El cuerpo en la escuela en el siglo XXI Jean Le Boulch 1.PLE.F. BIBLIOTECA N° ds lnventano ... 2. Fecha Ingreso Oct— Signat. Topog Publicaciones gg’indice Prefacio Primera parte Movimiento y ciencias de la educacion Capitulo | Del arte pedagdsico a la didactica La evolucin de las practicas educativas 1 Beoee 16 La instauracion de las leyes escolares El desarrollo de jas nuevas pedagogias. La disputta entre les antiguos y los modernos Elhervor de los afios sesenta y setenta Le revolucién estudiantil de mayo del 68 y Sus con- ‘secvencias institucionales Retorno progresivo a las preocupaciones didacti- cas 2. Laeducacién y la cienca 2.1. Dela filosofia a la sociologia 22 Mas alld ce la controversia ciencias sociales - ciencias humanas 2.3, Psicologia y ciencias de la educacion 2.4. El lugar de la didactica en “ciencias de la educe cion* 2.5, {lla didactica como ciencia de la educacion? 2.6. Los limites actuales de la didactica Bibliogratia Capitulo La educacion fisica en busca de su identidad 1. Los Ultimos coletazos de la educacién fisica tradicional ae 1.2. La opcion higienista de “Hacia una educacién fisi- Las instrucciones eclécticas de 1945, ca metddica" (1949) 15 23 23 23 24 26 28 31 33 36 37 38 39 ay 42 46 48 51 51 53 541.3. Hacia donde va la educacién fisica en Francia on 1962? 2. La educacion tisica escolar se converte en una educa: ion por el deporte (1962-1975) 2.1. 1 tracaso en los sk OO. de Roma y Ia renovacion del deporte frances 22 Ladoctiina dal deporte 2.3. Lainfluencia del Partido Comunista Frances 2.4 La puesta a punto del programa de educ cay deportiva escolar 2.5. LQué educacion fisica ensenar en la escuela de Parvulos y la elernental? (1 969-1995) 3. De la educacién fisica por el deporte (1967) a la educa: Gi6n fisica disciplina de ensefanze (1985) 3.1. La hegemonia de la educacién por el deporte (1987-1975) : 3.2. La educacin fisca, una disciolina de enseMance como les demas (1985) 4 Grandeza y miseria de una programacisn de las ActWi- aces Fisicas y Deportivas 2 4.1. La puesta a punto del pan de accidn (mayo 1987) 4.2. Las estructuras oficiales establecicias 4.3. El surgmiento de las primeras cudas sobre el rea- lismo del proyecto (1988) 4.4. El decano Pineau toma conciencis de la magnitud de! problema (1989) 4.5. La introduccion a una didactica de la educacién fi sica 4.6. Los prinopios operacionales se converten en el “hilo conductor de la elaboracién de los conteni- dos de ensenianza” La sitacién actual i 51 Datos contermpordneos en ciencas de la educa- cion x Z 5.2, Consecuencias en eduicacion fisica 5.3, Consecuencias en el ambito institucional Analicemos lo que ha evolucionado positivamente desde 1947 3 6.1. La mojora cuantitativa de las instalacones: 6.2. El status universitario del profesor de educacién fi sica 6.3. La evolucion de la reflexion pedagégica 6.4. Institucionalizacion de la Investigacion cientifica en Actividades Fisicas y Deportivas ‘on fist Bibliografia .. 57 5a 38 63 64 67 71 76 78 79 84 84 aS 87 88 91 93 94 95 98 98 99 99 100 102 Capitulo til Ciencia del movimiento humane y educacion 105 1. JES posible una rofiexion cientifica en aducacién fisica? 107, 11 Busqueds de una coherencia en educacién fisica funcional 107 1.2. La educacién postural igada a la educacion fisica funcional 44 1.9. La furcién de interionzacién, la marginada de la educacion fisica 4 1.4. Fuerza musculer y psicomotricidad M4 2. Analisis funcional y traneversolidad: de una ciencia de la 6 7 educacion lisica a la psicoonetica 121 2.1. Dal cuerpo objeto al cuerpo propio en el aprendi- zap motor 124 2.2. Laactitud an el centro de la educacion del cuerpo. ‘127 3. Sintesis sobre la metodologia en forma de conclusion 134 3.1. La ciencla del movimiento humano es una ciencia especiica Rea 3.2. La ciencla del movimiento debe parir de la exis- tencia corporal come totalidad y como unidad 135, 3.3. La ciencia del movimiento humano es Una cienca aplicada 196 3.4 El crganismo, sistema auténomo, slo puede desarrolarse mediante la interaccion con su entor- no 196 3.5. La educacién por el movimiento se basa en | and lisis funcicnal 137 Bibliografia 141 Capitulo Vv Introducir realmente |a educacion del cuerpo en la estructu- ra escolar 143, 1. El desarrollo intelectual se basa an el equilibrio afectvo 143, 1.1, Floxibiizar la estructura escolar para dar mayor es- pacio al movimiento 143 1.2. Los limites de la didactioa yaa 1.3. La eficecia de la didactica pasa por el equillbrio ‘energetico 447. 1.4. Dificultades escolares y otencial de accion 150 1.5. La experiencia del fracaso: Lagresvidad © pas dao? 152 2. La educacion del cuerpo es la condicion de un desarra- No equilbrado 153 2.1. La renovacion educativa se ha puesto en marcha 155 2.2. El lugar de una educacién del cuerpo en una es. cuela renovada 156 9