UNIDAD DIDÁCTICA N° 02

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

“Elaboramos manuales o guías sobre los hábitos saludables que todo estudiante debe poner en práctica para su
bienestar corporal y mental”

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución Educativa : 80002 “Antonio Torres Araujo”
1.2. Área curricular : Comunicación
1.3. Grado : 3ro
1.4. Secciones : “B” – “D”
1.5. Horas semanales :6
1.6. Duración : 29 de abril al 07 de junio
1.7. Docentes responsables : Miguel Angel Palacios Obeso, Martha Nelly Seijas Núñez
1.8. Año lectivo : 2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E. 80002 “Antonio Torres Araujo” evidencia una escasa formación y práctica de hábitos saludables; puesto
que, muchos de ellos tienen una dieta baja en nutrientes, presentan signos de falta de higiene personal, una escasa práctica de algún deporte y esto por estar
sumidos demasiado tiempo en la tecnología o en actividades que no necesariamente les hace estar ejercitados, asimismo, se observa una menguada conciencia
de saber convivir en un ambiente ordenado y limpio. Todo esto generando un clima inadecuado para su desarrollo personal y académico.
Ante tal situación, ¿Cómo podemos informarnos sobre qué son los hábitos saludables y su importancia?, ¿Por qué es necesario tener una buena imagen
y presentación personal?, ¿Cuán importante e imprescindible es hacer ejercicio en nuestra vida cotidiana?, ¿Cómo te beneficiará si lograrás formar
hábitos saludables para tu vida?
La presente unidad tiene como finalidad movilizar diversas competencias como se comunica oralmente, lee diversos tipos de textos escritos y escribe diversos
tipos de textos en lengua materna; ya que realizarán exposiciones, leerán comprensivamente diversos textos escritos para estar informados sobre los hábitos

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saludables, así como también elaborarán un manual, que será el producto de la unidad, para dar a conocer como se puede formar hábitos saludables para
beneficio de muestra salud mental y corporal. Todo ello favorecerá el desarrollo integral de los estudiantes en un clima saludable, de respeto y tolerancia hacia
demás.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS
 Obtiene Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
información del específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
texto oral. interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, - La exposición
y expresiones con sentido figurado.
 Infiere e interpreta
- La inferencia
información del
Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada.
texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece - Textos
 Adecúa organiza y conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto. expositivos de
SE COMUNICA desarrolla las secuencia
ORALMENTE ideas de forma Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas,
EN LENGUA coherente y y de recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, - Redacción de
MATERNA cohesionada. estereotipos, de acuerdo con el sentido global del texto. texto expositivo
 Utiliza recursos no de secuencia: el
verbales y Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual pronombre y la
y las características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los tilde diacrítica
paraverbales de
interlocutores y sus contextos socioculturales.
forma estratégica. - Sumillado y
 Interactúa Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las resumen
estratégicamente ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
con distintos estratégicamente una secuencia textual (informa) de forma apropiada. Establece diversas relaciones - Definiciones en
interlocutores. lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. el diccionario
 Reflexiona y Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
evalúa la forma, el - Manuales y
contenido y Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las creencias y los valores que este guías
contexto del texto plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
oral. su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los - Elaboración de
contextos socioculturales en que se desenvuelve. un manual

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 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles
en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
 Obtiene especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
información del distintos textos al realizar una lectura intertextual.
texto escrito.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (secuencia) a partir de información
LEE DIVERSOS
contrapuesta o de detalle del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
TIPOS DE  Infiere e interpreta lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
TEXTOS información del
ESCRITOS EN texto escrito. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
LENGUA información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
MATERNA  Reflexiona y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando
evalúa la forma, el su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
contenido y
contexto del texto Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
escrito. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto
en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y

ESCRIBE  Adecúa el texto a las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el
DIVERSOS la situación registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
TIPOS DE comunicativa. información complementaria.
TEXTOS EN
LENGUA Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
 Organiza y
MATERNA jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
desarrolla las
información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual
ideas de forma
(informa) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través
coherente y
de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
cohesionada.
pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
 Utiliza
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (tildación diacrítica) que
convenciones del
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos) para
lenguaje escrito de
aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector,
forma pertinente.
como el suspenso o la persuasión, entre otros.

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  Reflexiona y Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa;
evalúa la forma, el si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si
contenido y el uso de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la
contexto del texto cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
escrito. pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

TRANSVERSAL
 Personaliza
SE entornos virtuales
DESENVUELVE  Gestiona Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
EN ENTORNOS información del necesidades de información.
VIRTUALES entorno virtual.
GENERADOS  Interactúa en Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las
POR LAS TIC. entornos virtuales. fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
 Define metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple
aprendizaje. o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
GESTIONA SU
 Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
APRENDIZAJE
estratégicas para para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
DE MANERA alcanzar metas.
AUTÓNOMA acciones de manera secuenciada y articulada.
 Monitorea y ajusta
su desempeño Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
durante el proceso experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
de aprendizaje Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje.

ENFOQUE
TRANSVERSAL VALORES COMPORTAMIENTOS OBERVABLES

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 III. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

MANUAL SOBRE HÁBITOS SALUDABLES

Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
Enfoque de derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público.
derechos
Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
responsabilidad una sociedad.

 Disposición para apoyar incondicionalmente a sus compañeros en situaciones

Enfoque Solidaridad comprometidas o difíciles.
Orientación al
bien. Empatía  Se identifican afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES

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 N° TITULO DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
(producto de sesión) DE
EVALUACIÓN
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo.
Mantiene el registro formal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
Realiza una exposición
01 “Realizamos exposiciones sobre  Expresa oralmente ideas de forma coherente y
hábitos saludables y tomamos cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en - La exposición Toma de apuntes a Guía de
apuntes”. torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o partir de la escucha de observación
precisar la información. Estructura una secuencia una exposición.
textual (informa) de forma apropiada. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.

 Recupera información explícita de los textos orales

que escucha seleccionando detalles y datos
específicos. Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta, sinónimos, y
expresiones con sentido figurado.

 Distingue lo relevante de lo complementario,

clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido a
partir de la comprensión global del texto.

 Deduce información implícita y diversas

relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito a partir de información contrapuesta o Realiza inferencias a
02 “Realizamos inferencias de los La inferencia partir de la Coevaluación
de detalle del texto. Señala las características
textos que leemos.” comprensión de textos
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, que lee.

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 y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.

 Identifica información explícita, relevante y

complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de texto Comprende un texto
de estructura compleja y con información expositivo de
“Leemos textos expositivos de Texto expositivo de secuencia Ficha de
contrapuesta y vocabulario especializado.
03 secuencia” secuencia comprensión
Integra información explícita cuando se Identifica la estructura lectora
encuentra en distintas partes del texto, o en de secuencia en los
distintos textos al realizar una lectura textos expositivos que
intertextual. lee.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (secuencia) a partir de
información del texto. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares,
y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.

 Opina sobre el contenido, la organización

textual y la intención del autor. Emite un juicio
crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto
en los lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del
texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo,
así como el formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información complementaria.

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  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
04 “Escribimos un texto expositivo para ampliar o precisar la información sin Escritura de un Redacción de un texto
de secuencia” digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente texto expositivo de expositivo de
una secuencia textual (informa) de forma secuencia secuencia
apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través de varios tipos de
referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.

 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales

y ortográficos (tildación diacrítica y pronombres)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunas estrategias discursivas para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.

 Evalúa de manera permanente el texto

determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
conectores, referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados (tildación diacrítica) y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

 Identifica información explícita, relevante y

complementaria seleccionando datos específicos y

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05 “Aprendemos a sumillar y detalles en diversos tipos de texto de estructura
resumir los textos que leemos”. compleja y con información contrapuesta y Realiza sumillas y
vocabulario especializado para realizar sumillas. El sumillado y el elabora un resumen del Guía de
resumen texto que lee. observación
 Integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto para elaborar un
resumen.

 Planifica la escritura de un discurso, adecuándose

al destinatario, tipo textual y a algunas
“Deducimos el significado de características del género discursivo, de acuerdo Las significaciones Comprensión de un Ficha de
06 palabras con ayuda del con el propósito comunicativo, utilizando el registro del diccionario texto buscando el comprensión
diccionario”. formal e incorporando un vocabulario pertinente significado de palabras
que incluye sinónimos y diversos términos propios en el diccionario
de los campos del saber.

 Identifica información explícita, relevante y

complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y Texto Comprende un texto
vocabulario especializado en un texto instructivo. instructivo: instructivo: manual y Ficha de
“Leemos manuales y guías”.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas manual guía. comprensión
07 del texto escrito (instrucciones) a partir de
información del texto. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
 Opina sobre el contenido, la organización textual y
la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información considerando
los efectos del texto en los lectores, y contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Adecúa su texto instructivo a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del

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“Elabora y presenta su manual
sobre hábitos saludables”.
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género discursivo, así como el formato y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información complementaria.
 Escribe un manual de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, El manual Presentación de su Rúbrica
las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las manual
desarrolla para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente
una secuencia textual (instruir) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora
de forma pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos especializados.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
ortográficos (tildación diacrítica y pronombres) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas
estrategias discursivas para aclarar ideas, reforzar
o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
conectores, referentes y otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre ellas.
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X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 3, manual para el docente. Editorial Santillana, Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

Para el estudiante:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3°. Cuaderno del estudiante. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Diccionario
 Revistas y periódicos
 Textos funcionales
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Trujillo, 29 de abril de 2019

Juan Yáñez Díaz Teddy Valdez Santillán

V° B° Director V° B° Subdirector

Miguel Angel Palacios Obeso Marta Nelly Seijas Núñez

Docente del área Docente del área

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