Lp.
Temat Cele Cele szczegółowe Kryteria oceniania
1. U zarania wspólnoty przedstawienie · pamięta daty:
ukształtowania się
śródziemnomorskiej wpływu cywilizacji
fenickich miast-państw,
starożytnych na narodzin
uformowanie się
judaizmu, zjednoczenia
cywilizacji zachodni plemion
żydowskich, powstania
kultur
minojskiej i mykeńskiej,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
monoteizm,
kolonia, Mesjasz, Tora,
Dekalog, Arka
Przymierza, synagoga,
diaspora,
· identyfikuje postacie:
Mojżesza, Saula,
Dawida, Salomona, Minosa,
Tukidydesa, Homera,
· lokalizuje na mapie:
obszary kultur
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
· pamięta daty:
ukształtowania się fenickich
miast-państw, powstania
kultur minojskiej i
mykeńskiej,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
monoteizm, kolonia,
Dekalog,
· identyfikuje postacie:
Mojżesza, Minosa, Homera,
· lokalizuje na mapie:
obszary kultur minojskiej i
mykeńskiej, Fenicję,
Jerozolimę,
· opisuje najważniejsze
osiągnięcia Fenicjan,
· opisuje najważniejsze
osiągnięcia kultur minojskiej
i mykeńskiej,
OCENA DOSTATECZNA
minojskiej i mykeńskiej, · wyjaśnia i stosuje pojęcia:
Fenicję, Tora, Arka Przymierza,
synagoga,
Jerozolimę,
diaspora, Mesjasz,
· ocenia wkład Fenicjan w
kształtowanie · identyfikuje postacie: Saula,
Dawida, Salomona,
się cywilizacji basenu Morza Tukidydesa,
Środziemnego, · charakteryzuje proces
· charakteryzuje proces kształtowania się judaizmu,
kształtowania OCENA DOBRA
się judaizmu, · charakteryzuje dorobek
· opisuje najważniejsze starożytnych kultur Fenicji,
osiągnięcia Izraela,

cywilizacyjne Fenicjan, Minojczyków i

Mykeńczyków,
· charakteryzuje dorobek
starożytnych OCENA BARDZO DOBRA

kultur Fenicji, Izraela, · ocenia wkład Fenicjan w

Minojczyków kształtowanie się cywilizacji
basenu Morza
i Mykeńczyków,
Śródziemnego,
· przedstawia wpływ
cywilizacji · przedstawia wpływ
starożytnych kultur
starożytnych na uformowanie śródziemnomorskich na
uformowanie się cywilizacji
 się zachodniej

cywilizacji zachodniej

2 Kolonizacja przedstawienie · pamięta daty: założenia OCENA

Kadyksu, DOPUSZCZAJĄCA
w świecie procesow kolonizacji
założenia Kartaginy, końca · pamięta daty: końca tzw.
śródziemnomorskim wybrzeży Morza tzw. wiekow ciemnych, pierwszej
Środziemnego wojny
wieków ciemnych, powstania
w starożytności kolonii punickiej, założenia
Kartaginy,
w Krymie, wojny Rzymu z
Epirem, · wyjaśnia i stosuje pojęcia:
kolonizacja, system
kapitulacji Tarentu, pierwszej monetarny,
wojny
metropolia, hellenizacja,
punickiej, podbicia Syrakuz romanizacja,
przez
· lokalizuje na mapie:
Rzym, kolonizacji Sycylii obszary kolonizacji fenickiej
przez i greckiej,
Fenicjan, · opisuje przyczyny
· wyjaśnia i stosuje pojęcia: kolonizacji greckiej,
kolonizacja, OCENA DOSTATECZNA
metropolia, apoikia, · pamięta daty: założenie
emporium, system Kadyksu, powstania kolonii
monetarny, hellenizacja, w Kyme,
romanizacja,
· identyfikuje postać:
Pyrrusa,
· lokalizuje na mapie:
obszary
kolonizacji fenickiej i
greckiej, Kadyks,
Sycylię, Sardynię, Korsykę,
Kartaginę,
· opisuje przyczyny
kolonizacji greckiej,
· charakteryzuje przebieg
fenickiej
i greckiej kolonizacji
obszarów
śródziemnomorskich,
· porównuje cele kolonizacji
greckiej,
fenickiej i rzymskiej,
· opisuje skutki starożytnej
kolonizacji
basenu Morza Śródziemnego,
kolonizacji Sycylii przez
Fenicjan,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
apoikia, emporium,
· identyfikuje postać:
Pyrrusa,
· lokalizuje na mapie:
Kadyks, Sycylię, Sardynię,
Korsykę, Kartaginę,
· charakteryzuje przebieg
fenickiej i greckiej
kolonizacji obszarow
środziemnomorskich,
OCENA DOBRA
· pamięta daty: wojny Rzymu
z Epirem, kapitulacji
Tarentu, podbicia
Syrakuz przez Rzym,
· porownuje cele kolonizacji
greckiej, fenickiej i
rzymskiej,
· opisuje skutki starożytnej
kolonizacji basenu Morza
 · ocenia wpływ starożytnej Środziemnego,
kolonizacji
OCENA BARDZO
w świecie DOBRA
śródziemnomorskim na
· ocenia wpływ starożytnej
kształtowanie się kultury kolonizacji w świecie
europejskiej środziemnomorskim

na kształtowanie się kultury

europejskiej

3 Świat grecki-świat Przedstawienie procesów hellenizacji Aleksandra Wielkiego na · pamięta daty: początku
rzymski Persję, bitwy wyprawy Aleksandra
i romanizacji Wielkiego na Persję,
nad Granikiem, bitwy pod
Issos, bitwy kodyfikacji prawa
rzymskiego za cesarza
pod Gaugamelą, śmierci Justyniana, ogłoszenia
Aleksandra
chrześcijaństwa religią
Wielkiego, wydania edyktu państwową w Rzymie,
Karakalli,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
nadania obywatelstwa hellenizacja, romanizacja,
rzymskiego diadochowie,
mieszkańcom Italii, orientalizacja, divide et
kodyfikacji prawa impera, Pax Romana,
rzymskiego za cesarza · identyfikuje postacie:
Justyniana, Aleksandra Wielkiego,
zezwolenia przez Justyniana Wielkiego,
Konstantyna na
swobodę kultu
chrześcijańskiego,
ogłoszenia chrześcijaństwa
religią
państwową w Rzymie,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
hellenizacja, romanizacja,
diadochowie, koine,
orientalizacja,
divide et impera, Pax
Romana,
kodeks,
· identyfikuje postacie:
Aleksandra
Wielkiego, Karakallę,
Justyniana
Wielkiego, Konstantyna,
Teodozjusza,
· lokalizuje na mapie:
Granik, Issos,
Gaugamelę, Indus, Babilon,
Konstantyna, Teodozjusza,
· lokalizuje na mapie:
Indus, Babilon, Egipt
Ptolemeuszow,
Kartaginę, zasięg
Imperium Rzymskiego,
Budapeszt, Wiedeń,
· charakteryzuje proces
hellenizacji starożytnego
Wschodu,
OCENA DOSTATECZNA
· pamięta daty: bitwy nad
Granikiem, bitwy pod
Issos, bitwy pod
Gaugamelą, śmierci
Aleksandra Wielkiego,
wydania edyktu
Karakalli, zezwolenia przez
Konstantyna na swobodę
kultu
chrześcijańskiego,
· identyfikuje postać:
Karakallę,
· lokalizuje na mapie:
Egipt Granik, Issos, Gaugamelę,
państwo
Ptolemeuszow, państwo
Seleukidow, Seleukidow, Aleksandrię w
Egipcie, Kolonię, Lyon,
Antiochię, Pergamon, Saragossę,
Palmirę,
· charakteryzuje proces
Aleksandrię w Egipcie, hellenizacji starożytnego
Kartaginę, Wschodu i podaje
zasięg Imperium przykłady tego zjawiska,
Rzymskiego,
· przedstawia proces
romanizacji i podaje jego
przykłady,
Kolonię, Lyon, Saragossę,
Budapeszt, · przedstawia podboje
Aleksandra Wielkiego i
Wiedeń,
rozpad jego imperium,
· charakteryzuje proces
OCENA DOBRA
hellenizacji
· pamięta datę nadania
starożytnego Wschodu i
obywatelstwa rzymskiego
podaje
mieszkańcom Italii,
przykłady tego zjawiska,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
· przedstawia proces koine, kodeks,
romanizacji
· lokalizuje na mapie:
i podaje jego przykłady, Antiochię, Pergamon,
Palmirę,
· przedstawia przykłady
funkcjonowania ·przedstawia osiągnięcia
budownictwa rzymskiego w
zdobyczy cywilizacji greckiej starożytności,
rzymskiej w świecie
współczesnym, · wyjaśnia, w jaki sposob
Rzymianie utrzymywali
· przedstawia podboje kontrolę nad
Aleksandra
podbitymi ludami,
Wielkiego i rozpad jego
imperium, OCENA BARDZO
DOBRA
· przedstawia przyczyny
przyjmowania · przedstawia przykłady
funkcjonowania zdobyczy
greckich i rzymskich cywilizacji greckiej
osiągnięć
i rzymskiej w świecie
cywilizacyjnych przez rożne wspołczesnym,
ludy
· przedstawia przyczyny
starożytne, przyjmowania greckich i
· przedstawia osiągnięcia rzymskich
budownictwa osiągnięć cywilizacyjnych
rzymskiego w starożytności, przez rożne ludy starożytne

· wyjaśnia, w jaki sposób

Rzymianie

utrzymywali kontrolę nad

podbitymi
 ludami
4 Islam, Europa okoliczności · pamięta daty: upadku
cesarstwa
i antyczne powstania islamu
zachodniorzymskiego,
dziedzictwo i jego wpływu na ucieczki
kulturę europejską
Mahometa z Mekki, powrotu
Mahometa do Mekki, śmierć
Mahometa, podboju
Hiszpanii przez
Arabów, bitwy pod Poitiers,
początku
rządów dynastii Omajjadow,
początku
kalifatu w Kordobie,
powstania kalifatu
Fatymidow,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
Koran,
Sunna, pięć filarów islamu,
sunnici,
szyici, kalif, emir,
· identyfikuje postacie:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
· pamięta daty: upadku
cesarstwa
zachodniorzymskiego,
ucieczki
Mahometa z Mekki,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
Koran, pięć filarow islamu,
· identyfikuje postać:
Mahometa,
· lokalizuje na mapie:
cesarstwo bizantyjskie,
Hiszpanię, Syrię,
Palestynę,
· przedstawia dzieje
Mahometa,
· wymienia główne
osiągnięcia średniowiecznej
cywilizacji arabskiej,
OCENA DOSTATECZNA
· pamięta daty: powrotu
Mahometa,
Omara, Abd ar-Rahmana III,
Awicennę, Awerroesa,
· lokalizuje na mapie:
Mekkę, Medynę,
cesarstwo bizantyjskie,
Hiszpanię,
Syrię, Palestynę, Kordobę,
Bagdad,
Damaszek,
· przedstawia dzieje
Mahometa, · wymienia
główne osiągnięcia
średniowiecznej cywilizacji
arabskiej,
· opisuje okoliczności
powstania i
główne założenia islamu,
· omawia rozwój imperium
arabskiego
i podje przyczyny jego
podziału,
Mahometa do Mekki,
śmierci Mahometa,
bitwy pod Poitiers,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
Sunna, sunnici, szyici, kalif,
emir,
· identyfikuje postacie: Abd
ar-Rahmana III, Awicennę,
Awerroesa,
· lokalizuje na mapie:
Mekkę, Medynę, Kordobę,
Bagdad,
Damaszek,
· opisuje okoliczności
powstania i główne
założenia islamu,
OCENA DOBRA
· pamięta daty: podboju
Hiszpanii przez Arabów,
początku rządów
dynastii Omajjadow,
początku kalifatu w
Kordobie,
powstaniakalifatu
 · charakteryzuje wpływ
cywilizacji
arabskiej na kulturę
średniowiecznej
Fatymidow,
· omawia rozwój imperium
arabskiego i podaje
przyczyny jego

Europy podziału,

OCENA BARDZO
DOBRA

· charakteryzuje wpływ
cywilizacji arabskiej na
kulturę

średniowiecznej Europy

5 Rywalizacja przedstawienie · pamięta daty: rozłamu OCENA

chrześcijaństwa DOPUSZCZAJĄCA
chrześcijańsko- przyczyn, przebiegu
(schizmy wschodniej), · pamięta daty: rozłamu
-muzułmańska i konsekwencji synodu chrześcijaństwa (schizmy
na Wschodzie wypraw krzyżowych wschodniej),
w Clermont, pierwszej
do Ziemi Świętej wyprawy synodu w Clermont, bitwy
pod Warną, upadku
krzyżowej (tzw. rycerskiej), Konstantynopola,
zdobycia
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
Jerozolimy przez krucjata, zakon rycerski,
krzyżowców, bitwy
· identyfikuje postacie:
pod Hittin, trzeciej krucjaty, Urbana II, Innocentego III,
czwartej Władysława III

krucjaty, zdobycia Warneńczyka,

Konstantynopola
· lokalizuje na mapie:
przez krzyżowców, zdobycia cesarstwo bizantyjskie,
Akki Konstantynopol,

przez muzułmanów, bitwy · omawia przyczyny

pod wypraw krzyżowych do
Ziemi Świętej,
Adrianopolem, bitwy na
Kosowym · wymienia zakony
rycerskie powstałe w Ziemi
Polu, bitwa pod Nikopolis, Świętej,
bitwy pod
OCENA DOSTATECZNA
Warną, upadku
Konstantynopola, · pamięta daty: pierwszej
wyprawy krzyżowej (tzw.
· wyjaśnia i stosuje pojęcia: rycerskiej),
krucjata,
zdobycia Jerozolimy przez
zakon rycerski, krzyżowców, bitwy pod
· identyfikuje postacie: Hittin, trzeciej
Urbana II, krucjaty, czwartej
Innocentego III, Konrada III, krucjaty, zdobycia
Konstantynopola przez
Ludwika VII, Saladyna,
Ryszarda Lwie krzyżowców,

Serce, Fryderyka Barbarossę, · identyfikuje postacie:

Konrada III, Ludwika VII,
Filipa
Augusta, Zygmunta
Luksemburskiego,
Władysława III
Warneńczyka,
· lokalizuje na mapie:
cesarstwo
bizantyjskie,
Konstantynopol,
Jerozolimę, Antiochię,
Clermont,
Królestwo Jerozolimskie i
jego lenna Hittin, Akkę,
Adrianopol,
· omawia przyczyny wypraw
krzyżowych do Ziemi
Świętej,
· wymienia zakony rycerskie
powstałe
w Ziemi Świętej,
· opisuje przebieg wypraw
krzyżowych
Saladyna, Ryszarda
Lwie Serce, Fryderyka
Barbarossę, Zygmunta
Luksemburskiego,
· lokalizuje na mapie:
Królestwo Jerozolimskie,
Akkę, Jerozolimę,
Antiochię, Clermont,
· opisuje przebieg wypraw
krzyżowych do Ziemi
Świętej,
OCENA DOBRA
· pamięta daty: zdobycia
Akki przez muzułmanów,
bitwy pod
Adrianopolem, bitwy na
Kosowym Polu, bitwy pod
Nikopolis,
· lokalizuje na mapie: lenna
Królestwa Jerozolimskiego,
Hittin,Adrianopol,
· opisuje ekspansję Turków
osmańskich w
średniowieczu i wymienia
 do Ziemi Świętej, związane z nią
najważniejsze bitwy,
· przedstawia skutki krucjat i
ich wpływ OCENA BARDZO
DOBRA
na cywilizację
średniowiecznej · przedstawia skutki
krucjat i ich wpływ na
Europy, cywilizację
· opisuje ekspansję Turków średniowiecznej Europy,
osmańskich
· formułuje własną ocenę
w średniowieczu i wymienia wypraw krzyżowych
związane

z nią najważniejsze bitwy,

· formułuje własną ocenę

wypraw

krzyżowych

6. Europa Zachodnia. przedstawienie · pamięta daty: bitwy pod OCENA

Covadongą, DOPUSZCZAJĄCA
Obszar wpływów relacji między
bitwy pod Las Navas de · pamięta daty: podboju
trzech religi społecznościami Tolosa, państwa Wizygotów przez
chrześcijan, Arabow, bitwy
zhołdowania Grenady przez
Kastylię, pod Poitiers, bitwy pod
muzułmanow i
Covadongą,
Żydow w podboju państwa Wizygotów
przez · wyjaśnia i stosuje pojęcia:
średniowiecznej Arabów, bitwy pod Poitiers,
utworzenia
Europie
kalifatu w Kordobie,
zjednoczenia
Hiszpanii przez Królów
Katolickich,
zdobycia Grenady przez
chrześcijan,
wypędzenia Żydów z
Hiszpanii,
pogromów Żydów w
Nadrenii,
konfiskaty majątkow
żydowskich przez
krola Filipa IV Pięknego,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
rekonkwista, emirat,
marranowie,
moryskowie, getto,
· identyfikuje postacie:
Alfonsa VIII,
Innocentego III, Ferdynanda
rekonkwista, emirat,
· identyfikuje postacie:
Innocentego III,
Ferdynanda Aragońskiego,
Izabelę Kastylijską, Filipa
IV Pięknego,
· lokalizuje na mapie:
Półwysep Iberyjski,
Bagdad,
· opisuje przyczyny
narastania niechęci
chrześcijan do ludności
żydowskiej w okresie
średniowiecza,
OCENA DOSTATECZNA
· pamięta daty: bitwy pod
Las Navas de Tolosa,
zhołdowania
Grenady przez Kastylię,
utworzenia kalifatu w
Kordobie,
zjednoczenia Hiszpanii
przez Królów Katolickich,
zdobycia Grenady
Aragońskiego, Izabelę
Kastylijską,
Filipa IV Pięknego,
· lokalizuje na mapie:
Półwysep
Iberyjski, Bagdad, Kordobę,
Grenadę,
Kastylię, Andaluzję, Las
Navas de
Tolosa, Poitiers,
· opisuje przyczyny
narastania niechęci
chrześcijan do ludności
żydowskiej
w okresie średniowiecza,
· opisuje podboje Arabów w
Europie,
· opisuje główne etapy
chrześcijańskiej
rekonkwisty na Półwyspie
Iberyjskim,
· porównuje sytuację
przez chrześcijan,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
marranowie, moryskowie,
getto,
· identyfikuje postać:
Alfonsa VIII,
· lokalizuje na mapie:
Kordobę, Grenadę,
Kastylię, Andaluzję,
· opisuje podboje Arabów
w Europie,
OCENA DOBRA
· lokalizuje na mapie: Las
Navas de Tolosę, Poitiers,
Covadongę,
· opisuje głowne etapy
chrześcijańskiej
rekonkwisty na Połwyspie
Iberyjskim,
OCENA BARDZO
DOBRA
· porownuje sytuację
religijną w Hiszpanii pod
 religijną rządami Arabow oraz

w Hiszpanii pod rządami pod panowaniem Krolow

Arabów oraz Katolickich,

pod panowaniem Królów · ocenia relacje między

Katolickich, chrześcijanami i
muzułmanami
· ocenia relacje między
chrześcijanami w średniowiecznej Europie

i muzułmanami w
średniowiecznej

Europie

7 Europejczycy ruszają przedstawienie · pamięta datę zdobycia OCENA

DOPUSZCZAJĄCA
na oceany genezy wielkich Konstantynopola przez
Turków, · pamięta datę zdobycia
odkryć Konstantynopola przez
· wyjaśnia i stosuje pojęcia: Turkow,
geograficznych Nowy
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
Świat, handel lewantyński, Nowy Świat, Jedwabny
Jedwabny Szlak,
Szlak, karaka, karawela, · identyfikuje postacie:
astrolabium, Krzysztofa Kolumba,
portolany, log, Ferdynanda Magellana,

· identyfikuje postacie: · wymienia głowne

Krzysztofa przyczyny wielkich odkryć
Kolumba, Ferdynanda
Magellana,
Marca Pola,
· lokalizuje na mapie: lądy
Nowego
Świata, imperium
mongolskie,
· wymienia główne
przyczyny wielkich
odkryć geograficznych,
· charakteryzuje rolę
antycznego
dziedzictwa w genezie
wielkich odkryć
geograficznych przełomu XV
i XVI w.,
· charakteryzuje wiedzę
Europejczyków
o świecie w okresie
wczesnego
i pełnego średniowiecza,
· wyjaśnia, jakie były
geograficznych,
OCENA DOSTATECZNA
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
handel lewantyński,
karaka, karawela,
astrolabium, portolany, log,
· identyfikuje postać:
Marca Pola,
· lokalizuje na mapie: lądy
Nowego Świata, imperium
mongolskie,
· charakteryzuje wiedzę
Europejczykow o świecie w
okresie
wczesnego i pełnego
średniowiecza,
OCENA DOBRA
· charakteryzuje rolę
antycznego dziedzictwa w
genezie wielkich
odkryć geograficznych
przełomu XV i XVI w.,
· opisuje rozwiązania
 gospodarcze, techniczne i wynalazki,
dzięki którym europejscy
społeczne, religijne i żeglarze mogli wyruszać w
polityczne transoceaniczne rejsy,
przyczyny wielkich odkryć OCENA BARDZO
geograficznych, DOBRA

· opisuje rozwiązania · wyjaśnia, jakie były

techniczne gospodarcze, społeczne,
religijne i polityczne
i wynalazki, dzięki którym
europejscy przyczyny wielkich odkryć
geograficznych
żeglarze mogli wyruszać

w transoceaniczne rejsy

8 Szalona odwaga przedstawienie · pamięta daty: wyprawy OCENA

Bartolomeu DOPUSZCZAJĄCA
i zimna kalkulacja. kolejnych etapów
Diaza, wyprawy Vasco da · pamięta daty: wyprawy
Wielcy odkrywcy wielkich odkryć Gamy, Bartolomeu Diaza,
XV i XVI w. geograficznych XV wyprawy Vasco da
wyprawy Krzysztofa
Kolumba, Gamy, wyprawy
i XVI w.
Krzysztofa Kolumba,
wyprawy Ferdynanda wyprawy Ferdynanda
Magellana,
Magellana,
wyprawy Johna Cabota,
wyprawy · wyjaśnia i stosuje pojęcia:
szkorbut, rekonkwista,
Francisa Drake’a, wyprawy
Jacques’a · identyfikuje postacie:
Henryka Żeglarza,
Cartiera, Bartolomeu Diaza, Vasco
· wyjaśnia i stosuje pojęcia: da Gamę, Krzysztofa
szkorbut, Kolumba, Ferdynanda
rekonkwista, Magellana,

· identyfikuje postacie: · lokalizuje na mapie:

Henryka Przylądek Dobrej Nadziei,
szlak wyprawy
Żeglarza, Bartolomeu Diaza,
Vasco Vasco da Gamy, Kalikat,
szlak wyprawy Krzysztofa
da Gamę, Krzysztofa Kolumba,
Kolumba,
Sewillę, szlak wyprawy
Jana II, Izabelę Kastylijską, Ferdynanda Magellana,

Ferdynanda Aragońskiego, · przedstawia wyprawy

odkrywcze Krzysztofa
Ferdynanda Magellana, Kolumba, Ferdynanda
Johna
Magellana, Vasco da
Cabota, Henryka VII, Gamy, Bartolomeu Diaza,
Sebastiana
OCENA DOSTATECZNA
Cabota, Francisa Drake’a,
Jacques’a · pamięta daty: wyprawy
Johna Cabota, wyprawy
Cartiera, Elżbietę I, Hernana Francisa Drake’a,
Cortesa,
wyprawy Jacques’a
Francisca Pizarra,
· lokalizuje na mapie: Ceutę,
Maderę,
Azory, Rio de Oro, Arguin,
Senegal,
Przylądek Dobrej Nadziei,
szlak
wyprawy Vasco da Gamy,
Kalikat,szlak wyprawy
Krzysztofa Kolumba,
Bahamy, Sewillę, szlak
wyprawy
Ferdynanda Magellana,
Filipiny, Nową
Fundlandię, Labrador, Rzekę
Świętego Wawrzyńca,
Montreal,
· przedstawia i porównuje
rożne
koncepcje poszukiwania
morskiej
drogi z Europy do Indii,
Cartiera,
· identyfikuje postacie:
Jana II, Izabelę
Kastylijską, Ferdynanda
Aragońskiego, Johna
Cabota, Henryka VII,
Sebastiana Cabota,
Francisa Drake’a,
Jacques’a Cartiera,
Elżbietę I, Hernana
Cortesa,
Francisca Pizarra,
· lokalizuje na mapie:
Ceutę, Maderę, Azory,
Senegal, Bahamy,
Filipiny, Nową Fundlandię,
Labrador, Rzekę Świętego
Wawrzyńca,
Montreal,
· przedstawia wyprawy
odkrywcze Francisa
Drake’a, Johna
CabotaJacques’a Cartiera,
· przedstawia
· opisuje proces poznawania niebezpieczeństwa
nowych zagrażające żeglarzom w
XV
ziem przez Europejczykow w
XV– i XVI w.,

XVI w., OCENA DOBRA

· ocenia rolę jednostki w · lokalizuje na mapie: Rio

dziejach de Oro, Arguin,

ludzkości (na wybranym · opisuje proces

przykładzie odkrywania nowych ziem
przez Europejczykow
podrożnika-odkrywcy z XV–
XVI w.), w XV–XVI w.,

· przedstawia wyprawy · charakteryzuje

odkrywcze działalność Henryka
Żeglarza i jej znaczenia dla
Krzysztofa Kolumba,
Ferdynanda kolejnych wypraw
odkrywczych,
Magellana, Vasco da Gamy,
OCENA BARDZO
Bartolomeu Diaza, Francisa DOBRA
Drake’a,
· przedstawia i porownuje
Johna Cabota, Jacques’a rożne koncepcje
Cartiera, poszukiwania morskiej
· charakteryzuje działalność drogi z Europy do Indii,
Henryka
· ocenia rolę jednostki
 Żeglarza i jej znaczenie dla
kolejnych
wypraw odkrywczych,
· przedstawia
niebezpieczeństwa
zagrażające żeglarzom w XV
i XVI w.
9. Przez morza przedstawienie · pamięta daty: wyprawa
Vitusa
i oceany. głównych osiągnięć
Beringa, wyprawy Willema
Podróżnicy europejskich wypraw Barentsa,
XVI–XVIII w. odkrywczych w XVII
pierwszej wyprawy Jamesa
i XVIII w. Cooka,
trzeciej wyprawy Jamesa
Cooka,
śmierci Jamesa Cooka,
wyprawy
Jeana Francois La Perouse’a,
· identyfikuje postacie:
Williama
Dampiera, Vitusa Beringa,
Samuela Wallisa, Philipa
dziejach ludzkości (na
wybranym przykładzie
podrożnika-odkrywcy z
XV–XVI w.)
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
· pamięta daty: wyprawy
Willema Barentsa,
pierwszej wyprawy
Jamesa Cooka, trzeciej
wyprawy Jamesa Cooka,
· identyfikuje postacie:
Willema Barentsa, Jamesa
Cooka,
· wskazuje głowne kierunki
europejskich wypraw
odkrywczych
w XVII i XVIII w.,
· wymienia najważniejszych
europejskich podrożnikow-
Cartereta, Jeana odkrywców

Francois La Perouse , XVII–XVIII w.,

Willema
OCENA DOSTATECZNA
Barentsa, Jamesa Cooka,
Josepha · pamięta daty: wyprawy
Vitusa Beringa, wyprawy
Banksa, Johanna Reinholda Jeana Francois
Forstera,
La Perouse’a,
Jerzego Adama Forstera,
· identyfikuje postacie:
· lokalizuje na mapie: Tahiti, Williama Dampiera, Vitusa
Samoa, Beringa, Jeana

Arktykę, Patagonię, Nową Francois La Perouse’a,

Zelandię,
· lokalizuje na mapie:
Hawaje, Cieśninę Beringa, Tahiti, Arktykę, Półwysep
Wyspę Kolski, Nową

Wielkanocną, Nową Zelandię, Hawaje, Cieśninę

Fundlandię, Beringa,

Połwysep Kolski, · określa przyczyny

europejskich wypraw
· wskazuje główne kierunki odkrywczych w XVII
europejskich
i XVIII w.,
wypraw odkrywczych w
XVII i XVIII w., OCENA DOBRA

· określa przyczyny · pamięta datę śmierć

europejskich
wypraw odkrywczych w
XVII i XVIII w.,
· wymienia najważniejszych
europejskich podrożnikow-
odkrywcow
XVII–XVIII w.,
· charakteryzuje rolę
naukowcow
w wyprawach odkrywczych
XVII–XVIII w.,
· przedstawia „białe plamy”
na mapach
świata” w XVII i XVIII w. i,
uwzględniając chronologię,
przedstawia proces
poznawania
zamorskich lądów przez
Europejczyków tego okresu
Jamesa Cooka,
· identyfikuje postacie:
Samuela Wallisa, Philipa
Cartereta, Josepha
Banksa, Johanna
Reinholda Forstera,
Jerzego Adama Forstera,
· lokalizuje na mapie:
Samoa, Patagonię, Wyspę
Wielkanocną,
Nową Fundlandię,
· charakteryzuje rolę
naukowców w wyprawach
odkrywczych XVII–
XVIII w.
OCENA BARDZO
DOBRA
· charakteryzuje „białe
plamy” na mapach świata
w XVII i XVIII w.
oraz – uwzględniając
chronologię – przedstawia
proces
poznawania zamorskich
 lądów przez
Europejczyków w tym
okresie

10. Lekcja

powtórzeniowa

Sprawdź, co już

umiesz.

Od kolebki

środziemnomorskiej

po krańce świata

11. Sprawdzian
wiadomości

12 Chiński tort charakterystyka · pamięta daty: powstania OCENA

sipajów,
i indyjska perła polityki kolonialnej na
koronacji królowej Wiktorii
obszarach Chin na
i Indii
cesarzową Indii, założenia
Indyjskiego
Kongresu Narodowego,
wybuchu
I wojny opiumowej, wojny
DOPUSZCZAJĄCA
· pamięta daty: koronacji
krolowej Wiktorii na
cesarzową Indii,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
imperializm, dominium,
koncesja,
„krojenie chińskiego
tortu”, hasło „otwartych
japońsko-chińskiej,
wybuchu powstania
bokserów, upadku cesarstwa
i powstania republiki w
Chinach,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
imperializm,
dominium, autonomia
kolonialna,
koncesja, „krojenie
chińskiego tortu”,
hasło „otwartych drzwi”,
Kuomintang,
· identyfikuje postać:
królową Wiktorię,
· lokalizuje na mapie: kraje
wchodzące
w skład posiadłości
kolonialnych
poszczególnych państw
(Wielkiej
Brytanii, Francji, Rzeszy
drzwi”,
· identyfikuje postać:
królową Wiktorię,
· lokalizuje na mapie: kraje
wchodzące w skład
posiadłości
kolonialnych Wielkiej
Brytanii, tereny zdobyte
przez Rosję w Azji,
Chiny,
· przedstawia korzyści i
straty, ktore państwom
zachodnim przynosiło
posiadanie kolonii
· charakteryzuje brytyjski
modele kolonializmu,
OCENA DOSTATECZNA
· pamięta daty: powstania
sipajów, wybuchu I wojny
opiumowej,
upadku cesarstwa i
powstania republiki w
Chinach,
Niemieckiej,
Włoch, Belgii), tereny
zdobyte przez
Rosję w Azji, Chiny, Kanton,
· przedstawia przyczyny
rozwoju idei
kolonializmu w XIX w.,
· charakteryzuje rożne
modele
kolonializmu (Wielkiej
Brytanii, Francji
Rosji, USA),
· przedstawia formy
uzależnienia Chin
od państw zachodnich,
· charakteryzuje politykę
kolonialną
Wielkiej Brytanii wobec
Indii,
· przedstawia walkę
mieszkańców Indii
i Chin o uniezależnienie się
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
autonomia kolonialna,
Kuomintang,
· lokalizuje na mapie:
Kanton, kraje wchodzące w
skład posiadłości
kolonialnych Francji,
Rzeszy Niemieckiej, Włoch
i Belgii,
· charakteryzuje modele
kolonializmu Francji, Rosji
i USA,
· przedstawia walkę
mieszkańców Indii i Chin o
uniezależnienie się
od mocarstw kolonialnych,
OCENA DOBRA
· pamięta daty: założenia
Indyjskiego Kongresu
Narodowego, wojny
japońsko-chińskiej,
wybuchu powstania
bokserów,
· przedstawia przyczyny
 od rozwoju idei kolonializmu
w XIX w.,
mocarstw kolonialnych,
· charakteryzuje politykę
· przedstawia korzyści i kolonialną Wielkiej
straty, które państwom Brytanii wobec Indii,
zachodnim przynosiło
OCENA BARDZO
posiadanie kolonii, DOBRA
· ocenia pod względem · przedstawia formy
moralnym uzależnienia Chin od
politykę kolonialną państw państw zachodnich,
zachodnich · ocenia pod względem
w Azji w XIX w. moralnym politykę
kolonialną państw

zachodnich w Azji w XIX

w.

13 Japonia – przedstawienie · pamięta daty: dotarcia OCENA

Portugalczyków DOPUSZCZAJĄCA
przymusowe historii kontaktów
do Japonii, przybycia · pamięta daty: wojny
otwarcie cywilizacji zachodniej ekspedycji japońsko-rosyjskiej, bitwy
z Japonią od XVI w. pod Cuszimą,
Matthew Perryego na Wyspy
do początków XX · wyjaśnia i stosuje pojęcia:
Japońskie, podpisania szogun, samuraj, epoka
stulecia amerykańsko-japońskiego Meiji,
traktatu w Kanagawie, · identyfikuje postać:
epoki Meiji, wybuchu wojny
japońsko-chińskiej,
anektowania Korei przez
Japonię, wojny japońsko-
rosyjskiej,
bitwy pod Cuszimą,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
szogun,
samuraj, shinto, rangaku,
epoka Meiji,
westernizacja,
· identyfikuje postacie:
Matthew
Perry’ego, Mutsuhito (Meiji),
Aoki
Kon’yo, Maeno Ryotaku,
· lokalizuje na mapie:
Japonię, Chiny,
Tokio (Edo), Nagasaki,
Shimodę,
Hakodate, Koreę, Port Artur,
Tajwan,
Mutsuhito (Meiji),
· lokalizuje na mapie:
Japonię, Chiny, Toki (Edo),
Koreę,
· przedstawia okoliczności
dotarcia pierwszych
Europejczyków do
Wysp Japońskich,
· wymienia najważniejsze
reformy epoki Meiji,
OCENA DOSTATECZNA
· pamięta daty: dotarcia
Portugalczyków do Japonii,
przybycia
ekspedycji Matthew
Perry’ego na Wyspy
Japońskie, epoki Meiji,
wybuchu wojny japońsko-
chińskiej, anektowania
Korei przez
Japonię,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
shinto, rangaku,
Mukden, Cuszimę, westernizacja,

· wyjaśnia przyczyny · identyfikuje postać:

usunięcia Matthew Perry’ego,

Europejczykow z Japonii w · lokalizuje na mapie:

XVII w., Nagasaki, Shimodę,
Hakodate, Port Artur,
· przedstawia okoliczności
dotarcia Tajwan, Mukden,

pierwszych Europejczykow · wyjaśnia przyczyny

do Wysp usunięcia Europejczykow z
Japonii w XVII w.,
Japońskich,
· charakteryzuje reformy
· przedstawia proces epoki Meiji,
„otwierania
OCENA DOBRA
Japonii” przez państwa
zachodnie, · pamięta daty podpisania
amerykańsko-japońskiego
· charakteryzuje reformy traktatu
epoki Meiji,
w Kanagawie,
· przedstawia i wyjaśnia
wyjątkową · identyfikuje postacie:
Aoki Kon’yo, Maeno
pozycję Holendrów w Ryotaku,
Japonii w okresie izolacji
tego kraju, · przedstawia proces
„otwierania Japonii” przez
· charakteryzuje ruch państwa zachodnie,
 rangaku · przedstawia i wyjaśnia
wyjątkową pozycję
i działalność jego wybranych Holendrów w Japonii
przedstawicieli w okresie izolacji tego
kraju,

OCENA BARDZO
DOBRA

· charakteryzuje ruch
rangaku i działalność
wybranych jego wybranych
przedstawicieli.

14 Mądrość i piękno przedstawienie · pamięta daty życia OCENA

Konfucjusza DOPUSZCZAJĄCA
Wschodu kultury i religii Indii,
i Buddy, · wyjaśnia i stosuje pojęcia:
Chin i Japonii oraz braminizm, bramin,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia: hinduizm, buddyzm,
ich wpływu na braminizm,
cywilizację Zachodu warna, nieposłuszeństwo
bramin, hinduizm, warna, obywatelskie, porcelana,
parias, laka,
buddyzm, sati, konfucjanizm, buddyzm,
nieposłuszeństwo gejsza, impresjonizm,
obywatelskie, ruch non secesja,
violence, abstrakcjonizm,
porcelana, chinoiserie · identyfikuje postacie:
(chińszczyzna),
japońszczyzna, porcelana,
laka,
konfucjanizm, gejsza,
impresjonizm,
secesja, abstrakcjonizm, zen,
· identyfikuje postacie: Indrę,
Warunę,
Wisznu, Sziwę, Woltera,
Johanna
Wolfganga Goethego,
Hermanna
Hessego, Tomasza Manna,
Aldousa
Huxleya, Arthura
Schopenhauera,
Fryderyka Nietzschego,
Mahatmę
Gandhiego, Konfucjusza,
Buddę,
Vincenta van Gogha,
· lokalizuje na mapie: Indie,
Woltera, Johanna
Wolfganga Goethego,
Mahatmę Gandhiego,
Konfucjusza, Buddę,
Vincenta van Gogha,
· lokalizuje na mapie:
Indie, Chiny, Japonię,
Wielki Mur,
· przedstawia osiągnięcia
chińskiej techniki i sztuki,
które zostały
zapożyczone przez
Europejczyków,
OCENA DOSTATECZNA
· pamięta daty życia
Konfucjusza i Buddy,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
parias, sati, ruch non
violence,
chinoiserie (chińszczyzna),
japońszczyzna, zen,
· identyfikuje postacie:
Indrę, Warunę, Wisznu,
Sziwę, Arthura
Chiny,
Japonię, Wielki Mur,
· charakteryzuje kultury:
Indii, Chin
i Japonii,
· przedstawia główne
założenia
konfucjanizmu, braminizmu,
hinduizmu i buddyzmu,
· wyjaśnia, na czym polegał
system
kastowy w Indiach,
· przedstawia zapożyczenia
chińskie,
japońskie i indyjskie w
sztuce
zachodu,
· wyjaśnia przyczyny
fascynacji
Europejczyków kulturami
Azji,
Schopenhauera, Fryderyka
Nietzschego,
· charakteryzuje kultury:
Indii, Chin i Japonii,
· przedstawia główne
założenia braminizmu,
hinduizmu i buddyzmu,
· przedstawia zapożyczenia
chińskie, japońskie i
indyjskie w sztuce
zachodu,
OCENA DOBRA
· identyfikuje postacie:
Hermanna Hessego,
Tomasza Manna,
Aldousa Huxleya,
· przedstawia główne
założenia konfucjanizmu,
· wymienia twórców
kultury zachodniej
czerpiących z osiągnięć
Indii
i Dalekiego Wschodu,
 · przedstawia osiągnięcia · wyjaśnia, na czym polegał
chińskiej system kastowy w Indiach,

techniki i sztuki, które OCENA BARDZO

zostały DOBRA

zapożyczone przez · wyjaśnia przyczyny

Europejczyków, fascynacji Europejczyków
kulturami Azji
· wymienia twórców kultury
zachodniej

czerpiących z osiągnięć Indii

i Dalekiego Wschodu

15. „Jądro ciemności”. charakterystyka · pamięta daty: wojen OCENA

burskich, konfliktu o DOPUSZCZAJĄCA
Spór o kolonializm XIX-wiecznego Faszodę,
· wyjaśnia i stosuje pojęcie
kolonializmu · wyjaśnia i stosuje pojęcia: brzemię białego człowieka,
w Afryce brzemię
· identyfikuje postać:
białego człowieka, trzy C, Davida Livingstone’a,
darwinizm
· wyjaśnia, jaką rolę w
społeczny, polityce XIX-wiecznych
państw europejskich
· identyfikuje postacie:
Rudyarda odgrywał kolonializm,

Kiplinga, Andre Gide’a, OCENA DOSTATECZNA

Davida
· pamięta daty: wojen
Livingstone’a,
· lokalizuje na mapie:
Algierię, Kraj
Przylądkowy, Maroko,
Kongo, Togo,
Kamerun, Libię, Etiopię,
· przedstawia zdobycze
kolonialne
państw europejskich w
Afryce,
· przedstawia argumenty,
którymi
posługiwali się XIX-wieczni
zwolennicy
kolonializmu,
· wyjaśnia, jaką rolę w
polityce XIX wiecznych
państw europejskich
odgrywał kolonializm,
· przedstawia własną ocenę
XIX wiecznego
burskich, konfliktu o
Faszodę,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
trzy C, darwinizm
społeczny,
· identyfikuje postacie:
Rudyarda Kiplinga, Andre
Gide’a,
· lokalizuje na mapie:
Algierię, Kraj
Przylądkowy, Maroko,
Kongo,
Togo, Kamerun, Libię,
Etiopię,
· przedstawia zdobycze
kolonialne państw
europejskich w Afryce,
OCENA DOBRA
· przedstawia argumenty,
którymi posługiwali się
XIX-wieczni
zwolennicy kolonializmu,
· wyjaśnia, jaką rolę w
polityce XIX-wiecznych
 kolonializmu, państw europejskich

· wyjaśnia, dlaczego w odgrywał kolonializm,

drugiej połowie
OCENA BARDZO
XIX w. poglądy DOBRA
przeciwników
· przedstawia własną ocenę
kolonializmu nie odegrały kolonializmu,
większej roli
· wyjaśnia, dlaczego w
drugiej połowie XIX w.
poglądy przeciwników

kolonializmu nie odegrały

większej roli

16. Europa a Stany przedstawienie · pamięta daty: ogłoszenia OCENA

doktryny DOPUSZCZAJĄCA
Zjednoczone stosunków Stanów
Monroego, wybuchu wojny · pamięta daty: ogłoszenia
1914–1945 Zjednoczonych doktryny Monroego,
amerykańsko-hiszpańskiej, rozpoczęcia
z państwami zatopienia
europejskimi nieograniczonej wojny
Lusitanii, rozpoczęcia podwodnej przez Niemcy,
nieograniczonej wypowiedzenia
w latach 1914–1945
wojny podwodnej przez wojny Niemcom przez USA
Niemcy, w czasie I wojny światowej,
wypowiedzenia wojny lądowania
Niemcom przez żołnierzy amerykańskich w
Europie w czasie I wojny
USA w czasie I wojny światowej,
światowej,
ogłoszenia tzw. 14 punktow
lądowania żołnierzy Wilsona, krachu na giełdzie
amerykańskich
nowojorskiej (tzw.
w Europie w czasie I wojny czarnego czwartku),
światowej, podpisania Karty

ogłoszenia tzw. 14 punktow atlantyckiej, japońskiego

Wilsona, ataku na Pearl Harbor,
podpisania
krachu na giełdzie
nowojorskiej (tzw. Deklaracji Narodów
Zjednoczonych, konferencji
czarnego czwartku), wielkiej trojki
ogłoszenia
w Teheranie, konferencji
programu reform wielkiej trojki w Jałcie,
gospodarczych konferencji wielkiej
Roosevelta (New Deal), trojki w Poczdamie,
uchwalenia
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
Lend-Lease Act, podpisania doktryna izolacjonizmu
Karty (doktryna
atlantyckiej, japońskiego Monroego), czarny
ataku na czwartek, New Deal (Nowy
Pearl Harbor, podpisania Ład), wielka trojka,
Deklaracji wielka koalicja,
Narodów Zjednoczonych, nieograniczona wojna
konferencji podwodna, linia Curzona,

wielkiej trojki w Teheranie, · identyfikuje postacie:

konferencji Jamesa Monroego,
Thomasa Woodrowa
wielkiej trojki w Jałcie,
konferencji Wilsona, Franklina Delano
Roosevelta, Winstona
wielkiej trojki w Poczdamie, Churchilla, Jozefa
· wyjaśnia i stosuje pojęcia: Stalina, Harry’ego S.
doktryna Trumana, Clementa Attlee,
izolacjonizmu (doktryna · lokalizuje na mapie: USA,
Monroego), Alaskę, Kubę, Pearl
czarny czwartek, New Deal Harbor, Teheran,
(Nowy Jałtę, Poczdam,
Ład), interwencjonizm, Lend- · przedstawia etapy
Lease kształtowania się wielkiej
Act, wielka trojka, wielka koalicji w czasie
koalicja, II wojny światowej,
nieograniczona wojna · wyjaśnia przyczyny
podwodna, linia przystąpienia USA do I i II
Curzona, wojny światowej,

· identyfikuje postacie: OCENA DOSTATECZNA

Jamesa · pamięta daty: zatopienia
Monroego, Thomasa Lusitanii, ogłoszenia
Woodrowa
Wilsona, Arthura
Zimmermanna,
Franklina Delano Roosevelta,
Winstona Churchilla, Jozefa
Stalina,
Harry’ego S. Trumana,
Clementa
Attlee,
lokalizuje na mapie: Stany
Zjednoczone, Alaskę, Kubę,
Portoryko, Filipiny, Hawaje,
Pearl
Harbor, Teheran, Jałtę,
Poczdam,
· ocenia, w jakim stopniu
zerwanie
z polityką izolacjonizmu
przez USA
wpłynęło na wyniki I i II
wojny
programu reform
gospodarczych Roosevelta
(New Deal), uchwalenia
Lend-Lease
Act,
· wyjaśnia i stosuje pojęcie
Lend-Lease Act,
· identyfikuje postać:
Arthura Zimmermanna,
· lokalizuje na mapie:
Portoryko, Hawaje,
Filipiny,
· przedstawia decyzje, które
zapadły podczas trzech
konferencji
wielkiej trojki,
· wyjaśnia genezę i główne
założenia polityki
izolacjonizmu USA,
OCENA DOBRA
· pamięta datę wybuchu
wojny amerykańsko-
hiszpańskiej,
światowej,
· charakteryzuje powiązania
ekonomiczne USA i państw
europejskich w okresie
międzywojennym,
· przedstawia rolę
prezydentów USA
w kształtowaniu
europejskiego ładu po
I i II wojnie światowej,
· wyjaśnia genezę i główne
założenia
polityki izolacjonizmu USA,
· przedstawia etapy
kształtowania się
wielkiej koalicji w czasie II
wojny
światowej,
· przedstawia plan polityczny
zawarty
w tzw. 14 punktach Wilsona i
· ocenia, w jakim stopniu
zerwanie z polityką
izolacjonizmu przez
USA wpłynęło na wyniki I i
II wojny światowej,
· przedstawia plan
polityczny zawarty w tzw.
14 punktach Wilsona
i ocenia realizację tego
programu,
OCENA BARDZO
DOBRA
· charakteryzuje
powiązania ekonomiczne
USA i państw
europejskich w okresie
międzywojennym,
· przedstawia rolę
prezydentów USA w
kształtowaniu
europejskiego ładu po I i II
wojnie światowej
 ocenia

realizację tego programu,

· wyjaśnia przyczyny
przystąpienia USA

do I i II wojny światowej,

· przedstawia decyzje, ktore

zapadły

podczas trzech konferencji

wielkiej

trójki

17 Europa a USA przedstawienie · pamięta daty: ogłoszenia OCENA

doktryny DOPUSZCZAJĄCA
w okresie zimnej relacji politycznych
Trumana, ogłoszenia planu · pamięta daty: ogłoszenia
wojny i gospodarczych Marshalla, doktryny Trumana,
USA z krajami rozpoczęcia
rozpoczęcia i zakończenia
Europy w okresie po blokady i zakończenia blokady
zachodnich sektorow
zachodnich sektorów Berlina, Berlina, powstania
1945 r.

(ze szczególnym powstania RFN, powstania RFN, powstania NRD,

NRD, utworzenia NATO,
uwzględnieniem utworzenia Układu
utworzenia NATO,
zimnowojennej utworzenia Układu Warszawskiego,
Warszawskiego, wojny wybudowania muru
rywalizacji koreańskiej, berlińskiego, kryzysu

USA–ZSRR) wojny wietnamskiej, kubańskiego, Konferencji

wybudowania
muru berlińskiego, przejęcia
władzy na
Kubie przez Fidela Castro,
kryzysu
kubańskiego, Konferencji
Bezpieczeństwa i
Współpracy w Europie,
rozpadu ZSRR, powstania
UE,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
supermocarstwo, światowy
system

Bezpieczeństwa i dwubiegunowy, zimna

Wspołpracy wojna, doktryna Trumana,
plan Marshalla,
w Europie, początku
interwencji blokada zachodnich
sektorów Berlina, mur
radzieckiej w Afganistanie, berliński, kryzys
ogłoszenia
kubański, program tzw.
przez Reagana programu tzw. wojen gwiezdnych,
wojen światowy system

gwiezdnych, rozpadu ZSRR, jednobiegunowy

powstania EWWiS,
powstania EWG,
powstania Euratomu,
powstania UE,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
(unipolarny),
· identyfikuje postacie:
Harry’ego S. Trumana,
George’a Marshalla,
Jozefa Stalina, Johna F.
Kennedy’ego, Nikitę
supermocarstwo, światowy Chruszczowa, Fidela
system
Castro, Ronalda Reagana,
dwubiegunowy, zimna Michaiła Gorbaczowa,
wojna, doktryna
· lokalizuje na mapie:
Trumana, plan Marshalla, Berlin, RFN, NRD, Turcję,
blokada
· wymienia i omawia
zachodnich sektorów Berlina, najważniejsze kryzysy w
mur stosunkach ZSRR–

berliński, kryzys kubański, USA w okresie zimnej

program wojny,

tzw. wojen gwiezdnych, OCENA DOSTATECZNA

światowy
system jednobiegunowy
(unipolarny),
· identyfikuje postacie:
Harry’ego S.
Trumana, George’a
Marshalla, Jozefa
Stalina, Johna F.
Kennedy’ego, Nikitę
Chruszczowa, Fidela Castro,
Sithu
U Thanta, Jana XXIII,
· pamięta daty: ogłoszenia
planu Marshalla, przejęcia
władzy na Kubie przez
Fidela Castro, początku
interwencji radzieckiej
w Afganistanie, ogłoszenia
przez Reagana programu
tzw. wojen gwiezdnych,
· identyfikuje postacie:
Sithu U Thanta, Jana
XXIII,
· lokalizuje na mapie:
Koreę, Wietnam, Kubę,
Ronalda
Reagana, Michaiła
Gorbaczowa,
· lokalizuje na mapie: Berlin,
RFN,
NRD, Koreę, Wietnam,
Kubę, Turcję,
Helsinki, Afganistan,
· przedstawia kolejne etapy
zimnej
wojny,
· charakteryzuje przyczyny
narastania
wrogości pomiędzy USA i
ZSRR po
II wojnie światowe
przedstawia etapy polityczno
ekonomicznej
integracji państw
europejskich (od EWWiS do
UE),
· ocenia znaczenie zimnej
Helsinki, Afganistan,
· przedstawia kolejne etapy
zimnej wojny,
· charakteryzuje przyczyny
narastania wrogości
pomiędzy USA
i ZSRR po II wojnie
światowej,
OCENA DOBRA
· pamięta daty: wojny
koreańskiej, wojny
wietnamskiej, powstania
EWWiS, powstania EWG,
powstania Euratomu,
· przedstawia etapy
polityczno-ekonomicznej
integracji państw
europejskich (od EWWiS
do UE),
OCENA BARDZO
DOBRA
· ocenia znaczenie zimnej
wojny w kontekście
 wojny światowego układu sił,

w kontekście światowego · wyjaśnia przyczyny i

układu sił, skutki rozpadu światowego
systemu dwubiegunowego
· przedstawia przyczyny i
kolejne etapy

procesu rozbrojenia na
świecie,

· wyjaśnia przyczyny i skutki

rozpadu

światowego systemu

dwubiegunowego,

· wymienia i omawia
najważniejsze

kryzysy w stosunkach
ZSRR–USA

w okresie zimnej wojny

18 Świat małych przedstawienie · pamięta datę forum OCENA

gospodarczego DOPUSZCZAJĄCA
odległości. pozytywnych
w Seattle, · pamięta datę forum
Proces globalizacji i negatywnych gospodarczego w Seattle,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
przejawów procesów · wyjaśnia i stosuje pojęcia:
globalizacja, glokalizacja, globalizacja, antyglobalizm,
globalizacyjnych antyglobalizm, McŚwiat,
świat
Dżihadu, uniformizacja,
alterglobalizm,
· wymienia sfery
działalności człowieka, w
których obserwować
można procesy globalizacji,

· lokalizuje na mapie: Seattle, OCENA DOSTATECZNA

Davos,
· wyjaśnia i stosuje pojęcia:
· wymienia sfery działalności glokalizacja, McŚwiat,
człowieka, świat Dżihadu,

w których następuje uniformizacja,

globalizacja, alterglobalizm,

· opisuje cechy współczesnej · lokalizuje na mapie:

Seattle, Davos,
globalizacji,
· opisuje cechy
· opisuje zagrożenia współczesnej globalizacji,
związane
· wymienia przykłady
z globalizacją, krajów biednego Południa
· wymienia przykłady krajow oraz bogatej Północy,
biednego OCENA DOBRA
Południa oraz bogatej · opisuje zagrożenia
Połnocy, związane z globalizacją,
· opisuje szanse i zagrożenia · wyjaśnia źrodła podziału
dotyczące na McŚwiat i świat
krajów biednego Południa i Dżihadu,
 bogatej · opisuje szanse i
zagrożenia dotyczące
Północy we współczesnym krajów biednego Południa i
świecie, bogatej Północy we
· wyjaśnia źródła podziału na współczesnym świecie,
McŚwiat OCENA BARDZO
i świat Dżihadu, DOBRA

· ocenia postawy i działania

antyglobalistów i
alterglobalistów

21. Lekcja

powtórzeniowa

Sprawdź, co już

umiesz.

Od europejskiej

dominacji do świata

wielobiegunowego

22. Sprawdzian

Wiadomości