cómo ser un buen ciudadano y - Jugar a la Chupillita Videos y DVD palabras que componen con las palabras.
ciudadana para identificar, . Texto PAB. una frase.  Realice las
cambiar y aumentar fonemas actividades de la
(sonidos) al inicio al final y en pág. 214 Y 215 del
medio de las palabras libro PAB
(conciencia fonológica).
Identifica el número de
- Dialogar sobre el juego la Chupillita. palabras que componen la  Narre vivencias y
- Comprender el Texto Talento cadena sonora. anécdotas
- Realizar las actividades de la pág. humano.  Narra lo observado  Relate un texto
Construir textos orales
224.225. Láminas  Identifica el número de oral.
mediante la observación de Papelote palabras.
imágenes y narrarlos. Gráficos con
palabras
Lápiz, colores.
- Observar imágenes
- Describir imágenes Discrimina e identifica los
Realizar las actividades de la pág. 212 y Talento humano fonemas (sonidos) al inicio, final  Memorice el juego
223 del libro PAB. Láminas y en medio de las palabras.  Realice el juego.
Escuchar y comprender textos
Papel bond  Reconoce sonidos de las
Lápiz, colores. vocales
de la tradición oral para Texto del juego  Relaciona gráficos con
conocerlos, valorarlos y Libro PAB. palabras.
73
apreciar la sabiduría popular. Pág.224, 225.  Identifica sonidos de los
fonemas.
 Realice las
- Participar en ejercicios de oralidad Narra vivencias y anécdotas actividades de la
mediante narraciones de cuentos Talento Humano personales con estructura pág. 212 y 223 del
tradicionales de la localidad. Espacio físico ordenada y de fácil libro PAB.
Leer imágenes del Ecuador - Crear un cuento corto con la ayuda del Texto PAB. comprensión.
adecuadas con su edad para docente.  Narra vivencias y
fomentar el auto anécdotas
reconocimiento como parte de  Crea un texto oral.
su país.
Lee imágenes y narra cuentos

- Dialogar sobre lo que le gusta de nuestro en secuencia.  Narre un cuento
país. Talento humano  Memoriza al texto del tradicional
- Realizar la actividad de la pág. 215 del Láminas juego  Escriba un texto
Participar en la producción de PAB. Lápiz,  Realiza el juego. con su propio
textos colectivos cortos de - Escuchar la lectura del texto pág. 230 Hojas graficadas código.
del PAB. Y realizar la actividad. Papel bond.
temas relacionados con su
- Escuchar la leyenda de la caña. Texto
país, siguiendo el proceso de -lluvia de ideas.
escritura, y leerlos con la
ayuda del docente. - Trazar rasgos caligráficos sencillos. Lee imágenes y narra historias
- Afianzar la motricidad fina mediante en secuencia.
ejercicios caligráficos. Talento humano  Ordena imágenes en  Lea el texto creado.
- Imitar la escritura para afianzar la Papel bond, secuencia lógica, de
Escribir con su propio código lateralidad y direccionalidad. Lápiz, colores  Lee pictogramas
textos sobre temas vinculados - Realizar las actividades de la pág. 228 y referentes a su país.
con su país, con un propósito 229 del libro PAB.
comunicativo y leerlos en
clase.
Escribir textos con su propio
74
- Jugar a las regiones. código, aplicando la
- Conversar sobre costumbres y Talento humano direccionalidad de la escritura y
tradiciones de la Costa, sierra, oriente y Texto PAB con precisión en los trazos.  Realice las
Galápagos. Lápiz  Narra cuentos actividades de la
Ejecutar rasgos caligráficos - Expresar a qué región le gustaría ir de  Crea un cuento con su pág. 228 y 229 del
para utilizarlos creativamente. vacaciones. propio código libro PAB.
- Identificar a que región pertenece.
- Observar las páginas de la 210 a la 213
del libro PAB.
- Responder las preguntas de la pág. 237
del libro PAB
- Realizar la actividad de la pág. 238, 239
del libro PAB.
- Observar la lámina 208 y 209 del libro
PAB.
Realizar las actividades de la pág. 208 y
209 del libro PAB.
Escribir textos con su propio  Juegue a las

- Conversar sobre las manifestaciones código, aplicando la regiones
COMPRENSIÓN Y
culturales del país. Talento humano direccionalidad de la escritura y  Responda las
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. . Observar láminas, fotografías, obras de Lápiz, colores, con precisión en los trazos. preguntas
teatro, tradicionales del país. Texto PAB.  Crea textos con su propio  Utilice las técnicas
- Observar un video de danzas código. grafo plásticas.
Expresar con libertad
tradicionales de nuestro país.  Lee textos creados.
- Realizar movimientos de danzas
vivencias relacionadas con su ecuatorianas.
país a través del dibujo. Observar la lámina 242 del libro PAB.
Escribir textos con su propio

- Conversar sobre experiencias familiares código, aplicando la
de paseos a sitios turísticos del país. Talento humano direccionalidad de la escritura y
75
- Describir formas y colores de los lugares Texto PAB con precisión en los trazos.  Realice la actividad
visitados. Técnicas grafo  Repasa las líneas de la pág. 209 del
- utilizar las técnicas grafo plásticas. plásticas punteadas. libro PAB.
-Realizar las actividades de la pág. 241 Material del  Realiza trazos.
Representar gráficamente del libro PAB. aula
diversas situaciones e Revistas, goma,
imágenes de su país. etc.
Juego de las
regiones
Espacio físico
 Identifique en la
- Escuchar sonidos del entorno Talento Describe las características del pág. 242 la
- Imitar sonidos humano entorno en que vive. manifestación
- Diferenciar sonidos largos y breves Texto PAB  Juega a las regiones artística del país.
utilizando distintos instrumentos Tijeras, goma.  Identifica la región a la  Represente una
musicales. que pertenece danza.
Descubrir e identificar las  Responde preguntas
distintas manifestaciones  Utiliza las técnicas grafo
artísticas (danza) para plásticas.
conocerlas, disfrutarlas y
- Observar diferentes instrumentos Describe las características del  Describa los
valorarlas.
musicales. Talento humano entorno en que vive. lugares visitados.
- describir características de los Láminas,  Reconoce lugares  Utilice
instrumentos musicales. fotografías adecuadamente los
 Pega los recortes
Representar con creatividad - Identificar los sonidos de los Video, DVD.
adecuadamente.
materiales en la
instrumentos musicales, con los ojos Cd, grabadora aplicación de
situaciones reales o
vendados. trabajos.
imaginarias desde la - Aplicar la pág. 244 del libro PAB.
utilización de las técnicas
grafo plásticas.
- Recolectar material de reciclaje.  Imite sonidos del
Identifica características básicas
- Elaborar 1 instrumento musical con Talento humano entorno.
de su país.
material reciclable. Texto PAB.  Diferencie sonidos
76
PINTURA,  Identifica características largos y breves.
colores. del Ecuador.
Distinguir los sonidos por su  Representa una danza.
duración (largos- breves) tanto
en el entorno como en los Utiliza con creatividad las
instrumentos musicales desde técnicas grafo plásticas.
la observación, identificación  Describe lugares
observados.  Identifique sonidos
y descripción de los sonidos
 Utiliza adecuadamente los de instrumentos
emitidos por diferentes materiales en la musicales.
fuentes. aplicación de las técnicas  Pinte los
grafo plásticas. instrumentos
Manipular diferentes musicales.
instrumentos musicales para - Cantar A mi lindo Ecuador Dramatiza situaciones de la
identificar sus sonidos. - Memorizar la canción Talento humano realidad.
- Lluvia de ideas Instrumentos  Reconoce sonidos del
- Despejar dudas musicales entorno.
- Jugar a la Pájara pinta Medio ambiente  Diferencia sonidos largos
Cd. Grabadora, y breves.  Reconozca material
de reciclar.
Experimentar con Participa en actividades  Elabore un
independencia y realizar de - Practicar diferentes desplazamientos: Talento humano grupales. instrumento
manera artesanal instrumentos adelante, atrás, siguiendo diferentes Tambor, flauta,  Describe las musical.
ritmos (caminando, corriendo, saltando) pandereta, características de los
musicales u objetos con
- Ejecutar ejercicios de expresión botellas, palos, instrumentos musicales.
material de reciclaje o del corporal: respiración, relajamiento. semillas.
entorno (cartones, botellas  Identifica sonidos de
Venda.  Entona la canción
instrumentos musicales.
plásticas, corchos, conchas, Texto PAB. A mi lindo
tillos o tapas, coronas, entre Ecuador.
otros).  Ejecute la ronda la
pájara pinta.
grupales.
 Recolecta material de
77
Demostrar imaginación en la reciclaje.
participación de danza, rondas, - Ejecutar juegos de coordinación manos Talento Humano  Elabora un instrumento
bailes, dramatizaciones y y pies. Botellas musical.
- Practicar y cooperar activamente en los plásticas  Marcha en línea
cantos de la tradición oral.
juegos. Semillas, palos, recta
tablas.  Se desplaza a
Participa en actividades diferentes ritmos
EXPRESIÓN CORPORAL grupales. siguiendo la orden
 Canta con espontaneidad de un silbato.
Ejecutar diferentes formas de - participar en el juego del pan Quemado. Talento humano  Participa en rondas y
desplazamiento, coordinando -Practicar el juego tradicional la gallina Cd. Grabadora bailes.
ciega. Letra de canción  Cumpla consignas.
sus movimientos. -Expresar libremente ideas, pensamientos Hojas de papel
y sentimiento acerca de los juegos. Colores, lápiz Coordinar sus movimientos
Texto del juego corporales: marcha, salta,
Controlar movimientos ojo- corre, camina y salta en un pie.
mano, ojo-pie en relación a los  Marcha en su propio
espacio
objetos y a las características - Jugar al trencito Talento humano  Camina alrededor del
del espacio. - indicar quién va de primero, al principio, Espacio físico patio  Realice
al último y al final del tren. pito  Disfruta de actividades movimientos
- Mencionar los nombre del compañero mediante movimientos corporales
que está segundo, siguiente, anterior y corporales creativos. coordinados según
posterior, en medio. consignas.
 Participe en los
Coordinar sus movimientos diferentes juegos.
Practicar juegos y rondas corporales: marcha, salta,
Talento humano corre, camina y salta en un pie.
tradicionales para demostrar Espacio físico
 Realiza movimientos con
coordinación y equilibrio
manos y pies en forma  Nombre al
corporal. alternada. compañero que va
al principio y al
 Demuestra seguridad en
final del tren.
los juegos que realiza.
78
 Identifique al
compañero/a que
está antes, posterior
Coordinar sus movimientos y al medio.
corporales: marcha, salta,
Talento humano corre, camina y salta en un pie.
Espacio físico  Realiza movimientos
Texto de los corporales
juegos  Disfruta al participar en
Venda. diferentes juegos
Reconocer las nociones

Describe la posición y ubicación
básicas de orden espacial: de los objetos: primero/último,
primero/último, primero/final, anterior, posterior, medio.
segundo/siguiente, anterior,  Nombra al compañero
posterior, medio. que va al principio y al
Talento humano final del tren.
Espacio físico  Identifica al niño o niña
Texto del juego que está antes, en medio.
VTO. BUENO.
DIRECTORA. SUPERVISOR. DOCENTE
79
80
BLOQUE CURRICULAR No. 1
1.- DATOS INFORMATIVOS:

Área: LENGUA Y LITERATURA Profesora:
81
Año lectivo: 2010 - 2011 Año Básico: Segundo
Fecha de inicio: lunes 25 de octubre del 2010 Fecha de finalización: 10 de Diciembre del 2010.
Duración: 6 semanas
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir, para la interrelación social.
3.- EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
4.- BLOQUE CURRICULAR: 1 Conversación
5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Comprender y producir
 Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales desde
los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
 Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
6.- EJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática
Indicadores esenciales
Destreza con criterio de Precisiones para la enseñanza Actividades de
Recursos de evaluación /
desempeño (Estrategias metodológicas) evaluación
indicadores de logro
ESCUCHAR: Reconocer: AFCEGB. Escucha
Reconocer la situación de Videos sobre conversaciones,
Comprender comunicación en las conversaciones: Registro de identifica el propósito
conversaciones quién emite el mensaje, qué tipo de escucha: comunicativo y emite  Responda un
exploratorias e mensaje es, para quién está dirigido, preguntas o opiniones relacionadas cuestionario oral
informales desde el a qué se refiere. esquemas. con el tema.
análisis del propósito Segmentar la cadena acústica, en las Grabadora  Reconoce el propósito  Participe en diálogos
comunicativo, la unidades que la componen: reconocer Textos. comunicativo de una con sus opiniones.
formulación de opiniones y los distintos fonemas de las palabras conversación.
comentarios relacionados (conciencia fonológica).  Juegue a reconocer
con el tema. Identificar el significado de palabras,  Formula comentarios palabras escuchadas.
frases, oraciones y párrafos sencillos relativos al
82
(conciencia semántica). Reconocer y tema de conversación.
recordar: los nombres de lugares,
personas instituciones; frases clave  Reconoce palabras  Complete palabras
necesarias para comprender algunos relevantes del tema de con sonidos.
aspectos de las conversaciones que conversación.
escucha.  Exprese frases
Seleccionar: Distingue palabras utilizando palabras
Distinguir las palabras relevantes en fonéticamente similares sugeridas.
las conversaciones: en conversaciones
Identificar lo que es útil. orales.
Seleccionar diversos elementos que  Diferencia los sonidos
conforman unidades superiores y de palabras en frases
significativas: los sonidos en palabras cortas.
(conciencia fonológica), las palabras
en oraciones, las oraciones en  Formula frases con
párrafos (conciencia léxica). palabras escuchadas.
Anticipar:
Activar toda la información que se
tiene sobre una persona o un tema
para preparar la comprensión de un
discurso desde imágenes, preguntas
guiadas, canciones, recordatorios
explícitos, entre otros.
HABLAR Planificar el discurso: AFCEGB. Identifica información

Planear lo que se quiere decir en las Videos sobre explícita del texto en
Comunicar eficazmente conversaciones. Registro de narraciones orales.
sus ideas y opiniones en escucha:  Participe en
la conversación sobre Conducir el discurso: preguntas o  Parafrasea textos conversaciones
83
diferentes temas de Indicar que se quiere hablar (gestos, esquemas. escuchados
interés desde la correcta sonidos, frases). Grabadora
articulación de los sonidos Saber tomar la palabra en el Textos.  Comenta afirmaciones
y fluidez al hablar. momento idóneo.
Saber aprovechar la palabra (decir
Articula claramente los
todo lo que toca, de qué manera sonidos de las palabras  Exponga frases y
hablar, con quién hablar). párrafos cortos.
en exposiciones de
Saber reconocer las indicaciones de
diferentes temas.
los demás para tomar la palabra.
 Pronuncia discursos
Saber dejar la palabra a otro.
cortos
Formular y responder preguntas.
 Demuestra coherencia
Producir el texto: en la conversación
Articular con claridad los sonidos de
las palabras para expresar sus ideas
en la conversación.
LEER Prelectura: Textos del ME Establece hipótesis de

Analizar paratextos. Láminas lectura desde el análisis
Identificar elementos Recordar los saberes previos sobre el Tarjetas de paratextos.
explícitos y vocabulario tema de la lectura. Objetos del aula  Describa objetos y
nuevo en textos escritos Elaborar conjeturas a partir de una Marcador  Capta el mensaje del figuras.
variados, en función de ilustración, nombres de personajes y Hojas de papel pictograma
distinguir información y palabras clave. bon.
relacionarla con sus Plantear expectativas en relación al  Identifica elementos
saberes previos. contenido del texto. explícitos del texto.
Lectura:
Discrimina, suprime,
Formular preguntas en relación con el
aumenta, cambia  Forme nuevas
texto. Comprender ideas que están
84
explícitas. oralmente sonidos palabras con sonidos
Comparar lo que se sabía del tema iniciales, medios y sugeridos
con lo que el texto contiene. finales para formar
Verificar las predicciones. nuevas palabras.
Hacer relaciones entre lo que dice el  Separa partes de la
texto y la realidad. frase y de palabras.
Identifica sonidos en  Lea textos cortos
Saber pasar por alto palabras nuevas

que no son relevantes para entender
diferentes posiciones
un texto.
de la palabra
Deducir el significado de palabras
nuevas.  Forma palabras
Dividir un texto en partes importantes. nuevas con sentido
Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes Articula claramente los
de la frase (de quién o quiénes se sonidos de las palabras
habla, qué se dice, cómo es o cómo en exposiciones de
son, en qué lugares, en qué tiempos). diferentes temas.
 Reproduce sonidos
Poslectura: que y cadenas de
Identificar elementos explícitos del sonidos.
texto.  Imita lectura de
Establecer secuencias de acciones y palabras y frases.
determinar relaciones de antecedente
consecuente.
ESCRIBIR Planificar: Textos del ME Reconoce y representa

Definir el propósito de escribir, el tipo Láminas la grafía de todos los
Planificar textos de texto que se puede producir, para Tarjetas sonidos de las letras en
colectivos sobre temas quién va destinado, la clase de Objetos del aula mayúscula y minúscula.  Configure letras y
85
tratados en las lenguaje que se va a utilizar, la Marcador  Reproduce la palabras
conversaciones, dictarlos estructura del texto, Hojas de papel configuración de
al docente, participar en la Generar lluvia de ideas para cada bon. grafías.
revisión y re-escribirlos. parte del texto, plantear formas de
organizar el contenido (cómo se  Garabatea palabras y
comienza, qué información se incluye, textos conocidos.
en qué orden, cómo se termina),
seleccionar ideas y ordenar ideas. Controla la lateralidad y  Escriba en el
direccionalidad de las cuaderno
Redactar: letras.
Utilizar las ideas de la planificación  Orienta la escritura de
para estructurar oraciones y dictarlas izquierda a derecha.
al docente.
 Mantiene la
Acompañar con preguntas: ¿qué idea direccionalidad en la
sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿qué
escritura
quieren decir con?, entre otras.
Revisar:
Leer el texto para detectar errores
como omisión de información
importante para la comprensión del
texto, omisiones relacionadas con la
clase de texto y su estructura,
distribución del texto en la página y la
presencia de partes obligatorias en el
texto. Establecer la correlación entre
el contenido del texto y el propósito,
descubrir errores de significado,
estructura de oraciones y ortografía.
86
Seleccionar un formato.
Re-escribir el texto.
Publicar:
Entregar el escrito al destinatario.
TEXTO Adquisición del código alfabético: Textos del ME Crea y escribe

Trabajar de forma oral: identificar el Láminas oraciones de manera
Utilizar adecuadamente el número de palabras que forman una Tarjetas autónoma.  Escriba textos
código alfabético frase u oración, ( Fase sincrética) Objetos del aula  Formula textos cortos personales
conocido, en la escritura Variar el orden que tienen las Marcador de su experiencia
de listas de palabras y palabras sin modificar su sentido, Hojas de papel  Ordene palabras para
oraciones en situaciones añadir más palabras a la frase u bon.  Reconoce palabras y formar textos cortos.
reales de uso. oración y sustituir palabras para las ubica en la frase
formar nuevas oraciones (conciencia
léxica). Utiliza el código
Cambiar las palabras dentro de la alfabético en la escritura  Forme palabras con
oración y reflexionar sobre su de palabras, oraciones y tarjetas
significado (conciencia sintáctica). textos.
Discriminar, identificar, suprimir,  Emplea sonidos y  Redacte textos
cambiar y aumentar fonemas fonemas en la nuevos
(sonidos) iniciales, medios y finales construcción de
en las palabras (conciencia palabras
fonológica).(Fase analítica)
 Elabora textos con
Criterio para la enseñanza del
palabras sugeridas
código:
Partir de palabras que contengan los
fonemas // que tienen una sola
87
representación gráfica: /a/ - a; /e/ - e;
/i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n;
/d/ - d.
Separación de letras, palabras, frases
y oraciones. Formación de palabras y
textos nuevos (Fase Sintética)
Usar la mayúscula al inicio de la
oración y nombres propios.
Usar el punto final en la oración.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de
Lengua y Literatura 2 º año.
8.- OBSERVACIONES:

ÁREA: MATEMÁTICA Profesora:
Año lectivo: 2010 - 2011 Año Básico: Segundo
Fecha de inicio: 25 de Octubre del 2010 Fecha de finalización: 10 de Diciembre del 2010. Duración: 6 semanas
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
3.- EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
4.- Módulo 1: Bloque de Relaciones y Funciones
88
Bloque Numérico
Bloque Geométrico
Bloque de Medida
Bloque de Estadística y Probabilidad
5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al
desarrollo del entorno social y natural.
 Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
 Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades
de objetos con los números del 1 al 10, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.
 Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
 Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del
espacio que lo rodea.
6.- EJE TRANSVERSAL: El buen vivir y la interculturalidad.
Estrategias metodológicas
Indicadores esenciales de
Destrezas con criterio (Actividades propuestas en las Actividades de
Recursos evaluación / Indicadores de
de desempeño precisiones para la enseñanza evaluación
logro
aprendizaje)
RELACIONES Y  observación y clasificación de objetos  Objetos del Construye patrones de objetos

FUNCIONES que se encuentran en el aula o el aula y figuras y reconoce sus
establecimiento.  Colores atributos.
* Reproducir, describir y  Reconocimiento y determinación de  Figuras
construir patrones de las diferentes características o  Ábacos  Distingue atributos de objetos  Señala
objetos y figuras en atributos tales como color, forma,  Texto y pictogramas de
base a sus atributos. (P) tamaño, textura, peso, cuaderno un mismo color
 Diseño de un patrón usando un de trabajo.  Identifica objetos por el color
atributo; por ejemplo, el color.  Pinta objetos y
89
figuras.
 Material Escribe, lee, ordena, cuenta y

 Realizar actividades al aire libre, en concreto: representa números naturales
un parque, en el patio y contar hojas, de hasta 10
elementos de la naturaleza. palos.  Ubica
NUMÉRICO  Manejo de elementos y materiales de  Comprueba elementos con numerales a
su aula. numerales conjuntos por
* Construir conjuntos  Realizar representaciones gráficas de sus elementos.
discriminando las elementos.
propiedades de objetos,
en el círculo del 1 al 9. (P)  Reconoce numerales en la
 Uso de un número, el mismo que  Fichas, recta numérica.
representa simbólicamente la canicas,  Cuenta los
cantidad de elementos del conjunto figuras, segmentos de
estudiado. semillas la recta
* Reconocer y representar  Escritura de numerales en orden de  Papelotes numérica.
conjuntos, elementos y acuerdo al número estudiado.  Marcadores
subconjuntos  Construir el sentido de las
gráficamente en el círculo operaciones que en este caso
del 1 al 9. (C) pertenece al campo aditivo.  Compone y descompone
 Carteles conjuntos
 Marcadores  Realiza
 Manipulación de material concreto.  Computador ejercicios de
* Reconocer observar, comparar, clasificar y
suma y resta en
subconjuntos dentro de agrupar diferentes conjuntos y
el círculo del 1
conjuntos y aplicar los recordar a su vez nociones de
al 9.
conceptos de suma y elementos y de subconjuntos
90
resta. (P)  Crear nuevos conjuntos con
diferentes características
 Asociación de número y cantidad de
elementos de un conjunto y viceversa.
GEOMÉTRICO
Reconoce triángulos,
* Reconocer las cuadrados, rectángulos,
propiedades de los  Coleccionar materiales reciclables. círculos en cuerpos
objetos en cuerpos  Identificación de cuerpos y figuras  Conjuntos geométricos de su entorno.
geométricos y figuras geométricas.  Elementos  Identifica cuerpos y figuras.
planas. (C)  Reconocer las características,  Gráficos
establecer similitudes y diferencias  Texto del  Determina características de  Colorea
entre objetos de estudio. ME los cuerpos y figuras cuerpos
 Identificar y describir el cuerpo o Cajas vacías, geométricas. redondos.
figura geométrica. envases  Coloca carteles
plásticos, en cuerpos y
pelotas, tubos figuras.
MEDIDA cartón, gorros
de
* Medir, estimar y cumpleaños.
comparar longitudes,  Medir y estimar diferentes magnitudes Mide y estima medidas de
capacidades y pesos usando medidas de longitud no longitud, capacidad y peso con
contrastándolos con convencionales. unidades no convencionales.
patrones de medidas no  Emplear unidades de medidas  Útiles
convencionales. (P) definidas por el docente o por sus escolares  Estima dimensiones de
estudiantes. (usar el tamaño de la  Muebles longitud de acuerdo a  Mide largo y
 Unidades patrones establecidos. ancho de
91
palma de una mano, de un dedo, de de medida muebles.
un lápiz, etcétera) no  Clasifica objetos por su
ESTADÍSTICA Y convencion estimación de medida.
PROBABILIDAD ales  Agrupa objetos
largos, cortos,
* Comprender y medianos.
representar en
pictogramas datos Comprende y representa datos
relativos a su entorno  Clasificación de objetos, aplicación de de su entorno en el círculo del
usando objetos concretos. la enumeración o conteo de los 0 al 10 en pictogramas.
(A, P) mismos usando números hasta el 10.  Gráficos
 Representar en pictogramas.  Pictogramas  Determina grupos de objetos
 Hacer relaciones con los demás  Semirrecta por sus características  Cuenta objetos y
bloques numérica  Establece diferencias figuras.
 Ejes numéricas de objetos.  Gráfica
cartesianos elementos de
mayora a menor.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora:
Año lectivo: 2010 - 2011 Fecha de inicio: 25 de octubre del 2010 Fecha de finalización: 10 de Diciembre del 2010
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3.- EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4.- BLOQUE CURRICULAR: 1 Mi Familia
92
 Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus
tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
 Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas
que cultiven convivencia pacífica en la diversidad social y natural.
6.- EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la salud y de la recreación
Precisiones para la enseñanza Indicadores esenciales de

Destreza con criterio de Actividades de
aprendizaje (Estrategias Recursos evaluación / Indicadores de
desempeño evaluación
metodológicas) logro
Mi familia - Identificación del papel que Textos Relata su historia familiar

• Reconocer la necesidad cumple cada miembro dentro de la Gráficos explicando quiénes son los
que tienen las personas familia y la responsabilidad que Cuaderno de miembros de su familia y de
de interactuar con otras tienen los padres de brindar anotaciones otros tipos de familia, y los
dentro del núcleo familiar, a seguridad y protección a sus hijos.Láminas roles que desempeñan en
través de la identificación de Videos función de protección y
la familia como un espacio - Construcción del relato familiar es Recorte de cuidado mutuo.
que brinda cuidado, y al fundamental en el reconocimiento de periódicos,  Reconoce los miembros de su  Graficar los
mismo tiempo como un pertenencia a una familia. revistas sobre familia. miembros de su
espacio en el cual se el tema. familia.
reconocen los problemas y - Brindar la posibilidad de trabajar  Identifica los roles que  Dramatizar los
las alternativas de solución. con relatos autobiográficos para cumplen los miembros de su roles.
luego contrastarlos con las historias familia.
• Expresar sus necesidades de los demás compañeros y
en cuanto a sus compañeras. Determinar las necesidades del
sentimientos y deseos por núcleo familiar y propone
medio de diversas formas - Reflexión sobre la convivencia alternativas de solución.
de comunicación con su familiar resaltándose la acción de
entorno social y natural. vivir juntos bajo un mismo techo y  Identifica las necesidades
93
ayudarse equitativamente: ¿qué del núcleo familiar.
• Identificar los miembros funciones cumple cada uno de los  Relata las
que integran la familia por miembros en la familia?, ¿en qué  Plantea alternativas de necesidades de
medio de la descripción de trabajan?, ¿cómo se ayudan los solución. la familia.
sus características integrantes de la familia?
corporales, sus roles y sus  Grafica las
sentimientos, reconociendo -Identificación de las necesidades de Practica acciones de cuidado soluciones para
la conformación de otros cuidado que tienen los seres de las dependencias de la su familia.
tipos de familias. humanos para su desarrollo vivienda y de los animales
biológico, psicológico y social. domésticos que habitan en ella.
• Identificar la relación de
protección y seguridad - Reflexión sobre las actividades y  Identifica las dependencias
que existe dentro de la roles que cumplen cada uno de los de la vivienda.  Colorea las
familia relatando y miembros de su familia. dependencias
 Considera a las mascotas
recreando la historia de la vivienda.
como miembros de la familia.
familiar. - Identificación del nivel de
dependencia que tienen los  Narra vivencias
• Identificar las actividades animales domésticos con respecto a con su
que realizan los miembros la familia y la responsabilidad que mascota.
de la familia, a través del tiene ésta en su bienestar.
reconocimiento de su - Observación de los diferentes  Trabajar en el
trabajo a favor del bienestar materiales de construcción de y sus texto.
común. respectivas dependencias de los
diferentes tipos de viviendas de su
• Identificar los animales comunidad.
domésticos y el cuidado
que necesitan a través de la - Analizando el comportamiento de
descripción de sus los núcleos familiares a los cuales
características y las pertenecen los niños y niñas sobre
94
utilidades para el ser la familia como un agrupamiento con
humano. base en el amor, los lazos de sangre
y la solidaridad.
• Ubicar su vivienda y sus
dependencias, por medio
de la identificación de los
materiales de construcción
que se emplean en la
localidad y en otros sitios de
diferente altitud y clima.
• Reconocer el amor y
respeto familiar que cada
uno de sus miembros
demuestra, desde la
promoción de la
comunicación Funcional.
7.- BIBLIOGRAFÍA:

Área: LENGUA Y LITERATURA Profesora:
Año lectivo: 2010 - 2011 Fecha de inicio: Fecha de finalización:
4.- BLOQUE CURRICULAR: 2 Narración
95
 Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud
de respeto y aceptación de las diferencias.
 Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
6.- EJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática.
Recursos evaluación / indicadores de
logro
ESCUCHAR: Reconocer: Cuentos Escucha conversaciones,

Reconocer la situación de Fábulas identifica el propósito
Identificar auditivamente comunicación: quién emite el mensaje, Disfraces comunicativo y emite
información relevante, qué tipo de mensaje es, para quién Láminas opiniones relacionadas con  Exprese oralmente
elementos explícitos y está dirigido, a qué se refiere. Rimas el tema. el mensaje
secuencia temporal de Coplas  Identifica el propósito de la relevante en la
diversas narraciones en Segmentar la cadena acústica en las Retahílas narración en la narración.
función de relacionarlos unidades que la componen. Adivinanzas conversación.
con sus propias Reconocer los distintos fonemas en Trabalenguas  Encierre en un
experiencias las palabras(conciencia fonológica) Texto pág. 84 círculo los
Identificar el significado de palabras,  Reconoce personajes personajes de la
frases, oraciones y párrafos relevantes de la narración. narración.
(conciencia semántica). Identificar y
recordar: los nombres de lugares,  Realice la actividad
personajes, tiempos, acciones y frases de la pág. 86 y 87.
claves necesarias para comprender
aspectos de la narración.  Exprese oralmente
lo escuchado.
96
Seleccionar:  Dibuje en forma
Distinguir las palabras relevantes. secuencial la
narración.
Elegir los diversos elementos que
conformen en unidades superiores.
Los sonidos en palabras (conciencia
fonológica), las palabras en oraciones,
las oraciones en párrafos (conciencia
léxica).
Anticipar:
Activar toda la información que se tiene
sobre el tema.
Comprender de la narración desde
imágenes, preguntas guiadas,
canciones, recordatorios explícitos, entre
otros.
HABLAR Planificar el discurso: Textos. Discrimina, identifica,

Planear lo que se quiere decir en la suprime, aumenta, cambia
narración. Narraciones oralmente sonidos iniciales,
Narrar y re
narrar historias, medios y finales para formar
Pág. 84 -119
experiencias, Conducir el discurso: indicar que se nuevas palabras.  Forme frases con
quiere hablar (gestos, sonidos, frases, palabras sugeridas.
anécdotas y  Reconoce palabras
situaciones de etc).
su vida diaria Usar la palabra en el momento idóneo.
en forma clara, Aprovechar la palabra (decir todo lo que  Suprima sonidos en
toca, de qué manera hablar, con quién  Identifica sonidos en diferentes palabras.
teniendo en
hablar). diferentes palabras.
97
cuenta el qué, Reconocer las indicaciones de los
para qué, a demás para tomar la palabra.
quién y cómo Formular y responder preguntas.
hablar.
Desarrollar la
creatividad al
narrar desde la
ejecución de Producir el texto:
consignas Articular con claridad los sonidos de las
imaginativas. palabras para expresar sus ideas en la
narración.
LEER Prelectura: Textos pág Identifica información

Analizar paratextos. 78 – 79 explícita del texto en
Redactar los saberes previos sobre el El poema narraciones orales.  Relacione gráficos
tema de la lectura. ¿Cómo soy? con palabras.
Comprender  Reconoce palabras del
narraciones escritas y Elaborar conjeturas a partir de un título, Colores
texto.
elaborar esquemas o ilustración, portada, nombres de Tarjetas
gráficos de la personajes y palabras claves. Plantear  Parafrasee textos
información. expectativas en relación al contenido del sencillos.
texto.  Interpreta textos cortos.
Lectura:
Formular preguntas en relación al texto.
Comprender ideas que están explícitas.
Comparar lo que se sabía del tema con
lo que el texto contiene.
Relacionar entre lo que dice el texto y la
realidad. Deducir el significado de
98
palabras nuevas.
Reconocer las relaciones de significado
entre las diferentes partes de la frase (de
quién o quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son, en qué lugares, en
qué tiempos).
Poslectura:
Identificar elementos explícitos del texto
(personajes, características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos).
Establecer secuencias de acciones en
esquemas.
Determinar relaciones de antecedente
consecuente.
99
ESCRIBIR Generar lluvia de ideas para cada parte Papelotes Identifica información
del texto. Colores explícita del texto en
Planificar narraciones Selección y orden de ideas. Tijeras narraciones orales.  Recorte palabras
colectivas, dictarlas al Utilizar las ideas para estructurar Goma sugeridas del texto.
 Reconoce ideas principales
docente, participar en la oraciones y dictarlas al docente. Marcadores
del texto.
revisión y re-escribirlas Establecer la correlación entre el  Cree nuevos textos.
desde la lectura de contenido del texto y el propósito.
 Crea y escribe oraciones
imágenes y exposición de Descubrir errores de significado.
de manera autónoma.
sus ideas. Estructurar oraciones y ortografía.
Escribir textos.
100
Identificar el número de palabras que
TEXTO forman una frase u oración. Texto Utiliza el código alfabético
Variar el orden de las palabras sin Tarjetas en la escritura de palabras,
Utilizar adecuadamente el modificar su sentido. Pizarrón oraciones y textos.
código alfabético Tiza  Reconoce los sonidos que  Encierre con
conocido, en la escritura Añadir más palabras a la frase u Cuaderno conforman las palabras. círculos los
de listas de palabras y oración. Sustituir palabras para formar Colores fonemas.
oraciones en situaciones nuevas oraciones (conciencia léxica). Hojas
reales de uso. Cambiar el orden de las palabras
dentro de la oración y reflexionar sobre  Escribe palabras  Escriba palabras
su significado (cs). Discriminar, analizando en forma oral conocidas.
identificar, suprimir, cambiar y los sonidos que las
aumentar fonemas (sonidos) iniciales, conforman.
medios y finales en las palabras (cf).
Partir de palabras que contengan una
sola representación gráfica: ñ, p, t, f, l
y q que no tiene sonido según las
variedades lingüísticas: (ll, y).
Separar letras, palabras, frases.
Usar la mayúscula al inicio de la
oración y nombres propios.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do Año, Bloque 2, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente.
8.- OBSERVACIONES:
101
Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: Segundo
Fecha de inicio: 10 de Enero del 2011. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011.
4.- Módulo 2: Bloque Numérico
Bloque Geométrico

 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 10 para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
 Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
DESTREZAS CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE DE EVALUACIÓN / EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) INDICADORES DE LOGRO
NUMÉRICO
* Reconocer y
representar conjuntos,  Construir conjuntos con material del medio.  Hojas Escribe, lee, ordena, cuenta y
elementos y  Palos representa números naturales
 Manipular material concreto, observar,  Semillas hasta el 10
subconjuntos  Complete ejercicios
comparar y clasificar elementos.  Flores
gráficamente. Del 0 al de las Pág 51-68
102
10(C)  Agrupar conjuntos para formar las decenas.  Tillos
 Pepas
* Reconocer,  Crear nuevos conjuntos con diferente  Bolas  Asocia el gráfico con el  Utilice la semirrecta
representar, escribir y número de elementos.  Pelotas número. numérica.
leer los números en  Vasos
forma concreta, gráfica  Útiles
y simbólica en el escolares  Completa las series numéricas
círculo del 0 al 10 (C) hasta el 10
 Componga y
* Contar cantidades del Reconoce el valor posicional
 Asociar número y cantidad de elementos de  Tarjetas con descomponga
0 al 10 para verificar de los dígitos de un número
un conjunto y viceversa. números numerales.
estimaciones.(P, A) hasta el 10.
 Manipular y agrupar objetos.  Cordones
 Reconoce decenas y  Utilice signos en un
 Lana unidades en numerales. listado de números.
 Representar gráficos de conjuntos.
 Leer y escribir las palabras que  Alambre

corresponden a la cantidad.  Sogas  Compara cantidades con <, >,
=
 Representar simbólicamente cantidades  Cuerdas
estudiadas.  Cuente material
 Ulas gráfico del aula.
 Caminar sobre los números escritos en el Comprende y representa datos
patio (1 al 10) de su entorno en el círculo del  Señale numerales
0 al 10. solicitados.
 Cuenta los segmentos de la
103
 Contar los pasos que dan en el patio y  Números en recta numérica y ábaco.
salón de clase. el patio
 Pintura  Representa cantidades.
 Contar las baldosas del aula.  Ladrillos
 Cajones
 Contar los dedos de las manos de sus
 Carbón
compañeros, ábacos, material del aula.
 Piso
 Baldosas del
aula
GEOMÉTRICO
 Material del
* Identificar formas aula Reconoce triángulos,  Realice los ejercicios
 Observar cuerpos y figuras del entorno.  Ábaco
cuadradas, cuadrados, rectángulos, propuestos en las
triangulares,  Establecer relaciones entre cuerpos y círculos en cuerpos págs.. 69, 70, 71, 72.
rectangulares y figuras del entorno. geométricos de su entorno.
circulares en cuerpos  Cajas de
geométricos y en su  Reconocer características de las figuras zapatos,
 Identifica cuerpos y figuras.
entorno. (C) geométricas. medicinas.
 Envases
 Establecer similitudes y diferencias entre los  Determina características de
plásticos
objetos de estudio. cuerpos y figuras.
 Pelotas
 Tubos de
 Clasificar un grupo de elementos de
papel
acuerdo a características comunes.
higiénico.
 Asociar los cuerpos geométricos con las  Gorros de
figuras planas. cumpleaños.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
104
Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º
Fecha de inicio: 10 de enero del 2011. Fecha de finalización: 11 de febrero del 2011.
4.- BLOQUE CURRICULAR: Nº 2 Mi Vecindad
 Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir for-
jando su propia identidad.
 Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social
y natural.
 Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interacción con
él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.
6.- EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana
Recursos evaluación / Indicadores de
logro
Describir los lugares - Localizar la vivienda propia Texto de Se ubica, de acuerdo a

dentro del entorno, dentro de un conjunto de viviendas estudiante pág. puntos referenciales, en su
desde la observación, (barrio, caserío, comuna, recinto) 31,33 escuela, su hogar y en otros
identificación y ubicación - Ubicar en el espacio, tomando en Cajas de diferente lugares de su vecindario.
de puntos de referencia. cuenta puntos de referencia de su tamaño
 Ubica la escuela con  Señale el lado
entorno inmediato de acuerdo a su Pintura relación al parque. donde está
edad. Papel comercio ubicada la
- Orientación geográfica plasmada Revistas  Reconoce el camino de la
escuela.
en material cartográfico. Tijeras
casa a la escuela.  Identifique en
105
Material del medio croquis el
Marcadores. camino que
conduce de la
casa a la
- Visitar las viviendas del barrio escuela.
Identificar las personas inmediato a la escuela. Talento humano.
que viven en el entorno - Conversar con los moradores Viviendas Relata su historia familiar
inmediato, desde la prestantes del barrio. Revistas explicando quiénes son los
descripción de sus - Conocer la importancia que Cartulinas miembros de su familia y de
características personales implica ser un buen vecino. Pega otros tipos de familia, y los
y ocupacionales en - Cuidar la limpieza y el orden en Tijeras roles que desempeñan en
relación al medio. espacios comunes. Láminas fómix función de la protección y del  Recorte y
- Conservar los bienes públicos. Herramientas cuidado mutuo. pegue en la
Texto pág.35 cartulina los
 Reconoce oficios y
profesiones. oficios y
profesiones.
 Relata experiencias de los  Cuente las
habitantes del barrio. conversaciones
con los
Reconocer el lugar vecinos.
donde vive a partir de la
- Observar los elementos
identificación de sus Manifiesta las necesidades
personales y físicos del barrio.
particularidades y Texto pág. 36-39 de su barrio e indica las
- Describir los lugares de trabajo.
necesidades sociales, Cuaderno de acciones que puede realizar
- Ubicar las necesidades del barrio.
culturales y naturales, así trabajo para colaborar en su
- Valorar el medio ambiente
como el trabajo Hojas de papel vecindario.  Recorte y
ecológico contextual donde vive.
comunitario que realizan bond pegue lo que
 Expresa las necesidades
sus habitantes. Revistas falta de su
Periódicos. vecindario.
106
de su entorno conocido.
 Responda un
 Colabora para mantener el cuestionario
- Identificar los servicios públicos cuidado del medio en que oral.
Identificar los servicios utilizando puntos de referencia vive.
públicos a su alcance, para el desarrollo de la ubicación Láminas
desde la observación y en el espacio y su representación. Textos
descripción de los Representa gráficamente y
- Conservar los bienes públicos Colores
relata las formas con las  Grafique los
problemas de su entorno como una responsabilidad que Revistas servicios
natural y social, y los cuales recibe y demuestra
conlleve a incentivar la concepción Tijeras públicos
beneficios de la respeto por los servicios
de pertenecía de su patrimonio. Goma
resolución de problemas públicos.
 Trabaje en el
en el mejoramiento de la  Identifica la utilidad de los texto pág. 39
calidad de vida de los servicios públicos.
habitantes de la localidad. - Participar en actividades festivas
del medio.  Plantea posibles
- Describir actividades recreativas soluciones de cuidado y
del lugar. conservación de los
Relacionar las
- Simular manifestaciones Entorno servicios públicos.
actividades Texto
culturales populares.
recreativas que se
- Conversar sobre el cuidado de Croquis
desarrollan en la
bienes públicos y lugares de Relata las actividades que se
vecindad, con la
recreación. realizan en el barrio en sus
identificación de los
- Dialogar sobre actividades festividades, en el tiempo  Pinte las
lugares donde los
recreativas de la vecindad. libre y cuando se organizan escenas de los
vecinos se reúnen en
para efectuar obras a favor festejos
los tiempos libres, la
de la comunidad. públicos
descripción de los
- Observar directamente los  Representa las fiestas que  Trabaje en la
juegos y otras
medios de transporte. se celebran en su pág 38, 39
107
actividades de - Visitar los medios de vecindad.
recreación. comunicación locales.
- Conocer la importancia de los Medios de  Identifica actividades que
medios de comunicación y comunicación comparte en el tiempo libre
Describir los medios
transporte. Medios de con sus vecinos.
de transporte y
comunicación que transporte
existen en la localidad,
identificando sus
problemas y las
necesidades de los
habitantes.
 Elabore un
- Recorrer los sitios de Explica los beneficios de la collage.
Reconocer las concentración ciudadana. ayuda comunitaria y el
necesidades y - Identificar las necesidades de la Entorno intercambio de recursos,  Coloree los
problemas de su vecindad. Herramientas experiencias y servicios. lugares de
vecindario, - Participar en el trabajo común Materiales recreación que
demostrando el sentido para el bienestar y seguridad de Textos  Identifica los medios de hay en su
de pertenencia y todos. comunicación. barrio.
planteando alternativas
 Reconoce los medios de
de solución.
transporte que prestan sus
servicios en el vecindario.
- Observar acciones comunitarias. Expresan los problemas que
Realizar entrevistas a personajes tiene su comunidad y
prestantes del barrio. Diapositivas
propone acciones que puede
- Socializar el trabajo común Fotografías realizar para contribuir en su  Dibuje las
orientado al bienestar y seguridad Canciones necesidades
108
de todos. Cuentos cuidado y bienestar. que existen en
- Conocer la importancia de lo que Historias su vecindario.
Explicar cómo las implica ser un buen vecino. Amorfinos  Representa gráficamente
acciones de Grabadora las actividades que realiza  Dibuje las
cooperación que se Material del aula. en beneficio de la actividades que
realizan entre los comunidad. realiza en su
vecinos del barrio vecindario.
contribuyen al
desarrollo de la  Identifica las necesidades
comunidad, desde la y problemas que tiene el
relación y el análisis vecindario
valorativo de las
actuaciones. Manifiesta las necesidades
de su barrio e indica las  Responda el
acciones que puede realizar cuestionario.
para colaborar en su
vecindario.  Sugiera
alternativas de
 Reconoce las necesidades
solución en el
que tiene el vecindario.
vecindario.
 Expone alternativas de
solución.
7.- BIBLIOGRAFÍA:

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesora:
109
Fecha de inicio: 14 de febrero del 2011 Fecha de finalización: 31 de marzo del 2011.
4.- BLOQUE CURRICULAR: 3 Descripción
 Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud
de respeto y aceptación de las diferencias.
 Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
 Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su
Lengua.
6.- EJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática.

logro
ESCUCHAR Reconocer: Cuentos Escucha descripciones,

Reconocer la situación de Fábulas identifica el propósito
Escuchar y observar comunicación: quién emite el Láminas comunicativo y emite
descripciones e mensaje, qué tipo de mensaje es, Rimas opiniones relacionadas con el  Exprese oralmente
identificar características para quién está dirigido, a qué se Coplas tema. el mensaje
físicas de diferentes refiere. Retahílas  Identifica el propósito de la relevante en la
objetos, alimentos y Adivinanzas descripción en la descripción.
animales. Segmentar la cadena acústica en las Trabalenguas conversación.
unidades que la componen. Texto pág. 58 y  Encierre en un
110
Reconocer los distintos fonemas en 59 círculo los
las palabras(conciencia fonológica) personajes de la
Identificar el significado de palabras,  Reconoce personajes descripción.
frases, oraciones y párrafos relevantes de la descripción.
(conciencia semántica)  Realice la actividad
Reconocer y recordar características de la pág. 60, 61 y
físicas de lugares, personas, objetos y 62.
animales para comprender aspectos
de la descripción.  Exprese oralmente
Seleccionar: lo escuchado.
Distinguir las palabras relevantes.

 Dibuje en forma
Seleccionar lo que es útil.
Elegir los diversos elementos que secuencial la
conforman unidades superiores y descripción.
significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonológica), las palabras en
oraciones, las oraciones en párrafos
(conciencia léxica).
Anticipar:
tiene sobre objetos, animales y
alimentos para preparar la
comprensión de la descripción desde
imágenes, preguntas guiadas,
canciones, recordatorios explícitos,
entre otros.
111
HABLAR Planificar el discurso: Textos. Distingue palabras
Planear lo que se quiere decir en la fonéticamente similares en
Describir en forma oral descripción. Personas conversaciones orales.  Forme frases con
las características palabras sugeridas.
Animales  Reconoce palabras.
físicas de diferentes Conducir el discurso:
objetos, alimentos y Indicar que se quiere hablar (gestos, Alimentos
animales con el uso sonidos, frases, etc).  Describa objetos.
adecuado y pertinente del Tomar la palabra en el momento Objetos  Identifica sonidos en
vocabulario, correcta idóneo. diferentes palabras.
Pág. 62 y 63
articulación y fluidez al Aprovechar la palabra (decir todo lo
hablar. que toca, de qué manera hablar, con
quién hablar).
Reconocer las indicaciones de los
demás para tomar la palabra.
Dejar la palabra a otro
Producir el texto: articular con
claridad los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas en la
descripción.
LEER Prelectura: Textos pág 77– Identifica información

Analizar paratextos. 78 explícita del texto en
Comprender Recordar los saberes previos sobre el El poema descripciones.  Relacione gráficos
descripciones escritas tema de la lectura. ¿Cómo soy? con palabras.
 Reconoce palabras del
desde las características Elaborar conjeturas a partir de un Colores
texto.
específicas de este tipo de título, ilustración, portada, nombres de Tarjetas
112
texto. personajes y palabras claves.  Parafrasee textos
Plantear expectativas en relación al sencillos.
contenido del texto.  Interpreta textos cortos.
Lectura:
Formular preguntas en relación con el
texto. Comprender ideas que están
explícitas.
Comparar lo que se sabía del tema
con lo que el texto contiene.
Verificar las predicciones.
Relacionar entre lo que dice el texto y
la realidad.
Pasar por alto palabras nuevas que
no son relevantes para entender un
texto.
Deducir el significado de palabras
nuevas.
Dividir un texto en partes importantes.
significado entre las diferentes partes
de la frase (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo
son, en qué lugares, en qué tiempos).
Poslectura:
Identificar elementos explícitos del
texto establecer relaciones de
semejanza y diferencias.
113
P Planificar:
ESCRIBIR Definir el propósito de Papelotes Identifica información
escribir, el tipo de texto que Colores explícita del texto en
se puede producir, para quién Tijeras descripciones.  Escriba las palabras
Escribir va destinado, la clase de Goma que nombran los
 Reconoce ideas principales
descripciones lenguaje que se va a utilizar, Marcadores dibujos.
del texto.
sobre sus la estructura del texto, Objetos
propios objetos, generar una lluvia de ideas Animales  Realice las
mascotas y para cada parte del texto. Personas actividades de la
 Crea y escribe oraciones de
alimentos con la Plantear formas de organizar Alimentos pág. 76.
manera autónoma.
estructura de el contenido (cómo se
oraciones y el comienza, qué información se
vocabulario incluye, en qué orden, cómo
específico. se termina), seleccionar ideas
y ordenar ideas.
Redactar:
Escribir el texto con
acompañamiento, utilizar las
ideas de la planificación para
estructurar oraciones.
Acompañar con preguntas:
¿qué querías escribir aquí?,
¿qué crees que suena mejor?,
¿qué quieres decir con?, ¿te
falta algún sonido en esta
palabra?, etcétera.
Revisar:
Leer el texto para detectar
errores como omisión de infor-
114
mación importante para la
comprensión del texto.
Establecer la correlación entre
el contenido del texto y el
propósito, descubrir errores de
significado, estructura de
oraciones y ortografía.
Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al
destinatario.
Elementos de la lengua
TEXTO Adquisición del código alfabético: Texto Utiliza el código alfabético en
trabajar de forma oral: identificar el Tarjetas la escritura de palabras,
Utilizar adecuadamente el número de palabras que forman una Pizarrón oraciones y textos.
código alfabético frase u oración, variar el orden que Tiza  Reconoce los sonidos que  Reemplace los
conocido, en la escritura tienen las palabras sin modificar su Cuaderno conforman las palabras. dibujos de cada
de listas de palabras y sentido, añadir más palabras a la Colores oración por
oraciones en situaciones frase u oración, sustituir palabras para Hojas palabras.
reales de uso. formar nuevas oraciones (conciencia
léxica). Cambiar las palabras dentro  Escribe palabras analizando  Escriba una oración
de la oración y reflexionar sobre su en forma oral los sonidos sobre el gráfico
significado (conciencia sintáctica). que las conforman.
Discriminar, identificar, suprimir,
cambiar y aumentar fonemas
(sonidos) iniciales, medios y finales
en las palabras (conciencia
fonológica).
Criterio para la enseñanza del
115
código: partir de palabras que con-
tengan los fonemas que tienen dos
representaciones gráficas: /j/ j-g; /b/ b-
v; /r/ r-rr. Dígrafos: /ch/ ch. Separación
de letras, palabras, frases y
oraciones. Uso de la mayúscula al
inicio de la oración y nombres
propios. Uso del punto final en la
oración.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do Año, Bloque 3, págs. De la 58 a la 78.

Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.
8.- OBSERVACIONES:

116
Bloque Geométrico
 Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta con números del 0 al 20 en forma concreta, gráfica y simbólica,
para aplicarlos a figuras planas.
DESTREZAS CON PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN / EVALUACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
NUMÉRICO
 Contar elementos de la naturaleza.  Talento Escribe, lee, ordena, cuenta
* Ubicar números naturales humano y representa números
menores de 20  Agrupar elementos y materiales del naturales hasta dos dígitos
 Espacio físico  Realice la
aula.
 Cuenta los números actividad de la
 Formar números utilizando la  Regleta naturales
página 82 y 83
regleta.
 Texto pág. 82 
 Forma números utilizando Cuente objetos
 Escribir los números del 0 al 20 en – 83 del aula.
la regleta.
el patio de la escuela.
Reconoce el valor posicional

 Formar conjuntos de diez de los dígitos de un número
 Talento
117
elementos. humano hasta de dos cifras
 Realice la s
 Relacionar el número diez con la  Abaco  Representa las decenas y actividades de la
decena. las unidades. página 84
 Espacio físico
 Representar decenas y unidades
en el ábaco.
 Material del  Dibuje conjuntos
aula  Forma cantidades de acuerdo al
utilizando números del 0 al número dado.
 Texto pág. 84
* Agrupar objetos en 20.
unidades y decenas con
material concreto y  Realice la
representación simbólica. actividad de la
pág 85.
 Comparar cantidades utilizando las  Realice la

Reconoce el valor posicional actividad de la
regletas. de los dígitos de un número pág 86.
de hasta dos cifras
 Identificar el signo mayor que,
 Talento
menor que, igual.  Compara cantidades con la  Encierre en un
humano
regleta círculo el número
 Ubicar signos en la serie sucesor de
 Regletas
ascendente y descendente.  Identifica el número acuerdo a la
 Texto pág. 85 antecesor, intermedio y orden dada.
 Escribir el número anterior,
* Reconocer el signo - 86 sucesor en la serie del 0 al
intermedio y sucesor.
mayor que, menor que, 20.
igual que, anterior, medio,
posterior, el que está en un Texto pag. 88,
grupo de números.  Trabajar con conjuntos para Resuelve adiciones y
sustracciones sin
118
resolver las operaciones de suma y 89, 91, 92 reagrupación con números
resta. de hasta dos cifras en la
* Resolver adiciones y resolución de problemas en  Represente
sustracciones sin  Manipular material concreto del forma concreta, gráfica y gráficamente las
reagrupación con los aula. mental. sumas.
números hasta dos cifras
con material concreto,  Graficar conjuntos y realizar  Forma conjuntos
mental y gráficamente. adiciones.
 Realiza operaciones de  Realice las
 Representar con material del aula sustracción y adición. actividades de la
el proceso de la sustracción. página 91 y 92.
7- BIBLIOGRAFÍA:
- Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.
- Texto de la escuela.
- Cuaderno de trabajo para el estudiante.
- Guía para docentes de Segundo año EGB.
8.- OBSERVACIONES:

119
4.- BLOQUE CURRICULAR: 3 Mi escuela
 Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y
practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
 Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y particularidades del en-
torno natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato.
6.- EJE TRANSVERSAL:
Destreza con criterio de Precisiones para la enseñanza Indicadores esenciales de evaluación Actividades de
Recursos
desempeño (Estrategias metodológicas) / indicadores de logro evaluación
* Apreciar la escuela como * Compartir un relato familiar y un * Talento Narra sus experiencias escolares
su segundo hogar, desde la relato escolar. humano indicando lo que aprendió y com-
identificación y relación con * Expresar oralmente y gráficamente * Texto pág. partió con sus compañeras y
sus compañeros, sus sueños e ilusiones con relación a 54 y 55 compañeros.
compañeras y docentes con la escuela. * Láminas  Identifica características de su - Identifique las
quienes comparten * Socializar con sus compañeros * Pinturas escuela. características de la
actividades escolares, sobre el medio escolar. * Hojas de escuela.
culturales y sociales. * Dialogar sobre las relaciones entre papel bond  Aprecia la escuela como su
compañeros y compañeras, * Revistas - Grafique lo que más
segundo hogar.
destacando los valores de respeto a le guste de la escuela.
* Reconocer acciones que
permitan la prevención y las diferencias, la tolerancia y la
seguridad dentro de la colaboración que deben fomentarse
escuela, por medio de la desde temprana edad.
práctica y promoción de su
120
cumplimiento. Identifica normas de comportamiento
en la escuela
* Talento  Se comporta correctamente en
Humano la escuela.
* Texto, pág
• Relacionar las personas 68 y 69 - Clasifique las
que trabajan en la escuela * Socializar acciones de seguridad *Láminas  Aplica, con agrado, normas de normas de
con las actividades que dentro de la escuela. * Pinturas convivencia humana. comportamiento.
realizan, desde la * Dar a conocer las normas de * Hojas de
observación y descripción comportamiento dentro de la escuela. papel bond - Marque con una X la
de sus funciones. imagen que
represente el
significado de
convivencia.
• Reconocer la ubicación de * Reconocer quiénes trabajan en la Identifica las personas que laboran
la escuela, a través de la escuela. * Talento en la escuela
descripción de la ruta que * Diferenciar las funciones de cada Humano  Señale oficios y profesiones que - Pinte a las personas
realiza para llegar al uno de ellos. * Texto, pág se realicen en la escuela. que laboran en la
establecimiento. * Diferenciar el rol que cumplen los 60 y 61 escuela.
maestros y las autoridades * Láminas
educativas. * Fotos
* Reconocer y respetar la diversidad * Recortes
entre géneros, culturas, ideas y * Hojas de
capacidades. papel bond
Se ubica, de acuerdo a puntos

• Describir los principales * Conocer datos generales de su * Talento referenciales, en su escuela, su
lugares del entorno escolar, escuela: cuál es su nombre, dónde se Humano hogar y en otros lugares de su
121
por medio de su encuentra ubicada, cómo trasladarse * Texto, pág vecindario.
localización, para hacia la escuela, 56 y 58  Reconoce el entorno de la
desenvolverse con * Ejercitar la direccionalidad y la * Recortes escuela y sus puntos de - Dibuje los puntos de
confianza en sus localización empleando puntos * Hojas de referencia. referencia más
instalaciones. referenciales. papel bond importantes para
* Croquis llegar hasta tu
escuela.
• Explicar la importancia de Describe las dependencias de la

aprender, por medio de la * Identificar las dependencias de la * Talento escuela
valoración del conocimiento escuela. Humano  Identifica las dependencias de la - Complete esta
como herramienta * Reconocer las actividades que se * Texto, pág escuela. dependencia de la
indispensable para resolver realizan en cada una de ellas. 57 y 59 escuela con el
problemas en diversas * Promover el cuidado y aseo de * Recortes mobiliario que creas
situaciones. todas las dependencias de la escuela. * Hojas de necesario.
papel bond
* Croquis
• Identificar la importancia * Regla
de mantener el aseo y
cuidado de los ambientes
escolares practicando Reconoce aprendizajes logrados en
acciones para su efecto * Talento la escuela.
* Promover el diálogo entre todos los Humano  Narra sus experiencias - Narre las
componentes educativos. * Texto, pág escolares recreativas. experiencias
* Promover el sentido de pertenencia 64 y 65 escolares recreativas
a la institución. * Materiales con sus compañeros
* Dialogar sobre las diferentes de escritorio y compañeras.
actividades escolares.
Expresa los problemas que tiene su
122
* Reconocer la importancia de * Talento escuela y propone acciones que
mantener el orden, aseo y cuidado de Humano puede realizar para contribuir en su
los materiales de la escuela. * Texto, pág cuidado y bienestar.
62 y 63 - Pinte las
 Comparte materiales escolares. ilustraciones que
muestren el cuidado
 Identifica los materiales de los materiales de
escolares de la escuela y los de la escuela.
su propiedad.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Segundo año EGB.
8.- OBSERVACIONES:
BLOQUE CURRICULAR N°. 4

1.-DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a:
123
Fecha de iniciación: 04 de Abril del 2011 Fecha de terminación: 06 de Mayo del 2011
2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: "Escuchar, hablar y escribir para la interacción social"

3.-EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
4.- BLOQUE CURRICULAR: 4 INSTRUCCIÓN
5.- OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:
 Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.
 Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa. Producir textos orales adecuados a toda situación
comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
6.- EJES TRANSVERSALES
 Desarrollo de destrezas para interactuar entre sí y usen la lengua en beneficio de la interacción social.
 Visión de la lengua como área transversal sobre la que se apoyarán otras áreas del aprendizaje escolar.
DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE RECURSOS EVALUACIÓN / INDICADORES DE
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) EVALUACIÓN
DESEMPEÑO LOGRO
ESCUCHAR: PROCESO Consignas Escucha instrucciones, identifica el

Reconocimiento: instrucciones propósito comunicativo y emite
De la situación de comunicación en las Cuentos opiniones relacionadas con el tema.
instrucciones: quién emite el mensaje, qué tipo Textos
de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se Láminas • Identifica el significado de • Comente
refiere. Tarjetas mensajes persuasivos instrucciones
Segmentar la cadena acústica en las unidades Gráficos orales.
124
Escuchar que la componen: reconocer los distintos Carteles • Analiza  Cumple consignas
atentamente y fonemas de las palabras (conciencia fonológica). consignas orales orales.
seguir Identificar el significado de palabras, frases,
instrucciones oraciones y párrafos (conciencia semántica).
con precisión y Reconocer y evocar los nombres de lugares,
autonomía personas, instituciones y frases claves
frente a necesarias para comprender algunos aspectos
determinadas de las instrucciones
situaciones de Seleccionar:
su realidad. Distinguir las palabras relevantes:
Seleccionar lo que es útil.
Elegir diversos elementos que conforman
unidades superiores y significativas: los sonidos
en palabras (conciencia fonológica), ¡as palabras
en oraciones, las oraciones en párrafos
(conciencia léxica).
Anticipación:
Activar toda la información que se tiene sobre un
tema para preparar la comprensión de
instrucciones desde imágenes, preguntas
guiadas, canciones, recordatorios explícitos,
entre otros.
HABLAR PROCESO Títeres Expone textos en instrucciones

Planificación del discurso: Mimos orales.
Planificar Io que se quiere decir en las Paratextos
instrucciones. Conducción del discurso: Señales. • Formula y responde textos Exponga indicaciones
Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, persuasivos. a sus compañeros
125
frases, etcétera).
Emitir en forma Tomar la palabra en el momento idóneo. • Enfatiza instrucciones de manera Exprese instrucciones
oral Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de oral. orales
instrucciones o qué manera hablar, son quién hablar).
procesos de Reconocer las indicaciones de los demás para
acciones con tomar la palabra.
fluidez y Conceder la palabra a otro. Formular y responder
claridad. preguntas.
Producir textos:
Articular con claridad los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas en instrucciones.
LEER PROCESO Anuncios Lee textos relacionados con

Prelectura: Publicidad instrucciones de diferente tipo
Analizar paratextos. Convocatorias
Comprender Elaborar conjeturas a partir de un título, Pedidos  Identifica elementos explícitos del
diferentes tipos ilustración, portada, nombres y palabras clave. Textos texto. Responda el
de instrucciones Plantear expectativas en relación al contenido Láminas cuestionario oral a
escritas con el del texto. Tarjetas compañeros.
análisis de Gráficos
paratextos y el Lectura:
contenido Formular preguntas en relación con el texto.
Comprender ideas que están explícitas.
Comparar lo que se sabía del tema con lo que el
texto contiene.
Verificar las predicciones.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.
126
Saber pasar por alto palabras nuevas que no son
importantes para entender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas.
Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en
qué lugares, en qué tiempos, etc.).
Poslectura:
Identificar elementos explícitos del texto
(personajes, características, acciones,
escenarios, tiempos, objetos)
Establecer relaciones de secuencia lógica.
Planificar:
ESCRIBIR Definir el propósito de escribir, el tipo de texto Papelotes Crea y escribe oraciones de manera
que se va a producir, para quién se va a escribir, Colores autónoma.
Escribir el tipo de lenguaje que se va a utilizar, la Tijeras
instrucciones o estructura del texto. Goma  Escribe oraciones con anuncios Redacte libremente
procesos de Producir una lluvia de ideas para cada parte del Marcadores publicitarios. avisos.
acciones que texto.
realiza con Plantear formas de organizar el contenido (cómo
gráficos en se comienza, qué información se incluye, en qué  Formula peticiones impresas. Realice peticiones
secuencia y la orden, cómo se termina), seleccionar ideas, por escrito
estructura de ordenar ideas.
oraciones.
Redactar: Escribir el texto con acompañamiento,
utilizar las ideas de la planificación para
estructurar oraciones.
127
Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías
escribir aquí?, ¿qué crees que suena mejor?,
¿qué quieres decir con?, ¿te falta algún sonido
en esta palabra?, etc.
Revisión:
Leer el texto para detectar errores como omisión
de información importante para la comprensión
del texto, omisiones relacionadas con la clase de
texto y su estructura.
Distribuir el texto en la página y la presencia de
partes obligatorias en el texto.
Establecer la correlación entre el contenido del
texto y el propósito,
Descubrir errores de significado, estructura de
oraciones y ortografía.
Reescribir el texto.
Elementos de la lengua Adquisición del
TEXTO código alfabético: Carteles Reconoce y representa la grafía de
Trabajar de forma oral. Tarjetas todos los sonidos de las letras en
Utilizar Identificar el número de palabras que forman una Gráficos Tijeras mayúscula y minúscula.
adecuadamente el frase u oración, Goma
código alfabético Variar el orden que tienen las palabras sin Texto y • Sustituye palabras para formar Complete y ordene
en la escritura de modificar su sentido, cuaderno del nuevas oraciones. palabras para
listas de palabras Añadir más palabras a la frase u oración, estudiante formar oraciones
y oraciones en Sustituir palabras para formar nuevas oraciones
situaciones reales (conciencia léxica), Utiliza el código alfabético en la
128
de uso. Cambiar palabras dentro de la oración y escritura de palabras, oraciones y
reflexionar sobre su significado (conciencia textos.
sintáctica).
Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y • Escribe de manera legible Escriba al dictado.
aumentar fonemas y sonidos iniciales, medios y
finales en las palabras (conciencia fonológica).. • Crea sus propios textos impresos Componga frases.
Criterio para la enseñanza del código:
Partir de palabras que contengan los fonemas //
que tienen más
de dos representaciones gráficas: /k/ qu-c-k; /g/
g-gu-gü ; /s/ s-
c-z.
Dos sonidos para una ¡grafía: /ks/ x.
Separar letras, palabras, frases y oraciones.
Usar la mayúscula al inicio de la oración y
nombres propios.
7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 2do. Año de EGB. Texto y cuaderno de trabajo y guía del docente.
Fecha de inicio: 4 de abril del 2011. Fecha de finalización: 6 de mayo del 2011.
4.- MÓDULO 4: Bloque de Relaciones y Funciones
Bloque Numérico
Bloque Geométrico
129
Bloque de Medida
Bloque de Estadística y Probabilidad.

Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos,turísticos y bienes naturales para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numérica y representarlas en pictogramas, para potenciar el
pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.
6.- EJES TRANSVERSALES:
 Práctica de los valores de rigurosidad, organización, limpieza, respeto y conciencia social.
 Respetar y a valorar estas diferencias, su entorno, la forma de vivir, las costumbres y los valores.
 Aprenderán valores muy necesarios para su desempeño en las aulas: rigurosidad, organización, limpieza, respeto, conciencia social
CRITERIO DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÓN / EVALUACIÓN
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
RELACIONES Y
FUNCIONES  Identificar un patrón usando un Elementos Construye patrones de
atributo. del medio objetos y figuras y reconoce
Relacionar los elementos  Analizar características comunes y natural. sus atributos.
del conjunto de salida con las diferencias que se observan. Material
los elementos del conjunto  Trabajar en patrones generados a concreto del  Clasifica objetos con tres Agrupe objetos con
de llegada a partir de la partir de tres atributos (color - aula. patrones comunes. patrones comunes.
relación de tamaño - forma ) Cuerpos
correspondencia entre  Buscar similitudes, diferencias y Sólidos.  Compone conjuntos Clasifique elementos
elementos. (P, A) regularidades Figuras considerando dos atributos. en conjuntos con
Geométricas. tres patrones
130
 Argumentar y demostrar las Colores. comunes.
propiedades o atributos de los
objetos y figuras;
NUMÉRICO  Crear un patrón con instrucciones
específicas
Agrupar objetos en
decenas y unidades con Semillas Construye, escribe, lee,
material concreto y con  Realizar actividades al aire libre, en Paletas ordena, cuenta y representa
representación simbólica. un parque, en el patio o en el jardín Tillos números naturales de hasta
(P) de la escuela. Figuras dos dígitos; y reconoce el
 Contar elementos de la naturaleza geométricas. valor posicional de los dígitos
Reconocer el valor tales como hojas, palos, semillas, Frutas de un número de hasta dos Relacione
posicional de unidades y árboles, flores; Pelotas cifras. cantidades con
decenas con  Agrupar diez elementos en el Ventanas numerales
números de hasta dos ábaco y recta numérica. Puertas,  Asocia elementos con
cifras. (C)  Usar la tabla posicional para la Cuadros numerales. Realice ejercicios en
ubicación de las cifras. Ábacos la tabla posicional.
Relacionar la noción de Semirrecta
adición Núm. D U Descomposc. EscrituraNumérica  Identifica el valor posicional
con juntar elementos de 11 1 1 10 y 1 Once de los números
conjuntos y agregar objetos 95 9 5 90 y 5 Noventa y
a un conjunto. (P) cinco
Vincular la noción de  Emplear regletas para combinar las Resuelve adiciones y

sustracción con unidadesy las decenas. sustracciones sin
la noción de quitar objetos reagrupación con números de
 Visualizar el valor posicional de
de un conjunto y la de hasta dos cifras en la Realice ejercicios de
cada uno de los dígitos en los
establecer la diferencia resolución de problemas, en suma y resta.
números de dos cifras.
entre dos cantidades. (P) forma concreta, gráfica y
131
 Representar gráficamente esos mental.
elementos. Formule y resuelva
 Usar un número, el mismo que  Estima y comprueba problemas de suma
representa simbólicamente la ejercicios combinados. y resta.
cantidad de elementos del conjunto
estudiado.  Resuelve problemas
 Unir los dos grupos de elementos sencillos de adición y
y contar nuevamente para obtener sustracción
el total.
 Relacionar el total de elementos con
sus
numerales.
 Cambiar la conjunción "y" por el
signo más (+)
 Escribir el total de elementos como
una operación de suma horizontal.
 Reiterar el proceso para la
sustracción o resta.
 Calcular mentalmente, para los
procedimientos de agrupación, para
el conteo rápido, así como las bases Reconoce triángulos,
GEOMÉTRICO cuadrados, rectángulos,
para la resta.
círculos en cuerpos Grafique figuras y
Copiar y construir figuras Cuerpos geométricos de su entorno. señale elementos
geométricas como: sólidos comunes y
 Manipular cuerpos sólidos y objetos
cuadrados, triángulos
concretos.
Figuras  Establece diferencias en las diferentes
rectángulos y círculos.(P) geométricas características de las figuras
 Identificar los cuerpos y figuras
Regla geométricas Elabore collages de
geométricas
Plastilina las figuras
132
 Reconocer las características. Papel  Utiliza las técnicas geométricas
 Establecer similitudes y diferencias Tijeras grafoplásticas para rellenar utilizando las
entre objetos de estudio Agujas figuras. técnicas
 Reconocer cuerpos y figuras Calendarios grafoplásticas.
geométricas Tarjetas
 Asociar las formas que encontraron Texto del
en cada cuerpo geométrico y estudiante
relacionar con las formas de las
figuras planas que están analizando
(cuadrado, rectángulo, triángulo y
círculo).
 Utilizar este conocimiento para
trabajar en otras técnicas como
recorte, plegado, dactilopintura,
rasgado, punteado.
MEDIDA
 Conversar sobre el tiempo y sus Gráficos Reconoce días, meses y
Reconocer y ordenar los registros en calendarios, relojes. Láminas medidas convencionales de
días de la semana y los  Deducción de las medidas Colores tiempo
meses del año con convencionales del tiempo. Imágenes  Identifica días y meses del Complete los meses
eventos significativos. (C) año y días del año.
 Leer los días de la semana
 Reconocer los nombres en tarjetas
 Ordenar los días de manera
secuencial
 Asignar actividades relevantes para
Comprende y representa
cada día en la escuela y en la casa.
ESTADÍSTICA Y datos de su entorno en el
133
PROBABILIDAD círculo del 0 al 50 en
pictogramas.
Comprender y representar Cadena de
en pictogramas datos  Clasificar objetos y asociarlos con la pictogramas  Agrupa objetos por sus
relativos a su entorno figura grande, mediana y pequeña. Cuadrículas características. Ordene pictogramas
usando objetos concretos.  Aplicar la enumeración o conteo de por la cantidad
(A, P) los mismos usando números.  Establece comparaciones
 Representar cantidades utilizando entre cantidades Clasifique objetos
pictogramas. según sus
características y
cantidades.
7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica del ME. Texto de la escuela. Cuaderno de
trabajo de los estudiantes para docentes de segundo año de la EGB.
8.- OBSERVACIONES:

Fecha de inicio: 04 de Abril del 2011 Fecha de finalización: 06 de Mayo del 2011
4.- BLOQUE CURRICULAR: 4 VIVIMOS JUNTOS
 Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan
de su actuar.
134
 Establecer responsabilidades para su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores y actitudes y acciones positivas
que cultiven una convivencia pacífica en la diversidad social y natural.
6.- EJE TRANSVERSAL: El buen vivir, la identidad local y ecuatoriana, la ciudadanía responsable y la unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE ENSEÑANZA EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO LOGRO
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
 Reconocer el trabajo
Reconocer a las personas compartido, de la colaboración Escenas de la Explica los beneficios de la ayuda
que viven en nuestro y la solidaridad. comunitaria y el intercambio de
alrededor, por medio de la cotidianidad recursos, experiencias y
 Dialogar sobre la labor de otros
identificación de las formas Materiales servicios.
y sus diferencias en cuanto a
de ayuda comunitaria y la
lengua, modos de vida,
relación del intercambio Indumentarias
creencias Evocación de que
recíproco y voluntario de
las personas siempre Láminas  Comenta la situación del convivir
recursos, experiencias y
requieren de la colaboración local.
servicios.
de otras y el apoyo mutuo. Textos de los Destaque la
 Demostrar la tendencia y la situación que viven
necesidad que tiene el ser estudiantes sectores
• Relacionar el respeto con humano por ayudar a sus vulnerables de la
Revistas,
la integridad de las semejantes.  Plantea alternativas a la localidad.
personas, a través de la  Comportamiento que refleja el Afiches situación de ciertos sectores
evocación de experiencias valor que una persona comunitarios.
personales, y de la reflexión reconoce en otra visión debe
sobre las actitudes propias y ampliarse también al entorno:
135
las de los demás. las plantas, los animales, los Reflexione acerca
paisajes tienen su valor e de la ayuda mutua
interactúan con el ser humano y la solidaridad
4.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do.Año, Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social.
8.- OBSERVACIONES:


Fecha de iniciación: 9 de mayo del 2011 Fecha de terminación: 3 de junio del 2011
4.- BLOQUE CURRICULAR: 5 EXPOSICIÓN
136
 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios
 Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.
 Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la
creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
 Escribir multiplicidad de textos adecuados con propósitos comunicativos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales.
6.- EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía democrática:
logro
ESCUCHAR: PROCESO: Consignas Identifica información

Reconocimiento: Instrucciones explícita del texto en
Escuchar exposiciones De la situación de comunicación: Cuentos narraciones orales.
orales sobre temas de quién emite el mensaje, qué tipo de Láminas  Ordene ideas con
interés en función de mensaje es, para quién está dirigido, Tarjetas  Expresa ideas acerca de la secuencia lógica de
extraer información. a qué se refiere. Gráficos narración. forma oral
Segmentar la cadena acústica en las Carteles
unidades que la componen: reconocer Texto del  Emplea un vocabulario que  Parafrasee textos.
los distintos fonemas de las palabras estudiante. se adecúe al tema tratado.
(conciencia fonológica)
Discriminación auditiva para el
reconocimiento de los sonidos que
forman las palabras habladas.
Combinación, supresión, cambio y
aumento de sonidos, es decir,
desarrollar la conciencia fonológica
con la finalidad de formar nuevas
137
palabras y trabajar sus significados.
Identificación del significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos
(conciencia semántica).
Reconocer y recordar: los nombres de
lugares, personas, instituciones;
frases clave necesarias para
comprender algunos aspectos de las
exposiciones.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes en
luna exposición, seleccionar lo que es
útil.
Elegir diversos elementos que
conforman unidades superiores y
significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonológica), las palabras
en oraciones, las oraciones en
párrafos (conciencia léxica).
Anticipar:
tiene sobre un tema para preparar la
comprensión de las exposiciones
orales desde imágenes, preguntas
guiadas, canciones, recordatorios
explícitos, entre otros.
Incrementar el vocabulario; participar
en el análisis de textos.
138
HABLAR PROCESO: Señales Articula claramente los
Planificar el discurso: sonidos de las palabras en
Exponer con claridad Planear lo que se quiere decir en la Textos exposiciones de diferentes
textos orales expositivos exposición. informativos temas.
desde la utilización Anuncios  Conteste un
de esquemas gráficos. Conducir el discurso:  Amplía la información que interrogatorio oral
Indicar que se quiere hablar (gestos, Títeres posee sobre el tema.
sonidos, frases).
Tomar la palabra en el momento  Exprese sus ideas
idóneo.  Expone sus propias ideas con claridad.
Aprovechar la palabra (decir todo lo
que toca, de qué manera hablar, con
quién hablar).
Discriminar auditivamente para el
reconocimiento de los sonidos que
forman las palabras habladas.
Combinación, supresión, cambio y
aumento de sonidos, (conciencia
fonológica) con la finalidad de formar
nuevas palabras y trabajar sus
significados.
Al escuchar la lectura de diferentes
tipos de textos, se desarrolla en los
estudiantes la construcción de
significados; aprenden a descubrir las
posibilidades de cómo narrar sus
propios textos.
139
Producir el texto:
las palabras para expresar sus ideas
en exposiciones.
Reconocimiento de las indicaciones
de los demás para tomar la palabra,
dejar la palabra a otro.
LEER PROCESO Anuncios Lee textos articulando

Prelectura: Publicidad correctamente las palabras
Comprender textos Analizar paratextos. Oficios
expositivos escritos y Recordar los saberes previos sobre el Convocatorias  Lee con fluidez palabras.  Utilice la lectura
extraer información tema de la lectura. Textos textual.
relevante en esquemas. Elaborar conjeturas a partir de un Láminas
de  Lea
título, ilustración, portada, nombres y Tarjetas de manera
 Respeta signos
palabras clave. Carteles inteligente
puntuación en la lectura.
Plantear expectativas en relación al
contenido del texto.
Lectura:
Formular preguntas en relación con el Extrae información explícita
texto. de los textos que se lee.
Comprender ideas que están  Grafique el contenido
explícitas.  Asocia imágenes con el del texto.
División de un texto en partes contenido del texto.
importantes.
Reconocer las relaciones de  Parafrasee el
significado entre las diferentes partes  Comprende el mensaje significado del texto
140
habla, qué se dice, cómo es o cómo explícito.
son, en qué lugares, en qué tiempos,
etc).
Poslectura:
texto.
Organizar la información en
esquemas gráficos.
ESCRIBIR Planificar: Papelotes Escribe oraciones y textos

Definir el propósito de escribir, el tipo Marcadores explícitos
Escribir textos expositivos de texto que se puede producir, para Tarjetas  Configure palabras y
estructurando oraciones en quién va destinado, la clase de Gráficos  Estructura informaciones oraciones.
función de lenguaje que se va a utilizar, la Lápiz explicativas.
explicar una realidad. estructura del texto. Colores  Responda un
Generar lluvia de ideas para cada Marcador cuestionario.
parte del texto, plantear formas de Texto  Resume oraciones y textos
organizar el contenido (cómo se cortos.
comienza, qué información se incluye,
en qué orden, cómo se termina),
seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar:
Escribir el texto con acompañamiento,
utilizando las ideas de la planificación Crea y escribe oraciones de  Complete oraciones
para estructurar oraciones. manera autónoma. con palabras
Acompañar con preguntas: ¿qué idea sugeridas.
sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿qué  Formula oraciones de
quieren decir con?, entre otras. interés personal.  Describa imágenes
Crear textos cortos que pueden ser:
141
listas de palabras y oraciones para por escrito.
comunicar algo, narraciones breves  Redacta frases asociando
sobre textos que escuchan. pictogramas.
Revisar:
Leer el texto para detectar errores
como omisión de información
texto, omisiones relacionadas con la
clase de texto y su estructura,
distribución del texto en la página y la
texto.
Establecer la correlación entre el
contenido del texto y el propósito,
descubrir errores de significado,
estructura de oraciones y ortografía.
Re-escribir el texto.
Publicar:
TEXTO Adquisición del código alfabético: Textos Crea y escribe oraciones de

Trabajar de forma oral: identificar el Láminas manera autónoma.
Utilizar adecuadamente el número de palabras que forman una Tarjetas  Formula textos cortos de  Escribe textos
código alfabético frase u oración, ( Fase sincrética) Objetos del su experiencia personales
conocido, en la escritura Variar el orden que tienen las aula
de listas de palabras y palabras sin modificar su sentido, Marcador  Reconoce palabras y las  Ordena palabras para
oraciones en situaciones añadir más palabras a la frase u Hojas de papel ubica en la frase formar textos cortos.
reales de uso. oración y sustituir palabras para bon.
142
formar nuevas oraciones (conciencia Utiliza el código alfabético
léxica). en la escritura de palabras,
Cambiar las palabras dentro de la oraciones y textos.
oración y reflexionar sobre su  Emplea sonidos y fonemas  Forma palabras con
significado (conciencia sintáctica). en la construcción de tarjetas
Discriminar, identificar, suprimir, palabras.
cambiar y aumentar fonemas  Redacta textos
(sonidos) iniciales, medios y finales  Elabora textos con nuevos
en las palabras (conciencia palabras sugeridas.
fonológica).(Fase analítica)
Separación de letras, palabras, frases
y oraciones.
Usar la mayúscula al inicio de oración
y nombres propios.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 5. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.
8.- OBSERVACIONES:
143
Fecha de inicio: 9 de mayo del 2011. Fecha de finalización: 3 de junio del 2011.
Bloque de Medida

144
 Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del
espacio que lo rodea.
CRITERIO DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÓN / EVALUACIÓN
NUMÉRICO  Práctica de actividades al aire libre

Reconocer subconjuntos con material concreto. Legos Resuelve problemas de adición
y sustracción sin reagrupación
dentro de conjuntos y  Conteo de elementos de la Semillas
aplicar los conceptos de con números de hasta dos
naturaleza tales como hojas,
suma y resta (P). cifras.  Formule
palos, semillas, árboles, flores. Paletas
 Unión de los dos grupos de problemas
Tillos sencillos de
elementos (subconjuntos) y conteo
Resolver adiciones y nuevamente para obtener el total. Figuras  Plantea problemas de la suma y resta.
sustracciones sin  Escritura del total de elementos geométricas cotidianidad.
reagrupación con los como una operación de suma
números de hasta dos horizontal. Frutas  Aplique
cifras, con material  Reiteración del proceso para la Pelotas procesos de
concreto, mental y sustracción o resta sin Ventanas adición y
gráficamente. (A) reagrupación. Puertas  Propone alternativas de sustracción.
 Cálculo mental para los Cuadros solución.
procedimientos de agrupación, Ábacos
para el conteo rápido, así como las Problemas
bases para la resta. Texto.
 Práctica del proceso para resolver
problemas.
145
GEOMÉTRICO
 Manipulación de cuerpos sólidos y
Copiar y construir figuras objetos concretos.
geométricas como 
 Identificación de los cuerpos y Cuerpos sólidos Reconoce lado, frontera, Ubique objetos
cuadrados, triángulos, en sectores
figuras geométricas. interior y exterior en figuras
rectángulos y círculos (P)
 Reconocimiento de las Figuras geométricas. interiores de las
características. Establecimiento de geométricas figuras.
similitudes y diferencias entre
Distinguir lados, frontera, Regla
objetos de estudio.
 Identifica elementos internos
interior y exterior en  Reconocimiento de cuerpos y Pinturas
cuadrados, triángulos, de las figuras geométricas.
figuras geométricas
rectángulos y círculos (P)  Asignación de nombres Papel  Represente
correspondientes a cada uno de elementos en la
Tijeras parte exterior
los cuerpos: cilindro, esfera, cono,
cubo. Agujas de la frontera.
 Reconoce elementos que
 Asociación de las formas que
están en la parte externa de la
encontraron en cada cuerpo
línea de frontera.
geométrico y relación con las
formas de las figuras planas que
están analizando (cuadrado,
rectángulo, triángulo y círculo)
 Reconocimiento de fronteras,
lados, zonas internas y externas
de las figuras geométricas.
 Trabajo en técnicas como recorte,
plegado, rasgado, punteado.
MEDIDA
 Conversación sobre actividades
146
económicas de sus padres. Monedas Utiliza unidades monetarias
 Reconocimiento de la unidad para realizar transacciones.
Reconocer y utilizar la monetaria nacional. Billetes
unidad monetaria en
 Dramatización de ciertas Cromos
actividades lúdicas y en
transacciones comerciales.  Identifica las unidades
transacciones cotidianas
 Familiarizarse con la unidad Productos. monetarias y su respectivo  Asocia las
simples (C, A)
monetaria y puedan usarla valor. monedas con
correctamente. su valor
 Reconocimiento de monedas y nominal.
billetes que puedan usar cuando  Juega a
jueguen a comprar y vender cosas  Realiza transacciones comprar y
económicas sencillas vender cosas.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
147
Fecha de inicio: 9 de mayo del 2011 Fecha de finalización: 3 de junio del 2011.
4.- BLOQUE CURRICULAR: 5 Los Seres Vivos
 Demostrar conductas de conservación del entorno a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser
humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio.
6.- EJE TRANSVERSAL: Protección del medio ambiente
logro
148
Diferenciar los seres  Observación del entorno natural Naturaleza Explica las características de
vivos de los elementos  Reconocimiento del valor de la vida Materiales los seres vivos en
no vivos dentro del y sus diversas manifestaciones. Láminas comparación con seres que no
entorno familiar, escolar y  Observación y experimentación de Textos del tienen vida. - Agrupe seres por
local, desde la descripción la diversidad en flora y fauna que se estudiante  Clasifica seres bióticos y sus características
de sus particularidades y ha adaptado al medio. abióticos.
- Describa
relaciones entre sí. características de los
seres.
 Establece diferencias entre
seres vivos e inertes.
Describir las plantas y
los animales de su
entorno desde la
 Uso de material visual para la Revistas Relata las utilidades que tienen
observación directa, Láminas
exploración del entorno. las plantas de su entorno y
identificación y la relación Afiches
 Agrupación de plantas y animales como han sido utilizadas por
de las características de Videos
del medio local. su familia desde generaciones
estos con los beneficios
atrás.
que prestan para el ser
humano. - Escriba nombres de
 Identifica las plantas y
plantas y animales del
animales del entorno
Comparar el ciclo de vida entorno.
inmediato.
de los seres, desde la
experiencia personal de - Explique las etapas
interpretación de gráficos de la vida de los seres
 Identificación del ciclo de vida  Reconoce el ciclo útil de los vivos.
audiovisuales y la
resaltando las actividades que se Láminas seres vivos.
descripción y relación de
sus etapas. pueden realizar en las diferentes Revistas
etapas. Recortes - Grafique el ciclo vital
149
 Diferenciar el tipo de facultades que  Compara el ciclo de vida de de los seres vivos.
tiene en la niñez, en la adultez y en plantas, animales y el ser
la ancianidad. humano.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Segundo año EGB.
8.- OBSERVACIONES:


Fecha de iniciación: 6 de mayo del 2011 Fecha de terminación: 24 de junio del 2011
4.- BLOQUE CURRICULAR: 6 ARGUMENTACIÓN
 Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional.
 Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los
distintos recursos literarios.
150
6.- EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía democrática:
DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE DE EVALUACIÓN/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
ENSEÑANZA
ESCUCHAR: Reconoce: La situación de Cuentos. Escucha conversaciones,

comunicación en la argumentación: identifica el propósito
Escuchar quién emite el mensaje, qué tipo de Fábulas. comunicativo y emite
argumentaciones en mensaje es, para quién está dirigido, a opiniones relacionadas con el
función de emitir Láminas.
qué se refiere. tema.
opiniones sobre lo que Rimas.
escuchan. Segmentar la cadena acústica en las
unidades que la componen: Coplas.
reconocimiento de los distintos  Expresa oralmente
fonemas en las palabras (conciencia Retallas. opiniones de la Exprese opiniones
fonológica). Identificación del conversación. de la conversación.
Adivinanzas.
significado de las palabras, frases,
oraciones y párrafos (conciencia Trabalenguas.
semántica).  Parafrasea expresiones
cortas sobre lo escuchado.
Reconocer y recordar los nombres de Parafrasee textos
lugares, personajes, tiempos, acciones
y frases claves para comprender
algunos aspectos de la exposición.
Selecciona: Distinguir las palabras

relevantes en la argumentación:
151
selección de lo que es útil. Elegir
diversos elementos que conforman
unidades superiores y significativas: los
sonidos en las palabras (conciencia
fonológica), las palabras en oraciones,
las oraciones en párrafos (conciencia
léxica).
Anticipa: Activar toda la información

que se tiene sobre un tema para
preparar la comprensión de la
argumentación desde imágenes,
preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explícitos, entre otros.
HABLAR: Planifica el discurso: Textos. Identifica información

explícita del texto en
Expresar opiniones Planificar lo que se quiere decir en la Narraciones. exposiciones orales.
claras sobre diferentes argumentación para emitir opiniones
temas con el uso sobre diversos temas.
adecuado y pertinente del  Relata una secuencia lógica Relate en
vocabulario, correcta Conduce el discurso: Indicar que se en la argumentación.
quiere hablar (gestos, sonidos, frases). secuencia lógica
articulación y fluidez al un cuento.
hablar Utilizar la palabra en el momento
idóneo. Aprovechar la palabra (decir
 Identifica el propósito de su
todo lo que toca, de qué manera
opinión en la conversación.
hablar, con quién hablar). Reconocer
las indicaciones de los demás para
152
tomar la palabra. Otorgar la palabra a Identifique el
otro. Formular y contestar preguntas. propósito de su
opinión.
Produce el texto: Articular con
claridad de los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas en la
argumentación.
Prelectura: analizar paratextos. Cuentos. Discrimina, identifica,

Recordación de los saberes previos suprime, aumenta, cambia
LEER: sobre el tema de la lectura. Elaborar Historias. oralmente sonidos iniciales,
Comprender opiniones conjeturas a partir de un título, Material del medios y finales para formar
en textos escritos y ilustración portada, nombres de medio. nuevas palabras
relacionarlos con sus personajes y palabras claves.
propias experiencias. Propagandas.
Planteamiento de expectativas en  Expresa opiniones en textos
relación al contenido del texto. Tarjetas. cortos.
Exprese opiniones
Lectura: Formular preguntas en Gráficos. en textos cortos
relación con el texto. Comprensión de
Carteles.  Dramatiza pictogramas.
ideas que están explícitas. Comparar lo
que se sabía del tema con lo que el
Afiches.
texto contiene. Verificación de las
predicciones. Realización de relaciones Textos. Dramatice el
entre lo que dice el texto y la realidad. pictograma.
Omisión de palabras nuevas que no Articula claramente los
son relevantes para entender un texto. sonidos de las palabras en
Deducción del significado de palabras exposiciones de diferentes
Lea el pictograma
nuevas. División de un texto en partes temas.
Identifique sonidos
153
importantes. y pronuncie
 Reconoce los diferentes palabras.
Reconocimiento de las relaciones de sonidos que tienen los
significado entre las diferentes partes elementos de la palabra.
habla, que se dice, cómo es o cómo
 Identifica los sonidos en
son, en qué lugares, en que tiempos). Lea textos cortos.
diferentes palabras
Poslectura: Identificar elementos
explícitos del texto, organizar la  Pronuncia claramente las
información en esquemas gráficos. palabras.
Planifica: Definir el propósito de Papelotes. Reconoce y representa la

escribir, el tipo de texto que se puede grafía de todos los sonidos
ESCRIBIR: producir, para quién va destinado, la Colores. de las letras en mayúscula y
Escribir oraciones que clase de lenguaje que se va a utilizar, minúscula.
Marcadores.
la estructura del texto, generar lluvia de
expresen opiniones sobre  Escriba frases con palabras
textos que escucha o lee. ideas para cada parte del texto, Tarjetas. sugeridas.
plantear formas de organizar el
contenido ( cómo se comienza, qué Gráficos. Escriba frases con
información se incluye, en qué orden, sonidos y gráficos
Lápiz.  Identifica los nombres de sugeridos.
como se termina). Selección de ideas y
personajes de un cuento
ordenar ideas.
Redacta: Utilizar las ideas de la

Enumere los
planificación para estructurar y dictarlas
personajes del
al docente. Acompañamiento con
cuento.
preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué
suena mejor?, ¿ qué quieren decir
154
con?, entre otras.
Revisa: Leer el texto para detectar Controla la lateralidad y

errores como omisión de información direccionalidad de las letras.
 Escribe de manera correcta
texto, omisiones relacionadas con la Configure palabras
los textos.
clase de texto y su estructura, que forman las
distribución del texto en la página y la oraciones.
texto. Establecimiento en la correlación
entre el contenido del texto y el
propósito, descubrimiento de errores de
significado, estructuración de oraciones
y ortografía. Selección de un formato.
Reescripción del texto.
Publica: entregar un escrito al

destinatario.
155
Adquisición del código alfabético: Carteles. Crea y escribe oraciones de
Identificar el número de palabras que manera autónoma.
TEXTO: forman una frase u oración, variar el Tarjetas.
Utilizar adecuadamente orden que tienen las palabras sin Textos.

modificar su sentido, añadir más  Utiliza el código alfabético
el código alfabético para estructurar palabras,
conocido en la escritura palabras a la frase u oración, Gráficos. Identifique sonidos
sustitución de palabras para formar oraciones y textos. de palabras.
de listas de palabras y Cuaderno.
oraciones en situaciones nuevas oraciones ( conciencia léxica).
reales de uso. Cambio de palabras dentro de la
oración y reflexionar sobre su  Predice elementos que Complete las
significado (conciencia sintáctica). faltan en el texto. oraciones con
Discriminación, identificación,
palabras sugeridas.
supresión, cambio y aumento de Identifica los sonidos de las
fonemas (sonidos) iniciales, medios y palabras
finales en la palabra (conciencia
fonológica).
 Selecciona los sonidos
Separación de letras, palabras, frases y iniciales, medios, finales de Escribe palabras
oraciones. Uso de las mayúsculas al las palabras con sonidos
inicio de la oración y nombres propios. iniciales, medios y
Uso del punto final en la oración.  Escribe palabras de acuerdo finales.
a los sonidos en estudio.

Fecha de inicio: 6 de junio del 2011. Fecha de finalización: 24 de junio del 2011.
156
 Representar en diagramas de barras, datos que permitan utilizar sumas y restas sin reagrupación hasta el número 99 para aplicarlo en
problemas de razonamiento lógico matemático.
DESTREZAS CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSO INDICADORES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE S ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) EVALUACIÓN /
INDICADORES DE
LOGRO
Construye patrones de
objetos, figuras y
BLOQUE NÚMERICO Realizar actividades (aula) Objetos del reconoce sus atributos.
aula como
Contar cantidades del 0 al Contar elementos del entorno. legos,  Agrupa objetos con Agrupe objetos con
99 para verificar fichas, etc. patrones comunes. patrones comunes.
estimaciones. Usar números, el mismo que representa
simbólicamente la cantidad de elementos
del conjunto estudiado.  Clasifica elementos
considerando las Clasifique elementos
características.
Agrupa objetos en decenas Formar conjuntos con características

y unidades con material comunes. Objetos del Comprende y representa
concreto y con aula como datos e su entorno Pinte objetos según
Agrupar objetos con las características que
157
representación simbólica los estudiantes propongan. legos,  Determina grupos de su característica
fichas, etc. objetos por sus
características.
Colores
Agrupar objetos en decenas y unidades y
formar el número hojas de
papel  Pinta objetos según su
característica y cantidad.
libro del
niño
Representar conjuntos con material del
Reconocer, representar, Escribe, lee, ordena,
aula.
escribir y leer los números cuenta y representa
del 0 al 99 en forma Registrar los elementos contados. números naturales de Complete series
concreta y simbólica. Objetos del hasta dos dígitos. numéricas
Usar la tabla posicional para la ubicación de aula como
cifras. legos,
fichas, etc.  Dibuja elementos que Escriba el número
NUMER D U DESCOMPOSICIÓ ESCRI faltan para completar el antecesor, intermedio
lápiz y posterior.
O N TURA número dado.
cuadernos
11 1 1 10 Y 1 0NCE
 Escribe el número
antecesor, intermedio y
Reconocer el valor posicional de los posterior.
números menores que 100. Libro del
estudiante Resuelve adiciones y
Resolver problemas que págs. sustracciones sin
requieran el uso de reagrupación con
158
adicciones y sustracciones Interpretar la información que se brinda. 176,179 números de hasta dos
sin reagrupación con los cifras en la resolución de
números de hasta dos Seleccionar la información necesaria para lápiz , problemas en forma
cifras responder las preguntas y organizarlas. cuadernos, concreta, gráfica y
hojas. mental.
Elaborar representaciones de diversas
situaciones.
Planificar estrategias de solución. Resuelva problemas

 Estima y comprueba de suma y resta.
Registrar los procedimientos utilizados. ejercicios combinados.
 Resuelve problemas de
razonamiento aplicando
sumas y restas con los
ESTADISTICA Y números naturales hasta
PROBABILIDAD Recolectar información de su entorno. el 99.
Comprender y representar Clasificar y organizar la información en una Libro del Comprende y representa
en pictogramas datos tabla de datos. estudiante datos e su entorno en el
relativos a su entorno Representar datos relativos a su entorno Lápiz círculo del 0 al 20
usando objetos concretos usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras. cuadernos
hojas.
 Recolecta información y
representa los datos en
un diagrama. Represente datos en
un diagrama.
 Comprende la
información de un
159
pictograma y de un
diagrama.
7.- BIBLIOGRAFÍA:

Fecha de inicio: 6 de junio del 2011 Fecha de finalización: 24 de junio del 2011.
4.- BLOQUE CURRICULAR: 6 Soy un ser vivo
160
 Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importancia para la salud, crecimiento y bienestar integral.
 Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas
que cultiven una convivencia práctica en la diversidad social y natural.
6.- EJE TRANSVERSAL: Educación sexual
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE ENSEÑANZA ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS) / INDICADORES DE LOGRO
Describir las características  Reconocer el propio cuerpo, sus Cuerpo Reconoce la estructura del
fundamentales del cuerpo partes y cómo funcionan. humano. cuerpo humano.
humano, por medio de la * Encierre las
identificación de sus partes  Explica las diferencias de diferencias entre
y la relación de las  Diferenciar el género humano. género y biológicas entre hombres y mujeres.
características de estos con hombres y mujeres,
los beneficios que dan al reconociendo las partes de
ser humano. su cuerpo. * Escriba las partes
Recortables de que se indican del
 Ejercitar los órganos de los la pág.159 del Manifiesta cómo los cuerpo humano.
Explicar cómo los órganos sentidos mediante la percepción, texto del órganos de los sentidos
de los sentidos para establecer la relación estudiante. permiten obtener
* Responda el
sentido- objeto. cuestionario.
proporcionan información Láminas de la información del mundo
vital para relacionarnos con estructura del exterior.
el mundo exterior, mediante  Identificar los órganos de los cuerpo
la observación de sus humano. Relaciona los órganos de los * Identifique los
sentidos y su función. sentidos con su función. órganos vitales.
propias experiencias.
161
Rompecabezas
del cuerpo
humano. Identifica el órgano vital.
Observe las láminas y

encuentra la
Describir las características Láminas Describe las diferencia
y funciones de los órganos ilustradas manifestaciones sensoriales
vitales por medio de la  Identificar el sonido del latido del Diversas frutas. de las funciones de ciertos
identificación y la relación corazón en muñecas y cuello. órganos vitales.
de las características de Objetos del
estos con los beneficios que  Experimentar sensorialmente las aula. Diferencia esqueleto, músculo
dan al ser humano y piel.
funciones de los órganos vitales.
Reconoce cambios en la * Identifique el

Cuerpo estructura del cuerpo esqueleto, músculo y
 Identificar la relación entre humano. humano a lo largo del ciclo piel.
esqueleto, músculo y piel. vital.
Láminas de los
Relacionar las partes del  Describir los cambios físicos órganos Dibuje el ciclo de vida
cuerpo humano con los durante el ciclo vital. vitales. Establece similitudes y de un ser vivo.
cambios físicos que se diferencias entre hombres y
producen durante el mujeres.
crecimiento, desde la  Comprender los cambios que
experiencia personal y sufren el esqueleto, los músculos
observando e interpretando y la piel durante el crecimiento.
imágenes y material
162
audiovisual,
Láminas del Explica las diferencias de

esqueleto género y biológicas entre
humano, hombres y mujeres,
reconociendo las partes de
Diferenciar las  Reconocer similitudes y de los
su cuerpo y las formas de
características de género y diferencias entre hombres y músculos, de
cuidado.
biológicas que presentan mujeres. la piel.
los hombres y las mujeres,
las niñas y los niños, desde Fotografías de
la experiencia personal y la  Valorar el ser niño o ser niña. personas en Encuentra diferencias entre
interpretación de imágenes. distintas hombres y mujeres.
edades. * Diferencie hombres
y mujeres.
Comprende la importancia
Láminas del de practicar hábitos de
cuerpo alimentación e higiene.
Reconocer la importancia  Explicar la importancia de los humano:
del respeto y cuidado del hábitos de alimentación, aseo y hombre y
cuerpo, en beneficio de su respeto al cuerpo humano. mujeres. Interioriza normas de respeto
salud y bienestar, Papelotes. a su cuerpo y al de otras
Respete su cuerpo y
 Interiorizar normas de respeto a personas.
el de los demás
Láminas
su propio cuerpo y de las demás
personas. explicativas de
los hábitos de
higiene.
163
7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 6, págs. De la 101 a la 118. Texto, guía del docente de
Entorno Natural y Social de 2º año.
8.- OBSERVACIONES:
164
BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1. DATOS INFORMATIVOS:

Año lectivo: 2010 - 2011 Año básico: Tercero
Fecha Inicial: 25 de Octubre Fecha Terminal: 03 de Diciembre
165
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
3. BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.
4. OBJETIVOS DEL BLOQUE: valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y reglas de juego.
Conocer las características de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto
5. EJE TRANSVERSAL:
CRITERIOS DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
ESCUCHAR  Motivación - Docente  Escucha y distingue palabras

 Formular preguntas sobre la - Estudiantes fonéticamente similares en
motivación instrucciones orales
Escuchar atentamente  Presentación de material didáctico  Recepta mensajes
 Formulación de preguntas orales y escritos
instrucciones y reglas de juego Materiales
que le permitan actuar frente a  Reconocer acciones comunicativas INDICADORES DE LOGROS:
determinadas situaciones de su  Reconocer los fonemas, morfemas y - Juegos
realidad. palabras de la lengua impresos  - Pronuncia correctamente
 Discriminar las oposiciones - Dados fonemas y morfemas.
fonológicas de la lengua - Fichas  Enlista palabras de nombres
 Diferenciar las repeticiones de - Texto de ocupaciones y lugares
palabras y frases para captar sentido lengua y
 Seleccionar palabras relevantes literatura
 Anticipar o activar toda la información pág. 9 y
que tenemos sobre una persona o 10
tema para la comprensión de un texto
 Retener los diversos tipos de memoria
para obtener la información
166
HABLAR
 Motivación  Articula claramente los sonidos
Emitir en forma oral  Formular preguntas sobre la para expresar de forma oral,
instrucciones y reglas de juego motivación reglas de juego.
con precisión y claridad. - Docente
 Presentación de material didáctico.
- Estudiantes
 Formulación de preguntas  Cree un juego
 Planificar el discurso: planear lo que INDICADORES DE LOGROS:
se quiere decir
Materiales  Comprende las instrucciones del
 Concluir el discurso: Manifestar que
juego
se quiere decir o comunicar
- Juegos  Respeta turnos en la toma de la
 Tomar la palabra
impresos palabra
 Reconocer las instrucciones
- Dados  Comprende y analiza los  Señale ideas
 Formular y responder preguntas
- Fichas paratextos de una cartelera y
 Ceder turnos principales de un
- Texto de ubica información solicitada
 Saber abrir y cerrar discursos texto
lengua y  Indicadores de logros:
 Producir el texto: pronunciar  Escribe el
correctamente el discurso
literatura,  Señala ideas principales de un significado de
pág. 9 y texto
LEER palabras
10  Encuentra el significado de
Comprender diferentes tipos  Motivación palabras.
de instrucciones y reglas de  Formular preguntas de motivación
juego escritas con el análisis  Presentación de material didáctico
de paratextos y el contenido.  Formulación de preguntas  Utiliza correctamente el código
- Docente
 Pre lectura: Leer en voz baja alfabeto en la producción de  Ordena con los
- Estudiantes
 Leer con la vista textos escritos números las
 Lectura breve instrucciones del
 Analizar el paratexto Materiales juego.
 INDICADORES DE LOGROS:
Elaborar predicciones  Ubica en los
 Lectura: Leer y comprender ideas - Juegos casilleros las
167
 Comparar el texto con la vida real - Dados  Identifica las instrucciones del palabras clave del
 Ordenar información - Fichas juego juego.
 Deducir el significado de palabras - Texto de  Escribe instrucciones o reglas del
 Dividir párrafos lengua y juego siguiendo el orden correcto.
 Reconocer frases literatura,
 Pos lectura: Identificar personajes del pág. 11 y
texto 12.
 Establecer secuencias en textos
 Establecer relaciones (semejanzas y
diferencias).
 Elaborar organizadores gráficos
 Motivación
 Formular preguntas sobre la
motivación - Docente
 Presentación de material didáctico - Estudiantes
 Formulación de preguntas
 Planificar: Formular objetivos de
escritura Materiales
 Determinar el objetivo y la estructura
del texto - Cuadernos
 Establecer quién será el lector del - Cartulinas
texto - Marcadores
 Reformular los objetivos a medida que - Colores
avance el texto - Reglas
 Generar ideas
 Organizar y clasificar ideas
 Redactar: Utilizar un esquema para
redactar instrucciones o reglas de  Emplea artículos sustantivos,
 Completa
juego adjetivos, verbos, punto
168
 Escribir el texto correctamente seguido, punto a parte y letras organizadores
 Producir borradores mayúsculas en las oraciones de gráficos
 Revisar: Leer y releer - Docente los textos que escribe.  Ordena las
 Corregir los errores que presente el - Estudiantes oraciones
texto
Materiales  Escriba oraciones
 Presentar el texto debidamente INDICADORES DE LOGROS:
utilizando palabras
ordenado - Tarjetas  - Lee y comenta ilustraciones  seleccionadas
 Publicar: Entregar el escrito al - Marcadores
destinatario. - Papel  Compara ilustraciones del texto
 Motivación - Tijeras con realidad.
 Formular preguntas sobre motivación - Fomix
 Presentación de material didáctico - Cartulina
 Formulación de preguntas - Lápices
 Observación de carteles láminas - Cuadernos
videos - Texto de
 Formular preguntas en base a lo lengua y
observado literatura,
 Experimentación: Manipular tarjetas pág.
con diferentes opciones
 Formular preguntas
 Comparación de semejanzas y
diferencias
 Abstracción: Separar las
características de los elementos de la
lengua
 Comprobación: Demostrar por medio
de organizadores gráficos lo
aprendido.
 Aplicación: Escribir oraciones
169
utilizando los elementos de la lengua.
170
Año básico: Tercero Año lectivo: 2010 – 2011
Fecha inicial: 25 de Octubre Fecha terminal: 03 de Diciembre
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida
3. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración, la comunicación las conexiones y/o la representación
4. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico, Medida, Estadística y probabilidad
5. OBJETIVOS DEL MÓDULO: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento
científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos
conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIOS DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN /logros EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
RELACIONES Y
FUNCIONES  Motivación  Construye patrones
 Formular preguntas sobre la - Docente numéricos basados en
motivación - Estudiantes adiciones y sustracciones.
Construir patrones numéricos  Evocar conocimientos anteriores
basados en sumas y restas  Observación de material didáctico
 Formular preguntas Materiales  Resuelva los
contando hacia delante y hacia INDICADORES DE LOGROS:
 Comparación de objetos, cantidades patrones numéricos.
atrás (P) - Texto del
 Abstracción reconocer o identificar  - Construye patrones numéricos
estudiante
cantidades, objetos
pág.  Identifica el patrón numérico
 Generalización de conceptos
15,16,17
 Comprobación realización de
- Cuadernos
ejercicios
171
 Aplicación completar patrones
numéricos.
NUMÉRICO
- Reconocer subconjuntos - Docente

de números pares e  Motivación - Estudiantes
impares dentro de los  Formular preguntas sobre la  Escribe lee, ordena cuenta y
números naturales © motivación representa números naturales
- Reconocer, representar,  Evocar conocimientos anteriores. desde hasta tres dígitos.
escribir y leer los números  Observar material didáctico  Pinte en la tabla
del 0 al 500 en forma  Realizar ejercicio de ubicación Materiales INDICADORES DE LOGROS: numérica los
concreta gráfica y  Comparar resultados números pares.
simbólica ©  Representar los números en forma - Fichas  Reconoce los números pares e  Escriba el nombre de
concreta, gráfica y simbólica - Tarjetas impares los
 Establecer conceptos numéricas  Escribe y lee números del 0 al
 Escribir los números - Texto del 500
 Comprobar semejanzas y diferencias estudiante
entre los números
 Reconocer los números en tablas  Números
numéricas
GEOMÉTRICO
Clasificar cuerpos geométricos  Motivación - Docente

de acuerdo con las  Formular preguntas sobre motivación  Clasifica cuerpos
- Estudiante
propiedades ©  Evocar conocimientos anteriores geométricos según sus
 Observar cuerpos geométricos que propiedades
haya en el medio  Indicadores de logros
 Manipular los cuerpos geométricos  Identifica cuerpos geométricos
 Establecer los nombres de los cuerpos  Construye cuerpos geométricos  Construya un objeto
172
geométricos Materiales  Reconoce las figuras utilizando cuerpos
 Establecer las propiedades de los geométricas y sus elementos geométricos
cuerpos geométricos - Dados (lados, vértices y ángulos)
 Construir los cuerpos geométricos - Pelotas
 Mide y estima medidas
- Conos
- Pirámides
- Tubos de
papel
- Cajas
- Texto del
estudiante
MEDIDA
 Motivación - Docente
Medir y estimar contornos de  De longitud capacidad y peso
 Formular preguntas sobre la - Estudiantes
figuras planas con unidades de con unidades no
medidas convencionales (P) motivación convencionales
Materiales
 Evocar conocimientos anteriores
 Observar figuras geométricas - Cartulina
 Manipular las figuras geométricas. - Marcadores  Representa
INDICADORES DE LOGROS: gráficamente
- colores
- paisajes utilizando
Palos  Identifica los elementos de las
- Semillas figuras geométricas
-  Encuentra el nombre
Texto del  Utiliza diferentes medidas
estudiante de las figuras
geométricas en
 La sopa de letras
173
- Docente  Compara frecuencias en
- Estudiantes pictogramas
Estadística probabilidad  Establecer las características de las
Compara frecuencia en  Reconocer los elementos de las figuras Materiales  Calcula perímetros
pictogramas (P) geométricas INDICADORES DE LOGROS: de diferentes figuras
 Construir diferentes figuras - Cartulina geométricas
geométricas con diferente medida - Marcadore  Mida las figuras
 Comparar diferentes tamaños entre las s geométricas con
- Colores  Utiliza pictogramas para diferentes medidas
figuras geométricas similares
- Palos representar frecuencias convencionales
 Reconocer las características de las
- Semillas  Interpreta pictogramas.  Representa
medidas
 Formular nociones de medida - Texto de gráficamente
 Aplicar medidas en diferente forma estudiante. frecuencias en
 Motivación pictogramas.
 Formular preguntas sobre la
motivación
 Evocar conocimientos anteriores
 Observar gráficos
 Representar en gráficos las frecuencias
 Comparar resultados
 Simbolizar relaciones
 Establecer definiciones
 Verificar los resultados
 Aplicar varios ejercicios de la vida
real.
174
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor/a:
Año lectivo: 2010 – 2011 Año básico: Tercero
Fecha inicial: 25 de Octubre Fecha Terminal: 10 de Diciembre
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
3. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4. BLOQUE CURRICULAR 1: Necesidades de los seres vivos.
5. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a
través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.

CRITERIO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN/ logros EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 Motivación  Explica la importancia del

Reconocer las necesidades de  Formular preguntas sobre motivación - Docentes suelo y del aire en la vida de
los seres vivos mediante la  Presentación de carteles - Estudiantes las personas y las formas de
identificación del aire al agua  Observar y formular preguntas sobre evitar su contaminación
la luz y el calor como el cartel.
elementos importantes para el Materiales  Conteste el
desarrollo de la vida INDICADORES DE LOGRO: cuestionario
Observación: - Láminas
- Recipientes  Identifica seres bióticos y  Complete la rueda
 Identificar los factores abióticos que - Agua abióticos de atributos
nos rodean - Globos o Explica la importancia de los  Pinte los
 Delimitar los aspectos a estudiarse - Figuras que factores abióticos en la vida de elementos
 Descripción: representan los las personas. abióticos
 Enlistar los factores abióticos factores importantes para
175
 Identificar características de los seres abióticos el desarrollo de la
abióticos - Texto del vida en la sopa de
 Reconocer las propiedades de los estudiante. letras.
elementos abióticos
Comparación
 Actividades
 Relacionar características comunes y propuestas en el
no comunes de los factores abióticos texto, página 19.
 Valorar la utilidad e importancia de
cada factor abiótico.
 Explica la importancia del
 Ordenar en grupo los elementos  Conteste el
suelo y del aire en la vida de
comunes y no comunes. cuestionario
- Docentes las personas y las formas de
 Aplicación:  Pinte las
Identificar lo que brinda el - Estudiantes evitar su contaminación
 Elaborar organizadores gráficos propiedades del
suelo para los seres vivos a  Motivación aire
través del reconocimiento de  Formular preguntas sobre la Materiales  Complete la rueda
las formas de contribuir a su motivación INDICADORES DE LOGROS
de atributos
conservación  Presentación de carteles - Láminas
 Observar y formular preguntas sobre - Recipientes
el cartel - Clases de  Identifica las clases de suelo
suelos
 Enumera las razones por las
- Texto del
cuales se debe cuidar el suelo
estudiante
Observación:
 Identificar las características del aire
176
 Delimitar los aspectos estudiarse
Descripción
 Explica la importancia del
 Enlistar las clases de suelos suelo y del aire en la vida de
 Identificar las características de las las personas y las formas de
diferentes clases de suelos evitar su contaminación.
Describir el aire desde la  Conteste el
observación experimentación  Comparación
cuestionario
 Relacionar características comunes y - Docentes
e identificación de sus  Pinte las
características no comunes de las diferentes clases de - Estudiantes INDICADORES DE LOGROS: propiedades del
suelos
agua
Valorar la importancia del aire  Valorar la utilidad y la importancia de
Materiales:  Complete la rueda
y los peligros que implica su cada clase de suelo
 Explica la importancia y de atributos
Aplicación: - Láminas utilidad del aire
- Globos
 Elaborar organizadores gráficos - Velas
 Motivación - Fósforos
 Formular preguntas sobre motivación - Vasos  Establece los peligros que causa
 Presentación de carteles - Texto del un aire contaminado
 Observar y formular preguntas sobre estudiante
el cartel
Observación:
 Identificar las características del agua  Manifiesta la necesidad de

 Delimitar los aspectos a estudiarse. ahorrar agua en el hogar y
Contaminación, desde la en la escuela
 Realice un dibujo
177
prevención tanto en el hogar Descripción donde demuestres
como en la escuela. la importancia del
 Enlistar las características del aire. INDICADORES DE LOGROS: sol para los seres
 Identificar las propiedades del aire vivos.
 Comparación
 Relacionar características comunes y
 Identifica las características del
no comunes del aire
agua
 Valorar la utilidad e importancia del
 Expresa formas de ahorrar el
aire
agua
 Establecer los peligros que causa un
Identificar las características aire contaminado
del agua desde la observación
la experimentación y
explicación de las mismas. Aplicación:
 Elaborar organizadores gráficos-
 Motivación
 Formular preguntas sobre la - Docente  Explica la importancia de las
Explicar los beneficios del motivación fuentes naturales de luz y
- Estudiantes  Ordena las
cuidado del agua a través de la  Evocar conocimientos anteriores calor para la vida de los seres
práctica de acciones para su vivos. palabras hasta
ahorro. Materiales: formar una frase.
Observación
- Láminas  Escribe cuatro
 Identificar las características del agua INDICADORES DE LOGROS:
- Globos ejemplos de
 Delimitar los aspectos a estudiarse - Velas objetos que se
- Fósforos pueden reciclar.
- Vasos  Identifica la principal fuente
178
- Texto del natural de calor
estudiante
Descripción
 Enlistar las características del agua

 Identificar las propiedades del agua
 Enlista las formas de cómo los
Comparación: niños y las niñas pueden
reciclar.
 Relacionar características comunes
y no comunes del agua
 Valorar la utilidad e importancia del
agua.  Explica los beneficios y daños
que provoca el sol
Aplicación:
INDICADORES DE LOGROS:
 Elaborar organizadores gráficos
Identificar las fuentes  Reconoce la importancia de  Proponga ideas
naturales de luz y calor, desde - Docentes proteger el medio ambiente. para proteger el
la valoración de su - Estudiantes medio ambiente
importancia para la vida y sus en la escuela y la
utilidades en la cotidianidad.  Motivación  Propone ideas para proteger el casa.
 Formular preguntas sobre la medio ambiente en la escuela y
Materiales:
motivación la casa.
 Evocar conocimientos anteriores. - Láminas
- Velas
- Fósforos
Observación: - Figuras que
representen el
179
 Identificar las fuentes naturales de sol
luz y calor - Texto el
Reconocer la importancia de  Establecer la importancia del sol en estudiante.
proteger el ambiente, mediante nuestro planeta.
la promoción de reciclaje
(manejo de residuos) en el
hogar y en la escuela. - Docentes.
Descripción: - Estudiantes
- Materiales
 Enlistar los beneficios que
- Láminas
proporciona el sol
- Velas
 Comparación:
- Fósforos
 Relacionar los beneficios y daños
- Figura que
que provoca el sol
representen el
 Valorar la utilidad de la luz y calor.
sol
- Texto del
Aplicación: estudiant
 Elaborar organizadores gráficos.

VTO BUENO
Profesora Directora Supervisor
180

Año lectivo: 2010 - 2011 AÑO BÁSICO: Tercero
Fecha de inicio: 10 de Enero Fecha de finalización: 18 de Febrero
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
3.- EJE DE APRENDIZAJE: Literatura
4.- BLOQUE CURRICULAR: 2 cuentos de hadas.
5.- OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir diversos cuentos de hadas, apropiados con la especificad literaria para conocer, valorar,
disfrutar y criticar desde la expresión artística
6.- EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad.
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE APRENDIZAJE ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/ Logros
 Disfruta e identifica los

ESCUCHAR Preparación - Docente elementos esenciales de
- Estudiantes los cuentos de hadas.
Comprender cuentos de  Evocar experiencias que tengan relación - Cuentos de
hadas en función de disfrutar con los cuentos. hadas
de las historietas y el  Observe las
Percepción - Títeres imágenes y ponga
lenguaje utilizado.
- Vestimenta  -Identifica los elementos
del cuento título al cuento (pág.
 Seleccionar el cuento que va a leer - Cuaderno 46)
 Escuchar el cuento con atención  -Asimila cuentos narrados
 -Narre el cuento.
 -Ponga el título al
181
Comprensión cuento
 Dialogar sobre personajes y detalles
Interpretación
 Representar el cuento
Reaccionar
 Narrar los cuentos
Integración
 Expresar como se sintieron durante su

turno para tomar la palabra.
HABLAR - Docente  Narre el cuento que

 Contar experiencias vividas. - Estudiante  Observa láminas de un imagino
Narrar oralmente cuentos de  Explicar el objetivo de la narración. - Cuentos de cuento y comenta  Comente con sus
hadas  Dramatizar un cuento hadas oralmente sobre el compañeros sobre el
 Relatar un cuento de hadas. - Libro de lengua elemento mágico. cuento de hadas.
 Comentar sobre el cuento narrado. y literatura de
 Corregir expresiones tercer año.
 Analizar las actividades durante la - CD  Conversa sobre viajes
narración. - Computadora imaginarios.
 Comenta con sus
compañeros sobre el
cuento de hadas
182
LEER 
- Docente  Reconoce en cuentos de  Cambie el final del
Comprender cuentos de PRELECTURA - Estudiantes hadas y maravillosos los cuento.
hadas desde la identificación
 Identificar las situaciones - Cuentos elementos que los  Realice las
de los referentes mágicos a - Libro de conforman.
comunicativas. actividades del libro
los que aluden sus autores. lengua y
 Despejar inquietudes y dudas. de lengua y literatura
Identificar los elementos de  Predecir el significado literatura de pág. 49, 66, 75)
los cuentos de hadas que lo  Anticipar el significado del texto tercer año  Predice el cuento según el
convierten en texto literario mediante las preguntas (pág. 49,66,75) título
desde el análisis de sus  Reconoce los elementos de
características. un cuento.
LECTURA
 Presentar el cuento
 Analizar textos
 Identificar el tipo de texto
 Leer el cuento de manera compartida
 Comparar lo leído con sus anticipantes
 Reconocer lo real y lo imaginario del
cuento.
POSLECTURA.
 Expresar sentimientos referentes al

cuento.
183
 Imaginar un cuento - Docente  Comprende y ordena la
ESCRIBIR  Narrar un cuento - Estudiantes información para crear  Escriba un cuento
Escribir cuentos de hadas  Inventar cuentos. - Cuentos cuentos basándose en sus tomado encuentra su
desde la utilización de  Identificar personajes - Libro de lengua experiencias. estructura
algunos recursos, propios de  Buscar las características de los y literatura de  Ordene las acciones
personajes tercer año de acuerdo como
este género.
 Intercambiar ideas - Papel bon transcurre la historia.
 Relata cuentos con
 Organizar las ideas - Colores espontaneidad
 Escribir con claridad - Lápiz
 Identifica la estructura del
 Redactar el cuento. - Goma.
cuento
184
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA Profesor/a:
Año lectivo: 2010 -2011 Año Básico: Tercero Duración: 6 semanas
Fecha de iniciación: Fecha final:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
3. EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
4. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Integrar concretar el concepto de números a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir,
estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer educativo.
5. OBJETIVOS DEL MÓDULO 2: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento
científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos
conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
DESTREZA CON PRESICIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESENCIALES DE EVALUACION
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/Logros
RELACION DE - Docente
FUNCIONES - Estudiantes
- Semillas  Compara pictogramas  Grafique 4
Asociar los elementos de - Cuaderno  Grafica conjuntos conjuntos
conjunto de salida con los  Observar conjuntos.
 Analizar la relación entre conjuntos. - Pizarrón  Realice la relación
elementos del conjunto de
 Reconocer conjuntos. - Cuaderno  Relaciona conjuntos de correspondencia
llegada a partir de una
 Representar conjuntos. - Lápiz
relación numérica entre los
- Libro de
elementos.
matemática
de tercer año
básico
185
NUMÉRICO.  Representar los números del 0 al 999 - Docente  Reconoce el valor  Escriba el valor
en forma concreta básica y - Estudiantes posicional de los dígitos de posicional de las
Reconocer, representar, simbólica. - Objetos del un número de hasta tres cifras señaladas en
escribir y leer los números  Identificar números aula cifras. un grupo de
del 0 al 999 en forma  Formar números con tarjetas - Abaco  Establece relaciones de números
concreta, gráfica y  Escribir en palabras los números - Cuaderno orden entre números.  Represente los
simbólica. formados. - Pizarrón  Reconoce la ubicación de siguientes números
 Reconocer unidades, decenas y unidades, decenas y centenas en el ábaco.
centenas.
Resolver sustracciones con y  Ubicar en la tabla de posiciones - Docentes  Formula y resuelve  Realice los ejercicios
sin reagrupación en  Comparar entre las diferentes órdenes. - Estudiantes sustracciones con y sin del libro de
cantidades menores a 999.  Representar nuevos números en el - Semillas reagrupación con números matemáticas pág. 45.
ábaco. - Libro de de hasta tres cifras.  Resuelva 23
 Componer números matemáticas  Realiza restas sin y con problemas de resta
 Descomponer números de tercer año reagrupación de números
 Proponer situaciones que impliquen el pág. 45 menores a 999
uso de cantidades hasta tres cifras  Formula problemas sencillos
de resta
GEOMÉTRICO  Observar la posición de líneas - Docente  Reconoce las líneas  Realice la pág. 48
Identificar líneas rectas paralelas, - Estudiantes paralelas, intersecante en  Realice dibujos
perpendiculares en objetos del - Regla figuras planas y cuerpos creativos
Reconocer líneas paralelas, entorno. - Escuadras  Utilizando rectas
intersecante en figuras  Construir líneas paralelas, - Lápiz  Determina la utilidad del paralelas.
planas y cuerpos perpendiculares. - Colores conocimiento de líneas
 Aplicar el conocimiento de líneas - Libro de paralelas
paralelas, perpendiculares en matemática  Utiliza líneas paralelas y
situaciones cotidianas. pág. 48 perpendiculares en figuras
planas.
186
Año lectivo: 2010 -2011 Año Básico: Tercero Duración: 6 semanas
Fecha de iniciación: Fecha final:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3. EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a
través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación

CRITERIO DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÓN /logros EVALUACION
DESEMPEÑO APRENDIZAJE(Estrategias
Metodológicas)
 Definir la palabra alimento - Docente  Expresa como los alimentos  Una con líneas
Reconocer que alimentos  Identificar los alimentos que más se - Estudiantes son producto del trabajo de según corresponda
que se ingieren sirven para la consumen. - Pinturas muchas personas.  Elabore un collage
subsistencia del ser humano  Explicar los tipos de alimentos - Lápiz  Identifica el origen de los de los alimentos
desde la explicación de su  Describir los componentes y - Láminas alimentos nutritivos que las
efecto en el cuerpo funciones que cumplen los alimentos - Alimentos  Reconoce algunos alimentos que personas debemos
 Conocer las necesidades de - Cocina se derivan de los vegetales. consumir.
alimentarse.
 Diferenciar los alimentos.
187
Diferenciar el origen de los  Conocer el origen de los alimentos. - Docente  Explica cuáles son los  Trabaje en la pág.
alimentos en función de  Clasificar los alimentos vegetales - Estudiantes alimentos que deberían 35
explicar la importancia de su minerales y animales. - Láminas ingerirse diariamente para  Dibuje cuatro
ingesta diaria  Establecer los beneficios que nos - Alimentos mantener una buena salud. actividades que
brindan los alimentos  Describe las actividades deben realizar para
propias de la preparación de tener buena salud.
alimentos
 Reconoce alimentos nutritivos
Identificar los alimentos  Conversar sobre la diversidad del - Docente  Describe los alimentos típicos  Subraye los platos
típicos de la localidad por país. - Estudiantes de su localidad típicos de su
medio de la descripción de  Describir la flora, fauna y los hábitos - Cocina  Identifica los platos típicos de localidad.
su proceso de la elaboración alimenticios. - Alimentos su localidad  Trabaje en el libro
y significado.  Enumerar los pasos para la - Libre de  Valora los platos típicos de su pág. 41
elaboración de un plato típico de su entorno localidad
localidad natural y
social pág. 41
Reconocer la importancia de  Reconocer que la salud está - Docente  Explica cuáles son los  Haga una lista de
una buena alimentación y relacionada con la alimentación - Estudiantes alimentos que deberían los alimentos
promoverla en la escuela y  Describir hábitos de higiene - Dependencias ingerirse diariamente para nutritivos
en el hogar.  Incentivar el deporte de la escuela mantener una buena salud.  Trabaje en el libro
- Láminas  Se alimenta adecuadamente pág. 44 y 45.
 Promueve la práctica de
hábitos saludables.
188
Explicar cómo los alimentos  Conversar sobre los alimentos que se - Docente  Expresa como los alimentos  Observe la labor
son producto del trabajo de ingiere diariamente - Estudiantes son producto del trabajo de desplegada por el
las personas por medio de su  Definir términos de elaboración y - Láminas muchas personas agricultor
valoración y su comercialización - Dependencias  Valora el trabajo que realiza el  Grafique los
aprovechamiento.  Explicar el proceso de la preparación de la escuela agricultor alimentos
de alimentos  Aprovecha los beneficios que saludables.
 Reconocer los momentos cuando nos brindan los alimentos
debemos alimentarnos saludables.
Diferenciar la comida  Reconocer los momentos en los que - Docente  Explica cuáles son los  Trabaje en el libro
saludable seleccionando los debemos ingerir los alimentos. - Estudiantes alimentos que deberían pág. 32 y 33.
alimentos que contribuyen al  Explica sobre la importancia de los - Láminas ingerirse diariamente para
crecimiento y mantener la alimentos - Libro de mantener una buena salud.
salud  Comprender los conceptos saludables entorno  Reconoce la importancia de
y no saludables - Natural y alimentarse adecuadamente
 Recomendar sobre el refrigerio que social de  Identifica alimentos que le
se sirven los niños en la escuela tercer año pág. ayudan a crecer.
32 a la 35
189
Año lectivo: 2010 – 2011 Año Básico: Tercero Duración: 6 semanas
Fecha de Inicio: 21 de febrero del 2011 Fecha final:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.- “Escuchar, hablar leer escribir para la interacción social.
3. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura
4. BLOQUE CURRICULAR: Mensajes/postales/invitaciones/tarjetas de felicitación
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
 Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje
como una herramienta de intercambio social y de expresión personal
 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos no literarios
 Escribir multiplicidad de textos apropiaos con propósitos comunicativos reales diversos y adecuados con sus propiedades textuales
 Comprender, analizar y producir invitaciones reglas de juego mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de felicitación) y carteles variados
adecuados con las propiedades textuales, los procedimientos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación
interpersonal familiar y social en el contexto donde se encuentre y valorar distintos soportes de trasmisión.
6. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGROS
 Dinámica. - Modelos de  Escucha y jerarquiza palabras  Escribe postales,

ESCUCHAR.-  Escuchar con atención mensajes de postales importantes en un mensaje de tarjetas de
Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones tarjetas de felicitación invitación y tarjetas
invitaciones y felicitaciones  Mo están estructuradas y su función invitación de felicitación.
para determinar la función comunicativa. - Tarjetas de
190
comunicativa a partir de la  Interpretar el mensaje de la tarjeta. felicitación
reflexión sobre su  Expresar nuevos mensajes
repercusión en los
sentimientos.
 Planificar el discurso  Lea oral e

HABLAR.-  Manifestar oralmente invitaciones y  Articula claramente los sonidos individualmente
felicitaciones para expresar de forma oral los postales, tarjetas de
Expresar en forma oral mensajes.
mensajes que se escriben en  Formular y responder preguntas invitación y
postales, invitaciones y  Articular con claridad los mensajes. felicitación.
tarjetas de felicitación según
el propósito comunicativo.
 Comprende y analiza los  Reconoce en

LEER.-  Recordar sobre las postales mensajes paratextos de una cartelera y oraciones los
en invitaciones y felicitaciones ubica información solicitada sustantivos,
Comprender mensajes de  Analizar el texto
postales invitaciones y adjetivos y verbos.
 Comprender las ideas
tarjetas de invitación  Deducir el significado de palabras
mediante el análisis de para nuevas.
texto y el contenido  Identificar elementos explícitos del
texto.
 Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias.
191
 Generar ideas  Utiliza correctamente el  Transforme de
ESCRIBIR.-  Clasificar ideas código alfabético en la singular a plural y
Escribir mensajes cortos en  Redactar postales, invitaciones y producción de tarjetas de viceversa
postales, invitaciones y felicitaciones felicitación e invitación de sustantivos.
tarjetas de felicitación  Leer y releer el texto acuerdo a una intención
 Corregir errores comunicativa.
estructurando adecuadamente
las oraciones tomando en  Presentar los trabajos
cuenta la estructura y
propiedades de estos textos
 Emplea artículos, sustantivos,  Escribe

 Escribir palabras que acompañen al adjetivos, verbos, puntos correctamente
TEXTO.- sustantivo seguidos, punto aparte y letras palabras con el uso
Emplear los elementos d la  Escribir oraciones mayúsculas en las oraciones de: m, r, rr, y h.
lengua en la escritura de  Separar oraciones en palabras de los textos que escribe.
mensajes, postales,  Separar palabras en sílabas
invitaciones, tarjetas de  Resaltar la sílaba atona y tónica
 Emplear correctamente los signos de
felicitación puntuación.
 Definir, deducir y aplicar las
mayúsculas.
192
Año lectivo: 2010 – 2011 Año de Ed. Básica: Tercero Duración: 3 semanas
Fecha de inicio: 21 de febrero del 2010 Fecha de finalización: 01 de abril del 2011
3. EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
4. MÓDULO CURRICULAR 3: Bloque de relaciones y funciones, Bloque numérico, Bloque geométrico, Bloque de medida, Bloque de estadística y
probabilidad
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con número del 0 al 999, para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.
 Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos en los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
6. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGROS
RELACIONES Y  Agrupación de elementos - Láminas´  Representa conjuntos

FUNCIONES  Formación de conjuntos - Gráficos universos y subconjuntos.
 Análisis de conjuntos y elementos - Texto  Resuelve
 Observación de diferentes conjuntos - Semillas  Reconoce conjuntos y ejercicios
Asociar conjuntos y  Agrupación de elementos con las - Tarjetas subconjuntos.
elementos de un conjunto, mismas características - Cuadros
identificar subconjuntos.  Definición de conjunto Universo y sub - Siluetas
conjuntos - Abaco
 Representación gráfica y con símbolos. - Objetos del
193
Reconocer subconjuntos de  Observación de conjuntos aula
números pares e impares.  Conteo de elementos - Papel bond
 Agrupación por parejas. - Cartulina
NUMÉRICO - Juego
 Agrupar objetos en geométrico
centenas, decenas y  Deducción del concepto de números - Objetos del  Determina conjuntos de
unidades con pares e impares aula. números pares e impares
 Represente
material concreto y  Reconocimiento y escritura de números
 Reconoce números pares conjuntos con
con representación pares e impares
e impares. números pares e
simbólica.  Completación de series numéricas
impares.
 Realización de ejercicios mentales
 Escribe números
 Contar de 10 en 10 hasta 100
pares e impares.
 Agrupación con semillas y centenas,
decenas y unidades
 Resolución de ejercicios
 Representaciones de
 Agrupa objetos en
 Centenas en el ábaco centenas, decenas y  Complete series
Reconocer el valor unidades con material numéricas
posicional de números del 0 concreto  Forme centenas con
al 100 en base a la  Representa semillas, regletas
 Formar series ascendentes y
composición y
descendentes con centenas
simbólicamente, centenas,  Represente
descomposición en centenas, decenas y unidades gráficamente
 Establecimiento del valor posicional de
decenas, y unidades. centenas decenas y
centenas, decenas y unidades.
 Composición y descomposición de unidades
números.  Escribe
 Relación de orden simbólicamente
194
 Resolución de varios ejercicios. centenas decenas y
 Realización de ejercicios mentales de unidades
suma y resta.  Escribe cantidades
 Planteamiento de ejercicios de adición y de acuerdo al
sustracción tablero
 Evocación del proceso de
 Reconoce el valor posicional

de centenas, decenas y  Resuelva ejercicios
Resolver adiciones y  La adición y sustracción  Realice ejercicios de
unidades.
sustracciones sin  Resolución de problemas y ejercicios de suma y resta
 Formula y resuelve adiciones
reagrupación con números suma y resta sin reagrupación
y sustracciones sin  Realice ejercicios
hasta la centena.  Realización de ejercicios planteados en mentales de suma y
reagrupación
el texto resta
 Calcula mentalmente
adiciones y sustracciones con
diversas estrategias.
 Reconoce las figuras

 Observación de varias figuras geométricas y sus elementos
GEOMETRICO geométricas
 Reconocimiento de figuras planas en  Traza figuras geométricas  Rotule elementos de
*Clasificar figuras planas en
gráficos las figuras
base a propiedades.
 Identificación de los elementos de las geométricas
figuras geométricas  Grafique figuras
 Trazo con la regla de varias geométricas
 Presentación de varias figuras planas en
195
cartulina
 Medición de su contorno con paletas,
MEDIDA lápices, palos, etc.
 Mide, estima y compara  Mide el largo y
medidas de longitud no ancho de muebles
- Medir, estimar y  Medición y estimación de medida con convencionales  Clasifica figuras
comparar contornos diferentes objetos, de figuras planas del  Estima dimensiones de grandes medianas
de figuras planas con aula longitudes de acuerdo a y pequeñas
patrones de medidas  Empleo de medidas definidas por el patronos establecidos.
no convencionales. maestro y estudiantes (usar la palma, un
dedo, un lápiz, etc.)
7. BIBLIOGRAFÍA:
UTE Nº 1
ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR.
Textos del alumno.
Guías del maestro.
8. OBSERVACIONES
9. VTO. BUENO
El profesor/ El director/A El supervisor
196
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor:
Año lectivo: 2010 – 2011 Año de ed. Básica: Tercero Duración: 6 semanas
Fecha de inicio: 21 de febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de abril del 2011
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
3. EJES DE APRENDIZAJE.- El buen vivir o sumak kawsay, la identidad local y ecuatoriana, la ciudadanía responsable y la unidad en la diversidad.
4. BLOQUE CURRICULAR 3: MI CIUDAD Y MI PUEBLO
 Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y consecuencias que resultan de su actuar.
 Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE DE EVALUACIÓN/ DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO LOGROS.
 Ubicar los puntos  Ubica los puntos cardinales

cardinales en la  Observación del entorno en su entorno, tomando como  Dibuja la rosa de
escuela y en el  Ubicación del lugar por donde sale Rosa de los referencia la salida y puesta los vientos y señala
entorno, por medio el sol vientos del sol los puntos
de la utilización de la Mapas cardinales.
salida y puesta del  Reconoce los puntos
sol como referencia. cardinales: Norte, sur, Este,
Oeste.
 Ubica lugares del entorno
 Elementos de educación vial para el

 Describir la ciudad o cruce de vías para peatones y
197
parroquia a través conductores  Describe su ciudad tomando
del relato que hace  Ejemplificación ilustrada de pasos - Hojas en cuenta su historia y
de la historia del peatonales. Pinturas y características.
lugar, la observación  Exposición de normas básicas de crayones  Cuenta historias del lugar Escribe el nombre de
e identificación de educación vial donde vive. tu ciudad y cuenta con
las características de  Reconocimiento de  Recrea gráficamente el lugar su origen.
las casas, calles y responsabilidades como peatones y donde vive.
plazas conductores.
 Reconocimiento de diferencias en
un lugar común - Cartulinas  Practica normas de educación
 Valoración de productos culturales - Hojas vial para su seguridad.  Identifique y rotula
propios de una comunidad. - Lápices de en las imágenes las
 Practicar normas de señales de tránsito.
 Explicación sobre las profesiones colores  Reconoce señales de
educación vial,
 Reflexión sobre la importancia - Grabadora tránsito
vigilando y
social de cada persona - CD
propiciando su
 Reconocimiento de las autoridades  Identifica actitudes
cumplimiento con  Enliste las
de una ciudad o pueblo correctas como peatón
los miembros de la actividades que
 Identificación de los servicios 
familia y la escuela realizan las
básicos que tiene su ciudad o  Describe las características
con énfasis en la personas de su
pueblo. culturales de las personas
seguridad. localidad
que viven en su pueblo o
- Lápiz ciudad y las actividades a que
- Películas de se dedican.
 Describir a las educación vial
personas que habitan  Explicación del lugar común y - Crayones.
en la ciudad o público.
pueblo, por medio  Investigan costumbres de
 Conversación sobre la importancia
del reconocimiento de los espacios verdes.
sus ciudades  Encierra los
de sus características  Identifican profesiones de lugares más
 Exposición de técnicas para
198
culturales, edad y mantener los espacios verdes y personas y su importancia importantes de tu
otras particularidades públicos, determinación de la para la sociedad ciudad.
que hacen distintiva importancia de los espacios  Conoce lugares públicos de
a la localidad. públicos, recreación y su importancia.
 Cuidados ecológicos del lugar  Describe lugares públicos
 Cuida espacios de
recreación de la escuela
 Reconocer y cuidar
los espacios verdes,  Conversación sobre las banderas de
áreas de recreación y las ciudades. - Internet
salas comunitarias  Determinación del propósito de - Recetarios de
como lugares para tener una bandera comida
reunirse y compartir  Exposición de los símbolos de cada - Revistas en
impulsando la ciudad: bandera, escudo e himno. desuso
 participación de las  Reconocimiento de los elementos de - Lápiz
personas. una bandera y del escudo. - Hojas
 Conceptualización del himno - Cuaderno
 Asociación de los símbolos cívicos - Sobre para
de una ciudad con su historia. carta
 Reconocer la
- recortables
bandera, el escudo y
el himno de su
- Papel cometa
ciudad, por medio de
verde, café
la explicación del
azul y celeste.
significado de sus
- Goma
elementos
- Tijera
199
ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA Profesora
Año Lectivo: 201-2011 Año de Ed. Básica: Tercero Duración: 6 Semanas
Fecha de inicio: fecha de finalización:
2. BLOQUE CURRICULAR: juegos de lenguaje, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas

3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-“Escuchar, hablar leer y escribir para la interacción social.
4. BLOQUE CURRICULAR 4:
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOQUE
 Comprender y experimentar pacer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir rondas y adivinanzas, retahílas, trabalenguas y nanas para
divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica.
 Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características especificas para lograr el disfrute, desarrollado de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
 Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen
6. RELACION ENTRE COMPONETES CURRICULARES :
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE METODOLÓGICAS ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICA
DORES DE LOGROS
LITERATURA
Escuchar: adivinanzas,  Relación de una dinámica - Textos  Reproduce con orden Expresa rondas,
trabalenguas, retiras y rondas  Activación económica. - Gráficos. lógico las adivinanzas, adivinanzas,
desde la comprensión y la  Narración de adivinanzas, - Láminas trabalenguas, trabalenguas, etc.
200
construcción lógica de ideas. trabalenguas, retahílas, nanas y - Copias. retahílas,
rondas. - Papel bond  Rondas que
 Comprensión del mensaje de los - Cartulinas escucha
juegos del lenguaje. - Revistas
Libros  Reconoce el propósito .

 -limitación de las expresiones con Marcadores comunicativo de
movimientos corporal Recortes adivinanzas,  Responde un
 -interpretación de adivinanzas, Siluetas trabalenguas, retahílas cuestionario
trabalenguas, retahílas, nanas y Adivinanzas y rondas
rondas. Trabalenguas
 -realización de rondas e retahílas Rondas
Narra oralmente adivinanzas  -Expresión de otras adivinanzas, Nanas
trabalenguas, retahílas y  Articula claramente
trabalenguas…. Con ideas lógicas Retahílas
rondas como una forma de los sonidos para
 -Ejecución de una ronda Laminas
adueñarse del lenguaje y de expresar adivinanzas,
 -Narración de juegos de lenguaje Gráficos
utilizarlo con finalidades trabalenguas,
por parte maestro Tarjetas
estéticas retahílas, y rondas
 -Narración e estos textos por los Texto
con finalidad estética  Expresa
niños en forma estética
y comunicativa adivinanzas,
 -Valoración de lo narrado
 Narra con construcción trabalenguas,
 -Definición del texto que va a crear
lógica de las ideas los retahílas y rondas
 -utilización de la estructura del
textos estudiosos oralmente
texto
 Inventa adivinanzas,  Expresa juegos de
 -generación de lluvia de ideas para
trabalenguas, retahílas y lenguaje credos Poe
crear textos
rondas partiendo de la el niño
 -Selección de ideas
 -Ordenación de ideas escritas
estructura de cada texto.  Escribe textos
 Escribe juegos del personales
 -Revisión del texto
lenguaje con creatividad
201
Inventar adivinanzas,  -Ejecución de actividades  Identifica y relaciona
trabalenguas, retahílas en propuestas en sus libros. elementos explícitos de
función de conocer rasgos  Narración de juegos de lenguaje a las adivinanzas ,  Lee textos
literarios en el juego base de gráficos. trabalenguas, retahílas, y cortos
lingüístico  Lectura de textos. rondas
 Identificación de ritmo y rima en  Lee en forma autónoma
los diferentes textos. adivinanzas,  Completa un
 Realización de juegos de lenguaje trabalenguas, retahílas cuestionario
en grupos. rondas y disfruta de estos
 Análisis de paratextos. textos
 Recordación de saberes precio  Identifica una rima en
partir de una ilustración. estos textos
 -lectura de adivinanzas trabalenguas,
rondas, y retahílas
 -Formulación de preguntas sobre  Responde un
estos textos cuestionario
 Discrimina diferentes
 -Identificación de la estructura de
juegos de lenguaje
las adivinanzas.  Describe lo que es Ana
 Trabalenguas, rondas y retahílas adivinanza retahíla,
 -Realización de juegos con todos los ronda, trabalenguas
textos
BIBLIOGRAFIA
7. OBSERVACIONES
202
ÁREA: MATEMATICA Profesora:
Año lectivo: 2010-2011 Año de Ed. Básica: tercero “B” Duración: 6 sem.
Fecha de inicio: 4 de Abril del 2011 Fecha de finalización:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.- Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y solucionar problemas de la vida.
3. EJES DE APRENDIZAJE.- Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones y representación
4. MÒDULO CURRICULAR 4: Bloque numérico, bloque geométrico, bloque de medida
5. OBJETIVOS EDUCATIVO DEL BLOQUE:
 Aplicar procedimientos matemático adecuados, mediante composición descomposición de cantidades, realización e sumas y restas con
números del 0 al 699, para la resolución de problemas en su diario vivir
 Reconocer y usar cuerpos geométricos para comprender las diferentes formas de todo lo que le rodea y elaborar objetos diversos a través de
modelos comparación de formas y representaciones.
 Utilizar medidas de capacitación y de peso no convencionales en la solución de problemas sencillos, mediante la realización de ejercicios
prácticos, comparaciones y conceptualizaciones.
DESTREZA CON ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/ Logros
MODULO NUMÉRICO
 Agrupar objetos en  Recolección de material concreto - Material  Agrupa y representa  Representa concreta y
centenas, decenas y  Agrupación de objetos en concreto. números de tres cifras gráficamente cantidades.
unidades con material centenas, decenas y unidades. - Texto con objetos y en forma  Ubica cantidades en el
concreto y con  Representación gráfica. - Abaco simbólica. ábaco.
representación  Representación simbólica. - Objetos del  Escribe números de
Simbólica. (P).  Composición y descomposición de aula hasta
cantidades. - Material de tres cifras.
203
 Establecer relaciones de orden. escritorio.  Identifica unidades,
 Reconocer el valor  Resolución de ejercicios. - Cuaderno de decenas y centenas
posicional de trabajo
números del O al 699 - Juegos
en base a la matemáticos
composición y - Tablas  Reconoce el valor  Completa series
descomposición en posicionales posicional en números numéricas
centenas, decenas y - Material de de hasta tres cifras.  Compone y
unidades. (C) reciclaje.  Compone descompone cantidades.
- Baldes descompone  Utiliza signos de orden
- Tazas Números.  Plantea y resuelve
- Botellas • Ordena series problemas de suma y
- Agua numéricas. resta
 Formula y resuelve
problema
 Formular y resolver  Resolución de problemas con y sin

problemas de adición reagrupación.  Resuelve ejercicios de
y sustracción con y  Aplicación de procesos suma y resta con y sin
sin reagrupación con matemáticos adecuados. - reagrupación con
números hasta tres  Comprobación de resultados. números de hasta tres
cifras en situaciones cifras.
cotidianas.  Resuelve problemas  Agrupa los sumandos
con situaciones de diferente forma y
cotidianas. resuelve.
 Aplicar las  Aplicación de propiedades.  Aplica propiedades de

propiedades de la  Resolución de ejercicios aplicando
204
adición y sustracción propiedades. suma y resta en
en estrategias de  Utilización de juegos de ejercicios de cálculo
cálculo mental: razonamiento. mental.
Asociativa y  Identifica las  Cambia el orden de los
Conmutativa. propiedades de la sumandos y compara
suma y resta. respuestas.
 Utilización de juegos
MODULO GEOMÉTRICO  De razonamiento.
 Edificaciones y los cuerpos
geométricos.
 Clasificar cuerpos  -Identificación de características.
geométricos en base a  -Agrupación de cuerpos
propiedades. ( C ) geométricos.
 -Representación gráfica.  Mide y estima

 -Utilización de medidas no capacidades y pesos  Estima y comprueba
convencionales. con medidas no capacidades y pesos.
MODULO DE MEDIDA
 -Estimación de capacidades y convencionales.
 Medir, estimar, pesos.  Mide capacidades y
comparar  -Comparación de resultados. pesos con medidas
capacidades y pesos  Conceptualización. no convencionales.
con medidas no
convencionales. ( P )
205
Año lectivo: 2010 – 2011 Año de Educ. Básica: Tercero Duración: 6 semanas
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
4. BLOQUE CURRICULAR 4: Parroquias, cantones y provincias
5. OBJETIVOS DEL AÑO BÁSICO:
 Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador por medio de la construcción sistemática de sus componentes para el
reconocimiento y proyección de las necesidades de entorno natural y social.
 Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad conociendo y valorando las necesidades y particularidades del entorno natural
y social.
 Reconoce como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia y de una
id social y cultural de su gente
6. EJE TRANSVERSAL: cuidado de la salud y la recreación.
DESTREZA CON ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE ESENCIALES DE EVALUACIÓN.
DESEMPEÑO EVALUACIÓN / Logros
Describir la organización  Descripción de la organización

administrativa del país, administrativa de su hogar.
mediante la observación de  Ubicación espacial de su - Fotografías
mapas y la conservación localidad, con relación a las - Texto  Ubica en el mapa las  Dibuja el mapa del
guiada. regiones naturales del país. - Internet regiones naturales del Ecuador y pinta de
 Comprensión del sentido de la - Mapas país. diferentes colores las
palabra “administrativa”.
 Identifica las regiones del Ecuador.
 Ubicación en el mapa de las
regiones naturales del
regiones naturales en relación a la
país.
localidad.
206
 Identificación de su provincia en  Ubica su localidad en
el mapa físico. el mapa.
 Reconocimiento de la variedad
étnica del país
 Descripción de las características
Describir las unidades más del lugar donde vive. - Fotografías
pequeñas por las que está  Reconocimiento de los tipos de - Texto
constituida una parroquia: barrios. - Mapas
barrios, caseríos, recintos; y  Observación de fotografías de - Internet  Escribe el nombre de
su organización barrios antiguos y tu barrio y cuenta su
administrativa en función de  modernos. origen.
los problemas y las  Enumeración de servicios básicos
necesidades de sus habitantes que poseen los
y del entrono.  barrios.  Describe tu barrio
 Descripción de los tipos de tomando en cuenta sus
vivienda en el campo. características antiguas y
 Observación de fotografías de modernas
recintos y caseríos.
Explicar qué es una
parroquia y su organización  Relata la historia del
administrativa, en función a  Descripción parroquias urbanas y - Texto barrio donde vives.
la atención de las rurales. - Láminas Dibuja un croquis de
necesidades del entorno  Comentario sobre los servicios - ilustraciones tu barrio y señala tu
social y natural. básicos que debe tener una - de vivienda  Escribe diferencias y
parroquia. - parroquias semejanzas entre
 Identificación de las autoridades - urbanas y parroquia urbana y
de la parroquia. - rurales. rural.
 Comprensión el sumakkawsak
(buen vivir) asociado a los
207
servicios básicos de una
parroquia.  Diferencia entre lo que
es parroquia urbana y
Reconocer como se - Video de su rural.
conforma un cantón, quienes  Observación en el mapa de localidad  Distingue entre
sus autoridades y cuáles sus parroquias y - Texto parroquia urbana y
funciones, en relación con la
 cantones. - Láminas rural.  Enumera las
atención de las necesidades  Descripción de la cabecera sobre los  Enumera las parroquias rurales que
del entorno social y natural. cantonal de su servicios autoridades de una conforman tu cantón.
 localidad. públicos del parroquia.
 Reconocimiento del concejo cantón
municipal como
 autoridad del cantón.
 Conservación sobre las  Ubica el cantón donde
Explicar qué es una
necesidades del cantón yo vivo en un mapa.
provincia y cuántas tiene el
 Enumeración de cargos públicos  Define el concepto
país, mediante la observación
relacionados con de
de mapas y gráficos.
 el cantón. Cantón.
 Identifica funciones
- Internet del
Reconocer que cada uno de Fotografías de Consejo provincial.
los pueblos, cantones y recursos
 Ilustración en la pizarra de la
provincias son parte del naturales y
conformación de una provincia.
Ecuador y que juntos forman turísticos.
 Observación del mapa físico del
un país, a través de acciones
Ecuador. Enumeración de las
que pueden realizar por el
provincias por región natural.
bien común.
 Descripción de las características
de las provincias y regiones del
208
país.
 Enumera las autoridades de la
provincia.
 Describe las funciones del  Identifica en un mapa
 Consulta los nombres
prefecto provincial. - Mapas del político, tu provincia.
de las principales
Ecuador.  Ubica tu provincia en
autoridades
- Fotografías el mapa. provinciales y sus
 Ilustración de cómo el conjunto - Internet  Identifica los funciones.
de provincias forma el país. - cantones que
 Explicación del sentimiento de ser conforman tu
ecuatoriano o ecuatoriana. provincia,
 Acercamiento a nociones de  Describe las
territorio y nación. funciones de las
 Descripción de la diversidad de la autoridades
flora y fauna del país. provinciales.
 Reconocimiento de las
autoridades del país.
 Expresión personal de las  Explica el significado
características que le agrade más. de la palabra
Ecuador.  Enumera las
 Localiza en el mapa provincias de la
de América del Sur, Región Sierra.
tú país, Ecuador.
 Identifica la flora y
fauna del Ecuador.
209
BLOQUE CURRICULAR N· 5
AREA DE LENGUAJE Y LITERATURA. Profesora:
Año lectivo: 2010/2011 Año de educación básica: Tercero Duración: 3 semanas
Fecha de inicio; 16-O5-2011 Fecha de finalización: 03-06-2011
2. EJE CURRICULAR IMTEGRADOR. Escuchar, hablar, leer escribir para la interacción social
3. BLOQUE CURRICUIAR N·5: CARTELES: afiches/vía pública/cartelera de cine.
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
 Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches, de la vía pública y cartelera cinematográfica.
Conocer características de estos textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. Escuchar textos para
cumplir la función comunicativa. Comprender tantos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa, de los textos literarios,
 Usar los elementos lingüísticos en función d« la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre «líos y valorarlos en toda situación comunicativa,
DESTREZA CON ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE ESENCIALES DE EVALUACIÓN.
DESEMPEÑO EVALUACIÓN / Logros
LEER
 Que tienen las carteleras
observadas, - Mensaje  Comprender y analizar  -Conteste un
Comprender mensajes  -Articulación clara y precisa de - Carteleras, los para textos de una cuestionarlo.
expresados en afiches, las - Afiches. cartelera y ubica
carteleras d« cines y v(a palabras - Vía pública, Información solicitada,
pública en función de  -Observación de diferentes - Laminas,  Comprende y ordena
identificar el propósito carteleras, afiches, vía pública, - Papel bon, la información que
210
comunicativo de cada texto.  -Analista de para textos. - Cartulina. aparece en una
 -Comprensión de ideas explícitas. - Marcadores. cartelera de cine
 -Lectura de los mensajes, - Gráficos. mediante un esquema
 -Deducción del significado de - Revistas. simple.
palabras nuevas, -Identificación - Periódicos.
de elementos explícitas del texto, - Recortes,  -Realiza esquemas y
 -Establecimiento de semejanzas y - Carteles. ordena información de
diferencias. una cartelera.
ESCRIBIR
 Determinación del objetivo y la
Escribí mensaje en afiches estructura del texto (cartelera,  utiliza correctamente el
escolares desde la estructura afiches, carteles, anuncios etc., código alfabético en la
adecuada de oraciones y las  Generación de Ideas para escribir producción de carteles  Escribe carteles con
propiedades del texto, el texto. con una función mensajes correctos.
 Organización de Ideas para comunicativa.
conformar carteleras, afiches,  -Emplea gráficos y
 Lectura del texto para Identificar textos de acuerdo al
errores., mansaje del afiche.
 Publicación del texto
 -Confecciona afiches con

creatividad,
211
ESCUCHAR  Ejecuta acciones y
 Ejecución de un juego actividades de acuerdo
-Escuchar Información de  -Atención al escuchar mensajes a la información que  Responde un
carteleras leídas por otros, da carteleras, escucha de carteras. cuestionario Oral.
Desde el análisis de las  -Identificación de respuestas a las
función que cumple,  preguntas de los mensajes que  -Participa en dialogas
escucho, con sus opiniones,
 -Manifestación de opiniones
sobre lo que escucho,
 -Valoración de su información.
 -Manifestación de mensajes
escuchados.
HABLAR  Observación de diferentes  Expresa Ideas y

carteleras, afiches. formula opiniones
-Comparar y analizar en  Conversación sobre los diferentes orales sobre los  Participa en
forma oral los mensajes de mensajes de carteleras, afiches, mensajes dé las diálogos.
afiches, vi» pública y vía carteleras.
carteleras de cine en función pública,  -Describe láminas,
de emitir juicios de valor  Comparación y análisis de los  carteleras, afiches,
sobre su contenido. mensajes,
 Expresión de juicios de valor
sobre el contenido de los
mensajes.  -Expresa mensajes
 Manifestación oral de los de láminas, carteles,
mensajes. afiches,
212
 Emplea artículos,
sustantivos, adjetivos,
TEXTO  Lectura de un texto preparado, verbas, punto seguido,
-Aplicar da forma adecuada  Análisis de los elemento punto aparté y letras
tos elementos gramaticales gramaticales (adjetivos, género y mayúsculas en tas  Escribe textos
de la lengua (los adjetivos, numero) oraciones de los personales.
 Análisis de los elementos afiches que escribe,
género, número) y los
elementos ortográficos (uso
Ortográficos uso del diminutivo,  Utiliza reglas
del diminutivo, el punto, él el ortográficas en la
punto, punto seguido, uso de "m escritura de mensajes
punto seguido, uso de " m
antes de la p y b " silaba tónica y
antes de p y b", silaba tónica
y atona uso de la h) para la
átona, uso de la h)  -Cuida su ortografía
creación de afiches  Realización da dictados, en la escritura de
 Aplicación de reglas ortográficas, mensajes,
identificación de silabas tónicas y
átonas.
 -Creación de afiches
213
ÁREA: MATEMÁTICA Profesor:
Año lectivo: 2010 – 2011 Año de educación básica: Tercero Duración: 4 semanas
2. Fecha de Inicio: Fecha de finalización:
3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento Lógico y Critico para interpretar y resolver problemas de la vida.
4. EJES DE APRENDIZAJE.- Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones y representación
5. MÒDULO CURRICULAR 5: Bloque numérico, bloque geométrico, bloque de medida
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOQUE:
 Aplicar procedimientos matemáticos adecuados para medir y estimar tiempo, longitudes, capacidades y peso con unidades no convencionales y
convencionales de su entorno, para una mejor comprensión del espacio y las unidades de tiempo más empleadas.
 Reconocer cuerpos geométricos para comprender las diferentes formas de todo lo que le rodea para establecer comparación y representación.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVALUACIÓN /
INDICADORES DE LOGROS
- Semillas
 Identificar conjuntos de  Reconoce el valor
- Canicas
Asociar los elementos del objetos y figuras. posicional en números  Determina
conjunto de salida con los  Contar los elementos y - Textos de hasta tres cifras. conjuntos de
elementos del conjunto de escribir los numerales, manipular - Hojas llegada en base a la
llegada a partir de una material concreto y formar identificación de
- Lápiz
conjuntos. patrones
relación numérica entre los  Compone y descompone
 Unir los conjuntos formados. - Pinturas numéricos.
elementos. (P.A) números.
 Describir el conjunto unión. - Cuaderno
 Identificar el conjunto de
214
salida y el conjunto de - de trabajo
llegada. - Guía del
 Establecer criterios de comparación  Ordena serie numéricas.
- docente
entre los elementos de los
conjuntos de salida y de llegada.
 Crear conjuntos de llegada y de
salida.
 Registrar los datos numéricos

obtenidos.
 Graficar conjunto de salida y
llegada.
 Aplicación: completar conjuntos de
salida.
 Enunciación del problema.

Presentación del problema. Lectura
del problema. Identificación del
problema. Análisis del problema.
Interpretación del problema. - Texto
 Verificar los datos del - Problemas
problema.
 ¿Qué se quiere saber? - Papelotes
215
 Resolución: Planteo del - Cuaderno
problema. Resolución del - de trabajo
Problema. Respuesta:
- Guía del
 Verificación de soluciones.
Revisión del problema y - docente
comparación de respuestas.
 Sacar conclusiones sobre el
Formular y resolver proceso seguido.  Resuelve problemas de  Resuelve
problemas de adición y adicción y sustracción de la problemas de
sustracción con vida cotidiana con problemas adición y
reagrupación a partir de de reagrupación con números sustracción.
situaciones cotidianas hasta de tres cifras.  Reconoce y
números de tres cifras. (A).  Dialogar sobre actividades  Reconoce y representa representa números
diarias. números hasta 999. hasta el 999.
Reconocer mitades y dobles
 Relacionar con el tiempo.  Reconoce características
en unidades de objetos. (C) - Textos
 Observar calendarios y de diferentes objetos.
- Relojes
relojes analógicos y digitales.
 Establecer semejanzas y - Calendarios
diferencias. - Cartón
 Leer horas en dos diferentes
- Tijeras  Calcula y estima el tiempo en  Lee horas y minutos
relojes.
- Goma en el reloj análogo.
Leer horas y minutos en el  Escribir las horas y medias horas actividades cotidianas.
- Lápiz
reloj analógico. (A) marcadas en el reloj analógico.
- Cuaderno
- de trabajo
- Guía del  Lee horas y minutos en el
 Construir relojes de cartón para - docente reloj análogo.
marcar horas
 Dictar y escribir horas
216

Año lectivo: 2010 – 2011 Año de Educ. Básica: Tercero Duración: 6 semanas
4. BLOQUE CURRICULAR 4: Parroquias, cantones y provincias
5. OBJETIVOS DEL AÑO BÁSICO:
 Reconocerse como ecuatoriano o (a) por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio, con una misma historia y
gran diversidad social y cultural de su gente.
 El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
6. EJE TRANSVERSAL: cuidado de la salud y la recreación.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ Logros EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 - Mapas  UBICO MI CIUDAD O  Dibuja un croquis

 Conversación sobre los mapas. - Hojas PUEBLO EN UN de tu ciudad y
Identificar su localidad como  Identificación de la diversidad CROQUIS señala los lugares
parte de un país a través de - Pinturas
cultura! y natural del  Identifica tu ciudad. representativos.
mapas que describen cómo  Ecuador. - crayones
es su gente, su cultura y sus  Relato de historias de la localidad
paisajes, relatando historias y de el Ecuador.
acerca de su diversidad.  Identificación de diferencias
culturales. .
 Reconocimiento del entorno
como parte del país.
217
 Reconocimiento de las
principales ciudades.
 
 Reconocimiento de las raíces de - Cartulina  Qué es el mestizaje.
Demostrar sentimientos de los ecuatorianos y ecuatorianas.  RECONOZCO
peí tenencia hacia el - Hojas
 Identificación de varios pueblos HISTORIAS COMUNES
- Lápices de
del Ecuador. ENTRE LOS
País, explicando su describen colores
 Reconocimiento de diferencias ECUATORIANOS Y
cómo es su gente, su cultura y Crayones o
culturales. ECUATORIANAS.
sus paisajes, relatando pinturas
 Selección de fotografías sobre el  Relata la historia de tu
historias acerca de su Tijeras
Ecuador y su diversidad pueblo.
diversidad. - revistas y
 Cultural y natural. periódicos.
 Conceptualización de la
reciprocidad.
 Conceptualización de ser
ecuatoriano o ecuatoriana,
Reconocer el territorio  Identificación de la utilidad de los  Lápiz  RECONOZCO MI PAÍS  Analicen y
ecuatoriano como propio, mapas.  Lápices de EN UN MAPA. respondan
mediante la utilización de  Realización de instrucciones para colores O  Ubico mi país en un mapa  estas preguntas:
material cartográfico guiar a personas. crayones de Sudamérica.  Cuántas provincias
 Observación de mapas: de la  Tijera goma  forman la región
provincia, del cantón del país.  amazónica
 Ubicación de lugares en un mapa.  Cuál es la capital de
 Asociación de paisajes con la
regiones del país en un mapa.  Provincia de
 Elaboración de mapas. galápagos.
218
Reconocer que un país está  Explicación de varios idiomas en - Internet  RECONOZCO VARIAS  Busca fotografía
conformado por su gente, el Ecuador. - Recetario EXPRESIONES sobre tipos de
identificando su diversidad en  Lectura de poesías en otras - de comida CULTURALES DEL vestimenta del
las particularidades lenguas. - Revistas en ECUADOR. Ecuador e indica a
culturales, sociales y  Identificación de varios tipos de - desuso  Indico a que provincia que provincia
económicas comida según la región o el - Lápiz pertenece. pertenece.
pueblo. - Hojas
 Reconocimiento de la diversidad - cuadernos
cultural a través de las costumbres, - Sobre para
comida y formas de vida. - carta
 Consulta cómo se dicen algunas - Diccionario
palabras en kichwa. kichwa-
 Selección de fotografías sobre la español
diversidad cultural de las personas
del Ecuador.
Identificar las principales  Explicación de qué son las - Lápiz  IDENTIFICO LAS  Escucho a mi
festividades del calendario conmemoraciones y festividades. - Colores PRINCIPALES maestro (a ) la
cívico-cultural ecuatoriano,  Reconocimiento de varias fiestas - Revistas FESTIVIDADES DEL narración de una
describiendo su significado, cívicas y culturales del - periódicos PAÍS. festividad y realizo
datos y formas de expresión.  Ecuador.  Describo las fiestas de mi un dibujo que la
 Reconocimiento de valores localidad. represente
culturales en las fiestas
 populares y oficiales del Ecuador.
Relatar historias que  Narración de historias que hablan - Fotografías  RECONOZCO LA  Escucha el
demuestren el afecto hacia el el Ecuador y sus inicios. - Revistas y DIVERSIDAD fragmento de una
Ecuador, a través del Conformación de narraciones periódicos CULTURAL Y historia a elegir
reconocimiento y valoración sobre la diversidad cultural y Lápices de NATURAL DEL comenta tus ideas
de la diversidad cultural y la natural del Ecuador. Ilustración colores o ECUADOR. con tus
219
riqueza natural del país. de las historias narradas. crayones  Relato historias sobre mi compañeros.
- Hojas A4 país.
7. BIBLIOGRAFÍA:
Actualización Y Fortalecimiento Curricular tercer Año de Educación Básica, Textos del Alumno, Guías del Maestro
8. OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
VTO. BUENO
El Profesor/a El Director El Supervisor
220
AREA: LENGUA Y LITERATURA Profesor:
Año lectivo: 2010 – 2011 Año Básico: Tercero Duración: 3 semanas
Fecha de Inicio: Fecha de finalización:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
3. EJES DE APRENDIZAJE: Literatura
4. BLOQUE CURRICULAR 6: LOS CUENTOS MARAVILLOSOS
 Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar medios y frustraciones y
comprender que aunque l vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener
triunfos
 Escuchar cuentos maravillosos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen con una
actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
 Comprender y producir cuentos maravillosos de acuerdo a sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlas como fuente de placer y trasmisores de cultura.
6. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE DE EVALUACIÓN/ LOGROS EVALUACION
DESEMPEÑO
 Escuchar cuentos  Conversación sobre diferentes

maravillosos desde la cuentos - Textos  Narra con una secuencia  Participa en
identificación de sus  Identificación de cuentos conocidos - Laminas lógica cuentos maravillosos narraciones de
partes fundamentales  Narración de cuentos maravillosos - Recortes escuchados cuentos
(inicio, desarrollo y  Contestación de preguntas sobre - Papel bond  Recrea cuentos  Completa
los cuentos escuchados - Cartulinas
221
desenlace)  Comparación del mensaje de los - Cuantos maravillosos. cuestionarios
cuentos con la vida real - Fotos
 Manifestación de opiniones - Gráficos
 Identificación de partes - Dados
fundamentales del cuento - Objetos del
 Expresión de cuentos escuchados aula  Completa un
 Activación de conocimientos - Esquemas cuestionario
 Comprender los previos - Tarjetas
cuentos maravillosos  Narración de un cuento - Grabadora
en función de disfrutar  Manifestación de principales - Cd
de la estructura de la acciones de los cuentos - Marcadores
narración y de lo  Dramatización del cuento - Colores
sorprendente de la  Asignación de roles - Vestidos
historia.  Comprensión del cuento a - Disfraces.  Escribe textos
 Identifica los elementos
dramatizar personales
esenciales de los cuentos
 Explicación de textos gestos  Exponer cuentos
maravillosos utilizando
entonación para dramatizar oralmente
esquemas simples r
 Ejecución de la dramatización  Diferencia
 Realiza esquemas gráficos
 Realización de un resumen del elementos del
y representa de la mejor
cuento en forma oral. cuento.
manera la trama del cuento.
 Escribir cuentos
maravillosos desde la  Conversación sobre la escritura de
utilización de algunos cuentos
 Explicación sobre el lenguaje a  Utiliza correctamente el
222
utilizar sencillo y comprensible código alfabeto en la
 Definición del cuento a escribir producción de cuentos
 Recursos propios de  Utilización de un esquema para maravillosos.
este género. Inventar escribir el cuento  Redacta un cuento
cuentos maravillosos  Selección de personajes escena, rio, utilizando esquemas.
desde el disfrute del conflicto etc.
aspecto ficcional de  Selección de ideas
este tipo de texto.  Ordenación de ideas
 Utilización de ideas
 Escritura del cuento en el esquema
 Corrección de errores
 Lectura del cuento  Reconoce en los cuentos
 Planificación del cuento a narrar maravillosos los elementos
 Indicación de cómo hablargestos, que los conforman
sonidos, frases)  Articula claramente las
 Utilización correcta de frases y palabras para expresar de
oraciones del cuento forma oral cuentos
 Conocimiento de la trama del maravillosos.
cuento a narrar
 Contar oralmente
 Articulación clara de frases y
cuentos maravillosos
oraciones para expresar sus ideas.
para lograr efectos
 Narración del cuento.
específicos en
públicos
determinados.
223
AREA: MATEMATICAS Profesora:
Año lectivo. 2010-2011 Año de Educ. Básica: Tercero Duración: 3 semanas
3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la presentación
4. MODULO Nº 4: Bloque numérico. Bloque Geométrico y Medida.
 Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numérica en pictogramas para potenciar el
pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.
 Representar y registrar informaciones recolectadas de su entorno en forma de frecuencias numéricas de manera que pueda resolver problemas que
se presentan en el diario vivir.
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE DE EVALUACION/ EVALUACIÓN
APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGROS
Construir patrones numéricos PROCESO:

basados en suma contando
hacia adelante y hacia atrás.  (Pensamiento lógico, crítico y Semilla
creativo
 Etapa concreta: identificar Canicas
conjuntos de objetos y figuras Textos
 Contar los elementos y escribir
los numerales. Hojas
224
ETAPA GRAFICA: Lápiz
 Manipular material concretos y Pinturas

formar conjuntos Unir los
conjuntos formados. Cuaderno de
trabajo
ETAPA ABSTRACTA:
Guía el docente
 Describir el conjunto unión
 Identificar el conjunto de salida
y el conjunto de llegada
 Establecer criterios de
comparación entre los elementos
de los conjuntos de salida y de
llegada. Crear conjuntos de
llegada y de salida. Registrar los
datos numéricos obtenidos.
ETAPAS DE CONSOLIDACION:
 Graficar conjuntos de salida.,
Textos
Semillas
Tarjetas con
METODOS DE SOLUCION DE
sumas y resta
PROBLEMAS
Niquishi
 (Pensamiento, lógico, critico y
225
creativo) Ábacos
 Enunciación del problema
 Presentaciones problema Hojas
Relacionar la noción de  Formular preguntas para Cuaderno de

multiplicación con patrones reflexionar´ trabajo
de sumandos iguales con  Identificación del problema : leer
e interpretar el problema Guía del docente
situaciones de “tantas veces
tanto” (p) Identificar los datos y las
incógnitas
 Formulación de alternativas de
solución: Transformar el
problema en oraciones
matemáticas
 Proponer formas de resolver el
problema
 Resolución: Matematizar el
problema
 Utilizar material concreto para
resolverlo
 Seleccionar procedimientos y
resultados concretos
 Verificación de soluciones:
escoger resultados que estén de
acuerdo con las condiciones del
problema.
METODO DEDUCTIVO
226
(pensamiento lógicos, crítico y
creativo)
 Enunciación: Conversar sobre
situaciones de transacciones que
realiza en la escuela
 Dramatizar estas situaciones
 Manipular monedas fraccionarias
 Comprobación: identificar las
equivalencias de las monedas
respectivas Ejecutar cambios y
juegos de dar vueltos Textos
 Aplicación. Compara resultados
Reloj
Calendario
Cuaderno de
trabajo
Responder números naturales
inferiores a 100 a la decena PROCESOPensamiento, lógico, Guía del docente
más cercana /,C:A) critico creativo)
 Etapa concreta: Recorrer el

barrio e identificar edificaciones,
animales plantas típicas
 Etapa grafica: dialogar sobre la
manera de representarlos
 Representar en pictogramas.
Discutir sobre las informaciones
obtenidas
227
Realizar conversiones de la Objetos del aula y
unidad monetaria entre del entorno
monedas y billetes de hasta
un dólar (A) Pictogramas
 Etapas abstractas: Buscar nuevos
Comparar frecuencias de datos para representar y Cuaderno de
pictogramas. (P) enlizarlos. Reducir alternativas trabajo
de combinaciones simples
Realizar combinaciones utilizando prendas de vestir Guía del docente
simples de hasta dos por dos  Etapa de consolidación:
(A) Representar combinación con
diferentes alternativas.
228
AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora:
Año Lectivo: 2010 - 2011 Año de educación básica: Tercero
Tiempo: 5 Semanas Fecha de inicio: 06-06-2011 Fecha de terminación: 08-07-2011
2. BLOQUE CURRICULAR: Nº 6 Los símbolos de los ecuatorianos
3. OBJETIVO: Reconocer el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolas y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas
5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
6. EJE TRANSVERSAL: educación sexual.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS DE APRENDIZZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES CRITERIO DE

CRITERIO DE E EVALUACION EVALUACION
DESEMPEÑO
 Descripción de características de - Textos

los elementos de la naturaleza - Cuaderno  Relata los hechos por los  Reconoce
Definir como se usan los  Identificación de características - Símbolos cuales se conmemoran características e
símbolos para distinguir a las de cada alumno comparadas con - Canciones fechas en el calendario elementos de la
personas y objetos de elementos de la naturaleza patrias cívico naturaleza
acuerdo con las  Explicación del término símbolo  Conoce las fechas cívicas  Identifica sus
 Ubicación de símbolos en su características
características más relevantes
de aquellas. entorno inmediato personales
 Comprende el
significado de la
palabra símbolo
229
 Diseña un símbolo
para su año de
educación básica.
Explicar el significado  Elaboración de un símbolo para - Texto  Explica el significado de
histórico de la bandera su grado escolar - Cuaderno los símbolos patrios y
nacional a través de la  Narración de la historia de la por que representan a
representación gráfica y del bandera nacional - Colores su país.
análisis de sus elementos.  Dialogo sobre experiencias - Altar patrio  Identifica características  Reconoce
relacionadas con el uso de la - Texto relevantes de los símbolos episodios que
bandera nacional - Colores y describe su significado. dieron origen a la
 Explicación de ala simbología de simbología de la
los colores de la bandera bandera nacional
Describir cada uno de los  Diferenciación de la bandera del  Pinta
elementos del escudo ecuador adecuadamente la
nacional a través de la  Elaboración de una bandera con Bandera nacional
valoración de su significado material reciclado  Valora el uso de la
para los ecuatorianos y  Observación y enumeración de bandera nacional
ecuatorianas. los elementos del escudo nacional
 Lluvia de ideas sobre la
simbología de cada uno de los
elementos
 Identifica los
elementos del
- Identifica otros símbolos
Escudo Nacional
que son reconocidos a
describe la
nivel nacional expresa
ubicación de los
porque representan al
símbolos del
Ecuador.
estado Nacional
230
 Reconoce los
símbolos del
Analizar la letra el himno  Explicación de la simbología de - Himno escudo nacional
nacional, a través de la los elementos del escudo nacional nacional en con las
valoración de su significado  Aclaración de términos nuevos castellano en características de
de amor y esfuerzo por la como caduceo kichwua y los ecuatorianos.
patria.  Ilustración del escudo nacional. shuar
 Conversación sobre canciones - Texto
que escuchamos con frecuencia. - Cuaderno
 Narración sobre la creación del
himno nacional
 Comentario sobre algunos
momentos históricos importantes
del país
 Escucha el himno nacional en
castellano en kichwa y en shuar
 Describe
 Relato de datos biográficos de los
manifestaciones de
autores del himno nacional
civismo que se
deben guardar al
Caracterizar los lugares escuchar el himno
personajes y hechos más  Canto del himno nacional nacional
representativos del país con  Conversación sobre la  Conoce al autor de
otros símbolos que lo biodiversidad y multicultural dad la música y la letra
representan y que del país. - Láminas del himno nacional
 Explicación de acciones - Fotografías
constituyen un distintivo  Entona el himno
frente a los demás países realizadas por personajes - Recortes de
nacional.
famosos. revistas
 Descripción e hechos - Texto y
representativos que han permitió cuaderno de
231
conocer al ecuador en el mundo. actividades
 Identificación de lugares - Colores
importantes para el ecuador  Reconoce algunos
 Consulta sobre personajes hechos lugares, hechos y
y lugares históricos personajes del país
 Diálogo sobre las maneras de  Narra anécdotas o
demostrar amor a la patria. datos históricos del
 Narración de la conformación de país
la población ecuatoriana.  Demuestra interés
por conocer datos
- Láminas
sobre el país.
- Fotografías
Valorar el sentido de los - Recortes de
símbolos identificándolos revistas
 Definición de derechos y
como una representación que - Textos y - Reconocer algunos
obligaciones para los ecuatorianos
cuaderno de lugares y personajes
une a los ecuatorianos y y ecuatorianas  Entona el himno
ecuatorianas actividades representativos del país.
 Definición de patrimonio nacional nacional
- Pinturas
 Comentario sobre los principios  Reconoce el
de: ama quilla, ama hulla y ama significado de los
shua; no ser ocioso, no n mentir y elementos de los
no robar. símbolos patrios.
VTO. BUENO
DIRECTOR PROFESOR/A SUPERVISOR
232
233
BLOQUE CURRICULAR N° 1
ÁREA. LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR.

FECHAINICIAL:. 1 /febrero2011 FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJE DE APRENDIZAJE. Literatura
BLOQUE CURRICULAR. Fábulas
OBJETIVO DEL BLOQUE. Comprender, analizar y producir fábulas, para valorar y disfrutar estos textos con fines formativos y artísticos.
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO PRECISIONES. EVALUACIÓN EVALUACIÓN
-Escuchar narraciones de -Reconocer en las diversas clases de textos -Recursos -Comprende y reconoce en una
el correspondiente a las fábulas. Humanos: fábula los elementos básicos que
Fábulas de distintos
la conforman.
autores desde la Estudiantes-
identificación de sus -Del listado de
Docente
características textuales -Escuchar con atención la narración de la
palabras subraye
específicas. fábula para su entendimiento. Materiales: -Identifica en la Fábula los
elementos que la conforman. cuáles son los
Cuaderno de elementos que
trabajo de 4to conforman una
Año Básico.
Fábula
Pág. 34-35
Texto de 4to Año
234
Básico. -Ordena secuencialmente- Numere el orden en
que sucedieron los
Pág. 35 la información obtenida en el hechos en la fábula
texto leído. planteada.
Comprende y reconoce en una

-Comprender las fábulas -Relacionar una situación personal con la -Recursos fábula los elementos básicos que
desde la valoración, situación que se presenta en la fábula leída. Humanos: Dibuje 4 escenas
la conforman.
análisis y comprensión de representadas en la
su intención didáctica. Estudiantes-
Docente. fábula:
-Graficar escenas que representen la -Dibujar las escenas que
secuencia de la historia a narrar. -Materiales: La abeja y la paloma.
representan la historia
Cuaderno de presentada.
trabajo de 4to
Año Básico.
Pág. 36-37
Texto de 4to Año

-Escribir fábulas adecuadas Básico.
a su contexto respetando
las características Pág. 40-41
propias del género. Narre un hecho de su

vida real parecido al
de la fábula leída y
Recursos
235
-Escribir una fábula, juntando ideas para Humanos: -Narrar una situación de compare.
que las oraciones sean claras y sin
repeticiones. Estudiantes- la vida real relacionándola con la
Docente. situación presentada en la fábula.
Materiales:
Narrar oralmente fábulas -Proponer que formulen un final diferente
desde objetivos de de las fábulas que se encuentran en el Ilustraciones
comunicación específicos
cuaderno de trabajo de 4to año básico. Cuaderno de
trabajo de
4to.Año Básico.
Pág. 38-39-40-41- -Observe las

42-43-44-45. -Escribir una fábula en la que se ilustraciones de la hoja
Narrar una fábula creada por sí mismo con Recursos reconoce la estructura de este y escriba su fábula y
ayuda del docente. Humanos: tipo de texto. moraleja.
Estudiantes-
Docente. - Imagina el final diferente de las Imagine cual sería el
Dramatizar una fábula utilizando la
entonación apropiada para su Materiales: fábulas del cuaderno de trabajo final de las fábulas
de 4to año básico. propuestas en el
comprensión.
Tarjetas con ideas cuaderno de trabajo.
para la creación
de la fábula.
Diálogos
referente a la
236
fábula Exponga la fábula que
creó con ayuda de su
maestro.
-Disfrutar de la lectura de Propiciar la participación y entusiasmo por Recursos Exponer la fábula creada por el
fábulas desde la valoración la lectura de fábulas para que esta sea Humanos: estudiante con la entonación
del género. permanente. correcta.
Estudiantes y
Docente. Dramatice la fábula:
Comparar los géneros literarios del cuento El Mirlo Vanidoso

y la fábula estableciendo diferencias entre
Materiales: Dramatiza una fábula con la
ellos.
correcta entonación y
Papelote articulación de palabras.
Marcadores
Textos de fábulas- -En el texto descrito,

-Distingue aspectos diferentes
cuentos. entre una fábula y un cuento. indique en los
recuadros a que
género literario
pertenece. (cuento o
Identifica en que se diferencia la
fábula)
fábula del cuento.
237
ÁREA. MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
MÓDULO: 1 PROFESOR:
FECHA INICIAL: 01/02/2011 FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE. El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR. Numérico, geométrico y de medida.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Reconocer, explicar y construir números hasta 9 999; recta, semirrecta y ángulos, metro y sus submúltiplos para fomentar la comprensión de
modelos matemáticos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO PRECISIONES. EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Escribir y leer números Escribir y leer unidades de mil puras. Humanos: Escribe, lee, ordena, cuenta y Escriba y lea unidades
naturales hasta el 9 999. (C, P, Docente y representa números naturales de mil puras y exactas.
A) estudiantes de hasta cuatro dígitos.
Componer y descomponer unidades de
millar. Materiales:
Ábacos. Escribe y lee unidades de mil
Material de base puras y exactas.
10
Elementos del
medio.
Contar cantidades dentro del Escribir y leer números naturales hasta el Humanos: Reconoce el valor posicional de Compare números de
círculo del 0 al 9 999 en 9 999. Docente y los dígitos de un número de hasta cuatro cifras.
grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A) estudiantes hasta cuatro cifras.
Agrupación de objetos en miles con
material concreto y representación Materiales:
gráfica. Ábacos. Compara cantidades de hasta
238
Material de base cuatro cifras.
10
Elementos del
medio.
• Agrupar objetos en miles, Agrupar objetos en material concreto y Humanos: Reconoce el valor posicional de Reconozca el valor
centenas, decenas y unidades representación gráfica. Docente y los dígitos de un número de posicional de los dígitos
con material concreto estudiantes hasta cuatro cifras. en números de hasta
adecuado y con cuatro cifras.
representación simbólica. (P) Materiales:
Ábacos.
Material de base
10
Elementos del
medio.
• Reconocer el valor Componer y descomponer unidades de Humanos: Compone y descompone con Componga y
posicional con base en la mil en unidades, decenas, centenas y Docente y exactitud números de hasta descomponga con
composición y unidades de mil. estudiantes cuatro cifras. exactitud, números de
descomposición de unidades hasta cuatro cifras.
de millar, centenas, decenas y Materiales:
unidades. (C) Ábacos.
Material de base
10
Elementos del
medio.
Regla.
• Establecer relaciones de Determinar la secuencia y orden con Humanos: Establece secuencia y orden con Establezca orden y
secuencia y orden en un secuencia con números
239
conjunto de números de hasta números de hasta cuatro cifras. Docente y números de hasta cuatro cifras. de hasta cuatro cifras.
cuatro cifras. (P) estudiantes
Materiales:
Elementos del
medio.
Estrategias de
redondeo.
Ubicar números naturales Uso de la semirrecta numérica para Humanos: Emplea de manara adecuada la Utilice la semirrecta
hasta el 9 999 en la semirrecta ubicar números hasta el 9 999. Docente y semirrecta numérica para numérica para
numérica. (C, P) estudiantes representar números hasta el 9 representar números
999. hasta el 9 999.
Materiales:
Ábacos.
Elementos del
medio.
Regla.
Reconocer la semirrecta, Identificación de líneas y su Humanos: Reconoce y clasifica ángulos en Identifique en los
segmento y ángulo y interpretación gráfica. Docente y rectos, agudos y obtusos. gráficos la semirrecta,
representarlos en forma estudiantes segmento y ángulo.
gráfica. (C) Materiales:
Explicación sobre la definición de recta, Elementos del Identifica gráficamente,
semirrecta, segmento y ángulo. medio. semirrecta, segmento y ángulo.
Regla.
Graduador.
Gráficos.
Reconocer las partes de un ángulo.
240
Lana.
Reconocer y clasificar ángulos Reflexionar sobre la definición de ángulo. Humanos: Clasifica ángulos según su Clasifique ángulos según
según su amplitud: recto, Docente y amplitud en objetos, cuerpos y su amplitud en objetos,
agudo y obtuso en objetos, Explicar la clasificación de los ángulos estudiantes figuras geométricas. cuerpos y figuras
cuerpos y figuras geométricas. según su amplitud. geométricas.
(C, P) Materiales:
Construir ángulos rectos, agudos y Elementos del Traza ángulos rectos, agudos y
obtusos. medio. obtusos. Trace ángulos rectos,
Regla. agudos y obtusos de
Reconocer ángulos por su amplitud. Graduador. manera adecuada.
Gráficos.
Representación gráfica de ángulos rectos, Lana.
agudos y obtusos.
Identificar y utilizar las Motivar la reflexión acerca del metro y su Humanos: Estima, mide y calcula el Identifique el metro y
unidades de medidas de utilidad. Docente y perímetro de cuadrados y de sus submúltiplos.
longitud: el metro y sus estudiantes rectángulos.
submúltiplos dm, cm, mm en Explicar los submúltiplos del metro y su
estimaciones y mediciones de equivalencia. Materiales: Identifica el metro y sus
Seleccione la medida
objetos de su entorno. (C, A) Elementos del submúltiplos.
adecuada al caso
Construir el metro y sus submúltiplos. medio. presentado.
Regla.
Medir objetos del medio utilizando el Marcadores Selecciona con precisión la
metro y sus submúltiplos. Cinta métrica medida de longitud más
Cartulina. adecuada.
_________________ _________________ _________________
EL PROFESOR LA DIRECTORA EL SUPERVISOR

241
ÁREA ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
BLOQUE: 1 PROFESOR.
FECH INICIAL:. 08/11/2010 FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE. Buen vivir, identidad local y nacional
BLOQUE CURRICULAR. N.1 El mundo en que vivimos
OBJETIVO DEL BLOQUE. Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto para localizarlo y adquirir
una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones.
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO LAS PRECISIONES. EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Reconocer que el lugar donde Describir el material de Recursos Humanos: Describe oralmente como está Identifique en la
habita forma parte de un referencia. conformado el Sistema Solar y el maqueta los
gran espacio llamado Estudiantes - Docente lugar que ocupa nuestro planeta elementos del Sistema
Universo, desde la Lluvia de ideas sobre lo que Solar y señale el lugar
Materiales: dentro de él.
observación e interpretación conoce del Universo y la Tierra. que ocupa la Tierra.
Maqueta, láminas,
marcadores, papel Identifica en la maqueta los
Observar láminas y videos del periódico. planetas y el lugar que ocupa la
Sistema Solar para comprender
Tierra.
que la Tierra forma parte del
Universo y del Sistema Solar. Láminas, videos, papelote.
Graficar un esquema del Describe oralmente como está
242
Describir como está Sistema Solar con la conformado el Sistema Solar y el Observe el gráfico
conformado el Sistema Solar identificación de los planetas y lugar que ocupa nuestro planeta
a través de la identificación y el lugar que ocupa la Tierra en Cartulina, escarcha, fomix, dentro de él. Escribe el nombre de
caracterización de cada uno
él. bolitas de icopor los planetas del
de los planetas que lo
constituyen. lana, alambre. Sistema Solar y
Observa el gráfico e identifica al encierra en un círculo
planeta Tierra como el planeta a nuestro planeta.
De la vida dentro del sistema solar.
Mediante un grá-
fico represente como

es la superficie de la
Tierra.
Señalar las características Recursos Humanos: Detalla al planeta Tierra como un
Identificar al planeta Tierra esenciales y accidentales de Estudiantes-Docente mundo vivo dentro del Sistema
como un mundo vivo cada planeta. Solar.
dentro del Sistema Solar Materiales:
en comparación con el
Papelote
resto de planetas. Establecer semejanzas y Describa la superficie de la Tierra e
diferencias entre los planetas. Marcadores. indique las condiciones para que
haya vida en el planeta.
Utilizar las líneas
imaginarias de la Tierra, la
Latitud y la Longitud Localiza lugares en material
geográfica en la localiza- cartográfico utilizando la latitud y
243
ción cartográfica de la longitud.
elementos geográficos.
Destacar la importancia que Recursos Humanos: Identifica en el mapa las líneas Identifique en el
tienen las líneas imaginarias en imaginarias para localizar lugares gráfico las líneas
la ubicación geográfica de la Estudiantes – Docente imaginarias y ubique
Tierra en el espacio. Materiales: objetos utilizando la
longitud y la latitud.
Mapamundi
Determinar la función que Globo terráqueo
Identificar los husos representa cada línea imaginaria
Horarios y su aplicación en en el planeta Tierra. Cuaderno de trabajo de
la división de las zonas cuarto año básico.
Dibujar en la esfera terrestre las
horarias del planeta. líneas imaginarias. Pag. 11
Destacar la importancia que Localiza lugares en material

tienen los husos horarios en cartográfico utilizando la latitud y
relación con la vida de las la longitud geográfica.
personas en otros lugares del Recursos humanos: Encuentre en el
mundo. mapamundi el huso
Estudiantes- Docente Encuentra en el mapa horario el que
Explicar cómo se utilizan los pertenece el Ecuador.
husos horarios en el cálculo de Materiales: el huso horario en que se
las horas. encuentra el Ecuador.
Mapa de los husos horarios
VTO. BUENO
244
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE ED. BÁSICA: Cuarto
BLOQUE: 1 PROFESOR/A:
FECHA INICIAL: 25/OCTUBRE/2010 FECHA FINAL:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
BLOQUE CURRICULAR: # 1: El sol como fuente de energía para la vida.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales, mediante la descripción de sus elementos para
promover medidas que atenúen la contaminación del medio.
DESTREZAS CON ACTIVIDADES PROPUESTAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE DESEMPEÑO EN LAS PRECISIONES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Orientar a los estudiantes para

encontrar y descubrir respuestas por sí
Describir el Sol, el viento y el mismos, a través de la observación, Dibuje y pinte las
agua como fuentes de energía fuentes de energía
descripción,
naturales inagotables, con la natural. En la Pág 10
identificación de sus Interrelación/ interpretación y del cuaderno de
características, la relación de comparación. trabajo.
su papel en el ambiente y su
utilidad para el desarrollo de
245
los seres humanos. Colaborar en la formulación de Responda:
generalizaciones.
Reconoce las fuentes de energía ¿Por qué son
Guiar la elaboración de maquetas y naturales y describe su importantes las
gráficos que representen las relaciones Humanos: importancia. fuentes de energía
esenciales de los conceptos asimilados. Docente natural?
 Determina las fuentes de
Utilizar técnicas: lluvia de ideas, Estudiantes
energía naturales.
Materiales:
crucigramas, organizadores cognitivos.
Gráficos
Texto de CC.NN.
págs. 8-15
Cuaderno de
Relacionar el calor y la luz que  Responde la siguiente
Observar directamente el entorno. trabajo pág. 3 y 4
proporciona el Sol, su pregunta con
Videos
influencia en el cambio fundamentación.
Orientar la observación. Internet
climático con Resuelva las
Cartón,
experimentaciones, registros Delimitar el fenómeno de estudio. actividades
Cubeta de
climáticos y recolección e propuestas en la pág.
Experimentar la influencia de la energía huevos, barniz,
interpretación de datos en el 5 del cuaderno de
solar en el ambiente y registrar brocha, goma,
entorno. trabajo.
información. soga, lápiz, regla,
tijeras,
Señalar características sobresalientes, papelotes.
Colores
Establecer funciones.
Relaciona criterios planteados
Contrastar aspectos análogos y sobre luz y calor solar a partir de
diferentes del tema estudiado. experiencias.
Humanos:
246
Fundamentar el tema de estudio a Docente
través de la observación indirecta.(
TEXTO) Estudiantes Determina semejanzas y diferencias
entre luz y calor solar.
Representar gráficamente y resumir el Materiales:
tema de estudio. Entorno
Destacar precauciones ante los efectos inmediato Considera su entorno para sostener
los beneficios de la luz y el calor
de la luz y el calor solar. Sol solar.
Dirigir la realización de actividades Vela
propuestas en el cuaderno de trabajo.
Foco
 Resuelve las actividades Resuelva las
Cuaderno propuestas en la página 5 actividades
Relacionar el calor y la luz que Realizar observaciones directas y del cuaderno de trabajo. propuestas en la pág.
proporciona el Sol con su dirigidas a través de preguntas orales. Lápiz 7 del cuaderno de
influencia en los seres vivos,
Solicitar hipótesis en base al tema de Texto de CC NN trabajo.
su ambiente y los cambios de
estados del agua en la estudio. pág. 16-20.
naturaleza desde la Colores Explica un fenómeno con sus
Solicitar consultas y estudio de
experimentación, bibliografía complementaria. propias palabras.
observaciones directas y la
interpretación de gráficos y Experimentar para fundamentar el
Cartulinas
datos recolectados. tema analizado. Establece la influencia del sol en
Marcadores seres bióticos y en el planeta.
Distinguir características relevantes.
Colaborar en la formulación de
247
generalizaciones. Cuaderno de  Resuelve las actividades
trabajo pág. 5 propuestas en la página 7
Utilizar técnicas: lluvia de ideas,
del cuaderno de trabajo.
crucigramas, organizadores cognitivos.
Dirigir la realización de actividades

CC. NN pág. 21-24
Cuaderno de
trabajo pág. 7
PROFESOR/A DIRECTORA SUPERVISOR
248
BLOQUE CURRICULAR N° 2
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA: Cuarto

BLOQUE: 2 PROFESOR/A:
FECHA INICIAL: 25/OCT/2010 FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.
BLOQUE CURRICULAR: # 1: Guía turística.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativo, para valorar la importancia de la
Lengua y poderla usar en su realidad inmediata.
CRITERIO DE DESEMPEÑO
EN LAS PRECISIONES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
PREPARACIÓN Humanos: Analiza las exposiciones extrayendo

ESCUCHAR. Establecer normas para escuchar las Docente ideas descriptivas y estableciendo
Escuchar descripciones de lugares exposiciones de los compañeros Estudiantes comparaciones con criterios
turísticos en función de establecer acerca de un lugar turístico. Materiales: específicos.
comparaciones entre estos PERCEPCIÓN  Toma notas sobresalientes
contextos. Escuchar las exposiciones con Cartel de las exposiciones. Tome notas sobre
atención. Hojas las exposiciones
COMPRENSIÓN perforadas  Escribe características de la de los
Responder a preguntas claras y exposición que le llamó más compañeros/as.
precisas acerca de lo escuchado. la atención. Escriba
Citar ejemplos que guarden relación Cuestionarios características de
con las exposiciones escuchadas en prediseñados la exposición que
249
base a experiencias personales. más le gustó.
INTERPRETACIÓN
Jerarquizar ideas de las exposiciones
HABLAR escuchadas.
REACCIÓN Papel bond
Describir oralmente lugares Responder con precisión al propósito Marcadores
turísticos, estructurando las ideas planteado. Masquing
correctamente. INTEGRACIÓN
Autoevaluar el cumplimiento de las
normas establecidas para escuchar.
Exponga
Cuaderno de oralmente su
trabajo pág. lugar turístico
30. Refiere de manera oral un lugar elegido.
PLANIFICAR EL DISCURSO turístico al identificar la
Formar grupos de trabajo (tres información que se va a decir y al
niños). articular con claridad los sonidos.
LEER Establecer normas para la exposición Humanos:  Expone oralmente un lugar
Comprender las guías turísticas (Uno expone y dos preparan Docente turístico, identificando la
escritas desde la identificación y el preguntas). Estudiantes información adecuada y
análisis de los elementos Elaborar un borrador en la página 29 Materiales: articulando con claridad los
descriptivos e informativos. del cuaderno de trabajo. Cartel sonidos.
Preparar material de apoyo para la Marcadores
exposición. Gráficos Resuelva las
Ensayar la exposición. Colores actividades
CONDUCIR EL DISCURSO Cuestionarios propuestas en las
Exponer el lugar turístico. prediseñados pág. 10,11, y 12
250
Plantear y responder preguntas Cuaderno de de su cuaderno de
durante la exposición. trabajo pág. trabajo.
PRODUCIR EL TEXTO 29, goma.
las palabras en la exposición.
Humanos:
Docente
PRELECTURA Estudiantes Analiza las guías turísticas
Establecer normas básicas para la Materiales: extrayendo ideas descriptivas y
lectura. Guías turísticas estableciendo comparaciones con
Elaborar predicciones a partir del Resaltador criterios específicos.
ESCRIBIR título, ilustración, portada, nombres Papelotes  Resuelve las actividades
Producir guías turísticas sencillas y palabras clave. Diccionario propuestas en las páginas
desde la planificación, la Activar saberes previos sobre el tema Tarjetas 10, 11 y 12 del cuaderno de
estructuración de ideas con de la lectura. rotuladas trabajo.
elementos descriptivos y Plantear expectativas en relación al Preguntas
comparativos y las propiedades del contenido del texto. prediseñadas
texto. Consultar palabras de difícil Texto de
comprensión. trabajo pág.
LECTURA 10-17. Escriba una guía
Lectura silenciosa dey rápida de los Cuaderno de turística de su
temas seleccionados. trabajo pág. 6- lugar predilecto.
Lectura pausada de lo mismo. 13
Comprender ideas que están Talleres de
explícitas. lectura
Hacer y responder preguntas sobre comprensiva
el texto.
251
Comparar lo que se sabía con lo que
se aprendió.
Verificar lo que se predijo. Humanos:
POSLECTURA Docente
TEXTO Identificar elementos explícitos del Estudiantes
Utilizar los elementos de la lengua texto. Materiales:
en la escritura adecuada de las Determinar relaciones de semejanza Papel bond
guías turísticas. y diferencia. Internet
Ordenar información en forma Textos de
secuencial. consultas
Revistas
PLANIFICAR Resaltador
Expresar ideas mediante oraciones. Texto pág. 19. Escribe una guía turística
Jerarquizar las ideas vertidas. Hojas estructurando ideas con elementos
Buscar nuevos datos e informaciones perforadas descriptivos y comparativos, y
en distintas fuentes (libros, revistas, Gráficos respetando las propiedades del
internet, etc.). Recortes texto.
Seleccionar y ordenar ideas. Fotocopias con  Escribe una guía turística
REDACTAR la estructura sencilla.
Recordar la estructura de la guía de la guía
turística. turística Resuelva las
Analizar y desarrollar oralmente el actividades
esquema de la guía turística. propuestas en las
Escribir la guía turística tomando en páginas 15, 18-23,
cuenta ortografía, gramática de su cuaderno de
oracional, verbos y elección de trabajo.
palabras. Ubica
252
Producir borradores. correctamente la
REVISAR tilde en palabras
Corregir y valorar el trabajo. Humanos: agudas, graves,
Presentar la guía turística limpia, Docente esdrújulas.
clara y en orden. Estudiantes
PUBLICAR Materiales: Usa artículos, sustantivos,
Entregar la guía turística al lector Tarjetas adjetivos, signos de puntuación,
establecido. rotuladas reglas ortográficas y oraciones en
Resaltador los textos que escribe.
Textos  Resuelve las actividades
 VISUALIZACIÓN Texto páginas propuestas en la pág. 15,
Presentar palabras en un texto. 20-29. 18,19.20,21,22,23, del
Seleccionar las palabras a estudiarse. Cuaderno de cuaderno de trabajo.
AUDICIÓN trabajo págs.  Usa reglas ortográficas.
Escuchar las palabras. 15-25.
PRONUNCIACIÓN
Leer oralmente las palabras
visualizadas y escuchadas.
CONOCIMIENTO
Deducir las palabras y su significado.
Formular oraciones.
Conocer normas para la escritura de
las palabras con dificultad
ortográfica.
ESCRITURA
Aplicar el nuevo conocimiento en la
escritura de palabras.
253
 IDENTIFICACIÓN DE LA
DIFICULTAD IDIOMÁTICA
Enlistar expresiones correctas e
incorrectas y compararlas.
ANALISIS DE LA DIFICULTAD
IDIOMÁTICA.
Comparar los ejemplos.
Definir características de las
dificultades.
Enlistar ejemplos similares a la
expresión correcta.
SOLUCIONES
Enlistar los elementos gramaticales
motivos de estudio.
Deducir y definir el nombre del
0asunto analizado y las normas
gramaticales correctas.
APLICACIÓN
Aplicar las normas a otros casos.
254
MÓDULO:. 2 PROFESOR:
FECHA INICIAL: 01/02/2011 FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR. Numérico, geométrico, de medida y estadística y probabilidad.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Emplear la adición, sustracción, el metro, y los diagramas de barras para resolver problemas generando creatividad.
Resolver adiciones y Utilizar el material de base diez para la Humanos: Resuelve problemas que Relacione número
sustracciones con conceptualización de la suma y resta. Docentes y involucran suma, resta y y gráfico del
reagrupación con los estudiantes multiplicación con números de sistema decimal
números hasta 9 999. (P, A) Identificar algoritmos utilizados para hasta cuatro cifras.
lograra agilidad en el cálculo. Materiales: Ejecute
Material base Relaciona número y gráfico del adecuadamente el
Resolver problemas de aplicación diez sistema decimal algoritmo de la
empleando adiciones y sustracciones. Elementos del suma.
medio Ejecuta adecuadamente el
Libro de algoritmo de la suma. Utilice la suma en
matemática de la solución de
Cuarto Año Utiliza la suma en la solución de problemas.
Cuaderno de problemas.
trabajo de
Cuarto Año.
255
Resolver adiciones y Identificar las relaciones > o < entre los Humanos: Establece relación de inclusión y Establezca
sustracciones mentalmente números de una serie sencilla. contenencia entre los números relación de
con la aplicación de Docentes y que forman parte de una serie. inclusión y
estrategias de estudiantes contenencia entre
descomposición en números Completar series y patrones numéricos. Materiales: los números que
menores de 1 000. (P, A) Completar series numéricas. forman parte de
Series una serie.
numéricas
Elementos del
medio Complete series
numéricas.
Libro de
matemática de
Cuarto Año
Cuaderno de
trabajo de
Cuarto Año.
• Resolver y formular Resolver problemas de aplicación Humanos: Utiliza la suma en la resolución de Utilice la suma en
problemas de adición y empleando la adición y sustracción. Docentes y problemas. la resolución de
sustracción con estudiantes problemas.
reagrupación con números
Materiales:
de hasta cuatro cifras. (A) Plantear problemas de suma y de resta. Series
numéricas
Elementos del
medio
Libro de
256
matemática de
Cuarto Año
Cuaderno de
trabajo de
Cuarto Año.
Identificar y utilizar las Determinar la distancia de un metro con Humanos: Estima, mide y calcula el Evalúe distancias
unidades de medidas de los pasos necesarios. perímetro de cuadrados y de antes de estimar.
longitud: el metro y sus Docentes y rectángulos.
submúltiplos dm, cm, mm en estudiantes
estimaciones y mediciones Realizar cálculos de aproximación. Materiales: Estime medidas
de objetos de su entorno. (C, Evalúa distancias antes de de longitud a
A) Series
estimar. simple vista
numéricas
Estimar distancias y longitudes. Elementos del
medio
Libro de Estima medidas de longitud a
matemática de simple vista.
Cuarto Año
Cuaderno de
trabajo de
Cuarto Año.
Recolectar, representar e Observar un pictograma y determinar su Humanos: Recolecta, representa e Diferencie un

interpretar en diagramas de valor. interpreta datos estadísticos en gráfico de barras
barras datos estadísticos de Docentes y diagramas de barras. de un pictograma.
situaciones cotidianas. (P, A) estudiantes
Aumentar el número de pictogramas y Materiales:
257
suma de sus valores para obtener un total. Pictogramas Diferencia un gráfico de barras de Identifique partes
un pictograma. de un gráfico de
Gráficos de barras.
barras
Representar el valor de los pictogramas en
un gráfico de barras. Elementos del Identifica partes de un gráfico de
medio barras. Utilice la
Realizar preguntas para analizar la información para
información. Libro de elaborar un
matemática de
Utiliza la información para gráfico de barras.
Cuarto Año
elaborar un gráfico de barras.
Cuaderno de
trabajo de Interprete la
Cuarto Año. Interpreta la información de un información de un
gráfico de barras. gráfico de barras.
_________________
_________________ _________________
EL SUPERVISOR
EL PROFESOR LA DIRECTORA
258
ÁREA ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
BLOQUE: 2 PROFESOR.
FECHA INICIAL. 08/11/2010 FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE. Buen vivir, identidad local y nacional
BLOQUE CURRICULAR. N.2 La Tierra Ecuatoriana.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y
provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
DESEMPEÑO PRECISIONES. EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
259
-Reconocer el territorio -Leer e interpretar adecuadamente Recursos humanos: -Localiza lugares en material Ubique y pinte al
ecuatoriano como parte del material cartográfico. Estudiantes - cartográfico utilizando la latitud Ecuador en el
planeta, con la observación e Docente y la longitud geográficas. mapa del
interpretación de material -Dibujar material cartográfico, Materiales: continente
cartográfico. sugiriendo limpieza orden y precisión. Material americano.
cartográfico -Ubica al Ecuador en material
(mapamundi, globo cartográfico los accidentes
terráqueo, mapa geográficos del Ecuador.
-Diferenciar, leyendas, continente, mapas
simbología y convenciones del Ecuador.)
que se encuentran en varios Jugar con la finalidad de lograr una Papel bond,
tipos de material cartográfico lectura atenta de los elementos de un marcadores -Ubica en material cartográfico
en función de caracterizar los mapa. Recursos humanos: los accidentes geográficos del Pinte los
accidentes geográficos del Estudiantes – Ecuador. accidentes
territorio del Ecuador. Interpretar conceptos y definiciones Docente. geográficos en el
Materiales:
básicas de geografía. Ubica accidentes mapa del
Mapamundi
Mapa continental geográficos en el mapa físico del Ecuador según
Presentar ilustraciones gráficas para Mapa del Ecuador Ecuador. los colores
fundamentar conocimientos. Ilustraciones indicados.
gráficas sobre los
260
Desarrollar actividades propuestas en la accidentes
pág. 14-15 geográficos.
-Identificar las regiones del Del cuaderno de trabajo. En el mapa del
Cuaderno de Ecuador pinte
Ecuador y sus principales -Ubica en material cartográfico
trabajo pág. 14 -15 las regiones
características físicas, Observar el material cartográfico los accidentes geográficos
demográficas y climáticas, con referente al Ecuador. propios de cada región natural naturales con el
Texto del año
la observación y descripción del Ecuador y os asocia con una color que
básico de cuarto
de material cartográfico. .-Identificar en el material cartográfico año básico pág. 28- problemática social y ambiental. corresponde a
las regiones naturales del Ecuador. 29. cada región.
-Señala en el mapa del Ecuador
-Describir características culturales, las regiones naturales.
Recursos humanos:
-Identificar los accidentes sociales, demográficas, climáticas y
Estudiantes-
geográficos propios de cada orográficas de un lugar. -Ubica en material cartográfico
Docente.
región natural, desde el los accidentes geográficos
Materiales:
reconocimiento de los más -Dibujar el mapa del Ecuador propios de cada región natural
-Mapa físico del
sobresalientes en cada una. identificando las regiones naturales. del Ecuador.
Ecuador
-Láminas
-Ilustraciones
-Integrar conceptos y definiciones -Escribe en el mapa los
referentes a los accidentes geográficos accidentes geográficos de las
-Papelote
-Diferenciar la variedad de cada región natural. regiones naturales del Ecuador
-Marcadores
climática de cada región
-Láminas de mapas
natural y su influencia en la -Desarrollar actividades propuestas en
temáticos.
vida de sus habitantes. el cuaderno de trabajo del estudiante.
-Papel bond
Pág.16
-Colores
-Marcadores
-Comparar y diferenciar los climas de las
261
regiones naturales del Ecuador. Recursos humanos:
-Describir la riqueza natural -Describir cada uno de los climas Estudiantes-
del Ecuador en flora y fauna, existentes en cada región. Docente.
apreciando su gran valor y Cuaderno de trabajo Pág. 18 Materiales: Escriba los
reconociendo la Lluvia de ideas -Carteles nombres y pinte
responsabilidad que tenemos -Planificar la variedad de flora y fauna -Organizadores -Interpreta mapas que los accidentes
los ecuatorianos y las de acuerdo a cada región natural. gráficos representen la variedad climática geográficos en
ecuatorianas en -Cuaderno de y la riqueza en flora y fauna de
cada región
salvaguardarla. - Compara la flora y fauna de cada trabajo de cuarto cada región natural del Ecuador y natural del
región para establecer diferencias. año básico. narra su contenido. Ecuador.
Pág. 16.
-Reconocer que Ecuador es un Recursos humanos:
país megadiverso por medio Estudiantes – -Relaciona correctamente los
de la valoración de su Docente. climas existentes en cada región.
naturaleza, en asociación con -Identificar y valorar la riqueza Materiales: Pinte en el mapa
la vida de la sociedad y la Natural del Ecuador como factores que temáticos del del Ecuador la
problemática social. aportan al desarrollo nacional. Ecuador variedad de
-Láminas climas de cada
-Observar imágenes de los ecosistemas región con los
existentes en la naturaleza y -Papelote colores dados.
comprender su importancia de acuerdo -Lluvia de ideas -Interpreta mapas que
a su ubicación y clima. -Cuaderno de representen la variedad y la
trabajo de cuarto riqueza en flora y fauna de cada
región natural del Ecuador y Relacione en el
año básico
narra su contenido. siguiente cuadro
Pág. 18
las regiones
-Analizar la importancia de la
naturales del
presencia del ser humano en
262
la naturaleza y su -Lluvia de ideas Ecuador con el
interdependencia con todos clima
los seres vivos. Distinguir la importancia que ejerce el Establece diferencias de la correspondiente
hombre en la naturaleza como medio -Recursos variedad de riqueza natural
.
para su preservación. humanos: existente en el Ecuador.
Estudiantes y
Docente.
Materiales: -Explica la influencia del
-Papelote entorno natural en la vida de los -Establezca en el
-Marcadores. ecuatorianos y ecuatorianas, en cuadro
cuanto a vestimenta, vivienda, diferencias de la
-Establecer causas y consecuencias que trabajo, alimentación entre otros flora y fauna en
ocasionan la destrucción del medio aspectos. cada región
natural.
-Opina sobre la preservación de

los ecosistemas en la naturaleza y
como contribuyen en la sociedad.
-Participar activamente en el Recursos humanos:

cuidado y preservación de su -Dramatizar como cuidad y preservar la Estudiantes –
-Explica la influencia del entorno
tierra ecuatoriana y del tierra ecuatoriana Docente
natural en la cida de los -Diseñe carteles
planeta para su beneficio y el y del planeta para beneficio del hombre Materiales:
ecuatorianos y ecuatorianas en que indiquen
de los demás. y la naturaleza en general . -Lluvia de ideas
cuanto a vestimentas, vivienda, acciones que
-Papelote
trabajo, alimentación entre otros ayuden a la
Exponer soluciones para preservar el -Láminas de los
aspectos. preservación de
patrimonio natural ecuatoriano ecosistemas
263
los ecosistemas.
-Expone alternativas para el

cuidado del medio natural.
-Complete la
Recursos humanos: ficha descriptiva
Estudiantes – del lugar en que
Docente vive.
Materiales:
Papelote
Marcadores.
Une con una
-Carteles
línea la causa y
-Ilustraciones
la consecuencia
para la
destrucción del
medio natural.
Recursos humanos:
Estudiantes – -Escribe una
Docente sugerencia que
-Propone acciones para preservar
Materiales: podamos aplicar
el patrimonio natural
-Diálogos desde nuestra
ecuatoriano.
-Carteles comunidad para
Marcadores el cuidado de
Papelote nuestro
-Plantea alternativas para el
patrimonio.
cuidado de nuestro patrimonio
natural.
264
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 2
PROFESOR/A: FECHA:
BLOQUE CURRICULAR: # 2: El suelo y sus irregularidades.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura, mediante la identificación de sus propiedades para fomentar hábitos de
conservación y protección.
Humanos: Describe las principales

características del suelo de la
Analizar las particularidades que Delimitar temas de estudio. Docente localidad.
presentan los suelos de la
Estudiantes
localidad, con la observación  Representa gráficamente la
directa durante las indagaciones Organizar trabajos de campo e Materiales: estructura del suelo. Represente
265
de campo, identificación y registro investigaciones bibliográficas. Texto de CC gráficamente la
de datos y la interpretación de NN pág. 25-31  Resuelve las actividades estructura del
fotos, imágenes y videos del propuestas en la página 13 suelo.
estado del suelo en la localidad. Internet
Fortalecer las investigaciones del cuaderno de trabajo.
Resuelva las
realizadas en forma gráfica. Fuentes actividades
bibliográfica propuestas en la
Marcadores pág. 13 del
Guiar la elaboración de maquetas y cuaderno de
gráficos que representen las Papelotes trabajo.
relaciones esenciales de los
Cajas de
conocimientos adquiridos.
cartón o
Tarrinas
crucigramas, organizadores Cartulinas
cognitivos. Clases de
suelos
Destacar la importancia de conservar Piedras

el suelo. Ilustraciones
Cuaderno de
Dirigir la realización de actividades trabajo pág. 13
propuestas en el cuaderno de y 14
trabajo.
266
Delimitar temas de estudio. Reconoce causas y efectos de la
erosión del suelo.
Humanos:
 Responde con
Organizar investigaciones Docente Responda:
fundamentación la siguiente
bibliográficas.
Estudiantes pregunta
Materiales: ¿Qué beneficios

Experimentar para comprobar la tiene la presencia
Relacionar la estructura del suelo acción de agentes geológicos Internet de vegetación
con el relieve de la localidad, externos sobre el suelo. frente a la
desde las observaciones directas, Fuentes
bibliográfica erosión?
recolección de datos bibliográficos
y experimentales. Cajas de
madera
organizadores cognitivos.
Plástico
Dirigir la realización de actividades Tierra

propuestas en el cuaderno de Semillas
trabajo.
Regadera .
Agua
267
Secador de
pelo
Papelotes
Texto de CC
NN pág. 32 y
33
Cuaderno de
trabajo pág. 15
Delimitar temas de estudio.
Humanos:
Organizar investigaciones Reconoce las condiciones favorables
bibliográficas. Docente de los suelos para la agricultura.
Estudiantes
Fortalecer las investigaciones Materiales:

realizadas en forma gráfica. Internet  Responde con
Fuentes fundamentación la siguiente
bibliográfica pregunta
Experimentar para determinar la
textura del suelo considerando las
Marcadores
partículas minerales que lo
Diferenciar las propiedades de los componen. Papelotes Responda:
diversos tipos del suelo agrícola de
Cartulinas
268
la localidad, con la observación, Guiar la elaboración de gráficos que Agua ¿Qué tipo de
recolección e interpretación de representen los conocimientos suelo y forma de
datos. adquiridos. Muestras de cultivo serían los
suelos más apropiados
Colores para la agricultura
Utilizar técnicas: lluvia de ideas, en nuestra
organizadores cognitivos. localidad? ¿Por
qué?
Destacar la importancia de conservar

el suelo.
Dirigir la realización de actividades Texto de CC

propuestas en el cuaderno de NN pág. 34-39
trabajo.
Cuaderno de
trabajo
pág.16y 17
PROFESOR/A DIRECTORA
269
ÁREA. LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º “A

PROFESORES: BLOQUE: 3 FECHA:
EJE DE APRENDIZAJE. Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
BLOQUE CURRICULAR. Guía telefónica/listados/páginas amarillas
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir guías telefónicas (listado y páginas amarillas adecuados con la propiedades textuales los procesos,
lo elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso
social.
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO PRECISIONES. EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
ESCUCHAR:  Investiga los paratextos de las

páginas amarillas y localiza con
-Establecer la función -Observar diferentes textos informativos. Recursos rapidez la información solicitada.
comunicativa y la Humanos:
estructura de las páginas -Conversar sobre lo que es una guía
telefónica, para qué sirve, y como se utiliza. Estudiantes - -Elaborar un organizador gráfico de las
amarillas, guía telefónica y -Complete el
Docente partes que forman una guía
listados en relación con -Exponer en forma adecuada sobre la organizador
telefónica.
otro tipo de texto. forma como está estructurada una guía gráfico sobre la
telefónica. guía telefónica.
Materiales:
-Responder a preguntas claras y precisas
-Revistas
acerca de las explicaciones escuchadas.
270
-Determinar las características de la guía -Propagandas  Investiga los paratextos de las
telefónica y su uso en el diario convivir. páginas amarillas y localiza con
-Guías turísticas rapidez la información solicitada.
-Guía telefónica.
-Explicar cómo se utiliza la guía telefónica -Elabora carteles con el índice de los
HABLAR: bienes o servicios que desea adquirir. -Elabore un
para encontrar el dato que se requiere.
cartel con el
-Informar de manera oral -Recursos índice de bienes
sobre las características y Humanos: y servicios y
uso de la guía telefónica -Preparar el material de apoyo para la encierre en un
desde la planificación de lo explicación. Estudiantes –
Docente círculo
que se va a decir. COMPUTADORA
S
-Aplicar conocimientos básicos en el
manejo de la guía telefónica para encontrar -Materiales:
la información que necesita. -Guía telefónica
de la Provincia
del Carchi.
-Carteles
-Diccionario
LEER Prelectura Humanos: Investiga los paratextos de las páginas

amarillas y localiza con rapidez la
Comprender el contenido Analizar paratextos Docente información solicitada.
de la guía telefónica en
Activar conocimientos previos sobre el Estudiantes Resuelva las
función de conocer la  Resuelve correctamente las
actividades 3 y 4
271
estructura, uso y tema de estudio. Materiales: actividades 3 y 4 de la pág. 56 de la pág. 56 de
características propias. del cuaderno de trabajo. su cuaderno de
Resolver actividades propuestas en la Texto de trabajo trabajo.
página 52 -56 del cuaderno de trabajo págs. 50-63  Encuentra con rapidez y
precisión información Encuentre en su
Plantear expectativas en relación al Cuaderno de requerida. Utilizando las guía telefónica
contenido del texto trabajo págs. páginas amarillas. el teléfono de:
52-61
Lectura Un médico a
Papelote domicilio.
Leer a una velocidad adecuada de acuerdo
con el objetivo del lector. Cartel del
Una óptica .
abecedario
Hacer y responder preguntas del texto que Utiliza el abecedario para buscar
Etc.
se refieran a lo literal. Guía Telefónica información en la guía telefónica y en
el diccionario. Encuentre en el
Comparar lo que se sabía del tema con lo Resaltador menor tiempo
que el texto contiene. posible el
Diccionario
Buscar y encontrar información específica.  Encuentra con rapidez teléfono y la
Papel bond información requerida dirección de las
Ordenar información. en la guía telefónica. siguientes
Colores
personas.
Resolver actividades propuestas en la
página 57 -61del cuaderno de trabajo. N N……..
Poslectura.
Organizar información en esquemas  Resuelve las actividades Resuelva las

gráficos. propuestas en las págs.59-60 y actividades
61. indicadas en las
272
páginas 59-60 y
61 de su
cuaderno de
trabajo.
ESCRIBIR: PLANIFICAR Humanos: Escribe nóminas y listados telefónicos Elabore un

del aula, utilizando la estructura y listado
Escribir nóminas y listados Formular objetivos de escritura: Docentes telefónico con
propiedades de la guía telefónica.
telefónicos del aula, Determinar el objetivo y la estructura del los empleando
utilizando la estructura y Estudiantes.
texto. los nombres de
propiedades de la guía los compañeros
Generar ideas: asociar ideas. Utilizar Elabora un listado telefónico con los
telefónica. de clase
soportes escritos como ayuda durante el Materiales: empleando los nombres de los
proceso: preguntas, dibujos, gráficos, compañeros de clase
etcétera. Guía telefónica.
Organizar ideas: elaborar listados de ideas Papel bond

para organizarlas.
Internet
REDACTAR
Textos de
Trazar un esquema de composición para consulta
distribuir la información.
Resaltador
Escribir el texto teniendo en cuenta la
Texto del
ortografía y elección de palabras.
estudiante:
Producir borradores. páginas 64 – 65.
Cuaderno de
273
REVISAR trabajo: página
62.
Leer y releer.
Rehacer: corregir los errores que presente

el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en

orden.
PUBLICAR
TEXTO: Explicación de los pronombres personales. Humanos: Usa pronombres personales, Resuelva las
diptongos, hiatos, ortografía de la H actividades de
Utilizar los elementos de la Docentes las páginas 63,
en hue e hie, cambio de z por c.
lengua para escribir la guía 64, 65, 66, 67,
telefónica del aula en Realizar ejercicios de concordancia de los Estudiantes.
pronombres personales en género y 68, 69, 70 del
función de cumplir con el Cuaderno de
propósito comunicativo número. Resuelve las actividades de las páginas
63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70 del Trabajo de
del texto. Materiales:
Cuaderno de Trabajo de Lengua y Lengua y
Guía telefónica. Literatura. Literatura.
Explicación de la formación del diptongo en
Apropiarse de los las palabras. Papel bond
elementos de la lengua
Internet
desde la comprensión y
análisis de las páginas Explicación de la formación del hiato en las Textos de
amarillas y diversos palabras.
274
listados consulta
Realiza ejercicios para identificar el Resaltador

diptongo y el hiato en las palabras.
Cuaderno de
trabajo: páginas
63, 64, 65, 66,
Mediante la observación de las palabras, 67, 68, 69, 70.
determinar la regla ortográfica del uso de la
“H” en HUE e HIE.
Conoce el cambio de z por c en el plural de

algunas palabras.
Escribe una lista de direcciones de los

compañeros de clase utilizando los
elementos de la lengua en función de
cumplir con el propósito comunicativo del
texto.
_________________ _________________
_________________
EL PROFESOR EL SUPERVISOR
LA DIRECTORA
275
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA. MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º “”

PROFESORES: MÓDULO: 3 FECHA:
BLOQUE CURRICULAR. Numérico, geométrico, de funciones.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal, determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos,
representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada, para su uso en situaciones cotidianas, generando creatividad.
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO LAS PRECISIONES. DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resolver multiplicaciones en Construcción de series con Humanos: Resuelve problemas que Represente
función del modelo grupal, conjuntos que tengan el mismo involucran suma, resta y mediante
geométrico y lineal. (P)
número de elementos. Docentes y estudiantes multiplicación con conjuntos y en la
números de hasta cuatro semirrecta
cifras. numérica sumas
Representación de la Materiales: repetidas y
multiplicación en la semirrecta multiplicaciones.
Regletas de Cuisenaire Representa mediante
numérica.
Libro de matemática de Cuarto Año conjuntos y en la
semirrecta numérica Relacione sumas y
Cuaderno de trabajo de Cuarto Año. sumas repetidas y
Identifica los términos de la multiplicaciones.
multiplicaciones.
multiplicación. Material de base 10
276
Material del medio. Resuelva
problemas con
Resolución de problemas Relaciona sumas y sumas sucesivas y
empleando sumas sucesivas y multiplicaciones. multiplicaciones.
multiplicaciones.
Resuelve problemas con

sumas sucesivas y
multiplicaciones.
Memorizar paulatinamente Explicación de lo que es una Humanos: Resuelve multiplicaciones. Resuelva

las combinaciones máquina operadora. multiplicaciones.
multiplicativas (tablas de Docentes y estudiantes
multiplicar) con la Completa con seguridad
manipulación y Representación de las tablas de doble entrada Complete con
visualización de material multiplicaciones empleando Materiales: seguridad las
de las multiplicaciones.
concreto. (P) máquinas operadoras. tablas de doble
Series numéricas
entrada de las
Elementos del medio multiplicaciones.
Uso de material concreto para Libro de matemática de Cuarto Año
representar las tablas de
multiplicar. Cuaderno de trabajo de Cuarto Año.
Resolución de problemas de
277
multiplicación.
Determinar el perímetro de Identificar cuadrados y Humanos: Calcula el perímetro de Calcule el

cuadrados y rectángulos por rectángulos. cuadrados y rectángulos. perímetro de
medición. (P, A) Docentes y estudiantes cuadrados y
rectángulos.
Explicación sobre el concepto Resuelve problemas de
perímetro. Materiales: perímetro de cuadrados y
Regla. rectángulos. Resuelva
problemas de
Identificar estrategias para el Metro perímetro de
cálculo del perímetro de un cuadrados y
Elementos del medio
rectángulo o cuadrado. rectángulos.
Libro de matemática de Cuarto Año
Cuaderno de trabajo de Cuarto Año.

Aplicar fórmulas para encontrar
el perímetro de cuadrados y
rectángulos.
Resolver problemas con

cuadrados y rectángulos.
Representar los elementos Reflexión acerca de conjuntos de Humanos: Reconoce pares Reconozca con
relacionados de un salida y conjuntos de llegada. ordenados y los relaciona precisión pares
conjunto de salida con un Docentes y estudiantes con la correspondencia de ordenados.
278
conjunto de llegada como conjuntos.
pares ordenados, en
Explicaciones de relaciones de Materiales: Complete tablas de
función del orden
uno a uno entre conjuntos. doble entrada
convencional. (P) Regla. Reconoce con precisión estableciendo
pares ordenados. relaciones de
Compás
correspondencia.
Construcción de conceptos de par
ordenado. Elementos del medio
Completa tablas de doble
Libro de matemática de Cuarto Año entrada estableciendo
relaciones de
Representación gráfica de Cuaderno de trabajo de Cuarto Año.
correspondencia.
relaciones de correspondencia en
la tabla de doble entrada.
Formación de tablas de
multiplicar empleando las tablas
de doble entrada.
_________________ _________________
_________________
EL PROFESOR EL SUPERVISOR
LA DIRECTORA
279
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No 3,
ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º

PROFESOR. FECHA……………..
EJE DE APRENDIZAJE. Buen vivir, identidad local y nacional.
BLOQUE CURRICULAR. N.3 La Gente Ecuatoriana.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural
al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país..
 Caracterizar la
diversidad de la -Observar el material didáctico Recursos Humanos:  Describe las características
población ecuatoriana docentes y culturales de los diversos
reconociendo que estudiantes. grupos sociales que forman
todos formamos parte parte de la población
de una sola Patria. ecuatoriana. -Identifique y pinte
en el mapa del
-Establecer la importancia que tiene la Materiales: Ecuador la región
geografía de nuestro país en la población -Identifica en el mapa la región
con mayor
ecuatoriana. -Mapa físico del más poblada del Ecuador. población.
Ecuador.
280
-Identificar la mayor concentración de la -Lluvia de ideas -Escribe las características -En el siguiente
población cuadro escriba
-Papelote Propias de la población que como está
Ecuatoriana en las diferentes regiones. habita en el Ecuador de cada distribuida la
-Marcadores región. población
-Recursos ecuatoriana en las
Humanos: regiones naturales.
 Reconocer las  Describe las características
características -Observar el material didáctico. Estudiantes – culturales de los diversos
culturales de los Docente grupos sociales que forman
diferentes grupos parte de la población
indígenas, mestizos, ecuatoriana.
afro ecuatorianos y -Identificar las diferentes poblaciones que -Escriba dos
.
otros, desde la habitan en el Ecuador. Materiales: tradiciones de los
valoración, respeto y -Sintetiza las características grupos sociales de
práctica de las mismas. -Mapa etnográfico
culturales de los diversos la población
del Ecuador
-Distinguir las diferencias culturales de los grupos sociales de la población mestiza, indígena,
grupos que forman la población -Láminas ecuatoriana. afroecuatoriana.
ecuatoriana como sus costumbres,
tradiciones, idioma, religión etc. -Marcadores
-Cuaderno de -Narrar un cuento en el que se -Elabore un gráfico

trabajo de cuarto hable de alguna de las razas que que represente la
año básico viven en el país. narración del
cuento.
Pág. 25.
 Comparar
-Observar los gráficos
cuantitativamente los
grupos étnicos que
-Recursos
281
viven en el país, por Humanos:
medio de la distinción
de los grupos -Representar gráficamente la clasificación Estudiantes –  Representa gráficamente la
mayoritarios de la población ecuatoriana por grupos Docente clasificación de la población
ecuatoriana por grupos Elabore un gráfico
étnicos.
y minoritarios. étnicos género y edades e de barras en el que
se demuestre la
-Materiales: interpreta esos gráficos. composición de la
-Cartulina población
-Explicar la importancia que tiene la cultura ecuatoriana.
en los grupos étnicos. -Lápiz, borrador -Elabora gráficamente la
clasificación de la población
-Marcadores,
ecuatoriana por grupos étnicos.
colores
-Cuaderno de
trabajo de Cuarto
año básico.
Pág. 26.
-Recursos
Humanos:
 Contrastar los
rasgos culturales -Estudiantes –
de las poblaciones  Describe las
-Observar el paisaje del campo y el paisaje Docente.-
urbanas y rurales características de los -Subraya con rojo
282
por medio del de la ciudad. Materiales: diversos grupos sociales las palabras que
trabajo de campo. de las poblaciones corresponde al
-Gráficos de la urbanas y rurales. campo.
ciudad y el campo.
-Identificar características de la zona urbana
y rural. -Cuaderno de -Compara rasgos de la
trabajo de cuarto población urbana y rural.
año básico.
Pág.29.
-Recursos
Humanos:
-Investigar los grupos más importantes de la -Estudiantes-

 Representa
 Comparar población que habita en el Ecuador. Docente. -Grafique en barras
gráficamente la
cuantitativamente
clasificación de la los grupos de la
la población
población ecuatoriana población
ecuatoriana por
-Materiales: por géneros y ecuatoriana por
género.
géneros.
Cuaderno de edades.
trabajo de cuarto
año básico.
Pág. 23. -Graficar los diferentes grupos

determinados de la población
ecuatoriana por géneros.
283
-Láminas.
 Describe características
culturales de los diversos
Recursos Humanos: grupos sociales que forman
parte de la población
-Determinar semejanzas y diferencias de las -Estudiantes – ecuatoriana.
culturas referentes a las distintas Docente.
 Establecer generaciones y sus cambios en la -Marque con una X
comparaciones actualidad. -Compara características los elementos que
entre las culturas culturales para valorar la forman parte y
de las diferentes Materiales: caractericen a una
importancia que tienen en la
generaciones en actualidad. cultura.
-Papelote
función de
constatar los
-Marcadores.
cambios
producidos.
 Describe las
características
culturales de los
diversos grupos sociales
que forman parte de la
población ecuatoriana.
-Dramatizar los derechos de las

-Recursos
personas vulnerables.
Humanos:
-Conversar sobre el respeto que debemos
284
tener por las personas vulnerables. - Estudiantes-
Docente
 Reconocer que el  Describe las características
respeto a los otros y la -Materiales: culturales de los diversos
convivencia favorece a -Conocer cuáles son las personas que grupos sociales que forman -Dramatice sobre
todos, y ponerlo en pertenecen a los grupos vulnerables. - Papelote parte de la población los derechos que
práctica en acciones ecuatoriana. tienen las personas
diarias. - Marcadores. con discapacidad
- Cuaderno de -Deduce las razones por las que dentro de la
trabajo de cuarto el Ecuador es reconocido como sociedad.
año básico. un país pluricultural.
Pág.27.
-Recursos
-Comprender que nuestra Patria es rica no Humanos:
solo en flora y fauna sino también en la
-Estudiantes-
diversidad de manifestaciones étnicos- Docente. -Elabore un afiche
culturales. turístico del
 Explicar que nuestra -Materiales: Ecuador en el cual
Patria es una sola e muestre una etnia
identificándola como -Carteles
-Valorar la identidad ecuatoriana con su cultura.
un país de una gran
multiétnico y pluricultural. -Láminas del mapa
diversidad humana.
etnográfico del
Ecuador.
285

PROFESOR/A: FECHA:………………………………..
BLOQUE CURRICULAR: # 3: El agua para el consumo humano
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar las particularidades y la importancia del agua, mediante la descripción de las características físicas y relacionar con
sus uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos,
Describir las características físicas Identificar y describir las Humanos: Describe las características físicas
del agua, con la observación características físicas del agua a Docente del agua.
directa, la experimentación e través de la observación y Estudiantes
interpretación de los datos experimentación.
obtenidos.  Observar dirigidamente. Materiales:  Resuelve las actividades Resuelva las
 Exposición de lo observado Texto de propuestas en las página 23 actividades
por los alumnos. trabajo y 24 del cuaderno de propuestas en las
 Ejecutar el experimento. págs42-45 trabajo. págs. 23 y 24 de su
 Comparar resultados Agua cuaderno de trabajo.
experimentales con Vasos
situaciones similares. Azúcar
 Seleccionar los elementos de Sal
estudio, Limón
286
 Concretizar conceptos. Objetos de
 Resumir lo aprendido en diferentes
organizadores gráficos. colores.
 Resolver actividades Témperas
propuestas en el cuaderno Perfume
de trabajo. Flor
Recipientes de
diferente
forma.
Tierra
Café
instantáneo.
Chocolisto.
Hielo
Olla y tapa
Cocina
Cuaderno de
trabajo
pág.23 y 24
Analizar la importancia y utilidad Formular preguntas que permitan Describe la importancia del agua
del agua para la vida de los seres identificar y describir propiedades Humanos: para la vida de los seres vivos.
vivos de la localidad con físicas del agua y relacionarlas con la Docente
observaciones directas en el ubicación de los estados del agua en Estudiantes
entorno, la interpretación de la localidad.
imágenes, gráficos y la información Materiales:  Resuelve las actividades Resuelva las
obtenida de diferentes fuentes. Promover el pensamiento reflexivo Texto de propuestas en las páginas actividades
287
de los estudiantes a través de trabajo págs. 25,26 y 27 del cuaderno de propuestas en las
ejercicios de argumentación. 46-50 trabajo. págs. 25, 26 y 27 de
Bancos de su cuaderno de
Presentar al estudiante un problema Preguntas trabajo.
para analizar la importancia y propuestos en
utilidad del agua para los seres vivos las págs.
de la localidad a partir de un “Banco 110/111 del
de preguntas”. del Currículo.
Marcadores
Solicitar al estudiante que a través Cartulinas
de la observación directa identifique Entorno
y describa actividades natural
contaminantes, formas de inmediato
desperdicio, y uso del agua en las Hojas de
diferentes actividades humanas y en trabajo
las diferentes industrias.( trabajo investigativo
investigativo) gráficos sobre
S. Vivos y el
Observar gráficos sobre los seres agua.
vivos y el agua. Cuaderno de
trabajo
Resumir lo aprendido en páginas 25-27
organizadores gráficos.
Resolver actividades propuestas en

el cuaderno de trabajo.
288
Determinar con los estudiantes las
Reconocer que el manejo causas y consecuencias de la acción Humanos:
adecuado del agua para el de los agentes contaminantes sobre Docente
consumo humano previene el agua y los seres vivos que Estudiantes Propone estrategias que se puedan
enfermedades transmitidas por necesitan de ella. llevar a cabo, para evitar la
microorganismos, con la reflexión Materiales: contaminación del agua por
de la práctica de normas y hábitos Establecer relaciones con el manejo Texto de microorganismos que causan
de higiene y salubridad, la adecuado del agua para su trabajo enfermedades.
observación directa, la recolección conservación y consumo humano. págs.51-58
y procesamiento de datos Taza  Resuelve las actividades Resuelva las
obtenidos de diversas fuentes Plantear preguntas que movilicen Agua propuestas en la página 29 actividades
como: bibliográficas, mass media preconceptos o ideas que permitan Sal del cuaderno de trabajo. propuestas en la pág.
(prensa escrita, radio, televisión e el nuevo conocimiento. Cocina 29 de su cuaderno de
internet), revistas y el contexto Olla con tapa trabajo.
cultural. Analizar las medidas de prevención Vaso  Realiza actividades que
de enfermedades transmitidas por Azúcar contribuyen a la Proponga y ejecute su
microorganismos del agua y por Palos de socialización de la práctica plan para evitar la
sustancias que se encuentran pinchos de normas y hábitos de contaminación del
disueltas en ella. Bancos de higiene en la comunidad agua por
Preguntas educativa, la localidad y su microorganismos que
Reforzar conocimientos o ideas propuestos en hogar. causan enfermedades.
previas de los estudiantes realizando las págs. 111-
análisis de materiales audiovisuales y 112 del del
mass media. Currículo.
Papelote
Orientar a los estudiantes a través de Mass media
289
preguntas para su análisis y sobre los
discusión; para identificar y procesar temas de
datos acerca de las clases de estudio.
enfermedades causadas por la Cuaderno de
contaminación del agua, las trabajo pág.
manifestaciones de estas en el 29.
organismo humano y las medidas Cartulinas
de tratamiento y prevención. Gráficos
Marcadores.
Resolver actividades propuestas en Masquin
el cuaderno de trabajo. Stickers
Escarcha
Motivar la generación de actividades Goma
que contribuyan a la socialización de Colores
la práctica de normas y hábitos de
higiene en la comunidad educativa,
la localidad y sus hogares.
290
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N °4
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º

PROFESOR. FECHA.
EJE DE APRENDIZAJE. Literatura.
BLOQUE CURRICULAR. Cuentos breves.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de
los distintos recursos literarios.
 Escuchar cuentos Observar los textos Recursos  Identifica en un cuento la

breves desde la Humanos: estructura y los
identificación elementos que lo
desde sus Estudiantes y constituyen.
elementos -Leer un cuento con la expresión adecuada. Docente
narrativos básicos.
-Narrar un cuento para el
desarrollo del lenguaje
Escuchar palabras importantes, oraciones, Recursos -Narre un cuento
expresando oraciones en forma
preguntas, exclamaciones y donde termina materiales: expresando
clara y precisa.
la oración. emociones y
-Diversos textos sentimientos
literarios aplicando signos de
-Escribir el resumen de los puntuación.
-Mantener el interés y la atención de los -Cuentos cuentos narrados.
291
niños y niñas. -Gráficos
-Guiones para -Formular preguntas sobre la -Escribe con sus

dramatizar el experiencia que adquirió en la propias palabras el
-Motivar a los estudiantes a participar en cuento que más le
cuento dramatización
dramatizaciones referentes a los cuentos. gustó de los
-Carteles narrados.
-Disfraces
-Formular preguntas para la comprensión
del texto, identificando la estructura que -Adornos -Conteste las
-Elementos de preguntas sobre los
reciclaje aspectos positivos o
que corresponde al cuento. negativos que
tuvieron en la
dramatización.
-Dramatizar un cuento explicando que
todos los papeles son importantes-
 Comprender  Identifica en un cuento la

cuentos breves en estructura y los
función de -Observar los textos
elementos que los
identificar sus constituyen.
partes y elementos
que lo convierten
-Identificar qué tipo de texto es , de Recursos
en un género -Lee cuentos formando
acuerdo con los elementos paratextuales: Materiales:
literario. oraciones, cuando inicia y cuando
ilustraciones, tipo de letra
Caricaturas termina la oración. -Lea cuentos de
292
etc. Láminas forma clara y
precisa.
Cartulina -Escribe el concepto de lo que es
un cuento.
-Leer cuentos de manera permanente, Colores
aplicando los conocimientos ortográficos
impartidos. Marcadores
-Encuentro el significado de -Escriba que es un
palabras desconocidas en el cuento.
diccionario.
-Determinar el concepto de lo que es un
cuento y qué función cumple en el
-Encuentre en el
desarrollo emocional del estudiante.
diccionario las
palabras
desconocidas
-Identificar los elementos que forman parte encontradas en el
de la estructura de un cuento. Ordena de manera secuencial
ilustraciones que correspondan a cuento.
Recursos los elementos que componen la
Humanos: estructura de un cuento.
 Escribir cuentos -Reconocer palabra nuevas que permitan
-Ordene
breves utilizando comprender el texto, con la utilización del Estudiantes y
secuencialmente los
los elementos diccionario. Maestro
-Elabora una lista con elementos gráficos que
narrativos de este
tipo de texto mágicos para crear un cuento. corresponden a los
elementos del
-Ordenar la información obtenida en el Recursos cuento.
texto leído. Materiales:
293
-Papelote -Elabore una lista
con palabras
-Elaborar listados con elementos mágicos -Cuentos mágicas que se
que aparecen en diversos cuentos breves. utiliza en un cuento.
-Textos
-Diccionario
-Observar los listados
-Marcadores
-Utilizar los conocimientos adquiridos en el

 -Identifica en un cuento
proceso de lectura.
la estructura y los
Recursos elementos que lo
Humanos: constituyen.
-Reconocer en los textos su estructura y
elementos que la componen. Estudiantes y
Maestro -Relaciona los elementos de la
estructura del cuento de forma
precisa.
-Asociar las ideas y organizarlas para la -Una con una línea
 Narrar oralmente Recursos la estructura del
redacción del texto.
cuentos breves Materiales: cuento y sus
desde la valoración -Redactar un cuento utilizando la
de su estructura -Papelote elementos.
información obtenida sobre el
literaria en función cuento, aplicando conocimientos
del disfrute. -Gráficos
de ortografía.
-Realizar borradores para lograr resultados -Redacte un cuento
-Carteles
en el proceso de escritura del texto. con el conjunto de
294
ideas dado.
-Planificar la redacción de un cuento

utilizando la información obtenida sobre el
cuento.
-Observar los gráficos
-Narrar un cuento cambiando los  Identifica en un cuento la

estructura y los
desenlaces de los cuentos originales.
elementos que lo
constituyen.
Recurso
-Valorar el arte de narrar cuentos para el Humanos:
 Construir cuentos -Narra un cuento cambiando el
breves en función deleite de los niños, para su desarrollo Estudiantes y final del texto original.
de crear nuevas emocional. Maestro -Narre un cuento
realidades y cambiando el final
disfrutar del uso del mismo.
del idioma. -Valora el arte de leer cuentos
Recursos como partes de su desarrollo
Materiales: emocional y sentimental.
-Lea el cuento que
-Gráficos le guste y escriba lo
que más le gustó del
-Cuentos
cuento.
Recursos
295
Humanos:
Estudiantes y  Distingue aspectos

Docente diferentes entre una
-Crear cuentos cortos con la información fábula y un cuento.
obtenida siguiendo los pasos planificados.
-Recursos -Diferencia entre una fábula y un

Materiales: cuento con la información
-Distinguir semejanzas y diferencias entre adquirida.
una fábula y un cuento. -Cartulina, -Pinte una
marcadores, semejanza y una
diferencia entre
colores.
Acepta sugerencias para mejorar fábula y cuento.
-Realizar observaciones en el relato de los la redacción y narración del
-Adornos
cuentos creados por los estudiantes cuento.
-Lista de cotejo
-Escribe las
-Papelote sugerencias de sus
compañeros para
mejorar la creación
de un cuento.
296

PROFESORES: BLOQUE: 4 FECHA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR: Numérico, de funciones y de medida.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar)
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo.
Utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos de su entorno.
DESTREZAS CON ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE PRECISIONES. EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Memorizar  Revisión de series numéricas Recursos humanos: Construye patrones Complete las series
paulatinamente las  Construcción de las tablas de numéricos con el uso de la de las tablas de
combinaciones multiplicar en forma concreta y Docentes y suma, la resta y la multiplicar.
gráfica. estudiantes.
multiplicativas (tablas multiplicación.
 identificación de las relaciones
de multiplicar) con la entre las diferentes tablas de Represente series
manipulación y multiplicar: doble, triple y otros. en la semirrecta
visualización de material  Identificación de las propiedades Materiales: Completa las series de las numérica.
concreto. (P) de la multiplicación. tablas de multiplicar.
 Aplicación de las tablas de Regletas de
Construya la tabla
multiplicar en el cálculo mental y cuisenaire, material
pitagórica para memorizar
en la resolución de problemas. de base 10, hojas,
las tablas de multiplicar.
 Memorización de las tablas de marcadores y regla. Representa series en la
multiplicar en forma lúdica, semirrecta numérica.
rítmica y gráfica.
Utilice el cálculo mental en
297
la resolución de problemas
con multiplicación.
Construye la tabla pitagórica
para memorizar las tablas de
multiplicar.
Utiliza el cálculo mental en la

resolución de problemas con
multiplicación.
Aplicar las propiedades  Revisión de conocimientos Recursos humanos: Construye patrones Use las regletas de
conmutativa y asociativa previos. numéricos con el uso de la cuisenaire para identificar
de la multiplicación en el  Utilización de arreglos Docentes y suma, la resta y la la propiedad conmutativa
cuadrangulares para comprender estudiantes.
cálculo mental y multiplicación. de la multiplicación.
la propiedad conmutativa.
resolución de  Presentación de problemas para
problemas. (A) identificar la propiedad asociativa.
 Aplicación de la propiedad Materiales: Usa las regletas de cuisenaire Aplique la propiedad
asociativa y conmutativa en para identificar la propiedad asociativa para realizar
ejercicios prácticos. Regletas de
cuisenaire, material conmutativa de la multiplicaciones en la
 Representación gráfica y simbólica
de la propiedad conmutativa y de base 10, hojas, multiplicación. resolución de problemas.
asociativa de la multiplicación. marcadores y regla,
paletas de helado,
manzanas, peras. Aplica la propiedad asociativa Resuelva problemas de
para realizar multiplicaciones multiplicación.
en la resolución de problemas.
298
Resuelve problemas de
multiplicación.
Representar los  Revisión de conocimientos Recursos humanos: Reconoce pares ordenados y Establezca relaciones entre
elementos relacionados previos. los relaciona con la los elementos de dos
de un conjunto de salida  Presentación del significado de Docentes y correspondencia de conjuntos.
combinaciones simples. estudiantes.
con un conjunto de conjuntos.
 Utilización de la tabla de doble
llegada como pares entrada para encontrar
ordenados, en función combinaciones simples de hasta Utilice diagramas de
del orden convencional. tres por tres. Materiales: Establece relaciones entre los flechas y tablas de doble
(P)  Aplicación de combinación en la elementos de dos conjuntos. entrada para establecer
resolución de problemas. Regla, marcadores,
elementos del combinaciones.
 Representación gráfica y simbólica
de combinaciones. medio, papel
brillante para figuras Utiliza diagramas de flechas y
de origami, gáficos. tablas de doble entrada para Escriba pares ordenados.
establecer combinaciones.
Resuelva problemas
Escribe pares ordenados. utilizando combinaciones
de tres por tres.
Resuelve problemas utilizando

combinaciones de tres por
tres.
299
Multiplica números  Revisión del valor posicional del 0 Recursos humanos: Multiplica números naturales Identifique las estrategias
naturales por 10, 100 y 1 al 1 000. por 10, 100 y 1 000. para multiplicar por 10,
000.  Representación de forma gráfica y Docentes y 100 y 1000.
simbólica de multiplicaciones por estudiantes.
10, 100 y 1000.
 Deducción de la regla para Identifica las estrategias para
multiplicar por 10, 100 y 1000. multiplicar por 10, 100 y 1000. Use la tabla posicional para
Materiales: multiplicar por 10, 100 y
Material en base 10. 1000.
Usa la tabla posicional para
Tabla posicional. multiplicar por 10, 100 y 1000.
Marcadores. Identifique errores en
problemas de
Regla Identifica errores en multiplicación por 10, 100 y
problemas de multiplicación 1000.
Hojas.
por 10, 100 y 1000.
Identificar y utilizar las  Revisión del concepto de metro, Recursos humanos: Realiza conversiones simples Reconozca el metro y sus
unidades de medidas de como unidad del sistema de del metro a sus submúltiplos. submúltiplos.
longitud: el metro y sus medidas de longitud. Docentes y
 Identificación de los submúltiplos estudiantes.
submúltiplos dm, cm,
del metro y su valor.
mm en estimaciones y  Representación en la tabla Reconoce el metro y sus Utilice la tabla de valor
mediciones de objetos posicional del metro y sus submúltiplos. posicional para hacer
de su entorno. (C, A) submúltiplos. Materiales: conversiones del metro a
 Realización de ejercicios de sus submúltiplos.
conversiones entre el metro y sus Material en base 10.
submúltiplos. Utiliza la tabla de valor
300
Tabla posicional. posicional para hacer
conversiones del metro a sus
Marcadores. submúltiplos. Emplee las reglas de la
multiplicación para realizar
Regla conversiones entre el
Hojas. metro y sus submúltiplos.
Emplea las reglas de la
multiplicación para realizar
conversiones entre el metro y
sus submúltiplos.
301
ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR. FECHA.

BLOQUE CURRICULAR. N.4 Soy ciudadano o ciudadana
OBJETIVO DEL BLOQUE. Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su
interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
 Reconocer que Observar el cartel Recursos Explica cómo se viven los

todos somos parte Humanos: derechos y deberes que tiene
del Ecuador y por como ciudadano o ciudadana e
eso somos Estudiantes y indica si se cumplen o no en su
ciudadanas -Explicar el concepto de ciudadanía Docente -Marque con una X el
identificándolo con nuestro país. localidad. significado de la frase
ecuatorianas y
ciudadanos Recursos
ecuatorianos. materiales:
-Analizar los artículos de la constitución -Lee los artículos de la
-Carteles constitución de los derechos y
de los deberes y derechos de los
deberes que tienen los -Escribe tres causas del
ciudadanos. -láminas
ciudadanos. porque no se cumplen los
-videos deberes y derechos en
nuestra localidad.
-Exponer los derechos y deberes que
302
conciernen a los niños, niñas y -Establecer causas del porque
adolescentes. no se cumplen los derechos y
-La constitución deberes de los ciudadanos.
de la República
del Ecuador
2008
-Cuaderno de
trabajo pág. 32
 Describe como se
 Identificar los
ejecutan sus
derechos de las
derechos y como se
ciudadanas y los -Observar las caricaturas expuestas. cumplen sus
ciudadanos Identifique y una con una
deberes
ecuatorianos, desde el Recursos línea cada derecho con su
reconocimiento de sus Humanos: deber.
deberes con el Estado -Analizar las distintas caricaturas -Identifica cuales son los
y consigo mismo. describiendo su función. Estudiantes y
derechos y deberes de los
Docente
ciudadanos con el Estado y la
Grafique el derecho al
Sociedad.
amor de sus padres y el
-Exponer los derechos y deberes de los
Recursos deber que tiene con ellos.
niños, niñas y adolescentes y sus
responsabilidades con el Estado y la Materiales:
-Grafica caricaturas referentes a
Sociedad. -Caricaturas los derechos y deberes de los
niños, niñas y adolescentes.
-Láminas
-Elaborar una caricatura en la cual
303
indique un deber y un derecho que -Cartulina
tienen los ciudadanos con el Estado y la
Sociedad. -Colores
-Marcadores
-Valorar el derecho a la educación como

medio para la formación integral,
 Establecer el derecho intelectual y profesional de las personas
a la educación como en la Sociedad.
acceso a la
 Describe como se
información y el
ejecutan sus
conocimiento para su
Observar el texto derechos y como
formación y
cumple sus
especialización
Recursos deberes. Investigue y anote
profesional.
Humanos:
-Argumentar decisiones importantes y las personas e
complejas que tiene que ver con Estudiantes y -Investiga los Organismos que instituciones que ayudan
nuestro barrio, ciudad y país. Docente ayudan al cumplimiento de los al cumplimiento de los
derechos de los niños, niñas y derechos.
adolescentes.
-Formular preguntas sobre los principios Recursos

que debemos conocer para ejercer el Materiales: -Marque con una X el
derecho a la participación dentro del significado de la frase:
-Láminas
hogar, escuela y aula de clase.
“La constitución reconoce
-La Constitución
nuestro derecho al
304
2008 -Conversar sobre el derecho al desarrollo integral.”
desarrollo integral.
-Cuaderno de
trabajo de
 Analizar la
Estudios
importancia de
exponer sus ideas y Sociales pág. 32
que estas sean - 33
escuchadas de la
misma forma en que
los demás merecen -Comentar porque es importante el
expresarse y ser derecho a ser feliz, a tener una familia,  Describe como se
escuchados. ejecutan sus derechos y
Educación, alimentación y salud dentro como se cumplen sus
de la Sociedad. deberes.
Recursos
Humanos: -Escriba los principios de
-Conversar sobre el derecho de participación ciudadana
-Valorar las obligaciones y Estudiantes y en cuadro conceptual.
la participación ciudadana en la
responsabilidades que los estudiantes Docente
constitución.
tienen consigo mismos.
-Coloque los acuerdos y
Recursos compromisos en una
-Tomar decisiones para
Materiales: cartelera en la escuela y
establecer compromisos sobre
-Constitución el trato en la escuela a los aula.
 Reconocer su derecho 2008 estudiantes y a los maestros.
a ser feliz desde la
pertenencia a una -Afiches
familia, a tener una
educación y a gozar
305
de una buena -Lluvia de ideas -Folletos
alimentación y salud.
-Determinar tareas que se debe realizar  Describe como se
en los hogares y en la escuela. ejecutan sus derechos y
Recursos como cumple sus
Humanos: deberes.
-Represente con un
-Reflexionar si las tareas se cumplen con Estudiantes y dibujo el siguiente
responsabilidad y Docente -Escuchar los comentarios de derecho que tienen los
los estudiantes sobre los niños y niñas:
derechos.
“Los niños y las niñas
excelencia. Recursos
tienen derecho a disfrutar
Materiales: de una alimentación,
-Constitución vivienda, educación,
2008 -Establecer obligaciones y salud.”
 Asumir responsabilidades para el
conscientemente sus -Afiches cumplimiento de conductas y
obligaciones respeto. Complete el cuadro sobre
asignadas en el hogar obligaciones y
y en la escuela, con su -Lluvia de ideas
responsabilidades.
responsabilidad y
cumplimiento
-Exigir el derecho al respeto por la  Describe como se

dignidad que tienen las personas sin ejecutan sus derechos y
como cumple sus
importar, edad, sexo, dinero.
deberes.
Recursos
306
-Establecer y cumplir los deberes que Humanos: Elaborar un cuadro con las Elabore un cuadro y
tenemos con el Estado y la Sociedad tareas que el niño debe realizar ubique las tareas que
dejando a un lado la intolerancia. Estudiantes en casa. realiza en casa.
yDocente
-Responde las preguntas de un -Responda con sinceridad

Recursos test. las preguntas formuladas
 Reconocer que sus Materiales:
derechos terminan en el test.
donde comienzan los -Papelote
derechos de los
demás, a través de la -Marcadores
formación del respeto  Describe como se
de su espacio, -Observar el Cartel ejecutan sus derechos y
opiniones y bienes. como se cumple sus
deberes. -Participe en campañas
-Realizar un control social a nuestras -Recursos por la dignidad de las
autoridades y representantes para que Humanos: personas.
-Encuentra formas de exigir el
cumplan con sus responsabilidades. Estudiantes y derecho del respeto por su
Maestro dignidad.
-Escriba tres deberes que
- debemos cumplir con
-Recursos nuestra Patria.
-Respetar normas y deberes que
Materiales: tenemos con la sociedad por
 Describir las funciones formar parte de ella.
que tienen las -Papelote -Grafique los símbolos
autoridades en el patrios de nuestra nación.
cumplimiento del -Marcadores
307
servicio a la -Carteles
comunidad como sus
responsabilidades
primordiales.
-Graficar un logotipo de la Defensoría Recurso  -Describe los deberes -Escribe tres sugerencias
del Pueblo como organismo que Humanos: que tienen las que ayudan al control
defiende nuestros derechos. autoridades en el social de las autoridades.
Estudiantes y servicio y la atención de
Maestro las necesidades de la
comunidad.
-Dibuje el logotipo de la
Defensoría del Pueblo.
-Recursos
Materiales:
-Cartel
-Establecer sugerencias para el
-Marcadores cumplimiento de las
responsabilidades de las
-Colores autoridades.
-Investigar las instituciones que

ayudan al control social.
308
PROFESOR/A FECHA:…………………………..
BLOQUE CURRICULAR: # 4: El clima se manifiesta por las condiciones de variación del aire.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Determinar las características del aire y la relación con los seres vivos, a través de la descripción y experimentación, a fin de valorar
su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.
DESEMPEÑO PRECISIONES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
309
Generar actividades experimentales que Humanos: Reconoce las características del aire
permitan reconocer las propiedades del Docente y su importancia para la vida de los
aire como peso, densidad, volumen Estudiantes seres vivos.
Analizar las características del indefinido y las organolépticas (color, Materiales:
aire y su importancia para la olor y sabor); y de los gases que lo Gráficos y  Completa correctamente un Complete el
vida de los seres vivos, con la componen. experimentos organizador cognitivo sobre organizador
descripción de gráficos e del las características del aire. cognitivo.(pág. 403
imágenes, la experimentación Inducir la observación de gráficos y Texto de Dejando Huellas)
y la reflexión. modelos de interpretación de las capas CC.NN.  Contesta interrogantes con
que conforman la atmósfera para págs.60-70 buen fundamento. Conteste:
reconocer que el aire es una mezcla de Cuaderno de ¿Por qué el balón de
gases. trabajo pág. fútbol corre más
35-41 rápido en las alturas
Recipiente que a nivel del mar?
Identificar el oxígeno como principal transparente ¿Por qué se puede
componente del aire y sustancia vaso vivir varias semanas
indispensable para realizar los procesos vela sin comer, pocos días
de respiración en vegetales y animales, agua fósforos sin tomar agua y
el cual es producido durante la armador de pocos minutos sin
fotosíntesis. ropa tomar aire?
hilo ¿Qué sucedería si el
Promover el análisis reflexivo de los globos aire no tuviera
estudiantes a través de una “batería de shampoo oxígeno?
preguntas” luego de las sorbete
experimentaciones. botella plástica
con tapa
Utilizar técnicas: lluvia de ideas, clavo
310
organizadores cognitivos. papel
papel brillante
Fundamentar el tema de estudio a través cinta adhesiva
de la observación indirecta.( TEXTO) tijera
cartulina
Dirigir la realización de actividades piolas
propuestas en el cuaderno de trabajo. secador de
cabello
agua caliente y
helada.
Ej.de batería
de preguntas
propuesta en
la pág. 112 de l
Currículo.
Reconocer la importancia del Inducir la observación de gráficos y Humanos:

aire en movimiento en la modelos de interpretación sobre el Docente Identifica la importancia del viento y
naturaleza y justificar su viento y su utilidad, lo que posibilitará Estudiantes justifica su utilización por los seres
utilización por los seres reconocer su importancia. Materiales: humanos.
humanos , con observaciones Gráficos,
directas e indagaciones Determinar que en el aire se desarrollan Entorno  Resuelve las actividades
experimentales y biográficas. fenómenos naturales (Tormentas, inmediato, propuestas en la página 42
huracanes, relámpagos, lluvias Molino de del cuaderno de trabajo.
torrenciales) que son síntomas de que los viento de Resuelva las
cambios atmosféricos son constantes. papel, actividades 3 y 4 de la
Realizar observaciones directas en la muñeco pág. 42 de su
311
localidad e investigaciones bibliográficas, paracaidista cuaderno de trabajo.
para relacionar el uso adecuado del barco de
movimiento del aire en las actividades papel,
humanas desde la antigüedad. tina
agua,
Utilizar técnicas: lluvia de ideas, Texto de
organizadores cognitivos. CC.NN.
págs.71-73
Fundamentar el tema de estudio a través Cuaderno de
de la observación indirecta.( TEXTO) trabajo pág. 42
Textos de
Dirigir la realización de actividades consulta.
Realizar observaciones directas y

dirigidas a través de preguntas orales,
con la finalidad de que los estudiantes
identifiquen, describan y reconozcan la
influencia de las plantas en la calidad del
aire.
Analizar la influencia de las Analizar las causas y consecuencias de la

plantas en la calidad del aire y contaminación del aire.
la contaminación de este
como generador de Solicitar hipótesis en base al tema de Humanos: Explica la función de las plantas
enfermedades respiratorias, estudio. Docente como elemento indispensable para
con la decodificación e Estudiantes mejorar la calidad del aire.
312
interpretación de lecturas e Recoger experiencias de los estudiantes Materiales:
informaciones, y el análisis sobre las enfermedades respiratorias Entorno  Elabora un collage sobre la
crítico-reflexivo de las ocasionadas por la contaminación del inmediato, influencia de las plantas en Elabore un collage
experiencias de los aire. Plantas. la calidad del aire. sobre la influencia de
estudiantes y las estudiantes. Gráficos, las plantas en la
Utilizar técnicas: lluvia de ideas, Carteles, calidad del aire y
organizadores cognitivos. Texto de  Elabora un cartel sobre las exponga su trabajo en
CC.NN. págs. enfermedades respiratorias clase.
Solicitar consultas y estudio de 74-75 provocadas por la
bibliografía complementaria, para Cuaderno de contaminación del aire. Elabore un cartel
conseguir que los estudiantes reconozcan trabajo pág.43 sobre las
la importancia del cuidado y preservación y 46 enfermedades
de su entorno. Textos de respiratorias
consulta.  Resuelve las actividades provocadas por la
Fundamentar el tema de estudio a través Internet, propuestas en la página 43 y contaminación del
de la observación indirecta.( TEXTO) Marcadores, 46 del cuaderno de trabajo. aire y exponga su
Cartulinas, trabajo a sus
Destacar precauciones para conservar el Colores, compañeros.
aire. Tijeras, Resuelva las
Representar gráficamente y resumir el revistas, goma. actividades 1 y 2 en la
tema de estudio. pág. 43; y la actividad
Dirigir la realización de actividades 6 de la pág. 46 de su l
propuestas en el cuaderno de trabajo. cuaderno de trabajo.
313
 ÁREA. LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º

 PROFESORES: BLOQUE: 5 FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:
 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
 EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, escribir, leer y texto.
 BLOQUE CURRICULAR: Clasificados.
 OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender la utilidad de los anuncios clasificados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y
no literarios.
Escuchar Reconocer: la situación de comunicación Recursos Escucha e identifica las Escuche con atención
en los clasificados (quién emite, qué, a humanos: relaciones que se establecen en anuncios clasificados
quién, para qué, a qué se refiere). una comparación. para comprender su
Docentes y contenido u
Escuchar clasificados en estudiantes.
función estructura.
Discriminar las oposiciones fonológicas Escucha con atención anuncios
de identificar los elementos de la lengua: vocal tónica, vocal átona, clasificados para comprender su
que conforman este tipo de Recursos
etcétera. contenido u estructura. Realice las actividades
texto materiales: de la pág. 95 del
Texto de Lengua Cuaderno de Trabajo
Seleccionar: distinguir las palabras y Literatura, de Lengua y Literatura.
relevantes (nombres, verbos, frases clave, recortes de
entre otras) de las que no lo son anuncios Realiza las actividades de la pág.
(muletillas). Agrupar los diversos clasificados de 95 del Cuaderno de Trabajo de Analiza el contenido
314
elementos en unidades superiores y periódicos y Lengua y Literatura. de anuncios
significativas: las palabras en oraciones, revistas. clasificados de revistas
las oraciones en párrafos. y periódicos.
Analiza el contenido de anuncios
clasificados de revistas y
Anticipar: activar toda la información que periódicos.
tenemos sobre un tema para preparar la
comprensión de un texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de

memoria (visual, auditiva, etcétera) para
retener información.
Hablar Planificar el discurso: planear lo que se Recursos Refiere de manera oral un Planee lo que
solicitará u ofrecerá en el anuncio humanos: clasificado al identificar la solicitará u ofrecerá en
clasificado. información que se va a decir y al el anuncio clasificado
Docentes y articular con claridad los que será expuesto a
Expresar oralmente
estudiantes. sonidos. sus compañeros.
clasificados, empleando
elementos de transmisión de Conducir el discurso: Tomar la palabra en
información para alcanzar el momento idóneo. Reconocer las
objetivos comunicativos. indicaciones de los demás para tomar la Recursos Planea lo que solicitará u ofrecerá Resuelva las
palabra. Formular y responder preguntas. materiales: en el anuncio clasificado que será actividades de la
Ceder el turno de la palabra a un Texto y expuesto a sus compañeros. página 120 del
interlocutor en el momento adecuado. Cuaderno de Cuaderno de Trabajo
Trabajo de de Lengua y Literatura.
315
Lengua y Resuelve las actividades de la
Literatura, página 120 del Cuaderno de
Producir el texto: articular con claridad recortes de Trabajo de Lengua y Literatura. Exponga un anuncio
los sonidos de las palabras para expresar anuncios clasificado a sus
sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales compañeros y
clasificados de
de la lengua en la exposición del un periódicos y compañeras.
anuncio clasificado, tomado en cuanta su Expone un anuncio clasificado a
revistas. sus compañeros y compañeras.
estructura.
Leer Prelectura: establecer el propósito de la Recursos Ordena la información que Resuelva las
lectura. Plantear expectativas en relación humanos: aparece en un clasificado actividades de las
al contenido del texto. mediante un esquema. págs. 96, 97, 98 y 99
Docentes y del Cuaderno de
Comprender y analizar una
Lectura: comprender ideas que están estudiantes. Trabajo de Lengua y
variedad de clasificados explícitas. Hacer y responder preguntas
escritos para reconocer la Resuelve las actividades de las Literatura.
del texto que se refieran a lo literal.
estructura y la función págs. 96, 97, 98 y 99 del
Hacer relaciones entre lo que dice el Recursos
comunicativa de este tipo de texto y la realidad. Ordenar información. Cuaderno de Trabajo de Lengua y
texto. materiales: Literatura.
Descubrir las relaciones entre distintas
formas de una misma palabra. Reconocer Texto y
palabras y frases y recordar su significado Cuaderno de
con rapidez. Deducir el significado de Trabajo de
palabras nuevas. Dividir un texto en Lengua y
partes importantes. Buscar y encontrar Literatura.
información específica.
Poslectura: identificar elementos
316
explícitos del texto, establecer relaciones
de semejanza y diferencia. Ordenar
información en forma secuencial.
Escribir Planificar: determinar el objetivo y la Recursos Escribe un anuncio clasificado en Elabore un anuncio
estructura del texto. Especificar qué se humanos: el que se reconoce la estructura clasificado tomando
quiere decir. Establecer quién será el de este tipo de texto. en cuenta su
lector del texto. Ser flexible para Docentes y estructura, la buena
Escribir anuncios clasificados,
reformular los objetivos a medida que estudiantes. presentación y la
teniendo en cuenta la
estructura y propiedades de avance el texto. Generar ideas: asociar Elabora un anuncio clasificado ortografía.
este tipo de texto. ideas. Clasificar ideas. tomando en cuenta su estructura,
Recursos la buena presentación y la
Redactar: trazar un esquema de materiales:
composición para distribuir la ortografía. Realice las actividades
información en un clasificado. Escribir el Texto y de las págs. 113, 114,
Cuaderno de 115, 116 y 117 del
texto teniendo en cuenta la gramática
oracional, verbos, ortografía y elección de Trabajo de Realiza las actividades de las Cuaderno de Trabajo
palabras. Producir borradores. Lengua y págs. 113, 114, 115, 116 y 117 de Lengua y Literatura.
Literatura, del Cuaderno de Trabajo de
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir hojas, Lengua y Literatura.
los errores que presente el texto para marcadores.
mejorarlo. Presentar los originales
limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al

destinatario.
Texto Adjetivos: calificativo y posesivo. Verbo: Recursos Usa artículos, sustantivos, Emplee las reglas
concepto. Uso de los dos puntos que adjetivos, pronombres, signos de ortográficas en la
317
introducen a la enumeración. Signos de humanos: puntuación, reglas ortográficas y escritura de anuncios
interrogación y exclamación. Uso de la oraciones en los textos que clasificados.
Utilizar adecuadamente los coma en enumeraciones. Uso de la “s” en Docentes y escribe.
elementos de la lengua en la las terminaciones de los adjetivos “-oso”, estudiantes.
producción de clasificados. “-osa”. Uso de la “v” después de “n” y “l”. Realice las actividades
Uso de la “ll” en palabras terminadas en Emplea las reglas ortográficas en de la pág. 115 del
“-illo” e “-illa. Uso de la mayúscula Recursos la escritura de anuncios Cuaderno de Trabajo
después del punto: seguido, aparte y final materiales:
clasificados. de Lengua y Literatura.
y puntos suspensivos.
Texto y
Cuaderno de
Trabajo de Realiza las actividades de la pág.
Lengua y 115 del Cuaderno de Trabajo de
Literatura, Lengua y Literatura.
hojas,
marcadores,
reglas
ortográficas.
_________________ _________________ _________________
318
PROFESOR: MÓDULO: 5 FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR: Numérico y de medida.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes.
 Identificar la libra como medida de peso.
 Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes.
Relacionar la noción de  Repaso de las tablas de multiplicar. Recursos Relacionar la noción de división Identifique a la
división con patrones de  Ejercicios de repartición de elementos humanos: con la multiplicación y la resta. división como
restas iguales o reparto de con material concreto (manzanas, operación contraria a
peras, chitos, chicles) Docentes y
cantidades en tantos iguales. la multiplicación.
 Construcción, con los estudiantes de la estudiantes.
(C) noción de división como repetición y su Identifica a la división como
representación simbólica. operación contraria a la
 Identificación de los términos de la multiplicación. Escriba divisiones a
Reconocer la relación entre división. Materiales: partir de gráficos.
 Reconocimiento de la división como
división y multiplicación e Material en
operación contraria de la
identificar sus términos. (C) multiplicación. base 10. Escribe divisiones a partir de
 Realización de la división como restas gráficos. Resuelva problemas
sucesivas. Hojas. de división mediante
 Uso de la tabla pitagórica en divisiones
Marcadores restas sucesivas.
simples.
Resuelve problemas de división
Material
319
concreto mediante restas sucesivas. Identifique los
(manzanas, términos de la
peras, división.
chitos, Identifica los términos de la
chicles) división.
Explique los procesos
utilizados en la
Explica los procesos utilizados en la resolución de
resolución de problemas de problemas de división.
división.
Reconocer medios, tercios y  Introducción del concepto de mitad de Recursos Identifica la división como proceso Identifique la mitad,
cuartos en unidades de forma gráfica y simbólica. humanos: para obtener medios, tercios y el tercio y el cuarto.
objetos. (C)  Aplicación de la división para dos con el cuartos.
fin de entender numéricamente Docentes y
medios. estudiantes.
 Introducción al concepto de tercio de Exprese mediante la
forma gráfica y simbólica. Identifica la mitad, el tercio y el división
 Utilización de la división para tres con cuarto. representaciones
el propósito de obtener tercios. Materiales: gráficas de medios,
 Descubrir el concepto de cuarto en
Material en tercio y cuartos.
forma gráfica y simbólica.
 Utilización de la división para cuatro base 10. Expresa mediante la división
con el propósito de obtener cuartos. representaciones gráficas de
 Presentación de problemas de la vida Hojas. medios, tercio y cuartos. Utilice material
diaria para aplicar la noción de medio,
Marcadores concreto para
tercio y cuarto.
representar medios,
Material
320
concreto Utiliza material concreto para tercio y cuartos.
representar medios, tercio y
cuartos.
Calcule la mitad,
tercios y cuartos de
Calcula la mitad, tercios y cuartos cantidades.
de cantidades.
Resuelva problemas
Resuelve problemas con diferentes con diferentes
estrategias para encontrar la estrategias para
mitad, tercio y cuarto. encontrar la mitad,
tercio y cuarto.
Identificar la libra como  Repaso del uso de medidas no Recursos Estima y mide con unidades Identifique la libra
medida de peso. (C) convencionales de masa. humanos: usuales de peso y de capacidad. como unidad de
 Presentación de la unidad de las medida de peso.
medidas de peso. La libra. Docentes y
 Aplicación de ejercicios de medición de estudiantes.
peso utilizando las libras y las onzas. Identifica la libra como unidad de
 Realización de ejercicios de medida de peso. Relacione medidas no
conversiones simples de libras a onzas y convencionales de
viceversa. Materiales: peso equivalentes a la
 Uso de medidas de peso en situaciones
Material Relaciona medidas no libra.
cotidianas.
concreto del convencionales de peso
321
medio. equivalentes a la libra.
Onzas de Escriba las

metal. equivalencias entre
Escribe las equivalencias entre libra
libra y onza.
Pesa y onza.
Gráficos.
Estime el peso de
Estima el peso de diferentes
diferentes elementos.
elementos.
Explique procesos
Explica procesos para resolver para resolver
problemas utilizando medidas de problemas utilizando
peso. medidas de peso.
Representar cantidades  Revisión histórica de las monedas Recursos Usa y representa cantidades Identifique al sucre
monetarias con el uso de utilizadas en nuestro país. humanos: monetarias para resolver como moneda oficial
monedas y billetes. (A)  Presentación del dólar como unidad problemas cotidianos. de nuestro país hasta
monetaria del Ecuador. Docentes y
el año de 1999.
 Reconocimiento de las monedas que estudiantes.
circulan en nuestro país de forma
gráfica y concreta. Identifica al sucre como moneda
 Identificación de los billetes y sus oficial de nuestro país hasta el año Reconozca al dólar
diferentes nominaciones. Materiales: de 1999. como la moneda
 Realización de ejercicios de
Hojas, actual.
equivalencia entre el dólar, monedas y
billetes de mayor denominación. marcadores,
 Ejercicios de equivalencias combinadas.
322
tijera, Reconoce al dólar como la moneda
láminas de actual.
billetes y Identifique monedas y
monedas, billetes de diferentes
denominaciones que
paquete de Identifica monedas y billetes de
billetes de el dólar.
diferentes denominaciones que el
juego. dólar.
Realice operaciones
con distintas monedas
Realiza operaciones con distintas y billetes de uso en
monedas y billetes de uso en nuestro país.
nuestro país.
Utilice billetes
Utiliza billetes mayores a un dólar y mayores a un dólar y
monedas para realizar monedas para realizar
conversiones y equivalencias en conversiones y
situaciones de la vida cotidiana. equivalencias en
cotidiana.
323
ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
PROFESOR. FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR. No 5 Mi Provincia
OBJETIVO DEL BLOQUE. Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis,
con el propósito de fortalecer la identidad nacional.
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO PRECISIONES. DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Identificar el nombre y -Observar el mapa del Recursos Humanos:

la ubicación de la Ecuador. Estudiantes y Docente  -Elabora mapas del
provincia en la que territorio de la -Localice en el mapa
habita, en relación con - Leer la información sobre cómo se provincia que habita del Ecuador Político
la división política del formo el Ecuador. Recursos materiales: y reconoce sus la provincia del
Ecuador. límites, ríos, Carchi.
-Mapa político del elevaciones, flora y
- Comprender el proceso de la división Ecuador fauna y los describe. -Señala en el perfil
política del actual territorio del mapa del
ecuatoriano. -Texto de Estudios -Localiza en el mapa del Ecuador la ubicación
Sociales de 4to año Ecuador político la provincia de nuestra provincia.
- Identificar las Regiones Naturales del Básico pág. 78-79 del Carchi.
Ecuador, Provincias y Capitales.
-Mapa del Ecuador en -Dibuja el perfil del mapa del
- Ubicar la provincia del Carchi en blanco Ecuador y señala la ubicación
relación con el resto del país. de la provincia del Carchi.
324
 Reconocer las -Observar el material cartográfico. Recursos Humanos:  Elabora mapas del
características del territorio de la
territorio de su - Determinar los límites y extensión de Estudiantes y Maestro provincia que habita Dibuje el perfil de la
provincia en cuanto a la Provincia del Carchi. y reconoce sus provincia del Carchi y
Recursos Materiales: ubique sus límites.
extensión y límites -Identificar en el mapa provincial los límites, ríos,
desde la observación -Mapa político del elevaciones, flora y
límites de la Provincia del Carchi.
de datos y elementos Ecuador fauna, y los describe.
cartográficos. -Explicar cómo se forma una provincia y -Marque con una
-Mapa de la provincia
cuáles son sus símbolos provinciales.
del Carchi X las característi-
-Dibuja el perfil de mapa de
-Carteles la provincia del Carchi y cas que debe cumplir
ubica sus límites. un territorio
Marcadores
para ser provincia.
colores
-Identifica las características
de un territorio para ser
-Subraye en el
provincia.
conjunto de palabras
los símbolos de la
provincia.
-Reconoce los símbolos de
su provincia.
325
Recursos Humanos:  Relata la historia de
Estudiantes y Maestro su provincia, rasgos
 Indagar y relatar la -Lluvia de ideas. culturales, -Expone la historia
historia la historia de su Recursos Materiales: necesidades y cómo de la provincia
provincia, para conocer -Identificar en la lectura textual las identificando
ideas principales sobre la historia de su -Papelote la gente trabaja para
cómo se formó y a qué superar sus personajes
factores responde su provincia principales y fecha
-Carteles problemas.
existencia. -Formular preguntas basadas en los de fundación.
-Folletos sobre la -Exponer la historia de
párrafos leídos.
provincia nuestra provincia, sus
-Elaborar un resumen general de lo personajes y fundación. -Conteste las
aprendido para responder a las -Marcadores preguntas sobre la
preguntas planteadas. -Contesta preguntas
historia de la
formuladas en la exposición.
provincia.
 Describir la geografía -Lluvia de ideas. -Recurso Humanos:  Relata la historia de Pinte los
de la provincia: tierras, su provincia, rasgos comportamientos
ríos, montes, su -Destacar la importancia sobre la Estudiantes y Maestro cultura- que son correctos
diversidad e incidencia geografía, la historia, el relieve de la les, necesidades para conservar el
provincia. -Recursos Materiales:
en la vida de las y cómo la gente medio ambiente.
personas y asociándola -Papelote
con los problemas trabaja para superar
ambientales. -Incentivar al estudiante la protección -Marcadores sus problemas.
del medio ambiente ya que todos -Carteles
vivimos con reglas, obligaciones y Escriba 3
-Plantea soluciones para el recomendaciones
326
metas. cuidado del medio que se debe cumplir
ambiente. dentro de un área
-Cuaderno de trabajo protegida.
de Estudios Sociales de -Establecer normas de
4to año básico, pág. 44 comportamiento en un área
protegida.
 Identificar las riquezas  Relata la historia de

naturales de la su provincia, rasgos
provincia en cuanto a -Observar los carteles -Recursos Humanos: culturales, -Pinte en el conjunto
su flora y a su fauna, y necesidades y cómo de palabras que
Estudiantes y Docente. lugar de la provincia
los problemas la gente trabaja para
asociados a su uso, -Valorar la riqueza natural de la superar sus posee la mayor
explotación y provincia del Carchi en su flora y fauna. problemas. riqueza de flora y
-Recursos Materiales:
conservación.
-Identifica los lugares en la fauna.
-Carteles
provincia que posee gran
-Analizar los problemas que se
variedad de Flora y fauna.
presenten para la explotación y -Folletos -Una con una línea
conservación del ambiente natural. -Láminas -Escribe los posibles cada problema con
problemas que atraviesa su solución.
nuestra provincia en la
actualidad y posibles
soluciones.
327
Elaboración de preguntas. -Recursos Humanos:  Relata la historia de
su provincia, rasgos
 Relatar los problemas Estudiantes y Docente culturales,
demográficos que necesidades y como
enfrenta la provincia -Determinar los problemas -Anote dos
la gente trabaja para problemas que
como despoblación del Sociales y económicos que existen en la -Recursos Materiales: superar sus
campo, migración, origina la migración.
provincia. problemas.
concentración urbana o -Papelote
alta mortalidad.
-Marcadores
-Investigar las causas que origina la -Formular preguntas sobre el
migración. - Carteles
problema de la migración.
Escriba dos
consecuencias
-Identificar las consecuencias que producto de la
originan las migraciones en la zona migración del campo
urbana. -Escribe las consecuencias
que la migración ocasiona en a la ciudad.
as ciudades urbanas.
 Describir las -Lluvia de ideas -Recursos Humanos:  Representa en

actividades que gráficos estadísticos
realizan las personas Estudiantes y Docente las actividades que -Encierre en un
que habitan en la realizan las personas círculo la actividad
-Investigar las actividades que realizan económica de cada
provincia, en qué las personas en la provincia. en su provincia e
trabajan, cuáles son sus -Recursos Materiales: interpreta los región en relación
medios de subsistencia problemas con los gráficos.
-Papelote
y los problemas económicos que
328
económicos que -Identificar las actividades que se -Cuaderno de trabajo enfrentan.
enfrentan. desarrollan en las distintas regiones del de Estudios Sociales de
Ecuador. 4to año .Pág. 46 -Anote las
actividades
-Establece semejanzas y económicas que se
diferencias entre regiones desarrollan en la
-Determinar los problemas económicos con respecto a la actividad
provincia.
que se presentan en la provincia y económica que realizan.
posibles soluciones.
-Una con una línea

-Formular preguntas sobre cada problema y su
las actividades que realiza la posible solución.
gente en la provincia.
-Relaciona los problemas

económicos
de la provincia con el resto

del país.
 Identificar rasgos -Observar los carteles -Recursos Humanos:  Relata la historia de

culturales su provincia, rasgos
(costumbres, tradición Estudiantes y Docente culturales, -Pinte del mismo
oral, lenguas, necesidades y cómo color la expresión
-Investigar rasgos culturales existentes cultural con su
religiones, expresiones en la provincia y difundirlos para su la gente trabaja para
artísticas) de la -Carteles superar sus respectiva etnia.
conocimiento en el resto del país.
provincia para
329
representarlos y -Láminas problemas.
difundirlos en diversas
situaciones. -Valorar la herencia cultural que posee -Folletos -Identifica las distintas -Subraye los platos
la provincia como fuente de identidad. expresiones culturales que típicos de la
-Afiches posee las etnias de los provincia.
afroecuatorianos y los Awá
-Exponga una
Kwaíkers.
leyenda que
-Expone una leyenda que pertenece a la pro-
pertenezca a la provincia.
vincia.
 Explicar el significado
de los símbolos
provinciales, a partir -Observar los gráficos. -Recursos Humanos:  Relata la historia de -Escribe tres
del reconocimiento de su provincia, rasgos símbolos de una
-Identificar los símbolos que Estudiantes y Docente culturales,
sus significados en la provincia.
pertenecen a un país, provincia e necesidades y cómo
construcción de institución. -Recursos Materiales:
la gente trabaja para
vínculos comunitarios.
-Interpretar el significado -Láminas de los superar sus -Explique el
símbolos patrios problemas. significado de los
De los elementos que forman parte de
- Cuaderno de trabajo -Explica el significado de los elementos de los
los símbolos y cómo se diferencian de símbolos
de Estudios Sociales de elementos de los símbolos
los demás. provinciales.
4to año. Pág. 47. de la provincia del Carchi.
-Graficar los símbolos que representan
un país, provincia, institución. - Himno de la Provincia -Elabora los símbolos de la -Dibuje y pinte los
del Carchi. símbolos de la
provincia del Carchi.
330
-Destacar la importancia que tienen los -Valora la importancia -Subraye las
símbolos como parte de su identidad. características que
que tienen los símbolos de la correspondan a los
provincia del Carchi y como símbolos de la
debemos respetarlos. provincia del Carchi.
-Señala características que -Pinte la estrofa que
correspondan al Himno de la representa la
Belleza de la
provincia.
 Reconocer que su -Observar el cartel. -Recursos Humanos:  Relata la historia de

entorno social (la su provincia rasgos
-Asumir con responsabilidad las Estudiantes y Docente
familia, los culturales,
compañeros, obligaciones que tenemos en la necesidades y cómo
-Carteles Realiza carteles con
compañeras y él sociedad y con nuestra provincia. la gente trabaja para frases de amor y
mismo) son parte de la -Establecer valores de identidad y amor -Videos sobre la familia, superar sus respeto a la
provincia, para propio al lugar que pertenece para el amistad et. problemas. provincia.
promover el aprecio y desarrollo emocional e integral del - Lecturas sobre valores -Organiza campañas de
la justa valoración de lo individuo.
propio. respeto y amor propio a la
provincia como morada -Encierre en un
nuestra. círculo las
expresiones de amor
-Opina sobre la importancia al lugar en el que
que tiene el entorno social mora.
en el individuo.
331
PROFESOR/A: FECHA INICIAL:…. FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR: # 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad, mediante la observación e identificación de características y
procesos para reconocer las interrelaciones que guardan las etapas entre ellos.
CRITERIO DE EN LAS PRECISIONES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
Estimular a los estudiantes para Humanos: Describe las principales

que se cuestionen y hagan características y funciones de
preguntas tales como: ¿Qué es un Docente los seres vivos.
Analizar las relaciones ser vivo?, ¿Qué seres vivos Estudiantes
identifican en su localidad?, ¿Cómo
entre los seres vivos y el
se alimentan los seres vivos en la Materiales:
medio físico de la localidad,  Elabora una cadena
con la identificación y localidad?, ¿Cómo obtienen su
Entorno alimenticia con gráficos Elabore una cadena
descripción de las alimento?, ¿Cuál es la función de
inmediato de seres vivos de la alimenticia de nuestra
características que las plantas?, etc., con la finalidad de
localidad. localidad. Y exponga
que expresen sus intereses y
presentan los seres de la Gráficos su trabajo.
naturaleza en su entorno vivencias relacionadas con los
próximo. seres vivos presentes en su Texto de
localidad. CC.NN. págs.
78-80 Dibuje y pinte una
relación existente
Cuaderno de
Utilizar técnicas: lluvia de ideas,  Representa entre seres vivos.
trabajo pág. 49-
organizadores cognitivos. gráficamente las
50-63
relaciones entre seres
332
marcadores, vivos.
Lograr que los estudiantes Cartulinas,

encuentren respuestas para valorar
y preservar la vida de la fauna y la goma,
flora. papelotes.
Identificar y describir los elementos Colores

del paisaje natural, las Láminas
características relaciones de didácticas,
plantas y animales de la localidad,
mediante observaciones dirigidas. Tijeras.
Identificar la relación de Revistas,

alimentación entre seres vivos.
Recortes,
Identificar las fuentes de alimento
de los seres vivos en la localidad(
(clasificación de animales por su
alimentación) e introducir la
construcción y la conceptualización
de la cadena alimenticia.
Dirigir la realización de actividades

propuestas en el
Cuaderno de trabajo.
Generar actividades cooperativas

de observación para establecer
comparaciones entre los ciclos de
333
vida de las plantas, los animales, y
los seres humanos.
Identificar y describir las etapas de

los ciclos de vida de los seres vivos.
Determinar que todos los seres

vivos cumplen un ciclo de vida
pero en diferentes ambientes o
ecosistemas.

Indagar en los estudiantes acerca

de las formas en que perciben ,
interpretan y se comunican con el
entorno a través de preguntas
como:
Comparar el ciclo de vida ¿Cómo podemos saber que existen

de los seres humanos con los objetos?, ¿Para qué sirven los
los ciclos de vida de otros órganos de los sentidos?, ¿Cuáles Humanos:  Identifica y describe las
son los órganos de los sentidos?, etapas de los ciclos de
334
seres vivos de la localidad, ¿Cómo perciben los olores y Docente vida de los seres vivos.
con la secuenciación y sonidos del entorno? ¿Cómo
ordenamiento del ciclo vital, sabemos que el aire se mueve?,.( Estudiantes Resuelve las
la jerarquización de Técnica del repollo) Materiales: actividades propuestas
procesos y la decodificación en la pág. 52 del
de gráficos e imágenes. Experimentar para identificar que Gráficos, cuaderno de trabajo. Resuelva las
los sentidos proporcionan actividades propuestas
información vital para relacionarnos Masquin en la pág. 52 del
e interactuar. En el medio. cuaderno de trabajo.
Marcadores
Utilizar técnicas: lluvia de ideas, Representa
organizadores cognitivos. Carteles, gráficamente ciclos de
vida.
Colores, Dibuje y pinte el ciclo
Fundamentar el tema de estudio a de vida de ………..
través de la información indirecta (
Texto de CC
Texto)
NN pág. 81-82
Destacar la importancia del cuidado
Cuaderno de
de los órganos de los sentidos.
trabajo pág. 52
Resumir el nuevo conocimiento en
Identifica las características de

los objetos perceptibles a
Generar actividades cooperativas través de los sentidos.
de observación para establecer Humanos: Resuelva las
comparaciones entre la
Analizar cómo los órganos Docente actividades propuestas
alimentación humana con la de
de los sentidos  Resuelve las en la pág. 53 y 54 del
otros animales.
proporcionan información Estudiantes actividades propuestas cuaderno de trabajo.
vital para relacionarnos e
335
interactuar en el medio, con Identificar y describir la clasificación Materiales: en la pág. 53 y 54 del
las observaciones, de animales según su alimentación. cuaderno de trabajo
experimentos y análisis de Banco de Conteste:
las experiencias propias de Determinar que todos los seres preguntas.
vivos se alimentan pero de ¿Qué órgano y que
los estudiantes y las objetos varios, sentido emplea para
estudiantes. diferente manera.
identificar….?
Reconocer una dieta diaria perfumes,
adecuada para los seres rosas,
 Reconoce el sentido y
humanos para mantener un buen globo con aire, el órgano empleado
estado de salud.( pirámide para identificar objetos.
Sal, azúcar.
alimenticia) Mermelada.
Utilizar técnicas: lluvia de ideas, Pito, grabadora
organizadores cognitivos. cds,
Resumir el nuevo conocimiento en Agua caliente y

organizadores cognitivos. fría,
Orientar a los estudiantes para Marcadores,

identificar los animales y plantas de
Cartulinas,
la localidad útiles para el ser
algodón,
humano.
Texto de CC
Identificar y describir las
NN pág. 83-89
características de las plantas y de
los animales y conseguir proponer Cuaderno de
criterios para clasificarlos. trabajo pág. 53-
54
336
Dirigir la clasificación de las plantas Cuestionarios.
por su utilidad.
Comparar la alimentación Humanos:
humana con la de otros Dirigir la clasificación de animales
animales y relacionar su según su utilidad. Docente
importancia en el Estudiantes
funcionamiento de los Fundamentar el tema de estudio a
organismos, con la través de la observación indirecta.( Materiales:
interpretación de gráficos e TEXTO)
imágenes y el análisis de la Gráficos de
Representar gráficamente y resumir distintos
necesidad de obtención de el tema de estudio.
energía. animales,
Solicitar consultas y estudio de Alimentos
bibliografía complementaria. varios,
Utilizar técnicas: lluvia de ideas, Marcadores.
crucigramas, organizadores Colores.
cognitivos. Cartulinas,
Comprometer al estudiante a Cartel,
sembrar una planta medicinal por
parte y cuidarla para luego Láminas
compartirla y valorar su utilidad. didácticas,
Goma. Tijeras,
Agua,
Texto de CC
337
NN pág. 90-91
Cuaderno de
trabajo pág. 55
Agrupa los seres vivos según

el tipo de alimentación.
Dibuje y pinte un
animalito herbívoro,
carnívoro, etc.
Humanos:  Identifica animales

Identificar los animales y según el tipo de Resuelva las
plantas útiles para el ser Docente alimentación. actividades propuestas
humano en la localidad, con en la pág. 55 del
observaciones y Estudiantes
cuaderno de trabajo.
descripciones de sus Materiales:  Resuelve las
particularidades y las
actividades propuestas
cualidades que presentan Marcadores, en la pág. 53 y 54 del
para su utilidad.
Carteles, cuaderno de trabajo
Plantas,
Gráficos de
animales,
. Colores.
338
Láminas
didácticas,
Agrupa los seres vivos según
Goma. Tijeras, el medio que habitan
Pinte los animales
Texto de CC  Identifica los animales silvestres.
NN pág. 92-94 según el medio donde
viven.
Cuaderno de
trabajo pág. 56 Identifica a los animales Dibuje y pinte un
domésticos y de corral de animalito que nos
Internet, acuerdo a su utilidad. brinde la siguiente
utilidad.
Textos de
 Reconoce animales de
consulta,
acuerdo a su utilidad.
Masetero. Resuelva las
Identifica a las plantas de
acuerdo a su utilidad.
en la pág. 56 del
cuaderno de trabajo.
 Resuelve las
en la pág. 56 del
cuaderno de trabajo
339
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º

PROFESOR/a FECHA INICIAL: FECHA FINAL:
EJE DE APRENDIZAJE. Literatura.
BLOQUE CURRICULAR. Cuentos breves.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los
distintos recursos literarios.
 Escuchar cuentos Observar los textos Recursos  Identifica en un cuento la -Narre un cuento
breves desde la Humanos: estructura y los expresando
identificación desde -Leer un cuento con la expresión adecuada. elementos que lo emociones y
sus elementos Estudiantes y constituyen.
narrativos básicos. Escuchar palabras importantes, oraciones, sentimientos
Docente -Narrar un cuento para el
preguntas, exclamaciones y donde termina aplicando signos de
desarrollo del lenguaje
la oración. Recursos puntuación.
expresando oraciones en forma
materiales: clara y precisa.
-Mantener el interés y la atención de los
niños y niñas. -Diversos textos -Escribe con sus
literarios propias palabras el
-Motivar a los estudiantes a participar en -Escribir el resumen de los
cuento que más le
340
dramatizaciones referentes a los cuentos. -Cuentos cuentos narrados. gustó de los narrados.
-Gráficos
-Formular preguntas para la comprensión -Guiones para -Formular preguntas sobre la -Conteste las
del texto, identificando la estructura que dramatizar el experiencia que adquirió en la preguntas sobre los
corresponde al cuento. cuento dramatización aspectos positivos o
-Carteles negativos que
-Dramatizar un cuento explicando que -Disfraces tuvieron en la
todos los papeles son importantes- -Adornos dramatización.
-Elementos de
 Comprender cuentos reciclaje
breves en función de
identificar sus partes  Identifica en un cuento la
y elementos que lo estructura y los
convierten en un Recursos elementos que los
género literario. -Observar los textos -Lea cuentos de forma
Materiales: constituyen.
-Identificar qué tipo de texto es , de clara y precisa.
Caricaturas
acuerdo con los elementos paratextuales:
Láminas -Lee cuentos formando
ilustraciones, tipo de letra
oraciones, cuando inicia y cuando
etc. Cartulina termina la oración.
-Escriba que es un
-Leer cuentos de manera permanente, Colores
cuento.
aplicando los conocimientos ortográficos
Marcadores -Escribe el concepto de lo que es
impartidos. -Encuentre en el
un cuento.
diccionario las
-Determinar el concepto de lo que es un palabras desconocidas
-Encuentro el significado de
cuento y qué función cumple en el
341
desarrollo emocional del estudiante. palabras desconocidas en el encontradas en el
diccionario. cuento.
Ordena de manera secuencial

-Identificar los elementos que forman ilustraciones que correspondan a
parte de la estructura de un cuento. los elementos que componen la -Ordene
secuencialmente los
-Reconocer palabra nuevas que permitan estructura de un cuento.
gráficos que
comprender el texto, con la utilización del -Elabora una lista con elementos corresponden a los
diccionario. mágicos para crear un cuento. elementos del cuento.
-Ordenar la información obtenida en el -Elabore una lista con
texto leído. palabras mágicas que
-Elaborar listados con elementos mágicos se utiliza en un
 Escribir cuentos cuento.
breves utilizando los que aparecen en diversos cuentos breves.
elementos narrativos
de este tipo de texto
 -Identifica en un cuento
la estructura y los
-Observar los listados Recursos -Una con una línea la
elementos que lo
Humanos: constituyen. estructura del cuento
-Utilizar los conocimientos adquiridos en el y sus elementos.
proceso de lectura. Estudiantes y
Maestro -Relaciona los elementos de la
-Reconocer en los textos su estructura y estructura del cuento de forma
elementos que la componen. -Redacte un cuento
precisa.
con el conjunto de
-Asociar las ideas y organizarlas para la Recursos -Redactar un cuento utilizando la ideas dado.
información obtenida sobre el
342
redacción del texto. Materiales: cuento, aplicando conocimientos
de ortografía.
-Realizar borradores para lograr resultados -Papelote
en el proceso de escritura del texto.
-Cuentos
-Textos
 Narrar oralmente -Planificar la redacción de un cuento -Diccionario
cuentos breves
utilizando la información obtenida sobre el -Marcadores
desde la valoración
de su estructura cuento. -Narre un cuento
literaria en función  Identifica en un cuento la cambiando el final del
del disfrute. estructura y los mismo.
Recursos
-Observar los gráficos elementos que lo
Humanos: constituyen.
-Narrar un cuento cambiando los Estudiantes y -Lea el cuento que le
desenlaces de los cuentos originales. Maestro -Narra un cuento cambiando el guste y escriba lo que
-Valorar el arte de narrar cuentos para el final del texto original. más le gustó del
Recursos
deleite de los niños, para su desarrollo cuento.
Materiales:
emocional.
-Papelote -Valora el arte de leer cuentos
como partes de su desarrollo
-Gráficos
 Construir cuentos emocional y sentimental.
breves en función de -Carteles
crear nuevas
realidades y disfrutar
del uso del idioma.
 Distingue aspectos
diferentes entre una
343
-Crear cuentos cortos con la información Recurso fábula y un cuento.
obtenida siguiendo los pasos planificados. Humanos:
-Pinte una semejanza
-Distinguir semejanzas y diferencias entre Estudiantes y -Diferencia entre una fábula y un y una diferencia entre
una fábula y un cuento. Maestro cuento con la información fábula y cuento.
adquirida.
-Realizar observaciones en el relato de los Recursos
cuentos creados por los estudiantes Materiales:
-Gráficos -Escribe las
Acepta sugerencias para mejorar sugerencias de sus
-Cuentos
la redacción y narración del compañeros para
Recursos
cuento. mejorar la creación de
Humanos:
un cuento.
Estudiantes y
Docente
-Recursos
Materiales:
-Cartulina,
marcadores,
colores.
-Adornos
-Lista de cotejo
-Papelote
344
ÁREA. MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR/A:
MÓDULO: 6 FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR: Medida y numérico.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Identificar el litro como unidad de medida de capacidad.
Realizar conversiones simples con medidas de tiempo. Resolver y formular problemas de adición y sustracción, multiplicación y
división.
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO PRECISIONES. DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Identificar el litro como  Revisión del uso de medidas no Recursos Estima y mide con unidades Identifique al litro como
medida de capacidad. (C) convencionales de capacidad. humanos: usuales de peso y de unidad de medida de
 Presentación del concepto de unidad capacidad. capacidad.
de medida. Docentes y
 Identificación del litro como unidad de estudiantes. Identifica al litro como Reconozca los medios y
medida de capacidad unidad de medida de cuartos de litro.
 Relacionar al litro con unidades de Recursos
capacidad.
medida no convencionales. materiales: Relacione el litro, el medio
 Identificación del litro, medio litro, Reconoce los medios y litro y el cuarto de litro con
cuarto de litro en situaciones de la vida Jarras, botellas,
cuartos de litro. elementos de la vida diaria.
cotidiana. material concreto,
Realizar equivalencias entre el litro, medio
hojas, Relaciona el litro, el medio Realice estimaciones con las
litro y cuarto de litro.
marcadores, litro y el cuarto de litro con medidas de capacidad.
regla, impresos. elementos de la vida diaria.
Resuelva problemas con
Realiza estimaciones con las litros, medios litros y
medidas de capacidad. cuartos de litro.
345
litros, medios litros y
cuartos litro.
Realizar conversiones simples  Revisión de conocimientos previos Recursos Realiza conversiones Reconozca la hora y los
de medidas de tiempo en la  Presentación de las medidas de tiempo humanos: simples entre unidades de minutos como medidas de
resolución de problemas. (P, A) en horas. tiempo (días, horas, tiempo.
 Identificar el instrumento utilizado para Docentes y minutos).
medir el tiempo. estudiantes. Reconozca la equivalencia
 Lectura de hora y minutos. Reconoce la hora y los entre minutos y horas.
 Ejercitación de lectura de horas en el
minutos como medidas de
reloj de manecillas. Lea las horas y los minutos
 Equivalencia de horas y minutos. Recursos tiempo.
en relojes de manecilla y
 Representación del tiempo en relojes materiales: Reconoce la equivalencia digitales.
digitales.
 Resolución de ejercicios de aplicación Relojes de entre minutos y horas.
Resuelva problemas con
en situaciones cotidianas. manecillas, relojes Lee las horas y los minutos horas y minutos.
digitales, gráficos
en relojes de manecilla y
e impresos. digitales. Establezca la equivalencia
entre horas y minutos.
Aplique las medidas de
horas y minutos.
tiempo en situaciones
Establece la equivalencia cotidianas.
entre horas y minutos.
Aplica las medidas de

tiempo en situaciones
346
cotidianas.
Resolver operaciones con  Revisión de conocimientos previos. Recursos Resuelve problemas que Utilice operadores aditivos
operadores aditivos,  Presentar el concepto de maquinas humanos: involucran suma, resta y y sustractivos para resolver
sustractivos y multiplicativos aditivas, sustractivas y multiplicativas. multiplicación con números problemas.
 Utilización de máquinas de sumar. Docentes y
en diversos problemas. (P, A) de hasta cuatro cifras.
 Aplicación de operadores en la solución estudiantes. Use operadores
de problemas. Utiliza operadores aditivos y multiplicativos para
 Explicación de máquinas
sustractivos para resolver completar series.
multiplicativas.
 Representación de operadores Recursos problemas.
Descubra operadores para
multiplicativos en tablas de doble materiales: Usa operadores encontrar resultados.
entrada.
 Utilización de operadores Material multiplicativos para
completar series. Dibuje elementos para
multiplicativos en la solución de concreto. complete máquinas
problemas.
Tablas de doble Descubre operadores para operadoras.
entrada. encontrar resultados.
Descubra errores
Dibuja elementos para empleando operadores
completar máquinas aditivos y multiplicativos.
operadoras.
Realice cálculo mental con
Descubre errores operadores.
empleando operadores
aditivos y multiplicativos.
Realiza cálculo mental con

operadores.
Resolver problemas  Presentación del concepto de Recursos Resuelve problemas que Identifique las estrategias
347
relacionados con estrategia en la resolución de humanos: involucran suma, resta y para resolver problemas.
multiplicación y división con el problemas de la vida diaria. multiplicación con números
uso de varias estrategias. (A)  Identificación de estrategias para la Docentes y de hasta cuatro cifras. Realice modelos, esquemas,
solución de problemas. estudiantes. y gráficos para resolver
 Ejercitación de la lectura y sus fases Identifica las estrategias problemas.
para resolver problemas. para resolver problemas.
 Reconocimiento de los tipos de Identifique datos y los
problemas. Recursos Realiza modelos, esquemas, organiza.
 Comprensión del proceso en la materiales: y gráficos para resolver
resolución de problemas.
problemas.
 Utilización de gráficos, tablas y registros Impresos
de datos para la resolución de Realice las operaciones
Elementos del Identifica datos y los
problemas. adecuadas para resolver los
organiza.
 Resolución de problemas para medio. problemas planteados.
identificar las estrategias estudiadas.
Realiza las operaciones
adecuadas para resolver los
problemas planteados.
Estima y compara
resultados para solucionar
problemas.
_________________ _________________ _________________
348
ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR/A:
FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR. No.6 Organización de su Provincia
OBJETIVO DEL BLOQUE. Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la provincia a través de su descripción,
para generar y fortalecer la identidad local.
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO EN LAS PRECISIONES. EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Ubicar y localizar -Observar el material -Recursos Humanos:  Explicar la organización

los cantones y cartográfico. y funciones de las
parroquias de su Estudiantes y Docente autoridades de la
provincia dese la -Localizar en el mapa del provincia, señalando y
observación de Ecuador cantones y parroquias responsabilidad en el -Escribe en el mapa de la
material bienestar de la provincia del Carchi los
que conozcan. -Recursos Materiales:
cartográfico provincia. nombres de los cantones.
-Escribir los nombres de -Mapa del Ecuador.
cantones y parroquias que -Señala los límites del Cantón
-Señala los límites del Cantón Tulcán en el mapa en blanco.
posean algún atractivo -Mapa de la provincia
Tulcán en el mapa de la
turístico. -Escriba los nombres de las
-Láminas provincia.
parroquias en el mapa en
-Cartón -Localiza las parroquias del blanco del Cantón Tulcán.
Cantón y escribe sus nombres.
-Elabore un rompecabezas del
mapa de la provincia y arme
349
-Elabora un rompecabezas de la sus cantones.
provincia.
 Explique la
 Identificar los -Observar los afiches -Recursos Humanos: organización y
lugares más Estudiantes y Maestro funciones de las
importantes de la -Reconocer los lugares más autoridades de la -Una con una línea el lugar
provincia en los importantes de la provincia y provincia, señalando su turístico y su respectivo
aspectos histórico, determinar su historia natural, responsabilidad en el Cantón.
económico, natural turística y económica. -Recursos Materiales: bienestar de la
y turístico, provincia. -Elabore un collage con
valorando su -Valorar los lugares turísticos -Láminas material reciclable del
significado. como parte del patrimonio páramo de El Ángel.
-Afiches -Ubica el lugar turístico de cada
natural de la provincia.
-Videos cantón en el mapa.
-Cuaderno de trabajo de
Estudios Sociales de 4to
-Crea un collage interpretando
año. Pág.55-56. un lugar turístico de la
provincia.
 Describir la
-Lluvia de ideas
organización y
funciones de las -Recursos Humanos:  Explica la organización
-Formular preguntas sobre las y funciones de las
autoridades de la
autoridades que gobiernan la Estudiantes y Docente autoridades de la
provincia, desde el
reconocimiento de provincia. provincia, señalando su -Escriba tres obras que realiza
su labor, enfocada responsabilidad en el
el Prefecto en beneficio de la
350
al bienestar de sus -Investigar las actividades que bienestar de la provincia.
habitantes y a la realizan el Consejo Provincial. provincia.
satisfacción de -Recursos Materiales:
necesidades. -Identificar las necesidades
que posee la Provincia y - Papelote -Responde a preguntas -Identifique en la lista A y B
soluciones. formuladas sobre las los problemas y medidas que
-Marcadores se deben tomar para resolver
autoridades de la provincia.
-Cuaderno de trabajo de los problemas del Cantón.
-Identifica los problemas de
4to. Año.Pág.50-51-52-
nuestro cantón.
-Observar los gráficos.  Propone acciones que

 Identificar
-Recursos Humanos: pueden realizar los
necesidades y -Reconocer las necesidades niños y las niñas para
acciones concretas Estudiantes y Maestro
que tiene la provincia para su mejorar las condiciones
que se pueden
desarrollo. de vida de la provincia.
realizar para el
mejoramiento de -Represente en gráficos dos
-Determinar acciones que -Recursos Materiales:
las condiciones de necesidades que se presentan
ayuden al mejoramiento de las -Interpreta las necesidades que
vida de la
condiciones de vida de los -Gráficos tiene la provincia y sus en la localidad.
provincia.
habitantes de la provincia. habitantes.
-Carteles -Elabore un cartel con las
-Proponer soluciones para posibles soluciones y la
-Cuaderno de trabajo de mejorar las necesidades que importancia que tiene la
Estudios Sociales de tiene la provincia y sus participación de los niños y
4to.Año. Pág.53-54 habitantes. adolescentes.
351
 Manifiesta las
semejanzas y
 Ubicar la provincia -Recursos Humanos: diferencias de su
dentro de la región provincia en relación
en la que se -Observar los gráficos Estudiantes y Docente con otras provincias de
encuentra y la misma región o de
relacionarla con las -Situar en el mapa del Ecuador otras regiones.
otras provincias, a la provincia a la que pertenece
través de la identificando la región en que -Recursos Materiales: -Elabore el mapa del Ecuador
comparación en se encuentra. -Elabora el mapa del Ecuador y ubique la provincia del
cuanto a su gente y -Gráficos Carchi en la región que
dividiendo en regiones y ubica
riqueza natural. -Distinguir y diferenciar la provincia del Carchi en su pertenece.
-Carteles
semejanzas y diferencias de la región.
provincia en relación con otras -Mapas temáticos del
provincias de las diferentes Ecuador. -Pinte los recuadros de color
regiones. azul las características de la
-Diferencia características de las
Determinar acciones que regiones naturales del Ecuador región interandina y con rojo
ayuden al mejoramiento de las y compara con nuestra las características de la región
condiciones de vida de los provincia. litoral o Costa.
habitantes de la provincia.
352
353
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 FECHA INICIAL:
NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA FINAL:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.
3. EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, ESCRIBR, TEXTO.
4. BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO/ MANUAL DE INSTRUCCIONES.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) EVALUACIÓN/ logro de
DESEMPEÑO desempeño.
 Escuchar  Reconocer la situación de comunicación  Humanos  Escucha diálogos y extrae o Complete frases cortas con
reglamentos y en reglamentos y manuales de  Pizarrón información en que información extraída de diálogos.
manuales de instrucciones (quien emite, para qué, a  Reglamentos aparece (quiénes, qué,
instrucciones y qué se refiere).  Marcador para qué, cuándo).
distinguir su  Seleccionar palabras relevantes de las  Testo de la  Completa frases cortas con
función y uso. que no son. escuela las palabras
 Anticipar lo que va a decir a partir de lo  Cuaderno de correspondientes.
que ya se ha dicho. trabajo del
 Extraer información del contexto estudiante.
comunicativo que se presenta en  Guía docente.
diferentes situaciones.
 Utilizar los diferentes tipos de memoria
para retener información.
 Expresar en  Planear lo que se va a decir en  Humanos  Expresa oralmente o Planee lo que va a expresar en un
354
forma oral reglamentos.  Pizarrón reglamentos desde la borrador y presente a su maestra.
normas e  Manifestar que se quiere intervenir.  Reglamentos planificación del discurso. o Articule correctamente los sonidos
instrucciones en  Articular con claridad los sonidos de las  Marcador  Planea con anterioridad lo de las palabras a utilizar en su
función de la palabras para expresar sus ideas.  Testo de la que va a expresar. presentación.
planificación y la escuela  Articula los sonidos de las
corrección  Cuaderno de palabras con claridad.
gramatical desde trabajo del
la persuasión. estudiante.
 Guía docente.
 Comprender e  Prelectura: Establecer el propósito de la  Humanos  Encuentra el significado o Manifieste el propósito de la lectura.
interpretar los lectura.  Pizarrón de palabras en el o Complete la ficha con los elementos
reglamentos y  Lectura: Leer a una velocidad adecuada.  Reglamentos diccionario. explícitos del texto.
manuales de  Encontrar el significado de palabras en el  Marcador  Manifiesta el propósito de
instrucciones diccionario.  Testo de la la lectura.
infiriendo  Reconocer las relaciones de significado escuela  Identifica elementos
relaciones de entre las diferentes partes.  Cuaderno de explícitos del texto.
causa y efecto en  Poslectura: Identificar elementos trabajo del
su aplicación en explícitos del texto. estudiante.
la vida cotidiana.  Organizar información  Guía docente.
 Escribir  Planificar: Formular objetivos de  Humanos  Clasifica y jerarquiza ideas o Redacte un artículo del reglamento
reglamentos y escritura.  Pizarrón para redactar un manual tomando en cuenta la estructura del
manuales de  Escribir el texto, tomando el cuenta la  Reglamentos de instrucciones adecuado reglamento.
instrucciones estructura de las oraciones.  Marcador con la estructura de este o Lea y vuelva al texto cuantas veces
sencillos con  Leer y releer, corregir los errores.  Testo de la tipo de texto. sea necesario para presentar un
diferentes escuela  Escriba tomando en cuenta escrito en forma correcta.
propósitos  Cuaderno de la estructura de las
355
comunicativos y trabajo del oraciones.
la aplicación de estudiante.  Lee y vuelve a leer para
las propiedades  Guía docente. mejorar la presentación.
del texto.
 Utilizar las  Tener coherencia.  Humanos  Utiliza sustantivos, o Corrija el siguiente escrito,
propiedades  Situación comunicativa.  Pizarrón oraciones con sujeto escribiendo las letras mayúsculas y
textuales y los  Elementos de la lengua.  Reglamentos explícito y tácito, signos el punto donde cree que es
elementos de la  Marcador de puntuación y reglas correcto.
lengua en  Testo de la ortográficas.
función de la escuela  Escribe con mayúsculas al
escritura que  Cuaderno de principio de la oración o
reglamentos y trabajo del escrito.
manuales de estudiante.  Al final del párrafo utiliza
instrucciones que  Guía docente. el punto.
le permitan
cumplir con el
propósito del
texto.
356
ÁREA: MATEMÁTICA AÑO: QUINTO MÓDULO: 1 FECHA DE INICIO:
3. EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES Y /O LA REPRESENTACIÓN.
4. BLOQUE CURRICULAR 1: GEOMÉTRICO, RELACIONES Y FUNCIONES, MEDIDA
5. OBJETIVO DEL MÓDULO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta
seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN /Indicadores de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) logros.
 RELACIONES Y  Uso del ábaco para identificar  Humanos  Construye patrones o Represente números de cinco cifras con
FUNCIONES.- números de seis cifras.  Cartulina decrecientes con el uso de la suma de los valores posicionales de sus
 Relacionar  Utilización y elaboración de  Texto del la resta y la división. dígitos.
patrones restas y divisiones en la solución estudiante.  Escribe números de cinco o Ubique números anteriores y
numéricos de problemas cotidianos.  Cuaderno de cifras representados en posteriores.
decrecientes con trabajo del material concreto. o Escriba el valor posicional de las cifras
la resta y la estudiante.  Compone y descompone señaladas en un grupo de números.
división.(C) números de cinco cifras. o Complete descomposiciones de varios
 Compara números de números.
cinco cifras.
 Ordena números de cinco
cifras.
 Identifica errores en la
formación de números de
cinco cifras.
357
 Explica procesos para
identificar y escribir
números de cinco cifras.
 NUMÉRICO  Composición y descomposición  Humanos  Descompone números de o Escriba <,< o = según corresponda al
 Leer y escribir de números de cinco o seis cifras  Tapas rosca de hasta seis dígitos como la comparar parejas de números.
números con el uso de material concreto colores. suma del valor posicional o Ordene números de menor a mayor y
naturales de y/o la tabla posicional.  Ábacos de sus dígitos. viceversa.
hasta seis  Comparación de números de  Tarjetas con  Escribe números de seis o Corrija errores en la formación (escritura)
cifras(C.P.A.) cinco o seis cifras utilizando números. cifras representados en de números de hasta seis cifras,
 Establecer material concreto y7o la tabla  Texto de la material concreto. presentados en lenguaje coloquial
relaciones de posicional para establecer escuela.  Compone y descompone comparándolos con su escritura en
secuencia y relaciones de orden.  Cuaderno de números de seis cifras. guarismos, en una lista de
orden: mayor  Identificación de errores en la trabajo del  Compara números de seis emparejamiento.
que >, menor escritura de números de hasta estudiante. cifras. o Escriba varias cantidades en números y
que<, entre, en seis cifras.  Material del  Ordena números de seis letras.
un conjunto de  Determinación de procesos para aula. cifras. o Lea documentos que contengan números
números identificar, leer y escribir  Representa números de de hasta seis cifras.
naturales (P). números de hasta seis cifras. seis cifras en la tabla Presenta los trabajos con orden y
 Ubicar el valor  Análisis de la información del posicional. limpieza.
posicional de texto de la escuela (páginas de la  Utiliza material concreto Resuelva las actividades del cuaderno de
números 6 a la 11). para ordenar números trabajo de los estudiantes (páginas de la
naturales de naturales hasta el 99 999. 5 a la 10).
hasta seis
cifras.(P)
 Resolver
adiciones y
sustracciones con
358
números
naturales de
hasta seis cifras.
(P.A)
 Representar
números como la
suma de los
valores
posicionales de
sus dígitos. (C.P)
 Resolver
multiplicaciones
de hasta tres
cifras en el
multiplicador. (P)

 GEOMÉTRICO  Reconocimiento de las diferentes  Humanos.  Determina la utilidad del o Trace líneas paralelas, perpendiculares y
 Reconoce rectas posiciones de las líneas rectas.  Juego conocimiento de rectas, secantes en hojas cuadriculadas y con el
paralelas,  Explicación del concepto de Geométrico. paralelas, perpendiculares uso de reglas y escuadras.
perpendiculares líneas paralelas, intersecantes y  Hojas en blanco y secante en la o Coloree rectas paralelas, perpendiculares
y secantes en perpendiculares. y cuadriculadas. elaboración de objetos del y secantes en gráficos y figuras planas.
figuras planas. (C)  Identificación de líneas paralelas,  Texto de la entorno e identificación o Realice dibujos creativos utilizando
intersecantes y perpendiculares escuela. de figuras planas rectas paralelas, perpendiculares y
en cuerpos geométricos.  Cuaderno de  Reconoce rectas paralelas, secantes.
 Lectura y análisis de la Trabajo. perpendiculares y secantes o Realice los ejercicios planteados en el
información del texto del  Material del en elementos del entorno cuaderno de trabajo para el estudiantes
estudiante. (páginas 14 y 15) aula. y figuras planas. (páginas 13 y 14)
359
o Cuide y utilice adecuadamente su
material geométrico.
 MEDIDA  Repaso del uso del metro y sus  humanos  Transformando unidades de o Realice conversiones simples de medidas
 Reconoce las submúltiplos en situaciones  Metro medida de longitud a sus de longitud del metro a sus múltiplos y
medidas de cotidianas.  Tijeras. múltiplos y submúltiplos viceversa.
longitud del  Presentación y representación de  Cartulina más usuales. o Reconozca los múltiplos del metro.
metro y sus los múltiplos del metro.  Marcadores.  Reconoce y resuelve o Resuelva problemas con medidas de
múltiplos (C)  Identificación de la equivalencia  Regla. problemas con medidas de longitud.
entre el metro y sus  Pagamento longitud.
submúltiplos.  Decámetro  Identifica múltiplos del
 Realización de conversiones  Texto de la metro.
entre el metro y sus múltiplos. escuela  Realiza conversiones entre
 Aplicación en problemas y  Cuaderno de el metro y sus múltiplos.
situaciones de la vida diaria. trabajo para el  Escribe equivalencias entre
estudiante. medidas de longitud.
360
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 FECHA:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
3. EJE DE APRENDIZAJE: BUEN VIVR, IDENTIDAD NACIONAL, LATINOAMERICANA Y PLANETARIA..
4. BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚN.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Describir el proceso de la formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas
continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALACIÓN
CRITERIO DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN/ Indicador de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) logro.
 Recrear la  Formular preguntas  Profesor  Explica el proceso de o Manifieste oralmente las consecuencias
formación de los  ¿Cómo empezó la vida en el  Estudiantes. formación de los que producen estos fenómenos.
continentes para planeta?  Mapas. continentes, las zonas o Explique el proceso de formación de los
comprender el  Gráficos. climáticas y su conexión continentes.
aparecimiento de  Texto de la con la vida vegetal, animal o Ubique América en el material cartográfico
las diversas escuela. y humana. e indique el huso horario.
Observación Indirecta
condiciones  Cuaderno de  Enuncia el proceso de
climáticas y  Presentación de láminas. Trabajo del formación de los
naturales que  Formación de grupos de trabajo. estudiante. continentes, las zonas
han albergado la  Expresión oral de las  Material del climáticas y su conexión
vida humana a consecuencias que los aula. con la vida vegetal, animal
través de la fenómenos físicos han producido y humana.
Historia.. en los últimos años.  Utiliza las líneas
imaginarias para ubicar
lugares en el material
cartográfico.
361
Construcción
 Formación de grupos de trabajo.

 Distribución de información de
consulta sobre las eras
geológicas.
 Extracción de las ideas
principales.
 Elaboración de un mapa
conceptual.
Consolidación
 Proporcionar material para

trabajar en grupo su era
geológica.
 Organizar una casa abierta con
los demás grupos y que
expliquen el trabajo.
 Desmostrar como Anticipación  Humanos.  Aplica escalas y utiliza o Elabore el plano de la clase.
se mide la Tierra  Mapas. paralelos y meridianos o Establezca semejanzas y diferencias entre
en material  Elaborar un plano.  Gráficos. para determinar la los mapas y el globo terráqueo.
cartográfico y  Distribución de los objetos del  Texto de la localización de un lugar o Exprese dos diferencias entre el gráfico y la
cómo se aula en diferentes lugares. utilizando material realidad.
escuela.
expresan las  Dibujar un plano de la clase con  Cuaderno de cartográfico. o
su distancia respectiva.
distancias en Trabajo del  Elabora un plano de la
 Diferenciar la representación de clase.
estudiante.
362
dicho material. la hoja con la realidad.  Material del  Establece semejanzas y
 Trabajar en parejas. aula. diferencias entre los
mapas presentados y el
globo terráqueo.
Construcción:  Diferencia el gráfico con la
realidad.
 Comparar y contrastar.
 Observar el globo terráqueo, un
mapa, el mapa del Ecuador y de
la provincia.
 Comparar los mapas
presentados.
 Establecer sus semejanzas y
diferencias en un cuadro de
doble entrada.
Consolidación:
 Entrevista.
 ¿Cómo se hacen los mapas?
 Medir el patio de la escuela.
 Dibujar en una lámina con una
escala de 1 – 100.
 Utilizar las líneas Anticipación  Humanos.  Aplica escalas y utiliza o Señale las líneas imaginarias en el mapa.
imaginarias  Mapas. paralelos y meridianos o Dibuje el globo terráqueo y pinte las líneas
(paralelos y  Observación indirecta.  Gráficos. para determinar la Ecuador y el Meridiano de Greenwich.
363
meridianos)  Observar un mapamundi.  Texto de la localización de un lugar
como método de  Señalar las líneas imaginarias. escuela. utilizando material
ubicación en el  Destacar la utilidad de las líneas  Cuaderno de cartográfico.
globo terráqueo imaginarias por parejas. Trabajo del  Señala las líneas
a través de estudiante. imaginarias en el mapa.
criterios de  Material del  Dibuja líneas imaginarias
longitud y latitud. aula. en el globo terráqueo.
Construcción
 Concurso.
 Dividir a la clase por filas.
 Dibujar dos circunferencias en el
pizarrón.
 Cada fila dibujará lo que se les
indique. (línea equinoccial o
Ecuador).
 Comparar las respuestas.
Consolidación
 Relacionar la ubicación de los

lugares con las líneas imaginarias.
 Escribir las coordenadas en los
que se hallan ubicados los
continentes.
 Conceptualizar las palabras
latitud y longitud.
364
 Diferenciar la latitud y longitud.
 Identifica los Anticipación  Humanos.  Enuncia y localiza o Realice una campaña sobre la
problemas  Recolección de residuos.  Mapas. problemas ambientales y concienciación para conservar del medio
ambientales del  Manejo adecuado de los  Gráficos. demuestra actitudes y ambiente.
mundo como la residuos.  Texto de la hábitos de conservación
casa de todos, Construcción escuela. del ambiente.
con el fin de  Despertar en los niños y niñas la  Cuaderno de  Demuestra actitudes y
promover su conciencia del cuidado y Trabajo del hábitos de conservación
conservación. protección de la naturaleza. estudiante. del planeta.
 Material del
Consolidación
aula.
 Realizar campañas de
concientización para la
conservación del medio
ambiente.
 Establecer valores de cuidado y
conservación de la naturaleza.
HNA. DIRECTORA SUPERVISOR PROF. DE GRADO
365
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 FECHA INICIAL:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
3. EJE DE APRENDIZAJE: ECOSISTEMA ACUÁTICO Y TERRESTRE: LOS INDIVIDUOS INTERACTÚAN CON EL MEDIO Y CONFORMAN LA COMUNIDAD
BIOLÓGICA.
4. BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
DESTREZA CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE EVALACIÓN
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y EL DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
 Interpretar los  Destacar la ubicación del  Humanos  Explica la incidencia de o Establezca semejanzas entre
movimientos y su planeta Tierra en la  Láminas del sistema solar. los movimientos de la los movimientos de la Tierra.
influencia en los seres tercera órbita del  Esfera Tierra en el ecosistema. o Ubique el planeta Tierra en el
vivos con observaciones Sistema Solar.  Texto del estudiante.  Establece semejanzas y gráfico del Sistema Solar.
directas y la relación de  Determinar las  Libro de trabajo del diferencias entre los o .
resultados características de la estudiante. movimientos de la Tierra.
meteorológicos. estructura del suelo y sus  Identifique el lugar que
condiciones climáticas. ocupa el planeta Tierra
 Identificar los fenómenos en el Sistema Solar.
hechos y
acontecimientos
ocurridos en el planeta
Tierra.
 Relacionar los
366
movimientos de la Tierra
y su influencia en los
seres vivos.
 Describir la flora y la  Determinar las  Humanos  Establece semejanzas y o Conceptualice el siguiente

fauna propias de cada características generales  Lámina de los pisos diferencias entre los mapa conceptual sobre los
piso climático, con la y particulares de los climáticos. componentes bióticos y pisos climáticos.
observación, recolección seres vivos y su  Lámina de la flora y la abióticos de cada piso o Clasifique la flora y fauna de
y procesamiento de adaptación al medio. fauna. climático. acuerdo al clima.
datos bibliográficos y  Relacionar la influencia  Texto del estudiante.  Clasifica la flora y fauna
experimentales e de la distribución  Libro de trabajo del  Reconoce las
interpretación de sus geográfica de nuestro estudiante. características de cada
experiencias. planeta y las zonas piso climático.
climáticas.
 Definir las causas que
permiten la variación del
clima.
 Comparar las  Observar gráficos acerca  Humanos  Identifica las o Conteste el cuestionario.
características de los de los pisos y regiones  Láminas de los características y o Resuelva el mapa conceptual.
ecosistemas terrestres y climáticas. ecosistemas. componentes de los
ecosistemas acuáticos y  Describir características  Gráficos. ecosistemas terrestres y
367
la interrelación de sus de la flora y fauna de  Videos. acuáticos.
componentes desde la cada piso climático.  Texto del estudiante.  Determina las
observación,  Establecer semejanzas y  Libro de trabajo del características de los
interpretación, diferencias entre los estudiante. elementos de su
descripción y la relación ecosistemas terrestre y ecosistema.
adaptativa de los acuático.  Compara los elementos
organismos al medio  Definir las características de su ecosistema con
de cada uno de los otros.
ecosistemas.  Elabora conclusiones.
 Interpretar gráficos de
los diferentes
ecosistemas.
 Determinar los
componentes de cada
uno de los ecosistemas.
BIBLIOGRAFÍA:
368
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 2 FECHA INICIAL:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.
3. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA.
4. BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTO POPULAR.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
CRITERIO DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN/ indicador de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) logro
 Escuchar, narrar, ESCUCHAR:  Humanos  Escribe un cuento popular o Complete el diagrama con ideas para
comprender,  Pizarrón en el que se identifica la formar un cuento.
 Definir lo que es un cuento
escribir, contar,  Marcador estructura de este tipo de o Escribe el cuento utilizando ideas
popular.
disfrutar y  Cuento texto. claras y sin repeticiones.
valorar los  Enunciar características del  Completa diagramas con
 Hojas.
cuentos cuento popular. ideas propias del
populares.  NARRAR el cuento con sus estudiante.
propias palabras.  Escribe el cuento.
 Enunciar personajes principales y
secundarios.
COMPRENDER:
 Enunciar diferencias y
semejanzas de los cuentos
369
populares de las diferentes
regiones.
ESCRIBIR: un cuento de su propia

autoría.
 Dramatizar el cuento creado.

 Valorar el cuento propio de su
cultura.
370
ÁREA: MATEMÁTICA AÑO: QUINTO MÓDULO: 2 FECHAINICIAL:
3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y /o la representación.
4. BLOQUE CURRICULAR 2: Numérico, De estadística y probabilidad.
5. OBJETIVO DEL MÓDULO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta
seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE ENSEÑANZA Y EL EVALUACIÓN /Indicadores de
DESEMPEÑO APRENDIZAJE (Estrategias logros.
Metodológicas)
 NUMÉRICO.-  Realizar adiciones con  Humanos  Resuelve y formula problemas o Resuelva adiciones y
 Resolver adiciones y números de hasta seis cifras.  Pizarrón que involucren la resta, suma, sustracciones con números de
sustracciones con  Explicar el proceso de la  Marcador multiplicación con números hasta seis cifras.
números naturales sustracción.  Cuento naturales de hasta seis cifras. o Formule adiciones y
de hasta seis cifras.  Elaborar adiciones y  Hojas  Resuelve ejercicios de adición y sustracciones.
sustracciones.  Cuaderno de trabajo sustracción.
del estudiante.  Formula adiciones y
sustracciones.
 Representar  Elaborar adiciones en la  Humanos  Resuelve y formula problemas o Sume utilizando la tabla de
números con la suma tabla posicional.  Cartulina que involucren la resta, suma, posiciones.
de valores  Texto de la escuela. multiplicación con números o Encuentre entre las alternativas
posicionales de sus  Cuaderno de trabajo naturales de hasta seis cifras. dadas la respuesta correcta y
dígitos. del estudiante.  Suma en la tabla de posiciones. pinte.
 Material del aula.  Identifica la respuesta correcta.
371
 Resuelve  Trabajar la multiplicación  Humanos.  Resuelve y formula problemas o Escriba las multiplicaciones que
multiplicaciones de como suma sucesiva.  Tarjetas con que involucren la resta, suma, representan los gráficos.
hasta tres cifras en el  Resolver ejercicios rutinarios multiplicaciones. multiplicación con números o Explique el proceso de la
multiplicador. de multiplicación.  Hojas naturales de hasta seis cifras. multiplicación sin reagrupación.
 Texto de la escuela.  Escribe multiplicaciones que
 Cuaderno de representan los gráficos.
Trabajo.  Explica el proceso adecuado de
 Material del aula. la multiplicación.
 Calcular el producto  Analizar proceso de  Humanos.  Resuelve y formula problemas o Resuelva las operaciones por
de un número multiplicación por la Unidad  Cartel. que involucren la resta, suma, 10, 100 y 1000.
natural por 10, 100 y seguida de ceros.  Hojas de papel multiplicación con números o Deduzca la respuesta correcta y
1000  Resolver ejercicios de boom. naturales de hasta seis cifras. subráyela.
multiplicación por 10, 100 y  Ejercicios.  Aplica el proceso para multiplicar
1000.  Texto de la escuela. por 10,100 y 1000.
 Cuaderno de  Deduce el proceso de la
Trabajo. multiplicación.
 Material del aula.
 Aplicar la propiedad  Utilizar las propiedades de la  Humanos.  Resuelve y formula problemas o Identifique los ejemplos de
distributiva de la multiplicación en diferentes  Cartel. que involucren la resta, suma, multiplicación, escribiendo la
multiplicación en la ejercicios.  Esquema multiplicación con números propiedad a la cual
resolución de  Resolver ejercicios rutinarios Conceptual. naturales de hasta seis cifras. corresponde.
problemas. de multiplicación.  Texto de la Escuela.  Identifica las propiedades de la o Utilice la propiedad distributiva
 Aplicar propiedades de la  Cuaderno de multiplicación. para resolver multiplicaciones.
multiplicación en diferentes Trabajo.  Utiliza la propiedad distributiva
372
ejercicios.  Material del aula. para resolver multiplicaciones.
 Humanos  Escribe un cuento popular en el o Represente gráficamente
 DE ESTADÍSTICA Y  Pizarrón que se identifica la estructura de combinaciones.
 Plantear problema y
PROBABILIDAD.  Marcador este tipo de texto. o Resuelva problemas con
 Realizar visualizar la ley de las  Representa
 Cuento gráficamente combinaciones.
combinaciones. combinaciones.
combinaciones de  Hojas.
hasta tres por  Análisis de los elementos de  Resuelve problemas con
cuatro. las combinaciones. combinaciones.
 Ejecutar situaciones
similares con casos o
situaciones específicas.
373
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 2 FECHA INICIAL:
3. EJE DE APRENDIZAJE: BUEN VIVR, IDENTIDAD NACIONAL, LATINOAMERICANA Y PLANETARIA.
4. BLOQUE CURRICULAR 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCÉANOS.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Caracterizarlos continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con
el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.
CRITERIO DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN / Indicadores de
 Localizar los  Observar y practicar la ubicación  Profesor  Determina las o Pinte los continentes en el siguiente
continentes espacial.  Estudiantes. características geográficas gráfico y escriba los nombres.
(África, América,  Localizar los continentes en el  Mapas. y climáticas de los o Escriba una característica de cada
Asia, Europa, material cartográfico.  Gráficos. continentes del mundo, continente.
Antártida y  Describir la vida de los seres  Texto de la así como los problemas
Oceanía), en vivos de la Antártida. escuela. sociales asociados a cada
material  Cuaderno de realidad geográfica.
cartográfico y Trabajo del  Pinta los continentes en el
determinar sus estudiante. material cartográfico.
características  Material del  Escribe características
geográficas aula. geográficas de cada
básicas. continente.
 Caracterizar a los  Observar en el mapa.  Humanos.  Localiza y caracteriza los o Ubique los océanos y escriba los
océanos del  Ubicar los océanos.  Mapas. océanos del mundo y los nombres, analizando algunas claves.
mundo y  Graficar y localizar los océanos.  Gráficos. relaciona con realidades o Explique con sus propias palabras,
destacar su culturales y económicas. cómo pueden los mares y océanos
374
importancia,  Confrontar características.  Texto de la  Ubica los océanos en el conectan a las personas.
como factor de  Establecer diferencias. escuela. material cartográfico.
separación  Cuaderno de  Explica con sus propias
Trabajo del palabras, cómo pueden los
estudiante. mares y los océanos
 Material del conectan a las personas.
aula.
 Definir los  Plantar y visualizar las zonas y  Humanos.  Asocia los recursos o Reflexione: ¿Por qué en algunos
variados climas tipos de climas.  Mapas. naturales con el trabajo ecosistemas existen más especies que
del planeta.  Analizar características.  Gráficos. de las sociedades en los en otros?
 Elaboración de collage sobre la  Texto de la continentes del mundo. o Diferencie los recursos renovables de
biodiversidad del planeta. escuela.  Reflexiona ¿Por qué en los no renovables y escribe dos
 Cuaderno de algunos ecosistemas ejemplos de cada grupo.
Trabajo del existen más especies que
estudiante. en otros?
 Material del  Diferencia los recursos
aula. renovables de los no
renovables.
375
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 2 FECHA INICIAL:
3. EJE DE APRENDIZAJE: ECOSISTEMA ACUÁTICO Y TERRESTRE: LOS INDIVIDUOS INTERACTÚAN CON EL MEDIO Y CONFORMAN LA COMUNIDAD
BIOLÓGICA.
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
acuáticos, para fomentar a su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.
CRITERIO DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN / Indicadores de
 Clasificar los  Observar clases de suelos.  Humanos  Clasifique los suelos o Establezca semejanzas entre suelos
suelos por sus  Análisis de los suelos.  Frascos. considerando sus o Identifique los ecosistemas en la
características y  Determinar características de las  Suelos. características físicas y sus naturaleza.
determinar su clases de suelos.  Cartel. componentes.
influencia en el  Relacionar los ecosistemas y su  Texto del  Establece semejanzas
sostenimiento de influencia en la vida de los seres estudiante. entre suelos.
los ecosistemas vivos.  Libro de trabajo  Identifica los ecosistemas
terrestres y del estudiante. en la naturaleza.
acuáticos.
 Explicar la  Definir el suelo agrícola.  Humanos  Seleccione técnicas o Elabore collage sobre las
importancia del  Deducir características del suelo  Lámina. agrícolas que permitan consecuencias del impacto antrópico.
suelo agrícola y agrícola.  Texto del mitigar el impacto o Elabore una cadena de secuencias,
376
las consecuencias  Explicar el mal uso del suelo. estudiante. antrópico y recuperar el con relación al proceso de la
del mal uso del  Libro de trabajo suelo. agricultura.
mismo. del estudiante.  Elaborar collage sobre
consecuencias del impacto
antrópico.
 Elabora un organizador
cognitivo considerando el
proceso de la agricultura.
 Relacionar las  Identificar el relieve de la tierra.  Humanos  Seleccione técnicas o Escriba las características de la
características  Analizar la importancia de las  Láminas. agrícolas que permitan biodiversidad agrícola de las regiones
del relieve del prácticas agrícolas.  Cartulinas. mitigar el impacto del Ecuador.
suelo con la  Elaborar collage cobre la  Texto del antrópico y recuperar el o Encuentre en la sopa de letras
importancia para importancia de las prácticas estudiante. suelo algunos productos que se cultivan en
la agricultura y la agrícolas.  Libro de trabajo  Escribe las características el Ecuador y clasifíquelos de acuerdo
influencia de las del estudiante. de la biodiversidad agrícola con el tipo de tierras en donde se
prácticas de las regiones del cultivan.
agrícolas. Ecuador.
 Encuentra ejemplos con
relación a los diferentes
tipos de cultivos.
BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.
Texto de Ciencias Naturales del alumno
Cuaderno de trabajo para el estudiante.
Guía para docentes de Quinto Año EGB.
HNA. DIRECTORA SUPERVISOR PROF. DE GRADO
377
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N°3
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 3 FECHA INICIO: 14-02-2011
NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL: 25-03-2011
3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto
4. BLOQUE CURRICULAR 3: RECETAS: DE COCINA, MÉDICAS, ETC.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y
orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La protección del medio ambiente.
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO. APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) EVALUACIÓN/indicadores de EVALUACIÓN
logro
 PROCESO: (Pensamiento Lógico)  Comprende y parafrasea

 Motivación las ideas que se expresan
ESCUCHAR Alumnos
 Dar órdenes sencillas para que sean en cualquier tipo de  Distingue el
cumplidas. Maestro recetas. significado de
 Evocar experiencias vividas que se  Vislumbra el significado una receta.
 Escuchar la diversidad relacionen con el mensaje a escuchar. Recetas variadas de la receta.  Comente la
de recetas en los  Plantear el propósito de estudio.  Interpreta recetas receta.
Medios
medios audiovisuales  Dar a conocer en qué consiste una  Elabora recetas  Elabore la
audiovisuales.
y analizar receta. receta del
característica propia y  Responder a preguntas claras y Cuadernos de rompope.
378
el propósito precisas referidas al tema tratado. trabajo. Pág. 49-50
comunicativo.  Citar ejemplos relacionados al tema
Guía para docentes.
tratado.
 Comparar lo aprendido con situaciones
de la vida real.
 Jerarquizar ideas para la elaboración de
una receta.
 Formular ideas para que conlleven a la
elaboración de una receta.
 Redactar una receta.
 PROCESO( Pensamiento Creativo) Recetas ilustrativas  Expresa en forma oral y  Exprese en
 Provocar expectativas para conversar con secuencia lógica el forma oral la
HABLAR Texto del alumno contenido de diversas
(motivar). receta de la
 Planear lo que se va a decir en relación Guía para docentes recetas. ensalada de
con las recetas.  Formula recetas. frutas.
Expresar en forma oral la  Establecer las normas de la Recetas
diversidad de recetas con conversación: no interferir al
secuencia lógica y desde el Pág. 49-50
exponente; pensar en lo que se dice;
empleo de organizadores hablar oportunamente lo que se piensa,
gráficos que permitan expresarse con claridad y tono
información de manera adecuado, no monopolizar la palabra.
legible.  Formar grupos pequeños para
conversar.
 Determinar normas para el
funcionamiento de los grupos.
(nombrar relator).
379
 Realizar la conversación.
 Corregir errores en los grupos.
 Conocer los informes.
 Comentar los informes de cada grupo.
 Destacar las ideas principales.
 Orientar y corregir errores en la
comunicación.
PROCESO( Pensamiento lógico) Texto del alumno  Identifica los elementos  Identifique la
 Prelectura: Establecer el propósito de la que conforman una importancia de
LEER Recetas
lectura. receta y deduce su una receta.
 Elaborar predicciones a partir de un título, Pág. 49-50 importancia.
ilustración, portada.  Escriba características
Comprender y analizar la  Lectura: Comprender el contenido del sobre tipos de textos.
variedad de recetas en texto.
función de identificar los  Verificar predicciones.
elementos que la  Poslectura: Determinar relaciones de
conforman e inferir su semejanza y diferencia entre recetas.
importancia.  Opinar sobre el texto.
 Escribir recetas aplicando la siguiente Receta  Escriba diferentes tipos de  Escribe una
estructura. receta considerando las receta teniendo
 ESCRIBIR Ensalada de frutas
 Título: nombre del plato. diferentes estructuras. en cuenta la
 Subtítulo: cantidad de porciones o Espumilla estructura del
 Elabora recetas.
tiempo de cocción. texto.
 Escribir diversos tipos de  Ingredientes: cantidades y Rompope
recetas con diferentes proporciones.
estructuras, teniendo en  Preparación: procedimientos usados.
380
cuenta las propiedades
del texto.
PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA  Utiliza sustantivos,  Aplique los

TEXTO adjetivos, oraciones elementos de la
Identificación de la dificultad idiomática. Texto y Cuaderno interrogativas exclamativas, lengua en la
de Trabajo de
Utilizar las propiedades  Escribir varias recetas. tipos de predicados, elaboración de
textuales y los elementos de Lengua y Literatura sinónimos, prefijos, palabras recetas.
la lengua en función de la Análisis de la dificultad idiomática: Analizar en del 5º Año Básico agudas, graves, esdrújulas,
escritura de recetas para las recetas mayúsculas en títulos, palabras con homófonas y reglas
Carteles
cumplir con los propósitos tilde enfática, oraciones interrogativas ortográficas en los textos
del texto. exclamativas, con prefijo “des”, sinónimos, Reglas ortográficas que escribe.
Elementos de la lengua: verbos.  Aplica los elementos de la
Tilde enfática. lengua en la construcción de
Reconocer el predicado verbal y nominal,
Mayúsculas en títulos textos.
simple y compuesto. Adjetivos, palabras
Oraciones interrogativas,
agudas, graves, esdrújulas con “j” y “g” y
exclamativas.
palabras homófonas.
Prefijo “des”
Sinónimos Soluciones: Identificarlas y deducir las
El Verbo, persona y número definiciones.
Predicado verbal y nominal
Predicado simple y Aplicación: Escribir varias recetas e identificar
compuesto. los elementos de la lengua.
Adjetivos connotativos y no
connotativos.
Clasificación de las palabras
381
según el acento.
Uso de la “j” y “g”
Palabras homófonas.
BIBLIOGRAFÍA:
Texto del alumno.
382
ÁREA: MATEMÁTICA AÑO BÁSICO: QUINTO MODULO: 3 FECHA INICIO:
NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:
3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
4. BLOQUE CURRICULAR 3: NUMÉRICO, MEDIDA Y GEOMÉTRICO
5. OBJETIVO DEL MÓDULO: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas
para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
DESTREZAS CON CRITERIO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO. EL APRENDIZAJE (Estrategias EVALUACIÓN/indicadores de
Metodológicas) logro
NUMÉRICO Método Inductivo Cuaderno de  Resuelve y formula

trabajo. problemas que involucren o Resuelve las siguientes
Observación: de ejercicios de las cuatro operaciones multiplicaciones por 10, 100
 Calcular el producto de multiplicación por 10, 100 y 1000; Guía del
básicas con números y 1000.
un número natural por divisiones de un divisor y magnitudes Maestro naturales de hasta seis o Resuelve las siguientes
10, 100 y 1000. ( P ) directas. cifras. divisiones con y sin residuo.
 Resolver divisiones con Ejercicios
 Resuelva abreviadamente o Identifique magnitudes
divisores de una cifra Problemas multiplicaciones por 10, de proporcionalidad
sin y con residuo. (P) Experimentación: 100 y 1000. directa.
 Reconocer la  Resuelva divisiones de una
proporcionalidad  Realizar las operaciones de acuerdo
cifra con residuo.
directa de dos a procedimientos explicados,
 Identifica magnitudes de
383
magnitudes.(C,P) utilizar patrones numéricos. proporcionalidad directa
 Comparación: Establecer dentro del quehacer
semejanzas y diferencias entre las cotidiano.
operaciones y procesos.
 Abstracción: Encontrar
características comunes.
 Generalización: Realizar otras
operaciones.
 Estimar resultados de los
ejercicios.
MEDIDA  Observar: las medidas de tiempo, Reloj  Calcula eventos y reconoce o Deduce el tiempo
agrupadas en días y en años. al siglo, década y lustro transcurrido de:
 Reconocer siglo, Calendario
 Enunciar: sus equivalencias. cómo medida de tiempo o 2 siglos…..
década y lustro como
 Calcular: diversos eventos Guía del o 5 décadas….
medidas de tiempo.
transcurridos a través de cierto maestro o 8 lustros …..
(C,A)
tiempo en años, lustros, décadas y
siglos. Texto del
alumno
GEOMÉTRICO  Manipular material concreto. Texto del  Clasifica y calcula el  Calcule el perímetro de
 Observar la figura geométrica. alumno perímetro del los siguientes triángulos.
 Clasificar triángulos
 Contar: lados, vértices, ángulos. triángulo.
por sus lados y sus Objetos del
 Clasificar: los triángulos por sus
ángulos. Calcular el aula
lados y sus ángulos.
Perímetro ©
 Calcular: el perímetro de los Guía del
triángulos. docente
384
Cuaderno de
trabajo Pág.
53-54
BIBLIOGRAFÍA:
Texto del alumno.
385
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 3 FECHA INICIO:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
4. BLOQUE CURRICULAR 3: LA POBLACIÓN MUNDIAL.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
6. OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar las características de los habitantes del mundo, por medio de su ubicación espacial y la asociación de la realidad
cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del planeta.
DESTREZAS CON CRITERIO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO. Y EL APRENDIZAJE (Estrategias EVALUACIÓN/Indicadores de logro EVALUACIÓN
Metodológicas)
 Explicar cómo el  Taller Pedagógico: Texto del  Caracteriza a América Latina en o Describe América
mundo está poblado  Selección del tema: La población alumno los aspectos geográfica y Latina en lo social.
por personas que se mundial. Láminas climática en relación con la
adaptan con su  Evolución de la población Videos cultura, la organización social, la
trabajo y cultura a mundial. Página demografía y la economía.
las condiciones de la  Modelos de crecimiento web  Defina las características América
naturaleza y el  Distribución de la población Material Latina.
clima, que a su vez mundial. bibliográfic o Compare el
influyen en ellas.  El trabajo de las personas en el o aspecto
 Describir las mundo.  Describe los pueblos del mundo demográfico de
variadas  Diversidad de la población en los aspectos demográfico, América con
características de las mundial. cultural, económico y social, y los
Europa.
gentes del mundo  Igualdad y equidad en la localiza.
desde la diversidad.  Caracteriza a los pueblos de
386
identificación de sus  Entrega de material de apoyo América Latina.
rasgos físicos y  Formar grupos de trabajo  Ubica en representaciones o Determine en una
manifestaciones  Discusión del tema en cada cartográficas los países de América sopa de letras cinco
culturales. grupo. Latina.
poblaciones de
 Determinar que no  Exposición del los temas.
hay razas sino América Latina.
 Elaboración de conclusiones.
culturas, a través de
la demostración del o Colorea en el mapa
ancestro común de los pueblos
la humanidad y la latinoamericanos.
identificación de las
diversas sociedades
con elementos  Utiliza la edad, la etnicidad, el
lingüísticos, género y los rasgos culturales
costumbres, modos como criterios de clasificación de o Relacione las
de vida, etc. la población mundial. actitudes, acciones y
 Comparar datos  Establezca comparaciones entre hábitos humanos
estadísticos para rasgos de la población mundial, con consecuencias
conocer cuántas negativas para el
personas hay en el
ambiente, e
mundo, y cómo la
población crece a identifica acciones
través de los años y con resultados
siglos. positivos.(Cuadro
 Investigar sobre la comparativo)
población de los
continentes y su
proyección a través
del tiempo, e
identificar distintas
razones por las
387
cuales unos lugares
se pueblan más que Compara datos estadísticos para
otros. conocer cómo crece la población
 Establecer una mundial.
o Grafique tablas
distinción por grupo
etario en el mundo,  Investiga datos de la población estadísticas de los
aclarando su mundial. datos obtenidos.
importancia, tanto
estadística como o Elabore barra
social.  Coteja los porcentajes del estadísticas en
 Determinar la crecimiento poblacional. relación a la
población de
población mundial
mujeres y hombres
en el mundo desde
la identificación de
las causas de ciertos
desbalances
producidos por
guerras, migración,
entre otros.
 Identificar como
trabajan las
personas en el
mundo, desde el
análisis de sus
actividades en
relación con el
medio geográfico.
 Analizar cómo la
gente del mundo es
diversa, pero igual,
388
aclarando la
importancia de la
unidad como valor
para la paz.
4.- BIBLIOGRAFÍA:
389
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 3 FECHA INICIO:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y
su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.
EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La protección del medio ambiente.
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE

DESTREZA CON CRITERIO
APRENDIZAJE (Estrategias RECURSOS EVALUACIÓN / Indicadores de logro EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
Metodológicas)
 Describir el ciclo  MÉTODO EXPERIMENTAL  Demuestra
del agua en la  Observación: Texto del experimentalmente el ciclo
naturaleza y Observación directa del medio alumno del agua en la naturaleza. o Demuestre con un
destacar su ambiente, y en videos. Guía de ejemplo el ciclo del
 Demuestra a través de un
importancia como Lluvia de ideas de lo observado observación agua.
un recurso natural Cuaderno de experimento el ciclo de agua.
por los alumnos.
renovable, con la  Hipótesis: trabajo Pág. 31
observación directa Formular explicaciones del – 32-33-34  Diferencia el agua dulce del
en el entorno, la fenómeno observado. Láminas agua salada por sus
identificación de Seleccionar una o dos hipótesis Videos. características. o Diferencie las
los estados del que pueda servir de base para el características
agua en la trabajo ¿ Cuál es la característica del agua dulce
 Diferencia el agua dulce del
naturaleza y la del agua salada? con relación al
relación de ésta agua salada. agua salada
390
con la vida.  Experimento: página 52 del
 Comparar las texto del Alumno.
características
organolépticas  Comparación: Distinguir  Propone medidas para
entre el agua dulce cualidades relevantes. o Plantee tres
y el agua salada, proteger y conservar el agua actividades para
con la observación  Generalización: Realizar de los ecosistemas. proteger el agua
directa, la conclusiones, informes y  Proponga actividades para de los
experimentación, resúmenes. conservar el agua. ecosistemas.
recolección y  Adopta medidas para no
procesamiento de contaminar el agua de nuestro o Adopte 2
datos. medidas
ecosistema.
 Contrastar los necesarias para
ecosistemas de  Ahorra agua en su hogar. no contaminar el
agua dulce y agua agua de los ríos.
salada con la
identificación, o Escriba dos
descripción e maneras de
interrelación de sus economizar el
componentes. agua en casa.
 Explicar la
importancia y
conservación del
agua en los
ecosistemas desde
el análisis y la
reflexión crítica del
agua como medio
de vida.
BIBLIOGRAFÍA:
391
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 4 FECHA INICIO:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura
4. BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAÍS.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresión artística.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute,
desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Los individuos interactúan en el medio.
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL INDICADORES ESENCIALES DE

APRENDIZAJE (Estrategias Recursos EVALUACIÓN / Indicadores de Actividades de evaluación
DE DESEMPEÑO
Metodológicas) logro
 Escuchar leyendas  Proceso Texto de  Extraer los elementos básicos

orales tradicionales lengua y que conforman una leyenda Elaborar un álbum de
de distintas regiones  Escuchar narraciones de leyenda. literatura popular. leyendas.
del ecuador y valorar
sus tradiciones y  Comprender el mensaje de las leyendas.  Identifica las partes de la
herencias culturales. Cuaderno de leyenda.
 Escribir leyendas utilizando historias trabajo del
 Comprender las reales de la localidad, aplicando sus estudiante.
leyendas tradicionales elementos.  Planifica, redacta y edita una
para reconocer sus leyenda.
elementos  Narrar oralmente leyendas manteniendo Lecturas.
características. sus elementos características.
392
 Contar leyendas  Disfrutar de la leyenda como un tipo de
tradicionales de su texto de características propias.
región ante los
distintos públicos.
Crear leyendas
usando historias
reales de su región
 Analizar el uso del

lenguaje que aparece
en las leyendas
populares para su
análisis y su
valoración
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 5º Año.
Texto de Lengua y Literatura.
Cuaderno de trabajo.
Guía del docente de Lengua y Literatura 5º año.
5.- OBSERVACIONES:
393
4. BLOQUE CURRICULAR 4: NUMÉRICO, DE RELACIONES Y FUNCIONES, GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA.
5. OBJETIVO DEL MÓDULO:
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta y multiplicación con números de hasta seis cifras para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno..
 Aplicar los algoritmos matemáticos de adicción, sustracción, multiplicación y división en la resolución de problemas cotidianos de su entorno..
 Conceptualizar formas geométricas en base de análisis de sus características y el uso del litro como medida de capacidad.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Contar, ordenar, medir estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemáticas en sus actividades cotidianas.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Los individuos interactúan en el medio.
DESTREZAS CON
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) EVALUACIÓN / Indicadores de logro EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 Resolver adicciones,  Describir la situación matemática. Texto del  Resuelve y formula ejercicios o Resuelva
sustracciones, estudiante. sobre las cuatro operaciones operaciones
multiplicaciones y  Plantear tentativas de solución. básicas de números decimales. básicas con
divisiones con  Ubica correctamente decimales números
 Presentar el material que represente el
números decimales. para sumar y restar. decimales.
problema (monedas y billetes). Material
concreto.
 Realizar la operación de unión y obtener el
resultado. Cuaderno de
394
 Confrontar las cantidades unidas con su Trabajo. 109- 103
operación matemática.
 Deducir el algoritmo matemático de la

adicción con números decimales.
 Resolver divisiones Base 10  Resuelve divisiones con divisores o Realice

con divisores de una de una cifra. ejercicios de
cifra con residuo.  Establecer la regla matemática .Aplicar en la Billetes división de
resolución de ejercicio.  Resuelva ejercicios de división. una cifra.
monedas
 Análisis de la información del texto de la
frutas
escuela.
hojas de papel
 Resolver divisiones con patrones numéricos
boom
decrecientes.
 Reconocer las  Presentar unidades dividirlas en partes o Reconoce

fracciones con iguales en medios, tercios y cuartos.  Ubica, lee , escribe, ordena y fracciones
números que Cartulinas representa fracciones.
permiten un reparto  Definir el numerador y denominador de una queso o Grafica
equitativo y fracción y leer una fracción. fracciones.
exhaustivo de frutas  Establece relaciones de orden
 Representar fracciones en la recta numérica
objetos entre fracciones o Lee y escribe
y establecer relación de orden. hojas de papel
fraccionables. fracciones
395
 Establecer boom
relaciones de orden
entre fracciones material del aula
mayor que, menor
que, e igual que.1/2
=1
Juego o Reconoce
GEOMETRICO geométrico.  Reconoce y clasifica paralelo figuras
 -Identificar  Presentar y observar objetos con la Hojas en gramas y trapecios geométricas
paralelogramos y forma geométrica a conocer. blanco y  Identifica y calcula el perímetro del paralelogram
trapecios a partir cuadriculadas. trapecio y paralelo gramos. os.
 Describir dichas formas e indicar sus
del análisis de sus Texto de la
elementos y características.
características. escuela. o Colorea los
 Recordar el nombre. Cuaderno de paralelogram
trabajo para el os
 Graficar la forma geométrica descrita estudiante.pag.
anterior mente. 75-76 o Calcule el
Figuras perímetro y la
 Enumerar los diferentes elementos
geométricas superficie de
utilizados.
trapecio y trapecios y
 Distinguir dicha forma en objetos, paralelogramo. paralelogram
gráficos o paisajes. os.
 Establecer diferencias y semejanzas entre
396
paralelo gramas y trapecios.
 Calcular y medir perímetros de los

cuadriláteros y los paralelos gramas
Juego de pesas  Compara pesos medidas peso y

MEDIDA  Planteamiento del problema. de un gramos libras y kilogramos. o Reduce de
mayor a
 Comparar el  kilogramo.  Identifica las medidas de peso.
Tomar medidas menor y de
kilogramo con la Balanza
Cuaderno de mayor a
libra y el gramo a menor.
partir del uso de trabajo. Pag 107
instrumentos de Texto de la
medida. escuela.
5.- BIBLIOGRAFÍA:
Texto de la escuela.
Guía para docentes de Quinto año EGB.
Ferrero, L., Gaztelu, I., Martín, P., Martínez, L. (2006). Matemáticas 5 ANAYA, Primaria tercer ciclo. Madrid: GRUPO ANAYA, S.A.
6.- OBSERVACIONES:
DOCENTE DIRECTOR SUPERVISOR
397
3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional.
4. BLOQUE CURRICULAR 4: LOS PROBLEMAS DE MUNDO.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE:
 Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes a través de su interiorización, con el
fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
 Conocer los deberes y derechos de los ecuatorianos a través del análisis de sus contenidos para iniciar la formación de ciudadanos responsables.
6. OBJETIVO ESPECÍFICO: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito
local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La interacción del hombre.
INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA RECURSOS LOGROS
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
 Explicar cómo los que vivimos  PROCESO (pensamiento crítico) Texto  Relaciona las acciones que realiza
en la Tierra podemos hacerle seleccionado el hombre con consecuencias
daño con nuestra acción, y  Planteamiento: identificación negativas para el ambiente e
determinar las posibles del conocimiento. Cuaderno de identifica acciones con resultados
consecuencias que esa acción  Selección de los textos. positivos.
trabajo
tienen la vida, en general, y en  Conocimiento: conocimiento
la de los seres humanos, en sobre la importancia, autor y
TIC
particular. texto a comentar.
 Lectura e interpretación de los
398
textos seleccionados. Guía para
 Comprensión: leer los párrafos e docentes.
interpretar los mismos.
 Identificar las ideas principales y
secundarias.
 Relacionar el contenido de la
lectura con el conocimiento a
impartir.
 Análisis del contexto.
 Integración: Juicios críticos y
conclusiones..
 Expresar y poner en práctica las
ideas positivas obtenidas de la
lectura.
 Inferir nuevas ideas y
aplicaciones en base a las
obtenidas.
 Identificar por qué razones se  PROCESO (pensamiento crítico) Bibliografía  Enuncia y localiza problemas o Argumenta las
produce el calentamiento global ambientales y demuestra consecuencias del
Videos
de la atmósfera de la Tierra, las  Definición del tema: Dialogar actitudes y hábitos de calentamiento
consecuencias de este sobre los derechos de los Texto conservación del ambiente. global.
fenómeno y las posibles ciudadanos y ciudadanas.  Identifica las razones por las que
implicaciones para la sociedad.  Definir el conocimiento a se Fotografías se produce el calentamiento global
conocido. y sus consecuencias.
TIC
 Organización del trabajo:
Suministrar datos esenciales Cuaderno de
399
sobre el trabajo. trabajo
 Distribuir el trabajo individual o
Pág. 32
por grupos.
 Establecer los mecanismos para
la búsqueda de la información.
 Ejecución de la experiencia:
Seleccionar las fuentes de
información.
 Recolectar información.
 Redactar los informes.
 Generalización: Exponer los
informes.
 Discutir y complementar
comentarios.
 Escribir conclusiones.
Constitución  Relaciona causas y consecuencias o Explique las causas

 Identificar los escenarios de la  PROCESO: (Pensamiento política del de los problemas sociales. de la pobreza y sus
pobreza de muchos, sus causas crítico) Ecuador.  Explica las causas de la pobreza y implicaciones en la
e implicaciones en la vida  Definición del tema. sus implicaciones en la vida diaria. vida diaria.
Cuaderno de
diaria.  Organización del trabajo.
trabajo
 Ejecución de la experiencia.
 Generalización. Pág. 37
Experiencias
400
personales.
Guía para
docentes.
 Describir los problemas sociales  PROCESO CICLO DEL Guía de diálogo  Localiza y explica los conflictos o Explique las
del mundo como la APRENDIZAJE(pensamiento sociales en el mundo. consecuencias de los
discriminación, la violencia, Texto conflictos sociales.
crítico)
desde la observación,  Conocimientos previos. Fotografías
identificación, relación de  Experiencia.
causa-efecto que determina  Reflexión. Video
estos fenómenos.  Conceptualización.
Revistas
 Transferencia.
TIC
Guía para
docentes
Cuaderno de
trabajo
 Analizar como los problemas  PROCESO(pensamiento crítico) Gráficos  Indica por qué los problemas o Indique por qué los
ambientales (contaminación ambientales de la Tierra son problemas
Láminas
del agua y aire, basura, entre  Planteamiento. nuestros problemas. ambientales de la
otros) de la Tierra son nuestros  Conocimiento. Tierra son nuestros
401
problemas, por medio del  Comprensión. Video problemas.
análisis de la incidencia de los  Integración.
conflictos ambientales de la Internet
vida humana. Cuaderno de
trabajo
Pág. 33-34
Guía para
docentes
 Practicar actitudes y hábitos  PROCESO (pensamiento crítico) Guía de diálogo  Practica actitudes y hábitos de o Elabore un collage
responsables desde la cuidado de su entorno inmediato. sobre los hábitos de
Láminas
valoración de la importancia de  Anticipación: lluvia de ideas cuidado de su
Cuaderno de
cuidar el mundo en que  Construcción: lectura en entorno inmediato.
trabajo
vivimos. parejas y afiche informativo.
 Consolidación: Plenaria Pág. 35-36
 Evaluación formativa: Elaborar
un afiche con recortes de Guía para
periódico o revistas sobre docentes
actitudes y hábitos de cuidar el
mundo.
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010Actualización y fortalecimiento de la Reforma Curricular. Pág. 83-85. Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes. Pág. 56-65. Don Bosco. Quito Ecuador.
402
3. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
4. BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS VARIACIONES DEL AIRE.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres
y acuáticos, para fomentar a su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación, para identificar su
influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Los individuos interactúan con el medio.
DESTREZA CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y EL DE EVALUACIÓN / EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (Estrategias Indicadores de logro
Metodológicas)
 Describir la composición Método Experimental Texto del estudiante  Explica la influencia de o Complete las semejanzas
y propiedades físicas del los factores físicos en el y diferencias entre los
aire y la relación de la Cuaderno de trabajo clima de los diferentes factores que influyen en
mezcla de sus  Observar el medio Recortes de periódico ecosistemas el clima.
componentes para la ambiente (aire)
vida con la Láminas  Diferencia factores que
 Exponer lo observado
interpretación de afectan al clima.
por los alumnos Videos
gráficos, diagramas y la
experimentación.
 Identificar los factores  Formular explicaciones Bombas  Argumenta de manera o Explique los efectos de la
403
que influye en el clima del fenómeno observado Papel escrita los efectos contaminación del clima.
de los diferentes  Seleccionar hipótesis climáticos por la
ecosistemas en relación Colores contaminación del aire
que pueda servir de base
con las características para el trabajo ¿la Afiches
físicas del aire contaminación del aire
cambia el clima?
 Reconoce el sol como  Presentar láminas sobre  Ejemplifica fuentes de o Complete el siguiente
fuente de calor y luz que la contaminación del energía con un esquema utilizando
influye sobre el clima de aire organizador cognitivo. recortes de periódicos y
los ecosistemas en revistas.
relación con la necesidad
de energía para los seres
vivos y la identificación
de los cambios que se
operan en el ambiente
 Identificar los tipos de  Distinguir cualidades Sopas de letra  Ejemplifica los tipos de o Una con una línea las
energía y sus relevantes del aire energía y describe sus fuentes de energía con el
transformaciones en los  Elaborar conclusiones Ideogramas transformaciones en los nombre correspondiente.
ecosistemas con sobre la conservación del ecosistemas naturales.
descripciones y aire  Relaciona fuentes de
comparaciones. energía considerando
imágenes.
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010 Actualización y fortalecimiento de la Reforma Curricular. Pág. 97-111. Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes. Pág. 32-36. . Don Bosco. Quito Ecuador.
404
3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.
4. BLOQUE CURRICULAR 5: DIÁLOGO/ CONVERSACIÓN TELEFÓNICA.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y analizar y producir diálogos, conversaciones telefónicas y textos de acuerdo con sus características
específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender y producir diálogos de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute,
desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Unidad en la diversidad.
DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE APRENDIZAJE (Estrategias EVALUACIÓN / Indicadores de EVALUACIÓN
DESEMPEÑO metodológicas). logro
ESCUCHAR  Técnica de la dramatización Dramatización  Escucha diálogos y extrae o Conteste preguntas de
 Elección del tema: diálogo telefónico información del contexto en una lectura
 Escuchar diálogos
de una madre que desde España que aparece. (quiénes, qué, seleccionada.
y conversaciones para qué, cuándo)
llama a su hijo por el día del niño.
telefónicas
 Asignación de roles: madre he hijo
dramatizadas en Teléfono
 Preparar el escenario
función de
analizar los
elementos de la
comunicación
necesarios para
su producción.
405
HABLAR  Dramatiza conversaciones o Dramatice un diálogo
telefónicas. narrativo
 Utilizar el  Ejecutar: la dramatización Personajes
vocabulario  Conclusiones: reflexionar sobre los
adecuado y gestos que acompañan a los diálogos
preciso en orales, respetar el turno, hablar Escenario
función de pausadamente, usar palabras
producir adecuadas.
mensajes en los
diálogos y
conversaciones
telefónicas.
LEER  PROCESO Texto del  Comprende diferentes tipos o Identifique las clases de
 Pre lectura: saber leer a una velocidad estudiante de diálogos. diálogo en oraciones.
 Comprender
adecuada de acuerdo con el objetivo o Escribe el significado de
diferentes tipos palabras desconocidas.
del lector y a la facilidad o dificultad del
de diálogos
texto. Comprender los mensajes del Diálogos  Encuentra el significado de
escritos con el
diálogo. telefónicos y palabras en el diccionario.
análisis de los
 Pos lectura: identificar elementos narrativos.
elementos que lo
explícitos del texto personajes,
conforman.
características, tiempos.
 Planificar: Elaborar esquema de Texto del  Escribe diálogos con diversos o Redacte ejemplos de
escritura estudiante propósitos comunicativos. diálogos
ESCRIBIR
 Redactar: Usar la raya ( _ ) para
 Escribir diálogos señalar el parlamento de un
utilizando personaje y las comillas para resaltar
406
recursos pensamientos. Escribir en el texto
particulares del teniendo en cuenta la gramática
lenguaje con oracional, uso de verbos, ortografía y Carteles con
diversos elección de palabras. Producir diálogos
propósitos borradores.
comunicativos.  Revisar: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Presentar los originales limpios, claros
y en orden de acuerdo con las
normas.
 Observación: De sustantivos: Texto del  Utiliza sustantivos, adjetivos, o Utilice los elementos de
concretos y abstractos, pronombres estudiante pronombres, oraciones la lengua en escritos.
TEXTO bimembres, oraciones
personales, demostrativos, grado
 Utilizar las comparativo de adjetivo. unimembres, los tipos de
propiedades  Comparación: Establecer semejanzas sujeto y predicado, signos de
textuales y los y diferencias entre los temas de puntuación y reglas
elementos de la estudios. ortográficas en los textos que
lengua desde la  Abstracción: Reconocer los escribe.
Cuaderno de
escritura de sustantivos. Palabras homófonas y los
trabajo
diálogos y el signos de puntuación.
cumplimiento de  Generalización. Resumir en
los propósitos organizadores gráficos.
comunicativos  Aplicación: en otros ejemplos
 Método Viso-Audio-Motor-Gnóstico
 Visualización: de la palabra
 Audición: escuchar las palabras
407
 Pronunciación: análisis de la palabra
 Conocimiento: Significado de
palabras – obtener normas para la
escritura de la palabra
 Escritura: Ejercitar la escritura de las
palabras – Afianzar la escritura
correcta de las palabras.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 5º Año, Bloque Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 5º año.
5.- OBSERVACIONES:
408
4. BLOQUE CURRICULAR 5: NUMÉRICO, DE RELACIONES Y FUNCIONES Y DE MEDIDA.
Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de
sus actividades cotidianas.
Reconocer ángulos y medidas de superficie y volumen a través de mediciones para utilizar dichos elementos en actividades cotidianas.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Contar, ordenar, medir estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemáticas en sus actividades cotidianas.
Destrezas con criterio de Indicadores esenciales de evaluación Actividades de

Estrategias metodológicas Recursos
desempeño / Indicadores de logro evaluación
NUMERICO
 Resolver divisiones  Presentación y reconocimiento -Texto del  Resuelve y formula ejercicios o Resuelva
con divisores de una problemas de la vida cotidiana utilizando estudiante. sobre las cuatro operaciones operaciones
cifra y con residuo. las divisiones con tres cifras. básicas que incluyen la división. básicas
 Realizar otros ejercicios similares. -material incluyendo la
concreto  Resuelve divisiones con divisores división.
de una cifra.
-Cuaderno de o Realice ejercicios
 Reconocer los  Presentar y reconocer gráficos de Trabajo.  Ubica, lee , escribe, ordena y de división de
números decimales fracciones con denominador 10 y 100. representa decimales una cifra.
como la expresión  Identificar sus elementos. -Hojas de papel
409
decimal de las  Presentar un dólar con unidad y buscar su boom.  Establece relaciones de orden o Reconozca
fracciones por medio equivalencia en monedas de diez entre decimales. decimales.
de la división. centavos y un centavo. -Monedas
 Escribir la fracción que representan en
cada caso. - billetes o Grafique
 Realizar otros ejercicios similares.  Reconoce y clasifica mayor que y fracciones.
-centavos. menor que.
-Frutas  Identifica y calcula mayor que y

 Presentar equivalencia de 10, 100 y 1000 menor que en números. o Lea y escriba
 Establecer relaciones y establecer relaciones. números
de orden: mayor que  Identificar sus elementos. decimales.
y menor que en  Comparar los números decimales.
números.  Realizar otros ejercicios. -Semillas o Compare
 Identificar que existe otra forma de números
escritura. -piedras decimales y
 Realizar ejercicios de reconocimiento de escriba el signo
decimales. -Palillos correspondiente.
 Reconocer números decimales que
-Tillos
proviene de fracciones.
-Cuaderno de
Trabajo.
 Resolver divisiones de -Hojas de papel

 Enunciación del problema planificar y
números naturales boom.
presentar el problema.
para 10, 100 y 1000.
 Identificación del problema.
 Identificar datos e incógnitas y
jerarquizarlos.
 Establecer relaciones entre datos e
incógnitas.
410
 Formulación de alternativas de solución
proponer posibles soluciones.
 Resolución examinar las soluciones
parciales y totales.
 Rectificar procesos y soluciones erróneas. o Reconozca las
MEDIDA medidas del
 -Realizar  Observación determinar el elemento de -metro metro y sus
conversiones simples estudio.  Compara los múltiplos del metro y múltiplos y los
de medidas de  Preguntar sobre lo que ocurriría si se -figuras los submúltiplos. submúltiplos.
longitud del metro a disminuye elementos. geométricas.
sus submúltiplos y  Presentar el material de estudios. o Señale las
viceversa  Experimentación realizar una -Texto del medidas del
descomposición de metro en múltiplos y estudiante. metro y sus
submúltiplos. múltiplos.
 Comparar los diferentes múltiplos y -material
submúltiplos y sus medidas. concreto o Resuelva
 Abstracción determinar el significado de diferentes
los múltiplos del metro y sus medidas. -Cuaderno de ejercicios
Trabajo. utilizando las
medidas del
metro y el
múltiplo.
5.- BIBLIOGRAFÍA:
Texto de la escuela.
Guía para docentes de Quinto año EGB.
Ferrero, L., Gaztelu, I., Martín, P., Martínez, L. (2006). Matemáticas 5 ANAYA, Primaria tercer ciclo. Madrid: GRUPO ANAYA, S.A.
6.- OBSERVACIONES:
411
3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional.
4. BLOQUE CURRICULAR 5: AMÉRICA LATINA, NUESTRA REGIÓN.
 Valorar a América Latina, como una unidad con identidad común y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el
propósito de generar y fortalecer la identidad Latinoamericana.
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

DE DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN/Indicadores
DESEMPEÑO de logros
 Establecer que América Anticipación(causa efecto) Vídeo  Caracteriza a América o Dibuje el mapa de
es nuestro continente, Latina en los aspectos América, ubique y
pues nuestro país forma  Observación del mapa de América. Periódico mural geográfico y climático pinte de verde a
parte de él y de la región  Dibujo a mano alzada, del perfil de este en relación con la Ecuador.
Revistas
latinoamericana, desde continente. cultura, la organización
el reconocimiento de la  Invitación a prestar atención del dibujo, Láminas social, la demografía y o Señale tres
identidad nacional y para comparar y señalar su forma la economía. semejanzas que
geométrica. Títeres
latinoamericana.  Identifica a América nuestro país, tiene
 Preguntas acerca del nombre de la Latina como una parte con el resto de
Collage
región natural de América que se del continente países de
encuentra ubicada al sur y cuántos Material reciclable americano desde el Latinoamérica.
reconocimiento de su
412
países la conforman. del entorno. perfil cultural y político
propio.
Motivación para expresar lo que sepan de Proyector o Estructure un
los países de América latina. párrafo corto
Cartulinas sobre el
Construcción: reconocimiento
Papeletas de censo.
 Mapa conceptual de la identidad
Guía del docente nacional y
 División en grupo de los estudiantes y
(pág. 19-20) latinoamericana.
presentación del tema “Una región de
América”. Texto del alumno
 Distribución de la información de tal (pág. 39-54)
manera que cada grupo investigue una
región. Cuaderno de
 Formación de grupos de trabajo, para la trabajo del alumno
elaboración de un mapa conceptual que (42-44)
indique las características más
importantes de cada región. Invitación a
se incluyan datos como: ubicación,
océanos que la bañan, idioma y rasgos
culturales de la gente.
 Sugerencias para la exposición del mapa
conceptual a sus compañeros. Petición
del resumen de la información,
describiendo en una frase, la
importancia de cada región y sus
aportes para el mundo.
 Énfasis del porqué América es nuestro
413
continente y expresión de opiniones
acerca del porqué debemos valorarlo.
Consolidación
 Sopa de letras
 Estimulación para elaborar una sopa de
letras con los países que pertenecen a
América Latina.
 Solicitud para enlistar los países y
escribir una oración que exprese un
dato sobresaliente de cada uno.
 Sugerencia para que investiguen cuál es
la bandera de cada país, dibujarla y
pintarla frente al nombre de cada uno
 Exposición de los trabajos en la
cartelera.
 Revisar el proceso anterior o Relacione las

características de
 Identificar a América América del Norte
Latina como una parte
con América
del continente Latina e ingrese la
americano desde el información en
reconocimiento de su una tabla de doble
perfil cultural y político
entrada.
414
propio. o En un pequeño
ensayo, explique
la diversidad
geográfica de
América Latina un
grafiti que exprese
el valor de la
identidad y la
diversidad.
o Reúnanse en
grupos y realicen
un grafiti que
exprese el valor de
la identidad y la
diversidad.
 Caracterizar la Anticipación(Lluvia de ideas)

diversidad geográfica y
climática del territorio  Preguntas por medio de una lluvia de
de América Latina y su ideas, sobre los climas que hay en
significado para los Latinoamérica.
seres humanos.  Formación de parejas para que
relacionen al clima, con las actividades
que realiza la población.
 Con las ideas registradas, motivación
para que elaboren un discurso
coherente sobre el tema y lo compartan
415
con los demás.
Construcción(Investigación
representativa)
 Organización de grupos de trabajo y

propuesta para que investiguen los
tipos de clima de Latinoamérica.
 Solicitud para organizar la información
en un mapa conceptual que contenga
tres casilleros: flora, fauna y nombre
del clima que se consulte.
 Petición para recortar ilustraciones de
cada uno de los climas de revistas y
periódicos, para que peguen debajo del
clima que corresponde, a manera de
collage. Invitación a exhibir los trabajos
con una breve explicación.
 Solicitud para que establezcan
semejanzas y diferencias de los climas
de Latinoamérica.
 Adquisición de ropa adecuada para
cada clima, clasificando de acuerdo al
uso en cada uno. Formación de grupos
y sugerencias para que se vistan con la
ropa que corresponda para cada clima.
 Organización de un desfile de modas y
416
construcción de una pasarela; cada
escolar modelará la vestimenta.
 Nombramiento de un estudiante que
describa las características del clima al
que pertenece el que está desfilando.
 En plenaria, conversación de las
experiencias de este evento.
 Conclusiones.
Consolidación(Pirámide climática)
 Solicitud para la elaboración de una

pirámide climática.
 Describir las características de cada
clima y la importancia de cada uno en el
desarrollo del ser humano.
 Analizar Ver proceso  Caracteriza la diversidad o Analice

estadísticamente los geográfica y climática estadísticamente
datos relevantes de la del territorio de los datos
población de América América Latina y su relevantes de la
significado para los población de
Latina, su distribución seres humanos América Latina, su
geográfica y por distribución
actividad económica.  Analiza estadísticamente geográfica y por
los datos relevantes de
actividad
la población de América
417
Latina, su distribución económica.
geográfica y por
actividad económica.
 Describir las poblaciones Anticipación(Imágenes)  Descríbelas poblaciones Exponga la

indígenas, mestizas, indígenas, mestizas, diversidad de la
afroamericanas y  Invitación a los estudiantes a observar afro americanas y población (mestiza,
migrantes presentes en imágenes o fotos de las diferentes migrantes presentes en indígena, afro
América Latina y sus poblaciones de Latinoamérica. América Latina y sus americana y
necesidades, para  Solicitud para que clasifiquen e necesidades, para migrantes)
conocer y valorar su indiquen un rasgo físico que las conocer y valorar su
diversidad. distingue del resto. Animación a que diversidad.
escriban en una tabla los siguientes
datos: color de la piel, color de los ojos,  Expone y explica la
alimentación variada, entre otras. diversidad de la
 Análisis de la información en grupo para población (mestiza,
concluir. indígena, afro americana
y migrantes)
Construcción(Lectura dirigida)
 División en grupo, para la lectura sobre

la población en América Latina
 Lectura de la información y preguntas
sobre lo que entendieron.
 Solicitud para que expresen su opinión
418
sobre la igualdad de derechos.
 Solicitud para que investiguen cuál es la
población más numerosa en América
Latina.
 Propuesta para que representen los
datos investigados con cuadros
estadísticos.
 Motivación para que realicen una
explicación de los cuadros a sus
compañeros valoren la diversidad de la
población de América Latina.
Consolidación(Figuras interactivas)
 Solicitud, para que los estudiantes

traigan harina y expliquen el proceso de
elaboración de la masa, con agua tibia y
un poco de sal.
 Organización de parejas, indicándoles
que realicen figuras humanas,
utilizando la masa elaborada
anteriormente, pinten sus rasgos físicos
y vestimenta.
 Exhibición de figuras en una exposición
e invitación a escolares de otros grados.
 Énfasis de que durante la exposición se
deben dar explicaciones de la
419
diversidad de la población (mestiza,
indígena, afro americana y migrantes)
 Recopilar información Ver proceso anterior.  Describe las poblaciones o Recopile la

sobre la población de indígenas, mestizas, información sobre
niños, niñas, jóvenes afro americanas y la población de
migrantes presentes en niños, niñas,
y adultos, su América Latina y sus jóvenes
distribución en el necesidades, para y adultos, su
espacio geográfico, el conocer y valorar su distribución en el
acceso a los servicios y diversidad. espacio
las condiciones básicas geográfico, el
de vida en  Recopila la información acceso a los
Latinoamérica. sobre la población de servicios y las
niños, niñas, jóvenesy condiciones
adultos, su distribución básicas de vida en
en el espacio geográfico,
Latinoamérica
el acceso a los servicios y
las condiciones básicas
de vida en
Latinoamérica.
BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2010, Actualización y fortalecimientos de la Reforma Curricular. Pág. 83 -85. Don Bosco, Quito Ecuador.
MINISTERO DE EDUCACIÓN, 2010. Guía para docentes. Pág. 19-20., Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2010. Texto para estudiantes. Pág. 39 -54., don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes. Pág. 21 – 30., Don Bosco, Quito Ecuador.
OBSERVACIONES:
420
NOMBRE DEL PROFESOR TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones
4. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de procesos y
funciones, para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de
procesos y funciones para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo.
DESTREZA CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE EVALUACIÓN/indicadores de DE
DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS logros EVALUACIÓN
 Comparar los ciclos de  Lectura de la página 70 del texto. Vídeo  Compara los ciclos de vida que o Complete el
vida que ocurren en los  Salida al campo y relación de lo leído ocurren en los ecosistemas organizador
ecosistemas: ciclo de Periódico  Generaliza las etapas del ciclo gráfico y responda
por medio de descripciones y
plantas sin semilla y ciclo mural de vida. el análisis de las
comparaciones.
de vida de los animales  Organizadores cognitivos que Revistas  Relaciona los ciclos de vida de págs. 71 a 80.
vertebrados desde la respondan al análisis de la lectura de las plantas con semilla y de los o Presentación con
interpretación de gráficos las págs. 71 a 80. Láminas animales vertebrados. diapositivas del
y documentales  Generalización de las etapas del ciclo ciclo de vida de
Títeres
audiovisuales, de vida. las plantas y de
jerarquización de sus  Relación con el ser humano. Collage los animales
421
etapas vitales y la Material vertebrados,
contrastación con el ciclo reciclable considerando
vital del ser humano. del entorno. videos y
animaciones.
 Reconocer los cambios  Decodificación de la imagen de la pág. Vídeo  Reconoce los cambios o Construya un
biopsicosociales que 83. Periódico biopsicosociales que ocurren en álbum personal
ocurren en niños y niñas  Descripción por medio de gráficos lo mural niños y niñas con la edad con sobre sus cambios
con la edad con que comprenderá por cambios bio- Revistas descripciones y contrastación en su crecimiento.
descripciones y psico-sociales. Láminas de las características en cada o Cree un cuento en
contrastación de las  Ejemplificación. Títeres etapa de su desarrollo. el cual se haga
características en cada  Comparación y determinación de Collage  Decodifica imágenes referencia a los
etapa de su desarrollo. semejanzas y diferencias Material  Describe por medio de gráficos, cambios que se
 Asociación y generalización reciclable los cambios bio-psico-social han desarrollado y
del entorno.  Compara y determina crecimiento de
semejanzas y diferencias niños y niñas.
 Relacionar las semejanzas  Dinámicas considerando el animal Vídeo  Relaciona las semejanzas y o Cree nuevos
y diferencias en la mencionado. diferencias en la locomoción animales,
Periódico
locomoción del ser  Trabajo con el apoyo de las págs. 86 y del ser humano y otros mezclando sus
humano y otros animales mural animales. extremidades con
87.
con la identificación,  Planteamiento de preguntas. Revistas  Establece relaciones entre la los cuerpos y
descripción,  Elaboración de organizadores gráficos. estructura de la flor y los poniendo nuevos
caracterización y análisis  Abstracción y generalización Láminas procesos de reproducción de las nombres.
comparativo de sus Títeres plantas. o Describa su
mecanismos y Collage posible
adaptaciones para el Material comportamiento.
desplazamiento. reciclable
422
del entorno.
 Analizar la relación  Lluvia de ideas para responder a la Vídeo  Analiza la relación mecánica o Organice una
mecánica de los músculos pregunta ¿Qué sucedería si no de los músculos esqueléticos maqueta del
esqueléticos o estriados y Periódico o estriados y los huesos. cuerpo humano
contáramos con los huesos y
los huesos desde la mural  Compara los órganos de (en grupos), en la
músculos?
identificación, descripción  Investigación en fuentes bibliográficas Revistas locomoción en los animales cual se haga
de los elementos que acerca de este tema. vertebrados. referencia a los
intervienen en la  Corrección de respuestas. Láminas  Propone acciones para principales
locomoción del organismo  Registro de datos para emitir un mantener la salud de su huesos,
Títeres
y el reconocimiento del informe. sistema osteoartromuscular. articulaciones y
cuidado y prevención de la  Análisis del informe de los estudiantes. Collage músculos,
salud del sistema presente ante sus
osteoartromuscular Material compañeros y
reciclable compañeras sobre
del entorno. el beneficio y
cuidado del
sistema
osteoartromuscul
a
OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
423
3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.
4. BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir rimas, con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresión artística.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender y producir rimas de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo
de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
INDICADORES ESENCIALES DE
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN / indicadores de
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
logro
ESCUCHAR Preparación.
 Escuchar variedad  Dialogar acerca de la vocalización Texto de  Reconoce las características que o Descubre rimas asonantes
de rimas para mímicas y énfasis en el tono de voz. Lengua y poseen las rimas. y consonantes.
identificar el papel Literatura
del sonido en la
poesía y su
propósito estético. o Escriba semejanzas y
424
 Distingue los elementos que diferencias entre un texto
Comprensión difieren a un texto literario a literario y un texto no
HABLAR  Entender el mensaje de las rimas, Rimas uno no literario. literario.
 Expresar en forma definir términos de nuevos
oral diversidad de
rimas desde la
identificación de los
sonidos finales y la
estructura de las
mismas.
o Busca el significado de
LEER Texto del  Encuentra el significado de palabras en el diccionario.
 Comprender  Interpretación: del mensaje estudiante palabras en el diccionario
distintas rimas
mediante la
identificación de la
relación que existe
entre fondo y forma.
ESCRIBIR
 Comparar el uso del o Escriba dos rimas de su
lenguaje en las rimas propia creación.
y en otros tipos de  Escribe rimas de forma
texto para  Declamación: Expresar las rimas Cuaderno de creativa con diferentes
reconocer sus utilizando la entonación y mímica trabajo temáticas.
características adecuada
propias.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 5º Año, Bloque Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 5º año.
5.- OBSERVACIONES:
425
4. MÓDULO CURRICULAR 6: NUMÉRICO, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
-Comparar el kilogramo con el gramo y la libra a partir del uso de instrumentos de medida.
-Resolver sumas, restas y multiplicaciones con números decimales.
-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma resta y multiplicación con números de hasta seis cifras para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.
-Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Crear modelos matemáticos con el uso de todos los datos disponibles para la resolución de problemas de la
vida cotidiana.
DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGROS EVALUACIÓN
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
MEDIDA  Identifica el kilogramo, gramo o Compara el kilogramo

y libra como unidades de con el gramo y la
 -Comparar el  Presentación del concepto de masa. -Pesas masa. libra, a partir de la
kilogramo con el  Identificación de la libra y el kilogramo como  Reconoce la equivalencia manipulación.
gramo y la libra a -Elementos del
unidades de medida de masa. entre libra y kilogramo. o Reconoce
medio.
partir del uso de  Utilización del kilogramo, gramo y libra para  Transforma kilogramos en equivalencias de
instrumentos de medir la masa de elementos del medio. gramos y viceversa. medida de peso.
426
medida.  Uso del gramo y el kilogramo en mediciones. -Gráficos  Realiza comparaciones entre o Selecciona la medida
 Conversiones entre unidades de medida de medidas de masa. adecuada.
impresos.  Estima pesos en kilogramos y o Realiza conversiones
masa.
 Resolución de problemas con medidas de -Cuaderno de libras. entre medidas de
masa. trabajo.  Resuelve problemas con peso.
medidas de masa. o Soluciona problemas.
-Texto de
estudiantes.
 Identifica el metro cuadrado

 Revisión de las medidas de longitud. como unidad de medida de
 Definición del concepto de superficie. superficie.
 Presentación del metro cuadrado como  Reconoce el metro cúbico
unidad de medida de superficie. como unidad de medida de
 -Reconocer el  Definición del concepto de volumen. volumen. o Reconoce el metro
metro cuadrado  Presentación del metro cúbico como unidad  Estima medidas de superficie cuadrado como
y el metro cúbico de medida de volumen. de forma gráfica. unidad de medida de
como unidades  Aplicación de las medidas de superficie y  Calcula volúmenes a partir de superficie.
-Material de
de medida de volumen en la resolución de problemas. un gráfico. o Identifica el metro
superficie y de base diez.
 Representa, de forma gráfica cúbico como unidad
volumen, -Material y simbólica, el metro de medida de
respectivamente. concreto. cuadrado y el metro cúbico. volumen.
o Estima superficies y
-Impresos volúmenes.
427
-Gráficos o Representa de forma
gráfica medidas de
-El metro superficie y volumen.
NÚMÉRICO
 Ubica números decimales en

la tabla posicional.
 -Resolver  Identifica el proceso para
adiciones y sumar y restar decimales.
sustracciones con  Revisión de conocimientos previos.
 Utiliza estrategias para
números  Presentación del proceso para sumar y restar
realizar sumas y restas de
decimales. decimales.
decimales.
 Ubicación de números decimales en la tabla
 Plantea sumas y restas con
posicional.
decimales.
 Resolución de sumas y restas con decimales. o Resuelve adiciones y
 Explica procesos de resolución
 Ejercitación de suma y resta de decimales con sustracciones con
de problemas con números
monedas menores a un dólar. números decimales.
decimales.
 Realización de problemas de suma y resta de o Ubica, correctamente,
decimales. decimales para sumar
 Resolución de ejercicios de aplicación. y restar.
o Resuelve, con
precisión, sumas y
restas de decimales.
o Realiza sumas y restas
-Tablas de valor
con monedas
posicional.  Identifica el proceso para menores al dólar.
428
 Revisión del concepto de multiplicación. -Monedas multiplicar números o estima resultados.
 Presentación del proceso de multiplicar un decimales. o Resuelve problemas.
-Gráficos  Aplica los pasos de la
entero por un decimal.
 Identificación de estrategias para multiplicar -Impresos multiplicación de decimales.
decimales.  Resuelve multiplicaciones con
 Presentación de multiplicaciones de decimales -Texto del decimales.
con ceros. estudiante  Reflexiona sobre problemas
 -Resolver
 Comprensión del proceso de multiplicación de con decimales.
multiplicaciones -Cuaderno de o Resuelve
un decimal por otro decimal.  Realiza cálculo mental con
con números trabajo multiplicaciones con
 Ejercitación de multiplicaciones de decimales números decimales.
decimales. números decimales.
para resolver problemas. -Elementos del  Reconoce y aplica estrategias
o Utiliza estrategias
entorno en multiplicaciones con
para multiplicar por
decimales.
10, 100 y 1000.
o Aplica el proceso para
multiplicar entre
decimales.
-Tablas de doble
 Interpreta diagramas de o Identifica estrategias
entrada
para multiplicar con
barras verticales y
-Diagramas de decimales.
ESTADÍSTICA Y horizontales.
barras.  Reconoce el concepto de o Resuelve problemas
PROBABILIDAD
rango a base de un diagrama con operaciones
 -Interpretar -Gráficos
de barras. combinadas con
diagramas de
 Representa datos en decimales.
barras con datos  Identificación de los diagramas de barras. -Impresos
estadísticos de diagramas de barras
 Presentación de conceptos básicos de escala, -Material
situaciones horizontales y verticales.
frecuencia y variable en los diagramas de concreto  Utiliza la información
429
cotidianas. barras. -Elementos del contenida en diagramas de
 Representación de datos en un diagrama de entorno barras para resolver
barras vertical y horizontal. problemas.
-Textos del 
 Interpretación de datos a base de un diagrama Estima resultados mediante
estudiante diagramas de barras.
de barras.
 Conceptualización de rango y su -Cuaderno de
interpretación. trabajo o Calcula el rango desde
 Utilización de diagramas de barras en
diagramas de barras.
situaciones cotidianas.
o Construye gráficos de
barras.
o Interpreta datos en
o Explica el rango a base
de un diagrama de
barras.
o Registra datos en
4. BIBLIOGRAFÍA:-
Actualización y fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio del Ecuador.
Textos de la escuela.
Guías para docentes de 5to año EGB.
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
DIRECTORA PROFESOR SUPERVISOR
430
3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local latinoamericana y planetaria.
4. BLOQUE CURRICULAR 5: SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRICA LATINA.
6. Determinar las características sociales, culturales y geográficas de las principales subregiones de América Latina, a través de su estudio detallado,
para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO EVALUACIÓN/indicadores de EVALUACIÓN
logros
 Localizar las subregiones  Anticipación: Lluvia de ideas Vídeo  Localiza las subregiones o Realice un
latinoamericanas desde la  Escritura de la palabra latinoamericanas desde la periódico
característica de sus aspectos Periódico mural característica de sus aspectos informativo,
subregiones en el centro de la
cultural, demográfico y pizarra. Revistas cultural, demográfico y basado en la
económico.  Expresión del significado de dicha económico. investigación de las
palabra. Láminas  Expresa el significado de la subregiones de la
 Invitación a los estudiantes a palabra subregiones. primera actividad.
Títeres
organizarse en parejas para  Observa y ubica en el mapa de o Redacte en parejas,
estructurar una definición de la Collage América, las subregiones, para una noticia de
palabra subregiones. pegar un rótulo en cada una. Latinoamérica.
 Motivación para que busquen su Material  Realiza un mapa conceptual o Busque láminas y
significado en el diccionario, lo reciclable del donde se indicarán los puntos cree la noticia de la
comparen y elaboren uno entorno. relevantes de esta investigación. siguiente manera:
431
definitivo. Proyector  Expresa la investigación a todos debe poner un
 Invitación a copiar y pegar en el sus compañeros, mediante una titular que llame la
Cartulinas exposición oral. atención, pegue la
la.
 Observación del mapa de Guía del docente  Realiza tarjetas informativas y lámina o fotografía
América y ubicación de las (pág. 19-20) pega la bandera de algunos y redacte la noticia.
subregiones de América, para países de Latinoamérica y del Reúna todos los
pegar un rótulo en cada una. Texto del alumno caribe en una carilla. trabajos y forme un
 Construcción: Organizador (pág. 39-54)  Escribe características más periódico
gráfico importantes de cada País al informativo de las
Cuaderno de
 Organización de grupos de reverso. subregiones
trabajo del
trabajo. latinoamericanas.
alumno (21-29)
 Sugerencias para la investigación o Coloque los
de cada una de las subregiones periódicos en el
de América; enunciado de los rincón de la clase.
aspectos económico y cultural
 Realización de un mapa
conceptual donde se indicarán
los puntos relevantes de esta
investigación.
 Expresión de la investigación a
todos sus compañeros, mediante
una exposición oral, para esto se
toma como referencia el cartel
 Caracterización de los aspectos
culturales, demográficos y
económicos.
 Consolidación: Tarjetas
432
 Realización de tarjetas
informativas. Pegado de la
bandera de algunos países de
Latinoamérica y del caribe en una
carilla.
 Escritura de características más
importantes de cada País al
reverso.
 Formación de grupos.
 Repartición de tarjetas entre los
estudiantes, nombramiento de
un coordinador que lea la
información que encuentre en
algunas de ellas.
 Anticipación: reconocimiento de
información.
 Escritura de los nombres de
culturas más representativas de
América. Revisión de las
fotografías del libro.
 Expresión oral de los rasgos
físicos que observan y establecen
algún rasgo cultural de cada uno
con un ejemplo.
433
 Construcción: Tabla informativa
 Formación de grupos. Propuesta
para averiguar cuánta gente de
otra nacionalidad habita en el
lugar donde viven.
 Expresión de opiniones en clase.
 Búsqueda de información sobre
los grupos destacados de
América y realización de una
tabla informativa.
 Comparación de la información
con el resto de sus compañeros. o Responda: ¿Por
 Investigación sobre los qué se producen
problemas sociales de las migraciones?
Sudamérica en los aspectos o ¿Cuál es la razón
 Detallar las características más
geográfico, cultural, político y para que haya
relevantes y los problemas
económico. tanta gente
sociales de Sudamérica, en los
 Consolidación: Ensayo extranjera en
aspectos geográfico, cultural, 
 Redacción de un ensayo de Detalla las características más
nuestro País?
político y económico. relevantes y los problemas
Latinoamérica en parejas, un ¿Cuáles son los
compañero redacta un ensayo sociales de Sudamérica, en los
problemas sociales
económico y el otro uno cultural. aspectos geográfico, cultural,
de Sudamérica?
 Búsqueda de láminas. político y económico.
 Organización de una plenaria y  Escribe los nombres de culturas
lectura de los ensayos. más representativas de América.
 Reunión de todos los trabajos y  Expresa oralmente los rasgos
estructuración de un afiche para físicos que observan y establecen
434
exponer en la cartelera. algún rasgo cultural de cada uno
con un ejemplo.
 Expresa opiniones en clase.
 Anticipación: Formulación de  Busca información sobre los
oraciones. grupos destacados de América.
 Redacta un ensayo de
 Colocación de la palabra
Latinoamérica
diversidad. Expresión de palabras
 Organiza una plenaria.
relacionadas con ésta y
 Analizar la diversidad de formación de oraciones.
Latinoamérica, desde la  Lectura de las oraciones
perspectiva de la unidad, a estructuradas.
partir de la explicación del  Elaboración de una idea general
concepto de unidad en la  Analiza la diversidad de
sobre la diversidad.
diversidad. Latinoamérica, desde la
 Construcción: Viaje imaginario
perspectiva de la unidad, a partir
 Organización de un viaje o Elabore una sopa
de la explicación del concepto de
imaginario por Latinoamérica. de letras,
unidad en la diversidad.
Formación de grupos y relacionada con
 Expresa palabras relacionadas
preparación de un itinerario del Latinoamérica.
con la palabra diversidad.
recorrido. o Realice un ensayo
 Forma oraciones con la palabra
 Distribución de las funciones a en el cual se
diversidad.
cada miembro del grupo. explique la unidad
 Organiza un viaje imaginario por
 Investigación en diferentes Latinoamérica. en la diversidad en
fuentes bibliográficas o en  Investiga en diferentes fuentes, Latinoamérica.
internet de lo siguiente: Aspectos los aspectos relevantes a
más relevantes de Latinoamérica observarse de Latinoamérica.
a observarse en el viaje  Explica a los demás las
435
imaginario. investigaciones realizadas.
 Explicación de las investigaciones  Explica sobre el significado de
realizadas a los demás. tríptico turístico.
 Consolidación: Tríptico turístico  Expone trípticos en el salón de
 Explicación sobre lo que es un clases.
tríptico turístico.
 Elaboración de uno que incluya el
recorrido, los lugares turísticos,
comida y tradiciones de los
países de la región
latinoamericana.
 Exposición de típicos en el salón
de clase.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Pág. 19-20. Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes. Pág. 39-54. . Don Bosco. Quito Ecuador.
ALMEIDA, Ileana. 1999, Historia del pueblo Quechua. Pág. 380, Abrapalabra. Quito Ecuador.
OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
DOCENTE DIRECTOR SUPERVISOR
436
437
PLANIFICACION DIDACTICA 1
AREA: LENGUA Y LITERATURA ANO DE EDUCACION BASICA: SEXTO
OBJETIVO DE AREA: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen,
con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ANO: Descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas,
anécdotas y datos personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
específicos, para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad
percibida.
EJE TRANSVERSAL: El buen vivir como Principio rector de la transversalidad en el currículo.
LA INTERCULTURALIDAD: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y
planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE CURRULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACION SOCIAL.
BLOQUE CURRICULAR 1.- Descripción científica, encuestas, notas de enciclopedia, notas (apuntes).
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION ACTIVIDADES DE

CRITERIO METODOLOGICAS INDICADORES ESENCIALES EVALUACION
DE DESEMPEÑO
ESCUCHAR RECONOCER Texto “El Identifica información, Discrimine las
Escuchar y observar La situación de comunicación en las calentamiento establece relaciones y palabras nuevas
descripciones científicas y descripciones científicas y encuestas Global” comprende el mensaje global que se agregan en
encuestas orales en orales (quien emite, que, a quien, Texto de en descripciones científicas. el texto y deduce su
función de jerarquizar para que, a que se refiere? lengua y significado.
438
información relevante, Discriminar las Literatura Reconoce la estructura y los Comprende las
comprender el significado Oposiciones fonológicas de la Video para textos de una descripción ideas principales del
global de los mensajes y lengua: vocal tónica, vocal átona y Internet científica. texto y en relatos
analizar el uso del diferenciar las repeticiones para Tarjetas históricos.
lenguaje. captar el sentido. Cartulinas Refiere y analiza oralmente los Exprese textos
SELECCIONAR Marcadores resultados de encuestas orales.
Distinguir las palabras relevantes Lápices de marcando el inicio y el final del
(nombres, verbos, frases clave, entre colores turno de la palabra. Recite poesías.
otras) de las que no lo son Cuaderno de
(muletillas). Agrupar los diversos trabajo del Utiliza los elementos de la Cuente anécdotas
elementos en unidades superiores y alumno. lengua y citas bibliográficas en
significativas. Los sonidos en Grabadora la producción escrita de relatos Analice la situación
palabras, las palabras en oraciones y Tv históricos. comunicativa(a
las oraciones en párrafos. DVD quien voy a hablar,
ANTCIPAR Carteles Escribe descripciones para que, que
Activar toda la información que diccionarios científicas teniendo en cuenta quiero conseguir
tenemos sobre una persona o un el párrafo introductorio y la con mi intervención,
tema para preparar la comprensión trama específica para este tipo cual es mi objetivo
de un discurso .Anticipar lo que se va de texto. general, que idea
a decir a partir de lo que ya se ha Utiliza sustantivos, adjetivos, quiero transmitir).
dicho. Prever el tema, el lenguaje epítetos, verbos, verboides,
(palabras, expresiones, etc.,) y el pronombres, adverbios, Marque el inicio y el
estilo del discurso. modificadores del sujeto, final del turno de la
INFERIR signos de puntuación y reglas palabra.
Conocer como extraer la información ortográficas en la escritura de
del contexto comunicativo: situación diversos textos. Exprese el discurso
(calle, casa, espacio, aula), papel del tomando en cuenta
emisor y del receptor, tipo de la estructura y
comunicación, entre otros. elementos del
439
Discriminar las palabras nuevas que discurso.
se agregan en el texto.
INTERPRETAR Cumple el proceso
Comprender el significado global, el metodológico de la
mensaje. lectura.
Entender las ideas principales.
RETENER Produce textos
Utilizar los diversos tipos de memoria escritos consultando
(visual, auditiva, etc.) para retener fuentes de
información. información.
HABLAR PLANIFICAR EL DISCURSO Publique textos

Planear lo que se va a decir en utilizando las
Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales. carteleras.
encuestas y exposiciones Analizar la situación (rutina, estado
orales con descripciones del discurso, anticipación, etc.) para
científicas, teniendo en preparar la intervención.
cuenta el uso de las notas CONDUCIR EL DISCURSO
de enciclopedia y apuntes Reconocer cuando un interlocutor
en función de recabar y pode la palabra. Ceder el turno de la
transmitir la información de palabra a un interlocutor en el
manera adecuada. momento adecuado.
Abrir y cerrar un discurso.
Manifestar que se quiere intervenir
(con gestos y frases).Escoger el
momento adecuado para intervenir.
Marcar el inicio y el final del turno de
la palabra.
PRODUCIR EL TEXTO
440
Expresar con claridad sus ideas.
Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua (normativa).
Autocorregirse. Precisar y pulir el
significado de lo que quiere decir.
PRELECTURA
Establecer el propósito de la lectura.
LEER Analizar para textos. Reconocer el
tipo de texto, la función
Comprender las comunicativa, autor y formato.
descripciones científicas, Determinar la clase de texto y
encuestas escritas, notas relacionarlo con otros textos del
de enciclopedia y apuntes mismo tipo.
desde la identificación de Activar los saberes previos sobre el
información que permita tema de la lectura.
establecer relaciones y Elaborar predicciones a partir de un
comprender el mensaje título, ilustración, portada, nombres
global de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relación al
contenido del texto.
Establecer relaciones con otros
textos acerca de los mismos temas,
autores y personajes.
LECTURA
Leer a una velocidad adecuada de
acuerdo con el objetivo del lector y a
la facilidad o dificultad del texto.
441
Comprender ideas que no estén
escritas explícitas. Hacer y
responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal y a lo que debe
deducirse. Comparar lo que se sabía
del tema con lo que el texto contiene.
Verificar lo que se predijo.
Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad. Ordenar la
información. Parafrasear
información. Descubrir las relaciones
entre distintas formas de una misma
palabra, de una palabra nueva con
una desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra: flexión,
derivación y composición.
Seleccionar cual es el significado
correcto de una palabra según el
contexto. Reconocer palabras y
frases y recordar su significado con
rapidez. Elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Pasar por alto palabras nuevas que
no son importantes para entender un
texto en partes importantes.
Distinguir entre ideas principales
entre ideas secundarias.
significado entre las diferentes partes
442
de la frase. Buscar y encontrar
información específica.
POSLECTURA
texto, establecer relaciones de
semejanza y diferencia.
Ordenar información de forma
secuencial.
Organizar información en esquemas
gráficos.
Relacionar temporalmente personas
y acciones. Extraer la idea global del
texto. Sintetizar textos.
ESCRIBIR PLANIFICAR
Diseñar y escribir Formular objetivos de escritura:
descripciones científicas, determinar el objetivo y estructura
encuestas reales, notas de del texto. Establecer que se quiere
enciclopedia y apuntes decir. Determinar quién será el lector
adecuados con sus del texto. Ser flexible para reformular
propiedades textuales, los objetivos a medida que avanza el
funcionalidad y estructura texto. Generar ideas: Utilizar
de una fundamentación soportes escritos como ayuda
teórica acorde y la durante el proceso: preguntas,
autocorrección del texto dibujos, gráficos, etc.
producido. Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y
diccionarios para utilizar esa
443
información en el texto. Generar
ideas propias y nuevas a partir de las
ideas de los demás.
Organizar ideas: elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, entre
otros.
REDACTAR
Trazar un esquema de composición
para distribuir la información.
Escribir el texto teniendo en cuenta
los tipos de párrafos, gramática
oracional, uso de verbos, ortografía,
elección de palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y
superestructura del texto. Producir
borradores.
REVISAR
Leer y releer: comparar el texto
producido con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras y
eliminar las palabras superfluas,
Rehacer: escoger la técnica de
corrección adecuada a las
características del error.
444
Revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Mejorar el texto y
su presentación. No precipitarse al
corregir.
Presentar los originales limpios,
claros y en orden.
PUBLICAR
TEXTO FUNCION DE LENGUAJE

Utilizar de manera (Como intensión del emisor)
adecuada las propiedades Expresiva. Trama: concepto (como
textuales y los elementos modo de construcción del texto).
de la lengua en la Cohesión: repetición conectores
producción escrita de aditivos.
descripciones científicas, Coherencia: párrafo introductorio.
encuestas, notas de Texto: ideas principales.
enciclopedia y apuntes. Distribución de la información en el
contexto: secuencia temporal o
cronológica.
Descripción causa-efecto.
CIRCUITO DE LA COMUNICA-
CION
Retroalimenta-
ción entre emisor y receptor.
ELEMENTOS DE LA LENGUA
Oración bimembre.
Núcleo y modificadores del sujeto:
445
modificador directo y modificador
indirecto. Sustantivos: individual,
colectivo.
Adjetivo connotativo: epítetos y no
connotativo: indefinido. Grado del
adjetivo: superlativo.
Verbos, modo imperativo.
Regulares e irregulares, clasificación
sintáctica.
Personal e impersonal.
Pronombre posesivo, adverbio.
Palabras homógrafas, diptongos y
triptongos. Tilde diacrítica: en
palabras interrogativas y
exclamativas. Uso de la coma para
separar conectores. Uso de los
puntos suspensivos y punto y coma.
Uso del paréntesis. Preposiciones (a,
ante, bajo, con, contra, de desde,
durante, en entre, hacia, hasta.
Mediante, para, por, pro, según, sin,
so, sobre, tras y vía).
Conjunciones.
Interjecciones.
Uso de la “h” en las raíces griegas:
“hidr, hemo, hema, hemi, homo,
hipo, hexa, hepta, hecto” Uso de la
“v” en el prefijo vice. Uso de la
mayúscula en Citas textuales.
446
DATOS INFORMATIVOS
AREA: ESTUDIOS SOCIALES ANO BASICO: SEXTO
OBJETIVO DE AREA: Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través de su análisis de la
evolución histórica cultural con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de
unidad en la diversidad.
OBJETIVO EDUCATIVO DE AÑO:
447
 Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para volar los avances que se
produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.
 Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión inca, a
través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio
cultural.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: LA INTERCULTURALIDAD

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprende el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIOS DE DE EVALUACION EVALUACION
DESEMPEÑO
Reflexionar sobre la vida enfatizando Texto del -Localiza a los primeros Ubique en el mapa
en la transición de sociedades de estudiante pobladores de lo que hoy es la ruta de los
ÉPOCA ABORIGEN 1 cazadores-recolectores a sociedades Ecuador en el espacio geográfico primeros pobladores
agrícolas. Cuaderno de y describe su organización social de América.
Analizar los trabajo
descubrimientos realizados y forma de vida.
sobre el origen de los Video
primeros pobladores de Destacar el descubrimiento de la Grafique las formas
América y lo que hoy agricultura. Tv Explicas como la agricultura de vida de los
nuestro país, mediante la DVD transformo la sociedad aborigen cazadores y
observación de mapas y la en lo cultural, lo social y recolectores.
consideración de las Fomentar la valoración del trabajo y Objetos de económico.
distancias y esfuerzos cerámica
los logros sociales y ecológicos
humanos consignados en aborígenes. Escribe un texto
relatos históricos. Cartulinas
Caracteriza la organización sobre la importancia
448
Carteles social, económica y política de los del descubrimiento
señoríos étnicos desarrollados de la agricultura.
Describir las formas de Diferenciar el significado de los Marcadores antes de la llegada de los incas.
producción económica y objetos de cerámica, piedra, textiles,
organización social de los joyas y los tatuajes de la época. Colores
primeros pobladores que Dramatice los
Hojas de señoríos étnicos.
se dedicaban a la casa, la carpeta
pesca y a la recolección.
Vestimenta
Plantas
Valorar el desarrollo de la
agricultura como un gran Alimentos
esfuerzo de organización y
conocimiento, en el que las Mapas
mujeres tuvieron un papel
Globo
fundamental.
terráqueo
Explicar los nexos

causales que permitieron
el paso del nomadismo al
sedentarismo, desde el
análisis del ejemplo de
Valdivia.
Reconocer la unidad de
los instrumentos cerámicos
449
en las sociedades
agrícolas, desde el estudio
de la producción alfarera
precolombina y el uso
doméstico de los
artefactos cerámicos.
Analizar el surgimiento,
organización y función
social de los poblados en
las comunidades agrícolas,
desde la observación del
trabajo y la vida cotidiana
de los habitantes.
Valorar el trabajo como

actividad productiva para
el desarrollo de las
sociedades aborígenes,
como sustento para la
comunidad y
fortalecimiento de valores
de cooperación y
solidaridad.
450
PLANIFICACIÓN DIDACTICA 2
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BASICA: SEXTO

OBJETIVO DE AREA: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DE AÑO: Comprender, analizar y producir textos literarios.
451
EJE TRANSVERSAL: El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.
LA INTERCULTURALIDAD: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicos-culturales en las esferas local, regional
planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCION SOCIAL
BLOQUE CURRICULAR 2. CUENTO
Macrodestrezas: Literatura
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE INDICADORES ESENCIALES EVALUACION
DESEMPENO
-Leer cuentos de todo tipo -Discriminar las palabras nuevas que Varios cuentos -Selecciona y jerarquiza Discrimine las palabras
desde el disfrute y la se agregan en el texto y deducir su relatos históricos con nuevas del texto y deduce
valoración del género base significado. Video secuencia lógica y temporal su significado.
de la literatura (orden del Hojas de papel utilizando vocabulario
tiempo del relato, formas especifico.
narrativas e importancia del Pinturas
-Comprender el Comprende el significado
narrador). global del texto y las ideas
Recortes
Posibilidad de imaginar a Cartulinas -Utiliza sustantivos, adjetivos principales.
través del cuento (construir Significado global, el mensaje y las epítetos, verbos, verboides,
nuevos finales, interrogar ideas principales. Revistas pronombres, adverbios,
personajes y cambiar de modificadores del sujeto, Produce textos orales de
Gráficos signos de puntuación y reglas
escenarios). acuerdo a sus
ortográficas en la escritura de experiencias.
-Desarrollar actividades periódicas Gráficos
-COMPARAR DISTINTOS diversos textos.
TIPOS DE CUENTOS EN recursivas. Cuaderno de
FUNCION DE LA trabajo del
APRECIACION DE alumno Sigue el proceso lógico de
-Identifica en un cuento la la lectura para comprender
RASGOS LITERARIOS -Producir textos orales de acuerdo estructura específica y los
COMUNES. Cuento,
452
narración oral o escrita de con las propias del estudiante. Colores elementos básicos que lo el texto.
un suceso imaginario (pocos conforman.
personajes). Intenciones de Marcadores
un cuento (fines lúdicos, -Seguir el proceso lógico para leer de DVD Establece diferencias entre
estéticos, morales y manera que el estudiante pueda ideas principales y
educativos) reconocer el tipo de texto que va a secundarias.
NARRAR ORALMENTE leer.
CUENTOS,
CONSIDERANDO LA Narre cuentos cambiando
ESTRUCTURA FORMAL -Discriminar entre las ideas los finales o intercambia
DE ESTE GÉNERO. principales y secundarias de acuerdo personajes.
con el propósito de la lectura.
Estructura formal: Inicio,
nudo y desenlace. Pocos
personajes, se centra en la Produce textos escritos
acción de lo narrado. Enlace -Narrar cuentos cambiando los consultando fuentes de
que permite unir todos los finales o intercambiando los información diversas.
elementos presentes en la personajes de distintas obras, para
narración. producir cuentos nuevos.
Escoge lector para sus
COMPRENDER LOS
textos escritos.
CUENTOS DESDE EL
-Producir textos escritos consultando
ANALISIS LITERARIO Y DE
fuentes de información diversas.
LOS CONTEXTOS EN LOS
QUE FUERON ESCRITOS.
Pasos de análisis: Lectura

comprensiva (revisión del
vocabulario e inferencia de
453
los significados),
Identificación de la historia
central, de los personajes y
de los lugares. Análisis de la
vida desenlace.
INFERIR INFORMACION
EN LOS CUENTOS DE
ACUERDO CON LOS
OBJETIVOS DE ANALISIS
ESPECIFICOS.Planificación
de la lectura: objetivos:
diversión, aprendizaje y
comparación con otros
textos. Identificación de los
elementos de acuerdo con
cada objetivo.
DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMATICAS AÑO BASICO: SEXTO
OBJETIVO DE AREA: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento
científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender
los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
 Comprender y representar fracciones y decimas con el uso de gráficos y material concreto para vincularlo con los aspectos y
dimensiones matemáticas de sus actividades diarias. Matemáticas
 Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de
fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.
454
EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representaciones
MÓDULO CURRICULAR: Numérico
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE EVALUACION
DESEMPEÑO EVALUACION
Identificar la potenciación Deducir cada Textos del estudiante -Contrasta y aplica la Escribe cada producto como
como una ópera potenciación y la potencia de los números
multiplicativa en los Producto como potencia. Cuaderno de trabajo radicación de números dados.
números naturales. Aplicar la potenciación en Material concreto naturales.
las operaciones dadas.
Cartulinas Escribe como productos las
Asociar las potencias con Marcadores Resuelve divisiones con operaciones con exponentes
exponente 2 y 3 con Realizar ejercicios con divisores decimales hasta y halla la potencia.
representaciones 2 y 3 exponentes y hallar la Papelotes dos dígitos y con
dimensiones o en áreas y potencia. números decimales.
volúmenes. Lápices
Resuelve potencias.
Naipes
Establecer la diferencia Representa, reconoce,
Reconocer la radicación Fichas ordena, suma y resta
entre potenciación y Encuentre raíces de
como una operación radicación. fracciones homogéneas y números propuestos.
inversa a la potenciación. heterogéneas.
Resolver ejercicios Grafique números

Resolver divisiones con propuestos de divisiones Relaciona porcentajes fraccionarios.
números decimales por con fracciones decimales
455
10,100 y 1000. para 10, 100,1000. y proporcionalidad.
Compare fracciones.
Resolver divisiones entre

número decimal y un
número natural, y entre Aplicar proceso Complete los términos que
dos números naturales de matemático para resolver faltan en las fracciones
hasta tres dígitos. divisiones de un número equivalentes.
entero para un decimal.
Aplicar las reglas del Amplifique y simplifica

redondeo en la resolución Aplicar redondeo en los fracciones.
de problemas. problemas propuestos.
Relacione fracciones con la

Resolver adiciones y Realizar representaciones unidad.
sustracciones con graficas de fracciones.
fracciones.
Sume y reste fracciones
Identificar clases de homogéneas y
Establecer relaciones de fracciones. heterogéneas.
orden entre fracciones.
Amplificar y simplificar Sume y reste expresiones

Reconocer décimas, fracciones. mixtas.
centésimas y milésimas
456
en números decimales. Utilizar material concreto Resuelve ejercicios de
para explicar las divisiones con decimales.
fracciones.
Calcular el producto de
un número decimal por
10, 100, 1000. Resolver problemas de
fracciones.
Transformar fracciones y
decimales a porcentajes
del 10%,25%, y 50% y
sus múltiplos.
Establecer la
proporcionalidad directa
de dos magnitudes
medibles.
Resolver y formular
problemas que involucren
más de una operación
entre números naturales y
decimales.
457
DATOS INFORMATIVOS
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO BASICO: SEXTO
OBJETIVO DE AREA: Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la
localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el
mundo.
-Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo la resistencia indígena y el
establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprende el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.
458
Macrodestrezas: Época Aborigen 2
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO METODOLOGICAS ESENCIALES DE EVALUACION
EVALUACION
Determinar la presencia de varias Establecer la relación entre Texto del estudiante -Caracteriza la Debate sobre la
culturas aborígenes en el actual la ocupación territorial y la organización social organización social,
territorio del Ecuador, organización política. Cuaderno de trabajo económica y política de económica y política
estableciendo, en mapas y Video los señoríos étnicos de los señoríos
ejemplos de su producción Explicar la conformación desarrollados antes de la étnicos.
material. Su ubicación regional, de los señoríos étnicos. DVD llegada de los incas.
nivel de desarrollo y el uso de los Describe los hechos
diversos pisos ecológicos para la Tv y procesos
producción. Localizar en los mapas las asociados a la
Objetos de cerámica Enuncia los hechos y incursión inca.
poblaciones procesos asociados a la
económicamente activas. Cartulinas incursión inca en Andino
Describir la organización social y Comparar las formas de América ecuatorial.
Carteles Compare las formas
política de los señoríos étnicos organización anteriores
de las diferentes regiones de organización
con la actual. Marcadores
territoriales en función de anteriores con las
Describe el proceso de actuales.
analizar sus alianzas y Dramatizar el dominio, Colores
surgimiento y desarrollo
enfrentamientos. derrota y muerte de del mestizaje en Andino
Hojas de carpeta
Atahualpa. América ecuatorial.
Vestimenta Dramatice el
Identificar las dominio, derrota y
Explicar el origen del imperio inca características de las
Plantas muerte de
como expresión de una gran técnicas utilizadas en la
civilización que surgió en Atahualpa.
cerámica. Alimentos
América andina, su expansión
459
hacia Andino América Ecuatorial Mapas
(actual Ecuador), destacando las
formas de organización militar y Reflexionar sobre el Globo terráqueo
política. legado histórico de las
civilizaciones anteriores.
Analizar el ascenso del inca
Atahualpa, los enfrentamientos y
la crisis del incario desde el
estudio de los efectos de la
resistencia local en la división del
imperio.
Identificar varios sitios

arqueológicos y las piezas que
se han conservado, desde el
reconocimiento de su
preservación y valor patrimonial.
1. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE EDUCACION BASICA: SEXTO

OBJETIVO DE AREA: Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer
soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DE AÑO: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la
descripción de los seres vivos que en el habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable.
-Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la
identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola ganadera para determinar su influencia en
los pastizales antrópicos.
EJE TRANSVERSAL: El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.
460
LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE: La interpretación de los problemas medioambientales sus implicaciones en la supervivencia
de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias paras su conversación y protección.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprende las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.
BLOQUE CURRICULAR 2
MACRODESTREZA: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION INNDICADORES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE ESENCIALES EVALUACION
DESEMPEÑO
-Analizar el ecosistema -Plantear una batería de preguntas para Video -Describe las principales Expone en
del pastizal con la revisar los preconceptos sobre bioma. características bióticas y abióticas papelotes sobre las
observación, identificación DVD del bioma pastizal. características
descripción y registro de -Recoger las ideas formuladas en un bióticas y abióticas
mapa cognitivo. Carteles
sus componentes. del bioma pastizal.
Exposiciones -Explica la utilidad agrícola y
Laminas ganadera de los pastizales
-Describir la composición -Registrar los componentes del bioma antrópicos de las regiones Explique la utilidad
del suelo del pastizal con pastizal y los atributos de los factores Cartulinas continentales del Ecuador. agrícola y
relación al tipo de plantas bióticos y abióticos que regulan las ganadera de los
propias de este bioma, características de este ecosistema. Hojas Identifica recursos renovables y pastizales
con la observación no renovables en el bioma antrópicos del
Colores pastizal y los peligros a los que
directa, recolección de Ecuador.
datos en textos de -Analizar la estructura de las cadenas están expuestos debido al
Marcadores
diferentes textos y alimenticias y realizar el análisis desarrollo de comunidades
procesos experimentales. comparativo entre éstas. Cuaderno de humanas.
Construye una
trabajo del
-Explica la utilidad agrícola y pirámide de la
alumno.
ganadera de los pastizales cadena alimenticia
461
-Comparar los tipos de -Hacer énfasis en el estudio de las antrópicos de las regiones tomando en cuenta
suelos del pastizal según gramíneas (estructura, función y continentales del Ecuador. las necesidades de
su origen, con la mecanismo reproductivo), plantas energía y los
observación directa y el propias de este tipo de bioma. nutrientes.
análisis de la flora y la -Diseña una cadena alimenticia
fauna endémicas. tomando en cuenta las
-Diseñar experimentos que permitan el necesidades de energía y los
estudio de las características físicas nutrientes de los seres vivos del
-Relacionar las cadenas que presentan distintos tipos de suelos. bioma pastizal.
alimenticias con los
diferentes biomas de
pastizal, con la -Plantear y explicar conjeturas
interpretación de datos de sustentadas en los resultados obtenidos
datos de textos de de los procesos experimentales.
diferentes fuentes y
experimentales.
-Establecer diferencias entre textura y

estructura del suelo.
-Valorar la importancia de
la conservación
sustentable de los suelos
del pastizal, con el análisis
reflexivo y el diseño y
ejecución de micro
proyectos de
investigación.
462
PLANIFICACION DIDACTICA Nº 3
DATOS INFORMATIVOS: PROFESOR:

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
AÑO LECTIVO: 2010-2011 DURACION: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR: 3 FECHA DE FINALIZACION:
FECHA DE INICIO:
2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Comprender, analizar y producir relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y
orden lógico del contenido y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
DESTREZA CON PRECISIONES PARA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE EVALUACION
DESEMPEÑO EVALUACION/INDICADORES
DE LOGROS
Escuchar: -Reconocimiento de situaciones Textos
Escuchar y observar Cuaderno de Selecciona y jerarquiza
463
relatos históricos y citas en relatos históricos. trabajo del alumno información de relatos
bibliográficas en función de lengua y L. históricos reales Distingue las ideas
de jerarquizar información -Diferenciación de palabras para Relatos históricos principales y
y analizar el estilo cambiar el sentido Organizadores -Reconoce los personajes secundarias en un
lingüístico de los textos -Anticipación activación de la gráficos -Identifica escenarios relato histórico.
desde una perspectiva información sobre un tema. Folletos
critica Diccionario
Extracción Carteles
Papelotes
Discriminación de palabras nuevas Marcadores
que se agregan en el texto y
deducir su significado.
Interpretación
Distinguir los hechos reales de los

imaginarios. Identifica la estructura
específica y los elementos -Distingue hechos
Hablar Retención básicos que lo conforman reales de los
Narrar relatos históricos -Distingue ideas principales y imaginarios de un
Utilización de los diversos tipos de
en presentaciones orales secundarias texto.
memoria.
desde la planeación del
texto y el uso del Integración
vocabulario acorde con el
tipo. Resumir el contenido de los relatos.
Desde texto y las ideas
que se transmiten
Planificación del relato
-Narre un relato
histórico.
464
Leer Análisis la situación comunicativa
Comprender e interpretar
diversos relatos históricos Conducción del relato
escritos y citas Determinación del inicio y del final
bibliográficas en función del turno de la palabra.
de seleccionar y
jerarquizar información en Producción del relato
situaciones de estudio.
-Aplicación de las reglas Lee correctamente 3
gramaticales de la lengua- citas bibliográficas.
-Expresión de las ideas con
-Reconoce las
claridad
diferentes clases de
Evaluación textos.
Valoración de lo narrado
Pre lectura
-Establecimiento del propósito de la

lectura.
-Reconocimiento del tipo de texto.
-Elaboración predicciones a partir

Escribir
del título, ilustración, portada,
Escribir relatos históricos
nombre de personajes.
y citas bibliográficas
adecuadas con sus Lectura
propiedades textuales,
especificadas, referidos a Comprensión de ideas que no Escribe un relato
465
todo tipo de temas desde estén escritas expresamente y las histórico.
la clasificación y que están explicitas.
organización de ideas.
Producir con los relatos -Comparación de lo que ya
históricos citas sabíamos con lo nuevo.
bibliográficas de distintos -Verificación de las predicciones.
tipo textuales de estudios
de acuerdo con una Pos lectura
situación específica.
-Identificación de elementos
explícitos del texto (personajes,
Texto características, acciones,
Utilizar las propiedades escenarios, tiempos y objetivos)
textuales y los elementos
-Extracción de la idea global del
dela lengua de manera
texto.
correcta en la producción
escrita de relatos
históricos y citas
bibliográficas. Planificación
-Formulación de objetivos de
escritura
Aplicación de técnicas diversas de

organización de ideas
Redacción
Trazo del esquema de composición
466
para destruir la información
Revisión
Revisión de ideas la estructura y la

expresión del texto
Publicación
Entrega del escrito al destinatario
Función del lenguaje
-Determinación de la intención del

emisor
-Descripción, causa, efecto.
Circuito de la comunicación
Retroalimentación entre emisor y

receptor
Elementos de la lengua
Clasificación de las palabras por el

lugar donde lleva el acento.
467
1.-DATOS INFORMATVOS: PROFESOR:
AREA: MATEMATICAS AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
BLOQUE CURRICULAR: 3 FECHA DE FINALIZACION:
FECHA DE INICIO:
2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
 Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de los gráficos y material concreto para vincular con los aspectos y
dimensiones matemáticas de sus actividades diarias.
 Calcular perímetros de polígonos regulares y el área de triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas para
una mejor comprensión del espacio que los circunda.
 Medir, estimar y transformar longitudes, áreas, capacidades y pesos de los objetivos del entorno inmediato en diversos diagramas
mediante el trabajo en Equipo y el cálculo en medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
 Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: el razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
DESTREZA CON PRECISIONES PARA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE ENSEÑANZA EVALUACION/INDICADORES DE EVALUACION
DESEMPEÑO APRENDIZAJE LOGROS
468
Relaciones y -Formación de sucesos Material concreto Genera sucesiones por medio de la Genere sucesiones por
funciones numéricos combinados suma y de la resta medio de la suma y la
con adición y con Papelotes resta.
Generar sucesiones sustracción. Completa secuencias combinadas
con sumas y restas Marcadores
Cartulinas
Representa, reconoce, ordena,
Colores fracciones equivalentes
-Identificación e Hojas de carpetas
interpretación de los Completa la tabla de fracciones Identifique fracciones y
términos de una Frutas sus términos.
Numérico -Relaciona y pinta el grafico con la
fracción. fracción correspondiente.
-Identificar e interpretar Fomi
Representación de
los términos de una Revistas -Representa fracciones en la
fracción. fracciones en la recta semirrecta numérica.
numérica.
Juego geométrico
-Representar -Lee y escribe fracciones.
fracciones en la recta -Establecimiento de Clasifique las
Compas
numérica. relaciones de orden -Resuelve problemas de fracciones fracciones
entre fracciones. Papel brillante
-Establecer relaciones
-Obtención fracciones Tan gran
de orden entre 3 Representa, reconoce, ordena, Resuelve problemas de
fracciones equivalentes a partir de
la amplificación y Geo plano fracciones homogéneas y fracciones homogéneas
-Obtener fracciones simplificación. heterogéneas y heterogéneas.
Libro de matemáticas
equivalentes a partir de Resuelve problemas de fracción.
-Utilización de de los estudiantes
la amplificación y
simplificación. fracciones para
Cuadernos de trabajo
solucionar situaciones
págs. Nº 50 a 67.
-Utilizar las fracciones
469
para solucionar de la vida cotidiana. Metro cuadrado
cotidiana. Metro cubico
Dados
Geometría Utensilios de cocina
Reconocer los -Reconocimiento de Ruleta

trapecios e identificar trapecios
Botellas Calcula el área del trapecio
un procedimiento para
-Identificación de
el cálculo de su área y procedimientos para Perinolas Calcula el área de diferentes
medida. calcular el área del trapecios dados.
Monedas
Medida trapecio. -Completa las fichas
correspondientes del área de Resuelve problemas de
Reconocer los -Reconocimiento de los área y del trapecio.
submúltiplos del metro trapecios.
submúltiplos de metro
cuadrado y metro cuadrado y del metro -Analiza y resuelve problemas de
cubico en la resolución cubico en la resolución área del trapecio.
de problemas. de problemas
Transformar unidades de área y
Estadística y -Aplicación de volumen a submúltiplos en la
probabilidad procedimientos resolución de problemas
matemáticos para el
Calcular la medida, cálculo de la media, Reduce la medida de unidad de área Represente y analice
mediana y moda de un mediana y moda de un en otra menor. datos estadísticos en
conjunto de datos conjunto de datos diversos diagramas.
estadísticos. estadísticos. -Mide objetos del aula
Recolecta, representa y analiza
470
datos estadísticos en diversos
diagramas y calcula medidas de
tenencia central.(medida, mediana y
moda).
-Resuelve problemas de unidades de

tendencia central.
PLANIFICACION DIDACTICA Nº3

1.-DATOS INFORMATIVOS: PROFESOR:
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
BLOQUE CURRICULAR: FECHA DE FINALIZACION:
FECHA DE INICIO:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
 Comprender la naturaleza tentativa factible y conjetural y provisional de nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado.
 Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trae consigo la resistencia
indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instrucciones y los modos de vida que
resultaron de su aplicación.
 Eje curricular integrador, comprender el mundo donde vivo y la identificación ecuatoriana.
 Ejes de aprendizaje: El buen vivir, la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la ciudadanía responsable y, la unidad
en la diversidad.
DESTREZA CON PRECISIONES PARA ENSEÑAÑZA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE APRENDIZAJE DE EVALUACION
471
Reconocer los grandes Localización de lugares de -Reconoce los cambios que Enumere 3 cambios
cambios que se dieron en Personajes que se determinaron en Libros de los se dieron en el mundo como que se dieron en el
el mundo con el los viajes de los españoles hacia estudiantes consecuencia del desarrollo mundo con los viajes
incremento del comercio, América del comercio, la navegación de los españoles a
la navegación y la Cuadernos de y la tecnología. América
tecnología, desde la Organización: del itinerario a trabajo
influencia de los grandes seguirse sobre los viajes de los
viajes y el descubrimiento españoles a América. Libros de -Explica los hechos Describe que es el
de América. consulta mestizaje en Andino
relacionados a la conquista
Comparación: Identifica los (bibliografía América-ecuatorial.
española en Andino América
Analizar el conflicto con elementos relevantes de la conquista dirigida) ecuatorial en los aspectos
los reinos árabes y el española. culturales, políticos, Explique la
crecimiento económico de Computadora demográficos y sociales. participación de los
España en los siglos es Establecimiento de relaciones y Internet criollos en la
XV y XVI y el diferencias, entre antes y luego de la colonización.
desplazamiento de parte conquista. Laminas
de su población al nuevo -Describa el nacimiento del Describe los grupos
mundo. Guías de mestizaje, su surgimiento y colonizadores que
Formulación de criterios docentes desarrollo en Andino América irrumpieron en el actual
Establecer condiciones En cuando se refiere a la ecuatorial como producto de la Ecuador.
históricas de la irrupción colonización española en América y el Graficas conquista española.
de los conquistadores Ecuador. secuenciales
españoles en andino
América ecuatorial (Actual Proceso del Aprendizaje Critico -Describe el desplazamiento
Ecuador), sus alianzas y -Análisis de experiencias previas de masas humanas
enfrentamientos, desde el -Reflexión sobre acontecimientos provenientes de África a
análisis de la resistencia relevantes América y al Ecuador.
indígena a la conquista. -Conceptuación básica de los mismos
472
-Transferencia de dichos
Identificar a los criollos conocimientos
como colonizadores
especiales que se Proceso lógico
asentaron en estas tierras, -Planteamiento
su participación en la -Conocimiento
denominación de los -Comprensión
indígenas y -Integración
enfrentamientos con la -Evaluación formativa
corona española.
Describir el
desplazamiento forzoso
de grandes poblaciones
negras desde África
América y a nuestras
tierras y su papel en la
sociedad colonial.
Determinar el surgimiento
y desarrollo del mestizaje
como producto de la unión
de españoles, indígenas y
afros desde la valoración
de una nueva realidad
cultural americana, los
mestizos.
473
1.-DATOS INFORMATIVOS: PROFESOR:
AREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
BLOQUE CURRICULAR: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA FECHA DE FINALIZACION:
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
 Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica que en ellas existe así como
sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso del agua.
DESTREZA CON PRECISIONES PARA ENSEÑANZA RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE APRENDIZAJE DE EVALUACION
DE LOGROS
Describir las -Observación directa del recurso agua. Texto del Justifica la importancia del Describe que es un
características hídricas de alumno páramo para la formación de bioma pastizal.
474
las pastizales de cada Cuaderno de reservas naturales de agua Ubique en el mapa
región con la Región con trabajo dulce. los biomas que hay
la observación directa, -Identificación del recurso agua de en Ecuador
identificación del recurso acuerdo con la ubicación geográfica del Elementos del
agua con la ubicación bioma entorno
-Ubica en el mapa el bioma
geográfica del bioma. pastizal y determina la bioma
-Análisis crítico, reflexivo y valorización Describe las

del ecosistema. características
Mapas Y determina la biodiversidad hídricas de los
Argumentar la importancia de cada región natural pastizales y
Carteles
y conservación del agua -Análisis de las causas y propiedades del
para la supervivencia de consecuencias de la disminución del Videos agua
los seres vivos y su -Decodifica los recursos
recurso hídrico en los biomas y su Fertilizantes
equilibrio en su naturaleza impacto en el área naturales en el diagrama de
con el análisis crítico, Ven Emite un juicio
Recipientes
reflexivo y valorativo del crítico valorativo
reciclables
ecosistema de paramo
-Descripción de las características sobre el video
como fuente de reserva Cuchara
hídricas de los pastizales y -Demuestra “Carta escrita en el
de agua dulce. sopera de palo 2070”.
propiedades del agua experimentalmente las
planta propiedades del agua en
-Ejecución de experimentos relación con las funciones que
se realizan los seres vivos.
Describir las propiedades

del agua y su función en
los seres vivos, con la Explican cómo influyen los
ejecución de fenómenos atmosféricos en
experimentos y la
475
identificación y el clima Bioma Pastizal
descripción de problemas
de acceso de los seres
vivos a este recurso. -Emita un juicio crítico-
valorativo del video “Carta
escrita en el 2070”
PLANIFICACION DEL CUARTO BLOQUE CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA PROFESOR:
AÑO LECTIVO: 2010- 2011 AÑO DE ED. BÁSICA: SEXTO
BLOQUE CURRICULAR: POEMAS POPULAR DURACIÓN: 3 SEMANAS
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
Que los estudiantes valores, disfruten de las poesías populares, desde la expresión artística y revaloricen la producción nacional y
latinoamericana.
Que conozcan las características de este género, para que puedan escribir poesías o hacer variaciones sobre ellas.
3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES

CRITERIO DE EVALUACION/INDICADORES DE DE
DESEMPEÑO LOGROS EVALUACION
476
Disfrutar de los poemas Dramatización del papel de la Texto del Disfruta de los poemas populares
populares desde sus oralidad en la construcción de las estudiante desde sus particularidades
particularidades propias definiciones de la cultura de la propias para reconocerlos como
para reconocerlos como región Cuaderno de fruto de la cultura del país y de
fruto de la cultura del país trabajo Latinoamérica.
y de Latinoamérica Guía del
docente
Dramatiza el papel de la oralidad en
Recitar poemas populares Demostración de los tipos de Poemas la construcción de las definiciones
en función de disfrutar de poemas populares del Ecuador de la cultura de la región.
(copla, arrullo y decimas). Papelotes
los efectos lingüísticos
que provocan. Reconocimiento del uso del lenguaje Coplas
para producir efectos: tristeza,
Gráficos
sorpresa, alegría y llanto.
Importancia de la sonoridad del
Recita poemas
poema en relación con los Recita poemas populares en
Poemas populares (
contenidos a transmitir. función de disfrutar de los efectos decimas) (coplas)
Papelotes lingüísticos que provocan.
Análisis del uso particular de la Coplas

lengua (dialectos regionales y
Gráficos
estructuras locales del idioma).
Demuestra los tipos de poemas
populares del Ecuador.
Respeto a las diversidades,
expresiones culturales, artístico
discriminación de ideas importantes
477
y de referencias culturales propias
de cada región.
Escuchar poemas
populares producidos en
distintos ámbitos
regionales, para Determinación de temas cercanos a
la realidad, autores anónimos, rima Escucha poemas populares
reconocer el uso producidos en distintos ámbitos y
particular de la lengua con y ritmo que permiten su
memorización. regiones, para reconocer el uso
una actitud de respeto por particular de la lengua con una
la producción autóctona. actitud de respeto por la
producción autóctona.
Análisis: identificación del tema, la
Identificar los elementos intención y las razones de escritura
comunes de distintos o creación del poema.
poemas populares desde
el análisis literario. Respeta las diversidades,
Reconocimiento al respeto expresiones culturales y artísticas.
diversidad lingüística y a los
contextos de producción del poema
popular. Uso de imágenes y sonidos
que representan el habla popular.
Identifica los elementos comunes

Explicación del papel de la oralidad de distintos poemas populares
en la construcción de las desde el análisis literario.
definiciones de la cultura de las
Valorar con actitud crítica figuras y sonoridades región. Identifica el tema, la intención y las
los rasgos literarios que
478
poseen los poemas razones de escritura.
populares
Relación entre textos y contextos

para identificar las intenciones.
Valora con actitud los rasgos
literarios que poseen los poemas
populares.
Utilizar los recursos

literarios para escribir Respeta la diversidad lingüística y
poemas populares que los contextos de producción del
respeten las poema popular.
características propias de
este género. Relación entre textos y contextos
para identificar las intenciones.
Análisis de la presencia de los

Descubrir la intención de contextos con el texto final
los autores de poemas analizado.
populares al relacionar el
texto y los contextos en Utiliza los recursos literarios para
que pudieron haber sido escribir poemas populares que
producidos respeten las características
propias de este género.
Comparar el contexto de
479
producción de los poemas Explica el papel de la oralidad en la
populares y su relación construcción de la cultura.
con la obra resultante.
Descubre la intención de los autores

de poemas populares al relacionar el Explique el papel
texto y los contextos en que de la oralidad.
pudieron haber sido producidos.
Relaciona textos y contextos para

definir las intenciones.
Compara el contexto de
producción de los poemas
populares y su relación con la
obra resultante.
Relaciona textos y contextos para

identificar las intenciones.
480
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: MATEMATICA PROFESOR:
AÑO LECTIVO: 2010-2011 AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
MODULO CURRICULAR: 4 DURACION: 3 SEMANAS
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:
OBJETIVO DE AREA: Valorar las actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la
matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
 Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la
comprensión de modelos matemáticos.
 Comprender y representar fracciones decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianos.
 Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de
fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
 Reconocer, comparar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus
características, para una mejor comprensión del espacio que le rodea.
 Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el
cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.
 EJE CURRICULAR INTEGRADOR.*Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
481
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE EVALUACION/INDICADORES DE EVALUACION
DESEMPEÑO LOGRO
RELACIONES Y -Plano cartesiano UBICA TECNICA ORDENADOS DE

FUNCIONES PARES ENTEROS POSITIVOS EN EL
*Ubicar enteros positivos Números en PLANO CARTESIANO
en el plano cartesiano (A) cartón  Marca los puntos sobre los
Cuadernos ejes(X, Y) en el orden dado.
NUMERICO de trabajo  Resuelva problemas
*Resolver adiciones y (pag.70) Resuelve
sustracciones con REPRESENTA, RECONOCE, operaciones y
fracciones (C.P.A). Variedad de ORDENA, SUMA Y RESTA problemas con
frutas, FRACCIONES HOMOGENEAS Y fracciones
*Establecer relaciones de alimentos y HETEROGENEAS homogéneas y
orden entre fracciones. golosinas.  Resuelve operaciones y heterogéneas.
Figuras problemas.
concretas  Representa gráficamente el
Cartulinas resultado de operaciones.
Marcadores
GEOMETRIA Compas Reconoce los
*Reconocer y clasificar Regla CALCULA EL PERIMETRO DE polígonos
polígonos regulares según Texto POLIGONOS REGULARES regulares según
sus lados y ángulos. Cuaderno de  Reconozca los polígonos sus lados.
*Calcular el perímetro de trabajo (71- regulares según sus lados.
polígonos regulares en la 75)  Mide los lados de los
resolución de problemas polígonos y encuentra el
con números naturales y Juego perímetro.
482
decimales. geométrico  Resuelva problemas.
Cartulina
Tijeras
Polígonos
recortables
Goma
Compas TRANSFORMA A UNIDADES DE
Texto VOLUMEN A SUBMULTIPLOS Identifique los
Cuaderno de EN LA RESOLUCION DE múltiplos y
trabajo (78- PROBLEMAS submúltiplos del
MEDIDA 79)  Identifica los múltiplos y metro.
*Reconocer los submúltiplos del metro
submúltiplos del metro cuadrado.
cuadrado y metro cubico Un metro  Calcula el volumen de
en la resolución de cuadrado sólidos.
problemas. Taza medida  Maraca la unidad de
Botellas medida adecuada para Resuelve
Tabla de expresar el volumen de problemas con
submúltiplos objetos. múltiplos y
Texto  Resuelva problemas. submúltiplos del
Cuaderno de metro.
trabajo (80) RECOLECTA, REPRESENTA Y
ANALIZA DATOS
ESTADISTICA Y Papel ESTADISTICOS EN DIVERSOS
PROBABILIDAD brillante DIAGRAMAS Y CALCULA
*Analizar en diagramas de Regla MEDIDAS DE TENDENCIA
barras datos estadísticos Compas CENTRAL. Reconoce datos en
publicados en medios de Goma  Representa datos en diagramas de
comunicación. Tijeras barras.
483
Colores gráficos de barras.
Marcadores  Reconozca datos en
Texto diagramas de barras.
Cuaderno de  Resuelve problemas.
trabajo (81)
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
AÑO LECTIVO: 2010-2011 PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: Organización Colonial DURACION: 3 SEMANAS
2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Asimilar el proceso del mestizaje como producto de enfrentamiento y de intercambios, por
medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad
nacional.
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES

CRITERIO DE EVALUACION/INDICADORES DE DE
DESEMPEÑO LOGRO EVALUACION
-Describe el carácter Colonial de

la Sociedad Quiteña en el
-Establecer el carácter Observación: Ubicación al estudiante Libros de sometimiento español en
colonial de la sociedad en el contexto del espacio. estudios América y el Ecuador.
quiteña, destacando las sociales
condiciones de
sometimiento respecto de Descripción: Identificación de los
la metrópoli española y su -Detalla las instituciones creadas
cambios que se dieron en la sociedad Cuadernos por los conquistadores españoles
484
inserción en el conjunto quiteña con el sometimiento español. de trabajo en el sistema colonial. Identifique los
del Imperio Americano. cambios que se
dieron en la
Comparación: Determinación de las Guía del -Describa la organización política, sociedad quiteña.
-Describir los mecanismos semejanzas y diferencias de la docente económica, el trabajo y la vida diaria
con los que se organizó el organización antes y durante la de la sociedad colonial.
sistema colonial; colonia.
encomiendas, fundación Internet
de ciudades, jerarquía -Juzga como se formaron los
religiosa y audiencia. Generalización: Elaboración de un grandes latifundios asentados sobre
mapa cognitivo sobre las Papelotes la producción.
características de la colonia.
-Detallar como se
organizó el trabajo en la -Precisa los cambios que se dieron
Audiencia de Quito, con Laminas Describe la
Tareas: Recolección de láminas
las mitas, especialmente relacionadas en la relación colonial, mediante las organización
referentes a trabajos de la colonia. a la época rebeliones locales y regionales.
en la producción textil. política,
de la económica, en la
colonia. sociedad colonial.
Tareas: Recolección de láminas -Enuncia las obras y los artistas
-Juzgar como se
referentes a trabajos de la colonia. coloniales de acuerdo a sus
consolidaron los grandes escuelas.
latifundios asentados
sobre el concertaje.
-Determinación de valores de obras Enuncie obras y
artísticas de la colonia. -Detalla a los autores individuales y artistas de la
colectivos que dieron a conocer la época colonial.
-Precisar las condiciones identidad del país.
históricas en que se
485
desarrolló el último siglo -Valorar la obra de Juan de Velasco
colonial, con el cambio las como precursor de la idea de la
rebeliones y el historia del Ecuador. -Reconozca el trabajo de nuestra
surgimiento de las gente en la colonia así como la
identidades locales y desigualdad.
regionales. Proceso
-Valorar las obras Experiencia

artísticas de la colonia
mediante el
reconocimiento de la
calidad estética, el Reflexión
producto del trabajo de
nuestra gente y su
identificación.
-Reconocer la calidad del

trabajo de nuestra gente y
establecer al mismo
tiempo, las condiciones
de desigualdad de la
sociedad colonial. Enumere los tipos
de trabajo que
existieron en la
sociedad colonial.
486
AREA: CIENCIAS NATURALES PROFESOR:
AÑO LECTIVO: 2010-2011 AÑO DE ED.BASICA: SEXTO
BLOQUE CURRICULAR: El clima depende de las condiciones del aire DURACION: 6 SEMANAS
2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Comprender las condiciones climáticas atmosféricas que modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y
artificiales para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución.
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE METODOLOGICAS DE EVALUACION
DE LOGROS
*Identificar y descubrir *Percepción.- Captar y Textos INDICADORES ESENCIALES *Establece semejanzas y

las características describir las diferencias entre las
generales y la estructura características y la Cuaderno de trabajo del  Explica cómo influyen capas de la atmosfera en
de la atmosfera y estructura de la alumno de ciencias los fenómenos una tabla comparativa.
relacionarlos con los atmosfera con los naturales atmosféricos en el
fenómenos atmosféricos fenómenos atmosféricos, clima del bioma *Reconoce la estructura
pastizal. de la atmosfera, describe
487
que influyen y la altura del terreno. Carteles  Identifica las sus características y las
determinan el clima características y las relaciona con los
desde la observación e Videos capas de la atmosfera. fenómenos atmosféricos
interpretaciones de *Analizar.-Como las Laminas que influyen con el clima.
gráficos, esquema, variaciones de presión y
videos, lectura de temperatura provocan el Gráficos
documentos e
desplazamiento de las Internet
investigaciones en textos
masas de aire para la
de diferentes fuentes. formación del viento. Material bibliográfico
Interpretación: De Mapa climático

esquemas y gráficos y
videos acerca de los Mapa mundi
temas en estudio.
Investigar sobre los
Deducir como influye la agentes que agravan el
variación de la altura de deterioro de la capa de
la superficie terrestre en ozono, los fenómenos
la composición del aire atmosféricos que influyen
con el análisis en el clima del bioma
comparativo de la pastizal. *Identifique la influencia
concentración del de la variación de la
oxígeno en las regiones altura en la composición
interandina y litoral. del aire en relación al
*Comparación.-
nivel del mar y la
Analizar y comparar Establecer semejanzas y
montaña.
como las variaciones de diferencias.
temperatura provocan el
desplazamiento de las Conclusión: Elaborar
esquemas y resúmenes
488
masas de aire para la en organizadores gráficos
formación del viento, con
las experiencias previas, Observar
el análisis de Laminas, fotografías o +Deduce la variación de la
experimentos, videos sobre el tipo de temperatura en la
observaciones directas e vida que llevan las composición del aire en los Compare en un diagrama
investigaciones en climas del Ecuador. de barras la composición
personas que viven en la
diversas fuentes y del aire.
región litoral y elaborar un
documentación del collage. *Reconoce el tipo de vida que
servicio meteorológico llevan las personas que viven
regional o nacional. en las zonas de altura.
Compara el desplazamiento
de las masas del aire entre
las regiones naturales del
Ecuador.
Analiza las causas de las

variaciones de presión y
temperatura debido a la altura
y vientos.
489
1 DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SEXTO BLOQUE: CINCO FECHA:

NOMBRE DEL PROFESOR:
2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, leer y escribir para la interacción social
3 EJE DE APRENDISAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto
BLOQUE CURRICULAR: ANÉCDOTA – DIARIO PERSONAL
OBJETIVO DEL BLOQUE: Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales
para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO PRECISIONES(ESTRATEGIAS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
 Enlistar anécdotas que les haya  humano  Reconoce las ideas  Identifique as
 Escuchar.- Escuchar pasado a cada uno de los niños.  Estudiante principales de anécdotas. ideas principales
distintas anécdotas Dialogar una de las anécdotas de anécdotas.
desde la anticipación enlistadas y escuchar su  Marcador  Identifica as ideas
del tema y la contenido. principales de anécdotas.  Interpreta una
comprensión global de  Texto anécdota de su
los efectos del texto en  Interpreta una anécdota de diario vivir.
función de valorarlas y  Revista su diario vivir.
relacionarlas con sus  Imaginar una anécdota en el travesuras
490
propias experiencias. desierto con todos sus
compañeros.  Borrador  Utiliza sustantivos adjetivos
 Hablar.- Narrar y epítetos, verbos verboides,  Identifique en
recolectar anécdotas  Narrar la anécdota más graciosa  Pizarrón pronombres, adverbios párrafos los
reales de diversas de su diario vivir. modificadores del sujeto, modificadores del
naturaleza adecuadas  Cuaderno de signos de puntuación, reglas sujeto.
con sus  Comprender el contenido del trabajo ortográficas en la escritura
particularidades texto. de diversos textos.  Escriba oraciones
lingüísticas en función  Diccionario bien formuladas
de elaborar  Comparar lo que ya sabíamos  Identifica en párrafos los con sus
anecdotarios comunes con lo que hemos aprendido  Gráficos modificadores del sujeto. respectivos
al entorno. después de leer el texto. elementos
 Recortes de  Escribe oraciones bien (verbos, adjetivo,
 Leer.- Comprender la  Leer y exponer la anécdota que periódico formuladas con sus sustantivo).
variedad de anécdotas ha pasado durante el sexto año. respectivos elementos
y fragmentos de diarios  Libreta de (verbos, adjetivo, sustantivo).  Escribe textos,
personales de  Relatar su diario personal de una apuntes diarios
diferentes investigación sobre los leones. pequeña.  encuentra los diferentes personales
personalidades en modificadores del sujeto utilizando las
función de valorar diversas reglas
diversas experiencias  Utilizar dibujos preguntas,  Escribe textos, diarios ortográficas.
de vida. gráficos y organizar ideas para personales utilizando las
elaborar una anécdota o un diario diversas reglas ortográficas.
 Escribir.- Escribir personal.
anécdotas y diarios
personales con
diferentes objetivos  Corregir errores que presente el
respetando las texto para una buena
propiedades textuales . presentación.
491
 Utilizar anécdotas y
diarios personales  Realizar una anécdota utilizando
como medios de el lenguaje lingüístico para
expresión escrita y de realizar una anécdota o un diario
interrelación con otros personal.
usuarios.
 Redactar una anécdota teniendo
 Texto.- Usar en forma en cuenta lo que hemos
clara y eficaz las aprendido.
propiedades textuales y
los elementos de la  Emitir una anécdota.
lengua en función de la
construcción de
anécdotas y diarios
personales.
492
AREA: MATEMÁTICA AÑO: SEXTO MÓDULO: CINCO FECHA:

2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares de números enteros en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y
profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO PRECISIONES(ESTRATEGIAS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
 Analizar en diagramas  Presentar diferentes diagramas de  Humano  Recolecta, representa y

de barras, circulares, barras. analiza datos estadísticos en
poligonales y en tablas diversos diagramas y calcula
datos estadísticos  Enlistar datos matemáticos de lo  Estudiante medidas de tendencia
publicados en medios que se vaya averiguar mediante la central.
de comunicación. técnica el pin, pon.  Marcador
Recolecte y represente  Recolecte y
 Representar en un diagrama los  Texto datos estadísticos y represente datos
datos del alumnado de su escuela. represente en diversos estadísticos y
 Diagramas diagramas represente en
 Enlistar datos. circulares diversos diagramas
493
 Determina la probabilidad
 Calcular la media,  Registrar en la tabla de datos y  Borrador de un evento cotidiano a
mediana y moda de un encontrar la moda mediana y media. partir de representaciones
conjunto de datos  Pizarrón gráficas.  Determine y
estadísticos. represente la
 Enlistar varios eventos.  Cuaderno de Determine y represente la probabilidad de un
trabajo probabilidad de un evento. evento.
 Seleccionar el evento.
 Revistas
 Determinar la  Transformar a unos números
probabilidad de un quebrado de acuerdo al total de  gráficos
evento a través de datos.
representaciones  Recortes de
gráficas.  Determinar la probabilidad del periódico
ganador.
 Libreta de
apuntes
pequeña.
494
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SEXTO BLOQUE: CINCO FECHA:
2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.
BLOQUE CURRICULAR: NUESTRA INDEPENDENCIA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos del proceso de independencia, por medio del análisis de los
antecedentes internos, con el fin de valorar la época independentista como un proceso sucedido desde
dentro de la Audiencia de Quito.
DESTREZAS CON ACTIVIDAEDES PROPUESTAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE EN LAS ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PRECISIONES(ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
 Analizar como a fines  Enlistar lo que sabe sobre la  humano  Explica los hechos
del siglo XVIII y independencia de Quito.  Estudiante asociados a la Conquista
principios del XIX se dio Española en
un gran cambio en la  Seleccionar los cambios con la  Marcador Andinoamérica
escena internacional vida antigua con la actual. Ecuatorial en lo cultural,
con la independencia  Texto político , demográfico y
495
de Estados Unidos la  Identificar los puntos más social.
Revolución Francesa y sobresalientes de la  Revista
la Independencia de independencia de Quito. travesuras  Explique los hechos  Explique sobre la
Haití. sobre la Conquista Conquista Española.
 Realizar la lectura sobre la crisis  Borrador Española.
 Analizar como el Española.
 Pizarrón
Antiguo Imperio
Español entró en una
 Cuaderno de  Describe el proceso de
aguda crisis que trajo la  Investigar el significado de
trabajo surgimiento y desarrollo  Determine y represente
caída de la monarquía y palabras que no conoce: del mestizaje en la probabilidad de un
repercusiones tanto en monarca, monarquía, esclavos,  Diccionario Andinoamérica evento.
la Península Ibérica esclavitud. Ecuatorial.
como en América.  Gráficos
 Identificar porque el Imperio Describa como se dio el  Describa como se dio
Español entró en la monarquía.  Recortes de mestizaje en el mestizaje en
periódico Andinoamerica. Andinoamerica.
 Formular preguntas sobre la
 Analizar el hecho Independencia de América  Libreta de  Detalla las instituciones
histórico de la apuntes
creadas por los
Revolución de Quito  Investigar sobre la independencia pequeña.
conquistadores
desde la valoración de América. Españoles para instaurar
el sistema colonial.
 De sus incidencias  Identificar los actos más
como el inicio del importantes en la independencia  Enumere las
proceso de de América. instituciones creadas por  Enumere las
independencia del país los conquistadores instituciones creadas
y de América Latina  Seleccionar los actores principales españoles. por los conquistadores
496
y Secundarios que participaron en españoles
cada una de las Revoluciones.  Identifica los actores
 Identificar los actores individuales y colectivos
colectivos de la  Describir cada una de sus del proceso de
Revolución de Quito características de los autores. independencia de la
desde sus actores Audiencia de Quito.
individuales y sus  Realizar un mapa de carácter
motivaciones asi como sobre Simón Bolívar y Antonio  Identifique los actores
la causa de su derrota José de Sucre. individuales y colectivos  Identifique los actores
inicial y el retorno de la Audiencia de Quito individuales y colectivos
realista.  Establecer semejanzas y de la Audiencia de Quito
 Determinar las diferencias entre Simón Bolívar y
condiciones de Antonio José de Sucre.
reactivación del
proceso  Enlistar los valores que conoce el
independentista alumno
centrado en
 Emitir conceptos por cada uno de
Guayaquil, sus
los valores.
protagonistas individuales y
colectivos.
 Seleccionar los valores y palabras
que van con el respeto a nuestra
Patria y el compromiso que
 Describir las tenemos con la misma en
condiciones de la América Latina.
inserción del proceso
Guayaquileño en el
497
sudamericano liderado
por Simón Bolívar y la
guerra por la liberación
de la Sierra dirigida por
Antonio José de Sucre a
partir del estudio de
documentos de la
época.
 Definir los valores de

identidad con la Patria  Enliste los valores y
y con América Latina, el deberes que tiene con la
aprecio por la lucha del Patria
pueblo por su libertad y
el compromiso por
defenderla desde la
identificación del
Ecuador como parte de
América Latina.
498
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SEXTO BLOQUE: SEIS FECHA:
2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, leer y escribir para la interacción social
3 EJE DE APRENDISAJE: LITERATURA
BLOQUE CURRICULAR: DESCRIPCIÓN LITERARIA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones desde la expresión artística y
no artística. Que conozcan de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
DESTREZAS CON ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE LAS PRECISIONES(ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
 Identificar los  Enlistar anécdotas que les haya  Humano  Reconoce las ideas  Identifique las
elementos pasado a cada uno de los niños. principales de anécdotas. ideas principales
característicos de las Dialogar una de las anécdotas de anécdotas.
descripciones literarias enlistadas y escuchar su  Estudiante  Identifica as ideas
en función de recrear contenido. principales de anécdotas.  interpreta una
textos. anécdota de su
 Marcador
 Interpreta una anécdota de diario vivir.
 Escribir descripciones  Texto su diario vivir.
499
literarias teniendo en  Imaginar una anécdota en el  Utiliza sustantivos adjetivos
cuenta las propiedades desierto con todos sus  Revista epítetos, verbos verboides,
textuales adecuadas compañeros. travesuras pronombres, adverbios
con los objetivos de modificadores del sujeto,  Identifique en
escritura.  Narrar la anécdota más graciosa  Borrador signos de puntuación, reglas párrafos los
de su diario vivir. ortográficas en la escritura modificadores del
 Comprender las  Pizarrón de diversos textos. sujeto.
descripciones literarias  Comprender el contenido del
desde el análisis de los texto.  Cuaderno  Identifica en párrafos los  Escriba oraciones
elementos textuales de trabajo modificadores del sujeto. bien formuladas
que le dan esta  Comparar lo que ya sabíamos con sus
categoría. con lo que hemos aprendido  Diccionario  Escribe oraciones bien respectivos
después de leer el texto. formuladas con sus elementos (verbos,
 Describir oralmente  Gráficos respectivos elementos adjetivo,
objetos de su entorno  Leer y exponer la anécdota que (verbos, adjetivo, sustantivo). sustantivo).
con la aplicación de los ha pasado durante el sexto año.  Recortes
recursos propios de la de  encuentra los diferentes  Escribe textos,
literatura.  Relatar su diario personal de una periódico modificadores del sujeto diarios personales
investigación sobre los leones. utilizando las
 Identificar la  Libreta de  Escribe textos, diarios diversas reglas
descripción literaria y apuntes personales utilizando las ortográficas.
valorarla como un  Utilizar dibujos preguntas, pequeña. diversas reglas ortográficas.
género específico gráficos y organizar ideas para
desde el análisis de elaborar una anécdota o un diario
sus características personal.
propias.
 Comparar diversos  Corregir errores que presente el

tipos de descripciones texto para una buena
500
desde el presentación.
reconocimiento de los
elementos que  Realizar una anécdota utilizando
convierten a la el lenguaje lingüístico para
descripción literaria en realizar una anécdota o un diario
un género específico. personal.
 Redactar una anécdota teniendo

en cuenta lo que hemos
aprendido.
 Emitir una anécdota.
501
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SEXTO BLOQUE: SEIS FECHA:
2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.
BLOQUE CURRICULAR: 6. LA ETAPA COLOMBIANA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Reconocer la etapa Colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana a partir del estudio
de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad.
DESTREZAS CON ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE LAS PRECISIONES(ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
 Relatar los hechos de   Humano

las guerras
independentistas desde
el análisis de las causas  Estudiante
y consecuencias de la
independencia.  Marcador
 Expliucar cómo se
formó Colombia, una  Texto
502
gran república que
integraba varias  Revista
antiguas jurisdicciones travesuras
coloniales desde la
lectura crítica de textos  Borrador
históricos.
 Pizarrón
 Explicar que los
territorios que son
 Cuaderno
parte del Ecuador
de trabajo
formaron el “Distrito
Sur” de Colombia que  Diccionario
luego fue llamada Gran
Colombia cuyos  Gráficos
habitantes tomaron
parte activa en los  Recortes
rocesos de entonces. de
periódico
 Identificar la ideología
del proyecto de la
Libreta de
Unidad de Colombia y
apuntes
de integración de los pequeña.
países americanos
independizados que
planteó Simón Bolívar.
 Evaluar con el
ejemplobolivariano la
503
integración de los
países andinos y
latinoamericanos y la
solidaridad de nuestros
pueblos como
condición para su
presencia en el mundo
actual.
504
505
Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1 AÑO DE ED. BÁSICA: 7mo.
PROFESOR: FECHA: 6 semanas
2.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Hablar, leer y escribir para la integración Social
3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar. Hablar, leer y escribir textos.
4. BLOQUE CURRICULAR: Biografía y autobiografía
5. OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías.
6.
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDEDES DE
DE DESEMPEÑO PRECISIONES EVALUACION EVALUACIÓN
ESCUCHAR RECONOCER: La situación de comunicación Humanos: -Identifica la Intención -Identifique la intención

en diversas biografías. comunicativa y las características comunicativa y las
 Escuchar y observar -Docentes y
de una biografía oral. características de una
biografías variadas en Seleccionar: distinguir las palabras estudiantes. biografía oral.
función de la relevantes (nombres verbos, frases claves) - Planifica una autobiografía
Materiales: jerarquizando las ideas - Planifique una
comprensión e
Anticipar: Activar toda la información que principales. autobiografía
interpretación de -Videos
tenemos sobre una persona. jerarquizando las ideas
información
específica desde la Inferir: Extraer información del contexto -revistas principales
valoración de otras comunicativo, situación, papel del emisor, -textos,
perspectivas de vida receptor tipos de comunicación, incriminar
palabras nuevas que se agregan en la - fotografías
biografía.
-hojas de papel -
506
Interpretar: Comprender el significado colores.
global, el mensaje.
-Entender las ideas principales.
Retener: Utilizar los diferentes tipos de

memoria para retener información.
HABLAR
-De ideas, sobre la
 Exponer biografías y biografía de la Hna.
autobiografías orales Planificar el Discurso: Planear lo que se va Directora de la escuela
adecuadas con la a decir en biografías y autobiografías.
estructura y el
Conducir el Discurso: Marcar el inicio y el -Da ideas, sobre la biografía de la
desarrollo eficaz del
final de turno de la palabra. Hna. Directora de la escuela
discurso.
Producir el Texto: Aplicar reglas
gramaticales de la lengua. Humanos:
-Docentes y -Seleccione las ideas

estudiantes. principales de las
Materiales: biografías que lee y
compare con otras
LEER
-Diálogos experiencias de vida
Pre lectura: -Establecer el propósito de la
 Comprender las
lectura. -revistas
biografías y
autobiografías -Activar los haberes previos sobre el tema -textos, -Selecciona las ideas principales
507
escritas desde el de lectura. - fotografías de las biografías que lee y
contenido del texto y compara con otras experiencias
la jerarquización de Lectura: -Leer a una velocidad adecuada de de vida
ideas al contrastar acuerdo al objetivo del lector.
con otras -Hacer y responder preguntas
experiencias de vida. Humanos:
Pos lectura: Identificar elementos
explícitos del texto. -Docentes y
estudiantes.
-Relacionar temporalmente personas y
acciones. Materiales:
- Resumir la información en un esquema. -Videos
-revistas
-Escribe las ideas
ESCRIBIR
-textos : quien soy principales de las
 Investigar y producir biografías
biografías variadas Planificar: *Formular objetivos es - fotografías
-Redacte su auto
desde la selección escritura. -hojas de papel - biografía.
critica de personajes
-Formarse una imagen concreta de lo que colores
de la valoración de
se quiere escribir-
sus acciones.
*Generar y asociar ideas
-Utilizar soportes como ayuda.
*Organizar Ideas.
508
-Clasificar ideas: Lluvia de ideas -Escriba las ideas principales de
las biografías
Redactar: -Trazar un esquema de
composición para distribuir la información: -Redacta su auto biografía.
Escribir el texto, teniendo en cuenta los Humanos:
tipos de párrafos, gramática verbos y -Docentes y
ortografía. estudiantes.
-Producir el borrador. Materiales:
Revisar: -Leer y releer. -revistas
-Rehacer: corregir los errores que presenta -textos : quien soy
el texto para mejorarlo.
- fotografías
Publicar: Elaborar la cartelera.
-hojas de papel –
colores
-Cartulina.
TEXTO. -Marcadores.
 Escribir textos *Función del lenguaje -Utilize: adjetivos.
autobiográficos
-Trama: Descriptiva y narrativa. -Verbos.
adecuados con las
propiedades del texto - cohesión: conectores Casuales -Pronombres.
y los elementos de la consecutivos, condicionales.
lengua desde el -Adverbios.
análisis de las -Coherencia: Clases de párrafos
509
variedades Texto: Superestructura del texto. - Prodiciones,
lingüísticas en
función de reflexionar *Variedades lingüísticas y lengua estándar. - Signos de puntuación
sobre sus -Extranjerismos, e influencias de lenguas Humanos: - -Reglas ortográficas en
experiencias indígenas. Docentes y los textos que escribe.
personales. estudiantes.
*Circuitos de la -Prueba objetiva.
comunicación./emisor/mensaje: referente Materiales: -Utiliza: adjetivos.
y receptor. -Verbos.
-revistas
Elementos de la Lengua: -Pronombres.
-textos : quien soy
-Oración. Clases -Adverbios.
- fotografías
- Sujeto y predicado. - Prodiciones,
-hojas de papel –
-Núcleo y modificadores. colores - Signos de puntuación
- verbos, verboides, pronombres, adjetivos. -Cartulina. -Reglas ortográficas en los textos
Adverbios, preposiciones, conjunciones e que escriba.
interjecciones. -Marcadores
-Uso de las mayúsculas en abreviaturas. -Carteleras.
- Uso de la C y S. -Diccionario.
- Uso de la Tile den adverbios terminados -Diccionario de

en mente. sinónimos y
antónimos.
- Uso de la V en verbos, hervir, servir. Vivir,
510
venir y ver.
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. BLOQUE: 1 FECHA: 6 SEMANAS
NOMBRE DEL PROFESOR: Guadalupe, Bayardo y Carlos
2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
3.-EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
BLOQUE CURRICULAR: el nacimiento del Ecuador
OBJETIVO DE BLOQUE: definir las características fundamentales de la Época Republicana y el Nacimiento del Ecuador a través del estudio crítico de dicho
periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la
democracia
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDEDES DE
DESEMPEÑO EN LAS PRECISIONES DE EVALUACION EVALUACIÓN
 Relatar la fundación  Generar sucesiones con  Humanos -Formación de secuencias -Determine series numéricas
del Ecuador como divisiones y  Texto numéricas decrecientes a decrecientes.
país independiente multiplicaciones  Cuaderno de trabajo partir de la división
-Establezca el patrón de
en el marco de una crecientes y decrecientes  Lápiz, tiza, marcador
-Identificación del patrón de cambio en sucesiones
realidad de  Pizarrón
cambio en una secuencia decrecientes.
regionalización, a
dada
través del análisis de
las condiciones que INDICADORES DE LOGRO
vivía América Latina
en la época. -Determina series numéricas
 Explicar las razones decrecientes.
511
por las cuales al país -Establece el patrón de
naciente se le dio el cambio en sucesiones
nombre de Ecuador, decrecientes
fruto de las tensiones
regionales y cómo
ese nombre identifica  Humanos -Demuestre criterios de
a nuestro país y a  Texto divisibilidad
nuestra gente en su  Cuaderno de trabajo
-Encuentre mcd y mcm
trayectoria histórica.  Lápiz, tiza, marcador,
-Identifica números primos
 Determinar el colores
número de los - Identificar múltiplos y  Pizarrón -Descompone números en
habitantes del nuevo divisores con  Cartulina sus factores primos
Estado, su diversidad números naturales.  Humanos
en términos étnicos, - Aplicar los criterios -Encuentra mcd y mcm de
 Texto
su distribución en las de divisibilidad. números naturales
 Cuaderno de
cuatro regiones - Encontrar los
trabajo INDICADORES DE LOGRO
naturales, y localizar divisores de números
 Lápiz, tiza, marcador,
los territorios que naturales -Demuestra criterios de
colores
controlaba y - Descomponer
 Pizarrón divisibilidad
reclamaba Ecuador. números naturales -Estructure trapecios y
 Cartulina
 Identificar los grupos en sus factores -Encuentro mcd y mcm paralelogramos en cuadricula
 Geoplano
sociales del país, a primos
través del - Encontrar el mcd y
reconocimiento y mcm de dos o más -Reconocimiento y trazo de
descripción de los números naturales  Humanos trapecios y paralelogramos
roles de los - Reconocer y nombrar  Texto en cuadricula
latifundistas (señores los elementos de  Cuaderno de trabajo
512
de la tierra), trapecios y  Lápiz, tiza, marcador, INDICADORES DE LOGRO
campesinos paralelogramos colores
-Estructura trapecios y
artesanos, pequeños - Trazar  Pizarrón
paralelogramos en cuadricula
productores y paralelogramos y  Cartulina dm2.
comerciantes. trapecios en la  Cinta adhesiva
 Relacionar la vida de cuadricula de
las ciudades con la acuerdo a los puntos  Humanos
-Encuentre el área en m2 que
del campo, desde la dados  Texto
ocupa la cancha de básquet
localización de sus - Representar  Cuaderno de trabajo de la escuela
esferas de influencia paralelogramos y  Lápiz, tiza, marcador,
en los mapas. trapecios en el  Pizarrón
 Identificar los actores geoplano
fundamentales de la
vida urbana, a partir
del reconocimiento -Medición de superficies
del papel de la mujer
en la vida social. INDICADORES DE LOGRO
 Describir la
-Encuentro el área en m2 que
estructura de la ocupa la cancha de básquet
sociedad y sus - Elaborar el metro de mi escuela
cambios, a base de cuadrado en
ejemplos de obras de cartulina (decímetros
narradores y artistas. cuadrados)
 Ubicar al nuevo - Realizar conversiones -Interprete y grafique los
Estado como un lugar de medidas de datos obtenidos en la
aislado en un mundo superficies, múltiplos encuesta de los niños de los
creciente dominado y submúltiplos séptimos años básicos
513
por el capitalismo, - Completar las (deporte favorito)
donde las relaciones igualdades y
con el sistema comentar los
mundial se resultados
profundizaban pero
aún no eran
dominantes.
 Describir la sociedad
tradicional -Recolección, organización y
ecuatoriana del siglo tabulación de datos a partir
XIX en la vida de encuestas
cotidiana de la gente,
sus costumbres,
papel de las familias,
INDICADORES DE LOGRO
alimentación,
diversiones y formas -Interpreta los datos
de la cultura popular. obtenidos en la encuesta de
 Reconocer que - Recolectar, analizar y los niños de los séptimos
Ecuador es un país representar datos años básicos (deporte
con sus raíces e discretos en favorito)
historia que deben diagramas de barras
ser entendidas para y poligonales
poder afrontar el - Analizar gráficos
presente y el futuro. estadísticos del
periódico
514
PLANIFICACIÒN DIDACTICA N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS.
ÀREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÈPTIMO DE EDUCACIÒN BÀSICA. FECHA:

PROFESORES:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biòsfera.
4. BLOQUE CURRICULAR 1: La tierra un planeta con vida
5. OBJETIVO DE BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de
los relieves, mediante el análisis crítico-reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad
ecològica de los bosques.
6. EL BUEN VIVIR
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
PRECISIONES. DE EVALUACIÒN EVALUACIÒN
DE DESEMPEÑO.
-Analizar la influencia de  Observar en un cartel, video - Humanos  Relaciona los - Relacione los
las placas tectónicas en los  la estructura interna de la tierra, - Entorno Movimientos de las
movimientos orogénicos y natural masas terrestres con el Movimientos de las
la influencia de las placas
masas terrestres con el
epirogènicos sobre el tectónicas en los movimientos . - Carteles relieve y la
relieve y la
relieve ecuatoriano y las  Dialogar sobre movimientos - Video
características que  de las placas tectónicas. - Esfera  Ubicación de los Ubicación de los
presenta la biodiversidad  Elaborar un organizador - Mapas bosques. bosques.
de estos ambientes, con - Textos
515
observaciones directas,  Gráfico sobre el tema. - Cuadernos
interpretación y  Dibujar un gráfico sobre las - Cartulina
descripción de fenómenos,  Capas de la corteza terrestre. - Recortes.
modelos y gráficos.
-Reconocer la importancia  Explica la importancia de - Explique la

de los bosques para la  Analizar el por qué? De
la diversidad ecológica de importancia
supervivencia del planeta  las regiones naturales y la
cada región natural del
tierra con la valoración, variedad de la diversidad ecológica
Ecuador.
descripción y  de climas en el Ecuador. de cada región natural del
concienciación del manejo  Observar la diversidad Ecuador.
sustentable de este  ecológica del Ecuador.
recurso natural.  Establecer semejanzas
 y diferencias de la biodiversidad
ecológica en las regiones del
Ecuador.  Relaciona las ca_
- Comparar la diversidad
ecológica de los bosques  Describir la importancia racterísticas de los suelos
de bosque con la - Relacione las
del Litoral , Interandino y  de los bosques para la
biodiversidad de cada ca_
Amazónico del Ecuador, supervivencia del hombre.
 Dialogar sobre cambios región natural del racterísticas de los suelos
con la observación directa,
 producidos en los bosque por Ecuador. de bosque con la
la relación y descripción de
las características de cada acción del hombre. biodiversidad de cada
región.  Elaborar esquema y región natural del
 Un collage de la biodiversidad del Ecuador.
Ecuador.
516
ÀREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO: SÈPTIMO DE EDUCACIÒN BÀSICA. FECHA:

PROFESORES:
3. EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura.
4. BLOQUE CURRICULAR 2: Leyenda Literaria.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de
la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de la cultura.
6. EL BUEN VIVIR.
DESTREZAS CON ACTIVIDEDES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LAS PRECISIONES DE EVALUACIÒN EVALUACIÒN
DESEMPEÑO.
LITERATURA ` Humanos.
 Escuchar leyendas Definir leyenda literaria. C D. Identifica la intención

literarias en función de la comunicativa y las características
Grabadora. de una leyenda literaria.
interpretación con una
crítica y valorativa. Interpretar mensaje del autor. Textos .
517
Papelotes. Identifique en una
 Comprender las distintas leyenda literaria los
Determinar estrategias de lectura crítica. Cuaderno de INDICADORES DE LOGROS elementos básicos que la
leyendas literarias en
trabajo. conforman.
función de discriminar Identifica en una leyenda literaria
entre lo tradicional y el los elementos básicos que la
aporte propio de los Discriminar elementos importantes del
conforman-
autores. texto.
 Recrear leyendas Diferencie una leyenda

literarias para distintos Analizar la función poética del lenguaje y popular de un mito.
públicos en diferentes la palabra. Diferencia una leyenda popular de
formatos, respetando sus un mito.
cualidades textuales.
Diferenciar entre leyendas populares y

mitos.
 Escribir leyendas
literarias desde las
experiencias de literatura
oral de su comunidad.
 Identificar la importancia
del contexto en las Recree leyendas
leyendas literarias, respetando cualidades
teniendo como base la textuales.
Recrea leyendas respetando
estructura formal del
518
texto. cualidades textuales.
Revisar leyendas tradicionales.
Ubicar elementos característicos.
Escribir una leyenda partiendo de un Escribe leyendas teniendo como

texto. base
Escriba leyendas teniendo
Los elementos legendarios. como base los elementos
Humanos. legendarios.
Recopilar datos de la comunidad.
C D.
Grabadora.
Identificar elementos legendarios:
Textos .
lugares, personajes, hechos históricos,
narraciones orales, fiestas populares etc. Cuaderno de
trabajo.
Utilice adjetivos, verbos,
Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios,
Planificación y producción de leyendas. pronombres, adverbios, signos de
signos de puntuación y
puntuación y reglas ortográficas reglas ortográficas para la
para la producción de leyendas. producción de leyendas.
Estructurar correctamente la leyenda:
elementos inexplicables llevados a la
realidad para poder ser comprendidos.
519
ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. MODULO: 2 FECHA: 6 SEMANAS
2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico pata interpretar y resolver problemas de la vida.
3.-EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración la comunicación, y/o la representación.
4.-BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones, sistemas: numérico, geométrico, medida, estadística y probabilidad.
5.-OBJETIVO DE BLOQUE: Operar con números naturales: Sucesiones decrecientes, descomponer en sus factores primos, transformar medidas de
superficie y representación gráfica en barras y polígonos, utilizando conceptos lógicos matemáticos para resolver problemas cotidianos.
6.- EJE TRASVERSAL: La Interculturalidad.
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
RELACIONES Y FUNCIONES  Generar sucesiones con divisiones y  Humanos -Formación de secuencias -Determine series
multiplicaciones crecientes y  Texto numéricas decrecientes a partir numéricas
 Generar sucesiones decrecientes  Cuaderno de de la división decrecientes.
con divisiones (A)
trabajo
-Identificación del patrón de -Establezca el
 Lápiz, tiza,
cambio en una secuencia dada patrón de cambio
marcador
en sucesiones
 Pizarrón INDICADORES DE LOGRO decrecientes.
-Determina series numéricas
decrecientes.
-Establece el patrón de cambio en
520
sucesiones decrecientes
SISTEMA NUMÉRICO
 Encontrar las raíces -Demuestre

cuadradas y cubicas de criterios de
-Identifica números primos divisibilidad
un numero natural con
la descomposición en - Identificar múltiplos y divisores  Humanos -Descompone números en sus -Encuentre mcd y
factores primos (A) con números naturales.  Texto factores primos mcm
- Aplicar los criterios de divisibilidad.  Cuaderno de
- Encontrar los divisores de números -Encuentra mcd y mcm de
trabajo
números naturales
naturales  Lápiz, tiza,
- Descomponer números naturales marcador, colores INDICADORES DE LOGRO
en sus factores primos  Pizarrón
- Encontrar el mcd y mcm de dos o  Cartulina -Demuestra criterios de
más números naturales divisibilidad
-Encuentra mcd y mcm
SISTEMA GEOMÉTRICO
 Humanos
- Trazar - Reconocer y nombrar los -Reconoce y traza trapecios y -Estructure
 Texto
paralelogramos y elementos de trapecios y paralelogramos en cuadricula trapecios y
trapecios con el  Cuaderno de
paralelogramos paralelogramos en
uso de la trabajo INDICADORES DE LOGRO
- Trazar paralelogramos y trapecios cuadricula
cuadricula (A)  Lápiz, tiza,
en la cuadricula de acuerdo a los -Estructura trapecios y
marcador, colores
puntos dados
 Pizarrón paralelogramos en cuadricula
- Representar paralelogramos y
 Cartulina
521
trapecios en el geoplano  Geoplano
 Humanos
 Texto
SISTEMA DE MEDIDA -Mide superficies
 Cuaderno de
 Convertir y aplicar
trabajo INDICADORES DE LOGRO
múltiplos del metro
 Lápiz, tiza,
cuadrado en la -Encuentro el área en m2 que
marcador, colores
resolución de - Elaborar el metro cuadrado en ocupa la cancha de básquet de mi
 Pizarrón
problemas (PA) cartulina (decímetros cuadrados) escuela
 Cartulina dm2.
- Realizar conversiones de medidas
 Cinta adhesiva -Encuentre el área
de superficies, múltiplos y en m2 que ocupa la
submúltiplos
 Humanos cancha de básquet
- Completar las igualdades y
 Texto de la escuela
comentar los resultados
 Cuaderno de
trabajo
 Lápiz, tiza,
marcador, -Recolecta , organiza y tabula
 Pizarrón datos a partir de encuestas -Interprete y
grafique los datos
ESTADÍSTICA Y
obtenidos en la
PROBABILIDAD
INDICADORES DE LOGRO encuesta de los
 Representar datos
- Recolectar, analizar y representar niños de los
discretos en diagramas
datos discretos en diagramas de -Interpreta los datos obtenidos séptimos años
de barras y poligonales
barras y poligonales en la encuesta de los niños de los básicos (deporte
séptimos años básicos (deporte
522
- Analizar gráficos estadísticos del favorito) favorito)
periódico
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES. AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: # 2 FECHA:

3. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR: Los primeros años.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano (1830-1895) por medio del análisis de la
sociedad de la época.
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO PRECISIONES (ESTRATEGIAS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS) RECURSOS
 Determinar las  Comparar la vida de antes y  Define la vida política,

características después de constituirnos en económica y social del
principales del República. Humanos Ecuador en los primeros Defina las características
Ecuador como un  Analizar la estructura años de la República.. principales del Ecuador
país pobre y administrativa del Poder como un país pobre y
desunido en las Ejecutivo Texto y cuaderno desunido.
primeras décadas de  Cotejar los ministerios de inicios  Determina las
Del estudiante
su historia en que de la República con los de la características del país
predominaba el actualidad. en las primeras décadas
conflicto entre las  Realizar un mapa mental de los
Enuncie las
523
regiones. diferentes poderes del Estado y de su historia. transformaciones sociales
sus funciones: Ejecutivo, producidas en el Ecuador
legislativo y judicial. Papelotes. entre 1830 y 1845.
 Determinar las razones que se

producen en el medio por la Organizadores
influencia de los militares. cognitivos.
 Identificar los grupos sociales

que predominaron en la primera
etapa del Ecuador. Analice la administración
de Vicente Rocafuerte
como primer intento de
organización del país.
 Elaborar un esquema conceptual

sobre la administración de
Vicente Rocafuerte.
Mapa del
 Ubicar en el tiempo
Ecuador.
una primera etapa
de la vida del
Ecuador (1830-
1845), en la que
predominaron los
caudillos militares y
 Comentar sobre la abolición de  Enuncia las Identifique las razones
524
la influencia del los negros por parte de José Libros de transformaciones para la abolición de los
clero en la política y María Urvina. estudiantes. sociales producidas en negros y las
la sociedad, el Ecuador entre 1830 y consecuencias de esta
destacando el papel 1845. medida.
de Juan José Flores.
 Identificar la
administración de
Vicente Rocafuerte
como el primer
intento de
organización del  Participar en un conversatorio
país, desde el sobre la inestabilidad de los
primeros años del Estado Cuadernos de Enuncie los conflictos
estudio de sus obras  Analiza la
trabajo. sociales internos y los
de gobierno. ecuatoriano. administración de
Vicente Rocafuerte problemas en las
 Destacar la abolición como primer intento de relaciones externas que
de la esclavitud de organización del país. enfrentó el naciente
los negros durante el Estado ecuatoriano.
gobierno de José
María Urvina, desde Internet
el estudio de las
consecuencias de
esta medida.
 Elaborar una ponencia y
 Analizar la situación participar en un foro sobre la
de inestabilidad y consolidación del Estado en la
525
continuas guerras administración de García
que se dieron en los Moreno.
primeros años y  Identifica las razones Examine el proceso de
devino en 1859-1860 para la abolición de los consolidación del Estado
negros y las que se dio con le régimen
en una crisis de
disolución de la consecuencias de esta de García Moreno.
naciente República medida.
del Ecuador.
 Examinar el proceso
de consolidación del
Estado que se dio
bajo el régimen de
García Moreno, un
gobernante
polémico, inclinado
a la represión y gran
constructor.  Enuncia los conflictos
sociales internos y los
 Elaborar un mapa cognitivo que
 Analizar la etapa que problemas en las
resúmalas ideas esenciales de Computadoras. Describe los conflictos
va desde 1875 a relaciones externas que
Juna Montalvo, Juan León Mera, sociales y políticos entre
1895, sus conflictos enfrentó el naciente
Marieta de Veintemilla y 1875 y 1895.
sociales y políticos, Estado ecuatoriano.
González Suarez.
especialmente la
lucha popular por la
democracia y el
inicio del “auge
526
cacotero”.
 Establecer como, a  Dialogar sobre el tema en  Examina el proceso de

finales del siglo XIX, estudio. consolidación del
 Sacar conclusiones. Videos. Estado que se dio con el
se hicieron varios
esfuerzos por régimen de García
explicar al país y su Moreno.
Cuadernos de Explique la situación del
identidad,
trabajo. Ecuador en relación con
especialmente los de
 Describe los conflictos el resto del mundo.
Juan Montalvo, Juan
León Mera, Federico sociales y políticos que
González Suárez y se produjeron entre
Marieta de 1875 y 1895.
Veintemilla entre
otros.
 Explica la situación del
 Valorar la unidad Ecuador en relación con
nacional y la lucha el resto del mundo a
Láminas
por consolidar la finales del siglo XIX e
identidad y inicios del XX.
soberanía de la
Patria a partir de la  Valora la unidad
consideración de los nacional y la lucha por
enfrentamientos y una identidad y Valore la unidad nacional
conflictos que Soberanía. y la lucha por una
sucedieron.
identidad y soberanía
527
DIRECTORA PROFESOR SUPERVISOR
1.DATOS INFORMATIVOS.
ÀREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÈPTIMO DE EDUCACÍON BÀSICA. FECHA:

PROFESOR:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
4. BLOQUE CURRICULAR 2 : El suelo y sus irregularidades.
5 OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del bioma bosque de las
regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.
6. EL BUEN VIVIR.
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO LAS PRECISIONES DE EVALUACIÒN EVALUACION
Relacionar las características Presentar el tema de estudio. Humanos. Relaciona las características
de los suelos de los bosques y de los suelos con la
la influencia en los seres vivos Caracterizar los suelos de los Textos. biodiversidad de cada región
de cada región del Ecuador, bosques del Ecuador. natural del Ecuador.
Video.
desde interpretaciones de Indagar sobre los suelos del
imágenes, gráficos e informa- Cartulina. Elabora una comparación de
bosque. la biodiversidad del bosque
Elabore un collage
528
ciòn científica. Consultar sobre las características Revistas. tipo de cada región. comparativo de la
de los suelos. biodiversidad del bosque
Periódicos.
tipo de cada región.
Analiza los procesos de Diseña estrategias de

retención, permeabilidad y Ejemplificar como el planeta recuperación y conservación Diseñe estrategias de
erosión del suelo, desde la necesita del agua. de los suelos del bioma recuperación y conservación
observación experimental, la Recipiente plástico. bosque. de los suelos del bioma
Identificar como los bosques han
identificación de su estructura bosque.
y composición; y la cambiado. Tierra.
interrelación de datos Relacionar con los cambios climà- Agua.
recolectados.
ticos. Hojas secas.
Realizar los experimentos Paño negro.
Comparar la permeabilidad y propuestos.
retención de agua en los Plantas .
suelos según el tipo de
Plástico. Describe las relaciones que
bosques, desde la
Caracterizar los suelos del bioma se establece entre la Describa las relaciones que
interpretación y la relación de
bosque. concentración del agua con se establece entre la
los elementos del ecosistema,
la biodiversidad del bioma concentración del agua con
y la caracterización de los Relacionar las regiones con los
bosque. la biodiversidad del bioma
bosques según la región del biomas bosques .
Láminas. bosque.
Ecuador en la que se
Analizar los elementos que se
529
encuentren. asocian entre :suelos, bioma Textos.
bosques y regiones.
Plantear generalizaciones.
Analiza las consecuencias del
impacto natural y antrópico
sobre la estabilidad de los
suelos según la región del
Ecuador, con el
reconocimiento del bosque Investiga en tu localidad
como recurso natural Elaborar fichas sobre la sobre la desaparición de
Investige en su localidad
explotado y la interpretación desaparición de bosques. bosques.
sobre la desaparición de
y reflexión crítica de la
Narrar los acontecimientos bosques.
información obtenida en
registrados en las fichas.
diversas fuentes.
Comentar sobre la realidad de los
bosques.
Fotografías.
Comparar el pasado con el
presente de los bosques. Fichas Nemotécnicas.
Textos.
Identificar los recursos

naturales renovables
530
explotados en cada región del
Ecuador y su impacto
ambiental sobre el recurso
suelo, desde la observación
de gráficos, videos,
recolección e interpretación
de datos y la formulación de
conclusiones.
Responder preguntas sobre los Enlista los recursos naturales
problemas de los recursos renovables en cada región
del Ecuador y su impacto Enliste los recursos naturales
naturales.
ambiental sobre el recurso renovables en cada región
Plantear soluciones a los del Ecuador y su impacto
suelo.
problemas. ambiental sobre el recurso
suelo.
Confrontar las soluciones con la
lectura del texto.
Textos.
Láminas.
531
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: FECHA:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, y escribir para la integración social.
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar hablar, leer y escribir textos.
BLOQUE CURRICULAR: Folleto.
OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir folletos.
DE DESEMPEÑO PRECISIONES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
ESCUCHAR RECONOCER: la situación de comunicación

 Escuchar (quién emite, qué, a quién, para qué, a que se HUMANOS Elabora un esquema de
comentarios sobre refiere) Distinguir las repeticiones para captar Estudiantes jerarquización de
el análisis de sentido. información relacionada
información de
SELECCIONAR: distinguir las palabras Docentes con folletos.
folletos que
provenga de relevantes de un discurso (nombres, verbos,,
diferentes ámbitos y frases clave, etc.) de las que no los son MATERIALES
jerarquizarla con (muletillas).
diversos propósitos. ANTICIPAR: saber prever el tema, el lenguaje Videos
(palabras, expresiones, entre otros) y el estilo Revistas
del discurso.
INFERIR: saber extraer información del Textos
532
contexto comunicativo: situación (calle, casa, Prueba objetiva
espacio, aula), papel del emisor y del receptor, Fotografías
tipo de comunicación, etc.
INTERPRETAR: comprender el significado Hojas de papel
global, el mensaje. Entender las ideas
principales. Comprender la intención y el Colores
propósito comunicativo. Elabora un esquema de
RETENER: utilizar los diversos tipos de jerarquización de
memoria (visual, auditiva, olfativa, entre HUMANOS información relacionada
otros) para retener información. Estudiantes con folletos.
HABLAR
 Discutir sobre la
naturaleza PLANIFICAR EL DISCURSO: planear lo que se Docentes
 va a decir de acuerdo con el tipo de de texto
comunicativa de específico. Analizar la situación (rutina, estado MATERIALES
del discurso, anticipación, etc.) para preparar
los folletos y su la intervención. Anticipar y preparar el tema Videos
(información, estructura, lenguaje, entre
estructura
otros)
desde la CONDUCIR EL DISCURSO: ceder el turno de la Revistas
palabra a un interlocutor en el momento
planificación del adecuado. Saber abrir y cerrar el discurso.
Manifestar que se quiere intervenir (con
discurso y el gestos, sonidos y frases). Escoger el momento Textos
adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el
análisis del
final del turno de la palabra. Iniciar o proponer
contenido. un tema. Desarrollar u n tema. Dar por
terminada una conversación.
533
PRODUCIR EL TEXTO: aplicar las reglas Fotografías
gramaticales de la lengua (normativa)
Autocorregirse. Precisar y pulir el significado
de lo que se quiere decir. Usar expresiones y
fórmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no Hojas de papel
sea importante.
LEER PRELECTURA: establecer el propósito de la

 Comprender el lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo Colores
orden en que
de texto, la función comunicativa, autor y
aparece la
información en formato. Determinar la clase de texto y HUMANOS Selecciona las ideas
folletos variados relacionarlo con otros textos del mismo tipo. principales de los folletos.
desde el análisis de Activar los saberes previos sobre el tema de la Estudiantes
sus partes. lectura. Elaborar predicciones a partir de un Docentes
título, ilustración portada, nombres de
personajes y palabras clave. Plantear
expectativas en relación al contenido del
texto. Establecer relaciones con otros textos Materiales
acerca de los mismos temas, autores y
personajes. Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura superficial
(rápidamente se tiene una visión clara de lo
 Comparar con una que dice el texto y como está organizado, se
actitud crítica y
puede también localizar datos) y lectura
valorativa entre
variados folletos las atenta ( comprender todo lo que dice el texto, Videos
distintas maneras en ideas principales e ideas secundarias)
534
que se presenta la
información. LECTURA: saber leer a una velocidad
adecuada de acuerdo con el objetivo del
lector y a la facilidad o dificultad del texto. Revistas
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas. Hacer
y responder preguntas del texto que se Elabora un esquema de
refieren a lo literal y a lo que debe deducirse. jerarquización de
Comparar lo que se sabía del tema con lo que información relacionada
el texto contiene. Verificar lo que se predijo. folletos con folletos.
realidad. Ordenar información y poder
seguirla en un texto. Parafrasear información.
Descubrir las relaciones entre distintas formas
de una misma palabra, de una palabra nueva
con otra desconocida y entre diversas formas
de la misma palabra: flexión derivación y fotografías
composición. Seleccionar cual es el significado
correcto de un palabra según el contexto.
Saber elegir en un diccionario la acepción
correcta de una palabra. Reconocer palabras y
frases y recordar su significado con rapidez.
Conocer cómo pasar por alto palabras nuevas
que no son relevantes para entender un texto.
Discriminar entre ideas principales e ideas
 Comparar con una secundarias. Reconocer las relaciones de
535
actitud crítica y significado entre las diferentes partes de la
valorativa entre frase. Saber buscar y encontrar información
variados folletos las específica.
distintas maneras en
que se presenta la
información. POS LECTURA: identificar elementos explícitos
del texto (personajes, características, Diccionario
acciones, escenarios, tiempos y objetos);
establecer secuencias de acciones, determinar
relaciones de semejanza y diferencia y de
establecer vínculos de antecedente-
consecuente. Ordenar información en forma sinónimos
secuencial.
Organizar información en esquemas gráficos. y Selecciona las ideas
Relacionar temporalmente personajes y principales y secundarias
acciones. Vincular espacialmente personajes y de los diversos folletos.
acciones. Extraer la idea global del texto..
Sintetizar textos. Resumir la información en antónimos
esquemas y guiones.
ESCRIBIR PLANIFICAR: formular objetivos de escritura:

Producir distintos tipos de determinar el objetivo del texto (para que se
folletos adecuados con quiere escribir): Especificar que se quiere
ámbitos de desempeño
decir. Determinar quién será el lector del Hojas de papel
reales según las propiedades
textuales específicas y texto. Formarse una imagen concreta de lo
gráficas. que se quiere escribir, determinar cómo será
el texto (extensión tono y presentación)
536
establecer la relación autor- lector.
Determinar las propiedades del texto que se Colores
quiere escribir (trama y función del texto) Ser
flexibles para reformular los objetivos a
medida que avance el texto. Generar ideas:
asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos,
etc. Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas, entre
otros según el tipo de texto. Saber consultar
fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias
y nuevas a partir de las ideas de los demás.
Organizar ideas: elaborar listados de ideas HUMANOS
para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar
técnicas diversas de organización de ideas: Estudiantes
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, etc. Docentes Diseña y escribe folletos
REDACTAR: trazar un esquema de sobre distintos temas, con
composición para distribuir la información: diferentes funciones del
marcar párrafos o apartados y proceder a lenguaje, trama textual
redactarlos de forma aislada. Escribir el texto adecuada y que poseen
Producir distintos tipos de teniendo en cuenta los tipos de párrafos, variedades lingüísticas.
folletos adecuados con gramática oracional, uso de verbos, ortografía, Materiales
ámbitos de desempeño elección de palabras, coherencia, cohesión,
537
reales según las propiedades adecuación y superestructura del texto.
textuales específicas y Producir borradores.
gráficas. REVISAR: leer y releer. Saber comparar el
texto producido con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras. Leer de
forma selectiva concentrándose en distintos Videos
aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o
forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Rehacer: saber escoger la técnica
de corrección adecuada a las características
del error. Revisar las ideas, la estructura y la Revistas
expresión del texto. Mejorar el texto y su
presentación. Dominar diversas formas de
rehacer o de retocar un texto: tachar palabras,
añadir palabras en el margen, asterísticos,
flechas, sinónimos y reformulación global del
texto. Presentar los originales limpios, claros y folletos
en orden de acuerdo con las normas.
FUNCIÓN DEL LENGUAJE: (como intención del

emisor): informativa, expresiva y persuasiva.
TRAMA: descriptiva y narrativa. Cohesión,
repetición: conectores aditivos y causales fotografías
consecutivos condicionales; sustitución;
 TEXTO antonimia. Coherencia. Párrafo. Clases:
Utilizar de manera eficaz los introductorio y conclusivo.
538
elementos de la lengua Texto: superestructura del texto. Ideas
necesarios para escribir principales e ideas secundarias. Distribución
folletos con diversos de la información en el contexto: secuencia
propósitos comunicativos.
temporal o cronológica. Descripción causa.-
efecto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar:
extranjerismos. Influencia de lenguas
indígenas.
Circuito de la comunicación: emisor/mensaje:
referente/receptor. Situación comunicativa.
Elementos de la lengua: oración simple:
bimembre. Sujeto: núcleo y modificadores del Utiliza adjetivos.
sujeto: aposición y construcción comparativa. Diccionario
Predicado: núcleo y modificadores del de Verbos
predicado: objeto directo, objeto indirecto y sinónimos
complemento circunstancial. Verbos: y Pronombres
clasificación sintáctica: personal e impersonal, antónimos
copulativo y no copulativo: transitivo e adverbios
intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e
Utilizar de manera eficaz los indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no preposiciones
elementos de la lengua connotativos: múltiplos, partitivos y
necesarios para escribir distributivos. Verboides: infinitivo.
folletos con diversos Pronombres enfáticos: interrogativo y Materiales signos de puntuación y
propósitos comunicativos.
exclamativo. Adverbios: adverbio de modo. reglas ortográficas en los
Preposiciones ( a, ante, bajo, cabe con, textos que escribe.
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante,, para, por, pro, según, sin,
539
so, sobre, tras, y vía) Conjunciones.
Interjecciones. Selecciona las ideas
Uso de las mayúsculas en abreviaturas y Videos principales y secundarias
títulos de dignidades, autoridades y de los folletos.
tratamiento. Uso de la “h” en los verbos hacer
y haber. Uso de la “V” en palabras terminadas
en “ivoro” e “ivora”. Uso de la “b” en las Utiliza adjetivos.
palabras que comienzan con las sílabas “abo”. Revistas
Uso del punto después de las abreviaturas. Verbos
folletos Pronombres
adverbios
fotografías preposiciones,
interjecciones,
signos de puntuación y
reglas ortográficas en los
textos que escribe.
540
NOMBRE DEL PROFESOR: Guadalupe Rosero, Carlos Hermosa y Bayardo Mafla.
5.-OBJETIVO DE BLOQUE: Operar con números naturales y fraccionarios y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
RELACIONES Y FUNCIONES  Trazar el plano cartesiano en una  Humanos - Ubicar pares ordenados con -Ubique pares
cuadricula.  Texto números enteros en el plano ordenados en el
 Ubicar pares
 Ubicar pares ordenados en plano  Cuaderno de cartesiano plano cartesiano.
ordenados con
cartesiano. trabajo
números enteros en el
 Lápiz, tiza,
plano cartesiano.
marcador INDICADORES DE LOGRO
 Pizarrón
-Ubicar puntos en el plano
cartesiano.
541
SISTEMA NUMÉRICO  colores
 Cartulina
 Establecer relaciones - Lectura escritura y representación -Realiza operaciones
de orden en el de una fracción. fundamentales con fracciones.
-Resuelva ejercicios
conjunto de números
- Aplicación de las operaciones de INDICADORES DE LOGRO de operaciones con
naturales, fracciones y
adición y substracción de fracciones.
decimales (P). -Resuelve problemas con
 Resolver operaciones fracciones. fracciones.
fundamentales con - Identificación de los pasos
fracciones. empleados para realizar
multiplicaciones y divisiones de
números fraccionarios.
 Humanos
SISTEMA GEOMÉTRICO  Texto
-Mide perímetros
- Reconocer y - Reconocimiento de diferentes  Cuaderno de
clasificar polígonos figuras geométricas en polígonos trabajo INDICADORES DE LOGRO
regulares según sus regulares.  Lápiz, tiza,
lados y ángulos. - Elaboración de trabajos artísticos a marcador, -Calcula perímetros de polígonos -Calcule perímetros
- Calcular perímetro partir de la construcción de  Pizarrón irregulares. de polígonos
de polígonos polígonos irregulares. irregulares.
irregulares. - Calcular el perímetro de polígonos
- Resolución de irregulares en la resolución de
problemas. problemas con números naturales
y decimales.
542
SISTEMA DE MEDIDA
 Convertir y aplicar - Construir un cubo. -Calcular el volumen de
múltiplos del metro - Medición de volúmenes de diferentes cuerpos
cubico en la resolución diferentes sólidos geométricos -Cartulina -Encuentre el
de problemas volumen de un
-Cinta adhesiva cubo.
INDICADORES DE LOGRO
-goma - Transforme
-Encuentra el volumen de medidas de
diferentes cuerpos. volumen.
- Transforma medidas de (múltiples y
- Investigación sobre sus notas. submúltiplas)
- reglas. volumen.
ESTADÍSTICA Y - Deducción de media mediana y
PROBABILIDAD moda, en calificaciones de los
- Escuadras,
estudiantes del séptimo año.
 Calcula la media -Encuentre
- Diferentes ejemplos. - cartulinas. Calcular la media mediana y
mediana y moda de un mediante ejercicios
moda de un conjunto de datos
conjunto de datos dados las medidas
discretos.
discretos. de tendencia
INDICADORES DE LOGRO central.
Encuentra medidas de tendencia

central.
543
PLANIFICACIÓN DIDACTICA N° 3.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES. AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. FECHA:

PROFESORES:
3. EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4. BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE :Determinarla posición del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las características del Estado
Laico, establecido a inicios del siglo XX , a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores
propios sobresalientes.
6. EL BUEN VIVIR.
DESTREZAS CON CRITERIO PRECISIONES PARA LA RECURSOS. INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE

DE DESEMPEÑO. ENSEÑANZA. EVALUACION. EVALUACIÓN.
Caracterizar la situación Conceptualizar lo que es Estudiantes. INDICADOR ESENCIAL.

mundial de inicios del siglo industrialización y capitalismo.
Cuaderno. Explica la situación del
XX, dominada por el avance
del capitalismo y el mercado Establecer las características de Ecuador en relación con el
los conceptos. Colores. resto del mundo a finales del
mundial, los enfrentamien-
siglo XIX e inicios del siglo XX.
tos entre potencias y los Establecer semejanzas y
avances científicos. diferencias. Indicadores de logros.
Reflexiona sobre lo que impli-
ca que el mundo se mueva
544
entorno a la generación de Reflexione sobre lo que impli-
capital.
ca que el mundo se mueva
Grafica,el papel que desem- entorno a la generación de
capital.
peñan los diferentes países en
la consolidación del capitalis- Grafique,el papel que desem-
mo mundial. peñan los diferentes países en

la consolidación del capitalis-
mo mundial.
INDICADOR ESENCIAL.
Analizar la vinculación del Leer sobre “ El gran auge del Explica la situación del
país al mercado mundial cacao”. Ecuador en relación con el
con la exportación del resto del mundo a finales del
cacao, que definió una Realizar una lluvia de ideas.
Texto. siglo XIX e inicios del siglo XX.
sociedad domi- Explicar el cambio de vida a raíz
del auge del cacaotero. Cuaderno. Indicadores de logros.
nada por la burguesía
comercial y bancaria. Colores. Elabora la secuencia en el que
los terratenientes y campe-
sinos producían cacao.
Determine: causa – efecto Elabore la secuencia en el que

entre: auge cacaotero, crea- los terratenientes y campe-
ción de banca y burguesía sinos producían cacao.
545
comercial. Determina: causa – efecto
entre: auge cacaotero, crea-
ción de banca y burguesía

INDICADOR ESENCIAL. comercial.
Describe el resultado de
transformaciones sociales,
Describir el proceso de la políticas y económicas que
Revolución Liberal, desde trajo consigo la Revolución
las luchas previas a su líder Plantear hipótesis.
Liberal.
Eloy Alfaro hasta la Determinar las reformas de la
secuencia de la etapa 1895- revolución liberal. Indicadores de logros.
1912, con sus actores
colectivos e indivi- Analizar los aspectos positivos y Describe con tus palabras el
negativos de los gobiernos de Texto. concepto de revolución y
duales. Alfaro. revuelta.
Cuaderno.
Analice en grupo las reaccio-
nes de los diferentes actores

sociales frente a las reformas Describe con tus palabras el
que trajo la Revolución Liberal. concepto de revolución y
revuelta.
Analice en grupo las reaccio-
nes de los diferentes actores

INDICADOR ESENCIAL. sociales frente a las reformas
Describe el resultado de que trajo la Revolución
546
Identificar los rasgos transformaciones sociales, Liberal.
fundamentales del Estado políticas y económicas que
Laico, fruto de la Revolución trajo consigo la Revolución
Liberal: separación Iglesia- Liberal.
Estado, modernización
estatal, educación laica, Leer sobre el estado laico. Indicadores de logros.
incorporación de la mujer, Compare las leyes de “Manos
Investigar términos desconoci-
comunicaciones, entre otros. Muertas” emitidas en Ecuador
dos de la lectura. y México.
explicar las razones de respaldo a

la Revoluvión Liberal.
Texto.
Argumentar las razones de
nacionalización de “Manos Muer- INDICADOR ESENCIAL.
tas”. Describe el resultado de Compara las leyes de “Manos

Definir los alcances de la
transformaciones sociales, Muertas” emitidas en Ecuador
Libertad de conciencia,
políticas y económicas que y México.
implantada por el liberalis-
trajo consigo la Revolución
mo, y valorar sus conse- Liberal.
cuencias en el respeto al
pensamiento, a la diversidad
de creencias a la acepta- Indicadores de logros.
Leer el texto.
Identifica los cambios en
ción del mestizaje.
Comentar con los compañeros. educación implementados por
547
Reflexionar sobre la libertad de el liberalismo.
conciencia.
Describe los cambios en el
transporte de personas y
mercaderías.
Texto.
Identifique los cambios en

educación implementados por
el liberalismo.
INDICADOR ESENCIAL. Describa los cambios en el

transporte de personas y
Describe el resultado de
mercaderías.
transformaciones sociales,
políticas y económicas que
Establecer la importancia de trajo consigo la Revolución
los cambios que se dieron Liberal.
en la sociedad con el
laicismo y la modernización, Indicadores de logros.
desde el análisis de la vida Dramatice reuniones
cotidiana. familiares de inicios del siglo
XX.
Elabora un collage compara-

Observar las fotografías del
tivo de las ciudades de inicios
548
texto. del siglo XX con las de hoy con
fotografías.
Describir las las ciudades a inicios
Del siglo XX y las ciudades de

hoy.
Texto.
Comparar las actividades del DE INDICADOR ESENCIAL.
inicios del siglo XX con las de hoy. Fotografías. Dramatiza reuniones
Caracteriza al estado y la familiares de inicios del siglo
Láminas. sociedad del ecuador en el XX.
gobierno liberal – plutocrático.
Elabore un collage compara-
Texto. Indicadores de logros.
tivo de las ciudades de inicios
Relatar los hechos y proce- Material reciclable. Expone las cruces a los del siglo XX con las de hoy con
Leer la información del texto.
compañeros de la escuela. fotografías.
sos de la etapa de predomi- Diseñar cruces de honor a los
Explica la exposición.
nio del “liberalismo pluto- trabajadores asesinados.
Expone las cruces a los
crático”, con el declive del Escribir reflexiones del porque es
compañeros de la escuela.
auge cacaotero, los gobier- importante estos hechos.
Explica la exposición.
nos de los banqueros y el
inicio de la insurgencia
social.
549
PLANIFICACIÓN DIDACTICA N° 3.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. FECHA:

PROFESORES:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
4. BLOQUE CURRICULAR 3 : El agua un medio de vida.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los
componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosque de cada región natural del Ecuador.
6. EL BUEN VIVIR.
DESTREZAS CON CRITERIO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA. RECURSOS. INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO. EVALUACIÓN. EVALUACIÓN.
Describir el ciclo del agua Activar conocimientos previos sobre el Humanos. INDICADOR ESENCIAL.
en los bosques, desde la ciclo del agua.
observación directa, la Video sobre el agua. Describe las relaciones que se
Leer sobre: “ El ciclo del agua en los establecen entre la con_
experimen_ Agua.
bosques”.
tacíón y la relación de las centración del agua con la
Estufa. Identifique el
características cli_ Generar lluvia de ideas.
biodiversidad del Bioma Bosque. proceso del ciclo
Elaborar preguntas y respuestas. Recipiente (olla). del agua en los
máticas con la hume_ Indicadores de logros.
Cuaderno. bosques.
dad del suelo de este Analizar los pasos del ciclo del agua.
Identifica el proceso del ciclo del Grafica el ciclo del
Dibujar el ciclo del agua. Lápiz. agua en los bosques.
bioma. agua en
550
Colores. Grafique el ciclo del agua en el el bosque.
bosque.
Texto.
Dialogar sobre la palabra

evapotranspiración.
Comparar los criterios con la definición INDICADOR ESENCIAL.

Relacionar la evapo_ del texto.
transpiración con la Describe las relaciones que se
humedad del suelo_ Investigar en forma grupal con ayuda de establecen entre la con_
otros textos sobre el tema. Textos.
y su influencia en la centración del agua con la
biodi_ versidad del bioma Observar e interpretar gráficos Láminas.
bosque, con la observación biodiversidad del Bioma Bosque.
estadísticos.
e inter- pretación de Gráficos. Indicadores de logros.
gráficos y la descripción de
fenómenos. Explique la evapotrans_ piración con
sus palabras. Explica la
Elabora un diagrama de barras sobre evapotrans_
piración con sus
la concentración del agua en los
bosques. palabras.
Elabore un
diagrama de
barras sobre la
Observar láminas. concentración del
551
Explica la importancia del Decodificar la tabla del texto. INDICADOR ESENCIAL. agua en los
agua para los seres vivos bosques.
de cada región natural del Determinar las caracterís- Reconoce las respuestas de los seres
Ecuador, desde el análisis vivos a la presencia de seres
ticas de los tipos bosques abióticos.
refle-
según la presencia de agua. Indicadores de logros.
xivo y la interpretación
Obtener semejanzas y diferencias. Reconoce la importancia del agua en
del agua como fuente de
vida. el bosque.
Láminas. Escriba un mensaje para la

conservación del recurso bosque.
Textos.
Raíces.
INDICADOR ESENCIAL.
Comparar los taxismos y Realizar una observación del medio. Tallos.
tropismos, desde el Reconoce las respuestas de los seres Reconosca la
Identificar el movimiento de algunos Hojas. vivos a la presencia de seres importancia del
análisis de ejemplos,
animales. abióticos. agua en el
descripción de graficos y
videos, y la caracteri- Plantear hipótesis sobre el movimiento Indicadores de logros. bosque.
de las plantas. Escribe un
zación de las respuestas Reconoce los topismos y taxismos.
de los organismos Indagar sobre el movimiento de las mensaje para la
plantas. Compara los tropismos y taxismos conservación del
a diferentes estímulos. en un diagrama de Veen. recurso bosque.
Realizar el experimento del
Dibuja ejemplos de tropismos.
552
Fototropismo positivo.
Medio ambiente. INDICADOR ESENCIAL.
Animales. Reconoce las respuestas de los seres Reconoce los

vivos a la presencia de seres topismos y
Plantas. abióticos. taxismos.
Reconocer la relación del Observar las láminas. Cartón. Indicadores de logros. Compara los
geotropismo e tropismos y
hidrotropismo con el Establecer las relaciones y Cinta adhesiva. Reconoce las características de los taxismos en un
crecimiento del sistema diferencias entre tropismos. Tijera. sistemas radiculares de los bosques diagrama de
radicular de las plantas de secos y húmedos. Veen.
los bosques hume- Realizar el experimento de tropismos y Papa.
taxismos. Expone tu criterio sobre las Dibuja ejemplos
dos y secos, desde la Texto. características de un sistema
de tropismos.
decodificación de tér- radicular.
minos y el análisis des- Dibuja ejemplos del sistema

radicular. Reconozca las
criptivo de la estructura características de
de las raíces y la direc- los sistemas
radiculares de los
ción de su crecimien- bosques secos y
INDICADOR ESENCIAL. húmedos.
to.
Láminas.
Explica el proceso de gene-
Texto.
ración de la energía hidraú- Exponga su
criterio sobre las
553
Vasos de vidrio. lica. características de
un sistema
Reconocer al recurso Servilletas. Indicadores de logros. radicular.
hídrico como fuente de
producción de energía, Papel periódico. Contesta preguntas sobre la energía Dibuje ejemplos
desde la descripción de su hidráulica. del sistema
Leer y analizar la lectura del texto. Semillas de fréjol o
proceso de transfor- maíz. Identifica la transformación de la radicular.
Formular preguntas sobre el tema. energía potencial en cinética.
mación de energía
potencial a cinética y la Indagar sobre los tipos de energía.
experimentación del Conteste
Realizar el experimento sobre la preguntas sobre
fenómeno.
energía. Texto. la energía
hidráulica.
Botella plástica.
Identifique la
Una cuchilla.
transformación de
Sorbetes. la energía
potencial en
Corcho. cinética.
Palo de pincho.
Agua.
554
UNIDAD DIDÁCTICA N° 4
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: FECHA:
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar hablar, leer y escribir textos.
BLOQUE CURRICULAR: Biografía y autobiografía.
OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías.
ESCUCHAR RECONOCER: La situación de comunicación en

 Escuchar y observar diversas biografías. HUMANOS Identifica la intención
biografías variadas SELECCIONAR: distinguir las palabras Estudiantes comunicativa y las Completa la hoja de
en función de la relevantes (nombres, verbos, frases claves) características de una vida
comprensión e ANTICIPAR: Activar toda la información que Docentes biografía oral.
interpretación de tenemos sobre una persona.
información INFERIR: Extraer información del contexto MATERIALES Planifica una autobiografía Utilizando la hoja de
específica desde la comunicativo, situación, papel del emisor, oral, jerarquizando las vida construya su
valoración de otras receptor tipos de comunicación, incriminar Videos ideas principales. autobiografía.
perspectivas de palabras nuevas que se agregan en la Revistas
vida. biografía.
INTERPRETAR: Comprender el significado Textos
global, el mensaje.
Entender las ideas principales. Fotografías
555
RETENER: utilizar los diferentes tipos de
memoria para retener información. Hojas de papel Prueba objetiva
Da ideas sobre la biografía
PLANIFICAR EL DISCURSO: Planear lo que se Colores de diferentes personajes.
va a decir en biografías y autobiografías.
CONDUCIR EL DISCURSO: Marcar el inicio y el
final de turno de la palabra.
HABLAR PRODUCIR EL TEXTO: Aplicar reglas HUMANOS
 Exponer biografías gramaticales de la lengua. Estudiantes Selecciona las ideas
orales adecuadas principales de las biografías
con la estructura y PRELECTURA Establecer el propósito de la Docentes que lee y compara con
el desarrollo eficaz lectura. otras experiencias de vida.
del discurso. Activar saberes previos sobre el tema de MATERIALES
lectura.
LEER LECTURA Leer a una velocidad adecuada de Videos
 Comprender las acuerdo al objetivo del lector. Revistas
biografías y Hacer y responder preguntas.
autobiografías POSLECTURA: Identificar elementos explícitos Textos
escritas desde el del texto.
contenido del texto Relacionar temporalmente personas y Fotografías
y la jerarquización acciones. Utiliza adjetivos.
de ideas al Resumir la información en un esquema. Hojas de papel
contrastar con otras Verbos
experiencias de PLANIFICAR: Formular objetivos de escritura. Colores
vida. Formarse una imagen concreta de lo que se Pronombres
quiere escribir.
Generar y asociar ideas. Adverbios
556
Utilizar soportes como ayuda.
Organizar ideas. Proposiciones
ESCRIBIR Clasificar ideas: lluvia de ideas.
Investigar y producir REDACTAR: trazar un esquema de
biografías variadas desde la composición para distribuir la información. Signos de puntuación y
selección crítica de Escribir el texto, teniendo en cuenta los tipos reglas ortográficas en los
personajes de la valoración de párrafos, gramática verbos y ortografía. textos que escribe
de sus acciones. Producir el borrador.
REVISAR: Leer y releer.
REHACER: corregir los errores que presenta el HUMANOS
texto para mejorarlo.
PUBLICAR: Elaborar la cartelera. Estudiantes
Docentes
FUNCIÓN DEL LENGUAJE

TRAMA: Descriptiva y narrativa. Materiales
Cohesión: conectores Casuales, consecutivos,
condicionales. Videos
Coherencia: Clases de párrafos.
Texto: Superestructura del texto. Revistas
TEXTO Variedades lingüísticas y lengua estándar.
 Escribir textos Extranjerismos, e influencias de lenguas Textos Quién soy
autobiográficos indígenas.
adecuados con las Circuitos de la comunicación: emisor, Fotografías
propiedades del mensaje,: referente y receptor.
texto y los Elementos de la lengua:
elementos de la Oración; clases.
557
lengua desde el Sujeto y predicado.
análisis de las Núcleo y modificadores. Diccionario
variedades Verbos, verboides, pronombres, adjetivos. De
lingüísticas en Adverbios, preposiciones, conjunciones e sinónimos y
función de interjecciones. antónimos
reflexionar sobre Uso de las mayúsculas en abreviaturas.
sus experiencias Uso de la C y S.
personales. Uso de la tilde en adverbios terminados en
mente.
Uso de la V en verbos, hervir, servir, vivir y
ver.
558
PLANIFICACIÓN DIDACTICA N° 4
ÁREA: MATEMÁTICA. AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACÍON BÁSICA. FECHA:
PROFESORES:
3. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
4. BLOQUE CURRICULAR 4: Relaciones y funciones, Numérico, Geometría, Medida, Estadística y probabilidad.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados y operar con números, naturales, decimales y fracciones; utilizando los conceptos de proporciones
y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos. Medir, estimar, comparar y transformar longitudes
áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno.
6. EL BUEN VIVIR: Interacción con la naturaleza y respeto por la naturaleza.
DESTREZAS CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA RECURSOS. INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO. ENSEÑANZA. EVALUACIÓN. EVALUACION.
Ubicar pares ordenados con Ubicar pares ordenados con Estudiantes. INDICADORES ESENCIALES DE
fracciones simples y decimales fracciones en el plano EVALUACIÓN.
en el plano cartesiano. cartesiano. Cuaderno.
Ubica pares ordenados con naturales,
Texto. decimales y fracciones en el plano
Papel milimetrado. cartesiano.
Colores. Indicadores de logro.
Figuras. Localice las coordenadas de cada punto

en el plano cartesiano.
559
Localiza las coordenadas
de cada punto en el plano
INDICADORES ESENCIALES DE cartesiano.
EVALUACIÓN.
Reconoce y descompone números

naturales y decimales de acuerdo con el
Leer y escribir fracciones y Reconocer fracciones Estudiantes. valor posicional de sus cifras.
números decimales decimales.
Texto. Indicadores de logro.
identificando su equivalencia.
Expresar fracciones decimales Relaciona el número fraccionario con el
en números decimales. Cuaderno.
valor decimal.
Leer y escribir números Colores.
Identifica los diferentes valores que
fraccionarios y números Monedas. corresponden a los números decimales
decimales. descompuestos.
Regla.
Descomponer números
decimales. Escuadra. Relacione el número
fraccionario con el valor
INDICADORES ESENCIALES DE decimal.
EVALUACIÓN. Identifique los diferentes
valores que corresponden
Reconoce y descompone números
a los números decimales
naturales y decimales de acuerdo con
el valor posicional de sus cifras. descompuestos.
Establecer relaciones de orden Comparar números decimales

en la recta numérica. Indicadores de logro.
en un conjunto de números
560
naturales, fraccionarios y Relacionar números decimales Estudiantes. Ordena de mayor a menor los
decimales. con su representación en la diferentes números decimales.
recta numérica. Texto.
Completar la serie de números Cuaderno.

decimales. Ubica los números en la recta numérica.
Colores.
Monedas.
Regla.
Escuadra.
EVALUACIÓN.
Resuelve operaciones combinadas con Ordene de mayor a

números naturales, fracciones y menor los diferentes
decimales. números decimales.
Resolver operaciones Realizar cálculos mentales con
combinadas de adición, Ubique los números en la
las operaciones. Indicadores de logro.
sustracción y multiplicación recta numérica.
con fracciones, con material Calcular diferentes perímetros Seleccione la respuesta correcta y
concreto, gráficos y cálculo. de varios polígonos. relacione con la operación.
Completar cuadros mágicos y Estudiantes.

tablas.
Texto.
Seleccionar los resultados
Cuadros. Plantee un problema y resuelve el
correctos.
mismo.
561
Figuras.
Cuaderno.
Resolver y formular problemas Solucionar diferentes

que involucren más de una problemas.
operación con números INDICADORES ESENCIALES DE
naturales, fraccionarios, Plantear y resolver problemas. EVALUACIÓN.
decimales y viceversa. Calcula y aplica el perímetro y área de
triángulos, cuadriláteros y polígonos Selecciona la respuesta
regulares en la resolución de correcta y relaciona con
Calcular el área de polígonos problemas. la operación.
regulares por la aplicación de Estudiantes.
su fórmula. Conceptualizar sobre Indicadores de logro.
polígonos regulares. Texto. Plantea un problema y
Determina la cantidad de papel para
Cuaderno. forrar un hexágono regular. resuelve el mismo.
Dibujar polígonos regulares.
Identificar polígonos regulares

en el interior de la escuela.
Medir los lados de los

polígonos regulares.
Estudiantes.
Aplicar la fórmula para
calcular el área. Texto.
562
Cuaderno.
Figuras. INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN.
0bjetos de la
escuela. Reconoce, estima, mide y convierte
Convertir y aplicar múltiplos Expresar las unidades de (utilizando múltiplos y submúltiplos
del metro cuadrado y metro volumen. Regla. más usuales) unidades de longitud,
cúbico en la resolución de área, capacidad, volumen, peso,
Transformar las unidades de Colores.
problemas. tiempo y angulares.
volumen en unidades
inferiores o superiores. Lápiz.
Indicadores de logro.
Medir volúmenes de Expresa cada cantidad en la unidad Determine la cantidad de
diferentes objetos empleando inmediatamente superior. papel para forrar un
los múltiplos del metro cúbico. hexágono regular.
Calcula el volumen de cada prisma y
Calcular el volumen de un
exprésalo en las medidas solicitadas.
recipiente de agua de la
unidad de medida adecuada.
Estudiantes.
Texto.
EVALUACIÓN.
Cuaderno.
Determina la probabilidad de un
Figuras. evento cotidiano a partir de
representaciones gráficas.
0bjetos.
Indicadores de logro.
Metro.
563
Analizar el concepto de Regla. Une la figura con el enunciado
probabilidad. correspondiente.
Conocer y aplicar la fracción Resuelve las probabilidades.

para calcular la probabilidad.
Determinar la probabilidad de Elaborar el diagrama del árbol
un evento con para determinar una
representaciones gráficas.
probabilidad.
Exprese cada cantidad en
la unidad
inmediatamente
superior.
Estudiantes. Calcule el volumen de

cada prisma y exprésalo
Texto. en las medidas
solicitadas.
Cuaderno.
Dados.
Una la figura con el
Bolas.
enunciado
Caramelos. correspondiente.
Colores. Resuelva las

probabilidades.
564
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. BLOQUE: 4 FECHA: 6 SEMANAS
2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
3.-EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
4.-BLOQUE CURRICULAR: Años de agitación y lucha.
5.- OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lideres sus acciones y sus consecuencias en el periodo 1925, 1947, por medio del
estudio pormenorizado para analizar su posterior impacto.
6.- EJE TRASVERSAL: El buen vivir
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO EN LAS PRECISIONES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Describir la etapa 1925 a 1947,  Describir la gran  Texto *Explica los cambios en el *- Reflexione sobre los
en que se dio una crisis inestabilidad política y  Cuaderno de estado y la sociedad, cambios del estado y la
persistente: Inestabilidad social de los años 1925 a trabajo producidos entre los años sociedad en estos años y
política. 1947. 1925 y 1947. sus principales actores
 La crisis del cacao.
* Identifica los actores
individuales y colectivos.
Indicadores de logros.
Reflexiona sobre los cambios

del estado y la sociedad en
estos años y sus principales
actores.
565
*- INDICADOR ESENCIAL
Determinación de *- Describe como se

organizaciones populares de organizaros los sindicatos
 Determinar factores obreros. de obreros.
internos y externos que
dio origen a la crisis. *- Indicadores de logros
 Explicar el cambio de vida
Describa como se
a raíz de esta crisis.
 Examinar como la sociedad  Texto organizaros los sindicatos de
obreros.
reacciono ante la crisis con la  Cuaderno de
lucha por la justicia social y la trabajo *- INDICADOR ESENCIAL
organización popular.  Y colores
Elabore un listado de
 Leer sobre el arte Describe escritores y
pintores de la generación de actores y sus obras
comprometido, la
pertenecientes a la
generación de los treinta. los treinta en ecuador.
generación de los años
 Realizar una lluvia de
*- Indicadores de logros treinta.
ideas.
 Explicar la Elabora un listado de actores
importancia de la poesía y y sus obras pertenecientes a
 Valorar el desarrollo de las la pintura de los escritores y la generación de los años
manifestaciones artísticas en el del porque de su nombre treinta
cambio social : Generación de  Texto
los treinta.  Cuaderno de
trabajo
*- INDICADOR ESENCIAL Elabore la secuencia de la
Colores, periódicos, integración de la mujer
 Explicar cómo fue la Explica la situación de la
integración de la mujer
566
a la educación en el revistas mujer en la educación. en la educación.
país.
*- Indicadores de logros
 Compara el cambio en
la educación del país a Elabora la secuencia de la
través de los años. integración de la mujer en la
educación.
 Describir los cambios
sociales a través de la
comparación entre una Describe con sus propias
etapa y otra a través de los palabras un resumen de
 Analizar la expansión del años. *- INDICADOR ESENCIAL los cambios en lo cultural
sistema educativo: Participación y artístico a través de los
femenina.  Texto , Explica los cambios en lo
años.
Cuaderno cultural y artístico de la
gente.
Describa con sus propias Identifique los principales

palabras un resumen de los actores del conflicto
cambios en lo cultural y entre Ecuador y Perú.
artístico a través de los años.
 Identifique las causas

para que se dé el
 Identificar rasgos de la vida conflicto. *- INDICADOR ESENCIAL
cotidiana de la gente.  Determine cuales
Describa las
fueron las
 Texto, cuaderno y transformaciones ocurridas
567
consecuencias del recortes de en nuestro territorio.
conflicto. periódicos y revistas
*- Indicadores de logros Explique cómo se alcanzo
la estabilidad económica
Identifica los principales
y política del país.
actores del conflicto.
 Leer de que trata el

auge bananero.
*- INDICADOR ESENCIAL
 Realizar lluvia de ideas. Explique cómo se desarrollo
la producción bananera.
 Explique el cambio de  Texto, cuaderno,
 Establecer las causas y mapas, colores. *- Indicadores de logros
vida en la población por
consecuencias de la invasión
el auge bananero
peruana y la desmembración Explica cómo se alcanzo la Describe los cambios de
territorial. estabilidad económica y los derechos políticos y
 Leer el texto, comentar
política del país. sociales en el país.
con los compañeros y
reflexionar sobre los
 Caracterizar la etapa de derechos políticos y
estabilidad entre 1948 y 1960, sociales. *- INDICADOR ESENCIAL
con él: Auge del banano.
Describa el avance de los
derechos políticos y sociales
en el ecuador.
568
 Valorar el avance de los  Texto, cuaderno, Describe los cambios de los
derechos políticos y los mapas, colores derechos políticos y sociales
derechos sociales. en el país.
 Texto
569
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: --------------------------------- FECHA:
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir texto.
BLOQUE CURRICULAR: Cartas/Correo Electrónico/Mensajes (SMS-chat)
OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas familiares, literarias e históricas, correo electrónico, mensajes: MS Y chats, adecuados con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer otras realidades de vida y descubrir su
importancia y función comunicativa.
ESCUCHAR RECONOCER: la situación de comunicación

(quién emite, qué, a quién, para qué, a que se
 Escuchar la lectura refiere) Distinguir las repeticiones para captar HUMANOS Reconoce las ideas
de cartas, correos principales y las ideas
sentido. Estudiantes
electrónicos y secundarias en cartas y
mensajes cortos SELECCIONAR: distinguir las palabras correos electrónicos.
(SMS y chat) de relevantes de un discurso (nombres, verbos,,
todo tipo, frases clave, etc.) de las que no los son Docentes
determinar los (muletillas).
elementos del
ANTICIPAR: saber prever el tema, el lenguaje
circuito de la MATERIALES
(palabras, expresiones, entre otros) y el estilo
comunicación y los
del discurso.
objetivos
comunicativos de INFERIR: saber extraer información del Videos
esta clase de texto. contexto comunicativo: situación (calle, casa,
570
 Evaluar el uso del espacio, aula), papel del emisor y del receptor, Revistas
lenguaje en cartas, tipo de comunicación, etc. Discriminar las
correos electrónicos palabras nuevas que se agregan en el texto.
y mensajes cortos
INTERPRETAR: comprender el significado Textos
(SMS y chat) según
global, el mensaje. Comprender las ideas
su variedad en
principales. Entender la intención y el
función de
propósito comunicativo. Notar las Fotografías
transmitir
características acústicas del discurso la voz:
opiniones,
vocalización, grave/agudo y actitud del
sentimientos e
emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas y Hojas de papel
información de todo
entonación. Identificar la variante dialectal
tipo.
(geográfica, social, argot, entre otros) Una las frases, con la
Colores parte de la estructura
RETENER: utilizar los diversos tipos de de la carta comercial.
memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para
retener información.
HABLAR PLANIFICAR EL DISCURSO: planear lo que se

 Analizar la va a decir de acuerdo con el tipo de de texto
naturaleza específico. Anticipar y preparar el tema
comunicativa de la (información, estructura, lenguaje, etc.)
carta, el correo
CONDUCIR EL DISCURSO:saber abrir y Une las frases, con la parte
electrónico y los
cerrarun discurso.Escoger el momento de la estructura de la carta
mensajes cortos
571
(SMSy chat) desde adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el HUMANOS comercial
el circuito de la final del turno de la palabra. Utilizar
comunicación y eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o Estudiantes
reflexionar sobre la proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar
transmisión y por terminada una conversación.
recepción de este Docentes
tipo de mensajes. PRODUCIR EL TEXTO: aplicar las reglas
gramaticales de la lengua (normativa)Usdar Prueba objetiva
expresiones y fórmulas de rutinas. Dejar de
MATERIALES
lado lo que no sea importante.
LEER
Videos
 Comprender la idea
global de diferentes
PRELECTURA: establecer el propósito de la
tipos de cartas, en
lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo
distintos soportes y
de texto, la función comunicativa, autor y
usos e identificar la
formato. Determinar la clase de texto y Revistas Una las frases, con la
estructura,
relacionarlo con otros textos del mismo tipo. parte de la estructura
organización de la
Activar los saberes previos sobre el tema de la de la carta comercial.
información y
lectura. Elaborar predicciones a partir de un
función
título, ilustración portada, nombres de
comunicativa.
personajes y palabras clave. Plantear
expectativas en relación al contenido del
Textos
texto. Establecer relaciones con otros textos
acerca de los mismos temas, autores y
personajes. Determinar el tipo de lectura a
572
llevarse a cabo: lectura superficial
(rápidamente se tiene una visión clara de lo
que dice el texto y como está organizado, se
puede también localizar datos) y lectura
atenta ( comprender todo lo que dice el texto,
ideas principales e ideas secundarias) Fotografías
LECTURA: saber leer a una velocidad

adecuada de acuerdo con el objetivo del
lector y a la facilidad o dificultad del texto. Hojas de papel
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas. Hacer
y responder preguntas del texto que se
refieren a lo literal y a lo que debe deducirse.
Comparar lo que se sabía del tema con lo que
el texto contiene. Verificar lo que se predijo.
realidad. Ordenar información y poder
seguirla en un texto. Parafrasear información.
Descubrir las relaciones entre distintas formas
de una misma palabra, de una palabra nueva
con otra desconocida y entre diversas formas
de la misma palabra: flexión derivación y
composición. Seleccionar cual es el significado
correcto de un palabra según el contexto.
Saber elegir en un diccionario la acepción
573
correcta de una palabra. Reconocer palabras y
frases y recordar su significado con rapidez.
Pasarpor alto palabras nuevas que no son
relevantes para entender un texto.Dividir un
texto en partes importantes. Discriminar entre
ideas principales e ideas secundarias. Prueba objetiva
Reconocer las relaciones de significado entre
las diferentes partes de la frase. Saber buscar
y encontrar información específica.
POS LECTURA: identificar elementos explícitos HUMANOS

del texto (personajes, características,
acciones, escenarios, tiempos y objetos)
Ordenar información en forma secuencial.
Estudiantes
Organizar información en esquemas gráficos.
Relacionar temporalmente personajes y
acciones. Vincular espacialmente personajes y
acciones. Extraer la idea global del texto..
Sintetizar textos. Resumir la información en Docentes
esquemas y guiones.
PLANIFICAR: formular objetivos de escritura:

Reconoce las ideas
574
determinar el objetivo del texto (para que se principales y las ideas
quiere escribir): Especificar quién será el lector secundarias en cartas y
del texto. Formarse una imagen concreta de lo correos electrónicos
que se quiere escribir, determinar cómo será Materiales
el texto (extensión tono y presentación)
establecer la relación autor- lector.
Determinar las propiedades del texto que se
quiere escribir (trama y función del texto)
Generar ideas Utilizar soportes escritos como Videos
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos,
etc. Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas, entre
otros según el tipo de texto. Saber consultar
fuentes de información diversas: Revistas
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias Selecciona las ideas
y nuevas a partir de las ideas de los demás. principales y secundarias
Organizar ideas: elaborar listados de ideas de las cartas comerciales.
para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar folletos
técnicas diversas de organización de ideas:
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, etc.
fotografías
REDACTAR: trazar un esquema de Escribe cartas y correos
composición para distribuir la información: electrónicos de todo tipo a
marcar párrafos o apartados y proceder a receptores reales.
575
redactarlos de forma aislada. Escribir el texto
teniendo en cuenta los tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, Diccionario
elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
Producir borradores. de
REVISAR: leer y releer. Saber comparar el sinónimos Diseña y escribe SMS sobre
texto producido con los planes previos. Lograr distintos temas, con
leer de forma selectiva concentrándose en y diferentes funciones del
distintos aspectos: contenidos (ideas, lenguaje, trama textual
estructura, etc.) o forma (gramática, adecuada y que poseen
puntuación, ortografía, entre otros). Rehacer: variedades lingüísticas.
saber escoger la técnica de corrección antónimos
adecuada a las características del error.
Revisar las ideas, la estructura y la expresión Diseña y escribe distintos
del texto. Mejorar el texto y su presentación. temas, con diferentes
Dominar diversas formas de rehacer o de funciones del lenguaje
retocar un texto: tachar palabras, añadir trama textual adecuada y
ESCRIBIR
palabras en el margen asterísticos, flechas, que poseen variedades
Escribir cartas y correos sinónimos y reformulación global del texto. lingüísticas.
electrónicos de todo tipo a Presentar los originales limpios, claros y en Hojas de papel
receptores reales, orden de acuerdo con las normas.
respetando las propiedades
Utiliza adjetivos.
del texto, con el fin de
transmitir información Verbos
según intereses particulares.
576
Conocer el uso del SMS FUNCIÓN DEL LENGUAJE: (como intención del Pronombres
(servicio de mensajes emisor): informativa, expresiva y persuasiva.
cortos) como medio de Colores adverbios
comunicación escrita rápida TRAMA (como modo de construcción del
texto) descriptiva y narrativa. Cohesión, preposiciones
y herramienta de relación
social. repetición: conectores aditivos y causales HUMANOS Signos de puntuación y
consecutivos condicionales; sustitución; reglas ortográficas en los
antonimia. Coherencia. Párrafo. Clases: textos que escribe.
introductorio y conclusivo.
Estudiantes
Texto: superestructura del texto. Ideas
principales e ideas secundarias. Distribución
de la información en el contexto: secuencia
temporal o cronológica. Descripción causa.-
efecto. Docentes Selecciona las ideas
principales y secundarias
Variedades lingüísticas y lengua estándar: Materiales
de los folletos.
extranjerismos. Influencia de lenguas
Computadora
indígenas.
 TEXTO Internet
Circuito de la comunicación: emisor/mensaje:
Aplicar los elementos de la referente/receptor. Situación comunicativa. Diccionario
lengua acertadamente en la
Elementos de la lengua: oración simple: de Sinónimos y
producción de cartas y Utiliza adjetivos.
bimembre. Sujeto: núcleo y modificadores del antónimos
correos electrónicos.
sujeto: aposición y construcción comparativa.
Predicado: núcleo y modificadores del Materiales
predicado: objeto directo, objeto indirecto y Verbos
complemento circunstancial. Verbos:
577
clasificación sintáctica: personal e impersonal,
copulativo y no copulativo: transitivo e
intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e Pronombres
indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no Videos
connotativos: múltiplos, partitivos y
distributivos. Verboides: infinitivo. adverbios
Pronombres enfáticos: interrogativo y
preposiciones,
exclamativo. Adverbios: adverbio de modo.
interjecciones,
Preposiciones ( a, ante, bajo, cabe con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, signos de puntuación y
hasta, mediante,, para, por, pro, según, sin, reglas ortográficas en los
so, sobre, tras, y vía) Conjunciones. textos que escribe.
INTERNET
Interjecciones.
Conocer y utilizar los
Uso de las mayúsculas en abreviaturas y
emoticones como
títulos de dignidades, autoridades y
elementos no lingüísticos
tratamiento. Uso de la “z” en los sustantivos
que permitan trasmitir ideas
terminados en anza. Uso de la “g” en las
completas en la
formas verbales de los verbos terminados en
comunicación escrita.
“ger” y “gir” Uso del punto después de las
abreviaturas. Uso de la coma para la aposición
y el vocativo.
578
NOMBRE DEL PROFESOR: Guadalupe Rosero, Carlos Hermosa y Bayardo Mafla.
5.-OBJETIVO DE BLOQUE: Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor
comprensión a través del uso del cálculo y de herramientas de medidas.
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO PRECISIONES EVALUACION EVALUACIÓN
RELACIONES Y FUNCIONES  Trazar el plano cartesiano en una  Humanos - Ubicar pares ordenados con -Ubique pares
cuadricula.  Texto números decimales en el plano ordenados
 Coordenadas decimales
 Ubicar pares ordenados de números  Cuaderno de cartesiano decimales en el
en el plano cartesiano. plano cartesiano.
decimales en plano cartesiano. trabajo
 Lápiz, tiza,
marcador INDICADORES DE LOGRO
 Pizarrón
-Ubicar puntos decimales en el
plano cartesiano.
SISTEMA NUMÉRICO
 Establecer y aplicar las
579
razones y proporciones - Interpretar la información que se  colores
entre magnitudes (A) brinda  Cartulina
-realiza operaciones utilizando las
relaciones de orden en el
propiedades de razones y
 aplicar la proporción en la - Establecer y aplicar las razones y -Resuelva ejercicios
proporciones entre magnitudes. proporciones.
resolución de problemas. de operaciones con
razones y
- Hacer una representación de la proporciones.
situación. INDICADORES DE LOGRO
-Resuelve problemas con razones

y proporciones.
- Movilizar las herramientas
matemáticas requeridas
- Planificar una estrategia de  Humanos
resolución  Texto
- Cálculo de razones al comparar  Cuaderno de
magnitudes en situaciones trabajo
cotidianas.  Lápiz, tiza,
- Identificación de las características marcador,
de las magnitudes directa e  Pizarrón
inversamente proporcionales
- Reconocimiento de las
características y propiedades.
- Trazar y armar en cartulina prismas
y pirámides
SISTEMA GEOMÉTRICO -Calcule aristas,
580
- Reconocer y nombrar - Reconocimiento de sus elementos. caras y vértices
los elementos de mediante la
prismas y pirámides - traza prismas y pirámides fórmula de Euler
- Aplicar la fórmula de -Cartulina INDICADORES DE LOGRO
Euler a prismas y
pirámides. -Cinta adhesiva -Calcula aristas, caras y vértices
mediante la fórmula de Euler
-goma
SISTEMA DE MEDIDA
- reglas.
 Convertir y aplicar -Encuentre el área
-Calcular el área del patio central del patio central de
múltiplos del metro - Medición de superficies con - Escuadras, de la escuela la escuela
cuadrado en la resolución medidas agrarias
de problemas - cinta métrica
 Relacionar las medidas de
superficies con las INDICADORES DE LOGRO
medidas agrarias más
-Encuentra el área del patio
usuales en las resolución
-globos central de la escuela
de problemas
-canicas de colores
-ruleta
581
ESTADÍSTICA Y
- Representación de eventos. Determinar la clase de eventos -Encuentre la
PROBABILIDAD
probabilidad de
 Determinar la INDICADORES DE LOGRO que un estudiante
probabilidad de un evento
Encuentra el evento aleatorio en sea seleccionada
con relaciones gráficas
un determinado ejercicio. en el equipo de
futbol de la
escuela.
582
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA FECHA:

PROFESORES:
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3.- EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4.- BLOQUE CURRICULAR: Ecuador contemporáneo
5.- OBJETIVO: Identificar a los actores colectivos del tercer período republicano, por medio del análisis de los cambios históricos producidos en esa
época, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.
6.- EL BUEN VIVIR.
DESTREZAS CON CRITERIO PRESICIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA EVALUACIÓN EVALUACIÓN
INDICADOR ESENCIAL
Relatar los cambios que han Leer el texto sobre el tema Humanos. Describe las transformaciones
experimentado el mundo y planteado. ocurridas en la economía y en la
América Latina desde los Texto. vida de la sociedad ecuatoriana
años sesenta, tanto en los Elaborar un banco de
Cuaderno. desde 1960 hasta 1979.
aspectos económicos como preguntas .
en las relaciones Indicador de logros.
Responder el banco de
internacionales. preguntas. Contesta el cuestionario planteado
por tu compañero.
Analizar las preguntas y Conteste el cuestionario
respuestas. planteado por tu
583
Establecer el alcance de compañero.
transformaciones agrarias y
Determinar los alcances de INDICADOR ESENCIAL
procesos de industrialización
dados durante los años las transformaciones agrarias
Describe las transformaciones
sesenta y sus consecuencias .
ocurridas en la economía y en la
en la economía, Comparar la actividad agrícola Humanos. vida de la sociedad ecuatoriana
especialmente el inicio de la de los años sesenta con la desde 1960 hasta 1979.
Texto.
integración andina. actualidad.
Cuaderno. Indicador de logros.
Elaborar un collage sobre el
Láminas. Establezca los cambios que se Establece los cambios que
tema.
dieron con la transformación se dieron con la
Cartulinas. agraria y los procesos de transformación agraria y los
industrialización. procesos de
Goma.
Explicar la transformación industrialización.
del país exportador de Tijeras.
petróleo en medio de una
coyuntura de elevación Marcadores.
internacional de precios, INDICADOR ESENCIAL
Analizar la importancia del
establecer su impacto
petróleo para nuestro país. Asocia el paso de la dependencia
económico y las
de la exportación de productos
consecuencias del Determinar las zonas agrícolas a la dependencia del
robustecimiento del Estado. petroleras en el Ecuador. petróleo con cambios producidos
Enlistar los derivados del en la economía de la sociedad y la
petróleo. organización del estado..
Humanos.
Dibujar el mapa del Ecuador
584
indicando los lugares donde Texto. Indicador de logros.
existen posos petroleros.
Cuaderno.
Láminas. Elabore una cartelera sobre la

importancia del petróleo y su
Determinar las condiciones Lápiz. influencia en la economía del
del crecimiento poblacional
Colores. Ecuador.
del país, en especial la
expansión de las ciudades, la INDICADOR ESENCIAL Elabora una cartelera sobre
migración interna y el la importancia del petróleo
Asocia el paso de la dependencia
desarrollo de los servicios. y su influencia en la
de la exportación de productos
agrícolas a la dependencia del economía del Ecuador.
Analizar la imagen del texto. petróleo con cambios producidos
en la economía de la sociedad y la
Observar láminas y
organización del estado.
fotografías.
Indicador de logros.
Realizar lluvia de ideas sobre
el texto. Compara en un cuadro la:
comunicación, alimentación,
Interpretar la lectura del
medioambiente y diversión del
texto.
campo con la ciudad.
Relacionar las ventajas de
vivir en el campo y de vivir en Humanos.
la ciudad.
Texto.
Establecer en las últimas
585
décadas el desarrollo de Cuaderno. INDICADOR ESENCIAL
medios de comunicación en
Láminas. Establece el avance del desarrollo Compare en un cuadro la:
una sociedad de la
información y su influencia en de los medios de comunicación en comunicación, alimentación,
Fotografías. la sociedad ecuatoriana. medioambiente y diversión
la opinión pública y la
cultura. del campo con la ciudad.
Leer el texto del libro. Elabora un collage progresivo de
Identificar las costumbres de los medios de comunicación en el
los últimos años con la de Ecuador.
anteriores.
Analizar los aspectos positivos

y negativos de los medios de
comunicación.
Definir la presencia de
nuevos actores sociales que Interpretar fotografías y INDICADOR ESENCIAL
han sumado a los ya textos de noticias.
Explica la incursión de nuevos
existentes como los Elabore un collage
actores sociales en la escena
empresarios y trabajadores a política ecuatoriana y su influencia progresivo de los medios de
partir del estudio de sus en la sociedad. comunicación en el Ecuador.
acciones.
Determinar a los nuevos Humanos.
Responda en forma correcta el
actores sociales. cuestionario.
Texto.
Explicar el ascenso del Identificar a empresarios y
586
movimiento indígena, los trabajadores. Cuaderno.
grupos de reivindicación de
Establecer características de Láminas. INDICADOR ESENCIAL
género, ecologistas y otros
desde la comparación de su los nuevos actores sociales.
Fotografías. Enuncia los actores individuales y
importancia en el pasado y el colectivos de la sociedad y la
presente. Noticias. política nacional de los años
Computadora. recientes. Responde en forma correcta
Indicador de logros. el cuestionario.
Radio.
Investigar sobre los sectores Dramatiza cuadros o momentos
sociales que más se han Televisor.
de una manifestación indígena.
movilizado en los últimos
años,
Conceptualizar sobre
sindicatos, gremios,
organizaciones, etc.
Humanos.
Identificar los motivos porque
Texto.
los grupos medios se
organizan. Cuaderno.
Discutir en grupos el porqué Láminas.
de las movilizaciones. Dramatice cuadros o
Fotografías. momentos de una
manifestación indígena.
Analizar las modificaciones
587
que se han dado en la vida
de la gente con la
modernización, el cambio de
los hábitos higiénicos y INDICADOR ESENCIAL
alimenticios, el incremento
del comercio y el avance Humanos. Analizar los cambios en la vida de
tecnológico. la gente con la modernización,
Texto. especialmente higiénicos,
Interpreta el texto del libro. Cuaderno. alimenticios, de comercio y
tecnología.
Descubre las costumbres y Láminas.
tradiciones de los últimos Indicador de logros.
Fotografías.
años. Elabora una cartelera donde
Enlistar los cambios de Noticieros. exprese los cambios important6es
hábitos higiénicos, de la sociedad en la familia,
Periódicos.
alimenticios, de comercio y vestidos, música, espectáculos,
tecnología. hábitos higiénicos y alimenticios.
Interpretar la secuencia de
administración es que se
sucedieron desde 1960 a INDICADOR ESENCIAL
1979, a partir de la
comparación de las Describe las transformaciones
dictaduras ecuatorianas y ocurridas en la economía y en la
vida de la sociedad ecuatoriana
latinoamericanas.
desde 1960 hasta 1979.
588
Complete la cadena de secuencias Elabore una cartelera donde

sobre las administraciones que se exprese los cambios
Leer el texto del libro. sucedieron de 1960 a1979. important6es de la sociedad
Lluvias de ideas. Humanos. en la familia, vestidos,
música, espectáculos,
Discutir las con los Texto. hábitos higiénicos y
compañeros las ideas vertidas alimenticios.
por ellos. Cuaderno.
Analizar lo bueno y malo de

Valorar el avance de la los gobiernos militares.
INDICADOR ESENCIAL
conciencia de la diversidad Completa la cadena de
que se ha dado en el Ecuador Describe las transformaciones secuencias sobre las
desde los años sesenta. Con Humanos. ocurridas en la economía y en la administraciones que se
la perspectiva de la vida de la sociedad ecuatoriana sucedieron de 1960 a1979.
construcción del Estado Texto. desde 1960 hasta 1979.
Nacional uno y diverso.
Cuaderno. Indicador de logros.
Enlistar los hechos más Humanos. Enumere en orden de importancia
importantes que se dieron a cinco cambios importantes que Enumere en orden de
partir de los años sesenta. sexto. importancia cinco cambios
tuvo el país en la década de lo
sesenta. importantes que tuvo el país
Analizar si contribuyeron al Cuaderno.
en la década de lo sesenta.
progreso y desarrollo del
Ecuador.
589
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO BÁSICO: 7MO. BLOQUE: 5 TIEMPO 6 SEMANAS
7. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
8. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
9. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan e la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque,
mediante la interpretación y concienciación de la importancia de la conservación de este recurso natural.
10. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Conocimiento y respeto de su propio cuerpo.
DESTREZA CON CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EVALUACIÓN/indicadores de logros EVALUACIÓN
DESEMPEÑO RECURSOS
 Describir. El ciclo de agua  Lectura de la página 70 , 71 del Vídeo  Compara los ciclos de vida que o Complete el
desde la observación directa, texto. ocurren en los ecosistemas organizador gráfico de
interpretación de gráficos,  Salida al campo y relación de lo Periódico mural  Generaliza las etapas del ciclo del los estados del agua.
experimentación e leído por medio de Revistas agua. o Realice el proceso de
identificación de la relación de descripciones y comparaciones.  Realiza el proceso de la la potabilización del
la temperatura con los  Organizadores cognitivos que Láminas potabilización del agua. agua.
cambios del estado del agua. respondan al análisis de la
Collage
lectura de las págs. 71 a 72.
 Generalización de las etapas de Material
la potabilización del agua. reciclable del
590
 Importancia con el ser vivo. entorno.
 Interpretar, El ciclo  Decodificación de la imagen de Vídeo  Reconoce el proceso o Demuestre mediante

biogeoquimico del carbono y la pág.73 a la 75. biogeoquimico del oxigeno y el gráficos la formación
el oxigeno con la observación  Descripción por medio de Periódico mural carbono. biogeoquimico de la
de gráficos, identificación de gráficos la composición de la Revistas  Decodifica imágenes atmosfera y el ozono.
sus elementos y la descripción atmosfera.  Describe por medio de gráficos, los
de los procesos.  Formación del ozono. Láminas cambios la formación del ozono.
 Presencio de dióxido de carbono
Collage
en la atmosfera y su
composición. Material
reciclable del
entorno.
 Describir la diversidad de la  Dinámicas considerando las Vídeo  Relaciona las semejanzas y o Relacione las
flora presente s en las regiones diferentes regiones del ecuador. diferencias de flora y fauna en las características de los
Periódico mural
ecuatorianas, desde la  Trabajo con el apoyo de las diferentes regiones naturales. mamíferos de
reflexión crítica del uso págs.77 a la 80. Revistas  Relaciona las características de los acuerdo a su hábitat.
racional sustentable y la  Planteamiento de preguntas. mamíferos de acuerdo a su hábitat.
identificación de los tipos de  Elaboración de organizadores Láminas
explotación racional de la flora gráficos.
Collage
de los bosques, así como las  Abstracción y generalización
características de los Material
591
mamíferos de este bioma. reciclable del
entorno.
 Analizar el mecanismo de  Lluvia de ideas para responder a Vídeo  Analiza el funcionamiento de los o Formule acciones para
excreción como un procedo de la pregunta ¿Qué pasaría si ni órganos y sistemas del ser mantener la salud de
purificación del organismo Periódico mural humano. su cuerpo.
nos alimentáramos?
humano desde la  Investigación en fuentes Revistas  Compara la función de cada
interpretación y descripción de bibliográficas sobre la excreción órgano del sistema excretor.
gráficos, la secuenciación del como mecanismo de Láminas  Proponga acciones para mantener
proceso y el reconocimiento purificación del organismo. la salud de su cuerpo.
Collage
del valor de esta función para
el organismo, integrada al
proceso de nutrición.
 Explicar los cambios que  Lecturas de las páginas 93 a la Vídeo  Analiza cambios producidos en la  Identifique los
ocurren en la pubertad e los 97. pubertad en niños y niñas. cambios producidos
Periódico mural 
niños y niñas con la  Lluvia de ideas. Identifica los cambios producidos en la pubertad de
observación, descripción, la  Análisis de y orientación de Revistas en la pubertad de los niños y los niños y niñas.
comparación y el inquietudes. niñas. o Indique normas de
reconocimiento de la  Realizar organizadores gráficos Láminas  Indica normas de aseo para aseo para mantener
estructura de los aparatos sobre el tema. mantener una buena salud. una buena salud.
Collage
reproductores y la importancia
de los cambios biopsicológicos.
592
 Identificar, los impactos de la  Hablar sobre ciencia y Vídeo  Analiza los diferentes cambios de  Maneje
ciencia y tecnología sobre el tecnología. la naturaleza a través del tiempo. inteligentemente
Periódico mural
bioma bosque a través del  Lluvia de ideas.  Manejo inteligente de los los recursos
desarrollo de proyectos  Análisis de la página 99 Revistas recursos naturales para su naturales para su
basados en métodos  Causas y consecuencias para la conservación. conservación.
científicos, conservación de la naturaleza. Láminas  Da formas de conservación de la o De formas de
naturaleza. conservación de la
Collage
naturaleza.
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010 Actualización y fortalecimiento Curricular de la educación general básica. .
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes..
OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PROFESOR DIRECTOR.
593
Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 6 AÑO DE ED. BÁSICA: 7mo.
PROFESOR: FECHA: 6 semanas
3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Hablar, leer y escribir para la integración Social
4. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar. Hablar, leer y escribir textos.
5. BLOQUE CURRICULAR: La historieta
6. OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir Historietas, apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar disfrutar y
criticar desde la expresión artística.
7. Eje trasversal.
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDEDES DE
ESCUCHAR RECONOCER: Elementos de la historieta: Humanos: -Identifica la Intención I-Determine los

recursos icónicos y convenciones textuales. comunicativa de las historietas rasgos
 Reconocer las Relación de lo dicho con lo no dicho. -Docentes y característicos de
historietas como estudiantes. -Determina los rasgos
cada uno de los
textos literarios con característicos de cada uno de los géneros literarios
Materiales: géneros literarios para
características para diferenciarlos
especificas a partir -Videos diferenciarlos.
del análisis de sus
elementos. -revistas
-textos,
- fotografías
-hojas de papel -
594
colores.
HABLAR
 Comprender el .
contenido de las
- Identifique las
historietas desde la
diferencias entre
relación para textos y Relación entre el contenido textual y el -Distingue los elementos que un texto literario y
para textos. contenido icónico. difieren de un texto literario de
uno no literario.
 Analizar la relación uno no literario.
entre el contexto de
Humanos: - Identifica las diferencias entre
producción y la
historita en -Docentes y un texto literario y uno no
diferentes momentos estudiantes. literario.
y culturas.
Materiales:
-Diálogos
-revistas
ESCRIBIR
-textos, Describe las
 Escribir historietas en
- fotografías características de la
función de sus
historieta escrita
características -Describa las características y tipo
Proceso de escritura planificación
textuales e icónicas de escritura para realizar la
redacción revisión y publicación.
propias historieta.
595
- Humanos: Describa las características de la
historieta escrita
-Docentes y
LEER estudiantes.
 Describir oralmente Materiales:

los elementos
-Diálogos
textuales y para Lee historitas
textuales de una -revistas utilizando todos los
historieta desde la signos de
diferenciación de sus -textos, Leer diferentes historietas puntuación
Análisis de los elementos icónicos. Proceso
elementos de escritas y no escritas.
del habla. Organización del discurso en - fotografías
acuerdo con la
función del objetivo comunicativo.
intención de autor.
Lea historitas utilizando todos los
signos de puntuación.
DESTRESA. Humanos:
 Inferir la -Docentes y
intencionalidad de los estudiantes.
autores de historietas
desde la Materiales:
identificación de la
Relación entre fondo y forma. -Diálogos
relación que existe
entre dibujo y texto. Intencionalidad entre los elementos -revistas
presentes y omitidos. Interpretación de
historietas sin texto. -textos,
596
- fotografías
 Disfrutar de la lectura Humanos: Incentivar a la lectura en el

de historietas desde estudiante.
Historieta soporte visual para expresar las -Docentes y Comprende la
su valoración como
mismas estructuras del texto narrativo: estudiantes. lectura y contesta
un texto literario.
cuento y mini cuento. las preguntas.
Materiales: Comprenda la lectura y conteste
Importancia y humor las preguntas.
-Diálogos
revistas
597
MÓDULO # 6
ÁREA: MATEMÁTICA: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: FECHA:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA”
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración, la comunicación, y / o la representación
OBJETIVO DE BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del
espacio cotidiano, a través de uso del cálculo y de herramientas de medida.
RELACIONES Y FUNCIONES  Generar sucesiones con Humanos Construye patrones

multiplicaciones y divisiones. crecientes y decrecientes
 Generar sucesiones  Determinar el patrón numérico. con el uso de las Completa las
multiplicativas con  Construir patrones multiplicativos con operaciones básicas secuencias siguiendo
fracciones (A) fraccionarios. el patrón indicado
Textos
SISTEMA NUMÉRICO
 Aplicar la
proporcionalidad en Resuelve problemas que
la solución de  seleccionar las proporciones para involucren proporciones Resuelve problemas
problema. hallar el valor de “n” de acuerdo con Cuaderno de trabajo. directa e inversa.
 Resolver problemas la información de las tablas.
de proporcionalidad  Deducir la definición de Regla de tres
simple directa e inversa.
598
directa e inversa en  Resolver problemas de reglas de tres
función del análisis directa e inversa.
de tablas de
valores.(P.A) Calcula porcentajes en Prueba objetiva
contextos cotidianos.
Ruedas
 Calcular porcentajes
en aplicaciones
cotidianas, facturas,
notas de venta,
cuentas de ahorro y
otros. Tapas
 SISTEMA
GEOMÉTRICO
 Definir lo que es el porcentaje y su uso

 Calcular y aplicar el
diario en el comercio y actividades Monedas
área de un círculo
cotidianas.
en la resolución de
 Resolver problemas.
problemas.20.(P)
599
Aros
 SISTEMA DE
MEDIDA
Convertir y aplicar
las medidas de peso
de la localidad en la  Diferenciar entre círculo y
Reconoce y clasifica de
resolución de circunferencia.
acuerdo a sus elementos y
problemas.  Establecer sus
propiedades figuras planas
elementos(radio,díametro,cuerda,
y6 cuerpos geométricos.
arco, tangente)
Calcular el perímetro de la Calcula el área del círculo
Datos estadísticos
circunferencia. y el área del círculo. en la resolución de
problemas .
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
Recolectar y  Dialogar sobre las medidas de peso y
representar datos su utilización en la vida diaria.
discretos en  Destacar su símbolo y su equivalencia.
diagramas de barras  Realizar conversiones con dichas
y circulares. medidas.
Aros, ruedas
 Resolver problemas.
Reconoce estima, mide y

convierte (utilizando
600
múltiplos y submúltiplos
más usuales) unidades de
 Recoger datos discretos en el
longitud, área, capacidad,
plantel(Número de niños y niñas de volumen, peso, tiempo y
los años básicos) Lana
angulares.
 Puntualizar la utilidad de los gráficos alambre
en la representación de los datos
estadísticos. Pesas
 Sacar conclusiones de lo observado. Recolecta representa y
analiza datos estadísticos
en diversos diagramas y
Balanzas
calcula medidas de
tendencia central.
601
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA FECHA:

PROFESORES:
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3.- EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4.- BLOQUE CURRICULAR: 6 Los años recientes
5.- OBJETIVO: Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, por medio del estudio detallado de la última época republicana, con el fin
de formar un juicio crítico sobre el presente.
6.- EL BUEN VIVIR.
DESTREZAS CON CRITERIO PRESICIONES PARA LA RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE ACTIVIDADES DE

DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Caracterizar la economía Observar las fotografías del Humanos. INDICADOR ESENCIAL

nacional en el marco de una texto. Texto. Asocia el pasado reciente del
economía mundial dominada Analizar las fotografías. Cuaderno. Ecuador con las condiciones
por el neoliberalismo, con el Leer el texto. Revistas. políticas, económicas y sociales de
incremento de deuda Contestar preguntas Cartulina. la actualidad.
externa, el aumento de la planteadas sobre el tema. Goma. Indicador de logro.
pobreza y la acumulación. Tijeras. Establece en la cadena de Establezca en la cadena de
secuencias como se devaluó el secuencias como se devaluó
sucre. el sucre.
602
Definir los rasgos
económicos, sociales y Investigar sobre la crisis de Humanos. INDICADOR ESENCIAL
políticos de la prolongada 1999. Texto. Asocia el pasado reciente del
crisis que han soportado Realizar encuestas sobre la Cuaderno. Ecuador con las condiciones
Ecuador y América Latina deuda externa. Revistas. políticas, económicas y sociales de
desde los años ochenta hasta Elaborar un collage sobre la Cartulina. la actualidad.
el inicio del siglo XXI. crisis del Ecuador. Goma. Indicador de logro.
Tijeras. Explica a tus compañeros el Explique a sus compañeros
collage sobre la crisis del Ecuador. el collage sobre la crisis del
Ecuador.
Establecer las condiciones en INDICADOR ESENCIAL

que se da la masiva Observar la película Humanos. Explica los hechos asociados al
migración ecuatoriana al ecuatoriana “ POLLITO “. Texto. proceso de la migración masiva de
exterior, con sus Determinar la trama central Cuaderno. ecuatorianos y ecuatorianas
consecuencias en la de la película. Televisor. ocurrido en las dos últimas
economía y la sociedad. Enlistar las causas para que se Película. décadas.
dé la migración de los D.V.D. Indicador de logro.
ecuatorianos. Reflexiona sobre el contenido de
la película. Reflexione sobre el
Brinda un mensaje reflexivo sobre contenido de la película.
el tema. Brinde un mensaje reflexivo
sobre el tema.
Analizar el proceso histórico INDICADOR ESENCIAL

que viene de 1979 al Leer el texto. Humanos. Explica la incursión de nuevos
603
presente, con el esfuerzo por Determinar los presidentes Texto. actores sociales en la escena
consolidar el régimen que gobernaron Ecuador Cuaderno. política ecuatoriana y su influencia
constitucional y la acción de desde 1979. en la sociedad.
los movimientos sociales. Analizar un hecho que marco Indicador de logro.
la historia del Ecuador de Ordena los nombres de los
cada presidente presidentes según sus años de Ordene los nombres de los
Anotado. gobiernos. presidentes según sus años
de gobiernos.
Ubicar a nuestro país en el
panorama mundial de los INDICADOR ESENCIAL
últimos años, como un actor Analiza el texto y encuentra Humanos. Asocia el pasado reciente del
de un mundo en el que se semejanzas y diferencias en la Texto. Ecuador con las condiciones
lucha por la superación de la vida económica y cultural. Cuaderno. políticas, económicas y sociales de
pobreza, la integración y la Manifestar criterios sobre las Revistas. la actualidad. Elabore una cartelera sobre
defensa del planeta. reformas y obras del gobierno Periódicos. Indicador de logro. las obras, realizadas y
de Rafael Correa. Cartulina. Elabora una cartelera sobre las medidas tomadas en el
Goma. obras, realizadas y medidas gobierno de Rafael Correa,
Tijeras. tomadas en el gobierno de Rafael clasifica las positivas y
Correa, clasifica las positivas y negativas a su criterio.
negativas a tu criterio.
Valorar la lucha histórica del

pueblo ecuatoriano por INDICADOR ESENCIAL
consolidar la democracia y la Determinar la Asocia el pasado reciente del
604
vigencia de los derechos pluriculturalidad y étnica en el Humanos. Ecuador con las condiciones
humanos, en el marco del Ecuador. Texto. políticas, económicas y sociales de
desarrollo de la Conocer líderes históricos de Cuaderno. la actualidad.
interculturalidad, la justicia las etnias ecuatorianas. Indicador de logro. Emita su criterio sobre la
social y la unidad nacional. Conversar sobre su desarrollo Emita su criterio sobre la vida de vida de los diferentes
e incursión en la vida política, los diferentes pueblos étnicos, pueblos étnicos, tomando
económica, social y cultural tomando en consideración sus en consideración sus
del país. tradiciones, culturas, etc. tradiciones, culturas, etc.
605
606
607
Año de Educación Básica: PRIMERO Profesora: Año Lectivo: 2010-2011
Fecha de Inicio: 15 de Noviembre Tiempo: 6 meses Fecha de Finalización: 18 de Diciembre 2010
EJE DE APRENDIZAJE: Comunicación verbal y no verbal
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Comprensión Expresión Artística.
BLOQUE CURRICULAR: Mis nuevos amigos y yo.
2. OBJETIVOS DEL BLOQUE
Expresar sus propias experiencias vividas en su hogar, como también con sus amigos en el plantel en su segundo hogar.
Plasmar a través del dibujo diversas situaciones vividas en relación al entorno en su mundo infantil.
3. Relación entre componentes curriculares.
ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS
DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
PRECISIONES ESTRATEGIAS RECURSOS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
 Expresar sus propias  Iniciación de la escritura del  Hojas de  Utiliza con creatividad  Plasma una de las
experiencias a través nombre con su propio código papel boon las técnicas escenas que has
del dibujo. como el niño escriba para la grafoplásticas. vivido con alegría y
identificación de su trabajo.  Crayones felicidad.
 Utiliza los colores para
 Representar  Guiar el dibujo en el boseto  Da realce a la realzar el dibujo, pero
gráficamente diversas de las vivencias relatadas por  Carpeta creatividad de su trabajo manteniendo la
situaciones e imágenes el niño. Aplicación de colores en la decoración y direccionalidad del
a su gusto en diversas pintado.
de su entorno terminado.
tonalidades.
VTO. BUENO
SUPERVISOR DIRECTORA PROFESORA
608
Fecha de Inicio: 10 de Enero del 2011 Tiempo: 6 meses
EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social - Comunicación verbal y no verbal
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, convivencia, comprensión y expresión artística
BLOQUE CURRICULAR: Mi familia y yo
 Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus
sentimientos.
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS INDICADORES
PRECISIONES RECURSOS ESENCIALES DE
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
 Identificar y valorar su  Diálogo entre los niños-  Estudiantes  Identifica los miembros  Participa en las
historia personal y familiar profesor sobre los  Docente de su familia y las conversaciones sobre
para sentirse miembro de miembros que conforman  Pizarrón nombra. los miembros de la
su familia. su familia.  Marcador familia.
 Identificar los miembros  Revistas  Se siente parte de la
que conforman su entorno  Nombrar a cada miembro  Goma familia con mucha  Nombra a cada
familiar y el trabajo que de su familia por sus  Tijeras alegría. miembro de su familia
realizan para valorar el nombres.  Láminas de que la conforma.
beneficio que brinda a la casas  Con entusiasmo va
sociedad.  Propiciar conversaciones (viviendas) nombrando a cada uno  Opina sobre la
que se relacionen con el de sus familiares que conversación de la
 Representar gráficamente tema. forman su familia. familia.
diversas situaciones e
imágenes de su familia.  Narración de la historia  Participa en actividades  Dibuja y pinta a cada
del nacimiento del niño. grupales se integra en miembro de la familia.
609
los juegos.
 Descripción de las  Recorta y pega en un
actividades diarias que  Se integra en la collage las labores
realiza el niño junto a su conversación diarias realizadas
familia con conjuntamente con la
responsabilidad y  Responde las preguntas familia.
obligaciones acerca del tema a
encomendadas. tratarse.  Forme un
rompecabezas el tipo de
 Darle a conocer las  Narra vivencias y vivienda en la que
normas de convivencia anécdotas personales habita.
dentro de su familia. con estructura ordenada
y de fácil comprensión.
 Observación de tipos de
vivienda y relación con su  Conversación sobre la
vivienda. formación de pareja de
sus padres y su
nacimiento.
 Realiza las labores

diarias bajo
responsabilidad y
obligaciones a él
encomendadas por sus
padres.
 Reconoce los tipos de

viviendas y las relaciona
con su casa.
610
VTO. BUENO
611
Fecha de Inicio: 10 de Mayo del 2011 Tiempo: 6 meses Fecha de Terminación: 15 de junio del 2011
EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social - Comunicación verbal y no verbal
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, convivencia.
BLOQUE CURRICULAR: MI COMUNIDAD Y YO
 Disfrutar de la lectura de imágenes, los relatos contados, el arte manual, demostrando interés y participando en las actividades
diarias para el desarrollo de su creatividad.
ACTIVIDADES
PRECISIONES RECURSOS ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
 Participar con entusiasmo  Indicarles paso a paso  Estudiantes  Participa con  Participe en la dinámica del juego
y autonomía en las sobre la dinámica del entusiasmo y autonomía del florón.
actividades propuestas por florón.  Docentes en las diferentes
la comunidad escolar. actividades dentro de la  Manifieste sobre la descripción de
 Diálogo entre los niños y comunidad escolar. su barrio, domicilio y los lugares
 Vivenciar y comunicar profesor sobre la  Pizarrón que frecuenta ir con su familia
hechos ocurridos y comunidad.  Narra vivencias y cerca de su vivencia.
costumbres folclóricas del anécdotas personales
medio para respetarlas y  Propiciar conversaciones con estructura ordenada  Describe sobre los medios de
valorarlas. que se relacionan con el  Marcadores y de fácil comprensión. transporte y comunicación y
tema. grafíquelos.
 Representar gráficamente  Nombra el lugar donde
diversas situaciones e  Reconocer los lugares  Hojas de papel vive, su barrio,  Respeta y cuida los espacios
imágenes de su que frecuenta ir con su boom domicilio. verdes y recreativos que hay en
comunidad. familia. su barrio.
612
 Lápiz  Reconoce los medios
 Expresar con libertad  Diálogo sobre el tema de de transporte y  Recorte de la revista los oficios y
vivencias relacionadas con conversación. comunicación. profesiones que usted conoce de
su comunidad a través del  Revistas las actividades los realizan los
dibujo.  Respeto sobre los  Describe los oficios y papacitos.
espacios verdes y profesiones que realizan
recreativos como también los padres de familia de  Utilidad que le a los servicios
los servicios básicos de  Colores sus amigos del barrio. básicos que tiene en su vivienda.
su vivienda.
 Darles a conocer sobre

los oficios y profesionales
que desempeñan los
padres de familia. De
sus amigos del barrio.
VTO. BUENO
DIRECTORA PROFESORA
613
ÁREA: Cultura Estética AÑO: SEGUNDO BLOQUE: 1 PROFESORA:
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Diciembre del 2010 FECHA DE FINALIZACIÓN: 31 de Enero del 2011
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad
BLOQUE CURRICULAR: Conversación
OBJETIVO DEL BLOQUE: Procurar una conciencia clara y profunda del ser humanos en el marco del reconocimiento de la diversidad del
país, étnica y regional a través de la música, las artes Plásticas y las artes de la representación (danza y teatro).
DESTREZA CON ACTIVIDADES PROPUESTAS EN

INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LAS PRECISIONES (ESTRATEGIAS RECURSOS
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS)
 Utilizar materiales  Observar los pasos. Humanos:  Sigue instrucciones desde  Defina los conceptos de: línea
adecuados para las  Profesor los textos que se presentan. y punto.
artes Plásticas.  Conocer objetos en forma global y  Estudiantes  Trace líneas en diferente
luego sus partes a través de los  Escucha conversaciones, sentido.
 Identificar objetos a sentidos. Materiales: identifica el propósito Exprese con:
través de figuras  Hojas de comunicativo y emite  Líneas quebradas y curvas un
geométricas. papel de opiniones relacionadas con diseño creativo.
Describir: cuadros. el tema.
 Comparar modelos,  Separar características: color,  Cartulina  Defina los conceptos de línea
objetos, forma, tamaño detalles de  Papel y punto.
fenómenos, materiales. periódico  Escribir para textos cuando
eventos y  Lápiz se solicita.
acontecimientos  Demostrar el proceso en forma  Goma  Trace líneas en diferente
para identificar sencilla sentido.
semejanzas y  Emite opiniones
diferencias. relacionadas con el tema.
 Ejecutar: Realizar el trabajo
propuesto
VTO. BUENO
614
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de Marzo del 2011
BLOQUE CURRICULAR: Diálogo
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la inteligencia y la sensibilidad a través del pensamiento creativo, práctico y teórico, para la
ejecución de los trabajos con diversos motivos lineales.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
DESTREZA CON INDICADORES
EN LAS PRECISIONES
CRITERIO DE RECURSOS ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
 Identificar elementos  Conocer el objeto en forma Humanos:  Escucha  Imagina diseños con líneas
implícitos en el arte: global y luego sus partes a  Profesor conversaciones, quebradas, curvas.
punto, línea, mancha, través de los sentidos.  Estudiantes identifica el propósito
textura, forma, etc. comunicativo y emite  Realiza ejercicios de líneas:
 Separar las características Materiales: opiniones relacionadas curvas, mixtas a pulso.
 Usar la terminología del de las partes como color,  Hojas de papel con el tema.
lenguaje plásticos con forma, tamaño detalles de periódico.
prioridad. materiales.  Lápiz 3B  Imagina los diseños  Aplique líneas curvas en diversas
 Goma creativos del trazo de direcciones.
 Tijeras líneas a pulso.
 Sistematizar los pasos de
elaboración y de demostrar
el proceso en forma sencilla.  Realiza ejercicios de
trazo a pulso.
 Realizar el trabajo
propuesto.
VTO. BUENO
615
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 18 de Marzo del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 de Abril del 2011
28 de Abril del 2011-06-25 10 de Junio del 2011
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
país, étnico y regional a través de la música, las artes representación (danza y teatro).
ACTIVIDADES
PRECISIONES RECURSOS ESENCIALES DE
(ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS)
 Plasmar conceptos de Observar los pasos: Humanos:  Escucha  Identifica los colores básicos
composición y diseños en  Conocer objetos en forma  Profesor conversaciones, o puros.
el producto artístico. global y luego sus partes  Estudiantes identifica el propósito
a través de los sentidos. comunicativo y emite  Describa ejemplos de
 Identificar objetos a través Materiales: opiniones. objetos que se encuentren
de figuras geométricas.  Separar las  Hojas de papel en su aula con los colores
características de periódico.  Identifica los colores puros.
elaboración y demostrar  Lápiz 3B primarios.
 Utilizar materiales el proceso en forma  Colores
adecuados para las artes sencilla.  Tijeras  Aplique en los siguientes
Plásticas.  Realizar el trabajo  Goma  Aplica los colores en diseños de formas y
propuesto. diversas formas y espacios los colores puros o
espacios. básicos.
VTO. BUENO
616
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 25 de Marzo del 2011FECHA DE FINALIZACIÓN: 28 de Abril del 2011
ACTIVIDADES PROPUESTAS EN
INDICADORES
DESTREZA CON CRITERIO LAS PRECISIONES
RECURSOS ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS)
 Plasmar conceptos de Observar los pasos: Humanos:  Realiza diseños  Realice la pista del patinaje
composición y diseños en  Conocer objetos en forma  Profesor creativos en collage pegando papel en el collage.
el producto artístico. global y luego sus partes a  Estudiantes
través de los sentidos.  Aplica diseños de  Aplique los elementos deportivos
 Identificar objetos a través Materiales: juegos deportivos del patinadores y su acabado.
de figuras geométricas.  Separar las características de  Cartulina patinaje.
elaboración y demostrar el  Hojas de
proceso en forma sencilla. revistas
 Utilizar materiales  Goma
adecuados para las artes  Tijeras
Plásticas.  Realizar el trabajo propuesto.
VTO. BUENO
…………………………….. …………………………….. ……………………………..
DIRECTORA PROFESORA
ÁREA: Cultura Estética AÑO: TERCERO BLOQUE: 1 PROFESORA:
617
país, étnico y regional a través de la música, artes Plásticas representación (danza y teatro).
ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS)
 Identificar los elementos Observar los pasos: Humanos:  Comprende y analiza  Escriba el concepto de mancha y
implícitos en el arte: punto,  Profesor los paratextos de una textura.
línea, mancha, textura,  Sistematizar los pasos de  Estudiantes cartelera y ubica
forma, etc. elaboración y información solicitada.  Realice diseños de manchas de
demostración del proceso Materiales: diferentes formas y colores.
 Usar la terminología del en forma sencilla.  Hojas de papel  Analiza los paratextos
lenguaje plástico con  Exteriorizar el tema de cuadros. dados.
prioridad. empleando diferentes  Cartulina  Aplique en el siguiente diseño su
materiales.  Papel periódico creatividad en relación a la
 Lápiz  Opina ideas textura.
 Lograr la percepción de  Goma relacionadas con el
características de objetos  Tijeras tema.
a través de los sentidos.  Estilete.
VTO. BUENO
618
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de Marzo del 2011
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar actitudes positivas frente al entorno natural y social, a sí mismo, al trabajo y al uso del tiempo libre.
ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS)
 Utilizar materiales  Interiorizar y concibe el Humanos:  Comprende y analiza  Identifique los colores básicos o
adecuados para las artes tema que será expresado  Profesor para textos de una puros.
plásticas. en forma libre  Estudiantes cartelera y ubica
información solicitada.  Combine los colores básicos y
 Lograr la percepción de Materiales: diga que colores resultan.
características de objetos  Sistematizar los pasos de  Hojas de papel  Combina correctamente
a través de los sentidos. elaboración y de periódico. en proporciones iguales
demostrar del proceso en  Lápiz 3B cantidades de los  Aplique el material, previo al
forma sencilla.  Colores colores puros. diseño creado los colores
 Desarrollar y ejecutar  Tijera resultados de la combinación de
técnicas adecuadas.  Goma los colores puros.
 Realizar el trabajo  Acuarelas  Aplica las técnicas al
propuesto aplicando en  Pincel combinar los colores
forma adecuada las básicos.
diferentes técnicas
VTO. BUENO
619
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 18 de Marzo del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 de Abril del 2011
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la inteligencia a través del pensamiento creativo, práctico y teórico, para la ejecución de trabajos de
memoria en el dibujo.
ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS)
 Describir los elementos de  Expresar el dibujo Humanos:  Escucha  Imagine diseños creativos en lo
dibujo imaginativo imaginativo memorizado  Profesor conversaciones, artístico con formas y color.
plasmado en diversos al dibujar en relación a lo  Estudiantes identifica el tema y
trabajos de acuerdo a la artístico. relaciona con las  Realice el gráfico de un tema
forma y color.. Materiales: opiniones de los demás artístico sobre los animales,
 Sistematizar los pasos de  Hojas de papel aplique colores agradables..
 Usar la terminología del elaboración y boon  Imagina los diseños
lenguaje plástico con demostrarlo.  Lápiz 3B creativos y los ejecuta.
prioridad  Colores
 Tijeras
 Realizar el trabajo  Goma  Realiza el trabajo utiliza
propuesto. forma y color.
VTO. BUENO
620
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 28 de Abril del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 10 de Junio del 2011
INDICADORES
DESTREZA CON CRITERIO LAS PRECISIONES
RECURSOS ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS)
 Construir obras de arte  Observar los pasos Humanos:  Comprende y analiza  Imagina el diseño sobre la cancha
plástico en grupo.  Profesor los paratextos de una de fútbol o básquet.
 Sistematizar los pasos de  Estudiantes cartelera y ubica
 Desarrollar y ejecutar elaboración y demostración del información  Aplica los recortes de acuerdo a
técnicas adecuadas. procesos en forma sencilla. Materiales: solicitada. los colores en la cancha de fútbol
 Hoja de o básquet.
 Exteriorizar el tema empleando cartulina  Imagina la forma y
diferentes materiales.  Lápiz HB estructura del trabajo
 Goma decorativo sobre la
 Tijeras cancha de fútbol o
 Hojas de básquet a más de los
revistas deportistas.
brillosas
 Aplica el material
adecuado de la
revista en el diseño
del collage.
621
ÁREA: Cultura Estética AÑO: CUARTO BLOQUE: 1 PROFESORA:
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la inteligencia y la sensibilidad, mediante el pensamiento práctico y teórico pata la ejecución de
trabajos con diversos diseños.
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
DESTREZA CON CRITERIO INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
PRECISIONES RECURSOS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUACIÓN
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
 Realizar conocimientos Humanos:  Ordene la información que aparece  Establezca la semejanza y
teóricos con el hacer  Sistematizar los pasos  Profesor en un clasificado mediante un la diferencia entre colores
artístico. de elaboración y  Estudiantes esquema. secundarios y fríos.
muestra del proceso
 Obtener información a en forma sencilla. Materiales:  Establece la diferencia y  Identifique los colores en la
partir de los textos, tablas  Hojas de papel semejanza entre los elementos de rosa cromática.
o gráficos.  Interioriza y concibe el de cuadros. la cromática.
tema que será  Cartulina
expresado en forma  Papel periódico  Realice un diseño creativo
libre.  Lápiz  Identifica los colores en relación al con figuras geométricas.
 Goma entorno.
 Tijeras
 Estilete.  Aplique los colores cálidos.
 Colores primarios, secundarios,
colores cálidos y colores fríos.
622
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad
OBJETIVO DEL BLOQUE: Contribuir al desarrollo y al mejoramiento de la calidad de vida por medio del arte.
ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS)
 Comparar modelo,  Conocer el objeto en Humanos:  Ordena la información  Ordena correctamente las ideas
objetos, fenómenos, forma global y luego por  Profesor en un clasificado dadas para expresar el tea a
eventos y acontecimientos partes a través de los  Estudiantes mediante un esquema. tratarse.
para identificar sentidos.
semejanzas y diferencias.  Materiales:  Reconoce los colores  Reconozca en el siguiente gráfico
 Interiorizar y concebir el  Hojas de papel claros y obscuros de la lámina los colores claros y
 Utilizar terminología del tema que será expresado periódico. obscuros de acuerdo al oráculo
lenguaje plástico con en forma libre.  Lápiz 3B cromático.
prioridad.  Colores  Aplique las formas libres
 Tijera o sugeridas con las
 Estimular el trabajo  Goma técnicas adecuadas al  Aplique los colores claros
 Desarrollar y ejecutar realizado al margen de  Acuarelas utilizar acuarelas. combinados con los obscuros en
técnicas adecuadas. todo criterio de  Pincel el diseño de formas sugeridas o
perfección. libre
VTO. BUENO
DIRECTORA PROFESORA
623
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir texto
OBJETIVO DEL BLOQUE: Incentivar el desarrollo de Tecnologías para la producción de materiales e insumos de bajo costo.
ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS)
 Seleccionar, plantear y  Despierta el interés para Humanos:  Escucha  Organiza la secuencia de colores
aplicar técnicas de arte desencadenar la  Profesor conversaciones, de figuras geométricas de acuerdo
adecuadas. imaginación hacia la  Estudiantes identifica el tema y a los colores de la revista.
estructura mental del relaciona con las
 Elaborar reportes de arte objeto. Materiales: opiniones de los demás  Grafica el diseño del tema libre.
plástica en relación al  Cartulina A4
análisis críticas y  Estimula el trabajo  Goma  Imagina los diseños
comentarios. realizado al margen de  Tijeras creativos y los ejecuta.  Realiza el pegado y armado en
todo criterio de cambios.  Recortes secuencia de las figuras
 Figuras geométricas del tema escogido
geométricas  Realiza el trabajo utiliza
 Realiza el trabajo  Hojas de forma y color.
propuesto. revistas
VTO. BUENO
DIRECTORA PROFESORA
ÁREA: Cultura Estética AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 PROFESORA:
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Diciembre del 2010 FECHA DE FINALIZACIÓN: 20 de Febrero del 2011
624
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autónoma y solidaria, manteniendo el
espíritu crítico y creativo en relación a la realidad en las diferentes obras de arte.
DESTREZA CON
LAS PRECISIONES INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
(ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS)
 Lograr la percepción  Observación. Humanos:  Clasifica y jerarquiza ideas  Opine sobre los conceptos
de características de  Conocer el objeto en forma  Profesor para redactar un manual de de fondo y forma de la
objetos a través de los global y luego sus partes a  Estudiantes instrucciones adecuado con la obra artística expuesta..
sentidos. través de los sentidos. estructura de este tipo de
Materiales: texto.  Relaciones su obra
 Usar la terminología  Hojas de papel artística con los elementos
del lenguaje plástico  Descripción boon  Opina sobre los conceptos de forma y fondo con relación
con prioridad.  Separar las características de  Cartulina color, fondo y forma. al diseño creativo que
las partes de los elementos del  Papel periódico usted lo creo.
arte plástico.  Lápiz
 Pintar hechos reales o  Goma  Relaciona en una obra de
imaginarios  Tijeras artes estos elementos  Aplique los colores básicos
 Demostración  Estilete. artísticos. realzando el espíritu
 Sistematizar los pasos de creativo.
elaboración y demostración en
forma sencilla.  Describa los elementos
 Ejecución lineales que se utilizan en su  Describe los elementos
 Realizar el trabajo propuesto obra de arte. lineales que utilizó en su
obra de arte.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N ° 2
625
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir el texto EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autónoma, solidaria y conocer con espíritu
crítico y creativo de la realidad.
ACTIVIDADES
DESTREZA CON PROPUESTAS EN LAS
INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE PRECISIONES RECURSOS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
 Describir con sus  Delimitar el problema del Humanos:  Exprese oralmente  Expresa oralmente sobre el
propias palabras una medio estableciendo las  Profesor reglamentos desde la tema al tratarse.
obra de arte plástica. características y su  Estudiantes planificación del discurso.
importancia.  Describa su obra con sus
 Seguir y compartir Materiales:  Describe su obra a través de la palabras sobre la autocrítica.
instrucciones para la  Hojas de papel autocrítica en lo artístico.
realización de procesos  Separar las periódico.
artísticos. características de las  Carboncillo  Escriba sobre la teoría del
partes: color, forma,  Tijeras  Escribe sobre la teoría del color y su clasificación.
tamaño, detalles de los  Goma color, en colores primarios y
 Relacionar los materiales.  Acuarelas secundarios.
conocimientos teóricos  pincel  Practique la gama de color en  Practica la gama de color
con el hacer artístico forma creativa en diversos amarillo, azul y rojo en el
 Realizar el trabajo diseños. diseño dado.
propuesto.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N 3
DATOS INFORMATIVOS
626
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar actitudes positivas frente al entorno natural y social, así mismo, al trabajo del tiempo libre.
ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS)
 Desarrollar y ejecutar  Despertar el interés para Humanos:  Clasifica y jerarquiza  Define el concepto de collage y
técnicas adecuadas. desencadenar la  Profesor ideas para redactar un las técnicas que se utiliza
imaginación hacia la  Estudiantes manual de instrucciones
 Manifestar opiniones sobre estructura mental del adecuadas con la  Realice diseños de pistas de
la obra artística objeto. Materiales: estructura de este tipo ciclista, utilice figuras geométricas
 Hojas de de texto. de colores recortados de hojas de
 Interiorizar y concebir el revistas revistas.
tema que será expresado  Cartulina  Defina el concepto de
en forma libre  Tijeras collage.
 Goma
 lápiz
 Realiza el trabajo  Realiza diseños de
propuesto. pistas de ciclistas
utilizando el material
adecuado.
VTO BUENO DIRECTORA SUPERVISOR PROFESORA
ÁREA: Cultura Estética AÑO: SEXTO BLOQUE: 1 PROFESORA:
627
OBJETIVO DEL BLOQUE: Contribuir al desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida por medio del arte rescatando lo étnico, cultural y
social del pueblo.
DESTREZA CON
LAS PRECISIONES INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
(ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS)
 Seguir y compartir  Despertar el interés para Humanos:  Refiere y analiza oralmente  Diferencie la armonía y
instrucciones para la desencadenar la imaginación  Profesor los resultados de encuestas analogía de los colores
realización de hacia la estructura mental del  Estudiantes marcando el inicio y el final.
procesos artísticos. objeto.
Materiales:  Diferencia entre analogía y  Verifique la combinación
 Relacionar  Hojas de papel armonía del color. en la mezcla de colores
conocimientos  Interiorizar y concebir el tema periódico complementarios.
teóricos con el hacer que será expresado en forma  Cartulina
artístico. libre.  Lápiz  Verifica la combinación de
 Goma colores complementarios en
 Colores. la mezcla.
 Exteriorizar el asunto
empleando diferentes
materiales.  Aplique en el diseño del
motivo floral la armonía del
color.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N ° 2
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de marzo del 2011
628
OBJETIVO DEL BLOQUE: Contribuir al desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida por medio del arte, rescatando lo étnico, cultural y
social del pueblo.
ACTIVIDADES
CRITERIO DE PRECISIONES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS)
 Identificar objetos,  Conocer el objeto en Humanos:  Refiere y analice oralmente los  Refiérase y analice las ideas
figuras geométricas y forma global y luego  Profesor resultados de encuestas para dar la opinión en el turno
figuras geométricas en por partes a través de  Estudiantes marcando el inicio y el final del de la palabra..
objetos. los sentidos. turno de la palabra.
Materiales:
 Hojas de papel  Forma un mosaico en collage
 Desarrollar y ejecutar  Sistematizar los pasos periódico.  Forme un mosaico en collage con los papeles transparentes.
técnicas adecuadas. de elaboración y  Carboncillo con los papeles transparentes.
demuestra el proceso  Tijeras
en forma sencilla.  Goma  Utiliza los materiales
 Manifestar opiniones  Papel de seda  Utilice los materiales adecuados adecuados para la
sobre las obras de colores para la superposición de formas superposición de formas para
artísticas.  Estimular el trabajo opacos y para realizar un vitral. realizar un vitral.
realizado al margen de transparentes.
todo criterio de
perfección.  Aplique la composición con el  Aplica la composición con el
uso expresivo de líneas uso expresivo de líneas.
VTO. BUENO
SUPERVISOR
629
DIRECTORA PROFESORA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Ejecutar diseños creativos con materiales del medio o entorno expresada en la obra para dar a conocer la
maravilloso de la naturaleza.
630
ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO
METODOLÓGICAS)
 Utilizar materiales  Determinar el problema Humanos:  Reconozca las ideas  Reconozca las ideas al realizar el
adecuados para las artes del medio estableciendo  Profesor principales de trabajo con esmero.
plásticas. las características y su  Estudiantes anécdotas.
importancia  Demuestre la creatividad al trazar
 Comparar modelos, Materiales: el diseño.
objetos, fenómenos,  Cartulina A4  Demuestra la
eventos y acontecimientos  Sistematizar los pasos de  Goma creatividad al trazar el
para identificar elaboración y demuestra  Tijeras diseño.  Sigue la secuencia del pegado de
semejanzas y diferencias. el proceso en forma  Hojas de recortes de las figuras
sencilla. revistas geométricas a más de las figuras
 Lápiz  Siga la secuencia del de los deportistas ciclistas en la
pegado de recortes pista.
 Realizar el trabajo formando el diseño.
propuesto.
ÁREA: Cultura Estética AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: 1 PROFESORA:
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autónoma y solitaria con espíritu crítico y
creativo la realidad.
DESTREZA CON ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
631
CRITERIO DE LAS PRECISIONES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS)
 Desarrollar y ejecutar  Despertar el interés para Humanos:  Elabora un esquema de  Cree un diseño con
Técnicas adecuadas. desencadenar la imaginación  Profesor jerarquización de información elementos simples y
hacia la estructura mental del  Estudiantes relacionada con folleto. compuestos.
 Pintar hechos reales
objeto.
o imaginamos Materiales:  Crea en motivos simples,
 Carboncillo compuestos los efectos de  Aplique los efectos de luz
 Hojas de papel luz sombra.
 Exteriorizar y concebir el sombra.
periódico
tema que será expresado en
 Goma  Demuestra en elementos  Demuestre en el elemento
forma libre
 Estilete. naturales y abstractos lo natural (manzana) los
claro-oscuro. efectos de luz sombra
VTO. BUENO
ÁREA: Cultura Estética AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: 2 PROFESORA:
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de marzo del 2011
OBJETIVO DEL BLOQUE: Fomentar la creatividad de diseños para la realización de trabajos prácticos con materiales del medio elaborado
su interés en las artes plásticas.
DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
632
CRITERIO DE PROPUESTAS EN LAS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
 Plasmar conceptos de  Despertar el interés Humanos:  Elabore un esquema de  Elabore un esquema de
composición y diseño para desencadenar la  Profesor jerarquización de información información relacionados con
en el producto imaginación hacia la  Estudiantes relacionado con folletos. los folletos dados.
artístico. estructura mental de
Materiales:
bosquejo exteriorizar  Hojas de papel  Utilice correctamente las  Utilizar las técnicas correctas
concebir el tema que periódico. técnicas del pintado con para pintar con temperas el
 Distinguir realidad y será expresado en  Carboncillo temperas. diseño.
fantasía en la obra.
forma libre.  Tijeras
 Goma
 Temperas  Aplique en el dibujo creado de  Aplique en el dibujo creado por
 Valorar la tradición
 Estimular el trabajo al  Acuarelas acuerdo a su imaginación las su imaginación las técnicas de
artística nacional e
margen de todo  Pinceles. técnicas de la acuarela. la acuarela.
inter-cultural
criterio de perfección.
 Determine el encuadre de la  Determina el encuadre de la
figura dada. figura dada.
VTO. BUENO
633
ÁREA: Cultura Estética AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: 3 PROFESORA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad, autonomía, solidaria y conocer con espíritu crítico y creativo.
ACTIVIDADES
INDICADORES ESENCIALES
CRITERIO DE PRECISIONES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS)
 Utilizar materiales  Conocer el objeto en Humanos:  Elaborar un esquema de  Elabore un esquema de
adecuados para las forma global y luego sus  Profesor jerarquización de información relacionada con los
artes plásticas. partes a través de los  Estudiantes información relacionada folletos.
sentidos. con folletos.
 Lograr la percepción de Materiales:
características de  Cartulina A4  Diseñe el modelo de la pista de
objetos a través de los  Sistematizar los pasos de  Recortes de  Diseña el modelo de la deportistas atletas.
sentidos. elaboración y demuestra revistas. pista de deportistas atletas.
el proceso en forma  Goma
sencilla.  Tijeras  Sigue la secuencia en el pegado
 Lápiz  Siga la secuencia en el de figuras geométricas recortadas
pegado de figuras de la revista para formar la pista
 Realizar el trabajo geométricas recortadas de de atletas.
propuesto. la revista.
634
635
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: BLOQUE N° 1
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA
A ÑO DE ED.BÁSICA: SEGUNDO PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
TIEMPO: 6 Semanas
OBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y aprender el canto de los sonidos, cultivando a sensibilidad y el disfrute con la naturaleza y el mundo sonoro”
ACTIVIDADES
DESTREZA CON CRITERIO DE
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
PRECISIONES EVALUACIÓN
Motivación. Canto los sonidos
Producción e imitación de Percepción: Humanos Imita el sonido TÉCNICA

sonidos y ritmos con el Percibir diferentes sonidos a través de los característico de cada
cuerpo. oídos, capaz que pueda reconocerlo y Grabadora gráfico.
recobrarlo en un contexto.
Papelotes Observación
• Escuchar sonidos diferentes.
Imitación y discriminación de • Diferenciar el sonido musical. Cd
sonidos • Escuchar canciones. Pinta el objeto que
• Audiciones de conciertos didácticos. Canciones Cuestionario
produjo el sonido que
Discriminación de contrastes: Comprensión:
Maracas más te gustó.
Largo, corto, agudo, grave, Es analizar diferentes sonidos escuchados y
fuerte, suave sus características relevantes.
• Apreciar, descubrir, diferenciar, analizar,
Vivencia y discriminación de comparar, memorizar sonidos. Distingue los sonidos
estribillos y canciones Aplicación: de la naturaleza y los
sencillas , siguiendo el ritmo Es la capacidad de reconocer e identificar con artificiales.
y melodía ( Con tonos facilidad diferentes sonidos.
seguidos) • Reconocer, reproducir, clasificar los sonidos.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: BLOQUE 2

636
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: SEGUNDO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar
3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar
BLOQUE CURRICULAR: Melodía
OBJETIVO DEL BLOQUE: Conocer, comprender y respetar la diversidad de la cultura en la Música
EJE TRANVERSAL: Interculturalidad
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGICAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE

Motivación : Ejercicios de Grabadora Identificación de las Identifique las melodías

Identifica la dirección de las respiración CD,s melodías:
melodías que se mueven Escucha el canto Soy del Carchi y Canciones
para arriba, abajo, observa un video relacionado al Colores  Identifica las
permanecen igual canto. Cuaderno melodías que se
Imita la melodía del canto mueven de arriba
Repite e identifica la melodía abajo.
separando los tiempos en cada
palabra de la letra del canto
Repasa el canto y dibuja lo que
dice el canto.
Motivación: Ejercicios de Grabadora Afinación vocal:
respiración. CD,s Vocalice la melodía del
Escucha el canto al Maestro Canciones  Vocalización del canto
Afinación vocal Dialogo sobre la misión de la Colores canto.
maestro. Cuaderno
Imita con gestos el canto
637
relacionado al maestro
Repite frase por frase el canto
dibujando las algunas actitudes
del maestro.
Repasa el canto en grupo.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: BLOQUE N° 3

638
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: SEGUNDO BLOQUE: III FECHA: ……………………………..
BLOQUE CURRICULAR: Signos musicales
OBJETIVO DEL BLOQUE: Mediante el conocimiento de los signos musicales, desarrollar la capacidad de comprensión de signos musicales, generando creatividad

Motivación y refuerzo
Dialogar la utilidad de los signos Grabadora
musicales : CD,s Demuestra un conocimiento
Pentagrama, claves, notas, figuras Canciones Identifica y compren la de las melodías que se
musicales. Colores utilidad de los signos mueven por medio de saltos
Identificación de los signos Identificar y diferenciar los signos Cuaderno grandes y pequeños , o que
musicales.
musicales para entender el musicales. tienen tonos iguales
lenguaje musical. Conocer la utilidad del
pentagrama y de la clave sol
Identifica y escribe la utilidad
Dibuja estrellas en las líneas y
de los signos musicales
espacios.
Colorea las líneas y espacios Vocaliza y entona con
Identificar y describir los Aprende a dibujar la clave de sol seguridad las figuras
signos musicales, en el pentagrama paso a paso. musicales
Realiza la escala musical y ubica
figuras en el pentagrama.
639
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA AÑO DE ED.BÁSICA: TERCERO
PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJES DE APRENDIZAJE: Filosofía Franciscana TIEMPO: 6 Semanas
BLOQUE III: Elementos de la Música
640
OBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y aprender el canto de los sonidos”
ACTIVIDADES
DESTREZA CON CRITERIO DE
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
PRECISIONES EVALUACIÓN
 Ritmo
 Melodía Motivación. Humanos TÉCNICA
Escucha la letra de los cantos “ Hoy mi alma Grabadora

glorifica al Señor, Amo a María”
 Demuestra patrones Papelotes Cuestionario
del ritmo consistentes Imita los cantos escuchados ejecutando
en sonidos largos , movimientos de acuerdo a la letra. Cd
cortos silenciosos
Repetir los cantos Canciones
 Idéntica y demuestra l Maracas

concepto de más
largo y más corto Repasa, revisa y refina los cantos aprendidos
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: TERCERO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011
641

Motivación: Ejercicios de Grabadora Conceptualización de agudo

Conceptualización de agudo y vocalización. CD,s y grave:
grave para desarrollar el Escucha el canto “estas son la Canciones
canto con buena afinación. Mañanitas. Colores  Desarrolla el canto Desarrolle el canto con
Imita con movimientos y gestos Cuaderno con buena afinación buena afinación
la letra del canto
Repite el canto realizando un
dibujo lo que dice el canto
Repasa con entusiasmo la letra
del canto
Motivación. Ejercicios de Grabadora Conocimiento de las
vocalización. CD,s melodías:
Demuestra un conocimiento Escucha el canto “ Al Maestro” Canciones Demuestre y eje3cute las
de las melodías que se Imita las melodías realizando Colores  Demuestra las melodías del canto “ A mi
mueven por medio de saltos, saltos pasos y tonos repetidos Cuaderno melodías ejecutando lindo ecuador
pasos o que tienen tonos Repite varias veces la actividad el canto al maestro
repetidos. Repasa los cantos aprendidos
642
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: TERCERO BLOQUE: III FECHA: ……………………………..
BLOQUE CURRICULAR: Signos musicales
643
OBJETIVO DEL BLOQUE: Mediante el conocimiento de los signos musicales, desarrollar la capacidad de comprensión de signos musicales, generando creatividad

Motivación y refuerzo
Dialogar la utilidad de los signos Grabadora
musicales : CD,s
Pentagrama, claves, notas, figuras Canciones
musicales. Colores
Comprender y escribir la Cuaderno
utilidad de signos musicales Observa y escucha la importancia
del pentagrama.
Dibuja y diferencia las líneas y
espacios del pentagrama.
Observa la mano y lo relaciona
con el pentagrama.
Explicar la utilidad y la ubicación

de las claves de
(sol, fa, do)
Dibuja las claves en el

pentagrama observando la
ubicación y respetando los
espacios.
Vocalización y entonación de
las figuras musicales Representación de las figuras de
sonidos y silencios.
644
Dibuja las figuras del sonido en el
pentagrama
Dibuja rodenamente las figuras

de los sonidos musicales por la
mayor duración.
Explicación de las figuras de los

silencios
Graficaciòn de los silencios en el
pentagrama
Diferenciar las figuras del sonidos

con las figuras de los silencios
ubicándolos en el pentagrama
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA) AÑO DE ED.BÁSICA: CUARTO
PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivencia la Filosofía Franciscana
BLOQUE CURRICULAR: Pilares De La Congregación
OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de cantos.
645
ACTIVIDADES
DE
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO PRECISIONES EVALUACIÓN
Identificar los pilares Motivación. Dinámica “ Yo amo a María” Humanos Identificar los pilares TÉCNICA
franciscanos franciscanos
Comentar sobre los pilares de la escuela Cristo Grabadora
Rey, teniendo presente el segundo pilar “María
Inmaculada” y el himno a la bandera. Papelotes Observación
Escuchar cantos referentes a Entona los cantos
la virgen María. ¿Quiénes son los pilares de la escuela Cristo Cd aprendidos
Rey? ¿Cómo se llama el segundo pilar? canciones INSTRUMENTO
Escucha la letra de los cantos “ Hoy mi alma
Entonar los cantos aprendidos glorifica al Señor, Amo a María”
Entrevista
Imita los cantos escuchados ejecutando
movimientos de acuerdo a la letra.
Repetir los cantos Repasa, revisa y refina los

cantos aprendidos
PLANFICACIÓN DIDÁCTICA N° 2
DATOS INFORMATIVOS
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: CUARTO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011
646
Grabadora
Motivación. Ejercicios de CD,s Conocimiento del entorno:
Demuestra un conocimiento
respiración Canciones  Ejecuta las notas del Ejecute las notas del primer
del entorno general de las Escucha la entonación de la notas Colores bloque
primer bloque
melodías que se mueven del primer bloque Cuaderno
hacia arriba, abajo o que Imita imita las melodías de las
permanecen iguales en los
notas
gráficos o notaciones Repite constantemente las notas
musicales. Repasa las planteadas
Demuestra un conocimiento Motivación. Ejercicios de Grabadora Conoce las melodías y las

de las melodías que se respiración. CD,s ejecuta a través del canto Entone el canto al Maestro
mueven por medio de saltos Escucha el canto al maestro Canciones del Maestro :
grandes y pequeños , o que Imita la melodía del canto Colores
tienen tonos iguales Repite la melodía pronunciando Cuaderno  Entona del canto al
correctamente la letra del canto maestro
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: CUARTO BLOQUE: III FECHA:
647
OBJETIVO DEL BLOQUE: Mediante el conocimiento de la flauta y la ubicación de las notas, desarrollar la capacidad de interpretar las notas musicales de manera
correcta ejecutando con creatividad.

Grabadora
CD,s Conocimiento del entorno:
Escuchar y respetar el turno en la ejecución Canciones  Ejecuta las notas del Ejecute las notas del
de la flauta. Colores primer bloque primer bloque
Cuaderno
Grabadora Conoce las melodías y las
CD,s ejecuta a través del canto del Entone el canto al
Identificar Canciones Maestro : Maestro
Colores  Entona del canto al
Cuaderno maestro
Ubicar correctamente los dedos en los 

agujeros de la flauta
Ejecutar las notas tapando y destapando 

correctamente en la flauta
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA) AÑO DE ED.BÁSICA: QUINTO
PROFESOR . FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivenciar la Filosofía Franciscana
648
OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de can
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS RECURSOS INDICADORES DE
ACT DE EVAL
Humanos Identificar los pilares TÉCNICA:

franciscanos
Escucha cantos franciscanos Grabadora
Imitan la letra del canto Papelotes Observación

Entona los cantos
Repiten los canto escuchado Cd aprendidos
Repaso, revisa y refina la entonación de los canciones INSTRUMENTO:
cantos
Entrevista
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: QUINTO Y SEXTO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011
649

Motivación: Ejercicios de Grabadora

respiración. Cd Demuestra habilidad en la
Demuestra habilidad para Escucha la melodía del canto Canto Identifique las melodías que
ejecución del canto:
leer canciones, reconociendo “Himno a la alegría” Cuaderno se mueven de arriba abajo
intervalos. Imita la melodía del canto Demuestra entusiasmo al
ejecutar el canto “ himno a la
Repasa varias veces la melodía del
canto alegría”
Motivación. Ejercicios de
respiración. Grabadora
Identifica melodías como Escucha las notas del canto CD Identifica la melodía del Entonación del canto, himno
mayor menor “himno a la alegría”. Canto canto “ himno a la alegría a la alegría
Identifica y reconoce la
Imita las notas escuchadas Cuaderno
buena melodía melodía del canto “ himno a
Repasa en casa las notas la alegría”
PLANIFICACIÓN N° 3
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: QUINTO Y SEXTO BLOQUE: III FECHA: 11/03/2011
650


Demuestra habilidad para leer Escucha la melodía del canto Canto Identifique las melodías que
ejecución del canto:
canciones, reconociendo “Himno a la alegría” Cuaderno se mueven de arriba abajo
intervalos. Imita la melodía del canto Demuestra entusiasmo al
ejecutar el canto “ himno a la
Repasa varias veces la melodía del
canto alegría”
Motivación. Ejercicios de Identifica la melodía del

respiración. Grabadora canto “ himno a la alegría
Identifica melodías como Entonación del canto, himno
Escucha las notas del canto CD Identifica y reconoce la
mayor menor “himno a la alegría”. Canto melodía del canto “ himno a a la alegría
Imita las notas escuchadas Cuaderno la alegría”
buena melodía
Repasa en casa las notas
PLANFICIACIÓN DIDÁCTICA N° 1
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA) AÑO DE ED.BÁSICA: SEXTO

PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivenciar la Filosofía Franciscana
651
OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de cantos
ACT. DE EVAL.
Motivación. Dinámica de Integración “ Cuatro

amigos”
Identificar los pilares Humanos Identificar los pilares TÉCNICA
franciscanos Comentar sobre los pilares de la escuela Cristo franciscanos
Rey, teniendo presente “el tercer pilar y el Grabadora
himno a la bandera” Papelotes Observación
Escuchar cantos a san ¿Quiénes son los pilares de la escuela Cristo Entona los cantos
Francisco de Asis y el himno Cd aprendidos
Rey? ¿Cómo se llama el tercer pilar?
a la Bandera. canciones INSTRUMENTO
Escucha la letra de los cantos Franciscanos
Imita la letra del canto

Entonar los cantos aprendidos
Entrevista
Repite las frases más impactantes de la letra
del canto
Repasa revisa y refina los cantos aprendidos
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: QUINTO Y SEXTO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011
652


Demuestra habilidad para Escucha la melodía del canto Canto ejecución del canto: Identifique las melodías que
leer canciones, reconociendo “Himno a la alegría” Cuaderno se mueven de arriba abajo
intervalos. Demuestra entusiasmo al
Imita la melodía del canto
Repasa varias veces la melodía del ejecutar el canto “ himno a la
canto alegría”
respiración. Grabadora
Identifica melodías como Escucha las notas del canto CD Identifica la melodía del Entonación del canto, himno
mayor menor canto “ himno a la alegría a la alegría
“himno a la alegría”. Canto
Imita las notas escuchadas Cuaderno Identifica y reconoce la
buena melodía melodía del canto “ himno a
Repasa en casa las notas la alegría”
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA AÑO DE ED.BÁSICA: SÉPTIMO

PROFESOR: FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivencia la Filosofía Franciscana
653
OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de cantos.
ACT. DE EVAL.
Identificar los pilares Motivación. Dinámica de Integración “ el Rey Identificar los pilares TÉCNICA
franciscanos manda” franciscanos
Humanos
Comentar sobre los pilares de la escuela Cristo
Rey, reforzando el cuarto pilar “Madre Caridad Grabadora Observación
Escuchar cantos de la Madre y el himno a la bandera”. Entona los cantos
Caridad Papelotes aprendidos
¿Quiénes son los pilares de la escuela Cristo INSTRUMENTO
Cd
Rey? ¿Cómo se llama el cuarto pilar?
Entonar los cantos aprendidos Escucha cantos a la Madre Caridad canciones
Entrevista
Imitando la melodía con movimientos
Repiten por filas los cantos propuestos
Repasa, revisa y refina los cantos aprendidos
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011
654

respiración. CD,s Demuestra habilidad en la
Demuestra habilidad para Escucha la melodía del canto “ A Canciones ejecución del canto:
leer canciones, reconociendo
m i lindo ecuador” Colores  Demuestra Demuestre entusiasmo al
intervalos. Imita la melodía del canto Cuaderno ejecutar la melodía del
entusiasmo al
Repite la letra del canto ejecutar el canto Canto “ A mi lindo ecuador”
Repasa varias veces la melodía del “ A mi lindo Ecuador”
canto
respiración. Grabadora Identifica la melodía del
Identifica melodías como Escucha las notas del canto “A mi CD,s canto “ A mi lindo Ecuador”:
mayor menor lindo Ecuador”. Canciones  Identifica y reconoce Identifique y reconozca la
Imita las notas escuchadas Colores la melodía del canto melodía del canto a mi lindo
Repite contantemente nota por Cuaderno “ A mi lindo Ecuador” ecuador
nota hasta dar una buena melodía
referente a l canto “ A mi lindo
Ecuador”
655
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: III FECHA: 11/03/2011
NOMBRE DEL PROFESOR: Hna. Milagros Salvador
656
DESTREZA CON CRITEREIO DE ESTRATEGICAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE


respiración. CD,s Demuestra habilidad en la
Demuestra habilidad para Escucha la melodía del canto “ A Canciones ejecución del canto:
leer canciones, reconociendo
m i lindo ecuador” Colores  Demuestra Demuestre entusiasmo al
intervalos. Imita la melodía del canto Cuaderno ejecutar la melodía del
entusiasmo al
Repite la letra del canto ejecutar el canto Canto “ A mi lindo ecuador”
Repasa varias veces la melodía del “ A mi lindo Ecuador”
canto
respiración. Grabadora Identifica la melodía del
Identifica melodías como Escucha las notas del canto “A mi CD,s canto “ A mi lindo Ecuador”:
mayor menor lindo Ecuador”. Canciones  Identifica y reconoce Identifique y reconozca la
Imita las notas escuchadas Colores la melodía del canto melodía del canto a mi lindo
Repite contantemente nota por Cuaderno “ A mi lindo Ecuador” ecuador
nota hasta dar una buena melodía
referente a l canto “ A mi lindo
Ecuador”
657
658
659
AÑO: PRIMERO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 1
TITULO DE LA UNIDAD: CORRA POR SU SALUD
OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr, saltar y lanzar para mejorar las destrezas
motoras, cognitivas y afectivas.
DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Caminar Variaciones de caminar  Observar el rendimiento de los  Patio Demuestra diferentes

adecuadamente alumnos formas de caminar
Caminatas con  Pito
Caminar a pequeños obstáculos  Experimentar diferentes tipos de Señala las partes del
diferentes ritmos movimientos y actitudes  Bastones cuerpo humano
Juegos de ambientación
Experimentar  Participar activamente en todas las  Cuerdas
diferentes formas Cuentos actividades de la unidad
de movimiento  Conos
El cuerpo humano  Motivar la participación activa de
Compartir con los los alumnos
demás
 Utilizar recursos técnicos y del
Reconocer las medio
diferentes partes
del cuerpo
660
TITULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR SANO
OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento y práctica de los movimientos naturales mediante la ejecución de carreras, saltos, y lanzamientos.
DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

METODOLÓGICAS
Caminar a Variaciones de caminar  Observar el rendimiento de los  Patio Ejecuta carreras a

diferentes ritmos alumnos diferentes ritmos y
Caminatas con pequeños  Pito velocidades
Correr a diferentes obstáculos  Experimentar diferentes tipos
ritmos de movimientos y actitudes  Bastones Comparte con alegría las
Variaciones de correr diferentes actividades
Correr a diferentes  Experimentar movimientos a  Cuerdas
velocidades El cuerpo humano través de los juegos Participa en los juegos
 Conos
Experimentar Carreras de velocidad  Participar activamente en todas
diferentes formas las actividades de la unidad  Grabadora
de movimiento Rondas lúdicas
 Conocer su cuerpo y los
Compartir con los diferentes movimientos que
demás ejecuta
Reconocer las  Motivar la participación activa
diferentes partes de los alumnos
del cuerpo
661
TITULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE FELIZ
OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento, rescate y práctica de los juegos como medio idóneo de la presente y futura actividad física.

METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Variaciones de correr  Observar el rendimiento de los  Patio Demuestre diferentes
ritmos alumnos formas de correr
Carreras con pequeños  Pito
Correr a diferentes obstáculos  Experimentar diferentes formas Ejecuta lanzamientos de
velocidades de movimientos  Pelotas corta, media y larga
Los sentidos distancia
Experimentar  Experimentar movimientos a  Ulas
diferentes formas de Carreras de velocidad través de los juegos Salte librando pequeños
movimiento  Vallas obstáculos
Saltos sobre pequeños  Experimentar la aplicación de
Reconocer los órganos obstáculos saltos en diferentes situaciones  Globos Comparta con alegría los
de los sentidos juegos
Variaciones de lanzar  Demostrar la importancia de los
Saltar en diferentes órganos de los sentidos en
situaciones Juegos aprovechando el forma individual y grupal
espacio
Compartir con los  Incentivar su autoestima y
demás seguridad
Variaciones de lanzar  Moverse libre y
espontáneamente por el área
de trabajo con el elemento
662
TITULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR HACIENDO DEPORTE
OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento y utilización de los movimientos formativos para desarrollar los diferentes segmentos corporales.

METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carreras con pequeños  Experimentar diferentes formas  Patio Corre a diferentes ritmos
velocidades obstáculos de movimientos
 Pito Ejecuta lanzamientos
Saltar en diferentes Saltos sobre pequeños  Experimentar movimientos a cortos, medianos y largos
situaciones obstáculos través de los juegos  Pelotas
Salta sobre pequeños
Lanzar objetos Variaciones de lanzar  Experimentar la aplicación de  Vallas obstáculos
saltos en diferentes situaciones
Variaciones de lanzar Desarrollo del equilibrio  Conos Realice movimientos con
 Demostrar la importancia de las diferentes materiales
Compartir con los Movimientos con partes de su cuerpo en forma  Ruedas
demás implementos sencillos individual y grupal
 Grabadora
Crear formas de Rondas lúdicas  Moverse libre y
movimiento espontáneamente por el área
Conocimiento corporal de trabajo a través de
Reconocer su cuerpo diferentes elementos
 Incentivar su autoestima y
seguridad
663
AÑO: PRIMERO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEM. / 8 PERIODOS U.D. N° 5
TITULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ES SALUD Y VIDA
OBJETIVO TERMINAL: Lograr confianza, autoestima y sobre todo un desarrollo afectivo y motor para desenvolverse en su vida presente y
futura.

METODOLÓGICAS
Variaciones de lanzar Variaciones de lanzar  Incentivar su autoestima y  Patio Ejecuta diferentes

seguridad lanzamientos con
Lanzar en distancia y Lanzamientos de precisión  Pito precisión
precisión  Ejecutar libremente
Desarrollo del control movimientos con los diferentes  Pelotas Realice libremente varias
Identificar los reflejo elementos que se trabaja formas de movimientos
diferentes tipos de  Ulas
movimientos Desarrollo espacial de  Experimentar movimientos a Identifique las partes de
acción coordinada través de los juegos  Conos su cuerpo y su utilidad
Crear formas de
movimiento Movimientos con  Motivar a mantener una vida  Bastones
implementos sencillos sana y limpia
Reconocer su cuerpo  Tiza
Conocimiento corporal  Combinar movimientos
Expresar sentimientos
 Globos
Conciencia corporal  Demostrar la importancia de las
partes de su cuerpo en forma
Lenguaje corporal individual y grupal
 Moverse libre y
espontáneamente por el área
de trabajo a través de
diferentes elementos
664
TITULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE SOY ALEGRE
OBJETIVO TERMINAL: Conocer y rescatar los juegos populares para socializarse y disfrutar de la actividad física a través de la práctica
continúa.

METODOLÓGICAS
Variaciones de lanzar Lanzamientos de precisión  Observar el rendimiento de los  Patio Ejecuta lanzamientos
alumnos cortos, medios y largos
Lanzar en distancia y Lanzamientos en distancia  Pito
precisión  Dialogar sobre las diferentes Colabora en todos los
Desarrollo del control formas de equilibrar el cuerpo  Pelotas juegos realizados
Jugar juegos sencillos reflejo
 Combinar movimientos  Ulas Comparte con alegría las
Identificar los Desarrollo espacial de actividades
diferentes tipos de acción coordinada  Experimentar movimientos a  Conos
movimientos través de los juegos
Desarrollo del equilibrio  Papel
Compartir con los  Aplicar reglas sencillas en
demás Juegos pequeños: diferentes en tipos de juegos  Ruedas
Populares
Ayudar y cooperar con  Motivar permanentemente
el que nos necesita Juegos aprovechando el durante el desarrollo de la
espacio unidad
 Incentivar a ayudar al que más

Conciencia corporal lo necesita
665
TITULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ME FACINA
OBJETIVO TERMINAL: Conocer el beneficio que produce en la salud, el aseo y las formas de prevenir enfermedades.

METODOLÓGICAS
Lanzar objetos Lanzamientos en distancia  Dialogar sobre el aseo personal  Patio Realiza diferentes
antes y después de la actividad movimientos de acuerdo a
Crear formas de Desarrollo espacial de física  Pito los contenidos enseñados
movimiento acción coordinada
 Motivar permanentemente  Pelotas Realice movimientos
Jugar juegos sencillos Carreras de orientación durante el desarrollo de la corporales sin música
unidad  Conos
Expresar sentimientos Lenguaje corporal
 Experimentar movimientos a  Bastones
Orientarse en el Imitación través de los juegos
entorno  Tiza
Juegos pequeños con  Motivar a mantener una vida
Compartir con los ideas sana y limpia  Pañuelos
demás
Movimientos con sonidos  Dramatizar las acciones de
Practicar normas de corporales animales y personas
aseo
 Combinar movimientos
 Incentivar y ayudar al que más

lo necesita
666
TITULO DE LA UNIDAD: SOY EL MEJOR
OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr y saltar para manejar el cuerpo con seguridad.

METODOLÓGICAS
Identificar los Desarrollo del equilibrio  Incentivar su autoestima y  Patio Realiza diferentes formas
diferentes tipos de seguridad de equilibrar su cuerpo
movimientos Juegos pequeños con  Pito
ideas  Experimentar movimientos a Participe en una carrera
Jugar juegos sencillos través de los juegos  Pelotas de orientación
Imitación
Compartir con los  Dramatizar las acciones de  Conos
demás Carreras de orientación animales y personas
 Tiza
Orientarse en el Movimientos con  Motivar a mantener una vida
entorno implementos sencillos sana y limpia  Ulas
Crear formas de Juegos de lucha  Experimentar diferentes formas  Bastones
movimiento de movimientos
Movimientos con sonidos
 Colchoneta
Contribuir al desarrollo corporales  Combinar movimientos
de las actividades
Adivinanzas  Incentivar a ayudar al que más
lo necesita
667
AÑO: SEGUNDO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1
TÍTULO DE LA UNIDAD: CORRA POR SU SALUD
OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento y práctica de los movimientos naturales mediante la ejecución de carreras, saltos, lanzamientos y
actividades acuáticas para lograr el desarrollo armónico del cuerpo.
DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carreras de velocidad.  Observar el rendimiento de los  Patio Ejecute carreras a
velocidades. estudiantes. diferentes ritmos y
Carreras con pequeños  Pito. velocidades.
Correr a diferentes obstáculos.  Experimentar movimientos a
velocidades. través de los juegos.  Pelotas. Comparta con alegría las
Juegos populares. diferentes actividades.
Jugar juegos sencillos.  Motivar a los estudiantes  conos
Rodadas. durante el desarrollo de la Participe en los juegos de
Rodar en diferentes unidad. ida y vuelta.
 Cuerdas
planos. Rondas Infantiles.
 Comparar el rendimiento  Colchoneta
Compartir con los Aseo personal mediante pequeñas
demás. competencias.
 Cronometro
Practicar normas de  Conocer y aplicar las normas
aseo. de higiene.  Vallas
Valorar la actividad
física.
668
TÍTULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR SANO
OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr, saltar y lanzar para mejorar las destrezas motoras,
cognitivas y afectivas.

METODOLÓGICAS
Orientarse en el Carreas de orientación.  Observar el rendimiento del  Patio Ejecute diferentes formas
entorno. alumno. de correr.
Saltos en profundidad.  Pito.
Saltar en profundidad.  Experimentar la aplicación de Demuestre diferentes
Juegos populares. saltos en diferentes  Pelotas. formas de correr.
Seleccionar juegos. situaciones.
Movimientos con material  Cuerdas Comparta con alegría los
Crear formas de reciclable.  Dialogar sobre la importancia . juegos.
movimientos. de los juegos en diferentes  Botellas
Imitación. espacios. plásticas .
Expresar sentimientos.
El cuerpo humano.
 Dramatizar las acciones de  Conos
Compartir con los
animales y personas.
demás
 Ulas
 Conocer su cuerpo y los
diferentes movimientos que
ejecuta.
669
TÍTULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE FELIZ
OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento, rescate y práctica de los juegos como medio idóneo de la presente y futura actividad física.

METODOLÓGICAS
Lanzar en distancia Lanzamiento en distancia.  Dialogar sobre los diferentes  Pelotas Ejecute lanzamientos de
temas. corta, media y larga
Rolar en diferentes Roles.  Pito distancia.
posiciones.  Observar el rendimiento de los
Juegos para alcanzar alumnos.  Botellas Realice dos tipos
Expresar sentimientos. goles con las manos. plásticas diferentes de roles.
 Experimentar diferentes formas
Seleccionar juegos Juegos populares. de movimientos.  Ulas Comparta con alegría los
juegos.
Crear formas de Movimientos con material
 Aplicar los conocimientos  Conos
movimientos. de desecho. Ejecute dos formas
adquiridos en diferentes
diferentes de movimientos
situaciones de la vida real  Patio
Compartir con los con materia de desecho.
demás.
 Reconocer las diferentes  Colchonetas
actividades físicas.
670
TÍTULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR HACIENDO DEPORTE.
OBJETIVO TERMINAL: iniciar el conocimiento y utilización de los movimientos formativos para desarrollar los diferentes segmentos corporales.

METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carrera de velocidad.  Observar la ejecución de las  Patio Participe en competencias
ritmos. diferentes actividades que de carreras de velocidad.
Jugar para alcanzar goles realizan los estudiantes.  Pito
Aceptar la victoria y la con los pies. Ejecute lanzamientos de
derrota.  Dialogar sobre la importancia  Balones tiros penales
Equilibrios. de los contenidos de la unidad.
Desarrollar la velocidad  Grabadora. Cree diferentes formas de
de reacción. Los sentidos  Demostrar la importancia de los equilibrar el cuerpo.
órganos de los sentidos en  Vigas
Identificar los forma individual y grupal.
diferentes tipos de
 Cronometro
movimientos.
 Incentivar su autoestima y
seguridad.
Reconocer los órganos
de los sentidos.
671
TÍTULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ES SALUD Y VIDA
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar capacidades y destrezas para realizar movimientos a manos libres.

METODOLÓGICAS
Realizar movimientos Ejercicios con  Dialogar sobre la necesidad de  Palos de Realice saltos
con materiales. implementos. construir implementos a utilizar escoba. combinados.
durante un año.
Conocer su cuerpo. Rondas infantiles.  Ulas Comparta con alegría las
 Presentar una serie de títulos actividades.
Jugar juegos Aseo personal. de rondas y proceder a  Colchonetas
populares. enseñar una en cada grupo. Realice libremente varios
Juegos populares.  Grabadora roles y caídas.
Rolar en diferentes  Conversar sobre la necesidad,
posiciones. Roles. formas y cuidados al realizar  Sogas
roles.
Aceptar la victoria y la Juegos para alcanzar
derrota goles con los pies.  Patio
 Determinar y demostrar las
posiciones básicas del rol.
 Pelotas
 Motivar a mantener una vida
sana y limpia.  Pito
 Incentivar a ayudar al que más

lo necesite.
672
TÍTULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE SOY ALEGRE
OBJETIVO TERMINAL: Lograr confianza, autoestima y sobre todo un desarrollo afectivo y motor para desenvolverse en su vida presente y
futura..

METODOLÓGICAS
Compartir con los Equilibrios.  Dialogar sobre las diferentes  Pitos Cree diferentes formas
demás. formas de equilibrar el cuerpo, de equilibrar su cuerpo
Actividades de objetos, etc.……  Vigas
Reconocer su cuerpo. recolección. Identifique correctamente
 Observar el rendimiento de los  Colchonetas las partes del cuerpo.
Rolar en diferentes El cuerpo humano. alumnos.
posiciones.  Banderolas Realice roles en
Rodadas.  Reconocer su propio cuerpo y diferentes planos.
Crear formas de el de los demás.  Patio
movimientos. Movimientos con material
reciclable.  Motivar permanentemente
Expresar sentimientos. durante el desarrollo de la
Juegos de ida y vuelta. unidad.
Aplicar reglas.
 Experimentar la aplicación de
reglas.
673
TÍTULO DE LA UNIDAD: LA ACTIVIDAD FISICA ME FASCINA
OBJETIVO TERMINAL: Comprender el beneficio que produce en la salud, el aseo y las formas de prevenir las enfermedades.

METODOLÓGICAS
Practicar normas de Aseo personal.  Dialogar sobre el aseo  Pelotas Demuestre varios
aseo. personal, antes y después de la ejercicios con
Los sentimientos. actividad física.  Sogas implementos.
Conocer los órganos
de los sentidos. Ejercicios con  Demostrar la importancia de los  Ulas Realice una coreografía
implementos. órganos sensoriales en forma sin utilizar música, ni
Ayudar a cooperar con individual y grupal.  Pitos sonidos
el que nos necesite. Lenguaje corporal.
 Ejecute diferentes roles.
Reflexionar acerca de las  Colchonetas
Rolar en diferentes Roles. formas de hablar, expresar
direcciones. Aplique las reglas en un
sentimientos y deseos en  Útiles de aseo.
Juegos para alcanzar diferentes situaciones partidillo de futbol, min
Expresar sentimientos. .goles con los pies. básquetbol.
 Patio
 Demostrar la ejecución de roles
Aplicar reglas. Movimientos con material
en diferentes direcciones.
adquirido.
 Ejecutar libremente
movimientos con los diferentes
elementos que se trabajan.
 Aplicar reglas sencillas en

diferentes tipos de juegos.
674
TÍTULO DE LA UNIDAD: SOY EL MEJOR
OBJETIVO TERMINAL: Conocer y rescatar los juegos populares para socializarse y disfrutar de la actividad física a través de la práctica
continua.
METODOLÓGICAS
Crear formas de Movimientos con  Moverse libre y  Bastones Crear diferentes

movimientos. materiales adquiridos. espontáneamente por el área movimientos de acuerdo
de trabajo con el elemento.  Pito a los temas.
Jugar juegos sencillos. Juegos populares.
 Experimentar movimientos a  Balones. Participar en
Seleccionar juegos. Juegos de ida y vuelta. través de los juegos. competencias de juegos
 Llantas de ida y vuelta.
Lanzar objetos. Variaciones de lanzar  Comparar su rendimiento en
diferentes competencias. Ejecutar lanzamientos
 Cuerdas. cortos, medianos y
largos.
 Observar el rendimiento de los  Pelotas
alumnos. diferentes
tamaños
675
TÍTULO DE LA UNIDAD: ME GUSTA MI VIDA
OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr y saltar para manejar el cuerpo con seguridad.

METODOLÓGICAS
Crear formas de Movimientos con  Observar el rendimiento de los  Palos de Realice movimientos con
movimiento. materiales adquiridos. alumnos. escoba. diferentes materiales.
Saltar en profundidad Saltos en profundidad.  Motivar permanentemente  Bancas Realice saltos desde
durante el desarrollo de la diferentes posiciones y
Correr a diferentes Carreras con pequeños unidad.  Pitos. lugares.
ritmos. obstáculos.
 Comparar su rendimiento  Llantas. Cree diferentes formas
Propender al juego Carreras de orientación. mediante pequeñas de lanzar.
limpio. competencias.  Ulas.
Juegos para alcanzar Participe en una carrera
Correr sobre goles con los pies.  Experimentar la aplicación de  Balones. de orientación.
obstáculos. saltos en diferentes situaciones
 Cuerdas.
Jugar juegos sencillos.
 Conos.
AÑO: TERCERO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1

676
OBJETIVO TERMINAL: Fortalecer la seguridad e integración entre compañeros y mejorar la formación física social e intelectual.

METODOLÓGICAS
Corre a diferentes Carreras de velocidad.  Comparar su rendimiento  Cronometro. Realice piques cortos y
velocidades. mediante pequeñas medianos.
Saltos en profundidad y competencias.  Cuerdas
Lanzar en distancia. con apoyo. . Salte de diferentes
 Organizar juegos y ejercicios  Pelotas de alturas.
Realizar movimientos Variaciones de lanzar. para mejorar su velocidad. tenis.
con materiales Ejecute lanzamientos en
adquiridos. Lanzamiento en distancia.  Demostrar las posibilidades de  Ulas distancia.
lanzar .
Saltar con y sin Juegos populares. .  Bastones. Demuestre formas de
impulso.  Aplicar reglas de seguridad en equilibrar su cuerpo.
Movimientos con material los lanzamientos  Viga de
Jugar juegos sencillos. adquirido 2 h/c. equilibrio. Ejecute movimientos con
 Experimentar diferentes formas materiales e implementos
Equilibrar el cuerpo en Equilibrios de movimiento  Material sencillos.
diferentes posiciones. reciclable
Crear movimiento.
 Patio
Compartir con los
demás.

677
OBJETIVO TERMINAL: Experimentar las diferentes formas de moverse en carreras, saltos, lanzamientos de acuerdo a sus posibilidades y
limitados

METODOLÓGICAS
Crear formas de Movimientos con  Aprovechar el material de  Bastones Realice correctamente los
movimiento. materiales reciclables. desecho para realizar saltos conocidos.
diferentes movimientos.  Cuerdas
Rodar en diferentes Rodadas. Ejecute movimientos con
planos.  Afianzar la confianza y  Pitos materiales reciclables.
Saltos de profundidad y seguridad realizando saltos y
Saltar con y sin con apoyo 2 h/c. otras actividades.  Colchonetas Demuestre técnicamente
impulso. los roles conocidos.
Movimientos con  Conocer y realizar ejercicios  Pelotas
Compartir con los implementos sencillos. localizados utilizando aparatos
demás. e implementos.  Sillas
Juegos tradicionales.
Proceder al juego
 Motivar la participación en los  Patio
limpio.
contenidos de la unidad.
Crear formas de
movimiento.

OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar la motricidad final y gruesa mediante la realización de actividades sociales y recreativas.
678
METODOLÓGICAS
Expresar sentimientos. Lenguaje corporal.  Adquirir seguridad en el manejo  Globos Realice correctamente los
del lenguaje corporal. saltos conocidos.
Compartir con los Ejercicios aeróbicos.  Pelotas
demás.  Ejecutar coordinadamente el Ejecute movimientos con
Juegos para alcanzar movimiento del cuerpo con el  Patio materiales reciclables.
Experimentar goles con los pies. ritmo musical
diferentes Demuestre técnicamente
 Pito
movimientos. Movimientos con sonidos  Reconocer y localizar cada los roles conocidos.
corporales. uno de los segmentos
Conocer su cuerpo.  Colchonetas Realice en forma continua
corporales.
El cuerpo humano. los roles conocidos.
Rolar en diferentes
 Practicar acciones de cuidado y
posiciones. Roles 2 h/c
protección de la naturaleza.
 Desarrollar técnicas adecuadas

para los deferentes contenidos
 Motivar permanentemente en el
desarrollo de la unidad

679
OBJETIVO TERMINAL: Socializar, organizar y practicar las actividades fiscales como base para ejecutar las actividades de la Cultura física y
aplicarlos en la vida cotidiana

METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carrera de obstáculos.  Combinar el salto y la carrera  Cuerdas Participe en competencias
ritmos. sobre obstáculos. de carreras con
Carrera de orientación.  Conos obstáculos y compare su
Saltar en altura.  Coordinar la carrera y el salto rendimiento.
Variaciones de saltar. pasando obstáculos de barias  Sillas
Lanzar en distancia y dimensiones. Recorra un circuito de
precisión. Lanzamiento de precisión.  Vallas orientación cumpliendo
 Correr distancias cumpliendo todas las tareas
Jugar juegos sencillos. Juegos tradicionales 2 h/c programadas.
tareas de orientación.  Patio
Crear formas de Movimientos con Enumero los juegos
 Realizar variaciones a los  Llantas
movimientos. materiales adquiridos. tradicionales conocidos.
saltos conocidos.
Rodar en diferentes Rodadas.  Colchonetas Ejecute varias formas de
planos.  Conocer y rescatar los juegos rodar
tradicionales.
 Manejar su cuerpo con

seguridad en las actividades
físicas.

680
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar motivaciones, capacidades, habilidades y conocimientos para mantener un equilibrio biosicosocial para darle
seguridad en la coordinación de los movimientos así como autonomía personal.

METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carreras de velocidad-  Organizar juegos y ejercicios  Cronómetro Ejecute diferentes clases
velocidades. para mejorar su rendimiento. de piques.
Carreras con obstáculos-  Pito.
Correr  Combinar saltos y carreras Participe en competencias
adecuadamente. Lanzamientos de sobre obstáculos.  Ulas con obstáculos.
precisión.
Lanzar en distancia y  Ejecute diferentes formas
Conocer las diferentes formas  Botellas
precisión. Juegos para alcanzar de lanzar la pelota. de lanzar.
plásticas.
goles con los pies.
Realizar movimientos  Conocer y aplicar las diferentes Aplique en juegos los
con materiales Movimientos con material  Cuerdas. diferentes fundamentos
reglas deportivas más
adquiridos. adquirido. sencillas. conocidos.
 Conos
Compartir con los Conciencia corporal.  Experimentar acciones de
demás.
palpar, observar, diferenciar y  Vallas
Juegos populares. sentir el cuerpo en movimiento.
Prácticas generales de
Practicar normas de aseo.  Conocer y rescatar los juegos
aseo populares.
 Desarrollar prácticas de aseo

personal y del vestido.

681
OBJETIVO TERMINAL: Realiza diferentes tipos de movimientos con material alternativo para lograr mantener una relación consiste
entre el niño y el medio que lo rodea.

METODOLÓGICAS
Compartir con los Ejercicios aeróbicos.  Coordinar adecuadamente los  Patio Ejecute en grupos
demás. movimientos del cuerpo en los ejercicios con música
Ejercicios con diferentes contenidos de la  Grabadora
Crear formas de implemento2 h/c unidad. Realice saltos
movimientos.  Bastones combinados
Carreras de orientación  Conocer y realizar ejercicios
Saltar con y sin utilizando aparatos e  Llantas Participe en las
impulso. Salto con impulso implementos novedosos. competencias
 Ulas programadas
Rolar en diferentes Roles  Utilizar los materiales que
posiciones. provee el medio para la  Globos
El cuerpo humano ejecución de los diferentes
Conocer su cuerpo. temas.  Colchonetas
Desarrollar las 
capacidades físicas.
Desarrollar correctamente las  Conos
teorías deportivas
 Botellas
 Reconocer los segmentos Plásticas
corporales y determinar los
movimientos básicos que
ejecutan.

TÍTULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ME FASCINA
682
OBJETIVO TERMINAL: Mejorar la integración de compañeros y grupos, mediante la participación activa en las actividades físicas que tengan
relación con los hábitos de higiene, comportamiento y desarrollo psicomotor-

METODOLÓGICAS
Crear formas de Movimientos con  Aprovechar el material  Botellas Ejecute en grupos

movimientos. materiales reciclables reciclable para realizar plásticas movimientos creados con
movimientos. materiales reciclables.
Lanzar en precisión. Variaciones de lanzar  Bastones
 Organizar juegos y actividades Ejecute lanzamientos
Correr a diferentes Carreras de velocidad. físicas variadas.  Llantas desde diferentes
velocidades. distancias.
Variaciones de saltar.  Realizar variaciones en los  Pelotas
Saltar en distancia. diferentes movimientos. Demuestra las destrezas
Rodadas.  Cuerdas aprendidas en la unidad.
Rodar en diferentes
 Manejar su cuerpo con
planos. Juego para alcanzar goles
seguridad.  Pito
con los pies.
Compartir con los
demás. Lanzamiento de precisión.  Desarrollar las habilidades  Cronometro
deportivas básicas
Aplicar el juego limpio. Salto con y sin impulso
Reconocer su cuerpo.

683
OBJETIVO TERMINAL: Continuar con el desarrollo de las capacidades físicas básicas, cognitivas y afectivas como parte de la formación integral
de los escolares.

METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carreras de obstáculos.  Combinar movimientos entre  Patio Ejecute diferentes formas
ritmos. saltos y carreras de saltar.
Saltos en profundidad y  Conos
Saltar con impulso. con apoyo  Experimentar diferentes formas Participe en competencias
de saltar con y sin apoyos.  Bastones y compare los resultados.
Saltar sin impulso. Ejercicios aeróbicos.
 Crear y aplicar reglas.  Cuerdas Recorra un circuito de
Compartir con los Lanzamientos en orientación.
demás. distancia. 
 Reconocer el entorno natural. Pelotas
Demuestre las destrezas
Correr a diferentes Carreras de orientación. adquiridas.
 Desarrollar destrezas propias  Cintas
velocidades
Juegos para alcanzar de cada contenido.
 Pañuelos
Aceptar la victoria y la goles con los pies.
derrota.
Combinar
movimientos.

684
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar motivaciones, capacidades, habilidades y conocimientos para lograr el desarrollo integral del individuo y
prepararle como miembro productivo de la sociedad.

METODOLÓGICAS
Experimentar Movimientos con sonidos  Coordinar adecuadamente los  Cronometro Ejecute movimientos con
diferentes formas de corporales. movimientos del cuerpo en los sonidos corporales
movimiento. diferentes contenidos de la  Pito.
Juegos para alcanzar unidad Demuestre sus
Empujar y traccionar goles con los pies.  Bastones habilidades en los juegos
objetos y personas.  Utilizar los materiales que de futbol.
Prácticas generales de provee el medio para la  Cuerdas
Practicar normas de aseo ejecución de los diferentes Explique normas de aseo
aseo temas.  Patio y reglas de
comportamiento
 Desarrollar correctamente las
teorías deportivas
 Reconocer los segmentos

corporales y determinar los
movimientos básicos que
ejecutan.
AÑO: CUARTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1
685
OBJETIVO TERMINAL: Logar el desarrollo creativo, reflexivo y dinámico para mejorar la capacidad de comunicarse y expresarse libremente
mediante la práctica de la Cultura Física

METODOLÓGICAS
Corre a diferentes Carreras de velocidad y  Reconocer los lugares y sitios  Bastones. Ejecute carreras en
velocidades. relevos. de trabajo. diferentes direcciones.
 Cronometro
Lanzar en distancia. Salto con y sin impulso.  Dialogar sobre los diferentes Salte la mayor distancia
contenidos.  Gradas. coordinando todos los
Realizar movimientos Lanzamiento en distancia. movimientos.
con materiales  Explicar y realizar  Pañuelos.
adquiridos. Juegos de ida y vuelta demostraciones Ejecute diferentes formas
de lanzamiento.
 Colchonetas.
Saltar con y sin Movimientos con material  Conocer técnicas y tácticas
impulso. reciclable. para aplicarlos en los diferentes  Ejecute técnicamente los
Líneas roles conocidos.
contenidos. demarcadas.
Jugar juegos sencillos. Roles y caídas
 Aplicar estrategias  Conos
Equilibrar el cuerpo en motivacionales para mejorar el
diferentes posiciones.
rendimiento.
 Pito
Compartir con los
 Aplicar métodos pedagógicos
demás.  Patio
interactivos en los diferentes
contenidos.

686
OBJETIVO TERMINAL: Conocer su cuerpo para conservarlo mejor, descubriendo sus capacidades, habilidades y destrezas para mantener una
buena salud física y mental.

METODOLÓGICAS
 Reconocer los sitios de trabajo.
Experimentar Movimientos con material  Escalera china Ejecute los movimientos
diferentes formas de natural.  Dialogar sobre los diferentes creados con diferentes
movimiento. contenidos.  Bastones. materiales.
Suspensiones
Suspender el cuerpo  Explicar y realizar  Sillas. Ejecute coordinadamente
en diferentes formas. Ejercicios aeróbicos demostraciones. los ejercicios.
 Vallas.
Jugar juegos sencillos. Juegos populares. Demuestre habilidades
 Rescatar los juegos
para suspenderse.
Compartir con los Carreras de obstáculos.
tradicionales.  Ruedas
demás. Demuestre formas de
Juegos con ideas de  Conocer técnicas y tácticas  Ulas. pasar obstáculos.
Correr a diferentes persecución. para aplicarlos en los diferentes
ritmos. contenidos.  Patio
 Aplicar estrategias
motivacionales para mejorar el
rendimiento.
 Aplicar métodos pedagógicos

interactivos en los diferentes
contenidos.

OBJETIVO TERMINAL: Mejorar el conocimiento, rescate y práctica de los juegos con actividades recreativas y deportivas.
687
METODOLÓGICAS
Compartir con los Conciencia corporal.  Conocer técnicas y tácticas  Colchonetas Explique y realice juegos.
demás. para aplicarlos en los diferentes
Juegos de lucha. contenidos.  Pitos. Ejecute carreras de
Jugar juegos velocidad y relevos.
complejos. Carreras de velocidad y  Aplicar estrategias  Pañuelos
relevos. motivacionales para mejorar el Realice con seguridad
Correr a diferentes rendimiento. saltos combinados.
ritmos. Saltos combinados  Llantas
 Aplicar métodos pedagógicos Demuestre lanzamientos
Jugar juegos sencillos. Lanzamientos de interactivos en los diferentes  Pelotas sobre blancos fijos y
precisión. contenidos. móviles.
Crear formas de  Botellas
movimientos. Juegos populares  Reconocer los lugares y sitios plásticas Participe en los juegos
tradicionales y nuevos. de trabajo. populares.
Saltar con y sin  Cuerdas
impulso. Movimientos con
 Dialogar sobre los diferentes
materiales reciclables.
contenidos.  Patio
Aceptar la victoria y la
derrota. Saltos combinados.
 Explicar y realizar  Cronometro
Aplicar reglas. demostraciones.
 Rescatar los juegos

tradicionales.

688
OBJETIVO TERMINAL: Ejercitar el cuerpo mediante la ejecución de varias formas de movimiento y ser capaz de reconocer sus capacidades y
limitaciones.

METODOLÓGICAS
Jugar juegos Juegos de ida y vuelta.  Dialogar sobre la importancia  Patio Participe en las diferentes
complejos. de los diferentes contenidos de competencias y compare
Movimientos con material la unidad.  Cuerdas. resultados.
Experimentar natural.
diferentes  Reconocer los diferentes  Ulas Demuestre los
movimientos. Ejercicios aeróbicos lugares de trabajo. movimientos creados.
 Escaleras
Expresar sentimientos. Juegos con ideas. Ejecute con seguridad
 Realizar variaciones a los
 Llantas todas las actividades.
diferentes movimientos.
Compartir con los Juegos populares.
demás.
 Determinar las características  Conos
Jugar juegos sencillos. de los objetos.
 Bastones
Crear reglas.  Manejar su cuerpo con
seguridad.
Cambiar reglas.

OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas a través de la actividad física para alcanzar un buen
desenvolvimiento en las actividades sociales.
689
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carreras de obstáculos.  Explicar diferentes contenidos.  Bastones Ejecute con seguridad
ritmos. . todas las actividades.
Salto con y sin impulso.  Observar la ejecución de las  Cuerdas
Caer de diferentes diferentes actividades. Participe en las
formas. Lanzamientos en competencias previstas en
 Vallas
distancia.  Dialogar sobre la importancia la unidad.
Lanzar a distancia. de los diferentes contenidos de
Roles y caídas.  Conos Organice juegos en la
la unidad.
Rolar en diferentes naturaleza.
posiciones. Ejercicios aeróbicos.  Pelotas de
 Demostrar los diferentes
tenis. Demuestre las técnicas en
trabajos en forma individual y
Valorar la actividad Juegos en la naturaleza. grupal. los diferentes contenidos.
física.  Globos
 Motivar permanentemente en
Aplicar reglas y los diferentes contenidos de la  Patio
técnicas
unidad.
 Pito
Combinar
movimientos.

690
OBJETIVO TERMINAL: Disfrutar de la actividad física compartiendo experiencias y rescatando las formas tradicionales de los juegos y bailes
autóctonos.

METODOLÓGICAS
Ayudar y cooperar con Carreras de orientación.  Manejar su cuerpo con  Cuerdas Participe en las prácticas y
los que nos necesite. seguridad competencias.
Juegos de lucha.  Patio
Establecer reglas de  Dialogar sobre la importancia Analice en grupos las
juego. Salto con y sin impulso. de los contenidos de la unidad.  Conos experiencias ocurridas en
las clases.
Practicar normas de Juegos de ida y vuelta en  Reconocer los diferentes  Bastones
aseo. equipos. lugares de trabajo. Demuestre las destrezas
adquiridas o mejoradas.
Jugar juegos Roles y caídas  Llantas
 Demostrar los diferentes
complejos. trabajos en forma individual y
grupal.  Pito
Participar en todas las
actividades previstas.
 Motivar permanentemente en  Cronometro
Rolar en diferentes los diferentes contenidos de la

planos. unidad.

691
OBJETIVO TERMINAL: Disfrutar de la actividad física compartiendo experiencias y rescatando las formas tradicionales de juegos y bailes
autóctonos.

METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carreras de velocidad y  Dialogar sobre la importancia  Cuerdas Demuestre las destrezas
velocidades. relevos. de los contenidos de la unidad. adquiridas o mejoradas.
 Patio
Saltar de diferentes Saltos combinados.  Demostrar los diferentes Participe en las prácticas y
formas. trabajos en forma individual y  Pito competencias.
Lanzamiento en distancia. grupal
Lanzar en distancia. Analice en grupos las
 Conos
Movimientos con  Motivar permanentemente en experiencias ocurridas en
Crear formas de materiales reciclables. los diferentes contenidos de la las clases.
movimiento.  Llantas
unidad.
Creación y expresión.
Compartir con los  Manejar su cuerpo con  Ulas
demás. Vestimenta. seguridad.
 Colchoneta
Practicar normas de
aseo.  Reconocer los diferentes
lugares de trabajo.  Cronometro

692
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar habilidades expresivas con variedad de movimientos para que sea un individuo alegre aceptando su yo
personal y el medio que lo rodea.

METODOLÓGICAS
Correr sobre Carreras de obstáculos.  Motivar permanentemente en  Cuerdas Demuestre las destrezas
obstáculos. los diferentes contenidos de la adquiridas o mejoradas.
Lanzamientos en unidad.  Patio
Lanzar con precisión. distancia. Participe en las prácticas y
 Manejar su cuerpo con  Pitol competencias.
Suspender el cuerpo Suspensiones. seguridad.
en diferentes Analice en grupos las
 Ulas
posiciones. Habilidad y competencia.  Demostrar los diferentes experiencias ocurridas en
trabajos en forma individual o las clases.
Ayudar y cooperar con Movimientos con material  Colchoneta
grupal.
los que necesiten. natural.
 Vallas
 Dialogar sobre la importancia
Compartir con los Juegos populares.
de los contenidos de la unidad.
demás.  Conos
Experimentar  Reconocer los diferentes

lugares de trabajo.  Botellas
diferentes plásticas
movimientos.

693
OBJETIVO TERMINAL: Relacionar y valorar la diversidad cultural del país utilizando como medio de comunicación para expresar ideas,
sentimientos y logar su incorporación como miembro productivo de la sociedad

METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carreras de orientación  Motivar permanentemente en  Cuerdas Demuestre las destrezas
ritmos. los diferentes contenidos de la adquiridas o mejoradas
Saltos. unidad  Patio
Saltar sobre Participe en las prácticas y
obstáculos. Movimientos corporales.  Grabadora competencias.
Con música.  Dialogar sobre la importancia
Compartir con los de los contenidos de la unidad. Analice en grupos las
 Conos
demás. Conciencia corporal. experiencias ocurridas en
 Manejar su cuerpo con  Colchoneta las clases
Valorar la actividad Ejercicios aeróbicos. seguridad.
física.
 Pito
Reconocer su cuerpo.  Demostrar los diferentes
trabajos en forma individual o
Cuidar el medio grupal.
ambiente.
 Reconocer los diferentes
lugares de trabajo.
AÑO: QUINTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 1

694
OBJETIVO TERMINAL: Conocer mejor su cuerpo y conservarlo para descubrir sus capacidades habilidades y destrezas manteniendo su salud
física y psíquica.
DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSOS EVALUACIÓN

METODOLÓGICA
Lanzamientos en Lanzamientos en  Comparar el rendimiento de  Bastones Ejecutar diferentes tipos

distancia. distancia. los alumnos. de lanzamientos.
 Gradas
Juegos sencillos. Juegos para alcanzar  Explicar los diferentes Ejecute carreras en
goles con las manos. aspectos técnicos.  Conos diferentes direcciones.
Saltar con y sin impulso.
Movimientos con material  Aplicar técnicas en los  Pelotas Explique y organice
Compartir con los demás. reciclable. juegos. juegos para alcanzar
 Colchonetas goles con las manos
Correr a diferentes Saltos con y sin impulso.  Mantener permanentemente
velocidades. motivación en todos los  Patio
Equilibrios. contenidos.
Equilibrar el cuerpo en
diferentes posiciones. Carreras de velocidad y  Pito
 Aprovechar las experiencias
relevo.
de los alumnos.
 Cronometro
Realizar movimientos con
 Incentivar las actividades
materiales adquiridos.
extracurriculares.  Botellas
plásticas

695
OBJETIVO TERMINAL: Lograr que el niño sea creativo, reflexivo, dinámico y que tenga la capacidad de expresarse por medio de la Cultura
Física.
DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS EVALUACIÓN
Experimentar diferentes Volteos.  Movilizarse y reconocer los  Patio Ejecute los movimientos
movimientos. lugares de trabajo. creados con material
Ejercicios aeróbicos  Bastones. natural.
Jugar juegos sencillos.  Dialogar sobre la suspensión
Movimientos con material en aparatos.  Conos Corra en ritmo de tres
Suspender el cuerpo en natural. pasos dentro de los
diferentes posiciones.  Motivar sobre la importancia  Vallas.
obstáculos de cinco
Juegos populares de los ejercicios aeróbicos, metros.
Compartir con los demás. ritmo, presentar y escuchar
Carreras de obstáculos.  Cuerdas. Participe en juegos con
música.
Correr a diferentes ritmos. ideas.
Juegos con ideas de  Comparar su rendimiento  Ulas
persecución y precisión. mediante competencias.
 Pito
 Combinar saltos y carreras
sobre obstáculos.

OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar capacidades, habilidades y conocimientos para una adecuada práctica de la Cultura Física.
696
Crear formas de Movimientos con  Realizar juegos que implique  Llanta. Demuestre los
movimiento. materiales reciclables. pique de velocidad. movimientos creados con
 Cronometro material natural.
Correr a diferentes Velocidad y relevos.  Motivar a los niños a correr
velocidades. largas distancias.  Patio Corra 5 minutos con
Resistencia. cambios de ritmos
Desarrollar la resistencia  Organizar circuitos de saltos a  Sogas.
continuos.
aeróbica. Saltos combinados. voluntad.
Ejecute combinaciones de
 Colchonetas.
Realizar saltos Juegos para alcanzar  Desarrollar capacidades para saltos.
combinados. goles con las manos. el minibasket.
 Pelotas. Ejecute juegos saltando
Jugar juegos complejos. Habilidades Gimnásticas. obstáculos.
 Crear una serie de ejercicios
con el material reciclable.  Aros.
Compartir con los demás. Obstáculos.
 Dialogar sobre actividades  Pito
acrobáticas y disponer
presentaciones conocidas por  Botellas
los estudiantes. plásticas

TÍTULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR HACIENDO DEPORTE
697
OBJETIVO TERMINAL: Fomentar la formación del cuerpo mediante la ejecución de diversas formas de movimiento y ser capaz de conocer sus
capacidades y limitaciones
Jugar juegos sencillos Juegos para alcanzar  Dialogar sobre los ejercicios  Cuerdas. Demuestre las destrezas
goles con las manos. de ida y vuelta. adquiridas o mejoradas.
Jugar juegos complejos.  Vallas.
Juegos populares  Movilizarse por el lugar de Participe en las prácticas
Experimentar diferentes tradicionales en espacios trabajo.  Patio. y competencias.
movimientos. reducidos.
 Coordinar la carrera y el salto,  Bastones
Analice en grupos las
Expresar sentimientos. Juegos con ideas: pasando obstáculos de varias experiencias ocurridas en
persecución, adivinar, dimensiones. las clases.
Compartir con los demás. precisión 2h.  Llantas.
 Correr distancias cumpliendo
Expresión Corporal Movimientos con material carreras de orientación.  Ulas
natural.
 Conocer y rescatar los juegos  Colchonetas
Movimientos corporales tradicionales.
con música.  Cronometro
Ejercicios aeróbicos.  Manejar su cuerpo con
seguridad en las rodadas.  Pito

698
OBJETIVO TERMINAL: Incrementar el desarrollo de movimientos, conocimientos, habilidades y capacidades corporales para la ejecución
adecuada de la práctica física como actividad curricular.
Lanzar a distancia Lanzamiento en distancia.  Combinar saltos y carreras  Conos Participe en una
sobre obstáculos. competencia de
Suspender el cuerpo en Carrera de obstáculos  Bastones lanzamientos y carreras.
diferentes formas.  Experimentar diferentes
Roles y caídas formas de saltar.  Vallas Demuestre las formas de
Correr a diferentes ritmos. combinar movimientos.
Ejercicios aeróbicos  Realizar todos los roles  Ulas
Rolar en diferentes conocidos en los ciclos Salte la mayor distancia
direcciones. Salto con y sin impulso anteriores. con y sin impulso.
 Colchonetas
Combinar movimientos  Analizar las diferentes Ejecute técnicamente los
experiencias.  Pelotas roles conocidos.
Caer de diferentes
formas.
 Motivar permanentemente el  Grabadora
tratamiento de los diferentes
contenidos.  Pito
 Dialogar sobre los diferentes  Patio

temas propuestos por la
unidad.

699
OBJETIVO TERMINAL: Perfeccionar el desarrollo de movimientos, conocimientos, habilidades y capacidades corporales para la práctica de la
Cultura Física.
Practicar normas de aseo. Vestimenta  Explicar las diferentes  Cuerdas. Analice en grupos las
técnicas. experiencias de la
Ayudar y cooperar con los Habilidad y competencia.  Bastones práctica deportiva.
que necesiten  Demostrar la secuencia del
Juegos populares en movimiento para los diferentes  Colchonetas. Intervenga en las
Establecer reglas de espacios reducidos. aprendizajes. prácticas y competencias
juego. organizadas.
 Patio
Roles y caídas.  Conocer y practicar diferentes
Rolar en diferentes tipos de juegos con diferentes Recorra un circuito de
planos. Carreas de resistencia.  Ruedas resistencia.
ideas.
Jugar juegos complejos. Salto con y sin impulso.  Conos Participe en competencias
de salto.
 Pito
 Cronometro

700
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar destrezas, habilidades, actitudes, todo esto para aplicarlo en la vida cotidiana.
Practicar normas de aseo. Vestimenta  Aplicar las diferentes formas  Patio Realice 5 lanzamientos en
de ejecutar los juegos. distancia.
Lanzar en distancia Lanzamiento en distancia.  Sogas.
 Conocer diferentes formas de Ejecute carreras cortas
Correr a diferentes Carreras de velocidad y transportar objetos y  Bastones medianas y largas.
velocidades. relevos. personas.
Ejecute con seguridad
 Llantas
Saltar de diferentes Saltos combinados.  Crear y experimentar saltos combinados.
formas movimientos en grupos y
Movimientos con  Pelotas. Analice las experiencias
parejas.
Crear formas de materiales reciclables vividas en los diferentes
movimiento.  Demostrar confianza y  Globos contenidos.
Creación de movimientos seguridad en los saltos
Jugar juegos complejos. combinados.  Ulas
Compartir con los demás.  Pito
 Cronometro

701
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar habilidades expresivas ejecutando variedad de movimientos para logar formar un individuo sano y alegre,
respetando su individualidad.
Practicar normas de aseo. Movimientos con  Combinar saltos y carreras.  Patio Demuestre 2 posiciones
materiales natural invertidas.
Lanzar con precisión.  Enumerar los movimientos de  Bastones.
Lanzamiento de precisión habilidad que se puedan Participe en una
Suspender el cuerpo en desarrollar. .  Pelotas competencia de carreras
diferentes formas. Posiciones invertidas de obstáculos.
 Reconocer y conocer los  Colchoneta.
Experimentar diferentes Habilidad y competencia. diferentes lugares de trabajo. Intervenga en las
movimientos. prácticas y competencias.
Carreras de obstáculos.  Escaleras.
 Motivar sobre la importancia
Correr sobre obstáculos a
de los ejercicios aeróbicos y el  Vallas
diferentes ritmos.
ritmo.
Ayudar y cooperar con los  Conos
que necesitan.
Compartir con los demás.

OBJETIVO TERMINAL: relacionar y valorar la diversidad cultural de un país, utilizando como medio de comunicación para expresar las ideas y
sentimientos.
702
Valora la actividad física Lenguaje corporal  Explicar y realizar una carrera  Patio. Realice coordinadamente
sencilla de orientación. Movimientos rítmicos.
Crear formas de Ejercicios aeróbicos  Grabadora.
movimiento.  Dialogar sobre los Recorra un circuito de
Carreras de obstáculos. movimientos corporales con  Conos orientación.
Compartir con los demás música.
Saltos combinados.
 Globos
Correr a diferentes ritmos.  Conocer y dialogar sobre
movimientos de relajamiento.  Bastones
Practicar normas de aseo
 Motivar sobre la importancia  Vallas
Elaborar acciones en pro
de los juegos aeróbicos.
de la salud
 Pito
AÑO: SEXTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 1

OBJETIVO TERMINAL: lograr la práctica y rescate de los juegos como medio idóneo para una futura actividad deportiva y recreativa.
703
Valorar la actividad física. Carrera de vallas.  Observar la ejecución de las  Patio. Demuestre la forma
diferentes actividades que técnica de pasar las
Correr a diferentes Salto largo realizan los estudiantes.  Pito vallas.
velocidades.
Lanzamiento en distancia.  Dialogar sobre la importancia  Reglamento Demuestre sus
Saltar en distancia de los contenidos que se habilidades en los juegos
Juegos de lucha. tratan en la unidad.  Vallas de lucha
Lanzar en distancia.
Test de aptitud física.  Demostrar los trabajos en  Cronómetro
Realice técnicamente los
Jugar juegos complejos forma individual y grupal. roles conocidos.
Roles.
 Colchoneta.
Reconocer sus  Formar grupos de trabajo y
capacidades y presentación.  Pelotas.
limitaciones.
 Organizar diferentes  Conos.
Correr sobre obstáculos competencias.
Participar en diferentes
competencias

OBJETIVO TERMINAL: Mejorar las habilidades, destrezas, capacidades y conocimientos para una adecuada e independiente utilización de la
actividad física en la vida diaria
704
Correr a diferentes ritmos. Carrera de velocidad.  Observar la ejecución de las  Patio Describa los espacios de
diferentes actividades que carreras y relevos.
Correr a diferentes Carreras de relevos realizan los estudiantes.  Pito
velocidades. Demuestre la técnica del
Salto triple  Dialogar sobre la importancia  Cronómetro salto triple
Saltar en distancia de los contenidos que se
Series gimnásticas tratan en la unidad.  Colchoneta. Aplique en los juegos las
Seleccionar juegos de diferentes técnicas
acuerdo a su edad. Juegos en espacios  Demostrar los trabajos en  Testigos.
deportivas.
reducidos. forma individual y grupal.
Compartir con los demás.
 Conos.
Juegos para alcanzar  Formar grupos de trabajo y
Juzgar lo positivo y lo goles. presentación.
negativo.  Pelotas
 Organizar diferentes
Experimentar diferentes competencias.
actividades

OBJETIVO TERMINAL: Fortalecer la seguridad e integración entre compañeros y mejorar la formación física, social y emocional para un buen
desempeño en la vida diaria.
705
Correr a diferentes ritmos. Carrera de relevos.  Observar la ejecución de las  Patio Demuestre la entrega del
diferentes actividades que testigo.
Crear formas de Gimnasia rítmica sin realizan los estudiantes.  Pito
movimientos. implementos. Participe en las
 Dialogar sobre la importancia  Colchoneta. competencias
Correr a diferentes Juegos grandes de los contenidos que se programadas.
velocidades. tratan en la unidad.  Bastones
Posiciones invertidas. Demuestre la técnica del
Saltar en distancia  Demostrar los trabajos en  Globos
salto largo.
Salto largo forma individual y grupal.
Seleccionar juegos de
 Pelotas.
acuerdo a su edad.  Formar grupos de trabajo y
presentación.
Jugar juegos complejos  Cuerdas
 Organizar diferentes .
Compartir con los demás competencias.
Ayudar y cooperar con el

que nos necesite.

OBJETIVO TERMINAL: Comprender la importancia de la práctica de la Cultura Física para el desarrollo de las actividades cotidianas.
706
Experimentar diferentes Ejercicios aeróbicos.  Observar la ejecución de las  Patio Practique estas
formas de movimientos. diferentes actividades que actividades en su tiempo
Técnicas básicas realizan los estudiantes.  Pito libre.
Correr a diferentes (relevos)
velocidades.  Dialogar sobre la importancia  Pañuelos Participe en las diferentes
Habilidades acrobáticas. de los contenidos que se competencias
Participar en todas las tratan en la unidad.  Bastones programadas.
actividades programadas. Juegos nacionales.
 Incentivar la práctica de  Globos
Demuestre varias
Compartir con los demás. Movimientos con actividad física en su tiempo habilidades acrobáticas.
implementos sencillos. libre.  Pelotas
Resolver problemas.
 Despertar el interés por la  Cuerdas
Practicar los juegos práctica sistemática de la
populares y tradicionales. actividad física.
.
Aceptar la victoria y la  Motivar a la resolución de
derrota. problemas que se produzcan
en la actividad física.
AÑO SEXTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 5

OBJETIVO TERMINAL: Comprender la importancia de la práctica de la Cultura Física para el desarrollo de las actividades cotidianas.
707
Correr a diferentes Carreras de relevos.  Observar la ejecución de las  Patio Participe en competencias
velocidades. diferentes actividades que de relevos.
Salto alto. realizan los estudiantes.  Pito
Saltar en altura Demuestre la técnica del
Juegos en espacios  Dialogar sobre la importancia  Colchoneta salto alto.
Participar en todas las reducidos. de los contenidos que se
actividades previstas. tratan en la unidad.  Bastones Demuestre una serie de
Aplicación de movimientos con
Compartir con los demás. implementos sencillos.  Demostrar los trabajos en  Testigos
implementos.
forma individual y grupal.
Aceptar la victoria y la Posiciones invertidas. Realice las diferentes
 Pelotas
derrota.  Formar grupos de trabajo y posiciones invertidas que
presentación. conozca.
Jugar juegos pequeños.  Cuerdas
 Organizar diferentes
Desarrollar las valencias competencias.  Colchoneta de
físicas. salto alto.
Derribar objetos en  Altímetros.

diferentes posiciones.

OBJETIVO TERMINAL: Fomentar el desarrollo integral del educando para mejorar su participación en el desarrollo de las actividades cotidianas.
708
Correr a diferentes Carreras de relevos.  Observar la ejecución de las  Patio Presente en grupos
velocidades. diferentes actividades que formas de caer
Salto alto. realizan los estudiantes.  Cronometro.
Saltar en altura Participe en las
Lanzamiento en distancia.  Dialogar sobre la importancia  Testigos. competencias de salto y
Lanzar en distancia. de los contenidos que se lanzamientos.
Juegos en espacios tratan en la unidad.  Pelotas.
Compartir con los demás. reducidos. Demuestre una serie
 Demostrar los trabajos en gimnastica.
Aceptar la victoria y la Series gimnasticas.  Cuerdas.
forma individual y grupal.
derrota.
 Formar grupos de trabajo y  Colchoneta.
Jugar juegos pequeños. presentación.
 Colchoneta de
Desarrollar las valencias  Organizar diferentes salto alto.
físicas. competencias.
 Altímetros
Crear formas de  Demostrar las diferentes
movimientos. técnicas.  Pica.

OBJETIVO TERMINAL: Fortalecer el desarrollo de la motricidad a través del desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas para mejorar las
valencias físicas.
709
Saltar en distancia. Salto largo.  Explicar las diferentes  Colchoneta. Organice y participe en
técnicas. una competencia de salto
Valorar la actividad física. Ejercicios aeróbicos.  Patio. largo.
 Demostrar la secuencia del
Jugar juegos sencillos. Juegos nacionales movimiento para los diferentes  Cinta métrica. Ejecute ejercicios
aprendizajes. aeróbicos por un tiempo
Caer de diferentes Diferentes roles. determinado.
 Grabadora
formas.  Cambiar las reglas de los
Técnicas básicas del juegos. Demuestre las diferentes
Compartir con los demás. salto.  Cronometro formas de rolar.
 Conocer y practicar diferentes
Ayudar y cooperar con el Posiciones invertidas. tipos de juegos con diferentes
que nos necesite. ideas.
.
Reconocer sus  Demostrar los trabajos en
capacidades y forma individual y grupal.
limitaciones.
 Reconocer sus capacidades y
Jugar juegos grandes. limitaciones.

OBJETIVO TERMINAL: Construir y elaborar creativamente nuevas posibilidades de movimiento mediante la práctica constante de las actividades
físicas en actividades curriculares y extracurriculares.
710
Compartir con los demás. Primeros auxilios  Conocer y practicar diferentes  Colchoneta. Demuestre los
tipos de juegos con ideas. fundamentos deportivos
Ayudar y cooperar con el Salto largo.  Patio. logrados en la unidad.
que necesite.  Demostrar los trabajos en
Juegos internacionales forma individual y grupal.  Cinta métrica. Participe en una
Reconocer sus futbol, baloncesto. demostración de
capacidades y  Reconocer sus capacidades y  Canchas
aplicación de primeros
limitaciones Reacciones. limitaciones. auxilios.
deportivas.
Jugar juegos grandes. Cuidado y seguridad.  Explicar las diferentes Participe en partidos de
 Pelotas juegos nacionales.
técnicas.
Saltar en distancia. Juegos nacionales (ecua
vóley).  Demostrar la secuencia del  Pito
Valorarla actividad física. movimiento para los diferentes
aprendizajes.  Cronometro
Caer en diferentes
formas.

OBJETIVO TERMINAL: Aplicar estímulos para incentivar la práctica de la Cultura Física, como medio para mejorar la calidad de vida de los
escolares.
711
Jugar juegos complejos. Juegos en espacios  Conocer y practicar diferentes  Patio. Organice competencias
amplios. tipos de juegos con diferentes aplicadas a los diferentes
Crear reglas. ideas.  Canchas contenidos.
Organizar competencias deportivas.
Compartir con los demás  Demostrar los trabajos en Demuestre los
Técnicas de relajamiento forma individual y grupal. fundamentos deportivos
 Pito
Aplicar diferentes logrados en la unidad.
técnicas. Primeros auxilios  Reconocer sus capacidades
 Cronometro Participe en una
y limitaciones.
Aplicar reglas de salud. demostración de
 Explicar las diferentes aplicación de primeros
Proteger la naturaleza. técnicas. . auxilios.
 Demostrar la secuencia del

movimiento para los diferentes
aprendizajes.
 Cambiar las reglas de los

juegos.
AÑO: SEPTIMO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1

712
OBJETIVO TERMINAL: Dominar las diferentes destrezas motoras y demostrar en las competencias internas, respetando las normas
reglamentarias y de comportamiento

METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carreras de vallas.  Demostrar los trabajos en  Patio Participe en las
ritmos. forma individual y grupal. competencias
Saltos largo.  Cinta métrica programadas en la
Correr a diferentes  Reconocer sus capacidades y unidad.
velocidades. Variaciones de lanzar. limitaciones.  Colchonetas
Demuestre las
Saltar en distancia. Lanzamiento en distancia.  Explicar las diferentes técnicas.  Vallas habilidades en los juegos
 Demostrar la secuencia del de lucha.
Lanzar en distancia. Juegos de lucha movimiento para los diferentes  Pito
aprendizajes. Demuestre los diferentes
Jugar juegos Roles roles conocidos
complejos.  Pelotas
Problemas físicos más contenidos de la unidad.
Valorar la actividad comunes.  Cronometro
física.  Reconocer anomalías en el
cuerpo humano.
Crear reglas.
Compartir con los juegos.
demás.

OBJETIVO TERMINAL: Mejora la creación, reflexión, y dinámica para que tenga la capacidad de expresarse por medio de la Cultura Física.
713
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carreras de velocidad.  Explicar las diferentes ideas.  Patio Describa la técnica de las
ritmos. carreras.
Carreras de relevos  Demostrar la secuencia del  Cinta métrica
Correr a diferentes movimiento para los diferentes Describa y demuestre la
velocidades. Salto alto. aprendizajes.  Colchonetas técnica del salto alto.
Saltar en distancia. Juegos en espacios  Reconocer sus capacidades y  Pelotas Presente series
reducidos. limitaciones. gimnásticas en grupos.
Valorar la actividad
 Pito
física. Ejecución de series  Conocer y practicar juegos con
gimnástica con material diferentes ideas.
Juzgar lo positivo y reciclable.  Cronometro
negativo  Demostrar los trabajos en
Juegos internacionales  Colchoneta de
forma individual y grupal salto alto
Compartir con los (futbol, mini básquet).
demás.
 Altímetros
 Reconocer anomalías en el  Reglamentos

cuerpo humano.

OBJETIVO TERMINAL: Perfeccionar las habilidades, capacidades y valores para aplicarlos en la Cultura Física y lograr un desarrollo armónico
de su cuerpo.
714
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes Carreras de vallas.  Explicar las diferentes técnicas.  Patio Demuestre la técnica del
velocidades. paso de la valla.
Salto largo.  Observar el rendimiento de los  Cinta métrica
Saltar en distancia. escolares. Ejecute correctamente la
Juegos en espacios  Vallas técnica del salto largo.
Lanzar en distancia. amplios.  Demostrar la secuencia del
movimiento para los diferentes Aplique las reglas
 Cronometro
Valorar la actividad Volteos. aprendizajes. deportivas conocidas en
física. los juegos.
 Pito
Juegos internacionales  Conocer y practicar juegos con
Juzgar lo positivo y (futbol, mini básquet) diferentes ideas. Enumere las reglas del
negativo  Colchonetas mini básquet.
 Demostrar los trabajos en  Pelotas.
Compartir con los
forma individual y grupal
demás.
 Dialogar sobre los diferentes  Reglamento
Propender al juego
limpio
 Reconocer anomalías en el
cuerpo humano.

OBJETIVO TERMINAL: Mantener el interés por las actividades físicas para mejorar la socialización de los estudiantes.
METODOLÓGICAS
715
Saltar en distancia. Salto triple.  Dialogar sobre los diferentes  Patio Demuestre la técnica del
tópicos a tratarse en la unidad. salto triple.
Experimentar Roles.  Cinta métrica
diferentes  Reconocer los lugares de Participe con interés en
movimientos. Juegos nacionales ecua trabajo según el contenido.  Colchonetas las clases.
vóley
Expresar sentimientos.  Reflexionar sobre la  Pelotas. Practique y demuestre los
Posiciones invertidas. importancia de la actividad fundamentos técnicos del
Jugar juegos sencillos. física.  Pito ecua vóley.
Pirámides
Ayudar y cooperar con  Manejar el cuerpo con Demuestre la técnica de
el que nos necesite. seguridad. las posiciones invertidas.
Compartir con los  Mantener la motivación en el

demás. tratamiento de los diferentes
 Explicar las partes técnicas de

los contenidos.

OBJETIVO TERMINAL: Incrementar el desarrollo de movimientos, conocimientos, destrezas y capacidades para la práctica adecuada de la
Cultura Física, como actividad curricular y extracurricular.
716
METODOLÓGICAS
Reconocer sus Trabajo en la barra de  Explicar las diferentes técnicas.  Patio Demuestre formas de
capacidades y equilibrio. equilibrio en la barra
limitaciones.  Demostrar la secuencia del  Colchonetas
Juegos internacionales movimiento para los diferentes Participe en partidos
Experimentar (futbol, mini básquet). aprendizajes.  Pelotas. amistosos del deporte de
diferentes movimientos su preferencia.
Juegos en espacios  Reconocer sus capacidades y  Pito
Jugar juegos amplios. limitaciones. Presente el implemento
complejos. construido.
 Cronometro
Construcción de  Conocer y practicar juegos con
Construir implementos. implementos. diferentes ideas. Demuestre la serie
 Ulas gimnástica elaborada en
Valorar la actividad Gimnasia rítmica con  Demostrar los trabajos en el grupo de trabajo.
física. implementos.  Globos
forma individual y grupal
Compartir con los
demás.
Propender al juego
limpio.
Aplicar reglas

OBJETIVO TERMINAL: alcanzar un desarrollo óptimo de movimientos, conocimientos, destrezas y capacidades para la práctica adecuada de la
Cultura Física, en las actividades curriculares y extracurriculares.
717
METODOLÓGICAS
Valorar la actividad Ejercicios aeróbicos y  Conocer y practicar juegos con  Grabadora. Elabore series de
física. calisténicos. diferentes ideas. ejercicios aeróbicos y
 Espacios calisténicos.
Participar en las Juegos en la naturaleza.  Demostrar los trabajos en verdes
actividades previstas. forma individual y grupal. Participe en el desarrollo
Juegos en espacio  Colchonetas de los juegos.
Jugar juegos sencillos. reducido.  Reconocer sus capacidades y
limitaciones.  Pelotas. Demuestre las formas de
Crear acciones en pro Primeros auxilios. prestar primeros auxilios.
de la salud.  Explicar las diferentes técnicas.  Maletín de
primeros
Aplicar normas de
 Demostrar la secuencia del auxilios
comportamiento. movimiento para los diferentes
Reconocer sus
aprendizajes.  Pito
capacidades y
limitaciones.  Cambiar las reglas de los
juegos.
Desarrollar destrezas
motoras.

OBJETIVO TERMINAL: Identificar y conocer los diferentes juegos y fiestas del entorno social de los escolares para mejorar las vivencias
personales.
718
METODOLÓGICAS
Valorar la actividad Juegos internacionales  Demostrar la secuencia del  Patio. Elabore series de
física. (futbol, minibasket). movimiento para los diferentes ejercicios gimnásticos.
aprendizajes.  Grabadora.
Participar en las Salto alto Participe en el desarrollo
actividades previstas.  Demostrar los trabajos en  Altímetro de los juegos.
Gimnasia rítmica con forma individual y grupal.
Jugar juegos sencillos. implementos. Demuestre las formas de
 Colchoneta de
 Organizar grupos de trabajos. prestar primeros auxilios.
salto alto
Crear acciones en pro Posibilidades deportivas
de la salud. recreativas. Analice las posibilidades
 Dialogar sobre los diferentes  Colchonetas. deportivas y recreativas
Conservar la Primeros auxilios de la Institución.
naturaleza.  Pelotas
juegos.
Aplicar normas de  Pito
comportamiento.
 Cronometro
Reconocer sus
capacidades y
limitaciones.
motoras.

OBJETIVO TERMINAL: Ampliar el conocimiento de los juegos para mejorar el desarrollo social en la Cultura Física, para las actividades
curriculares y extracurriculares.
719
METODOLÓGICAS
Participar en las Juegos nacionales Ecua  Demostrar la secuencia del  Patio. Realice las posiciones
actividades previstas. vóley. movimiento para los diferentes invertidas que usted
aprendizajes.  Grabadora. conozca.
Jugar juegos sencillos. Posiciones invertidas.
 Dialogar sobre los diferentes  Colchonetas. Explique algunas reglas
Crear acciones en pro Trabajo en el piso. contenidos de la unidad. de los juegos nacionales.
de la salud.
 Pelotas
Juegos pequeños.  Conocer y practicar juegos con
Conservar la diferentes ideas.
naturaleza.  Pito
 Demostrar los trabajos en
Aplicar normas de forma individual y grupal
comportamiento.
 Reconocer sus capacidades y
Reconocer sus
limitaciones.
capacidades y
limitaciones.
 Explicar las diferentes técnicas.
motoras.

OBJETIVO TERMINAL: Comprobar el desarrollo de las habilidades y destrezas, conocimientos y valores que desarrolla la Cultura Física en el
sistema escolarizado.
720
METODOLÓGICAS
Realizar simulacros y Juegos internacionales  Conocer y practicar juegos  Patio. Explique algunas reglas
aplicación de eventos. (Minibasket, futbol) diferentes. de los juegos
 Grabadora. internacionales.
Describir los diferentes Técnicas de relajación  Demostrarlos trabajos en forma
movimientos que individual y grupal.  Colchonetas. Escriba normas para la
ejecute. Volteos. conservación de la
 naturaleza.
Reconocer sus capacidades y  Pelotas
Desarrollar criterios Problemas físicos más limitaciones.
para mejorar el comunes.
movimiento.  Pito
 Explicar las diferentes técnicas.
Juegos en la naturaleza
Organizar varias  Cronometro
formas de actividades.  Demostrar las secuencia del
movimiento para los diferentes
Participar en las aprendizajes.
diferentes actividades.
contenidos de la unidad
721
722
723
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 01
Año de educación Básica: PRIMER AÑO DE EGB Profesora: Año lectivo: 2010-2011 Duración: 6 semanas
Fecha de inicio: 10 de Enero /2011 Fecha de finalización: 18 de Febrero /2011
Eje de Aprendizaje:
 Desarrollo personal y social
 Conocimiento del mundo natural y cultural
Componentes de los Ejes de Aprendizaje:
 Identidad y autonomía
 Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
Bloque curricular: Mi familia y yo
2. OBJETIVOS DEL BLOQUE:

 Conocer a la familia de Jesús para relacionarla con su familia mediante el uso de recursos gráficos que ayuden al estudiante a identificarse como miembro de una
familia cristiana.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Destreza con criterio de Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales Actividades de evaluación
desempeño (Actividades) de evaluación/
Indicadores de logro
 Dinámica sobre la familia  Fotocopias  Identifica los  Reconoce a la familia de Jesús
 Reconoce y valorar su historia  Diálogo sobre quienes forman  Colores miembros de la y a tu familia en la lámina
personal y familiar para la familia del estudiante  Lápiz familia y los nombra trabajada
sentirse miembro de su familia.  Identificar la familia del  Libro guía
estudiante con la familia de
Jesús.
 Identificar los miembros que  Pintar los nombres de la  Fotocopias  Identifica los  Coloree la lámina de la familia
conforman su entorno familiar Familia de Jesús  Colores miembros de la de Jesús.
y el trabajo que realizan para  Explicar los trabajos que  Plastilina familia y los
valorar el beneficio que brindan realizaban los integrantes de  Lápiz nombra
a la sociedad. la familia de Jesús y  Libro
relacionarla con la de ellos. guía(pág. (1-
10)
 Reconocer la existencia de  Relacionar a la cada uno de los
724
diferentes tipos de familias y integrantes de su familia con
valorar su núcleo familiar. los integrantes de la familia de
Jesús
725
DATOS INFORMATIVOS:
Fecha de inicio: 10 de Marzo /2011 Fecha de finalización: 18 de Abril/2011
Eje de Aprendizaje:
 Convivencia
 Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.
Bloque curricular: La naturaleza y yo
OBJETIVOS DEL BLOQUE:
 Conocer la Obra más grande Dios (Creación) para relacionarla con naturaleza de hoy mediante el uso de recursos gráficos que ayuden al estudiante a identificarse
como parte de Creación de Dios.
Destreza con criterio de Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales Actividades de evaluación
desempeño (Actividades) de evaluación/
Indicadores de logro
 Dinámica sobre la naturaleza  Fotocopias  Identifica lo que  Reconoce objetos que
 Identificar y descubrir lo que  Diálogo sobre la naturaleza  Colores Dios ha creado destruyan el medio Ambiente
Dios ha creado para valorar la  Descubrir la obre Creadora de  Lápiz
naturaleza. Dios  Libro
guía(pág10-
14)
 Video
(creación)
 Pintar lo que Dios ha creado  Fotocopias  Identifica lo que  Coloree la lamina de la
 Explicar como Dios ha ido  Colores Dios ha creado Creación
 Identificar las plantas de su creando la naturaleza  Lápiz
entorno para aceptar lo  Relacionar todo lo que Dios ha  Libro
importante que es para la vida. creado guía(pag10-
14)
726
 Video
(creación)
727
Fecha de inicio: 02 /05/ 11 Fecha de finalización:
Eje de Aprendizaje:
 Convivencia
Bloque curricular: Mi comunidad y yo
OBJETIVOS DEL BLOQUE:
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de Actividades de evaluación
(Actividades) evaluación/ Indicadores
de logro
 Canción  Describe las  Mencione tres elementos
 Descubrir las características  Lectura de imágenes  Talento humano características de su importantes de la Naturaleza
del campo y ciudad  Valorar lo que Dios brindo al  Letra de la entorno en que vive. que creo Dios.
comparándolas con el entorno en hombre , y lo que el hombre hace canción.  LOGRO  Pinte los elementos que
que vive, Reconocer las causas con la Naturaleza  Papelote.  Valora los elementos contamina el medio
que provocan la contaminación en  Descubrir los factores que  Hoja de trabajo. de la naturaleza. Ambiente.
que vive y encuentra sus contaminan el medio ambiente  Lápiz, colores.  Pinta los elementos
consecuencias y soluciones. en la hoja de trabajo. que contamina el
medio ambiente.
728
 Identificar las principales  Canto  Talento humano  Narra vivencias y  Mencione lo que hizo José y
ocupaciones, profesiones y  Video (observación de laminas)  Letra de la canción anécdotas personales Jesús.
reconocer sus beneficios.  Comparar las profesiones de José  Video (lamina) con estructura  Pinte los materiales que
con las actuales  Hoja de trabajo ordenada y fácil utilizaba la Familia de
 Reconocer los beneficios del  Lápiz, colores. comprensión. Nazaret.
trabajo.  LOGRO
 Identifica los materiales que  Compara las
utilizaba la Familia de José para actividades de su
su trabajo. familia con la de
Nazaret
 Pinta los materiales
que utilizaba la
Familia de Nazaret
729
Fecha de inicio: 02 /06/11
Fecha de finalización: ----------------------------------
Eje de Aprendizaje:
 Convivencia
Bloque curricular: MI PAÍS Y YO
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de Actividades de evaluación
(Actividades) evaluación/ Indicadores
de logro
 Conocer y valorar las  Dinámica  Talento humano  Identifica algunas  Mencione dos tradiciones y
tradiciones y costumbres para  Lectura de imágenes  Letra de la características básicas costumbres.
identificarse como miembro de  Valorar las Tradiciones de Jesús y canción. de su País.  Pinte las tradiciones de
una comunidad. su entorno  Papelote.  LOGRO Jesús.
 Descubrir las Tradiciones  Valora las tradiciones
mediante la hoja de trabajo.  Hoja de trabajo. y costumbres
 Lápiz, colores.  Compara las
tradiciones de Jesús,
con las actuales.
730
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEGUNDO AÑO DE EGB FECHA: octubre - diciembre
PROFESOR:
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir texto.
BLOQUE CURRICULAR: Conversación (I)
OBJETIVO DE BLOQUE: Valorar y acoger con alegría el amor de Dios, mediante lecturas y mensajes de la Biblia, para motivar y manifestar actitudes de
solidaridad y servicio en el ambiente familiar y escolar de cada estudiante.
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

DE DESEMPEÑO PROPUESTAS EN LAS RECURSOS DE EVELUACIÓN EVALUACIÓN
PRECISIONES
Conceptualizar: Profesor Escucha conversaciones,
Manifestar el amor de -Lluvia de ideas de Estudiante identifica el propósito
Jesús a su familia y acuerdo al tema. Texto, cuaderno, comunicativo y emite
compañeros mediante Traducir: ampelógrafos, opiniones relacionadas
actitudes de respeto y - Escucha de pasajes marcadores, láminas, con el tema.
acogida. Bíblicos. periódico, cuentos, Biblia. Identifique a Jesús
Interpretar: Indicadores de logro. como hijo de Dios.
- Identifica personajes
principales de las citas
bíblicas.
Identifica a Jesús como
Extrapolar: Dibuje y pinte, hechos
hijo de Dios.
- Observación de importantes de la vida
láminas, recortes de de Jesús
Dibuja y pinte, hechos
periódicos.
importantes de la vida
Análizar:
de Jesús.
- Enlista los personajes Pinta el lema y saludo
importantes. franciscano
Vivencia las
Síntetizar:
enseñanzas de Jesús y
- Ordena imágenes
practica el lema y
según el tema.
Generalizar: saludo franciscano en
su entorno.
731
- Con la técnica .
preguntas y respuestas
demuestra lo aprendido.
Aplicar:
- Con la técnica el
cultivo de la imaginación
aplica lo aprendido del
tema.
Valorar:
Adquiere valores del
tema.
Verificar:
- Complete las palabras
y dibujos.
732
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEGUNDO AÑO DE EGB FECHA: enero – marzo.
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: Diálogo (II)
OBJETIVO DE BLOQUE: Valorar y acoger a Jesús el Hijo de Dios, que vino a salvarnos, mediante la lectura y reflexión de textos que manifiesten el amor salvífico de Jesús, para
fortalecer la gratitud y el amor a Dios en el entorno que le rodea a cada estudiante.
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO PRECISIONES RECURSOS EVELUACIÓN EVALUACIÓN
Conceptualizar: Profesor
Valorar el don de la familia - Observación de videos Estudiante Sigue instrucciones desde los para
compartiendo con todos el - Elaboración de carteleras de Videos, enfocas, textos que se le presentan. Pinte los amigos
amor de Jesús. acuerdo a los temas. grabadora, de Jesús
Traducir: Texto, Indicadores de logro.
- Escucha de audios, cuentos y cuaderno,
pasajes Bíblicos. papelógrafos, Identifica a Jesús como Hijo de Encierra las
Interpretar: Dios. actitudes de una
papel bond,
- Identifica personajes principales de buena familia
marcadores,
las citas bíblicas. Dibuja y pinta, hechos
Extrapolar: láminas,
importantes de la vida de Jesús.
- Observación de láminas, recortes de periódico,
periódicos. cuentos, caja,
tijeras, Biblia. Vivencia las enseñanzas de
Analizar: Jesús y practica el lema y saludo
- Enlista los personajes importantes. franciscano en su entorno.
Sintetizar:
- Ordena imágenes según la
secuencia
Generalizar:
- Con la técnica preguntas y
respuestas demuestra lo aprendido.
Aplicar:
- Elaboración de un collage.
- Con la técnica el cultivo de la
733
imaginación aplica lo aprendido del
tema.
Valorar:
- Con la técnica caja preguntona
sacar valores.
Verificar:
- Complete las palabras y dibujos.
734
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEGUNDO AÑO DE EGB FECHA: Abril- Junio
PROFESOR:
EJE DE APRENDIZAJE:
BLOQUE CURRICULAR: María, nos enseña a servirnos como amigos
OBJETIVO DE BLOQUE: Con sus actitudes, manifiesta la importancia que tiene el ejemplo de la Virgen María en sus relaciones interpersonal con amigos,
compañeros y familiares.
Identificar y valorar las virtudes Conceptualizar: Profesor Identifica las virtudes de
de la virgen María para -Lluvia de ideas de acuerdo al tema. Estudiante María y su presencia en Reconocer las virtudes
aceptarla como Madre de Jesús Traducir: Texto, Pentecostés. de María y su presencia
y Madre nuestra. - Escucha de pasajes Bíblicos. cuaderno, en Pentecostés.
Interpretar: Periódicos Elabora dibujos resaltando
Reconocer las cualidades de san - Identifica personajes principales de papeleógrafos, las virtudes de María. Elabore dibujos
Francisco para ser amigo de las citas bíblicas. marcadores, resaltando las virtudes
Aplicar: Manifiesta su amor y de María.
Jesús. periódico,
- Con la técnica el cultivo de la devoción a María mediante
cuentos, Biblia,
imaginación aplica lo aprendido del oraciones y cantos.
tema. video (fe vida).
Encerrar las cualidades de
Valorar: san Francisco
Adquiere valores del tema.
Verificar:
- Complete las palabras y dibujos.
735
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: TERCER AÑO DE EGB FECHA: octubre - diciembre
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: Conversación. (I)
OBJETIVO DE BLOQUE: Reconocer su identidad de bautizado y miembro de la Iglesia; mediante la oración individual y fraterna para cultivar actitudes de amistad, sinceridad y
respeto con Jesús, el entorno familiar y social en los estudiantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO EN LAS PRECISIONES RECURSOS DE EVELUACIÓN EVALUACIÓN
Conceptualizar: Profesor Comprende y analiza los
Valorar las cualidades de la - Construcción de conceptos Estudiante para textos de una Encierre las cualidades de
Familia de Nazaret, de mediante observación de Grabadora, Texto, cartelera y ubica la familia de Nazaret.
Francisco y Clara de Asís, gráficos. cuaderno, papelógrafos, información solicitada.
poniendo en práctica el valor Traducir: marcadores, láminas, Indicadores de logro. Dibuje la familia de
de la amistad en su familia y - Lectura de textos periódico, Biblia. Nazaret.
entorno. determinados. Identifica las cualidades
- Construir un mensaje de de la familia de Nazaret Marque con una x los
acuerdo al tema. y de sus amigos. Valores de la Familia de
Interpretar: Nazaret
- Observación de láminas. Dibuja la familia de
- Desarrolla sopas de letras. Nazaret y a sus amigos.
- Interpreta gráficos de textos
bíblicos. Respeta a sus amigos
Extrapolar: viviendo en armonía en
- Recortes de periódicos y la escuela y la familia.
revistas.
Análizar:
- Observación de cuadros
comparativos para establecer
semejanzas y diferencias.
- Clasificación de palabras
significativas para tu vida,
mediante la escucha de
736
canciones y pasajes Bíblicos.
Sintetizar:
- Utiliza organizadores
gráficos para explicar el tema.
Generalizar:
- Dinámicas de integración
- Amplia sus conocimientos a
través de la Investigación.
Aplicar:
- Realiza dibujos.
- Demuestra lo aprendido
mediante frases y mensajes.
Vivencia los valores
aprendidos mediante
actitudes positivas.
Valorar
- Diálogos y oraciones.
Decidir
- Decide ser parte de la
solución en los problemas
-Demuestra solidaridad con
sus compañeros y su entorno.
Verificar
- Identificar aciertos y corregir
errores.
- Sustenta lo aprendido
mediante organizadores
gráficos.
737
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: TERCER AÑO DE EGB FECHA: enero –marzo
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: Diálogo (II)
OBJETIVO DE BLOQUE: Valorar la oración como una actitud permanente de amistad con Jesús, mediante el encuentro interpersonal con Dios y sus amigos,
para generar actitudes de fraternidad y equidad en el entorno familiar y escolar.
Conceptualizar: Profesor Identifica a los
- Construcción de conceptos mediante Estudiante Sigue instrucciones desde los para amigos de Jesús.
Valorar la amistad de Jesús observación de gráficos. Grabadora, textos que se le presentan.
con acciones concretas en su Traducir: Texto, Escriba los nombres
relación interpersonal con - Construir un mensaje de acuerdo al tema. cuaderno, Indicadores de logro. de los pilares
las personas que viven en su Interpretar: papelógrafos, franciscanos.
entorno. - Observación de láminas. marcadores, Conoce los tiempos litúrgicos e
- Desarrolla sopas de letras. láminas, identifica a los amigos especiales de Encierre actitudes
- Interpreta gráficos de textos bíblicos. periódico, Jesús. de acogida y
Extrapolar: Biblia. respeto
- Recortes de periódicos y revistas. Sustenta lo consultado acerca la
Análizar: biografía de los pilares franciscanos.
- Observación de cuadros comparativos
para establecer semejanzas y diferencias. Demuestra actitudes de acogida y
- Clasificación de palabras significativas respeto en la relación con sus
para tu vida, mediante la escucha de compañeros.
canciones.
Síntetizar:
- Utiliza organizadores gráficos para
explicar el tema.
738
Generalizar:
- Dinámicas de integración
- Amplia sus conocimientos a través de la
Investigación.
Aplicar:
- Realiza dibujos.
- Demuestra lo aprendido mediante frases
y mensajes.
Vivencia los valores aprendidos mediante
actitudes positivas.
Valorar
Decidir
- Decide ser parte de la solución en los
problemas
-Demuestra solidaridad con sus
compañeros y su entorno.
Verificar
- Identificar aciertos y corregir errores.
- Sustenta lo aprendido mediante
organizadores gráficos.
739
PLANIFICACIÓN N° 3
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: TERCER AÑO DE EGB FECHA: Abril- Junio
PROFESOR:
EJE DE APRENDIZAJE….
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
BLOQUE CURRICULAR: El bautismo nos hace miembros de la Iglesia
OBJETIVO DE BLOQUE DIDÁCTIC: Se reconoce miembro de la Iglesia por el bautismo y asume actitudes de servicio en su familia y escuela.
Conceptualizar: Profesor Reconoce que a través del
Reconocer la Importancia - Construcción de conceptos. Traducir: Estudiante Bautismo recibe el Espíritu Santo Encuentre en la
del Bautismo en su Vida, - Lectura de textos determinados. , Texto, y se hace miembro de la Iglesia. sopa de letras
para formar parte de la Interpretar: cuaderno, los signos del
Iglesia - Desarrolla sopas de letras. marcadores, Realiza dramatizaciones y Bautismo
Extrapolar: láminas, gráficos sobre su pertenencia a la
- Recortes de periódicos y revistas. periódico, Iglesia.
Sintetizar: Biblia, video,
Reconocer y descubrir los - Utiliza organizadores gráficos para Se siente parte de la Iglesia y ora Reconocer las
grabadora CD
Dones de Dios, entregado explicar el tema. por ella. cualidades de la
Radio dramas.
por Jesús a los Apóstoles Aplicar: virgen amaría
reunidos junto con María en - Demuestra lo aprendido mediante
el Día de Pentecostés. frases y mensajes.
Escribir los
Valorar
Dones del
espíritu santo
Verificar
- Identificar aciertos y corregir errores.
Completar los
. Valores
Franciscanos
740
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: CUARTO AÑO BÁSICO FECHA: Octubre – diciembre.
PROFESOR: Hna. Dominga Alvarado A.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta
Franciscana-Caridadiana.
EJE DE APRENDIZAJE Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.
BLOQUE CURRICULAR: HISTORIA DE LA SALVACION
OBJETIVO DE BLOQUE: Interrelacionarse con la naturaleza como creación de Dios, Interpretar los problemas ambientales y sus implicaciones en la
supervivencia y se compromete con su conservación y protección.
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO PRECISIONES RECURSOS EVELUACIÓN DE EVALUACIÓN
Conceptualizar: Profesor Reconoce en la Biblia el poder Elabora un
Reconocer en la Biblia la -Lluvia de ideas de acuerdo al tema. Estudiante creador de Dios que actúa cuento sobre la
acción creadora de Dios Traducir: Texto, generosamente. creación narrada
desde el compromiso de vivir - Escucha de pasajes Bíblicos. cuaderno, en la Biblia.
su dignidad como Hijo de Analizar: láminas,
Dios. - Enlista los personajes importantes. cuentos, Biblia, Escribe una oración dando a gracias
Sintetizar: papel bond. a Dios por ser creado.
Valorar la vida y misión de - Ordena imágenes según el tema. Comparta con sus
San Francisco, Clara y Madre Valorar: compañeros la
caridad, desde el análisis de Adquiere valores del tema. oración en la
su entorno social. Iglesia.
741
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: CUARTO AÑO BÁSICO FECHA: Enero – marzo.
PROFESOR:
EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.
BLOQUE CURRICULAR: DIOS SE VALE DE LOS HOMBRES PARA CUMPLIR SU PLAN DE SALVACIÓN.
OBJETIVO DE BLOQUE: interrelacionarse con la naturaleza como creación de Dios, Interpretar los problemas ambientales y sus implicaciones
en la supervivencia y se compromete con su conservación y protección.
DESTREZA CON ACTIVIDADES INDICADORES ACTIVIDADES
CRITERIO DE PROPUESTAS EN LAS RECURSOS ESENCIALES DE DE
DESEMPEÑO PRECISIONES EVELUACIÓN EVALUACIÓN
Conceptualizar: Profesor Identifica personajes que Escriba una oración
Reconocer en la historia -Video “Historias animadas” Estudiante cumplieron la voluntad de Dios y agradeciendo a Dios
de salvación a los grandes Traducir: Texto, dieron testimonio, por acompañarnos en
personajes con actitudes - lectura de pasajes Bíblicos. Cuaderno, cartulina, engrandeciendo el pueblo de nuestro diario vivir.
de respeto, fe y confianza Analizar: marcadores, video, Dios.
en Dios. - Análisis de Textos. Biblia, lapicero.
Sintetizar:
Valorar la importancia de - construir frases. Practica en su diario vivir los
la Familia de Carolina Valorar: mandamientos de la ley de Dios. Elabore un cuadro
desde la espiritualidad - Participación activamente en las comparativo entre la
franciscana. actividades realizadas. ley de Dios y la ley del
hombre.
742
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAN°3
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: CUARTO AÑO BÁSICO FECHA: Abril – julio.
PROFESOR:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con
impronta Franciscana-Caridadiana.
BLOQUE CURRICULAR: MISIÓN DE LOS PREOFÉTAS
OBJETIVO DE BLOQUE: Interrelacionarse con la naturaleza como creación de Dios, Interpretar los problemas ambientales y sus
implicaciones en la supervivencia y se compromete con su conservación y protección.
DESTREZA CON ACTIVIDADES PROPUESTAS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE EN LAS PRECISIONES RECURSOS EVELUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Conceptualizar: Profesor Identifica aspectos de la misión del profeta. Elabore
Reconocer a los -Video “la anunciación del ángel” Estudiante creativamente,
profetas que anuncian Traducir: Texto, frases.
a un salvador. - lectura de pasajes Bíblicos. Cuaderno, Decide vivir diariamente las virtudes de María
Analizar: cartulina, a través del servicio con los demás.
Identificar en -Análisis de los sacramentos. marcadores,
Jesucristo los Sintetizar: video, Biblia, En cartulina elabore
Sacramentos, para - Completa oraciones. lapicero. las virtudes de la
construir su vida Valorar: Demostración de Virgen María.
cristiana. aprendizajes con actitudes.
Valorar a la Virgen
María como mujer
obediente a la
voluntad de Dios.
743
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: QUINTO AÑO BÁSICO

FECHA: Octubre – diciembre.
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS REINA EN EL MUNDO
OBJETIVO DE BLOQUE: Asumir actitudes de fraternidad, humildad, sencillez, alegría en sus relaciones con los otros.
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES

DE DESEMPEÑO PRECISIONES RECURSOS EVELUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Conocer y descubrir la Conceptualizar: Profesor Reconoce a la familia como la Confronte la
importancia de la familia -Lluvia de ideas Estudiante primera educadora de la familia de
desde el ejemplo del hogar Traducir: Texto, persona. Nazaret con los
de Nazaret. - Radiodramas Cuaderno, conocimientos
Analizar: cartulina, de su propia
Valorar la valentía de San -Observar láminas. marcadores, realidad familiar
francisco con Sintetizar: video, Biblia, y la de su medio
demostraciones de amor y - Elaborar oraciones. lapicero que le rodea.
respeto. Valorar:
Entonar cantos con alegría. Elabore una
cartelera
haciendo un
análisis de la
problemática
familiar y lo da a
conocer en clase.
744
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: QUINTO AÑO BÁSICO FECHA: Enero – marzo.
PROFESOR:.
BLOQUE CURRICULAR: CONSTRUYAMOS EL REINO DE DIOS
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO PRECISIONES RECURSOS DE EVELUACIÓN DE EVALUACIÓN
Reconocer y corregir sus Conceptualizar: Profesor Profundiza su conocimiento Organice y
faltas para asumir el -Lluvia de ideas Estudiante en la construcción del Reino a ejecute un acto
compromiso en la Traducir: Texto, través de la iglesia doméstica penitencial con
construcción del Reino - Radiodramas Cuaderno, como comunidad que vive, sus compañeros.
dentro de su entorno Analizar: láminas, actúa y crece en la iglesia de
familiar y social. -Observar láminas. cartulina, Dios
Sintetizar: marcadores,
- Elaborar oraciones. Biblia, lapicero Identifica las faltas que
Valorar: cometió en su familia para
Demostrar con sus actitudes valores remediarlas.
evangélicos
745
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: QUINTO AÑO BÁSICO FECHA: Abril – julio.
BLOQUE CURRICULAR: EL ESPIRITU SANTO EN LA VIDA DEL HOMBRE
DESTREZA CON ACTIVIDADES PROPUESTAS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE EN LAS PRECISIONES RECURSOS EVELUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Profundizar en la Conceptualizar: Profesor Comprende la importancia de los Organiza mapas
presencia de Jesús - Compartir experiencias. Estudiante sacramentos de sanación. conceptuales sobre la
en su vida, viviendo Traducir: Texto, importancia que tienen
actitudes de - Con organizadores gráficos Cuaderno, los sacramentos en la vida
conversión en el enlistar valores cartulina, del cristiano.
medio donde vive. Analizar: marcadores,
- Enlistar los personajes Biblia, lapicero Participe activamente con
principales y secundarios de Comprende las actividades su familia en las
los temas. litúrgicas establecidas en de actividades litúrgicas.
Sintetizar: acuerdo al tempo.
- Realización de tarjetas.
Valorar:
- Comprometerse a vivir la
solidaridad con la familia
amigos y barrio.
746
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEXTO AÑO DE EGB FECHA: Octubre – diciembre.
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS FUENTE DE VIDA
OBJETIVO DE BLOQUE: Acoger a Dios en su vida y tiene una relación de amistad con El.
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

DE DESEMPEÑO LAS PRECISIONES RECURSOS DE EVELUACIÓN EVALUACIÓN
Valorar la presencia de Dios Conceptualizar: Profesor Identifica y comprende la Elabore un pequeño
en su vida - Observación de videos e Estudiante importancia de la Eucaristía folleto de oraciones
comprometiéndose a seguir identificación de hechos Texto, video como alimento espiritual. para visitar a Jesús
sus mandatos. Traducir: “el pan del Eucaristía y lo
- Construir, acrósticos y otros desierto” comparte con su
Conocer a San Francisco Analizar: Cuaderno, En su actuar diario muestra familia.
desde la espiritualidad -Realiza cuadros comparativos. cartulina, actitudes de amor a Jesús
franciscana. Sintetizar: marcadores, Eucaristía. Realice visitas a
- Expresa ideas o mensajes del tema. Biblia, Jesús Eucaristía.
Valorar: lapicero
- Elige vivir cristianamente el
sacramento de la Eucaristía
747
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEXTO AÑO DE EGB FECHA: Enero – marzo.
BLOQUE CURRICULAR: EUCARISTÍA PAN DE VIDA ETERNA
DESTREZA CON ACTIVIDADES PROPUESTAS EN INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE LAS PRECISIONES RECURSOS DE EVELUACIÓN EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Vivenciar la alegría del Conceptualizar: Profesor Identifica hechos importantes Elabore una cartelera con los
encuentro con Jesús en la - Diálogo abierto y respetuoso Estudiante sobre la vivencia del perdón pasos de la reconciliación y la
Reconciliación y Eucaristía sobre los temas. Texto, en el mundo actual. preparación para recibir a
mediante actitudes de Traducir: Cuaderno, papel Jesús.
comunión y amistad en su - Identificación y traducción de bond, cartulina,
entorno familiar y social. palabras desconocidas Analizar: marcadores, Se esfuerza por cambiar Enliste en una tarjeta sus
- Realiza organizadores gráficos Biblia, lapicero algunas actitudes negativas actitudes negativas.
Sintetizar: en su relación con los
- Elaborar oraciones. compañeros.
Valorar:
- Elige vivir cristianamente el
sacramento de la Eucaristía
748
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEXTO AÑO DE EGB FECHA: Abril – julio.
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS MILAGRO DE AMOR
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO PRECISIONES RECURSOS DE EVELUACIÓN EVALUACIÓN
Participar en la celebración Conceptualizar: Profesor Tiene conceptos claros sobre la Establezca diferencias
Eucarística con gran sentido - Observación de videos e Estudiante importancia que tiene la y semejanzas entre el
de respeto y lo expresa en identificación de hechos Texto, video Eucaristía para la vida del pan y el vino
su diario vivir Traducir: “Última cena” cristiano. consagrado y sin
- Desarrollar sopa de letras, acrósticos Cuaderno, consagrar.
Analizar: tarjetas,
- Establece diferencias. cartulina, Celebra su Primera Comunión
Sintetizar: marcadores,
- Realización de mensajes eucarísticos. Biblia, lapicero Prepárese activamente
Valorar: en su escuela para
- Elige vivir cristianamente el recibir la primera
sacramento de la Eucaristía comunión.
749
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SÉPTIMO AÑO DE EGB FECHA: Octubre – diciembre.
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS MODELO DE AMOR
OBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y respeta la integridad de su ser y el de los demás como templo de Dios que le habita.
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE

DE DESEMPEÑO PRECISIONES RECURSOS EVELUACIÓN EVALUACIÓN
Asumir en su vida las Conceptualizar: Profesor Identifica las actitudes de Jesús Compare los valores
enseñanzas de Jesús en la - Escucha de lecturas Bíblicas. Estudiante a la que estamos llamados a de Jesús con las
construcción del Reino de Traducir: Texto, imitar los cristianos propuestas del
Dios, mostrando actitudes - Buscar palabras desconocidas en el diccionario, mundo actual.
positivas en su entorno diccionario. Cuaderno,
familiar y social. Analizar: cartulina, Contribuye con actitudes
- Establece diferencias, con la realización marcadores, positivas a la construcción de
de dibujos. Biblia, lapicero un mundo nuevo en su familia y Reconozca las
Sintetizar: barrio actitudes que Jesús
- Sintetiza lo aprendido a través de propone como
socialización de carteleras. modelo de amor.
Valorar:
- Realiza una dramatización con uno de
los temas aprendidos.
750
751
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SÉPTIMO AÑO DE EGB FECHA: Enero – marzo.
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS COMPASIVO Y MISERICORDIOSO
DESTREZA CON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE

DE DESEMPEÑO PRECISIONES RECURSOS EVELUACIÓN EVALUACIÓN
Valorar y respetar la vida en Conceptualizar: Profesor Identifica en la vida de Jesús Elabore frases y
comunidad con acciones - Lecturas Bíblicas. Estudiante actitudes de amor y misericordia. tarjetas con citas
concretas de solidaridad y - Historia de madre Caridad Texto, bíblicas que
amistad. Traducir: Cuaderno, resalten los valores
- Identifica en la lectura bíblica el video “Madre A ejemplo de Jesús valora a la humano-divinos de
Conocer las facetas de la mensaje del texto Caridad” , mujer y la comunión fraterna. Jesús
Madre Caridad analizando Analizar: infocus, papel
hechos de vida real. - Establece diferencias y semejanzas bond, cartulina, Redacte un
entre Jesús divino y humano. marcadores, acróstico valorando
Sintetizar: Biblia, lapicero la dignidad humana.
- Demuestra lo aprendido a través de
socialización de carteleras.
Valorar:
- Realiza compromisos que le ayuden a
ser mejor cristiano.
752
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SÉPTIMO AÑO DE EGB FECHA: Abril – julio.
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS ENVIADO DEL PADRE
DESTREZA CON ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
CRITERIO DE PRECISIONES RECURSOS EVELUACIÓN DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Conceptualizar: Profesor Identifica en Jesús y María Elabore mensajes
Mantener nuestra fuerza - Observación de video “Jesús Estudiante virtudes que deben practicarse sobre la misión de
en Jesús resucitado resucitado” Texto, video en la construcción del Reino. María en el
valorando el amor Traducir: “Última cena” acompañamiento
misericordioso de Dios. - Describe las características del tema. Cuaderno, Practica actitudes de Jesús y de su Hijo Jesús.
Analizar: tarjetas, María en su entorno familiar y
- Dramatización de citas bíblicas. cartulina, social
Sintetizar: marcadores, Resalte virtudes
- Dibujo de personajes más Biblia, de la Virgen María
sobresalientes del tema.. lapicero que usted quiere
Valorar: vivir.
- Realiza compromisos que le ayuden a
Valorar la persona de ser mejor cristiano. Medite el Santo
María como mujer rosario en familia.
comprometida con el
Reino e imita sus virtudes
753
754
PLANIFICACION DIDACTICA No. 1
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
BLOQUE CURRICULAR EXPRESIONES Y COLORES
OBJETIVO DE BLOQUE: Discrimina los colores, fijándose a su alrededor.
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES EVALUACION
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Grabadora Salude correctamente
Comprender el significado -Escuchar cada tipo de expresión. Saluda y se despide con : Good Morning-
de palabras, frases y -Pronunciar en grupo cada tipo de expresión  Cd correctamente. Afternoon y Night, en la
expresiones en la -Hablar individualmente cada tipo de expresión. ocasión determinada.
comunicación oral. -Cantar grupalmente las canciones  Canción:
-Cantar individualmente cada canción.
Good Morning
Identificar los colores rojo, Good Morning! Good
amarillo y azul en objetos Morning! Hello! What is
del entorno. -Observar cada color your name?
-Analizar el diferente color Good Morning! Good
-Escuchar los colores. Morning! To school we Responda y relacione cada
Expresar sus -Decir grupalmente e individualmente cada color. all came. Pinta con los colores color en forma oral y
conocimientos a través -Mirar figuras con colores característicos. señalados. plástica.
del dibujo o pintura. -Pintar el o los dibujos según el color deseado.  Dibujos
 Papel
 colores
755
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR MIS NUEVOS AMIGOS Y YO
OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para
fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus compañeros.
DESTREZA CON ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES EVALUACION
DESEMPEÑO ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Destreza:  Grabadora Nombra a sus Hable acerca de lo que hay
PRERREQUISITOS: compañeros, profesores en el establecimiento
-Identificar a sus maestros y Comentar acerca de la escuela  Cd y cosas del escolar.
a sus nuevos compañeros e Hacer un reconocimiento de características físicas. establecimiento escolar.
interactuar con ellos.  Canción: Enumere las partes del
- Familiarizarse con la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Conoce sus datos cuerpo como son las
organización del Observar gráficos relacionados a cada tema. Good Morning personales: nombre, extremidades superiores e
establecimiento educativo, Experimentar con objetos que pertenecen al establecimiento inferiores, cabeza.
Good Morning! Good apellido, características
las personas que lo educativo.
Morning! Hello! What is físicas.
componen, los diferentes Conocer nuevo vocabulario en ingles que se usa para
ambientes y su describir objetos en el establecimiento escolar. your name?
funcionamiento, para Escuchar Good Morning! Good
relacionarse y ubicarse en elPronunciar Morning! To school we
espacio escolar. Repetir all came.
-Reconocer su identidad Memorizar
personal.  Dibujos
Aprender vocabulario acorde a datos personales.  Papel

. Aprender vocabulario de acuerdo a características físicas.
Escuchar  colores
Pronunciar
Repetir
Memorizar
756
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR LA NATURALEZA Y YO
OBJETIVO DE BLOQUE: Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano,
responsable del medio ambiente y cultural.
EVALUACIÓN
Destreza:  Grabadora Dice el nombre de los Pronuncie el nombre de los
-Reconocer los animales Observar gráficos o láminas de animales. animales. animales.
de su entorno según sus  Cd
características. Identifica a los
 Canción: animales. Pinte a los animales.
-Identificar las plantas de Revisar las partes de una flor.
su entorno. Old Macdonald Had a Repite las partes de una
farm flor.
-Representar gráficamente Comentar acerca de la naturaleza Identifique las 3 partes de
Old Macdonald had a
imágenes de la Identificar los seres que habitan en la naturaleza. una flor:
naturaleza. farm, EIEIO! And on his Expresa cuidado por la 1. hojas
farm he had a cow, naturaleza. 2. tallo
-Ser perseverante en las Entonar la canción: Old McDonald Had a Farm EIEIO! With a moo-moo 3. raíz
actividades cotidianas y en Escuchar here and a moo-moo
la resolución de problemas Pronunciar there. Vocalice la canción.
sencillos. Repetir  Talento humano
Memorizar
-Demostrar interés y  Dibujos
respeto por las Inculcar respeto por el medio ambiente.
manifestaciones de la vida  Papel
natural.
 colores
757
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL-RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS E
IDENTIDAD Y AUTONOMIA Y CONVIVENCIA
BLOQUE CURRICULAR MI COMUNIDAD Y YO
EVALUACIÓN
Destreza: -Mirar laminas u objetos de colores  Grabadora
-Identificar los colores Pronunciar los colores: blanco, negro y café. Identifica objetos del Pronuncie el nombre de los
blanco, negro y café entre Pintar figuras geométricas: rectángulo, cuadrado, triangulo y  Cd entorno según el color. colores: blanco, negro y
los objetos del entorno. circulo. café.
Discriminar los colores estudiados.  Canción:
-Identificar las principales Reconoce las ocupaciones
ocupaciones y -Nombrar las principales ocupaciones y profesiones. TEN LITTLE FINGERS y profesiones principales. Nombre las principales
profesiones. Observar dibujos referentes al tema. profesiones: doctor,
One, two, three, four,
Señala los medios de profesor, ingeniero, chef;
five, six, seven, eight,
-Reconocer los medios de -Decir los medios de transporte. transporte más frecuentes. ocupaciones: estilista,
transporte más comunes. Diferenciar a los medios de transporte. nine little fingers on my panadero, fontanero.
hands Reconoce y asocia los
-Identificar cantidades y -Escuchar y decir los números del 1-10 números de 1-10. Identifique los medios de
asociarlas con los Dibujar objetos de acuerdo al numeral.  Talento humano transporte principales: auto,
números del 1-10. Canción de los números. bus y avión.
 Dibujos Demuestra autonomía al
-Manifestar iniciativa en Expresar necesidades sentimientos respetando a los otros. resolver sus necesidades
situaciones nuevas.  Papel cotidianas. Diga los números del 1-10
Entonar la canción: Ten Little Fingers.
-Respetar el criterio y las  colores Vocalice la canción.
opiniones de los demás en Cumplir consignas.
el medio en el que se
desenvuelve.
758
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL-RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS E
IDENTIDAD Y AUTONOMIA Y CONVIVENCIA- COMPRENSION Y EXPRESION ARTISTICA.
BLOQUE CURRICULAR MI PAIS Y YO
EVALUACIÓN
Conocer los símbolos Definir los símbolos patrios.  Grabadora Identifica algunas Identifique los símbolos
patrios para Valorarlos y características básicas del patrios: bandera, escudo,
respetarlos. Mostrar láminas con los símbolos patrios.  Cd país. himno nacional y mapa
nacional del país.
Identificar la derecha y la Ideas de los estudiantes para formular conceptos  Canción: Describe la posición y
izquierda en la ubicación ubicación de los objetos Describa la posición
de los objetos del entorno. Determinar el uso de los símbolos patrios.  Talento humano (izquierda/derecha). (izquierda o derecha) de los
objetos de su entorno.
Expresar con libertad Colorear los símbolos patrios. Reconoce y ubica objetos
 Dibujos
vivencias relacionadas con que están a la izquierda y Pinte objetos que se
su país a través del dibujo. Conocer los derechos de los niños derecha de su encuentren a la derecha o
 Papel Cuerpo. izquierda.
Se interesa y respeta los
derechos de otros niños y  colores Sabe que tiene derechos Reconoce que las niñas y
niñas. que le permiten crecer niños tienen derechos.
sano y en un ambiente
feliz.
PLANIFICACION DIDÀCTICA N° 1
759
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING AND ORAL EXPRESSION
EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de
producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto.
BLOQUE CURRICULAR MY FAMILY
OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar el lenguaje simbólico para una comunicación efectiva.
DESTREZA CON INDICADORES ACTIVIDADES DE EVALUACION
CRITERIO DE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES RECURSOS ESENCIALES DE
Practicar y desarrollar -Conocer mediante dibujos los diferentes miembros  Libro Acata órdenes Sigue la instrucción indicada.
el lenguaje simbólico en familiares indicadas.
forma oral y expresiva.  Canciones
-Escuchar para obtener información.
 Dibujos
-Entender el significado del contexto.
 Papel
-Hablar con los datos proporcionados.
 Colores Habla de los Pronuncie correctamente los
Aprender la -Escuchar e identificar los miembros familiares. miembros familiares. miembros familiares.
descripción de cada  Objetos de 1. Father
miembro familiar. -Participar en clase hablando de su familia. clase 2. Mother
3. Sister
-Escribir los nombres de los miembros familiares. 4. Brother
-Unir con una línea los nombres con los gráficos de los
miembros familiares.
760
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR THE COLORS
OBJETIVO DE BLOQUE: Clasifica a los colores, observando en el entorno en el que habita.
Destreza:  Libro
Reconoce los Diga todos los colores
Identificar los colores - Observar cada color  Canciones diferentes colores en aprendidos en la unidad.
rojo, amarillo, azul, -Analizar el diferente color los distintos objetos
verde, purpura, y -Mirar figuras con colores característicos.  Dibujos que se encuentran
anaranjado en objetos -Escuchar los colores. en nuestro
del entorno. -Decir grupalmente e individualmente cada color.  Material alrededor.
-Cancion: What color is this? didáctico
This is green
-Pintar el o los dibujos según el color deseado.  Papel
-Realizar actividades en el libro.
 Colores
 Objetos de
clase
PLANIFICACION DIDÀCTICA No. 3
761
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR NUMBERS
OBJETIVO DE BLOQUE: Discrimina los números y pronuncia correctamente.
Destreza:  Libro
Cuenta los números Diga los números del 1-10.
Contar los números - Observar los numeros  Canciones del 1-10
cardinales del 1-10. -Analizar la escritura de los numeros Paree correctamente los
-Escuchar los numeros.  Dibujos Pronuncia números del 1-10.
Escribir los números del -Decir grupalmente e individualmente los numeros. correctamente los
1-10. -contar figuras en aula.  Material números
-Cancion: didáctico
-Pintar el o los dibujos según el color deseado.
-Realizar actividades en el libro.  Papel
 Colores
 Objetos de
clase
762
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO Y TERCERO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR DOMESTIC AND WILD ANIMALS
OBJETIVO DE BLOQUE: Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano,
responsable del medio ambiente y cultural.
Identificar a los Observar gráficos o laminas de animales  Libro Identifica el nombre Pronuncie el nombre de los
animales domésticos y de los animales. animales.
salvajes de su entorno. Colorear a los animales  Canciones
Diferencia a los Identifique los animales
Escribir el nombre de los animales.  Dibujos animales salvajes de domésticos de los salvajes.
los domésticos.
Completar el nombre de los animales.  Material Paree correctamente el animal
didáctico con su nombre respectivo.
Corte la foto del animal y pegue en su respectivo
nombre.  Papel Pinte los animales indicados.
Unir las fotos de animales con los nombres  Colores
Encerrar en un círculo a los animales que son

idénticos.
763
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR FRUITS
OBJETIVO DE BLOQUE: Aprende el nombre de las frutas para hacer oraciones orales y escritas..
Hablar de las frutas Conversar sobre las frutas en la clase.  Libro
típicas del país. Repite las frutas Diga las frutas siguientes:
Exponer a los estudiantes las frutas.  Canciones aprehendidas en 1. Orange
clase. 2. Grapes
Colorear las frutas  Dibujos 3. Banana
Pinta las frutas 4. Pineapple
Escribir los nombres de las frutas.  Material señaladas 5. Apple
didáctico 6. Pear
Encerrar en un círculo las frutas semejantes en cada 7. Watermelon.
grupo.  Papel
Pintar frutas.  Colores
Seguir instrucciones.
764
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION
producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del libro.
OBJETIVO DE LA CLASE: Incrementa las capacidades de comunicación entre las personas que lo rodean.
Aprender la -Identifica con los dibujos los diferentes miembros  Folleto Diga los miembros Pronuncie correctamente los
descripción de cada familiares. familiares. miembros familiares.
miembro familiar.  Cuaderno 1. Father
-Escuchar para obtener información. 2. Mother
Utilizan en forma oral  Lápiz Haga preguntas para 3. Sister
“This is” para indicar a -Entender el significado del contexto. obtener la 4. Brother
cada miembro familiar.  Colores información de los 5. Baby.
-Hablar con los datos proporcionados. familiares.
Entender el uso y  Marcadores
significado de Who is -Escuchar e identificar los miembros familiares. Pregunte y responda para
This? Para obtener la  Pizarrón obtener información de la
información de -Participa en clase hablando de su familia. familia con la pregunta
miembros familiares  Borrador estudiada.
 Dibujos
765
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR IN THE CLASSROOM
DESTREZA:  Folleto
PREREQUISITOS: Pronuncia Identifique las expresiones:
Comprender el -Conversar acerca de las etapas del día.  Cuaderno adecuadamente las -Good Morning!
significado de -Reconocimiento de características de las etapas de expresiones de -Good Afternooon!
palabras, frases día.  Lápiz saludo. -Good Night!
y expresiones -Good Evening!
en la -Fundamentos de utilidad de las expresiones.  Colores
comunicación -Significado de expresiones utilizadas en Ingles. Realice un dibujo que se
oral. -Como se tiene que utilizar los tipos de expresiones.  Marcadores corresponda con cada
expresión.
-Escuchar cada tipo de expresión.  Pizarrón
-Pronunciar en grupo cada tipo de expresión
-Hablar individualmente cada tipo de expresión.  Borrador
 Dibujos
766
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR MY CLASSROOM
DESTREZA:  Folleto
 Comprender el PREREQUISITOS: Pronuncia Identifique las expresiones:
significado de -Conversar acerca de las etapas del día.  Cuaderno adecuadamente en -Good Morning!
palabras, frases -Reconocimiento de características de las etapas de la ocasión -Good Afternooon!
y expresiones día.  Lápiz determinada. -Good Night!
en la -Good Evening!
comunicación -Fundamentos de utilidad de las expresiones.  Colores
oral. -Significado de expresiones utilizadas en Ingles. Realize un dibujo que se
-Como se tiene que utilizar los tipos de expresiones.  Marcadores corresponda con cada
expression.
-Escuchar cada tipo de expresión.  Pizarrón
-Pronunciar en grupo cada tipo de expresión
-Hablar individualmente cada tipo de expresión.  Borrador
 Dibujos
767
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO- CUARTO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSIONN
producir mensajes orales y escritos menos complejos que el sistema de lectura y sistema auditivo del texto.
OBJETIVO DE LA CLASE: Asimilar las nuevas destrezas y desenvolverse en el ambiente de clase, usando el nuevo vocabulario.

Asimilar el vocabulario -Identifica con los dibujos los objetos escolares. Contesta sin faltas Identifique los objetos en clase
de objetos escolares.  Folleto gramaticales y
-Escuchar para obtener información. ortográficas. Realice oraciones.
Formar oraciones con  Cuaderno
this is…… -Entender el significado del contexto. Reconoce el nuevo Conteste las preguntas.
 Esferos vocabulario en
Realizar preguntas con -Hablar con los datos proporcionados. ingles. Complete el texto con la palabra
Is this? y what is this?  Lápiz correcta.
-Escuchar e identificar los objetos escolares. Responde las
 Colores preguntas.
-Participa en clase hablando de los objetos escolares.
 Marcadores Completa el texto.
-Ejercicios de escritura con las nuevas palabras.
 Pizarrón
-Ejercicios con this is.
 Borrador
-Mirar y completar texto sugerido.
-Responder las preguntas sugeridas.
768
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR MY DATES
OBJETIVO DE LA CLASE: Asimilar las nuevas destrezas y desenvolverse en el medio social, usando el nuevo vocabulario.
Escuchar y comprender -Escuchar para obtener información. Habla acerca de los Responde la pregunta
presentaciones  Folleto datos personales. específica.
personales y en grupo -Leer para obtener información.
 Cuaderno
-Entender el significado del contexto. Expresa sus ideas a Pronuncie correctamente los
 Esferos los compañeros números y colores.
Hablan fluidamente con -Intercambiar información con los compañeros de
sus compañeros usando clase.  Lápiz
las palabras de Da órdenes en Siga la instrucción indicada
preguntas. -Hablar con los datos proporcionados.  Colores lenguaje simbólico y según lo descrito.
oral y también las
-Escuchar e identificar los símbolos.  Marcadores acata.
Practicar y desarrollar -Participa en clase actuando según el símbolo  Pizarrón

el lenguaje simbólico en indicado.
forma oral y expresiva.  Borrador
769
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
OBJETIVO DE LA CLASE: Asimilar las nuevas destrezas y desenvolverse en el ámbito familiar, usando el nuevo vocabulario.

-Identifica con los dibujos los diferentes miembros Contesta sin faltas Identifique el Vocabulario
Aprender la familiares.  Folleto gramaticales y nuevo
descripción de cada -Escuchar para obtener información. ortográficas.
miembro familiar. -Entender el significado del contexto.  Cuaderno Reeemplace por los
Reconoce el nuevo pronombres personales He o
Aprender a reemplazar -Hablar con los datos proporcionados.  Esferos vocabulario en She a los sustantivos.
por un pronombre (he ingles.
o they) -Escuchar e identificar los miembros familiares.  Lápiz
-Participa en clase hablando de su familia.  Colores
-Ejercicios de escritura con las nuevas palabras.  Marcadores
-Ejercicios aplicando el reemplazo de los pronombres  Pizarrón

personales (He o She).
-Mirar y completar texto sugerido.  Borrador
770
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR NUMBER 1-100
OBJETIVO DE LA CLASE: Incrementa las destrezas numéricas para la vida diaria.
 Libro
Cuenta los números Diga los números del 1-100.
Contar los números - Observar los números  Canciones del 1-100.
cardinales del 1-100. -Analizar la escritura de los números Escriba los números del 1-100.
-Escuchar los números.  Dibujos Pronuncia
Escribir los números del -Decir grupalmente e individualmente los números. correctamente los Identifica los números del 1 al
1-100. -Contar figuras en aula.  Material números. 100.
-Realizar sumas, restas y multiplicaciones. didáctico
Realizar las tres -Realizar actividades en el libro. Suma, resta y
operaciones básicas -Completar el nombre de los números, mediante  Papel multiplica
sumar, restar y crucigramas. correctamente.
multiplicar.  Colores
 Objetos de
clase
771
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR ADJETIVES
OBJETIVO DE LA CLASE: Realiza oraciones con el verbo to be empleando los adjetivos para describir personas o cosas.

-Conocer el uso del verbo to be en oraciones positivas,  Libro
Describir a personas o negativas e interrogativas. Describe a personas Conjugue el verbo to be en
personajes y objetos  Canciones u cosas en su presente.
usando la formas del -Escribir oraciones con las estructuras presentadas. entorno.
verbo to be.  Dibujos Describa a personas o
-Escuchar para obtener información. Formula oraciones personajes usando la forma del
Ordenar las oraciones  Material correctamente. verbo to be.
correctamente. -Leer para obtener información. didáctico
Transforme oraciones positivas
-Entender el significado del contexto.  Papel a negativas.
-Intercambiar información con los compañeros de  Colores

clase.
 Objetos de
-Expresar necesidades, sentimientos e ideas clase
personales.
No. 1
772
PLANIFICACION DIDÀCTICA
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR L
OBJETIVO DE LA CLASE: comprende, habla e identifica los datos personales y objetos de su entorno para desenvolverse en el ámbito social.
Entender el significado -Identifica con dibujos los objetos que le rodean. Dice los  Pronuncie
y uso de cada  Folleto pronombres correctamente cada
pronombre personal. -Escuchar para obtener información. personales. pronombre personal.
 Cuaderno
Escuchar y comprender -Leer para obtener información.  Utilice los pronombres,
presentaciones  Esferos Comenta y pregunta con las preguntas de
personales y en grupo -Entender el significado del contexto. acerca de los datos información personal.
 Lápiz personales. Para presentarse
-Intercambiar información con los compañeros de oralmente personal y
Hablar con sus clase.  Colores
grupal.
compañeros usando las Describe los objetos
 Marcadores que lo rodean
palabras de preguntas. -Expresar necesidades, sentimientos e ideas  Dialogue sobre los
personales. objetos que están en
 Pizarrón
Mirar e idéntica nuestro mundo.
objetos de nuestro -Hablar con los datos proporcionados.
 Borrador
mundo en el que
vivimos -Participa en clase hablando de los objetos de nuestro
alrededor
773
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR L THE ZOOLOGICAL
OBJETIVO DE LA CLASE: Relaciona los sustantivos en las oraciones con los pronombres personales It y They y contribuir el enriquecimiento del léxico de los
estudiantes.
Aprender la Escucha y completa Reemplace adecuadamente
descripción de los  Folleto textos con por un pronombre.
animales del -Identifica con los dibujos los animales del información
zoológico. zoológico.  Cuaderno específica. Complete el texto con una
-Escuchar para obtener información. preposición de lugar.
Aprender a -Entender el significado del contexto.  Esferos Elabora oraciones
reemplazar por uno de -Hablar con los datos proporcionados. con relación a los Escriba el significado de los
los pronombres (it o -Escuchar e identificar los animales salvajes.  Lápiz temas estudiados. animales salvajes.
they). -Participa en clase describiendo a los animales.
-Ejercicios de escritura con las nuevas palabras.  Colores
Identificar y escribir a -Ejercicios aplicando el reemplazo de los
los animales pronombres personales (it o they).  Marcadores
pertenecientes al - Demostrar e identificar el significado de palabras
zoológico. en relación a los aprendido en la unidad.  Pizarrón
Incrementar -Responder las preguntas sugeridas.  Borrador
vocabulario
relacionado a las
preposiciones de lugar
774
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR L THE FACE AND THE BODY
OBJETIVO DE LA CLASE: Conoce el uso de los adjetivos posesivos y las partes del cuerpo para contribuir al enriquecimiento del léxico de los estudiantes.
-Identifica con los dibujos los partes de cuerpo y Escucha y completa Reemplace adecuadamente el
Identificar y escribir rostro.  Folleto textos con pronombre por el adjetivo
las partes del cuerpo y información posesivo correcto.
rostro -Escuchar para obtener información.  Cuaderno específica.
Reconozca el significado del
Usar los adjetivos -Entender el significado del contexto.  Esferos Elabora oraciones nuevo vocabulario.
posesivos (His y Her) con relación a los
-Hablar con los datos proporcionados.  Lápiz temas estudiados. Complete el texto con los
adjetivos posesivos.
-Escuchar e identificar las partes del cuerpo y  Colores
rostro.
 Marcadores
-Participa en clase describiendo las partes del
cuerpo.  Pizarrón
-Ejercicios de escritura con las nuevas palabras.  Borrador
-Ejercicios aplicando los adjetivos posesivos.
- Demostrar el conocimiento del nuevo vocabulario.

775
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR L THE HOUSE AND BED
OBJETIVO DE LA CLASE: Conoce el uso del posesivo y las partes del hogar para contribuir al enriquecimiento del léxico de los estudiantes.
-Identificar con los dibujos las cosa del hogar y Escucha y completa Conoce el significado del
Identificar vocabulario figuras..  Folleto textos con nuevo vocabulario.
de cosas de la casa, información
figuras geometricas. -Escuchar para obtener información.  Cuaderno específica. Complete el texto con el
posesivo.
Usar el posesivo (‘s). -Entender el significado del contexto.  Esferos Elabora oraciones
con relación a los Realice preguntas y conteste
Realizar preguntas con -Hablar con los datos proporcionados.  Lápiz temas estudiados. con los temas estudiados.
Is this…?, Is the…?, Are
the…? -Escuchar e identificar las partes del cuerpo y  Colores Ponga la preposición correcta
Where is y Where are? rostro. en el texto sugerido.
 Marcadores
Usar preposiciones in, -Participa en clase describiendo las partes del
on, at. cuerpo.  Pizarrón
-Ejercicios de escritura con las nuevas palabras.  Borrador
-Ejercicios aplicando los adjetivos posesivos.
- Demostrar el conocimiento del nuevo vocabulario.

776
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR L BIRTHDAYS
OBJETIVO DE LA CLASE: Aprende los días y meses del año para preguntar sobre fechas especiales de las personas que lo rodean.
Conocer el calendario. -Escuchar para obtener información.  Folleto Dice y escribe los Diga y escriba correctamente
meses del año y los los días y los meses.
Meses del año. -Leer para obtener información.  Cuaderno días de la semana
Días de la semana. correctamente
-Entender el significado del contexto.  Esferos
Preguntar sobre las Pregunta y responde Pregunte y responda a la
fechas de nacimiento. -Intercambiar información con los compañeros de  Lápiz acerca de la fecha de pregunta sugerida.
clase. nacimiento.
 Colores
-Expresar necesidades, sentimientos e ideas
 Marcadores
personales.
 Pizarrón
 Borrador
-Usar vocabulario en oraciones en presente simple del
verbo to Be.
No. 1
777
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto del libro.
BLOQUE CURRICULAR THE FAMILY TREE
OBJETIVO DE LA CLASE: Demuestra el uso de la estructura gramatical del verbo to Be en tiempo presente en tercera persona, y describe las actividades de
cada miembro familiar perteneciente al estudiante, haciendo uso de vocabulario para profesiones y familia.
Sabe los pronombres
Entender el significado -Escuchar para obtener información.  Folleto personales. Pronunciar correctamente cada
y uso de cada pronombre personal.
pronombre personal. -Leer para obtener información.  Cuaderno Habla de sus datos
personales y de los Utilizar los pronombres, con las
Escuchar y comprender -Entender el significado del contexto.  Esferos demás empleando. preguntas de información
presentaciones personal. Para presentarse
personales y en grupo -Intercambiar información con los compañeros de  Lápiz Comprende la oralmente personal y grupal.
clase. descripciones.
 Marcadores Contar los números del 1-100
Hablan fluidamente con -Expresar necesidades, sentimientos e ideas Fluidamente.
sus compañeros usando personales.  Pizarrón
las palabras de Hablar sobre la familia con
preguntas -Hablar con los datos proporcionados.  Borrador ejemplos dados.

Escuchan la descripción verbo to Be.
de cada miembro
familiar para obtener
información.
778
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR THE FAMILY TREE
OBJETIVO DE LA CLASE: Demuestra el uso de la estructura gramatical del verbo to Be en tiempo presente en tercera persona, y describe las actividades de
cada miembro familiar perteneciente al estudiante, haciendo uso de vocabulario para profesiones y familia.
Escuchan la descripción -Escuchar para obtener información.  Folleto Habla sobre la Describe en forma escrita a los
de cada miembro familia con ejemplos miembros familiares.
familiar para obtener -Leer para obtener información.  Cuaderno dados.
información. Estructure de forma correcta las
-Entender el significado del contexto.  Esferos Elabora un párrafo oraciones.
Escribir y usar el sobre la descripción
vocabulario y -Intercambiar información con los compañeros de  Lápiz de cada miembro
estructuras en la clase. familiar.
unidad de manera  Marcadores
correcta. -Expresar necesidades, sentimientos e ideas
personales.  Pizarrón
-Hablar con los datos proporcionados.  Borrador

verbo to Be.

779
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR WHAT TIME IS IT?
OBJETIVO DE LA CLASE: Pronunciar y escribir correctamente los días y los meses del año, además de preguntar y dar la hora para la vida cotidiana.
Escribir y decir los -Escuchar para obtener información.  Folleto Escucha y dice los Cuente los números del 1 al 100
números ordinales del números ordinales
1-100. -Leer para obtener información.  Cuaderno del 1 al 100. Escriba para dar y pedir la hora.
Pedir y responder la -Entender el significado del contexto.  Esferos Pregunta y contesta Escriba correctamente los días y
hora. la hora. los meses.
-Intercambiar información con los compañeros de  Lápiz
Conocer el calendario. clase. Escribe los meses del
 Marcadores año y los días de la
-Expresar necesidades, sentimientos e ideas semana.
personales.  Pizarrón
-Hablar con los datos proporcionados.  Borrador

verbo to Be.
780
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
OBJETIVO DE LA CLASE: Mediante el aprendizaje de la regla para transformar palabras singulares a plurales, el estudiante aplica este conocimiento en las
palabras para desarrollar sus destrezas gramaticales del idioma.
-Regla de los plurales
Convertir palabras  Folleto Escribe Identifique cuales son las
singulares a palabras -Escuchar para obtener información. correctamente cada palabras singulares.
plurales.  Cuaderno palabra.
-Leer para obtener información. Demuestre el uso de la regla
 Esferos Convierte las para transformar las palabras
-Entender el significado del contexto. palabras singulares a singulares a plurales.
 Lápiz plurales aplicando la
-Hablar con los datos proporcionados. regla específica.
 Marcadores
-Intercambiar información con los compañeros de
clase.  Pizarrón
-Expresar necesidades, sentimientos e ideas  Borrador

personales.
781
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOS FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR THE PARK
OBJETIVO DE LA CLASE: Hablar correctamente con los tiempos verbales apropiados para las diferentes situaciones.
Convertir verbos en -Conocer el uso del tiempo presente continuo. Transforma los Escriba oraciones positivas,
tiempo simple a tiempo  Folleto verbos simples a negativas y preguntas en
progresivo. -Escribir oraciones con las estructuras presentadas. progresivos. presente continuo.
 Cuaderno
Hacer oraciones -Escuchar para obtener información. Realiza oraciones Responda las Yes/No questions.
positivas, negativas y  Esferos estructurando
preguntas en presente -Leer para obtener información. correctamente.
continuo.  Lápiz
-Entender el significado del contexto.
Responder las Yes/No  Marcadores
questions. -Intercambiar información con los compañeros de

personales.
782
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y aura del libro.
BLOQUE CURRICULAR NEW FRIENDS
OBJETIVO DE LA CLASE: Mediante el aprendizaje del verbo to be, los estudiantes lo usan para dar y pedir información.
-Escuchar para obtener información. Sabe los pronombres Pronunciar correctamente cada
Entender el significado  Folleto personales. pronombre personal.
y uso de cada -Leer para obtener información.
pronombre personal.  Cuaderno Habla de sus datos Utilizar los pronombres, con las
-Entender el significado del contexto. personales y de los preguntas de información
Escuchar y comprender  Esferos demás empleando el personal.
presentaciones -Hablar con los datos proporcionados. verbo to be.
personales y en grupo  Lápiz Para presentarse oralmente
-Intercambiar información con los compañeros de personal y grupal.
clase.  Marcadores
Hablar fluidamente con Escribir oraciones positivas y
sus compañeros usando -Expresar necesidades, sentimientos e ideas  Pizarrón negativas usando el Verbo To
el Verbo To “Be”. personales. “Be”
 Borrador
783
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR NEW FRIENDS
OBJETIVO DE LA CLASE: Mediante el aprendizaje de la regla para transformar palabras singulares a plurales, el estudiante aplica este conocimiento en las
palabras para convertirlas, pero sin antes verificar la terminación de los sustantivos.
-Regla de los plurales
Aprender a convertir  Folleto Escribe Identifica cuales son las
palabras singulares a -Escuchar para obtener información. correctamente cada palabras singulares.
palabras plurales.  Cuaderno palabra.
-Leer para obtener información. Demuestre el uso de la regla
 Esferos Convierte las para transformar las palabras.
-Entender el significado del contexto. palabras singulares a
 Lápiz plurales aplicando la
-Hablar con los datos proporcionados. regla específica.
 Marcadores

personales.
No. 3
784
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR WHAT DO YOU DO?
OBJETIVO DE LA CLASE: Construye oraciones positivas, negativas y preguntas, estructurando correctamente.
Formar oraciones -Escribir respuestas para las wh questions. Realiza ejercicios Realice oraciones positivas
positivas, negativas y  Folleto referidos al tema. negativas y preguntas con el
preguntas con el verbo -Completar la conversación. verbo to be y presente simple.
to Be y el presente  Cuaderno Forma oraciones
simple. -Escuchar para obtener información. estructurando
 Esferos correctamente.
Realizar oraciones -Leer para obtener información.
positivas y negativas  Lápiz Completa la
con sus respectivas -Entender el significado del contexto. información
contracciones, en  Marcadores proporcionada.
tiempo presente. -Hablar con los datos proporcionados.
 Pizarrón
clase.  Borrador
785
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR LIKES AND DISLIKES
OBJETIVO DE LA CLASE: Construye oraciones positivas, negativas y preguntas, estructurando correctamente, para comunicar sus opiniones a los demás.
Identificar el sujeto, -Escribir respuestas para las wh questions. Realiza ejercicios Reconozca el sujeto, verbo,
verbo, negación,  Folleto referidos al tema. negación, auxiliar y
auxiliar y complemento -Completar la conversación. complemento en la oración.
en la oración.  Cuaderno Forma oraciones
-Escuchar para obtener información. estructurando Use el vocabulario de
Conocer vocabulario de  Esferos correctamente. actividades y realice oraciones
actividades. -Leer para obtener información. con el verbo like.
 Lápiz Completa la
Formar oraciones -Entender el significado del contexto. información
positivas, negativas y  Marcadores proporcionada. Realice oraciones positivas
preguntas con el verbo -Hablar con los datos proporcionados. negativas y preguntas con el
Like en presente  Pizarrón verbo like en presente simple.
simple. -Intercambiar información con los compañeros de
clase.  Borrador
786
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR How Many…? and How Much…?
OBJETIVO DE LA CLASE: Tener nociones de cantidad para expresarse adecuadamente.
Preguntar sobre -Conceptuar que son los sustantivos contables e Clasifica los Separe los sustantivos contables
sustantivos contables e incontables, los cuantificadores y adverbios.  Folleto sustantivos e incontables.
incontables. contables e
-Conocer las cosas contables e incontables en ingles.  Cuaderno incontables. Complete las preguntas con
Usar los cuantificadores How many? o How Much?
some, much y many. -Estructurar correctamente.  Esferos Pregunta
correctamente. Utilice los cuantificadores y
Utilizar los adverbios -Escuchar para obtener información.  Lápiz adverbios correctamente.
there is y there are.
-Leer para obtener información.  Marcadores
-Entender el significado del contexto.  Pizarrón
-Intercambiar información con los compañeros de  Borrador

clase.
787
788
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO BLOQUE: 1
FECHA DE INICIO: 03 de Ene FECHA DE FINALIZACIÓN: 11 de Feb /2011
PROFESORA:.
7. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social
8. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer escribir y texto
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Trabajar en el programa segundo para ayudar al desarrollo de las destrezas.
Destreza con criterio de Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de Actividades de evaluación
desempeño (Actividades) evaluación/ Indicadores de
logro
 Trabajar en el programa  Trabajar en el área de de  Humanos  Ingresa al programa con  Realiza clic sostenido
segundo y lograr un matemática, realizando  Computadoras facilidad
dominar el mouse. ejercicios de contar y sumas  Software
sencillas. segundo
 Trabajar en el área de lenguaje
en el programa templo de la
oscuridad para trabajar con las
vocales y las sílabas ma, me, m,i
mo y mu.
 Trabajar en el área de lenguaje
en el programa máquina
tragamonedas para trabajar con
las vocales y las sílabas ma, me,
m,i mo, mu, sa se, si, so, su, pa,
pe, pi, po, pu.
 Conocer lo que es la  Definición de computadora  Humanos  Comenta sobre lo que es  Recorta y pega el CPU
computadora y sus  Clasificación de sus partes  Computadoras una computadora.
partes para llegar a  Identificar el CPU
identificar cada una de
ellas.
789
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO BLOQUE: 3
FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 01 de Abril /2011
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Trabajar en el programa segundo para ayudar al desarrollo de las destrezas.
logro
 Realizar clic, doble clic y  Trabajar en el área entorno para  Humanos  Ingresa al programa con  Ingrese y salga de
clic sostenido identificar sus derechos.  Computadoras facilidad paint al programa
 Trabajar en el área de  Software Paint
matemática realizando segundo
operaciones sencillas  Programa Paint
 Introducción a Paint
 Pasos para ingresar y salir
 Herramientas de dibujo y
pintura
 Elaboración de gráficos.
 Conocer lo que es la  Qué es el mouse  Humanos  Comenta sobre lo que es  Recorte y pege el
computadora y sus  Computadoras una computadora. mouse
partes para llegar a
identificar cada una de
ellas.
790
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCEROS BLOQUE: 1
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Utilizar de manera correcta el teclado, para lograr una correcta escritura mediante el uso de programas informáticos.
logro
 Diferencia las partes del  Trabajar con las teclas utilizarías  Humanos  Trabaja con el teclado  Utiliza la calculadora
teclado y trabaja con ellas. Bloque mayúsculas-> activa el  Computadoras  Escribe con tildes.
bloque de las mayúsculas, en el  Software Word
programa Word pad. pad
 Trabajar con las teclas de  Calculadora de
desplazamiento Windows.
 Utilizar la calculadora para
trabajar con las teclas
numéricas.
 Utilizar las teclas especiales en
Word Pad.
 Uso correcto de la tilde.
791
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCEROS BLOQUE: 3
FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 01 de Abril /2011
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Identificar los periféricos de salida para saber la función que cumplen
logro
 Diferencia los periféricos  Trabajar con el mouse y todos  Humanos  Trabaja con el mouse  Realice el mouse y
de entrada y trabaja con los eventos del botón izquierdo  Computadoras  Trabaja con los periféricos todos los eventos.
ellos. del mouse: doble clic, clic, clic  Software de entrada  Recorta y pega el
sostenido y señalar. ordenador escáner.
 Identifica el escáner y su función  Grafica el lector de
 Identifica el lector de código de código de barras
barras y la función que  Pega códigos de barras
desempeña. de diferentes
productos.
 Diferencia los periféricos  Identifica el monitor y su  Humanos  Trabaja con los periféricos  Recorte y pegue los
de salida y trabaja con función.  Computadoras de salida periféricos de salida.
ellos.  Reconoce los parlantes y la  Láminas
función que cumplen.
 Conoce la impresora lo que
realiza y los tipos de impresoras

 Conoce el software y su  Qué es el software  Humanos  Trabaja con el software.  Trabaja e Windows
utilidad y sus clases.  Reconoce las clases de software  Computadoras XP
792
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTOS BLOQUE: 1
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Reconocer y utilizar los periféricos de entrada.
logro
 Diferencia las partes del  Trabajar con las teclas  Humanos  Trabaja con el teclado  Utiliza la calculadora
teclado y trabaja con ellas. utilizarías  Computadoras
Bloque mayúsculas->  Software Word pad
activa el bloque de las  Calculadora de
mayúsculas, en el Windows.
programa Word pad.
 Trabajar con las teclas de
desplazamiento
 Utilizar la calculadora
para trabajar con las
teclas numéricas.
 Utilizar las teclas
especiales en Word Pad.
 Identificar a los periféricos  Qué es y para qué sirve el  Humanos  Utiliza periféricos de  Trabaja en el programa
de entrada mouse y el mouse.  Computadoras entrada ordenador
micrófono partes saber la  Botones  Software ordenador  Pega recortes
función que desempeñan.  Acciones con el botón
izquierdo practicándolas
en el programa
ordenador.
793
 Utilizar el micrófono.
794
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTOS BLOQUE: 2
FECHA DE INICIO: 21 de Feb. FECHA DE FINALIZACIÓN: 01 de Abril /2011
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Reconocer y utilizar los periféricos de entrada, salida y el software.
logro
 Diferencia los periféricos  Trabajar con el mouse y todos  Humanos  Trabaja con el mouse  Realice el mouse y
de entrada y trabaja con los eventos del botón izquierdo  Computadoras  Trabaja con los periféricos todos los eventos.
ellos. del mouse: doble clic, clic, clic  Software de entrada  Recorta y pega el
sostenido y señalar. ordenador escáner.
 Identifica el escáner y su función  Grafica el lector de
 Identifica el lector de código de código de barras
barras y la función que  Pega códigos de barras
desempeña. de diferentes
productos.
 Diferencia los periféricos  Identifica el monitor y su  Humanos  Trabaja con los periféricos  Recorte y pegue los
de salida y trabaja con función.  Computadoras de salida periféricos de salida.
ellos.  Reconoce los parlantes y la  Láminas
función que cumplen.
 Conoce la impresora lo que
realiza y los tipos de impresoras

 Conoce el software y su  Qué es el software  Humanos  Trabaja con el software.  Grafique el escritorio
utilidad y sus clases.  Reconoce las clases de software  Computadoras de Windows
 Introducción a Windows XP  Cambie el fondo de
 Escritorio de Windows y sus pantalla
795
partes  Cambie el protector
 Trabajar en el fondo de pantalla de pantalla
 Cambiar el protector de pantalla  Funciones minimizas,
 Trabajar con iconos y ventanas maximizar cerrar.
 Barra de tareas  Utilice la barra de
 Cambio de fecha y hora del tareas
sistema  Cambie la fecha y la
 Utilización del botón inicio. hora.
 Utilice el botón inicio.
796
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTOS BLOQUE: 1
PROFESORA: Ximena Peñafiel R.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar word 2007
logro
 Conocer Word 2007 como  Hablar sobre el uso el  Humanos  Trabajar en Word 2007  Identifica las partes de
un procesador de texto. conjunto de programas  Computadoras la ventana de Word.
Microsoft Office 2007.  Word 2007  Ingresa al programa
 Conocer para que se Word
utiliza Word.  Utiliza los iconos
 Indicar y graficar el ícono fuente y tamaño de
de Word
fuente.
 Indicar los pasos para
llegar a Word.
 Graficar la ventana de
Word con cada una de sus
partes: Barra de título,
Menú, zona de trabajo,
barra de desplazamiento,
botón de office.
 Indicar lo que es el cursor
y su utilidad
 Indicar la función del
menú inicio
 Trabajar con los iconos
fuente, tamaño de fuente,
negrita, cursiva y
subrayado.
797
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTOS BLOQUE: 3
FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 1 de Abril
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar word 2007
logro
 Conocer Word 2007 como  Trabajar con los iconos,  Humanos  Trabajar en Word 2007  Utilice negrita cursiva y
un procesador de texto. negrita, cursiva y  Computadoras subrayado
subrayado, color de  Word 2007  Utilice alineaciones
fuente, alinear a la  Utilice numeración y
izquierda, centrar, alinear viñetas.
a la derecha, justificar,
numeración y viñetas.
798
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOS BLOQUE: 1
PROFESORA:.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar el menú insertar de word 2007
logro
 Conocer Word 2007 como  Diálogo sobre la  Humanos  Trabajar en Word 2007  Insertar y dar formato
un graficador. importancia de las  Computadoras a una autoforma.
autoformas.  Word 2007  Realizar un
 Graficar autoformas en organizador gráfico.
todas sus categorías.
 Hablar del menú formato
de forma y trabajar con
todos los íconos.
 Colorear con estilo
 Colorear con el relleno de
color, aplicando un color,
dos colores, degradado,
preestablecer, imagen,
trama y textura.
 Aplicar contorno con
color, grosor y efecto de
línea.
 Utilizar el icono smart art
para elaborar
organizadores gráficos
sencillos.
799
 Colorarlos y colocar un
efecto
800
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOS BLOQUE: 3
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar el menú insertar y diseño de página de word 2007
logro
 Conocer Word 2007 como  Utiliza la opción Word Art  Humanos  Trabajar en Word 2007  Realice texto Word art
un graficador. para carátulas y títulos.  Computadoras con efectos indicados.
 Hablar del menú formato  Word 2007  Elabora una carátula.
de forma y trabajar con
todos los íconos.
 Colorear con estilo
 Colorear con el relleno de
color, aplicando un color,
dos colores, degradado,
preestablecer, imagen,
trama y textura.
 Aplicar contorno con
color, grosor y efecto de
línea.
 Efectos sombra y tres d.
 Utiliza el menú diseño de
página para cambiar la
orientación de la página.
 Utiliza la opción color de
página y todos los
efectos.
801
 Coloca bordes de página
sencillos y con arte.
 Cambia colores y grosor si
es permitido.
802
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOS BLOQUE: 1
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Trabajar con el correo electrónico y todos sus usos.
logro
 Utilizar el correo  Hablar sobre el correo  Humanos  Trabajar en Word 2007  Abrir el archivo
electrónico en todas sus electrónico y los archivos  Computadoras adjunto
funciones. adjuntos.  Word 2007  Pasar al cuaderno el
 Indicar los pasos para contenido.
adjuntar un archivo y
enviar un correo
electrónico.
 Enseñar a recibir un
correo electrónico con un
archivo adjunto.
 Diferencias entre correo
electrónico y Chart.
 Trabajar con el correo
electrónico como chart
803
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOS BLOQUE: 3
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Aprender a utilizar el programa Excel y su utilidad
logro
 Utilizar Excel 2007  Definir lo que es y para que sirve  Humanos  Trabajar en Excel 2007  Coloree las celdas
como una hoja de Excel  Computadoras indicadas.
cálculo.  Ingresar y salir de Excel  Excel 2007  Realice ejercicios
 Conocer las partes principales utilizando la función
de la ventana de Excel. suma (prácticos -
 Localizar celdas teóricos)
 Operaciones Matemáticas:  Realice ejercicios
Suma, resta, multiplicación y utilizando la función
división. promedio (prácticos -
 Trabajar con funciones teóricos)
matemáticas en un conjunto de  Realice ejercicios
celadas utilizando la función
 Practicar tanto y forma teórica max y min ((prácticos -
cono en el computador las teóricos)
funciones suma y promedio.
 Practicar la función max y la
función min.
804
805

Planificación Microcurricular

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1

1. Primer Año Básico………………………………………………………………………………………… 5

2. Segundo Año Básico………………………………………………………………………………………. 80

3. Tercer Año Básico…………………………………………………………………………………………. 164

4. Cuarto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 292

5. Quinto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 352

6. Sexto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 436

7. Séptimo año Básico…………………………………………………………………………………………. 505

8. Cultura Estética……………………………………………………………………………………………. 607

8.1. Plástica………………………………………………………………………………………………. 608

8.2. Música……………………………………………………………………………………………… 637

10. Optativas…………………………………………………………………………………………………….. 724

10.2. Lengua extrajera………………………………………………………………………………… 755

10.3. Computación………………………………………………………………………………………. 789

DOCENTE: PARALELO: AÑO LECTIVO: 2010-2011

DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO

BLOQUE CURRICULAR: “MIS NUEVOS AMIGOS Y YO” BLOQUE N° 1

DESTREZACON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

Reconocer y respetar las - Comentar la importancia del respeto

 Pinte gráficos con

Libro PAB Pág.

 Distingue los objetos

 Pinte los objetos

-Enlistar los objetos de acuerdo a su Identifica, compara, describe y

-Dinámica: El barco se hunde.

-Cuento: “La niña de la caja de fósforos” Espacio físico.

 Emita sonidos con

Témperas, lápiz, Imita ritmos con su cuerpo.

Describir el ritmo en Observa láminas de paisajes

Reconocer las partes del cuerpo Comparar sonidos.

-Canción: mi boquita Láminas, poesía,

Libro PAB pág.

-Realizar las actividades diarias con Espacio físico.

DIRECTORA. SUPERVISOR. DOCENTE.

DOCENTE: PARALELO: AÑO LECTIVO: 2010-2011

DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO .

Escuchar descripciones de . Observar láminas para inventar oraciones. Láminas,

Discriminar visualmente . Observar los objetos del aula Láminas,

 Entone y ejecuta las

Identificar y discriminar - Visitar lugares para diferenciar Cartulina,

EXPRESIÓN CORPORAL  Realice los

Diferenciar las nociones: Ambiente

DIRECTORA SUPERVISOR DOCENTE

PLANIFICACION DIDACTICA N°.3.

DOCENTE: PARALELO: AÑO LECTIVO: 2010-2011

DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO

1. Identificar los órganos de Poesía: “Los sentidos” Talento Humano

Describe las características del

Reconoce objetos y situaciones

MATEMÁTICAS. - Manipular objetos concretos.

Diferencia noción de lleno/vacío

Reproduce, describe, extiende y

- Observar carteles de la naturaleza.

Coordina sus movimientos

DOCENTE: PARALELO: AÑO LECTIVO: 2010-2011

DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMIN0:

Reconocer los medios de - Canción: Buen Viaje

- Recorrido por la ciudad.

Relacionar el avance de la - Dialogar sobre las actividades que Demuestra autonomía al

- Dialogar sobre lugares con valor

MATEMÁTICAS. - Observar varios objetos del entorno

- Observar láminas del cuento “La

- Crear un texto corto sobre el campo y