Problemas de transición.

La mayoría de los estudios parecen estar de acuerdo en el periodo de

transición se extiende:
 El último de la escuela primaria (pretransición)
 El primer mes en la escuela secundaria (Periodo de transición inmediato)
 La última parte del primer año de escuela secundaria (la postransicion)
Problemas potenciales de la transición a la escuela secundaria:
 La ansiedad estudiantil respecto a la transición.
 Adaptación a la escuela secundaria y las implicaciones de la transición a
corto y largo plazo en los logros académicos, la motivación Y el compromiso
con la escuela.
 La continuidad o discontinuidad del curriculum y las implicaciones de las
lagunas o de la repetición del currículum en el aprendizaje del estudiante.
Measor y Woods (1984): Descubrieron ansiedades generadas por las relaciones
con estudiantes mayores, el tamaño de la escuela, la dificultad de Trabajo, una
disciplina estricta y la naturaleza impersonal del profesorado.
La escuela secundaria es un periodo en el que abundan las emociones
contradictorias y conflictivas. Los estudiantes contemplan la escuela secundaria con
ilusión cuándo se trata de estudiar nuevas asignaturas. (Trebilco y Atkinson, 1977)

Adaptación:
A largo plazo trae disminución del nivel de satisfacción, en la escuela suele ser un
problema más importante y difícil de resolver que la ansiedad asociada al primer
contacto con la nueva escuela
Algunos grupos corren más riesgo en el proceso de adaptación:
 Estudiantes: problemas de fatiga, poco tiempo, dificultar por comprometerse.
 Estudiantes: pertenecientes a grupos etnoracionales.
 Chicos con bajo rendimiento: los que abandonan la escuela, se encuentra
debajo del promedio.
 Estudiantes: cuando tienen problemas económicos.
 Chicos poco atléticos: Riesgos de ser marginados si la escuela es atlética.
 chicas y el auto concepto: las chicas siguen con más valor que los chicos.

Continuidad del curriculum:

(Power y Coterrel, 1981) Según conceptos manejados por las secundarias utilidad-
pertinencia y claridad-dificultad, se concretaron caminos hacia el cambio de una
asignatura.
  Continuidad de curriculum: no se perciben cambios.
 Curriculum modificado: percibía una mejora.
La extinción de la discontinuidad varía dependiendo de la región y el distrito.
Gorwood (1986): Descubrió que la falta de voluntad en el profesorado para consultar
la continuidad del curriculum es más fruto de la retidencia que da la apatía.
Resumen: Los problemas de ansiedad que sufren los estudiantes a corto plazo, los
problemas a largo plazo relativos a la disminución del rendimiento y la motivación.
 Factores En el logro escolar Y su influencia en la adolescencia
Factores del cambio en el crecimiento que influyen en el logro escolar:

Mujeres
Aumento de talla.
Desarrollo emocional
Desarrollo de los pechos
Menstruación (menarca)
Acné
Olor del cuerpo
Imperatividad
Cansancio de manera alterna
por el crecimiento
Hombres
Menor estatura que las niñas.
Erecciones espontaneas
Crecimiento del vello facial
Acné
Olor Del cuerpo
Al aumentar de tamaño su movilidad
es torpe
El crecimiento provoca cansancio e
hiperactividad de manera alterna

Profesores:
 Habrá que reafirmarlo, contenerlos o apoyarlos cuando sea necesario.
 Hablar de consecuencias.
 Explicar el desarrollo de cada parte del cuerpo y qué cada una tiene su
tiempo de desarrollo.
 Hay que recordar que se fue preadolescente y ser más sensible ante
los adolescentes.
 Factores sociales y su influencia en los adolescentes que repercuten en el
aprendizaje escolar.
Mujeres & Hombres
 Implica perder la condición infantil de la que se gozaba.
 El desarrollo puede ser más lento o precoz.
 El pene y los testículos adquieren importancia.
 Sensación de rareza y la necesidad de compararse.
 Sensación de desventaja, inferioridad e inadecuación.
 Obsesión con estereotipos que rigen su entorno.
 Los jóvenes que fueron ridiculizados hacen los mismo a otros.
 El aspecto sexual se vuelve uno de sus intereses.
 Normalizan los chistes con connotación sexual.
 Las primeras poluciones nocturnas despiertan culpa y ansiedad.
 Obsesión con el cambio corporal y social.
 La interacción social pasada la pubertad se centra en grupos de
amigos.
 El adolescente una vez superada la etapa es empujado para
enfrentar el mundo adulto.
 Deja atrás a sus padres de la infancia.
 Ajustes emocionales bruscos.
 El individuo está en constante cambio y necesidad de
adaptación.
 Actitud impulsiva o viceversa, actitudes retraídas.
 Relación en el miedo a no ser capaces.
 Los nuevos logros son una fuente de gran satisfacción idea una
mayor importancia, si estas son logradas al primer intento.

Profesores:
 Tener bases adecuadas desde la infancia que permiten
forjar un modelo de conducta funcional.
 Tener un modelo positivo, un guía una imagen a
seguir.
 Tener oportunidades de socializar, de conocer gente y
nuevos grupos de amigos.
 Saber que existen diferentes expectativa, valores y
visiones del mundo.