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Tabla de Contenido
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3
2. FICHA INSTITUCIONAL ....................................................................................... 4
3. PROBLEMÁTICA .................................................................................................... 5
4. MARCO NORMATIVO. .......................................................................................... 5
5. MARCO CONCEPTUAL. ........................................................................................ 7
6. MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 11
7. JUSTIFICACION.................................................................................................... 12
8. ANTECEDENTES .................................................................................................. 13
9. ÁREA DE INTERVENCION ................................................................................. 14
10. POBLACION BENEFICIARIA: ........................................................................ 15
11. RESULTADOS ESPERADOS ........................................................................... 16
12. OBJETIVOS ........................................................................................................ 17
13. METAS O PRODUCTOS. .................................................................................. 19
14. METODOLOGÍA PROPUESTA ........................................................................ 20
15. INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSVERSALIDAD ................................ 22
Interdisciplinariedad ................................................................................................... 22
Transversalidad ........................................................................................................... 22
16. DURACIÓN ........................................................................................................ 23
17. METAS Y ACTIVIDADES ................................................................................ 23
18. PRESUPUESTO Y PLAN OPERATIVO DE INVERSIONES ......................... 24
19. SOSTENIBILIDAD ............................................................................................ 25
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PRAES - LA ESCUELA COMO AGENTE DE CAMBIO PARA LA CONSERVACIÓN
DEL MEDIO AMBIENTE
1. INTRODUCCIÓN
Para la IED Armando Flores Estrada sus principios misionales están orientados a
mejorar la vida en comunidad desde la formación de un ser humando integral,
para esto le apostamos a la posibilidad de promover e integrar los mejores
principios y valores en nuestra comunidad educativa y todos lo que de una u otra
forma hacen parte de ella, es así que estamos convencidos que la educación, como
instrumento de socialización transformación y de pensamiento crítica,
identifique problemáticas y proponga soluciones válidas y pertinentes para los
retos que tiene planteados la humanidad o la comunidad más cercano.
2. FICHA INSTITUCIONAL
NIT. 900027267-1
DANE. 247980001547
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DEL MEDIO AMBIENTE
3. PROBLEMÁTICA
4. MARCO NORMATIVO.
1992. Cumbre de Rio. Bajo este nombre se conoce a la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el medio ambiente y el desarrollo celebrada en Río de Janeiro (Brasil) en
Junio de 1992. En ella se reunieron más de 170 representaciones estatales para intentar
visualizar el problema ambiental en un marco de conjunto, y con el fin de aunar
esfuerzos en la lucha por mejorar la calidad del medio ambiente.
A nivel nacional, regional y distrital son múltiples las leyes y decretos que hablan sobre
la conservación y protección del ambiente, el uso de los recursos naturales y la
implementación de la educación ambiental como herramienta para una mejor calidad
de vida, entre otros. Conocer los soportes legales que existen en los temas ambientales,
puede ser de gran ayuda a la hora de justificar la formulación de proyectos ambientales;
por tanto se presentan a continuación los más destacados:
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PRAES - LA ESCUELA COMO AGENTE DE CAMBIO PARA LA CONSERVACIÓN
DEL MEDIO AMBIENTE
1993. Ley 99. Por la cual se crea el Sistema Nacional Ambiental (SINA), el cual establece
el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones
que permiten la puesta en marcha de los principios generales ambientales, orientados
hacia el desarrollo sostenible.
1994. Articulo 5 de la ley 115 de 1994. Consagra como uno de los fines de la educación:
«la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de
la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgos y de la defensa
del patrimonio cultural de la Nación.
5. MARCO CONCEPTUAL.
A continuación se presenta una breve descripción de algunos de los conceptos básicos
que componen el ambiente, teniendo en cuenta sus dimensiones biofísica y social, con
el fin de ampliar la visión del mismo y lograr una mayor claridad y comprensión de su
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funcionamiento e interacciones.
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DEL MEDIO AMBIENTE
La flora: está conformada por los organismos vegetales presentes en el planeta, los
cuales establecen relaciones asociadas a sus procesos metabólicos, muy puntuales con
el entorno. Las plantas realizan la fotosíntesis, estableciéndose como los organismos
más eficientes del planeta, pues son capaces de producir su propio alimento, y además,
alimento para otros. Esto lo logran con una fijación mínima de minerales, gas carbónico
y agua, por lo que se les conoce como organismos autótrofos.
La fauna: por su parte, está conformada por todos los animales, los cuales,
taxonómicamente hablando, se dividen en vertebrados e invertebrados. Sus formas de
vida son diversas, tanto acuáticas como terrestres, y se caracterizan porque se
alimentan de otros seres vivos, formando lo que se conoce como la cadena trófica.
Ecosistemas estratégicos: son aquellas áreas dentro del territorio que, gracias a su
composición biológica, características físicas, estructuras y procesos ecológicos,
proveen bienes y servicios ambientales imprescindibles e insustituibles para el
desarrollo sostenible y armónico de la sociedad.
Biodiversidad: es la riqueza y distribución balanceada de paisajes, modos de vida,
ecosistemas, comunidades bióticas, especies y tipos genéticos, dentro de un territorio.
Basura: es todo material, objeto o elemento sólido considerado como desecho y que se
necesita eliminar.
Biodegradable: todo cuerpo o sustancia que con el tiempo se descompone, por la acción
de hongos y bacterias y vuelve a ser incorporados la naturaleza.
Valores: cualidades de las acciones o de las personas que las hacen atractivas,
reconocidas y guías éticas para otras. Son normas que cada cultura elabora y que lo
individuos interiorizan, para orientar sus formas de relacionarse y actuar.
Abiótico: se refiere a la parte no viviente del medio, conformada por los elementos o
sustancias inertes como las rocas, la arena, el agua, el aire etc.
Agua residual: resulta del uso de ella en procesos domésticos o industrial en el cual se
produce disolución o suspensión de productos químicos que la hacen tóxica para los
seres vivos.
Praes (proyecto ambiental escolar): Son proyectos que desde el aula de clase y desde
la institución escolar se vincula a la solución de la problemática ambiental particular de
una localidad o región, permitiendo la generación de espacios comunes de reflexión,
desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, autonomía, preparándolo para la
autogestión en la búsqueda de un mejoramiento de calidad de vida.
Lo anterior se debe al hecho de que los problemas ambientales han sido comúnmente
puestos en evidencia, por medio de desequilibrios naturales que se presentan a la
opinión pública como catástrofes. De esta manera, la responsabilidad de la gestión
ambiental se ha delegado en las personas que de una u otra forma, tiene que ver
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6. MARCO TEÓRICO
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7. JUSTIFICACION
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gestionar su entorno, así como también para desarrollar las capacidades (afectivo-
valóricas) individuales y colectivas para establecer una nueva relación entre la
humanidad y el medio ambiente, surge la necesidad de plantear estrategias que superen
las limitaciones de una educación basada en la divulgación y descripción de los valores
de estas área y promuevan el desarrollo de capacidades de las comunidades para
realizar cambios profundos hacia una cultura de la sostenibilidad
Los cultivos a gran escala han canalizado y contaminado las fuentes hídricas como su
principal afluente Rio Frio que da nombre al corregimiento, también han acabado con la
selva virgen, la biodiversidad de animales salvajes y han aumentado el nivel de
contaminación aire por la fumigación de los cultivos con avionetas.
8. ANTECEDENTES
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9. ÁREA DE INTERVENCION
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12. OBJETIVOS
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OBJETIVO GENERAL:
Generar una nueva cultura de la preservación ambiental utilizando como escenario las
aulas de clases promoviendo actividades pedagógicas que contribuyan a solucionar
problemas ambientales de la comunidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
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DEL MEDIO AMBIENTE
Comunidad escolar
C. Sensibilizar a los actores de la comunidad C.1.Comunidad
beneficiada CON
educativa y población en general sobre las beneficiada con
PROCESOS DE
buenas prácticas ambientales. procesos de
SENSIBILIZACION
sensibilización
D. Formar un comité de seguimiento y
evaluación integrado por la comunidad D.1.comité formato y
educativa (Padres de familia, docente, líderes plan de seguimiento Un (1) comité formado
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La metodología del ciclo Deming de la Calidad P.H.V.A. está conformado por cuatro
etapas y 8 pasos dentro de las cuatro etapas, a saber: 20
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1. Etapa Planear: Esta etapa contiene 4 pasos a seguir (identificación del problema,
descripción del fenómeno, análisis de causas y plan de acción).
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Interdisciplinariedad
Área/grado 0° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Español X X X X X X
Edu. Física X X X
Matemáticas X
Ciencias X X X X X X X X X X X X
Sociales X
Inglés X X
Ética X X X X X
Artes X X X X X X
Transversalidad
Se espera que con este PRAE integrar un plan de trabajo para ejecutar las funciones, al
cual se le hace seguimiento sistemático, para asegurar su cumplimiento y las cuales se
articulen de manera efectiva desde el Proyecto Educativo Institucional.
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DEL MEDIO AMBIENTE
16. DURACIÓN
El Proyecto tiene una duración de seis (6) meses, contados a partir de la firma del acta
de compromiso con CORPAMAG y la Universidad del Magdalena
PRESUPUESTO
COFINANCIACION
PRECIO OTRAS
ACTIVIDADES RUBRO DESCRIPCION CANTIDAD UNITARIO UNIMAGDALENA FUENTES TOTAL
Punto
ecológico 4
Lts 10 $ 180.000 $ 1.800.000
Bolsas de
basura 20 $ 13.900 $ 278.000
C.1.1. Jornada Carretilla 1 $ 130.000 $ 130.000
de Camisetas
sensibilización Materiales grupo
para manejo e insumos ecológico 200 $ 12.000 $ 2.400.000
adecuado de los Papel
residuos. periódico 50 $ 1.000 $ 50.000
Marcadores x
10 20 $ 85.000 $ 1.700.000
Vinilos 20 $ 9.000 $ 180.000
Canecas 37
LTS 10 $ 34.000 $ 340.000
Árboles
nativos 100 $ 6.000 $ 600.000
Polisombra 20 $ 12.000 $ 240.000
Listones de
madera 1 $ 150.000 $ 150.000
C.1.2. Jornada Abono-
de Nutrifoliar 1 $ 150.000 $ 150.000
sensibilización Regadera 2 $ 57.000 $ 114.000
Materiales
para la bolsas de
e insumos
conservación de siembra x100 2 $ 30.000 $ 60.000
los recursos Tanque de
naturales 500 lts 1 $ 150.000 $ 150.000
Mangueras
60 mts 1 $ 70.000 $ 70.000
Motobomba 1 $ 280.000 $ 280.000
Palas 2 $ 30.000 $ 60.000
Cobadores 1 $ 40.000 $ 40.000
TOTAL $ 8.792.000
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DEL MEDIO AMBIENTE
19. SOSTENIBILIDAD
El termino sostenibilidad resulta tener múltiples nociones cuando nos referimos a nivel
de proyectos, pues es importante tener en cuenta que de acuerdo a la tipología de
proyecto que se ejecute así mismo, se definen los principales factores de sostenibilidad,
en los PRAES como en todas las apuestas educativas y pedagógica la rentabilidad y
sostenibilidad esta medida en la capitalización de los aprendizajes que se cosechen en
la experiencia, un PRAE es una vivencia especifica que si bien requiere unos recursos, la
naturaleza del mismo dinámico y cambiante puede variar a demanda del entorno y las
problemáticas ambientales que se generen, a diferencia de un proyecto productivo cuyo
enfoque es distinto.
En este proyecto “La Escuela como Agente de Cambio” los factores de sostenibilidad que
identificamos son:
Se logre incorporar la problemática ambiental del contexto como eje transversal de las
propuestas formativas del Proyecto Educativo Institucional PEI
Desde el PRAE se puede contribuir a promover los procesos de gestión sistémica de los
CIDEA para la incorporación de herramientas de la educación ambiental en instrumentos
de planeación territorial como el POT, EOT, PD, PDE, PBOT, PORH, entre otros.
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