UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS UDELAS

FACULTAD EDUCACIÓN ESPECIAL Y PEDAGOGÍA

PERTENECE A:

ASTRY ARCIA

CEDULA: 8-929-2073

PROFESOR:

SAMUEL HERRERA

ETOF B MATUTINO VI SEMESTRE

MATERIA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EXAMEN SEMESTRAL

2018
 Equipo multidisciplinario
1. Trabajador social
2. Psicólogo
3. Fisioterapista
4. Pediatra
5. Fonoaudiólogo
6. Educadora especial
7. ´paidosiquiatra
8. Estimuladora temprana
9. Otorrinolaringólogo
10. Psiquiatra

 Trabajador social
es una profesional que busca favorecer el desarrollo de vínculos humanos
saludables y fomentar cambios sociales que deriven en un mayor bienestar para
las personas.

Se refiere al niño cuando:

Cuando escuchamos casos de maltrato infantil, negligencia o abandono enseguida ,
puesto que son casos donde siempre se requiere de la labor profesional al igual que en
centros de menores o también en casos de adopción. A modo general, intervenimos
directamente con un menor cuando este se encuentra desprotegido o desamparado por
sus cuidadores principales o en riesgo de exclusión social.
Área que tienen que ver con la especialidad
 Humanística: propicia espacios para que los estudiantes tengan autoconomiento
y crecimiento, y así entren en un mejoramiento continuo.
 -Económica, política y social: suministra un marco referencial para que los
alumnos tengan una mayor comprensión de las transformaciones económicas,
tecnológicas y sociales.
 -Organizacional: ayuda a que comprendan y analicen las estructuras, procesos y
valores de su organización para que así puedan definir estrategias de
intervención.
 Psicólogo
Profesional que tiene una especial capacidad para conocer el carácter de las personas
y comprender las causas de su comportamiento social, emocional y cognitivo.
Cuando referir al niño
Cuando el desgaste emocional en casa es muy elevado y genera problemas de conducta
como conseguir que el niño obedezca, estudie…
Áreas que tienen que ver con la especialidad
Área Clínica: Brinda al estudiante la adquisición del dominio teórico-práctico sobre
actividades de evaluación y diagnóstico psicológico relacionadas con el criterio
psicométrico y clínico, así como el reconocimiento de su rol y funciones en esta área.
Área Clínica-Educativa: Proporciona un conjunto de acciones orientadas a la evaluación
y diagnóstico diferencial en niños y jóvenes con necesidades educativas especiales en
las modalidades de retraso intelectual, audición y lenguaje, ceguera, limitaciones físicas
y autismo.

Área Educativa: Desarrolla estrategias de detección, evaluación y diagnóstico de los

alumnos que presentan problemas de rendimiento escolar, aprendizaje, afectivo-
emocionales, de interacción social, vocacionales y/o de conducta.
Área Organizacional: Enseña estrategias en el proceso de selección y evaluación de los
recursos humanos en las organizaciones en base a la aplicación de técnicas e
instrumentos psicológicos especializados.
Área Comunitaria: Ejecuta habilidades para el desempeño de actividades referidas a la
evaluación, diagnóstico e intervención preventiva, en el cambio social y desarrollo
humano.
 Pediatra:
La pediatría es la especialidad médica que estudia al niño y sus enfermedades
Cuando se refiere al niño
Cuando hay que supervisar su crecimiento y el desarrollo.
• La prevención primaria y secundaria de
problemas y enfermedades.
• para obtener Su diagnóstico y tratamiento oportunos
(incluyendo en ello la rehabilitación).
• La educación para la salud.
Área que tienen que ver con la especialidad
 Pediatría Preventiva:
Cuidados integrales del niño sano, vacunación, consejos a la familia, control del
crecimiento, etc.
 Pediatría Clínica:
Asistencia médica integral, total y continuada en el niño en estado de enfermedad.
 Pediatría Social:
Relaciones del niño sano y enfermo con su entorno. Actividades preventivas de
diagnóstico, terapéutica, rehabilitación y reinserción familiar, escolar y social.
 Fonoaudiólogo
Lleva a cabo la evaluación, diagnóstico fonoaudiológico y terapia de las alteraciones del
lenguaje, habla, voz y audición
Se refiere al niño
. Niños desde un año de edad que presenten alguna de las siguientes características:
 --dificultades para seguir instrucciones.
 --si para expresarse utiliza muchos gestos o palabras sueltas, permanece la
mayor parte del día en silencio o utiliza las pataletas cuando no se le entiende lo
que dice.
 --si utiliza un "idioma propio" en que parece que conversara, pero escasamente
se le entiende.
 --si parece hablar como un niño más pequeño en comparación con sus pares.
 --si omite letras o palabras al hablar.
 --si se contacta poco visualmente.
 --si tartamudea mucho al intentar hablar.
 --si muestra disfonías constantes.
Área que tienen que ver con la especialidad
 áreas más desarrolladas, pero está comenzando a estar en boga. Hay
fonoaudiólogos trabajando con pacientes que presentan fisura labio palatina,
personas con disfunciones oro faciales como, por ejemplo: respiración oral,
deglución atípica, problemas de masticación.
 fonoaudiólogos en neonatología
 área de la estética facial, en la cual actualmente Brasil se encuentra muy
avanzado.
 Fisioterapia
Un fisioterapeuta es un profesional de la salud experto en el diagnóstico, prevención y
tratamiento de múltiples dolencias patológicas que son tratadas mediante técnicas
terapéuticas no farmacológicas.
Cuando referir
Cuando la gente que se ha lesionado o que tiene una discapacidad física, como una
parálisis cerebral, para que pueda mover mejor su cuerpo.
Área que tienen que ver con la especialidad
áreas donde el conocimiento acerca de la biomecánica y de los trastornos de la postura
y movimiento humano hacen del fisioterapeuta un profesional imprescindible:
Ergonomía: en la cual, el fisioterapeuta se encarga del análisis o adaptación del entorno
laboral.
Psicología: a través de técnicas de desbloqueo emocional, desinhibición y conciencia
corporal.
Artes escénicas y deporte: potencializando, a través de análisis biomecánicos, el
rendimiento del practicante.
Estimulación prenatal
Introducción de la estimulación prenatal
La estimulación prenatal es el proceso que promueve el aprendizaje en los bebés aun
en el útero, optimizando su desarrollo mental y sensorial.
Estudios como los llevados a cabo por la Dra. Beatriz Manrique han sugerido que es
posible promover el desarrollo del cerebro del niño aun antes de nacer. Importantes
investigaciones han demostrado que los estímulos como los golpecitos en el vientre,
sonidos suaves y melodiosos, el sonido de la voz humana -especialmente el de la madre-
así como las vibraciones y la luz son placenteros para el bebé.
Sin embargo, el bebé puede aprender a relacionar estos estímulos a sus significados
sólo si son presentados en una manera organizada; de otra forma probablemente los
olvide o los ignore. Tiene que enseñarle al bebé quer estos estímulos tienen un
significado relacionado al presentarlos en un contexto coherente y repetitivo. Es sabido
que cuando las experiencias ocurren en un patrón determinado y consistente, pueden
ser mejor organizadas en el cerebro del bebé y ser usadas, luego, en circunstancias
similares mediante asociación.
El cerebro humano está formado por células (neuronas). Estas células formas redes y
conexiones. Cada vez que el cerebro es estimulado -de una manera adecuada- nuevas
conexiones neuronales se forman. Mientras mayor sea el número de conexiones, mayor
será el número de neuronas interconectadas y esto es lo que determina la inteligencia y
los parámetros sociales y emocionales.
Los bebés estimulados antes de nacer, tienden a exhibir un mayor desarrollo visual,
auditivo y motor. Tienen también mayor capacidad de aprendizaje y superiores
coeficientes de inteligencia
Métodos en que consiste y que área estimula
Método Psicotactil: Con el Tacto
Haptonomía es una palabra poco común, pero que esconde un gran significado, es la
ciencia del amor y la afectividad. Estudia y describe los aspectos de la vida íntima, de los
sentimientos, del reencuentro psicotáctil, de las interacciones y de las relaciones
afectivas humanas.
De ahí su relación con el método Psicotactil, que viene siendo una aplicación que te
permite comunicarte con tu bebé de una forma natural. Simplemente tocas tu barriguita,
le hablas a tu bebé y le transmites todo tu amor.
¿Cómo se hace?
Presionando un poquito el abdomen con un dedo notarás que el niño se mueve al intentar
defenderse. Sin embargo, si te sientas cómodamente en el sofá y te acaricias el vientre
de forma muy suave, con movimientos lentos y circulares, con pequeños masajes, esa
sensación le encantará a él y te encantará a ti.
Método Auditivo: Con el Oído
Hazte su cómplice, es decir no te reprimas a la hora de comentarle todos los días tus
emociones, comunícate con él. Tampoco renuncies a contarle un cuento: tu voz tranquila
y pausada lo relajará y calmará.
Estos métodos estimulan el Área sensorial
 Cromoterapia: Con tu Mente
se utiliza durante el embarazo no solo para relajarte, sino también potencia la
capacidad intelectual de tu hijo. Además de ayudarte a establecer ese diálogo tan
placentero entre ambos, se ha comprobado que proyectando una luz amarilla
sobre el vientre, ésta estimula la capacidad mental del niño.
Sofrología: Control Mental y Físico
Probablemente sea la disciplina más antigua y efectiva que existe para establecer esa
estrecha relación entre madre e hijo. De hecho, la mayoría de los métodos incluyen como
complemento pequeñas pinceladas de esta técnica, que podría definirse como el estudio
de la conciencia como medio para alcanzar la serenidad de la mente y el cuerpo.
Con ella, logras entrar en un estado de relajación próximo al sueño, lo que te permite
tener conciencia de tu cuerpo y tu mente, y así te resulta más fácil controlar tus
emociones. Este método establece un puente capaz de vincular a la madre con su hijo
antes de nacer, pero además el niño está recibiendo el mensaje de que la presencia de
la madre y del padre no es pasiva, sino “protectora”.
Área cognitiva y motriz

Técnicas de estimulación prenatal y ejemplos

Las técnicas de estimulación prenatal son un conjunto de ejercicios que se pueden
realizar durante la gestación para, según quienes afirman su validez, favorecer el
desarrollo sensorial, motor e incluso social del niño desde que éste crece dentro del
cuerpo de su madre. Es necesario poner en práctica cada técnica en un momento
determinado, ya que sus correctas asimilaciones dependen del desarrollo de áreas
determinadas del feto, tales como el oído o la visión.
Técnicas Táctiles
El momento idóneo para comenzar con las técnicas de estimulación táctiles es a partir
de la 5ª semana de embarazo (primer trimestre).
Ejemplo
Para estimular al niño a través del tacto se puede dejar caer agua tibia sin mucha presión
sobre el abdomen materno durante su baño o, durante el segundo trimestre (a partir de
la semana 14 aproximadamente), cuando ya ha terminado de desarrollarse el sistema
auditivo, se pueden combinar las técnicas de estimulación auditiva con las táctiles, dando
suaves masajes en el vientre mientras se habla al bebé. Estos masajes pueden consistir
en presiones leves de intensidad gradual o en suaves golpecitos. La combinación de
técnicas de estimulación visuales y auditivas favorecerá la comunicación entre padres y
bebé.

Técnicas Visuales
A partir de la 10ª semana de gestación (primer trimestre) se hace más efectiva la
estimulación visual, ya que el bebé ya comienza a percibir las variaciones de la luz a
través del vientre materno.
Ejemplo
Una efectiva técnica de estimulación consiste en dirigir una linterna, siempre de luz
suave, hacia el vientre materno, moviendo su haz de luz por su superficie. También se
puede variar el color de la luz aplicando papeles de colores delante del foco. Al igual que
las técnicas táctiles, esta es posible combinarla con la auditiva.

Técnicas Motoras
Pueden comenzar a aplicarse cuando la madre haga ejercicios a partir del quinto mes
de embarazo (semana 20). Estas técnicas favorecen el sentido del equilibrio del feto, que
éste encuentre su centro de gravedad y tome conciencia de él.
Ejemplo
Para llevarlas a cabo se necesita un balón de ejercicios, grande, como los que se usa
en la práctica del Pilates. La madre se sentará encima, y realizará series combinando los
siguientes movimientos: suaves botes y movimientos circulares y hacia los lados con la
cadera.

Papel que desempeñan los padres

La intención real de la estimulación es ayudar a formar un niño que sea capaz de afrontar
la vida en el futuro, con sentido común, coherencia, inteligencia y buen humor. Para ello
es fundamental el rol que día a día desempeñan los padres, estableciendo un vínculo
sólido y duradero, en un ambiente agradable y tranquilo, donde pueda moverse y sentirse
feliz.
Así mismo, la participación del padre y la madre en la estimulación prenatal permite
proporcionar un ambiente seguro y lograr comunicar el amor que sienten por sus hijos,
es la clave para lograr un crecimiento y aprendizaje óptimos. Es importante que los
padres reconozcan que cada bebé es un ser único, individual, que tiene sus propios
ritmos, y así aprendan a interactuar con él en forma natural.
En definitiva, la presencia del padre es importante en cuanto a su influencia en el
desarrollo emocional, intrauterino del bebe. Algo tan sencillo como acariciar el vientre de
su compañera embarazada o hablarle al bebe que está en el útero, constituye un buen
ejemplo de lo que puede hacer.
¿Qué vinculo se fortalece con la estimulación prenatal?

El embarazo es una experiencia maravillosa. Por ello, es de suma importancia que,

desde ese momento desde esos nueve meses de gestación, el bebé se sienta acogido
y deseado, porque estas acciones constantes lo estimulan y fortalecen el vínculo afectivo
del niño no solo con la madre, sino también con la familia.
La estimulación prenatal consta de un conjunto de estrategias sensoriales y psicoactivas
aplicadas al bebé en el útero, creando así un ambiente estimulante y proporcionándole
un clima emocional positivo.
Gran cantidad de estudios psicológicos, neurológicos, fisiológicos y bioquímicos señalan
al sexto mes como el momento oportuno para llevar a cabo la estimulación, debido a que
el bebé ya es capaz de recordar, sentir, aprender y oír.
Beneficios para él bebe

 Mayor desarrollo en el área visual, auditiva, lingüística y desarrollo motor,

optimizando el desarrollo de los sentidos, que son la base para el aprendizaje, al
estar más alertas.
  Los bebés que han sido estimulados prenatalmente son capaces de concentrar
su atención por más tiempo. Captan, procesan y aprenden más rápidamente,
presentando CI superiores.

 Desarrolla la comunicación, la coordinación visomotora, la memoria, el

razonamiento, la música y creatividad del niño.

 Los beneficios de la estimulación prenatal.

 Promueve la salud física y mental del pequeño.

 Desarrolla el vínculo afectivo y la inteligencia social en el bebé.

 Los bebés que han vivido la estimulación prenatal duermen mejor, fortaleciendo
el sistema inmune y se calman con mayor facilidad al oír las voces y la música
que escuchaban mientras estaban en el útero.

 Estos pequeños nacen más relajados, lloran menos. Nacen con las manos
y ojos abiertos. Son más curiosos y activos.
Diferencia entre un niño estimulado y uno sin estímulos
Niño sin estimulo
Niño estimulado
Resuelve retos al analizar soluciones Proceso lento de motricidad gruesa
posibles y consecuencias.
Utiliza al máximo sus capacidades de
aprendizaje y desarrollo Deficiente manejo de la motricidad fina
para su edad

Respeta las reglas de convivencia. Dificultades para sobrellevar

actividades básicas como: gatear
Poca relación interpersonal
Tiene un nivel elevado de tolerancia. Timidez extrema

Independiente y seguro de sí mismo Problemas de lenguaje o lentitud para

comenzar a hablar

Tiene autoestima y respeta a las Baja autoestima (la utilización

personas que lo rodean. frecuente de palabras tales como: no
puedo, es que yo no sé, etc.)
 Es competitivo y destaca dentro de un Poca relación interpersonal
núcleo social

Inteligencias múltiples

Biografía de Howard Gardner

Howard Gardner nació en 1943 en Scranton, Pensilvania (Estados Unidos). Es hijo de
una familia judía que se afincó en Estados Unidos huyendo de la Alemania Nazi, y desde
joven siempre fue un entusiasta de la lectura y el piano. Como estudiante destacó por su
brillantez, y fue aceptado en la prestigiosa Universidad de Harvard donde se interesó por
la psicología del desarrollo debido a la influencia de Erik Erikson y Jerome Bruner.
Tras obtener un doctorado en psicología en la Universidad de Harvard y completar su
investigación postdoctoral en el campo de la neuropsicología, Gardner contribuyó
enormemente al campo de la educación y la psicología. Como ya se ha dicho, Gardner,
en la década de los 80, propuso y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples
basada en su trabajo empírico.
Docencia y proyectos
Además, ha continuado su carrera profesional como docente, que lo ha llevado a formar
parte de la misma institución universitaria en la que estudió. En la actualidad, Howard
Gardner es profesor de la cátedra de cognición y educación John H. & Elisabeth A. Hobbs
en la Graduate School of Education de Harvard y director del Harvard Project Zero, un
grupo de investigación creado en 1967 por la Escuela Superior de Educación de Harvard,
cuyo objeto de estudio son los procesos de aprendizaje de niños y adultos.
Además, a partir de los 90, en colaboración con William Damon y el famoso psicólogo
Mihaly Csikszentmihalyi, (este último muy conocido por ser el autor del concepto
de estado de flow) fundó The Good Project. Gardner, a día de hoy, sigue dirigiendo esta
fundación, que coordina junto a un grupo de profesionales que promueven la excelencia
y la ética en la educación, tratando distintas temáticas: participación cívica, colaboración
organizacional o el correcto uso del medio digital, entre otras.
Gracias a su trabajo ha recibido distintos premios o galardones, especialmente por su
teoría de las inteligencias múltiples. Es Doctor Honoris Causa por varias universidades,
entre las que destacan las de Tel Aviv, Princeton o Mc Gill. Ha sido premiado por
Fundación John D. & Catherine T. MacArthur y, además, ha recibido más de 20 títulos
honoríficos. En 2011, recibió el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales.
Su gran obra: La Teoría de las Inteligencias Múltiples
Después de pasar un tiempo trabajando con distintos grupos de individuos (niños con y
sin discapacidad y adultos con daños cerebrales), Gardner comenzó a desarrollar una
teoría que sintetiza sus investigaciones y observaciones.

Su teoría es un contrapeso al paradigma de una inteligencia única, porque, tras sus

investigaciones y experiencias, llegó a la conclusión de que la vida humana requiere del
desarrollo de varios tipos de inteligencia, no una inteligencia unitaria. Por tanto, en contra
de las teorías tradicionales sobre la inteligencia que se centran en una única inteligencia
o inteligencia general, propuso que las personas tienen distintas maneras de aprender y
pensar, e identificó y describió ocho tipos de inteligencia.

1.Inteligencia lingüística
Es la capacidad de dominar el lenguaje y la comunicación. No solo incluye el lenguaje
oral, sino también la escritura o la gestualidad
Perfiles profesionales
Las salidas profesionales encaradas hacia este tipo de personas son, mayoritariamente,
aquellas que trabajan de cara al público: política, comunicación, periodismo, oradores,
poetas, escritores, locutores de radio, etc.
Actividades para desarrollar la inteligencia
1. Escribir, contar y relatar historias, relatos, cuentos, poesías y chistes.
2. Fomentar la lectura divertida.
3. Juegos de memoria y de palabras (nombres, calles, fechas, juegos educativos,
etc.)
2. Inteligencia lógico-matemática
Es la habilidad para razonar de manera deductiva y lógica y la capacidad de resolver
problemas matemáticos. Suele estar asociada a los científicos y a la rapidez para
solucionar problemas matemáticos. Es el indicador que determina cuánta inteligencia
lógico-matemática se posee.
Perfiles profesionales
Las profesiones que este tipo de inteligencia permite realizar son aquellas que requieren
una gran habilidad numérica, tales como contadores, matemáticos, científicos,
economistas, ingenieros, auditores, entre otros.
Actividades para desarrollar la inteligencia

1. Realizar problemas matemáticos representando las cosas, con objetos reales, etc.
2. Practicar el ajedrez
3. juegos de estrategia, puzzles.

3. Inteligencia musical
Para Gardner existe una inteligencia musical en todas las personas, caracterizada por la
capacidad de reconocer y componer tonos y ritmos musicales. Hay personas más
aventajadas en este tipo de inteligencia, que son capaces de tocar instrumentos y leer o
componer piezas musicales con facilidad.
Perfiles profesionales
Los perfiles profesionales característicos de esta inteligencia son: músico, compositor,
analista musical, DJ, fabricantes de instrumentos, ingenieros de sonido, directores de
orquesta, entre otros.
Actividades para desarrollar la inteligencia
1. reconocer sonidos naturales
2. Hacer un musical, cantando y bailando.
3. Practicar con diferentes instrumentos musicales: batería, guitarra, flauta, etc.

4. Inteligencia corporal y cenestésica

Es la capacidad de utilizar la habilidad de coordinación de los movimientos corporales.
Este tipo de inteligencia es una manifestación de la conexión entre la mente (y las
emociones) y el movimiento.
Perfiles profesionales
Destacan en inteligencia corporal: bailarines, actores o deportistas.

Actividades para desarrollar la inteligencia

 1. Deportes individuales y de competición. Bicicleta, patines, monopatín, tenis, etc.
2. Bailar, perfeccionar el ritmo.
3. Mimo: imitar gestos, personajes, etc.
4. Expresión corporal: teatro, dramatizaciones.

5. Inteligencia naturalista
es la capacidad de distinguir, ordenar, clasificar, comprender y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, animales o plantas. Por tanto, este tipo de inteligencia alude a
la capacidad de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno
físico.
Perfiles profesionales
Los biólogos, botánicos o cazadores suelen tener una alta inteligencia naturista.

Actividades para desarrollar la inteligencia

1. Todo tipo de excursiones al campo, montaña, etc.

2. Realizar una colección de flores, minerales, piedras raras, hojas, plantas, etc.
Cuidar las plantas o animales.
3. Acudir a museos naturales y planetarios.
 ¿Qué son los trastornos de la comunicación?
Hay varios tipos diferentes de trastornos de la comunicación, incluyendo los siguientes:
Trastorno del lenguaje expresivo. El trastorno del lenguaje expresivo identifica retrasos
del desarrollo y dificultades en la capacidad para producir el habla.
Trastorno del lenguaje mixto receptivo y expresivo. El trastorno del lenguaje mixto
receptivo y expresivo identifica retrasos del desarrollo y dificultades en la capacidad para
comprender el lenguaje hablado y producir el habla.
 Trastornos de la voz
La voz es el sonido que se produce cuando el aire pasa desde los pulmones a través de
la laringe. En la laringe se encuentran las cuerdas vocales, dos bandas musculares que
vibran para emitir los sonidos.
1. Nódulos: Los nódulos de las cuerdas vocales son crecimientos benignos (no
cancerosos) en ambas cuerdas vocales causados por el abuso de la voz. Con el
transcurso del tiempo, el abuso continuo de las cuerdas vocales tiene como
resultado un tejido suave e inflamado en cada una de las cuerdas vocales.
 2. Pólipos: Se pueden desarrollar por abuso de la voz, por reacciones alérgicas
crónicas que afectan directamente a la laringe o por inhalación de humo del
tabaco.
3. Úlceras de contacto. Aparecen tanto en el cartílago como en las cuerdas vocales
cuando éstas se juntan en exceso. Ocurre al forzar demasiado la voz.

Trastornos del habla

trastorno del habla es una afección en la cual una persona tiene problemas para crear o
formar los sonidos del habla necesarios para comunicarse con otros.
Los trastornos comunes del habla son:

1. Trastornos articulatorios
(dislalia)
 es un trastorno de la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad
para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas, bien por
ausencia o alteración de algunos sonidos concretos. El lenguaje de un niño
dislálico muy afectado puede resultar ininteligible. La dislalia es un trastorno en la
articulación de los fonemas por un mal uso de los órganos articulatorios. La dislalia
infantil, la mala pronunciación de los niños, es un trastorno en la articulación de
los fonemas. Es el trastorno del lenguaje más común en los niños, el más conocido
y más fácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los cinco años, con
alteraciones en la articulación de los fonemas.

La dislalia infantil evolutiva es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del

lenguaje infantil, en la que el niño no es capaz de repetir por imitación las palabras
que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fonético. Tiene
varias fases dentro del desarrollo del lenguaje del niño y finalmente termina
cuando el niño aprende a pronunciar correctamente todos los fonemas.

2. Trastornos funcional o fisiológico la mala articulación debido a paladar hendido o

labio leporino
(disartria)
La disartria es un trastorno de la programación motora del habla. Los músculos
de la boca, la cara y el sistema respiratorio se pueden debilitar, moverse con
lentitud o no moverse en absoluto después de un derrame cerebral u otra lesión
cerebral. El tipo y la gravedad de la disartria dependerán de qué parte del sistema
nervioso se vea afectada.

3. Falta de fluidez
(disfemia)
La tartamudez afecta la fluidez del habla. Comienza durante la niñez y, en algunos casos,
dura toda la vida. Este trastorno se caracteriza por las interrupciones en la producción
de los sonidos del habla, también denominadas "disritmias" o "disfluencias." La mayoría
de las personas producen breves disritmias de vez en cuando. Por ejemplo, se repite
algunas palabras, y otras van precedidas por "mm" o "eh." Las disritmias no constituyen
necesariamente un problema; sin embargo, pueden dificultar la capacidad de
comunicación de las personas que producen demasiadas de ellas.

En la mayoría de los casos, la tartamudez afecta al menos algunas actividades

cotidianas. Las actividades específicas que puedan causar dificultad varían de persona
en persona. Para algunos, las dificultades de comunicación sólo suceden durante
actividades específicas; por ejemplo, cuando hablan por teléfono o ante un grupo grande
de personas. Para la gran mayoría restante, sin embargo, las dificultades de
comunicación se dan en toda una variedad de situaciones en el hogar, en la escuela o
en el trabajo. Es posible que algunas personas limiten su participación en ciertas
actividades. Estas "restricciones de participación" con frecuencia ocurren porque a la
persona le preocupa la manera en que los demás puedan reaccionar al habla con
disritmias. Otros pueden tratar de ocultar los problemas con el flujo rítmico del habla
reorganizando las palabras en la oración (circunlocución), fingiendo olvidar lo que
querían decir o
rehusándose a hablar. Y otros pueden descubrir que se les excluye de ciertas actividades
debido a su tartamudez. Resulta claro que el impacto de la tartamudez en la vida diaria
puede depender de la manera en que la persona y sus interlocutores reaccionen a este
trastorno.
 Conclusiones
1. Al concluir este trabajo se puede reconocer La comunicación, la
confianza, el apoyo, el liderazgo que presentan estas personas ya
que se puede conocer y valorar el rol del otro. Estos son elementos
necesarios para poder complementarse y realizar un abordaje
integral de los pacientes, que requieren del enfoque biopsicosocial
que da el trabajo de un equipo multidisciplinario.

2. Con el estudio de la estimulación prenatal se puede llegar a la

conclusión de que el feto puede ver, oír, experimentar, degustar y,
de manera primitiva, incluso, incluso aprender en el útero. Lo más
importante es que puede sentir, no con la complejidad de un adulto,
si bien, de todos modos, siente. Consecuencia de este
descubrimiento es el hecho de que lo que un niño siente y percibe
comienza a modelar sus actitudes y las expectativas que tiene con
respecto a sí mismo.

3. El presente trabajo nos ha ayudado a ampliar nuestros

conocimientos sobre el método creado por Howard Gadrner de las
inteligencias múltiples. Así mismo nos ha permitido cuestionarnos a
que inteligencia pertenecemos cada uno, cuando uno no tiene
conocimiento de este método no se plantea que puede ser más
habilidoso en un campo que en otro y por tanto esto te hace ver que
cada persona es distinta y que puede desarrollar mejor unas
actividades que otras.

4. se concluye que el lenguaje es un elemento fundamental en nuestra

vida diaria ya que permite comunicarnos con las personas que nos
rodean, es por ello que debemos poner atención cuando nuestros
niños empiecen con sus primeras palabras ya que desde ahí es
donde podemos identificar si cuentan con algún tipo de trastornos
de lenguaje.
 Infografía
http://www.mi-carrera.com/TrabajoSocial.html

https://prezi.com/7eurzw0omw12/equipo-multidisciplinario-de-salud/

http://mural.uv.es/diapan/

https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBF_esPA807PA807&biw=1366&bih=65
7&tbm=isch&sa=1&ei=0moJXPTGDsbJ5gKTmZyIDw&q=trastorno+de+la+comuni
cacion+&oq=trastorno+de+la+comunicacion+&gs_l=img.3..0l7j0i30j0i5i30j0i24.11
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 Anexos
Equipo multidisciplinario

Estimulación prenatal
Inteligencias múltiples
Trastornos de la comunicación