Universidad Rural de Guatemala

Carrera: Ingeniería Agronómica

Sede: 053
Código: 0060
Estudiante y Carné: Selvin Orlando España Aguirre 180530021
Semestre Académico y Año: 2,018 Primer Semestre
Docente: Lic. Eudualdo Esteban Ramos

Texto paralelo de Lengua y Literatura

Guatemala, 11 de marzo de 2018

 ORÍGENES E HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN

ORÍGENES:
La comunicación humana, se originó a partir del momento en el cual el ser humano
en su lucha por la supervivencia se vio en la obligación de transmitir a quienes le
rodeaban sus ideas, impresiones y sentimientos para lo cual se valió de la mímica,
los gritos, las exclamaciones lo que se consideró como su lenguaje biológico.

HISTORIA:
La comunicación a lo largo del tiempo ha ido evolucionando y mejorando para que
las personas tengan de una manera simple y fácil la información que requieren. Para
hacer balance de cómo se ha ido desarrollando a lo largo de la historia se muestra
a continuación un pequeño resumen de los medios comunicativos utilizados.
Comenzamos con nuestros antepasados los cuales les bastaba con una mueca,
una sonrisa o un sonido de un animal para expresar sus sentimientos o estados de
ánimo. Los Egipcios fueron los primeros que plasmaban sobre piedra o pared
mediante unas figuras llamadas jeroglíficos las actividades que realizaban para
evitar que se les olvidara. Ellos fueron los primeros en introducir la escritura.

Los romanos en su caso utilizaban a personas para que

llevaran una noticia de un lugar a otro mientras que los índios
americanos se bastantaban de fogatas para identificar donde
se encontraban o para comunicarse con otra aldea. El tambor
también era utilizado para este fin e incluso para
comunicarse con sus compatriotas en caso de guerra. Los
espejos también se usaban para cominicarse entre personas
utilizando este medio para reflejar la luz y conocer ubicación del individuo

En la evolución de la comunicación también encontramos el telégrafo que fue un

medio de comunicación a distancia el cual se transmitía los mensajes con un código
llamado clave Morse. El primer mensaje, dio inicio a una nueva forma de redes de
comunicación. El telégrafo fue uno de los mejores acontecimientos en aquella época
a pesar de que fue sometido a muchos cambios que a diferencia del original
brindaba un mejor servicio.

El caso de las palomas mensajeras fueron utilizadas para

enviar mensajes de una ciudad a otra donde la paloma
llevaba la carta enredada en una de sus patas.
Tal fue la evolución del telégrafo que se le dio paso al
teléfono siendo hasta ahora una de las mejores
herramientas de la comunicación ya que convierte el habla
en impulso que viaja por la línea telefónica hasta llegar a su destino donde es
nuevamente transformado.

La Radio es uno de los sistemas de comunicación que se ha

desarrollado de tal manera que han creado un medio bastante
agradable y creativo dentro de la comunidad por ser uno de los
mejores, ya que por este medio se pueden expresar muchas
cosas como arte, noticias, entre otros.

La televisión comenzó siendo de blanco y negro evolucionando años más tarde a

televisión en color. Pero no sólo se ha mejorado de la televisión el color sino que se
ha dejado atrás esas televisiones de tubo de imagen dando paso a las televisiones
‘planas’ como las LCD o Plasma, estas últimas están siendo descatalogadas por su
alta contaminación al medio y por su alto consumo, alrededor de un 30% más que
una televisión normal.
En cuanto a los ordenadores podemos decir que se
empezó con grandes ordenadores que ocupaban
habitaciones inmensas dando paso a ordenadores que
sólo ocupan un espacio mínimo en nuestras mesas de
estudio. Los ordenadores han hecho que la mayoría de las personas puedan
acceder mediante internet a la información que ellos precisen es decir, que puedan
recibir, almacenar e incluso enviar información.

Por otro lado, encontramos el teléfono móvil.

Esta máquina ha conseguido que en poco tiempo se haya
convertido en un aparato imprescindible en la vida de las
personas. Se ha pasado de aquellos teléfonos grandes
sólo capaces de llamar y mandar mensajes cortos a los
teléfonos de pequeñas dimensiones con capacidad para
enviar sms, mms, conexión a internet, videoconferencias, etc. en estos días vivimos
inmersos dentro del mundo de la telefonía móvil. ¿Nos queda algo más por conocer
del teléfono móvil? ¿Qué más funciones puede asumir este aparato tan pequeño?

ORIGEN DEL LENGUAJE

Lenguaje: medio de comunicación entre los seres humanos a través de signos
orales y escritos que poseen un significado. En un sentido más amplio, es cualquier
procedimiento que sirve para comunicarse.

Una de las mayores interrogantes que se plantean los que estudian temas comunes
a la lingüística es el origen del lenguaje humano. Hasta la fecha se han sucedido
distintas hipótesis que tratan de arrojar algo de luz a esta pregunta pero, por
desgracia, la respuesta definitiva aún no ha sido hallada... En esta parte del trabajo
nos referiremos a las Teorías o Hipótesis que existen del origen del Lenguaje de
forma breve, para hacernos una idea más global del tema.

SOCIEDADES ORALES
Hasta el momento de la creación de la escritura, existía la necesidad de almacenar
de alguna forma en la memoria colectiva e individual toda clase de información
(historias, nombres, mitos...). Para ello, se crearon mapas lingüísticos (rituales),
entre los que se encuentran:

Las fórmulas: Introducción oral breve y acompañada de música, a partir de la cual

se engancha una exposición extensa de todo aquello que recuerda. Se utiliza en el
aprendizaje ya que resulta una fórmula fácil y sencilla.
Los nombres de lugares y personas: Los nombres propios hacen referencia a
nombres de los diferentes canales y lugares, a pesar de ser limitados, son clave
para memorizar qué existe en el sitio mencionado.

La poesía: Histórica, religiosa, mitológica, etc. suele ser musical, teniendo ritmos
muy definidos.

Las narraciones: Históricas, personales, introducciones a historias más grandes

pero que contienen mucha información histórica.

Los repertorios legales o de otra índole: Son las más raras, escasas, ya que ocupan
mucha memoria.

DE LA COMUNICACIÓN ORAL A LA ESCRITURA

Existen en la actualidad, dos grandes teorías que intentan explicar cómo se dio el
paso de una sociedad oral a una sociedad escrita. La primera, denominada Teoría
de la gran línea divisoria, explica cómo las sociedades orales definen una
mentalidad diferente e inferior a las sociedades en las que la escritura es la principal
forma de comunicación. De esta manera creen que con la invención de la escritura,
la humanidad ha dado un gran salto cualitativo muy importante, al dotarnos de
procedimientos que son capaces de aumentar nuestras capacidades cognitivas.
Con la escritura nuestro pensamiento se vuelve más reflexivo, más abstracto, más
complejo y estructurado, y por ello la escritura crea una sociedad superior. La
segunda teoría, conocida como Teoría de la continuidad niega la superioridad de la
escritura frente a la oralidad y defiende la idea de que ambos tipos de comunicación,
oral y escrita, son medios lingüísticos equivalentes. En esencia, ambos derivados
del lenguaje tienen funciones similares, sin embargo se pueden especializar y por
ello no existe una diferencia cognitiva.

ORIGEN DE LA ESCRITURA

La escritura ha sido la acompañante necesaria en un cambio profundo de la

sociedad como es el paso de la sociedad cazadora-recolectora a la sociedad
agricultora-ganadora. La aparición de la escritura está ligada a la aparición de la
división social. Es por ello, que las primeras escrituras aparecieron en los templos,
donde se localizaba la clase sacerdotal. Los sacerdotes se encargaban de
la contabilidad y la administración de los impuestos, utilizando para ello unas
tablillas de arcilla, donde el número tenía más peso que la letra. Estas tablillas
suponen el origen de la escritura cuneiforme y las más antiguas fueron encontradas
en el templo de Uruk. Sin la escritura, los sacerdotes no habrían podido establecer
su situación de privilegio y su papel organizador del pueblo. Con este tipo de
escritura se formalizan las divisiones sociales, por su función sancionadora y
normativa.
El origen de la escritura no se dio de forma sincrónica en el tiempo. Estuvo
localizada entre la revolución neolítica y la revolución urbana, donde conocemos 5
civilizaciones en las cuales se desarrolló la escritura:

 Mesopotamia: Hace 5000 años, escritura cuneiforme.

 Egipto: Hace 4500 años. Escritura jeroglífica.
 El valle del río Indo: Hace 4000 años. Escritura jeroglífica.
 Asia': Hace 3000 años. Escritura ideográfica.
 Meso-americanas: Hace 1500 años.
 NACIMIENTO DEL ALFABETO

El alfabeto es un sistema de escritura que intenta representar cada fonema de una

lengua por medio de un signo discreto y diferenciado. Dado que el repertorio de
fonemas de una lengua contiene una cantidad relativamente limitada, según cuál se
considere -entre veinte y cuarenta, aproximadamente-, este sistema de escritura es
inmensamente económico respecto de aquellos otros que lo antecedieron o que
conviven todavía hoy con él. En las antípodas del pictografismo y el ideografismo,
que tienen como ventaja sobre aquél la posibilidad de permitir la comprensión e
intercomunicación escrita entre hablantes de lenguas diferentes, la economía
mencionada, así como la claridad de las correspondencias fonológico-gráficas
(sobre todo en las lenguas que han elegido una representación escrita de carácter
más fonemático que etimológico), lo ha ido convirtiendo desde sus orígenes en un
medio privilegiado de comunicación escrita que ha conocido una expansión
creciente, cada vez más acelerada por los avances tecnológicos y las
intercomunicaciones globales, pese a las naturales resistencias identitarias de
muchas culturas, grupos o estados.

Según la opinión mayoritaria de diversos autores (Calvet 2001:241, Moorhouse

1961:33), no disponemos de ninguna prueba o indicio de que las apariciones
documentadas de los primeros sistemas de escritura, geográfica y culturalmente
aislados (Mesopotamia, China, América Central, etc.), tengan algún vínculo entre sí
(aunque Ottholenghi 1984 intenta justificar a lo largo de todo su texto la visión
opuesta). Pero por el contrario, todos parecieran tener un origen común:
pictogramas que enseguida adquieren valores fonéticos, evolucionando de esta
manera hacia una escritura silábica y, por acrofonía, hacia el alfabeto.

MODELOS DE COMUNICACIÓN
Tipos de Modelos
Existen diferentes modelos de comunicación. Conoceremos 2 de ellos:

Modelo de Lasswell
Elaborado inicialmente en los años treinta, publicó, en 1948, a través de un artículo
titulado “Estructura y función de la comunicación de masas”. Su autor, Harold
Dwight Lasswell, es considerado por muchos como uno de los padres fundadores
de los estudios sobre la comunicación de masas. Sin embargo, las primeras teoría
sobre los estudios de la comunicación no fueron formuladas por ningún estudioso
de la comunicación.

Modelo de Shannon
También conocido como modelo de la teoría de la información o teoría matemática
de la comunicación, este modelo fue publicado en 1948 por Claude Elwood
Shannon (1916-?). Esta teoría nació del cálculo de las probabilidades,
las estadísticas y de la teoría de los juegos de estrategia. Pero su modelo se origina
del ámbito más concreto de los trabajos de ingeniería de las telecomunicaciones.
Su centro de atención es la transmisión eficaz de los mensajes.
Aunque a este modelo se le llama “modelo de Shannon”, él no trabajó sólo en esta
teoría. Su maestro, Norbert Wiener (1894-1964), precursor de la cibernética, ya
había enfocado su estudios en saber bajo qué forma se podía prever el futuro de un
mensaje a partir de lo conocido sobre su desarrollo en el pasado.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes:
Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una máquina).
Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser
una máquina.
Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el
mensaje.
Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el
receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural
(aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono,
televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído,
vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia información que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el
hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa
medida.

TEORÍA DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN

La teoría de la comunicación es un campo de la teoría de la información que estudia
los procesos de la información y la comunicación humana.
Las escuelas más conocidas de la teoría de la comunicación son las siguientes:
Mecanicismo: Entiende la comunicación como un perfecto transmisor mecánico de
un mensaje desde un emisor hasta un receptor.
Psicológico: Considera a la comunicación como el acto de enviar un mensaje a
un perceptor (llamado así porque considera al receptor como sujeto de la
comunicación) y en el cual las sensaciones y las ideas de ambas partes influyen
considerablemente en el contenido del mensaje.
Construccionismo social: Este punto de vista, también llamado "interaccionismo
simbólico", considera a la comunicación como el producto de significados creativos
e interrelaciones compartidas.
Sistemática: Considera a la comunicación como un mensaje que pasa por un largo
y complejo proceso de transformaciones e interpretaciones desde que ocurre hasta
que llega a los perceptores.
Dichas teorías se estudian además desde las siguientes perspectivas:
Ontología: Pone la pregunta sobre el qué se comunica.
Epistemología: Pone la pregunta sobre el cómo se comunica.

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
La comunicación puede tener funciones como informar, persuadir, regular y motivar,
entre muchas otras. Las funciones más básicas son cuatro:
Informativa: Tiene que ver con la transmisión y recepción de la información. A
través de ella el receptor accede al caudal de la experiencia social e histórica.
Formativa: La formación de hábitos, habilidad intelectual y convicciones. En esta
función el emisor influye en el estado mental interno del receptor aportando nueva
información.
Persuasiva: El emisor pretende modificar la conducta u opinión del receptor de
manera que coopere en determinado propósito.
Entretener: El emisor crea contenidos que el receptor disfruta.
Otras Funciones de la comunicación dentro de un grupo o equipo:
Reguladora: El emisor pretende regular la conducta del receptor, por ejemplo en
una norma social determinada.
Control: El emisor pretende controlar el comportamiento del receptor, por ejemplo
estableciendo un sistema de premios y sanciones sociales.
Motivación: El emisor pretende motivar al receptor en la realización de
determinados actos, por ejemplo el jefe dentro de una empresa.
Expresión emocional: La comunicación se presenta como el medio para expresar
ideas, emociones, por ejemplo los empleados pueden comunicar lo que piensan de
su empresa.
Cooperación: La comunicación se constituye como una ayuda importante en la
solución de problemas.

AXIOMAS DE LA COMUNICACIÓN
Los axiomas de la comunicación son cinco verdades establecidas en la
comunicación humana.
El psicólogo Paul Watzlawick identificó cinco axiomas en lo referente a la
comunicación del ser humano y que se consideran evidentes:

Primer axioma: Es imposible no comunicarse.

En relación al primer axioma de la comunicación, un ejemplo puede ser un
encuentro entre dos personas en las que una de ellas transmite información de
forma verbal a la otra. Esta persona, puede permanecer en silencio, pero ese
silencio también está transmitiendo información, por lo que, desde el punto de vista
de Watzlawick es imposible no comunicarse.

Segundo axioma: Existe un nivel de contenido y un nivel de comunicación.

Un ejemplo puede ser una conversación en la que una persona pregunta: "¿Sabes
qué hora es?". A un nivel de contenido, parece claro que la persona está
preguntando por la información referida al tiempo en que se encuentran, pero en un
nivel de comunicación esa persona puede estar transmitiendo más información
como "Llegas tarde" o simplemente: "No sé qué hora es y me gustaria que me
lo dijeras".

Tercer axioma: La naturaleza de una relación se establece en función de la

puntuación o gradación que los participantes hagan de las secuencias
comunicacionales.
Consiste en la interpretación de los mensajes intercambiados y cómo influyen en la
relación comunicativa que se establece. En muchas ocasiones se considera que
una respuesta es consecuencia o efecto de una información anterior cuando el
proceso comunicativo forma parte de un sistema de retroalimentación.

Cuarto axioma: Existen dos modalidades de comunicación: digital y analógica.

En este caso, la comunicación digital se corresponde con lo que se dice y la
comunicación analógica hace referencia a cómo se dice.

Quinto axioma: La comunicación puede ser simétrica y complementaria.

En la comunicación simétrica existe cierta igualdad en el comportamiento. La
comunicación complementaria se corresponde a un proceso comunicativo en el que
los participantes intercambian distintos tipos de comportamientos y su conducta es,
en esta relación, complementaria. Puede ser de superioridad o de inferioridad.
 La importancia y Técnicas de lectura

La lectura es uno de los vehículos más importantes de aprendizaje, sea de la forma

que sea siempre estamos leyendo símbolos, siempre estamos recibiendo
información. La lectura comprensiva es indispensable para el estudiante, no es lo
mismo leer una novela por puro placer, que leerla para hacer un resumen de su
contenido, todos asumimos que son dos lecturas diferentes. La importancia de la
lectura comprensiva es algo que el propio estudiante descubrirá a lo largo del
tiempo.

En los primeros años de estudio hasta aproximadamente los 13 o 14 años, se

pueden alcanzar buenos resultados sin necesidad de una lectura tan comprensiva,
sobre todo si a ello se suman el interés del alumno y una conducta correcta. Pero a
medida que accedemos al estudio de materias más complejas, una buena memoria
es insuficiente si no esta combinada con una buena comprensión.

En este momento es justo cuando los chicos de 15 años en adelante encuentran las
mayores dificultades, cuando se va a consolidar su forma de estudiar que en gran
medida depende del grado y habito de lectura que alcancen. Si adquieren una
buena técnica lectora, sus notas continuaran siendo buenas o mejoraran, esto les
ayudara a continuar adquiriendo buenos hábitos de estudio, lo contrario les
desanimará cada vez más.

Por eso es importante enseñarles a leer para comprender, ese es el motivo último
de la lectura comprensiva.

Leer para comprender

Técnicas de lectura comprensiva

Pensar es relacionar. Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones,

estableciendo entre ellos relaciones causales o comparaciones, clasificándolos,
reuniéndolos bajo una explicación general que los engloba y los supera, etc. La
memoria recolecta y almacena ese stock de conceptos y datos a partir de los cuales
podemos recrear y pensar. Pero si nuestra agilidad, nuestra precisión lógica y
nuestra creatividad se encuentran atrofiadas será muy poco lo que podremos hacer
a partir de la riqueza de recursos que nos brinda nuestra buena memoria.
 Leer comprensivamente es entender a qué se refiere el autor con cada una de sus
afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones
entre sí. Como todo texto dice más incluso que lo que el propio autor quiso decir
conscientemente, a veces el lector puede descubrir nexos profundos de los que ni
siquiera el propio autor se percató.

Podemos hablar entonces de distintos niveles de comprensión:

La comprensión Primaria: es la comprensión de los elementos que dan sentido,

de las afirmaciones simples. ¿Qué dice esta frase? En este nivel genera dificultades
la falta de vocabulario. Simplemente no sabemos qué dice porque no sabemos el
significado de las palabras que utiliza el autor. La solución es tener un diccionario a
mano. Como los conceptos son universales y no siempre responden a objetos
representables gráficamente, el escaso desarrollo del pensamiento abstracto, que
un chico de 13 o 14 años ya debería tener, puede ser el origen de la no-comprensión
de determinadas afirmaciones. Una cultura de la imagen como la nuestra y la falta
de lectura dificultan el paso del pensamiento concreto al abstracto. En la lectura
imaginamos lo que leemos.

La Comprensión Secundaria: es la comprensión de los ejes argumentativos del

autor, de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se conectan
las ideas, es la comprensión para la creación del esquema y el resumen. ¿Qué
quiere decir el autor? En este nivel los fracasos pueden venir por:

 No distinguir entre lo principal y lo secundario.

 Quedarse con el ejemplo y olvidar la afirmación de carácter universal a la que éste
venía a ejemplificar.
 También dificulta la comprensión secundaria la falta de agilidad en el pensamiento
lógico. El lector debe captar los nexos que unen las afirmaciones más importantes
del texto. Al hacerlo está recreando en su interior las relaciones pensadas por el
propio autor. Esto supone en el lector el desarrollo del pensamiento lógico. Por
ello, un escaso desarrollo del pensamiento lógico dificultará o incluso impedirá la
lectura comprensiva en este nivel.

La comprensión profunda: es la comprensión que va mas haya del texto, llegando

a captar las relaciones que el mismo tiene respecto del contexto en que fue escrito,
 del contexto en que es leído, y respecto de lo que “verdaderamente es” y/o de lo
que “debe ser”.

¿Qué más dice el texto? ¿Son ciertas sus afirmaciones? Esta comprensión implica
un conocimiento previo más amplio por parte del lector. Cuanto mayores sean los
conocimientos con el que el lector lea el texto tanto más profunda podrá ser su
comprensión del mismo. Pueden dificultar obtener un nivel profundo de
comprensión:

 La falta de cultura general.

 De conocimientos básicos, relacionados con la materia de la que trata el texto.
 La carencia de criterio personal y de espíritu crítico.

Si todo lo que leemos lo consideramos válido por el solo hecho de estar escrito en
un libro, no hemos llegado aún a este nivel de comprensión.

Consejos para desarrollar la lectura comprensiva:

 Ejercitar el pensamiento lógico, mediante juegos de ingenio o la práctica del

ajedrez, los países de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus
colegios y lo hacen con un objetivo muy concreto.
 Leer todos los días libros de estudio, literatura, revistas y periódicos.
 En concreto la lectura de periódicos, debido a la disposición de sus contenidos
mejora y ayuda a la compresión de textos de ciencias y matemáticas.
 Apuntar las palabras desconocidas y con el diccionario aumentar nuestro
vocabulario.
 Adquirir conocimientos de cultural general suficiente sobre la Historia y sus etapas,
geografía, ideas políticas y religiosas, etc.
 Ejercitar el espíritu crítico definiendo nuestras ideas y juzgando las afirmaciones
de terceros.

Indice, títulos y subtítulos.

Antes de empezar a leer es conveniente explorar el texto mirando el índice y buscar

los títulos y subtítulos del tema, es decir su esquema numerado. Dentro de ellos se
encuentra la información respecto a lo que es mas y menos importante. Tener a
 mano para ir comprobando nuestro avance una copia del índice del tema y los
elementos que lo componen es de gran ayuda. Conforme vallamos asimilando la
materia podemos tachar con lápiz los temas que vemos leyendo.

Los dibujos y esquemas gráficos.

Los dibujos y esquemas también hay que aprender a leerlos, son muy fáciles de
memorizar, pero es importante aprender a leerlos para poder entender mejor lo que
el autor quiere expresarnos.

La prelectura.

Pre-lectura o lectura exploratoria: que consiste en hacer una primera lectura rápida
para enterarnos de qué se trata. ENNN n este primer paso conseguiremos:

 Un conocimiento rápido de del tema.

 Formar el esquema general del texto donde insertaremos los datos más concretos
obtenidos en la segunda lectura.
 Comenzar el estudio de una manera suave de manera que vayamos entrando en
materia con más facilidad.
 Además puede servirte también para dar un vistazo a tus apuntes antes de ir a
clase y así:
 Conectar antes con la explicación del profesor, costándote menos atender y
enterándote del tema.
 Ponerte de manifiesto tus dudas que aclararás en clase, y tomar los apuntes con
más facilidad.

IMPORTANCIA Y VENTAJA DE LA LECTURA

La práctica de la lectura
La lectura es el procedimiento mediante el cual las personas decodifican un
mensaje transmitido mediante el código escrito. El enorme valor de la expresión
escrita reside en su perdurabilidad: el lector puede releer un texto cuantas veces lo
desee. En el caso de la comunicación oral, que es la que tiene lugar entre un
hablante y un oyente, una vez producida no puede tener lugar una repetición.
La difusión de la comunicación escrita y la práctica de la lectura facilitaron el
acercamiento entre personas que tenían algo para contar o decir y aquellos ávidos
de tomar ese mensaje, entre los que se cuentan historias inventadas o bien relatos
acerca de acontecimientos reales.
Esto significó uno de los fenómenos sociales más importantes de la historia de la
humanidad: la introducción del libro. A partir de los libros, los individuos pudieron
establecer un medio de comunicación que perduró por siglos, dando testimonio de
épocas pasadas. La lectura permite el acceso a la cultura, a la tradición, a la
información, al conocimiento de nuevas culturas y al pensamiento crítico. Por lo
tanto, vale diferenciar la importancia del alfabetismo (que es la capacidad de leer y
también de escribir) de la importancia de la lectura como actividad habitual,
recomendable para todas las edades, pero fundamentalmente, para los niños y
jóvenes.

Alfabetizar para crecer

La alfabetización es un derecho universal para todos los seres humanos, ya que se
entiende que comunicarse por la vía escrita es un requisito fundamental para la
condición individual de todo sujeto pensante. De hecho, el analfabetismo es una de
las problemáticas más importantes alrededor del mundo, y se considera que quien
llega a la adultez sin haber logrado aprender a leer es un sujeto que tiene limitada
su capacidad de elaborar pensamientos propios, por lo que será fácilmente
manipulable. La alfabetización hoy nos parece algo natural, pero durante mucho
tiempo no fue una posibilidad concreta para una gran cantidad de personas.
La abolición de la esclavitud que fue dándose progresivamente en el mundo implicó
que muchas personas dejaran de ser vistas únicamente como fuerza de trabajo, y
comenzaran a ser tenidas en cuenta como seres pensantes, más allá de sus
condiciones étnicas, raciales o socioeconómicas. Antes de que se llegara a esta
etapa, nadie se preocupaba por el hecho de que muchas personas no aprendieran
a escribir ni a leer.
De todos modos, la abolición de la esclavitud no representó un cambio total, y hay
una gran parte del mundo que aun hoy se encuentra en la misma situación. Según
estadísticas de UNICEF, los dieciséis países con menor tasa de alfabetismo del
mundo están en África, el continente más pobre del planeta. En Burkina Faso, uno
de los países con menor tasa de alfabetismo, apenas el 21,8 % de los mayores de
quince años sabe leer y escribir. Hay países, en cambio, que han erradicado el
analfabetismo: los países nórdicos, países muy pequeños como Liechtenstein o
Luxemburgo, así como también Cuba, como único caso de América.

El ejercicio cotidiano de leer

La importancia de la lectura como ejercicio habitual tiene otra dimensión, mucho
más relacionada con la condición del hombre en el mundo. La creatividad de los
seres humanos no tiene límites, y son muchísimos los objetos que este ha
inventado: con distintos medios, ha sido capaz de elevar, tan solo en algunos siglos,
la esperanza de vida prácticamente hasta el cuádruple de lo que era. Todos aquellos
que pusieron en práctica estos inventos lo hicieron pues sus cabezas estaban
motivadas por un nivel altísimo de creatividad, lo que da al ser humano una
diferencia sustancial con todas las demás especies.
Puede considerarse que el mayor motivante de esta creatividad es el ejercicio de la
lectura. Leer libros les sirvió siempre a las personas para considerar su lugar en el
mundo y la misión que debían cumplir, pero también para algo tan sencillo pero tan
importante como comprender cómo se sienten los otros. Es difícil saber hasta dónde
influyó en la humanidad la literatura, pero no hay duda de que la lectura funciona
como soporte de numerosas disciplinas. Año tras año se editan miles de libros que
reflejan situaciones posibles e imposibles, cotidianas y fantasiosas, de investigación
o historias inventadas. Se editan libros cuya producción lleva años, y también otros
que se lanzan de una semana para otra.
Y además, semana a semana y día a día, se editan cientos de diarios y revistas. A
pesar de esto, el público suele ser bastante acotado, y aun cuando el alfabetismo,
afortunadamente, ha crecido en el mundo, no sucedió lo mismo con el hábito de la
lectura. Por distintos motivos las personas no se hacen un espacio para leer. Por
este motivo es que se recomienda inculcar el hábito de la lectura en los niños desde
sus primeros años de vida.

Principales Técnicas De Lectura

A continuación se presentan algunas técnicas básicas de lectura del Dr. Armando
Arturo Casillas Castañefda.

TÉCNICA DE LOS SEIS PASOS

La finalidad de esta técnica es ofrecerle los conocimientos básicos para realizar

lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados . Ayuda a quienes no
poseen el habito y la habilidad de leer.
Consiste en los siguientes pasos:
1. Establezca el propósito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro
3. Cuestiónese y formule preguntas
4. Busque el significado de lo que está leyendo
 5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado

1.Establezca el propósito de la lectura. Es muy importante que antes de iniciar su

lectura, defina y deje claro por qué o para qué le va a servir el leer dicho texto o
libro.
Debe establecer el propósito de la lectura que va efectuar. Usted puede leer para:
 Obtener las ideas generales de un texto o libro.
 Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
 Evaluar críticamente un texto o libro.
 Comprender el contenido de un texto o libro.
 Localizar información específica
 Distraerse.
 Dar una revisión rápida a un texto o libro, entre otras.

2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro. Significa dar un vistazo

rápido a los textos o escritos cortos que contiene el libro (capítulo o capítulos) que
está leyendo, no emplee mucho tiempo en hacerlo. Revise los títulos y subtítulos ya
que estos representan el esqueleto del contenido de la obra del autor, así se le
facilitara encontrar las ideas principales.
Las ventajas de esta actividad son:
-Se logra una visión global del libro.
-Se tiene una idea de la extensión del libro que leerá
-Se conoce el contenido de los textos que estudiará.
- Logra centrar su atención sin distraerse.

3. Cuestiónese y formúlese preguntas. Siempre que termine de leer párrafos no muy

extensos pregúntese de que habla este, para que recuerde lo que ha leído. Las
preguntas le ayudarán a centrar su atención en la lectura y a la vez le dará un
sentido personal, ya que usted irá buscando las respuestas a las preguntas que se
planteó.

4. Busque el significado de lo que está leyendo. Lea cuidadosamente y busque las

ideas principales, así podrá saber lo que está leyendo. Las lecturas en la modalidad
no escolarizada (abierta, virtual y a distancia), no deben ser pasivas, deben ser
activas, subraye las ideas principales, haga anotaciones de lo más importante y
haga además un listado con las palabras que no entienda, señale o anote.

5.Exprese lo que va leyendo. Trate de hablar consigo mismo acerca de lo que está
leyendo, cuestiónese y profundice. Al hacer esta auto recitación se evaluará a sí
mismo y se dará cuenta si está leyendo y comprendiendo o leyendo y
desperdiciando su tiempo.
6. Repase lo estudiado. Finalmente repase haciendo las lecturas de los capítulos a
intervalos, para que refresque los conceptos que ya leyó y los comprenda, esto le
servirá para afianzarlos.

El uso de esta técnica le servirá para aprender, comprender, a no olvidar, a

incrementar sus habilidades de lectura y a mejorar su concentración. Es importante
leer a su debido momento, en el lugar correcto y en el ambiente adecuado.

EL USO DE LA LECTURA VELOZ

Aunque no es muy recomendable utilizar la lectura veloz para leer, si se recomienda

su uso cuando se tenga el conocimiento de la técnica y se aplique correctamente .
Algunas veces requerirá hacer uso de la lectura veloz . Esta es necesaria para
localizar la idea principal de un capítulo . La finalidad de este tipo de lectura es ir
leyendo y percibiendo la idea principal. La velocidad en la lectura dependerá y
variará según la importancia de los temas leídos , el saber leer con rapidez le
permitirá lograr sus objetivos con mayor prontitud. Recuerde que no se lee con los
ojos , sino con la mente a través de los ojos, así como las personad con debilidad
visual o nula visión , leen con la mente a través de las manos. La capacidad de leer
rápido es muy importante , ya que en cuanto más rápido pueda convertir las
palabras en hechos e ideas , mayor será la eficacia y eficiencia de su lectura. La
velocidad que imponga a una lectura dependerá de sus habilidades de lectura y del
contenido de los temas que este estudiando.

Lectura Mecánica
Es aquella donde se identifican los términos sin la necesidad de contar con el
significado de ellos, este tipo de lectura es rápida, sin ahondar en los conceptos,
sirve para tener un pantalla general acerca de un tema, prescindiendo de los
conceptos nuevos que pudieran surgir y de la estructura del texto.

Lectura comprensiva
Es el tipo de lectura que realiza el lector que no queda tranquilo hasta estar seguro
de haber entendido perfectamente todo el mensaje. Por ello es fundamental que el
lector plantee todas las preguntas lógicas posibles sobre el contenido del texto,
tratando de obtener alguna respuesta.
El ritmo de este tipo de lectura es lento y reposado propiciando la interiorización del
tema.
A veces se utiliza este tipo de lectura tras una lectura superficial y el correspondiente
subrayado del texto.

Lectura reflexiva
A diferencia de la lectura comprensiva, en este tipo de lectura mientras se lee, se
produce una lluvia de ideas con riqueza de contenido que el lector va generando,
organizando y relacionando.
La lectura reflexiva es quizás el tipo de lectura más exhaustivo pues exige un grado
de reflexión motivado por el pensamiento creativo del lector, generando así
imágenes, ideas, proyectos y mucho más enmarcados en la necesidad de crear
nuevo conocimiento.
Podemos decir además que en este tipo de lectura lo que cuenta es la riqueza de
las reflexiones realizadas a lo largo del proceso.

Técnicas de estudio
Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas
aplicadas al aprendizaje general. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito
en la escuela. Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en
el proceso de organizar, tomar y retener nueva información, o superar exámenes.
Estas técnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retención de listas de
información, y toma de notas efectiva.
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran
y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales
como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración
de esquemas, el repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más
complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos
escolares.
En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto
la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista"
procedente de la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en
considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias didácticas más
idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas
estrategias.
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se
está incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a nivel de la escuela
secundaria y universidad. Existe disponible un gran número de libros y sitios web,
que abarcan desde trabajos acerca de técnicas específicas, tales como los libros
de Tony Buzan acerca de mapas mentales, hasta guías generales para un estudio
exitoso.
Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar
y superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir
técnicas de administración del tiempo y motivacionales.
Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos
de estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son específicas para
un campo particular de estudio, por ejemplo la música o la tecnología, y de
habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de
aprendizaje.

Técnicas que conducen al conocimiento

Tipos de observación y técnicas a aplicar:

 Auto-observación (sujeto y objeto se centran en uno mismo).

 Observación directa (se observa el hecho o el elemento en su lugar natural de
acción).
 Observación indirecta (se aprovechan las observaciones de otras personas o
registros).

Métodos basados en la memorización: ensayo y aprendizaje

mecánico
Una de las estrategias más básicas para el aprendizaje de cualquier información es
simplemente repetirla una y otra vez. Incluye, por lo general, leer las notas o un libro
de texto y reescribir las primeras.

Métodos basados en habilidades de comunicación

Habilidades tales como leer, escuchar y visualizar. La debilidad del aprendizaje
mecanizado es que implica una lectura pasiva o estilo de escucha pasivo.
Educadores como John Dewey han argumentado que los estudiantes necesitan
aprender a utilizar el pensamiento crítico - cuestionar y sopesar evidencias a medida
que aprenden. Esto puede hacerse durante la asistencia a conferencias o cuando
se leen libros.
Un estudiante estudia para su examen final usando el método PQRST.
Un método usado para enfocarse en la información clave cuando se estudia a partir
de libros es el método PQRST.3 Este método prioriza la información en una forma
que se relaciona directamente con la forma en que se pediría usar esta información
en un examen. PQRST es un acrónimo para las palabras inglesas Preview
(previsualizar), Question (preguntar, cuestionar), Read (leer), Summary
(resumir), Test (evaluar).4

1. Previsualizar: el estudiante observa el tema a aprender, revisa los títulos

principales o los puntos en el sílabo.
2. Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado el
tema.
3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tema y se
selecciona la información que mejor se relaciona con las preguntas.
4. Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodología para
resumir la información en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red,
diagramas de flujo, diagramas etiquetados, nemotécnias, o incluso
grabaciones de voz.
5. Evaluación: el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de
cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que
puedan distraerle o le lleven a cambiar de tema.
Tarjetas didácticas
Las tarjetas didácticas son apuntes visuales en tarjetas. Tienen numerosos usos en
la enseñanza y el aprendizaje, pero pueden ser usadas también para revisión. Los
estudiantes frecuentemente elaboran sus propias tarjetas didacticas , o también las
más detalladas tarjetas indexadas - tarjetas diseñadas para ser llenadas, que
frecuentemente tienen tamaño A5, en las que se escriben resúmenes cortos. Al ser
discretas y separadas, las tarjetas didácticas tienen la ventaja de que pueden ser
reorganizadas por los estudiantes, permite también tomar sólo un grupo de éstas
para revisarlas, o escoger aleatoriamente algunas para autoevaluación.

Métodos basados en condensación de información, sumarización

y el uso de palabras clave
Los métodos de sumarización varían dependiendo del tema, pero deben involucrar
la condensación de grandes cantidades de información provenientes de un curso o
un libro, en notas más breves. Frecuentemente estas notas son condensadas más
aún en hechos clave.

 Diagramas de araña: El uso de diagramas de araña o mapas mentales puede

ser una forma efectiva de relacionar conceptos entre sí. Pueden ser muy útiles
para planificar ensayos o respuestas ensayadas en exámenes. Estas
herramientas pueden proveer un resumen visual de un tema que conserva su
estructura lógica, con líneas usadas para mostrar cómo se relacionan las
distintas partes entre sí.

Métodos basados en imágenes

Se piensa que algunos estudiantes tienen un estilo de aprendizaje visual, y se
beneficiarán enormemente en la toma de información de estudios que son
principalmente verbales, y usan técnicas visuales para ayudar a codificar y retener
dicha información en memoria.
Algunas técnicas de memorización hacen uso de la memoria visual, por ejemplo
el método de loci, un sistema de visualización de información clave en
localizaciones físicas reales, por ejemplo alrededor de un dormitorio.
Los diagramas son frecuentemente herramientas subvaluadas. Pueden ser
utilizadas para unir toda la información, y proveer una reorganización práctica de lo
que se ha aprendido, con el fin de producir algo práctico y útil. También pueden
ayudar a recordar la información aprendida muy rápidamente, particularmente si el
estudiante hizo el diagrama mientras estudiaba la información. Las imágenes
pueden ser transferidas a flash cards que son herramientas de revisión de último
minuto muy efectivas, en vez de releer cualquier material escrito.
El método para memorizar con dibujos consiste en utilizar los propios dibujos
para representar de forma visual las ideas. Las imágenes creadas deben ser
incorporadas como imágenes mentales que han de guiar el recuerdo de los
elementos que expresan.
La conversión de ideas en imágenes se realiza principalmente recurriendo a:

1. La representación figurada (para ideas concretas): el corazón se representa

dibujándolo esquemáticamente.
2. La relación semántica (para ideas abstractas): defensa se puede representar
con un escudo.
3. La semejanza lingüística: tasa se representa dibujando una taza.
4. La relación por asociación libre o espontánea: Francia se puede representar
dibujando la Torre Eiffel.
Los dibujos se complementan en muchas ocasiones con signos y símbolos (de
cualquier procedencia) y texto; este último para las ideas más difíciles de
representar visualmente y a menudo en forma de abreviaturas, abreviaciones, siglas
y acrónimos.
No requiere dibujos muy elaborados, puede usarse con dibujos simples y
esquemáticos. Los colores son parte muy importante de las representaciones
visuales, usándose para:

1. Facilitar la representación de la información cuando el color es uno de los

datos (por ejemplo, glóbulos rojos o blancos).
2. Diferenciar temas y evitar confusiones (por ejemplo, célula animal con rojo
y célula vegetal con verde).
3. Dar mayor contraste a las imágenes facilitando el recuerdo.
Este método puede aplicarse de manera parcial en combinación con otras
estrategias como los mapas mentales o el método de loci.

Métodos basados en acrónimos y nemotecnias

Un nemónico es un método de organizar y memorizar información. Algunos
usan acrónimos o una frase o hecho simple como un desencadenante para una lista
más larga de información.

Métodos basados en estrategias de exámenes

El método Black-Red-Green (desarrollado a través del Royal Literary Fund) ayuda
al estudiante a asegurarse que cada aspecto de la pregunta planteada haya sido
considerado, tanto en exámenes como en ensayos.5 El estudiante subraya partes
relevantes de la pregunta usando tres colores separados (o algún
equivalente) BLAck, negro, se refiere a instrucciones obligadas (inglés: blatant,
asfixiante), por ejemplo algo que específicamente indica que debe ser hecho; una
directiva o una instrucción obvia. REd, rojo, es un Punto de REferencia o
información de ingreso REquerida de algún tipo, generalmente relacionada con
definiciones, términos, autores citados, teoría, etc. (a los que se refiere
explícitamente o se implica fuertemente).GREen, verde, relacionado con GREmlins,
que son señales sutiles que puede olvidarse fácilmente, o una luz verde que dé una
pista de cómo proceder, o dónde hacer un énfasis en las respuestas.
Comprensión de textos
La mayoría de los autores utilizan el término metodología al hacer referencia a las
distintas fases y estrategias de diversa índole puestas en juego al llevar a cabo una
sesión de estudio; puede utilizarse la expresión proceso para entender que dicha
tarea se caracteriza fundamentalmente por su carácter secuencial o procedimental.