INTRODUCCIÒN

Las emociones son importantes en nuestro desarrollo personal, todas las

experiencias vividas están relacionadas con nuestras emociones, por lo que es
fundamental conocerlas y comprenderlas; las emociones son necesarias e importantes para
nuestra vida afectiva y las relaciones sociales.
En la antigüedad las emociones eran caracterizadas como un instinto básico, que
era necesario reprimir en las personas, debido a que estas eran estampa de la herencia
evolutiva que teníamos; pero actualmente se consideran como medidas que avalan a la
supervivencia como también capacidades para enriquecer nuestro experiencia de vida. Por
está razón es altamente relevante incentivar a los niños desde pequeños en su desarrollo
afectivo, para que puedan lograr comprender, controlar e identificar sus propias emociones
y las de otras personas.
El ambiente en que se desenvuelve la persona y la estimulación que reciba de su
familia tendrá un gran impacto a lo largo de su desarrollo afectivo. Por eso es propicio
destacar la importancia del trabajo de la Estimulación Emocional, que es la capacidad de
animar o incitar a algo para crear alguna respuesta positiva en la persona, logrando así una
posible autorrealización de la misma. Por eso en los niños es de vital importancia aplicar
un trabajo de Estimulación emocional, ya que les ayuda a desarrollar habilidades personales
para comprender, reconocer sus propias emociones y a la vez aprendan a percibir las
respuestas emocionales de los demás.
Finalmente no nos queda más que decir que las emociones aparte de fundamentales
para el desarrollo afectivo de los niños y niñas, son también esenciales para crear lazos
profundos con otras personas, que a la vez permiten el reconocimiento de las mismas para
generar un autoconcepto claro y específico sobre como somos y que es lo queremos de
nosotros mismos frente a los demás.
En el siguiente trabajo de estimulación emocional se presentara el diseño de una
actividad realizada en alumnos de cuarto año básico, donde se ocupó materiales como greda
para lograr que el niño adquiera una relación más intima con el trabajo a realizar y logrará
identificar completamente a través de las “caritas de greda” sus propias emociones.

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 INTERVENSION: ESTIMULACIÓN EMOCIONAL
“DESCUBRIENDO NUESTRAS EMOCIONES”
Empezar indagar en las emociones no es cosa fácil, ya que las emociones no se
pueden percibir a simple vista. Las emociones por el contrario reaccionan ante ciertos
estímulos del ambiente. Por eso mismo este trabajo contara de aquello, un estímulo para ver
como reaccionan nuestras emociones en pequeños de 4to o 5to básico.
Contacto Inicial (definir primer contacto y preparación de campo):
Luego de una larga charla con los integrantes del nuestro grupo, decidimos acudir la
Escuela Artística Claudio Arrau, en la cual luego de una charla con la jefa de UTP de esta
escuela se accede a realizar la actividad en un 4to básico, para ser más específica el 4to año
B, cuyo profesor jefe Don Carlos Araya luego de nuestra entrevista donde explicamos lo
que queríamos realizar con el curso quedo fascinado con la idea de que los niños
aprendieran a diferenciar las emociones de una manera distinta y de poder también
expresarse de una manera mejor.
La escuela accedió a otorgarnos las dos sesiones sin mayores complicaciones, las
cuales quedaron para el día martes 16 de junio a las 17.15 hrs. Y el día viernes 19 a las
15.15 hrs.
En la breve, pero precisa entrevista al profesor el día viernes 12 de junio pudimos
determinar que el lugar de intervención sería el salón de clases el cual a pesar de ser un
lugar reducido se podían conformar los 6 grupos que teníamos planeado realizar con los
niños, se le dice también al docente los materiales que los niños deberían traer el martes 16
de junio, además de cual sería su rol protagónico en esta actividad, ya que el nos ayudaría
un poco con el orden del curso.
Nuestra Primera Sesión:
Al llegar ese día a la escuela fue como remontarnos a nuestra infancia, la cual nos
trajo a nosotros como integrantes de este grupo una satisfacción y alegría y mucho animo
para trabajar con los pequeños niños, al llegar a la sala los alumnos nos saludaron y
nosotros nos presentamos y luego de una charla con ellos sobre como iba a ser nuestra
actividad, decidimos dividir el curso en 6 grupos de 6 personas.
Cada integrante del grupo se estableció con un grupo en particular, y realizamos una
actividad de integración para así facilitar el contacto con los niños.

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Cada uno volvió a presentarse con su grupo y dijo alguna cosa que le gustaba. Lo mismo
hicieron los niños, cada uno se presento diciendo cuales eran las cosas que más le
agradaban.
Luego se les dio las instrucciones pertinentes al trabajo, por lo cual le pedimos que sacaran
sus materiales, detallados a continuación:
Materiales: 1 Kg. de greda, 1 posillo con un poco de agua, 1 tapita de lapicera bic, 1 tijera
Instrucciones
Se abrirá el envase de greda y se sacara un pedazo de esta. Uno mediano y otro
pequeño con el primer trozo se hará una bolita de greda perfecta, con el otro un cilindro de
mediana anchura.
Luego se tomara la primera bolita y se aplastara dejándola con un grosor promedio. El
cilindro se dividirá en tres partes, sin romperlo, pero cortándolo a los 2/3.
Ahora junto con el agua se procederá a pegar 2/3 del cilindro en forma que parezca una ceja
dándole la forma correspondiente a una cara de felicidad, pena, nervio o enojo. Con el 1/3
que queda se diseñara la nariz de la mascara y se pegara con agua. Para finalizar con la
tapita de lapicera se le dará expresiones a la cara como los ojos y la boca, dándole así realce
al estado emocional que corresponda.

Luego de 45 minutos con los niños ayudándolos en lo que era las

mascaritas y como debían ellos realizarlas y viendo que no se
desordenan demasiado dimos el cierre a nuestra primera sesión en la
cual les pedimos que el viernes trajeran sus mascaritas para así
continuar con la actividad. Los niños muy motivados prometieron
cuidarlas y comportarse bien. Con mucho cariños nos
dieron una pequeña retroalimentación de los que les pareció esta primera actividad. Donde
muchos les agrado mucho que realizáramos este trabajo, y que lo mejor fue salir de la
rutina del estudio.

Nota: les dejamos como tarea cuidar de las mascaritas y ponerlas al sol para que así el
viernes cuando las trajeran estuvieran secas y poder trabajar en nuestra segunda sesión.

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Antes de Presentarnos Dando el cierre a nuestra primera sesión

Nuestra Segunda Sesión:

En nuestra segunda sesión llegamos a la escuela con muchos ánimos de seguir
trabajando con los niños, en especial ahora que veríamos como ellos expresan sus
emociones hacia los demás y como ellos se desempeñan con sus compañeros.
Esto no fue cosa fácil, ya que los niños son pequeños y por lo general no les gusta
decir lo que realmente piensan por el simple hecho de que les vayan a contar a sus padres.
Este fue un punto vital para nosotros, ya que logramos establecer un sistema de
comunicación con ellos de amigos, por el cual lograron desenvolverse con mayor facilidad.
Además en esta ocasión separamos el grupo en grupos más notorios y logramos que nos
prestaran otros salones de clases para desarrollar la actividad de una manera más intima con
los alumnos.
Repartición del grupo curso para segunda actividad: 3 grupos conformados por
Macarena, Claudio y Lys ocuparon la sala de clases de los alumnos para desarrollar la
actividad. Dos grupos formados por Dánisa y Gustavo fueron derivados al comedor de la
escuela. Un grupo de Verónica fue derivado a la sala de un 7mo básico la cual se
encontraba desocupada en esos momentos.
La actividad fue desarrollada de manera independiente por cada monitor de estos seis
grupos.
A continuación serán presentadas las conclusiones individuales sobre su experiencia de
cada monitor con su grupo correspondiente.

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 CONCLUSIONES INDIVUALES

Macarena Barrios:

En una primera instancia los niños se mostraron muy afectuosos e interesados en

participar y cooperar con la actividad, me llamo mayormente la atención la dedicación y
perfeccionismo que le ponían a la creación de las caritas de gredas que le habíamos pedido
que realizaran, más aun, que necesitaran y pidieran la aprobaciones de nosotros sus
instructores personas a quienes poco y nada conocían para cada una de ellas, me recordó
épocas en donde uno buscaba el detalle de todo lo creado por uno mismo y lo sociable que
llegamos a ser en esas edades. Ahora en la segunda sesión mi sorpresa fue mayor puesto
que con el grupo que trabaje, mayormente compuesto por mujeres, no hubo dificultad
alguna para expresar, definir y comprender los distintos estados emocionales (todos tenían
ganas de querer contar parte de su vida) ya sea en su colegio como en su casan, en la
convivencia que tienen con sus padres y hermanos o con sus propios pares, pero si lo hubo
a nivel personal, de no saber interiorizar un poco estas emociones. También tuve
sentimientos encontrados al darme cuenta que una de las emociones que más fácil les fue
explicarme era la del miedo y que los casos particulares que me daban para entender su
elección eras muy similares, vivían situaciones similares. Por ejemplo dos de los niños que
tenía eran bastante introvertidas y pese a no ser amigas tenían historias similares, miedos
parecidos, respuestas parecidas.

Dánisa Araya:

En la primera sesión me llamo la atención la gran disposición que tenían los niños
para trabajar con nosotros, personalmente me toca trabajar con un grupo solo compuestos
por varones, pensé que no iban a querer trabajar pero fue totalmente distintos, están muy
motivados. A medida que íbamos trabajando comenzaron a contarme sobre su vida
personal, esto me llamo la atención, porque a pesar de que recién nos habíamos conocido
ellos demostraban confianza hacia nosotros, esto lo pude observar en los distintos grupos
de trabajo. Cuando los niños iban realizando sus caritas, pedían nuestra aprobación al
terminarlas, se preocupaban de los detalles, las trataban con cariño, se veía que se sentían

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orgullosos de su creación, por lo que yo pudo observar no hacían comparaciones entre sus
caras, trabajaron con motivación.
En la segunda sesión sentía que los niños iban a tener la misma disposición para trabajar, lo
vi reflejado al entrar a la sala, ya que nos estaban esperando ansiosos, a pesar de que no
todos llevaron sus caritas, existía en ellos las ganas de participar en la actividad. Cuando
comenzamos a identificar las emociones, ellos demostraban que se encontraban ansiosos
para hablar sobre sus experiencias; no existió dificultad para conocer, describir y
comprender cada una de las emociones, en algunas como la felicidad y el miedo los niños
se mostraban con ansias de compartir sus experiencias, pero en el miedo solo se habla de
cosas que le daban miedo como fantasmas pero no todos lograron internalizar realmente
sus emociones. Por lo general contaban las emociones poniendo de ejemplo a sus
hermanos mayores, a la convivencia familiar, cuando comenzaron hablar del ambiento
escolar algunos dijeron que muchas veces sentían pena; otro aspecto que me llamo la
atención es que a pesar de todos querían hablar y a veces interrumpían a sus compañeros,
demostraban gran interés por escuchar a sus compañeros, les prestaban atención y en
algunas ocasiones reflexionaban sobre lo que se contaba, usando frases como : eso no se
hace, que feo. En el grupo de trabajo se notaba que eran amigos y que sus vidas eran
parecidas igual que sus valores, como la cooperación, los buenos modales, ellos le daban
importancia a la familia a pesar de los problemas que existían con ellos.
Personalmente creo que una experiencia enriquecedora, ya que cada uno de nosotros logro
un crecimiento personal y re validar la gran importancia de las emociones en nuestras
vidas. En los niños note el interés que ellos tenían en conocer sus emociones ya que les
están enseñando la gran importancia que tienen para su vida, el valor que tiene comunicar
sus emociones con sus padres o las personas a las cuales le tienen confianza.

Lys Álvarez:

Según mi experiencia en la actividad de emociones realizada,

creo que fue muy enriquecedora, tanto para los niños como para nosotros.
Ya que con el solo hecho de vernos entrar a la sala se mostraban felices de que
estuviésemos ahí, y para nosotros ya que creo que al tener la oportunidad de trabajar con
niños o incluso con solo tener la oportunidad de conversar con ellos

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pudimos darnos cuenta de la forma en que pensaban, de su nivel de desarrollo, de cómo son
sus vidas, de otra realidad que me llevó incluso a recordar mi época de colegio, de cuando
iba en cuarto básico.
Por otro lado, creo que el objetivo del trabajo, es decir, el reconocimiento de
emociones se cumplió, ya que los niños, antes de comenzar la actividad tenían nociones
básicas de cada una de las emociones, y en el transcurso del trabajo nos encargamos de
definir bien cada una de ellas y les enseñamos a expresarlas y la importancia que tiene esto
en la comunicación diaria, entre compañeros, con el profesor y con sus familias.

Claudio Flores:

Gustavo Moroso:

Esta actividad me permitió conectarme con las emociones de los niños con los que realicé
la dinámica. Ellos reflejaron principalmente la tristeza y el miedo como sus emociones más
influyentes, centradas en el miedo y la preocupación del bienestar de sus familiares. Pese ha
ello, están tranquilos y felices por tener a sus seres querido con buena salud. Esta
experiencia fue muy significativa ya los niños perciben la realidad de forma más inocente a
pesar de las complicaciones que tiene cada uno en su familia por lo que me sentí muy
identificado con ellos.

Verónica Acuña:

A través de esta experiencia pude ver que la felicidad es la emoción que predomina
en el ámbito de mi grupo, aunque no todos se sintieron como identificamos. Hicimos aparte
diferentes dinámicas para volver a entrar en confianza, ya que el grupo trabajado conmigo
fue uno de los más complicados de todos. Muchos de mi grupo era clasificados como los
mas “revoltosos” del curso.
Se pudo apreciar también que existe bastante falta de afecto y de atención en algunos
padres, como sobreprotección.
Ademas una de las niñitas de mi grupo casi se pone a llorar, así que tuve que calmarla un
poco y pasar a otro compañero para que se sintiera mejor.

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Esta experiencia para mi fue muy importante, ya que me di cuenta la falta que tal ves me
hizo a mi una experiencia igual en la básica, debido a que muchas veces algunos problemas
uno no sabe como expresarlo y cuando entra en confianza es fácil desenvolverse.
Tomo como retroalimentación para mí el hecho de que con esto me doy cuenta mi
capacidad de escuchar y de mantener la calma ante ciertos niños que tal ves en el curso son
catalogados como “niñitos problema” y en realidad solo quieren ser escuchados solo un
momentos. Por lo cual al terminar se sienten completamente aliviados.

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 CONCLUSION

A través de este trabajo hemos aprendido como interactuar y a trabajar con grupos,
especialmente con niños de este colegio. Esta experiencia ha sido significativa para nuestro
grupo, pues ha significado un acercamiento importante al potencial trabajo que podremos
optar como psicólogos en formación, como por ejemplo en el área educacional. Esta
instancia, ha destacado las mejores cualidades de nosotros, y también de los niños, de un
trabajo armonioso y reflexivo, ya que nunca es fácil hablar de las emociones que nos
afectan significativamente, más aún en los niños, que perciben la realidad a través de otros
ojos. Mirando el mundo a través de los ojos de estos niños hemos sido capaces de entender
sus realidades y también redescubrir nuestras propias emociones, pues nosotros también
somos aprendices en esta vida, recorriendo un camino lleno de acontecimientos que son
significativas y evocan emociones y sentimientos en nosotros.

A nivel profesional, podemos decir que “la practica hace al maestro”, por lo que aprovechar
estas instancias que se nos están otorgando es para nosotros es muy importante debido a
que cada vez se adquieren más conocimientos y nos damos cuenta que los conocimientos
que nos están otorgando son los adecuados para nuestra vida profesional futura, en donde
tendremos que intervenir a gran diversidad de personas.

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 BIBLIOGRAFÍA

1. Ubach, T (2001). Diccionario Enciclopédico Rezza Color para el Siglo XXI.

Colombia: Rezza Editores

2. Morris, Charles (2001). Psicología, Pág. 343; Ed: Pearson Educación

3. Violet Oaklander. Terapia Gestaltica para niños y adolescentes.

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 Fotografias Seleccionadas
A continuación
algunas imágenes del 4to año
B al cual realizamos este
trabajo de reconocimiento de
las emociones. Más de estas
fotografías se verán en el
anexo en cd que llevara
consigo este informe.

Curso: 4to año B

Profesor
Jefe: Carlos Araya

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