PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SEMESTRE: IV Duración: 2 horas pedagógicas

Docente: Ing. Percy Alhuay Carrasco

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
IMÁGENES 3D Y ENGRANAJES EN COREL

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Organizador CAPACIDADES INDICADORES

Piensa y diseña con - El estudiante al culminar el curso

imágenes reales y luego estarán en la capacidad de realizar
Piensa y Diseña imágenes 3D, vectorizar imágenes y
lo convierte 3D,
vectoriza y diseña realizar logos de engranajes.
engranajes

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio:
1. El docente da la bienvenida y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué actividades
realizamos la sesión anterior?
2. El docente explica la sesión de clases y la importancia de ello
3. El docente facilita materiales de trabajo al estudiante para la sesión de clase.

Desarrollo:
1. El docente explica el proceso de trabajo con los materiales entregados a los estudiantes.
2. El docente explica paso a paso el trabajo y al mismo tiempo los estudiantes desarrollan
la sesión de clase con los materiales.
Pasitos de la sesión de clase:
a. Duplicas la imagen y luego creas una nueva capa
b. Seleccionas el seleccionar rectangular y lego lo pintas.
c. Ir a pestaña seleccionar-modificar- contraer poner en 8
d. Presionar la tecla Suprimir y CTRL + T
e. Seleccionar con la herramienta lazo el marco e invertir la selección y luego suprimir
f. Utilizar la herramienta pluma, y luego duplicar el seleccionado.
IMÁGENES EN 3D
 Engranaje
Ventanas – Ventanas Acoplables – transformaciones - Giros

Cierre:
 Los estudiantes, realizan trabajos individuales con imágenes propios reales.
 Los estudiantes realizan la vectorizar las imágenes
 El docente, con participación de todos los grupos estudiantes, sistematiza, aclara y atiende
los trabajos de los estudiantes.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes:
- Un trabajo con imágenes 3D y vectorizacion de imágenes ,

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Material digital del docente
 Plumones, proyector, laptop, pizarra.

VI. EVALUACIÓN
La evaluación será el avance de sus trabajos de los estudiantes.
El arte textil de la Cultura Paracas es considerado como uno de los más finos y
sofisticados del mundo. El diseño, la calidad de las fibras y pigmentos, la variedad de
colores y las técnicas empleadas son extraordinarias. El tejido llegaba a presentar 500
hilos por pulgada cuadrada sobre el cual se agregaban bordados con agujas. Utilizaron
lana de vicuña o algodón y los diseños se bordaban con lanas de colores con tonalidades
armoniosas. Se han contado 7 colores con los que lograron 190 gradaciones de color.
En el bordado utilizaron un punto que imita las mallas del ganchillo, en ocasiones es
salpicado por hebras de oro o de plata, lentejuelas, cabellos humanos y pelos de
murciélago o de vizcacha; en algunos casos, añadían plumas. El manto fue su
composición más notable, de una sola pieza y tamaño rectangular - aproximadamente
3,00 m x 1,50 m. Las dimensiones
Anexo 1 -de las prendas
Situación halladas en los vestigios de la Cultura
significativa
Paracas son aproximadamente: Unkus 1,5 m x 80 cm, Esclavina 0,60 m x 30 cm y
Vestidos de 2.5m x 1.6m. Se sabe que las fibras por lo general tienen una longitud
limitada, que puede variar desde 1 mm, en el caso de los asbestos, hasta los 350 mm
en algunas clases de lanas. La lana de carnero y ovejas tienen un diámetro que varía
entre 12 y 120 micras de diámetro, según la raza del animal productor y la región de su
cuerpo; y tienen entre 20 y 350 mm de longitud. Los filamentos están ondulados, de
ahí el aspecto esponjoso y cálido que tienen, además de conferirles una elasticidad del
30 al 50 por ciento. Por lo general, el rizado de la fibra está en proporción directa con
la calidad de la lana. La lana de merina tiene unos 12 rizos por cm lineal, mientras que
en las demás lanas hay uno o dos rizos por cm.
Un estudiante ha decidido dibujar en un mural una parte de los mantos de Paracas.
¿Qué debe tener en cuenta para que la reproducción sea lo más exacta posible al
original en cuanto a sus formas, posición y proporcionalidad?
Si se desea ampliar una cantidad de veces un manto de la Cultura Paracas, ¿cómo puede
saber qué dimensiones deberá tener el mural para plasmar dicha reproducción
conociendo las dimensiones del manto? Si se sabe que los mantos de la Cultura Paracas
presentaban 500 hilos por pulgada cuadrada, ¿cómo determinamos la cantidad de hilos
de un manto completo? ¿Qué necesitaríamos conocer?
Si tuviéramos la oportunidad de tejer dos mantos de la Cultura Paracas, uno 5 veces las
dimensiones del otro, ¿en cuánto variaría la cantidad de hilos del primero con respecto
al segundo? ¿En cuánto se diferencia la cantidad de hilos utilizados para tejer un unkus,
una esclavina y un vestido de la cultura Parcas? ¿Qué se necesitaría conocer? ¿Cómo
expresar el diámetro y la longitud de la lana de oveja en cm? ¿Cómo se podría expresar
numéricamente dicha cantidad de manera abreviada?
Anexo 2

LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ “
DOCENTE RESPONSABLE: ……………………………………………………………………………………………………

Diseña y ejecuta un plan orientado a la

Indicador de desempeño
investigación y resolución de problemas.

participación de todos en la
Plantean actividades para

Proponen compromisos

solución de problemas.
elaborar diseños con

para promover la
motivos incaicos.
N°

Criterios

Estudiantes Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
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