República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua

Vicerrectorado Académico

Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales

Escuela de Psicología

Diseño de Plan de Tratamiento

Elaborado por:

Maria Ferrara C.I 25864389

Psicología Clínica

MARZO 2019
Motivo de consulta: Paciente de 6 años, sexo masculino quien es traído a consulta por presentar etapas de silencio
prolongado expresa su madre que parece mudo y eso le preocupa. Que en ocasiones se comunica pero solo con ella y
en situaciones de su total agrado.

Foco de trabajo: mutismo selectivo.

Enfoque: Gestalt Terapia: Lúdica

NÚMERO
DE OBJETIVO TÉCNICA A UTILIZAR
SESIONES TERAPÉUTICO

1 Desarrollar empatía Exponer al niño a distintos materiales de uso lúdico y observar cuales son de su
agrado.

2 Intención comunicativa Utilizar aquellos objetos lúdicos con los que el paciente se sintió a gusto durante la
sesión # 1 , y considerar como punto de partida el uso del juego en pareja.

3 Desarrollar rol de Permitir que el paciente se apropie del espacio durante la terapia, seleccionando
liderazgo. los juegos que desea utilizar y permitir que exista comunicación verbal a través de
respuestas cortas (si, No)

4 Gestión de emociones Presentar al paciente escenarios distintos y utilizando los mismos materiales
lúdicos de las sesiones anteriores, tomando en cuenta que en la misma se incitara
 al cambio de los mismos en posición, lugar o uso y se observara los cambios en
estados emocionales. Así mismo se podrán utilizar otros materiales distintos en
características pero de igual uso.

6 Incrementar A través de las actividades pautadas realizar reforzamiento positivo intermitente

autoestima con intención de motivación al logro

7 Desarrollo de Implementación de imágenes con personas en acción, utilizando motivación al

habilidades verbales logro solicitar respuestas cortas por medio del juego. ¿Qué estás haciendo? Y la
persona de la imagen que hace?

8 Colocar plan de trabajo para el hogar utilizando la terapia lúdica con enfoque en
Ejercicios de gestión de emociones que le generan frustración.
exposición
Motivo de consulta: Paciente de 6 años, sexo masculino quien es traído a consulta por presentar etapas de silencio
prolongado expresa su madre que parece mudo y eso le preocupa. Que en ocasiones se comunica pero solo con ella y
en situaciones de su total agrado.

Foco de trabajo: mutismo selectivo.

Enfoque: cognitivo conductual

NÚMERO
DE
SESIONES OBJETIVO TERAPÉUTICO TÉCNICA A UTILIZAR

Vista general del tratamiento y comenzar a aumentar la comodidad del

1 Introducción niño con la situación novedosa

Introducción y práctica utilizando el ‘‘cuadro de los sentimientos,’’ una

2 Cuadro de sentimientos, medida de ansiedad subjetiva adecuada al nivel de desarrollo. Introducir
sistema de recompensas al niño y su familia en el uso de un sistema de recompensas conductual,
para reforzar el comportamiento del habla y ayudarles a desarrollar un
sistema adaptado a ellos

Recopilar detalles sobre la conducta verbal del niño en la sala de clases.

3 Lista de la clases y Construir una
construcción de jerarquía ‘‘escalera del habla’’ o jerarquía (lista gradual de situaciones que
involucran comunicación verbal, en las que va a trabajar el niño)

Práctica de la Revisar los fundamentos de la intervención de exposición, y comenzar

4 exposición* con sesiones de
exposición, que guíen las futuras exposiciones dentro y fuera de la sesión
5 Exposiciones iniciales Desarrollar, realizar, y asignar ejercicios de exposición, para las
(leves)* situaciones en las cuales el niño tiene dificultades para hablar, en la
sesión y fuera de ella (escuela, familia extensa, comunidad)

6 Sesión de punto medio Foco en revisar los avances hasta el momento, y resolver los obstáculos
del tratamiento para el éxito del tratamiento, incumplimiento de los educadores o los
padres, problemas con el sistema de recompensas, falta de
generalización, oposicionismo del niño)

7 Exposiciones avanzadas Trabajo en tareas avanzadas de exposición, y mayor foco en la

y transferencia de control transferencia de control y responsabilidad del tratamiento a la familia y
educador.

8 Continuación de las Continuar con las tareas de exposición, e introducir el concepto de

exposiciones* e transferencia de control, donde la responsabilidad del trabajo realizado
introducción de la hasta el momento es entregada a los padres y al niño. Comenzar a
transferencia de control felicitar ideas en los padres y el niño sobre exposiciones fuera de la
sesión

9 Exposiciones intermedias Continuar trabajando en las exposiciones de la jerarquía del niño

(moderadas)* (‘‘escalera del habla’’) con retroalimentación de la familia y los
educadores

10 Prevención de recaídas y Mostrar el cuadro de progreso al niño, para reconocer y reforzar los
graduación avances. Desarrollar una lista de los desafíos que permanecen, y hacer
una lluvia de ideas en conjunto, para continuar trabajando en esas áreas.
Revisar las estrategias de prevención de recaídas. Entregar el certificado
de graduación, y si el tiempo lo permite, hacer una pequeña celebración
 REFERENCIAS

Axline, V. M. (1979). Play Therapy as descri- bed by children, in the therapeutic use of child's play. C. Schaefer (Ed.), pp.
517-33, NewYork.

Bacigalupe, G. (2002). Family therapy: An inti- mate history. Joumal ofMarital and Family Therapy. Oct. Vol. 28, N° 4; 496-
497. En http://proguestumi. Cornlpgdweb

Cárdenas, S. (1997). Eficacia de una terapia de Juego Centrada en el niño, En la autoestima de las niñas entre los 8-10
años pertenecien- tes a un hogar de protección de la ciudad de Cali. Trabajo de grado, Pontificia Universi- dad Javeriana,
Cali, Colombia.