UD

Propuesta didáctica: unidad didáctica

segundo de Primaria | educación física

Reconocerse en relación
a los objetos y el espacio
1. Identificación
Área: Educación Física SC 2: Relaciones espaciales y temporales

Resumen:
Los aspectos trabajados en esta unidad son las nociones topológicas básicas que están
basadas en los conceptos espacio-temporales. El trabajo con las mismas se hace a la par,
ya que la apropiación del conocimiento temporal va de la mano con la espacialidad. Las
sesiones se desarrollan basadas en actividades de juego, tanto libre como dirigido, propi-
ciando la participación individual y colectiva, respetando las diferencias y reconociendo los
aportes hechos por los estudiantes. La evaluación ocurre a través de la observación de la
ejecución y participación en las actividades propuestas. También, el docente debe de llevar
un diario anecdótico que le sirva de guía sobre lo que va aconteciendo.

1
 UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica
segundo de Primaria | educación física
Reconocerse en relación a los objetos y el espacio

2. Descripción

Base teórica o conceptual

El desarrollo de las nociones o de las relaciones espacio-temporales son de
suma importancia para los niños. Su estructuración surge del movimiento, y en
ella inciden la lateralidad, la tonicidad, el equilibrio y la noción de tiempo. En las
edades que corresponden a este grado, los estudiantes están en el proceso de
afianzar su dominancia lateral y saben situar los objetos en relación a su propio
cuerpo, además de que se orientan en el espacio, percibiendo las distancias y el
sentido de sus desplazamientos. La percepción espacial se desarrolla de forma
progresiva y parte del propio sujeto, hasta que éste configura el espacio que le
rodea. Por otro lado, es importante tener en cuenta que el tiempo en sí mismo
no es una unidad perceptible, por lo que se hace necesario, para facilitar su reco-
nocimiento en la educación motriz, darle una forma material y una interpretación
“visible” a los diferentes elementos que entran en el concepto de tiempo, tales
como velocidad, sucesión y duración. (1)
El conocimiento de las nociones temporales y espaciales se desarrolla de forma
paralela, ya que a partir de las informaciones que les proveen las nociones espa-
ciales, se forman las nociones temporales.
(1) El cuerpo imagen y percepción, Educación Física y su Didáctica, recuperado
en: http://ocw.um.es/gat/contenidos/jvgjimenez/Educacion_Fisica_Primaria_I_y_
II/material_clase/el_cuerpo_imagen_y_percepcin.html, el 12 de abril de 2015

Orientaciones para el/la docente

Es bueno que el docente aumente los niveles de dificultad cuando esté trabajando
con las nociones espaciales básicas. Se debe mantener la relación del estudiante
cuando esté en movimiento con un objeto estático y con otro en movimiento.
Realizar actividades en la que se utilicen más de una relación topológica simultá-
neamente, por ejemplo, detrás-dentro-debajo.

2
UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica
segundo de Primaria | educación física
Reconocerse en relación a los objetos y el espacio

Aprendizajes esperados
A través de esta propuesta, se busca que los estudiantes sean capaces de:
• Se desplaza manteniendo formaciones diversas con paso ordinario y marcando el paso.
• Se desplaza en diferentes trayectorias y direcciones, a diferentes ritmos en forma libre y
controlada.
• Consolidar el uso de las nociones espaciales, su combinación y adaptar el movimiento a
ellas.
• Afianzar nociones complejas relacionadas con la organización temporal (simultaneidad,
sucesión, periodicidad) y su combinación.

Mapa conceptual

Relaciones

espacio-temporales,
consecuencia directa de

Tiempo ubicación

Temporalidad Espacialidad
Duración Orientación
Ritmo Inseparables Distancia
Velocidad
Dirección

Trayectoria

Recorridos

3
 UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica
segundo de Primaria | educación física
Reconocerse en relación a los objetos y el espacio

Recursos materiales necesarios para las actividades

• Aros.
• Pañuelos.
• Conos.
• Túneles.
• Papel.
• Lápices.
• Proyector.
• Videos u otros materiales que se encuentren en el centro,
que se entiendan pertinentes.

Recursos didácticos digitales

Sesión de aspectos cualitativos del movimiento

Disponible en: http://didactefar.org.es/webpersonal/sfm/doc_dacmov/practi-
cas08/sesion_G7.pdf
Educación física y su didáctica
Disponible en: http://ocw.um.es/gat/contenidos/jvgjimenez/Educacion_Fisica_
Primaria_I_y_II/material_clase/el_cuerpo_imagen_y_percepcin.html
Me muevo en el espacio y el tiempo
Disponible en: http://www.efdeportes.com/efd151/unidad-didactica-me-muevo-en-
el-espacio-y-en-el-tiempo.htm
Videos: Pensamiento matemático preescolar, ubicación espacial
Disponible en: www.youtube.com/watch?v=4vUecPB4zHw
Tareas motrices con cuerdas para niños de primer y segundo grado
Disponible en: www.youtube.com/watch?v=M0ObBSyeC4U
Juegos tareas y actividades de nociones temporales y espaciales
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=UZ3lNtiyjZ4

4
UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica
segundo de Primaria | educación física
Reconocerse en relación a los objetos y el espacio

3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
Tiempo: 18 horas de clase.
Cada una de las sesiones descritas a continuación comenzará con un en-
cuentro de grupo, explicativo y de socialización del tema, un estiramiento
y calentamiento adecuados a lo que se está trabajando, y ejercicios de
coordinación y resistencia, de forma secuenciada.

Actividad 1: inicio

Me muevo en libertad
Duración: 45 minutos
En esta sesión, la cual corresponde al inicio de las actividades para la unidad, el
docente después de recibir a los estudiantes y explicarles los contenidos que se
trabajarán, les estimulará a que se desplacen por los diversos espacios de la cancha
de forma libre. Luego, de manera dirigida, les indicará desplazamientos en distintos
ritmos y velocidades de un punto a otro, tomando el tiempo de cada uno de ellos. Al
cierre, conversará con ellos acerca de los tiempos logrados en función del espacio
dado y de los aspectos que trabaja el tema (ver anexo 1).

Actividad 2
Los objetos y el espacio
Duración: 180 minutos
En estas sesiones se comenzarán a trabajar los conceptos de relaciones topológicas
con relación a un objeto estático o en movimiento, dentro-fuera, arriba-abajo, detrás-
delante, cerca-lejos, a la izquierda de- a la derecha de. El docente puede utilizar:
• Aros que colocarán en el suelo para que los niños puedan saltar dentro y fuera,
ir alrededor, ubicarse con relación al objeto o el objeto con relación a los estu-
diantes. Primero se hará de forma estática y luego de manera dinámica.

5
 UD Propuesta didáctica: unidad didáctica
segundo de Primaria | educación física
Reconocerse en relación a los objetos y el espacio

• Conos que se colocarán de diversas formas, en las cuales los estudiantes

podrán: ir en zigzag, saltar entre ellos, saltar por encima, correr a llevar uno a
una distancia establecida.
• Cuerdas, las cuales se utilizarán para saltar, agarrándolas a diferentes alturas. Tam-
bién pasarán por debajo, y al final, se saltará la cuerda de forma colectiva, haciendo
turnos para girarla y saltar.
• Usando palos de escoba o bastones, pueden llevarlos en la mano sin que se
caigan por el espacio. Después, los utilizarán para apoyarse en ellos y por últi-
mo, pueden hacer con ellos una carrera a la pata coja.
Se dará especial atención a la posiciones en espejo con respecto a los demás.

Actividad 3
Movilidad y ejecución
Duración: 45 minutos
En esta actividad, el docente realizará un circuito en diversos lugares del patio
o la cancha, donde colocará diversos objetos, como aros, cuerdas, pelotas u
otros que entienda de lugar. Dividirá a los estudiantes en pequeños grupos, les
irá indicando por dónde deben desplazarse, en diferentes posiciones, ritmos y
tiempos. Los estudiantes irán haciendo el recorrido, para al final encontrarse
todos en un punto de reunión, en donde harán un gran círculo en el que contarán
su experiencia y harán aportes para realizar el recorrido de una forma diferente
a la trabajada.

Actividad 4
Al revés
Duración: 45 minutos
En esta sesión, el docente puede proponer el siguiente juego. Consiste en decir
a los estudiantes que se coloquen en diversos lugares o realicen diversas accio-
nes durante el juego, y ellos harán lo contrario de lo que se indique. Por ejemplo,
que todos corran hacia delante y ellos corren hacia atrás.

6
UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica
segundo de Primaria | educación física
Reconocerse en relación a los objetos y el espacio

Al final, el docente conversará en calma con los niños sobre la ubicación men-
tal y la necesidad de pensar antes de actuar.

Actividad 5
El recorrido
Duración: 45 minutos
En esta sesión, el docente recibirá a los estudiantes en la cancha, y los invita-
rá a realizar un estiramiento y calentamiento colectivo. Luego, se dividirán en
parejas donde trabajarán ejercicios dirigidos con ayuda del compañero, para
que se sirvan de soporte mutuo para elongar el movimiento. Los niños realiza-
rán un recorrido por diferentes estaciones previamente preparadas, donde ha-
brá aros, conos (si no tienen, pueden utilizar potes plásticos o latas), túneles
(si no tienen, pueden utilizar cajas de cartón y hacer túneles con ellas), u otro
recurso. Por último, harán un recorrido de obstáculos usando los implementos
que se hayan tomado como recursos.

Actividad 6
Preparados, listos, fuera
Duración: 45 minutos
En esta sesión, después del calentamiento y estiramiento pautados en la
sesión anterior, los estudiantes realizarán una carrera de relevos, donde
tendrán que tocar diferentes puntos marcados, y luego al compañero para
que arranque. Se harán diferentes variaciones del arranque (los estudian-
tes pueden estar acostados boca arriba o boca abajo, también pueden
estar de espaldas a la meta u otras posiciones corporales). Al final, el
docente conversará con los niños acerca de los tiempos utilizados, las
diversas posiciones adoptadas y cuál fue la mayor dificultad que identifi-
caron para ubicarse al momento de ponerse de pie.

7
 UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica
primero de Primaria | educación física
Reconocerse en relación a los objetos y el espacio

Actividad 7
Tomo prestado
Duración: 45 minutos
Esta sesión comenzará con el estiramiento y calentamiento general, como las anteriores.
Después, los estudiantes se desplazarán por el espacio libremente. Luego, se colocarán
dentro de un aro (si no tienen aros, pueden dibujar círculos en el piso con tiza) donde pondrá
tres objetos (pueden ser pelotas). A la señal del docente, todos deben ir a los aros ajenos y
traer al propio un objeto. Después de un tiempo se detiene el juego y se cuentan los objetos,
para ver qué estudiante tiene más. El juego se repite tres veces con distintos tiempos.

Actividad 8
Los sentidos
Duración: 45 minutos
En este encuentro se continuará con las pautas de las sesiones anteriores para el estira-
miento y el calentamiento. La actividad central descansará sobre el juego de guiar y ser
guiado, que consiste en dividir a los estudiantes en parejas: uno de ellos irá con los ojos
cerrados o vendados, y el otro lo irá guiando con su voz y cuerpo, por diferentes lugares
(izquierda, derecha, delante, pasando obstáculos, etc.). Al concluir un tiempo pautado se
realiza un cambio de roles. Al final, los niños sentados en círculo serán estimulados a con-
versar ampliamente acerca de cómo varió su percepción espacio-temporal al tener los ojos
vendados. Se le puede dar una variación a la actividad, haciendo que los estudiantes en vez
de tener los ojos vendados se tapen los oídos.

Actividad 9
Conteo
Duración: 45 minutos
LEsta sesión será desarrollada en la cancha. El docente tendrá colocadas previamente
diversas hileras de conos, puestos en número ascendente. Después de realizar el estira-
miento y calentamiento, los estudiantes irán colocándose al lado de cada uno de los conos.

8
UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica
a primero de Primaria | educación física
Reconocerse en relación a los objetos y el espacio

Al hacerlo, deberán dar la cantidad de palmadas que corresponda con el número de

conos que tenga colocados, y verbalizarán el número. Después, se pondrán los conos
acostados. Los niños deberán ponerlos en vertical, anotando el tiempo que han tarda-
do para realizar la actividad.
Al final, para volver a la calma, harán una caminata inhalando y exhalando aire, tomando
conciencia de la importancia de este ejercicio.

Actividad 10
Recorrido
Duración: 135 minutos
En esta sesión, el docente pedirá a los estudiantes que estructuren sobre papel el dise-
ño de un recorrido del grupo por el patio, primero en plano y luego llevado a cabo. Para
la realización del mismo, tomarán en cuenta las posiciones en que se encuentran los
espacios con respecto al lugar de partida y las diversas señalizaciones de la escuela.
Para esto, los estudiantes serán divididos en grupos de cinco personas o como se
entienda más adecuado. Socializan acerca de lo que deben realizar, van por el patio
ubicando los espacios y los puntos más relevantes, y se dividen el trabajo.
Los estudiantes se juntan y realizan el plano en conjunto. Cada grupo expondrá a los
demás qué les causo más dificultad y qué les resultó más sencillo, y al final realizan el
recorrido como lo pautaron.

Actividad 11
Observo
Duración: 45 minutos
En este encuentro, el docente recibirá a los estudiantes en el salón de proyecciones del
centro o en el aula con un proyector. Los estudiantes verán videos escogidos en donde
se estén haciendo actividades relacionadas a los conceptos trabajados. Sugerencia de

9
 UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica
primero de Primaria | educación física
Reconocerse en relación a los objetos y el espacio

video: juegos, tareas y actividades de nociones espaciales, u otro que se crea intere-
sante.
Los niños harán comentarios sobre lo proyectado, a fin de relacionarlo con lo previa-
mente trabajado.
Si no se tiene un proyector en el centro, el docente puede motivar a los estudiantes a
crear un mural con imágenes de recortes de periódicos, revistas o imágenes dibujadas
por ellos mismos relacionadas con el tema, que luego pasarán a comentar.

Actividad 12: Cierre

Fiesta en el patio
Duración: 90 minutos
La actividad de cierre consistirá en una divertida sesión de zumba infantil. En la mis-
ma, de una forma alegre y con el sonido de diversas músicas, los estudiantes tendrán
la oportunidad de situar su cuerpo en el espacio trabajado, apropiándose también del
concepto de temporalidad. Al final se hará una vuelta a la calma a través de ejercicios
de respiración y relajación.
En el próximo encuentro, los estudiantes harán un escrito corto sobre la actividad en la
que participaron y luego lo leerán para sus compañeros.
Se puede invitar a los padres o a otros cursos del plantel.

4. Si observas, trata…
Si observas Trata
Que alguno de los niños tiene problemas con
Reforzar la parte que corresponde con la lateralidad.
la orientación

Que algún estudiante tiene un problema

Referir a un especialista del oído para descartar cual-
muy fuerte con la orientación y ubicación
quier problema de salud.
espacial

10
UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica
a primero de Primaria | educación física
Reconocerse en relación a los objetos y el espacio

5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Nociones espacio-temporales
Ir al enlace: http://www.pilates.julianpersonaltrainer.com/planos_ejes.php

11