Producto de Practica Monica

Times New Roman 16
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICOPÚBLICO

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”
TACNA
FOTOGRAFÍA DE LOS
ESTUDIANTEs
Times New Roman 16
MIS PRIMEROS PASOS
DOCENTE RESPONSABLE: Narda Lourdes Pinto Menéndez

ÁREA: Estimulación oportuna II y práctica preprofesional II
CARRERA PROFESIONAL: Educación Inicial
SEMESTRE: VI Times New Roman 12
SECCIÓN:C 121216
TACNA – 2018
Times New Roman 14
Mis primeros pasos
Revista de experiencias
pedagógicas exitosas a través de
actividades para niños del I ciclo de
la EBR de la región Tacna
TACNA - PERÚ
Mis primeros pasos
DIRECTOR GENERAL:
Hna. Juana Angélica Juárez Pasco
PLANA JERÁRQUICA RESPONSABLE:

Dr. Luis Catacora Lira
Mg. Miguel Ángel Yufra Nina
Mg. Misla Bustamante López
Dra. Luz Apaza Meneses
Dra. Verónica Rodríguez Carpio
Mg. José Luis Alcalá Blanco
Docente Formador:
Narda Lourdes Pinto Menéndez
Áreas: Estimulación Oportuna II – Práctica Preprofesional II
Estudiantes de la Carrera Profesional de Educación Inicial:
CISNEROS MONROY, Roxana
CUTIPA OLIVA, Yanet Claudia
FLORES QUENAYA, Yenifer
FLORES SALAZAR, Wendy
GUILLERMO CHOQUE, Myriam
GUITIERREZ MAMANI, Monica
HUALLPA CONDORI, Maria
HUANACUNI PEREZ, Hilda
HUANCA HINOJOSA, Leydi
JAHUIRA CANCHACO, Jhudith
JUAREZ CASTRO, Christie
LEON CALDERON, Yanira del R.
LOPEZ GONZALES, Rocio del Pilar
MACHACA PEREZ, Bianka Lucia
MAMANI CONDE, Solange
MAMANI FLORES, Maryorie
MAMANI QUENTA, Elizabeth
MANUELO HUANACUNI, Katherine
MERCADO ZAPANA, Mary
MONROY MATIENZO, Meylin
PERALTA DÍAZ, María Cristina
Mis primeros pasos
VOLUMEN 1 AGOSTO – DICIEMBRE 2018
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 06
CAPITULO I 07
Fichas de actividades para el I ciclo aplicadas en cunas de la región de
Tacna.
Estrategias dirigidas para niños del primer ciclo de la EBR de la
región de Tacna
CAPITULO II
Reflexión
Conclusiones
Bibliografía
ANEXOS
FICHAS TÉCNICAS DE MATERIALES UTILIZADOS EN LA
PRÁCTICA PREPROFESIONAL II
Evidencias de la ejecución de la práctica preprofesional en programas
Al término del llenado del índice quitar el color del cuadro para que no se
visibilice las líneas
CAPÍTULO I
FICHAS DE ACTIVIDADES
PARA EL I CICLO
APLICADAS EN CUNAS DE
LA REGIÓN DE TACNA
FICHA DE ACTIVIDAD Nº1

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I: Clarita Gambeta

Sección/ Edad: Cariñositos 1 año
Docente responsable: Guillermina Conde Mamani
Estudiante Practicante: Roxana Cisneros Monroy
Nombres de los niños: Edad exacta
Elard Dario Calisaya Yarin 1 año 5 m
Jorge Vicente Luyo Sarmiento 2 años
Valeria Micaela Vargaya Villafuerte 2 años
2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS :

Intereses y/o necesidades observadas que son priorizadas para atender.
En el salón de 1 año sección cariñitos se observó que los niños jugaban en grupos e
individualmente, así también el espacio para movilizarse era libre, por lo que los niños
manipulaban los materiales proporcionados, los cuales son pertinentes para la edad y se
encuentran al alcance del niño ,ellos juegan por iniciativa propia cogiendo los materiales que
se encuentran a su disposición. Detecto algunos intereses y necesidades en los niños como:
 Elar agarra los globos. Le interesa lanzar hacia arriba y los patear por todo el espacio
de juego libre.
 Vicente formaba torres de 2 a 3 cubos. Le interesa apilar los cubos.
 Valeria observo las chapitas de colores y le llamo mucho la atención agarraba las
chapitas y los colocaba dentro del cono ,luego introduce las chapitas dentro de la caja.
Le interesa mucho los colores fuertes y también insertar las chapitas dentro del cono.
Los materiales no abastecían a la cantidad de niños por lo que produjo enfrentamientos entre
ellos para poder agarrar los carritos y los conos para insertar chapitas.
3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD:

¿Qué espacios, materiales se requieren?
¿Qué tipo de acompañamiento dará el adulto?
Se buscará un espacio dentro del aula (espacio de juego libre), donde se acomodará los
diferentes materiales para que los niños pueda realizar la actividad que deseen. Los
materiales a utilizar son:
 24 pelotas de plástico.
 12 cajas para insertar las pelotas.
 20 pelotas de trapo.
 30 sólidos de diferentes tamaños (cubos).
Se propone pelotas de plástico de diferentes colores para que puedan introducirlas en las
cajas y así fortalecer sus habilidades viso-motoras, por otro lado sólidos (cubos) para que
puedan trasladarlo facilidad y armar torres de 3 a más niveles y por ultimo pelotas de trapo
para que puedan lanzar y patear .
Se propone pelotas de plástico de diferentes colores para que puedan introducirlas en las
cajas y así fortalecer sus habilidades viso-motoras, por otro lado sólidos (cubos) para que
puedan trasladarlo facilidad y armar torres de 3 a más niveles y por ultimo pelotas de trapo
para que puedan lanzar y patear .
La Docente hará un acompañamiento indirecto al grupo, primero proporcionándole los
materiales, luego observando como usan, posteriormente que cosas pueden lograr mediante
la utilización de los materiales a identificado otras capacidades más que pueden desarrollar.
El acompañamiento directo se brindará cuando los niños manipulen los materiales ya que es
necesario para evitar cualquier complicación y riesgo para el niño. Cada niño observará los
materiales entregados, con una supervisión indirecta para no obstruir en el desarrollo de sus
capacidades que corresponden a su edad.
4. CAPACIDADES QUE SE FORTALECERÍAN O DESARROLLARÍAN LOS

NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD:
 Realiza movimientos de coordinación óculo manual, con mayor precisión: prensión

de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado.
FICHA DE ACTIVIDAD N° 03
Institución Educativa CEDIF Cabitos
Sección/ Edad: A - 1 año
Docente responsable: Lucilda Pomarela Angulo
Estudiante Practicante: Yenifer Flores Quenaya
Yhon Brandy Flores Chique 1 año y 4 meses
Emanuel Amir Coaquira Mamani 1 año y 6 meses
Estefano Boyca Cajañaupa Canto 1 año y 5 meses
Kaory Cataleya Sosa Paucar 1 año y 3 meses
Génesis Aylin Chipana Mamani 1 año y 6 meses
Ruth Ximena Ticona Rivas 2 años
2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS:

En la sección A de un año, se encuentran los niños entretenidos en el espacio de juego

autónomo. Todos juegan solos en un principio, pero al transcurrir el día se van agrupando de
dos o de tres niños.
Yhon y Boyca están muy interesados en esconderse en las cajas de madera, se suben encima
de ellas y guardan algunos aros dentro de ellas. También lanzan de vez en cuando los aros al
suelo.
Génesis y Ruth tienen interés en cuidar a los títeres, les gusta acomodarlos en las canastillas,
para ello tienen retazos de tela de diferentes colores, con ello arropan a los títeres, los arrullan
y les dan besos asumiendo el rol de madre.
Ruth tiene un mayor interés en poder darle vida a los títeres, ella observa y reconoce los
personajes de los títeres (conejo, pollo, niña, entre otros). Le gusta moverlos y emite algunos
sonidos intentando hacerlos hablar.
Kaory y Boyca, les gusta estar corriendo en el salón y tienen la necesidad de subir en
superficies y arrastrar cosas.
A Emanuel le gusta jugar con los peluches, tiene mucho interés en darles vida y por eso los
mueve y emite algunos chillidos de alegría. También le gusta lanzar las pelotas pequeñas de
plástico contra el piso. De vez en cuando iba a jugar junto a Yhon en las colchonetas de forma
geométricas, tenía mucho interés en saltar y echarse encima de ellas.
Kaory suele tener problemas para compartir, no le gusta dar sus juguetes y si le gusta algún
juguete de otro niño va y se lo quita, esto ocasiona que sus compañeros se molesten y algunos
terminen llorando o queriendo defenderse de forma violenta.
Los niños del aula A de un año, pueden aprender fácilmente varias cosas, ya que al realizar
diferentes actividades como: introducir juguetes en las canastillas, correr en el aula, trepar las
cajas de madera, asumir roles cuando cuidan de los títeres, lanzar las pelotas de plástico, correr
y empujar las colchonetas geométricas, les permite en su conjunto el desarrollo de diferentes
capacidades y la maduración de su motricidad gruesa y fina.

Se organizará el espacio de juego con colchonetas y contenedores de plástico que contengan

materiales que pueden darle diferentes usos según las necesidades o intereses de los niños.
Según sus diferentes intereses observados, los materiales que se proponen permitirán el
desarrollo de diferentes capacidades y habilidades, siendo estos materiales estructurados y no
estructurados. Los materiales que se proponen son:
 4 cajas grandes de cartón, para que puedan usarlo como carritos o introducir objetos.
 6 aros de sonaja, para que puedan descubrir sonidos y explorarlo con sus manos.
 3 peluches, para que puedan darle vida y asumir roles con ellos.
 3 títeres de animales, para que identifiquen a los animales como el pollito, la rana y
el sapo, además de darles vida al moverlos.
 8 pelotas de trapo de diferentes colores, tamaños y formas, para que los lancen a las
cajas con agujeros y diferencien texturas entre todas las pelotas que tienen en el aula.
 2 Cajas con agujeros en forma de león y rana, para que lancen en ellas las pelotas de
trapos, además de conocer cómo se ven estos animales mencionados.
 30 tapas de plástico de diferentes colores, para que puedan insertarlos en las alcancías.
 2 alcancías de cartón, para que puedan guardar allí las tapas de plástico u otros
materiales de su agrado.
Se deberá hacer un acompañamiento indirecto en la hora del juego del niño, a menos que el
niño la incluya y quiera compartir sus con el adulto cuidador o requiera de su ayuda.
Los materiales que se le brindarán al niño permitirá a su vez el desarrollo de la imaginación,

la exploración y descubrimiento, mediante estos materiales podrán conocer nuevos sonidos,
también a mantener un control de sus manos y dedos (motricidad fina). En general tendrán un
progreso grupal pues todos compartirán los mismos materiales.
4. CAPACIDADES QUE SE FORTALECERÍAN O DESARROLLARÍAN

LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD:
Capacidad: Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos.
FICHA DE ACTIVIDAD Nº 04
Programa: LOS CABITOS
Sección/ Edad: “A” Fucsia 2 AÑOS
Docente responsable: Maritza Zevallos Pérez
Estudiante Practicante: Myriam Guillermo Choque
Axel Vega Turcke 2 años y 5 meses
David Estalla Huallpa 2 años y 6 meses
Andres Sarmiento Quispe 2 años y 7 meses
Isaac Santa Maria Quispe 2 años y 8 meses
Mathias Hayna Ajalla 2 años y 9 meses
Renzo Lupaca Mamani 2 años y 6 meses

Los niños se encontraban jugando en el espacio del juego; Axel estaba sentado en el piso
guardando cilindros dentro de una caja de cartón; él se encontraba muy centrado en la actividad
que estaba haciendo además estaba con ropa cómoda, el interés que el mostraba era de insertar
objetos dentro de una caja.
Isaac caminaba en el espacio del juego con un cilindro grande de cartón, el buscaba aros para
poder insertar al cilindro, mientras caminaba vio a David sentado ene l piso con varios cilindros
pequeños (de cinta de embalaje) Isaac se sentó junto a David y comenzó a insertar los cilindros
pequeños en el cilindro grande ambos buscaban más cilindros para poder insertar y cada vez
que se caía el cilindro grande lo volvían hacer, ambos se encontraban con ropa cómoda y en
posición de pie.
Andrés apenas vio que presente los materiales en él espacio del juego cogió los sólidos y
comenzó armar torres y lo hacía por secuencia de colores, él estaba parado con ropa cómoda a
la ves estaba muy concentrado en su actividad.
Mathias caminaba por el espacio del juego recogiendo solidos del piso y al verlo a Andrés
quiso ayudarlo armar la torre, el interés que ambos mostraban era el de hacer secuencias por
colores.
Renzo se encontraba sentado en espacio del juego con una caja pequeña encajando cilindros
por colores él estaba concentrado y su interés era de encajar objetos.

Para la organización del contexto:

Se requiere implementar el espacio de juego interno con los siguientes materiales.
 20 Cilindros de cartón de diferentes tamaños y colores para que hagan secuencias.

 3 Cajas para insertar pelotas de plástico.
 30 Pelotas de plastico para insertar en la caja.
 5 Insertadores de cd.
 30 cd de colores para insertar
 30 Cilindros de (cinta de embalaje forrado) para guardar dentro de una caja.
 4 Cajas de cartón para guardar los cilindros de la cinta de embalaje
Se presenta los materiales a los niños y el desafío que se dará a los niños es que puedan ordenar
los cilindros por tamaños de grande a pequeño o viceversa.
El tipo de acompañamiento es indirecto, a menos que los niños requieran que intervenga ya
sea porque te invite o lo requiera.
Programa curricular de educación inicial

 Realiza acciones y movimientos de manera autónoma –en los que expresa sus
emociones, que le permiten adquirir posturas, desplazarse en el espacio, explorar su
cuerpo e interactuar con el entorno.
 Identifica la ubicación de los objetos respecto así mismo
1. DATOS INFORMATIVOS
I.E.I. / Programa CUNA JARDIN CIUDAD NUEVA
Nombre de la sección “Amarillos”
Grupo de edad 2 años
Docente responsable Leonarda López Mamani
Estudiante Practicante Mónica Beatriz Gutiérrez Mamani
Fecha 19/10/2018
Nombres de los niños Edad exacta
Rosa angela 2 años
Joakin 2 años y medio
Elena 2 años y 2 meses
Vins 2 años
Kiara 2 años y 2 meses

Se realizó una observación personalizada a los niños del aula menores 2 años y media sección
“amarillos”.
Los niños están concentrados al insertar sorbetes en una botella.
Ellos saben que pueden poner los sólidos en el encima de la alfombra y armarlos uno sobre
otro, formando una torre.
Por otro lado sus necesidades básicamente son Enhebrar y encastrar.
Joakin, tiene disposición de jugar con los vasitos descartables ubicándolos de manera
ascendente hasta formar una torre, le gusta solo porque tiene temor a que pueda caerse lo que
estuvo armando, el manifiesta autonomía, cuando el termina de armar manifiesta a todos para
que lo observen, visten ropa cómoda. A pesar que el espacio es pequeño, posterior a ellos
enhebraron las hileras de una imagen.
Ángela tiene interés en poner de encastrar los rompecabezas, mientras que Elena tiene interés
por insertar CDs.
Joakin se encuentra en un espacio pertinente, arma los sólidos de colores, formado una torre
alta, sin embargo al caerse cada momento se dispuso a sentarse e iba poniéndolo uno a uno con
paciencia, el propósito fue que arme las torres y lo ha logrado, luego de ello se dispusieron a
encastrar la rompecabezas de madera.
En la sección “amarillos” se encontró las necesidades de enhebrar, encastrar y armar.
Los intereses fueron insertar, armar, apilar.

Se acondicionará el espacio dentro del aula con cajitas de cuentas de colores y rompecabezas
de plástico, para el desarrollo de habilidades psicomotoras ,como es la precisión y
concentración
Para cubrir sus necesidades e intereses detectados se brindará los siguientes materiales:
 6 cajitas pequeñas de colores, dentro de ella contendrá tapitas de platico con con hueco
para que puedan Enhebrar y desarrollar su motricidad fina, el pensamiento lógico y
espacial.
El material se colocara encima de la alfombra a la altura de los niños.

Se les comunicara que hay material para quienes quieran jugar con lo mencionado.
 6 hileras de colores para que utilicen en la unión de las tapitas.
 25 piezas de rompecabezas de goma para que puedan encastrar y a través del mismo
aprenden a diferenciarlos por el tamaño, por el color y a relacionarlos entre sí.
 25 conos de cinta para armar, todo lo que el niño tenga interés desarrollando de esta
manera su ingenio y creatividad.
Los juegos contribuyen a la resolución de problemas, desarrolla la capacidad lógica y
el ingenio de los niños. Asimismo, Estimulan el pensamiento creativo: el niño quien
debe darles una finalidad y crear sus propios proyectos de acción.
El adulto cuidador deberá hacer un acompañamiento indirecto en la hora del juego del niño.
Estos materiales que se le brindarán al niño, permitirá que puedan mantener mayor control de
su cuerpo específicamente la capacidad de movimiento óculo-manual, desarrollar su
imaginación, mantener el equilibrio y la identificación de colores.

 Demuestra precisión en movimientos de coordinación óculo manual y óculo podal.

 Demuestra equilibrio de su eje postural al moverse y desplazarse.
I.E.I. / Programa Cuna jardín CEDIF "los cabitos"

Sección/edad B - 2 años
Docente responsable Milagros Bendezu
Estudiante Practicante Maria Cristina Huallpa Condori
Edison 2 años y 5 meses
Catalina 2 años y 3 meses
Angel 2 años y 6 meses
tiago 2 años y 4 meses
2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS

 Israel es un niño con síndrome de Down, le gusta tocar el tambor, después se dirige
donde sus compañeros y empieza a lanzar los diferentes tubos de agua.
 Mary juega con los vasos y pelotas de plástico, con su mano derecha inserta las pelotas
de plástico dentro de los vasos.
 Santiago juega con los vasos de plástico, con su mano derecha está poniendo un vaso
sobre otro, así llegando a formar una torre de vasos.
 Samantha pidió un plumón para rayar en los papelotes, pero como la docente dio las
indicaciones que no deben de rayar en la pared. samantha por casualidad sobrepaso el
papelote, así rayando la pared, lo que hizo rápido fue ocultar con su mano lo que había
hecho, mostrando así en su mirada miedo y tristeza, porque sabía que la docente le iba
a llamar la atención.
 Todos los niños encuentran en el espacio del juego libre y pudiendo así identificar la
necesidad que presentaba Israel, al lanzar los tubos de agua, asimismo se identificó
una necesidad en la niña mary en insertar el objeto en un recipiente. también se logró
identificar el interés que presentaba Santiago, en formar torres y en samantha era rayar
los papelotes.
3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD

¿Qué tipo de acompañamiento dará/n el o los adultos/s?
Se acondicionará En el espacio del juego dentro del aula para la expresión gráfica: se colocará
papelotes y crayones gruesos, tizas. También se le acondicionara diferentes materiales para
desarrollar sus capacidades como insertar, lanzar, rayar y armar. Se le comunicara que se trajo
los siguientes materiales:
 20 cubos de diferentes tamaños para que formen torres
 20 cilindros para que formen torres
 15 pelotas de trapo para que lanzen
 1 cajas con agujeros con distintas formas geométricas para que inserten las piezas.
 1 caja de agujeros con forma de círculos
 6 papelotes para que rayen o dibujen lo que quiere
 1 caja de crayolas para que rayen en los papelotes
 6 tizas para que rayen en los papelotes
Se hará un acompañamiento indirecto, observando el uso que le dan al material, solo se va a

intervenir cuando el niño lo solicite.

NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD.
 Realiza garabateos desordenado: trazos y otros a partir de movimientos kinesticos

 Oculo- manuel
I.E.I. / Programa: Cuna Jardín Ciudad Nueva
Sección/ Edad: Amarillos -2 años
Docente responsable: Leonarda López Mamani
Estudiante Practicante: Hilda Jessica Huanacuni Pérez
Tomas 2 años
Yaziel 2 años
Aynara 2 años
Ariana 2 años
Adriel 2 años
Eiden 2 años

En el aula de 2 años “ositos” se observa:

Tomas: Juega con su compañero Yaziel, ambos arman las rompecabezas de uno en uno,
demuestran interés en jugar con las piezas de las rompecabezas más aun si son de animales,
mientras más rompecabezas armadas mejor. También muestran interés en jugar con sus
compañeras en la cocina.
 Yaziel: juega insertando en el cordón los pequeños trozos de manguera de uno a uno,
el prefiere jugar con el mismo material durante mucho tiempo, muestra interés en
insertar las circunferencias de mangueras por el diámetro que tienen.
 Aynara: juega en el espacio de juego interno a cocinar para su osito de peluche a quien
llama hijo, ella cocina sopa y segundo y le da de comer a sus osito de peluche, su
interés es cocinar o preparar los alimentos para su osito y también para la docente
practicante.
 Ariana: Juega en el espacio de juego interno a amasar las plastilinas, haciendo moldes
de animales, formas geométricas y bolitas, lo hace de acuerdo a los colores, demuestra
interés al amasar las plastilinas, la necesidad que se observa por algunos cortos
segundos es expandirlo en la palma de sus manos, cubriendo los dedos.
 Adriel prefiere observar los libros sobre animales y frutas, señala e manera correcta el
nombre de cada animal, pronuncia claramente las palabras, muestra interés en observar
uno y otro libro.
 Eiden: desde que ingreso al aula agarro un plumón y empezó a garabatear los papelotes
pegados en la pared, haciendo olas y olas, su interés sin duda alguna es pintar,
garabatear con los pulmones.
 Los 6 niños desarrollan la coordinación óculo manual
 Todos muestran mucha concentración en todas las actividades realizadas.
 También muestran los intereses de jugar saltando, corriendo haciendo pequeñas

rutinas de ejercicios de motricidad gruesa y cantando al compás con aplausos.
 Las necesidades detectadas en los niños de 24 a 32 meses en el aula son: amasar,
expandir , correr y saltar y los intereses son: armar, insertar, observar y cocinar.

Se ordena el espacio de juego interno que tienen los niños para que se puedan jugar sin ninguna
dificultad con los materiales:
 1 cartulina con moldes de animales para que relaciones cada animal en el lugar
correspondiente.
 5 juguetes de carritos para que jueguen de manera individual los niños
 5 tapers de fideos de distintos colores para que inserten en la cola de rata.
 1 caja con bloques armables para que ejerciten la motricidad fina al armas los
rompecabezas.
 5 alcancías de fósforos de diferentes colores, para insertar según el color
 10 pelotas de trapo para lanzar, patear o practicar algún movimiento motor grueso.
 1 insertador de palitos de paleta de dos colores para insertar en el lugar que
corresponde.
Se le comunica que se ha traído juguetes, alcancías, sonajas, silbatos y tambores de diferentes
tamaños, para que puedan jugar con ellas.
Se le hará un acompañamiento indirecto observando el uso que se le da a los materiales,

también se hará un acompañamiento directo si el niño lo solicita o necesita.
4. CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS QUE SE FORTALECERÍAN O

DESARROLLARÍAN LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD.

 Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza ambas mano de manera
coordinada. Ejemplo: un niño coge piedritas y juegas a meterlas dentro de una botella.
I.E.I. / Programa: “Clarita Bangueta”
Sección/ Edad: 2 años
Docente responsable: Irene Choquehuanca
Estudiante Practicante: Leydi Huanca Hinojosa
Andrea Apaza Luque 2 años y 4 meses
Benjamin Carrillo 2 años y 8 meses
Erick Gutierrez Mamani 2 años y 6 meses
Fernanda Tellez Saldinar 2 años y 7 meses
Vannia Guevara Quispe 2 años y 9 meses
Gael Ope NinaQuispe 2 años y 10 meses

En la primera visita pude observar los siguientes acontecimientos de cada niño y niña que se
encontraban en el aula, a continuación detallaré lo observado.
Se observa a los niños Benjamin, Gael y Vannia en el espacio de juego, que están jugando
haciendo una torre con los cubos, rompecabezas y bloques de madera de diferentes colores y
tamaños y se encuentran sentados en una ronda con los diferentes materiales estructurados. El
niño Benjamin juega con los cubos de tamaño grande y tienden a lanzarlo; Gael al ver la acción
de Benjamin hace lo mismo pero el lanza el objeto que está más a su alcance y es la
rompecabezas sacando primero todas las piezas y lanzo el tablero contra la pared, pero no hubo
una respuesta de rebote; Vannia agarró una colchoneta de forma cuadrada y se subió en ella,
teniendo la mentalidad que era un carrito.
Los niños Andrea, Erick, Fernanda, se concentran más en su propio juego; Andrea y Fernanda
se centran más en jugar con las masas (plastilina) haciendo distintas figuras como bolitas,
cortaban las masas, le hacía distintos diseños con los materiales que les brindó la docente como
cuchillos de plásticos y rodillos; Erick empezó a sostener unas botellas de plástico con ambas
manos y empezó a golpearlos haciendo ruidos muy fuertes la docente al ver esta acción le
llamó la atención provocando que el niño lanzará las botellas hacia la alfombra, al sentirse
regañado se acercó hacia su compañera Vannia y la cacheteó, observando en Erick el interés
de emitir ruidos y en las niñas el interés por hacer manualidades.
En los niños del aula “Angelitos” se ha obtenido la necesidad de lanzar, y los intereses de
manipular y amasar.

Se le acondiciona al espacio de juego interno que tiene el aula con:

 10 pelotas de plástico de diferentes colores, para que puedan lanzar y sostener con
facilidad
 10 pelotas de trapo, para que el niño pueda insertar en la caja de cartón.
 5 carritos de cartón para que puedan movilizarse en el espacio libre y mejore su
creatividad.
 5 panderetas para que puedan emitir sonidos que no llamen mucho la atención.
 15 globos con harina para que el niño pueda amasar y mejorar la psicomotricidad
fina.
Se les presenta los siguientes materiales: Pelotas de diferentes tipos y colores, carritos de
cartón, tamborcitos y globos con harina.
Asimismo se les brinda un acompañamiento indirecto, observando atentamente el uso que le
dio el niño a los materiales y un acompañamiento directo si los niños lo solicitan.

 Sostiene objetos de manera adecuada

 Realiza movimientos de coordinación óculo manual utilizando ambas manos
I.E.I. / Programa: Cuna jardín “Cuidad Nueva”
Sección/ Edad: “Celeste” 1 año
Docente responsable: Frida Mamani Suarez
Estudiante Practicante: Christie Alicia Júarez Castro
Álvarez Fátima 2 años 4 meses
Huarcaya Dayron 2 años 2 meses
Mamani Jeanpiero 2 años 4 meses
Mita Ana 2 años 3 meses
Rodríguez Kiara 2 años 3 meses
Luque Arón 2 años

 Se observa en la cuna jardín Cuidad Nueva sección celeste 1 año, a un grupo de 6

niños de 27 meses de edad.
 Los niños al llegar al aula se dirigen al espacio del juego e inician su actividad
autónoma al decidir con que materiales quieren jugar.
 Se puede observar que Kiara, Aron y Dayron estan muy abrigados y esto les impide
jugar cómodamente.
 Los niños son capaces de compartir las pelotas y jugar juntos.
 Fátima lanza pelotas por todo el espacio del juego y luego las introduce en una caja.
 Los niños se ponen en cuclillas y juegan con el túnel entrando y saliendo de él,
gateando.
 Kiara y Fátima muestran una necesidad al subirse por encima del túnel.
 Jeanpiero y Arón sacan los cubos de esponja y comienzan a apilar una torre.
 Se observa que Ana tiene una necesidad al llevar una caja de cartón arrastrándola por
todo el aula.
 Se observa que Jeanpiero tiene una necesidad al meterse dentro de una caja.
 Los niños se comunican a través de gestos y algunas palabras.
 Se observa que los niños se desplazan caminando y gateando por todo el área del juego
y se sientan en cuclillas durante la actividad del juego.
 Las necesidades e intereses detectados en el aula son: lanzar, entrar, salir, gatear, subir,
apilar, arrastrar, meter y caminar.

 Se organizará el espacio del juego implementándolo con los siguientes materiales :

 30 sólidos de colores básico para que los niños puedan apilar torres y puedan ir
reconociendo los colores básicos (rojo, amarillo y azul)
 3 cajas con agujeros para que los niños puedan insertar pelotas en ella.
 20 pelotas para que los niños puedan insertarlas dentro de las cajas con agujero.
 2 cajas en forma de carro para que los niños puedan meterse dentro de ellas.
 3 alcancías para que los niños puedan introducir sorbetes.
 50 sorbetes para que los niños puedan insertar en las alcancías.
 Luego de organizar el espacio del juego, se comunica a los niños los materiales que
se les ha traído.
 Se hace un acompañamiento indirecto, observando si los niños le dan utilidad que
esperábamos a los materiales proporcionados.
 Se observa nuevamente para descubrir nuevos intereses y necesidades en los niños.
 Se hará un acompañamiento directo si los niños lo solicitan o invitan a participar del
juego.


 Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza ambas manos de manera
coordinada. Ejemplo: Un niño coge piedritas y juega a meterlas dentro una botella.

I.E.I. / Programa: Emma Gamero Nieto
Sección/ Edad: De 6 meses a 1 año y medio
Docente responsable: Mabel Hurtado
Estudiante Practicante: Yanira Del Rosario León Calderón
Fecha: 01/02/18
Michael 1año
Gio 7 meses
Joshua 1 año y medio
Adriana 1 año y 7 meses
Eithan 6 meses

Se realizó una observación personalizada a los niños del aula menores de un año y
medio, lográndose identificar las siguientes necesidades e intereses:
 Gio :El interés de este niño es poder explorar su espacio en el que se encuentra
y poder gatear libremente .su necesidad es desear pararse y afrontar diferentes
obstáculos como subir a cojines lo cual le es dificultoso y solo lo que hace es
llorar por no poder pasar los cojines.
 Michael: Le asusta cuando viene gente extraña a invadir su espacio de juego se
pone a llorar al instante hasta que se acostumbra a la presencia de extraños no
es muy amoroso pero su interés es poder agarrar nuevos objetos que le llamen
la atención descubrir sonidos nuevas y texturas.
 Joshua: Relativamente amoroso cuando agarra confianza, camina con
normalidad y también realiza saltos, es uno de los niños más grandes es por
ello que desea lanzar objetos que le llaman la atención para fortalecer su
habilidad fina como también le gusta estar en los cojines saltando
 Adriana: Es la niña más grande de todos los niños sabe agrupar e insertar
objetos y los agrupa por tamaños sin querer, ella camina con normalidad y es
también muy inquieta, no distingue los espacios su interés de esta niña es poder
insertar objetos y tocar texturas explorar nuevos espacios y nuevos juguetes
con los que ella pueda aprender jugando.
 Eithan: Es uno de los más pequeños se puede quedar sentado mirando el
accionar de sus demás compañeros por todo el día, no se mueve de donde esta
y solo se queda con un objeto golpeándolo contra el piso y metiéndoselo a la
boca.
Las necesidades detectadas en el aula menores de 1 año y medio fueron: gatear, pararse
y explorar y los intereses fueron agrupar, experimentar sonidos, tocar nuevas texturas
e insertar diferentes objetos.

Se le Acondiciona el espacio de juego interno que tienen los niños para que puedan
jugar libremente con los siguientes materiales:
 10 tipos de texturas para que pueda tocar y experimentar el sentido del tacto
 2 cajas de colores y diseños llamativos, para que puedan lanzar e insertar 10
pelotitas en cada una de las cajas
 3 Cajas pequeñas en las que pueda insertar objetos
 20 chapas de diferentes tamaños para que pueda agrupar
4. CAPACIDADES QUE SE FORTALECERÍAN O DESARROLLARÍAN

LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD:
 Demuestra su coordinación óculo manual para coger y sujetar objetos cercanos de

manera intencional, en actividades de juego y de la vida cotidiana.
 Realiza movimientos de coordinación óculo manual, en actividades lúdicas y de la
vida cotidiana, utilizando alternativamente ambas manos.
 Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos.

I.E.I. / Programa: Cedif “ los cabitos”
Sección/ Edad: A-1 añito
Estudiante Practicante: Rocio del pilar López Gonzales
Jhon flores 1año 4 meses
Emanuel coaquira 1año 3 meses
Genesis chipana 1año 3 meses

 En el espacio de juego observé que todos los niños estaban concentrados de acuerdo a
su interés.
 Jhon por un lado se encontraba empujando cajas que había en el lugar, el tenía una
ropa cómoda y se mostraba bien interesado en empujar cajas que la docente de aula le
había facilitado.
 Emanuel al inicio del día no jugaba con nada, después despertó su interés en jugar con
algunos títeres y peluches envolviéndolo con telas, él no tenía ropa cómoda porque le
impedía sentarse con facilidad, al observarle él se dio cuenta que lo miraba y se acercó
a pasarme unos peluches y juegue con él.
 Por otro lado génesis en un principio estaba sentada agarrando unos peluches que
estaba a su paso, pero despertó su interés en meter y sacar objetos en canastillas, así
mismo tenia siempre a su lado un peluche y no lo dejaba, ella tenía una ropa no muy
cómoda porque las mangas de su polo eran demasiado grandes y esto no le permitía
jugar con facilidad.

Se ordenara el espacio de juego.

Se les comunica a los niños que se trajo más materiales para que puedan jugar.
Se proporciona otros materiales de acuerdo a los intereses y necesidades identificados como:
 4- cajas no estructuradas para que el niño pueda guardar y sacar objetos.
 15 -pelotas de plástico de colores para jugar a encestar dentro de las cajas
estructuradas.
 8-peluches entre ellos títeres para jugar como ellos lo decidan.
 3- carros de cajas de cartón estructuradas para que el niño pueda empujar al
lugar que desee.
El acompañamiento será de manera indirecta, observando el uso del material que se le brindo
a los niños, así mismo si el niño lo desea aremos un acompañamiento directo.

 Reconoce objetos y juegos de su agrado, en su entorno inmediato.
 Percibe características del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar,
arrastrar, trasladar de un lugar a otros objetos grandes de poco peso.
 Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando. Realiza movimientos de
coordinación óculo manual, con mayor precisión: prensión de pinza para introducir
objetos en botellas, sacar el objeto deseado.
emociones–, que le permiten adquirir posturas, desplazarse en el espacio, explorar su
cuerpo e interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da algunos pasos
apoyándose en un elemento fijo, manipula objetos que son de su interés y al hacerlo
demuestra mayor precisión en los movimientos de su mano.
Sección/ Edad: 1 a 2 años
Docente responsable: Jessika Sampen Zeballos
Estudiante Practicante: Bianka Lucía Machaca Pérez
Almudena Lazaro 2 años
Victoria Liendo 2 años
Victor Luque 1 año y 9 meses
Lizel Manuelo 1 años y 3 meses
Mia Olivera 2 años
Bianca Quintanilla 2 años
Emilio Sueros 1 año y 10 meses
Ismael Tellez 1 año y 10 meses
Gael Torres 2 años
Daenerys Varela 2 años

 Almudena se encontraba en el espacio de juego, estaba con ropa cómoda, con los
materiales brindados ella apilo los cilindros y los sólidos, se observó que estaba
separando las chapas y agrupaba por color, así mismo también insertaba las chapas en
los cilindros.
 Victoria se encontraba en el espacio de juego, estaba con ropa cómoda, ella apilaba
los cilindros, después agarró la caja y comenzó a arrastrarlo como si fuera un carro y
metía los cilindros dentro de la caja.
 Victor no estaba con ropa cómoda, él estaba apilando los cilindros al igual que los
sólidos.
 Lizel estaba con ropa cómoda, apilaba los cilindros, después comenzó a insertar las
chapas dentro de los cilindros, al poco rato guardaba los cilindros en la caja para luego
voltearlo y esparramarlo en el suelo.
 Mia estaba con ropa cómoda, primero comenzó a agarrar los globos que se encontraba
en el espacio de juego, después comenzó a recolectar las chapas que estaban en el
suelo y colocarlos en una caja para luego tirarlos y volver a guardarlos, al rato se puso
a apilar los sólidos, después insertaba las chapas dentro de los cilindros.
 Bianca estaba con ropa cómoda, estaba apilando los cilindros y los sólidos, después se
puso a recolectar chapas para luego lanzarlos, luego se puso a arrastrar la caja y
guardarlas chapas en ella.
 Emilio jugaba con los globos que se encontraba en el espacio de juego recolectando
chapas en una caja, luego se puso a arrastrar la caja como si fuera un carro, después
con las chapas se puso a rayar las paredes.
 Ismael se encontraba apilando los cilindros, luego se puso a recolectar chapas en una
caja, al mismo instante comenzó a patear las chapas.
 Gael se encontraba apilando los cilindros, después apilo los cubos, luego se puso a
jugar con la caja arrastrándolo como si fuera un carro.
 Daenerys estaba apilando los cilindros, después agarra dos tubos largos y los comienza
a golpear en la caja como si fuera un tambor.
Las necesidades observadas son: arrastrar, insertar, rayar, tocar, patear.

Los intereses observados son: apilar, separar, agrupar, insertar.

Se le Acondiciona el espacio de juego interno que tienen los niños para que puedan jugar
libremente con los siguientes materiales:
 9 cajas con forma de carro, 7 no estructuradas y 2 estructuradas, dentro de ella
varios cilindros para que puedan armar una torre o arrastrar la caja.
 5 pliegos de papel sabana para pegarlo en la pared y una caja lleno de plumones para
que los niños puedan rayar las paredes previamente pegado los papeles sabanas.
 2 cajas con agujeros para que el niño pueda insertar chapas y pelotas.
 Una caja llena de peluches


I.E.I. / Programa Cabitos
Nombre de la sección 1año “B”
Grupo de edad 1 año
Docente responsable Maritza Paredes Llerena
Nombre de la Estudiante Solangue Mamani Conde
Gael 1 año 6 meses
Sebastián 1 año 8 meses
Alisson 1 año 8 meses
Sol 2 años
Dilan 1 año 8 meses
Flavia 1 año 9 meses
Alexis 1 año 1omeses
Adriano 1 año y 9 mese
rous 1 año y 10 meses

En la segunda visita puede observar los siguientes acontecimientos de cada niño y niña que
se encontraban en el aula, a continuación detallare lo observado.
En el espacio de juego se observó al niño Dilan, Flavia y Gael en el espacio de juego están
jugando con una pelota y conos de diferentes de diferentes colores y tamaños, ellos estaban
dispersos por el espacio del juego cada uno por su lado con los diferentes materiales
estructurados. El niño Dilan juega con los conos y la pelota a juntarlos tratando de hacer
sonidos, Flavia tiene la misma reacción de juntar las cajas con su mano, Gael tiene la
misma reacción con el objeto que tiene cerca de su alcance, los cuales son los conos de
Hilo y cajas o algún objeto que encontró tirado en el espacio de juego que dejaron los
demás niños.
Las niñaas Sol y Alisson se encontraban más en su propio espacio de juego, ellos se
centraban más en jugar con los tubos del hilo, las cuales los apilaban uno encima de otra,
las niñas estuvieron concentradas en ese juego por un buen tiempo, los niños al ver lo que
hacían querían hacer lo mismo.

Se ordena el espacio de juego interno que tiene los niños para que puedan jugar sin ninguna
dificultad.
Se implementa con los siguientes materiales.
 3 tambores de diferentes colores, para que los niños puedan hacer sonidos.
 6 botellas pequeñas de plástico, para que los niños puedan hacer sonidos.
 4 panderetas de diferentes colores , para que los niños puedan jugar.
 12 solidos de diferentes colores, para que el niño pueda jugar apilándolo uno sobre
otro.
Se hará un acompañamiento indirecto observando el uso que le dio el niño a los materiales,
también se le hará un acompañamiento directo si el niño lo solicita o nos invita a participar
con él en el juego.
DCN 2009 “Relación consigo mismo”

 Realiza movimientos de coordinación óculo manual utilizando ambas manos.

I.E.I. / Cuna Clarita Gambeta
Sección/ Edad: 1 año – Cariñositos
Promotora responsable: Guillermina Conde
Estudiante Practicante: Kelly Manuelo Huanacuni
Piero Lopez Andalia 1 año 4 meses
Alina Lara Giglio 1 año 5 meses
Elar Sarmiento Ramos 1 año 7 meses
Valentino Loza Perca 1 año 10 meses

 En el aula los cariñositos hay 6 niños, ellos realizan juegos grupales e individuales,
forman grupos cuando juegan, en estos niños de observo distintos intereses y
necesidades.
 Dana, se veía muy interesada en el tratar e insertar las apitas dentro de una caja, las
sacaba y las volvía a guardar una y otra vez, ella utilizaba solo la mano derecha para
coger la chapitas y con la otra agarraba muy fuerte la caja, luego agarro un cilindro y
empezó a insertar las chapitas dentro, pero Dana solo insertaba las chapitas de color
rojo dentro del cilindro, ella se ponía de pie y agarraba las chapitas luego se sentaba y
las iba insertando dentro del cilindro. Piero al observar esto la imita y empieza a
insertar y sacar las tapitas de la caja.
 Piero, le gusta subir a las colchonetas teniendo objetos en sus manos, a pesar de que
eso le resultaba complicado ya que no podía sujetarse porque sus manos estaban
ocupadas, en una mano tenía una pelota y en la otra un cilindro de hilo. Esto le
dificultaba el poder subir encima de las colchonetas, pero Piero buscaba la forma de
subir. El logro subir echándose y arrastrándose para poder llegar a la parte superior de
las colchonetas. Una vez encima de las colchonetas Piero intento insertar la pelota
dentro del cilindro de hilo pero no pudo ya que el cilindro era muy pequeño para que
él lo pudiera insertar, lo intentaba y lo intentaba pero no podía.
 Alina, una niña muy cariñosa y exploradora. Ella comenzó a dar vueltas alrededor de
el espacio del juego como si estuviera buscando algo, se subió al resbaladizo se deslizo
y se dirigió a la caja de las chapas junto a Dana y comenzaron a sacar y a insertar las
chapas de la caja. Alina se puso de pie y se llevó en su mano tres chapas y las puso al
otro lado de la caja de chapas y luego regreso y llevo una chapa y las agarro y se las
llevo y las puso en el mismo lugar que la primera vez y luego agarro un cilindro de
cinta y lo quiso insertar, pero se dio cuenta que mientras ella insertaba la chapa se salía
por la parte de abajo. Ella miraba el cilindro y no entendía por qué se salían.

Se ordena el espacio de juego interno que tienen los niños para que puedan jugar sin ninguna
dificultad.
Se implementarán los siguientes materiales:
 50 pelotas medianas de plástico de distintos colores, para que los niños puedan
insertar dentro una caja.
 1 cajas grande de color amarillo con tres orificios, para que los niños puedan insertar
las pelotas de plástico.
 1 caja pequeña con un orificio, para que los niños puedan insertar chapitas de colores.
 35 chapitas de colores básicos, para que los niños puedan insertar en la caja pequeña.
 1 alcancía de fideos mediana, para que los niños puedan insertar distintos fideos.
 1 insertador de aros por tamaños, para que los niños puedan insertar del más grande
la mas pequeño.
Se les comunica a los niños que se ha traído cajas de diferentes colores y tamaños para que
puedan insertar en ellas muchas cosas. También se les dice que se ha traído pelotas de plástico
para que puedan insertar dentro de una caja con orificios.
Se hará un acompañamiento indirecto observando el uso que dio el niño a los materiales,
del juego.

Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina movimientos de sus manos y pies.
Ejemplo: Un niño juega con una pelota e intenta patearla hacia un lugar determinado.
Sección/ Edad: 1-2 años
Docente responsable: Yesica Sapen Zeballos
Estudiante Practicante: Maryorie Mamani Flores
Aratnza 1 año y 3 meses
Flavia 1 año y 2 meses
Bianca 1 año
Humberto 1 año y 2 meses
Micaela 1 año
Adiriela 1 año y 3 meses
Mateo 1 año

En el salón de 1 año se observó a los niños quienes se encontraban en el espacio de juego en
grupo e individual, desenvolviéndose de manera libre con los materiales. Se detectó los
intereses y necesidades que presentan los niños como:
 Aratnza: Se encontraba sentada mostrando el interés insertando las chapas en una caja
y también en los cilindros.
 Flavia: Ella se encontraba sentada comenzó a darles palmadas a la caja como si fuera
un tambor, muestra una necesidad.
 Bianca: encontró trajo un crayón de su casa y comenzó a rayar en la pared
Humberto: Arrastra la caja como si fuera un carro, mostrando un interés.
 Micaela: se encontraba interesada construyendo una torre con los cilindros
 Adierla: Se encontraba realizando una necesidad lanzando las chapas y recogiéndolas.
Mateo: Se encontraba Arrastrando las cajas como si fueran carritos de un dado a otro.

Se le acondiciona el espacio de juego libre para que se puedan desenvolver con los siguientes
materiales:
 9 cajas con forma de carro y dentro de ella varios bloques para que puedan armar
una torre o arrastrar la caja.
 5 pliegos de papel sabana para pegarlo en la pared y una caja lleno de plumones para
que los niños puedan rayar las paredes previamente pegado los papeles sabanas.
 9 cajas con agujeros para que el niño pueda insertar.
 Una caja mediana lleno de instrumentos musicales.
 Una caja mediana llena de muñecos o peluches.
 Globos de distintos colores para que tiren o pateen.
Pelotas de playa inflables para que tiren o pateen.
La docente realizara el acompañamiento indirecto, identificando cada capacidad de los niños
que pueden desarrollar.

 Demuestra su coordinación óculo manual para coger y sujetar objetos cercanos de manera
intencional, en actividades de juego y de la vida cotidiana.
 Realiza movimientos de coordinación óculo manual, en actividades lúdicas y de la vida
cotidiana, utilizando alternativamente ambas manos.
I.E.I. / Programa: “CUNA JARDIN MUNICIPAL”
Estudiante Practicante: Elizabeth Mamani Quenta
Luan 20 meses
Alexane 26 meses
Tiago 27 meses
Alexia 19 meses
Facundo 22 meses

 Luan juega en el espacio de juego interno con los bloques de plástico, de madera, con
los que arma torres, también los utiliza para llenar un cubo, le encanta meter y sacar
objetos, demuestra interés en unir los objetos uno a uno, en juntarlos de manera que
arman torres y demás formas.
 Alexane juega en el espacio de juego interno con las pelotas de plástico de diferentes
tamaños, para introducir en los diferentes envases, la necesidad que se observa es de
hacer rebotar las pelotas en el piso y patear las pelotas.
 Tiago juega en el espacio de juego interno a pasar por debajo del tobogán, lo hace en
posición de gateo, se ve muy entusiasmado, demuestra interés en pasar por debajo del
tobogán, lo hace una y otra vez, la necesidad que se observa es de pasar por el tobogán
caminando y no en forma de gateo.
 Alexia juega en el espacio de juego interno a darse vueltas en la colchoneta, a gatear
lo hace con mucho entusiasmo, demuestra interés en saltar encima de la colchoneta.
 Facundo juegan en el espacio de juego interno con los muñecos de animales (de goma),
la necesidad que se observa es de introducir los muñecos en las cajas no estructuradas
del salón.
 Las necesidades detectadas en los niños de 18 a 27 meses en el aula son: Introducir,
insertar, mover, armar y los intereses son: trasladar, lanzar, patear y saltar.

Se ordena el espacio de juego interno que tienen los niños para que se puedan jugar sin
ninguna dificultad con los siguientes materiales:
 10 pelotas de trapo de diferentes colores, para lanzar y patear por el espacio

del juego interno.
 5 cilindros de diferentes colores rojo, amarillo, azul, para introducir las tapas
de colores.
 50 tapas de botella, para introducir en los diferentes cilindros.
 15 latas de diferentes colores.
Se le comunica que se ha traído, pelotas, cilindros, tapas, fideos, 3 cajas con agujeros,
aros, para que puedan jugar con ellos.
Se le hará un acompañamiento indirecto observando el uso que le dan a los

materiales, también se hará un acompañamiento directo si el niño lo solicita o
necesita, solo en caso que sea necesario

Demuestra precisión en movimientos de coordinación óculo manual y óculo podal.
Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza ambas manos de manera
coordinada. Ejemplo: un niño coge piedritas y juegas a meterlas dentro de una botella
Nombre de la sección: Exploradores
Grupo de edad: Niños de 24 a 36 meses
Docente responsable: Danitza Vega Flores
Estudiante practicante: Mary Mercado Zapana
Nombres de los niños: Edad:
Facundo 30 meses
Valentina 35 meses
Arantza 36 meses
Dylan 26 meses
Luis 32 meses
Piero 29 meses
Leo 36 meses
2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN EL NIÑO

En el aula los exploradores, hay 10 niños a los cuales les gusta hacer cosas juntos a
veces o también juegan individualmente, en cada niño se observó diferentes intereses
y necesidades:
 Facundo, se veía muy interesado en observar los colores de la pelota, las encestaba a
la caja que tenían los agujeros del mismo color y los sacaba también por el mismo
agujero. Se entretenía demasiado y hacía eso con todas las pelotas de colores que
pudiera haber.
 Valentina, a cada momento quiere salir del salón, quiere pasear e ir a los juegos. Había
momentos en el que decidía jugar en el salón y encestaba los embudos en las bateas
que había en el aula, pero siempre jugaba sola, movía las bateas de un lado a otro.
 Arantza, cada día trae diferentes peluches de su casa y nunca quiere dejarlos de lado,
esta vez, trajo barbies, jugaba a darles de comer y vestirlas, de vez en cuando se
acercaba a sus compañeros para construir torres con los vasos que había en el salón.
 Dylan, siempre juega y se divierte como él quiere. Suele dar volantines en el suelo,
corre, salta y juega a las carreras. Arma torres con los embudos del aula, luego los
guarda y luego los vuelve a sacar y vuelve a armar torres, pero ahora con las
canastillas. Dylan es un niño tranquilo pero muy juguetón.
 Luis, casi siempre molesta a sus compañeros, pero hubo un momento donde la docente
le dio algunos cubos y rápidamente los ordenó por su tamaño y color, luego de eso
empezó a correr por todo el salón.
 Piero, se veía interesando en pintar en una pizarra que estaba colgada. En la pizarra
garabateaba con el plumón de muchas formas y cada que le preguntaban decía que
eran animales como gato, perro, caballos o patos. Se acercaba a nosotras para decirnos
que si queremos pintar con él en su pizarra.
 Leo, arrastraba las cajas por el piso y hacía sonidos onomatopéyicos de un carro, se
imaginaba que la caja era un carro y que él estaba manejando.
Las necesidades e intereses del aula de 2 años que se detectaron fueron: el querer
garabatear, lanzar, dar vueltas, correr, encestar, dar volantines, saltar, sacar los
juguetes y los intereses fueron como jugar a la ronda, armar torres con aros, embudos,
guardar los juguetes, encestar las pelotas de acuerdo a su color y pintar.
ninguna dificultad.
Se les brinda los siguientes materiales:
 1 caja con agujeros de forma rectangular y circular para que el niño inserte los palos
de madera de diferentes tamaños.
 1 caja de color amarillo, con agujeros, para que el niño inserte en ellas las pelotas de
plástico.
 1 caja de color rojo, con agujeros, para que el niño inserte en ella las pelotas de
plástico de acuerdo a su color.
 1 caja en donde estarán las pelotas de plástico.
 30 pelotas de plástico.
 1 tambor para que el niño realice sonidos.
 1 platillo.
 2 matracas.
 2 panderetas.
 1 juego de dominó de 28 piezas para que el niño lo construya.
 2 botellas de plástico para que el niño realice sonidos.
 1 caja estructurada en donde estarán los palos de madera y el niño las saque y las
utilice para hacer ruido en el suelo, en las paredes u otras cosas.
 1 torre de aros ordenado por tamaño, de mayor a menor, para que el niño juegue con
este y logre insertar.
 1 torre de CDs para que el niño los saque y los vuelva a insertar uno tras otro.
 10 palos de madera para hacer sonidos en las cajas.
 10 papeles craft para pegarlos en la pared y los niños puedan pintar.
 1 cinta para pegar los papeles craft.
 4 plumones azules
 4 plumones negros
 1 paracaídas con 8 asas en donde los niños puedan sujetarse y jugar a la ronda.
Se le comunica que se ha traído muchas cajas de diferentes colores y tamaños para

que puedan insertar en ellas muchas cosas. Así mismo se ha traído pelotas de plástico
para que puedan jugar y patear por el espacio y muchos cilindros delgados para que
puedan golpear y hacer sonidos en la caja.
Se hará un acompañamiento indirecto observando el uso que dio el niño a los
materiales, también se le hará un acompañamiento directo si el niño lo solicita.

 Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando y corriendo.

 Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina movimientos de
sus manos y pies. Ejemplo: Un niño juega con una pelota e intenta patearla
hacia un lugar determinado.
I.E.I. / Cuna: “Emma gamero nieto”
Sección/ Edad: 2 años ”Exploradores”
Promotora responsable: Alicia Quispe Curo
Estudiante Practicante: Meylin Monroy Matienzo
Valentino 2 y 11 meses
Piero 3 años
Juan 2 y 10 meses
Deysi 3 años
Araiza 2 años y 8 meses
Alessandra 3 años y 1 mes
Diego 2 años y 10 meses
Nicolás 3 años y 2 meses
Ronald 3 años y 2 meses
Josué 2 años y 7 meses

En el aula de 2 años “Exploradores” se observa:
 Valentino: Le gusta interactuar con sus compañeros, estaba apilando vasos y jugaba
con una tela como si fuera su capa de súper héroe. Le interesa mucho los juguetes con
colores fuertes y de forma circular. No demuestra ningún tipo de inseguridad.
También tiene interés por jugar con amigos de su mismo sexo, de garabatear hojas y
de romper papeles con la mano.
 Piero: A él también le gusta jugar a apilar vasos en forma de torres y poner en la cima
a un muñeco pequeño de peluche. También juega con aros de plástico e intercambia
ideas con sus otros compañeros. Le interesa mucho los vasos de colores y escuchar
cuentos. También le interesa los peluches que son en forma de peces y que viven en el
mar.
 Juan: Mostró inquietud en todo momento, a él le gusta jugar a apilar embudos y a
empujar los lavatorios como si fueran carritos. Muestra interés por jugar a las peleas.
También evidencia miedo a la hora del cambio de pañal.
 Deysi: A ella le gusta hacer torres con los vasos de colores y le gusta jugar con los
peluches. Sabe saltar muy bien, tiene equilibrio. No necesita ayuda para ir al baño.
Tiene interés por jugar con niñas. Muestra interés por las carreras de velocidad y por
los muñecos con ropa de color rosado. También tiene interés por garabatear con
lapicero.
 Araiza: Ella es una niña con atrofia muscular, ella solo observa como juegan los demás
niños. Se moviliza muy poco, con pasos algo inestables. Le interesa mucho un
muñequito que trajo de su casa. No comparte los juguetes. Ella evidencia su miedo
mediante el llanto y no quiere estar lejos de la docente. Tiene el interés de jugar sola a
lanzar la pelota.
 Alessandra: A ella le gusta jugar a la mamá con unos peluches y los tapa con una tela
simulando la cama. Ella sabe saltar, correr y cantar. No muestra dificultad para ir al
baño sola. Muestra interés por apilar torres y conversar con los adultos.
 Diego: Juega a las carreras con sus amigos y también juega a las pistolas. Él sabe
saltar, correr y empujar. No le gusta cantar y demuestra su malestar gritando. Tiene
interés en un peluche de tiburón. Le interesa jugar con niños más grandes y también
le interesa jugar al trencito.
 Nicolás: Le gusta jugar a los súper héroes, también le gusta formar torres con vasos de
plástico. Tiene interés por su muñeco que trajo desde su casa, no muestra interés por
jugar con el resto de niños. Surge la necesidad de integrase con el resto de niños.
 Ronald: Es un niño que juega a patear pelotas de trapo. Le gusta apilar los embudos
de acuerdo al color. También juega al trencito con las canastas pequeñas. Centra su
interés en la separación de colores. También le interesa escuchar y contar cuentos.
 Josué: Le gusta rodar en el suelo, le gusta saltar y jugar a los zombis. Juega a hacer
torres con vasos y embudos. Tiene interés por la comida de sus compañeros.
También tiene interés en los peluches grandes y las canastillas.
 Los niños del aula “Exploradores”, muestran las necesidades de un espacio y
momento adecuado para utilizar crayones y hacer garabatos, de mostrarle libros que
despierten su interés e imaginación. De integrarlos para que socialicen entre todos y
enseñarles el respeto hacia los demás. También surge la necesidad de reforzar el
control de esfínteres y de brindarles un mejor acompañamiento y utilización del
espacio a la hora del cambio de pañal. Tienen la necesidad de apilar torres con
diferentes juguetes.
 También muestran los intereses de jugar entre niños de su mismo sexo, de jugar a las
peleas, a las carreras, de apilar torres, garabatear papeles, empujar juguetes y patear
pelotas.

Se sugiere reordenar los juguetes estratégicamente dentro del mismo salón donde se
encuentran todos los niños, ubicando así los distintos materiales de la siguiente manera:
o 10 papelotes craf para que puedan garabatear y pintar.
o 1 cinta masking tape para pegar los papelotes craf.
o 1 caja de crayolas para garabatear.
o 10 plumones para rayar.
o 15 sólidos geométricos para que puedan apilar.
o 20 latas para que puedan empujar o armar torres.
o 15 cilindros para que puedan apilar en forma de torres.
o 10 pelotas medianas para que puedan patear.
o 50 cilindros pequeños para que puedan apilar en forma de torres.
Se les comunicará que hay nuevo material para que los puedan utilizar y dar el uso que
crean conveniente.
Luego se hará un acompañamiento indirecto al grupo sin descuidar a los niños, de tal
modo que se pueda observar si los materiales son del agrado de ellos y le den un
correcto uso.

Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando y corriendo.

I.E.I. / Programa: Ema Gamero Nieto

Sección/ Edad: Gateadores
Docente responsable: Mabel Hurtado
Estudiante Practicante: Maria Cristina Peralta Diaz
Romina 6 meses
Sofia Hillary 1 año
Sofia 1 año 6 meses
Benjamin 6 meses1 año 5 meses

Se observa a los niños en el espacio de juego interno, que están jugando con diferentes
materiales estructurados y no estructurados, de diferentes formas y texturas, ellos se
desenvuelven en dos espacios acondicionados, uno de circuito, materiales en el cual puedan
desplazarse, subirse, bajarse, entrar y salir; y el otro espacio de juguetes que ellos puedan
manipular (carritos, cubos, embudos, pelotas, peluches, sonajas, etc). En los niños se nota el
interés por la actividad que realizan. En otros niños se observa la necesidad de realizar otras
actividades al observar la utilidad que le dan a los juguetes.
 Romina una niña de 6 meses de edad, se le observa manipulando diferentes objetos

con las dos manos, en posición de sedestación, ella gatea, para alcanzar un objeto que
llama su atención. Se observa la necesidad de poder desplazarse mediante el gateo,
para alcanzar su objetivo.
 Sofía Hillary de un año de edad se observa manipulando una sonaja en posición de

sedestación, se observa que toca el tambor y repite la actividad continuamente, se
desplaza con el tambor por todos lados.
 Sofía, niña de 1 año y 6 meses, se observa en el espacio de circuito, bajando, subiendo

y entrando al túnel, ella repite la actividad a cada momento, también ella como otros
niños les entretiene rasgar papel mejorando su motricidad fina, se observa un interés
por el circuito y la actividad que realiza.
 Benjamín, niño de 1 año y 5 meses, se observa que manipula diferentes juguetes, a su

vez él se mete a las diferentes cajas que encuentra, se observa la necesidad del niño
por entrar y salir de un espacio.
 Ricardo, niño de 1 año y 11 meses, se observa que apila las diferentes cajas que
llevamos, asimismo, entra y sale de las cajas más grandes que encuentra.
Se le condiciona el espacio de juego interno que tienen los niños para que puedan jugar
 3 tambores pequeños, para que puedan golpear y escuchar el sonido que produce.
 3 cajas de colores y diseños llamativos, de tamaño considerable, para que puedan
entrar y salir de él.
 3 cajas grandes forradas de papel de regalo sin forrarlas, para que puedan rasgar y
trabajen su motricidad fina.
 16 sólidos de diferentes tamaños y colores, para que puedan apilar.
Se invita y motiva a los niños para que puedan jugar con los materiales proporcionados y
mencionados anteriormente.
Se le brinda un acompañamiento indirecto, observando atentamente el uso que le dio el niño
a los materiales, Así mismo un acompañamiento directo si él lo solicita.




II PARTE
PARA EL I CICLO
APLICADAS EN
PROGRAMAS NO
ESCOLARIZADOS DE LA
REGIÓN DE TACNA
Programa Pronoei I Sector IX-A

Nombre de la sección Set Carrusel “A”
Docente responsable Albina Cutipa Miranda
Estudiante Practicante Roxana Cisneros Monroy
Nombres de los niños Edad Exacta
Thais Arnao 2 años y 10 meses
Vania Mamani 2 años y 10 meses
Fernando Quispe 3 años
Sofia Pari 3 años

En el salón de 2 años sección carrusel se observó que los niños jugaban en grupos e
individualmente, así también el espacio para movilizarse era libre, por lo que los niños
manipulaban los materiales proporcionados, los cuales son pertinentes para la edad y se
encuentran al alcance del niño ,ellos juegan por iniciativa propia cogiendo los materiales que
se encuentran a su disposición. Detecto algunos intereses y necesidades en los niños como:
 Thais formaba torres de 2 a 3 cubos.Le interesa apilar los cubos.
 Vania agarra las hojas bond.Le interesa dibujar y pintar.
 Fernando observo las cajas de cartón y le llamo mucho la atención los colores
,manipula las cajas y los arrastra por todo el espacio de juego libre.Le interesa mucho
deslizarse con las cajas de cartón.
 Sofía agarra las figuras geométricas,le llama mucho la atención la textura ,tamaño y
color. Le interesa los colores fuertes y insertar las figuras en la base apilable .
Los materiales si abastecían a la cantidad de niños por lo que no produjo enfrentamientos entre
ellos para poder agarrar los cajas y los cubos para formar torres.

Se buscará un espacio dentro del aula (espacio de juego libre), donde se acomodará los
diferentes materiales para que los niños pueda realizar la actividad que deseen. Los materiales
a utilizar son:
 15 sólidos de diferentes tamaños (cubos).
 20 hojas bond y plumones.
 03 carritos.
 08 recipientes para insertar palitos de madera.
Se propone sólidos (cubos) para que puedan trasladarlo con facilidad y armar torres de 3 a
más niveles ,también hojas bond y plumones para que puedan dibujar y pintar y así desarrollar
su pensamiento crítico y creativo, por otro lado los carritos para que puedan arrastrar y
trasladar por todo el espacio de juego libre y así mejorar su desarrollo psicomotor ,su
capacidad de razonar y socializar y por último recipientes para insertar palitos de madera de
diferentes colores para que puedan introducirlas en el recipiente y así fortalecer sus
habilidades viso-motoras.
La Docente hará un acompañamiento indirecto al grupo, primero proporcionándole los
materiales, luego observando como usan, posteriormente que cosas pueden lograr mediante
la utilización de los materiales a identificado otras capacidades más que pueden desarrollar.
El acompañamiento directo se brindará cuando los niños manipulen los materiales ya que es
necesario para evitar cualquier complicación y riesgo para el niño. Cada niño observará los
materiales entregados, con una supervisión indirecta para no obstruir en el desarrollo de sus
capacidades que corresponden a su edad.

 Realiza movimientos de coordinación óculo manual, con mayor precisión: prensión

de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado.
programa: Pronoei i ciclo sector i-a
Sección/ edad: “abejitas”
Docente responsable: Nilda maquera catacora
Estudiante practicante: Yanet claudia cutipa oliva
Lian 3 años
Sofia 2años y 8 meses
Marcos 3años
Natalia 2 años y 9meses
Maryori 2 años y 7 meses
Piero 3 años

En la observación del salón de 2 años de la sección patitos se observó que los niños jugaban
e grupos e individualmente ,el espacio que utilizaban era libre y los niños podían manipular
los materiales ,ellos jugaban por iniciativa propia .se observó y detecto algunos intereses y
necesidades e ellos:
- Fabio y Marcos : muestra su interés sobre una caja les gusta jugar dentro de la caja y
fuera arrastrándola , va explorando en el espacio que se encuentra.
- Sofía, Natalia y mayori: les gusta jugar ala cocinita y el interés que muestra es
introducir sus alimentos de menestras en diferentes objetos mas grandes.
- Piero: juega con una pita, su interés que muestra es hacer pasado en diferentes
agujeros.
Las necesidades detectadas fueron :

Las necesidades que surgieron estos niños es jugar con diferentes materiales para poder
introducir objetos y hacer pasado con las hileras para así poder desarrollar mejor su motora
fina.

Se acondiciona e el espacio del juego los siguientes materiales de acuerdo a la necesidad

y/o intereses de cada niño:
- 4 cajas forradas en forma de carrito (ellos puedan jugar)
- 7 pasados con diferentes figuras zapatillas, etc. (para que puedan introducir las
hileras en diferentes augeros).
El acompañamiento que se da es indirecto, observando e todo momento a los niños

y directo cuando el niño invita a su juego o cuando exista alguna necesidad.

manera intencional, en actividades de juego y de la vida cotidiana .
vida cotidiana ,utilizando alternativamente ambas manos .
Programa no escolarizado PRONOEI Ciclo I Sector I-A
Sección/ Edad: Rayito de Sol- 2 años
Docente responsable: Mónica Sonia Ramirez Huallpa
Estudiante Practicante: Yenifer Flores Quenaya
Gia Massiel 2 años y 10meses
Juan Stephano 2 años y 9 meses
Alexis Emmanuel 3 años
Jemp Zacarias 3 años y 2 meses
Thiago Joel 2 años y 9 meses
Isabel de Jesús 3 años
Cristopher Jean 3 años
Mallku Andre Katari 3 años
Thiago Jacob 3 años y 1 mes
Briana Romina 2 años y 8 meses
Lohan Valentino 3 años

En la sección Cariñositos de 2 años, se encuentran los niños entretenidos en el espacio de juego
autónomo. Todos juegan solos en un principio, pero al transcurrir el día se van agrupando de
dos o de tres niños.
Juan y Thiago están muy interesados en esconderse en las cajas de madera, pasan los carritos
encima de las cajas, meten algunos juguetes, voltean las cajas para ingresar ellos también y
empiezan a saltar.
Gia y Briana juegan juntas en el piso, tienen sus propios juguetes como un peluche de perrito,
una casita y el peluche Eli (elefante fucsia). Cuidan a los peluches y los miman.
A Malku le fascinan los cubos de madera, arma torres y pronuncia las vocales que están en
ella, puede identificar las figuras que ven como avión, gato, sol, entre otros.
Lohan y Thiago J., les gusta estar corriendo en el salón y tienen el interés de subir en superficies
y arrastrar cosas en las tablas de madera. Ambos lanzaban las pelotas de plástico a la canasta
y otras las pateaban contra la pared.
Jemp, Malku y Alexis subían en las colchonetas que tenían formas geométricas, las usaban
como caballito y fingían caerse. Luego armaron tubos pequeños y le dieron forma de pistola,
ellos lo usaban como pistola de agua y hacían sonidos como si saliera el agua. Corrían y se
disparaban entre ellos.
Alexis suele tener problemas para compartir, no le gusta dar sus juguetes y si le gusta algún
juguete de otro niño se los quita cuando están distraídos, esto ocasiona que sus compañeros se
molesten y algunos terminen llorando o queriendo defenderse de forma violenta.
Isabel estaba jugando sola dentro del salón con sus juguetes que trajo, estuvo leyendo un
cuento; luego tomaba su lonchera e iba al baño a orinar a cada rato. Cristopher estaba
acompañándola y ambos decían lo que habían traído para comer.
Los niños del aula Cariñositos de dos años, pueden aprender fácilmente varias cosas, ya que al
realizar diferentes actividades como: introducir juguetes en las cajas de madera, correr en el
aula, trepar las cajas de madera, lanzar pelotas, asumir roles cuando cuidan de los peluches,
armar torres con los cubos de madera, subir en superficies geométricas, les permite en su
conjunto el desarrollo de diferentes capacidades y la maduración de su motricidad gruesa y
fina.

Se organizará el espacio de juego con colchonetas y contenedores de plástico que contengan

materiales que pueden darle diferentes usos según las necesidades o intereses de los niños.
Según sus diferentes intereses observados, los materiales que se proponen permitirán el
desarrollo de diferentes capacidades y habilidades, siendo estos materiales estructurados y no
estructurados. Los materiales que se proponen son:
 3 cajas grandes de cartón, para que puedan usarlo como carritos o introducir objetos.
 16 sólitos de diferentes formas y tamaños, para que los armen uno sobre otro,
reconozcan los colores básicos y observen las forman que tienen.
 5 peluches, para que puedan darle vida y asumir roles con ellos.
 3 títeres de animales, para que identifiquen a los animales como el pollito, la rana y
el sapo, además de darles vida al moverlos.
 8 pelotas de trapo de diferentes colores, tamaños y formas, para que los lancen a las
cajas con agujeros y diferencien texturas entre todas las pelotas que tienen en el aula.
 20 maderitas, para que armen torres o filas.
Se deberá hacer un acompañamiento indirecto en la hora del juego del niño, a menos que el
niño la incluya y quiera compartir sus con el adulto cuidador o requiera de su ayuda.
Los materiales que se le brindarán al niño permitirá a su vez el desarrollo de la imaginación,

la exploración y descubrimiento, mediante estos materiales podrán conocer asumir roles,
también a mantener un control de sus manos y dedos (motricidad fina). En general tendrán un
progreso grupal pues todos compartirán los mismos materiales.

 Capacidad: Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos.

I.E.I. / Programa: 2 de mayo
Sección/ Edad: “A” Patitos 2 AÑOS
Docente responsable: María Apaza Flores
Camila 2 años y 8 meses
Alejandro 2 años y 7 meses
Yhia 2 años y 5 meses
Dana 2 años y 7 meses

Los niños se encontraban jugando en el espacio del juego; Camila estaba apilando vasos de
colores en el piso; ella se encontraba muy concentrada en la actividad que estaba realizando
además estaba con ropa cómoda, el interés que ella mostraba era de apilar objetos de diferentes
colores en el piso.
Dana estaba sentada en el espacio del juego insertando tapas de diferentes colores en los vasos,
ella se encontraba sola, estaba un concentrada en la actividad que estaba realizando además
ella se encontraba con ropa muy cómoda y el interés que ella mostraba era de insertar objetos.
Yhia estaba en espacio juego tratando de hacer torres con algunas cajas que tenía, ella se
encontraba de pie con una ropa cómoda, Alejandro que estaba corriendo de un lado para el
otro al ver a Yhia se detuvo a ayudarla y comenzaron a armar juntos la torre y cada vez que se
caía se reían y lo volvían hacer ambos mostraban el interés de hacer torres.
Los intereses que los niños mostraban era el de hacer torres de uno y dos bases; insertar objetos
pequeños y la necesidad de apilar objetos por colores.

Para la organización del contexto:

Se requiere implementar el espacio de juego interno con los siguientes materiales.
 20 Cilindros de cartón de diferentes colores para que apilen y hagan torres.
 3 Insertadores de sorbetes para inserten los sorbetes.
 3 paquetes de sorbetes para insertar en insertador.
 14 sólidos para hacer torres.
 12 Cajas de cartón para para hacer torres.
Se presenta los materiales a los niños y el desafío que se dará a los niños es que puedan insertar
los sorbetes de acuerdo al color.
El tipo de acompañamiento es indirecto, a menos que los niños requieran que intervenga ya
sea porque te invite o lo requiera.
Programa curricular de educación inicial
emociones, que le permiten adquirir posturas, desplazarse en el espacio, explorar su
cuerpo e interactuar con el entorno.
 Identifica la ubicación de los objetos respecto así mismo
Programa SECTOR CENTRAL

Nombre de la sección “PRONOEI I CICLO”
Docente responsable Maribel Lucero Vargas
Estudiante Practicante Mónica Beatriz Gutiérrez Mamani
Fecha 05/11/2018
Valentina 2 años
Thiago 2 años
Emily 2 años
Jadiel 2 años
Sayuri 2 años y 3 meses

En el aula de” PRONOEI primer ciclo se realizó una observación personalizada a los niños del
aula menores 2 años y “se detectó las siguientes necesidades.
Primero se disponen a enganchar los ganchos de ropa encima de un cartón, cada niño busca su
espacio en el cual se sientan cómodos, la gran mayoría de niños.
Segundo los niños disfrutan insertando objetos en un taper.
Ellos tienen la necesidad e interés de dibujar.
Por consiguiente ellos saben que pueden insertar objetos en un taper.
Por otro lado sus necesidades básicamente son insertar, dibujar y armar.
Thiago, tiene disposición de jugar con los ganchos y los va ubicándolos en diferentes lugares,
le gusta jugar con Jadiel un niño que se interesa por armar un objeto sobre otro, ambos visten
ropas cómodas. A pesar que el espacio es pequeño.
Emily tiene interés en dibujar algunos papelotes que se encuentra en el salón.
Valentina, quien es contemporáneo de Sayuri, son niñas muy curiosas dispuestas a descubrir
lo que se puede hacer con los tapers y realizan una torre .Disfrutan del espacio que tienen,
tienen interés por darle más utilidades a los a los tapers. Por otro lado hay juguetes pero
prefieren armar uno sobre otros los tapers.
En la sección “amarillos” se encontró las necesidades de insertar, apilar y armar.
Los intereses fueron pintar y hacer trazos.

Se acondicionara el espacio dentro del aula con cajas con agujeros, solidos de colores,
papelotes blancos para el desarrollo de habilidades motora fina posterior a ello se retiraran
otros juguetes distractores puesto que los niños están muy interesados por los materiales que
están en el aula como son los tapers.
Para desarrollar más su imaginación la promotora podría brindarles algunos materiales como
se les presentará a los niños lo siguiente:
 10 papelotes para que puedan dibujar y desarrollar creatividad e imaginación.
 su motricidad fina y el pensamiento lógico y espacial.
El material se colocara en el piso a la altura de los niños.
Se les comunicara que hay material para quienes quieran jugar a insertar.
 24 Maderas pequeñas para que puedan desarrollar la psicomotricidad fina, el mismo que
estimula la inteligencia espacial, contribuye a la resolución de problemas, desarrolla la
capacidad lógica y el ingenio de los niños. Asimismo
 16 sólidos para que puedan armar una torre, desarrollando de esta forma su pensamiento
lógico y espacial.
 5 cajas con agujeros para insertar tapas de plástico, ello propicia la motricidad fina.
El adulto cuidador deberá hacer un acompañamiento indirecto en la hora del juego del niño.
Estos materiales que se le brindarán al niño, permitirá que puedan mantener mayor control de
su cuerpo específicamente la capacidad de movimiento óculo-manual, desarrollar su
imaginación, mantener el equilibrio y la identificación de colores. También a desarrollar la
motricidad gruesa y fina al armar los solidos.

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y LA AUTONOMÍA.
 Reacciona ante determinadas situaciones dando a conocer sus deseos.
Programa PRONOEI I CICLO

Nombre de la sección Angelitos A
Grupo de edad 1 a 3 años
Docente responsable Isabel León Sarmiento
Practicante responsable Maria Cristina Huallpa Condori
Maia 1 año y 6 meses
Manolo 3 años
Melani 2 años y 1 mes
Josep 3 años

 Maia es una niña muy alegre, le gusta jugar a insertar limpiapipas, en su rostro expresa
concentración en lo que hace, tiene paciencia en realizar esa actividad. Su interés es
insertar limpiapipas en los envases.
 Manolo, le gusta pegar figuras de diferentes dibujos en los papelotes, en su rostro se

expresa alegría, concentración en la actividad que realiza, se puede apreciar que tiene
paciencia en lo que hace. Su interés es pegar imágenes en los papelotes.
 Melani, es una niña bastante activa, le jugar insertar pelotas en las cajas, pero no
mostraba mucha paciencia en lo que realizaba. Su interés es insertar pelotas en las
cajas
 Josep, es un niño muy activo, empezó a jugar con los cubos a lanzarlos y patearlos,
por lo tanto, se identificó que tiene una necesidad de lanzar y patear.
 Las necesidades detectadas en el aula de 1 añito a 3 años fueron el siguiente: en el caso

de Josep era lanzar y patear, y los intereses captados fueron: la niña Maia y Melani era
insertar, y en Manuel era pegar imágenes.

Se acondicionará en el espacio del juego diferentes materiales para desarrollar sus capacidades
como insertar, lanzar, patear y pegar.
Se les comunicara a los niños que se trajo los siguientes materiales:
 4 envases para insertar limpiapipas, paletas de colores.
 1 cajita de diferentes figuras para pegar en papelotes
 8 papelotes para que peguen las imágenes.
 2 cajas de forma de circulo para que inserten pelotas
 10 pelotas de trapo para que lancen
 Se hará un acompañamiento indirecto, observando el uso que le dan al material, solo
se va a intervenir cuando el niño lo solicite.
coordinada.
 Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que expresa sus
emociones que le permiten desplazarse por el espacio, explorar con su cuerpo e
interactuar con el entorno: camina con soltura y sin apoyo, se desplaza arrastrando o
empujando objetos, corre e intenta subir o bajar pequeñas pendientes, sube escalones
con el mismo pie y crea sus propias maneras para bajarlos
I.E.I. / Programa: Pronoei Pacheco céspedes
Sección/ Edad: Ositos -2 años
Docente responsable: Vanessa Castro Romero
Estudiante Practicante: Hilda Jessica Huanacuni Pérez
Adriel 2 años
Yaziel 2 años
Sofía 2 años
Thomas 2 años
Andre 2 años
Eiden 2 años

En el aula de 2 años “ositos” se observa:

 Adriel: Juega con su juguete que trajo de casa un perrito de plástico color azul
demuestra interés en jugar con su juguete haciendo sonidos e imitando.
 Yaziel: juega insertando los carmines en el tubo de cartón, el prefiere jugar con el
mismo material durante mucho tiempo, muestra interés en insertar los carmines.
 Sofía: juega en el espacio de juego interno a cocinar para sus compañeros Thomas Y
Eiden, ella cocina fideos y le sirve los platos a su amigos, su interés es cocinar o
preparar los alimentos para sus compañeros
 Thomas: Juega en el espacio de juego interno a lanzar las pelotas de trapo en el aire
diciendo “lluvia de pelotas”, demuestra interés al lanzar las pelotas con las dos manos.
 Andre: prefiere observar los libros sobre animales y frutas, señala e manera correcta
el nombre de cada animal, pronuncia claramente las palabras, muestra interés en
observar uno y otro libro.
 Eiden: desde que ingreso al aula agarro un plumón y empezó a garabatear los papelotes
pegados en la pared, luego empezó a amasar la plastilina, su interés sin duda alguna es
pintar, garabatear con los plumones y amasar la plastilina.
 Los 6 niños desarrollan la coordinación óculo manual
 Todos muestran mucha concentración en todas las actividades realizadas.
 También muestran los intereses de jugar saltando, corriendo haciendo pequeñas
rutinas de ejercicios de motricidad gruesa y cantando al compás con aplausos.
 Las necesidades detectadas en los niños de 24 a 32 meses en el aula son: amasar,
imitar, insertar, cocinar, lanzar , señalar, garabatear y saltar y los intereses son: armar,
insertar, observar y patear.

dificultad con los materiales:
 3 porta huevos con cuentas de colores para que relacionen color de la cuenta en el
porta huevo.
 24 cilindros forados con los colores básicos y también sin forrar para que armen torres.
 10 sonajas recicladas para que lo utilicen a su criterio
 6 silbatos de colores para que realicen sonidos siguiendo un ritmo.
 11 juguetes con agujeros pequeños para que el niño inserte unos palitos manejable o
limpiapipas
Se le comunica que se ha traído juguetes, insertadores, botellas, silbatos y juguetes de
diferentes tamaños, para que puedan jugar con ellas.
Se le hará un acompañamiento indirecto observando el uso que se le da a los materiales,

también se hará un acompañamiento directo si el niño lo solicita o necesita.


Programa: Programa no escolarizado
Sección/ Edad: Pericotito
Docente responsable: Isabel León Sarmiento
Estudiante Practicante: Leydi Huanca Hinojosa
Manuel 3 años
Albalu 3 años
Mellany 2 años
Tadeo 1 año

En la primera visita pude observar los siguientes acontecimientos de cada niño y niña que se
encontraban en el aula, a continuación detallaré lo observado.
Se observa a los niños Manuel y Albalu, los dos son primos y siempre paran jugando juntos,
Manuel estaba en el espacio de juego libre jugando con un columpio que tienen y su prima lo
empujaba pero después Manuel decidió pegar figuritas de Goku, al ver esta acción Albalu
quiso hacer lo mismo y también quería pegar figuritas de Goku, pero al ver que ya no habían
se conformó con otras figuritas teniendo la necesidad de pegar diferentes figuras de dibujos
animados.
La niña mellany le gusta jugar sola, pero si ve que sus compañeros están jugando y quiere
unirse es rechazada por ellos, teniendo como resultado que juegue sola, ella realiza la acción
de meter pedazos de madera en un carrito teniendo la necesidad de insertar objetos.
El niño Tadeo es más tímido, como no nos conoce se mostró muy cerrado, no pude notar
mucho las necesidades o intereses de él, porque le gusta que la docente le esté cargando,
aunque ya camina,.
En los niños del aula “Pericotito” se ha obtenido la necesidad de pegar e insertar.

Se le acondiciona al espacio de juego interno que tiene el aula con:

 1 paquete de sorbetes para que el niño pueda insertar
 5 papelotes para que el niño pueda realizar el garabateo
 30 figuritas de diferentes dibujos animados para que pueda pegar en los papelotes
 1 goma para que el niño pegue las imágenes
 4 tapitas de tempera para que el niño pueda vaciar la goma que necesitará
 1 envase para que el niño pueda insertar
 2 cajas de cartón con agujeros redondos para que el niño pueda insertar las pelotas
 15 pelotas de plástico para que el niño pueda insertar en las cajas
Se les presenta los siguientes materiales: 1 paquete de sorbete, 5 papelotes, 30 figuritas, 1
envase con agujeros, 40 cuencas y 5 metros de pita.
Asimismo se les brinda un acompañamiento indirecto, observando atentamente el uso que le
dio el niño a los materiales y un acompañamiento directo si los niños lo solicitan.

 Realiza movimientos de coordinación óculo manual utilizando ambas manos
Programa No escolarizado: PRONOEI 2 de Mayo
Sección/ Edad: “Pollitos” 1 año
Promotora responsable: Natalia Noemi Huallpa Flores
Estudiante Practicante: Jhudith Nieves Jahuira Canchaco
Nicolás 27 meses
Kerim 28 meses
Midhuart 27 meses
Valentina 28 meses
Keysi 28 meses
Andrea 27 meses

- Nicolás juega en el espacio de juego interno a trasladar las canastitas pequeñas que
están una encima de otra. Luego hace lo mismo con una canasta más grande. Demuestra
interés en trasladar las canastitas por todo el espacio, la necesidad que se observa es
mover cajas más grandes y meterse dentro de ella.
- Kerim y Midhuart juegan en el espacio de juego interno a trasladar 2 canastitas con
tapitas de plástico dentro de ella y una caja con agujero en donde colocan objetos
pequeños como las tapitas plásticas, realizan la acción en forma de gateo; demuestran
interés en trasladar las canastitas y la cajita con las tapitas completas, sin dejar caer
ninguno, la necesidad que se observa es de mover cajas más grandes.
- Keysi y Valentina juegan a armar pequeños torres con las botellas recortadas, lo
colocan una encima de otra, sin embargo al ver que no tienen equilibrio lo dejan, luego
juegan a pasar de una canasta a otra tapitas de plástico; demuestran interés en unir
pequeños objetos una encima de otra, por ello la necesidad que se observa es poder
armar torres con objetos.
- Las necesidades detectadas en los niños de 27 a 28 meses en el aula son: mover y armar
objetos y los intereses son: trasladar y unir objetos.

dificultad con los siguientes materiales:
 8 cajas de cartón de diferentes tamaños pata trasladar por todo el espacio.
 10 cilindros de diferentes tamaños para armar torres.
 15 sólidos de diferentes tamaños y colores, para armar torres.
 Se le comunica que se ha traído cajas, cilindros, sólidos de diferentes tamaños, para
que puedan jugar con ellas.
 Se le hará un acompañamiento indirecto observando el uso que se le da a los
materiales, también se hará un acompañamiento directo si el niño lo solicita o
necesita.

I.E.I. / Programa: PRONOE Sector 1 “Dos de Mayo ”
Sección/ Edad: “Patitos – B” 2 años
Promotora responsable: Judith Tone López
Estudiante Practicante: Christie Alicia Júarez Castro
Ramos Villafuerte Juan Diego 3 años 3 meses
Cala Chique Kevin Benjamín 3 años 2 meses
Calle Rivas Dariana De Los Ángeles 3 años 6 meses
Chaves Aquise Benjamín André 3 años 5 meses
Cordero Apaza Hyrum Renán Jafed 3 años 2 meses
Flores Calle Antonella Luana 3 años 5 meses
León Figueroa Pedro Jesús 3 años 1 mes
Llacho Cañi Lucero Valentina 3 años 4 meses
Mardinez Quispe Estefani Luani 3 años 6 meses
Rodríguez Haeussler Aldo Mose 2 años 6 meses

 Se observa en el PRONOE Sector 1 Dos de Mayo sección Patitos – B, a un grupo de

10 niños de 3 años de edad.
 Los niños al llegar al aula se dirigen al espacio del juego e inician su actividad
autónoma al decidir con que materiales quieren jugar.
 Estefani toma un balde lleno de bloques y arma una torre grande con ellos, invita a
Antonella a jugar con ella, se comunica con claridad.
 Hyrum coge un avión y juega con él, luego toma los sólidos pequeños y aplila una
torre.
 Kevin se desplaza gateando por un túnel de madera.
 Juan Diego patea los bloques tirados en el piso, lo hace en repetidas veces, tiene la
necesidad de patear una pelota.
 Antonella apila una torre con cubos de plástico.
 Dariana toma los sólidos grandes con ambas manos y empieza a apilar una torre
grande, para ellos se sube a una silla para poner el último sólido.
 Aldo, Benjamín y Kevin toman un cubo grande y lo arrastran por toda el aula.
 Juan Diego y Kevin corren alrededor del túnel de madera
 Los niños se ponen en cuclillas y juegan con el túnel de madera entrando y saliendo
de él, gateando.
 Se observa que los niños se desplazan caminando y gateando por todo el área del juego
y se sientan en cuclillas durante la actividad del juego.
 Las necesidades e intereses detectados en el aula son: armar, apilar, gatear, patear,
subir, arrastrar y correr.

 Se organizará el espacio del juego implementándolo con los siguientes materiales :

 30 sólidos de colores básicos para que los niños puedan apilar torres y puedan ir
reconociendo los colores básicos (rojo, amarillo y azul).
 15 pelotas de trapo para que los niños puedan lanzarlas y patearlas libremente.
 4 cajas para que los niños puedan apilarlas, meter juguetes dentro y arrastrarlas por
todo el espacio del juego.
 Luego de organizar el espacio del juego, se comunica a los niños los materiales que
se les ha traído.
 Se hace un acompañamiento indirecto, observando si los niños le dan utilidad que
esperábamos a los materiales proporcionados.
 Se observa nuevamente para descubrir nuevos intereses y necesidades en los niños.
 Se hará un acompañamiento directo si los niños lo solicitan o invitan a participar del
juego.


coordinada. Ejemplo: Un niño coge piedritas y juega a meterlas dentro una botella.
I.E.I. / Programa: PRONOEI
Sección/ Edad: 2 años a 3 años
Docente responsable: Juana
Estudiante Practicante: Yanira Del Rosario León Calderón
Aronn 3 años
Zeinet 3 años
Briana 3 años
Michael 3 años
Fernanda 2 años y 7 meses
Facundo 3 años

Se realizó una observación a los niños del aula sección cariñositos , lográndose identificar las
siguientes necesidades e intereses:
Pude observar en forma general que en los papelotes ,las crayolas y plumones fueron bien
usados y aprovechados ya que estuvieron pintando de forma libre y garabateando con colores
de su preferencia en todo el espacio que ellos elegían , algunos niños expresaron significados
a los que estaban dibujando lo cual sirvió para que por medio del dibujo o garabateo expresaran
sus emociones.
Muy aparte de la actividad en un tiempo corto note que algunos niños apilaban algunos tubos
y cajas que ya estaban en el aula , otros disfrutaban mucho saltar y correr .
Las necesidades e intereses detectadas en la sección cariñositos fueron , apilar , saltar, correr
y gatear .

Se le Acondiciona el espacio de actividad interna que tienen los niños para fortalecer su
aprendizaje con los siguientes materiales:
 1 Buffer para que escuchen música de fondo infantil
 1 usb para reproducir la música
 6 aros para que pueda saltar
 10 sólidos para que pueda apilar
 2 túneles para que pase gateando
 1 cinta para delimitar el espacio e indicar el punto de partida.

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre desde sus posibilidades de movimiento las partes de su cuerpo y su imagen
corporal.

I.E.I. / Programa: Cedif “ los cabitos”
Sección/ Edad: A-1 añito
Estudiante Practicante: Rocio del pilar López Gonzales
Jhon flores 1año 4 meses
Emanuel coaquira 1año 3 meses
Genesis chipana 1año 3 meses

En el espacio de juego observé que todos los niños estaban concentrados de acuerdo a su
interés.
Jhon por un lado se encontraba empujando cajas que había en el lugar, el tenía una ropa
cómoda y se mostraba bien interesado en empujar cajas que la docente de aula le había
facilitado.
Emanuel al inicio del día no jugaba con nada, después despertó su interés en jugar con
algunos títeres y peluches envolviéndolo con telas, él no tenía ropa cómoda porque le
impedía sentarse con facilidad, al observarle él se dio cuenta que lo miraba y se acercó a
pasarme unos peluches y juegue con él.
Por otro lado génesis en un principio estaba sentada agarrando unos peluches que estaba a
su paso, pero despertó su interés en meter y sacar objetos en canastillas, así mismo tenia
siempre a su lado un peluche y no lo dejaba, ella tenía una ropa no muy cómoda porque
las mangas de su polo eran demasiado grandes y esto no le permitía jugar con facilidad.

 Se ordenara el espacio de juego.

 Se les comunica a los niños que se trajo más materiales para que puedan jugar.
 Se proporciona otros materiales de acuerdo a los intereses y necesidades identificados
como:
 4- cajas no estructuradas para que el niño pueda guardar y sacar objetos.
 15 -pelotas de plástico de colores para jugar a encestar dentro de las cajas
estructuradas.
 8-peluches entre ellos títeres para jugar como ellos lo decidan.
 3- carros de cajas de cartón estructuradas para que el niño pueda empujar al lugar
que desee.
 El acompañamiento será de manera indirecta, observando el uso del material que se
le brindo a los niños, así mismo si el niño lo desea aremos un acompañamiento
directo.

 Reconoce objetos y juegos de su agrado, en su entorno inmediato.

 Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando. Realiza movimientos de
coordinación óculo manual, con mayor precisión: prensión de pinza para introducir
objetos en botellas, sacar el objeto deseado.
emociones–, que le permiten adquirir posturas, desplazarse en el espacio, explorar su
cuerpo e interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da algunos pasos
apoyándose en un elemento fijo, manipula objetos que son de su interés y al hacerlo
demuestra mayor precisión en los movimientos de su mano.
Programa no escolarizado: Pericotito
Docente responsable: Yenyfer Alcazar Ramos
Estudiante Practicante: Bianka Lucía Machaca Pérez
Lucas 1 año y 4 meses
Anthony 2 años
Rosa Ángela 1 año y 8 meses
Santiago 2 años
Camila 2 años

 Lucas se encontraba en el espacio de juego, insertaba ganchitos en un tapper, luego
también se puso a insertar juguetes en una botella y después arrastraba la silla como
un carrito.
 Antony se encontraba en el espacio de juego, jugaba con los caballos de plástico
saltando, luego se puso a jugar con una botella llena de piedritas y hacia varios tipos
de ritmo musical.
 Rosa Angela se encontraba en el espacio de juego, jugaba con un grupo de niños a la
cocinita, después se puso a ver tarjetas de los oficios.
 Santiago estaba en el espacio de juego, estaba insertando las pelotas en cada caja, luego
se puso a apilar las mismas cajas e insertando las pelotas.
 Camila se encontraba en el espacio de juego, ella estaba separando las cajas por color
e insertaba cada pelota al color que le pertenecía, después se puso a agrupar los
cilindros por tamaño haciendo una fila.
 Las necesidades observadas son: insertar, apilar, agrupación por tamaño y color.
 Los intereses observados son: insertar, arrastrar, saltar, apilar, separar y agrupar

 3 tappers de fideos coditos con una hilera, para que el niño pueda insertar y mejorar
su motricidad fina.
 1 caja lleno de instrumentos musicales.
 15 pequeños envases con plastilina casera para que el niño pueda hacer figuras y
mejorar su motricidad fina.
 5 papel sábana y pinturas de color rojo, azul y amarillo para que el niño haga la
técnica del dáctilo-pintura.

I.E.I. / Programa Pronei I ciclo
Nombre de la sección 1 “A” Girasoles
Grupo de edad 1 año
Promotora responsable Lurdes Valdivia Rojas
Nombre de la Estudiante Solangue Mamani Conde
Darel 1 año 6 meses
Soe 2 años
Lucia 1 año 10 mes
Briana 1 año 10 mes

En la salida a práctica se observó el siguiente interés y necesidades: apila, coger, estar

dentro, estar dentro y fuera.
En la segunda visita puede observar los siguientes acontecimientos de cada niño y niña que
se encontraban en el aula, a continuación detallare lo observado.
En el espacio de juego se observó a la niña Lucina en el espacio de juego está jugando con
una caja vacía la cual no era mi grande como para ella pero la niña se metía dentro por varias
veces diciendo en voz muy baja titi titi, poco tiempo hice lo mismo con los lavatorios donde
la profesora guarda sus cubitos, la niña estuvo concentrada en ese juego por un largo rato ya
que era de su interés estar dentro de la caja y el lavatorio, los niños al ver lo que hacían querían
hacer lo mismo.
Darel y Soe estaban jugando en el espacio de juego y tenía el interés de apilar los cubitos
pequeños de madera que la profesora tenia los ponían uno sobre otro pero cada uno por su
lado, los cubos de madera que la docente tenia eran muy pequeños y solo eran de un solo
tamaño y estaban que los pisaban al momento de los demás niños pasar por ahí los niños están
muy concentrados en su juego por un largo tiempo.
La niña Briana estaba en el espacio de juego y tenía el interés de pasar por el túnel que ellos
tienen de madera, pero solo entraba llegaba hasta la mitad y se regresaba están un buen rato
concentrada en ese juego.

Se ordena el espacio de juego interno que tiene los niños para que puedan jugar sin ninguna
dificultad.
Se implementa con los siguientes materiales.
 15 solidos de diferentes colores, para que los niños puedan apilar.
 2 carros de cajas de diferentes colores, para que los niños puedan jugar y desarrollar
su creatividad.
 1 tunel de colores, para que los niños puedan jugar pasando dentro.
Se hará un acompañamiento indirecto observando el uso que le dio el niño a los materiales,
con él en el juego.

 Demuestra su coordinación óculo manual para coger y sujetar objetos de manera

 Realiza movimientos coordinados óculo manual en actividades lúdicas y de la vida
 Coge y suelta objetos utilizando alternativamente ambas manos.
I.E.I. / Programa: PRONONIE SECTOR IX - A
Sección/ Edad: 2 años – Carrusel “ B ”
Promotota responsable: Fabiola del Rosario Ortiz Villalobos
Estudiante Practicante: Kelly Manuelo Huanacuni
Gaela 3 años
Mikela 2 años 5 meses
Mario 3 años 1 mes
Valentina 2 años 7 meses

 En el aula carrusel hay 4 niños, ellos realizan juegos grupales e individuales, forman
grupos cuando juegan, en estos niños se observó distintos intereses y necesidades.
 Mikela, se veía muy interesada en insertar las pelotas en la caja insertadora, ella los
clasificaba por colores, decía “mamá rojo”. Le gustaba mucho insertar y volver a sacar
las pelotas de las cajas, para luego volverlas a insertar. Ella jugo también con la
alcancía de fideos, utilizaba ambas manos y cuidadosamente con los dedos agarra los
fideos y los insertaba dentro de la alcancía. Al terminar de jugar Mikela decidió armar
torres con los frascos de la masita.
 Mario, llego al aula y decidió jugar con la alcancía de fideos, el saco los fideos y los
empezó agrupar los fideos por su forma, el me pregunto el nombre de cada fideo y los
iba separando, su interés se centraba en clasificar los distintos fideos, al terminar de
clasificarlos los inserto dentro de la alcancía y cuando termino dijo “lo hice mamá”.
Mario también demostró mucho interés intentar dentar en un túnel pequeño pero él no
entraba.
 Gaela, una niña muy exploradora y cariñosa. Ella llego y decidió pintar saco las
crayolas y una hoja, al sacar la crayolas del taper agrupo las crayolas por colores
(rosado, amarillo y morado), al terminar de pintar guardo sus materiales y decidió
jugar con la alcancía de botones, Gaela vació todos los tones en la mesa y los observó
y dejo en la mesa los botones grandes e inserto en la alcancía los botones pequeños.
 En esta observación se detectaron los siguientes intereses en los niños: insertar,
clasificar, agrupar, armar, pintar y lanzar.

dificultad.
Se implementarán los siguientes materiales:
 100 sorbetes medianos de plástico de distintos colores, para que los niños puedan
insertar dentro de una caja.
 2 caja pequeñas con orificios, para que los niños puedan insertar los sorbetes de
plástico.
 2 alcancías de tapitas, para que los niños puedan insertar distintas tapitas.
 1 túnel de colores primarios, para que los niños puedan arrastrase y pasar dentro de
él.
 20 limpiapipas, para que los niños inserten los distintos limpiapipas.
 2 taper, para que los niños inserten los limpiapipas.
 1 tablero agrupador de tapitas, para que los niños agrupen con ligas las tapitas.
 50 ligas de colores, para agrupar las tapitas por colores.
 Se le comunica a los niños que se ha traído alcancías, sorbetes, cajitas insertadoras,
un túnel y dos tableros.
 Se hará un acompañamiento indirecto observando el uso que dio el niño a los
materiales, también se le hará un acompañamiento directo si el niño lo solicita o nos
invita a participar del juego.

Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina movimientos de sus manos y pies.
Ejemplo: Un niño juega con una pelota e intenta patearla hacia un lugar determinado.
P
I.E.I. / Programa: PRONOEI SECTOR XI CARITAS FELICES
Promotora: Mercedes Apaza Quico

Estudiante Practicante: Maryorie Lizbeth Mamani Flores
Fecha: 05/11/18
Thiago 2años
Fabiano 2 años
Yerem 1 año y 9 meses
Fernanda 1 años y 3 meses

 Thiago se encontraba en el espacio de juego, estaba con ropa cómoda, con los
materiales brindados se observó que el apilo unas canastillas y vasitos y luego
introdujo en una caja.
 Fabiano se encontraba en el espacio de juego, estaba con ropa cómoda, se observó que
comenzó a introducir unas tarjetas en una caja de acuerdo a en las sillas que tenían
agujeros de diferentes formas.
 Yerem estaba con ropa cómoda, se encontraba en espacio de juego u comenzó a rasgar
las páginas de las revistas y luego comenzó a jugar con las masitas.
 Fernanda se encontraba en el espacio de juego interno estaba con ropa cómoda,
encontró una masita y comenzó jugar con ella realizando diversas manualidades.
Las necesidades observadas son: amasar masitas, insertar tarjetas.

Los intereses observados son: apilar, rasgar.

 20 cilindros para que pueda apilar y construir torres.
 4 cajas para que puedan introducir los cilindros
 4 cajas forraras con papel de regalo para que pueda rasgar.
 3 trapers con masita para que pueda amasar y realizar manualidades con ellas.
 Demuestra su coordinación óculo manual para coger y sujetar objetos cercanos de manera
La docente realizara el acompañamiento indirecto, identificando cada capacidad de los niños que
pueden desarrollar pero si ocurre algún tipo de problema la docente tendrá que intervenir.
I.E.I. / Programa: “PRONOI SECTOR IX A”
Sección/ Edad: 2 a 3años
Docente responsable: Diana Ramo
Estudiante Practicante: Elizabeth Mamani Quenta
Esquivez fabian 27 meses
Ribas lukas 29 meses
Apaza adriana 30 meses
Quispe Jacob 32 meses
Parisaca Abel 28 meses

 Fabián juega en el espacio de juego interno con los bloques de plástico, con los une y
forma diferentes formas, demuestra interés en unir los bloques y darle diferentes
formas, también juega con los pasadores con los que inserta en los agujeros de las
canastillas
 Lukas juega en el espacio de juego interno con los ganchos de ropa, los introduce en
los tapers, también demuestra interés en pasar por debajo del tobogán, lo hace una y
otra vez, la necesidad que se observa es de pasar por el tobogán en forma de gateo.
 Adriana juega en el espacio de juego con la cuerda, la arrastra por el piso, demuestra
interés en saltar con la cuerda, también está armando un rompecabezas demuestra
interés en unir las piezas.
 Jacob juega en el espacio de juego interno con las pelotas de plástico de diferentes
tamaños, con los que patea y lanza a sus compañeros, la necesidad que se observa es
de patear, lanza y hacer rebotar las pelotas en el piso
 Abel juegan en el espacio de juego interno con su juguete favorito un águila, no se
despega de él, también juega con las pelotas de plástico las hace rebotar por en el piso
 Las necesidades detectadas en los niños de 27 a 32 meses en el aula son:
 unir, armar, introducir, insertar y los intereses son: lanzar, patear saltar y arrastrar

ninguna dificultad con los siguientes materiales:
 3 rompecabezas de diferentes animales, para que unan el rompecabezas
 5 cilindros de diferentes colores rojo, amarillo, azul, para introducir las tapas
de colores.
 50 tapas de botella, para introducir en los diferentes cilindros.
 3 cilindros con agujeros, para insertar los diferentes sorbetes
 10 pelotas de diferentes colores, para lanzar y patear por el espacio del juego
interno.
Se le comunica que se ha traído, rompecabezas, cilindros, tapas, pelotas para que

puedan jugar con ellos.
Se le hará un acompañamiento indirecto observando el uso que le dan a los materiales,

también se hará un acompañamiento directo si el niño lo solicita o necesita, solo en
caso que sea necesario

Demuestra precisión en movimientos de coordinación óculo manual y óculo podal.
Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza ambas manos de manera
coordinada. Ejemplo: un niño coge piedritas y juegas a meterlas dentro de una botella
I.E.I. / Programa: PRONOEI SECTOR XIV
Sección/ Edad: 2 años
Docente responsable: Yessica Pedraza
Estudiante Practicante: Mary Mercado Zapana
Dariana 3 años
Josué 2 años y 5 meses.
Saúl 3 años
José Antonio 2 años y 6 meses.

En el aula Cariñositos, hay 4 niños a los cuales les gusta hacer cosas juntos a veces, o
también juegan individualmente, en cada niño se observó diferentes intereses y
necesidades:
 Dariana, es una niña muy exploradora, se veía muy interesada en armar casitas con los
palos de madera, uno sobre otro y los agrupaba por colores. También unía varias piezas
de un juguete “un gusano”, lo desarmaba, unía las piezas, luego los volvía a desarmar
y así.
 Josué, le gusta garabatear con lápices de colores los papeles que están pegados en la
mesa, los pinta con pintura y dice que todos sus dibujos son para su mamá. También
jugaba con los animales de goma que había en el aula y entablaba una conversación
entre los animales simulando como si hablaran en realidad.
 José Antonio, estuvo pateando las pelotas diciendo “Gol”. También se pudo observar
que tenía en la necesidad de encestar aquellas pelotas ya que, no solo las pateaba, sino
también se alejaba con la pelota en la mano, calculaba una pequeña distancia y trataba
de encestarlas en la canasta. Asimismo, hacía ruidos con las maderitas que las
chancaba contra el piso, con las botellas
 Saúl, es un poco tímido para comunicarse con sus docentes, cuando llegó,
rápidamente fijó su mirada en los bloques de colores, comenzó a construir los
bloques uno sobre otro y quería armar una torre, también jugó a insertar las pelotas
dentro de una caja que para él, era su “túnel”.
Las necesidades e intereses del aula de niños de 2 años que se detectaron fueron: el
querer garabatear, lanzar pelotas, encestar, sacar los juguetes y los intereses fueron
como armar torres con palitos de madera y encestar las pelotas de acuerdo a su color
y pintar.

dificultad.
Se implementaran los siguientes materiales:
 40 pelotas medianas de plástico de distintos colores, para que los niños puedan
insertar dentro una caja.
 3 cajas de color amarillo y azul, con tres orificios, para que los niños puedan insertar
las pelotas de plástico.
 5 papelotes, para que los niños puedan garabatear y pintar.
 1 caja de crayolas.
 1 caja de témperas.
 1 alcancía de fideos mediana, para que los niños puedan insertar distintos fideos.
 2 matracas para realizar sonidos.
 8 palitos de madera.
 Se les comunica a los niños que se ha traído cajas de diferentes colores y tamaños
para que puedan insertar en ellas muchas pelotas, y que se ha traído papelotes y
crayolas para que los niños puedan pintar lo que ellos quieran.
 Se hará un acompañamiento indirecto observando el uso que dio el niño a los
materiales, también se le hará un acompañamiento directo si el niño lo solicita o nos
invita a participar del juego.

Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina movimientos de sus manos y
pies. Ejemplo: Un niño juega con una pelota e intenta patearla hacia un lugar determinado.
I.E.I. / Programa: “Santa Ana”
Sección/ Edad: 1 año “Arcoiris”
Promotora responsable: Alicia Quispe Curo
Estudiante Practicante: Meylin Monroy Matienzo
SEBASTIAN 2 años y 7 meses
THIAGO 2 años
ZOE 2 años y 3 meses
CAYETANA 2 años y 8 meses

En el aula de 1 año “Arcoiris” se observa:

 Thiago: Le gusta interactuar con sus compañeros. Tiene interés por las revistas de
verduras, frutas y animales. También tiene interés por patear pelotas y por jugar con
carritos.
 Cayetana: Le gusta los libros de animales. Ella apila los sólidos y conos, los separa
por colores y hace seriaciones. Tiene interés por patear las pelotas. También tiene el
interés de jugar con peluches y títeres.
 Sebastián: Él juega a apilar torres con los sólidos y conos. Tiene interés por jugar con
carritos. También tiene el interés de patear las pelotas y de subirse encima de la mesa
y saltar.
 Zoe: A ella le gusta jugar con la pelota y a insertar las cabecitas de los paliglobos en
un frasco. Muestra interés por apilar torres con cajas y armar rompecabezas de cajas.
Le interesa enroscar y desenroscar frascos. También muestra interés por los títeres de
animales.
 Los niños del aula “Arcoiris”, tienen interés por apilar torres, por mirar libros que
llamen su atención. Tienen el interés de patear pelotas y el interés por los títeres, de
enroscar y desenroscar. Por otro lado tienen el interés de rodar por el suelo.
 También muestran la necesidad de mostrarles libros que despierten su interés e
imaginación. De integrarlos para que socialicen entre todos y enseñarles el respeto
hacia los demás. También surge la necesidad de acompañarlos en el proceso de control
de esfínteres. Tienen la necesidad de jugar con carritos, de insertar, de jugar con títeres
y peluches.

Se sugiere reordenar los juguetes estratégicamente dentro del mismo salón donde se
encuentran todos los niños, ubicando así los distintos materiales de la siguiente manera:
 10 pelotas medianas para que puedan patear.
 01 arco de fútbol para que puedan patear las pelotas.
 01 túnel para que puedan pasar dentro de él.
 02 Rompecabezas del cuerpo humano con cajas para que puedan armar e identificar
las partes del cuerpo.
 05 peluches para que puedan jugar.
 05 títeres para que puedan adoptar posiciones de distintos personajes.
 03 cajas medianas para que puedan entrar los niños o insertar los juguetes.
 02 carritos para que puedan empujar.
 02 alcancías con fideos para que puedan insertar.
 Se les comunicará que hay nuevo material para que los puedan utilizar y dar el uso
que crean conveniente.
 Luego se hará un acompañamiento indirecto al grupo sin descuidar a los niños, de tal
modo que se pueda observar si los materiales son del agrado de ellos y le den un
correcto uso.

Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando y corriendo.

Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural, equilibrio y
coordinación, al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse.
I.E.I. / Programa: Programa no escolarizado PRONOEI
Sección/ Edad: Girasoles A
Docente responsable: Mara Cutipa
Estudiante Practicante: Maria Cristina Peralta Diaz
Brisa 2 años 8 meses
Alexandra 2 años
Catalina 3 años
Yesser 3 años

Se observa a los niños en el espacio de juego interno, que están jugando con diferentes
materiales estructurados, de diferentes formas y texturas. En los niños se nota el interés por la
actividad que realizan. En otros niños se observa la necesidad de realizar otras actividades al
observar la utilidad que le dan a los juguetes.
 Brisa una niña de 2 años y 8 meses de edad, se le observa apilando cubos grandes de
diferentes colores con mucha precisión, ella está muy concentrada, cuando termina de
hacerlo vuelve a guardar el material para coger los tubillos y los apila intentando que
no se caiga o se derrumbe. Ella muestra interés por la actividad que realiza.
 Alexandra de 2 años de edad se observa manipulando unos conos de diferentes colores,

ella los ordena y los separa por colores en cada ula ula, se observa la necesidad de
agrupar y ordenar más objetos que sean llamativos a su vista.
 Catalina una niña de 3 años, se observa jugando con el caballito saltarín, trabajando
su motricidad gruesa, ella se cae, pero vuelve a intentarlo, ella esta entretenida con el
juguete, Posteriormente juega con bloques, arma diferentes figuras mostrando su
interés por la actividad que realiza.
 Yasser, Juega en el túnel, entrando y saliendo, ya que aumento el circuito de túnel el

repite la actividad una y otra vez, a su vez, salta de aro en aro, el trabaja motricidad
gruesa y le divierte la actividad.

Se le acondiciona el espacio de juego interno que tienen los niños para que puedan jugar
 30 cubos de colores primarios y de diferentes tamaños, para que puedan apilar
mejorando su precisión.
 3 ula ulas armables de colores, para que puedan armar y desarmarlo una y otra vez,
en esta actividad trabaja construcción tipo bloques.
 2 túneles de colores, para que trabajen motricidad gruesa en circuito.
 13 latas o tubillos, para que puedan apilar o armar una torre.
 4 alcancías, para que puedan insertar mejorando su motricidad fina.
Se invita y motiva a los niños para que puedan jugar con los materiales proporcionados y
mencionados anteriormente.
Se le brinda un acompañamiento indirecto, observando atentamente el uso que le dio el niño
a los materiales, Así mismo un acompañamiento directo si él lo solicita.


Percibe características del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar, arrastrar,
trasladar de un lugar a otro objetos grandes de poco peso.
III PARTE
DIRIGIDAS PARA EL I
CICLO DE LA EBR
“Innovando Sonrisas”
I. Datos Informativos
Institución Educativa: Pronoei I Sector IX-A
Sección/ Edad: “Carrusel “2 años
Docente responsable: Albina Cutipa Miranda
Estudiante Practicante: Roxana Cisneros Monroy
II. Propósito Pedagógico
 Desarrollar la motricidad gruesa a través del desplazamiento y

movimientos del baile.
 Potenciar el desarrollo de sus habilidades musicales.
 Fortalecer la interacción entre los niños para mejorar su capacidad de
razonar y socializar.
III. Secuencia Didáctica
Estrategias / actividades Recursos
 Se organizara el espacio del juego para  Recursos

poder realizar el show. humanos.
 Se les comunica a los niños que el día de  Títeres.
Inicio
hoy habrá una sorpresa y muchos bailes  Vinchas.

para que se diviertan.  Disfraz.
 Se les presenta los títeres y los otros
materiales que se usaran.
 Se inicia en show con los títeres y posterior
mente se realizara el baile.

 Se interactúa con ellos para que participen.  Recursos
 Se invita a los niños a que se pongan de pie humanos.
para poder bailar y cantar.  Buffer.
 Se invita a las docentes del aula para que  Usb.

Desarrollo
puedan participar del show. Premios

 Se les entrega un premio a los niños por  Bocaditos.
haber participado.  Jugos.
 Se les comunica a los niños que pasen al
espacio de alimentación para poder
realizar el pequeño compartir.
 Se comparte con los niños y con las
docentes del aula.

 Se le comunica a los niños que el compartir  Recuerdos.
Cierre
termino.  Globos.
 Nos despedimos de ellos y se les hace
entrega del recuerdo que les hemos traído.
IV. Imagen Referencial
CARRERA DE TÚNELES
Institución Educativa: Santa Ana

Sección/ Edad: Rayito de sol y Cariñositos/ 1 y 2 años
Docente responsable: Mónica Sonia Ramirez Huallpa
Julia Gutierrez Salamanca
Estudiante Practicante:  Yenifer Flores Quenaya
 Meylin Monroy Matienzo

Los niños desarrollan el equilibrio y la motricidad gruesa mediante la estrategia
“Carrera de túneles”.

 En primer lugar, les indicaremos a los
niños que vamos a jugar un juego y para  USB –
ello deben escuchar y no pelear entre sí. música
Inicio
 Agrupamos a los niños en dos columnas  Buffer

detrás de cada túnel
 Antes de iniciar el juego con los niños, se
acondicionará la música adecuada para
animar más a los niños.
 Se explicará en qué consiste el juego y se  Conos
hace el recorrido como ejemplo: Los niños  2 Túneles
se formarán en dos columnas cada quien  1 Caja con
detrás del cono antes de la partida, el pelotas de
Desarrollo
circuito consiste en agarrar una pelota trapo

pasar por el túnel y dejar la pelota en la caja  1 Caja para
que estará al finalizar así sucesivamente colocar las
que todos los niños repitan el mismo pelotas
procedimiento.
 Luego de la explicación los niños inician el
juego, con la supervisión de las
practicantes.
 Se les pide que nos ayuden a recoger los  USB –
materiales que usamos. música
Cierre
 Finalmente, todos bailan juntos la canción  Buffer

de “Hola, Hola” y “El pato Renato”.  Peluche de
pato
SALTA CONEJITO
Institución Educativa: Los Cabitos
Sección/ Edad: “A” patitos 2 años
Docente responsable: María Apaza flores

 Desarrollo psicomotor grueso
 Coordinación óculo manual
 Convivencia social

 La docente inicia una pequeña asamblea
con un saludo.  Canción el
 Se dan algunas reglas de convivencia trencito de
Inicio
 Se establecen reglas de la estrategia madera

 Luego se presenta los materiales a utilizar
durante la estratega
 Se forman un grupo con la canción (el
trencito de madera) para formarlos.
La docente explica a lo que se va a jugar:  2 cajas
 Primero los niños se colocan detrás de una  12 pelotas
cinta roja de trapo
 Luego cogen una pelota de trapo y  3 Aros
Desarrollo
comienzan a saltar por 3 aros y lanzan la  Laptop para

pelota dentro de una caja. la música
 Después de haber lanzado la pelota de  USB
trapo en la caja los niños se colocan detrás
de la caja final
 Por último se realiza un pequeño baile con
los niños
Al finalizar la docente los felicita a todos los niños  Recurso
Cierre
por haber participado del circuito “salta conejito”. humano

CONEJITOS SALTARINES EN
UN MUNDO DE FANTASIA
Institución Educativa: CUNA JARDIN CIUDAD NUEVA
Sección/ Edad: AMARILLOS “2 años”
Docente responsable: Leonarda López Mamani
Estudiante Practicante: Mónica Gutiérrez Mamani
Hilda Huanacuni Pérez

Desarrollar motricidad gruesa y expresión corporal “en niños de 2 años.

Recurso humano
Antes de iniciar con el juego todos los niños y
niñas cantan la canción “Saltan, saltan los
conejitos” y juntos imitan a la docente.
Inicio
Saltan, saltan los conejitos

mueven, mueven sus orejas largas.
Cavan la tierra muy presurosos
cuando escuchan alguien llegar.
¿Será mamá?, ¿Será papá?
Trala la la la larala. (2)
TUNEL
 Los niños ingresaran al túnel mágico con VINCHAS DE
sus vinchas de conejitos. Conejo
 Luego repartir a cada niño una maracas o
sonajas y bailar junto a ellos la canción:
Había una vez una avión
que quería volar
Había una vez un avión
que quería volar
Y subía y bajaba
Desarrollo
y subía y bajaba
y al cielo quería llegar..
y subía y bajaba
y subía y bajaba
y al cielo quería llegar
 Se aplicara un juego que consta en poner
pelotas de plástico en el paracaídas y
mover la tela haciendo saltar las pelotas en
el aire.
 Se realiza bailes de imitación donde se
señalara las partes del cuerpo, también la
imitación de animales con ayuda de
imágenes grandes se les ira mostrando para
que ellos realicen el sonido del animal.
Finalmente, los niños reciben una sorpresa que se
Cierre
hará entrega a cada niño formando dos filas una de
niñas y otra de niños.
PASANDO POR EL TUNEL

Institución Educativa: Pronoei I ciclo
Sección/ Edad: 36 meses
Docente responsable: Isabel sarmiento
Estudiante Practicante: Maria Cristina Huallpa Condori
Fabiola Huanca Hinojosa
Desarrollar la coordinación óculo manual y óculo podal en los niños del I ciclo
de la EBR.

 La docente inicia una pequeña asamblea
con un saludo.  Canción el
 Se recuerdan reglas de convivencia. trencito de
Inicio
 Se establecen reglas de la estrategia. madera

 Luego presenta los materiales a utilizar
durante la estrategia.
 Se forman tres grupos, con la canción (el
trencito de madera) para trasladarlos hasta
el patio.
La docente explica las reglas del juego:  2 cajas
 Primero el niño debe agarrar una pelota de  4 pelotitas
la caja 
Desarrollo
1 túneles
 Luego pasar por el túnel, sin soltar la
pelota
 Después de haber pasado por el túnel,
deben regresar por el costado y darle a su
compañero la pelota para que salga.
 Al finalizar el circuito la docente felicita a  Recurso
Cierre
todos los niños por haber participado del Humano

circuito “Pasando el Túnel”.
“JUGANDO CON LOS GLOBOS”

Institución Educativa: PRONOEI 2 de Mayo
Sección/ Edad: Pollitos -1 años
Docente responsable: Natalia Noemi Huallpa Flores
Estudiante Practicante: Jhudith Nieves Jahuira Canchaco
Desarrollar la motricidad gruesa y la expresión corporal en los niños de 1 año.

 Se inicia con una canción del saludo: - Parlante
 Como están mis niños como están - Usb
 Estos es un saludo de amistad, haremos lo
posible para ser buenos amigos, como
están mis niños como están.
 Después se dice a los niños: El día de hoy

Inicio
vamos a jugar un juego muy bonito,

denominado “Jugando con los globos”
 Se recuerda a los niños las normas de

convivencia, antes de realizar el juego.
 -No empujarse
 -No molestar a su compañerito
- Ser solidario
 Se forma a los niños en una fila. - Globos

 Se da a cada niño un globo. - Parlante
- Usb
 Se ubica a cada niño en diferentes lugares.
 Después de eso, se coloca música infantil,
Desarrollo
y se indica a los niños que levanten las

manos hacia arriba, hacia abajo, a un lado,
al otro lado, así sucesivamente.
 Luego se indica que puedan jugar
libremente por todo el espacio de juego
interno con el globito.
 Finalmente, los niños reciben una sorpresa, Sorpresas

Cierre
para ello se indica que hagan dos filas, una

de niñas y el otro de niños.
OLAS GIGANTESCAS
Institución Educativa: PRONOEI Dos de Mayo
Sección/ Edad: Patitos-B / 2 años
Docente responsable: Judith Tone López
Estudiante Practicante: Christie Júarez Castro
 Desarrollar la motricidad fina y gruesa a través de la estrategia “Olas

gigantescas”

 La docente se presenta vestida de muñeca
y saluda a los niños muy animados.
Inicio
 Traje de
 Anuncia a los niños que ha traído un juego muñeca o
que les gustará mucho y para eso lleva a dalina
los niños al patio para empezar el juego.
 La docente coloca la música para empezar

la actividad, luego presenta a los niños un
paracaídas, indica a cada uno de ellos para
que sostengan el paracaídas con una mano
y la otra mano extendida hacia fuera para
mejorar el equilibrio.
 Paracaídas
 Los niños caminan hacia la derecha en una 
Desarrollo
Reproductor
dirección con la ayuda de la docente y de música
luego hacia la izquierda. Se repite dos  Usb
veces al compás de la música.  Pelotas
 Después la docente indica a los niños que pequeñas
deben coger el paracaídas con ambas
manos, moviendo de arriba para abajo,
para hacer olas pequeñas y grandes,
posteriormente se agregará pelotas
pequeñas al paracaídas.
 Finalizamos la actividad indicando a los

niños que debemos recoger las pelotas
pequeñas para esto se reparte canastillas a
Cierre
 Canastillas
cada uno para que puedan hacerlo luego
 Sorpresitas
nos dirigimos al aula y la docente se
despide de los niños con un fuerte abrazo
y una sorpresita para cada uno.

Nombre de la estrategia
Institución Educativa: Emma Gamero Nieto
Sección/ Edad: 6 meses a 1 año y medio
Docente responsable: Mabel
Estudiante Practicante: Yanira León y María Peralta
Desarrollo psicomotor

 Les presentamos a Sebastián un títere que les  Títere
Inicio
 Anuncia que hoy haremos algo diferente que  Disfraz de
 les gustara mucho saldremos un momento animación
 Y nos disfrazaremos
 Entraremos con música lo cual sabemos que  buffer
los
Desarrollo
 anima mucho y los hace bailar no obstante

los
 acompañaremos a jugar en los materiales que
 les hemos traído con un fondo musical muy
 Ameno y alegre.
 Para finalizar les presentaremos una caja  caja mágica
 Mágica la cual al interior tiene los
recuerditos
Cierre
 Envueltos y sacaran uno a uno los rasgaran

ya que está confeccionado de papel crepe
para que
 Asi también sea un ejercicio de motricidad
fina y con una canción(patita lulu)
CARRERA DE TÚNELES
Institución Educativa: Programa no escolarizado
Sección/ Edad: Pericotitos-1 año
Docente responsable: Sara Mamani morales
Estudiante Practicante: Rocío López Gonzales
Bianca Machaca Pérez
Los niños desarrollan la velocidad y la coordinación óculo-manual mediante la

estrategia “Carrera de túneles”.

 Comunicar a los niños que vamos a jugar un
juego y para ello deben escuchar y no pelear entre
sí.
 Agrupamos a los niños con bolitas de tecnopor de Bolitas de colores
Inicio
colores para formar dos grupos, luego los
formamos en dos columnas, seguidamente se
recogen las bolitas. USB – música
 Antes de iniciar el juego con los niños, se Buffer
acondicionará la música adecuada para motivar la
actividad.
 Se explicará en qué consiste el juego y se hace 4 conos
una demostración del recorrido como ejemplo: el 2 Túneles
circuito consiste en agarrar una pelota pasar por 1 Caja con pelotas
Desarrollo
el túnel y dejar la pelota en la caja que estará al 1 Caja para colocar

finalizar así sucesivamente todos los niños las pelotas
repitan el mismo procedimiento.
 Luego de la demostración los niños inician el
juego, con la supervisión de las practicantes.
 Se motiva y anima a los niños en su participación.
 Se les pide que nos ayuden a recoger los USB – música
Cierre
materiales que usamos. Buffer

 Finalmente, todos bailan juntos la canción de
““El pato Renato”.
Nombre de la estrategia
Institución Educativa: Pronoie I ciclo
Sección/ Edad: 1 año
Docente responsable: Lurdes Valdivia Rojas
Estudiante Practicante: Solangue Mamani Conde

Promover la socialización en los niños de 1 años

n
o
c
I

i
i
Antes de iniciar el compartir los niños deben  Recurso
lavarse las manos, mientras se les pone la música Humano
de fondo de las canciones llevadas para ellos.  Búfer
 USB
Se empieza a servir a cada niño en su tapar su  Cereal de
yogurt y cereal. trigo
Desarrollo
Los niños se sientan en el espacio que va adecuar  Yogurt
para que puedan compartir.  Cucharitas
Se reparte a cada niño y a la docente su yogurt  Taper de
con cereal para que podamos compartir. platico
Finalmente los niños reciben una sorpresa que se  Sorpresa

Cierre
hará entrega a cada niño
“Una sonrisa inolvidable”
Programa no escolarizado: Pronoei Sector IX – A
Sección/ Edad: Carrusel “B” 2 años
Docente responsable: Guillermina Conde Mamani
Estudiante Practicante: Kelly Katherine Manuelo Huanacuni

 Desarrollar la motricidad gruesa a través del desplazamiento y movimientos del
baile.
 Potenciar el desarrollo de sus habilidades musicales.
 Fortalecer la interacción entre los niños para mejorar su capacidad de razonar y
socializar.

 Se organizara el espacio del juego para  Recursos

poder realizar el show. humanos.
 Se les comunica a los niños que el día de  Títeres.
Inicio
hoy habrá una sorpresa y muchos bailes  Vinchas.

para que se diviertan.  Disfraz.
 Se les presenta los títeres y los otros
materiales que se usaran.
 Se inicia en show con los títeres y
posterior mente se realizara el baile.
 Se interactúa con ellos para que  Recursos

participen. humanos.
 Se invita a los niños a que se pongan de  Buffer.
pie para poder bailar y cantar.  Usb.
 Se invita a las docentes del aula para que  Premios.
Desarrollo
puedan participar del show.

 Se les entrega un premio a los niños por
haber participado.
 Se les comunica a los niños que pasen al
espacio de alimentación para poder  Gelatina.
realizar el pequeño compartir.  Yogurt.
 Se comparte con los niños y con las  Cereal.
docentes del aula.
 Se le comunica a los niños que el  Recuerdos.

Cierre
compartir termino.  Globos.

 Nos despedimos de ellos y se les hace
entrega del recuerdo que les hemos traído.

Bailemos para despedirnos
Institución Educativa: PRONOI SECTOR IX CARITAS
FELICES
Sección/ Edad: 1- 2 años
Docente responsable: Mercedes Quispe Quico
Estudiante Practicante: Maryorie Mamani Flores

Realizar motricidad gruesa, escuchando y realizando movimientos de
relajación.

La docente se presenta y pregunta a los niños Recursos humanos
Inicio
¿cómo están los niños?
La docente les preguntas si es que quieren bailar Buffer

Desarrollo
con ella. Música infantiles

Los forma en un círculo y comienza a bailar las
canciones infantiles con los niños.
Para finalizar se les pregunta a los niños: Recursos humanos

Cierre
¿ les gusto la actividad’ Recuerdos

¿Quieren volver hacerla?
Luego se les reparte su recuerdo

OLAS GIGANTESCAS
Institución Educativa: Cuna jardín Cuidad Nueva
Sección/ Edad: Celeste -1 año
Estudiantes Practicantes: Elizabeth Mamani Quenta

Desarrollar la motricidad fina y gruesa a través de la estrategia “Olas
gigantescas”

La docente se presenta vestida de muñeca y saluda
Inicio
a los niños muy animados.

Anuncia a los niños que ha traído un juego que les Traje de muñeca o
dalina
gustará mucho y para eso lleva a los niños al patio
para empezar el juego.
La docente coloca la música para empezar la
actividad, luego presenta a los niños el paracaídas,
indica y ayuda a cada uno de ellos para que
sostengan el paracaídas con una mano y la otra
mano extendida hacia fuera para mejorar el
equilibrio.
Los niños caminan hacia la derecha en una Paracaídas
Desarrollo
dirección con la ayuda de la docente y luego hacia Reproductor de

música
la izquierda. Se repite dos veces al compás de la
Usb
música. Pelotas pequeñas
Después la docente indica a los niños que deben
coger el paracaídas con ambas manos, moviendo de
arriba para abajo, para hacer olas pequeñas y
grandes, posteriormente se agregará pelotas
pequeñas al paracaídas.
Finalizamos la actividad indicando a los niños que

debemos recoger las pelotas pequeñas para esto se
Cierre
reparte canastillas a cada uno para que puedan Canastillas

hacerlo luego nos dirigimos al aula y la docente Sorpresitas
se despide de los niños con un fuerte abrazo y una
sorpresita para cada uno.
“Jugando me divierto”
Institución Educativa: PRONOEI SECTOR XIV
Sección/ Edad: 2 años “Cariñositos”
Docente responsable: Yessica Pedraza
Estudiante practicante: Mary Mercado Zapana

Fortalecer la convivencia entre los niños para una mejor comunicación.
Desarrollar la motricidad gruesa a través de los juegos presentados.

 La estudiante practicante ingresa muy
entusiasmada al salón.
Inicio
 Les manifiestan a los niños que cantarán unas

canciones muy bonitas y divertidas.
 Luego, se les comunica que realizarán unos
juegos muy entretenidos.
 Se pide a todos los niños ponerse de pie para  Usb
poder entonar las canciones con movimientos  1 Pelota de
del cuerpo. trapo
 Se hace el baile de la Patita Lulú, el baile del  Chapitas
Pollito amarillito, el baile de “Soy una taza…”  2 Cajitas
 Seguidamente se dará inicio a los juegos.
 Se divide a los niños en 4 grupos y se les da las
Desarrollo
indicaciones de los juegos:

 Juego de competencia, donde los niños
ingresen por el túnel, recojan las chapitas y
las pongan en las cajas que estarán al frente
de ellas.
 Y el juego de “pasa la pelota” que consiste
en reunir a los niños en un círculo y
mientras suene una canción ellos pasen la
pelota al niño que está a su costado
derecho.
 Se finaliza la actividad con algunas preguntas:  Recuerdo

¿Qué les parecieron los juegos?, ¿Se de arañas
Cierre
divirtieron?, ¿Qué canciones cantamos? con un

 Se hace entrega de los recuerdos que con caramelo
mucho cariño se han elaborado. (chupete).

PASA EL TÚNEL
Institución Educativa: Programa no escolarizado
Sección/ Edad: Girasoles A
Docente responsable: Mara Cutipa
Estudiante Practicante: María Cristina Peralta Diaz
Fecha: 12-11-18
Desarrollar la motricidad gruesa

Reconocer arriba- abajo, dentro- fuera

 Se invita a los niños para que podamos comenzar Bufer
el juego de circuito. Usb
Inicio
 Se coloca al niño que va a iniciar el circuito canciones

detrás de un cono, mientras que los demás estarán
sentados a un costado observando el recorrido
que hace su compañero, de esta forma
mantendremos el orden.
 El niño o niña iniciará pasando por el túnel de Túnel
gateo. Conos
Desarrollo
 Pasará los obstáculos de arriba- abajo. Obstáculos

 Saltará los aros dentro- fuera. Aros medianos
 Llegará al objetivo que será reconocer el sólido solidos
del color que se le indique.
 Toda la secuencia será dirigida.
Se agradece su participación, se hace la entrega Canastilla
Cierre
de un recuerdito y se les dice que lo han hecho recuerditos

muy bien. Nos despedimos con un fuerte
aplauso.

IV FICHAS TÉCNICAS
FICHA TÉCNICA Nº 01
I. DENOMINACIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO
“Carrito de cartón”
II. NIVEL – CICLO

I Ciclo
III. ÁREA
Descubrimiento del mundo
IV. DESEMPEÑOS QUE DESARROLLA

9 meses 18 meses 24 meses 36 meses
Descubre relaciones Establece Establece relaciones Establece

de espacio y medida relaciones de de espacio y medida, relaciones de
a partir de la espacio y medida, se organiza y espacio y medida,
exploración con su se organiza y organiza los objetos se organiza y
cuerpo y todos sus organiza los objetos al sortear obstáculos organiza los objetos
sentidos en su a partir de la que están en su al sortear
entorno inmediato. exploración con su camino, transportar obstáculos que
Lo hace según sus cuerpo y todos sus los objetos, están en su camino,
intereses, y desde sentidos en su empujarlos, transportar los
sus posibilidades de entorno inmediato. arrastrarlos, objetos, empujarlos,
movimiento y Lo hace según sus encajarlos, apilarlos arrastrarlos u
desplazamiento. intereses, y desde por formas similares ordenarlos a partir
sus posibilidades de u ordenarlos a partir de la exploración
movimiento y de la exploración con con su cuerpo y
desplazamiento. su cuerpo y todos sus todos sus sentidos, y
sentidos. Lo hace en interacción con
según sus intereses, y los otros. Lo hace
desde sus según sus intereses,
posibilidades de y desde sus
movimiento y posibilidades de
desplazamiento. movimiento y
desplazamiento.
V. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO
Los carritos de cartón son de forma rectangular, de color amarillo, rosado y celeste; con
ruedas negras. Con una circunferencia en la parte superior. Con una ventana. Y en la parte
delantera y trasera bolitas que hacen de luces direccionales.
VI. JUSTIFICACIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO
Ayudan a mejorar su desarrollo psicomotor, su capacidad de razonar y socializar ya que

los niños arrastran y trasladan por todo el espacio de juego libre.
VII. RECURSOS /MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN
 Caja de zapatos.
 Cartón prensado.
 Tijera.
 Pistola de silicona.
 Barra de silicona.
 Goma eva amarilla,celeste y rosada.
 Cinta decorativa.
 Bolitas de goma eva escarchada.
 Vinifan.
VIII. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN
 Primero corto la caja en forma de carrito.
 Refuerzo la caja con cartón prensado por dentro.
 Forro la caja de goma eva.

 Pongo accesorios al carrito de cartón(ventanas y llantas)y decoro con cinta
decorativa.
 Por ultimo forro el carrito con vinifan para darle un buen acabado.
IX. IMAGEN REFERENCIAL

“Enebrado con hileras ”
II. NIVEL – CICLO

I Ciclo
III. ÁREA
Psicomotriz

No se observa Realiza acciones y Realiza acciones de Realiza acciones de
movimientos de exploración y juego, exploración y
manera autónoma en las que utiliza juego, en las que
en los que expresa ambas manos de coordina
sus emociones, que manera coordinada. movimientos de sus
le permiten adquirir manos y pies.
posturas,
desplazarse en el
espacio, explorar su
cuerpo e interactuar
con el entorno: se
sienta, gatea, se
para y da algunos
pasos apoyándose
en un elemento fijo,
manipula objetos
que son de su
interés y al hacerlo
demuestra mayor
precisión en los
movimientos de su
mano

Material de goma eva con diferentes imágenes , con agujeros en diferentes partes
de la imagen, enhebrado con diferentes colores de hilera .
Este material permitirá desarrollar la motricidad fina al enhebrar los diferentes

agujeros de la imagen. La pinza oculo manual fortalecerá y le ayudara a mejorar
la habilidad en las manos. Al repetir el procedimiento varias veces la motricidad de
sus manos será ejercitada.

 Goma eva
 Tijera
 Cuter
 Pistola de Silicona
 Perforador
 hileras

 Cortar un molde de una figura y calcar.
 Hacer agujeros en los bordes de la imagen con perforador o cúter.
 Una vez terminado decorarlo y introducir en diferentes ajugeros con la

hilera .
 Hacerle un orifico a la tapa de la lata con el cuter.

“Panderetas”
II. NIVEL – CICLO

1 ciclo
III. ÁREA

Explora, con todos Explora, con todos Explora desde su Explora desde su
sus sentidos (mira, sus sentidos (mira, iniciativa los hechos iniciativa los
toca, huele, chupa, toca, huele, chupa, que ocurren en su hechos que ocurren
escucha) y desde su escucha) y desde su entorno y hace uso en su entorno.
iniciativa, los iniciativa, los de los objetos que Explora y hace uso
hechos que ocurren hechos que ocurren están a su alcance, de los objetos que
en su entorno en su entorno y según sus están a su alcance,
inmediato y algunas hace uso de los características, para según sus
características de objetos que están a resolver problemas características, para
los objetos que su alcance según cotidianos. resolver problemas
están a su alcance. sus características cotidianos, y
experimenta con
sus propiedades;
descubre los
efectos que sus
acciones producen
sobre ellos.

Son aros que están sujetos con dos cascabeles y cintas de diferentes colores.

Este material les permite a los niños conocer el sonido del cascabel, también podrá
diferenciar las cintas que son de varios colores. Pueden lanzarlos o manipularlos de la
forma que deseen.

-Aros de plástico
-Cintas de colores: azul, rojo, verde, fucsia, celeste, amarillo y morado
-Cascabeles medianos
-Liga delgada
-Silicona
-Medir y cortar 20 cm. a todas las cintas. -Pegar las puntas de las cintas
con silicona en el aro
-Amarrar fuertemente los cascabeles con -Acomodar los cascabeles en el aro

una liga delgada. de plástico.
Yenifer Flores Quenaya


“Sólidos geométricos”
II. NIVEL – CICLO

I CICLO
III. ÁREA

Explora, con todos Explora, con todos Explora desde su Explora desde su
sus sentidos (mira, sus sentidos (mira, iniciativa los hechos iniciativa los
toca, huele, chupa, toca, huele, chupa, que ocurren en su hechos que ocurren
escucha) y desde su escucha) y desde su entorno y hace uso en su entorno.
iniciativa, los iniciativa, los de los objetos que Explora y hace uso
hechos que ocurren hechos que ocurren están a su alcance, de los objetos que
en su entorno en su entorno y según sus están a su alcance,
inmediato y algunas hace uso de los características, para según sus
características de objetos que están a resolver problemas características, para
los objetos que su alcance según cotidianos. resolver problemas
están a su alcance sus características cotidianos, y
experimenta con
sus propiedades;
descubre los
efectos que sus
acciones producen
sobre ellos.

 Los sólidos son de tecno por y tienen forma de cubos y primas de diferentes
tamaños y colores, algunos de 4 pulgadas y otros de 5 pulgadas.

 Los niños utilizan los sólidos geométricos para apilarlos en forma de torres.
 Arman torres según seriación (color, tamaño)

 Tecno por de 4 pulgadas.
 Tecno por de 5 pulgadas.
 Cartulina plastificada de color rojo, amarillo y azul.
 Tijera.
 Silicona.
 Regla.
 Cinta.
 Cartón para poder igual algún cubo que no tenga buena forma.

 Se midió en la plancha de tecno por las siguientes medidas, tecno por de 5
pulgadas la medida era 12 x 12, el tecno por de 4 pulgadas 10x 10
 Se cortó pieza por pieza de una manera cuidadosa para no maltratar los sólidos.
 Se empieza a medir los cubos y prismas en la cartulina para poder sacar los
moldes.
 Una vez sacado el molde se empieza a armar y formar los sólidos uno por uno se
tiene cuidado en el aspecto estético.
 Una vez terminado de forrar se prosigue a plastificar con cinta adhesiva


“Cilindros de Hilo”
II. NIVEL – CICLO

I Ciclo
III. ÁREA
IV. CAPACIDADES QUE DESARROLLA

Demuestra su Realiza Demuestra Percibe
coordinación movimientos de desarrollo características del
óculo manual para coordinación óculo progresivo de espacio al realizar
coger y sujetar manual, en movimientos de actividades
objetos cercanos actividades lúdicas coordinación óculo cotidianas: jugar a
de manera y de la vida manual: recibe y cargar, arrastrar,
intencional, en cotidiana, entrega objetos, los trasladar de un lugar
actividades de utilizando coloca uno dentro a otro objetos
juego y de la vida alternativamente de otro, utiliza grandes de poco
cotidiana. ambas manos. alternativamente peso.
ambas manos. Identifica la
ubicación de los
objetos respecto a si
mismo.
Los cilindros de plástico(Hilo) son de diferentes formas tienen base circular y algunos
en la parte superior reduce su tamaño, son de diferentes colores y tamaños.
Los cilindros (conos de hilo) ayudan a que los niños desarrollen su

psicomotricidad fina, donde pueden armar torres con ellos, o insertar objetos.
 Cutter.
 Madera delgada y pequeña.
 Detergente.
 Batea.

 Se recicla los cilindros del hilo de las tiendas de costura.
 Utilizando una madera delgada y pequeña que tenga punta filuda, se retira los
residuos de hilo que quedan.
 Se realiza la limpieza respectiva a cada uno de los cilindros.
 Se pone cada cilindro a una batea de agua para lavarlos con detergente.
 Finalmente se deja secar y quedan listos.

Mónica Beatriz Gutiérrez Mamani

“Alcancia”
II. NIVEL – CICLO

I Ciclo
III. ÁREA
Psicomotriz

Realiza Demuestra Realiza movimientos precisión en
movimientos de desarrollo de coordinación movimientos de
coordinación óculo progresivo de óculo manual, con coordinación óculo
manual, en movimientos de mayor precisión: manual y óculo podal
actividades lúdicas coordinación óculo prensión de pinza
y de la vida manual: recibe y para introducir
cotidiana, utilizando entrega objetos, los objetos en botellas,
alternativamente coloca uno dentro sacar el objeto
ambas manos. de otro, utiliza, deseado.
alternativamente
ambas manos.

Una lata forrada con goma eva como un toque decorativo teniendo un orificio en la
parte superior para que se inserten objetos, como sorbetes, fideos, cuentas,etc.
La alcancía es un material muy útil ya que desarrolla la psicomotricidad fina en los

niños porque en ellas se pueden insertar objetos como tapas de botellas, sorbetes,
cuentas, fideos, etc.

 Lata de leche en polvo
 Goma Eva
 Cúter
 Silicona
 Lata de leche en polvo

 Goma Eva
 Cúter
 Silicona
 Empiezo por retirar todo residuo de la lata de leche en polvo.
 En la tapa le realizo un orificio con la ayuda del cúter.
 Decoro la lata en forma libre usando goma eva y ayudándome de silicona para
poder tener buen acabado.
 Coloco la tapa en la lata y así queda lista mi alcancía.
Maria Cristina Huallpa Condori


“Pelotas de trapo”
II. NIVEL – CICLO

I-Ciclo
III. ÁREA

Descubre algunas Establece Junta o separa Agrupa, empareja,

características relaciones entre las durante la separa y
perceptuales de los características exploración con ordena durante la
objetos de su perceptuales y los todos sus sentidos, exploración con
entorno inmediato usos que le asigna a según todos sus sentidos, y
durante la los objetos de su sus intereses y con según sus intereses
entorno inmediato una intención y propios criterios.
exploración con
durante la determinada
todos sus sentidos y
exploración con
según sus intereses todos sus sentidos y
según sus intereses
L as pelotas son de diferentes colores, tamaños y diseños como:

-Playa: Contiene 8 piezas y son de forma ovalada y alargada.
-Fútbol: Contiene 12 piezas y son de forma pentagonal.
-Béisbol: Contiene 8 piezas y son de forma triangular.
-Tenis: Contiene 2 piezas y son de forma de hueso.
Están rellenas de soft o wipe.
Se les brindó 10 pelotas de trapo para que el niño pueda lanzar, agarrar e insertar en las
cajas con agujeros.

 Wipe.
 Soft.
 Retazos de telas de diferentes tipos y colores.
 Hilo.
 Aguja.
Moldes de las 4 pelotas: playa, fútbol, béisbol y tenis.
 Plasmar los moldes en las telas.
 Recortar los moldes plasmados
 Unir las piezas de tela en reverso con hilo y aguja, dejar un espacio sin unir.
 Rellenar las pelotas con soft o wipe.
 Terminar de cocer con agua e hilo el espacio dejado previamente en la pelota.
 Amoldar fuertemente las pelotas con las manos, distribuyendo el relleno por
todos espacio
Hilda Huanacuni Pérez

“Maderitas de diferentes tamaños”
II. NIVEL – CICLO

I ciclo
III. ÁREA

Descubre algunas Establece Establece relaciones Establece
características relaciones entre las entre las relaciones entre las
perceptuales de los características características características
objetos de su perceptuales y los perceptuales que le
perceptuales de los
entorno inmediato usos que le asigna a asigna a los objetos
durante la los objetos de su de su entorno, los objetos en su
exploración con entorno inmediato junta o separa durante entorno, los agrupa,
todos sus sentidos y durante la la exploración con empareja, separa y
según sus intereses. exploración con todos sus sentidos, ordena durante la
. todos sus sentidos y según sus intereses y exploración con
según sus intereses. con una intención todos sus sentidos, y
determinada.
según sus intereses
y propios criterios.
Las maderitas son de material no estructurado, son de diferentes tamaños, es de forma

cuadrangular y rectangular, de color café claro.

Las maderitas son de mucha utilidad, ya que se puede usar de diversas formas en el I ciclo,
en el armado de torrea, caminitos, para insertar, manipular, etc.

- 15 maderitas
- Lija
- Pintura (opcional)
- Trapo
- Se recicla en talleres de carpintería o en casa.

- Se clasifica en diversos tamaños.
- Se hace una limpieza a las maderitas
- Se pasa con la lija con mucho cuidado.
- Después se pinta con la pintura con los colores primarios (Es opcional).
Leydi Huanca Hinojosa

“Cilindros de Cartón”
II. NIVEL – CICLO

I ciclo
III. ÁREA

Descubre algunas Establece Establece relaciones Establece

características relaciones entre las entre las relaciones entre las
perceptuales de los características características características
objetos de su perceptuales y los perceptuales que le perceptuales de los
entorno inmediato usos que le asigna a asigna a los objetos objetos en su
durante la los objetos de su de su entorno, los entorno, los agrupa,
exploración con entorno inmediato junta o separa durante empareja, separa y
todos sus sentidos y durante la la exploración con ordena durante la
según sus intereses. exploración con todos sus sentidos, exploración con
Ejemplo: Un bebé todos sus sentidos y según sus intereses y todos sus sentidos, y
manipula una según sus intereses con una intención según sus intereses
sonaja, descubre que determinada y propios criterios.
suena y la vuelve a
agitar para
escucharla.
Es de forma cilíndrica, de distintos tamaños y de color café o blanco.

Los cilindros tienen la utilidad en el armado de torres, o la clasificación de diferentes
tamaños, con ella se puede insertar, manipular.

- Cutter
- Lija
- Tubos de gigantografías o telas
- Se recicla los tubos en tiendas de gigantografías o de telas.

- Se Hacer una limpieza a los tubos recolectados
- Marcar en el largo tubo con las medidas de (5cm, 10cm, 15cm, 20cm, 25 cm)
aprox.
- Con el cutter se corta el tubo a las medidas indicadas.
- Después de haber cortado los tubos, se procederá a lijar los extremos de cada uno
para que este uniforme.
- Finalmente, se forra con cinta adhesiva de colores.

Paracaídas
II. NIVEL – CICLO

I ciclo
III. ÁREA
Psicomotriz

No se No se Realiza acciones de Realiza acciones de
evidencia evidencia exploración y juego, en exploración y juego, en las
desempeño en desempeño en las que utiliza ambas que coordina movimientos de
esta edad. esta edad. manos de manera sus manos y pies
coordinada.
Es un material estructurado de tela de colores: rojo, azul, amarillo y verde, en las uniones
de las piezas presenta agarraderas de 15 cm y tiene forma circular.

El paracaídas permite crear juegos cooperativos, además los niños desarrollan numerosas
aptitudes motrices, pero también educativas fomentando el trabajo en equipo alrededor de
actividades variadas: juegos de balón, juegos de movimiento, juegos rítmicos, etc.

 Tela Razo de colores primarios (1 1/2mts.)
 Cinta o sesgo(3mts)
 Aguja e hilo
 Máquina de coser

 En una cartulina se corta el molde del paracaídas.
 Con ayuda de un lapicero trazar el molde en la tela dos piezas por cada color.
 Se procede a cortar las 8 piezas dejando 1cm de más para la costura.
 Se cose por las partes que se dejó (1 cm) y remalla la costura para que no se
deshilache la tela.
 Por último, colócale en las uniones tiras de cintas satinadas de 15 cm para que
sirvan de agarradores.

Christie Júarez Castro
Cajas para insertar
II. NIVEL – CICLO

I Ciclo
III. ÁREA
PSICOMOTRICIDAD

Realiza acciones de Realiza acciones de
exploración y juego, exploración y
No se observa No se observa en las que utiliza juego, en las que
ambas manos de coordina
manera coordinada. movimientos de sus
Ejemplo: Un niño manos y pies.
coge piedritas y juega
a meterlas dentro una
botella.

Tiene forma cuadrara con una tapa que tiene un agujero en la superficie en forma de figura
geométrica, está forrado toda la caja con un color primario y plastificado con vinifan.
Desarrolla una motricidad fina ya que coge diferentes objetos para insertarlos la caja
 Caja de carton
 Tijera
 Regla
 Cuter
 Papel de color primario
 Vinifan
 Cinta
VIII. PROCEDIMIE DE ELABORACIÓN
 Se busca una caja dura y resistente.
 En la superficie de la tapa se dibuja una figura geométrica y se corta
 Se prodece a forrar la caja de un color primario
 Para finalizar se plastifica con vinifa

Cajas parantes para encestar
II. NIVEL – CICLO

Inicial – ciclo I
III. ÁREA

Explora, con todos Explora desde su Explora desde su
sus sentidos (mira, iniciativa los iniciativa los hechos
toca, huele, chupa, hechos que ocurren que ocurren en su
escucha) y desde su en su entorno y hace entorno. Explora y
iniciativa, los hechos uso de los objetos hace uso de los
que ocurren en su que están a su objetos que están a
__ entorno y hace uso de alcance, según sus su alcance, según
los objetos que están características, para sus características,
a su alcance según resolver problemas para resolver
sus características cotidianos. problemas
cotidianos, y
experimenta con sus
propiedades;
descubre los efectos
que sus acciones
producen sobre
ellos.
Las cajas de encestar están hechas de cajas de galletas, de zapatilla forradas con
cintas de colores que son el rojo, amarillo, verde y azul, a la ves colocando en el
medio un cilindro de aprox. 20 cm de alto forrados de la misma manera tapando el
agujero y forrado al final con una cinta de color plateado para darle al final un buen
acabado.
Este material es muy bonito ya que los niños pueden encestar aros de una distancia
permite o quizás de cerca, la intención es que los niños se diviertan.
 Cajas de zapatilla o de galleta.

 Cintas de colores rojo, azul, verde y amarillo.
 Cilindro de telas.
 Cinta plateado 2 metros.
 8 barras de silicona.
 Pistola de silicona.
 Primero conseguimos y limpiamos las cajas.
 Seguidamente se empieza a forrar con las cintas de colores una a una.
 Se hace un agujero en medio de cada caja para hacer insertar un cilindro de

20 cm aprox. con ayuda de la silicona caliente.
 Se forra el cilindro del mismo color de la caja.

 Al finalizar con la cinta plateada se da un buen acabado alrededor del
cilindro.
Rocio Del Pilar Lopez Gonzales

“Cajas de cartón ”
II. NIVEL – CICLO

Inicial - I Ciclo
III. ÁREA
Psicomotriz
IV. DESEPEÑOS QUE DESARROLLA

No se evidencia No se evidencia Realiza acciones de Realiza acciones de
desempeños en desempeños en exploración y juego, exploración y juego, en
esta edad esta edad en las que utiliza las que coordina
ambas manos de movimientos de sus
manera coordinada. manos y pies.
Ejemplo: Un niño
coge piedritas y juega
a meterlas dentro una
botella.

Las cajas de cartón son de diferentes formas y tamaños, tienen base cuadricular o
rectangular, son rígidos con tapa suelta o unida.
 Para que los niños puedan apilar una torre

 Para que los niños puedan meterse dentro de ellas
 Cajas de cartón
 Cinta de embalaje
 Trapo
 Se recicla las cajas de cartón por el mercado o tiendas.
 Hacer la limpieza a las cajas con un trapo.
 Reforzar las partes que están débil con cinta en los lados de la caja.

“Carritos de Carton”
II. NIVEL – CICLO

I ciclo
III. ÁREA
Psicomotriz

No se observa en No se evidencia Realiza acciones de Realiza acciones de
esta edad. desempeño en esta exploración y juego, exploración y
edad. en las que utiliza juego, en las que
manos y pies
De forma rectangular, color amarillo, con ruedas negras. Con una circunferencia en la
parte superior. Con un sombrero en media luna donde están ubicados sus ojos. Y en la
delantera un dibujo de su boca.
El material utilizado fueron carros de cartón las cuales tenían como finalidad lograr la
motricidad fina y motricidad gruesa en los niños al mover con ambas manos los carros de
cartón o tal vez darle otra utilidad de acuerdo al interés del niño.
- Cutter
- Cinta de embalaje
- Cartulina plastificada
- Caja grande de cartón
- Pistola y silicona en barra.
- Tijeras
- Hojas de color
- Ojos impresos de los carros
- Primero hago un bosquejo del carrito en una hoja.

- Dibujo el modelo en la caja de cartón.
- Refuerzo toda la caja con cinta de embalaje por dentro y por fuera.
- Forro la caja con cartulina plastificada.
- Aseguro cada unión con cinta de embalaje.
- Pongo accesorios al carrito de cartón (llantas y ojos).
- Decoro con cinta dorada todos los bordes de la caja.
Solangue Mamani Conde


“Tapas de botella”
II. NIVEL – CICLO

I Ciclo
III. ÁREA
Psicomotriz

No se observa Realiza acciones y Realiza acciones de Realiza acciones de
movimientos de exploración y juego, exploración y
manera autónoma en las que utiliza juego, en las que
en los que expresa ambas manos de coordina
sus emociones, que manera coordinada. movimientos de sus
le permiten adquirir manos y pies.
posturas,
desplazarse en el
espacio, explorar su
cuerpo e interactuar
con el entorno: se
sienta, gatea, se
para y da algunos
pasos apoyándose
en un elemento fijo,
manipula objetos
que son de su
interés y al hacerlo
demuestra mayor
precisión en los
movimientos de su
mano

Material de diferentes colores y tamaños, con textura suave y rugoso.
Este material permitirá desarrollar una mejor coordinación óculo manual al coger
las chapitas y manipularlas, mejorar la motricidad fina y la pinza trípode.
 Tapas de plástico de botellas de diferentes tamaños.

 Algodón, papel o esponja.
 Tina mediana.
 Detergente y/o lejía.
 Agua.
 Recolectar tapas de botellas.
 Poner las tapas en una tina con la mezcla de agua y detergente y/o lejía
para que remoje y salga el mal olor y el color.
 Con nuestras manos enjuagar hasta que salgan todos los restos.
 Finalmente, con ayuda del algodón, papel o esponja se seca cada tapa.


“Masitas de colores”
II. NIVEL – CICLO

Inicial I Ciclo
III. ÁREA
Psicomotricidad
Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y

movimientos de movimientos de movimientos de movimientos de
manera manera autónoma manera autónoma manera
autónoma –en los –en los que expresa –en los que expresa autónoma –en los
que expresa sus sus emociones–, sus emociones–, que expresa sus
emociones–, que le permiten que le permiten emociones–
que le permiten adquirir posturas, desplazarse por el para explorar con su
adquirir posturas, desplazarse espacio, cuerpo e interactuar
desplazarse en el espacio, explorar con su con el entorno:
en el espacio, explorar su cuerpo e cuerpo e interactuar corre, sube y baja
explorar su cuerpo e interactuar con el entorno: escalones
interactuar con el con el entorno: se camina con soltura y alternando los pies,
entorno: pasa de la sienta, gatea, se sin apoyo, se salta desde
posición para y da algunos desplaza arrastrando pequeñas alturas,
boca arriba a boca pasos apoyándose o empujando objetos, experimenta con su
abajo o viceversa, se en un elemento fijo, corre e intenta subir o cuerpo el equilibrio
coloca manipula objetos bajar pequeñas y desequilibrio,
de lado o semis que son de su pendientes, sube hace giros, trepa y
entado, y manipula interés y al hacerlo escalones con el se desliza por
objetos demuestra mayor mismo pie y crea sus pequeñas
que son de su interés precisión en los propias maneras para pendientes con
movimientos de su bajarlos. seguridad.
mano.
La masitas de colores, son de colores primarios, está hecho de masa la funcionalidad es

realizar la motricidad fina.
VI. RECURSOS /MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN
 Un taper
 Harina
 Colorantes naturales
 Agua
 Sal
 Masas de colores primarios
VII. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN
 Se coloca la harina en un recipiente
 Luego se mezcla con la sal.
 Después con el colorante vegeta se mescla en un vaso de agua.
 Luego se dispersa el agua con la harina y con las manos las amasamos
para que tome una textura uniforme
.
 Para finalizar lo colocamos en un taper.
VIII. IMAGEN REFERENCIAL
Maryorie Lizbeth Mamani Flores


“MANOS SENSORIALES”
II. NIVEL – CICLO

I CICLO
III. ÁREA
Psicomotriz

Manifiesta las • Manifiesta las Realiza acciones de Manifiesta sus
sensaciones que sensaciones que exploración y juego, sensaciones y
percibe de su percibe de su en las que utiliza necesidades
cuerpo, y da muestra cuerpo y da
ambas manos de corporales al
de que reconoce muestras de que
algunas partes del reconoce las partes manera coordinada. mencionarlas en
mismo, a través de de su cuerpo a diferentes
gestos, movimientos través de gestos o situaciones de
y al responder a las acciones, y se interacción, juego y
solicitudes que reconoce a sí mismo cuidado cotidiano
surgen en la
interacción
cotidiana con el
adulto que lo cuida

 Las manos sensoriales tienen la forma de una mano están hechos de látex.

Las manos sensoriales contienen distintas texturas. Estos materiales poseen distintas
superficies que posibilitan trabajar la rugosidad, el relieve o la suavidad con ello
trabajamos el tacto. Así como nuestros sentidos.

 Mínimo 5 cinco guantes de látex
 Materiales como el algodón, garbanzos, arroz, piedras, papel de liga entre otras.

 se necesita guantes de látex
 También necesitamos algunos ingredientes como algodón .
 Se infla los guantes de látex
 Se rellena con
los materiales ya mencionados y se amarra fuerte

Elizabeth Mamani Quenta

“Tambor”
II. NIVEL – CICLO

I Ciclo
III. ÁREA

Descubre algunas Establece Establece Establece relaciones
características relaciones28 entre relaciones entre las entre las
perceptuales las características características características
de los objetos de perceptuales y los perceptuales que le perceptuales de los
su entorno usos que le asigna asigna a los objetos objetos en su
inmediato durante a de su entorno, los entorno, los agrupa,
la exploración con los objetos de su junta o separa empareja, separa y
todos sus sentidos entorno inmediato durante la ordena durante la
y según durante exploración con exploración con todos
sus intereses. la exploración todos sus sentidos, sus sentidos, y según
con todos sus según sus intereses y propios
sentidos y sus intereses y con criterios.
según sus una intención
intereses. determinada.
De forma de un barril, color amarillo con rojo. Con una circunferencia en la parte
superior e inferior.
Este material permitirá desarrollar la motricidad fina en el niño. Se utiliza para

golpearlo con las manos o con los palos de maderas. Esto ayudara a descubrir el
sonido que emite el tambor.
 Cutter
 Cinta de embalaje
 Cartón corrugado
 Balde de pintura
 Cinta decorativa
 Pistola y silicona en barra.
 Tijeras

 Primero pinto la tapa del balde de color rojo.
 Forro todo el lateral con cartón corrugado de color amarillo.
 El orificio del aro de la parte superior del balde lo forro con cinta de encaje
de color amarillo.
 Finalmente lo decoro con cinta roja de encaje todos los bordes del balde.
Mary J. Mercado Zapana
X. DENOMINACIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO
“rompecabezas de animales”
XI. NIVEL – CICLO

I Ciclo
XII. ÁREA
Psicomotriz
XIII. DESEMPEÑOS QUE DESARROLLA

No se observa No se observa Realiza acciones de Realiza acciones de
exploración y juego, exploración y
en las que utiliza juego, en las que
manos y pies.
XIV. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO
Material de elaborado de cartón
XV. JUSTIFICACIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO
Este material permitirá desarrollar una mejor coordinación óculo manual al coger las el
rompecabezas y manipularlas, mejorar la motricidad fina.
XVI. RECURSOS /MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN
 Tapas de plástico de botellas de diferentes tamaños.

 Algodón, papel o esponja.
 Tina mediana.
 Detergente y/o lejía.
 Agua.
XVII. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN

 Elige una foto o diseño. Puedes imprimir una fotografía para usarla como
imagen del rompecabezas,
 Elige un refuerzo para el rompecabezas, puedes usar el cartón de una caja
para reforzar el rompecabezas, pero asegúrate de que esté limpio, en buen
estado y sea plano
 Reúne las herramientas: necesitarás pegamento, una regla y un lápiz, cartón,

tijeras o una cuchilla afilada y la imagen escogida.
 Adjunta la imagen al refuerzo, colócalo con el lado útil hacia abajo, cubre
la superficie del refuerzo con pegamento y espárcelo para que quede
uniforme por toda la superficie. Con un rodillo o una tarjeta de crédito vieja
para que el pegamento pegue bien.
 finalmente corta el cartón con la imagen ya pegada en dos a tres partes,

recuerda que el rompecabezas tiene que ser para un niño de 2 a 3 años
XVIII. IMAGEN REFERENCIAL
X. DENOMINACIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO
Aros de cartón
XI. NIVEL – CICLO

Inicial – ciclo I
XII. ÁREA
XIII. DESEMPEÑOS QUE DESARROLLA

Explora, con todos Explora desde su Explora desde su
sus sentidos (mira, iniciativa los iniciativa los
toca, huele, chupa, hechos que hechos que
escucha) y desde su ocurren en su ocurren en su
iniciativa, los hechos entorno y hace uso entorno. Explora y
que ocurren en su de los objetos que hace uso de los
__
entorno y hace uso están a su alcance, objetos que están a
de los objetos que según sus su alcance, según
están a su alcance características, sus características,
según sus para resolver para resolver
características problemas problemas
cotidianos. cotidianos, y
experimenta con
sus propiedades;
descubre los
efectos que sus
acciones producen
sobre ellos.
XIV. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO

Es de forma cilíndrica, de un mismo tamaño, puede ser de diferentes colores, pero
puedes usar los colores primarios.
XV. JUSTIFICACIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO
Los niños utilizan los aros de cartón para insertar en los diferentes objetos
XVI. RECURSOS /MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN

 2 cartones de 36x36cm mínimo en buen estado.
 Cinta aislante.
 Pegamento.
 Cuter
XVII. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN
 Marcar los círculos exteriores e interiores en cada cartón. Con un radio de

18 y 14 cm. Si no tienes un compás tan grande improvísate uno usando un
trozo de cartón con agujeros
 Marcamos y recortamos el cartón para hacer los aros
 Seguimos recortando. El cartón
 Ahora pega los dos aros para una buena resistencia coloca los aros de
forma que la capa interior de cada uno .
 Da una vuelta de cinta aislante por el borde exterior.
XVIII.
 Finalmente le puedes agregar un toque decorativo, o con un color

primario puedes pintarlo con aerosol.
XIX. IMAGEN REFERENCIAL
MARIA CRISTINA PERALTA DIAZ

V PARTE
REFLEXIÓN CRÍTICO
CONSTRUCTIVO
EVIDENCIAS
DE LA PRÁCTICA
PREPROFESIONAL II
EN CUNAS
Valentina arma torres
con los sólidos de 3 a
más niveles.
Elard está
descubriendo nuevos
sonidos al tocar los
tambores con las
baquetas de colores.
Jorge está insertando

las pelotas de
diferentes colores en
una caja.
Varek y Yhon
observan las pelotas
de trapo y meten los
objetos que tienen
cerca como los aros
con sonajas.
Kaory está
sentada sobre
un cojín
mientras
observa el
títere del sapo.
Varek hace la
demostración del
juego siguiendo las
indicaciones que le
dije.
En esta foto se puede observar
a Isaac y a Said con cajas de
cartón, donde estaban
guardando algunos sólidos
dentro de ella; ellos se
encontraban en espacio del
juego interno, además estaban
muy tranquilos ya dispuestos a
compartir sus materiales
En esta foto se observa a

Andrés y David armando una
torre con los sólidos de
colores, ambos se encuentran
en el espacio del juego y
ayudándose mutuamente,
tanto Andrés como David se
encuentran parados y a la vez
se les nota muy concentrados
en su actividad.
En esta foto se observa a cuatro

niños juntos sentados en el
piso, en el espacio del juego y
realizando diferentes
actividades; Brianna se
encentra realizando torres con
los cilindros de colores, Niels
se encuentra con una pelota de
tapo en su mano, David está
con un cilindro y un insertado y
Emily estaba agarrando una
alcancía.
Elena está
enhebrando los
chapitas en una
hilera.
Vins está armando

una torre alta con los
solidos
Itzel está jugando con

los CD’S de colores
los clasifica e inserta.
Los niños se
encuentran en el
momento del juego
libre, donde están
rayando los papelotes.
Leonel, está
utilizando cilindros
para armar una torre
Los niños están

formando en grupo, en
donde se observan que
están armando un
atorre con los sólidos
Vins juega a
encajar las
figuras
geométricas en
la tabla de
tripley.
Juegan en el
túnel con las
vinchas de
conejitos
Joaquín armas las

torres con los vasos
de tecnopor
Benjamin y Gael
jugando con los
carritos de cartón
en el espacio del
juego libre
Los niños jugando

con las masitas
brindadas, son muy
buenos amasando
Ejecución de la
estrategia final,
donde los niños se
divirtieron mucho.
Mathías juega a
Armar torres con
los sólidos en el
espacio de juego
interno.
Brenda y
Mathias juegan
a hacer
caminitos con
las maderitas y
cilindros.
Brenda juega a
insertar pelotitas de
plástico en la caja
con agujeros.
Organizando el
espacio del juego
Los niños de la
sección celeste
jugando en el
espacio del juego
autónomo
Ejecución de la
estrategia final
En esta imagen podemos

observar a mi persona con los
diferentes materiales que
decidimos levar para nuestra
última visita de acuerdo a las
necesidades e intereses de los
niños
Adriana decide ingresar a la

caja y meterse en ella
Yoshua esta insertando
las chapas en la caja la
cual tiene un orificio
para que el pueda
insertarlas y sacarlas
con facilidad
Se encuentra génesis
jugando con los
carritos donde los
lleno con las pelotas
de colores que fue lo
que más le gusto.
Kaori se encuentra
insertando los aros
dentro del insertador
de colores.
Varek se encuentra
insertando pelotas
dentro de las cajas con
I.E.I. CUNAS I CICLO 1-2 AÑOS
SECCION CAMINANTES agujeros.
Bianka Lucía Machaca Pérez
Emilio arma torres con los

cilindros de cartón e insertan
las pelotitas.
a separa las tapas

or color y los
Flavia e Isabella apilan los

sólidos sin discriminar color o
tamaño.
CUNA “CABITOS”
1 año sección “B”
Se observa que Flavia se

encuentra jugando dentro
del carro color amarillo y
Adriano dentro del carro
rojo mientras que Alisson
está jugando con una caja.
Se observa jugando a
Patrick y Dilan dentro de
los carros y a Sol jugando
dentro de una caja
Esperanza jugando
con el tambor y las
sonajas.
Se a Valentina
lavándose las manos
en el espacio de aseo.
Valentina, Gaela y
Yefferson se
encuentran jugando
con las masitas.
Los niños se
encuentran jugando en
el parque.
Gael esa apilando
los cilindros no
estructurados.
Haila se encuentra
diferenciando los
cilindros.
Flavia y Almudela se
encuentran
agrupando las Tapas
por colores y
tamaños.
Facundo está insertando los

animales de plástico en los
agujeros de la caja
En la hora del recreo donde

todos los niños salen a
jugar. Luan estaba a punto
de caerse lo sostuve
Luan quiere subirse encima

de los fierros del columpio,
pero es muy peligroso.
EVIDENCIAS DE PRÁCTICA DE CUNA
Esta idea fue eficaz para poder

controlar la hiperactividad de los niños.
Fue un momento de completa
relajación. Se repartió plumones,
crayolas y colores para que los niños
puedan garabatear en los papelotes que
pusimos en la pizarra. Todos estuvieron
muy entretenidos y nos mostraban sus
dibujos y el significado que tenían para
ellos. Fue una experiencia muy bonita.
Una vez terminada la actividad de

garabatear los papelotes, ellos nos
manifestaron que se sintieron muy
felices por haber rayado los
papelotes y hacer muchos dibujos.
Luego les dijimos que nos
esperemos unos minutos y a
nuestro retorno regresamos
disfrazadas para ofrecerles nuestra
actividad de despedida.
Al ingresar disfrazadas todos los

niños estaban en completo silencio
y admiración. Y nos preguntaron
si éramos las payasitas. Mientras
hacíamos la actividad todos
mostraron mucho interés.
EVIDENCIAS DE PRÁCTICA DE CUNA
Thiago estaba contento al

pasar por el túnel, pero
inicialmente no quiso pasar el
solo y lo hizo por imitación, ya
que primero lo hizo la
promotora y seguidamente
entró Thiago. El estaba tan
contento que quería jugar con
todo lo que estaba a su
alcance.
Fue un día muy lindo para Zoe, ya

que ella se encontraba muy, pero
muy contenta. Comenzó a apilar
los sólidos y a diferencia de otros
días que se enojaba por todo, en
ésta oportunidad si se le caía su
torre la volvía a arar pero con una
sonrisa y disponibilidad
inmediata.
Zoe captada en su máximo
esplendor, no había explicación
alguna para su tan linda sonrisa.
Ella sin duda alguna se
encontraba feliz, ya que por su
misma condición que pasaba
actualmente, por la separación
de sus padres, pues ella había
adoptado una conducta terrible.
Pero aquel día fue algo muy
lindo haberla visto tan alegre y
aunque sea por un rato no peleó
con nadie.
Benjamin insertando
maderitas muy concentrado
mejorando su
Sofía Hillary tocando el

tamborcito por propia
iniciativa.
EVIDENCIAS
DE LA PRÁCTICA
PREPROFESIONAL II
EN PROGRAMAS NO
ESCOLARIZADOS
Alexandra está
apilando los sólidos
de diferentes
tamaños y colores
Vania está
descubriendo su
habilidad para
dibujar y pintar.
Thais está jugando a
la competencia con
los de carritos de
cartón
Valentino arma
torres con los sólidos
de diferentes colores
y maderitas.
Jemp clasifica a los

títeres y peluches
según su tamaño en
cajas: los peluches
o títeres pequeños
en cajas pequeñas y
los que son grandes
en cajas grandes.
Thiago apila los
cilindros de hilo,
primero los agrupa
por colores y su
forma.
Lunes 05 de noviembre, en
esta foto se observa a Ezequiel
un niño tímido que se acercó al
espacio del juego él veía a los
demás lo que hacían, recogió
tres sólidos y un cilindro
comenzó hacer su torre y en lo
alto puso su carro.
Lunes 05 de noviembre, en
esta foto se observa a cuatro
niños cada niño está jugando
con diferentes materiales,
Miryam está haciendo torres;
Gui está apilando los
cilindros, Ezequiel está
haciendo torres con cajas de
cartón y Danna está mirando
a Ezequiel
Lunes 12 de noviembre, aquí
se observa a Camila
comiendo su comida, se
encuentra sentada en el
espacio del comedor y se
encuentra sola mirando a sus
amigos
Emily está insertando

las tapitas de plástico
en las cajas con hoyos.
Emily está encastrando

los rompecabezas de
goma puzzle con su
amigo Jesús.
Los niños se
encuentran trazando
los papelotes de
manera libre, ellos
están desarrollando su
pensamiento espacial.
Los niños de 2 años de la

sección B se encuentran
en el momento del juego
libre
Los niños están

jugando y la niña nasly
está pintado con
pinceles en la hoja
Maia está armando una
torre con los cilindros
de cartón
André y Camila
ubican los animales
en el ligar que
corresponden e
imitan sus sonidos
Sofía juga en el patio

con las pelotas de
trapo
La docente les
muestra la utilidad
que tiene dicho
objeto
La docente les
cuenta un cuento a
los niños
Una pequeña foto

grupal con los
miembros del
programa no
escolarizado.
Nicolas juega en el
espacio de juego
interno a arrastrar
una caja de cartón.
Valentina
juega a
diferenciar por
los tamaños las
maderitas.
Keysi juega en el
espacio de juego
interno a
introducirse dentro
de una caja.
Aldo apilando una
torre grande
Los niños de la sección

patitos-B jugando en el
espacio del juego
autónomo
Despedida con los niños

En Esta imagen podemos
observar a los niños que
por propia iniciativa apilan
y se divierten haciéndolo
En esta foto se ve como

los niños culminaron sus
trazos y garabateos
Se ve a facundo y romia
que disfrutan pintando
con total libertad y con
el color que más es de su
agrado
Se observa a Sebastián
insertando pelotas de
colores dentro de las
cajas.
Se observa al niño
Albeyro insertando
pelotas de colores
dentro de las cajas.
Camila y Albeyro
Están jugando a
insertar los aros
mientras que albeyro
jugando con
sorbetes.
Se observa que
Luciana que está
jugando con las
pelotas a meterlas
dentro de la caja la
cual tiene un
orificio.
Se observa a Briana y
Thiago haciendo una fila
con los sólidos
Se observa a Thiago y
Luciana juagando en el
carro.
PRONOEI CICLO I 1-2 AÑOS

SECCION PERICOTITO
Bianka Lucía Machaca Pérez
Sebastián inserta las pelotas en las

cajas estructuradas.
Se encuentra a Mario
jugando con la
alcancía de fideos el
decidió clasificar los
fideos por su forma.
Mikela se encuentra
insertando las pelotas
en la caja insertadora.
Patrick insertando los

sorbetes en la alcancía.
Los niños están jugando
con el material de
construcción
Lucas está jugando con su

juguete preferido su
carrito
Adriana y Jacob insertan

las figuras geométricas
Mayra se encuentra
rasgando la caja con el
papel de regalo.
PRONOEI SECTOR IX 1 A 2
AÑOS SECCIÓN “CARITAS
FELICES - A”
Maryorie Lizbeth Mamani Flores
Yerem se encuentra
rasgando los papeles
de regalo.
Thiago se encuentra
colocando los
cilindros en una caja.
Luna apilando los cubos con
mucha precisión. su
Sofía Hillary toca Yesser
muy concentrado
construyendo una
pirámide con los sólidos.
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”
Times New Roman 12
negrita
“Institución Formadora de Talentos y de
Gestores de Conocimiento”
Dirección: Billinghurts Nº 150

Fono: 052-422077
Tacna – Perú

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICOPÚBLICO

Times New Roman 16

MIS PRIMEROS PASOS

DOCENTE RESPONSABLE: Narda Lourdes Pinto Menéndez

PLANA JERÁRQUICA RESPONSABLE:

FICHA DE ACTIVIDAD Nº1

I.E.I: Clarita Gambeta

2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS :

3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD:

4. CAPACIDADES QUE SE FORTALECERÍAN O DESARROLLARÍAN LOS

 Realiza movimientos de coordinación óculo manual, con mayor precisión: prensión

2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS:

En la sección A de un año, se encuentran los niños entretenidos en el espacio de juego

3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD:

Se organizará el espacio de juego con colchonetas y contenedores de plástico que contengan

Los materiales que se le brindarán al niño permitirá a su vez el desarrollo de la imaginación,

4. CAPACIDADES QUE SE FORTALECERÍAN O DESARROLLARÍAN

Capacidad: Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos.

2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS :

3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD:

Para la organización del contexto:

 20 Cilindros de cartón de diferentes tamaños y colores para que hagan secuencias.

Programa curricular de educación inicial

2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS :

En la sección “amarillos” se encontró las necesidades de enhebrar, encastrar y armar.

Los intereses fueron insertar, armar, apilar.

3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD:

El material se colocara encima de la alfombra a la altura de los niños.

4. CAPACIDADES QUE SE FORTALECERÍAN O DESARROLLARÍAN LOS

 Demuestra precisión en movimientos de coordinación óculo manual y óculo podal.

I.E.I. / Programa Cuna jardín CEDIF "los cabitos"

2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS

3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD

Se hará un acompañamiento indirecto, observando el uso que le dan al material, solo se va a

4. CAPACIDADES QUE SE FORTALECERÍAN O DESARROLLARÍAN LOS

 Realiza garabateos desordenado: trazos y otros a partir de movimientos kinesticos

2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS :

En el aula de 2 años “ositos” se observa:

 Los 6 niños desarrollan la coordinación óculo manual

 Todos muestran mucha concentración en todas las actividades realizadas.

 También muestran los intereses de jugar saltando, corriendo haciendo pequeñas

3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD

Se le hará un acompañamiento indirecto observando el uso que se le da a los materiales,

4. CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS QUE SE FORTALECERÍAN O

 Demuestra precisión en movimientos de coordinación óculo manual y óculo podal.

2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS :

3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD:

Se le acondiciona al espacio de juego interno que tiene el aula con:

4. CAPACIDADES QUE SE FORTALECERÍAN O DESARROLLARÍAN LOS

 Sostiene objetos de manera adecuada

2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS :

 Se observa en la cuna jardín Cuidad Nueva sección celeste 1 año, a un grupo de 6

3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD:

 Se organizará el espacio del juego implementándolo con los siguientes materiales :

4. CAPACIDADES QUE SE FORTALECERÍAN O DESARROLLARÍAN LOS

 Demuestra precisión en movimientos de coordinación óculo manual y óculo podal.

FICHA DE ACTIVIDAD Nº10

2. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS EN LOS NIÑOS :

3. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO PARA LA ACTIVIDAD:

4. CAPACIDADES QUE SE FORTALECERÍAN O DESARROLLARÍAN

 Demuestra su coordinación óculo manual para coger y sujetar objetos cercanos de

FICHA DE ACTIVIDAD Nº11