PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : ………………………………………………………………………………………………
2. UGEL : ………………………………………………………………………………………………
3. Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………
4. Área : CIENCIAS SOCIALES
5. Grado y Sección : 5°
6. Horas Semanales : 3 horas
7. Turno : ………………………………………………………………………………………………
8. Docente : ………………………………………………………………………………………………
9. Director : ………………………………………………………………………………………………

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal
manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades
como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que
“Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y
tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo
de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su
respectiva representación.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del
Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos.
 Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Construye  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
interpretaciones  Comprende el tiempo histórico.  Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el
históricas  Elabora explicaciones sobre procesos históricos. pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas relacionando sus acciones con sus
motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre
Gestiona sociales. considerando las múltiples dimensiones.
responsablemente el  Maneja fuentes de información para comprender el espacio  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como
espacio y el ambiente geográfico. resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
 Genera acciones para preservar el ambiente.  Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
 Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e
Gestiona  Comprende el funcionamiento del sistema económico y informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan
responsablemente los financiero. los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las
recursos económicos  Toma decisiones económicas y financieras. decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero
global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Construye  Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información obtenida de entrevistas, testimonios, etc.
interpretaciones  Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas.
históricas  Explica que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.
 Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica los cambios y permanencias que se derivan de ellos.
 Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en diferentes momentos y explica que dichos cambios no necesariamente conllevan
 progreso.
 Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas históricos, estableciendo jerarquías entre las múltiples causas y evaluando sus
consecuencias en hechos posteriores o en la actualidad. Explica las perspectivas de los protagonistas de la historia.
 Explica como las acciones u omisiones de las personas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.
 Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento poblacional
tomando en cuenta sus elementos naturales y sociales.
 Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas en base a las acciones realizadas por los actores sociales y al impacto en las
condiciones de vida de la población.
Gestiona
 Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir desplazamientos a diversas escalas.
responsablemente el
 Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas.
espacio y el ambiente
 Explica las razones por las que una problemática ambiental o territorial es compleja, en distintas escalas y dimensiones, reconociendo los conflictos
reales o potenciales y propone acciones para prevenirlas.
 Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres y para adaptarse al cambio climático considerando la participación de
distintos actores sociales.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional y global y reflexiona sobre el impacto de la globalización en
su vida y en la de los demás.
Gestiona  Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Expresa la importancia que
responsablemente los tienen los tratados y convenios económicos, el mercado de capitales internacionales y el comercio internacional para el desarrollo del país.
recursos económicos  Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que
ofrece el contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores en sus decisiones económicas y financieras.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
colectivos que tenemos las su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.
 Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
 Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
cambio y la alcanzar determinados objetivos
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
adaptación que cuando surgen dificultades,
personal o grupal.
garantiza el éxito información no conocida o
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
estado de satisfacción consigo
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
mismo y con las circunstancias.
determinados ámbitos de desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

GESTIONA
CONSTRUYE GESTIONA RESPONSABLE- RESPONSABLE-
INTERPRETACIONES MENTE EL ESPACIO Y EL MENTE LOS RE-
HISTÓRICAS AMBIENTE CURSOS ECONÓ-
MICOS

Interpreta críticamente fuentes diversas

geográficoManeja fuentes de información para comprender el espacio

Genera acciones para preservar el ambiente

Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Toma decisiones económicas y financieras

Comprende el tiempo histórico

Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero

DURACION
Unidad /
(Semanas / CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa
Sesiones)

Unidad I:  Consecuencias de la segunda guerra Dossier sobre

EL MUNDO DE LA GUERRA mundial. El sistema mundial de la post la Guerra Fría
FRÍA guerra.
 La Guerra Fría. Los primeros conflictos
¿Se vivió verdaderamente
de la guerra fría.
en paz luego de la Segunda  La expansión económica de Occidente.
Guerra Mundial? ¿En qué  La coexistencia pacífica en la Guerra
consistió la paz que se vivió fría.
al finalizar la Segunda  Conflictos en los años sesenta.
Guerra Mundial?  Descolonización y tercer mundo.
  Movimientos de independencia en Asia
y África.
 El conflicto árabe judío.
 La evolución política de China.

Unidad 2:  Cambios sociales en el Perú y América Periódico

ENTRE DICTADURAS Y Latina. El desarrollismo en América mural sobre
DEMOCRACIAS Latina. las dictaduras
 El ochenio de Odria.
¿Por qué si crecemos y
 América Latina durante la guerra fría.
económicamente aún no Las dictaduras militares democracias
nos desarrollamos de latinoamericanas. en el Perú y
manera integral como  Democracia, oligarquía y econo-mía América
país? liberal. La participación de la mujer.
 Reformismo, desarrollismo y guerrillas.
 La dictadura militar (1968-1980)
Reformas y represión.
 La segunda fase del gobierno militar.
Unidad 3:  La crisis mundial en la década de 1970. Reportaje
CAMBIOS EN EL MUNDO  El fin de la guerra fría. sobre los
CONTEMPORÁNEO  Estados Unidos y el mundo unipolar. retos que
 La Unión Europea, Rusia y Japón
¿Por qué los gobiernos tenemos
 China y las potencias emer-gentes.
democráticos en el Perú y  El mundo islámico. como país en
Latinoamérica fueron  Grandes conflictos de los últimos años el mundo
interrumpidos por los actual
golpes de Estado?
Unidad 4:  El retorno a la democracia. Video sobre
PERÚ Y AMÉRICA EN LAS  La crisis de los ochenta. La crisis de los gobiernos
ÚLTIMAS DÉCADAS violencia en Latinoamérica. La crisis de peruanos en
violencia en el Perú.
¿Qué podemos hacer frente los últimos
 Los gobiernos de Alberto Fujimori.
a los problemas  La lucha contra el terrorismo. años
ambientales que vivimos?  La crisis del fujimorismo.
 Democratización y pacificación en el
Perú.
 Hechos y acontecimientos de la historia
reciente.
 La sociedad peruana actual.
Unidad 5:  Ecorregiones y ecosistemas del Perú. Ensayo sobre
DESARROLLO SOSTENIBLE  Conservación de los ecosis-temas. la relación
Y  Políticas ambientales en el Perú. entre
 La biodiversidad como recurso
MEDIOAMBIENTE crecimiento y
estratégico.
¿Se puede prevenir lo que  La Amazonía como reserva de desarrollo en
pasará con nuestra biodiversidad. La Antártida como el Perú actual
economía y la del mundo? reserva de biodiversidad.
¿Cómo podemos  Problemática ambiental.
 prepararnos ante posibles  Un nuevo paradigma: el desarro-llo
crisis económicas? sostenible
Unidad 6:  Características físicas del medio Mesa
MEDIO GEOGRÁFICO Y geográfico. El mar peruano. redonda
ACTIVIDAD HUMANA  El relieve de la costa de la sierra y de la sobre el
selva. Los ríos de la costa, de la sierra y
¿Qué retos enfrentamos en desarrollo de
de la selva.
nuestra realidad  Factores que definen el clima del Perú. las
geográfica?  Actividades económicas, secto-res y actividades
procesos. económicas
 Las actividades económicas en el Perú. en la
 Población y espacios geográficos. diversidad
del territorio
peruano.
Unidad 7:  Redes viales. Red vial y desarrollo Debate sobre
DESARROLLO, ECONOMIA E sostenible en el Perú. los
INTEGRACIÓN  Organización política y admi-nistrativa. problemas
Propuestas de regio-nalización.
¿Cómo reducimos la que afectan
 Elementos claves para el desarrollo
vulnerabilidad ante los regional. al Perú y
desastres en nuestro país?  Establecimiento de los límites proponen
territoriales. soluciones
 Posibilidades de desarrollo en las
fronteras.
 El proceso de integración
latinoamericana.
 Bloques de integración latinoa-
mericana.
Unidad 8:  El Perú y la economía global. Infografía
EL PERÚ Y EL SISTEMA  Internacionalización de la producción y sobre el
FINANCIERO las finanzas.
sistema
 Importancia del sistema financiero.
INTERNACIONAL financiero y
 El Fondo Monetario Interna-cional. El
¿Cuál es la realidad del Perú Banco Mundial. El Banco la
dentro del sistema Interamericano de Desarrollo. globalización
financiero internacional?  Liberalización del comercio de bienes y económica.
servicios
 El comercio internacional.
 Tratados y convenios del Perú: APEC
-TLC
 Fortalecimiento de la economía y las
finanzas.

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

 Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 2 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 3 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 6 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 7 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 8 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Dossier sobre la Guerra fría.
 Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América.
 Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual.
 Video sobre los gobiernos peruanos en los últimos años.
 Ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perú actual.
 Mesa redonda sobre el desarrollo de las actividades económicas en la diversidad del territorio peruano.
 Debate sobre los problemas que afectan al Perú y proponen soluciones.
 Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económicas.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:

 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  Editorial Santillana.

Para el docente:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  Juan Castillo Morales.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5  Elías Toledo Espinoza.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al finalizar la Segunda Guerra Mundial?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Foro de discusión sobre el Antiguo Régimen y sus grandes contradicciones.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye interpretacio- Interpreta críticamente Consecuencias de la Produce fuentes orales a partir del procesamiento de Elabora mapa sobre
nes históricas fuentes diversas segunda guerra mundial. información obtenida de entrevistas, testimonios, etc. los cambios territoria-
El sistema mundial de la les en Europa
post guerra.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo his- La guerra fría. Los Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para inda- Elabora una breve
nes históricas tórico primeros conflictos de la gar sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la reseña de la cortina
guerra fría. utilidad de estas. de hierro
Gestiona responsable- Comprende las relaciones La expansión económica Explica la dinámica de los bloques económicos Señala las caracterís-
mente los recursos eco- entre los elementos natu- de occidente. mundiales y el papel de los organismos financieros ticas del desarrollo e-
 nómicos rales y sociales. internacionales. conómico norteame-
ricano
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- La coexistencia pacífica Elabora diverss fuentes y utiliza herramientas cartográfi- Elabora una crónica
mente el espacio y el mación para comprender en la guerra fría. cas para representar e interpretar el espacio geográfico a en torno a la guerra
ambiente el espacio geográfico. diferentes escalas fría
Construye interpretacio- Interpreta críticamente Conflictos en los años Relaciona distintos hechos o procesos históricos a Elabora una línea de
nes históricas fuentes diversas. sesenta. diversas escalas, explica los cambios y permanencias que tiempo destacando
se derivan de ellos. los hechos de la
guerra del Vietnam
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Descolonización y tercer Explica las razones por las que se elige un espacio o área Identifica los factores
mente el espacio y el entre los elementos mundo. geográfica para realizar una actividad, un servicio o que originaron el
ambiente naturales y sociales ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta proceso de des-
los elementos naturales y sociales. colonización.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- Movimientos de inde- Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o En un mapa concept-
nes históricas bre procesos históricos pendencia en Asia y lentos en diferentes momentos y explica que dichos ual, ubica los proce-
África. cambios no necesariamente conllevan progreso. sos de independencia
de la India y Africa
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- El conflicto árabe judio. Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar En un mapa, señala la
nes históricas bre procesos históricos sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad expansión del Estado
de estas. Judío en sus primeras
décadas de existen-
cia.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo his- La evolución política de Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o En un mapa concep-
nes históricas tórico. China. problemas históricos, estableciendo jerarquías entre las tual, organiza la infor-
múltiples causas y evaluando sus consecuencias en mación rele-vante.
hechos posteriores o en la actualidad.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA: ENTRE DICTADURAS Y DEMOCRACIAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos desarrollamos de manera integral como país?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Album de recortes relacionados con el tema.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Cambios sociales en el Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a Elabora un organi-
mente el espacio y el entre los elementos natu- Perú y América Latina. El diversas escalas en base a las acciones realizadas por los zador gráfico de los
ambiente rales y sociales. desarrollismo en América actores sociales y al impacto en las condiciones de vida factores que genera-
Latina. de la poblacion. ron cambios.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente El ochenio de Odría. Produce fuentes orales a partir del procesamiento de Elabora una linea de
nes históricas fuentes diversas. información obtenida de entrevistas, testimonios, etc. tiempo, indicando los
principales hechos del
 ochenio.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- América Latina durante la Explica que las interpretaciones del asado se enriquecen Opina sobre la
nes históricas bre procesos históricos. guerra fría. Las dicta- cuando se usa variedad de fuentes. intervención de EE.
duras militares latino- UU. en América
americanas.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Democracia, oligarquía y Expresa la importancia que tienen los tratados y Identifica las activida-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- economía liberal. La convenios económicos y el comercio internacional para des que realiza la mu-
nómicos nómico y financiero. participación de la mujer. el desarrollo del país. jer en la actualidad
Construye interpretacio- Interpreta críticamente Reformismo, desarrollis- Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar Identifica las obras
nes históricas fuentes diversas. mo y guerrillas. sobre un hecho o proceso histórico y evalúa la utilidad del gobierno de
de estas. Acción Popular
Construye interpretacio- Comprende el tiempo his- La dictadura militar Elabora explicaciones historicas sobre hechos, procesos o Debate sobre los
nes históricas tórico. (1968-1980) Reformas y problemas históricos, estableciendo jerarquías entre las objetivos básicos del
represión. múltiples causas y evaluando sus con secuencias. gobierno militar
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- La segunda fase del Explica como las acciones u omisiones de las personas Identifica los cambios
nes históricas bre procesos históricos. gobierno militar. han configurado el presente e intervienen en la producidos en la polí-
construcción del futuro. tica gubernamental
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5

MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
 NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “CAMBIOS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Por qué los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de Estado?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Mesa redonda sobre la importancia del mundo colonial americano.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye interpretacio- Interpreta críticamente La crisis mundial en la Relaciona distintos hechos o procesos históricos a Elabora mapa concep-
nes históricas fuentes diversas. década de 1970. diversas escalas, explica los cambios y permanencias que tual de la situación
se derivan de ellos. política internacional
en la década de 1970
Construye interpretacio- Comprende el tiempo his- El fin de la guerra fría. Explica que las interpretaciones del pasado se enrique- Debate sobre el pro-
nes históricas tórico. cen cuando se usa variedad de fuentes. grama reformista de
Gorbachov.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Estados Unidos y el Explica las razones por las que se elige un espacio o área Debate sobre el po-
mente el espacio y el entre los elementos natu- mundo unipolar. geográfica para realizar una actividad, un servicio o der económico de
ambiente rales y sociales. ubicar un asentamiento unipoblacional tomando en Estados Unidos
cuenta sus elementos naturales y sociales.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo his- La Unión Europea Rusia y Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o Opina sobre la inte-
 nes históricas tórico Japón. problemas históricos. gración de Europa
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- China y las potencias Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a Interpreta diferencias
mente el espacio y el mación para comprender emergentes. diversas escalas en base a las acciones realizadas por los entre el crecimiento
ambiente el espacio geográfico. actores sociales y al impacto en las condiciones de vida económico chino y de
de la población. otras potencias mun-
diales
Construye interpretacio- Interpreta críticamente El mundo islámico. Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o Identifica las regiones
nes históricas fuentes diversas. lentos en diferentes momentos y explica que dichos del mundo donde
cambios no necesariamente conllevan progreso. predomina esta
religión.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente Grandes conflictos de los Relaciona distintos hechos o procesos históricos a Elabora cuadro de los
nes históricas fuentes diversas. últimos años. diversas escalas, explica los cambios y permanencias que conflictos de los
se derivan de ellos. últimos años en el
mundo.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- La sociedad globalizada. Utiliza las normas que protegen los derechos de los Explica las caracterís-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- consumidores en sus decisiones económicas y ticas de la aldea
nómicos nómico y financiero. financieras. global.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “PERÚ Y AMÉRICA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Fórum sobre la influencia de las revoluciones liberales en el mundo

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye interpretacio- Interpreta críticamente
nes históricas fuentes diversas.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones
mente el espacio y el entre los elementos natu-
ambiente rales y sociales.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so-
nes históricas bre procesos históricos.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo his-
nes históricas tórico.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente
nes históricas fuentes diversas.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente
El retorno a la de- Relaciona distintos hechos o procesos históricos a Elabora cuadro cro-nológico
mocracia. diversas escalas, explica los cambios y permanen- sobre el retorno de la de-
cias que se derivan de ellas. mocracia en Latinoamérica
La crisis de los ochenta. Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas Clasifica los factores que
Crisis de violencia en
digitales para trazar rutas y describir desplaza- propiciaron la crisis en
Latinoamérica. Crisis de
mientos a diversas escalas. Latinoamérica y en el Perú
violencia en Perú.
Los gobiernos de Alberto Explica como las acciones u omisiones de las Representa en una línea de
Fujimori. personas han configurado el presente tiempo, los hechos de la
década de 1990
La lucha contra el Produce fuentes orales a partir del procesamiento Propone medidas pa-ra
terrorismo. de información obtenida de entrevistas, testimo- luchar contra el terrorismo
nios, etc.
La crisis del fujimorismo. Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para Debate sobre el rol de los
indagar sobre un hecho o proceso histórico y medios de comunicación en
evalúa la utilidad de estas. este periodo
Democratizacion y pacifi- Relaciona distintos hechos o procesos históricos a Elabora un esquema sobre
 nes históricas fuentes diversas. cación en el Perú. diversas escalas la secuela que dejó la crisis
de violencia en el Perú
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- Hechos y acontecimien- Analiza como los cambios se producen a ritmos Busca información so-bre la
nes históricas bres procesos históricos. tos de la historia rápidos o lentos en diferentes momentos y explica reducción de la pobreza
reciente. que dichos cambios no necesaiamente conllevan
progreso.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones La sociedad peruana Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a Elabora un album de
mente el espacio y el entre los elementos natu- actual. diversas escalas en base a las acciones realizadas imágenes y noticias que
ambiente rales y sociales. por los actores sociales y al impacto en las muestren las caracteristicas
condiciones de vida de la población. actuales de nuestra socie-
dad.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5

MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIOAMBIENTE”

 I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económicas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Ensayo sobre la independencia del Perú y su influencia en la población.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Ecorregiones y ecosis- Evalúa la formas de utilizar el espacio geográfico a Identifica las eco-
mente el espacio y el mación para comprender temas del Perú. diversas escalas en base a las acciones realizadas por los rregiones de su
ambiente el espacio geográfico. actores sociales y al impacto en las condiciones de vida localidad.
de la poblacion.
Gestiona responsable- Genera acciones para Conservación de los eco- Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a Confecciona un ma-
mente el espacio y el preservar el ambiente. sistemas. posibles desastres y para adaptarse al cambio climático pa de las áreas natu-
ambiente considerando la participación de distintos actores rales protegidas.
sociales.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Políticas ambientales en Explica las razones por las que una problemática am- Elabora un mapa
mente el espacio y el entre los elementos natu- el Perú. biental o territorial es compleja, en distintas escalas y conceptual sobre la
ambiente rales y sociales. dimensiones, reconociendo los conflictos reales o legislación ambiental
potenciales y propone acciones para prevenirlas. en el Perú.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- La biodiversidad como Propone alternativas para el uso responsable de los Señala las ecorre-
mente los recursos eco- micas y financieras. recurso estratégico. recursos económicos y financieros del país teniendo en giones que el Perú
nómicos cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el comparte con otros
contexto económico global. países.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- La amazonia como reser- Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a Elabora una presen-
mente el espacio y el mación para comprender va de la biodiversidad. diversas escalas en base a las acciones realizadas por los tación de pps sobre el
 ambiente el espacio geográfico. La Antártida como reser- actores sociales y al impacto en las condiciones de vida ecoturismo en la
va de biodiversidad. de la población. amazonía y la An-
tártida
Gestiona responsable- Genera acciones para Problemática ambiental. Plantea estrategias para reducir la vulnerbilidad frente a Identifica los pro-
mente el espacio y el preservar el ambiente. posibles desastres y para adaptarse al cambio climático blemas ambientales
ambiente considerando la participación de distintos actores de su localidad.
sociales.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Un nuevo paradigma: el Utiliza las normas que protegen los derechos de los Anota las caracte-
mente los recursos eco- micas y financieras. desarrollo sostenible. consumidores en sus decisiones económicas y financie- rísticas del desarrollo
nómicos ras. sostenible
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “MEDIO GEOGRÁFICO Y ACTIVIDAD HUMANA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable :
 II. SITUACION SIGNIFICATIVA
¿Qué retos enfrentamos en nuestra realidad geográfica?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Reportaje sobre el impacto del calentamiento global en los biomas terrestres y grandes paisajes.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Características físicas del Explica las razones por las que se elige un espacio o área Anota las carac-
mente el espacio y el entre los elementos natu- medio geográfico. geográfica para realizar una actividad, un servicio o terísticas del mar
ambiente rales y sociales ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta peruano
sus elementos naturales y sociales.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- El mar peruano. Propone alternativas para el uso responsable de los re- Expone sus conclusio-
mente los recursos eco- micas y financieras. cursos económicos y financieros del país, teniendo en nes en una mesa
nómicos cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el redonda.
contexto económico global.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- El relieve de la costa, de Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a Diferencia los re-
mente el espacio y el mación para comprender la sierra y de la selva. diversas escalas en base a las acciones realizadas por los lieves de las regiones
ambiente el espacio geográfico. actores sociales y al impacto en las condiciones de vida del Perú
de la población.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Los ríos de la costa, de la Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales Ubica en un mapa, los
mente el espacio y el mación para comprender sierra y de la selva. para trazar rutas y describir desplazamientos a diverss rios del Perú.
ambiente el espacio geográfico. escalas.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Factores que definen el Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a Describe en una ficha,
mente el espacio y el entre los elementos natu- clima del Perú. posibles desastres y para adaptarse al cambio climático las características del
ambiente rales y sociales. considerando la participación de distintos actores clima de su localidad
sociales.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Actividades económicas, Propone alternativas para el uso responsable de los Informa sobre las ac-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- sectores y procesos. recursos económicos y financieros del país teniendo en tividades económicas
nómicos nómico y financiero. cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el que se realizan en su
contexto económico global. región.
 Gestiona responsable- Genera acciones para Las actividades econó- Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográ- Elabora un mapa
mente el espacio y el preservar el ambiente. micas en el Perú. ficas para representa r e interpretar el espacoi geográfico conceptual sobre el
ambiente a distintas escalas. tema.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Población y espacios Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a Elabora un gráfico
mente el espacio y el mación para comprender geográficos. diversas escalas en base a las acciones realizadas por los estadistico.
ambiente el espacio geográfico. actores sociales y al impacto en las condiciones de vida
de la población.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “DESARROLLO, ECONOMÍA E INTEGRACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Mesa redonda sobre la formación de los continentes.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Redes viales. Red vial y Explica las razones por las que se elige un espaco o área Grafica las redes
mente el espacio y el mación para comprender desarrollo sostenible en geográfica para realizar una actividad, un servicio o viales en el Perú
ambiente el espacio geográfico. el Perú. ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta
sus elementos naturales y sociales.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Organización política y Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema Elabora mapa de la
mente los recursos eco- miento del sistema eco- administrativa. económico y financiero nacional y global y reflexiona división territorial del
nómicos nómico y financiero. sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de Perú desde el Ta-
los demás. huantinsuyo hasta la
actualidad
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Propuestas de regionali- Expresa la importancia que tienen los tratados y conve-
mente los recursos eco- micas y financieras. zación. nios económicos, el mercado de capitales internaciona-
nómicos les y el comercio internacional para el desarrollo del país
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Elementos claves para el Propone alternativas para el uso responsable de los Elabora mapa con-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- desarrollo regional. recursos económicos y financieros del país teniendo en ceptual de los acto-
nómicos nómico y financiero. cuenta los r iesgos y oportunidades que ofrece el res regionales.
contexto económico mundial.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Establecimiento de los Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas Grafica el mapa de las
mente el espacio y el mación para comprender límites territoriales. cartográficas para representar e interpretar el espacio fronteras del Perú.
ambiente el espacio geográfico. geográfico a distintas escalas.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Posibilidades de desarro- Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a Identifica las carac-
mente el espacio y el entre los elementos natu- llo en las fronteras. posibles desastres y para adaptarse al cambio climático terísticas de una zona
ambiente rales y sociales. cnsiderando la participación de distintos actores sociales de frontera
Gestiona responsable- Comprende las relaciones El proceso de integración Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a Identifica los bloques
mente el espacio y el entre los elementos natu- latinoamericana. diversas escalas en base a las acciones realizadas por los económicos de
ambiente rales y sociales. actores sociales y al impacto en las condiciones de vida América Latina
 de la población.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Bloques de integración Explica las razones por las que se elige un espacio o área Elabora mapa de los
mente el espacio y el mación para comprender latinoamericana. geográfica para realizar una actividad, un servicio o miembros de MER-
ambiente el espacio geográfico. ubicar un asentamiento poblacional, teniendo en cuenta COSUR
sus elementos naturales y sociales.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “EL PERÚ Y EL SISTEMA FINANCIERO INTERNACIONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ………………………………………………………………………………………………
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………………………

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Cuál es la realidad del Perú dentro del sistema financiero internacional?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Mesa redonda sobre crecimiento económico y calidad de vida.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

 Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El Perú y la economía Analiza las relaciones entre los agentes del sistema eco- Identifica los tipos de
mente los recursos eco- miento del sistema eco- global. nómico y financiero nacional y global y reflexiona sobre exportación
nómicos nómico y financiero. el impacto de la globalización en su vida y en la de los
demás.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Internacionalización de la Propone alternativas para el uso responsable de los Elabora un gráfico de
mente los recursos eco- micas y financieras. producción y las finanzas recursos económicos y financieros del país teniendo en las transnacionales
nómicos cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el con mayores ga-
contexto económico global. nancias.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Importancia del sistema Utiliza las normas que protegen los derechos de los Elabora mapa con-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- financiero. consumidores en sus decisiones económicas y ceptual del sistema
nómicos nómico y financiero financieras. financiero peruano
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- El Fondo Monetario In- Explica la dinámica de los bloques económicos Elabora un artículo si
mente los recursos eco- micas y financieras ternacional. El Banco mundiales y el papel de los organismos financieros se justifica la
nómicos Mundial. El Banco In- internacionales. existencia del FMI
teramericano de Desa-
rrollo.
Gestiona responsable- Genera acciones para Liberalización del comer- Utiliza las normas que protegen los derechos de los Elabora panel infor-
mente el espacio y el preservar el ambiente. cio de bienes y servicios. consumidores en sus decisiones económicas y mativo sobre libe-
ambiente financieras. ralización del co-
mercio
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- El comercio internacio- Expresa la importancia que tienen los tratados y Crea un tríptico so-
mente los recursos eco- micas y financieras nal. convenios económmicos, el mercado de capitales bre las oportunida-
nómicos internacionales y el comercio internacional para el des del Perú en el
desarrollo del país. comercio interna-
cional.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Tratados y Convenios del Explica la dinámica de los bloques económicos Realiza un collage
mente los recursos eco- micas y financieras Perú: APEC – TLC mundiales y el papel de los organismos financieros indicando objetivos
nómicos internacionales. de APE y TLC
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Fortalecimiento de la Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema Elabora mapa con-
 mente los recursos eco- micas y financieras economia y las finanzas. económico y financiero nacional y global y reflexiona ceptual del sistema
nómicos sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de financiero
los demás.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario