PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO DEL PROYECTO: “DEBEMOS ALIMENTARNOS BIEN PARA ESTAR SANITOS SIN ANEMIA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA:N°

1.2.- DIRECTORA :
1.3.- DOCENTE :

1.4.- EDAD DE LOS NIÑOS : 5 AÑOS

1.8.- DURACIÓN : DEL 01 AL 12 DE ABRIL DEL 2019

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

La anemia infantil se caracteriza por una disminución del número de glóbulos rojos en la sangre, que son los encargados de trasladar el oxígeno a
todos los órganos del cuerpo, gracias a la hemoglobina que contienen. La hemoglobina es una proteína muy importante para nuestro organismo, pues
es la encargada de transportar el oxígeno necesario para el buen funcionamiento de todos los tejidos y órganos de nuestro cuerpo. Cuando la cifra o el
contenido de la hemoglobina se presenta más bajo de lo esperado en un análisis de sangre, significa que la niña tiene anemia. Frente a esta
situación nos planteamos ¿Qué acciones debemos de tener en cuenta para combatir la anemia en las niñas? Por ello en el presente proyecto
plantearemos actividades que ayuden al mejoramiento de la salud y en los buenos hábitos alimenticios

III PRODUCTO

El producto al final del proyecto es la preparación de un plato nutritivo

 V.-¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEMOS?

AREA COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS 5 AÑOS EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
PERSONAL .construye su Construye su identidad al tomar Reconoce sus intereses, preferencias, Reconoce sus
SOCIAL identidad conciencia de los aspectos que lo hacen características físicas y cualidades, las características en el cuidado
único. Se identifica en algunas de sus diferencia de las de los otros a través de de su salud
características físicas, así como sus palabras o acciones.
cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre
PSICOMOT Se Se desenvuelve de manera autónoma a Realiza acciones y juegos de Ejercita su cuerpo a través
RIZ desenvuelve través de su motricidad cuando explora y manera autónoma combinando de la sicomotriz
de manera descubre su lado dominante y sus habilidades motrices básicas
autónoma a posibilidades de movimiento por propia como correr, saltar, trepar,
través de su iniciativa en situaciones cotidianas. rodar, deslizarse, hacer giros y
motricidad Realiza acciones motrices básicas en las volteretas –en los que expresa
que coordina movimientos para sus emociones– explorando las
desplazarse con seguridad y utiliza posibilidades de su cuerpo con
objetos con precisión, orientándose y relación al espacio, el tiempo,
la superficie y los objetos; en
regulando sus acciones en relación a
estas acciones, muestra
estos, a las personas, el espacio y el predominio y mayor control de
tiempo. Expresa corporalmente sus un lado de su cuerpo.
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
COMUNICA Se comunica Expresa espontáneamente sus
CION oralmente en su necesidades, intereses, emociones y
lengua materna experiencias, utilizando un repertorio
de palabras de uso frecuente.
Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) según su
propósito, al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local.
escribe diversos Escribe a partir de sus hipótesis de escritura
tipos de textos en su diversos tipos de textos sobre temas
lengua materna variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir ideas o emociones.
Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
LEE DIVERSOS Lee tipos de textos que tratan temas reales o
TIPOS DE TEXTOS imaginarios que le son cotidianos en los que
predominan palabras conocidas y que se
EN SU LENGUA acompañan con ilustraciones. Construye
MATERNA hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos
Identifica características de Expresa sus ideas ,
personas, personajes, animales, necesidades mediante los
objetos o acciones a partir de lo que dialogos
observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
Escribe por propia iniciativa y a Escribe textos de su agrado
su manera sobre lo que le según su nivel de escritura
interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno
a un tema a través de una nota
o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o
 símbolos escritos que transmiten información. escucha antes y durante la lectura
Expresa sus gustos y preferencias en relación a que realiza (por sí mismo o a través
los textos leídos a partir de su propia experiencia. de un adulto).
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar Explora de manera individual Expresa su creatividad
desde lenguajes y manipular libremente diversos medios, y/o grupal diversos materiales cuando realiza proyectos
artísticos materiales para descubrir sus de acuerdo con sus artisticos
propiedades expresivas. Explora los necesidades e intereses.
elementos básicos de los lenguajes del Descubre los efectos que se
arte como el sonido, los colores y el producen al combinar un
movimiento. Explora sus propias ideas material con otro
imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
MATEMATI RESUELVE Resuelve problemas referidos a relacionar Establece relaciones entre los Realiza agrupaciones,
CA PROBLEMAS DE objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según conjuntos de elementos que
características perceptuales; agrupar, sus características perceptuales le son beneficiosos para su
CANTIDAD
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 al comparar y agrupar, y dejar salud
objetos, comparar cantidades de objetos y algunos elementos sueltos. El
pesos, agregar y quitar hasta5 elementos, niño dice el criterio que usó
realizando representaciones con su cuerpo, para agrupar
material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos” “ninguno”,
y expresiones “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”
“pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después” “ayer”
“hoy” o “mañana”
CIENCIA Y INDAGA Explora los objetos, el espacio y hechos que Hace preguntas que expresan su Investiga sobre los
AMBIENTE MEDIANTE acontecen en su entorno , hace preguntas curiosidad sobre los objetos, seres vivos, alimentos que son
con base en su curiosidad, propone posibles hechos o fenómenos que acontecen en importantes para la salud
MÉTODOS
 CIENTÍFICOS respuestas, obtiene información al observar, su ambiente; da a conocer lo que sabe y
PARA CONSTRUIR manipular y describir; compara aspectos del las ideas 33que tiene acerca de ellos.
objeto o fenómeno para comprobar la Plantea posibles explicaciones y/o
SUS
respuesta y expresa en forma oral o grafica alternativas de solución frente a una
CONOCIMIENTOS lo que hizo y aprendió. pregunta o situación problemática.

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
Enfoque de derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque Orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias

VII.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

 Propiciando espacios de interacción entre las estudiantes del aula.

 Motivándolos a indagar sobre sus su salud.
 Utilizando estrategias que favorezcan y despierten el interés de las estudiantes en los temas tratados.
 Promoviendo situaciones y actividades que beneficien el desarrollo de las capacidades propuestas.
 Escuchando sus propuestas de trabajo y respetando sus ideas, procesos, tiempos e individualidad.
 VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS:

j MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

01 02 03 04 05
SENSIBILIZACION DEL PLANIFICANDO CONOCEMOS SOBRE LA ¿Cómo DEBO ”
PROYECTO NUESTRAS ANEMIA ALIMENTARME PARA NO EJERCITO MI CUERPO
ACTIVIDADES TENER ANEMIA? PARA ESTAR SANO
08 09 10 11 12
COMPARTIMOS EL JUGAMOS A AGRUPAR LOS ELABORAMOS UNA RECETA PREPARANDO UN PLATO EVALUAMOS EL
CUENTO DE ALAMBRITO ALIMENTOS NUTRITIVA NUTRITIVO PROYECTO

IX.- RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales didácticos: hojas, plumones, colores, cartulina, papelotes, entre otros.

Material lúdico didáctico: bloques, cajas, palos, latas, botellas, entre otros.
Material Audiovisual : Televisor, DVD, Diapositivas, Láminas, Imágenes

1. Bibliografía
 Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica (R. M. 281-2016). Lima: Ministerio de Educación.
 GUIA DE PLANIFICACION
 PLANIFICAR POR PROYECTOS
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