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• Piense en:
• Objetivos
• Contenidos
• Procedimientos
• Habilidades comunicativas
• Capacidad cognitiva.
No se debe suponer información.
Evaluación:
Anamnesis
Datos Académicos
Pruebas Específicas
PROCESO TERAPÉUTICO
Evaluación final
• Determinar el egreso del servicio
Evaluación
transterapéutica
• Valorar la respuesta y eficacia del
tratamietno
Evaluación
inicial
• Valorar el proceso comunicativo y
lingüístico del menor
(habilidades, dificultades)
• Determinar la necesidad de
ingreso al servicio
Modelos de Evaluación
Tipos de Evaluación
Dinámica
Funcional
Basada en el
curriculum
• PROCESO – INICIAL, TRANSTERAPEUTICA, FINAL
MODELOS EVALUACIÓN
Evaluación estática – Evaluación dinámica-
formal/ cuantitativa Informal/ cuaitativa
•Facilita la categorización de trastorno – bajo una etiqueta o categoría- MODELO MÉDICO – Rol etiológico – además facilita la
comprensión de signos en un grupo que comparte el mismo diagnóstico.- identificando similitudes.- facilita la postulación por
SISTÉMICO •Determinar las barreras de la comunicación sin considerar un trastorno o alteración.- Autismo en contexto escolar- modificar el
ambiente para facilitar su comunicación.
C
O
M
•Evaluación de la disfluencia – TEA. RL – que vincula una observación del medio y estilos comunicativos
B
I
N
A
•Describir en detalle el actual nivel de los niveles del lenguaje- siguiendo la escala evolutiva de desarrollo. R
•Da la partida con respecto a la conducta inicial y como continuar en la terapia- Pautas evolutivas.- NO PERMITE UNA M
DISHABILIDADES
•Este modelo trata de describir como los niños de una determinada categoría diagnóstica pueden variar en función de sus Á
habilidades frente al grupo y así mismo. Perfila habilidades, dishabildiades, fortalezas y debilidades que son consideradas X
influyentes para el desarrollo del lenguaje. - Orientación Neuropsicológica- Enfoque de déficit perceptual auditivo. .
ESPECÍFICAS
D
O
S
Según Miller (1986) para diseñar un plan de
evaluación coherente hay que dar respuestas a 3
interrogantes:
Procedimientos,
¿Cómo vamos a evaluar? Técnicas e
Intrumentos
Evaluación
• ¿Cuál es el propósito «objetivo» de la evaluación?
¿Para qué evaluar?
Evaluación
¿Qué evaluar?
Intervención
¿PARA QUÉ EVALUAR?
¿Para qué evaluar?
Planificación y toma de
decisiones que orientan
una intervención
adecuada.
Mylers(1987) resume de la siguiente manera los
objetivos generales de la evaluación del lenguaje:
EVALUACIÓN
ESPECIALISTAS
Observar la intencionalidad.
• Expresión y comprensión.
CONTENIDOS
• PERCEPCION
• ORGANIZACIÓN
• EXPRESION
CONTENIDOS
• Se deben recopilar los
antecedentes del niño, su
desarrollo y su contexto
sociocultural.
• Evaluar su desarrollo en
todos los ámbitos.
CONTENIDOS
• Habla
• Lenguaje
• Voz
• Audición
• Fonético- Fonológico:
• Percepción y discriminación
• Organización fonológica
•
Evaluación
• Semántica:
• Léxico.
• Significado – definición de las palabras
• Conocimiento de objetos
Evaluación
• Pragmática:
• Habilidades no verbales
• Habilidades verbales
• Funciones comunicativas
• Análisis de contextos
• Interlocutores
• Elección de mensjaes
• Actos de habla
Programa de evaluación:
Evaluación
Habla
• Establecer el nivel de competencia
articulatoria del niño. ( Criterio Evolutivo)
• Detectar posibles dificultades articulatorias
de carácter funcional /orgánico.
Contenidos de la evaluación
MOTIVO DE CONSULTA
Contenidos
Bases anatómicas-
Dimensiones del Otros aspectos a
funcionales del habla Procesos del Lenguaje
lenguaje valorar
y del lenguaje.
• Audición • La forma del • Decodificación • Nivel de desarrollo
• Aparato lenguaje lingüística cognitivo
Fonoarticulatorio • El contenido del (Comprensión) • Nivel de desarrollo
• Respiración lenguaje • Codificación Psicomotor
• Fonación • El uso del lenguaje lingüística • Nivel de desarrollo
(Expresión) socio-afectivo y
• Articulación
emocional.
¿CÓMO EVALUAR?
¿Cómo vamos a evaluar?
Establecer el “RAPPORT”
Evaluación
Evaluación
Procedimientos Técnicas de
de evaluación evaluación
Evaluación
Evaluación
Procedimientos Técnicas de
de evaluación evaluación
Procedimientos Técnicas de
de evaluación evaluación
• Imitación provocada
• Tareas de comprensión
• Manipulación de objetos
• Identificación de imágenes
• Cierre gramatical (Completar enunciados)
• Acosta et al.,(1996)
Material no estandarizado
TÉCNICAS
• Inventarios de desarrollo
• Análisis de registros del lenguaje (análisis lingüístico)
MATERIAL NO ESTANDARIZADO
VALORACIONES
• Evaluación basada en muestras de lenguaje
• Análisis de los elementos lingüísticos por medio de la LMEV
• Índice de diversidad léxica
• Procedimientos de análisis de la producción sintáctica
• Evaluación semántica
• Evaluación pragmática
Material no estandarizado
OTRAS TÉCNICAS
• Tareas de designación
• Clasificar (categorías)
• Uso o función
• Dar explicaciones o soluciones
• Expresión y limitación
• Definición por el uso
• Seguir órdenes
• Conocer semejanzas y diferencias
1. Test normatizados Evaluacion
Dinámica
Evaluación
Categorías
básicas 3. Observación de la
2. Escalas de
de conducta
desarrollo procedimientos de
evaluación
Evaluación
Estática
ANALISIS CUANTITATIVO
a.- Cuantificación de las alteraciones
• Datos de identificación
• Motivo de consulta
• Datos del desarrollo general (énfasis y relación con el motivo de consulta). Datos pre, peri natales.
• Datos del desarrollo del lenguaje
• Antecedentes médicos
• Antecedentes familiares
• Historia educativa
• Aspectos relevantes de la conducta
• Intereses y gustos
• Comunicación.
Anamnesis Fonoaudiológica
Sedestación 8 Tipo de alimento
ANTECEDENTES PERSONALES
Nombre Prensión 10 Solido
Fecha de Nacimiento Edad Marcha 15 liquido
Dirección Control esfínter diurno 18-24 semisolido
Datos entregados por Relación con el Menor Control esfínter nocturno 30-36 Usa mamadera
LENGUAJE
ANTECEDENTES FAMILIARES
Vive con CONDUCTA MESES
Persona que cuida al niño Balbuceo 2-6
Nombre Parentesco Edad Estado Civil Escolaridad Ocupación Llanto Diferenciado 2
Vocalizaciones 2
Sonrisa social 6
ANTECEDENTES EVOLUTIVOS
Imitación 12-18
ANTECEDENTES PRENATALES
Primera Palabra 12
ANTECEDENTES DESCRIPCION ANTECEDENTES DESCRIPCION Primera Frase 12-18
Hijo programado Asistencia a Frase 2 Palabras 24
controles
Hijo deseado Ocupación Descripción de la personalidad y/o conducta:
Intento de aborto depresión
Riesgo de perdida Especialista / Tx Observaciones:___________________________________________________________
Hospitalizaciones Golpes fuertes ________________________________________________________________________
Consumo de Alimentación
________________________________________________________________________
medicamentos
Tabaco drogas alcohol Enfermedades
Inestabilidad emocional otras HISTORIA CLÍNICA
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE OBSERVACIONES
FECHA DE EVALUACIÓN
ANTECEDENTES ANAMNESICOS
MOTIVO DE CONSULTA
DIAGNÓSTICO MÉDICO
DIAGNÓSTICO
FONOAUDIOLÓGICO INDICACIONES
ANTECEDENTES
RECOMENDACIONES
Se describen antecedentes pre. Peri y postnatales de importancia, adquisición de hitos del desarrollo,
antecedentes familiares, escolaridad , desempeño pedagógico.
DERIVACIÓN
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 1.
ÓRGANOS FONOARTICULADORES/ FUNCIONES PRELINGUÍSTICAS 2.
_____________________________ _____________________________
Alumno/a Inerno Docente Guía
NIVEL FONÉTICO/FONOLÓGICO
Aspectos a considerar.
• Factor individual
• El niño que no colabora
• El niño tímido
ANTECEDENTES RELEVANTES
Datos
•Nombre: xxxxxx
•Edad: 8 años
•Escolaridad: 1 básico
•Institución: xxxxxx
personales •Motivo de consulta:usuario con Síndrome Down , llega a consulta fonoaudiológica derivada por dificultades
articulatorias y de aprendizaje
•Diagnóstico médico
Síntesis de •Postnatales: complicaciones cardiacas e intervenciones quirúrgicas digestivas, neumonía viral a los 2 años,
rinitis crónica controlada.
•Desarrollo psicomotor, social y emocional: Retraso en la adquisición de los hitos psicomotores y lingüísticos.
•Se observa una niña independiente en sus AVD
•Articulación
•OFAs
•Vocabulario Comprensivo
Contenidos:
•Morfología
•Sintaxis
•Vocabulario Expresivo
•Concordancia género- número
•Relaciones léxicas, antonimia, hiponimia e hiperomia
•Descripción y comprensión de partículas Interrogativas.
• Pauta de OFAs PROCEDIMIENTOS
• TAR
Instrumentos •
•
•
TECAL
Pautas de Observación
Perfil neuropsicológico
Resultados •
•
•
Observación anatomofuncional
Audición
Habla
• Lenguaje