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Todos los niños tienen derecho a crecer en un ambiente saludable, esto es, a vivir,
estudiar y jugar en lugares sanos. Interviniendo para proteger el entorno de los niños
es posible salvar millones de vidas, reducir las enfermedades y conformar un mundo
más seguro y saludable para el futuro de nuestros hijos.
Las mayores amenazas para la salud de los niños acechan precisamente en los lugares que deberían
ser los más seguros: el hogar, la escuela y la comunidad.
Peligros como el agua contaminada, el aire contaminado, la falta
de saneamiento básico, los insectos vectores de enfermedades y diversos productos químicos
representan riesgos para la salud que afectan desproporcionadamente a los niños y se cobran un
tributo enorme e innecesario de enfermedades y muerte.
Más de cinco millones de niños mueren cada año por enfermedades relacionadas con el ambiente y
problemas tales como diarreas, enfermedades respiratorias, malaria y lesiones no intencionales.
Muchos millones más se ven debilitados por esas enfermedades o viven con problemas crónicos
relacionados con su ambiente, desde alergias hasta discapacidad mental o física.
No obstante, ese sufrimiento no es inevitable. Hay soluciones. La mayoría de las enfermedades y las
defunciones relacionadas con el ambiente pueden prevenirse mediante instrumentos y estrategias
eficaces, poco costosos y sostenibles.
Existe un amplio abanico de soluciones contra las amenazas ambientales para la salud de los niños (en
la fotogalería pueden verse algunos ejemplos). La mayoría de esas intervenciones se centran en el
terreno de las políticas, la educación, la sensibilización, el desarrollo de tecnologías y los cambios de
comportamiento.
Para abordar las amenazas ambientales se requiere un enfoque concertado y coordinado, en el que
participen personas de muchos sectores diferentes (p. ej., salud,
educación, vivienda, energía, agua y planificación). Trabajando
juntos, las instancias normativas, funcionarios públicos y miembros
de la comunidad como padres, profesores y trabajadores sanitarios pueden aprovechar los programas
existentes y adaptar las intervenciones a las necesidades locales.
Este enfoque multisectorial y participativo se ha aplicado con éxito en varios proyectos a pequeña
escala en todo el mundo (véanse algunos ejemplos en el recuadro). El reto consiste en implementar
esas estrategias eficaces a nivel nacional y mundial para proporcionar a todos los niños un lugar
saludable donde vivir, estudiar y jugar.
La OMS está colaborando con diversos asociados y grupos de todo el mundo para establecer una
alianza mundial que haga frente a las amenazas ambientales para la salud de los niños. Esta iniciativa
fue lanzada en 2002 en la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible. Aprovechando los puntos
fuertes de muchas partes diferentes, la Alianza en pro de los Ambientes Saludables para los Niños
pretende movilizar el apoyo e intensificar la acción mundial para hacer de los entornos de los niños
lugares seguros y saludables para vivir, jugar y aprender.
CLASIFICACIÓN.
Los frutos secos como las avellanas, las almendras, las nueces,
etc... tienen un alto contenido en aceites, es decir, en lípidos, y a la
vez de proteínas.
6º.- BEBIDAS.
VITAMINAS.
VITAMINAS MÁS
IMPORTANTES
ALIMENTOS QUE LA
NOMBRE FUNCIÓN
CONTIENEN
LOS MINERALES.
Pueden ser:
ÍNDI
CE
La sensación de inseguridad nos lleva a anhelar la paz. Pero si vamos a seguir con vidas
relativamente normales y permitir que nuestros chicos crezcan, la búsqueda de la seguridad
no puede pasar sólo por extremar los cuidados, y ciertamente no por el encierro.
Los motivos de inseguridad son muchos. La inseguridad económica, laboral y las dificultades
emocionales son parte del contexto.
Esta seguridad acepta la incertidumbre, a la vez que trabaja para construir la mejor calidad de
vida posible. El afecto recíproco, la confianza, la generosidad, la empatía, instalan una forma
de seguridad que va más allá de las dificultades.
La familia, incluya a mamá y papá en casa, sea uniparental, ensamblada o de cualquier otro
estilo, puede ser el lugar en el que se geste la seguridad personal y social. El sitio de los
padres no es reemplazable. Su responsabilidad en la construcción de la seguridad es
indelegable. No podemos hablar de inseguridad sólo exterior. La forma en que tratamos a
nuestros hijos los marca. Si confiamos en ellos, confían en el prójimo; si gritamos, gritan; si
robamos, roban; si amamos, aman. Si sólo vemos culpables afuera en lugar de hacernos
cargo de los propios errores, eso es lo que reproducirán.
Soñamos con la seguridad y queremos vivir sin violencia. Permitir que nuestros chicos
accedan a la seguridad interior que no permite lastimar a otro es un elemento básico de la
cultura de paz
nación:
nación
1. f. Entidad jurídica y política formada por el conjunto de los habitantes de un país regido por el mismo
gobierno:
España es una de las naciones más antiguas de Europa.
2. Territorio de ese mismo país:
la nación canadiense tiene costa en dos océanos.
3. Conjunto de personas de un mismo origen étnico y que generalmente hablan un mismo
idioma,tienen una tradición común y ocupan un mismo territorio:
la nación judía ha vivido dispersa por el mundo hasta mediados del siglo xx.
Resolución de Problemas
La mayoría de los niños de estas edades pueden aprender a negociar. Recordemos que la
negociación es la relación que establecen dos o más personas en relación con un asunto
determinado con vista a acercar posiciones y poder llegar a un acuerdo que sea beneficioso para
todos ellos. La negociación se inicia cuando hay diferencias en las posiciones que mantienen las
partes, por ello la negociación busca eliminar esas diferencias.
Para enseñarles a negociar a los más pequeños, primero debemos concretar qué destrezas y qué
experiencias en tomar decisiones tienen los niños y las niñas, entonces pueden introducir la idea
de resolver conflictos y proporcionar oportunidades para ponerla en práctica.
A continuación me gustaría compartir con ustedes, cuáles podrían ser los pasos que podríamos
dar en la resolución de conflictos en estas edades:
Ciudado…si un adulto obliga a un niño a negociar antes de que tenga estas destrezas
desarrolladas se frustrará él tanto como el niño o la niña.
Pueden comenzar, una vez tienen las destrezas necesarias y alguna experiencia en toma de
decisiones.
El proceso puede introducirse dando un modelo adecuado de conductas y mirando libros que
ilustren la búsqueda de diferentes posibilidades antes de actuar. Hacer de modelo incluye tanto
usar el proceso para resolver conflictos como explicar lo que estás haciendo. Puede servir un
adulto o un niño mayor.
3º Leer historias:
O bien hacerle observar imágenes, fotos, donde los personajes tienen un problema. Conviene
mencionar cuál es el problema, las diferentes posibilidades de resolverlo y cuales son las
consecuencias de las mismas.
Los niños pequeños aprenden mejor cuando se les dan muchas oportunidades de practicar.
Cuanto más real sea la actividad, más fácil la comprenderá el niño.
.
5º Utilización de marionetas, juegos y cuentos:
La utilización de marionetas para practicar nuevas ideas funcionará mejor que la discusión de un
conflicto. El juego simbólico puede ser muy útil también. Las investigaciones han demostrado
que cuando los niños adoptan diferentes papeles en el juego se incrementa su capacidad para
ver la situación desde la perspectiva de otra persona. Puedes también pedir a un niño que se
invente un cuento sobre un niño que tenía un problema, por ej: “Explícame un cuento sobre una
niña pequeña que quería el juguete de otro y las diferentes formas en que ella intentaba
conseguirlo”.
6º Enseñar a otro a resolver problemas:
Una de las mejores formas de aprender algo es tener que enseñarlo. Un niño de 5 años puede
mostrar a otro de tres diferentes formas de compartir. La habilidad para negociar se incrementa
con su capacidad para comprender sentimientos, generar alternativas y predecir posibles
consecuencias de estas ideas.
7º Crear espacios:
Creación de un lugar en el aula compuesto por dos sillas una en frente de la otra, donde los
alumnos y alumnas puedan resolver sus conflictos de manera democrática.