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Datos Informativos
Fundamentos de la Educación
Bases Legales
Aspectos Administrativos
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4. LUGAR :
5. DISTRITO :
6. PROVINCIA :
7. REGIÓN :
8. DIRECTOR :
9. DOCENTES :
11. SECCIONES :
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La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la
formación integral de las
personas, a la creación de cultura,
y al desarrollo de la familia y de
la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolló en instituciones
educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad
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“NORMAS Y
ORIENTACIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
AÑO ESCOLAR
……EN LA
EDUCACIÓN
BÁSICA”
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INDICE
1. Finalidad
2. Objetivo
3. Alcance
4. Disposiciones Generales
5. Disposiciones Específicas
5.1.1 Compromiso 1:
Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.
5.1.2 Compromiso 2:
Retención anual e interanual de estudiantes.
5.1.3 Compromiso 3:
Cumplimiento de la calendarización planificada por las Instituciones
Educativa Públicas y Privadas
5.1.4 Compromiso 4:
Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las
Instituciones Educativas Públicas.
5.1.5 Compromiso 5:
Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las
sesiones de aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.
5.1.6 Compromiso 6:
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de
aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.
5.1.7 Compromiso 7:
Gestión del clima escolar en Instituciones Educativas Públicas y
Privadas.
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5.1.8 Compromiso 8:
Implementación del Plan Anual de Trabajo en Instituciones
Educativas Públicas.
6. Disposiciones Complementarias
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1. FINALIDAD
2. OBJETIVO
3. ALCANCE
4. DISPOSICIONES GENERALES
Para ello, se han planteado desde el Sector Educación cuatro prioridades que se
encuentran en concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo
Nacional: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente,
cierre de la brecha de infraestructura educativa y modernización y fortalecimiento de
la gestión educativa.
Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atención del
sistema educativo. Para ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad,
con pertinencia a la diversidad funcional, cultural y lingüística, enfatizando la
inclusión e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el
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máximo de su potencial. Para el año ……. se han previsto diversas intervenciones que se
ampliarán paulatinamente hasta alcanzar la universalización: Cobertura con calidad
para Educación Inicial, Soporte Pedagógico para Educación Primaria, Jornada Escolar
Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educación Física y el
Deporte Escolar, Enseñanza del Idioma Inglés, Acompañamiento Pedagógico en
ámbitos rurales y bilingües y Colegios de Alto Rendimiento.
Revalorización de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena como
sus maestros y directores, se implementarán políticas orientadas a hacer de la Carrera
Pública Magisterial una opción profesional atractiva y meritocrática, que dote a los
profesores de oportunidades de desarrollo profesional, así como mejores condiciones
laborales y bienestar.
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rendimiento. logran un nivel
satisfactorio de
aprendizajes en
todos los grados,
respecto al año
anterior.
Retención anual Porcentaje de La institución Nómina de
e interanual de permanencia educativa matrícula
estudiantes en la y conclusión incrementa el (SIAGIE).
Institución Educativa. (estudiantes que porcentaje de Actas de evaluación
culminan el año permanencia y de la IIEE.
2 escolar y se conclusión
matriculan en el respecto al año
siguiente). anterior.
La institución
educativa
incrementa el
porcentaje de
retención
respecto al año
en curso.
tiempo incrementan el de
dedicado a tiempo dedicado la sesión
actividades a actividades de aprendizaje y
Uso pedagógico pedagógicas pedagógicas carpeta
4 del tiempo en las durante las durante las pedagógica
sesiones de sesiones de sesiones del
aprendizaje. aprendizaje. de aprendizaje. profesor.
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escolar en la conflictos número de el
Institución Educativa. sobre los que el equipo conflictos sobre los registro de casos.
7 directivo y el comité que el equipo directivo Cuaderno
de tutoría toman y el comité de tutoría, de incidencias
acción en relación al toma acción en para el registro,
número de conflictos relación al número de atención y
identificados y conflictos seguimiento.
registrados. identificados y
registrados.
Implementación del Porcentaje de La institución Matriz
Plan Anual de actividades educativa implementa de implementación
8 Trabajo (PAT) planificadas en el las actividades del
Plan planificadas en el PAT.
Anual de Trabajo Plan Anual de
(PAT) que fueron Trabajo (PAT)
implementadas.
5. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
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Número referencial
Alumnos por
Modalidad/Forma Nivel Atención Características sección(**)
Programa Urbana Urbana
Escolarizada Unidocente - 15
Inicial Polidocente
Escolarizada 25 20
completo (**)
Escolarizada Unidocente -
20
EBR Polidocente
Escolarizada 25 20
(*) Primaria multigrado
Polidocente
Escolarizada completo (**) 30 25
Polidocente
Secundaria Escolarizada completo(**) 30 25
Multiciclo
Ciclo Inicial/ Multigrado
intermedio Presencial Polidocente 20 15
EBA(*) completo
Presencial / Polidocente
Ciclo avanzado Semipresencial completo 20 15
Discapacidad
Inicial Escolarizada severa y
multidiscapacidad 6 6
Discapacidad
EBE severa y
Primaria Escolarizada 8 8
multidiscapacidad
Centro de
Educación 08 06
Técnico Productiva Técnico Polidocente
Productiva Escolarizada 20 15
(*) completo
(*) Se podrá considerar una carga docente menor a la establecida para cada sección
en aquellas IIEE que tengan incluidos a estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad.
(**) El número referencial de alumnos pueden variar en más o menos 5, dependiendo el
tamaño de las aulas y razones debidamente justificadas por la Comisión de la
Institución Educativa.
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Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica o no profesan ninguna,
pueden exonerarse del área durante el año escolar a petición escrita del padre de familia
o tutor.
La lista de útiles deberá ser pertinente con las características de desarrollo de los
estudiantes. La entrega de la lista de útiles no es condición para la asistencia del
estudiante a la institución educativa o programa.
En las IIEE EIB del nivel inicial se debe desarrollar los procesos de aprendizaje siempre
en la lengua materna originaria de los niños y niñas. En los CEI o PRONOEI donde la
profesora o animadora, respectivamente, no hable la lengua de los niños y niñas, deberá
solicitar el apoyo de una persona de la comunidad, coordinando con las autoridades en la
conducción de los procesos de aprendizaje, garantizando una buena comunicación con
los niños y niñas. En las IIEE EIB del nivel primario donde no existan profesores
bilingües, se actuará bajo el procedimiento señalado anteriormente.
Los profesores con aula a cargo de educación inicial, primaria y secundaria, y los
coordinadores de educación inicial, participarán en los siguientes programas de
formación en servicio, si su institución educativa ha sido focalizada2:
a) Educación Inicial:
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b) Educación Primaria:
c) Educación Secundaria:
d) Educación Especial:
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En el ciclo I y II se debe :
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GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
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1º 2º 4º
3º º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 3
ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y 3 3 3 3 3
AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1
EDUCATIVA
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
3 3 3 3 3
5 5 5 5 5
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ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4°
Comunicación Integral (*) 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Inglés) o Lengua 2 2 2 2
Originaria
Matemática 5 5 5 5
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Ciencia, Ambiente y Salud (**) 4 4 4 4
Ciencias Sociales 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1
Educación para el Trabajo 4 4 4 4
TOTAL 25 25 25 25
Horas de Libre Disponibilidad (***) 5 5 5 5
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El equipo directivo debe conducir, al iniciar el año ……., un proceso de análisis sobre el
porcentaje de estudiantes que abandonaron la institución educativa. Se deberán
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Por otro lado, el equipo directivo debe identificar a los estudiantes que se encuentren
en riesgo de deserción escolar estableciendo acciones preventivas tomando en cuenta
que, en Educación Secundaria, se han incrementado dos horas adicionales a la jornada
laboral de los profesores y que en las IIEE focalizadas de Educación Primaria
se desarrolla la estrategia de Soporte Pedagógico.
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Educación Inicial
La matrícula para los niños y niñas del ciclo I (0 a 2 años), se realiza de manera
flexible en cualquier época del año de acuerdo a la necesidad de las familias y
de las niñas y niños, ubicándolos en los grupos de edad que corresponda. Las
niñas y niños que cumplen 3 años al 31 de marzo, son promovidos de manera
automática al ciclo II.
La matrícula para los niños y niñas del ciclo II (3 a 5 años), se realiza antes o
durante el primer mes de iniciadas las clases y de acuerdo a la edad cronológica
cumplida al 31 de marzo. Las niñas y niños que cumplen 6 años al 31 de marzo
son promovidos de manera automática al primer grado de la Educación Primaria.
Los procesos de traslado para el ciclo II (3 a 5 años), podrán realizarse hasta
el inicio del último período escolar, a fin de garantizar ser incluidos en las nóminas
adicionales, tal como lo establecen los “Lineamientos para el proceso de matrícula
escolar en las instituciones educativas de educación básica”, aprobados por
R.M. Nº 0516-2007.
El Director de la institución educativa Escolarizada y/o Profesora Coordinadora
a cargo del Programa No Escolarizado son los responsables de registrar la
matrícula de las niñas y niños en la nómina que corresponde según su edad
cronológica
En los procesos de admisión, ingreso y/o matrícula a las instituciones educativas
públicas o privadas en el nivel inicial y primer grado de primaria no se puede
evaluar a los niños y niñas, ni solicitar evaluaciones externas, o formatos
específicos a ser llenados por las IIEE de procedencia, ni condicionar la matrícula
bajo ninguna forma específica.
En el caso de las IIEE donde el 50 por ciento o más del proceso de
enseñanza- aprendizaje se realiza en una lengua extranjera diferente a la del
niño, los profesores tienen la responsabilidad de informar sobre la posible
existencia de dificultades en el desarrollo del lenguaje a fin de asegurar que su
hijo/a esté en las mejores condiciones para iniciar el proceso educativo en
dicho sistema.
Educación Primaria
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Educación Secundaria
Los estudiantes con discapacidad, además de contar con los documentos requeridos
en los “Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en las instituciones
educativas de educación básica”, aprobados por la R.M. N° 516-
2007-ED, deben presentar certificado de salud o certificado de discapacidad si
lo hubiere; de no contar con alguno de estos documentos, estos se deben
regularizar a más tardar al finalizar el primer semestre del año escolar.
Los niños y niñas menores de tres años con discapacidad son matriculados en los
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cumplimiento de las horas lectivas establecidas para el Año Escolar …….. Esta
variación y la reprogramación de horas debe ser comunicada oficialmente al
Ministerio de Educación a más tardar el 31 de enero de ……. En las IIEE
privadas el inicio será de acuerdo con su reglamento interno. En el caso de los
CEBA públicos o privados, el inicio de las clases está sujeto a la programación
de sus períodos promocionales.
Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que
inhabilite el servicio educativo en las IIEE, el Gobierno Regional conjuntamente
con la DRE o quien haga sus veces, deberá establecer un plan de recuperación
de horas que incluya un nuevo calendario para cumplir con las horas lectivas del
año escolar. El plan debe ser comunicado al Ministerio de Educación en un
máximo de 45 días de haberse restituido el servicio educativo en las IIEE.
Las IIEE pueden hacer un manejo flexible de la calendarización, siempre y cuando
se respete el cumplimiento de las horas lectivas mínimas establecidas.
Para elaborar la calendarización en las IIEE públicas, se tomarán en cuenta las
fechas de inicio y término del año escolar y del período promocional en el caso
de la EBA, las horas lectivas mínimas establecidas, las jornadas de reflexión y día
de logro, así como las vacaciones estudiantiles de medio año.
Las IIEE programarán actividades y participarán en actos de celebración de la
localidad o actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas o públicas
solo si éstas contribuyen al Programa Curricular Anual y forman parte del Plan
Anual de Trabajo.
Para la contabilización de las horas efectivas de clase no se consideran las
actividades en eventos de celebración de organismos públicos o privados. Está
terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase para ensayos de
desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o similares4.
No se expondrá a los niños y niñas a marchas o desfiles, concursos,
olimpiadas deportivas, celebraciones patronales o similares, ni a fiestas de
promoción que no estén acordes con sus necesidades e intereses y que generen
gastos en la economía familiar.
El Cuadro de Distribución de Horas de Clase, garantiza la organización y
distribución de las horas de clases en coherencia con el plan de estudios
establecido, y la pertinencia pedagógica en relación a las especialidades de los
profesores. Este instrumento es normado por el Ministerio de Educación, para las
instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria de la EBR y
del ciclo avanzado de la EBA.
La asistencia, permanencia y carga horaria del personal para Instituciones
Educativas Públicas, se regula teniendo en consideración:
El control de asistencia y permanencia del personal de IIEE públicas se
establece en la Ley General de Educación, Ley de Reforma Magisterial y el
reglamento interno de la institución educativa. El director está obligado a
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Organizar reuniones con los profesores para revisar y analizar las rutas de
aprendizaje.
Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso
de las rutas de aprendizaje.
Programar las acciones de acompañamiento y retroalimentación que debe
realizar del desempeño docente respecto de la incorporación de
orientaciones pedagógicas y didácticas establecidas en las rutas de
aprendizaje.
Las rutas de aprendizaje mencionadas son compatibles con las áreas de
currículo de la Educación Básica Regular del DCN. Contienen estándares de
aprendizaje, las competencias por ciclo y las capacidades e indicadores de
desempeño por grado; además de propuestas metodológicas y ejemplos para la
planificación y la conducción de sesiones de aprendizaje.
La plataforma de PerúEduca dispondrá de un espacio con diversos recursos
pedagógicos para orientar a los profesores sobre el uso y la aplicación de las
rutas de aprendizaje. Asimismo, en este espacio se publicarán ejemplos de
planificación, evaluación o de innovaciones que se recojan a partir del aporte de
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Los directores nombrados tienen la obligación de estar presentes en las IIEE para
recibir los materiales educativos distribuidos durante los meses de Diciembre, Enero
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y Febrero. Esta obligación surge de la aplicación del artículo 148 del Reglamento de la
Ley de Reforma Magisterial, que señala que para el caso de los profesores que laboran
en las Áreas de Gestión Institucional, las vacaciones se deben otorgar entre los meses
de abril a noviembre de cada año.
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1. Buen Inicio del Año Escolar (enero a marzo …….): Corresponde a las tareas
orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedagógicas
para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de
los estudiantes. Requiere gestionar: matrícula oportuna y sin
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V. Anexos
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UGEL, esta supervisión deberá realizarse entre los meses de abril y mayo de
……..
Concursos para el Año Escolar ……
El Ministerio de Educación autoriza la realización de los concursos detallados en
este numeral, a llevarse a cabo en las instituciones educativas para el año ……,
EJES DE
BUENA CONCURSOS
PRÁCTIC
A
III Concurso Nacional "Nuestras loncheras y
quioscos saludables".
GESTIÓN ESCOLAR Concurso “Buenas prácticas de gestión ambiental”
Buenas prácticas de Gestión en los CEBA
Concurso “La Buena Escuela”
DOCENTES Concurso de Buenas Prácticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología
Concurso Escolar de expresión artística “Qhapaq Ñan”, el
camino
de la diversidad.
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
ESTUDIANTES Premiación del Concurso Nacional de la Juventud
"Yenuri Chiguala Cruz".
Juegos deportivos nacionales escolares
Concurso “Crea y Emprende”
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María
Arguedas.
Los concursos escolares establecidos por los Gobiernos Regionales, no deberán ser
excesivos ni saturar el trabajo pedagógico de las IIEE.
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En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada
institución educativa focalizada para el año …… son:
Promover la participación de los profesores en los tres (3) talleres de
capacitación programados al inicio del año escolar (marzo), a medio año
(julio/agosto) y al finalizar el año escolar (octubre).
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Para el presente año escolar ……., se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:
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Censo Escolar ……
El equipo directivo de las instituciones educativas de gestión pública y privada (de todas
los niveles, modalidades y formas) y los profesores coordinadores de Programas de
Educación Inicial No Escolarizado, tienen la responsabilidad de reportar a la
Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación la información del Censo
Escolar ……, utilizando los formatos electrónicos publicados en el Tablero de
Control de la Institución Educativa.
Módulo III: Resultado del ejercicio educativo ……. (diciembre ……. a febrero
2016).
* Recolecta datos del rendimiento académico de los alumnos y se realiza en dos etapas:
Información al finalizar el año escolar (Diciembre).
Información del período de recuperación (Febrero).
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Retraso en el inicio del año escolar: En caso que el inicio del año escolar se
retrasara en el ámbito de alguna jurisdicción regional, por desastres naturales,
situación de emergencia o algún otro escenario externo; la Dirección Regional
de Educación (DRE) solicitará a la Oficina de Informática (OFIN) del MINEDU
extender el plazo indicado en el párrafo anterior por el periodo de tiempo que
considere necesario.
Traslado de estudiantes: El traslado de estudiantes entre IIEE es automático
y gratuito en el SIAGIE. Se requiere únicamente que el director de la IIEE de
destino registre el traslado en el SIAGIE. Esto automáticamente desactiva el
registro del alumno en la IIEE de origen.
Registro de estudiantes: El estudiante debe contar con un único registro en el
SIAGIE, el mismo que debe estar vinculado a su DNI (a excepción de
estudiantes extranjeros o aquellos que por diferentes motivos no puedan obtener
el DNI), con la finalidad de salvaguardar la información del historial de matrículas
realizadas durante los diferentes periodos escolares que conlleva su formación
en educación básica.
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mejorar la provisión oportuna de servicios educativos para el buen inicio del año
escolar y fortalecer los procesos de gestión educativa durante el año escolar.
El Gobierno Regional es responsable de desarrollar estrategias con sus UGEL para
el cumplimiento de los CdD en su jurisdicción, participar en las asistencias
técnicas que brindará el MINEDU y difundir los CdD en su territorio.
Las Unidades Ejecutoras de Educación son responsables de implementar a
través de las DRE y UGEL los CdD para el logro de su cumplimiento, deberán
remitir la información para la verificación del cumplimiento en los plazos
establecidos y con el sustento respectivo, de acuerdo a las disposiciones que
establezca el MINEDU.
El MINEDU aprobará la Norma Técnica con las disposiciones específicas
para la implementación de los CdD ……. mediante Resolución Ministerial en el
mes de diciembre de 2014.
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a) Al inicio del año escolar, para apoyar la organización del buen inicio de año escolar,
la primera jornada de reflexión/planificación y elaboración del plan anual de trabajo
de las IIEE; además impulsar la participación del personal directivo en las jornadas
de capacitación el reporte oportuno del Censo Escolar …….
b) Antes de culminar el primer semestre del año escolar para apoyar la organización
de la primera autoevaluación de los aprendizajes, el primer día del logro y
las estrategias de apoyo para enfrentar el retraso escolar. Así como, verificar el
envío de datos en los formatos electrónicos del Censo Escolar …….
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organización de la segunda
autoevaluación de los aprendizajes que aplica la IIEE y la implementación de la
evaluación de estudiantes que aplica el Ministerio de Educación; así como entre los
meses de noviembre y diciembre para acompañar la planificación del año escolar
2016.
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Reporte SIAGIE
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Administración de personal
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DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
6.5 Los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias, velarán por el cumplimiento
de la presente norma, poniendo especial énfasis en el monitoreo y supervisión en el logro
de los compromisos de gestión escolar.
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ANEXO
BASE NORMATIVA
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CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formación integral de la personas, al pleno desarrollo
de sus potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la familia y de
la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
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La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento
del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos
en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
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CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo
durante toda la vida.
Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y
fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles
y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales
y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada
ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y
provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y
autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema
educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las
exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el
proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones
públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
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a) Educación Básica:
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educación Superior
La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de
conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales
de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible
del país.
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LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a
lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica,
la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan
al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
ORGANIZACIÓN
La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita.
Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos,
considerando las características individuales y socio culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial
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La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación
para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza
flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los
estudiantes. El ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.
La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron
culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación
Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide
continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue
de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no
accedieron oportunamente a la Educación Básica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en
los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo
en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promoción del desarrollo
humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género.
Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.
La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas
las lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean
predominantes, deberá enseñarse el castellano como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a
instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de
alfabetización.
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PRINCIPIOS EDUCATIVOS
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
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LEY DEL
PROFESORADO
N° 24029
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Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas
correspondientes:
Artículo 16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con
percepción de sus remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los
siguientes casos:
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70
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b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce
en la provincia donde presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se
producen en provincia distinta;
c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o
en el extranjero, hasta por dos años en estricto orden de capacidad y méritos;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los
programas y cuotas que establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada
siete años continuos;
e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,
f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter
deportivo, cultural, sindical y otros que señala el reglamento, por un plazo máximo
de treinta días y,
g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no
titulados. Texto Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90
Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de
remuneraciones, como profesores, en los casos siguientes:
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71
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MARCO
CURRICULAR
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72
z
INTRODUCCIÓN
El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante creci
miento económico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos, pues,
en un momento trascendental de nuestra historia; más que nunca requerimos una
educación que forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza,
hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de la democracia
como la manera deseable de vivir y la convicción de la necesidad de gobernarnos a
nosotros mismos. Una educación que ad portas del bicentenario de la independencia
nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y adolescentes para
que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad. Asimismo, no
podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y adultos que
esperan completar su formación escolar en búsqueda legítima de mayores y mejores
oportunidades.
Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX
a través de una reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo
nuevas y exigentes expectativas con énfasis en las competencias y capacidades
necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios de la época. En
este sentido, esta reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico que había
sido hasta entonces la base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso buscó:
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73
z
74
74
z
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75
z
I. Datos personales:
1.1 Región de Educación :
1.2 Institución Educativa :
1.3 Denominación : Municipio Escolar
1.4 Dirección :
1.5 Director(a) :
1.6 Sub director(a) :
1.7 Responsables :
II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades
que contribuyan a la formación integral de los niños(as), promoviendo valores,
ciudadanía y democracia, también les permitirá opinar, participar y organizarse
frente a los problemas planteando algunas soluciones.
III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y
organización de niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel
nacional.
V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
-Órgano de Dirección
-Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio
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ALCALDESA
TENIENTE ALCALDE
ALUMNAS
COORDINADORAS
DOCENTES
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z
PLAN DE APOYO A
LA FAMILIA DEL
NIVEL PRIMARIO
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78
z
I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E. :
UGEL : INSTITUCIÒN
EDUCATIVA : LUGAR
: DIRECTORA (E) :
II. PRESENTACION
Una educación en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnología han
avanzado a pasos tan agigantados que han dejando casi relegado a la Educación,
cosa que es importante reconocer que las Instituciones Educativas como entes
formadores de personas para el futuro, debemos hacer que la educación
también entre en ese proceso de avance, de adelanto y de cambio, en busca de
la excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y
tecnología.
III. JUSTIFICACION:
Estando ubicados en una ciudad Metropolitana y/o rural y siendo los
estudiantes provenientes de familias de bajos recursos económicos, sub
empleados, que realizan labores agrícolas de peonaje, familias emigrantes con
estudios primarios y/o secundarios incompletos, en algunos casos quechua
hablantes, es que consideramos importante realizar determinadas actividades
de Apoyo a la familia por secciones, rescatando de esta forma el valioso apoyo
de la familia en la formación integral de los estudiantes, apoyo que el docente
brindara paulatinamente y considerando la situación sociocultural del los padres
sin dejar de lado la edad evolutiva de los estudiantes, con los cuales trabaja, para
que de esta manera los padres de familia sepan tratarlos, hablar con sus hijos,
estrechar relaciones humanas y crear vínculos familiares fuertes, evitando
de esta manera el divorcio que actualmente existe en la delación padre e
hijo.
79
79
z
IV. FINES:
Vincular a la familia con la I.E., a través de diversas actividades con el único fin
de lograr el desarrollo biosicosocial de los estudiantes, consolidando hábitos y
formando alto valores morales, que con ello se logrará la excelencia educativa.
V. OBJETIVOS:
5.1. GENERALES:
Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los
estudiantes.
Crear vínculos familiares fuertes, en las familias de nuestros
estudiantes.
5.2. Específicos:
5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por
secciones.
5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a través
de charlas y otros.
5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.
5.2.4. Estrechar relaciones humanas favorables entre padres. docentes y
estudiantes.
5.2.5. Promover y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta
manera el divorcio que actualmente existe en la relación padre e hijo.
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80
z
81
81
z
Actividad: La alimentación es
sinónimo de vida
Charlas sobre “Características del
desarrollo en la primera
adolescencia”
Actividad : Identificando tipos de
maltrato infantil
Actividad : Comunicándonos mejor
con nuestros hijos.
Director(a)
82
82
z
PLAN DE TRABAJO
DE EDUCACIÓN
VIAL EN LA I.E.
83
83
z
I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………
II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y
reglamentos. Ésta se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los
otros y a los principios de convivencia social y democracia; así como al desarrollo y
consolidación de una cultura ciudadana, que involucra el reconocimiento de
derechos y deberes, y el respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los
aspectos físico, afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y
actitudes; que le permiten aprender a proteger su integridad y a partir de la
construcción de su ciudadanía, asumiendo sus derechos y responsabilidades frente
a las situaciones de riesgo que atenten contra su vida.
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84
z
V. Cronograma de actividades
85
85
z
VI. Evaluación:
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86
z
FICHA DE
DIAGNÓSTICO DE
SEGURIDAD VIAL
87
87
z
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
NIVEL :
TELÉFONO :
UGEL :
DIRECCIÓN :
NOMBRE DEL DIRECTOR :
88
88
z
Frecuencia de accidentes
de tránsito en la zona
Coordinación con
instituciones de la
comunidad para acciones
en ESV.
Desperdicios a los
alrededores de las
veredas y vías.
Acústica, auditiva o
sonora (ruido de carros,
Tipo
claxon, altoparlantes,
de
megáfonos, bocinas)
conta
Del aire (gases tóxicos,
mi-
humo de tubos de escape,
nación
monóxido de carbono,
emisiones de vehículos
viejos).
Visual, óptica (luces altas
y/o avisos luminosos)
89
89
z
Ambientes
adecuados de
Aulas material noble
Con señales para
tránsito seguro.
Amplios, con
pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil
Patios acceso a los pisos
superiores.
Existen rampas
para
discapacitados.
Posee un patio
temático de ESV
I
La I.E. tiene un
N
Plan de gestión de
T
riesgos.
E
Posee Botiquín,
R
camilla, extintor,
N
otros.
O
Coordina con
aliados sociales.
Existe un sistema
de brigadas en
Seguridad Vial.
Refer El CONEI
en-te promueve
a ESV campañas de SV
El director
contribuye a la
promoción de la
Educación Vial en la
I.E.
Los docentes
desarrollan
contenidos de EV
en las áreas
curriculares y en la
tutoría.
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90
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91
91
z
VALORES Y ACTIVIDADES
Meses Valores Actitudes Estrategias/técnicas
MARZO PUNTUALIDAD - Demuestra puntualidad en sus acciones. - Experiencias vivenciales
- Orden - Manifiesta orden y limpieza en su persona. - Diálogos
- Limpieza - Cumple sus deberes escolares. - Meta plan,
- Uso adecuado del tiempo - Organiza adecuadamente su tiempo libre.
libre. - Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
ABRIL RESPONSABILIDAD - Demuestra actitudes respeto siendo - Análisis de imágenes
- Respeto responsables. - Proyección de videos.
- Amor - Manifiesta actitudes caritativas en Semana - Socio dramas.
- Generosidad Santa y celebraciones litúrgicas.
- Perdón - Demuestra actitudes de generosidad con su
prójimo.
- Comparte lo que tiene con el más necesitado.
- Asume actitudes de perdón.
Mayo TOLERANCIA - Demuestra actitudes de tolerancia con el - Experiencias vivenciales.
- Respeto prójimo. - Análisis de caso.
- Urbanidad Manifiesta normas de urbanidad - Discusión contraversial.
- Fraternidad - Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y - Mapas conceptuales.
- Caridad amigos.
- Respeta la opinión de las demás.
- Se comunica respetuosamente con sus
compañeros.
Junio IDENTIDAD - Demuestra su identidad como ser humano. - Lluvia de ideas.
- Justicia - Manifiesta trato igualitario con sus compañeros. - Debates
- Igualdad - Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. - Análisis de casos.
- Honestidad - Participa con justicio en la calificación de
-Equidad trabajos grupales e individuales.
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92
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93
z
responsabilidades.
- Es sincero en sus juicios valorativos.
Noviembre HONESTIDAD - Toma conciencia de su rol como ser humano y con - Lluvia de ideas.
- Dignidad Humana dignidad asume retos. - Análisis de imágenes.
- Respeto - Respeta y hace respetar a su persona. - Debates.
- Amistad - Se relaciona con sus compañeros manifestando su - Meta plan.
- Responsabilidad amistad sincera.
- Demuestra actitudes responsables en sus
deberes escolares y exige el cumplimiento de sus
derechos.
Diciembre SOLIDARIDAD - Es solidario con sus compañeros del aula. - Diálogos
- Cooperación. - Coopera con sus compañeros en situaciones - Proyección de videos
- Voluntad diarias de aprendizajes o de materiales. - Debates
- Trabajo con voluntad en el cumplimiento de - Meta plan.
trabajos grupales e individuales.
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94
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95
z
ACTA DE
CONFORMACIÓN
DEL COMITÉ DE
AULA
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96
z
En la I.E.......................................................................................................................... ............,
ubicado.............................................................................................................. ...........................,
siendo las........................................, en el aula del........................................ del nivel primario
se reunieron los padres de familia en mención, bajo la dirección del docente de a la
............................................................................................................................. ........................., con
la asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos
integrantes y por voto democrático recaen en los padres siguientes:
Presidente (a)
D.N.I.
Secretario (a)
D.N.I.
Tesorero (a)
D.N.I.
Vocal
D.N.I.
97
97
z
ARTICULO 22º: El Comité de Aula es el órgano mediante el cual los padres de familia
participan desde el aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está
constituido por un presidente, un vicepresidente y un secretario.
ARTICULO 24º: Los miembros del Comité de Aula son elegidos en reunión de padres
de familia del aula, convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros
quince (15) días calendario del año escolar.
Si el padre de familia tuviera más de un hijo en una I.E. sólo podrá ser miembro de un
Comité de Aula.
A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comité
de Aula:
• Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
• Recibir información sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la
I.E. así como del aula.
• Recibir información sobre el avance del desarrollo y funcionamiento
institucional de la I.E.
• Participar y supervisar las actividades así como la gestión económica de la
APAFA.
• Participar en la evaluación del PAT de la I.E.
• Recibir información sobre las actividades de la APAFA
• Recibir información de las actividades que se realice en el aula
• Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y el
comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
• Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a
la formación integral de los alumnos.
• Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus
hijos.
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98
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99
99
z
“AÑO DE LA
DIVERSIFICACIÓN
PRODUCTIVA Y
DEL
FORTALECIMIENT
O DE LA
EDUCACIÓN"
VISION, MISION Y
VALORES
100
100
100
z
VISION
La Institución Educativa debe ser competitiva que brinde una Educación de calidad,
donde todos sus integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la
sociedad que se proponen y ante los retos que la sociedad viene experimentando,
contribuyendo así al proceso de renovación Científica, Humanista y Tecnológica.
Asimismo lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción
cristiana del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser innovadores
para el logro de un trabajo organizado, creativo y productivo dentro del marco de los
Principios generales de ASEP. “María, Madre y Maestra” estipulados por nuestra
institución.
MISION
Formar niños que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes.
Priorizando su formación espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las
necesidades y exigencias de la realidad en la que vivimos e insertándose en el mundo
de la globalidad y preparándolos para participar en la transformación y mejora de
nuestra sociedad.
VALORES
Considerando que Sos valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el
desarrollo y cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo momento
no solo por niño y adolescentes, sino también, por todos los docentes y padres de
familia.
a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando
por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar el respeto a las
leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en que
nacimos.
101
101
101
z
102
102
102
z
08 COMPROMISOS
Ejemplo: MATRIZ DIAGNOSTICA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
COMPROMIS DIÁGNOSTICO ESTRATEGIAS CRONOGRA
Nª OBJETIVOS METAS
O FORTALEZAS DEBILIDADES ARCTIVIDADES MA
1 Progreso anual - Un porcentaje - Escaso dominio - Incrementar - Elaborar en - Formulación Marzo
de los mayoritario de del enfoque de el porcentaje un 20% los del
aprendizajes docentes están en aprendizaje por de logros de logros de diagnóstico
de todos y constante competencias y de aprendizajes aprendizaje interno sobre
todas los capacitación, por el las rutas de por en logros de
estudiantes MED, UGEL Y por aprendizaje. competencias comunicación aprendizaje.
su cuenta en otras - Un porcentaje de y y matemática - Talleres de Abril, Julio,
instituciones. docentes no capacidades y un 15% en interaprendi- zaje Octubre,
- La mayoría de dosifican sus en los el resto de sobre Noviembre
docentes muestra tiempos en forma estudiantes ár©as. problemática
actitud cambio de adecuada. en todas las detectada.
actitud y áreas con - Reuniones Marzo
compromiso para la énfasis en periódicas de
mejora de los Comunica¬ trabajo por áreas.
aprendizajes. ción y - Sensibilización a
Matemática. docentes sobre el Marzo
Buen Desempeño
Docente.
- Establecimien-to
de pautas sobre el
monitoreo y
asesoramiento
institucional.
- Formulación de
103
z
la ficha de
monitoreo a partir
del marco del
buen Marzo
desempeño
docente.
2 Retención - La tasa de - Desinterés de - Disminuir la - Disminuir en - Potenciar Redes Bimestral
interanual de repitencia escolar parte de los tasa de un 5% la tasa de aprendizaje
estudiantes es baja. alumnos por sus repitencia y de repitencia para mejorar el
- Un alto logros de deserción y deserción desempeño
porcentaje de aprendizaje. escolar e escolar e docente en aula.
padres de familia -Algunos padres de incrementar incrementar - Jornadas de
se encuentra familia son ajenos progresivame las metas de reflexión con Semestral
conforme con el a la educación de nte la tasa de atención todos los agentes
servicio que se sus hijos. matrícula. educativos.
brinda. - La crisis - Proyección a la
- La económica genera comunidad.
infraestructura y la deserción de - Escuela de Permanente
equipamiento es estudiantes. padres. Bimestral
adecuada. - Algunos docentes - Monitoreo y Bimestral
no brindan un buen acompañamiento.
Servicio educativo.
- Limitado
liderazgo
pedagógico de
dirección.
3 Uso efectivo - Se cumple con la - Actividades - Aplicar - Cumplir al - Monitoreo Permanente
del tiempo en Calendarización del imprevistas que estrategias 100% la permanente y
z
cuadernos de zaje.
trabajo adicionales - Monitorear,
al texto. acompañar y
- Escasa asesorar. Permanente
información - Aplicar fichas
de balance
semestral para los Semestral
reajustes que
sean necesarios
6 Uso adecuado - La Institución - Distribución - Promover el - 100% de - Feria de
de los cuenta con inoportuna de uso de los docentes exposiciones de
materiales y variedad y calidad textos de parte materiales y emplean recursos y
recursos de recursos y del MED. recurso materiales y materiales.
educativos materiales - Desinterés y/o educativos recursos - Capacitaciones
(textos, educativos. desconocimiento para el logro educativos (especializa¬das)
cuadernos de - Algunos de algunos de para facilitar por área sobre el
trabajo y materiales docentes sobre el aprendizajes el logro de uso de recursos
material pertinentes para el uso de materiales y aprendizajes. materiales.
concreto). logro de los recursos. - Monitoreo y
aprendizajes. - Escasa cultura de asesoramiento
conservación de los
materiales y
recursos.
- Material
educativo
distribuido por el
MED en número
insuficiente.
z
- La distribución no
tienen relación
entre la cantidad
de material y la
cantidad de
alumnos.
7 Gestión del - Los docentes - Algunos docentes - Mejorar el - La mayoría - Establecer Marzo
clima escolar establecen no controlan sus clima escolar de docentes y acuerdos de
favorable al relaciones emociones. para estudiantes convivencia.
logro de horizontales en el - Algunos docentes fortalecer la se conduce en - Involucrar a los
aprendizajes. aula. evaden el convivencia y un marco de agentes Permanente
- La mayoría de cumplimiento de su favorecer el respeto y educativos en ¡a
docentes muestra función logro de los tolerancia. solución de
una actitud ética orientadora. aprendizajes problemas
en el desempeño - Algunos docentes relacionados al
de su función. carecen de ética clima.
- La mayoría de profesional. - Actualizar el
docentes se - Intolerancia manual de Marzo, Abril
compromete en el entre pares. convivencia y
desempeño de su - La familia no disciplina escolar
labor. cumple su rol según las
- Los estudiantes formador. necesidades.
muestran - La baja - Buscar aliados
actitudes positivas autoestima de estratégicos para Permanente
en aula. alumnos y mejorar las
docentes. relaciones
interpersonales.
z
110
110
110
z
PLAN ANUAL DE
TRABAJO
RD-CONFORMACIÓN
DE LA COMISIÓN DE
ELABORACIÓN DEL
PAT
RD- DE APROBACIÓN
DEL PAT
111
111
111
z
II.- DIAGNOSTICO.-
III.- OBJETIVOS:
112
112
112
z
VI.- PROYECTOS
VII.- RECURSOS:
> Humano
> Materiales
> Financieros
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113
113
z
EVALUACIÓN
DEL PLAN
ANUAL DE
TRABAJO
114
114
114
z
I.- OBJETIVOS:
II.- METAS:
V. - PROYECTOS
VI. - RECURSOS
115
115
115
z
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
116
116
116
z
III.- OBJETIVOS
> Objetivos Generales
> Objetivos Específicos
> Objetivos Estratégicos
> Matriz de Articulación
VI.- PROYECTOS
> Innovación, ó
> Implementación, ó
> Inversión
117
117
117
z
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo general.
3.2 Objetivos específicos.
5. DETERMINACIÓN DE UNIVERSO
5.1 La población
5.2 La muestra
118
118
118
z
CUADRO Nº 1
MATRIZ DE ACCIÓN
ACTIVIDADES Y/O TAREAS CAMPOS DE
RESPONSABLES CRONOGRAMA
DE MEJORAMIENTO ACCIÓN
1. Creación de un taller de Prof. José Cilo Área de
comprensión y velociadd de comunciación
lectura
2.
3.
4.
5.
CUADRO Nº 2
FICHA DE SEGUIMIENTO
Nombre de la Coordinador/a:
Nombre del Grupo:
Clases de área:
Nota: Antes de iniciar el trabajo en el aula se debe precisar el significado de cada valor y puntaje.
119
119
119
z
CUADRO N° 3
ESCALA DE ESTIMACIÓN DESCRIPTIVA DE LA SATISFACCIÓN DEL
ALUMNO CON SU GRUPO
Mi grupo de trabajo es: Mis compañeros en el
grupo son:
Muy agradable Muy serviciales
Agradable Serviciales
Poco Agradable Poco serviciales
Nada Agradable Nada serviciales
Nota: Se sugiere utilizar este instrumento en dos momentos: al inicio y al final
de la intervención para verificar si ha existido un cambio.
Nota: Marcar con una ( X ) lo que más se ajusta a tu caso.
CUADRO N° 4
DIARIO DEL DOCENTE
2. Vivencias:
5. Sentimientos:
6. Causas:
7. Hipótesis o explicaciones:
8. Interpretaciones:
9. Reflexiones:
120
120
120
z
CUADRO N° 5
REGISTRO DE ACTIVIDADES EN GRUPO
1. ¿Qué se va a observar?
121
121
121
z
CUADRO N° 6
Registro de resultados de Evaluación del Área Pedagógica
Grupo de estudio:
Nombre de los 1a Evaluación 2a Evaluación 3a Evaluación
alumnos (fecha) (Fecha) (Fecha)
Lugar y fecha
122
122
122
z
PLAN DE
INNOVACIÓN
123
123
123
z
PLAN DE INNOVACIÓN
I. DATOS GENERALES
• UGEL:
• Nombre de la IE:
• Nombre del Director:
• Nivel:
• Nombre del Profesor Director del Proyecto:
• Nombre del Profesor(s):
• Grado(s) o Secciones(s):
I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Lugar y fecha
124
124
124
z
I. DATOS GENERALES
- UGEL:
- Nombre de ia RED o CIMCAE:
NOMBRE
IE CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL
DOCENTE
III. PRESENTACIÓN
En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en común de las diferentes
instituciones educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE;
enfocando sobre diferentes aspectos de su realidad problemática tanto de los
docentes como autoridades y alumnos.
V. OBJETIVOS
4.1 General:
4.2 Específicos: (reflejan las actividades a realizar)
VI. METAS
NÚMERO DE
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA
HORAS
125
125
125
z
DIRECCION DE LA TELEFONO DE LA
I.E. DIRECTOR
I.E. I.E.
Lugar y fecha
126
126
126
z
PLAN LECTOR
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: UGEL:
Nivel: Modalidad:
Turno:
Lugar: Distrito:
Provincia: Departamento:
Director:
I. FUNDAMENTACIÓN
127
127
127
z
IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
128
128
128
z
V. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAf
M A M J J A S 0 N D VAC
1. Organización - Conformación del equipo X
Diagnóstico multidisciplinario. X
- Aplicación de una encuesta sobre
conductas lectoras.
- Análisis e interpretación de
resultados para priorizar aspectos en
el Plan Lector en función de los
129
129
129
z
130
130
130
z
CRO MOGRAf
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES M A M J J A S O N D VAC
- El cuentacuentos,
- El canticuentos,
- Lectura de estudio (Áreas).
- Lectura en Familia.
- Otras estrategias determinadas por
• Tiempo La lectura de los libros se hará ai inicio
de la jornada tomando breves periodos
de 30 minutos, como también en lapsos
de tiempo que puedan ser antes,
durante o después del recreo según las
necesidades e intereses de lo niños de
131
131
131
z
132
132
132
z
VII. EVALUACIÓN
Será actitudinal, se evaluará el nivel de interés por la lectura y la
adquisición de hábitos lectores.
Se aplicará la evaluación:
DIRECTORA PROFESORA
RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR
133
z
PLANIFICACIÓN
PARA UN PLAN DE
APOYO A NIÑOS
EN RIESGO DE
QUEDARSE ATRÁS
134
134
134
z
I. DATOS GENERALES
-
UGEL:
- Nombre de la
IE:
- Grado: -
Sección:
- Nombre y apellidos del
niño:
COMPRENSION LECTORA
PRODUCCIÓN LECTORA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
NÚMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA
135
135
135
z
I. DATOS GENERALES
- UGEL:
- Nombre de la IE:
- Grado: - Sección:
- Nombre y apellidos del niño:
ÁREA:
CAPACIDAD (es):
INDICADOR (es):
-
-
-
-
Evaluación:
136
136
136
z
PLAN ANUAL
DE TRABAJO
……..
137
137
137
z
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA
3. N° HORAS CTA: 1º 2° 3° 4º 5º 6º
4. N° DE DOCENTES CTA: TURNO(s):
5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO:
6. AUXILIAR DE LABORATORIO:
7. DIRECTOR:
II. NECESIDAD:
Dar a conocer nuestras actividades a ejecutar por (causa) a través de las áreas
curriculares de carácter científico, contribuyendo a la formación científica de
los educandos, afianzando el verdadero sentido de las ciencias en la Educación.
III. JUSTIFICACIÓN:
El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer la relación entre las
ciencias y la educación, puesto que no se niega su
relación,…………………………………etc.
IV. OBJETIVOS:
-
-
-
V. METAS:
- DE ATENCIÓN:
- DE OCUPACIÓN: Jefe
de laboratorio: Auxiliar
de Laboratorio:
Docentes:
138
138
138
z
ACTIVIDADES RESPONSABL Mar Ábr. May Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
1.- Elaboración del
plan...
2.-
3.-
4-
VII. PRESUPUESTO:
1. S/
2. S/
3. S/
4. S/
5.
Imprevistos. S/
B) FINANCIEROS:
• Fondos de la I. E. “……” (APAFA)
• Fondos propios recaudados.
139
139
139
z
C) MATERIALES:
- infraestructura del Laboratorio de la I.E. “……..”
- Escritorio: Papel Bond, Archivador, File, etc.
IX. EVALUACIÓN:
El presente plan será reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos durante
la ejecución del mismo.
Arequipa, Marzo del ……...
Sr(a). Prof.
AUXILIAR LABORATORIO JEFE LABORATORIO
DIRECTOR (A)
140
140
140
z
PLAN DE
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
…….
141
141
141
z
N° DE N° DE N° TOTAL DE N° TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTE
INICIAL
PRIMARÍA
SECUNDARIA
TOTAL
142
142
142
z
VI. ACCION/ACTIVIDADES:
GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Estudiante - Talleres :
s Convivencia
democrática en la IE, X
estrategias asertivas
para resolver
conflictos. X
- Charla: El buen
trato en la escuela, la
familia y la X
comunidad.
- Charla: El bullying, X X X X X X
consecuencias,
orientación y
recomendaciones. X X
- Dinámicas de
animación e
integración.
- Análisis de estudio X X
de casos de violencia
escolar.
- Revisión y análisis
de las normas de X X X X X X
convivencia de la IE y
generación de
compromisos.
- Sesiones : X X X X X X
* ¿Qué aprendemos
de la convivencia en
la escuela?
* Conociendo mis
derechos.
- Difusión de videos
sobre el bullying,
análisis y reflexión
143
143
143
z
144
144
144
z
GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
Padres de Charla: ¿Qué
familia aprendemos de la X X X
convivencia en el
hogar? X X X
Asambleas
informativas y X X
Docentes formativas
145
145
145
z
- Informara la
Directora sobre casos
de violencia en el aula y
de las medidas
adoptadas.
- Consejería en casos
de bullying.
GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Auxiliar de - Reunión para Aux. X X X X X
educación analizar el Plan de
Convivencia
Democrática de la IE
y realizar la
¡mplementación
necesaria. X X X X
- Llevar el Libro de
Registros de
Incidencias de los
estudiantes de la IE.
- Informar
periódicamente por
escrito a la Directora
sobre casos de
violencia anotados en
el Libro de
Incidencias y de las
medidas adoptadas.
VII. EVALUACIÓN:
146
146
146
z
ESQUEMA DE
PLAN DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y
COMUNITARIA
147
147
147
z
I. DATOS GENERALES DE LA I. E.
I.E.:
LUGAR:
N° DE DOCENTES CTA:
TURNO: SECCIONES:
NIVEL: INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Nº DE ALUMNOS:
DIRECTOR(A): TELÉFONO
I.E.:
II. FUNDAMENTACIÓN.
IV. OBJETIVOS:
4.1. GENERAL:
4.2. ESPECIFICOS:
148
148
148
z
V. BASE LEGAL
VII. METAS
COMPO- ACTIVI Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct No
NENTES DA- . . . . . . . . v.
DES
Gestión
Institu-
cional
Gestión (Incluir
Pedagógi fechas del
ca calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n en fechas
Ecoefi- priorizadas
ciencia del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n En fechas
Salud priorizadas
149
149
149
z
del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n fechas
En priorizadas
Gestión del
De calendario
Riesgo ambiental)
X. RECURSOS:
10.1. HUMANOS:
10.2. FINANCIEROS:
XI. EVALUACIÓN
150
150
150
z
CALENDARIO
AMBIENTAL
151
151
151
z
CALENDARIO AMBIENTAL
PARA COMPROMETERSE, ACTUAR Y PARTICIPAR
152
152
152
z
153
153
153
z
154
154
154
z
PLAN DE
GESTIÓN DE
RIESGOS
155
155
155
z
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución Educativa :
1.2 Presidente de la Comisión Permanente :
1.3 Jefe de Seguridad :
1.4Niveles Educativos y Modalidad :
1.5 Gestión: Estatal ( ) Convenio ( ) Particular ( )
156
156
156
z
2.- INTRODUCCIÓN:
El presente plan de gestión de riesgos busca contribuir y forjar una cultura de
prevención, y desarrollar acciones pertinentes y oportunas en los niños, niñas y
jóvenes de la institución, frente a una emergencia ocasionada por una amenaza o
peligro, o en situaciones en las que se ponga en riesgo su seguridad, e integridad
física y moral, salvaguardando sus vidas, a través, de acciones organizadas y
adecuadas a la edad de los niños y niñas.
4.- DIAGNÓSTICO:
o La Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región Arequipa,
situada en una zona altamente sísmica justo en medio de la PLACA DE
NAZCA y la PLACA CONTINENTAL de sentido vertical hacia la
superficie en un zona geográfica denominada la CURVA DE BELIEF;
o Así mismo la posibilidad de la presencia de erupción volcánica, ya que la
última erupción del volcán Misti fue hace 2,000.
o & El exceso de exposición a la radiación solar que puede provocar daños a
la retina y/o cáncer a la piel
o La alta contaminación sonora y ambiental. Como elemento externo de
riesgo y vulnerabilidad.
o Las rutas de acceso a la LE. son altamente congestionadas por la
presencia de vehículos que pueden ocasionar accidentes de tránsito con la
posible pérdida de
o vidas o la presencia de accidentes graves que ponen en riesgo la
integridad física de los educandos.
157
157
157
z
•FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
- Adecuada por ser de construcción reciente y sismo resistente.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Los espacios libres en la LE. son limitados.
- Saturación de algunas aulas y otros ambientes.
•FACTOR INSTITUCIONAL:
- Coordinación con los sectores, instituciones y organizaciones de la
comunidad.
- Elaboración de los Instrumentos de Gestión Educativa, con la
incorporación de! Enfoque ambiental desarrollando sus componentes de
Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos. (PEI - Rl -
IGA - PIN - PEME).
•FACTOR EDUCATIVO:
- El PCI incorpora las capacidades, conocimientos y actitudes de los
componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de
Riesgos.
- Se elabora materiales donde se trabaja los componentes-de Educación
para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Se desarrollan proyectos y / o actividades de Educación Ambienta!
desarrollando los componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia
y Gestión de Riesgos.
- Se inserta en la Programación Anual. Unidades Didácticas y Sesiones de
Aprendizaje el desarrollo de los procesos pedagógicos fortaleciendo el
trabajo de Educación Ambiental con los componentes de Educación para
la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
•FACTOR ORGANIZATIVO:
- Conformación del Comité Ambiental y las Comisiones de Gestión de
Riesgo y la Comisión de Salud.
- Designación y entrenamiento de las Brigadas de Gestión de Riesgos.
- Carencia de material de búsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas,
extintores y otros)
5. - OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
- Contribuir a forjar una cultura de prevención para salvaguardar la vida
de los niños y niñas, personal directivo, docente y administrativo y
minimizar los daños frente a una amenaza o peligro.
158
158
158
z
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Organizar la Comisión de Riesgos de la LE.
b. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente a un sismo.
c. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente una erupción volcánica
d. Disminuir las probabilidades de daños por efecto en la exposición a la
radiación solar
e. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente una inundación.
f. Disminuir los efectos de la contaminación sonora y ambiental.
g. Reaccionar de manera rápida y efectiva antes, durante y después de un
sismo, u otro evento.
6.- ACTIVIDADES:
- PREVENCIÓN:
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Formulación del plan de: X
1
“GESTION DE RIESGOS”
Capacitación sobre: X X X X X X X X
“GESTIÓN DE RIESGOS”,
2
dirigida a todo el personal
de la institución.
Conformación e X
3 Instalación de la Comisión
de Gestión de Riesgo
Formación, capacitación y X X X X X X X X X
4 entrenamiento de Brigadas
Operativas.
Entrega de folletos X X X X X X X X
5
interactivos para PPFF.
6 Simulacros X X X X X
159
159
159
z
- MITIGACIÓN:
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Revisión e Implementación X X X X X X X X X
1 de botiquines de aulas, con
medicamentos básicos
Encintado de ventanas. X
2 Recarga de extintores X
Baldes de arena X
Señalización de zonas de X X
seguridad, aulas y
ambientes del jardín X
Señalización de zonas de
3 seguridad, vial para uso de X X X X
los niños y movilidades
escolares.
Reja de seguridad para los
niños y niñas.
Participación en los X X X X X X
Simulacros propuestos por
4 el MINEDU (nacionales
Regionales, Locales e
institucionales).
Evaluación de las X X X X X X X X X
actividades propuestas en
5
el “Plan de gestión de
riesgos”.
- PLANOS DE CONTINGENCIA
7.- RECURSOS
:
7.1. Potencial Humano.
- N° Persona! Jerárquico :
- N° Persona! Docente :
- N° Personal Administrativo:
- N° Estudiantes :
- N° Padres de Familia :
160
160
160
z
8.- ORGANIZACIÓN:
161
161
161
z
PRESIDENTE
DIRECTORA
VICEPRESIDENTE
PRESIDENTE DE LA
APAFA
JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD
DOCENTE DOCENTE
162
162
162
z
JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD
SUB JEFE DE
PROTECCIÓN
EQUIPO DE SERVICIOS
ESPECIALES
JEFE GENERAL DE
BRIGADAS (ALUMNOS)
163
163
163
z
PRIMARIA
GRADO INTEGRANTES
-
PRIMER GRADO -
-
-
SEGUNDO GRADO -
-
-
TERCER GRADO -
-
-
CUARTO GRADO -
-
-
QUINTO GRADO -
-
-
SEXTO GRADO -
-
GRADO INTEGRANTES
-
PRIMERO DE SECUDNARIA -
-
-
SEGUNDO DE SECUNDARIA -
-
-
TERCERO DE SECUNDARIA -
-
-
CUARTO DE SECUNDARIA -
164
164
164
z
-
-
QUINTO DE SECUNDARIA -
-
165
165
165
z
PLAN ANUAL DE
TRABAJO DE
PREVENCIÓN
INTEGRAL,
PROMOCIÓN,
CULTURA, DEPORTE
Y RECREACIÓN-
……….
166
166
166
z
II.- PRESENTACIÓN.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
167
167
167
z
4.4- RECREATIVAS
168
168
168
z
V.- OBJETIVOS:
5.1 GENERAL:
5.2 ESPECÍFICOS:
VI.- METAS:
6.1 DE ATENCIÓN:
(Número de alumnos y padres de familia).
6.2 DE OCUPACIÓN:
(Número Plana jerárquica, docentes y administrativos).
VIII.- DURACIÓN.
- FECHA DE INICIO:
- FECHA DE TÉRMINO:
169
169
169
z
X.- RECURSOS:
(Se propone que el Plan sea presentado a la APAFA en el caso de ser estatal y si es
particular al Promotor a fin que proporcionen el presupuesto para su ejecución)
10.1. Humanos:
(En este punto de debe considerar a docentes, padres de familia e
Instituciones públicas y privadas que apoyaran en la ejecución del Plan)
10.2. Físicos:
(Considerara el material físico, escritorio, etc. que se va utilizar para la
ejecución de las actividades programadas, el total que de dinero que salga debe
figurar en este punto y solicitara a la APFA o Promotora de la I. E para su
desembolso)
170
170
170
z
171
171
171
z
CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
……..
172
172
172
z
173
173
173
z
174
174
174
z
T N
Dirección de la I.E. Distrito: Fecha: Total
Docentes:
175
175
175
z
ESCUELA DE PADRES -Charla Cambian de actitud y asumen - Algunos padres de familia no Al inicio del año escolar la
de Paternidad Responsable con responsabilidad sus asisten a jornadas Dirección debe coordinar con
funciones como padres de principalmente el papa, lo que los padres de familia, para una
ALIMENTACION ESCOLAR familia impide el cumplimiento de asamblea y en dicha sesión
objetivos acordar en acta que firmen los
SALUD DEL ESCOLAR - Renuencia en algunos padres PP. FF. un documento de
de familia para cumplir con compromiso al momento de la
MEDIO AMBIENTE indicaciones del especialista matrícula y poder cumplir con
todas las actividades
EDUCACION VIAL programadas por la I. E.
EDUCACION SEXUAL
DROGADICCION Y
177
177
177
z
PANDILLAJE
ACTIVIDADES DE
FORMACION MORAL Y
RELIGIOSA
176
176
176
z
T N
Dirección de la I.E. Distrito: Fecha: Total
Docentes:
PERIODISMO ESCOLAR
DEPORTE ESCOLAR
Se despierta en los - Algunos profesores no Los profesores deben aceptar
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS: estudiantes el interés de aceptan a los estudiantes tal los sentimientos de lo:
- Dibujo y Pintura expresar lo que piensa como son por el contrario escolares para que de est<
-Declamación respecto ai trabajo artístico estos se acomodan a sus forma éste vuelque su:
-Poesía que realiza fortaleciendo su intereses imponiendo su capacidades y libertad
–Oratoria expresión artística y al mismo personalidad, esta situación no artística creadora que les
tiempo adquiere cualidades y les permite alcanzar la brinde k seguridad de ser
TALLERES DE MÚSICA el desarrollo de su capacidad libertad de expresión que respetados y escuchados.
177
177
177
z
178
178
178
z
I. DATOS GENERALES
UGEL : INSTITUCIÓN
EDUCATIVA : DIRECTOR
:
N° DE RD : (adjuntar la RD)
FECHA :
COORDINACIÓN DE TUTORÍA :
II!. OBJETIVOS:
GENERAL
ESPECÍFICOS
IV. METAS
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES
PRIMARIA
TOTAL
VI. ACTIVIDADES
GRUPOS MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLE
DE
TEMAS S M A M J J A S O N D
ATENCIÓN
Estudiantes - Campañas
nacionales:
TENGO
DERECHO AL
BUEN TRATO
179
179
z
(30/marzo);
ESTUDIANTES
SANOS UBRES
DE DROGAS
(31 /mayo)
- Campañas
Regionales: DE
TU DECISION
DEPENDE QUE
EL SIDA NO
AVANCE
(01/Diciembre)
MI VIDA ES
IMPORTANTE
DEBO
CUIDARLA
(11/setiembre)
Padres de ESCUELA PARA
Familia PADRES
INTERCAMBIO
DE
Tutores
EXPERIENCIA
S
Auxiliares
de
Educación
Personal
Administrati
-
vo
Psicólogo
VII. EVALUACIÓN
Análisis del avance del cumplimiento de las actividades.
Reporte semestral a la UGEL: finales de julio y noviembre.
180
180
z
ANEXO N° 03
REPORTE DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE LA I.E.
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL a la que pertenece :
1.3 Director(a) de la IE :
1.4 Número de estudiantes de la I.E. :
Nº DE Nº DE Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTES
secundaria
total
Total
181
181
z
Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 día a 1 día/,
seminarios, talleres (más de dos días), cursos, pasacalles, teatro, difusión de cuñas
radiales, paseo de antorchas, etc.
182
182
z
Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdicción, se han dado casos de:
Casos Nº de casos observaciones
Consumo de alcohol No se han reportado casos
Consumo de tabaco No se han reportado casos
Consumo de drogas No se han reportado casos
ilegales
Otros No se han reportado casos
N° de
IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con:
IIEE
Comité de TOE con RD
Coordinador de TOE
Hora de TOE en el plan de estudios de primaria
Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria
TOE incorporada en el PEI
TOE incorporada en el PCI
TOE en el PAT
Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre tutores
183
183
z
184
184