MÓDULO DE APRENDIZAJE

EL FENÓMENO DEL BULLYING EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

POR:

ANA BEATRIZ PUERTA POLO

MARGARITA ECUE POLANCO

JENNY FABIANA RODAS LAVERDE

MARIA DEL CARMEN MALDONADO HORTUA

PAULA CORREA VASQUEZ

PRESENTADO A:

CATALINA BUSTOS ARIAS

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

PSICOLOGÍA

MODALIDAD VIRTUAL

2019
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¿CÓMO AFECTA EL BULLYING A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?

Desde hace tiempo se han tenido presente acontecimientos de abuso o maltrato en los

planteles educativos y este fenómeno es generalizado y no tiene distinción de edad, sexo o raza,

cualquier niño, niña o adolecente está expuesto a ser víctima de acoso escolar, por sus

compañeros o, porque no decirlo, por sus profesores.

Matoneo, acoso escolar, bullying, distintos nombres para identificar uno de los fenómenos

más alarmantes en los planteles educativos y que, según diferentes estudios académicos, afecta a

uno de cada cinco estudiantes en el país, especialmente durante la vida escolar.

El acoso escolar fue definido, Según lo aprobó el Congreso Colombiano, como una conducta

negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación,

ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia

o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra niños,

niñas o adolescentes. Tiene consecuencia sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento

escolar de los estudiantes. (Matoneo, un asunto del Estado, 2019).

Alejandra Arroyave, directora del programa “Escuela Entorno Protector”, explicó que, en

2017 en las instituciones educativas oficiales de la capital antioqueña se atendieron 682 casos de

acoso escolar, 72 de ciberacoso y 1233 de agresiones, pero ninguna tan grave que pusiera en

riesgo la vida de algún estudiante.

Para Enrique Chaux, doctor de Educacion y profesor asociado del Departamento de

Psicologia de la Universidad de los Andes, aunque se ha visto una disminución en las situaciones

de acoso escolar en el país, la problemantica sigue abarcando gran parte del territorio. Hemos
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recopilado evidencias que indican que el acoso escolar puede contraer problemas como ansiedad,

depresión y trastornos alimggenticios en las victimas. (Vivas , 2018).

CAUSAS DEL PROBLEMA

Es posible inferir que el Aprendizaje Social es un detonador importante en las diferentes

manifestaciones de la Agresión, generando menoscabo en la persona o en las personas.

La agresión, la violencia, la intimidación y el maltrato, son unas de las manifestaciones

que encontramos hoy por hoy, en los ambientes educativos, siendo los niños, los actores

principales, convirtiéndose en los sujetos activo y pasivo de estos hechos, a través de los cuales

se generan efectos nocivos a largo plazo en la persona que lo ejecuta y en la que lo recibe, el

mundo de hoy, en especial Colombia, requiere de más atención frente a estos comportamientos,

“la familia, la sociedad y el estado están directamente llamados, por la Constitución Política, a

proteger al niño, para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus

derechos” (Constitución, 1991, pág. 44).

Se hace imperante la necesidad de analizar e identificar los comportamientos asociados al

Bullying, ya que de estos se desprenden situaciones que atentan gravemente contra los derechos

de los niños y por ende su vulneración, alterando su normal desarrollo, dejando huellas nocivas

en su personalidad, que a través del tiempo se fortalece de la manera inadecuada, convirtiéndose

en un ciudadano con comportamientos y cualidades improcedentes para la sociedad,

exteriorizando actuaciones agresivas, antisociales, intolerancia hacia hechos, circunstancias o

personas, depresiva, con baja autoestima, con tendencia al suicidio, sin amor propio, tímido, y

así se podría enumerar múltiples conductas arraigadas a la personalidad, definida por los

episodios de maltrato y agresión en la niñez. (Cerezo F. , 2001)

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En la sociedad se dan interacciones primordiales las cuales genera y fortalece la conducta

agresiva en los seres humanos, tenemos las influencias familiares, las influencias subculturales,

la herencia genética, así mismo el medio en el que nos relacionamos e interactuamos a diario

nos van dejando aprendizajes que definen nuestra conducta.

Encontramos la Ley del Efecto en la cual si un menor de edad está en presencia constante

de agresiones en su entorno social, va adquiriendo conductas similares, bien sea para sentirse el

que agrede en los espacios que se siente fuerte, por ejemplo con los compañeros de estudio o

sentirse el que agreden y se deja agredir por sentirse inferior, es así como su entorno lo convierte

en el sujeto activo o pasivo de la situación que vive constantemente.

Si no se controla y mitigan las causas que están generando la conducta agresiva de los

estudiantes veremos en los planteles educativos con más frecuencia comportamientos

persistentes, desafiantes, destructivos, que traen agresiones físicas, resistencia a la autoridad,

conflictos recurrentes con todos los que interactúan en el ambiente escolar, tendríamos

constantemente niños con evidente baja autoestima, trastornos emocionales, problemas

psicosomáticos, depresión, ansiedad o pensamientos suicidas; perdida del interés por las

cuestiones relativas a los estudios y consecuentemente en un futuro adultos con trastornos

emocionales, personales y sociales complejos Guiainfantil (2018).

Por ello, es determinante intervenir los ambientes educativos buscando solución a las

causas del Bullying y buscar de estrategias que permitan ir modelando la conducta agresiva del

menor, es fundamental la interacción y esfuerzo mancomunado entre familia, comunidad

educativa y los diferentes profesionales como psicólogos y nutricionistas que por medio de

estrategias ayuden al estudiante a ser consiente de los comportamientos que realiza y porqué los
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realiza, ayudándoles a encauzar el comportamiento inapropiado, proporcionándoles un refuerzo

positivo que los lleve a controlar y manejar sus emociones y sentimientos.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer las principales manifestaciones de conductas violentas en los establecimientos

educativos de nuestro país además de contribuir en la prevención del fenómeno de la violencia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Describir que es Bullying Escolar y sus tipos

 Conocer las causas del Bullying

 Reconocimiento de las posibles soluciones

JUSTIFICACIÓN

El motivo principal que nos llevó a decidir a abordar el tema del Bullying en Instituciones

Educativas, es que consideramos como grupo que es una problemática actual que vive la

educación de nuestro país, conocer a fondo las causas por las que puede pasar la victima de este

mal trato y el porqué de dicha agresión; en muchas ocasiones se presta poca atención a los

cambios de comportamiento en niños y adolescentes por parte de sus padres y docentes lo que

hace pensar que simplemente es una mala conducta o que son estudiantes problemáticos y que lo

que quieren de cierta forma es llamar la atención, razón por la que se debe tener en claro el

significado de lo que es el bullying.

Al dar a conocer este tema esperamos crear conciencia de que este fenómeno es como una

hemorragia interna no se ve pero puede matar, pues los índices de suicidio en los menores ha ido
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en aumento en nuestro país, principalmente en edades escolares de primaria y secundaria

alcanzando un nivel crítico y alarmante.

Nosotros como padres debemos de estar pendientes de nuestros hijos hablar con ellos, que se

sientan en confianza para que nos cuenten cualquier situación que estén viviendo o que estén

ocurriendo en sus colegios, con el fin de mitigar o contrarrestar el abuso de nuestros niños.

MARCO TEÓRICO

Para el desarrollo de la investigación es muy importante sentarnos en las bases que han

tenido diferentes autores frente a esta problemática social, y las investigaciones realizadas por

ellos.

“A finales de los sesenta y principios de los setenta, surgió en Suecia, en primer lugar, un

interés de toda sociedad por los problemas de agresores y víctimas, que inmediatamente se

extendió a los otros países escandinavos” (Olweus, 2009).

La violencia escolar fue de gran interés el sicólogo Dan Olweus quien definió el acoso

escolar como Moobing. “La raíz inglesa original “mob” implica que se trata generalmente de un

grupo grande y anónimo de personas que se dedican al asedio” (Barrios & Calderón, 2008).

“Un estudiante es acosado o victimizado cuando está expuesto de manera repetitiva a

acciones negativas por parte de uno o más estudiantes” (Olweus, 2009).

El acoso escolar puede ser físico o no físico, y puede incluir daños materiales.

1. El acoso físico es la forma más obvia de bullying, y tiene lugar cuando una persona

sufre daños físicos al ser mordida, pateada, golpeada, arañada, escupida,

zancadilleada, o por tirarle del pelo, o a causa de cualquier otro ataque físico.
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2. El acoso no físico (algunas veces conocido como agresión social) puede ser verbal o

no verbal).

Acoso verbal. Incluye las llamadas telefónicas ofensivas, la exigencia mediante

amenazas de dinero o bienes materiales, la intimidación general o las amenazas de

violencia, la asignación de motes, los comentarios o burlas racistas, el lenguaje

sexualmente indecente u ofensivo, las burlas malévolas o los comentarios crueles, y la

difusión de rumores falsos y malintencionados.

Acoso no verbal. Puede ser directo o indirecto. El directo normalmente acompaña a la

intimidación verbal o física. El indirecto incluye la manipulación y suele ser furtivo.

3. Daños materiales. Pueden incluir desgarrar prendas de vestir, romper los libros y

otros objetos, y tomar posesiones (robar)” (Sullivan, Cleary, & Sullivan, 2005)

Triangulo del Bullying. (Acosadores, víctimas, espectadores).

Los Acosadores: En general, los acosadores suelen ser fuertes físicamente,

impulsivos, dominantes, con conductas antisociales y poco empáticos. Se pueden distinguir

tres tipos de acosadores:

Acosador con conocimiento de sus actos: Es aquel que con buenas habilidades

sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que

cumplan sus órdenes. En definitiva, es aquel que es capaz de esconder su actitud

intimidatoria porque conoce la gravedad de sus actos.

Acosador sin conocimiento de sus actos: Es aquel que manifiesta un

comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como

reflejo de su falta de autoestima y de confianza en sí mismo. Gracias a su comportamiento

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de acoso consigue su rol y status dentro del grupo, por lo que puede atraer a otros. Es la

forma que tiene de sentirse “alguien”.

Los Espectadores: Pueden dividirse entre: Compinches: Amigos íntimos y ayudantes del

agresor; Reforzadores: Aunque no acosan de manera directa, observan las agresiones y las

aprueban e incitan; Ajenos: Se muestran como neutrales y no quieren implicarse, pero al

callar están tolerando el Bullying; Defensores: Pueden llegar a apoyar a la víctima del

acoso. (Cabrera & Ochoa, 2010).

MARCO CONTEXTUAL

El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño;

por ende se desarrolla en un ambiente de depresión y rechazo.

Diversos son los lugares donde se dan los comportamientos asociados al Bullying, y las

causas son diferentes como el lugar y la edad de los niños, los lugares en los cuales se manifiesta

más, esta problemática son las aulas de clase, los patios, la hora del descanso, reflejando que para

los grados de primaria estas conductas son las propensas a darse en la hora de descanso como

primer lugar y como segundo el aula de clase, siendo al contrario para los grados superiores.

(Cerezo R. , 2009)

En Colombia el autor que ha realizado diversas investigaciones sobre “Bullying” es el

psicólogo Enrique Chaux (2004), quien afirma que:

El “matoneo” abarca no sólo al agresor, a la víctima y a los observadores, sino a toda

la comunidad, hace énfasis en que debe existir una alternativa de solución por parte

de los diferentes actores de la sociedad para que no se conviertan en cómplices de la

agresión. Chaux afirma que no es fácil detener la violencia, ya que constantemente se

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debe realizar una comprensión, evaluación y verificación de nuevas y diferentes

alternativas integrales que permitan prevenirla. (Chaux, Lleras, & Velásquez, 2004).

Parra Sandoval (1992), planteó en su momento además la existencia de dos formas de violencia

escolar: La violencia tradicional es la que se ha conocido como endémica en la escuela

colombiana: la ejercida por los maestros y la institución escolar sobre los alumnos debido a la

concepción autoritaria de la educación. La nueva violencia es la ejercida por la comunidad o los

alumnos sobre el docente, por los alumnos sobre los alumnos, y la derivada de lo que se podría

llamar la crisis ética de los maestros… Dentro de la nueva violencia escolar se destacan los

siguientes aspectos: la cultura de pandilla, la creación de espacios de nadie a donde no llega la

autoridad de maestros y directivos, procesos de degradación de la ética docente y la cultura del

menor esfuerzo en el trabajo escolar de los docentes, aspecto que de igual forma hace parte de lo

que se podría llamar una pedagogía violenta. (Parra Sandoval, 1992).

MARCO CONCEPTUAL

Acoso escolar: “El acoso escolar o bullying consiste en una conducta reiterada de maltrato

psicológico, verbal o físico, de uno o varios menores hacia un compañero o compañera del

colegio. Es llamado también matoneo porque el victimario busca dejar expuesta a su víctima

física y emocionalmente” (Profamilia, 2013)

Bullying desde lo psicológico: “Bully” es una palabra inglesa que significa matón o agresor

y el bullying se refiere a conductas que tienen que ver con la tiranización, amenaza, aislamiento,

agresiones físicas, humillaciones, intimidación y/ o insultos de una forma sistemática hacia una o

más víctimas por parte de uno ó más agresores. Siendo lo importante la repercusión que tiene

sobre la víctima más que la acción en sí misma, así pues “Un alumno es agredido o se convierte
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en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas

que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. (Olweus, 2009).

Bullying desde lo Jurídico: El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación

(INEE) entiende por “acoso escolar los procesos de intimidación y victimización entre iguales,

es decir, entre compañeros y compañeras de aula o de centro escolar”. (Investigadoras Mtra.

Claudia Gamboa Montejano Lic. Sandra Valdés Robledo)

La UNICEF señala que “además, generalmente se dirige a las mismas personas, es decir, el

niño bullying, elige a una víctima a la que recurrentemente agrede”. (Investigadoras Mtra.

Claudia Gamboa Montejano Lic. Sandra Valdés Robledo)

Convivencia escolar: “Es aquella que se genera en la interrelación entre los diferentes

miembros de la Comunidad Educativa de una escuela o liceo, que tiene incidencia significativa

en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual de las/los estudiantes e incluye las formas de

interacción entre los diferentes estamentos que conforman la Comunidad Educativa” (Plugisi,

2011).

Cyberbullying: “Este fenómeno implica la intimidación, el acoso o la amenaza mediante

medios electrónicos, con la intención de dañar (principalmente, vía Internet o teléfono celular) de

un alumno (ciberagresor) a otro (cibervíctima). Como en el caso del bullying tradicional, el

ciberbullying puede originar a alumnos que desempeñen simultáneamente ambos roles, lo cual se

ha incrementado durante los últimos años” (García, Velasquez, Salazar, & Castillo, 2010).

Violencia: Es el tipo de interacción humana que se manifiesta en aquellas conductas o

situaciones que, de forma deliberada, provocan, o amenazan con hacerlo, un daño o

sometimiento grave (físico, sexual o psicológico) a un individuo o una colectividad; o los afectan
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de tal manera que limitan sus potencialidades presentes o futuras.

(bullyingescolarym.blogspot.com/2013/01/marco-conceptual.html)

MARCO DE ANTECEDENTES

En el ambiente escolar siempre se han detectado comportamientos inadecuados, de agresión

y maltrato, que hace más de una década, han aumentado, siendo más constantes y sus

consecuencias más notorias, ello es una muestra de la descompensación que se vive hoy en el

núcleo familiar, el poco acompañamiento de los padres hacia los niños, permite que los valores

no se encuentren apropiados y fortalecidos en cada uno de ellos, dando paso a que sean víctimas

o victimarios de hostigamiento, acoso, agresión, maltrato psicológico, verbal o físico en las

escuelas.

En la década de 1970, Dan Olwens, “dio la alerta al denunciar el maltrato y los abusos como

una práctica común y sistemática entre compañeros en las escuelas noruegas, (Román &

Murillo, 2011); el catedrático Psicólogo de la Universidad de Bergen, Noruega es la persona que

se ha especializado en el estudio sobre las conductas Bullying, estudio que comenzó en 1970, y a

la fecha sigue realizándose, con una trayectoria en el tema de más de 25 años”. (Olweus, 2009).

En el mismo año en Paraguay Silvia Martha Mursi realizo tesis te grado haciendo referencia

al Acoso Escolar y Estrategias de Prevención en Educación escolar Básica y Nivel Medio, en la

cual concluye que el objetivo de la investigación consistió en describir la situación actual del

acoso escolar y las medidas de prevención abordadas por la institución y los profesores en el

3º ciclo de la Educación Escolar Básica y la Educación Media de un Colegio de Fernando de la

Mora. Considerando los datos recabados, puede decirse que en la institución tienen lugar

todos los tipos de acoso , existiendo una relación inversa entre la “gravedad” de la

conducta de acoso y la frecuencia. La tendencia mayoritaria es que el agresor/a está en

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la misma clase del agredido/a, y que el acosador sea varón; las chicas reconocen ser

acosadas con mayor frecuencia por un chico o una chica, a diferencia de los varones quienes

admiten ser agredidos mayormente por un grupo de chicos. La clase y el patio son los escenarios

elegidos para las conductas de acoso. (Mursi, 2012).

El periódico El País en el año 2014, realizo la publicación “El Bullying va al Colegio”, de la

psicóloga María Clara Cuevas, profesora del Departamento de Ciencias Sociales de la

Universidad Javeriana de Cali, abordando el problema desde una mirada integral, exponiendo

que: Existen varios factores que influyen de manera directa en los niños, que tienen

comportamientos asociados al Bullying, como: el entorno familiar, social, cultural, la

personalidad y temperamento del niño, la psicóloga, “Estudia el fenómeno en el Valle desde el

2002 y destaca que el agresor tiene mayor poder físico, social (popularidad) o en edad y que

estas conductas se hacen con la única intención de “someter, humillar, amenazar, asustar, excluir,

discriminar, ridiculizar al otro y atentan contra la dignidad del victimizado”. (Cuevas, 2014)

DESARROLLO DE LA PROPUESTA

En la actualidad vivimos constantemente situaciones de Bullying al interior de las

instituciones educativas, son estos menores los viven en entornos poco saludables, familias

disfuncionales, fracturadas por la violencia, escases y en especial ausencia de los padres,

generando en ellos baja autoestima, la ausencia de los padres o la presencia de padres violentos,

todo esto influye notablemente en la conducta que van aprendiendo y apropiando los jóvenes del

hoy. Guiainfantil (2018).

Acerca del acoso escolar es importante aclarar que no solo se presenta de forma física,

debido a que esta forma de intimidación tiene diferentes variantes como la verbal, psicológica,
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entre otras. Frente a esta situación tanto el acosador, las víctimas y los espectadores son las

variables fundamentales de esta problemática, que no solo genera efectos negativos para las

víctimas; sino que los responsables y espectadores terminan siendo afectados.

Igualmente uno de los aspectos para asumir el impacto generado por el acoso escolar

tiene relación con el hecho de reconocer la existencia de este problema; a partir de allí es donde

se deben tomar las medidas frente a este tipo de acoso en el que la víctima llega a un estado de

fragilidad que le genera miedo y termina afectando su autoestima; siendo solo algunas de las

consecuencias ocasionadas por el acoso escolar.

Se propone aplicar el trabajo colaborativo, ya que se evidencia que los niños aprenden

a relacionarse, a trabajar juntos dándose cuenta que con eso todos tienen cosas positivas que

aportar a la hora de realizar una tarea. De hecho, “Avilés, 2006” afirma que el trabajo

cooperativo no solo mejora la convivencia, sino que también constituye una medida de

prevención frente al acoso escolar.

Pereira et al. (2002, Pp. 303-306) indica que se deben considerar varios niveles en la

planificación de propuestas de trabajo colaborativo para contrarrestar el Bullying como:

 Ofrecerle a los niños actividades de tiempo libre como son la conformación de clubes

deportivos o culturales tales como de inglés, teatro, danza, coro, ajedrez…, con el fin

de ayudarlos a compartir espacios propios y comunes, que sientan que pueden

participar en lo que más les gusta.

 Enseñarlos a que sientan interés por la conservación de la naturaleza con prácticas

tales como el cuidado de los jardines o la creación de huertos pedagógicos, con el fin
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de que sientan que hay que cuidar y proteger a un amigo, compañero con la misma

delicadeza que se debe tener para tratar una flor.

 Invitar a los padres de familia a que en conjunto con docentes y directrices de las

instituciones participen en actividades lúdicas como obras de teatro, con el fin de que

los niños se den cuenta que sus padres están al pendiente de ellos y que se pueden

apoyar en ellos ante cualquier situación.

 Brindarle charlas y educar a los padres de familia respecto al fenómeno del Bullying.

 Al momento de presentar actos cívicos, izadas de bandera integrar las opiniones de

los niños, es decir; que sean ellos los que escojan las canciones, el tema a tratar, y la

modalidad en que ellos quieran presentarla con el fin de que aprendan a llegar

acuerdos que deje a todos satisfechos.

 Todas estas propuestas deben ser potenciadas y felicitadas en efecto por el docente, y

padres de manera que los niños se sientan satisfechos con sus actuaciones y la

realización de las labores.

Para que la prevención del bullying sea real, y lo más efectivo posible se debe trabajar

en conjunto con los padres y docentes, resaltando que son ellos la clave a la hora de que los

niños interioricen los valores del respeto y la tolerancia hacia los compañeros.

Para concluir traemos a colación al Psicólogo Canadiense Albert Banderas, quien propuso

la teoría del aprendizaje social, él explica una serie de factores del porque se producen ciertos

comportamientos, en este caso podemos decir que el fenómeno del Bullying que se presenta en

las instituciones educativas puede estar asociado con observar las acciones de otros, de manera

personal o por televisión donde se evidencia la violencia y que al absorber esta información lo

que hacen es imitar dichas agresiones, las agresiones verbales también tiene mucho que ver, en la
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sociedad hay varias situaciones que influyen como los padres, la televisión, amigos, lo llevan al

contexto en el cual se encuentran como son sus colegios, lo utilizan para maltratar a sus

compañeros más vulnerables sin medir las consecuencias, es en estos factores donde

encontramos limitaciones marcadas para abordar de manera contundente las diversas situaciones

generadas por el Bulliyng en los ambientes educativos, podemos realizar estrategias que

permitan que los jóvenes tengan conciencia y mejores la conducta, mas no tenemos como

cambiar o mejorar los diferentes contextos en los que se mueve el alumno, sin embargo los

espacios educativos deben empezar a dejar su aporte para minimizar esta problemática, Banderas

también menciona los estados mentales es decir que los jóvenes pueden decir si dicho

comportamiento se aprende o no, pensaría que eso ya va en los principios inculcados desde niños

en sus hogares y entorno familiar (Vergara, 2017).

No olvidando que los padres y docentes transmiten modelos de conducta y

comportamiento con lo que dicen y con lo que hacen y con su forma de comportarse y

relacionarse con el entorno, son ellos el mayor ejemplo para los niños.

Referencias Bibliográficas

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escuela. Salamanca, España: Amarú.

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