Facultad Ciencias de la Educación Actualización: octubre 2018

Programa Maeastría en Educación Semestre: tercero

Gestión del conocimiento, redes
Módulo Código: 309004
y comunidades de práctica
Prerrequisitos Créditos
Maestría
Nivel de
Formación
Profesional o Disciplinar
Área de
Formación
Tipo de Curso Teórico-práctico
Modalidad Presencial
Horas de contacto Presencial 24
Docente Ms. Scs. Carloas Gutiérrez Cuevas

En la actualidad las comunicaciones -gracias a los vertiginosos avances científico-

tecnológicos-, determina el desarrollo económico y social. De ahí la importancia de
entender como se relacionan los procesos sociales, económicos, políticos y culturales con la
productividad, la equidad, la convivencia y la sostenibilidad de las personas, organizaciones
ciudades, regiones y países.

A partir de dicha descripción se analizan las principales tendencias del contexto y las
condiciones para la apropiación social de la información y el conocimiento, con particular
énfasis en los procesos de aprendizaje que permita afrontar los retos del presente mediante
el aumento de la capacidad intrínseca de una comunidad para comunicarse consigo misma
y con su entorno que, de suyo, está revestido de complejidad en alto grado.

De acuerdo con Von Foerster (1998), un sistema social será complejo en tanto sus
realizaciones, así como sus respuestas a las demandas, sucesos y presiones que presenta el
entorno son impredecibles; mientras que será trivial cuando sus realizaciones, y sus egresos
se verifican con exactitud siempre que, claro, se cumplan las condiciones y pautas
preestablecidas: aunque el aprendizaje es esencialmente complejo pues de una misma
experiencia, individuos con capacidades y en condiciones similares, extraen lecciones
distintas; pretender que todos los involucrados en una crisis aprendan lo mismo de ella es
una ilusión trivial.

En ese sentido es que los procesos de creación y suministro de las elaboraciones cognitivas
producidas por un sistema constituyen, simultáneamente, campos de aprendizaje,
interpretación e innovación que permiten establecer cuándo y cómo adelantar estrategias
conducentes a actualizarse y afrontar las situaciones críticas.

Descripción del Módulo

A partir del estudio de situaciones, datos de observaciones y casos particulares los

participantes analizan las estructuras y procesos característicos de la sociedad basada en la
información.

Mediante prácticas fundamentadas en el principio de “aprender haciendo y hacer

aprendiendo en una misma acción colectiva”; los participantes ponderan las competencias
requeridas para enfrentar la turbulencia de los cambios que identifican el mundo
contemporáneo.

Las experiencias obtenidas en desarrollo del curso se intercambian por canales presenciales
y virtuales a fin de apropiar y complementar los aportes realizados por los participantes en
sus actividades, intervenciones y entregables

Justificación del módulo

El conocimiento, en tanto factor fundamental de la producción social, la vida cotidiana y la

política, en la actualidad determina las identidades, la búsqueda de sentido y las formas de
apropiación social del saber.

El examen de prácticas habituales en diferentes contextos organizacionales, ciudadanos e

institucionales, permite extraer lecciones aplicables a las circunstancias concretas de los
 participantes (docentes y estudiantes) en las acciones pedagógicas; en su condición de
procesos pedagógicos esto es, aquellos centrados en el aprendizaje. Al respecto es
pertinente señalar la diferencia con los procesos educativos esto es, aquellos centrados en la
enseñanza.

Propósito general del Módulo

 Suministrar los elementos conceptuales, metodológicos e instrumentales necesarios

para adelantar un programa de Gestión del Conocimiento a través del aprendizaje
activo en red (Net-Learn-Do).
 Provee a los participantes de esquemas programáticos, conceptos y herramientas de
gestión distribuida para su apropiación y desarrollo en la práctica

Competencia general del módulo

 Propiciar la vinculación de los aprendizajes obtenidos en el curso mediante el

desarrollo de actividades colectivas sistemáticas
 Proveer instrumentos para hacer explícito el conocimiento construido
 Afinar los mecanismos de auto-control en la ejecución de las funciones y
operaciones.

Contexto: Realidad y conocimiento

Unidad 1. Competencia
situado
Criterios de
Contenidos Estrategia didáctica Indicadores de logros
evaluación
Introducción Ejercicio colectivo Asistencia
Ubicación en
Discusión en grupo (Philips 6 x6) Participación
el contexto
Participación/
Mapas
Unidaddel Epistemología
2. Observación empíricay por
sociedad
subgrupos Competencia
Informe escrito Análisis crítico
evaluación colectiva
conocimiento criterios de
contenidos
Conocimiento estrategia didáctica indicadores de logros
Discusión en grupo (Philips 6 x6) Participación evaluación
yModos
valor de Operación Exposición magistral Asistencia Grado de
Estructuras y redes Observación empírica por involucramiento
Informe escrito
subgrupos
Competencias y Participación
Discusión en grupo (Philips 6 x6) Participación
aprendizaje
Inteligencia y Participación
control Discusión en grupo (Philips 6 x6) Participación
Participación

Unidad 3. Comunidades de práctica Competencia Acción estratégica

Contenidos
Comunidades de Práctica
Entornos Colaborativos
Gestión distribuida
Estrategia didáctica Indicadores de logros Criterios de evaluación
Exposición magistral Asistencia Grado de
Observación empírica Trabajo escrito involucramiento
Participación
Discusión en grupo (Philips 6 x6) Participación
Participación

Participación
Capital Intelectual Exposición magistral Asistencia

Bibliografía básica

CASTELLS, Manuel. La sociedad red. La era de la información. Tres tomos. Madrid:

Alianza Editorial, 1996.

GUTIÉRREZ CUEVAS, Carlos, Gestión del conocimiento en la práctica. Ciudad Real

(España), Editorial Albricias, 2005

WENGER, Etienne. «Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad».

Paidós. Barcelona, 2001.

Bibliografía complementaria

APPADURAI, Arjun (editor). «La vida social de las cosas». Grijalbo. México, 1991.

ARGYRIS, Chris. «Sobre el aprendizaje organizacional». Oxford University Press.

México, 2001.

CASTELLS, Manuel. «La galaxia Internet». Areté. Madrid, 2001. 317 páginas.

—— «La Era de la Información. Economía, sociedad y cultura». 3 volúmenes. Alianza

Editorial. Madrid, 1998

DAVENPORT, T. y PRUSAK, L. Conocimiento en acción. Prentice Hall. Buenos Aires,

2001.

E-WORK. Informe de situación de nuevos métodos de trabajo en la economía del

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GUTIÉRREZ CUEVAS, Carlos, manual de información popular. Bogotá, Editorial Teoría
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HABERMAS, JÜRGEN. «Teoría de la acción comunicativa: complementos y estudios

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INGOLD, TINI. «Evolución y vida social». Grijalbo. México, 1991

LUHMANN, NIKLAS. «Poder». Anthropos. Barcelona, 1995.

MORIN, EDGAR. «El método. El conocimiento del conocimiento». Cátedra. Madrid,

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ROSENBERG, Marc. «e-learning. Estrategias para trasmitir conocimiento en la era

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SEELY BROWN, J. y Duguid, P. «La vida social de la información». Prentice Hall.

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TARPY, Roger. «Aprendizaje: teorías e investigaciones contemporáneas». McGraw

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Ziman, John. «La fuerza del conocimiento. La dimensión científica de la

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