TRABAJO COLABORATIVO

TAREA 1 – MÓDULO 1

A.- ES FUNDAMENTAL PARA LA B.- ES UNA DESCRIPCIÓN ÚTIL, PERO NO C.- NO CORRESPONDE A LA
EVALUACIÓN FORMATIVA FUNDAMENTAL EVALUACIÓN FORMATIVA
 Proceso continuo y descriptivo.  No descalifica (Evalúa procesos y no  Evaluar para saber cuál es el avance de
 Permite detectar debilidades para resultados) nuestros estudiantes.
tomar decisiones oportunas.  Evaluar para medir.
 Fortalece el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 Reconocer qué estrategias debo
corregir como docente.
 La importancia de la mediación al
detectar el error como oportunidad de
aprendizaje.
¿Qué hace que una característica sea ¿Qué hace que una característica sea
considerada fundamental (criterio A)?
 Consideramos que toda evaluación debe  Los docentes deben poder juzgar las
ser formativa ya que esta se realiza
permanentemente, así mismo es un
proceso en el cual profesores y estudiantes
comparten metas de aprendizaje y evalúan
constantemente sus avances en el
desarrollo de capacidades y competencias.
 Así, la evaluación formativa regula y
orienta las decisiones y las actuaciones del
profesorado y del alumnado (Coll, Martín y
Onrubia, 2004).
 Que oriente al estudiante sobre sus logros
y errores reconociendo que este es parte
del proceso de aprendizaje.
 La evaluación formativa se realiza para
valorar el avance de los estudiantes en el
proceso enseñanza – aprendizaje,
buscando estrategias para una
intervención en un momento determinado,
valorando si lo planificado responde a las
necesidades y competencias de los
estudiantes, para realizar la
retroalimentación.
considerada una descripción útil, pero no
fundamental (criterio B)?
respuestas de los estudiantes más allá de si
son correctas o no, para determinar si
dichas ideas son un obstáculo o pueden
contribuir al desarrollo de aprendizajes
significativos (Furtak, 2012; Levin, Hammer
y Coffey, 2009; Russ, Coffey, Hammer y
Hutchison, 2009).
¿Qué hace que una característica sea
considerada no corresponde (criterio C)?
 Es indispensable que la evaluación no se
tome sólo como una parte final de proceso
o como mera medición de resultados
finales, por el contrario, debe planearse,
argumentarse y aplicarse durante todo el
proceso, además debe tomarse como el
principal referente para una adecuada
toma de decisiones que permitan mejorar
el desempeño de todos y cada uno de los
alumnos.
 La escuela debe fomentar la reflexión, la
criticidad y la participación, por el contrario
evalúa mediante cuestionarios, fichas,
copiando textos y exámenes donde se
solicitan datos y nombres sin más, se pone
en evidencia que el verdadero norte
pedagógico, se evalúa para medir,
manifestando el aprendizaje mecánico,
memorístico, rutinario y acrítica
transcripción.
 El rol del docente frente al error cumple un
papel muy importante como mediador ya
que no debe ser frustrante frente a la
experiencia no valida del niño, propiciando
situaciones de aprendizaje que permitan
que el estudiante participe en confianza.

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación formativa es un proceso sistemático continuo en el cual profesores y estudiantes comparten metas de
aprendizaje y evalúan constantemente sus avances, logros y errores, permitiéndonos valorar el desempeño de los
estudiantes al resolver situaciones o problemas de su contexto en la cual desarrollamos las diversas capacidades. Así mismo
permite identificar el nivel real en el que se encuentran los estudiantes respecto al progreso de las competencias, en la que
el docente actúa como mediador, con la finalidad de lograr aprendizajes esperados y por último crear oportunidades
continuas para que el estudiante demuestre hasta donde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia.

INTEGRANTES:
 Elida VILLANUEVA RUIZ
 Esther CESPEDES PABLO