TABLA DE CONTENIDO

Página
¿CÓMO SE RELACIONAN EL SER HUMANO Y LAS CIENCIAS SOCIALES?.....3
¿Qué son las Ciencias Sociales?.............................................................................4
¿La Tierra Tiene Edad?............................................................................................9
¿De Dónde Venimos?.............................................................................................13
Las primeras Civilizaciones……………………………………………………………..33
Bibliografía………………………………………………………………………………..49

¿QUÉ ME APORTA LA GEOGRAFÍA?..................................................................50

¿Cuál es el Origen del Universo?...........................................................................52
Teorías Sobre el Origen del Universo…………………………………………………54
El Sistema Solar………………………………………………………………………….57
Cibergrafía………………………………………………………………………………..69

DEMOCRACIA…………………………………………………………………….……..70
Contexto Legal Competencias Ciudadanas…………………………………………..71
Todos Somos Iguales……………………………………………………………………75
Declaración Universal de los Derechos Humanos…………………………………...76

2
 HISTORIA GRADO 6º

ESTÁNDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de

diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

LOGROS:
Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por
caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…) de

diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Este texto es propiedad intelectual del profesor José Ricardo Arango López y se elaboró para uso exclusivo
del Colegio Nazareth Tuluá – Valle. SE PROHIBE Cualquier tipo de copia a través de cualquier medio
electrónico o mecánico, sin autorización escrita del autor y del Colegio Nazareth.

JOSÉ RICARDO ARANGO LÓPEZ

3
Indicador de logro: Identifico las características de las ciencias
sociales y su relación del hombre

Regularmente, cuando se habla de

ciencias sociales la mayoría de las
personas tienden a pensar que se
trata sólo de historia y geografía, y
muy pocos saben que realmente
las ciencias sociales son mucho
más que historia y geografía y que
se trata de un buen número de
ciencias que en su conjunto tienen
como objeto de estudio al ser
humano desde distintos ámbitos.

Las ciencias sociales tratan

de abarcar toda la realidad del
ser humano, su historia y
origen, su relación con sus
congéneres, su relación con el
entorno y el uso que le da a
los recursos que este le
ofrece, sus expectativas, sus
conflictos, en otras palabras,
las ciencias sociales son las
ciencias del estudio del ser
humano.

4

Finalidad: Las Ciencias
Sociales por su mismo objeto
de estudio, son abiertas y
dinámicas, en construcción.
El trabajo de las Ciencias
Sociales se debe orientar con
las estudiantes ha de
propender un aprendizaje
autónomo, utilizando
variedad de recursos, para
acceder al conocimiento,
elaborarlo y reconstruirlo
constantemente.
El estudio de las Ciencias
Sociales es importante en la
medida en que puedes
conocer y reflexionar sobre el
desarrollo de la humanidad a
través del tiempo. De igual
manera, te compromete en la
construcción de una sociedad
digna y equitativa.
Pensamiento crítico:
Si por un instante te dedicas a meditar
te darás cuenta que no vives sola, sino
que compartes la realidad de tu vida
con otras personas. De tal manera
que, en adelante no podrás pensar
sólo en tu vida sino que deberás
pensar también en la vida de las
demás personas y en la manera en
que tu vida pueda afectar la vida de
los demás o viceversa. Pero ¿Cómo
hacer esto si yo no conozco a las
demás personas, no sé cuáles son sus
expectativas? Aquí es donde se hace
necesaria la intervención de las
Ciencias Sociales como ciencia del ser
humano. Y como son muchos los
aspectos que debo conocer de los
demás, son también muchas las
ciencias que se ocupan de estudiar
estos aspectos.

Así pues, las Ciencias Sociales al tener la necesidad de ocuparse

cada una de un aspecto distinto del ser humano, se han especializado
por este motivo, se han especializado cada una de ellas en su objeto
de estudio. Es así como tenemos dentro de las ciencias sociales a las
siguientes cada una con su propio objeto de estudio bien definido:

Historia: “… a través de un conocimiento profundo del pasado facilita

la investigación de los hechos y fenómenos del presente. Su estudio
permite apreciar diversos procesos por los que han pasado las
sociedades en sus aspectos político, social, cultural, económico,
religioso, jurídico e intelectual.
El objeto de estudio de la ciencia histórica es el estudio del cambio de
las sociedades humanas a través del tiempo, cuyo protagonista ha
sido el hombre.”1

1
MONTENEGRO GONZÁLEZ, Augusto; SALGUERO CUBIDES, Jorge; SALGADO de LÓPEZ, Mariela; FEO BASTO,
José Vicente. Civilización 6 “Ciencias Sociales Integradas”. Ed: Norma, Bogotá Colombia 1992 página 10.

5
Geografía: como ciencia social es aquella que se ocupa de estudiar la
forma en que el ser humano se relaciona con su entorno y el
aprovechamiento que este hace de los recursos que el medio
ambiente le ofrece.
“Su objeto lo constituye el espacio geográfico, en el cual intervienen
variedad de elementos y fenómenos que tienen interdependencia con
los seres humanos”.2

Economía: estudia la
forma en que se
distribuyen los recursos
entre los individuos que
componen la sociedad y
las implicaciones de esta
distribución.

Psicología: “Estudio
científico de la conducta y
la experiencia, de cómo
los seres humanos y los
animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al
medio que les rodea. La psicología moderna se ha dedicado a recoger
hechos sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos
sistemáticamente, elaborando teorías para su comprensión. Estas
teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los seres
humanos y en alguna ocasión incluso a predecir sus acciones futuras,
pudiendo intervenir sobre ellas”.3

Política: “Estudia los estados desde el punto de vista de la autoridad,

de las instituciones y de la administración. Su análisis permite conocer
las normas jurídicas que rigen la vida en comunidad, el funcionamiento
del estado y las autoridades que lo representan”.4

Antropología: esta ciencia social se ocupa del estudio del ser

humano desde el punto de vista de su evolución física hominización y
de su evolución cultural humanización.

2
Ïbid. Página 11
3
http://members.fortunecity.com/bucker4/psicologia/psico.htm
4
MONTENEGRO GONZÁLEZ, Augusto; SALGUERO CUBIDES, Jorge; SALGADO de LÓPEZ, Mariela; FEO BASTO,
José Vicente. Op cit. Página 12

6
Sociología: la sociología
como el estudio del
hombre en sociedad hace
un gran aporte al conjunto
de las ciencias sociales,
ya que sus estudios
permiten conocer el tipo
de relaciones que se dan
entre los distintos grupos
humanos.

Demografía: como rama

de la geografía, estudia
cuantitativamente la
población desde aspectos
como, tasa de natalidad,
tasa de mortalidad, tasa
de morbilidad,
movimientos migratorios.

Observa el siguiente cuadro sinóptico sobre las Ciencia Sociales y su

relación con el ser humano.

Tomado de MONTENEGRO GONZÁLEZ, Augusto; SALGUERO CUBIDES, Jorge; SALGADO de LÓPEZ, Mariela; FEO BASTO, José Vicente. Civilización 6
“Ciencias Sociales Integradas”. Ed: Norma, Bogotá Colombia 1992 página 10

7
Actividad:

1. Define con tus palabras el objeto específico de la geografía, la antropología y la

historia. ¿En que se parecen? ¿En qué se diferencian?
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2. ¿Para qué sirve en tu vida la psicología? ¿Qué relación tiene este con la
sociología?
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___________________________
3. ¿Cuál de las ciencias sociales te llamó más la atención? ¿por qué?
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_____________________
4. ¿Qué importancia crees que pueda tener para el hombre el estudio de la historia?
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. ¿De qué manera crees que las ciencias sociales pueden ayudarte a comprender
mejor tu entorno y tu vida como ser humano?
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8
Indicador de logro: reconozco la división histórica de la vida en la tierra

Nuestro planeta existe

desde unos 4500
millones de años atrás,
al ser tan extenso este
período de tiempo se
hace necesario dividirlo
en fracciones más
pequeñas para facilitar
su análisis. Estas
fracciones de tiempo
son llamadas eras
geológicas, cada una de
ellas corresponderá a
distintas edades de la
tierra, en las que se
evidencian los cambios
biofísicos del planeta.

Cada era geológica se

subdivide en períodos
que a su vez se dividen
en milenios. El estudio
de las eras geológicas nos permite tener una mejor idea de la historia
y evolución de nuestro planeta y la vida en él.

Analiza el siguiente mapa de las eras geológicas.

9
“La Era Precámbrica (o los tiempos precámbricos) se desarrolló hace
aproximadamente 4000 millones de años, en los inicios del planeta
Tierra. En esta era aparecieron los primeros hongos y algas, y también
las primeras bacterias; las formas de vida eran mucho más simples
que las desarrolladas en eras posteriores. Se originaron durante esta
era condiciones que harían posible la presencia de vida, como la
atmósfera y los océanos.

Luego de la Era Precámbrica, tuvo lugar la Era Paleozoica o Primaria,

que se inició hace unos 570 millones de años. Esta era fue muy

10
importante pues en ella varios seres vivos que vivían en el agua,
lograron emerger hacia la tierra. Surgieron en esta era los peces,
moluscos, plantas vasculares, anfibios, y reptiles, entre muchas otras
formas de vida.

La Era Mesozoica o Secundaria comenzó hace 225 millones de

años, y en ella la Pangea, que era el único continente que poseía el
planeta en ese momento, se fragmentó formando dos continentes:
Laurasia y Godwana. Laurasia estaba formada por Europa, América
del Norte, y casi toda Asia, excepto la India; mientras que Godwana
contenía a África, América del Sur, Oceanía, India, y a la Antártida.

Luego de la Mesozoica tuvo origen

la Era Cenozoica o Terciaria, 65
millones de años atrás, hasta el
presente. En esta era la Pangea
terminó de dividirse y tomaron
forma los continentes como los
conocemos actualmente. Dentro de
esta era además, ocurrió la
glaciación, y se formaron seres
vivos muy complejos, como los
mamíferos, y entre ellos el ser
humano. Las plantas también
evolucionaron hasta ser como lo son actualmente, existiendo miles de
especies de ellas.

Estas cuatro eras se agrupan a su vez en unidades de tiempo más

amplias, que son los eones. El eón Criptozoico, que es el de la vida
oculta, contiene a la Era Precámbrica o los tiempos precámbricos, por
lo cual es la primera etapa en orden histórico. A continuación se halla
el eón Fanerozoico, que está formado por las eras Paleozoica,
Mesozoica y Cenozoica.

Algunos clasifican a la historia en cinco etapas, añadiendo la Era

Cuaternaria o Antropozoica (en la cual tiene origen la especie
humana), a continuación de la Cenozoica. No obstante, la clasificación
que hemos tomado anteriormente, en cuatro etapas, incluye a los

11
sucesos y cambios producidos en la Era Antropozoica como parte de
la Era Cenozoica.”5

Además de las eras geológicas mencionadas en el mapa aparece la

era Azoica, es aquella etapa de la tierra en donde no existían
condiciones de vida en el planeta y eso es precisamente lo que
significa su nombre (Azoica = Sin vida).

Podemos decir que una era geológica es un extenso período de

tiempo, de hasta miles de millones de años y que abarca procesos
homogéneos del planeta.

Actividad:

1. Define con tus palabras ¿Qué es una era geológica?

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. ¿Qué importancia tiene para los seres humanos el conocimiento
de las eras geológicas?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3. Completa con la orientación de tu profesor la lotería sobre las
eras geológicas.
4. Elabora un dibujo en tu cuaderno en el que expreses tus
impresiones acerca de las eras geológicas.

5
http://sobreconceptos.com/eras-geologicas

12
Indicador de logro: reconozco las diversas teorías sobre el origen del hombre

Tomado de artesnuevohorizonte.blogspot.com

13
La prehistoria es un extenso período de tiempo de aproximadamente
3,9 millones de años. Desde la aparición de los homínidos, hasta la
aparición de la escritura hace aproximadamente unos 4500 millones
de años. Este último hecho, es el que sirve de punto de referencia
para separar la historia y la prehistoria.

La prehistoria se divide en edad de piedra y edad de los metales.

La Prehistoria:
Según sus características, la prehistoria se divide en tres períodos:
Paleolítico: su nombre significa edad de la piedra antigua, es el
período más extenso de la prehistoria, sólo él, alcanza los 3,9 millones
de años. Se divide en inferior, medio y superior.
Paleolítico inferior: se
extendió desde hace más
o menos 3.9 millones de
años hasta hace unos
100 000 años atrás; el
tipo de homínidos que
existió en aquella época
fue el Australopithecus,
Homo Habilis, Homo
erectus, Homo ergaster,
Homo Antecessor.

Características.
 La población era escasa.
 Las primeras herramientas fueron toscamente elaboradas.
 Eran nómadas.
 Se cubrieron con pieles de animales.
 Se aprendió a utilizar el fuego.
 Se inició un sentir mágico religioso.

Paleolítico mediose extendió desde hace 100 000 años hasta

hace 50 000 años atrás; el tipo de homínido que existió en
aquella época fue el Homo Neanderthalensis:

Características.
 Vivieron de la caza y la recolección.
 Hubo adaptación a distintas condiciones ambientales.

14
  Se conformaron las hordas.
 Creían en el más allá.

Paleolítico Superior se extendió desde hace 50 000 años

hasta hace unos 10 000 años atrás; el tipo de homínido que
existió en aquella época fue el Homo Sapiens:

Características.
 Se construyen viviendas.
 Se perfecciona el lenguaje.
 Se utilizan huesos y piedras para la elaboración de
herramientas.
 Aparecen los clanes.
 Viven de la cacería.
 Aún viven como nómadas.
 Practican el totemismo.

EL Mesolítico. Duró aproximadamente 2500 años; para esta

época ya existía el Homo Sapiens Sapiens:

Sus características principales son:

 Se presentan cambios climáticos drásticos.
 El hombre subsiste de la pesca y caza de animales pequeños.
 Aparece el sedentarismo estacionario.
 Se inicia la domesticación de animales.

El Neolítico:
Duró aproximadamente 5000 años. Características:
 Se pulen las piedras unas con otras.
 Se inicia la economía de producción.
 Se vuelven sedentarios.
 Aparecen la cestería, la alfarería y la confección textil.
 Se inicia el comercio.
 Nace la propiedad privada de la tierra.

El origen del ser humano:

La prehistoria marca entre otros eventos importantes la evolución de
los homínidos. Si bien es cierto que el hombre no es un simio
evolucionado, es también cierto que si hemos evolucionado desde
otros seres humanos primitivos, y que esta evolución está ligada a los

15
cambios climáticos del planeta y a los diferentes ambientes
geográficos en los que ubicó aquel ser humano antiguo. Veamos a
continuación algunos de los últimos descubrimientos al respecto.

Observa el reloj de la historia de la tierra y ve cuán corte es el tiempo

que ocupa en él el ser humano.

Tomado de http://www.google.com.co/imgresorigen+del+ser+humano+en+la+tierra

“Con frecuencia la respuesta a esta pregunta es que "el hombre

desciende del mono". Y no es del todo correcta. No es correcto decir
que descendemos de los monos, como si ya no lo fuéramos. En
efecto, nosotros pertenecemos al grupo de los primates, sin embargo

16
no procedemos de ninguna especie actual de mono sino de especies
ya desaparecidas.
En la respuesta "el hombre desciende del mono", aparece la idea de la
"evolución": el cambio gradual de las especies a partir de otras más
simples. El evolucionismo fue la teoría expuesta por Charles
Darwin (1809-1882), recogida en su obra "El origen de las especies"
(1859). En esta obra, Darwin utiliza el concepto de "selección
natural" para explicar cómo se produce la evolución de las especies.

Tomado de http://www.google.com.co/imgres=seleccion+natural

La teoría de la selección natural considera que los miembros de las

distintas especies compiten intensamente por su supervivencia.
Los individuos que sobreviven, que darán lugar a la siguiente
generación, tienden a incorporar a sus características hereditarias
aquellos rasgos que les han permitido adaptarse mejor al medio
ambiente, sobrevivir y reproducirse. Sus descendientes heredarán

17
estas características naturales más favorables para su adaptación al
medio. Así, el ambiente va "seleccionando de forma natural" ciertos
rasgos, que se hacen más frecuentes en cada generación. Con el
paso del tiempo, los individuos van cambiando, y de un tronco común
surgen varias ramas diferentes. Como consecuencia de todo esto,
cada generación mejorará en términos adaptativos con respecto a las
anteriores, y este proceso gradual y continuo es la causa de la
evolución de las especies.
Darwin afirmó también que todos los individuos emparentados
descendían de un antepasado común. De esta manera, Darwin no
pensaba que el ser humano descendiese del mono, sino que el
hombre (un primate) y otros primates descendían todos de
antepasados comunes.
Llegamos así al concepto de hominización, concepto utilizado para
definir los cambios o transformaciones físicas (animales) que sufrió
nuestra especie al pasar desde una fisonomía parecida a los simios
hasta el estado actual. Para las características culturales, que nos
definen como seres distintos a cualquier animal, reservamos el término
humanización. Veamos dichas características propias de nuestra
especie:

Las físicas (hominización):

Tomado de http://www.google.com.co/imgres?q=hominizacion

a. La marcha bípeda o bipedismo (poder caminar con dos pies): esta

forma de locomoción provocó una serie de modificaciones
imprescindibles: una columna vertebral con cuatro curvaturas, que
permite que el centro de gravedad del cuerpo describa al andar casi
una recta, una pelvis ancha, una rodilla que puede doblarse en un solo

18
sentido, un hueso del talón alargado y un pulgar del pie largo y
alineado con el resto de los dedos de los pies.
b. Manos prensiles: la marcha bípeda permitió liberar las manos,
que se convirtieron en instrumentos muy sensibles, capaces de
manipular los objetos de forma muy precisa. En la mano humana,
destaca el pulgar, que es alargado, puede rotar con bastante libertad y
puede oponerse al resto de los dedos de la mano.
c. Disminución gradual del tamaño de la cara y de los
dientes: todos los grandes simios están dotados de enormes caninos
(colmillos) que destacan del resto de los dientes. A medida que
avanzamos en el proceso de hominización, observamos que los
caninos van reduciéndose de tamaño. Además, los dientes que sirven
para masticar -premolares y molares- han ido disminuyendo su
tamaño progresivamente. Estos cambios provocan una disminución
del tamaño de la cara y de las mandíbulas. La cara de los primeros
antepasados del ser humano era grande y estaba situada al frente del
cráneo. A medida que los dientes se redujeron y el cerebro aumentó,
la cara disminuyó y varió su posición; así, la cara de los seres
humanos actuales está situada debajo, no delante, del cerebro. Otros
rasgos: en el ser humano actual destacan la nariz y el mentón en el
perfil de la cara.

19
d. Cerebralización (aumento del volumen del cerebro): adquirida
como consecuencia de la posición la marcha bípeda. La mayoría de
los seres humanos actuales tiene una capacidad craneal entre 1.300 y
1.500 cm3. En el transcurso del proceso de hominización, el volumen
de la masa cerebral se ha multiplicado más de tres veces,
considerándose cerebro humano el superior a 700 cm³. El aumento
del tamaño del cerebro y, sobre todo, de su complejidad ha permitido
la evolución cultural y técnica del ser humano.

e. Superación de las épocas de celo en las hembras: en el mundo

animal las parejas no pueden aparearse en todos los momentos del
año, sino sólo durante los períodos de celo de las hembras. Hubo un
momento en la evolución en que las mujeres de la especie humana se
convirtieron sexualmente receptivas durante todo el año, lo cual trajo
importantes consecuencias socio-
culturales:
- Superación de la selección sexual
animal: ya la hembra-mujer no tiene que
aparearse con el macho-hombre más
fuerte.
- Liberado de tener que manifestar su
agresividad a los competidores sexuales,
el hombre, además de poder entregarse
con mayor tranquilidad a las actividades
de caza, pesca y recolección, inició un
tipo original de relación para con la mujer,
que podríamos calificar de cortés.
- Se establece la vida familiar: la superación de la competición en el
apareamiento conduce a formas estables de pareja (poligamia,
bigamia y monogamia).
f. Retraso en la madurez: la primera etapa biológica de cualquier
individuo animal desde su estado embrionario hasta adquirir su
completa madurez después de nacer (capacidad de reproducción) se
llama ontogenia o proceso de mielinización/ juvenilización. La especie
humana se caracteriza también, frente a las demás especies animales
cercanas, por un notable alargamiento del período de gestación (38
semanas) y del período infantil-adolescente-juvenil antes de alcanzar
la madurez sexual (16-18 años). Esto está íntimamente relacionado
con la reducción del tamaño de la camada (número de crías por
parto), pues los individuos animales de una camada grande tienen que

20
independizarse de la madre antes de la llegada de la camada
siguiente, estableciéndose una competición de supervivencia entre los
miembros de la misma camada, mientras que cuando hay una sola
cría ésta recibe mayores cuidados por parte de sus padres. Este
retraso madurativo de la especie humana con respecto a las animales
ha traído como consecuencia que el desarrollo del cerebro humano
esté en estrecha relación con los estímulos procedentes del mundo
exterior, favoreciendo el aprendizaje, el desarrollo intelectual, la
transmisión cultural y la asimilación de lo aprendido...

Las culturales (humanización):

Tomado de http://www.google.com.co/imgres?q=humanizacion

Se refieren a todas aquellas respuestas inteligentes, que el ser

humano va a ir dando a los problemas que se le plantean, las cuales
transmitirá a los más jóvenes a través del aprendizaje:

a. Organización colectiva a partir de las tareas de la caza: a causa

de la sequía de finales del período terciaros (hace 12 millones de
años), nuestros antepasados tuvieron que adaptarse a la sabana y
convertirse en cazadores a la fuerza, tarea en la que con el tiempo, en
la medida que tuvieron que extenderla a animales de mayor tamaño,
tenían que colaborar todos los miembros de la banda.

b. Creación técnica o fabricación: la tarea de la caza presentó

múltiples problemas que estimuló a los grupos humanos a dar
respuestas inteligentes, con lo cual se fue convirtiendo lentamente en

21
un ser inventor. Estos inventos estuvieron muy relacionados con la
fabricación de instrumentos para cazar y pescar, utilizando para ello
los materiales que tenía a mano: madera, piedra, hueso y asta.

c. La adquisición del
lenguaje articulado: el
desarrollo cerebral en la
creación de armas fue paralelo
a la creación de un lenguaje
articulado simbólico (dotar
de significado a determinados
sonidos emitidos por los
órganos de fonación). Será
éste un instrumento perfecto
para la evolución cultural del
ser humano, que le ha llevado
a controlar el planeta,
adaptando el entorno a sus
necesidades.

d. Organización social
compleja: la vida social no es
algo exclusivo de la especie
humana, sin embargo tiene diferencias muy notables para con las
especies animales más cercanas al hombre:
- Sigue una organización tribal de grupos locales exógamos.
- Sus miembros se relacionan unos con otros, con una organización
interna estable, en la que además de la fuerza física desempeñan un
cometido cada vez más importante el parentesco y la costumbre.
- La familia humana se basa en una relación prolongada entre el
macho y la hembra, así como en el tabú del incesto.
- Los primeros grupos humanos eran de 50-60 miembros y ocupaban
áreas bastante extensas (800-1000 km²), cuyas fronteras defienden
contra los extraños. Además poseen bases o campamentos
provisionales, donde almacenan productos y cuidan a enfermos y
heridos.
- Comparten la comida.
Pero ¡cuidado!: la evolución humana no es un proceso lineal, sino que
presenta variadas ramificaciones, de manera que nos vamos a
encontrar con especies distintas de homínidos que van a vivir al

22
mismo tiempo. Algunos se extinguirán y otros continuarán
evolucionando.
Queda mucho por investigar y conocer. El proceso de hominización
todavía no se conoce en su totalidad, hay muchas lagunas que
impiden tener un conocimiento completo del mismo. Debemos tener
presente que los restos fósiles humanos que se suelen encontrar, son
escasos e incompletos, debido a que nuestros antepasados no fueron
muy abundantes, ni eran tan torpes como para quedar atrapados en
yacimientos fósiles.
La clasificación biológica que podemos dar del ser humano de hoy en
día, es decir, de nosotros mismos, es la siguiente:

Clasificación Biológica del ser humano actual

Es un animal Reino Animal
Tiene espina dorsal Filo Cordados
Espina dorsal segmentada Subfilo Vertebrados
La madre amamanta a sus crías Clase Mamíferos
La gestación se realiza en el útero dentro de la placenta Subclase Euterios
Tiene extremidades con 5 dedos, posee clavícula y un único par de mamas situadas
Orden Primates
en el pecho
Ojos en la parte frontal de la cabeza y cerebro grande en relación con el tamaño del
Suborden Antropoides
cuerpo
Reducción de los caninos (colmillos), arcada dentaria de forma parabólica, reducción
progresiva del último molar, esqueleto adaptado a la postura erguida y locomoción Familia Homínidos
bípeda y cara progresivamente más vertical.
Un cerebro notablemente más grande y complejo, una cara más pequeña y vertical,
molares de menor tamaño, la nariz más prominente, así como modificaciones Género Homo
anatómicas y funcionales de la región pélvica y la forma general del cuerpo.
Rasgo que caracteriza específicamente: su inteligencia. Especie Sapiens
Dos veces sapiens (Homo sapiens sapiens), para distinguirlo de la especie Homo
Subespecie Sapiens
sapiens neandertalensis

Homo habilis:
Los primeros homínidos clasificables en el género Homo (humano)
fueron encontrados también en el este y en el sur de África. Se
clasifican en la especie Homo habilis, que vivió en las sabanas
africanas (espacios abiertos y secos) desde hace unos dos millones y
medio de años hasta hace poco más de un millón de años, en
coexistencia, como hemos dicho, con los australopitecos. Los restos
fósiles encontrados revelan que eran individuos de unos 140 cm de

23
altura, con una capacidad
craneal de unos 700 cm3 de
promedio y un esqueleto con
rasgos anatómicos más
modernos que los de los
australopitecos y con piezas
dentarias más pequeñas. El
nombre asignado a esta
especie (habilis) hace
referencia al hecho de que
estos humanos son los
primeros talladores de piedra:
fabrican las primeras
herramientas en este material
y son cantos rodados y piedras talladas toscamente por una cara
(choppers) o por dos (chopping tools). Estos humanos ya incluían en
su alimentación la carne, sin embargo no podemos decir que fueran
todavía cazadores, practicaban más bien una actividad de carroñeo.
El Homo habilis todavía no conocía el uso del fuego, ni tampoco
estaría en posesión de un lenguaje articulado.”6

Homo ergaster / erectus:

“El Homo ergaster (en griego, ergaster es "trabajador"; literalmente,

humano trabajador, que genera productos) procede de algunas de las
formas más evolucionadas del Homo habilis y fue el primer homínido
que abandonó la cuna africana para extenderse por Próximo
Oriente (Georgia, Israel) y Asia (Java y China). Hace unos 1,8
millones de años, aparecen estos homínidos que presentan un cerebro
mayor (de hasta 900 cm3), entre 1,60
m y 1,70 m de estatura, unas
proporciones entre brazos y piernas
semejantes a las nuestras, unas
cejas salientes, una nariz que ya
destaca del perfil de la cara y una
reducción del tamaño de los molares.
En el continente asiático estas
poblaciones evolucionarán hacia un
6
CAICEDO, Adriana. Conferencias de Apoyo “¿De dónde venimos? Humanización – Hominización” UCEVA
2011.

24
tipo humano muy característico el Homo erectus (literalmente,
humano bípedo, que camina con dos piernas), nombre dado a finales
del siglo XIX a unos seres con caras muy hinchadas, grandes
rebordes óseos continuos sobre los ojos (cejas salientes) y en la nuca,
y cráneo grande (hasta 1.000 cm3), bajo y con paredes óseas
robustas, que van a perdurar en Asia hasta hace menos de 50.000
años.

El Homo ergaster/erectus es el autor de un nuevo tipo de instrumentos

de piedra tallados por las dos caras llamados bifaces, como hachas
de mano y hendedores. Estas poblaciones comienzan a practicar la
caza, abandonando el carroñeo, además de dedicarse a la
recolección. Por tanto, eran cazadores-recolectores. Vivían en
cuevas, así como en campamentos al aire libre. Además conocían
el uso del fuego, que protegían en hoyos.”7

“Homo antecessor
En 1994, en el yacimiento Gran
Dolina de la Sierra de Atapuerca
(Burgos) se encontraron los restos
fósiles correspondientes a seis
individuos que vivieron hace casi
800.000 años. Se habían
encontrado los huesos humanos
más antiguos del continente
europeo, que habrían llegado hasta
la Península Ibérica, desde Asia
atravesando toda Europa.
Los restos encontrados han sido
bautizados con el nombre de una nueva
especie de homínidos: el Homo
antecessor, cuyo nombre significa el
que va delante, el pionero. Serían
descendientes del Homo ergaster y,
como veremos, antepasado del hombre
de Neandertal. El Homo
antecessor tendría un cerebro
ligeramente mayor que elHomo ergaster,

7
Ibid.

25
su cara presentaría relieves, al destacar la nariz y los pómulos.
En la misma sierra de Atapuerca se han encontrado en el fondo de la
Sima de los Huesos (del yacimiento Cueva Mayor) los restos fósiles
humanos de más de 32 individuos, con una antigüedad de 300.000
años. En este caso, corresponderían a una nueva especie el Homo
heidelbergensis: se trata de individuos muy altos (1,80 m) y fuertes
(llegarían a 100 kg), de grandes cráneos (casi 1.400 cm3) todavía muy
aplanados, con mandíbulas salientes y gran abertura nasal. El Homo
heidelbergensis es un homínido que vivió en Europa entre hace algo
más de 500.000 y 200.000 años, especie intermedia entre el Homo
antecesor y el hombre de Neandertal”8.

“Hombre de Neandertal:
El hombre de Neandertal (Homo Neanderthalensis) corresponde a
una especie de humanos europeos que se desarrolló aisladamente
del resto del mundo y vivieron desde hace 200.000 años hasta su
desaparición, hace unos 30.000-35.000 años. Esta especie recibe el
nombre del valle del río alemán Neander, donde se encontraron en
1856 sus primeros restos.
Los neandertales son una especie
diferente de la humanidad actual
(Homo sapiens). Por tanto, los
neandertales son el resultado de un
largo proceso de evolución paralelo e
independiente del nuestro a partir de
un antepasado común
(probablemente el Homo antecessor).
Los primitivosHomo
sapiens (nuestros directos
antepasados) llegaron a coexistir en
el tiempo con los neandertales.

Tenían una cabeza grande con unas narices y cejas salientes, aunque
el mentón estaba retraído. Su esqueleto era robusto, de tronco largo y
piernas cortas. No eran muy altos (1,70 m), pero eran muy
musculosos. Los cráneos eran alargados de delante hacia atrás, por lo
que tenían una frente huidiza hacia atrás. Sus cerebros (1.500 cm3)
eran del mismo tamaño o mayores que el cerebro del hombre actual,

8
Ibid.

26
lo que se relaciona más con el gran tamaño del cuerpo y su gran
musculatura que a una inteligencia más elevada.
Eran recolectores, cazadores hábiles y también se dedicaban a la
pesca.
El hombre de Neandertal ya enterraba a sus muertos y controlaba
el fuego.
La obtención de sus instrumentos de piedras se hace más complicada.
Primero se tallan los núcleos de piedra dándoles una forma
determinada, para luego extraer de ellos lascas, que más tarde serán
retocadas y convertidas en los diferentes útiles.

Finalmente, llegamos a la única

especie de homínidos no extinguida:
la nuestra. Pertenecemos a la
especie de homo sapiens
sapiens de una antigüedad de
40.000 años. No sólo convivió con
el hombre de Neandertal, sino que
llegó a sustituirlo. Restos fósiles de
primitivos individuos dehomo
sapiens sapiens se han encontrado
en Cro-Magnon. Grimaldi,
Chancelade, Combe-Chapelle…En
la Península Ibérica, se han encontrado restos fósiles en Camargo
(Santander), Parpalló y Barranc Blanc (Valencia). El homo sapiens
sapiens fue el primer humano que pisó América y Australia hace
unos 30.000 años. La llegada del homo sapiens sapienssapiens a
América del Norte se debió efectuar a través del estrecho de Bering.
La llegada a Australia demuestra que durante este período se
descubrió la navegación.
El cráneo tiene forma de globo, casi esférico, presenta la bóveda alta y
la frente vertical. El volumen craneal del homo sapiens sapiens de
cerca de 1.500 cm3, la altura media es de 1,70-1,80 m. La cara se
sitúa debajo de la parte frontal del cerebro. En la cara destacan la
nariz y el mentón. Los dientes han perdido tamaño.
El homo sapiens sapiens presenta ya un lenguaje articulado y
complejo. Además, no sólo entierra a sus muertos, sino que realiza
rituales funerarios. Es el creador de las primeras manifestaciones
artísticas de la Humanidad.

27
Son los creadores de un nuevo tipo de instrumentos de piedras
obtenidos mediante una nueva técnica. Se preparan núcleos
alargados de piedra para la obtención de lascas finas y de bordes
paralelos, como si fueran hojas de piedra. Estas hojas se retocan y
transforman en una gran variedad de útiles: buriles, puntas,
rascadores, raederas, punzones…Además de la piedra se trabajan el
hueso, el marfil y el asta.

Hasta la aparición
del homo sapiens
sapiens, la evolución
humana se había
explicado por procesos
de selección natural y de
variabilidad genética. A
partir de su aparición,
la evolución cultural y
técnica permiten
controlar el planeta y
modificar el medio en
que vive el ser humano.

Diferentes esqueletos de primates y homínidos

Incluso los avances de la técnica y de la medicina le han permitido

superar muchas limitaciones biológicas o genéticas, por ejemplo
prolongando la vida a enfermos que anteriormente tenían pocas
posibilidades de sobrevivir. Por tanto, la evolución cultural y técnica ha
superado a la evolución biológica. En la actualidad, la especie humana
se encuentra con un gran poder en sus manos, puede controlar su
evolución futura, pero también dispone de la capacidad de destruir el
planeta en su totalidad”.9

9
Ibid.

28
La apropiación del fuego:

“Hace aproximadamente unos

400.000 años el Homo
erectus descubre el uso del fuego.
En muchos yacimientos
arqueológicos europeos (Terra
Amata en Francia, Vértesszöllös en
Hungría y Bilzingsleben en
Alemania) y asiáticos (Zhoukoudian
en China) se observa el uso del
fuego a partir de esa fecha, tanto
en cuevas, como en campamentos
al aire libre.

En el primer yacimiento citado más arriba, Terra Amata, situado en

una pequeña cala marina de Niza a veintiséis metros de altura, se han
encontrado hoyos rodeados de piedra para proteger el fuego.

El uso del fuego fue un acontecimiento muy importante en el proceso

de hominización. El cerebro de los humanos primitivos se vio
estimulado por esta nueva fuerza que en principio conocía, pero no
controlaba. El fuego lo podía encontrar en la naturaleza: incendios
naturales provocados por la erupción de un volcán o por el rayo de
una tormenta. Al principio, debió ser un acontecimiento misterioso que
al mismo tiempo que le producía cierto temor, estimulaba su mente.
En un primer momento, sólo conocerían su uso y utilización, pero no
su producción. Cuando los
homínidos no controlaban su
producción, tenían que mantener
siempre encendida una hoguera y
transportar el fuego durante sus
movimientos de un sitio a otro,
como aparece tratado este tema en
la película "En busca del fuego". El
fuego debió ser signo de poder y de
supervivencia.

Las técnicas de producción de fuego podían consistir en el sistema

29
de roce de maderos secos o, en bien, en el choque de piedras que
producen chispas, sobre vegetación seca.

Las utilidades del fuego eran variadas. Permitía mejorar su

alimentación, al preparar la carne. Proporcionaba calor, en un
momento en el que los fríos permanentes (glaciaciones) se extendían
por los actuales territorios templados. Iluminaba la oscuridad de la
noche o los interiores de las cuevas. Permitía mejorar la calidad en la
producción de los instrumentos de sílex al calentar las piedras. Y
podía convertirse en un arma defensiva o de ataque”.10

Edad De Los Metales:

El uso de los metales fue uno de los acontecimientos más influyentes

en el desarrollo cultural de la humanidad. Este período de tiempo se
extiende desde aproximadamente el año 3000 a.C. y se divide en tres
subperíodos.
Edad de Cobre: el primer metal que se usó
fue el cobre por su facilidad para ser
manipulado. A esta etapa también se le
llamó calcolítico. El cobre se martilló con
una piedra sobre un yunque también de
piedra; se usó para crear adornos y
herramientas.

Edad de Bronce: aleación del cobre y el

estaño. Se usó para la elaboración de
arados que impulsaron la agricultura. En
la elaboración de armas y de la rueda
para el transporte.
Con el dominio del bronce, ocurrió que
los pueblos o grupos humanos que aún
usaban el cobre fueran dominados, pues
al ser el bronce más fuerte que el cobre, había una ventaja
significativa en situaciones de guerra.
10
Ibid.

30
Edad de Hierro: cuando se agotó el cobre y el estaño, el hombre se
vio obligado a utilizar el hierro, en la elaboración de armas y
herramientas. Con el hierro se repite la historia de los pueblos que
fueron dominados en la edad de bronce, pero esta vez fueron quienes
utilizaron el hierro quienes tenían el poder.
Consecuencias del uso de los metales:
“El uso de metales para la fabricación de instrumentos y artefactos
alteró radicalmente su forma y multiplicó sus posibles usos.
La hoz, el arado y l apala de metal,
permitieron nuevos avances de la
agricultura porque fueron herramientas
más eficaces y resistentes.
También se mejoraron las armas y
apareció una nueva, la espada cortante,
ella permitía a su poseedor imponerse
con facilidad a cualquier oponente. La
espada se consideraría desde entonces
y hasta la invención de las armas de
fuego como el principal instrumento
para la defensa y el ataque.”11

Actividades de interiorización:
1. Defina con sus propias palabras ¿Qué es prehistoria?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. Mencione al menos 5 hechos importantes de la prehistoria.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3. Realice un paralelo entre paleolítico, mesolítico y neolítico,
destacando diferencias y similitudes.
____________________________________________________
____________________________________________________

11
OSPINA BOSSI, Martha. DÍAZ RIVERO, Gonzalo. VÉLEZ E., Javier Darío. GAITÁN GARCÍA, Gabriel. CIENCIAS
SOCIALES INTEGRADAS “Mundo Antiguo 6”. Ed: Libros & Libros S.A. Bogotá D.C.

31
 ____________________________________________________
____________________________________________________
4. ¿Cuál de los hechos mencionados en esta guía te llamó la
atención de manera especial? Y ¿Por qué?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
5. Escribe en tu cuaderno un ensayo a partir de la respuesta a la
pregunta anterior.
6. ¿Qué opinas del proceso de evolución del hombre descrito en
este tema?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
7. ¿Qué diferencia existe entre hominización y humanización?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
8. Describe las principales características de la edad de los
metales.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

32
Indicador de logro: establezco relaciones entre las culturas y sus
épocas.

Cultura y Civilización:

Existe una diferencia entre los conceptos de cultura y civilización la

cual será explicada a continuación.

“El término cultura, que proviene del latín cultus, hace referencia al
cultivo del espíritu humano y de las facultades intelectuales del
hombre. Su definición ha ido mutando a lo largo de la historia: desde la
época del Iluminismo, la cultura ha sido asociada a la civilización y
al progreso.
En general, la cultura es una especie de tejido
social que abarca las distintas formas y
expresiones de una sociedad determinada. Por lo
tanto, las costumbres, las prácticas, las maneras de
ser, los rituales, los tipos de vestimenta y las
normas de comportamiento son aspectos incluidos
en la cultura.
Otra definición establece que la cultura es el
conjunto de informaciones y habilidades que
posee un individuo. Para la UNESCO, la cultura
permite al ser humano la capacidad de reflexión
sobre sí mismo: a través de ella, el hombre discierne valores y busca
nuevas significaciones.
Según el enfoque analítico que se siga, la cultura puede ser clasificada
y definida de diversas maneras. Por ejemplo, hay estudiosos que han
dividido a la cultura en tópica (incluye una lista de categorías),
histórica (la cultura como herencia social), mental (complejo de ideas
y hábitos), estructural (símbolos pautados e interrelacionados) y
simbólica (significados asignados en forma arbitraria que son
compartidos por una sociedad).
La cultura también puede diferenciarse según su grado de desarrollo:
primitiva (aquellas culturas con escaso desarrollo técnico y que no
tienden a la innovación), civilizada (se actualiza mediante la

33
producción de nuevos elementos), pre-alfabeta (no ha incorporado la
escritura) y alfabeta (utiliza tanto el lengua escrito como el oral).
Por último, cabe destacar que en las sociedades capitalistas modernas
existe una industria cultural, con un mercado donde se ofrecen
bienes culturales sujetos a las leyes de la oferta y la demanda de la
economía”.12

Civilización del latín civitas ciudad y civis ciudadano, se aplica a los

pueblos organizados de forma compleja y que habitan en una ciudad o
complejo urbano.
“Civilización es la acción y efecto de civilizar (mejorar la formación
y el comportamiento de las personas, elevar el nivel cultural de una
sociedad). La civilización, por lo tanto, es el estadio cultural propio
de las sociedades más avanzadas
según su nivel de ciencia, artes, etc.
El concepto se utiliza, en general,
para nombrar a una sociedad
compleja, diferente de las sociedades
tribales de la antigüedad. El término
también se usa como sinónimo de
progreso. Por ejemplo: “Aún no ha
llegado la civilización a estas tierras”,
“No podemos permitir que cientos de personas vivan por fuera de la
civilización y luchen como animales”, “Cuando era adolescente, mi
sueño era abandonar la civilización e irme a vivir al campo”.
Como estadio cultural, la civilización sucede a salvajismo y la
barbarie. Suele considerarse que la civilización se inicia a partir del
siglo XV, con la era de los descubrimientos, y se afianza a partir del
siglo XVIII con la Revolución Industrial.
La noción de civilización, por otra parte, puede utilizarse como
sinónimo de cultura. Así, la civilización supone una cosmovisión o
ideología, con diversos valores, costumbres, creencias e instituciones:
“La civilización maya ha sido una de las precursoras de la astronomía”,
“Muchos creen que, tras los atentados del 11 de septiembre de 2001,
se desató un choque de civilización entre Occidente y Oriente”.
El proceso de expansión de la civilización occidental recibe el nombre
de globalización. Se trata de un proceso mundial que implica la

12
http://definicion.de/cultura/

34
interdependencia de los países, la unificación de mercados y culturas
y la imposición del sistema capitalista y la democracia liberal.”13

“Las civilizaciones, según importantes historiadores, reúnen cinco

características:
a) espacio geográfico propio y estable, en el cuál se dan
condicionamientos e interacciones entre el medio y el hombre
b) sociedades organizadas que la sustentan y que transmiten sus
saberes y creaciones a través del tiempo.
c) organización económica, con producción, técnicas y distribución
de riquezas que le son muy peculiares.
d) mentalidad colectiva, es decir, una manera de concebir el
mundo, el hombre y la sociedad, que crea comportamientos,
costumbres, actitudes y reacciones comunes. la religión es el
centro de esta manera de pensar y sentir colectivos”.14

Las primeras civilizaciones o pueblos civilizados de la tierra fueron

llamadas civilizaciones fluviales puesto que se desarrollaron cerca
a fuentes de agua como ríos o mares.

13
http://definicion.de/civilizacion/
14
QUINTERO, Jesús Vianney. Ciencias Sociales 6º

35
Los lugares en los cuales se establecieron estos pueblos fueron
llamados cunas de las civilizaciones. Estos lugares son: en África, el
río Nilo; en Asia, los ríos Tigris y Éufrates, los ríos Indo y Ganges y los
ríos Hoang –Ho y Yang –Tsé kiang.
Observa el mapa de la página anterior y ubica los lugares
mencionados.

Civilizaciones Mesopotámicas:

Las primeras
civilizaciones se
establecieron en oriente
próximo en el valle de
los ríos Tigris y
Éufrates. Esta región es
conocida con el nombre
de Mesopotamia
palabra que significa
tierra entre ríos.
Cuando esta región es
vista en conjunto con el
valle del Nilo se le
conoce con el nombre
de media luna fértil o
creciente fértil.
Si te fijas con atención
verás que el territorio
demarcado forma una
especie de media luna.

Sumerios y Akadios:
En el territorio de Mesopotamia hubo dos primeros pueblos
considerados como las primeras civilizaciones de la tierra. Estos
pueblos fueron los Sumerios y los Akadios.
“los sumerios eran pacíficos amantes de la gricultura y la vida
organizada. Domesticaron animales y organizaron las primeras
ciuddaes del mundo. Los acadios habitaron al norte de los sumerios.
Más tarde éstos invadieron a casi toda mesopotamia, unificando en
un gran imperio a los sumerios y acadios.

36
Lagash
Estos pueblos desarrollaron una de agricultura basado en uns sistema
de irrigación y drenaje. Su eficiencia les garantizó excedentes de
producción que les
permitieron un
activo comercio con
otros pueblos. La
fertilidad de las
tierras y la riqueza
que gracias a ellas
lograban sus
habitantes, hacía la
zona muy atractiva
para los grupos
vecinos. Por ello
fueron frecuentes
las invasiones y la fundacion de ciudades por acadios, semitas,
caucásicos, asirios, caldeos y persas entre otros”.15

“los sumerios fueron los primeros creadores de ciudades. Estas tenían

ciertas carcterísticas: estaban amuralladas y en el centro se levantaba
un templo dedicado al dios de la ciudad. Junto al templo construían
una torre alta llamada zigurat. Alrededor de estos edificios se
levantaban las casas. Cada ciudad tenía un dios particular, su templo,
sus leyes y sus costumbres. Eran ciudades-estado. (…) las más
improtantes fueron: Ur, Uruk, Nippur y Lagash.”16

Sociedad sumeria:
“Podemos conocer lo
estructura social de la
Mesopotamia gracias al
Código de Hamurabi.

La primera distinción
importante entre las personas
era lo división entre los
hombres libres y ¡os
esclavos. Los esclavos en la
15
CASTRO, Elizabeth; GARCÍA ORTIZ, Fabio; PÉREZ, Carmen; QUINTERO, Marient; ROJAS, Ruth; ROSERO, Ana
Rosa. Ciencias Sociales Integradas 6. Ed: Voluntad. Bogotá p. 92.
16
Ibid. P 93.

37
Mesopotamia, a diferencia de Egipto, eran muy numerosos,
generalmente llegaban a serlo los prisioneros de guerra.
Entre los hombres libres existían varios grupos sociales:

NOBLES
El rey, los funcionarios importantes, los sacerdotes y, entre los asirios,
los grandes jefes militares, formaban la nobleza. Integraban un grupo
privilegiado, con grandes extensiones de tierra, y constituían el sector
socia 1 más encumbrado.

COMERCIANTES
Llegaron a ocupar un papel destacado en la sociedad, ya que se
enriquecieron gracias al Intercambio. Se encargaban del gran
comercio y recorrían vastos territorios.

ARTESANOS
Trabajaban al servicio del rey o del templo y también en forma
particular Muchos de ellos vivían en las ciudades.

AGRICULTORES
Formaban el grupo social más numeroso, ya que el régimen
económico de la Mesopotamia era agrícola. En los primeros tiempos
sólo trabajaban para el templo. Luego, los reyes fueron otorgando
donaciones y los campesinos pudieron trabajar parcelas propias;
surgió así la propiedad privada. El Código de Hamurabi nos permite
conocer la vida y las costumbres de la Mesopotamia. Los delitos eran
duramente castigados según la ley del talión („ojo por ojo, diente por
diente”), principio por el cual el que comete un delito es castigado con
una pena semejante al daño que cometió. La pena de muerte era muy
frecuente. La familia era monogámica. El matrimonio sólo podía darse
entre hombres y mujeres libres, no con esclavos. Entre los asirios, el
matrimonio se realizaba luego de un intercambio de regalos; en caso
de adulterio, el marido podía matar a la mujer, luego debía esperar
cinco años poro volver a casarse. El esclavo podía fundar una familia
entre sus iguales, que no se disolvía por venta”.17

Los asirios: 18
17
http://culturas-antiguas.blogspot.com/2009/03/la-sociedad-sumeria.html
18
Para ampliar este tema visita este sitio web: http://www.youtube.com/watch?v=JlTc-ZKTe5M

38
“Los asirios formaron uno de los imperios más importantes del Oriente
antiguo. Los integrantes de este pueblo eran, en su mayoría, de origen
semita. Se establecieron en el alto valle del río Tigris, en la región
septentrional de la Mesopotamia asiática. Desarrollaron su civilización
a partir del siglo XIX a.C. Utilizaban escritura cuneiforme ( en forma de
cuña), eran hábiles en el comercio y tenían una rigurosa organización
del Estado. En el comienzo de su historia fueron dominados por
pueblos vecinos, como los sumerios y los babilonios; pero con Azur-
resha-ishi I (1134-1116 a.C.) y su hijo Tiglat-Pileser I (1116-1077 a.C.)
establecieron las bases de su propio imperio.

Las ciudades asirias más

importantes fueron Kalakh,
Azur y Nínive, capitales en
distintos períodos. Pueblo
guerrero, que en un principio
tenía un ejército integrado por
todas las clases sociales,
incorporó, con el tiempo,
combatientes pertenecientes a
los pueblos conquistados y
también tropas de caballería.
Textos de las ruinas de Persepolis, de la época aqueménida, Rápidamente extendió sus
Actualmente estas escrituras, llamada cuneiforme por las fronteras y, entre los años 800
inscripciones en forma de cuña,
están perfectamente descifradas.
y 782 a.C., invadió Babilonia,
Armenia, Palestina, Fenicia y
otras regiones vecinas.

En el año 614 a.C., los medos

conquistaron Azur. Dos años
más tarde, con la colaboración
de los babilonios, tomaron
Nínive, hecho que determinó la
caída final del imperio.

T
o
Tomado de
http://www.google.com.co/imgres=los+asirios

39
Los asirios sobresalieron en la escultura, especialmente en la
representación de toros alados con cabeza humana. También
mostraron gran habilidad en la técnica del relieve, a través del cual
representaron escenas de caza, de guerra o cotidianas. En la
arquitectura asiria se destacan los templos construidos en forma de
torre con diferentes pisos (zigurats)”19.

El pueblo asirio “Fue un pueblo

guerrero de hombres fuertes con
armas de hierro que dominaban las
técnicas de la guerra. Sus
costumbres militares eran de terror.
Los vencidos eran torturados,
desollados y quemados vivos,
desmembrados y con frecuencia, sus
cabezas amontonadas en macabras
pirámides. Las ciudades eran
incendiadas y saqueadas”20.
Tomado de http://www.google.com.co/imgres=los+asirios

Aportes culturales de los pueblos mesopotámicos:

Fueron varios los aportes culturales de estos pueblos a la humanidad,
al ser los primeros pueblos civilizados desarrollaron la agricultura, la
industria del adobe, inventaron la rueda, el comercio, la arquitectura,
desarrollaron la literatura, la magia, la astronomía, las matemáticas,
las leyes, la religión.
Los babilonios:

“Babilonia es un antiguo reino localizado en la región de Mesopotamia,

en torno al actual Iraq. Se originó a partir de la ciudad-estado de
Babilonia extendiéndose por Akad y Sumeria.

La etimología de Babilonia
deriva del término griego
Babylon, la forma griega del
acadio Babilum, esto es, "La

19
http://www.losporques.com/historia/quienes-fueron-los-asirios.htm
20
CASTRO, Elizabeth; GARCÍA ORTIZ, Fabio; PÉREZ, Carmen; QUINTERO, Marient; ROJAS, Ruth; ROSERO, Ana
Rosa. Op. Cit. Pág. 94.

40
Jardines colgantes de Babilonia
Puerta de Dios", traducido. En la Biblia es llamada Babel. Los
Babilonios vivieron en Mesopotamia, en unos claros de tierras fértiles
entre los ríos Tigris y Éufrates, hacia finales del milenio IV antes de
Cristo”21.

“A orillas del río Éufrates, desde el 1800 antes de Cristo, la ciudad de

Babilonia fue el centro de una cultura original que construyó grandes
templos y puso la ley por escrito por primera vez.

¿Cómo era su organización política?

La ciudad era propiedad del dios Marduk, que designaba, según las
creencias de los babilonios, al rey para que la administrara. El rey no
era considerado un ser divino como el faraón, era sólo un
intermediario entre la gente y los dioses y vivía rodeado de sus
colaboradores, los nobles, que lo asistían en sus tareas.

¿Cómo era la sociedad?

La población estaba dividida entre hombres libres y esclavos. Los
esclavos podían dejar de serlo: si lograban juntar algunos bienes,
podían comprar su libertad. Los hombres libres, a su vez, se
subdividían en otras dos categorías: los privilegiados (sacerdotes,
funcionarios) y los muskhenum (comerciantes, campesinos,
artesanos), que representaban al sector productivo libre.

La religión
Los babilonios tenían infinidad de divinidades pero algunas eran las
más importantes. Los dioses se parecían a los humanos. Tenían
cualidades y defectos, pasiones y sentimientos. Marduk era el más
poderoso de todos. Anu era el dios del cielo; Enlil el dios del Aire; Ea,
el dios de las aguas; Sin, la Luna; Shamash, hijo de Sin, era el dios del
Sol e Ishtar, diosa del planeta Venus, era la diosa del amor, pero
también de la guerra.

Ritos y ceremonias
En Babilonia no había tumbas grandiosas como en Egipto. Las tumbas
eran sencillas. Los muertos una vez enterrados descendían a los
infiernos donde sobrevivían nutriéndose de los vivos. Sólo los

21
http://es.answers.yahoo.com/question/index

41
guerreros caídos en el campo de batalla podían aspirar al descanso
eterno. Los sacerdotes tenían mucho poder porque eran los únicos
capaces de interpretar los mensajes de los dioses y adivinar el futuro.
Muchas veces usaban la ignorancia de los demás para generar temor
y aumentar su poder.

Las ciencias
Una de las formas que tenían los sacerdotes de adivinar la voluntad de
los dioses era observar las estrellas. Este estudio de los astros los
llevó a desarrollar la astronomía. Así, pudieron dividir el año en doce
meses y dividir los meses en semanas de siete días. Para los
babilonios los días se dividían en doce partes de dos horas cada una.
La astronomía y su necesidad de realizar complejos cálculos los llevó
a desarrollar las matemáticas. Su sistema numérico era sexagesimal,
o sea, que se basaban en el
número 60 y no en el 10.
También desarrollaron la
medicina y fueron pioneros en la
invención de remedios.

La ley por escrito

Hasta que al rey Hammurabi (1728 –

1686 a. C.) no se le ocurrió poner la
ley por escrito, la gente estaba
sometida al capricho de los jueces.
Cada uno aplicaba la norma que le
parecía y nadie sabía qué era legal y
qué estaba fuera de la ley.
Hammurabi elaboró un código, el
primero de la historia, y ordenó que lo
escribieran para que la gente lo
conociera. El código era muy severo e
imponía la pena de muerte para varios
delitos y aplicaba la ley del talión, ojo
por ojo, diente por diente. Hammurabi
decía que el código debía servir para
"disciplinar a los malos y evitar que el

42
fuerte oprima al débil".

La economía
La base de la economía era la agricultura. El rey se encargaba de
construir y mantener los canales de riego para aumentar la extensión
de la zona fértil. Los impuestos se pagaban con los productos de la
tierra. También desarrollaron la ganadería criando cabras, vacas,
asnos, caballos y ovejas. La metalurgia estaba muy desarrollada y se
han conservado hasta hoy obras de arte y utensilios de oro, plata,
cobre, estaño y plomo. El comercio era muy intenso incluso con otras
regiones lejanas como la India y
el Cáucaso”22.

“Matemáticas Babilónicas
Los babilonios vivieron en
Mesopotamia, en unos claros de
tierras fértiles entre los ríos Tigris
y Éufrates, hacia finales del
milenio IV antes de Cristo.

Desarrollaron una forma abstracta

de escritura basada en símbolos
cuneiformes. Sus símbolos fueron
escritos en tablas de arcilla
mojada cocidas al sol. Miles de estas tablillas han sobrevivido hasta
nuestros días. Gracias a ello, se ha podido conocer, entre otras cosas,
gran parte de las matemáticas babilónicas. El uso de una arcilla
blanda condujo a la utilización de símbolos cuneiformes sin líneas
curvas porque no podían ser dibujadas.
El aspecto más asombroso de las habilidades de los cálculos de los
babilonios fue su construcción de tablas para ayudar a calcular.
De las tablillas babilónicas, unas 300 se relacionan con las
matemáticas, unas 200 son tablas de varios tipos: de multiplicar, de
recíprocos, de cuadrados, de cubos, etc. Los problemas que se
planteaban eran sobre cuentas diarias, contratos, préstamos
de interés simple y compuesto. En geometría conocían el Teorema de
Pitágoras y las propiedades de los triángulos semejantes; en álgebra

22
http://www.elhistoriador.com.ar/aula/antigua/babilonia.php

43
hay problemas de segundo, tercero e incluso de cuarto grado.
También resolvían sistemas de ecuaciones.
Los babilonios fueron los pioneros en el sistema de medición del
tiempo; introdujeron el sistema sexagesimal y lo hicieron dividiendo el
día en 24 horas, cada hora en 60 minutos y cada minuto en 60
segundos. Esta forma de contar ha sobrevivido hasta nuestros días.
El sistema de numeración Babilónico tuvo una gran desventaja debido
a la falta de un cero. Para poder interpretar números en los que se
hallaba el cero, como el 3601, debía guiarse según el contexto en que
éste se encontraba.
Los babilonios usaban la siguiente fórmula para hacer la multiplicación
más fácil, puesto que no tenían tablas de multiplicar”. 23

Aún mejor es la fórmula:

Un ejemplo numérico es:

Los persas:
“En el siglo XII a. C, este pueblo de lengua aria, procedente de Asia
Central, se estableció en la meseta de Irán, (actualmente Irán y
Afganistán), entre el mar Caspio y el golfo Pérsico, estableciendo su
capital en Susa, junto a los
medos, pueblo que los dominó.
Esta situación perduró hasta
mediados del siglo VI a. C., en
que la situación se revirtió, bajo
el reinado de Ciro II, el Grande,
que venció a los medos, cuyo
rey era Astiages, y los sometió
a su autoridad, que fue
aceptada por los medos, a

23
http://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/babilonia/babilon.htm

44
 “No soy amigo ni de mentir ni de
quienes demostró gran respeto, incluso hacer el mal. Yo mismo me rijo
hacia Astiages, a quien le perdonó la vida. por la corrección. No he hecho
Sentó las bases de un nuevo imperio al mal ni a ricos ni a pobres. Aquel
conquistar Lidia, en el Asia Menor, las que me ayude en mi casa,
colonias griegas del Asia Menor, y la siempre será recompensado.
Mesopotamia, conquistando Babilonia. Aquel que trate de herirme, será
Realizó una reforma militar, convirtiendo a la castigado”. (CIRO el Grande)
caballería en la
principal fuerza de choque. Ciro falleció en el
año 529 a. C., durante una campaña militar.
Egipto fue sometido bajo el reinado de
Cambises, hijo de Ciro, en el año 525 a. C.,
quien no realizó un buen gobierno. Adoptó
los dioses egipcios, a los que luego insultó,
tal vez ofuscado por sus derrotas en Nubia y
Cartago. A su muerte, le sucedió su primo
lejano, Darío, que siguió la política de
Ciro el Grande expansión territorial, restableciendo el orden
interno, de modo violento, hasta que halló
freno en las ciudades-estado griegas que vencieron en las guerras
médicas, lo que posibilitó la conquista del imperio persa por Alejandro
de Macedonia, en el año 330 a.C.

El gobierno estaba a cargo de una monarquía absolutista, con la cual

colaboraban gran número de funcionarios. El territorio fue dividido por
Darío en 20 satrapías, siendo las más importantes las de Lidia, Media,
Asiria, Babilonia, Egipto e India, comunicadas por una gran red de
caminos, contando con postas para cambiar sus cabalgaduras.
A cargo de las satrapías, estaban los sátrapas, que imponían a los
habitantes fuertes tributos que servían para mantener el ejército.

El pueblo persa pagaba impuestos sólo en ocasiones extraordinarias.

A su vez, los sátrapas, eran supervisados por los inspectores reales, a
quienes se los denominaba “los ojos y oídos del rey”.
La capital religiosa era Persépolis, construida por Darío I, y las tres
capitales administrativas, eran Susa, Ecbatana y Pasargada. En todas
ellas se erigieron importantes palacios para honrar al soberano.
Contaban con un poderoso ejército, destacándose la guardia real,
formada por diez mil hombres (los diez mil inmortales) que realizaban
la defensa del territorio y la conquista de otros nuevos, pero con una

45
actitud respetuosa hacia los pueblos dominados, a quienes
reconocieron su identidad cultural, al respetar su religión y sus
costumbres. Por ejemplo, los judíos pudieron volver de Babilonia a
Palestina y reconstruir el templo de Jerusalén.

Fueron influidos por los pueblos

conquistados que imprimieron
su cultura en el imperio persa.
La edificación en terrazas fue
tomada de los pueblos
mesopotámicos. Las columnas
fueron imitadas de los modelos
egipcios y griegos.
Como en casi todos los pueblos
de la antigüedad, los persas
Mosaico del rey Darío I en Susa
sintieron asombro hacia los
fenómenos de la naturaleza, y
los adoraron como dioses,
aunque luego fueron creadores de una religión nueva y original, el
mazdeísmo (600 a. C), por obra de Zaratustra o Zoroastro.
En esta religión existen dos fuerzas enfrentadas, por lo cual recibe el
nombre de dualista: la del bien, representado por Ahura-Mazda y la del
mal cuyo exponente es Ahriman.
Sus preceptos constan en su libro sagrado: el Zend Avesta, donde se
augura la existencia de una vida ultraterrena, luego de un juicio final,
que determina la eterna morada en el cielo o en el infierno.
El conocimiento del Avesta, se obtuvo en el siglo XVII, cuando fue
traducido al francés por A. du Person, comprobándose que fue escrito
en diferentes épocas, por las distintas lenguas utilizadas”24.

Actividades de interiorización
1. Observa la caricatura e inventa el diálogo para cada escena.

24
http://www.laguia2000.com/edad-antigua/el-imperio-persa

46
2. ¿A qué se le llama cuna de las civilizaciones?
____________________________________________________
____________________________________________________
3. Si a las primeras civilizaciones no se les llamara fluviales ¿Qué
nombre les darías? Y ¿Por qué?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
4. ¿Qué distingue una cultura de una civilización?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
5. De los pueblos vistos en este tema ¿Cuál de ellos te llamó la
atención de forma particular? Y ¿Por qué?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
6. En tu cuaderno escribe las principales diferencias y similitudes
que encuentres entre los pueblos mesopotámicos.

47
7. Investiga 6 leyes del código hammurabi, escríbelas en tu
cuaderno. Dibuja o pega una lámina alusiva a cada una de ellas.
Y di cuál es tu opinión sobre estas leyes tan estrictas.
8. ¿Cuáles de los aportes culturales de los pueblos mesopotámicos
te parecen más importantes? Y ¿Por qué?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

48
 BIBLIOGRAFÍA

MONTENEGRO GONZÁLEZ, Augusto; SALGUERO CUBIDES, Jorge;

SALGADO de LÓPEZ, Mariela; FEO BASTO, José Vicente.
Civilización 6 “Ciencias Sociales Integradas”. Ed: Norma, Bogotá
Colombia 1992

CASTRO, Elizabeth; GARCÍA ORTIZ, Fabio; PÉREZ, Carmen;

QUINTERO, Marient; ROJAS, Ruth; ROSERO, Ana Rosa. Ciencias
Sociales Integradas 6. Ed: Voluntad. Bogotá

http://members.fortunecity.com/bucker4/psicologia/psico.htm

http://sobreconceptos.com/eras-geologicas

http://artesnuevohorizonte.blogspot.com

http://culturas-antiguas.blogspot.com/2009/03/la-sociedad-
sumeria.html

http://www.losporques.com/historia/quienes-fueron-los-asirios.htm

http://www.um.es/docencia/pherrero/mathis/babilonia/babilon.htm

http://www.elhistoriador.com.ar/aula/antigua/babilonia.php

http://www.laguia2000.com/edad-antigua/el-imperio-persa

49
ESTÁNDAR: Reconozco las teorías sobre el origen del universo y el
sistema solar, y las características que hacen de la tierra un planeta
vivo.

LOGROS:
Identifico las diversas teorías sobre el origen del universo.

Reconozco las características de los cuerpos celestes, nuestra

galaxia, nuestro sistema solar y nuestro planeta

JOSÉ RICARDO ARANGO LÓPEZ.

50
Tomado de Viajeros 6

51
Indicador de logro: identifico las teorías científicas y religiosas sobre el
origen del universo.

Existen muchas teorías acerca del origen del universo, algunas de

ellas religiosas y otras científicas, trataremos en este tema de dar un
vistazo a las más nombradas para obtener así una idea más amplia al
respecto.
Desde la antigüedad el ser humano ha tratado de responder al
interrogante acerca de su origen en el mundo y por el origen del
mundo mismo, de esta manera, desde la ciencia como desde la
religión cualquiera que esta sea, se
han dado respuestas más o menos
adecuadas a esta cuestión. En la
siguiente página encontrarás un
cuadro que te mostrará algunas de
esas ideas.

Inventa tu propia
teoría sobre el origen
del universo y
compártela en clase
con tus compañeras.

52
53
Como pudiste observar en el cuadro de la página anterior, desde el
punto de vista religioso existen varias explicaciones al origen del
mundo y de las cosas. Ahora bien. Comencemos por recordar un poco
las teorías idealistas.

Teorías idealistas: bajo este

nombre se recogen todas
aquellas teorías, que tienen en
común la creencia en que el
origen del universo está ligado
a la voluntad de un ser superior
al hombre, o a un hecho
sobrenatural que no tiene nada
que ver con hechos científicos
o explicables científicamente.
Así por ejemplo, la creación del
mundo descrita en la biblia
forma parte de las teorías
idealistas sobre el origen del universo.

Teniendo en cuenta que estamos

desarrollando ciencia, dejaremos de
lado las teorías idealistas que
retomaremos más adelante para
darle espacio a las teorías
científicas.

Comenzaremos por la teoría del

universo estacionario: “El científico
inglés Isaac Newton, formuló la
"teoría de la gravitación universal”, a
comienzos del siglo XVIII. Según
esta, todo cuerpo físico que posee

54
una masa tiene también un campo gravitacional, es decir, ejerce
atracción sobre otros cuerpos. Por ello, planteó que los planetas
giraban alrededor del sol atraídos por una fuerza llamada gravedad.
Para Newton, el universo era estático y su tamaño estable. Esto, púes
planteaba que la materia estaba esparcida en un espacio infinito que
no poseía centro, por lo que era imposible expandirse o contraerse”.25

Teoría del Big Bang:

“En 1948 el físico ruso
nacionalizado estadounidense
George Gamow modificó la
teoría de Lemaître del núcleo
primordial. Gamow planteó
que el Universo se creó en
una explosión gigantesca y
que los diversos elementos
que hoy se observan se
produjeron durante los
primeros minutos después de
la Gran Explosión o Big Bang,
cuando la temperatura extremadamente alta y la densidad del
Universo fusionaron partículas subatómicas en los elementos
químicos. Cálculos más recientes indican que el hidrógeno y el helio
habrían sido los productos primarios de la Gran Explosión, y los
elementos más pesados se produjeron más tarde, dentro de las
estrellas (véase Nucleosíntesis). Sin embargo, la teoría de Gamow
proporciona una base para la comprensión de los primeros estadios
del Universo y su posterior evolución. A causa de su elevadísima
densidad, la materia existente en los primeros momentos del Universo
se expandió con rapidez. Al expandirse, el helio y el hidrógeno se
enfriaron y se condensaron en estrellas y en galaxias. Esto explica la
expansión del Universo y la base física de la ley de Hubble.
Según se expandía el Universo, la radiación residual de la Gran
Explosión continuó enfriándose, hasta llegar a una temperatura de
unos 3 K (-270 °C). Estos vestigios de radiación de fondo de
microondas fueron detectados por los radio-astrónomos en 1965,
proporcionando así lo que la mayoría de los astrónomos consideran la
confirmación de la teoría de la Gran Explosión”.26
25
http://astrosancarlos-astrosancarlos.blogspot.com/2008/12/teora-sobre-el-universo-esttico-y.html
26
"Cosmología." Microsoft® Student 2007 [DVD]. Microsoft Corporation, 2006

55
Actividades de Interiorización:

1. Según el mapa conceptual, ¿Cuál es el campo de acción de la

geografía?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. Investiga cuáles son las ramas de la geografía y cuál es el objeto
de estudio de cada una. Responde en tu cuaderno.
3. ¿Qué importancia crees que puede tener la geografía en la vida
del ser humano?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
4. De las diferentes teorías religiosas sobre la creación u origen del
universo ¿Cuál te parece más real? ¿Por qué?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
5. ¿Crees que las teorías idealistas siguen teniendo peso a pesar
de los avances científicos que se han hecho? ¿Por qué?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
6. En tu cuaderno elabora un dibujo o un collage con recortes de
periódicos o revistas con el que representes tus ideas sobre el
origen del Universo.

56
Indicador de logro: reconozco las características de nuestro sistema solar.

57
“Antes de la existencia del sistema solar
una estrella al final de su vida se
convirtió en una supernova 27 que
durante miles de años liberó material
estelar al espacio, finalmente al
colapsar, explotó dando origen al
material constitutivo del Sol y los
planetas agrupados en una gran
nebulosa. Este material fue creado por
las reacciones de fusión nuclear en el
núcleo de la estrella (H, He, Ca, y otros)
así como por la formación de elementos más pesados en el momento
mismo de la explosión. La nube así formada viaja por el espacio con
un movimiento rotatorio o movimiento angular, remanente del propio
movimiento de la estrella primitiva. Dentro de la nebulosa se producen
perturbaciones locales del movimiento rotatorio como consecuencia de
influencias externas o internas (gravedad, temperatura, colisiones),
estas alteraciones hacen que empiecen a coalecer los gases interiores
de la nebulosa colapsándose en su centro.

Proto-estrella y disco de acrecentamiento.

En el centro de la nebulosa se comienza a desarrollar gran presión en
la medida que el material del que está constituida "cae" hacia él. La
estructura nebular cambia hacia un estado en donde un núcleo
gaseoso se encuentra rodeado por un disco de material igualmente
gaseoso y rocoso llamado disco de
acrecentamiento. La protoestrella
continua aumentando su tamaño hasta
que llega a un nivel de masa en la que
las grandes presiones en el núcleo
comienzan a generar reacciones
nucleares que encienden el horno
estelar y comienza a irradiarse energía
al disco de acrecentamiento.

27
Una supernova es la explosión de una estrella.

58
Gigantes gaseosos.
En este disco el material rocoso
comienza a reunirse formando
pequeñas estructuras denominadas
cóndrulos mezclados con gases.
De manera similar, los gases se han
empezado a reunir en discos,
primero en zonas alejadas del viento
estelar en donde originan grandes
masas que ahora se conocen como
planetas gigantes (Júpiter, Saturno,
Urano, y Neptuno)

Planetas terráqueos
De igual manera, el material más pesado en el interior del disco forma
por colisión y fusión masas cada vez más grandes (asteroides y
planetesimales) que por su movimiento angular y masa tienden a
formar objetos esféricos que serán los planetas interiores o
terráqueos.
En principio estos planetas
eran grandes masas de roca
fundida con núcleos de hierro
que se encontraban
bombardeadas por múltiples
meteoritos que aun vagaban
solitarios por el campo en
formación de lo que sería el
sistema solar, huella de estas
colisiones y como una de las
pruebas de la teoría del
acrecentamiento son las
múltiples formaciones de
cráteres y grietas en todos
aquellos planetas que no
poseen atmósfera gaseosa y que han estado protegidos de la erosión
climática, igualmente se cree que debido al impacto entre objetos
masivos resultaron variaciones en los ejes de los planetas (como
Neptuno que muestra el polo al Sol) y las direcciones de giro (como en
el caso de Venus que es contrario a la de los demás objetos).

59
La Luna terrestre.
Dentro de esta misma teoría se cree
que la Luna fue creada a partir de
material terrestre cuando en
épocas tempranas de la formación
de la Tierra esta fue golpeada por un
objeto del tamaño de Marte (que es
ligeramente menor al tamaño actual
de la tierra).
De este evento resultó la liberación
de gran cantidad de material parte
del cual por atracción gravitacional
ejercida por esta "proto-tierra" quedo
atrapado en su órbita y por un
proceso de "acrecentamiento local"
formó la Luna. Así se explica porque la Luna está constituida por el
mismo material del manto terrestre y por qué carece de núcleo férrico
y campo magnético

El cinturón de Asteroides
La ley de Titius Bode predice
con gran exactitud la distribución
de los planetas en el sistema
solar, sin embargo hay un
planeta faltante en donde se
encuentra ahora el cinturón de
asteroides. La masa total de los
asteroides no alcanza un tercio
de la masa de Marte por esto
ahora se cree que parte de la
masa que debía formar este
décimo planeta fue absorbida
por Júpiter durante su formación.

60
Los cometas, Cinturón de Kuiper y Nube de Oort
Los cometas como parte del sistema
solar hacen órbita en el Astro Rey;
provienen del cinturón de Kuiper y de
una teórica (hasta ahora) estructura
que es la nube de Oort que se ha
ubicado en los confines del sistema
solar y que contendría el material
primordial que escapó por su lejanía
al proceso de acrecentamiento. De
aquí que uno de los intereses en el estudio de los cometas es recoger
muestras de lo que pudo ser el material primario del sistema Solar.

Planetas Menores o (Planetas enanos)

Después de muchos años de controversia la Unión Astronómica
Internacional (UAI), llego un acuerdo sobre si Plutón y otros objetos
mayores pertenecientes al cinturón de Kuiper hacen parte del conjunto
de planetas del sistema solar. En este se definió que un planeta debe
cumplir los siguientes puntos:

1) debe tener suficiente masa y

gravedad para mostrar una
forma esférica
(2) Debe orbitar el Sol
(3) Debe regir su órbita suficiente
despejando otros cuerpos
Debido a que Plutón no cumple
con el último punto se le ha
dejado como planeta menor.
De esta manera desde el año
2006 el sistema solar estará
compuesto por el Sol, ocho
planetas (Mercurio, Venus,
Tierra, Marte, Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno y varios
planetas menores Ceres, Plutón
y 2003 UB313”.28

28
http://almaak.tripod.com/temas/origen_sistema_solar.htm

61
La Tierra: Nuestro planeta es el tercero del
sistema solar y hasta el presente el único en Piensa en esto por unos
el que a ciencia cierta sabemos que contiene instantes: En nuestro
vida. A partir de esto podemos decir que planeta habitamos unos
somos afortunados, ya que nuestro planeta 7000 millones de
cumple con varias condiciones que le personas, infinidad de
permiten albergar vida. Sin embargo, no animales y plantas.
podemos afirmar rotundamente que no existe Cientos de miles de
vida en otros planetas o lugares del universo, toneladas de roca forman
pues lo que hemos podido explorar es este hermoso planeta y
realmente insignificante respecto del gran aún así, nuestro sol es
tamaño del universo.
aproximadamente un
Veamos cuales son las características que
millón de veces más
hacen de la tierra un planeta habitable:
grande que la tierra; sin
embargo, nuestro sol es
1. Posee una distancia adecuada respecto
al sol. Lo que le permite tener agua en considerado una enana
estado líquido. amarilla. Existen estrellas
2. Posee un campo magnético que nos cuatrocientas veces más
protege de los rayos ultravioleta del sol. grandes que el sol. Y eso
3. Debido a su inclinación respecto del sol, no es todo, nuestro sol es
se presentan variaciones climáticas, lo sólo una de los
que favorece la biodiversidad. aproximadamente
4. La presencia de oxígeno en la 100.000 millones de
atmósfera también es de gran estrellas que tiene
importancia para la vida en el planeta. nuestra Galaxia.
5. Las sales y demás minerales también Además, nuestra galaxia
contribuyen a la existencia de vida. es sólo una de los miles
6. La rotación del planeta permite que toda de millones que tiene el
su superficie reciba los rayos solares universo. Entre tantos
que aportan la energía necesaria para la millones de cuerpos
vida. celestes no es
Nuestro planeta está conformado por distintas descabellado pensar que
capas tanto internas como externas, veamos exista vida en otros
cuáles son y qué características tienen. lugares del universo.
Comenzaremos por mencionar brevemente
algo acerca del origen de nuestro planeta: La
Tierra se cree que se formó hace unos 4500
millones de años junto con el resto del

62
sistema solar. En un comienzo no albergaba todas condiciones de vida
que se mencionaron antes, sino que era más bien una especie de
esfera de lava ardiente, en la cual la vida tal y como la conocemos hoy
no hubiera sido posible. Más tarde, a partir de diferentes procesos de
cambio climático y orográfico, La Tierra fue adquiriendo poco a poco
las características que posee, por este motivo muchas formas de vida
que existieron en la antigüedad se extinguieron.

Capas de la tierra:

En la superficie la Tierra posee tres capas principales que son:

La Litósfera: se trata de la parte sólida o tierra firme, ocupa un
25% de la superficie terrestre. La palabra litósfera viene del
griego y significa esfera de piedra.

63
 La Hidrósfera: está conformada por todas las masas de agua del
planeta, ocupa un 75% de la superficie terrestre. La palabra
hidrósfera significa esfera de agua.
Atmósfera: se trata de la capa gaseosa o de aire que cubre
nuestro planeta. Está conformada por varios gases como el
Oxígeno, el CO2, el Ozono, entre otros y es muy importante para
la vida en el planeta.

¿Te imaginas cómo sería nuestra

vida si todavía existieran los
dinosaurios? O, ¿Si no se hubieran
formado los continentes?

Internamente el planeta también tiene varias capas que son:

La Corteza: abarca unos 100 Km de profundidad desde la
superficie de la tierra, es de consistencia sólida, en ella se
desarrolla la vida del
planeta.
El Manto: se extiende
desde la base de la corteza
terrestre hasta los 2900 Km
de profundidad, está
constituido por material
semi-fundido a altísimas
temperaturas.
El Núcleo: es la parte más
interna de las capas de la
tierra, se calcula que tiene
unos 2200 Km de espesor,
está formado por hierro y
níquel fundidos a unos
5000ºC.

Movimientos de la tierra:
Normalmente se habla de dos movimientos de la tierra, el de rotación
sobre su propio eje y el de traslación alrededor del sol, sin embargo,

64
son muchos más, procuraremos en este tema hablar brevemente de
cada uno de ellos. Veamos:

Movimiento de rotación: este movimiento lo hace La Tierra en

aproximadamente 24 horas, si pudiéramos observar el planeta
desde el polo norte veríamos que gira en sentido contrario a las
manecillas del reloj.
Movimiento de traslación: es el movimiento que hace la tierra
alrededor del sol, este movimiento demora unos 365 días y 6
horas aproximadamente; cada 4 años se suman esas 6 horas,
así obtenemos un día de más que se le añade al mes de febrero,
es el famoso año bisiesto.
Movimiento de precesión de la Tierra: causado por el momento
de fuerza ejercido por el sistema tierra-sol en función de la
inclinación del eje de rotación terrestre con respecto al sol.
Movimiento de nutación: es la oscilación periódica del polo de la
tierra alrededor de su posición media en la esfera celeste, debido
a las fuerzas externas de atracción gravitatoria entre la luna y el
sol con la tierra.

Además, podemos decir que La Tierra Posee otros dos

movimientos:

Movimiento de traslación alrededor de la Galaxia: este

movimiento lo hace en conjunto con el sistema solar a una
velocidad de más de 300.000km/h. y aún así, nuestra Galaxia es
tan gran que la última vez que el sistema solar estuvo al otro
lado de la Galaxia, la Tierra era habitada por los dinosaurios.
Movimiento de traslación alrededor del Universo: este
movimiento lo hace en conjunto con la Galaxia y es imposible
calcular cuántos millones de años tarda.

Representación de la tierra:
Existen varis formas de representar nuestro planeta, las más comunes
son el mapamundi, el planisferio, el globo terráqueo. Este tema
será ampliado a través de un plegable.

La Deriva Continental: el geofísico y meteorólogo alemán Alfred

Wegener postuló la teoría de la Deriva Continental en 1912. Según
Wegener, todos los continentes estaban reunidos en uno solo hace

65
unos 300 millones de años y por causa de los movimientos de las
capas tectónicas del planeta, estos se fueron separando hasta
conformarse los continentes que hoy conocemos. Veamos esta
imagen para tener una mejor idea de lo que este científico expuso.

“Las pruebas
Para apoyar su hipótesis Wegener reunió una cantidad impresionante
de datos que extrajo de diversas ramas de las ciencias naturales,
incluyendo la geofísica, la geología, la paleontología y las ciencias
biológicas. Wegener utilizó como demostración de la deriva continental
la coincidencia fisiográfica de las costas de los continentes que cercan
el Atlántico. Demostró que al yuxtaponer tales estructuras presentan
similitudes y se acoplan como si fueran las piezas de un

66
rompecabezas. Este acoplamiento no es sólo en la forma de las
costas sino que, además, coinciden también los tipos de rocas y otras
estructuras a ambos lados del atlántico. Wegener demostró también
que lo mismo sucedía entre la India, Australia, Sudamérica y sur de
África y que esto sólo se explicaba si estas masas continentales
habían estado unidas.

La deriva
Para Wegener; al final del Carbonífero, o sea, hace aproximadamente
290 millones de años, sólo existía un único continente, Pangea. Esa
inmensa masa continental se habría fragmentado posteriormente en
distintas direcciones, de tal manera que en el Eoceno ya se podrían
distinguir con claridad dos continentes: el eurasiático, que se
comunicaba, a través de Escandinavia con Norteamérica, dando lugar
a un supercontinente septentrional llamado Laurasia, y, al sur, una
serie de bloques continentales (hoy separados) que constituía el
supercontinente de Gondwana, el cual comprendía a Sudamérica,
Antártida, Australia y África.

La formación de las montañas

La deriva de Wegener, explicaba, además la formación de las
cadenas montañosas. En el frente de los continentes en movimiento
se formaron gigantescas arrugas: las cadenas de montañas; así, el
contacto de América, que derivaba hacia el occidente, generó la
cordillera de los Andes y las Montañas Rocosas, al empujar los
sedimentos del fondo oceánico hacia arriba arrugándolos; Australia,
que deriva hacia el Oriente, indujo la formación de sus cadenas
costeras orientales.

Los terremotos y los volcanes

Esos arrugamientos también tienen importantes repercusiones
internas que generan las actividades volcánicas y magmáticas
intensas de esas regiones.

El origen de algunas islas

Del lado opuesto los continentes en deriva abandonan, en su rastro,
algunos fragmentos de su margen posterior generando islas, grandes
o pequeñas. América, por ejemplo, en su deriva hacia el oeste, habría
formado tras de sí el arco de las islas de las Antillas. Más espectacular
todavía habría sido la deriva de Asia hacia el noroeste, que dejara

67
como huella la guirnalda de las islas del Archipiélago de Sonda, el
Japón, las Kuriles y otras.

Las fuerzas que mueven los continentes

Finalmente, Wegener propuso un mecanismo para explicar la deriva.
Argumentó que las fuerzas gravitacionales y el “empuje” de las mareas
eran las que causaban la deriva de los continentes hacia el oeste,
inducidas por la atracción gravitacional del Sol y de la Luna. Pero
Wegener presentó tales ideas sólo como tentativas de explicación,
pues afirmó que "la cuestión de cuáles fuerzas habrían podido causar
esos desplazamientos, pliegues y hendiduras, aún no puede
responderse conclusivamente".29

Actividades De Interiorización:

1. ¿Qué opinas de la teoría sobre el origen de nuestro sistema

solar descrita en este tema?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2. ¿Cuáles de las características que hacen de la Tierra un planeta
habitable te parece más importante y por qué?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3. Elabora en icopor el sistema solar con sus principales cuerpos
(estrella, planetas interiores, planetas gaseosos)

29
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/4a_ESO/02_placas/lecturas/0_lectura3.htm

68
 CIBERGRAFÍA

http://astrosancarlos-astrosancarlos.blogspot.com/2008/12/teora-
sobre-el-universo-esttico-y.html

http://almaak.tripod.com/temas/origen_sistema_solar.htm

http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/4a_ESO/02_plac
as/lecturas/0_lectura3.htm

"Cosmología." Microsoft® Student 2007 [DVD]. Microsoft Corporation,

2006

69
ESTÁNDAR: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en
mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

LOGROS:
Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su
relación con los derechos fundamentales enunciados en la
Constitución.

Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos

fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican.

JOSÉ RICARDO RANGO LÓPEZ

70
Contexto legal de las competencias ciudadanas:

son “¿Qué
las
competencias
ciudadanas?
Las competencias
ciudadanas son el
conjunto de habilidades
30
cognitivas ,
emocionales y
comunicativas,
conocimientos y
actitudes que,
articulados entre sí,
hacen posible que el
ciudadano actúe de
manera constructiva en la sociedad democrática. Las competencias
ciudadanas permiten que los ciudadanos respeten y defiendan los
derechos humanos, contribuyan activamente a la convivencia pacífica,
participen responsable y constructivamente en los procesos
democráticos y respeten y valoren la pluralidad y las diferencias, tanto
en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institución escolar), como
en su comunidad, país o a nivel internacional. En resumen, las
competencias ciudadanas se refieren a saber interactuar en una
sociedad democrática.

Cuatro grupos de competencias ciudadanas

En nuestro trabajo hemos clasificado las competencias ciudadanas en
cuatro grupos:
(1) respeto y defensa de los derechos humanos
(2) convivencia y paz
(3) participación y responsabilidad democrática
(4) pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

30
En este trabajo distinguimos los conocimientos de las competencias cognitivas. Los conocimientos se
refieren al manejo de cierta información, mientras que las competencias cognitivas se refieren a la
capacidad para realizar diversos procesos mentales, como por ejemplo identificar distintas consecuencias
que podría tener una decisión.

71
Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de
la ciudadanía tal y como es concebida en la Constitución Política de
1991 y en la Ley General de Educación 115 de 1994. Por razones de
claridad, estos cuatro grupos de estándares se presentan
diferenciados. Sin embargo, se reconoce que existen múltiples
intersecciones y relaciones entre ellos.

Tipos de competencias ciudadanas

Cada uno de los cuatro grupos de
competencias ciudadanas está
compuesto por competencias de
distintos tipos: conocimientos,
competencias cognitivas,
competencias emocionales,
competencias comunicativas y
competencias integradoras. Estas
últimas integran y articulan en la
acción misma todas las demás
competencias. Por ejemplo, la
capacidad para manejar pacífica y
constructivamente conflictos, que sería una competencia integradora,
requiere de ciertos conocimientos sobre las dinámicas de los
conflictos, de algunas competencias cognitivas como la capacidad
para generar opciones creativas ante una situación de conflicto, de
unas competencias emocionales como la auto-regulación de la rabia y
de ciertas competencias comunicativas como la capacidad para
transmitir asertivamente sus intereses cuidándose de no agredir a los
demás.

Transversalidad en la formación ciudadana

La formación de las competencias ciudadanas le compete a todas las
instancias de la institución escolar y a todos los docentes. Todos los
docentes pueden y deben desde sus clases contribuir al aprendizaje y
la práctica de estas competencias. En primer lugar, la mayoría de los
temas tratados en las áreas académicas pueden usarse para generar
actividades, reflexiones y discusiones valiosas que contribuyan a la
formación de las competencias ciudadanas (ver ejemplos de
actividades).

72
 De esta forma, los temas
académicos pueden cobrar
más relevancia para los
estudiantes y así podrán
aprenderlos mejor.
En segundo lugar, las
dinámicas cotidianas en el
aula son también
oportunidades para el
aprendizaje y la práctica de
las competencias
ciudadanas. Cualquier
decisión que se deba tomar puede servir para desarrollar y practicar
competencias para la participación democrática. Vincular a los
estudiantes en la construcción, análisis crítico y modificación de las
normas que rigen sus clases (ver ejemplo de actividad) puede llevar
no solamente a que se comprometan más con esas normas, sino a
que comprendan el sentido de las normas en la sociedad, algo
fundamental en la formación ciudadana. Las relaciones cotidianas
entre los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes mismos,
representan situaciones reales en las que se pueden aprender y poner
en práctica las competencias para la convivencia, el respeto y la
defensa de los derechos humanos y la pluralidad. Todos éstos son
ejemplos de dinámicas cotidianas en el aula de todas las áreas
académicas que pueden considerarse oportunidades valiosas para la
formación ciudadana.
En resumen, los docentes no dejan de enseñar sus áreas académicas,
sino que lo hacen de tal forma que simultáneamente pueden estar
contribuyendo a la formación ciudadana.

Papel de las ciencias sociales y espacios específicos para la

formación ciudadana
Los temas de ciudadanía han sido tradicionalmente tratados en la
clase de ciencias sociales. Consideramos que la clase de ciencias
sociales debe seguir jugando un rol fundamental, pero no puede
cargar con todo el peso de la formación ciudadana. La formación
ciudadana es una labor de todos los docentes y puede ocurrir en todas
las clases y espacios institucionales. Un papel específico que podrían
cumplir las ciencias sociales sería el de proveer conocimientos y
conceptos fundamentales para el ejercicio de la ciudadanía, tales

73
como los mecanismos y las dinámicas de participación democrática.
Los lineamientos en ciencias sociales elaborados por el Ministerio de
Educación proveen una guía
importante sobre cómo
realizar este trabajo.
Adicionalmente, es importante
que existan espacios
particulares para el
aprendizaje y la práctica de
ciertas competencias
ciudadanas. Por ejemplo, el
aprendizaje y la práctica (con
casos hipotéticos o reales) de
competencias para manejar
pacífica y constructivamente los conflictos podrían ocurrir en espacios
como la dirección de grupo o clases como “Ética y valores” o
“Constitución y democracia”.

Ambientes democráticos
La acción ciudadana está mediada por el contexto. Los individuos
actúan dentro de estructuras y contextos sociales, y esas estructuras y
contextos pueden obstaculizar o favorecer el ejercicio de las
competencias. En ese sentido, para lograr la acción ciudadana es
fundamental promover ambientes democráticos que favorezcan el
ejercicio de las competencias ciudadanas. Por ejemplo, las
innovaciones educativas que busquen el desarrollo de competencias
para la participación democrática tendrán un mayor impacto si se
brindan muchas oportunidades para que los/as estudiantes puedan
participar en decisiones sobre asuntos reales en la vida cotidiana (en
el aula, en la escuela, en sus familias o en sus comunidades). El
aprendizaje y la práctica de las competencias ciudadanas requiere de
ambientes democráticos tanto en las aulas como en toda la institución
escolar.
Por otro lado, las competencias ciudadanas no solamente están
limitadas por el contexto sino que a su vez pueden contribuir a
cambiarlo. Es decir, se espera que las competencias ciudadanas
permitan a los ciudadanos contribuir a la construcción de ambientes
democráticos.”31
31
cmap.upb.edu.co/rid...1084897617.../competenciasciudadanas.doc

74
Estándar

“Identifica y rechaza las situaciones en que se vulneran los

derechos fundamentales de las personas en su medio escolar y
comunitario (barrio o vereda).”

Logro: Conoce la declaración universal de los derechos humanos y su

relación con los derechos fundamentales enunciados en la
Constitución Nacional. (Conocimiento)

75
Muchas veces caemos en el error de considerar a los demás menos
importantes, tal vez por su situación social o económica, o quizás por
el color de su piel o por su religión. Este tipo de comportamiento está
fundamentado en ideas falsas de superioridad racial o social, lo cierto
es que todos los seres humanos somos iguales. Muchas personas a
lo largo de la historia de la humanidad han procurado recordarnos esta
verdad, en muchos casos, estas personas han sido objeto de
persecución pero aún así, han luchado por esta causa hasta las
últimas consecuencias, gracias a ello tenemos grandes logros como la
Declaración universal de los derechos humanos y la Declaración de
los derechos del hombre y del ciudadano. Las cuales trataremos de
conocer en adelante.

Declaración Universal de los Derechos Humanos

Preámbulo
Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen
por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos
iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los
derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la
conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la
aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en
que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten
de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos
por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea
compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la
opresión;
Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones
amistosas entre las naciones;

76
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado
en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la
dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el
progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más
amplio de la libertad;
Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a
asegurar, en cooperación con la Organización de las Naciones Unidas,
el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades
fundamentales del hombre, y
Considerando que una concepción común de estos derechos y
libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de
dicho compromiso LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como
ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse,
a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose
constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la
educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por
medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su
reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los
pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios
colocados bajo su jurisdicción.

Artículo 1
 Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Artículo 2
 Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados
en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo,
idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen
nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier
otra condición.
 Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición
política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya
jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país
independiente, como de un territorio bajo administración
fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de
soberanía.

77
Artículo 3
 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la
seguridad de su persona.

Artículo 4
 Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la
esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus
formas.

Artículo 5
 Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles,
inhumanos o degradantes.

Artículo 6
 Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al
reconocimiento de su personalidad jurídica.

Artículo 7
 Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a
igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual
protección contra toda discriminación que infrinja esta
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.

Artículo 8
 Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los
tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos
que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la
constitución o por la ley.

Artículo 9
 Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

Artículo 10
 Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad,
a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal
independiente e imparcial, para la determinación de sus
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier
acusación contra ella en materia penal.

78
Artículo 11
 1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se
presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad,
conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan
asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.
 2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el
momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho
nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave
que la aplicable en el momento de la comisión del delito.

Artículo 12
 Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada,
su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su
honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la
protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

Artículo 13
 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su
residencia en el territorio de un Estado.
 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso
del propio, y a regresar a su país.

Artículo 14
 1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar
asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.
 2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial
realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a
los propósitos y principios de las Naciones Unidas.

Artículo 15
 1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
 2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del
derecho a cambiar de nacionalidad.

Artículo 16
 1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen
derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad
o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales
derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en
caso de disolución del matrimonio.

79
  2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros
esposos podrá contraerse el matrimonio.
 3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad
y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

Artículo 17
 1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y
colectivamente.
 2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.

Artículo 18
 Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de
cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente,
tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica,
el culto y la observancia.

Artículo 19
 Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de
expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa
de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por
cualquier medio de expresión.

Artículo 20
 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de
asociación pacíficas.
 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.

Artículo 21
 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su
país, directamente o por medio de representantes libremente
escogidos.
 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de
igualdad, a las funciones públicas de su país.
 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder
público; esta voluntad se expresará mediante elecciones
auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por

80
 sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento
equivalente que garantice la libertad del voto.

Artículo 22
 Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la
seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la
cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los
recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos
económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad
y al libre desarrollo de su personalidad.

Artículo 23
 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de
su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y
a la protección contra el desempleo.
 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual
salario por trabajo igual.
 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración
equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia,
una existencia conforme a la dignidad humana y que será
completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios
de protección social.
 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse
para la defensa de sus intereses.

Artículo 24
 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo
libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a
vacaciones periódicas pagadas.

Artículo 25
 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que
le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en
especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia
médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo
derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios
de subsistencia por circunstancias independientes de su
voluntad.

81
  2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y
asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o
fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.

Artículo 26
 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación
debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción
elemental y fundamental. La instrucción elemental será
obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser
generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para
todos, en función de los méritos respectivos.
 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá
la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las
naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de
educación que habrá de darse a sus hijos.

Artículo 27
 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la
vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar
en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses
morales y materiales que le correspondan por razón de las
producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.

Artículo 28
 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social
e internacional en el que los derechos y libertades proclamados
en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.

Artículo 29
 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto
que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su
personalidad.
 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus
libertades, toda persona estará solamente sujeta a las

82
 limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar
el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los
demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del
orden público y del bienestar general en una sociedad
democrática.
 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser
ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las
Naciones Unidas.

Artículo 30
 Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de
que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una
persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar
actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y
libertades proclamados en esta Declaración.

83