LICEO ALTO JAHUEL/UTP 2019

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA

PLAN DE REFORZAMIENTO SIMCE 2019

“Comprendiendo el sentido de la matemática y adquiriendo habilidades básicas”

Profesor: Fernando Lagarrigue Pozo

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Definición del problema: Que es cierto que el aprendizaje y conocimiento de la vida socio-cultural de los niños y niñas, está en diagnóstico
permanente, observando sus sueños y necesidades de este hermoso y atrayente sector rural, que en el Liceo Alto Jahuel, su problemática
personal y familiar, su calidad de vida y sus referentes modelos de personalidad, se presenta un gran desafío humano.
Que se debe generar en los estudiantes el deseo de mejorar el sector de estudio, de guiarlos para que descuban las ideas y teoremas de la
matemática, que usen sus capacidades, que logren todas las posibles destrezas en el aprendizaje; en general de mostrarles la vida tal cual es,
pero con la diferencia que los educandos se sientan seguros y preparados para enfrenar los distintos desafíos de la vida a partir de su
intelectualidad.
Observando el interés de los niños y jóvenes en el aprendizaje del sector Matemática. De la variedad de experiencias de los docentes en el aula,
es que se hace imperiosa la necesidad de aportar al trabajo que se realiza en clase, con el fin de fortalecer, aclarar y definir de la mejor manera la
conceptualización de principios básicos y la práctica de la Matemática.
Aplicar el desarrollo de metodologías e implícitamente los principios didácticos fundamentales de la enseñanza aprendizaje en Matemática.
Atender, orientar y mejorar la estima de los niños, respecto de sus capacidades y en relación como sienten y viven con la matemática.

Objetivo General:

Apoyar, diagnosticar, orientar y aplicar estrategias para ayudar a los estudiantes en sus distintos dominios del aprendizaje, potenciando el trabajo
en el aula como en lo individual de los estudiantes de 4° básico. Potenciar a los estudiantes en los 5 ejes de la asignatura especialmente en
Números y Operaciones.

 Realizar una evaluación diagnóstica en todos los niveles asociados

 Trabajar con grupos de 7 a 10 estudiantes máximo, según su nivel de desempeño en bloques de 45min.
 Crear y adaptar material didáctico para cada clase de reforzamiento.
 Realizar un ensayo mensual general para obtener la información necesaria para reorientar el proceso.
 Evaluar y tabular la información obtenida de cada ensayo, para tomar acciones concretas según el desempeño obtenido.
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Contenidos: Los contenidos están asociados a las habilidades de Representar, Modelar, Resolver problemas y Argumentar y comunicar.

Habilidades:
Unidad 1: Números hasta 10.000
Representar: Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico y con los símbolos
matemáticos correctos. Transferir una situación de un nivel de representación a otro.
Modelar: Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren números naturales y la ubicación en la recta numérica. Expresar, a
partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje.

Unidad 2: Operatoria
Representar: Utilizar formas de representación con un lenguaje técnico específico y con los símbolos matemáticos correctos.
Argumentar y comunicar: Descubrir regularidades matemáticas, patrones como los múltiplos y comunicarlos a otros. Comprobar una solución y
fundamentar su razonamiento.
Resolver problemas: Resolver problemas dados o creados. Emplear diversas estrategias para resolver problemas. Transferir los procedimientos
utilizados en situaciones ya resueltas a problemas.
Resolver: Aplicar, seleccionar y evaluar modelos que involucren las 4 operaciones y la ubicación en la recta numérica. Identificar regularidades en
expresiones numéricas y geométricas.

Unidad 3: Patrones numéricos, ecuaciones e inecuaciones.

Argumentar y Comunicar: Descubrir regularidades matemáticas y comunicarlas a otros. Comprobar una solución y fundamentar su
razonamiento.
Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
Identificar regularidades en expresiones numéricas y geométricas.

Para nosotros, la habilidad es la asimilación por el sujeto de los modos de realización de la actividad, que tienen como base un conjunto
determinado de conocimientos y hábitos, es decir, el domino de un sistema complejo de actividades psíquicas, lógicas y prácticas.

Las habilidades específicas de la asignatura que mide SIMCE en sus distintos niveles son:

 Representar: Corresponde a la habilidad de traspasar la realidad desde un ámbito más concreto y familiar para el alumno hacia otro más
abstracto. Metaforizar o buscar analogías de estas experiencias concretas.
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 Modelar: El objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante construya una versión simplificada y abstracta de un sistema, usualmente
más complejo, pero que capture los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje matemático.

 Argumentar y Comunicar: La habilidad de argumentar se expresa al descubrir inductivamente regularidades y patrones en sistemas
naturales y matemáticos y tratar de convencer a otros de su validez.

 Resolver problemas: Se habla de resolución de problemas, en lugar de simples ejercicios, cuando el estudiante logra solucionar una
situación problemática dada, sin que se le haya indicado un procedimiento a seguir.

Estándares de Aprendizajes

Nivel de Aprendizaje Adecuado

Puntaje SIMCE: 295 puntos o más.

Los estudiantes de cuarto básico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado han adquirido de manera satisfactoria los conocimientos y
habilidades matemáticos definidos en el currículum vigente para el periodo evaluado1.
En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran evidencia de que comprenden los conceptos y procedimientos básicos de números y
operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, y datos y probabilidades propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que son
capaces de aplicar dichos conocimientos y las habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar en situaciones
directas, y en problemas de uno o dos pasos en los que se requiere seleccionar datos, organizar la información o establecer un procedimiento
apropiado.

Nivel de Aprendizaje Elemental

Puntaje SIMCE: 245 puntos o más y menos de 295 puntos.

Los estudiantes de cuarto básico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental han adquirido de manera parcial los conocimientos y habilidades
matemáticos definidos en el currículum vigente para el periodo evaluado.
En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran evidencia de que comprenden los conceptos y procedimientos más elementales de números y
operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, y datos y probabilidades propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que son
capaces de aplicar dichos conocimientos y las habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar en situaciones
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directas, y en problemas de un paso en que los datos y operación a utilizar resultan evidentes, o que dependen de rutinas aprendidas que se han
practicado extensivamente.

Nivel de Aprendizaje Insuficiente

Puntaje SIMCE: menos de 245 puntos

Los estudiantes de cuarto básico que se ubican en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente no logran los aprendizajes requeridos para alcanzar el
Nivel de Aprendizaje Elemental.
En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran escasa evidencia de que comprenden los conceptos y procedimientos más elementales de
números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, y datos y probabilidades propios del periodo; así como un escaso dominio de las
habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar. Por lo general, solo logran aplicar algunos conocimientos y
habilidades en situaciones directas y en problemas que se han practicado extensivamente y que presentan algún tipo de mediación y apoyo.

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen con los requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de
Aprendizaje Adecuado, así como aquellos que logran aprendizajes que sobrepasan dichos requerimientos.
Los estudiantes de cuarto básico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado aplican las habilidades matemáticas de resolver problemas,
representar, modelar, argumentar y comunicar en situaciones conocidas. De esta manera, generalmente, son capaces de descubrir regularidades;
hacer deducciones sencillas; fundamentar por qué escogieron un determinado procedimiento o cómo llegaron a una respuesta; representar
situaciones mediante esquemas, tablas o la recta numérica; y establecer procedimientos que les permitan modelar matemáticamente una
situación practicada reiteradamente o similar a alguna vista en clases, para encontrar su solución. Junto con lo anterior, logran aplicar sus
conocimientos matemáticos en situaciones que requieren resolver problemas rutinarios2 de uno o dos pasos, en todos los ejes estipulados para la
asignatura, en los que se requiere seleccionar datos, organizar la información o elegir un procedimiento apropiado.

Específicamente:

 En relación con números y operaciones, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado poseen una comprensión
satisfactoria del sistema de numeración decimal y son capaces de representar, comparar y ordenar números naturales, determinar el
efecto de modificar la posición de los dígitos que forman un número, y realizar composiciones y descomposiciones de números naturales,
tanto aditivas como multiplicativas. Estos estudiantes también dominan la operatoria básica propia del ciclo: realizan correctamente
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adiciones con reservas y sustracciones con canjes, aplican el procedimiento básico de la multiplicación, y resuelven divisiones exactas de
números naturales con divisores de un dígito y repartos equitativos con resto. Además, demuestran que han adquirido las nociones básicas
del concepto de fracción, ya que pueden identificar y representar fracciones como parte de un grupo de elementos o como parte de un
todo.

 En relación con patrones y álgebra, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado demuestran que han adquirido las
nociones algebraicas básicas propias del ciclo y que las aplican en situaciones directas y de resolución de problemas. En este sentido, son
capaces de analizar patrones numéricos que involucran una operación para determinar la regla que los modela y completar términos
faltantes o extender el patrón a términos que no necesariamente corresponden al inmediatamente siguiente, pero que se encuentran lo
suficientemente cerca para deducirlos. Además, pueden determinar el valor de una incógnita en oraciones numéricas que involucran una
adición, sustracción o multiplicación.

 En relación con geometría, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado demuestran que han adquirido las nociones
geométricas y de ubicación espacial básicas propias del ciclo y que las aplican en situaciones directas y de resolución de problemas. En
este sentido, son capaces de seguir y describir trayectorias en el plano con dos o más cambios de desplazamiento; reconocer una figura
3D e integrar sus vistas de frente, de lado y desde arriba; e identificar, describir y comparar figuras 2D de acuerdo con el número de sus
lados y vértices, y figuras 3D, de acuerdo con la forma de sus caras, números de aristas y vértices, así como identificar sus redes. Además,
logran identificar el resultado de una reflexión, una traslación y una rotación de una figura 2D en el plano; y reconocer ángulos rectos y no
rectos en una representación que incluye una cuadrícula.

 En relación con medición, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado son capaces de medir longitud en centímetros,
así como determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos, ya sea en forma directa o bien en aplicaciones sencillas, dadas las medidas
de algunos de sus lados. Además, son capaces de realizar cálculos que involucran horas y minutos.

 En relación con datos y probabilidades, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado son capaces de inferir
información de acuerdo con datos presentados en tablas, pictogramas y gráficos de barras, y de aplicar dicha información para responder
preguntas directas o resolver problemas rutinarios de uno o dos pasos.

Plan de acción:

1° Trabajar semanalmente con estudiantes de avanzada y desarrollar las temáticas del programa de matemática de 4° básico.
2° Elaborar mensualmente ensayos para 4°, 8° y 2° medio.
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3° Analizar resultados de los distintos niveles y remediar contenidos y habilidades específicamente en 4° básico.

Habilidad Niveles Actividad asociada

Representar Cuarto básico  Expresar números en palabras y cifras.
(Abril a octubre)  Representar en números cantidades
dadas en billetes o monedas.
 Ordenar cantidades de dinero dado en
billetes o en monedas de $10, $100, $1
000 y de $10 000.
 Leer y escribir números presentados en
la tabla posicional.
 Descomponer números hasta 10 000 y
los ubican en la tabla posicional.
 Ordenar y comparar números en la
tabla posicional.
 Marcar la posición de números en la
recta numérica.
 Identificar números en la recta numérica
según la posición de su marca.
 Identificar números vecinos de números
dados en la recta numérica.
 Descomponer números de tres dígitos
en centenas, decenas y unidades.
 Representar pictóricamente o con
material concreto divisiones de dos
dígitos por un dígito, descomponiendo
el dividendo en sumandos.
 Reconocer fracciones unitarias en
figuras geométricas regulares.
 Registrar la parte que corresponde a
una fracción unitaria en figuras
geométricas regulares.
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 Identificar fracciones unitarias en la

recta numérica.
 Marcar posiciones de fracciones
unitarias en la recta numérica.
 Reconocer que, entre dos fracciones
unitarias, la fracción con el mayor
denominador representa la fracción
menor.
 Realizar uniones pictóricas de
fracciones propias con el mismo
denominador para verificar el algoritmo
de la adición de fracciones.
 Reconocer en figuras geométricas la
fracción propia que es representada por
una parte marcada.
 Marcar en figuras geométricas la parte
que corresponde a una fracción propia.
 Verificar que una fracción propia puede
ser representada de diferentes maneras
en cuadrículas.
 Identificar fracciones propias en la recta
numérica.
 Marcar fracciones propias en la recta
numérica.
 Identificar números mixtos en la recta
numérica.
 Marcar números mixtos en la recta
numérica.
 Comparar y ordenar números mixtos
hasta el 5.
 Reconocer simetrías en la naturaleza.
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 Reconocer simetrías en el arte, la

arquitectura, etc.
 Identificar la línea de plegar con la línea
de simetría.
 Descubrir, concretamente que figuras
2D regulares pueden tener más de una
línea de simetría.
 Dibujar figuras 2D con más de una línea
de simetría.
 Reconocer la reflexión por medio de
figuras 2D con una línea de simetría.
 Reconocer la rotación 180º en figuras
2D con dos líneas de simetría.
 Realizar traslaciones, rotaciones y
reflexiones en una tabla de cuadrículas.
 Reconocer los ángulos de 90º y 180º en
figuras del entorno.
 Identificar números decimales en
contextos de la vida diaria.
 Subdividir concretamente un cuadrado
entero en 10 filas iguales y marcan
partes que corresponden a una o más
décimas.
 Reconocer que un número mixto puede
ser representado por un número
decimal; por ejemplo:
 Subdividir un cuadrado entero en 100
cuadrículas y marcan partes que
corresponden a décimos y centésimos.
 Reconocer la igualdad entre fracciones
y sus pares decimales.
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 Leer y expresar correctamente números

decimales hasta la centésima.
 Transformar una longitud expresada en
metros y centímetros en una longitud
expresada en metros con un número
decimal y viceversa.
 Identificar números decimales en
segmentos de la recta numérica.
 Ampliar el algoritmo de la sustracción
hasta la centésima.

Ensayo mensual
Modelar Cuarto básico  Identificar números que faltan en una
secuencia numérica.
(Abril a octubre)  Aplicar la descomposición y el conteo
en el cálculo mental para multiplicar
números hasta 10 por 10.
 Multiplicar en el cálculo por 4, doblando
el primer factor
 Multiplicar números en el cálculo mental
doblando y dividiendo por 2.
 Sumar y restar números mentalmente,
descomponiéndolos de acuerdo a su
valor posicional..
 Usar dinero en el algoritmo de la adición
y de la sustracción con y sin reserva.
 Estimar sumas y restas, usando más de
una estrategia.
 Aplicar la descomposición y el conteo
en el cálculo mental para multiplicar
números hasta 10 por 10.
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 Estimar productos, usando como

estrategias el redondeo de factores.
 Resolver multiplicaciones usando el
algoritmo de la multiplicación.
 Estimar el cociente de una división,
aplicando diferentes estrategias:
o redondeo del dividendo
o relación entre multiplicación y
división como operaciones
inversas
o descomposición en pasos
arbitrarios.
 Descomponer pictóricamente, con
material concreto, fracciones propias en
fracciones unitarias.
 Descomponer en partes iguales la parte
de una figura que representa una
fracción propia y quitan una o más de
las partes.
 Usar números mixtos en contextos de la
vida diaria.
 Modelar ecuaciones con una balanza,
real o pictóricamente.
 Modelar inecuaciones con una balanza
real que se encuentra en desequilibrio.
 Confeccionar figuras simétricas
mediante plegados.
 Dibujar figuras simétricas en una tabla
de cuadrículas, aplicando un patrón.
 Usar un transportador simple para
identificar ángulo 90º y 180º.
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 Medir ángulos de entre 0º y 180º con el

transportador.
 Construir ángulos entre 0º y 180º con el
transportador.
 Medir y construir ángulos de entre 180º
a 360º.
 Marcar números decimales en reglas o
huinchas.
 Modelar la adición sin y con traspaso de
dos números decimales en cuadrículas.
 Ampliar el algoritmo de la adición hasta
la centésima.
 Modelar la sustracción sin y con
traspaso en cuadrículas.
 Confeccionar concretamente, en
cuadrículas, rectángulos de diferentes
formas, pero que tienen igual cantidad
de cuadrados.
 Construir cubos de 1 cm3 para
reconocer unidad del volumen.

Ensayo mensual
Argumentar y comunicar Cuarto básico  Explicar con sus propias palabras la
propiedad del 1 de manera concreta,
(abril a octubre) pictórica y simbólica.
 Descubrir la propiedad del 0 en la
multiplicación, empleando secuencias
de ecuaciones hasta llegar a 0.
 Explicar con sus propias palabras la
propiedad del 0 de manera concreta,
pictórica y simbólica.
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 Mostrar y explicar de manera concreta,

pictórica y simbólica la repartición de
elementos por 1 o por sí mismo.
 Descubrir el algoritmo de la adición de
fracciones unitarias.
 Descubrir el algoritmo de la sustracción
de fracciones propias.
 Estimar ángulos y comprueban la
estimación realizada.
 Estimar y comprobar el volumen de
objetos irregulares, sumergiéndolos en
un vaso graduado.
 Comparar los resultados de sus
encuestas con otros cursos del colegio,
con resultados publicados en diarios y
revistas, etc.
 Leer e interpretar pictogramas y gráficos
de revistas y diarios.
 Extraer información numérica publicada
en libros, diarios y revistas, de
resultados de encuestas.
 Representar información en tablas y
gráficos para comunicar conclusiones.

Ensayo mensual
Resolver Cuarto básico  Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios que involucran adiciones y
sustracciones de más de dos números.
 Multiplicar cada centena, decena y
unidad por el mismo factor.
 Aplicar la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la suma.
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 Resolver problemas rutinarios de la vida

diaria, aplicando el algoritmo de la
multiplicación.
 Resolver problemas rutinarios de la vida
diaria, aplicando el algoritmo de la
división.
 Seleccionar la operación y la estrategia
de resolución de un problema.
 Resolver problemas que requieren
sustracciones.
 Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios, que requieran adiciones,
sustracciones, multiplicaciones o
divisiones, usando dinero en algunos de
ellos.
 Resolver problemas cuya resolución
requiere una combinación de
operaciones.
 Resolver pictóricamente situaciones de
la vida cotidiana que involucran la
repartición de un objeto en partes
iguales e identifican las partes como
fracciones unitarias.
 Resolver problemas de la vida diaria
que involucran la adición y la
sustracción de fracciones propias de
igual denominador.
 Resolver adivinanzas de números que
involucran adiciones y sustracciones.
 Resolver problemas que involucren
adiciones y sustracciones con números
de decimales.
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 Determinar el área de rectángulos y

cuadrados mediante el conteo de
cuadrículas.
 Calcular el área de figuras formadas por
rectángulos y cuadrados.
 Estimar áreas de su entorno en
unidades de cm2 y m2.

Representar Octavo básico Aplicación de ensayos SIMCE de

Modelar preguntas objetivas que evalúan todas
Argumentar y Comunicar las habilidades de forma integrada
Resolver

(abril a octubre )

Representar Segundo Medio

Modelar Aplicación de ensayos SIMCE de
Argumentar y Comunicar preguntas objetivas que evalúan todas
Resolver las habilidades de forma integrada

(abril a octubre)