Nombre: María Cecilia Rojas Catalán

Rut: 18.040.932-7
Modulo III

EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos intervienen

en la producción y comprensión del lenguaje.

Los órganos que intervienen en la producción y comprensión del lenguaje son:

Sistema periférico: órganos sensoriales: corresponden a un sistema cráneo espinal,

controla los movimientos musculares y involuntarios y procesa información cognitiva,
previa de los movimientos.

Sistema receptivo: el oído es un órgano sensorial cumple dos funciones permitiendo el

registro de los estímulos sonoros y mantienen el equilibrio.

Sistema expresivo: el aparato respiratorio encargado de inspiración y espiración que

implican la incorporación adecuada del oxigeno para las funciones vitales.

Aparto fono articulatorio: faringe, laringe presenta tres zonas glotis, tono básico, senos
para nasales, cavidad bucal, la lengua, la implantación dentaria correcta, velo del paladar.

El encéfalo donde se encuentran el cerebro los hemisferios y lóbulos que tienen sus
diferentes funciones para el desarrollo de los niños.
2) Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y
decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos razones por
las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor
pedagógica.

Codificación: es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas los
sentimientos, es decir el contenido del mensaje a los signos de un código con el propósito
de comunicarlo al receptor.

Los procesos de la codificación intervienen en la necesidad de expresar pensamientos y

preguntas en un orden que comienza con una actividad conjunta de estructuras del
cerebro interno del lóbulo frontal, el área pre frontal crea un estado de preparación para la
actividad verbal en áreas especializadas del lenguaje.

Decodificación: es la actividad del receptor que implica la traducción e interpretación de

las señales recibidas con el fin de otorgarle un significado.

Los procesos de decodificación intervienen en la información que se ordena y clasifica en

forma más precisa en base a la información física del sonido, la información auditiva
debidamente organizada, secuenciada a través de los impulsos.

Razones del educador:

1). Es primordial que todo educador este en constante observación con sus alumnos que
tengan un problema en la expresión del lenguaje, debido a que si presenta problemas de
codificar la información tendrá problemas para comunicarse con el entorno y no poder
expresar sus pensamientos e ideas.

2). Puede suceder que un alumno tenga problemas de decodificación y de comprensión

lectora, o la entrega de información que se a realizado por lo tanto es importante contar
con especialistas ya sea neurólogo, fonoaudiólogo, otorrinolaringólogo para observar
problemas receptivos o expresivos de los alumnos.
3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico, señalando
claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

- “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.

El habla es acto o realización concreta de un tema y lugar siendo un momento preciso de

un determinado código esto remite la dificultad que posee el hombre de articular las
palabras para comunicarse con sus pares o entorno, por lo tanto no estoy de acuerdo con
la afirmación.

- “La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada comunidad”.

La lengua es un lenguaje convencional de signos y un conjunto de reglas gramaticales

que se rige en su combinación y su uso propio en su comunidad, esto quiere decir que
depende de dónde te encuentres o situación tu lenguaje varia ya sea con un lenguaje
coloquial o formal estando de acuerdo con lo que se afirma.
4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje Expresivo,
explique la relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales. Luego determine
de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres ideas para ello.

Trastorno del lenguaje expresivo Diagnostico diferencial

El trastorno se puede manifestar en los -Es importante verificar mediante test de

siguiente:
-vocabulario sumamente limitado
-cometer errores en los tiempos verbales
-experimentar dificultades en los tiempos
verbales
-dificultad para memorizar palabras o
producción de frases.
-las dificultades interfieren en el
rendimiento escolar o en la comunidad y
entorno.
-no se cumplen trastornos en el lenguaje
si se encuentras trastornos generalizados
en el desarrollo del lenguaje.
inteligencia, pruebas audio métricas, y
exploraciones neurológicas y su historia clínica
(autista, retardo mental)
Los sujetos con retraso del lenguaje expresivo
secundario o depravación ambiental, suelen
experimentar mejorías rápidas una vez
resueltas
-no se puede realizar un diagnostico de este
tipo de trastorno del lenguaje si se cumplen
criterios de trastornos autistas o de otro
trastorno generalizado del desarrollo.

Aporte de tres ideas:

1. Estimulando en el alumno el desarrollo cognitivo en el área de lenguaje, a través de

cuentos, fabulas, relatos cortos y títeres, etc.

2.-mejorar el lenguaje de su entorno ya sea de sus padres hacia los niños, expresarse
correctamente eliminar el lenguaje de señas para conseguir algo.

3.-desarrollando actividades fono articulatorios en el lenguaje(sonidos onomatopéyicos,

soplos, succionar)

4. Realizando ejercicios faciales, praxias.

5) Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del
desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión,
articulación).

Área de Comunicaci Etapa Etapa Etapa Etapa de

desarrollo ón Pre Inicial Preescolar Escolar consolidac
lingüística ión
12-24 2- 5 años 7-5 años
0- 12 meses meses 7-15 años

Neuromotor Conducta Bipedesta Desarrollo Evolución Consolida

motora ción y de la en esquema ción del
instintiva, locomoció motricidad corporal esquema
formación n, inicio gruesa, base afianza corporal
de reflejos control de de lateralidad y lateralizad
condicionad esfínteres adquisición perfecciona o logro
os, actividad de una miento en la destrezas
organizació motora motricidad coordinación motoras,
n de sostenida fina, sus viso- motora implican
órganos y acciones, coordinaci
bucales. constante dominio del ón fina y
equilibrio. gruesa.

Auditivo Repuestas Inicio Mejora la Discriminaci Alcanza

a los discrimina discriminació ón auditiva representa
estímulos ción n auditiva fina, análisis, ción y
sonoros, auditiva fina, síntesis asociación
alerta a los localizació desarrollo de fonética. de
ruidos y n de la memoria y fonema-
sonidos del fuente la conciencia grafema
medio sonora, Fonológica.
ambiente a distinción
los 8 meses de
retroaliment cualidade
ación s de
auditiva y sonidos y
juego vocal. voces.
Psíquico Desarrollo Expresión Etapa de Se Continua
del libido, de afecto formación del organizan y etapa de
etapa oral, y enojo superyó, a desarrollan lactancia
relación diferencia partir de la las alcanzand
significativa del yo, instalación estructuras o entre los
con el vi busca la del yo, psíquicas 11-13
materno, se aprobació incorpora mantiene el años inicio
incorpora la n de los valores inicio pensamiento de la
realidad del mayores, del irreversible, pubertad
mundo presencia pensamiento. centración
circundante. de los en si mismo
pensamie
ntos
mágico.

Lenguaje(compr Reacciona Identifica Representac Comprende

ensión, indiferencia partes de iones conceptos
expresión, da humana, cuerpo, semánticas abstractos
articulación) alcanza objetos precisas del comparativo
paulatiname comunes lenguaje sy
nte la animales, comprende contrarios.
percepción algunos órdenes de
de las voces verbos, al mayor Expresión:
entonacione comprensi complejidad. dominio del
s familiares. ón se lenguaje
desarrolla Expresión: socializado,
Expresión: rápidamen utiliza verbaliza
llantos, te. artículos y semejanza y
sonidos pronombres, diferencia,
inarticulado Expresión: inicio de nociones
s, risa con acompaña modos y espaciales.
expresión el habla tiempos
de de gestos, verbales. Articulación:
emociones palabras cualquier
y con Articulación: alteración
necesidade significado lengua debe ser
s básicas. s inteligible, considerada
generaliza repertorio para la
Articulación: dos. fonológico evaluación y
voces completo su
inarticulada Articulació intervención.
s, inicio de n continua
las primeras la
palabras, adquisició
conformand n del
o los repertorio
esquemas fonemátic
fonemáticos o de la
primarios. lengua.