Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura.

I.N.F.D. y T. del Atuel 9-011

26-3-2019 Trabajo
teórico-práctico
N 1°

Profesora: Lomoro, Adriana.

Alumnas: Ruiloba Macarena- Navarrete Noblega Julieta.
PRIMERA PARTE

I. A partir de lo expuesto en las páginas 11 y 12 de Manual de gramática del español

de Ángela Di Tullio, redacten una definición completa de “Gramática”

Gramática: construcción teórica pensada para describir y explicar el funcionamiento del

sistema lingüístico que define con precisión sus unidades de análisis, criterio y
metodología empleados dentro de un marco conceptual coherente y explícito (qué es el
lenguaje, cómo se adquiere y de qué modo es usado).

II. Lean del manual las páginas 7 a 10.

a) Identifiquen los argumentos que sostienen que la enseñanza de la gramática en la
escuela no es necesaria.

b) Transcriban los contra argumentos que esgrime Di Tullio y relaciónenlos con las
finalidades de la enseñanza de la gramática.

a) Por qué la enseñanza de la gramática no es necesaria en la escuela:

 Porque del conocimiento de sus reglas no se sigue necesariamente la capacidad
de usar la lengua adecuadamente.
 Porque el carácter científico alcanzado por la gramática y su mayor
complejización la alejan de los objetivos y la metodología de la enseñanza de la
gramática escolar.

b) Por qué sí debe enseñarse gramática en la escuela:

 Porque, de acuerdo a lo postulado por el formalismo la gramática está
relacionada con el pensamiento.
 Porque de acuerdo al funcionalismo, la gramática es un instrumento
privilegiado de la comunicación.
 Porque la enseñanza de la gramática constituye un ejercicio intelectual de
abstracción y de deducción.
 Porque a través de su estudio se adquieren habilidades metalingüísticas.
 Porque contribuye al aprendizaje de lenguas extranjeras.
 Porque es fundamento del análisis del discurso.
 Y, por último, porque el conocimiento de la gramática forma parte de nuestro
patrimonio cultural.
SEGUNDA PARTE
III. Relaciones paradigmáticas a partir de:
Desigualdad obviedad

injusticia

desigual

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 Recorremos resolvemos
caminamos

recorrido
Sacapuntas limpiavidrios

afilar

sacacorchos

IV. Recupere la definición de sintagma del material “Unidades de análisis gramatical” e

indique de qué tipo son los sintagmas subrayados.

 José ganó un premio al finalizar el curso (sintagma nominal)

 Mi compañero es un buen hombre (sintagma adjetivo)

 El lunes se celebrará el acto recordatorio (sintagma preposicional)

 El náufrago soportó las inclemencias del tiempo (sintagma nominal)

 Viento del sur (sintagma nominal)

 Carece de motivación (sintagma preposicional)

 La casa era pequeña y oscura (sintagma verbal)

 El niño estaba muy encaprichado (sintagma adjetivo)

 Andaban perdidos por el barrio los nuevos vecinos (sintagma verbal)

 Perdió por ambicioso (sintagma preposicional)

 La ayuda llegó pronto (sintagma preposicional)

 José conduce muy bien (sintagma adjetivo)

V. Ya nos introdujimos en el campo de la Sintaxis. Veamos de qué se trata. Para ello

lean la página 9 de Gramática para jóvenes y transcriban la definición de Sintaxis.

Definición de sintaxis: proviene del griego y significa ordenación u ordenamiento. La

sintaxis es la parte de la gramática que se ocupa de estudiar la relación y combinación
que se establece entre las palabras dentro de la oración.

VI. Otra de las unidades de análisis de la Sintaxis es la oración. Lean las páginas 51 y
52 del Manual de gramática del español y la página 9 de Gramática para jóvenes;
luego construyan una definición de “oración” que abarque los aportes de ambos
materiales teóricos.

La oración, semánticamente hablando, es la unidad mínima lingüística

comunicativa con sentido completo (ya sea para declarar, desear, preguntar o

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 mandar algo), oral o escrita, con autonomía sintáctica y contorno entonacional
propio.

a) Lean las definiciones de proposición y suboración que aparecen en el material

de la profesora Calvín.

b) A partir de las definiciones leídas, determinen los rasgos que diferencian la

oración, la proposición y la suboración.

La proposición se diferencia de la oración en que no tiene sentido completo o lo tiene de

una manera muy restringida, ya que depende sintácticamente de una estructura mayor.

Las suboraciones se distinguen de la proposición en que son sólo un tipo particular de

proposiciones: las coordinadas y las yuxtapuestas.

VII. Reconozcan en el texto que sigue oraciones, suboraciones y proposiciones.

Bandidos asaltan la ciudad de Mexcatle y ya dueños del botín de guerra emprenden la retirada. El
plan es refugiarse al otro lado de la frontera, pero mientras tanto pasan la noche en una casa en
ruinas, abandonada en el camino. A la luz de las velas juegan a los naipes. Cada uno apuesta las
prendas que ha saqueado. Partida tras partida, el azar favorece al Bizco, (quien va apilando las
ganancias debajo de la mesa [...]

“El ganador” E. Anderson Imbert (fragmento)

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Bandidos asaltan la ciudad de Mexcatle y ya dueños del botín de guerra emprenden la retirada.

proposición suboración coordinada

El plan es refugiarse al otro lado de la frontera, pero mientras tanto pasan la noche en una casa en ruinas, abandonada en el camino.

proposición suboración yuxtapuesta proposición

A la luz de las velas juegan a los naipes.

proposición proposición

Cada uno apuesta las prendas que ha saqueado.

proposición proposición
Partida tras partida, el azar favorece al Bizco, (quien va apilando las ganancias debajo de la mesa [...]

Proposición suboración coordinada suboración yuxtapuesta

“El ganador” E. Anderson Imbert (fragmento)

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Bibliografía
Di Tulio, Ángela (1997), Manual de Gramática del español. Bs. As.: EDICIAL S.A.

Chozas, Silvia María (2001). Gramática para jóvenes. Bs. As.: KAPELUSZ