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hogares de Arequipa
1. Problema de investigación
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nuevos desafíos principalmente aquellos quienes buscan alcanzar un grado
académico más alto, donde se amplíen y desarrollen los conocimientos para la
solución de problemas profesionales, disciplinarios e interdisciplinarios, y
además de adquirir los instrumentos básicos que los habiliten como
investigadores en un área específica.
2. Objetivos de la Investigación
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3. Justificación de la Investigación
En pleno siglo XXI, las Tecnologías forman parte de nuestra vida cotidiana, en
cualquier actividad que realizamos, no obstante, estas mismas se han introducido
en la educación como una herramienta fundamental que facilita el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Por tal motivo las Instituciones educativas deben contar
con estas herramientas para introducir al alumno a la nueva era que inicia y lograr
formarlos para ser más competitivos en el ambiente laboral una vez egresados.
La finalidad del presente trabajo nos permite saber cómo es que ha ido
evolucionando el uso de la tecnología en nuestros hogares en la ciudad de
Arequipa.
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de la ubicación geográfica, potenciando las oportunidades laborales,
educativas, recreacionales, de trámites y gestiones, de atención a la salud, etc.
Por ejemplo, se reconoce la relación positiva entre la disponibilidad de una
línea telefónica en los hogares y su condición de bienestar, con beneficios tales
como mantener la comunicación familiar, facilitar las actividades laborales y la
oportuna atención de emergencias. De este modo el acceso a la información
se ha convertido en una importante condición para el crecimiento económico y
el bienestar. El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) realiza el
acopio de información sobre su aprovechamiento por los individuos, y a partir
del año 2001 levanta regularmente la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad
y Uso de las Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) cuyos
contenidos son específicos en la materia. (INEGI, 2009)
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se explica por la tecnología en sí misma, sino por los usos que se hacen de
esta en los contextos específicos en los que los usuarios viven. Bar y Ureta
señalan, en este sentido, que las innovaciones tecnológicas no se insertan en
las prácticas cotidianas de manera automática (citado en Aronés et ál. 2011).
Si bien la manipulación de la tecnología puede ocurrir rápidamente, esto no
quiere decir que los usuarios se apropien de la herramienta de la misma
manera. Con el término apropiación nos referimos al «proceso material y
simbólico de interpretación y dotación de sentido respecto de un determinado
artefacto cultural por parte de un grupo social, enfatizando la capacidad de los
sujetos para volverlo significativo de acuerdo con sus propósitos» (Benítez L.
et al. 2012: 33).
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ejemplo, democracia, y nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(NTIC) son dos conceptos que viajan en una misma dirección, mientras
democracia es espíritu las NTIC son métodos, recursos, libertades que ofrecen
transparencia a las gestiones gubernamentales. Las TIC se conciben como el
universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de
la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y
la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI)
caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de
contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las
interfaces)”. Pero en su sentido social y no netamente informático puesto que
no tendría tal caso hacernos más bolas con nuevos conceptos si estuviéramos
describiendo lo mismo.
• Ventajas:
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un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las
competencias organizativas. (Chiappe, 2013)
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Al respecto, la Internet se ha constituido en la actualidad como la mayor fuente
de información existente y uno de los entornos de aprendizaje más importante,
permitiendo acceder a foros, noticias, libros, artículos científicos, videos, etc.,
al tiempo que conecta y comunica a un gran número de personas (Adell y
Castañeda, 2010). Esta particularidad permite que los jóvenes puedan diseñar
las estrategias a través de las cuales quieren aprender determinados temas o
habilidades, fijándose objetivos, metas y formas de aprendizaje (Coll et al.,
2014).
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Los diferentes usos de las TIC
● En los hogares
Cada día son más los dispositivos que se encuentran en el interior de los
hogares y que tienen algún tipo de conectividad. La proliferación de esta
cantidad de dispositivos es un claro síntoma de la aceptación de la Sociedad
de la Información.
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del sujeto, se supondría que el fenómeno de la familia ciber-extensa no debiera
sustituir dicha etapa.
Los roles al interior de la familia no han cambiado, con esto se hace referencia
a que las TICs no constituyen actualmente elementos configuradores de
nuevas formas de posicionamiento al interior de la estructura familiar, ni
determina nuevas funciones a los miembros de las familias.
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Las características del proceso de socialización infantil se encuentran
enmarcadas en pautas de crianzas flexibles que permiten incorporar las TICs
como elementos novedosos y útiles de la realidad familiar, pero siempre
procurando establecer una mediación familiar sobre los contenidos que dichas
tecnologías transportan. Internet constituye un espacio de encuentro entre
padres e hijos y no un lugar de distanciamientos como muchas de las lecturas
preliminares sugerían.
Las líneas de investigación debieran partir por conocer cómo los recursos
familiares posibilitan determinadas formas de enfrentar el impacto de las
tecnologías (pautas de afrontamiento). Otra línea debiera focalizarse en
determinar de que manera afecta las condiciones materiales,
socioestructurales en las pautas diferenciadas de afrontamiento en la inclusión
de las TICs. (Pastor, 2008)
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diferenciar a familias expuestas a estos medios y familias no expuestas.
También sería interesante determinar patrones dentro del proceso de
socialización infantil por medio del contacto con los medios informáticos.
Por otro lado, al ser el fenómeno de las TICs un tema de relevancia social
emergente que aparece asociado a otros múltiples fenómenos más debiera
incorporarse una asignatura de análisis de la realidad social, dentro del periodo
de especialización de la carrera, con el fin de amortiguar la falta de juicio crítico
de nuestros profesionales. Este juicio crítico debe ser una actitud constante en
los profesionales que trabajan y operan en estas realidades.
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los procesos educacionales que nos permitan realizar una apropiación cultural
legítima de estos nuevos recursos poniéndolos a disposición de nuestras
particulares formas de entender el desarrollo, no de mayorías solamente, sino
también de minorías, que bajo una mal entendido concepto de democracia han
sido postergados históricamente.
● En las empresas
Si bien como se ha señalado, Laudon K. C. y Laudon J.P. (2012) nos dicen que
la evolución tecnológica abarca a todas las áreas del saber humano, es
frecuentemente compartido que entre las nuevas tecnologías de propósito
general que se destacan en la actualidad se encuentran las biotecnologías, las
de nuevos materiales, las energéticas (comprendiendo la búsqueda de
energías limpias), la robótica y las tecnologías de la información y
comunicación (TIC). En particular y, teniendo en cuenta los objetivos del
presente trabajo, si bien haremos referencia a todas estas tecnologías, el foco
se concentrará, atento al impacto que tienen en las organizaciones, en las
tecnologías relacionadas con las TIC.
● Centros de estudio
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● Hospitales
● Sectores públicos
Al mencionar las TIC, se hace referencia a aquellos medios que surgen a raíz
del desarrollo de la microelectrónica, destacándose fundamentalmente: los
sistemas de vídeos, la informática y las telecomunicaciones, capaces de crear,
almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y transmitir información a gran
velocidad. Ejemplos claros de lo anterior son la Internet, las diversas Intranets
que crean instituciones de diverso tipo y todas las acciones que éstas suponen;
la telefonía móvil, la mensajería electrónica y un conjunto de posibilidades que
aparecen con vertiginosa rapidez.
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que favorecen sus beneficios, los frutos de estas inversiones pueden ser
escasos, El problema de acceso a TIC no solo implica una brecha digital entre
el Perú y otros países, sino un rezago digital al interior del país, marcado por
una desigualdad en el desarrollo de TIC en la sociedad. La evidencia indica
que las brechas digitales se deben a diferencias culturales, de edad e ingresos,
entre otros”,. Pastor, C (2008,p.70)
“Con conexión telefónica y/o acceso de internet, ya que uno de los elementos
claves de la investigación es la posibilidad de interactuar con la administración
pública haciendo uso de las TIC”. (Cardena, 2009, p.140).
Los objetivos de uso de las TIC por parte de los estudiantes entrevistados se
clasifican en dos grandes áreas: una referida al área educativa, asociada a las
actividades escolares realizadas por los jóvenes en su rol de estudiantes; otra
referida a sus actividades personales o extraescolares, las cuales están
asociadas a los pasatiempos e intereses de los estudiantes entrevistados en
su rol de adolescentes o jóvenes. Por su parte, en cada una de estas áreas los
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informantes reconocen aspectos positivos y negativos de las TIC, según se
puede apreciar en la Tabla 1.
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documentales, videos tutoriales, etc., que les permiten comprender a su
propio ritmo las materias vistas en clases. Agregan, además, que Internet
facilita los procesos de búsqueda de información, con lo cual pueden
acudir de forma más rápida a los contenidos que necesitan y acceder a
significados o traducción de palabras desconocidas.
"Si te mandan un trabajo del instituto entonces tienes que hacerlo: tienes
que buscar información en internet, buscar palabras que no entiendes o
videos que explican lo que puedes poner en el trabajo...". (Cohen, 2004)
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colaboración entre los estudiantes, pero siempre relacionada con la
organización o gestión de información y no tanto para la elaboración
colaborativa de productos.
Los estudiantes reconocen que un uso inadecuado de las TIC puede dar paso
a malos hábitos que va en desmedro de sus procesos de aprendizaje. En este
sentido, reconocen que hay dos prácticas que son particularmente
perjudiciales, a saber:
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a. Abuso del copiado y pegado: los estudiantes se muestran críticos frente
a los trabajos de investigación, porque indican que la mayoría de ellos no
contribuye a su aprendizaje, puesto que se trata de buscar información,
copiar lo encontrado (con pequeños cambios) y entregar el trabajo, sin que
exista un proceso crítico o constructivo de la información. La mayoría de
los estudiantes entrevistados coincide en indicar que usualmente consulta
dos o tres sitios de Internet, copian lo que les parece más interesante y
realizan pequeños arreglos de edición y cambios de palabras, tal como
explica uno de los entrevistados:
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realmente importantes. En dicho contexto, muchos de los nativos digitales
se han visto obligados por sus padres a restringir el uso de las TIC. Dicha
restricción obedece principalmente a dos razones, i) haber bajado su
rendimiento académico, o ii) por la adicción en el uso de las TIC, advertida
por los padres. A modo de castigo se les ha prohibido el uso total o parcial
de las tecnologías hasta mejorar las notas o hasta que alcancen la
capacidad de auto controlarse. Algunos estudiantes manifiestan que
intentan evitar el uso de las TIC, llegando incluso a apagar el móvil o
dejarlo en una habitación aparte, para evitar distracciones o pérdida de
tiempo:
De acuerdo a los nativos digitales, el uso de las TIC conlleva una serie de
ventajas para su vida cotidiana. Plantean que pueden estar conectados e
informados constantemente. Resaltan también el uso de las TIC como una
herramienta que les facilita la búsqueda de información respecto de temas que
son de su interés, lo que les permite aprender nuevos temas o adquirir nuevas
habilidades. En particular, los impactos positivos son percibidos en tres áreas:
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mantener una comunicación constante y fluida, con un gran número de
personas a nivel nacional e internacional, sin incurrir en grandes gastos:
"...no es que participe, pero me hace abrir los ojos y darme cuenta de lo
que realmente sucede". (Espinar, 2008)
"es que puedo ver cine japonés, que no está en las salas de cine o me
entero de encuentros de anime, cómics o qué sé yo…cosas de las que
quizás no me enteraría si no fuese por Internet".
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c. Desarrollo de hobbies y temas de interés: los entrevistados plantean que
las TIC les ayudan en el desarrollo de sus hobbies o pasatiempos. Si bien
los jóvenes reconocen que muchas de las actividades podrían hacerlas sin
ayuda de tecnología, manifiestan que las herramientas existentes en
Internet les facilitan el acceso a la información, comunicación con pares,
desarrollo de técnicas etc. Al respecto, una de las entrevistadas relata su
experiencia en referencia a sus hobbies relacionados con el diseño de
vestuario:
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suele ser malgastado en juegos y redes sociales, distrayéndolos de otras
actividades, como las de interacción cara a cara:
"La gente se centra mucho más en la tecnología que en otras cosas, por
ejemplo: la play, yo eso lo veo muy de —no salgo, porque estoy jugando a
la play—". (Pavez, 2014)
"es que yo hablo con gente que le conozco, al principio tenía muchos
amigos, pero hace tiempo tuve un problema, por eso yo los elimine a todos
y solo tengo personas que le conozco o que tengo confianza para
tenerlos". (Ruiz, 2013)
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cultural de los estudiantes es fundamental para entender su comportamiento
con respecto a las TIC.
Las TIC son utilizadas como un entorno de aprendizaje informal por los
estudiantes, esto implica que los jóvenes desarrollan sus hobbies o talentos
apoyándose en el uso de tecnologías, lo cual contribuye a mejorar sus
aprendizajes en dichas áreas.
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Tabla 2. Objetivo de uso de las TIC según área de aprendizaje
Deportes
"Yo llevo un ordenador que es como un reloj, entonces ahí te marca, pues
la profundidad máxima, la temperatura, cosas así y entonces luego, con
una aplicación del móvil, te da la opción de poner la temperatura o el traje
que has llevado, la profundidad, donde has ido, que has visto, no sé...".
(Tapscott, 1998)
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Idioma
Los estudiantes manifiestan que ven en las TIC una herramienta fundamental
para el aprendizaje de idiomas, puesto que pueden ver series o películas en el
idioma de su interés, hacer cursos en línea (gratis o de pago) o contactarse
con extranjeros y mantener una conversación con ellos a través de redes
sociales:
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quienes se muestran interesados en realizar alguna de las actividades
relacionadas con esta área, son quienes presentan mayor tendencia a
compartir su trabajo.
Historia y cultura
"Una de las formas en que adquirí todo este conocimiento y el medio por
el cual he tenido acceso a todo este mundillo (cultura japonesa) ha sido la
informática, el ordenador en general y toda la animación, animé, etc., está
en la red, así que es mi principal fuente de acceso a esto".
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Tabla 3. Uso de herramientas TIC según área de aprendizaje
Adicionalmente y tal como sucede con los impactos del uso de las TIC en el
hogar, se observa una relación entre el rendimiento académico de los
estudiantes y el capital cultural de estos en los procesos de búsqueda de
información, dado que no todos los estudiantes tienen hobbies o temas de
interés a los cuales destinen tiempo y dedicación. (Roman, 2010)
Aunque muchos ven estos desarrollos como una posibilidad de alcanzar otros
parámetros en la educación, a la hora de enseñar y aprender en el sistema
educativo (Tejedor y Valcárcel, 1996), otros ven un posible problema en el uso de
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las mismas en la vida de nuestros adolescentes (Echeburúa, Labrador y Becoña,
2009)
Aunque muchos ven estos desarrollos como una posibilidad de alcanzar otros
parámetros en la educación, a la hora de enseñar y aprender en el sistema
educativo (Tejedor y Valcárcel, 1996), otros ven un posible problema en el uso de
las mismas en la vida de nuestros adolescentes (Echeburúa, Labrador y Becoña,
2009)
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en el presente trabajo como “tecnología del proceso” es la adoptada por Cohen
(2004) Mucha gente piensa que Internet es Google y algunas menos que las TIC
son Internet. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación contemplan
un abanico mucho más amplio, recorriendo desde el telégrafo hasta la televisión
en el móvil. Internet es solamente un eslabón más en la cadena, eso sí, uno muy
importante. Éste ha planteado una revolución total y absoluta en la forma en la
que nos informamos, en la que nos comunicamos, y poco a poco está fagocitando
al resto de tecnologías, como la televisión, la telefonía o la radio. Sin duda el
verdadero valor de las TIC pasa por el uso que las personas hacen de la
tecnología para difundir, transmitir y, sobre todo, compartir el conocimiento.
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herramienta de comunicación, que se inició en los años 1979 en Tokio,
atravesando distintas generaciones, pasando de ser analogica y estrictamente
solo para voz a la conocida 3G que se caracteriza por converger la transmisión
de voz y datos con el acceso inalámbrico de Internet
5. Formulación de Hipótesis
6. Aspectos Metodológicos
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6.2. Métodos de Investigación
7. Tabla de Contenidos
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5.1. Hipótesis de Primer Grado ........................................................................................... 31
6. Aspectos Metodológicos ................................................................................................. 31
6.1. Tipo de Estudio ............................................................................................................ 31
6.2. Métodos de Investigación............................................................................................. 32
6.3. Fuentes y técnicas para la recolección de información................................................. 32
6.4. Tratamiento de la informacin ........................................................................................ 32
7. Tabla de Contenidos ....................................................................................................... 32
8. Conclusiones .................................................................................................................. 33
9. Bibliografía ...................................................................................................................... 34
10. Cronograma de Trabajo ................................................................................................ 35
11. Presupuesto de la investigación .................................................................................... 36
11.1. Servicios Personales .................................................................................................. 36
11.2. Gastos Generales ...................................................................................................... 36
8. Conclusiones
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9. Bibliografía
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Pavez, M. I. (2014). Los derechos de la infancia en la era de Internet, América Latina
y las nuevas tecnologías. Santiago de Chile: Cepal, Unicef. .
Pedró, F. (2011). Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué. . Madrid: Fundación
Santillana. .
Ramírez, R. (2007). «Appreciating the Contribution of Broadband ICT With Rural and
Remote Communities: Stepping Stones. Toward an Alternative Paradigm». En
The Information Society 23; pp. 85-94. .
Roman, M. (2010). Cuatro formas de incorporar las TIC a la enseñanza en el aula. En
A. Bilbao & Á. Salinas (Eds.), El libro abierto de la informática educativa:
Lecciones y desafíos de la Red Enlaces (pp. 105-122). . Santiago: Centro de
Educación y Tecnologia del Ministerio de Educacion.
Ruiz, P. (2013). Nuevas tecnologías y estudiantes chilenos de secundaria. Aportes a
la discusión sobre la existencia de nuevos aprendices. Estudios Pedagógicos.
San Martín, J. (1990). Tecnología y Futuro Humano. Anthropos. España.
Sunkel, G. T. (2011). Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y las
comunicaciones en América Latina: potenciales beneficios. Santiago de Chile:
CEPAL.
Tanenbaum, A. (2003). Redes de Computadoras: Cuarta Edición, 105.
Tapscott, D. (1998). Creciendo en un entorno digital: La generación Net. . Mc Graw
Hill: Bogotá.
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Presentación del borrador del proyecto
Aprobación del borrador del proyecto
Presentación final
La presente investigación se llevó a totalidad por los alumnos del grupo, que tomaron
el rol de encuestadores e investigadores, distribuyendo el número de la muestra
equitativamente sobre el número de integrantes, así obteniendo las encuestas. Por
otro lado, la investigación e interpretación de los resultados, también fueron realizadas
por los integrantes en sinergia. Manteniendo un costo nulo con respecto a pagos por
servicios.
Como se mencionó en el anterior punto, los costos por servicios personales terceros
fueron nulos, debido a que los integrantes del grupo abocaron a totalidad el trabajo,
produciendo un excedente en este punto de gastos generales. Las encuestas con
respecto al transporte y movilización
Transporte
Papelería
Impresión (encuestas, informe)
Presentación de la información
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