Guia

Estimados y estimadas docentes,
Mejorar los aprendizajes es uno de los compromisos del Ministerio de

Educación y es el reto de todos los días con los niños y niñas de nuestras
escuelas.
Es por esta razón que el MINED, en el marco del Proyecto de Mejoramiento
de los Aprendizajes de Matemática en Educación Básica y Educación Media
(ESMATE), en colaboración de la Agencia de Cooperación Internacional del
Japón (JICA), está elaborando materiales educativos que permitan el logro
de los aprendizajes significativos.
Este material educativo es la versión para la validación del Libro de Texto
que se distribuirá a nivel nacional en el año 2018; es en este sentido que las
sugerencias y opiniones de ustedes cobran vital importancia para mejorar
este material. Les invitamos a formar parte del equipo de validación.
De antemano agradecemos su profesional colaboración.
Proyecto de Mejoramiento de los Aprendizajes en Matemática en

Educación Básica y Educación Media (ESMATE)
¡Juntos mejoramos el aprendizaje de nuestros alumnos!

Índice
Primer Trimestre:
• Números positivos y negativos
• Suma de números positivos y negativos
• Multiplicación y división de números positivos y
negativos
Segundo Trimestre:
• Comunicación con símbolos
• Ecuaciones de primer grado
Tercer Trimestre:
• Razones y proporciones
• Gráfica de faja y circular
• Geometría
Unidad
U1 Números positivos y negativos
Clase 1/8
Lección 1: Números positivos y negativos
45 minutos
La gráfica de la derecha
muestra el pronóstico del
clima de algunas ciudades
de Centro y Norte América
de un día de Enero.
Responde las siguientes
preguntas. New York
a) ¿Cuál es la temperatura
máxima y mínima en
San Salvador?
b) ¿Cuál es la temperatura
máxima y mínima en
New York?
c) ¿En qué ciudad se

registró la temperatura
más baja?
a) La temperatura máxima en San Salvador es de +32° y se lee, más 32 grados. Y su mínima es de +22° y
se lee, más 22 grados.
b) La temperatura máxima en Nueva York es de +12° y se lee, más 12 grados. La temperatura mínima en
Nueva York es -2° y se lee, menos 2 grados.
c) La temperatura más baja se registró en Denver, donde la temperatura mínima fue de -5° (menos 5
grados)
El cerro El Pital es uno de los

lugares más fríos de El Salvador,
donde se han registrado
temperaturas menores a los
+1.2°.
7° 2
Clase 1/8 Lección 1 U1
Para medir la temperatura se toma 0° como el punto de referencia. Temperaturas por arriba
de 0° se representan con un signo "+" antes del número, por ejemplo +12° y se lee más doce
45 minutos
grados. Temperaturas debajo de 0° se representan con un signo "-" antes del número, por
ejemplo -5° y se lee menos 5 grados.
A los números que les antecede un signo "+" como +12 se les llama números positivos y a los números
que les antecede un signo "–" como –12 se les llama números negativos. El número 0 no es positivo ni
es negativo.
Ahora que ya conocemos números negativos como -5, al decir números se incluye Los números positivos
números positivos, 0 y números negativos. como +12 son iguales
a los números que
Los números como +3,+15,-6,-21 que no son ni decimales ni fracciones se les llama conociste antes. Así +12
números enteros. Los números naturales que ya se conocían son los números es igual al número 12.
enteros positivos.
Números
Números negativos Números positivos
−04 −3.6 +04 +3.6

9 9
..., −3, −2, −1

0 +1, +2, +3, ...
Números enteros positivos
Números enteros negativos (Naturales)
1. Expresa las siguientes temperaturas con el signo positivo o negativo según corresponda.
a) 12° C arriba de los 0°C b) 5°C más bajo de 0°C c) 28.5°C arriba de los 0°C
d) 3°C más bajo de 0°C e) 9°C por debajo de los 0°C f) 27.7°C arriba de los 0°C
2. Escribe en el recuadro correspondiente la temperatura que marca cada termómetro.
En un termómetro se toma 0°C

como el punto de referencia.
Valores más altos se expresan
como + °C. Valores más bajos
como − °C
3. Coloca en el grupo correspondiente los siguientes números positivos y negativos.

2 5
+5, −2, +00, −1.5, −0, +7, −6, −8, −0.3
11 9
Números
Números negativos Números positivos
0
Enteros Negativos Enteros Positivos
(Naturales)
3
7°
U1 Lección 1 Clase 2/8
Punto de referencia, desplazamientos y altitud
Observa la imagen, en ella se muestran las

alturas de distintos objetos con respecto al
45 minutos
nivel del mar.
Por ejemplo, la altura de la avioneta es de +400m
400 m arriba del nivel del mar y se escribe
como +400 m. El submarino se encuentra +300m
+400m
a 200 m bajo el nivel del mar y se escribe +200m
como −200 m. +100m
a) ¿Cómo se representa la altura de la 0m
montaña con respecto al nivel del mar? −100m −200m
¿Y la del calamar? −300m
−200m
b) ¿Si un buzo se encuentra 30 metros bajo el −300m
nivel del mar como se expresa esa altura?
a) La altura de la montaña es de +300 m y se lee más 300 m (sobre el nivel del mar). La altura del calamar
es −300 m y se lee menos 300 m (bajo el nivel del mar).
b) Si un buzo se encuentra 30 metros bajo el nivel del mar, se expresa como: −30 m.
Cuando se define un punto de referencia y hay cantidades que tienen sentido contrario; se puede asignar
a estas cantidades un valor positivo ("+") o un valor negativo ("−").
Mario se encuentra ubicado en el punto O de una carretera, se expresa con +15.7 km la posición del
punto A que se ubica 15.7 km hacia el Este del punto O ¿Cómo se expresa la posición del punto B que
queda 22.5 km hacia el Oeste del punto O?.
Como el punto B está en dirección contraria a la del punto +15.7km

A en referencia al punto 0, la respuesta es: −22.5 m
Oeste B O A Este
(km)
1. Si la carretera se prolonga hacia el Norte la dirección es

positiva (+) y si se prolonga hacia el Sur la dirección es
negativa (-).
Si el punto de referencia es O; S B O A N
a) ¿Cómo se expresa la posición del punto A que está a (km)
7.3 km al norte de O?.
b) ¿Y el punto B que se ubica 5.25 km al sur?
c) Si otro punto C se encuentra a −8.4 km ¿en qué dirección
está ubicado C respecto de O y a qué distancia?
2. Se definen como positivos los momentos después de ahora. Por ejemplo, 20 minutos después de ahora
se expresa como +20 minutos. ¿Cómo se expresan los siguientes momentos?
a) 10 minutos después b) 25 minutos antes c) 5 minutos después d) 35 minutos antes
7° 4
Perdidas o incremento negativo
El centro turístico los Chorros se ha establecido como meta recibir 200 personas por día. La
45 minutos
siguiente tabla muestra el número de asistencias al centro turístico durante una semana.
Se anotan las diferencias con la meta, tomando como positivo cuando el número de asistentes
sobrepasa la meta. Completa los datos faltantes de la tabla.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Asistencia 191 193 204 180 225 200
Diferencia con la meta −7 +25
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Asistencia 191 193 204 180 225 200
Diferencia con la meta −9 −7 +4 −20 +25 0
Cuando se mencionan cantidades mayores y menores a una cantidad de referencia, si se utilizan números
negativos y positivos se pueden expresar las cantidades mayores con un valor positivo y menores con un
valor negativo.
Por ejemplo: 10 mas que la cantidad de referencia, se expresa +10

3 menos que la cantidad de referencia, se expresa −3
Expresa las siguientes cantidades tomando como La siguiente información apareció en el libro de
positivo la expresión presentada dentro de [ ]. estudio financiero: Perspectivas Económicas. Las
Américas, del Fondo Monetario Internacional,
2016.
a) Menos 4 [más] b) 6 m corto [largo] "La actividad económica en América Latina y El Caribe se ha visto
c) 5 kg ligero [pesado] c) Faltan 10 yardas [sobra] gravemente afectada y se prevé que se reduzca un 0.5 por ciento en el
2016, lo cuál supone dos años consecutivos de crecimiento negativo"
Perspectiva de crecimiento
(1) −4 (2) −6
Proyecciones
(3) −5 (4) −10
2014 2015 2016 2017
Se utilizan números negativos para representar América Latina y el Caribe 1.3 −0.1 −0.5 −1.5
situaciones desfavorables, como la disminución,
pérdida, o deuda. En estas situaciones el punto de ¡Interesante!, En el texto aparece la frase
referencia se toma como cero; es decir que no se le “crecimiento negativo” utilizada usualmente
en el contexto económico para representar una
considera ni favorable, ni desfavorable. reducción o una pérdida.
1. Expresa las siguientes cantidades tomando como negativo la expresión presentada dentro de [ ].
a) Aumentar 2.5 libras de peso [perder] b) Avanzar 2 pasos [Retroceder]
c) Abonar $5.25 [deber] d) 15.2 km al norte [Sur]
2. Una empresa que fabrica focos, ha establecido su meta de producir 500 focos cada día. Tomando como
positivo el dato que sobrepasa la meta. Completa la siguiente tabla.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes ¿Sabes cómo llamaban a
los números negativos?
Asistencia 525 450 498 530 300
Números ficticios, absurdos,
Diferencia con la meta o números deudos.
5
7°
Recta numérica
Coloca los puntos 2,3.5 y 4.5 en 45 minutos

la recta numérica: 0 1 2 3 4
Anteriormente ya has trabajado con la recta numérica pero solo con los números positivos. ¡Elabora ahora
la recta numérica incluyendo los números negativos!.
Para ello debes:
• Ubicar el punto de referencia y corresponderlo con el número "0".
• Colocar las marcas de la misma distancia tanto a la derecha como a la izquierda del punto "0".
• Ubicar los números positivos a la derecha desde el punto "0" y los números negativos hacia la
izquierda del punto "0". Tal y como se muestra en la siguiente imagen.
D C B A
−5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4
¿Que números señalan los puntos, A, B, C y D? Escribe la respuesta al lado de cada punto.
1. En la recta numérica, los números negativos se ubican a la Dirección positiva

izquierda de cero y los positivos a la derecha de cero. O Origen
2. El punto que corresponde a cero se llama punto de origen
−5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5
y se representa con la letra O.
3. La dirección hacia la derecha se llama dirección positiva. Dirección negativa
4. La dirección hacia la izquierda se llama dirección negativa.
Ubica los siguientes números en la recta numérica.

(En la imagen se han ubicado cada número señalando con una flecha y la letra correspondiente a cada literal.)
a) +3 b) −2.4 c) −1.5 d) +1.7 e) −0.1 f) −3
−4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3
F B C E D A
1. Ubica los siguientes números en la recta numérica y señala el lugar que le corresponde.
a) −2.5 b) −1.3 c) +2.8 d) −0.5
−4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3
2. Identifica y escribe los númeos señalados por cada flecha.

−4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3
A B C D E
3. En la siguiente recta númerica cada unidad está dividida en tres partes iguales. Ubica en la recta la
siguiente lista de números.
1 1 4 7
a) −0
3
b) +0
3
c) +0
3
d) −03
−3 −2 −1 0 +1 +2 +3
7° 6
Comparemos números positivos y negativos
Responde las siguientes preguntas. 45 minutos

a) En la recta numérica ¿cual número está
más a la derecha +2 o +4?
b) ¿Cuál de ellos es mayor? −5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5
c) ¿Cuál de los números −3 o −5 está más a la
derecha en la recta numérica?
a) El número +4 está más a la derecha que +2. Los símbolos ">" (mayor que) y "<" (menor que), son
b) El mayor de ellos es +4.
utilizados para expresar una relación de orden entre
c) −3 está ubicado mas a la derecha que −5 en la
recta numérica. dos números. Y se llaman signos de desigualdad.
1. En los números positivos los números que están ubicados más a la derecha en la recta numérica son
mayores.
2. Igualmente si se extiende a los números negativos incluyendo el cero. Conforme se avanza a la derecha
en la recta los números son mayores y conforme se avanza hacia la izquierda los números son menores.
Mayor
Menor
O
−5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5
3. Según lo anterior, −3 se encuentra más a la derecha que −5 en la recta, por tanto la relación de orden
entre −3 y −5 se expresa:
−5 < −3 o −3 > −5
Expresa la relación de orden entre los números 0, −3.5, +2.
En la recta numérica 0 está a la derecha de −3.5 y +2 está a la derecha

de 0.
• Por lo tanto: −3.5 < 0 y 0 < +2. −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3
• Esto puede expresarse como −3.5 < 0 < +2 o bien +2 > 0 > −3.5
Números positivos son mayores que 0
Números negativos son menores que 0.
1. Compara los siguientes números con los signos ">" y "<". Apóyate en la recta numérica.
a) −2, −3 b) +4, 0 c) 0, +1, −2 1 −0
d) −0, 1
3 2
2. La relación de desigualdad entre los números -3,+4,-2, está incorrecta:
−3 < +4 > −2
Expresa el orden de los números de manera correcta.
3. Completa la oración escribiendo mayor o menor, según corresponda.

a) Cualquier número positivo es ________ que cualquier número negativo.
b) El cero es _________ que cualquier número negativo y ________ que cualquier número positivo.
c) -5 es _________ que cualquier número ubicado a su izquierda en la recta numérica.
d) -1 es _________ que cualquier número ubicado a su derecha en la recta numérica.
4. En cada literal, ¿qué número es el mayor?

a) −0.1, −0.01 1 −0
b) −0, 1 1 −0.5
c) −0,
3 2 2
7
7°
Valor absoluto
En la recta númerica.
a) ¿Cuál es la distancia que hay entre -5 y 0? 45 minutos
b) ¿Cuál es la distancia que hay entre +2 y 0?
c) ¿Cuál es la distancia que hay entre -2 y 0?
• La distancia entre -5 y 0 es 5. 5
• La distancia entre +2 y 0 es 2.
2 2
• La distancia entre -2 y 0 es 2.
Como se observa en la imagen. −5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3
Tomando como punto de referencia a “0”. A la distancia que hay entre 0 y otro número se le llama valor
absoluto.
Y se expresa mediante el símbolo "| |". A los pares de números como −2 y +2
Por ejemplo: que tienen igual distancia respecto de
• |−5| significa la distancia entre 0 y -5 la cual es 5. cero se les conoce usualmente como
• |+2| significa la distancia entre 0 y +2 la cual es 2. números opuestos.
• |−2| significa la distancia entre 0 y -2 la cual es 2.
Observa que |−2|=|+2|=2. La distancia entre +2 y 0 es la misma que la distancia entre −2 y 0.
Utilizando la recta numérica, encuentra el valor absoluto de los siguientes números. Y responde cuáles de
ellos son números opuestos.
a) |-2.5| b) |-4.5| c) |+2.5|
Primero, se ubican en la recta numérica los números indicados en cada literal.
−4.5 −2.5 +2.5
−5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4
Luego, se encuentran las distancias correspondientes.

2.5
−4.5 −2.5 +2.5
−5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4
Por tanto.
a) |−2.5|=2.5, pues la distancia entre 0 y −2.5 es 2.5.
b) |−4.5|=4.5, pues la distancia entre 0 y −4.5 es 4.5.
c) |+2.5|=2.5, pues la distancia entre 0 y +2.5 es 2.5.
Por tanto -2.5 y +2.5 son números opuestos, pues tienen igual distancia respecto de cero.
1. Utilizando la recta numérica escriba el valor absoluto de los siguientes números.

a) |−5| b) |+1.5|
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4
c) |−3.5| d) |−6|
2. Escribe el valor absoluto de los siguientes números.
|−26| |−12.7| 2
|+0| 1
|−0|
5 3
3. Encierra las parejas de números que tienen igual valor absoluto. Utiliza la recta para verificar tus
respuestas.
a) −4 , +4 b) −1.5, +1.5
1
c) −0.5, +0 d) −3 , +2.5 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4
2
7° 8
Orden de los números y su valor absoluto
Al comparar números positivos: Un número es mayor cuando el valor absoluto del número es 45 minutos
mayor que el valor absoluto de otro número.
Por ejemplo, al comparar +4 y +7. Los dos números son positivos y |+4| = 4, |+7| = 7
Por lo tanto +4 < +7
Analiza ahora lo que sucede al comparar números negativos y su valor absoluto.
Responde las siguientes preguntas: Recuerda que el valor absoluto

a) ¿Cuál es el valor absoluto de −14? de un número significa la
b) ¿Cuál es el valor absoluto de −10? distancia de ese número a cero.
c)¿Qué número es mayor entre −14 y -10?
a) |−14|=14 14
Puedes comprobar la respuesta,
b) |−10|=10 10
ya que −14 está a la izquierda de
c) Por tanto −14 < −10 −10. Por tanto. −14 < −10
−14 −10 0
Al comparar entre dos números negativos: El número que tiene mayor valor absoluto es el menor de los
dos números.
Compara los siguientes números utilizando valor absoluto.

a) +15, +2.5 b) −15, −2.5
Solución:
Los dos números son positivos. Además, |+15| = 15, |+2.5| = 2.5
2.5 < 15. Por lo tanto +2.5<+15
Los dos números son negativos. Además, |−15| = 15, |−2.5| = 2.5
2.5 < 15. Por lo tanto −2.5 > −15
1. Utilizando valor absoluto expresa el mayor y menor de los siguientes números, utilizando "<" o ">".
a) −23, −39 1 −0
b)−0, 1 c) −0.8,−0.12 d) −1, +076
4 3
2. Completa con las palabras mayor o menor en las siguientes frases.

a) Los números positivos son ________ que el cero, los números negativos son ___________ que cero.
Por tanto un número positivo es siempre __________ que un número negativo.
b) Entre dos números positivos es _________ el que tiene mayor valor absoluto.
c) Entre dos números negativos es _________ el que tiene menor valor absoluto.
3. Utiliza el valor absoluto para comparar las siguientes listas de números, utilizando "<" o ">".
a) +15, 0, +36
b) −5,−0,1 −01
2 3
c) -0.1, −0.01, −0.001
9
7°
Desplazamientos en la recta
Ayudándote de la recta numérica, responde: 45 minutos

a) ¿Qué número es 3 unidades mayor que +5?
b) ¿Qué número es 7 unidades menor que +5?
a) El número que es 3 unidades mayor que +5, es el número que se ubica 3 unidades a la derecha de +5.
Y es +8. 3 a la derecha
−1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
b) El número que es 7 unidades menor que +5, es el número que se ubica 7 unidades a la izquierda de +5.
Y es −2. 7 a la izquierda
−3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6
Utilizando las posiciones de los números y desplazamientos a la derecha o a la izquierda en la recta

numérica, se pueden encontrar números mayores o menores que un número dado.
a) ¿Cuántas unidades es menor -3 con respecto a +4?

b) ¿Cuántas unidades es mayor +7 con respecto a +4?
a) Partiendo de +4 para llegar a −3, se ha desplazado 7 posiciones a la izquierda como se muestra en la
figura. Por lo tanto, −3 es 7 unidades menor que +4.
7 a la izquierda
−5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5
b) Partiendo de +4 para llegar a +7 se ha desplazado 3 posiciones a la derecha. Por tanto, +7 es 3 unidades

mayor que +4.
3 a la derecha
−1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
1. Encuentra el número que es 7 unidades menor que +3, utilizando la recta numérica.
2. Encuentra el número que es 8 unidades mayor que −2, utilizando la recta numérica.
3. Responde, utilizando la recta numérica:
a) ¿Cuántas unidades es mayor +4 con respecto a −3?
b) ¿Cuántas unidades es menor −5 con respecto a −3?
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4
c) ¿Cuántas unidades es mayor +3.5 con respecto a +1?
d) ¿Cuántas unidades es menor -5.5 con respecto a +1?
4. Sin utilizar la recta numérica responde:

a) ¿Cuántas unidades es mayor +12 con respecto a +1?
b) ¿Cuántas unidades es menor −12 con respecto a −1?
7° 10
Unidad
Unidad No. 01 Suma y resta de números positivos y negativos
Lección No. 01 Suma de números positivos y negativos
Clase No. 01 Aprende divirtiendote
Ana y Antonio juegan con tarjetas numeradas del −5 al +5, de modo que van tomando una tarjeta cada uno de un grupo
de tarjetas colocadas cara abajo. Después de tomar 4 tarjetas cada uno (1 por ronda), el que tenga mayor puntaje gana. La
partida que tienen se presenta en la siguiente ilustración.
Llena vb con el cálculo del puntaje que Antonio y Ana tuvieron en cada ronda, y responde quién ganó la partida.
Ronda Antonio Ana
2
(+1) + (+2) =
(+2) + (−1) =
Sumar +2 es aumentar 2 puntos
Sumar +2 es hacer 2 desplazamientos a la derecha. Sumar -1 es disminuir 1 punto
Sumar -1 es hacer 1 desplazamiento a la izquierda.
3
(+3) + (−4) = (+1) + (−3) =
Sumar -3 es disminuir 3 puntos

Sumar -4 es disminuir 4 puntos
Sumar -3 es hacer 3 desplazamientos a la izquierda.
Sumar -4 es hacer 4 desplazamientos a la izquierda.
4
(−1) + (+5) = (−2) + (−4) =
Sumar +5 es aumentar 5 puntos Sumar -4 es disminuir 4 puntos

Puntaje Sumar +5 es hacer 5 desplazamientos a la derecha. Sumar -4 es hacer 4 desplazamientos a la izquierda.
final
¿Quién ganó el juego?
12
Cuando Antonio y Ana terminan la partida anterior, juegan con una nueva modalidad. Cada jugador tiene las 4 tarjetas
anteriores como puntaje inicial, y luego en cada ronda un jugador quita una tarjeta del otro sin poder ver cuál está
quitando. El jugador que gana es el que tiene mayor puntaje después de haber pasado 3 rondas. Llena con el cálculo
del puntaje que Antonio y Ana tuvieron en cada ronda, y responde quién ganó esta partida.
Ronda Antonio Ana
2
(+4) − (+1) = (+4) + (−1) = (−6) − (+2) = (−6) + (−2) =
Restar +1 es igual a sumar -1. Restar +2 es igual a sumar -2.
3
(+3) − (−4) = (+3) + (+4) =
(−8) − (−4) = (−8) + (+4) =
Restar -4 es igual a sumar +4. Restar -4 es igual a sumar +4.
(+7) − (+2) = (+7) + (−2) = (−4) − (−3) = (−4) + (+3) =
Restar +2 es igual a sumar -2. Restar -3 es igual a sumar +3.

Puntaje
final
¿Quién ganó el juego?
13
Unidad No. 02 Números positivos y negativos
Lección No. 02 Suma de numeros positivos y negativos
Clase No. 01 Suma de números con igual signo.
Supone que Antonio y Ana están jugando de nuevo con las cartas, Llena con el puntaje que tiene cada uno de ellos.
a) Antonio b) Ana Si tomas como

punto de
referencia a “0”. A
la distancia que
hay entre 0 y otro
(+2) + (+3) = número se le llama
(−4) + (−3) = valor absoluto.
Solución: Y se expresa
a) Antonio b) Ana mediante el
símbolo "ȁ⬚ȁ" .
(+2) + (+3) = +5 (−4) + (−3) = −7

Para calcular el puntaje sin hacer uso de la recta numérica puedes hacerlo de la siguiente manera:
a) Antonio b) Ana
(+2) + (+3) = +(2 + 3) (−4) + (−3) = −(4 + 3)
= +5 = −7
Observa que los resultados obtenidos son los mismos que al hacer el cálculo con la ayuda de la recta numérica.
Conclusión:
Para sumar dos números que tienen el mismo signo, primero se coloca el signo que es común a los dos números y luego se
escribe la suma de sus valores absolutos.
(+val 1) + (+val 2) =+( val 1+val 2); (−val 1) + (−val 2) =−( val 1+val 2)
val1 y val2 se refieren a los valores absolutos de los números.
Ejercicio relacionado al problema inicial:
Calcula las siguientes sumas:
1 1 5 2
a) (+35) + (+25) b) (−40) + (−20) c) (−2.5) + (−3.4) d) (+ ) + (+ ) e) (− ) + (− )
3 3
f) (0) + (+3) g)(−4) + 0
2 4
Solución.
b) (−40) + (−20) = −(40 + 20)
a) (+45) + (+25) = +(45 + 25) c) (−2.5) + (−3.4) = −(2.5 + 3.4)
= −60
= +70 = −5.9
1 1 1 1 𝑓) 𝑔)
d) (+ ) + (+ ) = + ( + ) 5 2 5 2
2 4 2 4 𝑒) (− ) + (− ) = − ( + )
2 1
= +( + ) 3 3 3 3
4 4 7
3 =− 0 + (+3) = 0 + 3 (−4) + 0 = −4 + 0
3
=+ = +3
4 = −4
Ejercicios y problema: Calcula las siguientes sumas:
a) (+4) + (+3) b) (−2) + (−3) c) (+30) + (+20) d) (−35) + (−15) e) (+2.4) + (+1.3)
f) (−3.5) + (−2.2) 1 3 2 3 i) (0) + (+4) j) (+5) + (0)
g) (+ 5) + (+ 5) h) (− 7) + (− 7)
k) (−6) + 0
14
Lección No. 02 Suma de números positivos y negativos
Clase No. 02 Suma de números con diferente signo.
Desafío: pregunta o problema inicial
Supone que Antonio y Ana están jugando de nuevo con las cartas, llena con el puntaje que tienen.
a) Antonio b) Ana
(−1) + (+3) =
(+2) + (−5) =
Solución:
a) Antonio b) Ana
(+2) + (−5) = −3 (−1) + (+3) = +2
Para calcular el puntaje sin hacer uso de la recta numérica, puedes hacerlo de la siguiente manera:
a) Antonio b) Ana
(+2) + (−5) = −(5 − 2) (−1) + (+3) = +(3 − 1)
= −3 = +2
Observa que los resultados obtenidos son los mismos que al hacer el cálculo con la ayuda de la recta numérica.
Conclusión:
Para sumar dos números que tienen diferente signo, se escribe el signo del número que tiene mayor valor absoluto seguido
de la resta del número con mayor valor absoluto menos el número con menor valor absoluto. Si los valores absolutos son
iguales entonces la suma es cero.
Ejemplo de otro tipo de ejercicio pero relacionado con el problema inicial
3 1
4 3 d) (− ) + (+ )
a) (+15) + (−7) b)(−6.4) + (+7.6) c) (+ ) + (− ) 8 4 e)(+3) + (−3) f)(−4) + (+4)
5 5
Solución
a) (+15) + (−7) = +(15 − 7) b)(−6.4) + (+7.6) = +(7.6 − 6.4)

= +8 = +1.2
15 es mayor que 7, por lo que se toma el signo de 15, que es “+” 7.6 es mayor que 6.4, por lo que se toma el signo de 7.6 que es
y restas 15 − 7, obteniendo finalmente +8. “+” y restas 7.6 − 6.4, obteniendo finalmente +1.2.
4 3 4 3 3 1 3 2
c) (+ ) + (− ) = + ( − ) d) (− ) + (+ ) = (− ) + (+ )
5 5 5 5 8 4 8 8
1 3 2
= +5 = − (8 − 8)
1
= −8
15
e) f)
(+3) + (−3) = 0 (−4) + (+4) = 0
En resumen:
Signos de los
Operación a aplicar Signo del resultado
sumandos
Sumar valor absoluto de dos sumandos.
Igual signo
(+3) + (+2) = (+5)
Suma 3 y 2 y coloca “+”. Signo de los dos sumandos
Ejemplo
(−4) + (−3) = (−7)
Suma 4 y 3 y coloca “−”.
Restar del valor absoluto mayor al valor absoluto
Diferentes signos menor.
(+3) + (−2) = (+1) Signo del sumando de mayor
Ejemplo Resta de 3 a 2 y coloca “+”. valor absoluto
(+1) + (−4) = (−3)
Resta de 4 a 1 y coloca “−”.
Ejercicios y problema:
1 3
a) (−5) + (+2) b) (+4) + (−7) c) (+3.9) + (−1.5) d)(+4.2) + (−5.3) e) (− ) + (+ )
5 5
1 1 1 1
f) (+ ) + (− ) g) (−10) + (+10) h) (− ) + (+ ) i) (+2.5) + (−2.5)
2 3 3 3
16
Lección No. 02 Adicion de numeros positivos y negativos
Clase No. 03 Propiedad conmutativa y asociativa de la suma.
Desafío: Pregunta o problema inicial
Para cada literal, ¿son iguales los resultados obtenidos en la Operación 1 y Operación 2?:
a) Operación 1 Operación 2 b) Operación 1 Operación 2
(−3) + (+4) (+4) + (−3) [(−5) + (−7)] + (+15) (−5) + [(−7) + (+15)]
Ejemplo de Solución
Operación 1 Operación 2
a)
(−3) + (+4) = +(4 − 3) (+4) + (−3) = +(4 − 3)
= +𝟏 = +𝟏
b) [(−5) + (−7)] + (+15) = [−(7 + 5)] + (+15) (−5) + [(−7) + (+15)] = (−5) + [+(15 − 7)]
= (−12) + (+15) = (−5) + (+8)
= +(15 − 12) = +(8 − 5)
= +𝟑 = +𝟑
R: Los resultados de la Operación 1 y Operación 2 son iguales.
Conclusión:
La suma de dos números positivos o negativos no depende del orden de los sumandos. A esto se le llama Propiedad
conmutativa.
𝑎+𝑏 =𝑏+𝑎
La suma de varios números positivos o negativos no depende de la forma que se asocian. A esto se le llama Propiedad
asociativa.
(𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐)
Ejemplo de otro tipo de ejercicio pero relacionado con el problema inicial:
Realiza las siguientes sumas:
3 1 1 4
a) (+5) + (−8) + (+4) + (−2) b) (+2.5) + (−1.7) + (−3.8) + (+4.1) c) (− ) + (+ ) + (− ) + (+ )
7 3 7 3
Solución
a) (−5) + (+8) + (+4) + (−2) = (+8) + (−5) + (+4) + (−2) b) (+2.5) + (−1.7) + (−3.8) + (+4.1) = (+2.5) + (+4.1) + (−1.7) + (−3.8)
= (+8) + (+4) + (−5) + (−2) = (+6.6) + (−5.5)
= [(+8) + (+4)] + [(−5) + (−2)] = +(6.6 − 5.5)
= +1.1
= (+12) + (−7)
Para números decimales también se puede hacer el cálculo que
= +(12 − 7)
se hizo con los enteros.
= +5
Se ordena según el signo para facilitar el cálculo (aplicando la
propiedad conmutativa)
3 1 1 4 1 3 1 4
c) (− ) + (+ ) + (− ) + (+ ) = (+ ) + (− ) + (− ) + (+ )
7 3 7 3 3 7 7 3
1 3 4 1
= (+ ) + (− ) + (+ ) + (− )
3 7 3 7
1 4 3 1
= (+ ) + (+ ) + (− ) + (− )
3 3 7 7
5 4
= (+ ) + (− )
3 7
35 12
= (+ ) + (− )
21 21
23
=+
21
Para facilitar el cálculo de fracciones, se ordenan los números según el
denominador.
Cambia el orden de los números en las siguientes sumas aplicando la propiedad conmutativa y asociativa, luego realiza el
cálculo.
a)(+4) + (−2) + (+8) + (−5)b)(−5) + (+3) + (−2) + (+4) c)(+5) + (−4) + (−2) + (+8) d)(−2.3) + (+1.2) + (−1.5) + (+6.3)
1 2 3 4
4 1 1 3
e) (+ ) + (− ) + (+ ) + (− ) f) (+ ) + (− ) + (+ ) + (− )
7 7 7 7 3 5 3 5
17
Clase No. 04 Fijación 1
1. Realiza las siguientes sumas:
a) (+2) + (+3) b) (+7) + (+2) d) (−4) + (−1)
c) (−7) + (−3)
2 7 8 2
e) (+15.1) + (+10.1) f) (−8.7) + (−0.3) g) (+ ) + (+ ) h) (− ) + (− )
11 11 13 13
2
i) (−33) + 0 j) (+17.7) + (0) k) (− ) + 0 l) 0 + (−0.95)
3
2. Realiza las siguientes sumas:
c) (−5) + (+5)
a) (+8) + (−5) b) (−9) + (+3)
d) (0.2) + (−1.8) e) (+5.9) + (−2.9) f) (−4.6) + (+2.3)

4 1
h) (− ) + (+ ) 2 3
g) (−3.8) + (+3.8) 5 5 i) (+ ) + (− )
5 7
1 1 1 7 2 2
j) (− ) + (+ ) k) (− ) + (+ ) l) (+ ) + (− )
7 10 6 12 3 3
3. Cambia el orden de los números en las siguientes sumas aplicando la propiedad conmutativa y asociativa, luego realiza
el cálculo.
a) (+2) + (−18) + (+3) + (−7) b) (−25) + (+5) + (+40) + (−10) c) (−12) + (+14) + (−18) + (+2)
d) (+15) + (−6) + (+5) + (+4) e) (−12) + (−14) + (+18) + (−2) f) (−20) + (−10) + (−6) + (+9)
g) (+1.3) + (−8.1) + (+7.7) + (−1.9) h) (−2.5) + (+1.4) + (+0.4) + (−0.3) i) (−5.6) + (+4.2) + (−2.3) + (+3.3)
1 2 4 6 2 1 9 1 1 1 4 4
j) (+ ) + (− ) + (+ ) + (− ) k) (− ) + (+ ) + (+ ) + (− ) l) (+ ) + (− ) + (+ ) + (− )
7 7 7 7 5 10 10 5 7 14 7 14
18
Lección No. 03 Resta de números positivos y negativos
Clase No. 01 Resta de un número positivo
Desafío o problemas inicial
Llena , luego compara la jugada 1 de Antonio y Ana y determina cuál es la diferencia y similitud entre sus
jugadas. Luego realiza el mismo análisis para la jugada 2.
Jugada 1 Jugada 2
Antonio
(+4) − (+2) = (−2) − (+3) =
Ana
(+4) + (−2) =
(−2) + (−3) =
Ejemplo de solución
Jugada 1 Jugada 2
A Antonio se le quita una tarjeta de +2 y a
A Antonio se le quita una tarjeta de +3 y a Ana se
Diferencia Ana se le agrega una tarjeta de −2.
le agrega una tarjeta de −3.
El puntaje entre Antonio y Ana es el mismo. El puntaje entre Antonio y Ana es el mismo.
Similitud
(+4) − (+2) = (+4) + (−2) = +2 (−2) − (+3) = (−2) + (−3) = -5
Conclusión:
Restar un número positivo es equivalente a sumar un número negativo.
Ejemplo de otro tipo de ejercicio, pero relacionado con el problema inicial:
Convierte las siguientes restas en sumas y efectúalas.
3 2 1 7
a) (−5) − (+2) b) (+9.8) – (+7.4) c) (− ) − (+ ) d) (+ ) − (+ )
7 7 3 9
Solución
a) (−5) − (+2) = (−5) + (−2) b) (+9.8)– (+7.4) = (+9.8) + (−7.4)
= −(5 + 2) = +(9.8 − 7.4)
= −7 = +2.4
1 7 1 7
3 2 3 2 d) (+ ) − (+ ) = (+ ) + (− )
c) (− ) − (+ ) = (− ) + (− ) 3 9 3 9
7 7 7 7 3 7
3 2 = (+ ) + (− )
= −( + ) 9 9
7 7 7 3
5 = −( − )
=− 9 9
7 4
=−
9
Realiza las siguientes restas:
a) (+5)– (+3) b)( +3)– ( +7) c) (−2) − (+4) d) ( +3.4) − ( + 1.2)
4 1 1 7
e) (+2.5) – (+5.1) f) (−8.1) – ( + 4.5) g) (+ ) − (+ ) h) (− ) − (+ )
5 5 3 12
19
Clase No. 02 Resta de un número negativo.
Desafío o problemas inicial
Llena , luego compara la jugada 1 de Antonio y Ana y determina cuál es la diferencia y similitud entre sus jugadas.
Luego realiza el mismo análisis para la jugada 2.
Jugada 1 Jugada 2
Antonio
(+3) − (−2) = (−4) − (−3) =
Ana
(+3) + (+2) =
(−4) + (+3) =
Jugada 1 Jugada 2
A Antonio se le quita una tarjeta de −3 y a Ana se
A Antonio se le quita una tarjeta de −2 y a
Diferencia le agrega una tarjeta de +3.
Ana se le agrega una tarjeta de +2.
El puntaje entre Antonio y Ana es el mismo. El puntaje entre Antonio y Ana es el mismo.
Similitud
(+3) − (−2) = (+3) + (+2) = +5 (−4) − (−3) = (−4) + (+3) = −1
Conclusión
La resta de un número negativo es equivalente a la suma de un número positivo.
Realice las siguientes restas:
a) ( − 3) − ( − 6) = (−3) + (+6) b) (+4.7) − (−2.2) = (+4.7) + (+2.2)
= +(6 − 3) = +(4.7 + 2.2)
= +3 = +6.9
2 3 2 3
6 2 6 2 d) (+ ) − (− ) = (+ ) + (+ )
c) (− ) − (− ) = (− ) + (+ ) 11 22 11 22
11 11 11 11 4 3
6 2 = (+ ) + (+ )
= −( − ) 22 22
11 11 4 3
4 = +( + )
22 22
=+ 7
11 =+
22
Realiza las siguientes restas.
a) (+4) − (−2) b)(−5) − (−8) c) (−11) – (−7) d) (+2.8) − (−4.3) e) (−7.8) − (−11.3)
3 1 4 11 5 5
f)(−13.2) – (−3.1) g) (+ ) − (− ) h) (− ) − (− ) i) (− ) − (− )
7 7 9 9 12 24
20
Clase No. 03 Restas que incluyen el cero
Pregunta o problema inicial
Realiza las siguientes restas.
a) 0 – (+4) b) (+4) – 0
a) 0 – (+4) = 0 + (−4) 𝑏)(+4) − 0 = entonces +0 = +4;
= −(4 − 0) luego = +4, es decir (+4) − 0 = +4
= −4
Conclusión:
a) Si se resta un número del cero se cambia el signo del número.
b) Si se resta cero de un número el resultado es ese mismo número.
Realice las siguientes restas:
c) 0 − (+5.2)
a) 0 − (−6) b) (−6) − 0
5 2
d) (−8.7) − 0 e) 0 − (− ) f) (+ ) − 0
11 5
Solución
a) 0 − (−6) = +6 b) (−6) − 0 = −6 c) 0 − (+5.2) = −5.2
5 5 2 2
d) (−8.7) − 0 = −8.7 e) 0 − (− ) = + f) (+ ) − 0 = +
11 11 5 5
Realiza las siguientes restas:
a) (+4)– 0 b) 0– (+11) c) (−2) − 0 d) 0 − (−6) e) (+3.45)– 0 f) 0– (+8.36)
5
1 5 7 l) 0 − (− )
g) (−9.12)– 0 h)0 – (−15.75) 𝑖) (+ ) − 0 j) 0– (+ ) 𝑘) (− ) − 0 8
2 6 11
21
Unidad No. 02 Suma y resta de numeros positivos y negativos
Clase No. 04 Suma y resta combinadas.
Ejercicio o problema
En el planteamiento de la
Para el planteamiento de la operación (+7)– (+6) + (+2) − (+8):
a) Expresa sólo con sumas la operación suma: 2 + 3, 2 y 3 son los
b) Escribe cuáles son los sumandos de la suma planteada en a). sumandos.
c) Realiza el cálculo de la operación planteada solo con sumas.
a) (+7) – (+6) + (+2) − (+8) = (+7) + (−6) + (+2) + (−8)
b) +7, −6, +2, −8
c) (+7)– (+6) + (+2) − (+8) = (+7) + (−6) + (+2) + (−8)
= [(+7) + (+2)] + [(−6) + (−8)]
= (+9) + (−14)
= −(14 − 9)
= −5
Conclusión:
Los pasos para realizar operaciones combinadas de suma y resta con números positivos y negativos son:
1) Todas las restas se convierten en la suma del signo opuesto.
2) Ordena los sumandos según el signo del número.
3) Efectúa la suma.
Después de convertir una operación que combina suma y resta en una operación solo, con suma de números positivos y
negativos, se aplica la propiedad conmutativa y asociativa para hacer el cálculo. A los sumandos de la operación expresada
solo con suma se les llama términos.
Plantea las siguientes operaciones sólo con sumas, escribe los términos de la suma y realiza el cálculo.
1 3 2 13
a) (+11) + (−12) − (+10)– (−9) b) (+ ) − (− ) + (+ ) − (+ ) c) (+1.5) − (−9.2)– (+9.4) + (+4.1)
7 7 7 14
Solución
a) (+11) + (−12) − (+10)– (−9) = (+11) + (−12) + (−10) + (+9) 1 3 2 13 1 3 2 13
b) (+ ) − (− ) + (+ ) − (+ ) = (+ ) + (+ ) + (+ ) + (− )
= (+11) + (+9) + (−12) + (−10) 7 7 7 14 7 7 7 14
= [(+11) + (+9)] + [(−12) + (−10)] 1 3 2 13
= [(+ ) + (+ ) + (+ )] + (− )
= [+(11 + 9)] + [−(12 + 10)] 7 7 7 14
6 13
= (+20) + (−22) = (+ ) + (− )
7 14
= −2 12 13
= (+ ) + (− )
14 14
13 12
= −( − )
14 14
1
=−
14
c) (+1.5) − (−9.2)– (+9.4) + (+4.1) = (+1.5) + (+9.2) + (−9.4) + (+4.1)
= (+1.5) + (+9.2) + (+4.1) + (−9.4)
= [(+1.5) + (+9.2) + (+4.1)] + (−9.4)
= (+14.8) + (−9.4)
= +(14.8 − 9.4)
= 5.4
1. Plantea solo como suma las siguientes sumas y restas combinadas y escribe cuáles son los términos
a) (+11) − (+5) + (+2) b) (+1.2) – (+0.35) – (−1.15)
4 1 3 11
d) (+ ) − (+ ) + (− ) − (− )
c) (+7) + (−4) – ( +9) 7 3 5 13
2. Plantea las siguientes sumas y restas combinadas solo como suma y calcula
a) (−5) + (+2) – (+5) + ( +6) b) (+2.8) + (−1.2) – (−3.1) – (+2.6)
1 2 7 3
c) (−4.2) – (+1.3) – (−1.4) – (+2.1) d) (− ) − (− ) − (− ) − (+ )
5 5 10 5
e) (+4) – (−5) – (+8) – (−3) 1 4 6 2
f) (+ 11) − (+ 11) − (− 11) − (− 11)
22
Unidad No. 02 Suma y resta de numeros positivos y negativos
Clase No. 05 Sumas y restas combinadas omitiendo los paréntesis.
Ejercicio o problema
Para (+5) − (+8) + (−4) − (−3);
a) Expresa la operación solo con sumas.
b) Escribe los términos de la operación en a)
c) Expresa la operación de a) solo escribiendo los términos consecutivamente, es decir omitiendo los signos “ + ” de las sumas y
los paréntesis.
d) Realiza el cálculo de la operación planteada en c).
a) (+5) + (−8) + (−4) + (+3) Cuando los signos “ + ” de las sumas y los paréntesis se
b) + 5, −8, −4 y +3 omiten en una operación, para hacer el cálculo se aplican las
c) + 5 − 8 − 4 + 3
propiedades conmutativa y asociativa se aplican de la misma
e) + 5 − 8 − 4 + 3 = 5 − 4 + 3 − 8
=5+3−4−8 forma vista en las clases anteriores. Si el primer término es
= 8 − 12 positivo, se puede omitir el signo.
= −4
Conclusión
En las operaciones con sumas y restas combinadas, después de convertir las restas en las sumas se pueden omitir los
signos “+” de las sumas y los paréntesis de cada término, pero la forma de hacer el cálculo de la operación no se altera.
Realiza las siguientes sumas y restas combinadas:
1 5 3 3 1 4 1
a) + − + − b) − 4.3 + 2.1 + 3.2 − 5.2 c) +7 − (− 7) − (+ )
13 13 26 13 14
Solución
1 5 3 3 1 3 5 3
a) +
13
−
13
+
26
−
13
=
13
+
26
−
13
−
13
b) − 4.3 + 2.1 + 3.2 − 5.2 = 2.1 + 3.2 − 4.3 − 5.2
2
= +
3
−
5
−
3 = 5.3 − 9.5
26
5
26
8
13 13 = −4.2
= −
26 13
5 16
= 26 − 26
11
= − 26
1 4 1 1 4 1
c) + − (− ) − (+ ) = + + (+ ) + (− )
7 7 14 7 7 14
1 4 1
= 7 + 7 − 14
5 1
= 7 − 14
10 1
= 14 − 14
9
=
14
1) Efectúa las siguientes sumas y restas combinadas.
a) − 4 + 6 – 5 b) − 2 + 11 – 7 c) − 5 + 4 – 11 + 8 d) − 10 + 7 − 2 + 9
e) 4 – 5 + 10 – 12 f) 2 – 4 + 9 – 5 g) 2.4 – 2.8 + 0.3 – 1.1 7 1 2 1
h) − + −
10 10 5 10
2) Efectúa las siguientes sumas y restas combinadas suprimiendo los paréntesis.
a) 8 + (−2) – (−4) b) 3 + (−4) – (−2) c) − 2 – (−4) + (−5) + 1 d) 5 – 2 – (−3) − 6
5 8 1
e) − 12 – (−4) − 9 + 0 f) 2.3 + (−0.7) – (−0.5) g) − (− ) +
3 3 12
23
Clase No. 04 Fijación.
1. Realiza las siguientes restas:
7 2 3 3
a) (+8)– (+4) b)( +13)– ( +17) d) ( +19.3) − ( + 4.3) g) (+ ) − (+ ) h) (− ) − (+ )
9 9 5 10
2 1 1 3
a) (+3.4) − (−2.6) b) (−2.1) − (−11.9) c)(−13.2) − (−3.1) d) (− ) − (− ) e) (− ) − (− )
11 5 2 8
3 8 10 3
a) (−8.16)– 0 b) 0 − (−17.8) c) (+ )−0 d) 0– (+ ) e) (− ) − 0 f) 0 − (− )
17 19 11 25
4. Plantea sólo como suma, las siguientes sumas y restas combinadas y escribe cuales son los términos
a) (+20) + (−8) + (+1) b) (+3.2) − (+0.4) − (−3.6)
8 2 4 10
c) (+17) + (−9) − ( +11) d) (+ ) − (+ ) + (− ) − (− )
7 3 5 13
5. Plantea las siguientes sumas y restas combinadas sólo como suma y calcula
a) (−6) + (+3) – (+6) + ( +7) b) (+3.4) + (−0.2) − (−5.2) − (+1.4)
3 2 3 4 2 3 5 1
c) (− ) − (− ) − (− ) − (+ ) d) (+ ) − (+ ) − (− ) − (− )
5 5 10 5 13 13 13 13
6. Efectúa las siguientes sumas y restas combinadas.
3 5 4 1
a) − 6 + 5 – 10 b) 3.7 – 3.4 + 0.3 – 4.6 c) − + −
14 14 7 14
7. Efectúa las siguientes sumas y restas combinadas suprimiendo los paréntesis.
a) 5 + (−8) − (−7) b) − 27 − (−18) − 4 + 0
5 6 1 1
d) − (− ) + (− ) +
c) 2.3 + (−0.7) − (−0.5) − (+0.1) 3 3 12 2
24
Unidad
Unidad No. 03 Multiplicación y división de números positivos y negativos
Lección No. 01 Multiplicación de números positivos y negativos
Clase No. 01 Multiplicación por un números positivo.
Si en un juego con tarjetas en el que aparecen algunas de ellas repetidas, recibieras las tarjetas que aparecen en la
siguiente ilustración:
Recuerda que la multiplicación de

(+2)×(+5) se puede representar
con una suma así:
La cantidad que recibes es una ganancia de 12 puntos, es decir: (+2)×(+5) = 2 + 2 + 2 + 2 + 2
(+4)×(+3) = +12 = 10
Ahora piensa en una situación similar, si recibes las siguientes tarjetas:
¿Cuál es cantidad que recibes?

Ejemplo de Solución:
Como se reciben 3 cartas de −5 cada una, entonces:
(−5)×(+3) = (−5) + (−5) + (−5 ) = −15
Recibes una pérdida de 15 puntos.
Conclusión:
Observa en el ejemplo que cuando recibes 3 tarjetas de +4 recibes una ganancia de 12 puntos y cuando recibes 3
tarjetas de −5 recibes una pérdida de 15 puntos. Por lo que al multiplicar un números positivo o negativo por otro
positivo tienes las siguientes reglas:
1. (+𝑣𝑎𝑙1)×(+𝒗𝒂𝒍𝟐) = +(𝑣𝑎𝑙1×𝑣𝑎𝑙2) Cuando un número
2. (−𝑣𝑎𝑙1)×(+𝒗𝒂𝒍𝟐) = −(𝑣𝑎𝑙1×𝑣𝑎𝑙2)
es positivo se puede
𝑣𝑎𝑙1 y 𝑣𝑎𝑙2 se refieren a los valores absolutos de los números que se están multiplicando.
omitir el signo “+”,
Por ejemplo para calcular los puntajes de las tarjetas que recibes se hace de la siguiente forma:
Caso 1. es decir +5 se
(+4)×(+3) = +(4×3) puede representar
= +12 solamente con 5.
Caso 2. En caso de que el
(−5) × 3 = − (5×3) número sea negativo
= −15 tienes que escribir el
Ejemplo de otro tipo de ejercicio, pero relacionado con el problema inicial: signo “−”.
Realiza las siguientes multiplicaciones:
1 3
a) 6×4 b) (−1)×3 c) (−2.5)×2 d) (− )×
2 5
Solución
a) 6×4 = +(6×4) b) (−1)×3 = −(1×3) c) (−2.5)×2 = −(2.5×2)
= 24 = −3 = −5
1 3 1 3
d) (− ) × = −( × )
2 5 2 5
3
= − 10
a) (−6)×3 b) (−7)×4 c) (−11)×5
d) (−2.1)×2 e)(−4.2)×4 f) (−5.3)×3
g) (−2.5)×(−4.6) 1 3 2 5
h) (− ) × i) (− ) ×
2 5 3 7
3 7
j) (− ) ×
5 11
26
Unidad No. 03 Multiplicación y división de números positivos y negativoss
Clase No. 02 Multiplicación por un número negativo
Con un número de tarjetas cara abajo hay que elegir al azar un número de ellas volteándolas para luego
quitarlas, considerando las condiciones ilustradas en cada literal responde a las preguntas.
a) Antonio b) Ana
¿De cuánto es la pérdida de puntos? ¿De cuánto es la ganancia de puntos?

a) Quitándole a Antonio 3 cartas de +2, b) Quitándole a Ana 2 cartas de −4, ella
él tiene una pérdida de 6 puntos. tiene una ganancia de 8 puntos.
Es decir: Es decir:
(+2)×(−3) = −(2×3) (−4)×(−2) = +(4×2)
= −6 = +8
Observa que quitarle cartas positivas es Observa que quitarle cartas negativas es
equivalente a agregarle cartas negativas. equivalente a agregarle cartas positivas.
Conclusión:
Las reglas para multiplicar un número positivo o negativo por otro negativo son:
1. (+𝑣𝑎𝑙1)×(−𝒗𝒂𝒍𝟐) = −(𝑣𝑎𝑙1×𝑣𝑎𝑙2)
2. (−𝑣𝑎𝑙1)×(−𝒗𝒂𝒍𝟐) = +(𝑣𝑎𝑙1×𝑣𝑎𝑙2)
𝑣𝑎𝑙1 y 𝑣𝑎𝑙2 se refieren a los valores absolutos de los números que se están multiplicando.
1 3
a) 3×(−9) b) (−4)×(+8) c) (−3.5)×(−4) d) (− ) × (+ )
2 5
Solución:
a) 3×(−9) = −(3×9) b) (−4)×(+8) = −(4×8)
= −27 = −32
c) (−3.5)×(−4) = +(3.5×4) 1 3 1 3
d) (− ) × (+ ) = − ( × )
= 14 2 5 2 5
3
= − 10
a) 6×(−4) b) (−5)×(−6) c) (−8)×(−7)
d) (3.2)×(−2) e) (−4.1)×(−3) f) (−3.4)×(−5)
2 5 3 7 5 7
g) ( ) × (− ) h) (− ) × (− ) i) (− ) × (− )
3 7 5 11 11 9
27
Clase No. 03 Multiplicación por −1, 0 y 1.
Todo número
Realiza las siguientes multiplicaciones
a) (−5)×1 b) (−5)×0 c) (−5)×(−1) multiplicado
Ejemplo de Solución: por cero es
cero.
a) (−5)×1 = −(5×1) b) (−5)×0 = 0 c) (−5)×(−1) = +(5×1)
= −5 =5
Conclusión:
 El producto de un número positivo o negativo por el factor 1 es el mismo número.
 El producto de un número positivo o negativo por el factor -1 es el opuesto del número.
 Al igual que con los números positivos, un numero negativo multiplicado por cero es igual
a cero.

Realiza las siguientes multiplicaciones.
a) 1×(−2.5) 1 3
b) 0× ( ) c) (−1)× ( ) Observa que escribir
2 5
3 3
− = (−1)× , así
Solución 5 5
a) 1×(−2.5) = −(1×2.5) 1 3 3 para cualquier

b) 0× ( ) = 0 c) (−1)× ( ) = − (1× ) número 𝑎:
= −2.5 2 5 5
3 −𝑎 = −1×𝑎
=−
5
a) 4×1 b) − 2.3×1 7 d) 1×(−5)
c) ×1
11
e) 1×(6.7) 5 g) 6×(−1) h) (−5.9)×(−1)
f) 1× (− )
7
2 j) (−1)×(−13) k)(−1)×(6.5) 5
i) ×(−1) l) (−1)× (− )
13 13
m) 7×0 n) (−6.8)×0 3 p)0×(−12)

o) ×0
5
q) 0×13.2 6
r) 0× (− )
7
28
Unidad No. 03 Multiplicación y división de números positivos y negativos.
Lección No. 01 Multiplicación de números positivos y negativos.
Clase No. 04 Propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación.
Compara el producto de las multiplicaciones 1 y 2 en cada uno de los siguientes literales
Multiplicación 1 Multiplicación 2
a) (−5)×4 ; 4×(−5)
Multiplicación 1 Multiplicación 2
b) [(−3)×2]×4 ; (−3)×[2×4]
a) Multiplicación 1 Multiplicación 2
(−5)×4 = −(5×4) 4×(−5) = −(4×5)
= −20 = −20
Los productos son iguales

b) Multiplicación 1 Multiplicación 2
[(−3)×2]×4 = [−(3×2)]×4 (−3)×[2×4] = (−3)×8
= (−6)×4 = −(3×8)
= −(6×4) = −24
= −24
Los productos son iguales
Conclusión:
Al igual que la suma, la multiplicación también cumple con la “propiedad conmutativa” y
“propiedad asociativa”.
De forma general:
1. 𝑎×𝑏 = 𝑏×𝑎
2. (𝑎×𝑏)×𝑐 = 𝑎×(𝑏×𝑐)
Las propiedades permiten calcular el producto de varios números en cualquier orden, aunque
haya números negativos incluidos en la multiplicación.
Realiza la multiplicación
(−5)×17×(−2) = (−5)×(−2)×17 Propiedad conmutativa
= [(−5)×(−2)]×17 Propiedad asociativa
= [+(5×2)]×17
= 10×17
= 170
Auxiliándote de la propiedad conmutativa y asociativa puedes cambiar el orden de los factores
para facilitar el cálculo.
Utiliza la propiedad conmutativa y asociativa para facilitar el cálculo en las siguientes
multiplicaciones:
a) 12×13×2 b) (−5)×27×3 c) 0.25×0.35×(−4.0)
d) 0.5×(−0.6)×4.0 −1 7 1
e) (−24)×10× ( ) f) (−14)× (− ) × (− )
8 11 2
29
Clase No. 05 Signo del producto según número de factores de la multiplicación.
Realiza las siguientes multiplicaciones.
a) 2×3×4×10 b) (−2)×3×4×10 c) (−2)×(−3)×4×10
d) (−2)×(−3)×(−4)×10 e) (−2)×(−3)×(−4)×(−10)
¿Qué relación existe entre la cantidad de números negativos y el signo del producto de la
multiplicación?
a) 2×3×4×10 = 240
b) ( − 2 )×3×4×10 = −240
c) ( −2 )×( −3 )× 4 ×10 = 240
d) ( − 2 )×(−3)×(−4)×10 = −240
e) (−2)×(−3)×(−4)×(−10) = 240
Cuando hay una cantidad impar de números negativos en la multiplicación el producto es
negativo.
Conclusión:
 Cuando hay una cantidad par de números negativos en la multiplicación, el signo del
producto es “+”.
 Cuando hay una cantidad impar de números negativos en la multiplicación, el signo del
producto es “−”.
Calcule el producto de la siguiente multiplicación
a) (−2)×3×(−5)×10 = +(2×3×5×10)
= 300
Observa que hay una cantidad par de números negativos por lo que inmediatamente se colocó
el signo “+” y luego se realizó la multiplicación
1 3 1 3
b) (− ) ×(−10)× (− ) = − ( ×10× )
8 5 8 5
3
=−
4
Observa que hay una cantidad impar de números negativos por lo que de inmediato se coloca el
signo “-” en el producto y luego se realiza la multiplicación.
a) 5×(−2)×15 b) (−1)×2×(−3)×(−4)
c) (−11)×2×3×(−4) d) (−1)×(−5)×(−3)×(−17)
5 3
e) (−2)×4×(−3)×10×(−5) f) ×(−8)× (− )
4 5
30
Clase No. 06 Potencia 2 y 3 de un número.
El producto de multiplicar un número por sí mismo 2 o 3 veces se representa de la siguiente forma.
4×4 = 42 , 4×4×4 = 43
Como se representan de la forma anterior las multiplicaciones
a) (−4)×(−4) b) (−4)×(−4)×(−4)
a) ( − 4 )×( − 4 ) = (−4)2 b) (−4)×(−4)×(−4) = (−4)3
2
(−4) , representa −4 multiplicado 2 veces. (−4)3 , representa −4 multiplicado 3 veces.
Conclusión:
Cuando un número se multiplica por sí mismo 2 veces obtienes la potencia 2 del número, y cuando lo multiplicas 3 veces obtienes la
potencia 3 del número.
En las expresiones (−4)2 y (−4)3 , el 2 y 3 se llaman exponentes y representan la cantidad de veces que aparece como factor el −4 en la
multiplicación. Por ejemplo:
3 veces el factor (-4)
Exponente
(−4)×(−4)×(−4) = (−4)3
A la potencia 2 de un número se le llama potencia cuadrada, y a la potencia 3 se le llama potencia cúbica.
Así:
(−4)2 se lee “−4 al cuadrado” y
(−4)3 se lee “−4 al cubo”
Calcula las siguientes potencias.
a) 32 b) (−4)2 c) − 42 2 3 e) (−2.5)2 f) (3×4)2
d) ( )
5
Solución:
a) 32 = 3×3 b) (−4)2 = (−4)×(−4) c) − 42 = −(4×4)
=9 = +(4×4) = −16
= 16
2 3 2 2 2 e) ( −2.5 )2 = (−2.5)×(−2.5) f) ( 3 ×4)2 = (12)2
d) ( ) = × × = 6.25 = 12×12
5 5 5 5
23 = 144
= 3
5
8
=
125
Observaciones
 32 es multiplicar 3 por sí mismo 2 veces, cuidado con multiplicar 3 por 2, es decir 32 es diferente a 3×2.
 (−4)2 y −42 pueden ser parecidos, pero representa un producto diferente.
 Cuando se represente la potencia 2 o 3 de un número negativo o fraccionario el número debe escribirse entre paréntesis.
Representa las siguientes multiplicaciones con potencias
a) 5×5 b) 5×5×5 c) (−3)×(−3)×(−3)
1 1 3 3 3
d) − (3×3) e) (− ) × (− ) f) × ×
3 3 4 4 4
g) (−1.5)×(−1.5) h) − (0.5×0.5)
Calcula las siguientes potencias
4 2
a) (−6)2 b) − 62 c) (−4)3 d) ( )
7
5 3 h) (2×3)2
e) (− ) f) (−3.1)2 g) − 3.12
2
i)(2×4)3
31
Clase No. 07 Multiplicaciónes que incluyen potencias 2 y 3.
Realiza la siguiente multiplicación
(−3)2 ×(−4)
(−3)2 ×(−4) = (−3)×(−3)×(−4) Desarrollo de la potencia.
= [(−3)×(−3)]×(−4) Propiedad asociativa
= [+(3×3)]×(−4)
= 9×(−4)
= −(9×4)
= −36
No es necesario que desarrolles los pasos en color rojo, puede utilizar inmediatamente el hecho
que (−3)2 = 9, de la siguiente manera
(−3)2 ×(−4) = 9×(−4)
= −(9×4)
= −36
Conclusión:
Para hacer multiplicaciones que tienen al menos un número con potencia tienes que:
1. Calcular las potencias
2. Realizar la multiplicación
a) 2×32 b) 42 ×3
2
c) (−2)×(−3) d) (−2)2 ×23
e) (−3)3 ×(−1)2
Solución:
a) 2 × 3 2 = 2×9 b) 4 2 × 3 = 16×3
= 18 = 48
c) (−2)×(−3 )2 = (−2)×9 d) (−2)2 ×23 = 4×8

= −(2×9) = 32
= −18
e) (−3)3 ×(−1)2 = (−27)×1
= −(27×1)
= −27
Debes tener cuidado para no confundir expresiones tales como:
(2×3)2 y 2×32 ya que (2×3)2 = 62 y 2×32 = 18, pueden ser multiplicaciones muy parecidas
pero su producto es diferente.
a) 23 ×3 b)4×(−3)2 c) (−2)×33 d)(−1)3 ×2
2 2 3 2 3 3
e)2 ×3 f)3 ×(−4) g)(−2) ×3 h) (−3)3 ×(−5)2
32
Lección No. 01 División de números positivos y negativos.
Clase No. 08 División de números enteros positivos, negativos y el 0.
En el juego de las tarjetas que ya conoces, si al agregar 4 tarjetas
iguales ganas 8 puntos, el valor de cada tarjeta debe ser: +2
Dado que (+8) ÷ (+4) = +2
Para cada literal llena con el cociente de la división planteada según las condiciones que se describen:
a)Cuando se te agrega 4 cartas b) Cuando se te quitan 4 cartas c)Cuando se te quitan 4 cartas
iguales pierdes 8 puntos. El valor iguales ganas 8 puntos. El valor iguales pierdes 8 puntos. El valor
de cada tarjeta debe ser . de cada tarjeta debe ser . de cada tarjeta debe ser .
(−8) ÷ (+4) = ? (+8) ÷ (−4) = ? (−8) ÷ (−4) = ?

a) b) c)
(+8) ÷ (−4) = -2
(−8) ÷ (+4) = -2 (−8) ÷ (−4) = +2
Puedes hacer el cálculo de las divisiones de la siguiente manera
a) (−8 ) ÷ ( 4 ) = −(8 ÷ 4) b) (+8) ÷ (−4) = −(8 ÷ 4) c) (− 8) ÷ (−4) = +(8 ÷ 2)
= −2 = −2 = +4
Conclusión.
Las reglas para realizar la división de dos números enteros positivos y negativos son:
 (+𝑣𝑎𝑙1) ÷ (+𝑣𝑎𝑙2) = +(𝑣𝑎𝑙1 ÷ 𝑣𝑎𝑙2)
 (−𝑣𝑎𝑙1) ÷ (+𝑣𝑎𝑙2) = −(𝑣𝑎𝑙1 ÷ 𝑣𝑎𝑙2)
 (+𝑣𝑎𝑙1) ÷ (−𝑣𝑎𝑙2) = −(𝑣𝑎𝑙1 ÷ 𝑣𝑎𝑙2)
 (−𝑣𝑎𝑙1) ÷ (−𝑣𝑎𝑙2) = +(𝑣𝑎𝑙1 ÷ 𝑣𝑎𝑙2)
𝑣𝑎𝑙1 y 𝑣𝑎𝑙2 se refieren a los valores absolutos de los números que se están dividiendo.
Realiza las siguientes divisiones
a) 6 ÷ 2 b) (−10) ÷ 5 c)18 ÷ (−3) d) (−24) ÷ (−6)
e) 0 ÷ (−2) Si representa el
Solución: cociente de 5 ÷ 0
a)6 ÷ 2 = +( 6 ÷ 2 ) b) ( − 10 ) ÷ 5 = −(10 ÷ 5)
se tiene que
=3 = −2
c) 18 ÷ (−3) = −(18 ÷ 3) d)(−24) ÷ (−6) = +(24 ÷ 6) ×0 = 5, pero no
= −6 =4 existe ningún valor
e) Si representa el cociente de 0 ÷ (−2) tienes que: que multiplicado
×(−2) = 0 por lo que =0 por 0 sea 5.
De modo que 0 ÷ (−2) = 0
Al dividir 0 entre cualquier número el cociente es 0. En caso de dividir cualquier número entre 0 la
operación es indefinida es decir no se puede hacer.
Realiza las siguientes divisiones:
a) 28 ÷ 2 b)(−156) ÷ 3 c)44 ÷ (−2) d) (−60) ÷ (−5) e) 0 ÷ (−7)
33
Lección No. 01 División de números positivos negativos.
Clase No. 09 Fracciones negativas
5 5 −5 5
Considerando que 7 = 5 ÷ 7, ¿son iguales las siguientes fracciones: , − 7 , 7 𝑦 −7?
5 −5 5
− = −(5 ÷ 7) = (−5) ÷ 7 = 5 ÷ (−7)
7 7 −7
= −(5 ÷ 7) = −(5 ÷ 7)
−5 5
= (−5) ÷ 7 = −(5 ÷ 7) = −
7 7
De igual forma
5 5
= 5 ÷ (−7) = −(5 ÷ 7) = −
−7 7
−5 5 5
Por tanto (−5) ÷ 7 = 5 ÷ (−7) = −(5 ÷ 7) o 7 = −7 = − 7
Conclusión:
Para cualquier fracción que tenga el signo “−“ en el numerador o denominador, se puede escribir el
signo “−“ antes de la fracción. Es decir:
−𝑎 𝑎 𝑎
= =−
𝑏 −𝑏 𝑏
𝑎
Siempre que tengas una fracción negativa represéntala en la forma − 𝑏 . Observa que:
−𝒂 𝒂
Ejemplo de otro tipo de ejercicio, pero relacionado con el problema inicial: =
Expresa como una fracción negativa las siguientes divisiones: −𝒃 𝒃
Porque
a) − (2 ÷ 3) b) (−3) ÷ 5 c)11 ÷ (−13) (−𝒂) ÷ (−𝒃) = +(𝒂 ÷ 𝒃)
Solución
2 −3 11
a) − (2 ÷ 3) = − b)(−3) ÷ 5 = c)11 ÷ (−13) =
3 5 −13
3 11
=− = − 13
5
Ejercicios y problemas.
1. Expresa como una fracción negativa las siguientes divisiones:
a) (−5) ÷ 11 b) 3 ÷ (−7) c) − (11 ÷ 13)
𝑎
2. Represente las siguientes fracciones en la forma − 𝑏
(−2) 7
a) b)
11 (−13)
3. Completa en los siguientes literales

2 3
a) − 5 = ÷5=2÷ = −(2 ÷ 5) b) − = ÷7=3÷ = −(3 ÷ 7)
7
7 5
c) − 9 = ÷9=7÷ = −(7 ÷ 9) d) − 11 = ÷ 11 = 5 ÷ = −(5 ÷ 11)
34
Lección No. 01 División de números positivos y negativos
Clase No. 10 Recíproco de un números.
Calcula el valor que va en Si 𝑎×𝑏 = 𝑐 entonces
3
× (− ) = 1 𝑐÷ 𝑏 = 𝑎
5
O puedes escribirlo también
=? como :
Ejemplo de Solución: 𝑎=𝑐÷ 𝑏
−3 Comprobando
× ( )=1
5 5 3 5 3
3
1 ÷ (− 5) = (− ) × (− ) = + ( × )
3 5 3 5
3 5×3
= 1÷ (− ) = 3×5
5
3 15
= − (1 ÷ ) = 15
5
=−
5 =1
3
5
R/ = −
3
Conclusión:
Un número es el recíproco de otro número cuando al multiplicarse ambos números el producto
es 1.
1 1 𝑎 1
Si 𝑎 representa un número diferente de 0, el recíproco del número es 𝑎 porque 𝑎× 𝑎 = 1 × 𝑎 = 1
1
de igual manera, el recíproco de 𝑎 es 𝑎.
Encuentra el recíproco de los siguientes números:
3 4 1
a) b) − c) − 1 d) − e) 0 f) 0.5 g) 0.4
4 5 3
Solución:
3 3 4
a) El recíproco de 4 es 1 ÷ 4 = 3
4 4 4 5
b) El recíproco de − 5 es 1 ÷ (− 5) = − (1 ÷ 5) = − 4
c) El recíproco de -1 es 1 ÷ ( −1) = −(1 ÷ 1) = −1
1 1 1
d) El recíproco de − 3 es 1÷ ( − 3 ) = − (1 ÷ 3) = −3
e) El número cero no tiene recíproco, porque no existe un número tal que 0× =1
1
f) El recíproco de 0.5 = 2 es 2.
4 2 5
g) El recíproco de 0.4 = 10 = 5 es 2.
Observaciones:
1
 Para calcular el recíproco en f) se aplicó el hecho que el recíproco de es 𝑎.
𝑎
Encuentra el recíproco de los siguientes números:
1 1 1
a) 2 b) − 5 c) d) e) −
3 5 8
3 7
f) g) − h) 0.25 i) − 0.20 j) − 0.6
5 11
35
Unidad No. 03 División de números positivos y negativos
Lección No. 01 División de números positivos y negativos
Clase No. 11 Cálculo de una división como multiplicación.
Realiza las siguientes operaciones y compara los resultados.
1
a) 12 ÷ (−3) b) 12× (− )
3
a) 12 ÷ (−3) = −(12 ÷ 3) 1 1
b) 12× (− ) = − (12× )
= −4 3 3
12
= −(3 )
= −4
Conclusión:
Hacer la división de un número por otro, es equivalente a hacer la multiplicación del número por el
recíproco del divisor en la división. Por tanto, para realizar una división puedes convertirla en una
multiplicación del dividendo por el recíproco del divisor.
Realiza las siguientes divisiones convirtiéndolas en multiplicaciones.
12 3 12 5 3 3 1 3 5
a) ÷ (− ) = × (− ) b) (− ) ÷ (−6) = (− ) × (− ) c) 15 ÷ (− ) = 15× (− )
15 5 15 3 5 5 6 5 3
12 5 3 1 5
= −( × ) = +( × ) = − (15× )
15 3 5 6 3
12×5 3×1 15×5
= − 15×3 = =−
5×6 3
4×1 1×1 5×5
= − 3×1 = = − 1
5×2
4 1 25
= −3 = 10
= −1
= −25
Realiza las siguientes divisiones convirtiéndolas en multiplicaciones.
2 25 2 2
a) (−16) ÷ 4 b) ÷ (− ) c) (− ) ÷ (−8) d) (−10) ÷
5 6 3 5
36
Unidad No. 03 Multiplicación de números positivos y negativos.
Lección No. 01 Multiplicación y división de números positivos y negativos.
Realiza lo que se te pide en cada uno de los siguientes numerales:
1. Efectúa las siguientes multiplicaciones:
2 7 5 5 3 11
a) (−5.3)×(−2.0) b) (− ) × c) (− ) × d) (− ) ×
5 11 7 11 10 13
1 9 10 17 9 5
a) (−3.5)×(−3) b) ( ) × (− ) c) (− ) × (− ) d) (− ) × (− )
2 13 3 7 2 11
7
a) 8×1 b) − 1.1×1 c) 1× d) 1×(−11)
13
7 11
e) (−1)×9 f) (−1)×(−17) g) ×(−1) h) (− )×(−1)
9 12
8 2
i) 21×0 j) (−3.6)×0 k) ×0 l) 0×(− )
15 29
4. Efectúa la propiedad conmutativa y asociativa para facilitar el cálculo en las siguientes multiplicaciones:
−1 7 1
a) 0.5×(−0.16)×2.0 b) (−36)×25× ( ) c) (−55)× (− ) × (− )
12 3 5
5. Efectúa las siguientes multiplicaciones determinando el signo del producto según el número de factores en la
multiplicación:
7 5
a) (−3)×(−4)×(−5)×(−2) b) (−6)×5×(−3)×10×(−1) c) ×(−6)× (− )
3 7
6. Calcula las siguientes potencias
2 2
a) (−5)2 b) − 52 c) (−2)3 d) ( )
3
3 3
e) (− ) f) (−1.2)2 g) − 0.62 h) (10×2)2
5
i)(5×2)3
a) 102 ×22 b) 23 ×(−3)2 c) (−5)3 ×23 d) (−10)3 ×(−5)2
8. Efectúa las siguientes divisiones:
a) 36 ÷ 12 b)(−150) ÷ 2 c)33 ÷ (−3) d) (−60) ÷ (−15) e) 0 ÷ (−25)
9. Expresa como una fracción negativa las siguientes divisiones:
a) (−7) ÷ 9 b) 5 ÷ (−11) c) − (15 ÷ 17)
10. Encuentra el recíproco de los siguientes números:
1 1 3 7
a) 4 b) − 6 c) e) − f) g) − h) 0.6 j) − 0.8
7 19 5 11
11. Efectúa las siguientes divisiones convirtiéndolas en multiplicaciones.

1 5 6 2
a) (−12) ÷ 3 b) × (− ) c) (− ) ÷ (−18) d) (−12) ÷
7 21 5 10
37
Unidad No. 03 Multiplicación de números positivos y negativos.
Lección No. 02 Operaciones combinadas
1. Efectúa las siguientes operaciones que combinan multiplicación y división:
21 6 3
a) (−6) ÷ 15×(−25) b) (− ) × ÷ (− )
2 14 4
c) (−1)×(−6)2 ÷ 8 d)(−2)3 ×(−21) ÷ (−24)
e) (−32 )×(−6) ÷ 2
2. Efectúa las siguientes operaciones que combinan multiplicación, división, suma o resta:
a) 7 + 5×2 b) − 2 + (−32) ÷ 4 c) 3×(−4) − 3 d) (−36) ÷ (−4) − 11
e) 6×(−4) − (−7)×3 f) (−12) ÷ 6 + 35 ÷ 7 g) (−12) ÷ 2 + (−2)×(−3) h) 13×(−2) − 30 ÷ 5
3. Efectúa las siguientes operaciones que combinan multiplicación y división con operaciones anidadas:
a) (19 − 10)×(−3) b) (−4)×(8 − 5) c) (−5) ÷ (−5 − 20)
d) (−3 − 2) ÷ (−6) e) (−3 − 6) ÷ 7
4. Efectúa las siguientes operaciones que combinan multiplicación, división , suma o resta e incluyen potencias:
a) 2 + (−3)×(−5)2 b) (−3) − 7×(−32 ) c) (−2)×(2 − 7)3 + 32
d) −72 + [(−3)3 ÷ (−12 + 9)]
5. Efectúa las siguientes multiplicaciones aplicando la propiedad distributiva:
7 1 3 5
a) [(−10) + (−2)]×3 b) ( − )×150 c) 42×( − )
30 50 14 6
d) 12×13 + 88×13 e)26×(−4)
6. Escribe el conjunto de números que permiten realizar la operación planteada en cada literal.
a) 10 + 3 b) (−6)×3 c) 12 − 15 d) 7 ÷ 11
38
Clase No. 01 Operaciones con multiplicación y división combinadas.
Realiza la siguiente operación que combina multiplicación y división:
15
6 ÷ (− ) ×(−5)
7
15 7
6 ÷ (− ) ×(−5) = 6× (− ) ×(−5)
7 15
7
= + (6× 15 ×5)
7
= + (6× 15 ×5)
= +(2×7×1)
= 14
Conclusión:
Para realizar el cálculo de una operación que combina multiplicación y división, debes plantear la operación
solo con multiplicaciones convirtiendo el multiplicador en su recíproco, luego se recomienda simplificar las
fracciones que sea posible antes de hacer la multiplicación para facilitar el cálculo.
Realiza las siguientes operaciones que combinan multiplicación y división:
7 5 7 b) (−3)2 ×(−10) ÷ (−24)
a) (− ) × ÷
3 21 9
Solución
7 5 7 7 5 9 b) (−3)2 ×(−10) ÷ (−24) = 9×(−10)× (− )
1
a) (− ) × ÷ = (− ) × × 24
3 21 9 3 21 7 1
7 5 9 = + (9×10× 24)
= − (3 × 21 × 7)
1
1×5×1 = + (3×5× )
= − (1×1×7) 4
15
5 =
=− 4
7
Observaciones:
 En b) primero calcula las potencias y luego plantea la operación solo con multiplicación.
Realiza las siguientes operaciones que combinan multiplicación y división:
15 7 3
a) (−10) ÷ 6×(−21) b) (− ) × ÷ (− )
4 10 2
c) (−2)×(−3)2 ÷ 6 d)(−2)3 ×(−15) ÷ (−18)
e) (−22 )×(−9) ÷ 6
39
Lección No. 02 Operaciones combinadas
Clase No. 02 Operaciones que combinan suma, resta, multiplicación y división.
Para realizar la siguiente operación: Para hacer una operación que
8 + 4×(3) combina suma resta
multiplicación y división la
Se hace: jerarquía de realización de los
8 + 4×(3) = 8 + 12 cálculos es:
= 20 1. Multiplicaciones y
divisiones.
Realiza la siguiente operación que incluye un número negativo: 2. Sumas y restas.
10 + 5×(−3) Cuando quieres hacer uso de un
segundo signo de agrupación
Ejemplo de Solución: puedes utilizar [ ].
Por ejemplo
10 + 5×(−3) = 10 + [−(5×3)] [𝟕 + (−𝟓)]= [+(𝟕 − 𝟓)]
= 10 + (−15)
= 10 − 15
= −5
Conclusión:
Para realizar operaciones que combinan suma, resta, multiplicación o división con números positivos y negativos, la
jerarquía de operaciones es la misma que se trabajó cuando la operación solo incluye números positivos. Es decir, el
orden de cálculo es:
1. Multiplicaciones y divisiones.
2. Sumas y restas.
Realiza las siguientes operaciones:
a) 6 + (−2)×4 b) − 18 − (−9) ÷ 3 c)(−8)×(−3) − 4 d) 14 ÷ (−2) − 3
Solución
a) 6 + (−2)×4 = 6 + [−(2×4)] b) − 18 − (−9) ÷ 3 = −18 − [(−9) ÷ 3]
= 6 + (−8) = −18 − (−3)
=6−8 = −18 + (+3)
= −2 = −18 + 3
= −15
c) (−8)×(−3) − 4 = [+(8×3)] − 4 d) 14 ÷ (−2) − 3 = [−(14 ÷ 2)] − 3

= 24 − 4 = (−7) − 3
= 20 = −7 − 3
= −10
a) 5 + 2×3 b) − 12 + (−18) ÷ 3 c) 4×(−5) − 7 d) (−20) ÷ (−4) − 8
e) 5×(−2) − (−4)×3 f) (−9) ÷ 3 + 8 ÷ 4 g) (−12) ÷ 2 + (−2)×(−3) h) 5×(−12) − 16 ÷ 8
40
Clase No. 03 Operaciones combinadas que tienen operaciones anidadas.
Realiza la siguiente operación:
40 ÷ (−10 + 2)
40 ÷ (−10 + 2) = 40 ÷ [−(10 − 2)]
= 40 ÷ (−8)
= −(40 ÷ 8)
= −5
Conclusión:
Cuando en la operación hay paréntesis que contienen otras operaciones (operaciones anidadas),
el orden en el cálculo es:
1. Operaciones al interior de los paréntesis
2. Multiplicaciones y divisiones
3. Sumas y restas
a) (13 − 5)×(−9) b) (−5)×(10 − 3) c) (−2 − 1) ÷ (−6)
Solución:
a) (13 − 5)×(−9) = [+(13 − 5)]×(−9)
= 8×(−9)
= −72
b) (−5)×(10 − 3) = (−5)×[+(10 − 3)]

= (−5)×7
= −(5×7)
= −35
c) (−2 − 1) ÷ (− 6) = ( − 3 ) ÷ ( − 6 )
1
= (−3)× (− 6)
1
= + (3× 6)
1
=2
a) (15 − 8)×(−6) b) (−8)×(17 − 5) c) (−24) ÷ (−6 − 2)
d) (−7 − 8) ÷ (−5) e) (−6 − 5) ÷ 22
41
Lección No. 02 División de números negativos.
Clase No. 04 Operaciones combinadas que incluyen potencias.
Realiza la siguiente operación:
32 ÷ (−2)2 + (−6)
32 ÷ (−2)2 + (−6) = 32 ÷ 4 + (−6)
= 8 + (−6)
= +(8 − 6)
=2
Conclusión: Ten cuidado que el signo
Cuando en la operación se incluyan potencias, el orden para hacer los cálculos es: del resultado de operar
1. Operaciones al interior de paréntesis (si las hay) dos números negativos en
2. Potencias la suma es distinto que el
3. Multiplicaciones y divisiones de la multiplicación.
4. Sumas y restas Ejemplo:
Ejemplo de otro tipo de ejercicio, pero relacionado con el problema inicial: (−9)×(−4) = +36
Realiza las siguientes operaciones: (−9) + (−4) = −13
a) (−4) + (−5)×(−2)3 b) 27 − (−32 )×(−4)
c) (−4)×(−7 + 4)2 + 42 d) (−2)3 + [32 ÷ (−10 + 7)]
Solución:
a) (−4) + (−5)×(−2)3 = (−4) + (−5)×(−8) b) 27 − ( − 3 2 ) × ( − 4 ) = 27 − (−9)×(−4)
= −4 + [+(5×8)] = 27 − [+(9×4)]
= −4 + 40 = 27 − 36
= +(40 − 4) = −9
= 36
c) (−4)×(−7 + 4)2 + 42 = (−4)×(−3)2 + 42 d) (−2)3 + [32 ÷ (−10 + 7)] = (−2)3 + [32 ÷ (−3)]
= (−4)×9 + 16 = −8 + [9 ÷ (−3)]
= −(4×9) + 16 = −8 + [−(9 ÷ 3)]
= −36 + 16 = −8 + (−3)
= −(36 − 16) = −(8 + 3)
= −20 = −11
a) 5 + (−4)×(−3)2 b) 2 − 7×(−22 )
c) (−8)×(1 − 3)3 + 42 d) −42 + [(−2)3 ÷ (−9 + 5)]
42
Clase No. 05 Propiedad distributiva de la multiplicación.
Compara los resultados de las 2 operaciones de a) y luego de b).
Operación 1 Operación 2 Operación 1 Operación 2
a)[(−6) + (−4)]×3; (−6)×3 + (−4)×3 b) (−4)×[(−15) + 10] ; (−4)×(−15) + (−4)×10
a) [( − 6 ) + ( − 4)]×3 = [−(6 + 4)]×3 (−6)×3 + ( −4 ) × 3 = [−(6×3)] + [−(4×3)]
= (−10)×3 = (−18) + (−12)
= −(10×3) = −(18 + 12)
= −30 = −30
Los resultados son iguales, entonces [(−6) + (−4)]×3 = (−6)×3 + (−4)×3
b) (−4)×[(−15) + 10] = (−4)×[−(15 − 10)] (−4)×(−15) + (−4)×10 = [+(4×15)] + [−(4×10)]
= (−4)×(−5) = 60 + (−40)
= +(4×5) = +(60 − 40)
= 20 = 20
Los resultados son iguales, entonces (−4)×[(−15) + 10] = (−4)×(−15) + (−4)×10

Conclusión:
Para cualquier número 𝑎, 𝑏 y 𝑐, se cumple que:
1. (𝑎 + 𝑏)×𝑐 = 𝑎×𝑐 + 𝑏×𝑐
2. 𝑐×(𝑎 + 𝑏) = 𝑐×𝑎 + 𝑐×𝑏
Al hecho anterior se le conoce como propiedad distributiva.
Observa una confirmación de la propiedad en forma gráfica a través del uso de áreas.
Cuando aplicas la propiedad distributiva en la multiplicación (𝑎 + 𝑏)×𝑐 los paréntesis
desaparecen obteniéndose 𝑎×𝑐 + 𝑏×𝑐. A la acción de quitar los paréntesis a través
de la aplicación de la propiedad distributiva se le llama suprimir paréntesis.

Realiza las siguientes multiplicaciones aplicando la propiedad distributiva:
11 7 5 7
a) ( − )×24 b) 48× ( − ) c) 47×(−9) + 13×(−9) d) 47× (−4)
12 8 12 16
Solución
11 7 22 21 5 7 20 21
a) ( − ) ×24 = ( − )×24 b) 48× ( − ) = 48×( − )
12 8 24 24 12 16 48 48
1 1
= (24)×24 = 48×(− 48)
=1 = −1
c) 47×(−9) + 13×(−9) = (47 + 13)×(−9) d) 47×(−4) = (50 − 3)×(−4)
= 60×(−9) = 50×(−4) − 3×(−4)
= −(60×9) = −(50×4) − {−(3×4)}
= − 540 = −200 − (−12)
= −200 + 12
= −188
Realice las siguientes multiplicaciones aplicando la propiedad distributiva:
a) [(−21) + (−4)]×2 9 7 5 13
b) ( − )×60 c) 60×( − )
20 30 12 30
d) 12×13 + 88×13 e)96×(−15)
43
Lección No. 02 División de números positivos
Clase No. 06 Conjuntos numéricos
Si 𝑎, 𝑏 representan 2 números naturales cualquiera, ¿en cuáles de las siguientes operaciones el resultado siempre es un
número natural?
a) 𝑎 + 𝑏 b) 𝑎 − 𝑏 c) 𝑎×𝑏 d) 𝑎 ÷ 𝑏
a) 𝑎 + 𝑏 c) 𝑎×𝑏
La suma y la multiplicación de 2 números naturales siempre tienen como resultado otro número natural.
Al contrario, la resta y división de 2 números naturales no necesariamente tiene como resultado otro número natural.
Por ejemplo: 2 − 7 y 3 ÷ 7 no tienen como resultado un número natural.
Conclusión:
A un grupo de números se le llama conjunto, es decir al grupo de los números naturales se le llama conjunto de los
números naturales.
En el conjunto de los números naturales no siempre se puede hacer las operaciones resta y división, porque el resultado
de ellas no necesariamente es un número natural. Por tanto se hace necesario ampliar el conjunto de los números
naturales.
a) ¿Qué conjunto de números debe agregarse a los naturales para que la resta se pueda realizar siempre?
b) ¿Con el conjunto de números agregados en a) será suficiente para que también la división se pueda hacer
siempre?
Solución:
a) Debe agregarse el 0 y el conjunto de los números negativos para tener un conjunto numérico más amplio y
poder hacer siempre la resta. A este nuevo conjunto se le llama números enteros, de acá en adelante al
referirse a los números enteros se entenderá que es el conjunto de números:
…, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, …
b) No es suficiente, es necesario agregar los números que se pueden expresar como fracción.
5
Los números enteros, por ejemplo 5, también se pueden escribir en forma de fracción, , por lo que el conjunto
1
de números enteros es parte del conjunto de números que se pueden expresar como fracción.
8
Considera que los números decimales también se pueden expresar como fracción, por ejemplo: 0.8 = 10
1) ¿Cuáles son las operaciones que se pueden realizar en los diferentes conjuntos de números?
Escribe una X si la operación se puede realizar siempre en cada uno de los conjuntos de números. No consideres
la división por 0.
Suma Resta Multiplicación División
Natural
Entero
Números que se pueden expresar como fracción
2) Escribe el conjunto de números que permiten realizar la operación planteada en cada literal.
a) 8 + 2 b) (−5)×4 c) 10 − 9 d) 5 ÷ 6
44
Lección No. 03 Descomposición en factores primos.
Clase No. 01 Mínimo común múltiplo y máximo común divisor.
Desafío: Pregunta o problema inicial Múltiplos
1) Encuentre los primeros 10 múltiplos de cada número 3 3 6 9
para completar el cuadro. 4 4 8
Responda: 6 6
a) ¿Cuáles son los múltiplos comunes de 3, 4 y 6?
b) ¿Cuál es el menor de los múltiplos comunes de 3, 4 y 6?
c) ¿Cómo se llama el menor de los múltiplos comunes?
2) En el cuadro se muestran algunos divisores de 18, 24 Divisores
y 30. Complete el cuadro hasta donde es posible. 18 1 2 3 18
Responda: 24 1 2 24
a) ¿Cuáles son los divisores comunes de 18, 24 y 30? 30 1 2 30
b) ¿Cuál es el mayor de los divisores comunes de 18, 24 y 30?
c) ¿Cómo se llama el mayor de los divisores comunes?
1)
Múltiplos
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
6 6 12 15 18 24 30 36 42 48 54 60 66
1. 12, 24 y 36
2. 12
3. Mínimo común múltiplo.
2)
Divisores
18 1 2 3 6 9 18
24 1 2 3 4 6 8 12 24
30 1 2 3 5 6 10 15 30
1. 1, 2, 3 y 6
2. 6
3. Máximo común divisor
Conclusión:
1. El menor de los múltiplos comunes se llama mínimo común múltiplo y su abreviatura es mcm
Los pasos para calcularlo son:
1) Escribir los múltiplos de cada número.
2) Encontrar los múltiplos comunes.
3) Encontrar el menor de los múltiplos comunes.
2. El mayor de los divisores comunes se llama máximo común divisor y su abreviatura es MCD
Los pasos para calcularlo son:
1) Escribir todos los divisores de cada número.
2) Encontrar los divisores comunes.
3) Encontrar el mayor de los divisores comunes.
45
Otro ejercicio relacionado al primero.
Para 8 y 12 calcule:
a) mcm b) MCD
Solución
a)
8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72
12: 12, 24, 36, 48, 60, 72
R: 24
b)
8: 1, 2, 4, 8
12: 1, 2, 3, 4, 6, 12
R: 4
Ejercicios y problemas
1. Encuentre el mcm de dos o tres números.
a) 6 y 9 b) 6 y 8 c) 3 y 6 d) 5 y 10 e) 5 y 7
f) 3, 6 y 9 g) 3, 6 y 12 h) 6, 8 y 12 i) 3, 5 y 15 j)2, 3 y 9
2. Encuentre el MCD de dos o tres números.

a) 6 y 9 b) 12 y 18 c) 18 y 36 d) 45 y 54 e) 24 y 36
f) 14, 21 y 28 g) 4, 12 y 16 h) 16, 32 y 64 i) 6, 12 y 18 j)10, 15 y 30
46
Lección No. 03 Números primos y compuestos
Clase No. 02 Relación entre múltiplo y divisor, y máximo común divisor y minimo común múltiplo.
1. Llena los espacios ___ con los divisores y múltiplos de 24 y 36.
Divisores de 24 Múltiplos de 24
1, 2, 3, __, __, __, __, __ :24: 24, 48, __, __, __, __, __, __, __, …
Divisores de 36 Múltiplos de 36
1, 2, 3, __, __, __, __, __, __ :36: 36, 72, __, __, __, __, __, …
2. Según lo realizado en el numeral anterior, responde las siguientes preguntas:

a)¿Es 24 múltiplo de 4? b)¿Es 24 múltiplo de 1? c)¿Es 24 múltiplo de 24?
¿Es 4 divisor de 24? ¿Es 1 divisor de 24? ¿Es 24 divisor de 24?
3. Calcula el mcm y el MCD de los números.
4. ¿Es el mcm un múltiplo del MCD?
1. 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 :24: 24, 48, 72, 96, 120, 144, 168, 192,216, …
1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36 :36: 36, 72, 108, 144, 180, 216, 252, …
2.
a)24 es múltiplo de 4 b)24 es múltiplo de 1 c)24 es múltiplo de 24
4 es divisor de 24 1 es divisor de 24 24 es divisor de 24
3. MCD=12, mcm=72
4. Se puede expresar el mcm como múltiplo del MCD así: mcm=6×MCD porque 72 = 6×12.
El mcm es múltiplo del MCD
Conclusión:
 Si un número es múltiplo de otro número, ése es divisor del primero.
 Cualquier número es múltiplo de 1 y 1 es divisor de cualquier número.
 Un número es tanto divisor como múltiplo de sí mismo.
 El mcm es múltiplo del MCD, es decir el mcm de dos números distintos, este siempre es mayor que el MCD
A pesar de que el MCD es el máximo de los divisores de dos números distintos siempre es menor que el mínimo
de los múltiplos de dichos números.
Completa y responde
1) 4 es divisor de 20. Entonces, 20 es ___________ de 4.
2) 8 es múltiplo de 2. Entonces, 2 es __________ de 8.
3) ¿Múltiplo de qué número es cualquier número?
4) ¿Qué número es divisor de cualquier número?
5) ¿6 es múltiplo de 6? Explica por qué.
6) ¿6 es divisor de 6? Explica por qué.
7) Para los literales del ejercicio 2 de la clase anterior expresa el mcm como un múltiplo del MCD
47
Lección No. 03 Números primos y compuestos.
Clase No. 03 Números primos y compuestos.
Copia la tabla en tu cuaderno y escribe todos los divisores de los números hasta 20. Después clasifica los números según
la cantidad de divisores.
Número Divisores Número Divisores
1 11
2 12
3 13
4 14
5 15
6 16
7 17
8 18
9 19
10 20
a) ¿Qué números tienen sólo dos divisores?
b) ¿Qué números tienen más de dos divisores?
Número Divisores Número Divisores
1 1 11 1, 11
2 1, 2 12 1, 2, 3, 4, 6, 12
3 1, 3 13 1, 13
4 1, 2, 4 14 1, 2, 7, 14
5 1, 5 15 1, 3, 5, 15
6 1, 2, 3, 6 16 1, 2, 4, 8, 16
7 1, 7 17 1, 17
8 1, 2, 4, 8 18 1, 2, 3, 6, 9, 18
9 1, 3, 9 19 1, 19
10 1, 2, 5, 10 20 1, 2, 4, 5, 10, 20
a) 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17 y 19
b) 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18 y 20.
Conclusión:
A los números que tienen sólo dos divisores (el 1 y el mismo número) se llaman números primos. Ejemplo de estos
números son los de a).
Los números que tienen más de dos divisores se llaman números compuestos. Ejemplos de estos números son los de b).
El 1 sólo tienen 1 como divisor. El 1 no es número primo ni compuesto.
Clasifica los siguientes números en primos y compuestos:

2, 3, 11, 13, 14, 15, 22, 29.
Solución
Números primos 2, 3, 11, 13 y 29
Números compuestos 14, 15 y 22
48
1. Copia la tabla en tu cuaderno y escribe todos los divisores de los números hasta 20. Después clasifica los
números según la cantidad de divisores.
Número Divisores Número Divisores Número Divisores Número Divisores

21 41 61 81
22 42 62 82
23 43 63 83
24 44 64 84
25 45 65 85
26 46 66 86
27 47 67 87
28 48 68 88
29 49 69 89
30 50 70 90
31 51 71 91
32 52 72 92
33 53 73 93
34 54 74 94
35 55 75 95
36 56 76 96
37 57 77 97
38 58 78 98
39 59 79 99
40 60 80 100
2. Clasifica los siguientes números en primos y compuestos.

5, 9, 21, 23, 26, 27, 30, 31, 33, 35, 36, 41, 47, 49 y 53
49
Unidad No. 03 Multiplicación y división de
números positivos y negativos.
Lección No. 03 Números primos y
compuestos.
Clase No. 04 Descomposición en factores El producto es el
primos. resultado de una
Desafío: Pregunta o problema inicial multiplicación.
Representa 24 como producto de una multiplicación de números primos. Puedes repetir números
primos si lo consideras necesario.
Para obtener los números primos de la multiplicación se hace el siguiente procedimiento.
24 2
12 2
6 2
3 3
1
Por tanto,
24 = 2×2×2×3 de forma equivalente puedes representarlo como 24 = 23 ×3
A los números en una multiplicación se le llaman factores.
Conclusión:
Cualquier número compuesto puede ser expresado como producto de números primos. A este
procedimiento se le llama descomposición en factores primos.
1. Llena con el número correspondiente en la descomposición en factores primos de 36, 27 y
45.
36 27 45
18 9 15
9
2. Descomponga en factores primos los números 32, 48 y 49.

Solución.
1. 2.
36 2 27 3 45 3 32 2 48 2 49 7
18 2 9 3 15 3 16 2 24 2 7 7
9 3 3 3 5 5 8 2 12 2 1
3 3 1 1 4 2 6 2
1 3 3 2 2 3 3
3 3 1 1
3 3 3 3 32 = 2 5 48 = 24 ×3 49 = 72
3 3 3 3
Ejercicios y problema: 3
Descompone en factores primos los siguientes números.
a) 12 b) 16 c) 20 d) 30 e) 35
f) 56 g) 50 h) 54 i) 64 j) 100
50
Clase No. 05 Máximo común divisor por descomposición en factores primos.
Sabes que el cálculo del MCD de 8 y 12 se hace de la siguiente manera:
Número Divisores
8: 1, 2, 4, 8
12: 1, 2, 3, 4, 6, 12
Por tanto el MCD de 8 y 12 es 4.
Ahora observa el proceso de descomposición en factores primos de 8 y 12 y escribe cómo calcular su M.C.D. a partir de
la descomposición.
8 2 12 2
4 2 6 2
2 2 3 3
1 1
Por lo que la descomposición en factores primos es:

8 = 2×2×2 o 8 = 23
12 = 2×2×3 o 12 = 22 ×3
8 = 2×2×2 o 8 = 22 ×2
12 = 2×2×3 o 12 = 22 ×3
El M.C.D de 8 y 12 se puede calcular multiplicando los factores comunes en las descomposiciones de cada número.
Es decir, 4 = 2×2 o 4 = 22
Conclusión:
El MCD de dos números se puede encontrar descomponiéndolos en factores primos. Los factores comunes son los que
cuentan para encontrar el MCD
Encuentra el MCD de cada pareja de números a través de la descomposición en factores primos.
a) 12 y 18 b) 6 y 15 c) 10 y 20
Solución
a)12 2 18 2 b) 6 2 15 3 𝑐) 10 2 20 2
6 2 9 3 3 3 5 5 5 5 10 2
3 3 3 3 1 1 1 5 5
1 1 1
12 = 2×2×3 = 22 ×3 6 = 2×3 6 = 2×3

18 = 2×3×3 = 2×32 15 = 3×5 20 = 2×2×5 = 22 ×5
MCD=2×3=6 MCD=3 = 3 MCD=2=2
Encuentra el M.C.D. de cada pareja de números a través de la descomposición en factores primos.
a) 12 y 15 b) 9 y 27 c) 8 y 20 d) 12 y 16 e) 15 y 25
f) 6 y 14 g) 7 y 14 h) 6 y 8 i) 5 y 15 j) 9 y 12
51
Clase No. 06 Mínimo común múltiplo por descomposición en factores primos.
Sabes que el cálculo del mcm de 8 y 12 se hace de la siguiente manera:
Número Múltiplos
8: 8, 16, 24, 32, 40, …
12: 12, 24, 36, 48, …
Por tanto el mcm de 8 y 12 es 24.
Ahora observa el proceso de descomposición en factores primos de 8 y 12 y escribe cómo calcular su m.c.m. a partir de
la descomposición.
8 2 12 2
4 2 6 2
2 2 3 3
1 1
8 = 2×2×2 o 8 = 23
12 = 2×2×3 o 12 = 22 ×3
8 = 2×2×2 o 8 = 22 ×2
12 = 2×2×3 o 12 = 22 ×3
El mcm de 8 y 12 se puede calcular multiplicando los factores comunes como un factor y los no comunes cada uno
como un factor.
Es decir, 24 = 2×2×2×3 o 24 = 23 ×3
Conclusión:
El mcm de dos números se puede encontrar descomponiéndolos en factores primos. Los factores no comunes cuentan
como factor y los comunes cuentan como otro factor.
Encuentra el mcm de cada pareja de números a través de la descomposición en factores primos.
a) 10 y 12 b) 6 y 15 c) 10 y 20
Solución
a)10 2 12 2 b) 6 2 15 3 c) 10 2 20 2
5 5 6 2 3 3 5 5 5 5 10 2
1 3 3 1 1 1 5 5
1 1
10 = 2×5 6 = 2×3 6 = 2×3

12 = 2×2×3 = 22 ×3 15 = 3×5 20 = 2×2×5 = 22 ×5
mcm=2×2×3×5 mcm=2×3×5 mcm=2×2×3×5
=22 ×3×5 =30 =22 ×3×5
=6 =60
Encuentra el mcm de cada pareja de números a través de la descomposición en factores primos.
a) 12 y 18 b) 9 y 27 c) 8 y 20 d) 12 y 16 e) 15 y 20
f) 6 y 21 g) 7 y 14 h) 6 y 8 i) 5 y 15 j) 9 y 12
52
Lección No. 03 Números primos y compuestoss
Clase No. 07 Aplicación del mínimo común múltiplo y máximo común divisor.
Hay 126 niños y 12 maestros. Se van a formar grupos de niños y maestros de modo que se distribuyan equitativamente
en la mayor cantidad de grupos, tanto de niños como de maestros en cada grupo. ¿Cuántos grupos se formarían?
¿Cuántos niños hay en cada grupo?
Haciendo la descomposición en factores primos tienes que:
126 2 12 2
63 3 6 2
21 3 3 3
7 7 1
1
126 = 2×3×3×7 o 126 = 2×32 ×7
12 = 2×2×3 o 12 = 22 ×3
Por lo que MCD=2×3=6
De tal forma que en cada grupo deben de haber 126 ÷ 6 = 21 niños.
R: 21 niños.
Conclusión:
Se puede utilizar el M.C.D. para resolver problemas del entorno. De igual manera el m.c.m. es aplicable en la solución
de problemas del entorno.
Ana escribe a su abuela cada 15 días y a su tío cada 18 días. Un día le tocó escribir a ambos. ¿Dentro de cuántos días le
tocará volver a escribirles el mismo día?
Solución
Haciendo la descomposición en factores primos tienes que:
15 3 18 2
5 5 9 3
1 3 3
1
15 = 3×5
18 = 2×3×3 o 18 = 2×32
Por lo que el mcm = 2×3×3×5 = 90
De tal forma que le tocará volver a escribirles el mismo día dentro de 90 días.
R: 90 días.
1. Se van a repartir equitativamente 90 cuadernos y 72 lápices entre la mayor cantidad de niños que se pueda.
¿Entre cuántos niños se puede repartir? ¿cuántos cuadernos y cuántos lápices recibirá cada niño?
2. Carlos hornea galletas y las empaqueta para venderlas. Si ha hecho 90 galletas de vainilla y 60 de chocolate, y
cada paquete debe ser idéntico, ¿cuál es el máximo número de paquetes que se pueden hacer? ¿cuántas
galletas de cada sabor debe de tener un paquete cualquiera?
3. José va a jugar fútbol cada 6 días y Carlos cada 21 días. Si hoy coincidieron en ir a jugar, ¿cuántos días pasaran
para que vuelven a coincidir?
4. Para la fiesta de cumpleaños de Ana se quieren comprar vasos y platos. Los vasos vienen en paquete de 6
unidades mientras que los platos en paquetes de 8 unidades. Considerando que el número de platos y vasos
debe de ser el mismo y el mínimo posible ¿cuál es la cantidad de platos y vasos que se tendrán?
53
Clase No. 08 Fijación 1
1. Para cada uno de los siguiente literales:
a) 2, 3 y 4 b) 3, 5 y 15
1) Escribe los primeros 10 múltiplos de cada número.
2) Escribe los múltiplos comunes.
3) Encuentra el mcm
2. Para cada uno de los siguientes literales:

a) 18, 24 y 36 b) 16, 24 y 32
1) Escribe todos los divisores de cada número
2) Escribe los divisores comunes
3) Encuentre el MCD
3. Completa la afirmación o responde a la pregunta

1) 6 es divisor de 12. Entonces, 12 es ___________ de 6.
2) 24 es múltiplo de 8. Entonces, 8 es ___________ de 24.
3) ¿7 es múltiplo de 7? Explica por qué.
4. Clasifica los siguientes números en primos y compuestos.

4, 7, 9, 13, 21, 27, 32, 37, 39 y 41
5. Descompone en factores primos los siguientes números.

a) 18 b) 40 c) 42 d) 60 e) 96
6. Encuentra el MCD para cada pareja de números en los siguientes literales por descomposición en factores primos.
a) 12 y 18 b) 9 y 15 c) 16 y 20 d) 24 y 36
7. Encuentra el mcm de cada pareja de números por descomposición en factores primos.

a) 6 y 8 b) 5 y 10 c) 6 y 15 d) 12 y 15
8. Resuelve los siguientes problemas.

a) Hay dos sabores de dulces, 20 de fresa y 24 de piña. Se reparten en bolsitas de tal manera que en cada bolsa
haya la misma cantidad de cada sabor. ¿Cuál es el mayor número de bolsitas que se pueden hacer? ¿cuántos
dulces de cada sabor tiene cada bolsa?
b) Hay una cinta que tiene una graduación en cada 8 cm y otra en cada 12 cm. ¿En cuántos cm coinciden las
graduaciones por primera vez en ambas cintas?
54
Unidad
Unidad No. 4 Comunicación con símbolos.
Lección No. 01 Expresiones algebraicas.
Clase No. 01 Patrónes de calculo.
Desafío: Pregunta o problema inicial:
Piensa en las siguientes situaciones:
Problema 1. Al dividir dos terrenos con postes y malla Problema 2. Observa la ilustración, ¿cuántos pines se
ciclón, tal como se muestra en la ilustración ¿cuántos necesitan para poner cuatro láminas?
postes se necesitaran para colocar 3 mallas?
Problema 2
Problema 1 Solución 1
Solución 1
Puedes obtener el número de postes contando uno a uno;
1+1+1+1 =4
R/ 4 postes
Contando los pines que están en el lado izquierdo de cada
lámina por el número de láminas, y sumando los tres últimos
que aparecen en la derecha de la última lámina entonces,
3×4 + 3=15 pines
R/ 15 pines
Solución 2 Solución 2
Observando que hay tres mallas y tiene que haber un poste
más que las mallas;
3+1 =4
R/ 4 postes
Observando los pines por fila, en cada fila hay igual número de
pines que número de láminas más uno y si hay tres filas
entonces,
3(4 + 1) = 15
R/ 15 pines
Conclusión:
1)Puedes obtener el número de postes con la expresión: Número de espacios + 1
2)Puedes obtener el número de pines con la expresión: 𝟑×(𝑵ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒅𝒆 𝒍á𝒎𝒊𝒏𝒂𝒔) + 𝟑 ó
𝟑×(𝑵ú𝒎𝒆𝒓𝒐 𝒅𝒆 𝒍á𝒎𝒊𝒏𝒂𝒔 + 𝟏)
Ejercicios y problemas:
1) Cuántos postes se necesitan, si se quiere hacer una división con malla ciclón que tenga:
a) 5 mallas b) 6 mallas c) 7 mallas
2) Cuántos pines se necesitan, si se quiere poner:
a) 5 láminas b) 6 láminas c) 7 láminas
3) En el siguiente acordeón para colgar sombreros. Escribe una expresión numérica que represente el número de
perchas según el número de romboides.
56
Clase No. 02 Generalización de un patrón de cálculo.
Para calcular el número de pines necesarios para colocar 1, 2, 3 y 4 láminas se hace:
1 lámina 3×1 + 3 (pines)
2 láminas 3×2 + 3 (pines)
a) Calcula el número de pines necesarios para poner 5, 6 y 7 láminas.
b) Si el número de láminas que se ponen es 5 , ¿cuántos pines se necesitan?
Solución:
Número de láminas Número de pines a) Para 5 láminas, 3× 5 + 3 (pines)
1 3× 1 + 3 Para 6 láminas, 3× 6 + 3 (pines)
2 3× 2 + 3 Para 7 láminas, 3× 7 + 3 (pines)
3 3× 3 + 3 R/ 3×5 + 3, 3×6 + 3 y 3×7 + 3
4 3× 4 + 3 b)Son 3 pines al lado izquierdo de cada lámina más tres que están a la
5 3× 5 + 3 derecha de la última lámina, si se tienen 5 láminas, se tendrán
6 3× 6 + 3 3× 5 + 3 (pines)
7 3× 7 + 3 R/ 3× 5 + 3 (pines)
Así por ejemplo, si se quieren poner 22 láminas hay : 3×22 + 3 (pines)
Conclusión:
Cuando se hacen operaciones con cantidades desconocidas se utilizan variables para representar a estas cantidades en
las operaciones.
Si la cantidad de camisetas blancas que se compran se representan con 5 y cada una vale $2.00 dólares.
a) ¿Cuál es el costo de la compra?
b) ¿Cuál es el vuelto al comprar con un billete de $20.00?
Solución:
Número de Cantidad de dinero
camisetas a) R/ 2× 𝑤 (dólares)
1 $2×1 = $2.00 b) R/ 20 − 2× 𝑤 (dólares)
2 $2×2 = $4.00
3 $2×3 = $6.00
5 $2× 5
1) Se forman varios cuadrados con fósforos, uno después de otro. Si el número de cuadrados que se forman se
representa con 5 , ¿cuántos fósforos se necesitan?
…
2) Si un estuche de geometría vale $3.00 dólares.
a) ¿Cuál es el costo de comprar 5 estuches?
b) ¿Cuál es vuelto de comprar con un billete de $20.00 dólares?
57
Lección No. 1 Expresiones algebraicas
Clase No. 03 Expresiones algebracia de una variable.
Recuerda la solución
Si se desea separar dos terrenos con malla ciclón, y se pondrán 𝑎 mallas, ¿cuántos postes se
necesitarán? 2 del problema 1 de
la primera clase de
esta unidad.
…
Número de postes: (número de mallas) + 1
𝑎 +1
R/ 𝑎 + 1
Conclusión:
A las expresiones como 𝑎 + 1 se les llama expresiones algebraicas.
Una expresión algebraica es el planteamiento de la operación (PO) que combinan números,
variables y operaciones.
Representa con una expresión algebraica el área de un rectángulo, que mide 𝑏 cm de base y 5 cm
de altura.
5
𝑏
Solución:
Área= 𝑏𝑎𝑠𝑒×𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
Área= 𝑏×5
R: Área= 𝑏×5
1) Escribe una expresión algebraica que responda a cada una de las siguientes preguntas:
a) Si la edad de Mario se representa con 𝑎. ¿cuál es la edad de su hermano que es 5
años mayor que él?
b) Si se compra un pantalón que vale $𝑏 dólares, ¿cuál es el vuelto si se compra con
un billete de $20.00 dólares?
2) Si 𝑛 representa un número entero. ¿Cómo se representa el doble de ese número?
3) ¿Cuál es el perímetro del siguiente cuadrado?
58
Unidad No. 04 Comunicación con símbolos
Clase No. 04 Expresiones algebraicas con dos variables.
Desafío: Pregunta o problema inicial.
Si una lata de bebida pesa 𝑥 libras, y una hielera 𝑦 libras. ¿Cuál es el peso total de la hielera con 6
latas de bebida en ella?
Peso de las 6 latas: 6×𝑥 (lb).
Peso de la hielera: 𝑦 (lb)
Peso total: 6×𝑥 + 𝑦 (lb).
Problema relacionado con el primero
Un entrenador de fútbol comprará 𝑎 balones para su equipo que cuestan 15 dólares cada uno y 𝑏
botellas de bebida rehidratante que cuestan 2 dólares cada una, escribe una expresión que
represente el costo total de la compra:
Solución
Costo total por balones de fútbol: 𝟏𝟓×𝒂 (dólares)
Costo total por las botellas de bebidas rehidratantes: 𝟐×𝒃 (dólares)
Entonces, el costo total de la compra es: 15×𝑎 + 2×𝑏 (dólares)
Escribe una expresión algebraica que responda la pregunta en cada una de los siguientes
numerales.
1. ¿Cuál es el área del siguiente rectángulo?
2. Si un cuaderno pesa 𝑎 gramos, y una mochila 𝑏 gramos. ¿Cuál es el peso total de la mochila
con 5 cuadernos en ella?
3. Si un lapicero cuesta 𝑚 dólares y un cuaderno 𝑛 dólares. ¿Cuál es el vuelto al comprar 4

lapiceros y 3 cuadernos con un billete de 10 doláres?
4. Un autobús tiene la primera sección de asientos de 2 lugares y la segunda sección de 3 lugares,

y hay “𝑎” filas de asientos en la primera sección y “𝑏” en la segunda.
Escribe una expresión algebraica para la capacidad del autobús
(Considera que no hay personas paradas)
59
Clase No. 05 Representacion de expresiones algebraicas sin el signo “×”.
Desafío: Pregunta o problema inicial El área de un
Representa el área y perímetro para cada uno de los siguientes rectángulos utilizando rectángulo es
expresiones algebraicas: igual al
a) b) El área de un
producto de su
rectángulo se
base por la
calcula
altura.
multiplicando la
base y la altura.
Ejemplo de Solución: El perímetro de
a)Á𝑟𝑒𝑎 = 𝑏×4 b)Á𝑟𝑒𝑎 = 𝑏×𝑎 un rectángulo
𝑃𝑒𝑟í𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 =2×(𝑏 + 4) 𝑃𝑒𝑟í𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 = 2×(𝑎 + 𝑏) es dos veces la
En una expresión algebraica el producto de dos o más números o letras se escribe sin el signo suma de base
“×”:
por la altura.
 𝑏×4 como 4𝑏  𝑏×𝑎 como a𝑏
 2×(𝑏 + 4) como 2(𝑏 + 4)  2×(𝑎 + 𝑏) como 2(𝑎 + 𝑏)
Conclusión:
Para representar el producto en las expresiones algebraicas se puede:
1) Omitir el signo de multiplicación “×”
2) Escribir primero el número en el producto de un número por una variable o paréntesis
con su contenido.
3) Ordenar las variables según el alfabeto cuando el producto es de dos variables.
Representa sin el signo “×” las siguientes expresiones algebraicas.
5
a) 6×𝑥×𝑦 b) 𝑏×4×𝑎 c) 𝑏× ×𝑎 d) 𝑚×(−4)×𝑛
7
Solución
5 5
a) 6×𝑥×𝑦 = 6𝑥𝑦 b) 𝑏×4×𝑎 = 4𝑎𝑏 c) 𝑏× ×𝑎 = 𝑎𝑏 d) 𝑚×(−4)×𝑛 = −4𝑚𝑛
7 7
1. Representa sin el signo “×” las siguientes expresiones algebraicas.
a) 15×𝑎 b) 𝑐×10 c) 𝑐×𝑑 d) 𝑏×𝑎
2 1 La expresión
e) (−2)×𝑎 f) 𝑏×(−4) g) ×𝑎 h) 𝑏×
3 2 −3×𝑎×𝑏
3 4
i) (− ) ×𝑎 j) 𝑦× (− ) k) 4×𝑎×𝑏 l) 𝑥×3×𝑦 También se
5 7
m) 𝑎×𝑏×3 n) 𝑐×𝑏×2 o) − 3×𝑎×𝑏 p) 𝑥×𝑦×(−2) puede escribir
q) 𝑐×𝑏×(−10) r) 𝑓×(−13)×𝑒 s) 5×(3 + 𝑥) t) (4 − 𝑦)×2 como:
u) − 2×(1 − 𝑥) v) (𝑎 + 35)×(−6) (−3)×𝑎×𝑏
2. Representa las siguientes expresiones algebraicas utilizando el signo”×”.
3 2
a) 2𝑎 = 2× 2 b) − 4𝑚 = 2 × 2 c) 𝑥𝑦 d) − 3𝑎𝑏 e) (𝑥 + 𝑦) f) − 3(𝑦 + 2)
5 7
60
Clase No. 06 Expresión algebraica con multipliación por 1 o -1.
a) 1×𝑎 b) (−1)×𝑎
a) 1×𝑎 = 1𝑎 = 𝑎
b)(−1)×𝑎 = −1𝑎 = −𝑎
Se puede escribir 1𝑎 como 𝑎 y – 1𝑎 como −𝑎, por tener coeficientes 1 y −1 respectivamente ya que una vez 𝑎 significa
que hay 𝑎, y una vez – 𝑎 significa que hay −𝑎.
Conclusión:
 En la multiplicación de 1 por una variable, se omite el signo de multiplicación y el 1.
 En el producto de (−1) por una variable, dejando el signo " −“, se omite el signo de multiplicación y el 1.

a) 𝑎×(−1)×𝑏 b) 𝑦×𝑥×(1) c) − 1×(3 + 𝑥) d) (𝑚 + 𝑛)×(−1)
Solución:
a) 𝑎×(−1)×𝑏 = −𝑎×𝑏 b) 𝑦×𝑥×(1) = 𝑦×𝑥 c) − 1×(3 + 𝑥) = −(3 + 𝑥) d) (𝑚 + 𝑛)×(−1) = −(𝑚 + 𝑛)
= −𝑎𝑏 = 𝑥𝑦
1. Representa sin el signo “×” las siguientes expresiones algebraicas con multiplicación por 1 o -1.
a) 1×𝑎 b) 𝑥×1 c) (−1)×𝑦 d) 𝑟×(−1)
e) 1×𝑐×𝑑 f) 𝑚×1×𝑛 g) 𝑚×𝑛×1 h) − 1×𝑗×𝑘
i) 𝑟×(−1)×𝑡 j) 𝑥×𝑦×(−1) k) 𝑓×𝑒×(−1) l) 𝑛×(−1)×𝑚
m) (1)×(𝑝 + 1) n) (𝑥 + 𝑦)×(1) o) − 1×(𝑠 + 3) p) (𝑎 + 𝑏)×(−1)
2. Representa las siguientes expresiones algebraicas utilizando el signo “×”.
a) 𝑟 b) − 𝑚 c)(𝑥 + 𝑦) d) − (𝑦 + 5)
61
Clase No. 07 Potencia de una expresión algebraica.
Representa el área del siguiente cuadrado de lado 𝑎 mediante una expresión algebraica. Recuerda que:
El área de un
cuadrado se
calcula
multiplicando
lado por lado.
4×4 = 42
El área del cuadrado es 𝑎×𝑎
La forma abreviada de 𝑎×𝑎 es 𝑎2
Conclusión:
En el producto de las mismas variables, se usa exponentes.
Representa de forma abreviada las siguientes expresiones:
a) 𝑏×𝑏×𝑏 b) − 2×𝑏×𝑏×𝑎
Solución:
a) 𝑏×𝑏×𝑏 = 𝑏 3 b) − 2×𝑏×𝑏×𝑎 = −2𝑎𝑏 2
1) Representa sin el signo “×” las siguientes expresiones algebraicas.
a) 𝑥×𝑥 b) 𝑦×𝑦×𝑦 c) 𝑥×𝑥×𝑦
d) 𝑥×𝑦×𝑦 e) 𝑥×𝑥×𝑦×𝑦 f) 𝑥×𝑥×𝑥×𝑦×𝑦×𝑦
g) 1×𝑎×𝑎 h) 𝑎×5×𝑎 i) 𝑏×𝑏×7
j) (−8)×𝑏×𝑏 k) 𝑐×(−1)×𝑐 l) 𝑐×𝑐×(−13)
m) 𝑚×𝑚×𝑛×(−2) n) 𝑛×(−3)×𝑚×𝑚 o) 𝑛×(−4)×𝑚×𝑛
p) (−3)×𝑝×𝑚×𝑝×𝑚 q) 𝑟×𝑛×(−1)×𝑛×𝑟
2) Representa las siguientes expresiones algebraicas utilizando el signo “×”.

a) 5𝑎2 b) − 7𝑏 3 c) 2𝑎2 𝑏 d) − 3𝑥 2 𝑦 2
e) 4𝑥 3 𝑦 f) − 5𝑥 3 𝑦 2 g) 𝑥 3 𝑦 3 h) − 𝑥 2 𝑦 3
62
Clase No. 08 Expresión algebraica con división.
Si hay 𝑥 L de jugo, y se quiere repartir entre 3 personas equitativamente, ¿cuántos litros de jugo le Una fracción es
un cociente
corresponden a cada persona?
indicado.
Por ejemplo:
Como hay 𝑥 L y se reparten equitativamente entre 3, a cada persona le corresponde: 2
𝑥 1 2÷3=
3
𝑥÷3= = 𝑥
3 3
1
R: 𝑥L
3
Conclusión:
La división de una expresión algebraica se escribe de forma de fracción omitiendo el signo “÷”. El dividendo
se convierte en el numerador de la fracción y el divisor en el denominador.
A diferencia
Escribe las siguientes expresiones algebraicas usando el signo “÷”. con “×” y
¿De qué otra manera puedes representar las siguientes expresiones algebraicas? “÷”, los
a) 𝑎 ÷ 5 b) (𝑥 + 𝑦) ÷ (−5) c) 𝑛 ÷ (−7) signos “+” y
Solución “–“ no se
𝑎 𝑥+𝑦 𝑛
a) 𝑎 ÷ 5 = b) (𝑥 + 𝑦) ÷ (−5) = − c) 𝑛 ÷ (−7) = − pueden omitir
5 5 7
1 1 𝑎 dentro de las
Como “÷ 5” es igual a “× 5 ” se puede escribir 5 𝑎 , en lugar de 5, asi mismo se puede escribir:
1 𝑥+𝑦
expresiones
- 5 (𝑥 + 𝑦) en lugar de − 5 . algebraicas.
𝑎 1 𝑥+𝑦 1 𝑛 1
a) 𝑎 ÷ 5 = = 𝑎 b) (𝑥 + 𝑦) ÷ (−5) = − = − (𝑥 + 𝑦) c) 𝑛 ÷ (−7) = − = − 𝑛
5 5 5 5 7 7
1. Representa las siguientes expresiones algebraicas omitiendo el signo “÷”.

a) 𝑥 ÷ 2 b) 𝑦 ÷ (−2) c) (𝑟 − 𝑠) ÷ 4 d) (𝑚 + 𝑛) ÷ (−5)
e) 𝑟 ÷ 𝑡 f) 2 ÷ 𝑚 g) (−3) ÷ 𝑝
2. Representa las siguientes expresiones algebraicas utilizando el signo “÷”.
𝑎 1 1 𝑏 𝑚
a) = 𝑎 =𝑎÷4 b) − 𝑏 = − = 𝑏 ÷ 2 c) − = 2 ÷ (−5)
4 4 5 5 5
𝑥 𝑦 𝑎+𝑏
d) = 2 ÷ 2 e) − f)
5 2 3
1 𝑝
g) (𝑥 − 𝑦) 3
7 h) i)
𝑞 𝑏
63
Clase No. 09 Expresiones algebraicas con multiplicación y división.
Escribe las siguientes expresiones algebraicas omitiendo los signos “×” y “÷”.
a) 2×𝑎 + 3×𝑏 b) 𝑎 ÷ 3 + 4×𝑏 c) 𝑎 ÷ 4 + 𝑏 ÷ 5
d) (𝑎 + 𝑏) ÷ 2 + 3×(𝑐 + 𝑑) e) 3×𝑎×𝑎 + 𝑏 ÷ 4 f) 4×𝑎×𝑎×𝑎 − 2×𝑏×𝑏

𝑎
a) 2×𝑎 + 3×𝑏 = 2𝑎 + 3𝑏 b) 𝑎 ÷ 3 + 4×𝑏 = + 4𝑏
3
𝑎 𝑏 𝑎+𝑏
c) 𝑎 ÷ 4 + 𝑏 ÷ 5 = + d) (𝑎 + 𝑏) ÷ 2 + 3×(𝑐 + 𝑑) = + 3(𝑐 + 𝑑)
4 5 2
𝑏
e) 3×𝑎×𝑎 + 𝑏 ÷ 4 = 3𝑎2 + f) 4×𝑎×𝑎×𝑎 − 2×𝑏×𝑏 = 4𝑎3 − 2𝑏 2
4

Escribe las siguientes expresiones algebraicas escribiendo el signo “×” y “÷”. Recuerda que:
1 𝑎 1
a) 4𝑎 + 5𝑏 b) 𝑎 + 2𝑏 c) + 𝑏 1 𝑥
3 4 5 𝑥 = =𝑥÷7
𝑎+𝑏 7 7
d) + 3𝑐 e) 2(𝑎 + 𝑏) − 3(𝑐 + 𝑑) f) 3𝑎2 + 4𝑏 3
2
Solución:
1
𝑏) 𝑎 + 2𝑏 = 𝑎 ÷ 3 + 2×𝑏
𝑎) 4𝑎 + 5𝑏 = 4×𝑎 + 5×𝑏 3
𝑎+𝑏
𝑎 1 𝑑) + 3𝑐 = (𝑎 + 𝑏) ÷ 2 + 3×𝑐
𝑐) + 𝑏 = 𝑎 ÷ 4 + 𝑏 ÷ 5 2
4 5
𝑒) 2(𝑎 + 𝑏) − 3(𝑐 + 𝑑) = 2×(𝑎 + 𝑏) − 3×(𝑐 + 𝑑) 𝑓) 3𝑎2 + 4𝑏 3 = 3×𝑎×𝑎 + 4×𝑏×𝑏×𝑏
1. Escribe la siguiente expresión algebraica omitiendo los signos “×” y “÷”.
a) 3×𝑥 + 7×𝑦 b) (−5)×𝑎 + 𝑐 − 𝑑

1
c) (𝑐 − 𝑑) ÷ 3 − (𝑟 + 𝑓) ÷ 5 d) ×𝑎 − (𝑥 + 𝑦) ÷ 3
5
e) (−3) ÷ (𝑐 + 𝑑) − 𝑎×𝑎×𝑎 f)𝑎×𝑎×3 − 𝑏×(−1)×𝑏×(−1)
g)2×𝑎×𝑎×2 − (𝑠 + 𝑒) ÷ (−1) h)𝑎×𝑎×3 − 𝑏×(−1)×𝑏×(−1)
2. Escribe las siguientes expresiones algebraicas escribiendo el signo “×” y “÷”.
1 c) 𝑎2 − 𝑏 2
a) 100 − 4𝑎 b) (𝑥 + 𝑦) − 4𝑎
2
(𝑟 + 𝑠) 𝑏 (𝑎 − 3)
d) + e) − 8(3 + 𝑏) + 𝑎2 𝑏 3 f) − + (𝑥 − 𝑦)
3 7 8
64
Clase No. 10 Traducción de expresiones algebraicas al coloquial 1.
Se compran 8 combos de hamburguesas y se pagan con un billete de 50 dólares. Sabiendo que
un combo cuesta 𝑥 represente con una expresión algebraica
a) El costo total de la compra.
b) El vuelto que se recibe de hacer la compra.
a) El costo de la compra es el precio de la unidad por el número de combos, es decir:
𝑥×8 = 8𝑥 (dólares)
b) El vuelto es lo que se obtiene de restar el costo de la compra del total de dólares
pagados:
50 − 𝑥×8 o 50 − 8𝑥 (dólares)
Conclusión
El lenguaje algebraico es una forma de traducir a símbolos y números lo que normalmente
comunicamos a través del lenguaje coloquial. De esta forma se pueden manipular cantidades
desconocidas con símbolos.
Problemas relacionado con el primero
En una caja que pesa 30 lb junto con los artículos de porcelana contenidos, un plato pesa 𝑎 lb y
una taza 𝑏 lb.
Represente con una expresión algebraica:
a) El peso total de tres platos y dos tazas.
b) El peso total de la caja cuando se sacan tres platos y dos tazas.
Solución.
a) Peso total de tres platos y dos tazas es:
𝑎×3 + 𝑏×2 = 3𝑎 + 2𝑏 (lb)
b) El peso total de la caja cuando se sacan tres platos y dos tazas:
30 − 𝑎×3 − 𝑏×2 = 30 − 3𝑎 − 2𝑏 (lb)
Traduzca al lenguaje algebraico las siguientes expresiones en lenguaje coloquial.
1. En una canasta hay 15 frutas; peras y manzanas. Expresa el número de peras cuando hay
𝑎 manzanas.
2. El precio total de comprar dos sandías si cada un vale 𝑏 dólares
3. Un hombre repartirá equitativamente 180 dólares entre 𝑎 niños. ¿Cómo se expresa la
cantidad de dinero que recibe cada niño?
4. El vuelto de comprar con un billete de 10 dólares, cuando se compran 𝑏 pares de
calcetines y cada par cuesta 2 dólares.
5. El precio total, al comprar cuatro cuadernos y seis lapiceros, si cada cuaderno vale 𝑥
dólares y cada lapicero cuesta 𝑦 dólares.
6. El vuelto de comprar con un billete de 50 dólares, 𝑚 camisas y 𝑛 pantalones si cada
camisa vale 8 dólares y cada pantalón vale 12 dólares.
65
Clase No. 11 Traducción de expresiones algebraicas al lenguaje coloquial 2.
Traduce al lenguaje algebraico las siguientes expresiones en lenguaje común. Distancia=Tiempo×Velocidad
a) La velocidad de Ana en una caminata en la que caminó 𝑥 km en 4 horas Tiempo=Distancia÷Velocidad
Velocidad=Distancia÷Tiempo
b) Las horas que se necesitan para viajar 42 km en bicicleta con una velocidad de 𝑥 𝑘𝑚⁄ℎ
c) La distancia que se puede recorrer en 𝑡 horas, en un autobús que tiene una velocidad
de 30 𝑘𝑚⁄ℎ.
a)
Ana caminó 𝑥 kilómetros en 4 horas. La
velocidad es la distancia que ha recorrido
entre el tiempo en que la recorrió.
𝑥
𝑥 ÷ 4 = (𝑘𝑚⁄ℎ)
4
b) El tiempo es igual a la distancia entre la velocidad de la bicicleta, por tanto:
42
42 ÷ 𝑥 = (h)
𝑥
c) La distancia es igual al tiempo por la velocidad del autobús, es decir:
𝑡×30 = 30𝑡 (𝑘𝑚)
Responde las preguntas en cada una de las siguientes situaciones.
1. Si se camina 𝑎 metros en ocho minutos. ¿Cuál es la velocidad por minuto?
2. María caminando recorre 𝑥 metros con una velocidad de 25 m/min. ¿Cuánto tiempo
caminó María?
3. Si Juan toma un autobús de su casa a un parque ecológico, y su viaje dura 𝑥 horas a una
velocidad de 60 km/h, ¿qué distancia hay de su casa al parque?
4. Si José sale en su bicicleta y recorre 𝑏 km en dos horas. ¿Cuál es su velocidad?
5. Para trasladarse de la casa a la universidad, Beatríz camina por 𝑥 minutos con una
velocidad de 30 m/min y luego corre por 𝑦 minutos, con una velocidad de 90 m/min.
a) ¿Cuál es el tiempo total del recorrido?
b) ¿Cuál es la distancia total recorrida?
66
Clase No. 12 Traducción del lenguaje coloquial al algebraico 3.
Traduce al lenguaje algebraico lo que se te pide en los siguientes literales:
a) El área de bosque de un departamento que tiene 𝑝 𝑘𝑚2 de territorio, y el 35% de ello es bosque.
b) La rebaja de un pantalón que vale 𝑥 dólares y tiene un 25% de descuento.
c) El precio de una camisa que se compró que vale 𝑦 dólares y tenía un 20% de descuento.
d) Antonio compró un televisor que vale 𝑚 dólares en precio original y tenía el 10% de descuento y
una cama con precio original de 𝑛 dólares que tenía un descuento del 30%, ¿cuánto gastó en total
Antonio?
35
a) 𝑝 (𝑘𝑚2 )
100
25
𝑏) 𝑥 (𝑘𝑚2 )
100
100 20 80
𝑐) ( − )𝑦 = 𝑦 (dólares)
100 100 100
100 10 100 30 90 70
d) ( − )𝑚 +( − )𝑛 = 𝑚+ 𝑛 (dólares)
100 100 100 100 100 100
Conclusión
𝑥
El 𝑥% de una 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 se representa como: 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑× 100 así:
𝑥
a) El 𝑥% de un 𝑇𝑒𝑟𝑟𝑖𝑡𝑜𝑟𝑖𝑜 es 𝑇𝑒𝑟𝑟𝑖𝑡𝑜𝑟𝑖𝑜×
100
𝑦
b) El 𝑦% de descuento del 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑙 de un objeto es 𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑙× 100
(100−𝑧)
c) El precio de un objeto después de hacer un 𝑧% de descuento es 𝑃𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑙× 100
Responde la pregunta en cada una de las siguientes situaciones:
1. El Salvador tiene una extensión territorial de 𝑎 𝑘𝑚2, y el 74% ello es superficie agrícola, ¿cuántos 𝑘𝑚2 de
superficie agrícola hay en el país?
2. Una camisa que vale 𝑏 dólares, tiene un descuento del 15% ¿cuál es el valor de la camisa con el descuento?
3. Una persona compró un vehículo en 𝑥 dólares, después de un año el vehículo perdió el 10% de su valor. ¿Cuánto
cuesta el vehículo actualmente.
4. Mario compró una camisa que vale 𝑎 dólares en precio original y tenía el 20% de descuento y un pantalón con
precio original de 𝑏 dólares que tenía un descuento del 10%, ¿cuánto gastó en total Mario?
67
Clase No. 13 Traducción del lenguaje algebraico al coloquial.
Lee las siguientes situaciones y responde lo que se te pide en cada literal:
1. El precio de la entrada a un museo por un adulto es 𝑎 dólares y por un menor de edad es 𝑏.
a) ¿Qué representa la expresión algebraica 𝑎 + 𝑏
b) ¿Qué representa la expresión algebraica 4𝑎 + 2𝑏?
c) ¿Qué representa la expresión algebraica 10 − 2𝑎?
d) ¿Qué representa la expresión algebraica 𝑎 − 𝑏?
2. Para trasladarse de la casa a la Universidad, Ana camina por 𝑚 minutos con una velocidad de
35 𝑚/𝑚𝑖𝑛 y luego corre por 𝑛 minutos, con una velocidad de 105 𝑚/𝑚𝑖𝑛
a) En la situación, ¿qué representa la expresión algebraica 𝑚 + 𝑛?
b) En la misma situación, ¿qué representa la expresión algebraica 35𝑚 + 105𝑛?
1. 2.
a) El costo de la entrada de un a. El tiempo que se tarda Ana en
adulto y un menor de edad. trasladarse desde su casa a la
b) El costo de la entrada de 4 adultos Universidad.
y 2 menores de edad. b. La distancia entre la casa de Ana y
c) El vuelto de pagar con un billete la Universidad.
de 10 dólares la entrada de 2
adultos.
d) La diferencia entre el precio de la
entrada de un adulto con el de un
menor de edad.
Conclusión
Traducir una expresión del lenguaje algebraico al coloquial es darle una interpretación a una
expresión algebraica según un contexto.
Lee y responde a las siguientes situaciones:
1. El precio de la entrada para un adulto a un parque acuático es 𝑥 dólares y para un menor de

edad es 𝑦 dólares.
a) ¿Qué representa la expresión algebraica 𝑥 + 𝑦?
b) ¿Qué representa la expresión algebraica 4𝑥 + 5𝑦?
c) ¿Qué representa la expresión algebraica 20 − 2𝑥?
d) ¿Qué representa la expresión algebraica 𝑥 − 𝑦?
2. Miguel y Mario participaron en una carrera de relevos, si Miguel corrió 𝑎 minutos a una
velocidad de 200 m/min y Mario corrió 𝑏 minutos a una velocidad de 215 m/min.
a) ¿Qué representa la expresión algebraica 𝑎 + 𝑏 ?
b) ¿Qué representa la expresión algebraica 200𝑎?
c) ¿Qué representa la expresión algebraica 200𝑎 + 215𝑏 ?
68
Clase No. 14 Valor de una expresión algebraica.
Recuerda que para determinar el número de pines que se utilizan para colocar 𝑥 láminas, se
utiliza la expresión algebraica 3𝑥 + 3.
Número de pines:
…
3𝑥 + 3
Cuántos pines se necesitan para poner:
a) 6 láminas b) 15 láminas c) 20 láminas
3𝑥 + 3 Número de N° de Pines Se agrega ( ) cuando
Sustituye 𝑥 por 6 láminas se sustituye un
6 3(6) + 3 = 21 número por una
3(6) + 3 = 18 + 3 = 21
15 3(15) + 3 = 48 variable.
20 3(20) + 3 = 63
Valor de la expresión
Valor
algebraica. R: a) 21 (pines), b) 48 (pines) y c)63 (pines)
Numérico
Conclusión:
Introducir un número en la variable de la expresión se llama sustitución.
Al sustituir una variable por un número, el resultado obtenido después de realizar las operaciones
indicadas en la expresión se le llama valor numérico de la expresión.
1) En la situación de la colocación de la malla ciclón, vista en la clase 3 de esta lección
encuentra el número de postes necesarios, para colocar 𝑎 mallas:
a) 𝑎 = 5 b)𝑎 = 8 c) 𝑎 = 13 d) 𝑎 = 20
2) Si se tiene la expresión algebraica 𝑥 − 18, encuentra el valor numérico de la expresión

en los siguientes casos:
a) 𝑥 = 20 b) 𝑥 = 16 c) 𝑥 = 4 d) 𝑥 = 18
3) Con la expresión algebraica 9 − 4𝑥, encuentra el valor numérico de la expresión

cuando:
a) 𝑥 = 1 b) 𝑥 = 2 c) 𝑥 = 3 d) 𝑥 = 4
4) Si se tiene la expresión algebraica −8 − 5𝑥 encuentra el valor numérico de la expresión

a) 𝑥 = 1 b) 𝑥 = 2 c) 𝑥 = 3 d)𝑥 = 4
69
Clase No. 15 Valor de una expresión 2.
Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones:
a) 𝑥 − 2 , cuando 𝑥 = −3 b) − 𝑦, cuando 𝑦 = −9 c) 𝑎 − 7, cuando 𝑎 = −5
d) − 6 − 𝑥, cuando 𝑥 = −2 e) − 9 − 6𝑦, cuando 𝑦 = 4
a) 𝑥 − 2 cuando 𝑥 = −3 b) − 𝑦, cuando 𝑦 = −9 c) 𝑎 − 7, cuando 𝑎 = −5
(−3) − 2 = −3 − 2 −(−9) = 9 (−5) − 7 = −5 − 7
= −5 = −12
d) − 6 − 𝑥, cuando 𝑥 = e) − 9 − 6𝑦, cuando 𝑦 = 4

−2 −9 − 6(4) = −9 − 24
−6 − (−2) = −6 + 2 = 33
= −4
Conclusión
En las expresiones algebraicas también se pueden sustituir valores negativos. Cuando haces
sustituciones de valores negativos, debes tener un especial cuidado con los signos que anteceden
a las variables en las expresiones algebraicas, para no cometer errores de cálculo.
1) Se tiene la expresión algebraica 𝑏 − 4, encuentra el valor numérico en los siguientes
casos:
a) 𝑏 = −1 b) 𝑏 = −5
2) Si se tiene la expresión algebraica −𝑎, encuentra el valor numérico de la expresión en los
siguientes casos:
a) 𝑎 = −3 b) 𝑎 = −1
3) Si se tiene la expresión algebraica 𝑥 − 16, encuentra el valor numérico de la expresión en

los siguientes casos:
a) 𝑥 = −2 b) 𝑥 = −6 c) 𝑥 = −16 d) 𝑥 = 16
4) Con la expresión algebraica −15 − 𝑥, encuentra el valor numérico cuando:

a) 𝑥 = −1 b) 𝑥 = −8 c) 𝑥 = 1
5) Si se tiene la expresión algebraica −7 − 5𝑥, encuentra el valor numérico de la expresión
a) 𝑥 = −1 b) 𝑥 = −3 c) 𝑥 = −4 d)𝑥 = −10
70
Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones:
1 3 1 4
a) + 𝑏, cuando 𝑏 = b) 12 − 𝑥, Cuando 𝑥 = − 2 c) 19 − 7𝑥, cuando 𝑥 = 7
5 10
2 13
d) 5 − 9𝑦, cuando 𝑦 = 3 e) − 3 − 5𝑏, cuando 𝑏 = − 20
1 3 1 4
a) 5 + 𝑏, cuando 𝑏 = 10 b) 12 − 𝑥, Cuando 𝑥 = − 2 c) 19 − 7𝑥, cuando 𝑥 = 7
1 3 1 3 1 1 4
+( )= + 12 − (− ) = 12 + 19 − 7 ( ) = 19 − 4
5 10 5 10 2 2 7
2 3 24 1 = 15
= + = +
10 10 2 2
5 25
= =
10 2
1
=
2
2 13
d) 5 − 9𝑦, cuando 𝑦 = e) − 3 − 5𝑏, cuando 𝑏 = − 20
3
2
5 − 9( ) = 5 − 9( )
2 13 13
3 3 −3 − 5 (− ) = −3 +
=5−6 20 4
12 13
= −1 =− +
4 4
1
=
4
Conclusión
En las expresiones algebraicas también se pueden sustituir fracciones. Cuando sustituyas
fracciones siempre que sea posible simplifica antes de realizar las operaciones indicadas.
1
1) Si se tiene la expresión algebraica 7 + 𝑥, encuentra el valor numérica de la expresión en
3 5 5
a) 𝑥 = b) 𝑥 = − c) 𝑥 = d) − 4
7 7 14
2) Si se tiene la expresión algebraica 6 − ℎ , encuentra el valor numérico de la expresión en
1 2
a) ℎ = b) ℎ = −
2 3
3) Si se tiene la expresión algebraica 12 − 6𝑥, encuentra el valor numérico de la expresión
5 2 1 5 2
a)𝑥 = b) 𝑥 = c) 𝑥 = − d)𝑥 = − e) 𝑥 = −
6 3 6 6 3
4) Si se tiene la expresión algebraica −11 − 4𝑦, encuentra el valor numérico de la expresión
3 7
a) 𝑦 = b) 𝑦 = −
8 12
71
Clase No. 17 Valor de una expresión 4
Encuentra el valor numérico de las siguientes expresiones:
12 18 Recuerda que:
a)
𝑥
, cuando 𝑥 = 2 y 𝑥 = −3 b) −
𝑦
, cuando 𝑦 = 3 y 𝑦 = −9
*Al sustituir
números negativos
se coloca paréntesis.
12
12 18 * = 12 ÷ 𝑥
a) , cuando 𝑥 = 2 y 𝑥 = −3 b) − , cuando 𝑦 = 3 y 𝑦 = −9 𝒙
𝑥 𝑦
Cuando 𝑥 = 2 Cuando 𝑥 = −3 Cuando 𝑦 = 3 Cuando 𝑦 = −9
12 12 18 18
2
= 12 ÷ 2 = 12 ÷ (−3) − = (−18) ÷ 3 − (−9) = (−18) ÷ (−9)
3
=6 (−3)
= −6 =2
= −4
Conclusión
Se puede calcular el valor numérico de una expresión algebraica con división, considerando que una
fracción es un cociente indicado.
Encuentra el valor de las siguientes expresiones:
𝑦 𝑥
a) , Cuando 𝑦 = 36 y 𝑦 = −18 b) − , cuando 𝑥 = 12 y 𝑥 = −18
3 2
Solución
𝑦 𝑥
a) , Cuando 𝑦 = 36 y 𝑦 = −18 b) − , cuando 𝑥 = 12 y 𝑥 = −18
3 2
Cuando 𝑦 = 36 Cuando 𝑦 = −18 Cuando 𝑥 = 12 Cuando 𝑥 = −18
36 (−18) 12 (−18)
= 36 ÷ 3 = (−18) ÷ 3 − = (−12) ÷ 2 − = −(−18) ÷ 2
3 3 2 2
= 12 = −6 = −6 = 18 ÷ 2
=9
16
1) Si se tiene la expresión algebraica 𝑥 , encuentra el valor de la expresión cuando:
a) 𝑥 = 4 b) 𝑥 = 8
2) Determina el valor de las siguientes expresiones algebraicas cuando el valor numérico es
𝑥 = −7.
14 14 21
a) b) − c) −
𝑥 𝑥 𝑥
𝑥
3) Si se tiene la expresión algebraica 5 encuentra el valor de la expresión cuando:
a) 𝑥 = 10 b) 𝑥 = −25
4) Determina el valor de las siguientes expresiones algebraicas cuando el valor numérico es 𝑥 = −30.
𝑥 𝑥 𝑥
a) b) − c) −
5 6 15
72
Encuentra el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas:
a) 𝑥 2 , cuando 𝑥 = 4 y 𝑥 = −4 b) −𝑥 2 , cuando 𝑥 = 5 y 𝑥 = −5 c) 𝑦 3 , cuando 𝑦 = 2 y 𝑦 = −2
3
d) − 𝑦 , cuando 𝑦 = 3 y 𝑦 = −3
a) 𝑥 2 , cuando 𝑥 = 4 y 𝑥 = −4 b) −𝑥 2 , cuando 𝑥 = 5 y 𝑥 = −5
Cuando 𝑥 = 4 Cuando 𝑥 = −4 Cuando 𝑥 = 5 Cuando 𝑥 = −5
𝑥 2 = (4)2 𝑥 2 = (−4)2 −𝑥 2 = −(5)2 −𝑥 2 = −(−5)2
= (4)×(4) = (−4)×(−4) = −[(5)×(5)] = −[(−5)×(−5)]
= 16 = 16 = −25 = −25
c) 𝑦 3 , cuando 𝑦 = 2 y 𝑦 = −2 d) − 𝑦 3 , cuando 𝑦 = 3 y 𝑦 = −3
Cuando 𝑦 = 2 Cuando 𝑦 = −2 Cuando 𝑦 = 3 Cuando 𝑦 = −3
𝑦 3 = (2)3 𝑦 3 = (−2)3 −𝑦 3 = −(3)3 −𝑦 3 = −(−3)3
= (2)×(2)×(2) = (−2)×(−2)×(−2) = −[(3)×(3)×(3)] = −[(−3)×(−3)×(−3)]
=8 = −8 = −27 = −(−27)
= 27
Conclusión
Cuando calcules el valor numérico de una expresión algebraica con exponente, ten un especial cuidado en la distinción
entre el signo de la variable en la expresión algebraica y el signo del número que se está sustituyendo.
Encuentra el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas:
3 3 2 2
a) −𝑎2 , cuando 𝑎 = 4 y 𝑎 = − 4 b) −𝑎3 , cuando 𝑎 = 3 y 𝑎 = − 3
Solución
3 3 2 2
a) −𝑎2 , cuando 𝑎 = 4 y 𝑎 = − 4 b) −𝑎3 , cuando 𝑎 = 3 y 𝑎 = − 3
3 3 2 2
Cuando 𝑎 = 4 Cuando 𝑎 = − 4 Cuando 𝑎 = 3 Cuando 𝑎 = − 3
3 2 3 2 2 3 2 3
−𝑎2 = − ( ) −𝑎2 = − (− ) −𝑎3 = − ( ) −𝑎3 = − (− )
4 4 3 3
3 3 3 3 2 2 2 2 2 2
= − [( ) × ( )] = − [(− ) × (− )] = − [( ) × ( ) × ( )] = − [(− ) × (− ) × (− )]
4 4 4 4 3 3 3 3 3 3
9 9 8 8
=− = −( ) = −( ) = − (− )
16 16 27 27
9 8 8
=− =− =
16 27 27
1) Si se tiene la expresión algebraica 𝑏 2 , encuentra el valor numérico de la expresión cuando:
a) 𝑏 = 2 b) 𝑏 = −3 2 4
c) 𝑏 = d) −
3 5
2) Si se tiene la expresión algebraica 𝑐 3 , encuentra el valor numérico de la expresión cuando:
a) 𝑏 = 2 b) 𝑏 = −3 1 1
c)𝑏 = d) 𝑏 = −
2 3
3) Si se tiene la expresión algebraica −𝑦 2 , encuentra el valor de la expresión cuando:
a) 𝑦 = 3 b) 𝑦 = −4 1 3
c) 𝑦 = d) 𝑦 = −
3 4
4) Si se tiene la expresión algebraica −𝑦 3 , encuentra el valor de la expresión cuando:
a) 𝑦 = 2 b) 𝑦 = −2 1 2
c) 𝑦 = d) 𝑦 = −
3 3
73
Clase No. 19 Valor de una expresión 6
Un entrenador de fútbol comprará 𝑎 balones que cuestan 15 dólares cada uno y 𝑏 botellas de bebida rehidratante que
cuestan 2 dólares para su equipo. Si la expresión algebraica 15𝑎 + 2𝑏 representa el costo total de la compra.
Cuál sería el costo si comprara :
a) 5 balones y 11 botellas
b) 10 balones y 15 botellas
a) 5 balones y 11 botellas b) 10 balones y 15 botellas
15(5) + 2(11) = 75 + 22 15(10) + 2(15) = 150 + 30
= 97(dólares) = 180 (dólares)
R: a) 97 (dólares) y b)180 (dólares)
Encuentra el valor numérico de las siguientes expresiones:
2 5
a) 𝑎 + 𝑏, cuando 𝑎 = 5 y 𝑏 = −11 b) − 𝑚 − 𝑛, cuando 𝑚 = −4 y 𝑛 = c) − 3𝑥 − 4𝑦, cuando 𝑥 = 6 y 𝑦 = 2
3
Solución:
a) 𝑎 + 𝑏, cuando 𝑎 = 5 y 𝑏 = −11 2 5
b) − 𝑚 − 𝑛, cuando 𝑚 = −4 y 𝑛 = 3 c) − 3𝑥 − 4𝑦, cuando 𝑥 = y 𝑦 = 2
6
𝑎 + 𝑏 = (5) + (−11) 2 5
= 5 − 11 −𝑚 − 𝑛 = −(−4) − ( ) −3𝑥 − 4𝑦 = −3× ( ) − 4×(2)
3
2 6
= −6 =4−3 5
= −2 − 8
12 2
= − 5 16
3 3 =− −
10 2 2
= 3 21
=− 2
Conclusión
Para calcular el valor de una expresión, en ocasiones es necesario sustituir más de un valor. El número de valores que se
sustituyen depende del número de variables en la expresión algebraica.
1) Se tiene la expresión algebraica 𝑥 + 𝑦, encuentra el valor numérico de la expresión, cuando:
a) 𝑥 = 2 y 𝑦 = 3 b) 𝑥 = −4 y 𝑦 = −5 c) 𝑥 = 7 y 𝑦 = −2
d) 𝑥 = −3 y 𝑦 = 9 5 3 1 1
e) 𝑥 = 7 y 𝑦 = − 7 f) 𝑥 = − 2 y 𝑦 = 4
2) Si se tiene la expresión algebraica −𝑥 − 𝑦, encuentra el valor numérico de la expresión, cuando:

a) 𝑥 = 2 y 𝑦 = 3 b) 𝑥 = −4 y 𝑦 = −5 c) 𝑥 = 7 y 𝑦 = −2
d) 𝑥 = −3 y 𝑦 = 4 5 3 1 1
e) 𝑥 = y 𝑦 = − f) 𝑥 = − 2 y 𝑦 = 4
7 7
3) Si se tiene la expresión algebraica −5𝑎 − 10𝑏, encuentra el valor numérico de la expresión, cuando:
a) 𝑎 = 3 y 𝑏 = 2 b) 𝑎 = −3 y 𝑏 = −2
c) 𝑎 = −3 y 𝑏 = 2 3 7
d) 𝑎 = y𝑏 =−
20 20
74
Clase No. Xx Fijación
1) Escribe la siguiente expresión algebraica omitiendo los signos “×” y “÷”.
a) (−4) ÷ (𝑥 − 𝑦) − 𝑦×𝑦×𝑦 b) 𝑚×𝑚×4 − (−1)×𝑛×(−1)×𝑛

c)3×𝑦×𝑦×3 − (𝑟 + 𝑡) ÷ (−1) d) 𝑝×𝑝×5 − 𝑝×(1)×𝑝×(−1)
1) Traduzca al lenguaje algebraico las siguientes expresiones en lenguaje coloquial:

El vuelto de comprar con un billete de 20 dólares, 𝑎 lápices y 𝑏 borradores si cada lápiz vale un dólar y cada
borrador vale dos dólares.
2) Para trasladarse de la casa a la escuela, camina por 𝑥 minutos con una velocidad de 30 m/min y luego corre por 𝑦
minutos, con una velocidad de 90 m/min.
a) ¿Cuál es el tiempo total del recorrido?
b) ¿Cuál es la distancia total recorrida?
3) Ana compró una cartera que vale 𝑥 dólares en precio original y tenía el 10% de descuento y un perfume con precio
original de 𝑦 dólares que tenía un descuento del 15%, ¿cuánto gastó en total Ana?
4) Si un atleta corrió por 𝑥 minutos a una velocidad de 150 m/min en una calle cuesta arriba y luego de subirla corrió
durante 𝑦 minutos a una velocidad de 175 m/min.
5) ¿Qué representa la expresión algebraica 𝑥 + 𝑦 ?
6) ¿Qué representa la expresión algebraica 150𝑥?
7) ¿Qué representa la expresión algebraica 150𝑥 + 175𝑦 ?
8) Si se tiene la expresión algebraica −5 + 𝑎 encuentra el valor de la expresión en los siguientes casos:

a) 𝑎 = 1 b) 𝑎 = 2 c) 𝑎 = 3 d) 𝑎 = 4
9) Si se tiene la expresión algebraica −12 − 2𝑥, encuentra el valor de la expresión en los siguientes casos:
a) 𝑥 = −1 b) 𝑥 = −3 c) 𝑥 = −4 d)𝑥 = −6
10) Si se tiene la expresión algebraica −10 − 15𝑦, encuentra el valor numérico de la expresión en los siguientes casos:
3 2
a) 𝑦 = b) 𝑦 = −
5 3
11) Determina el valor de las siguientes expresiones algebraicas cuando el valor numérico es 𝑦 = −48.
𝑦 𝑦 𝑦
a) b) − c) −
6 8 12
12) Si se tiene la expresión algebraica −𝑥 2 , encuentra el valor de la expresión cuando:

2 2
a) 𝑥 = 3 b) 𝑥 = −3 c) 𝑥 = d) 𝑥 = −
5 3
13) Si se tiene la expresión algebraica −4𝑥 − 5𝑦, encuentra el valor numérico, cuando:
a) 𝑥 = 3 y 𝑦 = 2 b) 𝑥 = −3 y 𝑦 = −2
c) 𝑥 = −3 y 𝑦 = 2 3 3
d) 𝑥 = 16 y 𝑦 = − 20
75
Clase No. 01 Términos y coeficientes de una expresión algebraica.
Desafío: pregunta o problema inicial
Escribe todos los términos y coeficientes de cada expresión algebraica.
a) 3𝑎 + 7 b) 𝑎 + 5𝑏 + 2
𝑥 = 1×𝑥
Coeficiente Coeficiente
Coeficiente
𝑏) 𝑎 + 5𝑏 + 2 = 1 𝑎 + 5 𝑏 + 2
𝑎) 3𝑎 + 7 Los términos también
Término Término Término pueden ser negativos
Término Término
o fraccionarios
Conclusión:
La expresión algebraica 3𝑎 + 7, representa la suma de 3𝑎 y 7. A cada parte de esta expresión algebraica que se conecta
con el signo “+”, se le llama término de la expresión algebraica.
El término que incluye a la variable y el número; 3𝑎, se representa en forma de producto, como 3×𝑎. En este caso, al 3
se le llama coeficiente de 𝑎. Con la misma lógica se analiza b).
Ejemplo de otro tipo de ejercicio pero relacionado con el problema inicial
En las siguientes expresiones algebraicas, escribe todos los términos y coeficientes de los términos que incluyen
variable.
a) 2𝑦 − 3 b) 𝑚 − 3𝑛 − 9 𝑥
c) − 𝑚
5
Solución
Solución sobre el término
a) 2𝑦 − 3 b) 𝑚 − 3𝑛 − 9 𝑥
c) − 𝑚
Se considera 2𝑦 − 3 Se considera 𝑚 − 3𝑛 − 9 5
𝑥
Como suma: 2𝑦 + (−3) Como suma: 𝑚 + (−3𝑛) + (−9) Se considera 5
−𝑚
𝑥
Entonces los términos son: 2𝑦, −3 Entonces los términos son: Como suma: + (−𝑚)
5
𝑚, −3𝑛, −9 𝑥
Entonces los términos son: , −𝑚
5
Solución sobre el coeficiente
a) Como 2𝑦 = 2×𝑦 b) Como 𝑚 = 1×𝑚, 𝑥 1
c) Como 5 = 5 ×𝑥
El coeficiente de 𝑦 es 2 El coeficiente de 𝑚 es 1 1
Así mismo −3𝑛 = −3×𝑛 El coeficiente de 𝑥 es 5
El coeficiente de 𝑛 es −3 Así mismo −𝑚 = −1×𝑚
El coeficiente de 𝑚 es −1
1) Escribe todos los términos de cada expresión algebraica y coeficientes de los términos que incluyen variables
a) 4𝑥 + 5 b) 2𝑥 + 3𝑦 c) 5𝑥 − 7 d) − 𝑎 + 3𝑏 − 5
3 2 𝑥 𝑦
e) − 4𝑥 − 5 f) 𝑥− 𝑦−1 g) − h) − 𝑚 − 𝑛 − 7
4 5 6 7
76
Clase No. 02 Multiplicación de una expresión algebraica con un término por un número.
Efectúa las siguientes multiplicaciones:
3
a)2𝑥×3 b) 3𝑦×(−4) c) 𝑚×(−2)
5
a)2𝑥×3 = 2×3×𝑥 b) 3𝑦×(−4) = 3×𝑦×(−4) 3 3
c) 𝑚×(−2) = ×𝑚×(−2 )
= 6×𝑥 = 3×(−4)×𝑦 5 5
3
= 6𝑥 = −12𝑦 = ×(−2)×𝑚
5
6
= − 5 ×𝑚
6
= −5𝑚
Conclusión:
Para multiplicar una expresión algebraica por un número, cambias el orden de cálculo de la multiplicación, y puedes
multiplicar el número por el coeficiente.
Por ejemplo:
a) 2 𝑥× 3 = 6 𝑥 b) 3 𝑦× (−4) = −12 𝑦 3 6
𝑐) 𝑚×(−2) = − 𝑚
5 5

3 4 3 2
a) 2𝑥× (− ) b) − 3𝑥× (− ) c) − 𝑦× (− )
7 13 5 21
Solución:
3 3 b) − 3𝑥× (−
4
) = −3×𝑥× (− )
4 3 2 3 2
a) 2𝑥× (− ) = 2×𝑥× (− ) 13 13 c) − 𝑦× (− ) = − ×𝑦× (− )
7 7 4 5 21 5 21
3 = −3× (− ) ×𝑥 3 2
= 2× (− ) ×𝑥 13 = − × (− ) ×𝑦
7 =
12
𝑥 5 21
6 13 2
= 35 𝑦
=− 𝑥
7
1) Efectúa las siguientes multiplicaciones de una expresión algebraica por un número.
a) 2𝑥×7 b) 5𝑥×(−4) c) − 2𝑥×(−3)
d) − 𝑦×(−5) e) − 2𝑥×(−11) f) − 3𝑥×(5)
3 2 3
g)7𝑥× (− ) h) − 𝑥× (− )
7 5 8
77
Clase No. 03 División de una expresión algebraica con término por un número.
Efectúa las siguientes divisiones
a)27𝑥 ÷ 3 b) − 35𝑥 ÷ 5 c)8𝑥 ÷ (−4)
d) − 36𝑥 ÷ (−6) 10 2 11
e) − 5𝑥 ÷ f) − 𝑥 ÷ (− )
13 3 5
1 1 1
a)27𝑥 ÷ 3 = 27𝑥× b) − 35𝑥 ÷ 5 = −35𝑥× c)8𝑥 ÷ (−4) = 8𝑥×
3 5 (−4)
27𝑥 35𝑥 8𝑥
= =− =−
3 5 4
27×𝑥 35×𝑥 8×𝑥
= =− =−
3 5 4
= 9𝑥 = −7𝑥 = −2𝑥
1 10 13 2 11 2 5
d) − 36𝑥 ÷ (−6) = −36𝑥× e) − 5𝑥 ÷ = −5𝑥× f) − 𝑥 ÷ (− ) = − 𝑥× (− )
(−6) 13 10 3 5 3 11
36×𝑥 13 2 5
= = −5× ×𝑥 = − × (− ) ×𝑥
6 10 3 11
13 10
= 6𝑥 = −5× 10 ×𝑥 = 33 𝑥
13𝑥
=− 2
Observación:
Simplifica antes de realizar la multiplicación siempre que sea posible, tal como se hizo en e).
Conclusión:
Para dividir una expresión algebraica entre un número, se divide el coeficiente entre el número. En el caso que el
número sea fracción se multiplica al coeficiente por el recíproco del número.
1) Efectúa las siguientes divisiones de una expresión algebraica por un número.
a) 18𝑥 ÷ 3 b) − 21𝑥 ÷ 7 c) − 16𝑥 ÷ (−4) d) 5𝑥 ÷ (−5)
4 5 8 12
e) 4𝑥 ÷ f) − 5𝑥 ÷ g) − 2𝑎 ÷ (− ) h) 3𝑥 ÷ (− )
5 11 3 7
78
Clase No. 04 Multiplicación de una expresión algebraica con dos términos por un número.
Efectúa las siguientes multiplicaciones
a) 4(2𝑥 + 5) b) (2𝑥 − 5)×3 c) − (6𝑥 − 2) d) (4𝑥 − 3)×(−2)
a) 4(2𝑥 + 5) = 4×2𝑥 + 4×5 b) (2𝑥 − 5)×3 = 2𝑥×3 + (−5)×3

= 8𝑥 + 20 = 6𝑥 − 15
d) (4𝑥 − 3)×(−2) = 4𝑥×(−2) + (−3)×(−2)

c) − (6𝑥 − 2) = −1(6𝑥 − 2) = −8𝑥 + 6
= −1×6𝑥 + (−1)×(−2)
= −6𝑥 + 2
Conclusión:
Para multiplicar una expresión algebraica de más de dos términos por un número, se aplica la propiedad distributiva.
𝑎(𝑥 + 𝑦) = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦
Por ejemplo: Puedes
a) 4(2𝑥 + 5) b) (2𝑥 − 5)×3 c) − (6𝑥 − 2) d) (4𝑥 − 3)×(−2) simplificar antes
Ejemplo de otro tipo de ejercicio, pero relacionado con el problema inicial: de multiplicar
3
a) 5 (3𝑥 + 2) 2 3 7
b) (6𝑦 − 9) c) ( 𝑥 − 21)
3 7 9
Solución:
3 3 3 2 2 2 3 7 3 7 3
a) (3𝑥 + 2) = ×3𝑥 + ×2 b) (6𝑦 − 9) = ×6𝑦 + ×(−9) c) ( 𝑥 − 21) = × 𝑥 + ×(−21)
5 5 5 3 3 3 7 9 7 9 7
9 6 2 2 1 1 3
= 5𝑥 + 5 = ×2𝑦 + ×(−3) = × 𝑥 − ×3
1 1 1 3 1
𝑥
= 4𝑦 − 6 =3−9
1) Efectúa las siguientes multiplicaciones
a) 5(3𝑥 + 2) b) 4(3𝑥 − 2) c) 4(−3𝑥 + 2) d) 6(−𝑦 − 7)
e) − 6(3𝑥 + 2) f) − 2(−𝑦 − 6) g) (2𝑥 + 6)×(−2) h) (𝑦 − 3)×(−8)
i) − (2𝑥 + 3) j) − (3𝑥 − 7) k) − (−5𝑥 + 6) l) − (−4𝑥 − 3)
3 5 3 7
m) (2𝑦 + 3) n) (2𝑦 + 12) o) (16𝑥 − 16) p) (−4𝑦 − 3)
11 6 4 12
3 3 8 2
q) − (8𝑥 − 16) r) ( 𝑦− )
4 4 9 3
79
Clase No. 05 División de una expresión algebraica con dos términos por un número.
Efectúa las siguientes divisiones
a)(8𝑥 + 12) ÷ 4 b) (4𝑥 − 6) ÷ (−2) 2 3
d) (−9𝑥 − 6) ÷ (− )
c)(−6𝑥 + 4) ÷ 7
3
Ejemplo de Solución: Recuerda que
8𝑥 + 12 4𝑥 − 6
a)(8𝑥 + 12) ÷ 4 = b) (4𝑥 − 6) ÷ (−2) = El recíproco de
4 (−2) 𝑎 𝑏
8𝑥 12 4𝑥 6 es 𝑎 así, el
= 4 + 4 = − ( 2 − 2) 𝑏
2 3
2𝑥 3 4𝑥 6 recíproco de 3 es 2 .
= 1 +1 =− 2 +2
También el recíproco
= 2𝑥 + 3 = −2𝑥 + 3 1 1
2 3 3 7 de 𝑐 es 𝑐 y de 𝑐 es 𝑐.
c)(−6𝑥 + 4) ÷ = (−6𝑥 + 4)× d) (−9𝑥 − 6) ÷ (− ) = (−9𝑥 − 6)× (− )
3 2 7 3
3 3 7 7
= −6𝑥× + 4× = −9𝑥× (− ) + (−6)× (− )
2 2 3 3
= −3𝑥×3 + 2×3 = 3𝑥×7 + 2×7
= −9𝑥 + 6 = 21𝑥 + 14
Observación:
Simplifica antes de realizar la multiplicación siempre que sea posible.
Conclusión:
𝑥+𝑦 𝑥 𝑦
Para dividir una expresión algebraica de dos términos por un número, se aplica (𝑥 + 𝑦) ÷ 𝑎 = 𝑎 = 𝑎 + 𝑎 o se
1
convierte en la multiplicación de la expresión algebraica por el recíproco de 𝑎, así (𝑥 + 𝑦) ÷ 𝑎 = (𝑥 + 𝑦)× 𝑎.
1) Efectúa las siguientes divisiones
a) (2𝑥 + 4) ÷ 2 b) (6𝑥 − 9) ÷ 3 𝑐) (−15𝑥 + 10) ÷ 5
d) (−28𝑥 − 14) ÷ 7 e) (2𝑥 + 4) ÷ (−2) f) (6𝑥 − 9) ÷ (−3)
g) (−15𝑥 + 10) ÷ (−5) h)(−28𝑥 − 14) ÷ (−7) 3

i) (3𝑦 + 18) ÷ ( )
4
4 5 6
j) (4𝑦 − 8) ÷ ( ) k) (−15𝑥 + 10) ÷ (− ) l)(−12𝑦 − 6) ÷ (− )
7 6 7
80
03Unidad No. 04 Comunicación con símbolos.
Lección No. 02 Opereaciones algebraicas 2.
Clase No. 06 Multiplicación de una expresión de dos términos con división por un número.
4𝑥 + 2 (5𝑥 − 3) (−2𝑥 + 1)
a) ×6 b) ×(−8) c) ×(−12)
3 4 4
4𝑥 + 2 4𝑥 + 2 (5𝑥 − 3) (5𝑥 − 3) (−2𝑥 + 1) (−2𝑥 + 1)

a) ×6 = ×6 b) ×(−8) = ×(−8) c) ×(−12) = ×(−12)
3 3 4 4 4 4
4𝑥+2 (−2𝑥+1)
(5𝑥−3) = ×(−3)
= 1 ×2 = 1 ×(−2) 1
= (−2𝑥 + 1)×(−3)
= (4𝑥 + 2)×2 = (5𝑥 − 3)×(−2) = 6𝑥 − 3
= 8𝑥 + 4 = −10𝑥 + 6
Conclusión
Cuando operes con expresiones algebraicas en fracción simplifica el denominador siempre que sea posible y luego realiza la
multiplicación.

(−3𝑥 + 4) (−3𝑥 + 4) (𝑥 − 5) (𝑥 − 5) (−4𝑥 − 1) (−4𝑥 − 1)
a) ×3 = ×3 b) ×(−7) = ×(−7) c) ×8 = ×8
9 9 14 14 12 12
(−3𝑥+4) (𝑥−5) (−4𝑥−1)
= ×1 = ×(−1) = ×2
3 2 3
1 1 2
= (−3𝑥 + 4)× 3 = (𝑥 − 5)×(− 2) = (−4𝑥 − 1)×
3
4 𝑥 5 8 2
= −𝑥 + 3 = −2+2 = −3𝑥 −3
1) Efectúa las siguientes multiplicaciones
3𝑥 + 1 −2𝑥 + 4 2𝑥 − 3 −3𝑥 − 2
a) ×8 b) ×9 c) ×(−16) d) ×(−15)
4 3 4 5
2𝑥 − 3 −3𝑥 − 2 2𝑥 − 3 2𝑥 + 4
e) ×2 f) ×3 g) ×(−5) h) ×(−9)
4 9 25 15
81
Clase No. 07 Reducción de expresiones algebraicas.
En una venta de frutas, una sandía cuesta 𝑥 dólares. Ana compra 5 sandías y Antonio compra 3 sandías. Escribe la
expresión algebraica que representa las siguientes cantidades:
a) La suma del gasto de Ana y Antonio
b) La diferencia del gasto de Ana y Antonio.
Una representación gráfica de la compra de Ana y Antonio es:
a) Suma b) Resta
Observa que:
 5𝑥 es 5 veces 𝑥. 5𝑥 + 3𝑥 = (5 + 3)𝑥
 3𝑥 es 3 veces 𝑥. = 8𝑥
5𝑥 − 3𝑥 = (5 − 3)𝑥
= 2𝑥
Conclusión:
Las operaciones antes realizadas son la aplicación de la propiedad distributiva:
𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 = (𝑎 + 𝑏)𝑥, 𝑎𝑥 − 𝑏𝑥 = (𝑎 − 𝑏)𝑥
Usando esta propiedad se pueden escribir las expresiones de manera reducida. A esta acción se le llama reducir la
expresión.
En el Ejemplo
a) 𝑎 = 5 y 𝑏 = 3 b) 𝑎 = 5 y 𝑏 = 3
Ejemplo relacionado al primero
Realiza la suma −4𝑥 + 4𝑥
Solución
−4𝑥 + 4𝑥 = (−4 + 4)×𝑥
= 0×𝑥
=0
1) Reduce las siguientes expresiones algebraicas que tienen términos con variables iguales.
a) 4𝑎 + 2𝑎 b) 6𝑎 + 3𝑎 c) 4𝑥 + 𝑥 d) 𝑦 + 𝑦
e) 3𝑥 − 2𝑥 f) 3𝑥 − 8𝑥 g) − 5𝑥 + 2𝑥 h) − 3𝑥 + 7𝑥
i) − 3𝑥 − 2𝑥 j) − 2𝑥 − 𝑥 k) − 𝑥 − 𝑥 l) 𝑥 − 𝑥
m) − 2.6𝑦 − 1.3𝑦 n) − 0.2𝑦 + 0.1𝑦 1 2 3 1

o) − 𝑦 + 𝑦 p) 𝑦− 𝑦
5 5 7 7
82
Clase No. 08 Reducción de términos semejantes
Reduce las siguientes expresiones algebraicas
6𝑥 + 5 − 4𝑥 + 1
6𝑥 + 5 − 4𝑥 + 1 = 6𝑥 − 4𝑥 + 5 + 1
= (6 − 4)𝑥 + 6
= 2𝑥 + 6
Conclusión:
Las expresiones algebraicas se pueden reducir según el tipo de términos:
 Entre los términos que tienen la misma variable
 Entre los términos numéricos (que no tienen variable).
A los términos que tienen la misma variable se les llama términos semejantes
Reduce las siguientes expresiones algébricas
a) − 3𝑥 + 6 + 2𝑥 − 4 b) − 𝑥 − 7 − 𝑥 + 5 c)2𝑥 − 3 + 𝑥 − 1
d) 𝑥 + 4 − 𝑥 + 2 e) − 2𝑥 + 3 − 3𝑥 − 3
Solución
a) − 3𝑥 + 6 + 2𝑥 − 4 = −3𝑥 + 2𝑥 + 6 − 4 b) − 𝑥 − 7 − 𝑥 + 5 = −𝑥 − 𝑥 − 7 + 5
= (−3 + 2)𝑥 + 2 = (−1 − 1)𝑥 − 2
= −𝑥 + 2 = −2𝑥 − 2
c)2𝑥 − 3 + 𝑥 − 1 = 2𝑥 + 𝑥 − 3 − 1 d) 𝑥 + 4 − 𝑥 + 2 = 𝑥 − 𝑥 + 4 + 2
= (2 + 1)𝑥 − 4 = (1 − 1)𝑥 + 6
= 3𝑥 − 4 =6
e) − 2𝑥 + 3 − 3𝑥 − 3 = −2𝑥 − 3𝑥 + 3 − 3
= (−2 − 3)𝑥 + 0
= −5𝑥
a) 4𝑥 + 3 + 3𝑥 + 2 b) 6𝑥 − 4 − 4𝑥 − 1 c) 2𝑦 + 5 − 𝑦 − 1
d) − 𝑦 + 1 − 𝑦 − 4 e) − 4𝑥 + 3 + 3𝑥 − 3 f)2𝑦 − 4 − 2𝑦 − 1
g)2𝑥 + 3 − 𝑥 − 3 h) − 𝑚 + 6 − 𝑚 − 6
83
Lección No. 02 Operaciones algebraicas 2
Clase No. 09 Suma de expresiones algebraicas
Suma la siguiente expresión algebraica
3𝑥 con 2𝑥 + 3
3𝑥 + (2𝑥 − 3) = 3𝑥 + 2𝑥 − 3
= 5𝑥 − 3 Reducción de términos semejantes.
Conclusión:
Para sumar dos expresiones algebraicas tienes que:
1) Escribir la primera expresión
2) Escribir el signo “+”
3) Escribir la segunda expresión entre paréntesis.
4) Suprimir los paréntesis
5) Ordenar los términos según la variable (aplicando la propiedad conmutativa).
6) Reducir términos semejantes
Como una regla práctica, cuando tengas un signo “+” antes de los paréntesis, simplemente lo puedes borrar, la variable y
número que estaban en su interior mantienen su signo.
Por ejemplo:
Sumar la “Expresión 1” con “Expresión 2”
Expresión 1 + (Expresión 2)
Problema relacionado al primero.
Suma las siguientes expresiones algebraicas
a) − 4𝑥 con −6𝑥 − 1 b) 5𝑥 con −2𝑥 + 4 c) − 8𝑦 con 5𝑦 − 6 d) 3𝑥 + 2 con 𝑥 +1
e) − 𝑥 − 2 con −6𝑥 − 3 f) 4𝑥 − 5 con −3𝑥 + 7 g) − 7𝑦 + 3 con 8𝑦 − 4
Solución
a) − 4𝑥 + (−6𝑥 − 1) = −4𝑥 − 6𝑥 − 1 b)5𝑥 + (−2𝑥 + 4) = 5𝑥 − 2𝑥 + 4
= −10𝑥 − 1 = 3𝑥 + 4
c) − 8𝑦 + (5𝑦 − 6) = −8𝑦 + 5𝑦 − 6 d) 3𝑥 + 2 + (𝑥 + 1) = 3𝑥 + 2 + 𝑥 + 1
= −3𝑦 − 6 = 3𝑥 + 𝑥 + 2 + 1
= 4𝑥 + 3
e) − 𝑥 − 2 + (−6𝑥 − 3) = −𝑥 − 2 − 6𝑥 − 3 f) 4𝑥 − 5 + (−3𝑥 + 7) = 4𝑥 − 5 − 3𝑥 + 7
= −𝑥 − 6𝑥 − 2 − 3 = 4𝑥 − 3𝑥 − 5 + 7
= −7𝑥 − 5 =𝑥+2
g) − 7𝑦 + 3 + (8𝑦 − 4) = −7𝑦 + 3 + 8𝑦 − 4
= −7𝑦 + 8𝑦 + 3 − 4
=𝑦−1
1) Suma las siguientes expresiones algebraicas.
a)2𝑥 con 3𝑥 − 4 b) − 5𝑥 con − 4𝑥 − 2
c) 2𝑥 con − 𝑥 + 2 d) − 2𝑚 con 𝑚 − 2
e) 3𝑥 + 4 con 5𝑥 + 2 f) − 2𝑥 − 5 con −5𝑥 − 4
g) 4𝑥 − 5 con −4𝑥 + 7 h) − 7𝑦 + 8 con 4𝑦 − 8
i) 2𝑥 + 6 con −𝑥 − 3 j) − 𝑦 − 4 con 2𝑦 + 6
84
Lección No. 02 Operaciones algebraicas 2
Clase No. 10 Resta de dos expresiones algebraicas.
Resta las siguientes expresiones algebraicas
De 4𝑥 restar 2𝑥 + 3
4𝑥 − (2𝑥 + 3) = 4𝑥 − 1(2𝑥 + 3)
= 4𝑥 + (−1)×(2𝑥) + (−1)×(3) Aplicación de la propiedad distributiva para suprimir paréntesis
= 4𝑥 + (−2𝑥) + (−3)
= 4𝑥 − 2𝑥 − 3
= 2𝑥 − 3 Reducción de términos semejantes.
Conclusión:
Para restar dos expresiones algebraicas tienes que:
1) Escribir la primera expresión
2) Escribir el signo “−”
3) Escribir la segunda expresión entre paréntesis.
4) Suprimir los paréntesis aplicando la propiedad distributiva.
5) Ordenar los términos según la variable (aplicando la propiedad conmutativa).
Como una regla práctica, cuando tengas un signo “−” antes de los paréntesis, borra los paréntesis, pero la variable y el
número que estaban en su interior pasaran a tener el signo opuesto al que tienen.
Por ejemplo:
De “Expresión 1” restar “Expresión 2”
Expresión 1 − (Expresión 2)
Resta las siguientes expresiones algebraicas:
a) De − 3𝑥 restar −2𝑥 − 4 b) De 6𝑥 restar −𝑥 + 4 c)De − 8𝑦 restar 3𝑦 − 7 d) De 7𝑥 + 3 restar 6𝑥 + 1
e) De − 𝑎 − 1 restar −2𝑎 − 1 f) De − 2𝑏 − 4 restar −2𝑏 + 6 g) De 𝑦 + 3 restar 𝑦 − 4
Solución
a) − 3𝑥 − (−2𝑥 − 4) = −3𝑥 − 1(−2𝑥 − 4) b) 6𝑥 − (−𝑥 + 4) = 6𝑥 + 𝑥 − 4
= −3𝑥 + (−1)×(−2𝑥) + (−1)×(−4) = 7𝑥 − 4 En este caso se ha
= −3𝑥 + (2𝑥) + (4) aplicado la regla
= −3𝑥 + 2𝑥 + 4 práctica.
= −𝑥 + 4
c) − 8𝑦 − (3𝑦 − 7) = −8𝑦 − 3𝑦 + 7 d) 7𝑥 + 3 − (6𝑥 + 1) = 7𝑥 + 3 − 6𝑥 − 1
= −11𝑦 + 7 = 7𝑥 − 6𝑥 + 3 − 1
= 𝑥+2
e) − 𝑎 − 1 − (−2𝑎 − 1) = −𝑎 − 1 + 2𝑎 + 1 f) − 2𝑏 − 4 − (−2𝑏 + 6) = −2𝑏 − 4 + 2𝑏 − 6
= −𝑎 + 2𝑎 − 1 + 1 = −2𝑏 + 2𝑏 − 4 − 6
=𝑎 = −10
g) 𝑦 + 3 − (𝑦 − 4) = 𝑦 + 3 − 𝑦 + 4
=𝑦−𝑦+3+4
=7
Resta las expresiones algebraicas
a) De 4𝑦 restar 2𝑦 + 1 b) De − 2𝑏 restar − 3𝑏 − 4
c)De − 2𝑎 restar − 𝑎 + 2 d) De 𝑚 restar 𝑚 − 2
e) De 3𝑥 +7 restar 9𝑥 + 2 f)De − 5𝑥 − 4 restar −3𝑥 − 4
g)De − 𝑦 + 5 restar −2𝑦 − 5 h) De − 5𝑚 + 7 restar −5𝑚 + 3
i) De 9𝑚 + 5 restar 9𝑚 + 8 j) De − 6𝑚 + 2 restar −6𝑚 + 2
85
Lección No. 02 Operaciones con expresiones algebraicas 2.
Clase No. 11 Operaciones combinadas
Realiza las siguientes operaciones combinadas
a) 3(4𝑥 + 2) − 4(2𝑥 − 7) b) − 2(−𝑥 + 4) + 5(−2𝑥 − 3)
a) 3(4𝑥 + 2) − 4(2𝑥 − 7)= 3×4𝑥 + 3×2 + (−4)×2𝑥 + (−4)×(−7) Aplicación de la propiedad distributiva.
= (12𝑥) + (6) + (−8𝑥) + (28)
= 12𝑥 + 6 − 8𝑥 + 28
= 12𝑥 − 8𝑥 + 6 + 28
= 4𝑥 + 34 Reducción de términos semejantes.
b) − 2(−𝑥 + 4) + 5(−2𝑥 − 3) = (−2)×(−𝑥) + (−2)×4 + 5×(−2𝑥) + 5×(−3) Aplicación de la propiedad distributiva.
= (2𝑥) + (−8) + (−10𝑥) + (−15)
= 2𝑥 − 8 − 10𝑥 − 15
= 2𝑥 − 10𝑥 − 8 − 15
= −8𝑥 − 23 Reducción de términos semejantes.
Conclusión
Pasos para realizar el cálculo de operaciones combinadas:
1) Suprimir los paréntesis aplicando la propiedad distributiva (a diferencia de las dos clases anteriores el número
que este frente a los paréntesis no es 1 ni −1)
2) Ordenar los términos según variable (aplicando la propiedad conmutativa)
En la simplificación de las expresiones algebraicas que combinan operaciones debes tener un especial cuidado con los
signos a la hora de la aplicación de la propiedad distributiva.
Realiza las siguientes operaciones combinadas.
2 3
(9𝑦 − 3) + (−4𝑦 + 2)
3 8
Solución:
2 3 2 2 3 3
(9𝑦 − 3) + (−4𝑦 + 2) = ×9𝑦 − ×3 − ×4𝑦 + ×2 Aplicación de la propiedad distributiva
3 8 3 3 8 8
2 2 3 3
= ×9𝑦 − ×3 − ×4𝑦 + ×2 Siempre que sea posible simplifica antes de multiplicar
3 3 8 8
2 2 3 3
= ×3𝑦 − ×1 − ×1𝑦 + ×1
1 1 2 4
2 3 3
= 6𝑦 − 1 − 2 𝑦 + 4
3 3
= 6𝑦 − 2 − 𝑦 +
2 4
3 3
= 6𝑦 − 𝑦 − 2 +
2 4
12 3 8 3
= 2
𝑦 − 2
𝑦 − 4
+ 4
9 5
= 𝑦− Reducción de términos semejantes.
2 4
Realiza las siguientes operaciones combinadas:
a) 6(𝑥 − 3) + 3(2𝑥 + 7) b) 9(𝑥 + 2) + 6(𝑥 − 3) c) 4(𝑦 − 2) − (𝑦 + 2)
d) − 6(−𝑥 + 1) − 8(𝑥 − 3)
e) − 5(3𝑎 − 2) + 5(𝑎 − 2) f) 2(−8𝑥 − 5) + 5(3𝑥 − 4)
1
g) 2(3𝑥 − 1) − 3(2𝑥 − 3) h) 2(−2𝑥 − 3) − (−4𝑥 − 5) i) (3𝑦 − 6) − 4(𝑦 + 1)
3
1 5 1 5
j) − (4𝑎 − 12) + (−3𝑎 + 2) k) − (4𝑎 − 12) + (2𝑎 − 6)
4 6 4 12 l) 2(3𝑥 − 1) − 3(2𝑥 − 3)
86
Clase No. Xx Fijación
1 7 2 5
a) (3𝑦 + 1) b) (2𝑦 + 8) c) (12𝑥 − 18) d) (−2𝑦 − 4)
2 8 3 8
2 7 6 1
e) − (14𝑥 − 21) f) ( 𝑦− )
7 2 14 7
Efectué las siguientes divisiones

a) (−16𝑥 + 8) ÷ (−4) b)(−6𝑥 − 2) ÷ (−2) 4
c) (8𝑦 + 4) ÷ ( )
5
5 3 11
d) (15𝑦 − 10) ÷ ( ) e) (−6𝑥 + 9) ÷ (− ) f)(−11𝑦 − 22) ÷ (− )
7 7 13

𝑥+2 −2𝑥 + 3 3𝑥 − 4 −4𝑥 − 5
a) ×4 b) ×12 c) ×(−20) d) ×(−10)
2 4 5 2
𝑥−2 −3𝑥 − 2 9𝑥 − 6 𝑥+2
e) ×3 f) ×5 g) ×(−10) h) ×(−6)
6 15 15 10
Reduce las siguientes expresiones algebraicas que tienen términos con variables iguales.
a) − 5𝑥 − 3𝑥 b) − 4𝑥 − 2𝑥 c) − 𝑥 − 3𝑥 d) − 𝑦 + 𝑦
e) − 3.5 𝑦 − 2.5𝑦 f) − 0.6𝑦 + 0.2𝑦 1 2 5 3

g) − 𝑥 + 𝑥 h) 𝑦− 𝑦
3 3 7 7

a) − 4𝑦 + 2 − 𝑦 − 10 b) − 10𝑥 + 8 + 4𝑥 − 8 c)7𝑦 − 8 − 7𝑦 − 4
d) − 10𝑥 + 7 + 11𝑥 − 7 e) − 𝑥 + 3 − 𝑥 − 3
Suma las siguientes expresiones algebraicas.

a) 6𝑥 − 10 con −6𝑥 + 13 b) − 10𝑦 + 3 con 5𝑦 − 3
c) 4𝑥 + 11 con −3𝑥 − 6 d) − 𝑚 − 7 con 2𝑛 + 17
Resta las dos expresiones algebraicas

a)De − 4𝑥 + 9 restar −5𝑥 − 9 b) De − 𝑚 + 10 restar −𝑚 + 7
c) De 10𝑥 + 4 restar 10𝑥 + 5 d) De − 6𝑚 + 2 restar −6𝑚 + 2
Realiza las siguientes operaciones combinadas:

1
a) 3(4𝑦 − 5) − 4(3𝑦 − 5) b) 3(−3𝑥 − 3) − (−9𝑥 − 19) c) (2𝑦 − 4) − 2(𝑦 + 1)
2
1 7 1 7
d) − (3𝑥 − 12) + (−5𝑥 + 10) e) − (3𝑥 − 12) + (5𝑥 − 2)
3 10 3 10 f) 4(2𝑦 − 3) − 2(4𝑦 − 3)
87
Lección No. 03 Representación de relaciones
Indicador de logro Representa la relacion de igualdad de dos expresiones numéricas o algebraicas .
Desafío: Pregunta o problema inicial El símbolo “=”
De una caja de 𝑦 lapiceros se reparten cuatro a cada uno de 𝑥 estudiantes sin que sobre algún lapicero de la caja.se utiliza para
Representa con el símbolo de igualdad el número de lapiceros repartidos con el número de lapiceros de la caja. representar la
relación de
las cantidades
Cantidad de lapiceros por persona: 4 (𝑙𝑎𝑝𝑖𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠) iguales.
Cantidad de personas: 𝑥
Total de lapiceros repartidos: 4𝑥 (𝑙𝑎𝑝𝑖𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠)
𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒍𝒂𝒑𝒊𝒄𝒆𝒓𝒐𝒔 𝒓𝒆𝒑𝒂𝒓𝒕𝒊𝒅𝒐𝒔 = 𝒄𝒂𝒏𝒕𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒍𝒂𝒑𝒊𝒄𝒆𝒓𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒂𝒋𝒂

4𝑥 = 𝑦
R:4𝑥 = 𝑦
Conclusión:
Dos expresiones aritméticas o algebraicas que representan al mismo valor se conectan con el símbolo “=”. A la relación
de dos expresiones matemáticas que representan el mismo valor se le llama “Igualdad”. Ejemplos de igualdades:
En la igualdad 4𝑥 = 𝑦: Igualdad Lectura
a) 10 = 10 10 “es igual a” 10
b) 5 + 2 = 7 5+2 “es igual a” 7
c) 3 + 4 = 6 + 1 3+4 “es igual a” 6+1
En la misma situación anterior, considere que sobran tres lapiceros luego de repartir. Represente con el símbolo de
igualdad el número de lapiceros repartidos y sobrantes con el número 𝑦 de lapiceros de la caja.
Solución.
Total de lapiceros repartidos y sobrantes: 4𝑥 + 3 (𝑙𝑎𝑝𝑖𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠)
𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒍𝒂𝒑𝒊𝒄𝒆𝒓𝒐𝒔 𝒓𝒆𝒑𝒂𝒓𝒕𝒊𝒅𝒐𝒔 𝒚 𝒔𝒐𝒃𝒓𝒂𝒏𝒕𝒆𝒔 = 𝒄𝒂𝒏𝒕𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒍𝒂𝒑𝒊𝒄𝒆𝒓𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒂𝒋𝒂
4𝑥 + 3 = 𝑦
R:4𝑥 + 3 = 𝑦
1. En las siguientes igualdades escribe en tu cuaderno cuál es el miembro izquierdo y el miembro derecho.
a) 2×5 = 10 b) 4 − 3 = 1 c) 6 + 3 = 5 + 4 d) − 8 = −5 − 3
e)𝑎 = 𝑎 f)3 = −3𝑎 g)𝑎 + 1 = 5 h) − 10 = 𝑏 − 3
i)3𝑥 = 5𝑦 j)3𝑎 + 4 = 𝑏 k)3 − 2𝑥 = 𝑦 + 4 l)2𝑛 − 1 = 𝑚
2. La estatura de Ana es 𝑎 cm y Ana es cuatro cm más alta que Antonio. Expresa en una relación de igualdad las
estaturas de Ana y Antonio.
3. Escribe por cada literal una igualdad en la situación presentada.
a) El costo de comprar cuatro libros de matemática que cuestan 𝑎 dólares cada uno es de 𝑏 dólares.
b) Al comprar una camisa de 𝑥 dólares con un billete de veinte dólares el vuelto es 𝑦 dólares
c) La diferencia entre el precio de una camisa de 𝑎 dólares y un pantalón de 𝑏 dólares es de doce dólares
(Considera que la camisa es más cara que el pantalón).
d) Al comprar cinco galletas de 𝑥 dólares c/u y una taza de café que cuesta 𝑦 dólares, el costo total fue de
doce dólares.
e) La cantidad de dinero de comprar un pantalón de 𝑎 dólares más cuatro dólares es la misma que la de
comprar un pantalón de 𝑏 dólares más siete dólares
88
Lección No. 03 Representación de relaciones
Clase No. 02 Desigualdades
Realiza lo que se te pide en cada uno de los siguientes literales:

a) Ana ahorra cinco dólares semanales durante 𝑥 semanas, con el dinero que logra reunir no le alcanza
para comprar una cartera que vale 65 dólares. Representa con un símbolo de desigualdad la relación
que hay entre la cantidad de dinero ahorrado con el precio de la cartera.
b) Una aerolínea sugiere a sus clientes que, para evitar cargos adicionales por su equipaje el peso de una
maleta de carga debe ser 23 kg o menos. Si Ana viajará con esa aerolínea y su maleta de carga pesa 𝑦
kg, representa con un símbolo de desigualdad la condición que el peso debe cumplir.
a)
Cantidad de dinero por semana: $5.00 (𝑑ó𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠)
Cantidad de semanas: 𝑥
Total de dinero ahorrado: 5𝑥 (𝑑ó𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠)
Total de dinero ahorrado < Precio de la cartera

5𝑥 < 65
R :5𝑥 < 65
b)
Peso de la maleta de carga: 𝑦 kg
Peso de la maleta de carga ≤ condición de la aerolínea
𝑦 ≤ 23
R: 𝑦 ≤ 23
Conclusión.
Los símbolos “ < ” o “ > ” se utilizan para representar la relación de cantidades distintas. El símbolo “ < ” se
lee “menor que” y ” > ” se lee “mayor que”.
Los símbolos “ ≤ ” o “ ≥ ” se utilizan para representar la relación de las cantidades distintas. El símbolo “ ≤ ”
se lee “menor o igual que” y ” ≥ ” se lee “mayor o igual que”. A las relaciones de dos expresiones
matemáticas que representan cantidades distintas se le llaman “Desigualdades”.
En la desigualdad 5𝑥 ≤ 65:
Ejemplos de desigualdades:
Desigualdad Lectura
a) 𝑥 < 8 𝑥 “es menor que” 8
b) 10 ≤ 𝑥 10 “es menor o igual que” 𝑥
c) 𝑥 > 4 𝑥 “es mayor que” 4
d) 𝑥 ≥ 7 𝑥 “es mayor o igual que” 7
En ocasiones no se utilizan expresiones como “menor que”, ”mayor que ”, para referirse a una desigualdad,
pueden utilizarse expresiones alternativas como “menos de”, “más de ” entre otras.
89
Realiza lo que se te pide en cada uno de los siguientes literales:
a) En la misma situación de a) del “Pensemos”, supone que el papá de Ana le regala doce dólares, con lo
que al comprar la cartera aún le sobra dinero. Representa con una desigualdad el total de dinero que
tiene Ana con respecto al precio de la cartera.
b) Un supermercado da a los clientes un regalo sorpresa por una compra mayor o igual a 25 dólares. Si
una persona tiene pensado gastar 𝑚 dólares, represente con una desigualdad la condición que debe
cumplir la cantidad de dinero que piensa gastar, para tener un regalo sorpresa.
Solución
a)
Total de dinero: 5𝑥 + 12
Total de dinero > Precio de la cartera
5𝑥 > 65
R: 5𝑥 + 12 > 65
b)
Cantidad de dinero: m
Cantidad de dinero ≥ Cantidad mínima de gasto
𝑚 ≥ 25
R: 𝑚 ≥ 25
Expresa con una desigualdad las siguientes situaciones:
a) Si cinco estudiantes tienen 𝑥 canicas cada uno, y cuando las reúnen la cantidad que tienen es
menor que 45.
b) Dentro de una maleta de 10 kg, se echan 𝑥 artículos que pesan 2kg cada uno, luego de introducir
todos los artículos el peso total de la maleta es mayor que 22 kg.
c) En un supermercado una bandeja de tomates de ensalada vale 2 dólares y una bandeja de papas
vale 3 dólares. Si se compran 𝑎 bandejas de tomates y 𝑏 bandejas de papas, el costo total es
menos de 40 dólares.
d) Si en un hogar salvadoreño el consumo de energía es más de 200 kw/h se pierde el subsidio al gas
propano. La cantidad 𝑥 de kw/h de una persona que perdió el subsidio.
1) El precio de la entrada a un parque acuático por un adulto es 𝑥 dólares y por un menor de edad es 𝑦
dólares. En la situación, ¿Qué representan las siguientes desigualdades?
a) 4𝑥 + 3𝑦 ≤ 25 b) 9𝑥 + 7𝑦 ≥ 43
90
Unidad
U5 Ecuaciones de primer grado Clase 1/2
Lección 1: Ecuaciones de primer grado
Igualdad de dos expresiones numéricas
45 minutos
Observa las siguientes balanzas y escribe las igualdades representadas en cada una de ellas:
1 1
3 3
1 1 3 1 1 2 1
Balanza 1 Balanza 2 Balanza 3
3=3 1+1+1=3 1+1+1=2+1
El signo “=” es un símbolo matemático utilizado para representar la igualdad de dos expresiones numéricas.
Llena los espacios en blanco para que se cumpla la igualdad matemática.
a) 6 + 1 = 5 + __ b) 8 − __ = 5 c) 2 + __ = 3 + __ d) 8 − __ = 4 + __
Solución:
a) 6 + 1 = 5 + 2 b) 8 − 3 = 5 c) 2 + 3 = 3 + 2 d) 8 − 3 = 4 + 1
1. Llena los espacios en blanco para que se cumpla la igualdad matemática
a) 7 + __ = 10 b) __ + __ = 9 c) 8 + __ = 4 + __ d) 12 – __ = 5
f) 3 − __ = 5 − __
e) 20 – __ = 15
2. Llena “ ” con un número en cada literal para que se cumpla la igualdad matemática.
a) =5 b) − 13 = 15 c) − = 17 d) − =3+8
7° 92
Igualdad de dos expresiones algebraicas
Representa la igualdad matemática de las expresiones que están en los platillos de la

45 minutos
siguiente balanza.
Una expresión algebraica es el

planteamiento de la operación
5 (PO) que combinan números,
= variables y operaciones.
x 3 10 10
x + 3 = 10 + 10 + 5
Para escribir simbólicamente que dos expresiones algebraicas representan el mismo valor también se usa
el signo “=”.
Representa la igualdad matemática de las expresiones que están en los platillos de la siguiente balanza.
x
2x 30 = 4 5
Solución:
2x + 30 = x + 4 + 5
Representa la igualdad matemática de las expresiones que están en los platillos de las siguientes balanzas.
a) b)
x 8 = 10 4x 3 = 39
c) d)
3x 6 = 8 4 4x −2 = 2x 6
93
7°
U5 Ecuaciones de primer grado Clase 1/15
Lección 2: Solución de ecuaciones de primer grado
Solución de una ecuación
Una persona llega a la ventanilla de un banco, para cobrar un cheque 45 minutos

de 470 dólares. Después de recibir 300 dólares en billetes de 100, la
cajera le informa que solo tiene billetes de 5 dólares.
¿Cuántos billetes de 5 dólares recibirá?
Para encontrar la solución, se puede usar “x” para representar el
número total de billetes de 5 dólares.
Ahora puedes formar una igualdad usando números y una variable.
Como hay que igualar el total de billetes de 100 y 5 dólares con 470
dólares, se puede formar la siguiente igualdad
5x + 300 = 470.
Para encontrar la cantidad de billetes de 5 dólares, se necesita conocer
el valor de “x” en la igualdad 5x + 300 = 470 Representa el total de dinero
con billetes de $5
Para encontrar el valor de x se puede sustituir algunos valores aproximados para “x” y que al efectuar la
operación se verifique si cumple con el valor que se encuentra en el miembro derecho (470).
Miembro izquierdo Resultado del

Valor de x
5x + 300 miembro izquierdo
si x = 31 5(31) + 300 455
si x = 32 5(32) + 300 460
si x = 33 5(33) + 300 465
si x = 34 5(34) + 300 470
si x = 35 5(35) + 300 475
Cuando el valor de la “x” es 34, el valor que se tiene en el miembro izquierdo es igual al valor del miembro
derecho, por tanto, se cumple la igualdad matemática establecida en la ecuación. Con lo que se concluye que
se recibirán 34 billetes de 5 dólares.
La igualdad de dos expresiones matemáticas que incluye una variable se llama ecuación.
En una ecuación al valor desconocido que se representa por una variable se llama incógnita.
El valor numérico de la incógnita que cumple con la igualdad se llama solución de la ecuación, y al proceso
para encontrarla se le llama resolver la ecuación.
¿Cuál o cuáles de las siguientes ecuaciones tienen como solución el valor de 5? (Sustituya el valor en cada
ecuación para dar una respuesta)
a) 2x + 3 = 11 b) 3x − 8 = 7 c) 8x + 9 = 17 d) 4x − 8 = 4
2(5) + 3 = 11
10 + 3 = 11
13 ≠ 11
Por tanto 5 no es solución de
la ecuación.
7° 94
Clase 2/15 Lección 2
U5
Propiedades de la igualdad
Dada la ecuación 2x + 1 = 7, determina el valor de x, imaginando la ecuación como el equilibrio 45 minutos

de una balanza.
x
x Representa x
2x + 1 = 7
x Representa la unidad
2x + 1 = 7
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Se resta 1 a ambos miembros de la Se divide entre 2 a
ecuación ambos miembros de la
ecuación.
x
x x
El valor de x que
x
x mantiene el equilibrio
2x + 1 – 1 = 7 − 1 de la balanza es 3.
2x ÷ 2 = 6 ÷ 2
Propiedades de la igualdad
Una igualdad matemática se mantiene cuando:
• En ambos miembros se suma el mismo número o expresión. si A = B, entonces A + C = B + C Propiedad 1
• En ambos miembros se resta el mismo número o expresión. si A = B, entonces A − C = B − C Propiedad 2
• En ambos miembros se multiplica por el mismo número o si A = B, entonces A x C = B × C Propiedad 3
expresión.
• En ambos miembros se divide por el mismo número si A = B, C diferente de cero, Propiedad 4
(diferente de cero) o expresión. entonces A ÷ C = B ÷ C.
• Se intercambia el miembro izquierdo y derecho. si A = B entonces B= A. Propiedad 5
Identifica y escribe el número de la propiedad utilizada, en el paso de color rojo del desarrollo de la siguiente
ecuación: 3x + 2 = 41
3x + 2 − 2 = 41 − 2 Propiedad 2
3x = 39
3x ÷ 3 = 39 ÷ 3 Propiedad 4
x = 13
Identifica y escribe el número de la propiedad utilizada en el paso de color rojo del desarrollo de cada una de las
siguientes ecuaciones:
a) 5x + 4 = 49 b) 1 x − 1 = 5
5x + 4 − 4 = 49 − 4 1 x −2 1 + 1 = 5 + 1
5x = 45 2 1x = 6
5x ÷ 5 = 45 ÷ 5 1 x2× 2 = 6 × 2
x=9 2 x = 12
95
7°
Solución de ecuaciones aplicando la propiedad 1 de las igualdades
Resuelve las siguientes ecuaciones:

45 minutos
a) x − 3 = 2 b) − 6 + x = 1 c) x − 7 = −4 d) x − 4 = −8
a) x − 3 = 2 b) − 6 + x = 1 c) x − 7 = −4 d) x − 4 = −8
x−3+3=2+3 −6 + x + 6 = 1 + 6 x − 7 + 7 = −4 + 7 x − 4 + 4 = −8 + 4
x=5 x=7 x=3 x = –4
Se le suma 3 en Se le suma 6 en Se le suma 7 en Se le suma 4 en
ambos miembros. ambos miembros. ambos miembros. ambos miembros.
Para resolver ecuaciones como las anteriores aplicando la “Propiedad 1” de una igualdad, se suma en
ambos miembros un mismo número, de manera que solo quede la incógnita en el miembro. Por ejemplo:
a) x − 3 = 2 b) − 6 + x = 1 c) x − 7 = −4 d) x − 4 = −8
x−3+3=2+3 −6 + x + 6 = 1 + 6 x − 7 + 7 = −4 + 7 x − 4 + 4 = −8 + 4
En la clase 3 aprendiste que al proceso de trasformar la ecuación de tal forma que x se encuentre en un
miembro y un número en el otro miembro, por ejemplo: x = 5, x = 7, x = 3 y x = 4 se le llama resolver la
ecuación, pero este proceso también recibe el nombre de "Despejar x"
1. Completa el espacio en las soluciones de las siguientes ecuaciones:
a) x − 4 = 3 b) −2 + x = 4 c) x − 7 = −2 d) x − 3 = −8
x−4+ = 15 + −2 + x 2=4 2 x − 7 + 7 = −2 + 7 x−3+ = −8 +
x = 19 x=6 x= x=6
2. Resuelve las siguientes ecuaciones:
a) x − 4 = 5 b) − 7 + x = 3 c) x − 9 = −5 d) x − 6 = −10
7° 96
U5
Resuelve las siguientes ecuaciones :

45 minutos
Despejar la incógnita consiste en
llegar a una expresión de la forma
a) x + 2 = 3 b) 4 + x = 9 c) x + 7 =4 d) x + 4 = −8 x = , es decir que “x” tenga
coeficiente 1.
¿Qué número
debes restar para
despejar x ?
a) x + 2 = 3 b) 4 + x = 9 c) x + 7 =4 d) x + 4 = −8
x+2−2=3−2 4+x−4= 9−4 x+7−7=4−7 x + 4 − 4 = –8 − 4
x=1 x=5 x = –3 x = –12
Se le resta 2 en Se le resta 4 en Se le resta 7 en Se le resta 4 en
ambos miembros. ambos miembros. ambos miembros. ambos miembros.
Para resolver ecuaciones como las anteriores aplicando la “Propiedad 2” de una igualdad, restando en
ambos miembros un mismo número, de manera que solo quede la incógnita en el miembro. Por ejemplo:
a) x + 2 = 3 b) 4 + x = 9 c) x + 7 = 4 d) x + 4 = −8
x+2−2=3−2 4+x−4= 9−4 x+7−7=4−7 x + 4 − 4 = –8 − 4
1. Completa el espacio en las soluciones de las siguientes ecuaciones :
a) x + 4 = 5 b) 2 + x = 4 c) x + 7 = 2 d) x + 3 = –8
x+4– =5– 2+x 2 =4 2 x+7–7 =2–7 x+3– = –8 –
x=1 x=2 x= x=
a) x + 8 = 13 b) 7 + x = 10 c) x + 9 = 5 d) x + 6 = −10
97
7°
Método de transposición de términos
Resuelve la ecuación:
x−3=4 45 minutos
x−3=4 A "x" se le resta 3 y esto es igual a 4. Paso 1
Se suma 3 en ambos miembros para preservar la

x−3+3 =4+3 igualdad matemática. Paso 2
−3 y 3 se cancelan en el miembro izquierdo y solo

x=4+3 queda la incógnita y en el miembro derecho solo Paso 3
quedan cantidades conocidas
Cuando resuelves la ecuación: x − 3 = 4 observa que en el paso 3: x = 4 + 3, el 3 está en el miembro derecho
sumando.
El número 3 restaba en el miembro izquierdo y pasó al miembro derecho a sumar:

x−3=4
x=4+3
Puedes resolver la ecuación realizando el paso 1 al 3 directamente. Cuando un término pasa de un
miembro al otro con el signo cambiado se le llama transposición.
Resuelve por transposición la ecuación:

x + 5 = 12
Solución.
x + 5 = 12
x = 12 – 5
x=7
El 5 estaba sumando en el miembro izquierdo y pasa al miembro derecho
Resuelve por transposición las siguientes ecuaciones:

x−5=2
a) b) c) d) x−1=3 −1 + x = 3 −2 + x = 4
x=2+0 x=3+0
x=0 x=0
x−3=4 x+3=5 3+x=5

e) f) g) h) 2+x=4
x=4+ x=5−0
x=0 x=0
7° 98
U5
Resuelve las siguientes ecuaciones : ¿Qué operación debes 45 minutos

aplicar en ambos miembros
a) 1 x = 10 b) 2 x = 6 c) – x = 6 para despejar x? ( Despejar
5 3 2 x implica que tenga
coeficiente 1)
a) 1 x = 10 b) 2 x = 6 c) – x = 6
5 2
1 x x 5 = 10 x 5 3
1
5
2 xx 3 =6x 3 – 2 x=6
3 2 2
x = 50 18 1
x= – x x (– 2) = 6 x ( – 2)
2 2
x=9 x = –12
Se multiplica por 5 en Se multiplica por 3 en Se multiplica por –2 en
2
ambos miembros. ambos miembros. ambos miembros.
Para resolver ecuaciones aplicando la “Propiedad 3” de las igualdades, multiplica ambos miembros por el
recíproco del coeficiente de la incógnita. En caso de que el coeficiente que acompaña a la incógnita es una
fracción, primero respreséntala como la multiplicación de un número fraccionario por la incógnita y luego
realiza la multiplicacíon del recíproco del número fraccionario en ambos miembros.
Una regla práctica para despejar la incógnita en los casos presentados anteriormente es escribir a la
incógnita con coeficiente 1 y multiplicar el otro miembro por el recíproco del coeficiente que tenía la
incógnita originalmente. Por ejemplo:
x
a) 1 x = 10 b) 2 x = 6 c) – 2 = 6
5 3
x = 10 x 5 x=6x 3 – 1 x=6
2 2
x = 50 x=9 x = 6 x (–2)
x = –12
1. Completa en las soluciones de las siguientes ecuaciones:

1 x 2x
a) 9
x=2 b) 3 = –7 c) – 1 x = 3 d) – 3 = –8
6
1 1 x = –7
xx =2x –xx =3x – 2 x = –8
9 3 3
1 6
x = 18 xx = (–7) x – 2 xx = (–8) x
3 x= 3
x = –21 x = 12
e) 1 x = 2 f) 3 = –5
x
g) – 1 x = 4 h) – 3x = –6
4 5 5
1 x = –5
x=4x – 3 x = –6
x=2x 3 5
x = (–5) x x = (–6) x
x=8 x = –15 x = –20 x = 10
1 x 2
a) 4 x = 3 b) 4 = 9 c) − 7 x = 4 d) – 5x = –10
4
99
7°
Resuelve la siguiente ecuación: Un número multiplicado por su

“recíproco” es 1. 45 minutos
7x = –21 Ejemplos:
1 1
es el recíproco de 2 porque 2
× 2 = 1.
2
3
3 es el recíproco de 2 porque 2
× 23 = 1.
2 3
Para resolver la ecuación se divide ambos miembros por el coeficiente de la incógnita. Alternativamente
puedes aplicar la propiedad 3 utilizando el proceso vistó en la clase anterior.
Aplicando la propiedad 4 Aplicando la propiedad 3

7x = –21
7x = –21
7x x 1 = –21 x 1
7 7
7x ÷ 7 = (–21) ÷ 7
x = – 21
7
x = –3 x = –3
Para resolver ecuaciones aplicando la “Propiedad 4” de las igualdades, divide ambos miembros por el
coeficiente de la incógnita. En forma opcional puedes resolver ecuaciones como la clase anterior aplicando
la "Propiedad 3" al multiplicar ambos miembros de la ecuación por el recíproco del coeficiente de la
incógnita.
Una regla práctica para despejar la incógnita en ecuaciones como la anterior, es escribir a la incógnita con
coeficiente 1 y dividir el otro miembro por el coeficiente de la incógnita directamente.
Por ejemplo:
7x = –21
x = (–21) ÷ 7
x = –3
1. Completa el espacio en las soluciones de las siguientes ecuaciones:

a) 3x = 27 b) –5x = 25 c) –x = 5 d) –2x = –4
3x ÷ = 27 ÷ –5x ÷ (–5) = 25 ÷ (–5) –x ÷ (–1) = 5 ÷ –2x ÷ = (–4) ÷
x=9 x= x= x=
e) 2x = 6 f) 4x = 16 g) 6x = –18 h) –3x = 27
x=6÷ x = 16 ÷ 4 x = (–18) ÷ x = 27 ÷
x=3 x= x= x=
a) 7x = 14 b) 5x = −20 c) −6x = 24 d) −x = 9
7° 100
U5
Solución de ecuaciones aplicando más de una propiedad
Resuelve las siguientes ecuaciones : 45 minutos

a) 5x + 7 = –8 b) –2x – 3 = 10 c) 5x – 7= 3
Para poder aplicar la

propiedad 3 o 4 solo tiene
que haber un término en el
miembro izquierdo
a) 5x + 7 = –8 b) –2x – 6 = 10 c) x – 7 = 3
5
5x = –8 – 7 –2x = 10 + 6 x
=3+7
5
5x = –15 –2x = 16 x = 10
x = –15 ÷ 5 x = 16 ÷ (–2) 5
x = –3 x = –8 x = 10 x 5
x = 50
Para resolver ecuaciones como las anteriores tienes que:
1. Transponer las cantidades conocidas al miembro derecho.
2. Realizar las operaciones indicadas.
3. Aplicar la propiedad 3 o 4 para despejar x.
1. Completa en las soluciones de las siguientes ecuaciones:

b) –2x – 6 = 10 c) x – 8 = 4
a) 4x + 3 = 15 10
1
4x = 15 – –2x = 10 + x=4+
10
–2x = 16 1 x=
4x = 12
10
x = 12 ÷ x = 16 ÷ x = 12 x
x=3 x= x=

a) 2x + 1 = 5 b) –x – 8 = 6 c) 2x – 4 = –8 d) x – 3 = 4
15 2
101
7°
Solución de ecuaciones con incógnitas en ambos miembros
La transposición de términos es
Resuelve la ecuación: 3x = 4 + 2x igualmente válida para términos
45 minutos
que incluyen la incógnita.
3x = 4 + 2x ... Transponiendo 2x al miembro izquierdo

3x − 2x = 4
x=4
Para resolver una ecuación con la incógnita en ambos miembros tienes que:
1. Transponer todos los términos que tienen “x” al miembro izquierdo.
2. Transponer todas las cantidades conocidas al miembro derecho.
Llena los espacios en blanco en la solución de las siguientes ecuaciones:

5x = 24 + x
a) b) 6x + 3 = 3x + 24
5x x = 24 6x − x = 24 − 3
4x = 24 3x =
x=0 x=
Solución
5x = 24 + x
a) b) 6x + 3 = 3x + 24
5x − x = 24 x = 24 − 3
6x − 3x
4x = 24 3x = 21
x = 06 x= 7
1. Llena los espacios en blanco en la solución de las siguientes ecuaciones:

a) 3x = 7x + 12 b) 9x + 3 = 2x − 11
3x − 0 = 12 9x 2x = −11 − 3
= 12 =0
x= x=
a) 2x = –3 + x b) x = – 2x – 9 c) –x – 4= –20 + 5x d) 8x + 2 = 3x + 7
7° 102
U5
Practica lo aprendido
1) Resuelve las siguientes ecuaciones.

45 minutos
a) x − 4 = 3 b) x − 2 = −5
c) x + 5 = 8 d) x + 6 = −2
e) 4x = 16 f) −2x = 8
g) 01 x = 5 h) − 01 x = 6
3 2
a) 3x + 8 = −4 b) 2 − 3x = 14 c) 5x + 7 = 32
d) −4x − 2 = −18 e) −2x − 7 = 1 f) 5x − 3 = 12
a) 2x − 3 = −x −9 b) 3 = 5x − 12 c) −3x − 11 = x + 5
d) 8x − 30 = 2x − 6 e) 11x − 15 = 12 + 2x f) x + 13 = 43 – 14x
103
7°
Solución de ecuaciones con signos de agrupación
La propiedad distributiva establece que:

Resuelve la ecuación: 2(x + 3) + 4 = 20 a(b + c) = a × b + a × c 45 minutos
(b + c) x a = b × a + c × a
2(x + 3) + 4 = 20
2x + 2 × 3 + 4 = 20
2x + 6 + 4 = 20
2x + 10 = 20
2x = 20 − 10
2x = 10
x = 5
En la ecuación 2(x + 3) + 4 = 20 primero se aplica la propiedad distributiva, y luego se resuelve la ecuación.

Para resolver una ecuación que incluye signos de agrupación como la anterior, debes hacer lo siguiente:
1. Aplicar la propiedad distributiva para suprimir los paréntesis.
2. Transponer todos los términos que tienen “x” al miembro izquierdo y todas las cantidades conocidas al
miembro derecho.

1
a) 4 − (x − 3) = 27 b) 3 + (x − 5) = 6 c) –4 + 3 (x + 9) = –7
Solución.
1
a) 4 − (x − 3) = 27 b) 3 + (x − 5) = 6 c) –4 + 3 (x + 9) = –7
4 − (x − 3) = 27 3 + (x − 5) = 6 –4 + 1 x + 1 x 9 = –7
3 3
4 − x + 3 = 27 3+x−5=6 –4 + 1 x + 3 = –7
−x + 7 = 27 x−2=6 3
–x = 27 – 7 1 x – 1 = –7
−x = 20 x=6+2 3 1 x = –7 + 1
x = 20 x=8 3
1
3
x = –6
x = –18
1. Llena los espacios en la solución de las siguientes ecuaciones:

a) b)
3(x − 2) + 12 = 30 −2(x − 6) + 5 = 47
3x − 0 + 12 = 30 −2x + 0 + 5 = 47
3x + 0 = 30 −2x + 0 = 47
3x = 30 − 0 −2x = 47 − 0
3x = 0 −2x = 0
x=8 x = −15
a) 2(x + 4) + 2 = 14 b) −3(x − 1) − 2 = 10 c) 5 − (x − 4) = 12 d) 3 – 1 (x − 2) = 7
2
7° 104
U5
Ecuaciones con solución fraccionaria y decimal
Resuelve las siguientes ecuaciones: 45 minutos

4x = 2 5x + 1 = −6
a) b) c) d) x + 0.2 = 2.6 x + 0.8 = 0.3
El cociente de dos números puede ser

expresado como una fracción.
a) 4x = 2 b) 5x + 1 = −6 c) x + 0.2 = 2.6 d) x + 0.8 = 0.3

2x = 1 5x = −6 −1 x = 2.6 − 0.2 x = 0.3 − 0.8
x=1÷2 5x = −7 x = 2.4 x = −0.5
x = 1 o x = 0.5 x = (−7) ÷ 5
2
x = − 7 o x = −1.4
5
Observa que cuando las respuestas son números fracciónarios también puedes representarlos en forma
de números decimales.
La solución de una ecuación de primer grado puede ser fraccionaria positiva o negativa, o decimal positiva
o negativa.

a) 8x + 10 = 3 − 6x b) –2 + 7(x + 1) = 9
Solución
a) 8x + 10 = 3 − 6x b) –2 + 7(x + 1) = 9
14x = −7 –2 + 7x + 7 = 9
x = −7 ÷ 14 7x + 5 = 9
7x = 9 – 5
x = −07 7x = 4
14
x=4÷7
x = − 1 o x = −0.5
2 x= 4
7
Hay soluciones fraccionarias que no es conveniente representarlas como decimales, tal como es el caso en b).

a) 6x = 2 b) 2x + 2 = 5 c) x − 1.2 = 3.4
d) x + 0.2 = −1.3 e) 3x + 0.2 = 0.8 + 2x f) 3 + 5(x – 2) = –9

105
7°
Ecuaciones con coeficientes y términos decimales
Cuando se multiplica un número

Resuelve la ecuación: 0.5x − 2.5 = 1.5 Si los números fueran enteros
sería más fácil despejar x
decimal por 10, 100 o por 1000 45 minutos
se mueve el punto decimal a la
derecha en función del número de
ceros.
Ejemplos:
*0.5 × 10 = 5
*1.45 × 100 = 145
*0.642 × 1000 = 642
0.5x − 2.5 = 1.5

10 (0.5x − 2.5) = 10(1.5)
10 × 0.5x − 10 × 2.5 = 10 × 1.5
5x = 40
x = 040
5
x=8
Todos los coeficientes y términos decimales se transforman a números enteros al multiplicar por 10 ambos
miembros de la ecuación. No olvides multiplicar a todos los términos porque estas aplicando la “Propiedad
3” de las igualdades matemáticas.
Para convertir en entero los números decimales en la ecuación, se eligió la potencia de 10 que tenía igual
cantidad de ceros que el término con mayor cantidad de cifras a la derecha del punto decimal.
Para resolver ecuaciones que tienen coeficientes y términos decimales se transforman a ecuaciones enteras
multiplicando cada uno de los términos por 10, 100, 1000 o según el número máximo de decimales que
presenten los términos y luego se despeja la x.
Resuelve la ecuación: 0.25 − 0.02x = 0.03x + 0.2

Solución.
0.25 − 0.02x = 0.03x + 0.2
25 − 2x = 3x + 20
−2x − 3x = 20 − 25
−5x = −5
x = −5
−5
x=1

a) 0.3x − 0.2 = 3.4 b) 0.05x − 0.15 = 0.5 c) 1.1x + 1.7 = 0.6x + 0.2 d) 0.02x + 0.04 = 0.18 − 0.05x
7° 106
U5
Ecuaciones con términos y coeficientes fraccionarios
Resuelve las siguientes ecuaciones: 45 minutos

1 a) b)
Si los números fueran enteros
a) 0x 1
− 5 = 0x b) x − 02 = 0x
1
sería más fácil despejar x
3 6 2 4
El mcm de 3 y 6 es 6 El mcm de 2 y 4 es 4
1 1 x−2 1
0x
3
− 5 = 0x
6 2
0 = 0x
4
1
6 0x − 5 = 6x 1 x 4 x − 2 = 4 01 x
3 6 2 4
1 1 4 4
6 × 0x − 6 × 5 = 6 × 0x 0(x − 2) = 0x
3 6 2 4
6 6
0x − 30 = 0x 2( x − 2) = x
3 6
2x − 30 = x 2x − 4 = x
2x − x = 30 2x − x = 4
x = 30 x=4
Para transformar dos o más fracciones en enteros, se multiplican por el mcm de los denominadores. En
una ecuación al multiplicar ambos miembros por el mcm, se coloca el signo de agrupación.
Para resolver ecuaciones con coeficientes y términos fraccionarios se convierte tanto los términos como
los coeficientes en enteros, multiplicándolos por el mcm de los denominadores y luego se despeja x.
Resuelve la ecuación: − x + 2 = 1 x
12 24
Solución
− x+2 = 1 x
12 24
x+2
24 − = 24 1 x
12 24
−024 ( x + 2) = 24
x
12 24
−2( x + 2) = x No cometas el siguiente error:
−3x = 4 −2(x + 2) = −2x + 2 ¡Es incorrecto! X
−2(x + 2) = −2x − 4 ¡Es correcto!
x=−4
3

1 1 3 1 3
a) 0x − 3 = 0x b) 0x + 5 = 0x c) 0x − 1 = − 03 x
2 4 4 8 5 10
x−3 1 4−x x x+5 3
d) 00
3
= 0x
6
e) 00
3
= 0
9
f) − 002 = 04
107
7°
Practica lo aprendido
Realiza lo que se te pide en cada numeral:
a) 3 + 4(x − 2) = −3 − 5(x − 5) b) 3x + 5(x + 2) = 4(x + 3) + 6
c) 5 − 4(3x + 1) = 1 + 4(2x + 20) d) 9(x − 3) = 2(x − 5) − 3
e) 5(2x − 3) − 6 = 4x + 3 f) 3(x − 2) + x = 5(x − 3) + 9
2. Resuelve:
a) 0.5x + 3 = 0 − 4x + 3.3 b) 3 + 0.8x = 2.4 + 0.9x
c) 0.2x − 0.03 = 0.17x + 0.21 d) 1.31x + 0.04 = 1.35x − 0.04
e) 0.05x − 0.034 = 0.015x + 0.0001 f) 2.162x + 1.552 = 3.297x − 0.718
3. Resuelve:
1 = 0x
a) 0x 1 + 0
5 b) −0x − 05 = −4
2 4 2 3 6 3
1 = 0x
c) −0x 5 + 0
5 d) 7 + 5 = 2x
4 4 8 24 12
x + 1 = x
e) 000 − 4 = −1
f) 5x000
2 4 3 6
g) − x000
+3 x 3
−0 = 0 h) x + 5 = x + 7
2 4 2 12 24
7° 108
Ecuaciones de primer grado Clase 1/9
U5
Lección 3: Aplicación de ecuaciones de primer grado
Aplicación de ecuaciones de primer grado aplicando una propiedad
Resuelve las siguientes situaciones: 45 minutos

1. La membresía de un comité que administra un campo de fútbol privado cuesta 16 dólares y por cada vez
que se use se paga un dolar más. ¿Cuántas veces se ha usado si se ha pagado 35 dólares?
2. Al restarle 8 al número x, resulta -3. Encuentra x.
Antes de escribir la ecuación te puedes
auxiliar de un gráfico
Situación 1
35
16 x
Sea x: El número de veces que ha usado la cancha
16 + x = 35
x = 35 − 16
x = 19
R: 19 usos
Situación 2
−8
−3 x
Sea x: El número buscado
x − 8 = −3
x = −3 + 8
x=5
R: El número es 5
Para resolver problemas mediante la aplicación de ecuaciones de primer grado se tiene que:
Paso 1: Definir qué cantidad se representa con la incógnita.
Paso 2: Escribir la ecuación.
Paso 3: Resolver la ecuación.
Paso 4: Dar la respuesta.
Resuelve los siguientes problemas:

1. Un comerciante hace un balance de pérdidas y ganancias cada trimestre. Si en el primer mes logro +$1800, en
el segundo mes -$600, y en el total del trimestre logró +$7000. ¿Cuánto había ganado en el tercer mes?
2. Al retarle 5 al número x, resultó -12.
109
7°
Aplicación de ecuaciones que se resuelven con más de una propiedad
Responde la pregunta en las siguientes situaciones: 45 minutos

1. Ana tiene una librería, ella obtiene 5 dólares de ganancias por cada libro que vende y sus gastos mensuales de
funcionamiento son de $200. ¿Cuál es el mínimo número de libros que necesita vender para tener ganancias?
2. Miguel tiene una plantación de papaya. Él ha cortado 3 árboles debido a que estaban produciendo frutos de
mala calidad. Cada uno de los arboles restantes producen 5 papayas cada uno, produciendo una cosecha total de
355 papayas. ¿Cuántos arboles tenía Miguel al principio?
1. Sea x: El número de libros que se necesitan vender para tener ganancias.
5x − 200 = 0
5x = 200
x = 40
R: 41 libros
2.
Sea x: El número de árboles que tenía Miguel inicialmente
5(x − 3) = 355
5x − 15 = 355
5x = 355 + 15
5x = 370
x = 74
R: 74 árboles
Resuelve los siguientes problemas utilizando ecuaciones de primer grado:
1. En una micro empresa se alcanzó la meta de venta y el dueño decidió pagar 50 dólares más de la base salarial
a cada trabajador. Para pagar a 3 trabajadores se necesitó 1,425 dólares, ¿cuál es la base salarial de cada
trabajador?
2. Antonio es ejecutivo de ventas de teléfonos. Como no vendía, decidió hacer un descuento de 20 dólares vendiendo
así 12 unidades y la venta total alcanzó 2400 dólares. ¿Cuánto costaba el teléfono antes del descuento?
7° 110
U5
Aplicación de ecuaciones que incluye una incógnita en términos de otra
Responde la pregunta en las siguientes situaciones: 45 minutos

1. José trabaja a medio tiempo en una ferretería y le pagan 4 dólares por días normales (de lunes a viernes) y
6 dólares por día de fin de semana (sábado y domingo). Si en el mes trabajó 20 días y le pagaron 84 dólares,
¿cuántos días normales y de fines de semana trabajó?
2. La suma de dos números naturales consecutivos es 13, ¿cuáles son los números?
1.
Sea x: El número de días normales que José trabajó. Se dice que Diofantos resolvía
4x + 6(20 − x) = 84 ecuaciones seleccionando incógnitas
de manera muy efectiva.
4x + 120 − 6x = 84
120 − 2x = 84 Por ejemplo, “Hay dos números.
Uno es 20 unidades mayor que el
−2x = 84 − 120
otro y la suma de ambos es 80.
−2x = −36 Encuentralos.” Para resolver esta
x = 18 ecuación, Diofantos consideró al
R: 18 días normales y 2 días de fines de semana número mayor “x + 10”, y al número
menor “x – 10”.
Otro ejemplo, “Hay tres números. La

suma de dos de estos tres números
2. es 20, 30 y 40 respectivamente.
Encuentra cada uno de los tres
Sea x: El menor de los números. números.” Para resolver esto, él
consideró la suma de tres números
x + (x + 1) = 13 “x”, y representó los tres números
x + x + 1 = 13 como “x – 40”, “x – 30” y “x – 20”.
2x + 1 = 13 Fuente: Guía para el
2x = 13 − 1 maestro (Teoría general),
2x = 12 7° grado, Keirinkan.
x=6
R: 6 y 7
Resuelve los siguientes problemas utilizando ecuaciones de primer grado:

1. Una empresa que se dedica al transporte de mercadería cobra por peso. Ellos trasportan 5 reproductores
de DVD y 8 televisores LCD, que pesan en total 104 libras, y se sabe que un televisor pesa 10 libras más
que un DVD. Al momento de facturar los trabajadores notan que olvidaron tomar el peso por unidad
de cada tipo de electrodoméstico. ¿Cuál es el peso de un reproductor y un televisor? (Plantea una
ecuación de primer grado para responder la pregunta).
2. La suma de tres números consecutivos es 18, ¿cuáles son los números?

111
7°
Aplicación de ecuaciones con variables en ambos miembros
Responde la pregunta en las siguientes situaciones:

45 minutos
1. Carlos irá al gimnasio por 5 meses. Le cobrarán 20 dólares por mes sin membresía, pero si la adquiere, pagará
cuota única de 30 dólares y paga 10 dólares por mes. ¿En qué mes gastará lo mismo con o sin membresía?¿Le
conviene pagar la membresía según el tiempo que ha planificado entrenar?
2. Marta renta un equipo multimedia por 20 dólares el día de uso, más una cuota única de 10 dólares cuando se
retira el equipo del local. José tiene un negocio del mismo tipo en el que cobra 18 dólares por día de uso del equi-
po más una cuota única de 26 dólares al retirar el equipo. Carlos desea alquilar el equipo por 5 días. ¿A los cuántos
días el costo del alquiler es el mismo en los dos negocios?¿En cuál negocio debe alquilar el equipo Carlos?
1.
Sea x: El mes donde el costo de ambas modalidades es el mismo.
20x = 30 + 10x
20x − 10x = 30
10x = 30
x=3
R: En el mes 3 el gasto es el mismo con o sin membresía. Para que le salga mas barato le conviene
adquirir la membresía dado que planea ir por 5 meses
2.
Sea x: El número de días donde el costo del alquiler del equipo es el mismo.
10 + 20x = 26 + 18x
20x − 18x = 26 − 10
2x = 16
x=8
R: El costo de la renta del equipo es el mismo en el día 8. Si Carlos planea usar el equipo solo por 5 días
le conviene más alquilar el equipo donde Marta.

1. El parqueo privado A cobra una cuota de un dólar por hora y el parqueo B cobra 2 dólares por el derecho
de estacionamiento y 0.50 de dólar por cada hora que se utilice. ¿Qué parqueo conviene usar si se necesita
estacionar 5 horas?
2. En una escuela hay dos cisternas, la primera tiene 200 galones y la segunda 328 galones y tienen una fuga de 2 y
4 galones respectivamente por cada semana. Si las cisternas no tienen uso, ¿cuántas semanas tendrán que pasar
para tener la misma cantidad de agua?
7° 112
U5
Aplicación de ecuaciones en situaciones M.R.U.

45 minutos
1. Entre dos cantones A y B hay un solo camino de 900 m. Antonio sale del cantón A hacia B con una velocidad de
60 m/min y Carlos sale del cantón B hacia A con una velocidad de 40 m/min. Si han salido al mismo tiempo, ¿en
cuántos minutos se encuentran?
2.a) Marta salió de su casa para la escuela, Julia su hermana salió 4 minutos más tarde siguiendo a Marta. La
velocidad de Marta es de 30 m/min y la de Julia es de 50 m/min ¿en cuántos minutos alcanza Julia a Marta?
b) Si la distancia entre la casa y la escuela fueran 280 m, ¿Julia puede alcanzar a Marta en el camino?
Distancia = Tiempo × Velocidad
Tiempo = Distancia ÷ Velocidad
Velocidad = Distancia ÷ Tiempo
1.
Se define x como el número de minutos que ambos caminan, luego se hace
una tabla que resume los datos y por último se plantea y resuelve la ecuación. Antonio y Carlos
Sea x: El número de minutos que caminan. se encuentran en el
mismo tiempo y entre
Antonio Carlos 60x + 40x = 900
ambos caminan 900 m.
100x = 900
Velocidad 60 m/min 40 m/min
x=9
Tiempo x x R: 9 minutos
Distancia 60x 40x
2.
a) Se define x como el número de minutos que camina José, luego se hace una Cuando José alcanza a
tabla que resume los datos y por último se plantea y resuelve la ecuación. Marta es cuando los dos
han caminado la misma
Sea x: El número de minutos que caminan.
distancia desde su casa.
Marta Julia 30 (x + 4) = 50x
30x + 120 = 50x
Velocidad 30 m/min 50 m/min 30x − 50x = −120 Si el número de minutos
Tiempo x+4 x −20x = −120 que camina Julia es x
Distancia 30(x + 4) 50x x=6 entonces Marta camina
R: 6 minutos x + 4 minutos.
b) Julia no podría alcanzar a Marta porque 6 × 50 = 300.

1. Una laguna tiene 1200 m de perímetro, Ana corre con una velocidad de 150 m/min en dirección horaria,
mientras que José corre con una velocidad de 175 m/min en sentido anti horario. Si ambos salen del mismo
punto al mismo tiempo, ¿en cuántos minutos se vuelven a encontrar?
2. a) Un vehículo sale de la ciudad “A” con una velocidad de 60 km/h. 2 horas más tarde sale de la misma ciudad
otro vehículo siguiendo al primero con una velocidad de 90 km/h. ¿En cuántas horas alcanza el otro vehículo
al primero? b) Si la distancia entre la ciudad A y la ciudad B fuera 350 km, ¿logrará el segundo auto alcanzar al
primero?
113
7°
Aplicación de ecuaciones de primer grado en situaciones de
proporcionalidad directa 1
45 minutos
Responde la pregunta en la siguiente situación:
1. Al comer 3 pupusas de frijol con queso se consumen 990 calorías, ¿cuántas calorías consume si se comen 5?
Escriba la proporción.
Para resolver problemas
mediante la aplicación de
ecuaciones de primer grado se
tiene que:
Para resolver problemas de este tipo se utiliza una proporción. Antes de resolver el
problema, observa el siguiente desarrollo con un ejemplo. Si se tiene la proporción: Paso 1: Definir qué cantidad se
3:b=6:d representa con la incógnita.
3 6
0=0
b d Paso 2: Escribir la ecuación.
0 × bd = 06 × bd
3
b d Paso 3: Resolver la ecuación.
3d = 6b
Por el proceso realizado se tiene que el producto de los medios es igual al productoPaso 4: Dar la respuesta.
de extremos. Aplicando la idea anterior a la situación:
Sea x: El número de calorías. En la proporción 3:b = 6:d
3:5 = 990:x tienes que:
3x = 5 × 990 Extremos
3x = 4950
x = 1650 3:b = 6:d
R: 1650 calorías Medios
3d = 6b
La propiedad fundamental de proporciones establece que: si a:b = c:d entonces a × d = b × c

Por ejemplo: si 2:5 = 4:10 entonces 2 × 10 = 5 × 4
Si aplicas esta propiedad en proporciones que tienen incógnita, se obtiene una ecuación.
Marta utiliza 42 cm de cinta adhesiva para forrar 2 cajas con “papel lustre”. Si tiene 231 cm de cinta,
¿cuántas cajas podrá forrar si son exactamente iguales? . Utiliza la propiedad fundamental de proporciones
para escribir la ecuación.
Sea x: el número de cajas que se puede envolver.
42:231 = 2:x
42x = 2(231)
42x = 462
x = 11
R: 11 cajas

1. Para una celebración del día del niño en la escuela se decide comprar pastel, teniendo en cuenta que 3 pasteles
alcanzan para 18 niños, ¿cuántos pasteles se necesitan si hay 48 niños?
2. Una máquina de envasado de líquidos llena 85 envases por 5 minutos, ¿cuántos envases se tendrán después de
13 minutos?
7° 114
U5
Responde la pregunta en la siguiente situación:

45 minutos
Una máquina empaquetadora prepara 42 cajas de camisas en 7 días, ¿cuántas cajas se han empaquetado en 10
días?
Sea x: el número de cajas empaquetadas.

42:7 = x:10
42(10) = 7x
420 = 7x
7x = 420
x = 60
R: 60 cajas
Despeja x en las siguientes proporciones:

a) b)
5:x = 10:14 4:3x = 2:15
Solución
a) 5:x = 10:14 b) 4:3x = 2:15
5 × 14 = x × 10 4 × 15 = 3x × 2
70 = 10x 60 = 6x
10x = 70 6x = 60
x=7 x = 10
Responde las preguntas en la siguientes situaciones:
1. En sus horas sociales, José pintará los salones de clase de su escuela, se sabe que 5 galones son los que se usan
para pintar 2 aulas. Si en la escuela hay 45 galones de pintura, ¿cuántas aulas se podrán pintar? (considera que
todas las aulas son de las mismas medidas).
2. En un mapa, 10 cm representa 12.5 km de la realidad. Si entre los puntos A y B del mapa, hay 24 cm, ¿cuántos
kilometros hay en realidad?
3. Despeja x en las siguientes proporciones:
a) 4:x = 48:24 b) 2x:36 = 2:12
115
7°
Mezclando café y leche a una razón de 5:2 se preparó 840 ml. ¿Cuántos mililitros de leche se usó? 45 minutos
También pueden considerar:
2:7 = x:840
Sea x: mililitros de leche.
5:2 = (840 − x):x o
5x = 2(840 − x) 2
5x = 1680 − 2x 840 × 07
7x = 1680
x = 240
R: 240 ml
a) b)
3:(2x + 3) = 6:14 4:3 = 8:(3x − 3)
Solución.
a) 3:(2x + 3) = 6:14 b) 4:3 = 8:(3x − 3)
3 × 14 = 6 × (2x + 3) 4 × (3x − 3) = 3 × 8
42 = 6(2x + 3) 4 × (3x − 3) = 24
6(2x + 3) = 42 12x − 12 = 24
12x = 24 12x = 24 + 12
x=2 12x = 36
x=3
Responde la pregunta en la siguientes situaciones:
1. Hay un terreno de 63 manzanas y se ha dividido en regiones para cultivar caña y piña a una razón de 4: 3.
¿Cuánto mide la región para cultivar caña y la región para el cultivo de piña?
2. A un trabajador le pagarán 1400 dólares por 12 semanas de trabajo. Si después de 9 semanas es despedido y
le pagarán 900 dólares más una tarjeta de regalo para cambiarla en un supermercado, siendo que esa paga cubre
el equivalente a las 9 semanas de trabajo, ¿cuánto es el valor de la tarjeta de regalo?

a) (x − 1):2 = 12:8 b) 2:5 = (x + 1):15
7° 116
U5
Aplica lo aprendido
1. Ana por accidente mojó su ticket de compra de un supermercado y ya no puede leer el precio
de un solo chocolate. Si el ticket de compra quedó de la siguiente manera, encuentre el valor 45 minutos
de un chocolate planteando una ecuación.
TIENDA LA TIENDITA
CHOCOLATES
1×6
GALLETA $ 0.75
1 × 1 $ 0.75
*****************************
Efectivo $5.00
Cambio $2.45
¡Gracias por su compra!

Vuelva Pronto
2. Un tanque está lleno de agua. Al utilizar la cuarta parte por la mañana y la octava parte por la tarde
quedan en el tanque 100 galones, ¿cuál es la capacidad del tanque?

3. Se han clasificado 375 tortillas de acuerdo a los tamaños, pequeñas, medianas y grandes. El número
de las grandes es el doble de las medianas y hay 25 tortillas más de las medianas en relación a las
pequeñas. ¿Cuántas tortillas hay de cada tamaño?
4. Se contrata un bus para hacer una excursión, que si se hubieran completado los asientos el costo del
pasaje por persona hubiera sido de 10 dólares, pero faltaron 10 personas entonces el costo del pasaje
por persona es de 15 dólares. ¿Cuántos asientos tiene el bus?
5. Elabora un problema usando las velocidades V1 = 45 m/min y V2 = 80 m/min
6. El Salvador tiene 21, 040 km2 de territorio y la relación entre tierra y superficie acuática es de 98.5:
1.5, ¿cuánto es la superficie acuática?
La superficie acuática es el
territorio que cubren los
ríos, lagos, lagunas, etc.
117
7°
U5
7° 118
Unidad
Grado 7mo:
Unidad No. 6 Proporcionalidad

Lección No. 1 Proporcionalidad directa
Clase No. 1 Conceptos de función
En cada situación donde hay dos variables 𝑥 y 𝑦, identifica en las que se puede determinar el valor de 𝑦 cuando
𝑥 toma un valor determinado.
a) Cuando la estatura de una persona es 𝑥 cm, su peso es 𝑦 kg. Para identificarlo, puedes
b) Cuando la edad de una persona es 𝑥 años, su estatura es 𝑦 cm.
elaborar las tablas,
c) Cuando un vehículo recorre una velocidad a 40 km/h durante 𝑥 horas,
sustituyendo el valor de 𝑥
la distancia recorrida es 𝑦 km.
por un número cualquiera.
d) Cuando vierte 𝑥 litros de agua en una cubeta, de 0.75 kg, el peso total es 𝑦 kg.
e) Cuando un rectángulo tiene 24 cm2 de área, la base mide 𝑥 cm y la altura mide 𝑦 cm.
Solución
a) No. Por ejemplo, aunque 𝑥 tome 150 cm, no se sabe su peso 𝑦 kg.
b) No. Por ejemplo, aunque 𝑥 es 13 años, no se sabe su estatura 𝑦 cm.
c) Sí. Por ejemplo, si 𝑥 = 2 h, 𝑦 = 40 x 2 = 80, 80 km)

𝑥 (h) 1 2 3 4 5 6 7 8
𝑦 (km) 40 80 120 160 200 240 280 320
d) Sí (Por ejemplo, si 𝑥 = 3 l, 𝑦 = 3 + 0.75 = 3.75, 3.75 kg.)

𝑥 (l) 1 2 3 4 5 6 7 8
𝑦 (kg) 1.75 2.75 3.75 4.75 5.75 6.75 7.75 8.75
e) Sí (Por ejemplo, si 𝑥 = 4 cm, 𝑦 = 24 ÷ 4 = 6, 6 cm)

𝑥 (base, cm) 1 2 3 4 5 6 7 8
𝑦 (altura, cm) 24 12 8 6 4.8 4 3.428… 3
Cuando en dos variables 𝑥 y 𝑦, el valor que toma 𝑥 determina un único valor de 𝑦, se dice que 𝑦 es función de 𝑥.
1. Identifica las situaciones en las que la variable 𝑦 es función de 𝑥.
a) 𝑥 horas de estudio y el punteo en el examen 𝑦 puntos.
b) Cuando un diccionario pesa 2 libras, y si hay 𝑥 cantidad del mismo diccionario, el peso total 𝑦 libras.
c) El recorrido entre dos municipios A y B cuya distancia es 50 km, la distancia recorrida 𝑥 km y distancia
faltante es 𝑦 km.
d) 𝑥 años de experiencia en el trabajo y el sueldo es 𝑦 dólares.
e) Cuando viaja 240 km con una velocidad de 𝑥 km/h, y el tiempo es 𝑦 horas.
2. Redacta tres situaciones que involucren las variables 𝑥 y 𝑦, donde 𝑦 sea función de 𝑥.
El peso y cantidad de objetos, tiempo, velocidad y distancia,

cantidad de agua en el recipiente, etc. son situaciones comunes
para relacionar variables.
120
Grado 7mo:

Clase No. 2 Concepto de proporcionalidad directa
Una resma de papel bond pesa 2 libras. Representa el peso 𝑦 libras de 𝑥 resmas de papel bond.
𝑥 (resmas) 1 2 3 4 5 6 …
𝑦 (libras) 2 4 6 8 10 12 …
a) Cuando el valor de 𝑥 es multiplicado por 2, 3, 4…, ¿cómo cambia el valor de 𝑦?

𝑦
b) ¿Cuál es el valor de 𝑥 ? ¿Es constante?
Representar 𝑦 en término de 𝑥 es
c) Representa 𝑦 en términos de 𝑥. escribir 𝑦 = 𝑎𝑥, usando la variable 𝑥.
Solución
a) Tal como se muestra en la tabla, cuando
el valor de 𝑥 cambia multiplicado por 2,
3, 4…, el valor de 𝑦 correspondiente
también va cambiando multiplicado por 2,
3, 4…
b) Tal como se muestra en la tabla, siempre
resulta 2 y es constante.
c) Con el resultado de b), se sabe que el
valor de 𝑦 es 𝑥 por 2, es decir 𝑦 = 2𝑥.
Conclusión
En el problema inicial, 𝑥 y 𝑦 se llaman variables, mientras la cantidad que no varía se llama constante, tal como es 2
en 𝑦 = 2𝑥. Cuando 𝑦 es función de 𝑥 y se expresa de la forma de 𝑦 = 𝑎𝑥, ( 𝑎 es constante) se dice que 𝑦 es
directamente proporcional a 𝑥. Al número 𝑎 se le llama constante de proporcionalidad.
Ejercicio
1. Determina si 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥, expresando 𝑦 = 𝑎𝑥 e indica la constante de proporcionalidad.
a) Cuando un atleta camina por la playa 80 metros por minuto, el tiempo 𝑥 minutos y la distancia recorrida es 𝑦
metros.
𝑥 (minutos) 1 2 3
𝑦 (metros) 80
b) Cuando una carnicería vende carne molida a $2.50 por libra, el peso 𝑥 libras y el precio 𝑦 dólares.
𝑥 (libras) 1 2 3
𝑦 (dólares) 2.50
3
c) Cuando vierte agua a un ritmo de 4 galones por minuto, el tiempo 𝑥 minutos y la cantidad de agua 𝑦 galones.
𝑥 (minutos) 1 2 3
𝑦 (galones) 3
4
121
Grado 7mo:

Clase No. 3 Valores que toman las variables
Piensa en los valores que se pueden tomar las variables de la siguiente situación.
Para llenar una piscina rectangular a una altura (profundidad) de 120 cm, se vierte agua a un ritmo de 6 cm de altura
(profundidad) por hora.
a) ¿Cuántas horas se necesitan para llenar 120 cm de altura?
b) Si el tiempo transcurrido mientras el llenado de agua se expresa con 𝑥, ¿desde qué y hasta qué valor puede tomar
la variable 𝑥?
c) Dado que la variable 𝑦 representa la altura (profundidad) de agua, ¿desde qué y hasta qué valor tomaría la
variable 𝑦?
𝑥 (horas) 0 1 2 3 4 …
𝑦 (cm) 0 6 12 18 24 …
Solución:
a) Como cada hora se llena 6 cm; 120 ÷ 6 = 20, Entonces, 20 horas.
b) Desde 0 hasta 20 horas y esto se representa como 0 ≤ 𝑥 ≤ 20 y se lee “𝑥 es mayor o igual que 0 y menor o igual
que 20”.
c) Desde 0 hasta 120 esto se escribe 0 ≤ 𝑦 ≤ 120 y se lee “𝑦 es mayor o igual que 0 y menor o igual que 120”.
𝑥 (horas) 0 1 2 3 4 … 20
𝑦 (cm) 0 6 12 18 24 … 120
En la proporcionalidad directa hay casos que limita el valor que

pueden tomar las variables 𝑥 y 𝑦, para representar ese límite se Los valores que puede tomar la
usa los signos de desigualdades (<, >, ≤, ≥, =) variable 𝑥 se llama dominio y los de 𝑦
se llama rango. Estos término se
retomarán en bachillerato
Ejercicios
En las siguientes situaciones, represente desde qué y hasta qué valor se pueden tomar las variables 𝑥 y 𝑦 usando los
signos de desigualdad.
a) Una carnicería que tiene 20 libras de carne molida y el precio $2 por libra, el peso vendido es 𝑥 libras y la venta
es 𝑦 dólares.
𝑥 (libras) 0 1 2 3 4 … 20
𝑦 (dólares) 0 2 4 6 8 …
b) En una pila cuya capacidad máxima es de 20 galones se vierte agua a un ritmo de 0.5 galones por minuto, el
tiempo 𝑥 minutos y cantidad de agua en la pila 𝑦 galones.
𝑥 (minutos) 0 1 2 3 4 …
𝑦 (galones) 0 0.5 1.0 1.5 2.0 …
c) Cuando en una alcancía caben 200 monedas de $0.25 como máximo, la cantidad de moneda de $0.25 es 𝑥
monedas y el monto de monedas 𝑦 dólares.
𝑥 (monedas) 0 1 2 3 4 …
𝑦 (dólares) 0 0.25 0.50 0.75 1.00 …
122
Unidad No. 6 Proporcionalidad directa e inversa
Clase No. 4 La proporcionalidad directa con valores negativos en las variables
Tal como se muestra en el dibujo, se vierte agua a ritmo de 2 cm de
altura (profundidad) por minuto. Dado que el tiempo de este momento
es 0 minutos, y la línea media del recipiente es 0 cm de altura, encuentra
la relación entre 𝑥 minutos después y la altura 𝑦 cm arriba de la línea
media, y realiza lo siguiente:
a) Completa la tabla.
𝑥 (minutos) -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 Cuando 𝑥 es -4, significa 4

𝑦 (cm) -2 0 2 minutos antes, si 𝑦 es negativo
b) ¿Puede representar la altura 𝑦 cm de la forma 𝑦 = 𝑎𝑥? significa que está debajo de la
c) ¿Se puede decir que 𝑦 es directamente proporcionales a 𝑥? línea media del recipiente.
Solución
a)
b) Como la constante es 2, entonces, 𝑦 = 2𝑥

c) Sí, porque se pudo representar de la forma de 𝑦 = 𝑎𝑥, además, cumple que cuando el valor de 𝑥 cambia
multiplicado por 2, 3, 4… el valor de 𝑦 correspondiente también cambia multiplicado por 2, 3, 4… Por ejemplo, el
valor de 𝑥 cambia de -1 a -3 (-1 multiplicado por 3), el valor de 𝑦 también cambia de -2 a -6 (-2 multiplicado por 3)
Conclusión:
Aunque las variables tomen valores negativos, las características de proporcionalidad siempre se cumplen, es decir en la
proporcionalidad directa, las variables pueden tomar valores negativos.
1. Siguiendo la misma situación del Problema inicial, con la diferencia que se vierten 4 cm de altura por minuto, realiza
lo siguiente:
𝑥 (minutos) -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
𝑦 (cm) 0 4
b) Escribe en forma de 𝑦 = 𝑎𝑥, la relación entre las variables 𝑥 y 𝑦.

c) Determina si 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥.
2. Completa las tablas que muestra relación de proporcionalidad directa y escribe en forma de 𝑦 = 𝑎𝑥.
a)
𝑥 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
𝑦 0 3
b)
𝑥 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
𝑦 0 2.5
123
Clase No. 5 La proporcionalidad directa con constante negativa
Tal como se muestra en el dibujo, hay fuga de agua a un ritmo de 2 cm
de altura por minuto. Dado que el tiempo de este momento
es 0 minutos, y la línea media del recipiente es 0 cm de altura, determina
la relación entre 𝑥 minutos después y la altura 𝑦 cm con respecto a la línea
media. Además:
a) Completa la tabla
𝑥 (minutos) -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
𝑦 (cm) 4 2 0 -2 -4
Cuando 𝑥 toma el valor -4, significa 4
b) Escribe escribe la relación entre las variables en la forma de 𝑦 = 𝑎𝑥 minutos antes, si 𝑦 toma un valor
c) Determina si 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥. negativo significa que está debajo de la
línea media del recipiente. Recuerda
que puedes encontrar la constante
a) 𝑦
calculando . ¿Puede ser negativo?
𝑥
b) Como la constante es 2, entonces, 𝑦 = −2𝑥

c) Como se pudo representar la relación en la forma 𝑦 = 𝑎𝑥, se concluye que 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥
además, cumple que si el valor de 𝑥 cambia al ser multiplicado por 2, 3, 4… el valor de 𝑦 correspondiente también
cambia siendo multiplicado por 2, 3, 4... Por ejemplo, el valor de 𝑥 cambia de 1 a 3 (1 multiplicado por 3), el valor de
𝑦 también cambia de -2 a -6 (-2 multiplicado por 3).
Conclusión:
En la proporcionalidad directa, hay casos en que
Es por eso que en la proporcionalidad directa no se dice que una cantidad
su constante es negativa. Es decir, en el valor de
aumenta y otro también aumenta, sino que se dice que cambia. Ya que,
𝑦 = 𝑎𝑥, 𝑎 puede tomar valor negativo ( 𝑎 < 0)
en este caso, una cantidad aumenta y la otra disminuye, sin embargo
siempre tienen una relación de proporcionalidad directa.
1. Siguiendo la misma situación del Problema inicial, con la diferencia que pierde 4 cm de altura por minuto, realiza lo
siguiente:
𝑥 (minutos) -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
𝑦 (cm) 0 -4
b) Escribe en forma de 𝑦 = 𝑎𝑥, la relación entre las variables.

c) Escribe si 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥.
2. Completa las tablas que muestra relación de proporcionalidad directa y escribe en forma de 𝑦 = 𝑎𝑥.
a)
𝑥 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
𝑦 0 -3
b)
𝑥 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
𝑦 0 -1.5
124
Clase No. 6 Representación en forma de 𝑦 = 𝑎𝑥, a partir de un par ordenado
Si 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥 y además 𝑥 = 4, 𝑦 = 12.
representa en forma de 𝑦 = 𝑎𝑥, la relación entre las variables.
Como ya se conocen los valores de 𝑥 y
𝑦, solamente se necesita encontrar el
valor de 𝑎.
Se sustituyen los valores de 𝑥 y 𝑦, luego se encuentra el valor de 𝑎.

Se tiene que 𝑥 = 4 , 𝑦 = 12, se sustituyen en 𝑦 = 𝑎𝑥
12 = 4𝑎
4𝑎 = 12
𝑎=3
Entonces, 𝑦 = 3𝑥
Conclusión:
Para representar la relación de la proporcionalidad directa en forma de 𝑦 = 𝑎𝑥, a partir de un par de valores de
variables:
1. Sustituye los valores en las variables y forma una ecuación.
2. Encuentra el valor de constante en una ecuación.
3. Sustituye el valor de la constante en 𝑦 = 𝑎𝑥.
Ejercicios
1. Si 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥, encuentra el valor de la constante 𝑎 en 𝑦 = 𝑎𝑥, para cada uno de los
siguientes casos:
a) 𝑥 = 2, 𝑦 = 14 b) 𝑥 = 4, 𝑦 = 20 c) 𝑥 = 2, 𝑦 = 5
d) 𝑥 = 3, 𝑦 =7 e) 𝑥 = 3, 𝑦 =7 f) 𝑥 = −2, 𝑦 = 12
g) 𝑥 = −3, 𝑦 = 5 h) 𝑥 = 2, 𝑦 = −20 i) 𝑥 = 6, 𝑦 = - 9
2. Redacta para cada literal, una situación de proporcionalidad directa que se represente con la siguiente expresión:
2
a) 𝑦 = 5𝑥 b) 𝑦 = 3 𝑥 c) 𝑦 = −2𝑥
125
Clase No. 7 Fijación de la proporcionalidad directa
1. Identifica las situaciones en las que la variable 𝑦 es función de 𝑥.
a) La edad de una persona es 𝑥 años y el peso de la misma persona es 𝑦 libras.
b) El número de años que tiene un árbol de mango es 𝑥 años y la cantidad de la cosecha de mango es 𝑦 quintales.
c) Para una persona que camina 40 metros por minuto, el tiempo es 𝑥 minutos y la distancia recorrida es 𝑦 metros.
d) Cuando un metro de varilla de hierro pesa 0.5 libras, la longitud es 𝑥 metros y el peso 𝑦 libras.
e) Cuando en la alcancía hay $50.00, el dinero gastado es 𝑥 dólares y el restante es 𝑦 dólares.
f) Un prisma rectangular cuya área es de 6 cm2, la altura es 𝑥 cm y el volumen es 𝑦 cm3.
2. En cada numeral 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥. Realiza lo siguiente:

a) Completa la tabla, b) Encuentra la constante y c) Representa la relación entre las variables, com 𝑦 = 𝑎𝑥.
1) 𝑥 0 1 2 3 4 … 8
𝑦 0 4 8 …
2) 𝑥 0 1 2 3 4 … 8
𝑦 0 12 …
3) 𝑥 0 1 2 3 4 … 8
𝑦 0 3 …
4
4) 𝑥 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
𝑦 -5 0 5
5) 𝑥 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
𝑦 0 -2 -4
3. En la siguiente situación, escribe los valores que toman las variables 𝑥 y 𝑦.

a) En una pila cuya capacidad máxima es de 30 galones, se vierte a un ritmo de 1.5 galones por minuto, el tiempo es 𝑥
minutos y la cantidad de agua en la pila es 𝑦 galones.
4. Si 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥, representa en forma de 𝑦 = 𝑎𝑥, para cada literal.
a) Cuando 𝑥 = 4, 𝑦 = 12 b) Cuando 𝑥 = 4, 𝑦 = 10
c) Cuando 𝑥 = −2, 𝑦 = 12 d) Cuando 𝑥 = 12, 𝑦 = - 18
Determina si son verdaderos o falsos las siguientes oraciones sobre proporcionalidad directa. En caso que sea falso,
corrígela para que sea verdadero.
a) Cuando 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥, si la variable 𝑥 aumenta, la otra variable 𝑦 siempre aumenta.
b) Cuando una función se representa por 𝑦 = −3𝑥, 𝑦 no es directamente proporcional a 𝑥 ya que la constante no
puede ser negativa.
c) Si 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥, y su relación se representa por 𝑦 = 3𝑥, entonces, cuando 𝑥 = 7, 𝑦 = 10.
126
Clase No. 8 Plano cartesiano (2 páginas)
¿Cómo se puede representar en el plano cartesiano el punto A cuyos valores son 𝑥 = 2 y 𝑦 = 3?
Traza dos rectas numéricas que se intersectan perpendicularmente en el punto O.

Eje de las 𝑦
A la recta horizontal se le llama eje de las 𝒙 (o abscisas) y
a la recta vertical se le llama eje de las 𝒚 (o de las ordenadas).
El punto de intersección de ambas rectas se denomina origen y
es representado por la letra O y corresponde al valor 0 en 𝑥 y en 𝑦.
A este plano se le llama plano cartesiano.
Para ubicar el punto A, 𝑥 = 2 y 𝑦 = 3, partiendo del punto de Eje de las 𝑥

Origen (O)
origen O, primeramente, se desplaza 2 posiciones hacia la derecha
para ubicar el valor 𝑥 = 2, y luego 3 posiciones hacia arriba para ubicar
𝑦 = 3.
Este par de números del punto A, se escribe como A (2, 3) y se

llama par ordenado del punto A. El punto de origen O siempre representa O (0, 0).
En general, los valores que representan a un punto P en el plano cartesiano, se llaman coordenadas del punto P. En el
problema anterior las coordenadas del punto A son 𝑥 = 2 y 𝑦 = 3.
Conclusión. Para representar un punto en el plano cartesiano se debe realizar el procedimiento presentado.
1. En el plano cartesiano, lee y escribe los puntos B, C y D, y ubica los puntos E (3, 6), F (-4, 5) y G (-3, 5).
Ejemplo: A (1, 4)
127
2. Escribe las coordenadas de los siguientes puntos H, I, J, K, L y M
3. En el plano cartesiano, ubica los siguientes puntos:
a) N (3, 4) b) P (3, -4) c) Q (-4, -5)
d) R (-2, 2) e) S(2, 0) f) T (0, 4)
4. Escribe las diferencias entre la gráfica de proporcionalidad directa y la gráfica lineal que elaboraste en Sexto Grado.
128
Clase No. 9 Gráfica de la proporcionalidad directa
En Sexto Grado aprendiste a graficar la proporcionalidad directa cuando el valor de 𝑥 es mayor o igual que cero ( 𝑥 ≥
0). Ahora piensa cómo se grafica cuando 𝑥 toma valors negativos.
En la siguiente tabla se muestran pares ordenados de 𝑥 y 𝑦, que están en

Proporcionalidad directa 𝑦 = 2𝑥.
𝑥 … -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 …
𝑦 … -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 …
a. Ubica los pares ordenados en el plano cartesiano.

b. Ubica los siguientes pares ordenados también en el plano cartesiano.
𝑥 … -4 -3.5 -3 -2.5 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 …

𝑦 … -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 …
c. ¿Qué tipo de línea se va formando?
b.
a.
Conclusión:
Tal como se muestra en la solución, al colocar los pares ordenados que corresponden a 𝑦 = 2𝑥, estos puntos se ubican
en una línea recta y al colocar más puntos, se forma una línea recta. A esta recta se le llama gráfica de 𝑦 = 2𝑥.
Elabora la gráfica de 𝑦 = 3𝑥, a partir de la siguiente tabla.
𝑥 … -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 …
𝑦 … -12 -9 -6 -3 0 3 6 9 12 …
129
Clase No. 10 Gráfica de la proporcionalidad directa
Elabora la gráfica de 𝑦 = −2𝑥 y luego responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el punto común por el que pasan las gráficas de proporcionalidad directa, comparado con las gráficas
elaboradas en la clase anterior?
b) ¿Cuántos puntos se necesitan saber para elaborar la gráfica de una proporcionalidad directa? ¿Cuáles son?
Solución:
𝑥 … -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 …
𝑦 … 10 8 6 4 2 0 -2 -4 -6 -8 -10 …
Para encontrar un
punto, se puede
sustituir un valor entero
de 𝑥 en 𝑦 = 𝑎𝑥, y
luego calcular 𝑦.
a) Los puntos se ubican en una línea recta y siempre pasan por el punto de origen O (0, 0)
b) Se necesitan 2 puntos; el punto de origen y otro punto.
Conclusión
Para elaborar la gráfica de proporcionalidad directa 𝑦 = 𝑎𝑥, se toma el punto de origen O (0, 0) y otro punto y luego
se traza la línea recta que pasa por estos puntos.
Elabora gráfica de las siguientes proporcionalidades directas.
a) 𝑦 = −4𝑥 b) 𝑦 = 4𝑥
2
c) 𝑦 = −1.5𝑥 d) 𝑦 = − 3 𝑥
130
Clase No. 11 Representación 𝑦 = 𝑎𝑥 a partir de la gráfica de la proporcionalidad
A continuación, se presenta la gráfica de
la proporcionalidad directa. Escribe esta En la clase 6 de esta unidad
relación en forma de 𝑦 = 𝑎𝑥. aprendiste cómo expresar en
la forma 𝑦 = 𝑎𝑥, la relación
de dos variables a partir de un
par ordenado.
Sustituyendo un par ordenado en 𝑦 = 𝑎𝑥, se puede encontrar la constante 𝑎,

Solución 1: Solución 2:
Como la gráfica pasa el punto (1, 3), sustituye en 𝑥 y 𝑦. Como la gráfica pasa el punto (-2, -6), sustituye por 𝑥 y
𝑦.
𝑦 = 𝑎𝑥
3 =1𝑎 𝑦 = 𝑎𝑥
3 =𝑎 -6 =−2𝑎
Entonces, 𝑦 = 3𝑥 3 =𝑎
Entonces, 𝑦 = 3𝑥
Conclusión
Para escribir 𝑦 = 𝑎𝑥 a partir de la gráfica:
1. Elige un punto (par ordenado) por el que pasa la gráfica, cuyos valores sean números enteros.
2. Sustituir el valor de 𝑥 y 𝑦 del par ordenado en 𝑦 = 𝑎𝑥 y encontrar el valor de constante 𝑎.
3. Escribe 𝑦 = 𝑎𝑥, sustituyendo 𝑎 por el valor encontrado en 2.
Ejercicios
Determina 𝑦 = 𝑎𝑥, para cada literal, a partir de las a) siguientes
b)
3 gráficas de proporcionalidad directa.
c)
131
Clase No. 12 Gráfica de la proporcionalidad directa cuando las variables toman sólo ciertos valores
Elabora la gráfica de la siguiente situación:
En una pila cuya capacidad máxima es de 12 galones, se vierte agua a un ritmo de 2 galones por minuto. Si se expresa
el tiempo en que se vierte el agua como 𝑥 minutos y la cantidad de agua de la pila como 𝑦 galones:
a) Escribe 𝑦 = 𝑎𝑥.
b) Determina qué valores toman 𝑥 y 𝑦, usando los signos de desigualdades.
c) Representa 𝑦 = 𝑎𝑥 en la gráfica.
a) Como la constante es 2, entonces, 𝑦 = 2𝑥
b) Para vertir los 12 galones, se tarda 6 minutos, por lo que el tiempo 𝑥 toma los valores 0 ≤ 𝑥 ≤ 6; mientras que la
cantidad de agua 𝑦 , tiene los valores 0 ≤ 𝑦 ≤ 12
c)
Conclusión
Para los valores de las variables que están limitados, se puede tomar la línea continua de la gráfica, mientras que para
los valores que están fuera del límite se pueden representar con una línea punteada.
Ejercicios
Grafica las siguientes situaciones de proporcionalidad directa.
1. Para viajar 8 km, se camina 2 km por hora. Dado que la hora se expresa como 𝑥 horas y la distancia recorrida con
𝑦 km.
a) Escribe 𝑦 = 𝑎𝑥 .
2. Un recipiente en el cual caben 8 litros, está lleno de agua, pero hay una fuga de agua en la que se pierden 0.5 litros
por minuto. Dado que el tiempo se expresa como 𝑥 minutos y la cantidad de agua que queda en el recipiente por 𝑦
litros;
a) Escribe 𝑦 = 𝑎𝑥 .
132
Clase No. 13 Ejercicios del plano cartesiano y la gráfica de la proporcionalidad directa
1. Escribe los siguientes puntos en pares ordenados.
2. Elabora la gráfica a partir de la siguiente tabla, donde 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥.
𝑥 … -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 …
𝑦 … -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 …
3. Si 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥, elabora la gráfica para los siguientes casos:
a) 𝑦 = 3𝑥 b) 𝑦 = −3𝑥
4. Para cada una de las gráficas deproporcionalidad directa, escriba en forma de 𝑦 = 𝑎𝑥 la relación entre las
variables.
133
Lección No. 2 Proporcionalidad inversa
Clase No. 1 Concepto de la proporcionalidad inversa
Se tienen varios cuadriláteros cuya área es de 6 cm2,
considerando que la medida de la base es 𝑥 cm y
la altura es 𝑦 cm, haz lo siguiente:
𝑥 (base, cm) 1 2 3 4 5 6 …
𝑦 (altura, cm) 6 1.5 1 …
b) Cuando 𝑥 cambia al ser multiplicado por 2, 3, 4…, ¿cómo cambia el valor de 𝑦?
c) ¿Cómo se llama esta relación?
d) Escribe la expresión algebraica para encontrar la constante 𝑎.
e) Despeja 𝑦 en la expresión del inciso d).
a)
1 1 1
b ) Tal como se muestra, cuando 𝑥 cambia multiplicado por 2, 3, 4…, 𝑦 cambia por , , … respectivamente.
2 3 4
c) A esta relación se le conoce como proporcionalidad inversa.
d) La constante 𝑎 se puede encontrar por medio de la siguiente expresión 𝑎 = 𝑥𝑦.

𝑎
e) Al despejar 𝑦, se obtiene 𝑦 = 𝑥.
𝑎
Cuando 𝑦 es función de 𝑥 y se expresa en forma de 𝑦 = 𝑥 o ( 𝑥𝑦 = 𝑎) (𝑎 es constante y 𝑥 no se considera 0), se
dice que 𝑦 es inversamente proporcional a 𝑥. Al número 𝑎 se le llama constante de la proporcionalidad.
1 1 1
En la proporcionalidad inversa, cuando una variable 𝑥 cambia por 2, 3, 4…, la otra variable 𝑦 cambia por 2, 3, 4…. Y
para encontrar la constante 𝑎, se multiplica 𝑥𝑦.
Ejercicio.
Para cada una de las siguientes situaciones, si la relación entre las variables es de proporcionalidad inversa; elabora
𝑎
una tabla, escribe la constante y la expresión 𝑦 = 𝑥 .
a) En un recorrido de 12 km, la velocidad es 𝑥 km/h y el tiempo es 𝑦 horas.
b) Si se dispone de $20, el dinero que se gasta es 𝑥 dólares y el que sobra es 𝑦 dólares.
c) Cuando se compra una pelota de fútbol que cuesta $8, en un grupo de 𝑥 personas que pagan equitativamente, el
número de personas 𝑥 personas y el costo por persona 𝑦 dólares.
134
Clase No. 2 Proporcionalidad inversa con valores negativos en las variables.
Encuentra los valores de las variables que están en proporcionalidad inversa, y realiza lo siguiente:
12
a) Completa la tabla, cuyos valores tienen la siguiente relación 𝑦 = 𝑥 ( 𝑥𝑦 = 12), considera algunos valores
negativos para 𝑥. Luego responde las preguntas.
𝑥 … -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 …
𝑦 … -6 -12 12 6 4 …
b) Cuando 0 < 𝑥, y 𝑥 cambia al ser multiplicado por 2, 3, 4…, ¿cómo cambia el valor de 𝑦?
c) Cuando 0 > 𝑥, y 𝑥 cambia al ser multiplicado por 2, 3, 4…, ¿cómo cambia el valor de 𝑦?
d) Cuando 𝑥 toma valores negativos, ¿se observan las mismas características de la proporcionalidad inversa
descubiertas en la clase anterior?
a)
1 1 1
b) El valor de 𝑦 va cambiando por 2, 3, 4….
1 1 1
c) El valor de 𝑦 va cambiando por 2, 3, 4….
1 1 1
d) Aunque la variable 𝑥 tome valores negativos, el valor de la variable 𝑦 correspondiente va cambiando por , , ….
2 3 4
Cuando 𝑦 es inversamente proporcional a 𝑥, aunque 𝑥 tome valores negativos, las características se mantienen.
Ejercicios relacionados con el Problema inicial
6 6 −6
Si 𝑦 = − 𝑥, ¿es 𝑦 inversamente proporcional a 𝑥? Si 𝑦 = − significa 𝑦 = ,
𝑥 𝑥
es decir, la constante es
negativa (-6).
En la proporcionalidad inversa la constante puede ser negativa.

𝑎
Completa la tabla e identifica la constante y escribe 𝑦 = 𝑥 .
1.
𝑥 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
𝑦 -2.6… -8 8 2.6…
2.
𝑥 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
𝑦 10 -10
135
Clase No. 3 Proporcionalidad inversa con valores negativos en las variables.
Si 𝑦 es inversamente proporcional a 𝑥 y además 𝑥 = 4, 𝑦 = 6,
𝑎 Como ya se conocen los valores de 𝑥 y 𝑦,
represente en la forma 𝑦 = 𝑥 la relación entre las variables. solamente basta encontrar el valor de 𝑎
Como se sabe un par de valor de 𝑥 y 𝑦, las sustituye por los valores y encuentra el valor de 𝑎.
𝑎
Utilizando 𝑦 = Utilizando 𝑥𝑦 = 𝑎
𝑥
Cuando 𝑥 = 4, 𝑦 = 6 Cuando 𝑥 = 4, 𝑦 = 6
𝑎 Entonces, 4(6) = 𝑎
Entonces, 6 = 4
𝑎 = 24
𝑎 = 6(4) 24
Entonces, 𝑦 = 𝑥
𝑎 = 24
24
Entonces, 𝑦 = 𝑥
𝑎
Para representar la relación de proporcionalidad inversa de la forma 𝑦 = 𝑥 , a partir de algunos valores determinados
de las variables:
1. Sustituye los valores en las variables y forma una ecuación.
2. Encuentra el valor de constante en la ecuación.
𝑎
3. Sustituye el valor de la constante en 𝑦 = 𝑥.
Ejercicios
𝑎
1. Si 𝑦 es inversamente proporcional a 𝑥, representa en la forma de 𝑦 = 𝑥 , para cada uno de los siguientes literales:
a) Cuando 𝑥 = 3, 𝑦 = 5, b) Cuando 𝑥 = 4, 𝑦 = 2, c) Cuando 𝑥 = −2, 𝑦 = 7,
1 2
d) Cuando 𝑥 = 6, 𝑦 = −3, e) Cuando 𝑥 = 4, 𝑦 = 2, f) Cuando 𝑥 = −3, 𝑦 = − 3,
2
g) Cuando 𝑥 = −12, 𝑦 = 3 ,
3. Redacta una situación de proporcionalidad inversa, la cual se represente con:
16
𝑦= 𝑥
136
Clase No. 4 Gráfica de proporcionalidad inversa cuya constante es positiva
12
Para la siguiente relación de proporcionalidad inversa 𝑦 = ( 𝑥𝑦 = 12), haz lo siguiente:
𝑥
b) Elabora la gráfica en el plano cartesiano.
𝑥 … -12 … -6 … -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 … 6 … 12 …
𝑦 … … -6 -12 12 6 … … …
a)
𝑥 … -12 … -6 … -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 … 6 … 12 …
𝑦 … -1 … -2 -3 -4 -6 -12 12 6 4 3 … 2 … 1 …
b) Al ubicar los puntos en el plano cartesiano, basados en los pares ordenados de la tabla y al colocar otros puntos
tales como (1.5, 8), (2.5, 4.8), (-1.5, -8), (-1.25, -9.6)etc. La gráfica se representa de la siguiente manera:
¿Cuáles son las características de esta gráfica?

La gráfica de la proporcionalidad inversa son dos líneas curvas.
1. En cada literal, completa la tabla que representa la proporcionalidad inversa y elabora la gráfica.
6
a) 𝑦 = 𝑥
𝑥 … -6 … -3 -2 -1 0 1 2 3 … 6 …
𝑦 … -3 -6 6 … …
9
b) 𝑦 = 𝑥
𝑥 … -9 … -5 … -3 -2 -1 0 1 2 3 … 5 … 9 …
𝑦 … … -9 9 … … …
137
Clase No. 5 Gráfica de proporcionalidad inversa cuya constante es negativa
12
Para la siguiente relación de proporcionalidad inversa 𝑦 = − 𝑥 ( 𝑥𝑦 = −12), realiza lo siguiente:
a) Completa la tabla
b) Elabora la gráfica en el plano cartesiano.
𝑥 … -12 … -6 … -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 … 6 … 12 …
𝑦 … … 6 12 -12 -6 … … …
a)
𝑥 … -12 … -6 … -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 … 6 … 12 …
𝑦 … 1 … 2 3 4 6 12 -12 -6 -4 -3 … -2 … -1 …
b) Al ubicar los puntos en el plano cartesiano, basados en los pares ordenados de la tabla y al colocar otros puntos
tales como (1.5, -8), (2.5, -4.8), (-1.5, 8), (-1.25, 9.6) etc. La gráfica se representa de la siguiente manera:
¿Cuáles son las características de esta gráfica?

La gráfica de proporcionalidad inversa depende del
valor de la constante 𝑎, tal como se muestra a continuación:
(𝑎 > 0) (𝑎 < 0)
1. En cada literal completa la tabla que representa proporcionalidad inversa y elabora la gráfica.
6
a) 𝑦 = − 𝑥.
𝑥 … -6 … -3 -2 -1 0 1 2 3 … 6 …
𝑦 … 3 6 -6 … …
9
b) 𝑦 = − 𝑥
𝑥 … -9 … -5 … -3 -2 -1 0 1 2 3 … 5 … 9 …
𝑦 … … 9 -9 … … …
138
Lección No. 3 Aplicaciones de proporcionalidad (Regla de tres simple)
Clase No. 1 Regla de tres simple directa
La siguiente tabla representa dos variables directamente proporcionales y se ha manchado ciertas partes con tinta
negra. Encuentra el valor de 𝑦 que corresponde a 𝑥 = 6?
Puedes usar la idea de
𝑥 1 2 3 4 5 6 7 8 9 … propiedad fundamental de las
𝑦 12 36 … proporciones:
si 𝒂: 𝒃 = 𝒄: 𝒅,
entonces 𝒂𝒅 = 𝒃𝒄
O también puedes usar la

constante de proporcionalidad.
Solución:
Usando la propiedad fundamental Usando la constante de la
de proporcionalidad: proporcionalidad: como son
𝑦
directamente proporcional, 𝑥 = 𝑎 y
3: 12 = 6: 𝑑 es constante, entonces:
12 𝑑
=6
3𝑑 = 12(6) 3
12
𝑑 = 24 𝑑 = 3 (6)
𝑑 = 24
Conclusión
Cuando hay dos cantidades directamente proporcionales, y hay 3 datos conocidos y uno desconocido, se puede
encontrar el valor del dato desconocido usando las soluciones presentadas. A este proceso se le llama regla de tres
simple directa. Por lo general, si se tienen los datos:
𝑥 𝑎 𝑐
𝑦 𝑏 𝑑
Para encontrar uno de ellos se puede hacer los siguiente:
1. Formar una proporción 𝒂: 𝒃 = 𝒄: 𝒅,
2. Aplicar 𝒂𝒅 = 𝒃𝒄
3. Despejar el dato desconocido.
Ejercicio relacionado con el problema inicial
En la tabla del problema inicial, encuentra el valor de 𝑥 que corresponde a 𝑦 = 36, usando regla de tres simple
directa.
𝑥 3 𝑐
𝑦 12 36
3: 12 = 𝑐: 36 12 36
=
3 𝑐
12𝑐 = 36(3) 3(36)
𝑐 =9 𝑐=
12
𝑐=9
Si 𝑦 es directamente proporcional a 𝑥, encuentra los valores 𝑎, 𝑏, 𝑐 y 𝑑 aplicando la regla de tres simple directa.
𝑥 … 𝑎 … 8 9 … 12 … 𝑐 … 25
𝑦 … 28 … 56 𝑏 … 84 … 147 … 𝑑
139
Lección No. 3 Aplicaciones de proporcionalidad (Regla de tres simples)
Clase No. 2 Regla de tres simple directa con porcentaje
La tabla muestra el número de estudiantes, 𝑦 estudiantes que corresponde a 𝑥 %. Analiza si 𝑦 es directamente
proporcional a 𝑥, y en caso afirmativo, aplica regla de tres simple directa para encontrar el número de estudiantes
que corresponde al 90%.
Porcentaje (%) 10 … 50 … 90 100

No. estudiantes 5 … 25 … 𝑑 50
Solución: x5
Porcentaje (%) 10 … 50 … 90 100

No. Estudiantes 5 … 25 … 𝑑 50
x5
Si son directamente proporcional, entonces se aplica regla de tres simple directa para encontrar la incógnita 𝑑.
10: 5 = 90: 𝑑 5 𝑑
10
= 90
10d= 5(90) 5(90)
𝑑 = 45 𝑑=
10
𝑑 = 45
Conclusión
En situaciones que involucren porcentajes se puede aplicar la regla de tres simple directa.
Ejercicio relacionado con el problema inicial.
Encuentra el valor de la incógnita de cada caso, aplicando la regla de tres simple:
a) A una reunión donde se convocaron 125 personas, b) En una escuela hay 750 estudiantes. ¿Cuál es el
asistieron solamente el 80% de personas convocadas. porcentaje de niñas, si en total son 450?
¿Cuántas personas asistieron?
Porcentaje 80 100 Porcentaje 𝑎 100

Personas 𝑏 125 Personas 450 750
80 : 𝑏 = 100 : 125 𝑏 125 𝑎 : 450 = 100: 750 450 750

= 𝑎
= 100
80 100
100𝑏 = 80(125) 80(125) 750𝑎 = 450 (100) 450(100)
𝑏 = 100 𝑏= 𝑎 = 60 𝑎=
100 750
𝑏 = 100 𝑎 = 60
Ejercicios
1. Encuentra la cantidad desconocida en cada problema, aplicando regla de tres simple directa.
a) En un estudio de preferencia entre mango verde y maduro, se encuestaron a 150 personas y el 60 % prefieren
mango verde. ¿Cuántas personas ha respondido que prefieren mango verde?
b) En una presa de agua se contienen 16 m de profundidad de agua y esto corresponde al 40 % de la capacidad

máxima de la presa. ¿Cuántos metros de profundidad de agua es la capacidad máxima de esta presa?
140
Clase No. 3 Regla de tres simple directa en conversión de unidades
Analiza si existe relación de proporcionalidad directa en conversión de medidas. En caso afirmativo, aplica regla de
tres simple directa para encontrar el valor desconocido en cada caso.
a) peso (aproximadamente) b) capacidad (aproximadamente) c) volumen

Libras 1 2 … 4 Galones 1 2 … 4 Litros 𝑎 2 … 5
gramos 454 908 𝑑 Litros 𝑏 7.58 𝑑 cm3 1000 2000 … 5000
Solución:
En todos los casos, existe una relación directamente proporcional entre las variables. Entonces aplicando la regla de
tres simple directa, se tiene:
a) peso (aproximadamente) b) capacidad (aproximadamente) c) volumen
Libras 1 2 … 4 Galones 1 2 … 4 Litros 𝑎 2 … 5
3
gramos 454 908 𝑑 Litros 𝑏 7.58 𝑑 cm 1000 2000 … 5000
1 :454 = 4 : 𝑑 454 𝑑 1 : 𝑏 = 2 : 7.58 𝑏 7.58 𝑎:1000 = 2:2000 1000 2000

= = =
1 4 1 2 2000𝑎 = 2(1000) 𝑎 2
𝑑 = 4(454) 4(454) 2𝑏 = 7.58 7.58 2(1000)
𝑎=1
𝑑 = 1816 𝑑= 𝑏 = 3.79 𝑏= 𝑎=
1 2 2000
𝑑 =1816 𝑏 = 3.79 𝑎=1
Conclusión
En situaciones del porcentaje se puede aplicar regla de tres simple directa, tanto dentro del mismo sistema métrico
así como entre diferentes sistemas de medidas.
Ejercicios
1. Aplica regla de tres simple directa para encontrar el valor desconocido en cada conversión.
a) área (aproximadamente) b) Longitud
m2 1 2 … 5 m 1 … 𝑐
2
v 0.7 1.4 … 𝑑 cm 100 … 600
c) Tiempo d) Volumen
Horas 1 … 𝑐 m3 1 … 3
Minutos 60 … 150 cm3 𝑎 … 3,000,000
2. Responde lo siguiente:
a) ¿A cuántos metros por minuto equivale la velocidad 36 km por hora?
b) ¿A cuántos kilómetros por hora corresponde la velocidad un atleta que corre 100 m en 10 segundos?
141
Clase No. 4 Aplicación de Regla de tres simple directa en las situaciones del entorno
1. En una tienda hay un rótulo que dice “Hoy nosotros pagamos el IVA”. Si compra un artículo que cuesta $89.27
incluyendo el IVA de 13%, ¿cuánto se debe pagar?
IVA significa Impuesto al Valor Agregado. En El
Porcentaje 100 113 Salvador es del 13% y como es agregado, el
Precio 𝑏 89.27 precio incluyendo el IVA se expresa 113%.
Como es una situación de porcentaje, se puede
aplicar regla de tres simple directa.
2. En una tienda hay un rótulo que dice “El segundo artículo a mitad de precio”.
Si una persona compra el primer artículo con precio de $18.51 y el segundo artículo con precio de $15.42,
¿cuánto debe pagar? Por lo general, al artículo más barato se le dice
segundo artículo. “A mitad de precio” significa
que se descuenta el 50% o le toca pagar el 50%
del precio.
3. Otra tienda tiene un rótulo que dice “El segundo artículo con el 20% de descuento y el tercer artículo con el 40% de
descuento.” Si una persona compra el primer artículo, cuyo precio es $52.45, el precio del segundo es $40.15 y del
tercero es $30.45, ¿cuánto debe pagar?
4. En un centro escolar se reparte un boletín informativo, una hoja por estudiante. Al profesor Carlos le toca
separarlas por grado según el número de estudiantes, pero quiere evitar el conteo de todas las hojas ya que es
bastante. ¿Cómo puede separarlas, si el peso de 12 hojas es 5 gramos?
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
Boletín (hojas) 12 120 144 156 156 180 192 228 240 204
Peso (g) 5
5. Si un frente frío provoca vientos con velocidad de 100 kilómetros por hora. Recuerda que una hora es 60 minutos, 1
¿A cuántos metros por segundo equivale? minuto es 60 segundos, 1 kilómetro es 1000
metros.
6. La dueña de una pupusería, para asegurar la ganancia quiere dejar el costo

Se considera el precio de una pupusa con quesillo
de ingredientes en el 20% del precio de venta de una pupusa. Si para como el 100%.
preparar 50 pupusas de quesillo se necesita $1.50 de harina de maíz,
$2.00 de quesillo y $1.00 de aceite, ¿cuánto debe ser el precio de una
pupusa con quesillo?
142
Clase No. 5 Aplicación de Regla de tres simple inversa
1. Una cooperativa de café piensa comprar una pequeña maquinaria para lavar el café, asumiendo cada productor la
misma cantidad de dinero. Si sólo son 2 productores, a cada uno le toca pagar $600 para cada uno. Para que el costo
por productor sea $75, ¿cuántos productores deben aportar?
Ahora la situación es de la proporcionalidad
inversa. ¿Puedes usar la idea de la constante de
Productor (𝑥) 2 … 𝑐 proporcionalidad?
Costo por productor (𝑦) 600 … 75
Solución
Considerando que la constante de proporcionalidad
inversa se calcula por 𝑥𝑦, entonces:
Productor (𝑥) 2 … 𝑐
Costo por productor (𝑦) 600 … 75
2(600) = 75𝑐
75 𝑐 = 1200
𝑐 = 16
Cuando hay dos variables inversamente proporcional, se conocen 3 datos y uno es desconocido, se puede encontrar
el valor de este dato usando la solución presentada. A este proceso se le llama regla de tres simple inversa. Por lo
general, si se tienen los datos:
𝑥 𝑎 𝑐
𝑦 𝑏 𝑑
Para encontrar uno de ellos se debe hacer lo siguiente:
1. Establecer una igualdad basado en la idea de constante: 𝒂𝒃 = 𝒄𝒅
2. Despejar el dato desconocido.
Ejercicios
1. Aplica la regla de tres simple inversa para responder las siguientes preguntas usando la misma situación del
problema inicial.
a) Para que el costo por productor sea $50, ¿cuántos productores se deben reunir?
b) Para que el costo por productor sea $30, ¿cuántos productores se debe reunir?
c) Cuando se reunen 60 productores, ¿cuánto dinero le toca a cada productor?
Productor (𝑥) 2 … 16 … a) … b) … 60
Costo por productor (𝑦) 600 … 75 … 50 … 30 … c)
143
Unidad
Unidad No. 08 Gráfica de faja y circular
Lección No. 01 Gráfica de faja.
Clase No. 01 Lectura de una gráfica de faja.
La siguiente gráfica de barras muestra la cantidad de arroz blanco exportado por El Salvador según el país de
destino.
País Arroz (kg)

Nicaragua 744,902.2
Costa Rica 2,926,402.0
Honduras 1,330,183.0
Otros 319,243.8
Con la gráfica de barras no se puede observar la razón de la cantidad de arroz exportados a cada país de destino
en relación al total.
Observa la siguiente gráfica que muestra la razón (en porcentaje) de la cantidad de arroz blanco exportado por El
Salvador según el país de destino y responde lo que se te pide en cada literal. La gráfica está
dividida en 100
partes iguales,
representando el
por ciento de
cada parte.
a) ¿Cuál es el porcentaje de exportación a cada país de destino?
b) Si la cantidad total fuera 6,000,000 kg, ¿cuántos kg se exportarían a cada país?
Ejemplo de solución.
a) Costa Rica: 55%, Honduras: 25%, Nicaragua: 14% y Otros: 6%.
b) Costa Rica: 3,300,000; Honduras: 1,500,000, Nicaragua: 840,000 y Otros: 360,000.
Conclusión
Generalmente cada parte que compone la gráfica se llama categoría. En el ejemplo anterior cada parte
correspondiente a “Costa Rica”, “Honduras”, “Nicaragua” y “Otros” son las categorías. A la gráfica se le llama
“Gráfica de faja” y en ella se observa fácilmente la razón de cada categoría en relación al total, y presenta las
siguientes características:
a) Tiene un título.
b) Las categorías se ubican de mayor a menor según su por ciento (de izquierda a derecha).
c) En caso de que aparezca la categoría “Otros”, se ubica por último sin importar su porcentaje.
146
1) La gráfica de faja muestra la exportación de arroz precocido de El Salvador en enero del año 2014.
a) ¿Cuál es el porcentaje de exportación a cada país?

b) Si la cantidad total es 2, 356, 191 kg, ¿cuántos kg se exportan a cada país?
2) Se pregunta a varias personas sobre su sabor de soda favorito, obteniéndose los siguientes resultados:
a) ¿Cuál es el por ciento correspondiente a cada sabor de soda?

b) Si la cantidad de personas es de 200, ¿cuántas personas han preferido cada sabor de soda?
3) Las siguientes gráficas de faja muestran las importaciones realizadas por El Salvador según clasificación económica,
en los años 2012 y 2014:
Los bienes de consumo son
los que satisfacen
directamente las necesidades
de los individuos, como el
alimento y la ropa.
Los bienes intermedios se
utilizan para realizar la
producción en las empresas
y el gobierno. Son los
insumos o materias primas
que serán objeto de
posteriores
transformaciones en el
proceso de producción.
Los bienes de capital son los
a) ¿Cuál es el porcentaje de los “Bienes de consumo” en cada año? ¿En qué año que se usan para transformar
hubo un mayor porcentaje de importación de este tipo de bienes? los bienes
b) ¿Cuál es el porcentaje los “Bienes de capital” en cada año? ¿En qué año hubo un intermedios, pero que no
mayor porcentaje de importación de este tipo de bienes? sufren transformación en el
c) ¿En qué año hubo un menor porcentaje de importación de “Bienes proceso productivo. La
intermedios”? maquinaria, las herramientas
e instrumentos de alta
tecnología.
147
Unidad No. 08 Gráfica de faja y circular.
Lección No. 01 Gráfico de faja.
Clase No. 02 Construcción de una gráfica de faja.
La tabla muestra el número de pacientes según Número de
Enfermedad %
pacientes
enfermedad. Construye una gráfica de faja, Dengue 420 23.3
redondeando el porcentaje de cada categoría a la Zika 280 15.6
unidad. Enfermedades digestivas 530 29.4
Enfermedades respiratorias 330 18.3
Otras 240 13.3
Total 1,800
Ejemplo de Solución
Conclusión:
El procedimiento para la elaboración de una gráfica de faja es: Si el total de los
1) Encontrar el porcentaje de cada categoría. porcentajes no es 100
2) Separar según el porcentaje obtenido en 1) partiendo de la categoría con mayor porcentaje por causa del
desde la izquierda. redondeo entonces se
3) Colocar la categoría “Otros” en último lugar (en caso de que aparezca). arregla cambiando el
Ejercicio relacionado al primero por ciento de la
categoría “Otros” o la
2012 2015 categoría que tiene
a) La siguiente tabla muestra la cantidad Número de Número de
Zona % % mayor cantidad, de
de habitantes de distintas zonas de un habitantes habitantes
Zona 1 1,567,156 45.6 1,725,520 31.6 modo que el total sea
país en el año 2012 y 2015. Construye Zona 2 523,655 15.2 524,130 9.5
una gráfica de faja redondeando el 100.
Zona 3 434,003 12.6 512,000 9.3
porcentaje de cada categoría hasta la Zona 4 660,652 19.2 800,713 14.6
Otras 250,001 7.2 1,900,335 34.7
unidad. Total 3,435,467 5462698
Solución
148
Categoría Cantidad Porcentaje

Pollo 83
Carne 10
1) Por motivos de la celebración del día del niño en un
Pescado 37
centro escolar, se les preguntó a los estudiantes qué Pavo 257
comida preferían. En la tabla aparecen los resultados. Otros 8
Total 395
a) ¿Qué porcentaje representa el número de niños que prefieren cada uno de los tipos de comida (redondea el
porcentaje de cada categoría a la unidad)?
b) Construye una gráfica de faja para representar la información.
2) Se preguntó a estudiantes de 7° grado de una 2000 2008

Deportes Niños Por ciento Niños Por ciento
escuela en el año 2000 y 2008 sobre el deporte de (Dato) (Dato)
su preferencia. Las respuestas se registraron en la Fútbol 47 42
siguiente tabla: Basquetbol 38 28
Softbol 31 53
Voleibol 22 33
Otros 35 24
Total 173 180
a) ¿Qué porcentaje representa el número de niños que prefieren cada deporte en los años que se les preguntó
(redondea el porcentaje de cada categoría a la unidad)?
b) Construye una gráfica de faja para cada año y compara la información presentada en ellas. ¿Es menor, igual o
mayor cada uno de los porcentajes del año 2000 con respecto al 2008?
2000
2008
149
Unidad No. 07 Gráfica de faja y circular
Lección No. 02 Gráfica circular
Clase No. 03 Fijación
1) La siguiente gráfica muestra el porcentaje de las importaciones según clasificación económica realizadas
por El Salvador en el año 2015.
a) ¿Cuál es el porcentaje correspondiente a cada tipo de importación?

b) Si la cantidad total de dólares de las importaciones es 10,415.4 millones, ¿cuál es la cantidad por cada tipo
de importación?
2) Las siguientes gráficas presentan el porcentaje de consumo por categorías generales de la región
metropolitana en sistemas administrados por ANDA, en los años 2011 y 2015.
a) ¿Cuál es el porcentaje de consumo del sector “Residencial” en cada año? ¿En qué año hubo un mayor
porcentaje de consumo de este sector?
b) ¿Cuál es el porcentaje de consumo del sector “Industrial” en cada año? ¿En qué año hubo un mayor
porcentaje de consumo de este sector?
c) ¿En qué año hubo un menor porcentaje de consumo del sector “Comercial”?
d) ¿Se puede decir que consumo total de agua por categoría “Residencial” de la región metropolitana de 2015
se ha disminuido comparado con el 2011?
150
3) Las siguientes gráficas presentan el porcentaje de personas en el departamento de Santa Ana, según su
rango de edad, en los años 2005 y 2015.
Edades 2005 2015

0 – 19 259,278 220,443
20 – 39 202,899 182,631
40 – 59 94,723 113,041
60 – 79 44,174 54,557
Totales 601,074 570,672
a) ¿Qué porcentaje representa el número de personas en cada uno de los rangos de edad (redondea el
porcentaje de cada categoría a la unidad)?
Edades 2005(%) 2015(%)

0 – 19
20 – 39
40 – 59
60 – 79
Totales
b) Construye una gráfica de faja para representar la información.
2005
2015
c) ¿Qué interpretación obtienes de la gráfica? (Explica)
5) La siguiente tabla presenta el número de empleados del personal permanente según tiempo de servicio (en
años) de una institución:
Tiempo de Número de empleados
servicio (años)
<5 1,281
5 – 10 1,108
10 - 15 296
15 - 20 273
>20 1,254
Total 4,212
151
a) Calcula el porcentaje y grados correspondientes a cada categoría (aproxima hasta las cifras de las unidades).
Tiempo de Número de empleados % Grados

servicio (años)
<5 1,281
5 – 10 1,108
10 - 15 296
15 - 20 273
>20 1,254
Total 4,212
b) Con la información de la tabla construye una gráfica circular.
6. En un institución, el personal permanente por categoría laboral, se distribuye tal como se presenta en la
siguiente gráfica circular:
a) Si el número de empleados es de 4,200, ¿cuántos empleados hay en cada categoría laboral?

b) Si se quieren 30 ejecutivos manteniendo los porcentajes, ¿de cuánto debería ser el número de empleados
de la institución?
c) ¿Cuántos grados corresponden al sector circular que representa a los profesionales y técnicos?
152
Lección No. 02 Gráfica circular.
Clase No. 01 Lectura de una gráfica circular.
Desafío o problema inicial
En una gasolinera se pregunta a los clientes el motivo de su preferencia y se obtuvo la información representada en la
siguiente gráfica:
El número de personas
que eligieron un motivo
por el que prefieren la
gasolinera es proporcional
al área del sector circular
correspondiente a ese
motivo.
a) ¿Cuál es el motivo por el que la mayoría de los clientes entrevistados prefieren esta gasolinera? ¿De cuánto es
el porcentaje?
b) ¿Cuál es el motivo por el que menos prefieren los clientes esta gasolinera? ¿De cuánto es el porcentaje?
a) Por la ubicación, 50%
b) Por el servicio completo, 10%
Al igual que en la gráfica de faja una categoría es cada una de las partes del gráfico (sectores circulares), en este ejemplo
particular cada categoría es un motivo que el cliente podía elegir cuando se le hizo la pregunta.
Conclusión
A la gráfica que representa el total con un círculo y que está dividida por radios según la razón de cada categoría al total
(porcentaje) se llama “Gráfica circular”
En una venta de libros, un día se preguntó a personas de distintas edades, qué tipo de libro habían comprado. Estos se
clasificaron como “Libros profesionales” o “No profesionales”. La información obtenida se presenta en las siguientes
gráficas circulares (Las categorías son los rangos de edades de los entrevistados).
a) ¿Qué rango de edad tienen las personas que más compraron libros no profesionales? ¿De cuánto es el
porcentaje?
b) ¿Qué rango de edad tienen las personas que más compraron libros profesionales? ¿De cuánto es el porcentaje?
Solución
a) >65 años, 38%
b) 21-29 años, 30%
153
Clase No. 01 Lectura de una gráfica circular.
1) En un centro comercial se pregunta a los usuarios de telefonía celular qué compañía utilizan. La información se
presenta en la siguiente gráfica:
a) ¿Cuál es el porcentaje de las personas que utilizan la compañía B?

b) ¿Qué compañía es la menos utilizada? ¿Qué porcentaje tiene?
c) ¿Cuál es la compañía que tiene mayor demanda? ¿Qué porcentaje tiene?
d) Si el total de personas encuestadas fue 200, ¿qué cantidad de personas prefieren cada una de las compañías?
2) El porcentaje del consumo de carbohidratos, proteínas y grasas depende del tipo de dieta que se hace, tal como se
presenta en la siguiente gráfica.
a) ¿Cuál es el porcentaje de proteínas que debe consumir un atleta?

b) ¿Cuál es el porcentaje de grasa que consume una persona que tiene una dieta promedio?
c) Según tu alimentación, ¿cuál es el porcentaje de carbohidratos que consumes según tu tipo de dieta?
154
Unidad No. 07 Gráfico de faja y circular.
Lección No. 02 Gráfico circular.
Clase No. 02 Construcción de una gráfica circular
Problema inicial
Piensa cómo representar los siguientes datos:
Verdura Cantidad Porcentaje Grados

Tomate 90 45
La siguiente tabla muestra la cantidad de Cebolla 30 15
verduras disponibles en una tienda. Pepino 60 30
Otras 20 10
Total 200 100
a) Dado que el ángulo central del círculo entero (100%) es 360°, ¿cuál es la medida del ángulo para 1%?
b) ¿Cúanto debe medir el ángulo de 45, 15, 30, 10 y 100%?
a) 360 ÷ 100 = 3.6
b) Multiplica 3.6 por el porcentaje
3.6×45 = 162 3.6×15 = 54 3.6×30 = 108 3.6×10 = 36
Por lo que los grados según categoría quedan distribuidos de la siguiente manera:
Tomates: 162°, Cebolla: 54°, Pepino: 108°, Otras: 36°.
Verdura Cantidad Porcentaje Grados

Tomate 90 45 162°
Cebolla 30 15 54°
Pepino 60 30 108°
Otras 20 10 36°
Total 200 100 360°
Conclusión
El procedimiento para representar la información en una gráfica circular es el siguiente:
1) Encontrar el porcentaje de cada categoría.
2) Encontrar el ángulo central de cada categoría (3.6×porcentaje)
3) Colocar las categorías desde la mayor a la menor en sentido horario y teniendo en cuenta que cuando aparezca la
categoría “Otros” siempre estará al final.
De mayor a menor
155
Ejercicio relacionado al primero
La siguiente gráfica circular muestra la distribución de los gastos del hogar de una familia:
a) Si el ingreso mensual de dinero de una familia es de $450,

¿cuánto dinero se destina para cada tipo de gasto?
b) Si se destinaran $100 para el pago de la casa, ¿de cuánto sería
ingreso mensual de dinero?
c) ¿Cuántos grados corresponden al gasto de Alimentación?
Solución
a) b) c)
Teléfono e internet: El ingreso mensual de dinero (3.6×23) = 82.8
(450 ÷ 100)×6 = 27 sería Se aproxima hasta las cifras de
R: $27 (100 ÷ 20)×100 = 500 las unidades por lo que son 83°.
Con igual procedimiento se calcula que:
Servicios básicos: $45 R:$500 R:83°
Casa: $90
Alimentación: $103.5
Otros: $184.5
Ejercicios y problemas
1. Retomando el problema de la clase anterior se presenta la siguiente tabla:
Motivos de preferencia Cantidad de personas Porcentaje Grados
Servicio completo 50
Atención al cliente 75
Precio 125
Ubicación 250
Total 500
Con la información de la tabla construye una gráfica circular.
2. Si una persona distribuye su sueldo tal como se presenta en la siguiente gráfica circular:
a) Si el sueldo mensual es de $250, ¿cuánto dinero se destina

para cada área?
b) Si se quieren destinar $50 para transporte manteniendo los
porcentajes, ¿de cuánto debería ser el sueldo mensual?
c) ¿Cuántos grados corresponden al sector circular que
representa al gasto de Ropa?
156
Unidad
Grado: Séptimo
Unidad No. 1 Descubriendo Prismas, circunferencias y triangulos

Lección No. 1 Transformaciones de figuras planas.
Clase No. 1 Puntos y rectas.
Problema:
En la imagen de la derecha se tienen los puntos 𝑨 y 𝑩.
a) Traza líneas rectas que pasen solo por 𝑨.
b) Traza líneas rectas que pasen a la vez por 𝑨 y por 𝑩.
Solución:
a) Se pueden trazar dintintas rectas, en realidad, infinitas líneas rectas que
pasen por el punto A.
b) Únicamente existe una línea recta que pase por los dos puntos.
Conclusión.
a) La línea que pasa por los puntos 𝐴, 𝐵 y se extiende indefinidamente se
llama línea recta 𝑨𝑩.
b) A la figura formada por la unión de 𝐴 y 𝐵 se le llama “segmento AB”,

̅̅̅̅ y se lee segmento 𝐴𝐵.
se simboliza como 𝑨𝑩
c) Si dos segmentos tienen igual longitud, tal como en la figura, ̅̅̅̅

𝐴𝐵 es
igual a ̅̅̅̅
𝐶𝐷, se simboliza como ̅̅̅̅
𝐴𝐵 = ̅̅̅̅
𝐶𝐷.
Problema.
En la imagen se tienen la recta 𝑋𝑌 y el punto 𝑃.
a) Traza rectas que pasen por 𝑃 y que corten a la recta 𝑋𝑌.
b) Traza rectas que pasen por 𝑃 pero que nunca corten a la recta 𝑋𝑌.
Conclución.
a) Cuando una recta corta a otra formando un ángulo de 90° se les llama rectas
perpendiculares; se utiliza el simbolo “⊥” para representar este hecho. En la imagen
̅̅̅̅ ⊥ 𝐶𝐷
𝐴𝐵 ̅̅̅̅ y se lee 𝐴𝐵
̅̅̅̅ es perpendicular a 𝐶𝐷
̅̅̅̅.
b) Dos rectas que jamás se corten una con la otra se les llama
rectas paralelas y se utiliza el simbolo “∥”. En la imagen 𝐴𝐵 ∥ 𝐶𝐷
y se lee 𝐴𝐵 es paralelo a 𝐶𝐷.
1. Observa el siguiente rectángulo, utilizá los símbolos " ∥ " ó " ⊥ " para
establecer la relación entre los siguientes segmentos.
a) La relación entre ̅̅̅̅
𝐴𝐵 y ̅̅̅̅
𝐶𝐷.
̅̅̅̅ y 𝐴𝐷
b) La relación ente 𝐴𝐵 ̅̅̅̅.
c) La relación entre ̅̅̅̅
𝐴𝐵 y ̅̅̅̅
𝐵𝐶 .
2. En la siguiente figura, utiliza los símbolos " ∥ " ó " ⊥ " para indicar cuáles
de los segmentos que se muestran son paralelos y cuáles son
perpendiculares.
158
Grado: Séptimo

Clase No. 2 Elaboremos patrones de figuras.
La imagen de la derecha ha sido creada a partir de los desplazamientos de las
figuras coloreadas con un tono más fuerte. Responde lo siguiente.
a) ¿Con cuál de las figuras se sobrepondrá la figura 1 si se desplaza de
forma paralela?.
b) Si doblamos la imagen por la recta 𝑙, ¿sobre cuál figura se sobrepondrá la
figura1?
c) Si se gira la figura 1 por un ángulo de 90° en sentido antihorario con
respecto al punto 𝐴. ¿Con cuál de las figuras se sobrepone?
a) Si desplazamos de forma paralela la figura 1 está puede sobreponerse sobre las figuras 9, 5 𝑦 12.
b) Si doblamos la imagen por la recta 𝑙, la figura 1 se sobrepondrá sobre la figura 3.
c) Si giramos la figura 1 por un ángulo de 90° y el giro es en sentido antihorario, se sobrepondrá sobre la figura 4.
Conclusión:
Al desplazamiento de figuras a otro lado sin cambiar su tamaño o forma se le llama traslación.
Existen tres tipos de traslación:

Traslación paralela Traslación por rotación. Traslación simétrica.
¡Interesante!
Existe una técnica para crear obras de arte utilizando estos tipos de desplazamientos. Se trarta de cubrir un plano
utilizando únicamente una sola figura la cual es desplazada de forma que no queden huecos en todo el plano. A esta
esta técnica se le llama Teselado. Las imágenes son un ejemplo de ello.
159
Grado: Séptimo
Ejemplo.
Carlos pensó en utilizar un triángulo como el que se muestra en la imagen para llenar la cuadrícula sin dejar espacio
alguno. Y obtuvo el resultado que se observa en la imagen.
Ejercicios y problemas.
1. Según lo aprendido, una figura puede moverse en el plano mediante una traslación paralela, traslación por
giro o por una traslación simétrica.
Con base en la imagen de la derecha, responde las
siguientes preguntas. Los ejes pueden ser rectas 𝑙 y
𝑚 y el punto de rotación será 𝐴.
a) ¿Qué tipo de traslación debe realizarse para

sobreponer la figura 1 a la figura 5?.
b) Con cuáles figuras se sobrepondría la figura 1 si se
realiza una traslación paralela.
c) Si doblamos la imagen por la recta 𝑚 ¿a cuál figura se
sobrepondrá la figura 1? ¿Y si lo hacemos respecto a
la recta 𝑙?.
2. ¡Hagamos teselados!. Piensa cómo lo hizo Carlos en el ejemplo, y llena las siguientes cuadrículas utilizando
únicamente una figura simple repitiéndola varias veces sin dejar espacio vacío.
¡Compara con tus compañeros!
160
Grado: Séptimo

Clase No. 3 Traslación paralela.
Al trasladarse el triángulo 1 de la imagen, se puede sobreponer al
triángulo 2. Un triángulo con
a) Identifica los puntos 𝐴´ y 𝐶´ los cuales son los trasladados de vértices 𝐴, 𝐵, 𝑦 𝐶 se
los puntos 𝐴 y 𝐶. expresa utilizando el
b) Traza los segmentos de recta ̅̅̅̅̅
𝐴𝐴´ y ̅̅̅̅̅
𝐵𝐶´. símbolo “∆”, de esta
c) Expresa simbólicamente la relación que hay entre 𝐴𝐴´ ̅̅̅̅̅ y 𝐶𝐶´
̅̅̅̅̅. forma ∆𝐴𝐵𝐶. Y se lee
d) ¿Cómo se debe trasladar el triángulo 1 para sobreponerse al triángulo ABC
triángulo 2.
Para c): La relación que existe entre ̅̅̅̅̅
𝐴𝐴´ y ̅̅̅̅̅
𝐶𝐶´ se expresa como ̅̅̅̅̅
𝐴𝐴´ ∥ ̅̅̅̅̅
𝐶𝐶´. Además ̅̅̅̅̅
𝐴𝐴´=𝐶𝐶´̅̅̅̅̅
Para d): El triángulo 1 debe realizar una traslación paralela para sobreponerse al triángulo 2.
Conclusión:
En la traslación paralela los segmentos correspondientes son paralelos

y tienen la misma longitud. Tal y como en el problema anterior
̅̅̅̅̅ ∥ 𝐶𝐶´
teníamos 𝐴𝐴´ ̅̅̅̅̅ y 𝐴𝐴´
̅̅̅̅̅=𝐶𝐶´
̅̅̅̅̅.
Problema:
El ∆𝐴´𝐵´𝐶´ es el trasladado del ∆𝐴𝐵𝐶 en la dirección y por la longitud que indica la
flecha OP.
a) Observa que la flecha avanza 4 a la derecha y 2 hacia arriba.
b) Traza los segmentos ̅̅̅̅̅
𝐴𝐴´, ̅̅̅̅̅
𝐵𝐵´ y ̅̅̅̅̅
𝐶𝐶´ que unen los vértices correspondientes de
los dos triángulos.
c) Expresa simbólicamente la relación que existe entre esos segmentos.
Solución:
̅̅̅̅̅ ∥ 𝐵𝐵´
Para c) la relación entre los segmentos se expresa así: 𝐴𝐴´ ̅̅̅̅̅ ∥ 𝐶𝐶´
̅̅̅̅̅ y 𝐴𝐴´
̅̅̅̅̅ = 𝐵𝐵´
̅̅̅̅̅ = 𝐶𝐶´
̅̅̅̅̅
Una línea recta que pasa por el punto 𝐴 y es paralela a la

recta 𝑙 se puede trazar utilizando regla y escuadra como se
muestra en la imagen.
1. Dibuja el segmento ̅̅̅̅̅
𝐴𝐴´ y elabora el △ 𝐴´𝐵´𝐶´ con base en la
dirección y longitud de ̅̅̅̅̅
𝐴𝐴´ de modo que sea el trasladado
paralelamente del △ 𝐴𝐵𝐶.
2. Dibuja la figura trasladada 𝐴´𝐵´𝐶´𝐷´ del cudrilatero 𝐴𝐵𝐶𝐷,

utilizando la dirección y la distancia dada por la flecha 𝑂𝑃.
161
Grado: Séptimo

Clase No. 4 Traslación simétrica.
Al trasladarse el triángulo 1 de la imagen, se puede sobreponer al triángulo 2.
a) Identifica los puntos 𝐴´ y 𝐵´ en el triángulo 2, a los cuales se sobreponen los puntos A y B al

trasladar el triángulo 1.
b) ¿Cómo se debe trasladar el triángulo 1 para sobreponerse al triángulo 2.
Conclusión:
La traslación que se realiza doblando el dibujo por medio de un eje se llama traslación simétrica y el eje se llama eje
de simetría.
Pregunta:
El cuadrilátero 𝐴´𝐵´𝐶´𝐷´ del lado izquierdo es el trasladado del cuadrilaetro 𝐴𝐵𝐶𝐷.
a) Traza los segmentos por los que se conectan los vértices correspondientes.
b) Expresa simbólicamente la relación entre los segmentos trazados en a) y la
recta 𝑙.
c) Nombra 𝑀 al punto que es la intersección entre ̅̅̅̅̅
𝐶𝐶´ y 𝑙.
d) Expresa simbólicamente la relación entre 𝐶𝑀 y 𝐶´𝑀.
Solución:
̅̅̅̅̅ ⊥ 𝑙.
La relación entre la recta 𝑙 y cada segmento se expresa con el simbolo “⊥”. Por ejemplo, 𝐴𝐴´
̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
La relación entre 𝐶𝑀 y 𝐶´𝑀 se expresa como 𝐶𝑀 = 𝐶´𝑀. ̅̅̅̅̅
Conclución:
En la traslación simétrica, el segmento que conecta 2 puntos correspondientes se
intersecta con el eje perpendicularmente formando dos segmentos iguales. Así en el
̅̅̅̅̅ ⊥ 𝑙 y 𝐶𝑀
ejemplo. 𝐶𝐶´ ̅̅̅̅̅.
̅̅̅̅̅ = 𝐶´𝑀
En el ejemplo la recta 𝑙 pasa perpendicularmente por el punto medio del segmento ̅̅̅̅̅
𝐶𝐶´.
“A esta recta se le llama mediatriz de 𝐶𝐶´”.
̅̅̅̅.
Dibuja el cuadrilátero simétrico del 𝐴𝐵𝐶𝐷 trasladado por el eje 𝐴𝐷 Las figuras simétricas por un eje como el
dibujo de al lado, cuando se traslada por la
“A la figura compuesta por el cuadrilátero recta 𝑙 se pueden sobreponer exactamente a
original y el trasladado simétricamente la figura original.
forma una figura simetrica por un eje”.
Ejercicios y problema:s
1. Dibuja la figura simétrica en cada imagen, respecto a la recta 𝑙 y la recta 𝑚.
Traza segmentos
perpendiculares a
𝑚 adecuadamente.
162
Grado: Séptimo

Clase No. 5 Traslación por rotación.
Al trasladarse el triángulo 1 de la imagen, se puede sobreponer al triángulo 2.
a) Coloca los puntos 𝐴´ y 𝐵´ en el triángulo 2, a los cuales se sobreponen los puntos 𝐴 y 𝐵 al

trasladar el triángulo 1.
b) ¿Cómo se debe de trasladar el triángulo 1 para sobreponerse al triángulo 2.
El triángulo 1 se puede sobreponer al triángulo 2 trasladandolo por una rotación respecto al punto O y por un ángulo
de 180°.
Conclusión:
A la traslación de una figura rotándola por un determinado ángulo según un punto central se le llama traslación por
rotación.
Generalmente el sentido del ángulo de rotación se considera en contra de las agujas del
̅̅̅̅ a 𝑂𝐴
reloj. Por ejemplo la imgen muestra la traslación por rotación de 𝑂𝐵 ̅̅̅̅ por el ángulo
∠𝐴𝑂𝐵.
Problema:
Tomando el punto 𝑂 como centro de rotación, se ha rotado el △ 𝐴𝐵𝐶
por un ángulode 60° para llegar a ser el △ 𝐴´𝐵´𝐶´.
a) ¿Qué relación hay entre el segmento 𝑂𝐴 ̅̅̅̅̅?
̅̅̅̅ y el segmento 𝑂𝐴´ Cuando se hace una simetría por rotación
b) ¿Qué figura describe el movimiento del punto A hasta por un ángulo de 180°, se le llama
el punto 𝐴´? rotación simétrica. Como en la figura
debajo, Al rotar el △ 𝐴𝑂𝐷 180° respecto
del punto 𝑂, éste se puede sobreponer al
triángulo correspondiente del mismo
color. ¡Observa! los lados que son
correspondientes. Podemos concluir que
en un paralelogramo sus diagonales se
bisecan, es decir se cortan en segmentos
iguales.
Solución:
̅̅̅̅ = ̅̅̅̅̅
a) 𝑂𝐴 𝑂𝐴´
b) Se forma una parte de la circunferencia que tiene como radio 𝑂𝐴 y como centro el punto 𝑂.
163
Grado: Séptimo
1. Dibuja el paralelogramo 𝐴´𝐵´𝐶´𝐷´, trasladando con una rotación de centro 𝑂 y ángulo de 90° el paralelogramo
𝐴𝐵𝐶𝐷. Utiliza tu compaz y tu transportador.
2. Dibuja el △ 𝐴´𝐵´𝐶´ que es el trasladado del △ 𝐴𝐵𝐶 mediante una rotación con centro en O y un ángulo de 90°.
3. Realiza una rotación simétrica de la siguiente figura respecto al punto 𝐶 .
164
Grado: Séptimo
Unidad No. 8 Descubriendo Prismas, circunferencias y triángulos.

Clase No. 6 Resolvamos problemas de traslación
a) ¿Cómo debe trasladarse el △ 𝐴𝐵𝐶 para lograr sobreponerse sobre al △ 𝐴´𝐵´𝐶´?
b) Para pensar. ¿Se podrá sobreponer utilizando una sola traslación?

a) Primero se debe trasladar el △ 𝐴𝐵𝐶 por una rotación con respecto al punto 𝐶 y con un ángulo de 90° en
̅̅̅̅̅.
sentido horario, luego se traslada la figura paralelamente en la dirección de 𝐶 a 𝐶´del 𝐶𝐶´
Conclusión:
Como en los triángulos de arriba △ 𝐴𝐵𝐶 y △ 𝐴´𝐵´𝐶´ cuando trasladamos una figura y se logra sobreponer sobre otra,
se dice que las dos figuras son congruentes.
1. En la figura de la derecha.
a) ¿Qué traslación debe de hacer el △ 𝑂𝐴𝐸 para sobreponerse al △ 𝑂𝐷𝐺?
b) ¿Qué traslación debe de hacer el △ 𝑂𝐴𝐸 para sobreponerse al △ 𝑂𝐵𝐹?
c) ¿Qué traslación debe de hacer el △ 𝑂𝐴𝐸 para sobreponerse al △ 𝑂𝐶𝐹?
2. Responde los literales según las dos imagenes que hay debajo.
a) Coloca los puntos 𝐶´ y 𝐷´ en las figuras celestes tal que sean los trasladados de los puntos C y D?.
b) ¿Cómo deben trasladarse las figuras amarillas para sobreponerse exactamente a las figuras celestes?.
1) 2)
3. En la imagen haciendo más de una traslación, ¿como se puede sobreponer la figura 1 a la figura 2?
165
Grado: Séptimo

Lección No. 2 Círculos y segmentos.
Clase No. 1 Características y elementos del círculo
Tal y como se demuestra en las ilustraciones se dobla un círculo con los pasos a, b y c sobreponiéndose.
a) ¿Cómo se verían las marcas de los dobleces al abrir el círculo?, dibujalas en el círculo 𝑑.
b) Las figuras a), b) y c) son sectores circulares. Encuentra los ángulos de cada uno.
Los ángulos de cada sector circular es. a) 180°, b) 90° y c) 45°.
Conclusión:
La figura limitada por los radios que pasan por los extremos del arco se le llama sector circular. El ángulo formado
por los dos radios se llama ángulo central. Además Cuando se tengan dos puntos 𝐴 y 𝐵 sobre la circunferencia, a la
línea limitada por estos puntos le llamaremos arco 𝑨𝑩 y se expresa como: 𝑨𝑩 ̂.
̂
Arco 𝐀𝐁
Sector circular
Todo sector circular es una figura simétrica respecto a un eje.

Por ejemplo en la imagen el sector circular OAB es simétrico respecto al eje 𝑙 que pasa por el punto O y por el punto
̂.
medio del arco 𝐴𝐵
166
Grado: Séptimo
Problema:
̅̅̅̅, si 𝐴 es un punto fijo y B es un punto que se mueve
1. En la circunferencia de centro 𝑂 se ha trazado la cuerda 𝐴𝐵
̅̅̅̅
en toda la circunferencia. ¿Cuándo alcanzará 𝐴𝐵 su mayor longitud?
Cuerda: Llamamos cuerda al

segmento que une dos puntos
distintos que se encuentran
sobre la circunferencia.
Solución:
̅̅̅̅ alcanzará su mayor longitud cuando pase sobre el punto O. Es decir cuando ̅̅̅̅
𝐴𝐵 AB sea el diámetro de la
circunferencia.
Coclución: El diámetro es la cuerda con mayor longitud del circulo.
̂
Arco 𝐀𝐁
Sector circular
1. Dada la medida de un radio de 5𝑐𝑚, dibuja en tu cuaderno los sectores circulares cuyos ángulos sean de:
a) 45° b) 180° c) 240°
167
Grado: Séptimo

Clase No. 2 Características de círculos que se intersectan.
Para cada una de las gráficas de abajo, a) y b), dibuja los ejes de simetría de cada gráfica.
a) Cuando los radios son iguales. b) Cuando los radios son diferentes.
Conclusión:
Dos círculos que se intersectan son simétricos respecto a la recta o eje que pasa por los centros de ambos círculos.
Además, cuando los radios de los dos círculos tienen la misma longitud la figura de dos círculos también es simétrica
por la línea que pasa por los dos puntos de intersección.
Ejercicio:
En la gráfica se observan dos círculos intersectados con centros 𝐴 y 𝐵. Se
marcan los puntos de intersección de las circunferencias como 𝑃 y 𝑄, también
se marca el punto de intersección de los segmentos 𝐴𝑃 y 𝑃𝑄 como el punto
𝑀.
Responde sobre el cuadrilátero 𝐴𝑄𝐵𝑃:
a) Indica todas las parejas de segmentos que tengan la misma longitud.
b) ¿Qué ángulo tiene el mismo tamaño que el ∠𝑃𝐴𝐵?
c) ¿Qué relación hay entre 𝑃𝑄 y 𝐴𝐵?
Solución:
Teniendo encuenta el hecho de que la figura es simétrica por la recta que pasa por los centros de las circunferencias
se puede concluir:
a) 𝐴𝑃 y 𝐴𝑄, 𝐵𝑃 y 𝐵𝑄, 𝑃𝑀 y 𝑄𝑀
b) ∠𝑄𝐴𝐵
c) 𝑃𝑄 ⊥ 𝐴𝐵
Conclución:
La recta que pasa por la intersección de dos circunferencias es perpendicular a la recta que une sus centros.
Utilizando lo aprendido aquí, podremos dibujar una linea perpendicular a otra y una linea que divida a un ángulo en la
mitad.
1. En el problema anterior:
a) ¿En qué caso sucederá que 𝐴𝑀 = 𝑀𝐵?
b) Si se cumple que 𝐴𝑀 = 𝑀𝐵. ¿Qué figura es el cuadrilátero 𝐴𝑄𝐵𝑃?
̅̅̅̅. ¡Utiliza lo aprendido!.
2. Dados los puntos de abajo, 𝐴, 𝐵. Construyeun triángulo isóceles, utilizando 𝐴𝐵
Un triángulo con dos lados iguales se

llama isóceles.
168
Grado: Séptimo

Clase No. 3 Dibujemos figuras planas utilizando regla y compas.
Las siguientes figuras desde a) hasta f), demuestran los pasos para dibujar un hexágono utilizando regla y compaz.
Iniciando con dos puntos 𝐴 y 𝐵 a una distancia arbitraria. Elabora un hexágono siguiendo estos pasos y sin cambiar la
abertura del compaz.
a) b) c)
d) e) f)
Conclusión:
Al dibujar un hexágono siguiendo los pasos anteriores, se forman seis triángulos, donde la
longitud de todos los lados son iguales al radio de la circunferencia. Los triángulos son entonces
equiláteros. También todos los ángulos de la figura son iguales a 120°. Por tanto, la figura es
un hexágono.
Utilizamos compás para dibujar círculos y arcos de circunferencias, así también podemos copiar
las longitudes de segmentos.
Ejercicio:
Siguiendo los mismos pasos de la construcción anterior podemos formar un
triángulo equilátero únicamente seleccionando tres puntos como lo muestra la
imagen.
a) Traza los ejes de simetría del triángulo que pasen por el punto A.
b) A partir de lo anterior concluye porque es posible formar un triángulo
equilátero.
Solución:
Dado que la circunferencia es simétrica por los diámetros los ejes de simetría del triángulo
resultan ser diámetros de la circunferencia.
Cumpliéndose entonces, 𝐺𝐻̅̅̅̅ = 𝐺𝐵
̅̅̅̅ = 𝐻𝐵
̅̅̅̅ . Por tanto es un
triángulo equilátero.
Además ∠𝐻𝐺𝐵 = ∠𝐺𝐵𝐻 = ∠𝐵𝐻𝐺 = 60°.
1. Elabora un triángulo que tenga los lados 𝐴𝐵, 𝐵𝐶 y 𝐶𝐴 con las longitudes que se demuestran en la imagen debajo.
169
Grado: Séptimo

Lección No. 2 Círculos y segmentos
Clase No. 4 Rectas perpendiculares
Utilizando únicamente regla y compaz.Traza una recta perpendicular a la recta 𝑙 y que

pase por el punto 𝑃.
Se puede trazar una recta perpendicular desde un punto hacia una recta siguiendo los pasos que se detallan en la
figura debajo.
Realiza los pasos anteriores en tu cuaderno para trazar una recta perpendicular a otra.
Conclusión:
Para trazar una línea perpendicular desde un punto a una recta se utilizan
características de círculos que se interceptan.
La recta que pasa por la intersección de dos circunferencias es

perpendicular a la recta que une sus centros.
Ejemplo:
¡Otra forma de trazar rectas perpendiculares!. Sigue los
siguientes pasos en tu cuaderno.
1. Dibujar una parte del circulo con centro en P y
que cruce a la recta 𝑙. Establecer los puntos en
los que se intersectan 𝐴 y 𝐵.
2. Con el mismo radio. ¡Sin mover el compaz!,
dibujar dos círculos que tengan como centro 𝐴 y
𝐵 respectivamente. El punto donde se
intersectan los dos círculos se establece como 𝐶.
3. Trazar la recta 𝑃𝐶.
1. En cada uno de los siguientes literales traza la recta perpendicular desde el punto 𝑃 hacia la recta 𝒍.
a) b)
2. En el △ 𝐴𝐵𝐶 traza una recta perpendicular

̅̅̅̅ .
a) Desde el punto 𝐴 hacia 𝐵𝐶
̅̅̅̅
b) Desde el punto B hacia 𝐶𝐴.
170
Grado: Séptimo

Lección No. 2 Círculos y segmentos
Clase No. 5 Distancia entre un punto y una linea recta
Hay una recta 𝑙 y un punto 𝑃 que está fuera de la recta 𝑙, también hay un punto 𝑄 que
se mueve a lo largo de la recta 𝑙.
¿En que posición debe de estar el punto 𝑄 para que la distancia entre 𝑃 y 𝑄 sea la
mínima?
Tomando la línea recta 𝑙 como eje de simetría, ubiquemos el punto 𝑃´ el cual es el
̅̅̅̅̅ ⊥ 𝑙
trasladado simétricamente del punto 𝑃, luego se tiene que 𝑃𝑃´
Si hubicamos el punto 𝑄 en la posición donde la recta 𝑙 y el segmento ̅̅̅̅̅

𝑃𝑃´ se cortan
perpendicularmente, la distancia entre 𝑃 y 𝑄 resulta ser la minima.
Conclusión:
Si desde el punto 𝑃 que se ubica fuera de la recta 𝑙 se traza un perpendicular a

la recta 𝑙 y se establece como 𝑄 el punto de corte. A la longitud del segmento
𝑃𝑄 se le llama: “distancia entre el punto 𝑷 y la línea recta 𝒍”.
Ejercicio:
En la imagen de abajo, traza el camino más corto que debe seguir la Si hay dos rectas paralelas 𝑙 y 𝑚, para
oveja para llegar desde el punto A hacia el camino que conecta la casa cualquier punto que se tome de la recta 𝑙
y el árbol. la distancia con la recta 𝑚 es constante.
Traza una recta perpendicular

al camino.
1. En el triángulo ∆𝐴𝐵𝐶 encuentra la distancia que hay:
̅̅̅̅ .
a) Entre 𝐴 y 𝐵𝐶
̅̅̅̅
b) Entre B y 𝐴𝐶 .
̅̅̅̅
2. En el paralelogramo ABCD. Encuentra la medida de la distancia entre 𝐴𝐵
̅̅̅̅
y 𝐷𝐶 .
171
Grado: Séptimo

Clase No. 6 Mediatriz de un segmento
En la imagen se observan los puntos 𝐴 y 𝐵, traza el segmento 𝐴𝐵 y dobla la figura de

forma que los puntos 𝐴 y 𝐵 se sobrepongan exactamente. Dibuja la recta que se forma en
la línea de dobles y responde lo siguiente:
a) Marca como M el punto de intersección de las rectas. ¿Qué ángulo se forma en la
intersección de las dos rectas?
b) Mide los segmentos 𝑀𝐴 y 𝐵𝑀 que puedes concluir de ellos.
a) El ángulo formado es de 90°

b) ̅̅̅̅̅
𝑀𝐴 = ̅̅̅̅̅
𝐵𝑀
Conclusión:
La recta que intersecta a un segmento formando un ángulo de 90° y lo divide en dos partes
iguales se le llama mediatriz de un segmento.
También, la mediatriz de un segmento ̅̅̅̅

𝐴𝐵 es el eje de simetría del segmento𝐴𝐵 ̅̅̅̅ y los
puntos 𝐴 y 𝐵 son los puntos correspondientes. Así en el dibujo la recta l la mediatriz del
segmento ̅̅̅̅
𝐴𝐵.
Ejercicio:
̅̅̅̅ siguiendo los pasos a y b

Se ha trazado la mediatriz de el segmento𝐴𝐵 Basado en el dibujo, podemos
utilizando regla y compas analizar como trazar la
a) Explica esta forma de trazar la mediatriz.
mediatriz de un segmento
b) ¿Dónde deben estar hubicados los centros de los círculos?
utilizando regla y compas.
¡Pista!. Recuerda la forma en la que trazábamos rectas perpendiculares.
Solución:
Para dibujar la mediatriz de un segmento𝐴𝐵̅̅̅̅, se pueden dibujar dos círculos del mismo radio cuyos centros sean los
puntos A y B, establecer las intersecciones de los círculos como C y D. Luego trazando la recta 𝐶𝐷 obtenemos la
mediatriz del segmento.
172
Grado: Séptimo
Conclución:
Observando la forma anterior de trazar la mediatriz, podemos hacer las
siguientes con cluciones.
a) Dado que los círculos poseen el mismo radio, la recta 𝑙 es un eje de simetría.
Además 𝑙 ⊥ 𝐴𝐵.
b) El punto B puede sobreponerse perfectamente sobre el punto 𝐴, luego 𝐴𝑀 =
𝐵𝑀.
Si establecemos un punto 𝑃 sobre la mediatriz del segmento ̅̅̅̅

𝐴𝐵 y se dobla el dibujo por
̅̅̅̅ se sobrepone en ̅̅̅̅
la recta 𝑙 entonces 𝑃𝐴 𝑃𝐵.
Por tanto 𝑃𝐴 = 𝑃𝐵.

Además, todo punto ubicado en la mediatriz de un segmento equidista de los puntos 𝐴 y
𝐵.
1. En la imagen de la derecha dibuja la mediatriz del segmento 𝐴𝐵.
2. Encuentra en el dibujo el punto en la recta 𝑙 que tenga la misma distancia desde el punto 𝐴 y del B .
173
Grado: Séptimo

Clase No. 7 Bisectriz de un ángulo.
En la figura de la derecha.
a) Dobla de tal forma que los lados ̅̅̅̅
𝐵𝐶 y ̅̅̅̅
𝐷𝐶 del cuadrilátero se sobrepongan.
b) Marca con un lápiz la recta que forma el doblez.
c) ¿Qué relación tienen los dos ángulos que salen en los dos lados del doblez?
El tamaño de los dos ángulos que salen en los dos lados de la figura es el mismo.
Conclusión:
La recta que divide un ángulo en dos partes iguales se llama bisectris.
En la pregunta de arriba la recta por donde se dobló la figura es bisectris del ángulo
∠𝐵𝐶𝐷. También podEMOS decir que la bisectris es el eje de simetría de ese ángulo.
Ejemplo:
En la imagen debajo se muestran los pasos para construir la bisectris de un ángulo utilizando regla y compaz.
En tu cuaderno, realiza los pasos que se describen.

1. Dibujar un círculo que tenga como centro el punto 𝑂. Establecer como 𝐴 y 𝐵 las intersecciones con los lados
del ángulo y la circunferencia.
2. Dibujar dos circulos del mismo radio tomando como sus centros a 𝐴 y 𝐵, a la intersección de las dos
circunferencias la nombramos 𝑷.
3. Trazar la semirecta OP.
Conclusión:
En la pregunta de arriba la semirecta OP divide al ángulo ∠𝑌𝑂𝑋 en dos partes iguales. Por tanto:
1
∠𝑌𝑂𝑃 = ∠𝑃𝑂𝑌 = ∠𝑌𝑂𝑋
2
174
Grado: Séptimo
Ejemplo:
Tomando un punto P sobre la bisectris antes dibujada.
a) Traza líneas perpendiculares PC y PD a los lados OA y OB del ángulo
b) También dibuja un circulo que tenga a PC y PD como radios.
Dado que la bisectris del ángulo es un eje de simetria del ángulo ∠𝐴𝑂𝐵 podemos
concluir:
La distancias trazadas desde el punto 𝑃 sobre la bisectris a los lados del ángulo son
iguales.
De manera más general: Todo punto ubicado sobre la bisectris de un ángulo tiene
igual distancia hacia los lados del ángulo. Así como se muestra en la imagen.
1. Encuentra la bisectris del ángulo ∠𝐴𝑂𝐵 en cada literal.
a)
b)
2. Trazá las bisectrices de los ángulos del ∆ 𝐴𝐵𝐶. Luego di lo que observas.
175
Grado: Séptimo
Unidad No. 8 Círculos, segmentos y ángulos

Clase No. 8 Tangente a una circunferencia
La imagen muestra como se puede trazar una recta perpendicular a la recta 𝐴𝐵

pasando por el punto 𝑂.
a) Explica los pasos utilizados para trazar la recta.
b) Explica la razón por la que se puede dibujar la línea perpendicular a la recta
𝑂𝐸.
c) Dado un ̅̅̅̅
𝐴𝐵. Dibuja en tu cuaderno una recta perpendicular siguiendo los
pasos.
a) Podemos observar tres pasos:
1. Dibujar un circulo con centro en 𝑂, se establecen los puntos 𝐶 y 𝐷
2. Dibuja dos círculos con el mismo radio y que tengan como centros los puntos C y D. Marca sus
intersecciones como E.
3. Traza la recta 𝐸𝑂.
b) Si consideramos ̅̅̅̅
𝐴𝐵 como un ángulo de 180°. La recta 𝑂𝐸 es bisectris del ángulo. Por tanto, ∠𝐴𝑂𝐸 = 90°.
Conclusión:
Observa la imagen de la derecha.
Al mover la línea perpendicular a la recta que pasa por el centro del circulo 𝑂, hay un
momento en el que la recta intercepta a la circunferencia únicamente en un punto.
En ese momento se dice que esa recta es tangencial al circulo y a esta línea se le llama
recta tangente al círculo y el único punto donde la recta corta al circulo se le llama punto
tangente.
Ejemplo:
Trazo de una recta tangente a la circunferencia.
En la imagen se ha trzado la recta tangente a la circunferencia cuyo punto de
tangencia es 𝐴.
a) Explica los pasos utilizados para trazar la recta tangente.
b) Dibuja en tu cuaderno la recta tangente siguiendo los pasos.
Solución:
Se traza una circunferencia tomando como centro el punto 𝐴. Dibujar dos círculos del mismo radio con sus centros en
las intersecciones de la circunferencia con la recta 𝑂𝐴. Marcar como 𝑃 el punto de intersección entre las dos
circunferencias. Trazar la semirecta 𝐴𝑃.
1. Encuentra la recta tangente a la circunferencia en el punto 𝐴.
2. Traza la altura del ∆ 𝐴𝐵𝐶 desde el punto C y tomando como base el segmento 𝐴𝐵.
176
Grado: Séptimo

Clase No. 9 Longitud de arco
La longitud de la circunferencia cuyo radio es de 9 𝑐𝑚 se puede calcular de la siguiente forma 𝒍 = 𝟐𝝅×𝟗 = 𝟏𝟖𝝅.
Pensando en la misma circunferencia, resuelve los siguientes literales.
a) Calcula la longitud del arco sostenido por b) Calcula la longitud del arco sostenido por
un ángulo de 180° un ángulo de 60°
La longitud de la
circunferencia se calcula
como: 𝒍 = 𝟐𝝅𝒓.
Donde 𝒓 es el radio del
circulo y 𝝅 = 𝟑. 𝟏𝟒𝟏𝟓𝟗.
c) En los literales anteriores encuentra la razón entre el ángulo de la circunferencia y el ángulo que sostiene el
arco. También encuentra la razón entre la longitud de la circunferencia y la longitud del arco.
d) ¿Qué relación existe entre la razón de los ángulos y la de las longitudes?
a) Observemos que la longitud de el arco sostenido por b) Observemos que la longitud de el arco sostenido por
el ángulo de 180° es la mitad de la circunferencia. el ángulo de 60° es la sexta parte de la
180 1 60 1
Además = . circunferencia. Además = .
360 2 360 6
Por tanto, la longitud del arco es: Por tanto, la longitud del arco es:
1 1 1 1
𝑙1 = 𝑙× = 18𝜋× = 9𝜋 𝑙1 = 𝑙× = 18𝜋× = 3𝜋
2 2 6 6
180 1 60 1
c) Razón entre los ángulos de a) 360 = 2 c) Razón entre los ángulos de b): 360 = 6
9𝜋 1 3𝜋 1
Razón entre las longitudes: = . Razón entre las longitudes: = .
18𝜋 2 18𝜋 6
d) Las razones de a) son iguales. d) Las razones de b) son iguales.
Conclusión:
Para encontrar la longitud de arco sostenido por un ángulo 𝑎, se debe multiplicar la razón entre
los ángulos por la longitud de la circunferencia.
𝒂
Longitud de arco de una circunferencia: 𝒍 = 𝟐𝝅𝒓× 𝟑𝟔𝟎
Ejemplo: Calculemos la longitud de un arco sostenido por un ángulo de 30° y un radio de 12 𝑐𝑚. Completa los datos
faltantantes.
En el problema: 𝑎 = 30° y 𝑟 =
La longitud de el arco es:
30 1
𝑙 = 2𝜋×12× = 2𝜋×12× =
12
La longitud del arco es: 𝟐𝝅
1. Calcula la longitud de arco, correspondiente a un ángulo central de 45° y un radio de 4𝑐𝑚.
2. El péndulo de un reloj mide 50 cm, al balancearse forma un ángulo de 72°.
¿Cuánto mide el arco que describe el péndulo?.
177
Grado: Séptimo

Clase No. 10 Área de un sector circular.
El arco de un circulo cuyo radio es 4 𝑐𝑚 se puede calcular de la siguiente forma: 𝐴 = 𝜋×4×4 = 𝜋×42 = 16𝜋
Pensando en un círculo del mismo radio, responde:
a) Calcula el área del sector circular determinado b) Calcula el área del sector circular determinado
por un ángulo de 90°. por un ángulo de 45°.
El ára del círculo se
calcula como: 𝑨 = 𝝅×
𝒓𝟐 .
Donde 𝒓 es el radio del
circulo y 𝝅 = 𝟑. 𝟏𝟒𝟏𝟓𝟗.
c) De los literales anteriores. Encuentra la razón entre el área de cada circulo y el área del sector circular.
d) ¿Qué relación existe entre la razón de los ángulos y la de las áreas?
a) Observemos que el área del sector circular es la b) Observemos que el área del sector circular es la
cuarta parte de el área total de la circunferencia. Si octava parte de el área total de la circunferencia. Si
90 1 45 1
observamos la razón de los ángulos, 360 = 4. observamos la razón de los ángulos, = .
360 8
Por tanto, el área del sector circular es: Por tanto, el área del sector circular es:
1 1
𝑆 = 16𝜋× = 4𝜋 𝑆 = 16𝜋× = 2𝜋
4 8
Donde S representa el área del sector. Donde S representa el área del sector.
90 1 45 1
c) Razón entre los ángulos de a): 360 = 4 c) Razón entre los ángulos de b): =
360 8
4𝜋 1 2𝜋 1
Razón entre las longitudes: = . Razón entre las longitudes: = .
16𝜋 4 16𝜋 8
d) Las razones en a) son iguales. d) Las razones en b) son iguales.
Conclusión:
Para encontrar la longitud de arco sostenido por un ángulo 𝑎, se debe multiplicar la razón
entre los ángulos por la longitud de la circunferencia.
𝒂
Área de un sector circular: 𝑺 = 𝝅𝒓𝟐 × 𝟑𝟔𝟎
e) Ejemplo: Calculemos el área del sector circular determinado por un ángulo de 24° y un radio de 15 𝑐𝑚.
Completa los datos faltantantes.
Datos del problema 𝑎 = y𝑟=
24 1
La razón de los ángulos es: =
360 ______
El área del sector circular es:
1
𝑆 = 𝜋×152 × =
15
1. Encuentra el área del sector circular correspondiente a un ángulo central de 120° y un radio de 9𝑐𝑚.
2. Encuentra el área del sector sombreado en la siguiente figura.
178
Grado: Séptimo

Clase No. 11 Resolvamos problemas utilizando características de círculos.
Así como se observa en la imagen 1, el punto 𝑃 dista lo mismo de los lados del triangulo. En la imagen 2, encuentra el
punto P que dista lo mismo de los lados del triángulo y comprueba que ese punto es el centro de la circunferencia
que es tangente a los tres lados del triángulo.
¡Pista!, utiliza la propiedad de que todo punto ubicado sobre la bisectris de un ángulo tiene igual distancia hacia los
lados del ángulo.
Imagen 1. Imagen 2.
Trazamos la bisectris del ángulo ∠𝐴𝐵𝐶, también trazamos la bisectriz del ángulo
∠𝐶𝐴𝐵, llamamos 𝑃 a la intersección de las dos bisectrices.
̅̅̅̅ y 𝐵𝐶
Este punto P cumple que está a igual distancia de 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ por estar sobre la
bisectris de ∠𝐴𝐵𝐶, también cumple estar a igual distancia de ̅̅̅̅𝐴𝐵 y ̅̅̅̅
𝐴𝐶 por estar
̅̅̅̅, 𝐵𝐶
sobre ∠𝐶𝐴𝐵. Por tanto, 𝑃 está igual distancia de 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ y 𝐴𝐶
̅̅̅̅ .
Conclusión:
En la imagen de arriba, el punto 𝑃 se llama incentro del triángulo y también cumple con ser la intersección de las tres
bisectrices de un triángulo.
1. En el ∆ 𝐴𝐵𝐶, considerando ̅̅̅̅𝐴𝐵 = 4𝑐𝑚, ̅̅̅̅
𝐵𝐶 = 3.5 𝑐𝑚 y ̅̅̅̅
𝐴𝐶 = 3 𝑐𝑚. En tu
cuaderno traza las rectas perpendiculares desde:
̅̅̅̅ .
a) El punto A hacia el segmento 𝐵𝐶
̅̅̅̅
b) El punto B hacia el segmento 𝐴𝐶 .
̅̅̅̅.
c) El punto C hacia el segmento 𝐴𝐵
2. Encuentra la recta tangente a la circunferencia en el punto 𝐴. Utilizando compaz y una regla.
3. Dada un sector circular de radio 8cm y ángulo 60°.

a) Calcula la longitud de su arco.
b) Calcula el área del sector circular.
179
Grado: Séptimo
Unidad No. 8 Construyendo cuerpos y elementos de figuras geométricas.

Lección No. 3 Planos y prismas
Clase No. 1 Clasifiquemos cuerpos geométricos
Desafío: En las figuras desde el literal a) hasta el literal f) se observan algunos cuerpos geométricos.
a) b) c) d)
d) e) f)
Clasifica los cuerpos geométricos mostrados arriba en grupos según las similitudes de sus caras y sus bases.
Maria hizo la siguiente clasificación de las figuras desde a) hasta f).
1 2
Conclusión:
Las figuras de la a) hasta d) del grupo 1. Son llamadas poliedros regulares, la La plalabra poliedro viene de las
característica de estos cuerpos es que sus caras y su base son figuras planas, por raíces griegas: πολύς (polys),
lo general polígonos regulares, como rectángulos o triángulos. "muchas" y de έδρα (edra),
"base", "caras".
Dentro de estas, las figuras como a) y c) cuyas caras laterales son planas son
llamadas Prismas. Las figuras como b) y d) que además sus caras laterales son triángulos reciben el nombre especial
de Piramides.
Las figuras como d) hasta f) cuyas caras laterales son curvas, reciben el nombre de cuerpos redondos.
En la imagen derecha se pueden observar los elementos de algunos cuerpos geometricos, a) es un prisma
cuadrangular, b) es una pirámide de base rectangular, c) es un cilindro y d) es un cono.
b) c) d)
a)
180
Grado: Séptimo

En la imagen anterior, podemos obtener las figuras planas que conforman la base y las caras laterales del prisma y la
pirámide, se resume a continuación.
Base del prisma mostrado en Cara lateral del prisma Base de la pirámide Cara lateral de la pirámide
el literal a. mostrado en el literal a. mostrada en el literal b. mostrada en el literal b.
Cuadrado Rectángulo. Triángulo isóceles.

Rectángulo
1. Al igual que en el ejemplo anterior, dibuja las figuras planas que conforman el siguiente prisma y pirámide.
Base de la pirámide Cara lateral de la piramide
Base del prisma Cara lateral del prisma
2. Observando los elementos de las imágenes de arriba.

a) Menciona las diferencias entre pirámide de y el cono.
b) Menciona las diferencias entre prisma de y el cilindro.
181
Grado: Séptimo

Clase No. 2 Carcteristicas de poliedros regulares.
Desafío: Observa los siguientes poliedros regulares. Luego responde:
Tetaedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro

a) ¿Qué figuras forman las caras de la superficie de cada poliedro?
b) ¿Cuántas caras tiene cada poliedro?
c) ¿Qué característica es común en todos los poliedros?
a) Triángulos Cuadrados Triángulos Hexagonos Triángulos
b) 4 6 8 12 20
c) Están formados por caras que son polígonos regulares y todas las caras son congruentes entre sí.
Conclusión:
Llamamos poliedros regulares al cuerpo geométrico que cumple que todas
sus caras son congruentes y son polígonos regulares . Ll amamos plano
desarrollado de un cuerpo geométrico, a la figura plana con la que se Sólidos platónicos: Según las teorías
construyó el cuerpo geométrico. Ejemplo: filosóficas griegas de Platón “El fuego
está formado por tetraedros; el aire, de
octaedros; el agua, de icosaedros; la
tierra de cubos”; y aseguraba además:
“Dios ha utilizado ésta, el dodecaedro
pentagonal, para que sirva de límite al
mundo”.
Tetaedro Cubo Octaedro
Dodecaedro Icosaedro
1. Completa la tabla.
Cara de la Triángulos
Cuadrados
superficie equiláteros
Número de caras 8
Número de
8 12
vértices
2. ¡Construye polígonos regulares!
182
Grado: Séptimo

Clase No. 3 Relación de posición entre rectas y planos.
Pregunta o problema inicial:
En la figura debajo hay un cubo y un plano que lo atraviesa. En ese caso diremos que el plano corta al cubo. También
hay 3 puntos 𝐴, 𝐵 y 𝐶 que se encuentran suspendos en el interior de el.
a) ¿Cuántos planos pasan por los puntos A y 𝐵 cortando el cubo?.
b) ¿Cuántos planos pasan por los puntos A, B y C cortando el cubo?.
La vista por satélite de algunos
terrenos agrícolas nos dan la idea
de un plano.
Tal y como se muestra en la imagen de la derecha:
a) Por los dos puntos A y B pueden pasar muchos planos.
b) Por los tres puntos A, B y C solo puede pasar un único plano.
Para definir un plano se necesitan tres puntos.
Conclusión:
En geometría un plano es un elemento de dos dimensiones (largo y ancho), pero carece de espesor o altura, se
simbolizan con letras mayúsculas como: 𝑷, 𝑸, 𝑹.
 Por dos puntos pasan muchos planos
 Por tres puntos pasa un único plano.
 Por una recta y un punto pasa un único plano. Como en la imagen de arribla el plano 𝑷 pasa por la recta 𝒍 y
por el punto 𝑪.
También un plano queda determinado por:
a) Una recta y un punto exterior a la b) Dos rectas paralelas. c) Dos rectas secantes (que se
recta. cortan).
183
Grado: Séptimo
Ejemplo:
Observa el siguiente prisma rectangular y responde:
En geometría del espacio, dos rectas
que no son paralelas y no se cortan se
dice que están en posición cruzada y
se llaman rectas cruzadas. Así como 𝑙 y
𝑚 en la imagen.
a) ¿Qué lados del prisma están en posición cruzada con la recta 𝐵𝐶?
b) ¿Qué lados del prisma están en posición cruzada con la recta 𝐸𝐹?
En la pregunta de arriba el segmento ̅̅̅̅

𝐹𝐺 se dice que es la diagonal
del prisma rectángular.
Solución:
a) Los lados: 𝐴𝐸, 𝐷𝐻, 𝐸𝐹, 𝐺𝐻.
b) Los lados: 𝐴𝐷, 𝐵𝐶, 𝐷𝐻, 𝐶𝐺, .
La relación de posición de dos líneas rectas en el espacio se puede clasificar como el siguiente:
Sobre un mismo plano No están en el mismo plano
Rectas secantes Rectas paralelas Rectas cruzadas
1. Observa el cubo de la derecha y responde:
a) ¿Qué lados son paralelos a ̅̅̅̅
𝐵𝐶 ?
̅̅̅̅ ?
b) ¿Qué lados son perpendiculares a 𝐵𝐶
c) ¿Qué lados del cubo están en posición cruzada con la recta ̅̅̅
𝐽𝐺 ?
2. Encuentra las líneas rectas y objetos parecidos a planos en tu aula. Describre las relaciones de posición entre
ellos, según lo aprendido.
184
Grado: Séptimo

Clase No. 4 Distancia entre un punto y un plano
En la imagen derecha se muestra una puerta abierta.

a) ¿Qué relación posicional tienen la recta 𝐴𝐵 y 𝐵𝐶?
b) ¿Qué relación posicional tienen la recta 𝐴𝐵 y 𝐵𝐷?
c) ¿Qué relación tiene la línea recta 𝐴𝐵 con el plano 𝑃?
Según lo observado en la imagen:
a) AB ⊥ BC
b) 𝐴𝐵 ⊥ 𝐵𝐷
c) 𝐴𝐵 ⊥ 𝑃
Conclusión:
Como lo muestra la imagen, la recta 𝑙 es perpendicular a cualquier línea que
está sobre el plano P y que pase por la intersección de 𝑙 y el plano 𝑃, en la
imagen el punto 𝑂.
En este caso se dice que la recta 𝑙 es perpendicular al plano 𝑃.
Cuando la recta 𝑙 que se intercepta con el

plano 𝑃 es perpendicular a dos rectas
secantes 𝑚 y 𝑛 que están sobre el plano, la
recta 𝑙 es perpendicular al plano 𝑃.
Ejemplo:
En la imagen derecha una hormiga esta hubicada en la base 𝑷 de un prisma rectangular.
¿Cuánto medirá aproximadamente la distancia desde la hormiga a la otra base?.
¿Cómo se debe hacer para conocer esta distancia?
Solución:
Se debe de trazar una recta perpendicular desde la hormiga hacia el plano Q que forma el
piso.
185
Grado: Séptimo
En prismas y cilindros las dos bases son paralelas y llamamos altura al segmento que une las dos bases y es
perpendicular a ellas. En pirámides y conos llamamos altura al segmengto que une el vértice y la base.
Cilindro Prisma triangular Piramide Cono
1. Observando la imagen de la debajo:

a) ¿Qué segmentos son paralelos a ̅̅̅̅
𝐸𝐹 ?
b) ¿Qué segmentos están en posición cruzada con la recta 𝐶𝐹?.
c) ¿Qué segmentos son perpendiculares al plano 𝑃?
d) ¿Cuánto mide aproximadamente la altura del prisma?
186
Grado: Séptimo

Clase No. 5 Cuerpos geométricos formados por el movimiento de figuras planas.
Observas las imágenes y responde:
En cada una de las situaciones de abajo, cada objeto deja un rastro al desplazarse. Cada uno se desplaza según la
dirección de la recta que le acompaña. ¿Qué se logra formar en cada caso?
a) Un punto. b) Una recta. c) Un plano.
a) Se forma una recta. b) Se forma un plano. c) Se forma un prisma.
Conclusión:
 La unión de infinitos puntos alineados forman una línea recta.
 La unión de infinitas rectas alineadas forman un plano.
 La unión de infinitos planos forman un cuerpo geométrico.
Ejemplo:
Un circulo deja un rastro al desplazarse. Si se desplaza el circulo Si desplazamos verticalmente un triángulo como
verticalmente como en la imagen, obtenemos un cilindro. en la imagen, se forma un prisma triangular.
1. Si se toma como base las siguientes figuras. Dibuja el cuerpo geométrico que se forma al desplazar verticalmente
cada figura.
187
Grado: Séptimo

Clase No. 6 Proyeccion ortogonal
En la imagen derecha, la lámpara proyecta rayos de luz que son

perpendiculares a la pared rosada. Entre la pared y los rayos de
luz hay un prisma el cual proyecta una sombra sobre la pared.
Según la forma en la que se gira el prisma se puden ver distintas
sombras.
¿Cómo debe girarse el prisma para obtener las sombras que se

muestran abajo?.
a) b)
a) Para obtener esta sombra, el prisma debio girar de forma que la base que lo sostiene quede frente a la pared.
b) Para obtener la sombra el prisma debe estar en la posición inicial que muestra la imagen.
Conclusión:
Llamamos proyección ortogonal de un cuerpo a aquella donde las rectas de proyectantes son perpendiculares al
plano de proyección. En el problema, los rayos de luz son las rectas proyectantes.
La imagen de abajo es un prisma encerrado en tres paredes. Considerando las paredes como planos podemos dibujar
la proyección ortogonal a cada uno de ellos como figuras planas, así como lo muestra la imagen 3.
Se consideran tres tipos de perspectivas, vista frontal, lateral y vista sobre el piso.
188
Grado: Séptimo
Ejemplo:
Las siguiente imagen muestra la proyeccion ortogonal de un cuerpo geométrico. Dibuja los cuerpos geométricos que
corresponden a cada proyección en tu cuaderno y escribe el nombre del solido.
Solución: Observando las imágenes la perspectiva lateral y frontal son triángulos isoceles.
Además la perspectiva sobre el piso es un cuadrado con sus diagonales. Las líneas
punteadas unen los vértices que coinciden. Por tanto la figura es una pirámide como la
que se observa en la imagen.
1. Dibuja en tu cuaderno el cuerpo geométrico que generan las siguientes proyecciones ortogonales.
a) b)
2. Dibuja la proyección ortogonal de la siguiente figura.
189
Grado: Séptimo

Clase No. 7 Desarrollo plano de prismas y área total de prismas.
Encuentra el área total de la superficie del prisma cuadrangular mostrado en la imagen derecha.
Llamamos superficie, a la parte más externa del cuerpo geométrico.
Como se muestra en la imagen. Podemos descomponer el prisma cuadrangular como si fuese de papel.
La imagen final muestra el desarrollo plano del cuerpo geométrico. La figura está formada por 4 rectángulos
congruentes y 2 cuadrados también congruentes que eran las bases del prisma.
El área de un único cuadrado es: 2 𝑐𝑚 ×2 𝑐𝑚 = 4 𝑐𝑚2
El área de un único rectángulo es: 5 𝑐𝑚 ×2 𝑐𝑚 = 10 𝑐𝑚2
Por tanto el área total de la superficie es: 2×4 𝑐𝑚2 + 4×10 𝑐𝑚2 = 8 𝑐𝑚2 + 40 𝑐𝑚2 = 48 𝑐𝑚2
Conclusión:
El área total de cualquier pirámide puede obtenerse con la siguiente relación:
𝑨𝑻 = 𝑨𝒄 + 𝑨 𝒃
Donde 𝐴𝑐 : Área de las caras y 𝐴𝑏 : Área de la base
Ejercicio:
¿Con cuál de los siguientes planos desarrolados puede lograr construir un prisma hexagonal?
a) b) c) d)
190
Grado: Séptimo
Ejemplo:
La imagen de la derecha muestra el desarrollo plano de un prisma

triangular. Donde la base es un triangulo rectángulo. Al formar el
cuerpo geométrico:
a) ¿Qué segmentos cumplen con ser perpendiculares al

segmento?
b) ¿Qué segmentos cumplen con ser paralelos al segmento?
c) Dibuja en tu cuaderno el prisma formado para guiarte en la
solución de los literales anteriores.
Solución:
a) Los segmentos que cumplen ser perpendiculares al formar la figura son: ̅̅̅̅
𝐴𝐵 ⊥ ̅̅̅̅
𝐵𝐶 , ̅̅̅̅
𝐵𝐶 ⊥ ̅̅̅̅
𝐶𝐺 , ̅̅̅̅
𝐷𝐶 ⊥ ̅̅̅
𝐶𝐽, ̅̅̅̅
𝐸𝐺 ⊥
̅̅̅̅ , 𝐶𝐽
𝐺𝐶 ̅̅̅ ⊥ ̅̅̅ ̅̅̅̅ ⊥ 𝐶𝐽
𝐽𝐾 , 𝐵𝐶 ̅̅̅.
b) Los segmentos que cumplen ser paralelos al formar la figura son: ̅̅̅̅
𝐾𝐴 ∥ ̅̅̅
𝐺𝐽, ̅̅̅̅ 𝐾𝐽, ̅̅̅̅
𝐵𝐶 ∥ ̅̅̅ 𝐴𝐵 ∥ ̅̅̅̅ 𝐵𝐾 ∥ ̅̅̅
𝐶𝐺 , ̅̅̅̅ 𝐶𝐽, ̅̅̅̅
𝐺𝐻 ∥
̅ , 𝐷𝐸
𝐽𝐼 ̅̅̅̅ .
̅̅̅̅ ∥ 𝐶𝐺
1. La imagen de la derecha muestra la proyección

ortogonal de un prisma triangular recto.
a) Dibuja en tu cuaderno la figura que se forma, con
las medidas dadas.
b) Encuentra el área total del prisma formado.
2. La imagen de la derecha muestra el desarrollo plano de un prisma triangular. Donde la base es un triangulo
rectángulo. Al formar el cuerpo geométrico:
a) ¿Qué segmentos cumplen con ser perpendiculares a ̅̅̅

𝐵𝐼 ?
b) ¿Qué segmentos cumplen con ser paralelos a ̅̅̅̅
𝐸𝐹 ?
191
Grado: Séptimo

Clase No. 8 Plano desarrollado de prirámides y cilindros.
Encuentra el área total de la superficie de la pirámide mostrada a la derecha.
Si obtenemos el desarrollo plano de la pirámide, podemos observar mejor como calcular el área.
La pirámide esta formada por 4 caras que son triángulos isóceles congruentes entre si y por un cuadrado como base.
Área de un triángulo: (4×5 ) ÷ 2 = 20 ÷ 2 = 10 𝑐𝑚2.
Área lateral (𝐴𝑙 ): 𝐴𝑙 = 4×10 = 40 𝑐𝑚2
Área de la base (𝐴𝑏 ): 𝐴𝑏 = 4 ×4 = 16 𝑐𝑚2
Área total (𝐴 𝑇 ): 𝐴 𝑇 = 𝐴𝑙 + 𝐴𝑏 = 40 + 16 = 56𝑐𝑚2
Conclusión:
El área total de cualquier pirámide puede obtenerse con la siguiente relación:
𝑨𝑻 = 𝑨𝒍 + 𝑨 𝒃
Donde 𝐴𝑐 : Área lateral y 𝐴𝑏 : Área de la base
1. Encuentra el área total de la siguiente pirámide con las medidas dadas.
2. En la imagen de la derecha.
a) Dibuja el cuerpo geométrico que se forma con las medidas
dadas.
b) Encuentra el área total del cuerpo geometrico.
192
Grado: Séptimo

Clase No. 9 Desarrollo plano de un cilindro.
Pregunta inicial: Se ha obtenido el desarrollo plano del cilindro con las medidas mostradas en la imagen.
a) Encuentra la longitud del segmento ̅̅̅̅ 𝐴𝐷.

b) Encuentra el área total de la superficie del cilindro.
a) La longitud del segmento ̅̅̅̅
𝐴𝐷 coincide con la longitud de la circunferencia sobre él. Por lo que la podemos
obtener utilizando la fórmula para la longitud de la circunferencia. 𝒍𝒄 = 𝟐𝝅𝒓
Por tanto: ̅̅̅̅
𝐴𝐷 = 2𝜋×3 𝑐𝑚 = 6𝜋 𝑐𝑚.
b) El área total del cilindro está formada por el área de las bases más el área lateral la cual es el área del
rectángulo.
Área de las bases: 𝐴𝑐 = 2𝜋×3 𝑐𝑚 ×3 𝑐𝑚 = 18 𝑐𝑚2
Área del rectángulo: 𝐴𝑟 = 𝐴𝐷̅̅̅̅ ×𝐴𝐵
̅̅̅̅ = 6𝜋 𝑐𝑚 × 6 𝑐𝑚 = 36𝜋 𝑐𝑚2
Área total: 𝐴 𝑇 = 18 𝑐𝑚2 + 36 𝑐𝑚2 = 54 𝑐𝑚2
Conclusión:
El área total de un cilindro se puede obtener mediante la relación:
Á𝑟𝑒𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑐𝑖𝑙𝑖𝑛𝑑𝑟𝑜 = Á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑠𝑒𝑠 + Á𝑟𝑒𝑎 𝑙𝑎𝑡𝑒𝑟𝑎𝑙
𝑨𝑻 = 𝟐𝝅𝒓𝟐 + 𝟐𝝅𝒓×𝒉
Donde: 𝑟, es el radio del circulo y ℎ, es la altura del cilindro.
1. Encuentra el área total del cilindro mostrado a la derecha.
2. En la imagen. Se ha enrrollado un hilo desde A hacia B a

lo largo del cilindro. Si obtenemos el desarrollo plano del
cilindro.
a) Dibuja como se vería el hilo en la figura.
193
Grado: Séptimo

Lección No. 3 Planos y prismas.
Clase No. 10 Resolvamos problemas.
Ejercicios:
1. En la imagen se encuentra un prisma triángular sobre un plano 𝑷.

Según lo que se observa en la imagen, responde:
̅̅̅̅?
a) ¿Qué segmentos son paralelos a 𝐴𝐵
b) ¿Qué segmentos son perpendiculares a ̅̅̅̅
𝐸𝐷?
c) ¿Qué segmentos del prisma están en posición cruzada con la recta
AB?
d) ¿Qué segmentos son perpendiculares al plano 𝑷?
2. En cada imagen.
a) Encuentra el cuerpo geométrico formado al desplazar la figura verticalmente. Dibújalo en tu
cuaderno.
b) Encuentra el área total del cuerpo.
3. En las siguientes proyecciones ortogonales mostradas abajo.

a) Dibuja en tu cuaderno el cuerpo formado.
b) Encuentra el área total del cuerpo que se forma.
a) b)
194

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Estimados y estimadas docentes,

Mejorar los aprendizajes es uno de los compromisos del Ministerio de

De antemano agradecemos su profesional colaboración.

Proyecto de Mejoramiento de los Aprendizajes en Matemática en

¡Juntos mejoramos el aprendizaje de nuestros alumnos!

c) ¿En qué ciudad se

El cerro El Pital es uno de los

Números negativos Números positivos

−04 −3.6 +04 +3.6

..., −3, −2, −1

En un termómetro se toma 0°C

3. Coloca en el grupo correspondiente los siguientes números positivos y negativos.

Números negativos Números positivos

Observa la imagen, en ella se muestran las

Como el punto B está en dirección contraria a la del punto +15.7km

1. Si la carretera se prolonga hacia el Norte la dirección es

Asistencia 191 193 204 180 225 200

Diferencia con la meta −7 +25

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Asistencia 191 193 204 180 225 200

Diferencia con la meta −9 −7 +4 −20 +25 0

Por ejemplo: 10 mas que la cantidad de referencia, se expresa +10

Coloca los puntos 2,3.5 y 4.5 en 45 minutos

1. En la recta numérica, los números negativos se ubican a la Dirección positiva

Ubica los siguientes números en la recta numérica.

2. Identifica y escribe los númeos señalados por cada flecha.

Responde las siguientes preguntas. 45 minutos

Expresa la relación de orden entre los números 0, −3.5, +2.

En la recta numérica 0 está a la derecha de −3.5 y +2 está a la derecha

Expresa el orden de los números de manera correcta.

3. Completa la oración escribiendo mayor o menor, según corresponda.

4. En cada literal, ¿qué número es el mayor?

Luego, se encuentran las distancias correspondientes.

1. Utilizando la recta numérica escriba el valor absoluto de los siguientes números.

Por lo tanto +4 < +7

Analiza ahora lo que sucede al comparar números negativos y su valor absoluto.

Responde las siguientes preguntas: Recuerda que el valor absoluto

Compara los siguientes números utilizando valor absoluto.

2.5 < 15. Por lo tanto +2.5<+15

2. Completa con las palabras mayor o menor en las siguientes frases.

Ayudándote de la recta numérica, responde: 45 minutos

Utilizando las posiciones de los números y desplazamientos a la derecha o a la izquierda en la recta

a) ¿Cuántas unidades es menor -3 con respecto a +4?

b) Partiendo de +4 para llegar a +7 se ha desplazado 3 posiciones a la derecha. Por tanto, +7 es 3 unidades

4. Sin utilizar la recta numérica responde:

Sumar -3 es disminuir 3 puntos

Sumar +5 es aumentar 5 puntos Sumar -4 es disminuir 4 puntos

Ronda Antonio Ana

Restar +1 es igual a sumar -1. Restar +2 es igual a sumar -2.

Restar -4 es igual a sumar +4. Restar -4 es igual a sumar +4.

(+7) − (+2) = (+7) + (−2) = (−4) − (−3) = (−4) + (+3) =

Restar +2 es igual a sumar -2. Restar -3 es igual a sumar +3.

a) Antonio b) Ana Si tomas como

(+2) + (+3) = +5 (−4) + (−3) = −7

(+2) + (−5) = −3 (−1) + (+3) = +2

a) (+15) + (−7) = +(15 − 7) b)(−6.4) + (+7.6) = +(7.6 − 6.4)

(+3) + (−3) = 0 (−4) + (+4) = 0

d) (0.2) + (−1.8) e) (+5.9) + (−2.9) f) (−4.6) + (+2.3)

(+4) − (+2) = (−2) − (+3) =

(+3) − (−2) = (−4) − (−3) =

a) (+4)– 0 b) 0– (+11) c) (−2) − 0 d) 0 − (−6) e) (+3.45)– 0 f) 0– (+8.36)

2. Realiza las siguientes restas:

3. Realiza las siguientes restas: