Multitarea

Capacidades:

● Trabajo con otros: Interactuar y relacionarse con otros.

● Resolución de problemas: Enfrentar situaciones que presentan un
problema para los niños y resolverlos de acuerdo a sus saberes.
● Pensamiento crítico: Tomar decisiones con creatividad frente a diversas
situaciones para que se inicien en la valoración y respeto por las
decisiones de los otros.
● Comunicación: Escuchar y expresar pensamientos, deseos y opiniones.

Propósitos:

● Promover la integración grupal en el desarrollo de todas las actividades

del Jardín de Infantes y en la convivencia cotidiana.
● Brindar oportunidades de elegir un espacio de juego de acuerdo a sus
intereses, variando los materiales y ofreciendo la posibilidad de elegir a
qué jugar y con quien jugar.

Ámbitos de experiencia de:

● Descubrimiento del entorno: Ofrecer a los niños variadas experiencias

de indagación.
● Comunicación: Como nexo entre el mundo interior y exterior del niño.
● Estéticas: Como procesos intersubjetivo que produce sentido.
● Juego: Como lenguaje privilegiado de los niños para construir saberes,
vivencias y como actividad central en el jardín de infantes.

Modalidades organizativas: Multitarea

Fundamentación:
La multitarea es una modalidad organizativa privilegiada ya que favorece el
desarrollo de la autonomía, promueve el trabajo en pequeños grupos, respeta
los tiempos de aprendizajes individuales, y ofrece ofertas desafiantes para
contribuir al logro y concreción de la educación integral de los niños.
Esta propuesta de enseñanza apunta a desarrollar progresivamente la
capacidad del trabajo con otros, buscando favorecer la comunicación verbal
para que los niños interactúen con sus pares; por ese motivo se apoya en el
Ámbito de Experiencia de Juego, considerado como el ámbito irrenunciable
para la educación inicial. El juego es una actividad central en la que se produce
desarrollo afectivo, estético, corporal y social de los niños.
Se diseñarán diferentes propuestas, que se repetirán a lo largo de seis
semanas con una frecuencia semanal de una vez por semana.
Se ambientará la sala con tres diferentes sectores, cada niño de forma
autónoma podrá elegir a dónde quiere jugar, sin mezclar los objetos que
pertenecen a cada zona.
La docente participará en todo momento pasando por los diferentes sectores,
proponiendo nueva acciones, jugando con los niños y manipulando objetos.

Nominación: 6 semanas

Áreas y contenidos ACTIVIDADES

Ambiente Social y Natural: ● Zona de Juego

dramático (el
● Inicio en la interacción lúdica con pares.
supermercado.
● Aproximación a algunas características de los
objetos y materiales. ● Zona de Exploración:
Billetes con lupas y
de imágenes

Educación Artística: ● Zona de educación

artística:
● Procedimientos compositivos de los elementos
plástico-visuales: - Pintan con
témperas
- Elaborar un producto visual aplicando - Rompecabezas
saberes aprendidos de obras de
Picasso
● La producción plástico visual en el entorno: - Collage/
fotomontaje

- Proponer posibilidades de montaje para crear

diferentes rostros a partir de recortes.

Matemáticas: ● Zona de juegos

matemáticos:
● Medida:
- Juego de bandas
 - Comparación de longitudes de manera - Juego del tesoro
directa e indirecta (con unidades
convencionales y no convencionales)
-

Literatura:

● Leer y escuchar diversidad de textos:

● Zona de biblioteca
- Explorar libremente la biblioteca de la sala.

Organización teatral:

● Texto/ narración:
● Zona de títeres

- Manipular diferentes tipos de títeres.

Primera semana:

Situación de enseñanza Recursos

Sector de juego dramático: “El supermercado” ● Envases

● Cajas
La docente organizará un sector de la sala con
diversos elementos para jugar al supermercado ● Bolsas de alimento
como envases, cajas, bolsas de alimentos ● Cajas registradoras
dispuestos sobre dos mesas, por otro lado se ● Billetes de cotillón
colocarán dos cajas registradoras con billetes de
● Chalecos
cotillón. Además se les darán chalecos para los
cajeros y bolsas de mandados para los niños que ● Bolsas de
quieran comprar. mandados
Se buscará que los niños asuman diferentes roles
durante el juego.

Sector de matemáticas “Juego de las bandas”:

La docente colocará en un sector de la sala, un

dado con caras de colores y recordará las reglas ● Bandas de colores
del juego conjuntamente con los niños. Luego se ● Dado con caras de
dividirán en dos grupo se colocará sobre la mesa, color
un dado y las 18 bandas en el centro. ● Cinta de papel
La docente intervendrá y orientara sobre las reglas
del juego.
Al terminar los niños deberán decidir y argumentar
cuál de los dos equipos tiene la banda más larga.

Sector de biblioteca: ● Manta

● Libros
La docente colocará en un sector de la sala una
manta sobre el suelo, libros y poesías para que los
niños puedan apreciar. Los niños podrán observar
y leer por sí mismos. La docente será
intermediaria en la lectura de aquello que los niños
quieran saber o pregunten.

Segunda semana:

Situaciones de enseñanza. Recursos

Sector de construcción: Piezas de encastres ● Pieza de encastre.

La docente dispondrá sobre un sector diferentes

piezas de encastres para que los niños combinen
libremente.
Durante el desarrollo de la actividad la docente
invitará a los niños a realizar diferentes
construcciones sobre la mesa.
La docente resolverá los conflictos que se
presenten, potenciando la acción de los niños
sobre los materiales y verbalizando las acciones
que ellos/as realizan.

Sector de arte: ● Hojas blancas,

● Lápices
La docente organizará este sector disponiendo
sobre la mesa hojas blancas, lápices, pinceles y ● Pinceles
témperas colocadas en diferentes recipientes. ● Témperas
Los niños explorarán diversas mezclas para
obtener nuevos tonos de color que sean
significativos para ellos.
Sector de teatro: “Títeres” ● Títeres de dedo

La docente colocará en un sector de la sala

diversos títeres de dedo de un género (ej.
Animales.
Se buscará que los niños recreen acciones
simbólicas con los títeres interactuando entre sí y
creando diálogos. La docente intervendrá como
mediadora, potenciando la acción de los niños y
verbalizando las acciones que ellos realizan.

Situaciones de enseñanza Recursos

Sector de matemáticas: “Juego de las bandas”
● Bandas de colores
Se dispondrán sobre una mesa en un sector de la
● Dado con caras de
sala, un dado con caras de color y 18 bandas de
colores. colores
La docente recordará las reglas del juego junto ● Cinta
con los niños y dividirá al grupo en dos para iniciar
el juego; en esta ocasión deberán ponerse de
acuerdo quien es el ganador sin mover los
caminos del lugar.
La docente observará las estrategias de los niños
durante el juego.

Sector de exploración:
● Imágenes de
La docente organizará un sector de exploración, billetes
se colocará sobre una mesa algunas lupas e
imágenes de los billetes para que los niños
● Lupas
puedan descubrir aquellos detalles que no pueden
observarse a simple vista.

La docente observará las estrategias de los niños

y se orientará en la búsqueda durante el
desarrollo de la actividad.

Sector de teatro: “Títeres”

● Títeres de palito
La docente colocará en un sector de la sala los ● Teatrino
títeres de palito realizados por los niños y además
se agregará un pequeño teatrino para que los
niños recreen acciones simbólicas con los títeres.
La docente intervendrá potenciando la acción de
los niños y complejizando los diálogos a través de
los títeres

Cuarta semana:

Situación de enseñanza Recursos

sector de matemática:

se dispondrá en un sector de la sala una caja con

monedas, un dado, las cajas para que los niños
guarden las monedas que van juntando, una hoja ● cajas
y un lápiz. La docente recordará las reglas del ● monedas
juego conjuntamente con los niños, se elegirá el ● dado
secretario para que reparta las monedas. La ● lápiz
docente intervendrá y orientará sobre las reglas ● hoja
del juego.
Al terminar el juego los niños deberán decidir y
argumentar quien tiene la mayor cantidad de
monedas.

sector de arte:

La docente colocará sobre una mesa en un sector ● rompecabezas

de la sala distintos rompecabezas con las obras sobre cubismo
del Cubismo del artista Pablo Picasso. La maestra
intervendrá y ayudará a los niños si lo solicitan.

Sector de biblioteca:
● manta
La docente colocará en un sector de la sala una ● libros
manta sobre el suelo y libros para que los niños
podrán observar y leer por sí mismos. La maestra
intervendrá en la lectura de aquello que los niños
quieran saber o pregunten.

Quinta semana:

situación de enseñanza recursos

sector de arte:

la docente organizará un sector de exploración de ● obras del cubismo

diferentes obras del cubismo referidas al rostro del
artista Picasso para que los niños puedan
descubrir aquellos detalles que no pueden
observar a simple vista.

Sector de teatro: “Títeres”

en un sector de la sala se colocará un teatrino y

los títeres creados por los niños. Volverán a jugar
con los títeres intentando favorecer la adquisición ● títeres
del guión que realizaron los niños para repasar lo ● teatrino
que vamos a hacer en la obra de teatro. ● guión hecho por
La docente intervendrá complejizando los diálogos los niños
a través de los títeres.

Sector de biblioteca:

La docente colocará en un sector de la sala una

manta sobre el suelo, libros y poesías para que los ● manta
niños puedan apreciar, podrán observar y leer, los ● libros
cuentos por sí mismos. La docente será
intermediaria en la lectura de aquello que los niños
quieran saber o pregunten.

Sexta semana:

situación de enseñanza recursos

Sector de teatro: “Títeres”

en un sector de la sala se colocará un teatrino y ● títeres

los títeres creados por los niños. Volverán a jugar ● teatrino
con los títeres intentando favorecer la adquisición ● guión hecho por
del guión que realizaron los niños para repasar lo los niños
que vamos a hacer en la obra de teatro.
La docente intervendrá complejizando los diálogos
a través de los títeres.

sector de arte:

en un rincón de la sala la docente colocará

diferentes recortes de rostros y hojas para que los
niños puedan hacer collage-fotomontaje para ● recorte de revistas
crear los rostros que quieran. ● hoja
● plasticola
Durante el desarrollo de la actividad la docente
invitará a los niños a realizar diferentes rostros
sobre la mesa antes de utilizar la plasticola.

sector de matemática:

se dispondrá en un sector de la sala una caja con

monedas, un dado, las cajas para que los niños
guarden las monedas que van juntando, una hoja ● cajas
y un lápiz. La docente recordará las reglas del ● dado
juego conjuntamente con los niños, se elegirá el ● monedas
secretario para que reparta las monedas. La ● lápiz
docente intervendrá y orientará sobre las reglas ● hoja
del juego.
Al terminar el juego los niños deberán decidir y
argumentar quien tiene la mayor cantidad de
monedas.

Evaluación:

Indicadores de avance

● Escucha y expresa sus puntos de vista, sentimientos. Intereses, deseos

para realizar una tarea grupal.
● Actúa respetando pautas de convivencia vinculadas al cuidado de sí
mismo y de los otros en las relaciones interpersonales.
● Participa de las actividades respondiendo a las consignas con la ayuda
del docente.

Indicadores de evaluación de la propuesta:

● La participación en los juegos.

● La asunción de diferentes roles y su sostenimiento.
● Relación entre pares (compartir, cuidado, intercambio de ideas).
Formas de enseñar

● Si los escenarios resultaron interesantes y fueron adecuadas para los

niños.
● Si se dio lugar a la libre expresión y a la manipulación de objetos.
● Si el material fue adecuado para cada situación.