Professional Documents
Culture Documents
Filozofski fakultet
Odsjek: Pedagogija-psihologija
IZVJEŠTAJ
PROFESIONALNA ORIJENTACIJA
Student:
Osman Karahmet
Dobar izbor budućeg zanimanja važan je iz razloga što radu posvećujemo mnogo
vremena odnosno većunu života. Zbog toga trebamo izabrati zanimanje kojim ćemo biti
zadovoljni, koji ćemo obavljati dobro i sa zadovoljstvom. Ljudi se međusobno razlikuju i svaki
čovjek ima svoje jedinstvene osobine. O tim osobinama treba voditi računa pri planiranju
vlastite karijere, jer različita zanimanja zahtijevaju i različite osobine ljudi koji ih obavljaju.
Poželjne osobine u nekom zanimanju zavise od radnih zadataka i uslova rada. Svako zanimanje
zahtjeva skup određenih osobina koje se mogu znatno razlikovati od skupa osobina koje su
poželjne u nekom drugom zanimanju. Radni zadaci i uslovi rada određuju koje su osobine
važne u nekom zanimanju. To znači da pri izboru budućeg zanimanja moramo poznavati
poslove i uslove rada za to zanimanje. Istovremeno, i najvažnije moramo dobro poznavati i
samog sebe, jer upoznavanjem sebe, zapravo, i počinje proces izbora zanimanja.
1
Poznavati sebe, znači poznavati svoje osobine i kompetencije koje su u vezi s
obavljanjem različitih poslova. Profesionalna orijentacija je niz aktivnosti koje pedagog-
psiholog preduzima da bi stekao uvid u sposobnosti učenika, osobine ličnosti, interesovanja i
sklonosti te da bi nakon tih informacija mogao dati preporuku i savjet vezan za dalje
profesionalno usmjeravanje.
Terminu ,,profesija'' se pridaju različita značenja kao što su zanimanja, poziv, struka.
Profesija podrazumijeva i osposobljenost i područje djelatnosti u kojem je neko prema
društvenoj podjeli rada raspoređen (Potkonjak i Šimleša, 1989).
Cilj profesionalne orijentacije jeste da usmjeri ljude na na ona područja rada koja
najbolje odgovaraju njihovim psihofiziološkim osobinama i sklonostima u kojima oni zato
imaju i najviše izgleda za uspjeh.
Tipološka teorija izbora karijere ili teorija ličnosti po Hollandu govori o šest vrsta
ličnosti. Teoriju je razvio John L. Holland. Ljudi se mogu svrstati u realističnu, istraživačku,
umjetničku, društvenu, poduzetničku ili konvencionalnu ličnost. Nadalje, kaže da ljudi traže
radnu sredinu koja odgovara našem tipu ličnosti. Bolje podudaranje znači veće zadovoljstvo
poslom. Autor John L. Holland predstavio je svoju tipologijsku teoriju izbora prvi put 1958.
godine, koji se i dalje razvio do danas. Utvrđuje psihološke teorije o vođenju karijere . Pripada
2
grupi teorije podudaranja. Teorija sugeriše da izbor profesionalnog rada, zadovoljstvo radom i
uspjehom rada ovisi o tome je li pojedinac odabrao okruženje koje odgovara njegovoj
osobnosti. Teorija se temelji na četiri osnovne pretpostavke:
1. Ljudi se mogu svrstati u jednu od šest tipova osobnosti: Realno (R), istraživanje
(I), umjetnost (A), društvene (S), Enterprise (E) i konvencionalni (C) tip.
2. radna okruženja se mogu svrstati u ove šest kategorija: realistična, društvena,
istraživačka, poduzetnička, umjetnička i konvencionalna okruženja.
3. pojedinci odabiru takvo okruženje (zanimanje) koje je u skladu s njihovom
ličnošću
4. naglašava važnost koherentnosti između ličnosti i i okoline (okupacije), budući
da ponašanje pojedinca ovisi o interakciji između njegovih osobina ličnosti i
njegovog okruženja.
RIASEC model
Holland kodovi se također naziva RIASEC model, pri čemu je svaka kratica predstavlja
prvo slovo engleske riječi za svaki tip osobnosti. Holland je predstavio RIASEC model u obliku
šesterokuta. Šest tipova je raspoređeno unutar šesterokuta prema njihovoj relativnoj sličnosti.
Na primjer, društveni i poslovni tip, koji u modelu stoje zajedno, korisnik je sličniji nego
društvene i realan tip, što čini šesterokut nasuprot drugome.
3
Imajući u vidu sve ove činjenice, bitno je konstantno naglašavati da je cilj
profesionalne/karijerne orijentacije u javnim službama za zapošljavanje da doprinese većem
stepenu zapošljivosti. Stjecanjem potrebnih znanja i vještina smanjuje se raskorak između
potreba poslodavaca i individualnih znanja i osobina. Surađujući sa obrazovnim sistemom,
poslodavcima i drugim relevantnim faktorima, ostvaruje se i preventivna uloga karijerne
orijentacije – umanjuje se nesklad između ponude i potražnje na tržištu rada.
4
2. METODOLOGIJA
2.1. Uzorak
Uzorak je činio učenik N.K., 9b razreda koji pohađa OŠ ,,Džemal Bijedić''. Ono što je
bitno naglasiti je da se profesionalno informisanje sprovelo sa cijelim razredom, jer je i
pedagogica ove škole svakako trebala da odradi to sa učenicima, ali s obzirom da je to bio jedan
od zadatak metodičke prakse pedagogica je to prepustila meni. Što se tiče upitnika i
profesionalnog savjetovanja, u tome je učestvovao već pomenuti učenik N.K..
2.2. Postupak
Postupak se sproveo u prostorijama OŠ ,,Džemal Bijedić''. Prije nego što sam pristupio
ovom procesu, u razgovoru sa pedagogicom ove škole doznao sam da ona sa učenicima također
sprovodi profesionalno informisanje, rad na upitnicima, kao i profesionalno savjetovanje.
Međutim, prije svega toga ona je u cilju profesionalnog informisanja upoznala učenike sa
vrstama srednjih škola tako što su prisustvovali sajmu u kojem su prezentirane srednje škole.
5
2.3. Instrumentarij
Prije svega bitno je naglasiti da su se instrumenti koristili prema redoslijedu kojim su
navedeni u ovom poglavlju. Za potrebe ovog istraživanja korišteni su sljedeći instrumenti:
6
3. REZULTATI I ANALIZA
Na upitniku koji se odnosi profilu odluke o zanimanju učenik je naveo da zna kojim
zanimanjem želi da se bavi u budućnosti, kao i da se osjeća zadovoljno sa odlukom. Međutim,
analizirajući razloge o odluci o zanimanju, uočava se da učenik nema jasnu sliku o sebi, kao i
da je moguća karakteristika njegove ličnosti upravo neodlučnost. Rezultati svakako pokazuju i
da mu nedostaje više informacija o različitim zanimanjima. Primijećeno je da učenik još uvijek
nije svjestan koliko je izbor zanimanja, samim tim i karijere izuzetno važna odluka svakog
pojedinca.
RAZLOZI
Nedostatak jasne slike o sebi (1,2,3) 15
Nedostatak informacija o zanimanjima 10
(4,5,6)
Neodlučnost kao karakteristika osobe (7,8,9) 13
Doživljaj važnosti karijere (10,11,12) 6
Tabela br. 1 – Profil odluke o zanimanju
7
Zanimanja koja bi bila pogodna za ovakve sklonosti su: učitelj razredne nastave, profesor za
fizičku kulturu, profesor razredne nastave.
8
4. DISKUSIJA I ZAKLJUČAK
Kroz analizu upitnika došlo se donekle do nepodudarnih rezultata. Prije svega, na času
profesionalnog informisanja učenik je izjavio da želi da postane programer ili da upiše
elektrotehničku srednju školu. Potom je naveo da želi da se bavi računarstvom. Rezultati na
upitniku profesionalnih interesa i sklonosti pokazuju njegove interese da bude učitelj, profesor
fizičke kulture i slično. Tokom savjetovanja učeniku se prezentovani rezultati. On je izjavio
kako je tačno i da želi da bude učitelj, odnosno to je njegova provobitna želja. Želi da bude
učitelj tehničkog odgoja, jer ga zanima rad sa određenim materijalima, a s druge strane smatra
da ima sposobnost da podučava druge. Ovu činjenicu potvrđuje i to da je išao na takmičenja iz
tehničkog odgoja i osvajao prva mjesta, odakle se vjerovatno i javio interes za ovo zanimanje.
Osim toga, dvoumi se i oko srednje elektrotehničke škole ili programiranja. Tokom cijele
konverzacije je spominjao kako nema posla, koje god zanimanje da izabere. Međutim, kada
sam ga naveo da mi kaže šta on želi da radi, neovisno o toj činjenici da nema posla, izjavio je
da bi volio da bude nastavnik tehničkog odgoja, te kako je i razgovarao sa nastavnicima
tehničkog odgoja, informisao se o tome koju srednju školu da upiše, poslije fakultet i slično.
Učenik je takođe izrazio želju da dozna kako sam ja donio svoju odluku pri upisu u srednju
školu i kasnije odluku za izbor fakulteta, što potvrđuje činjenicu da je poprilično zbunjen i nema
jasnu sliku o sebi. Smatra da zna da upravlja raznim alatima, materijalima što potkrepljuje i
njegovu želju za zanimanjem koje se bavi time, međutim jasno je i da razmišlja o finansijama i
koliko bi mu taj posao mogao donijeti adekvatnu zaradu. Osim toga, u jednom trenutku je
izjavio i kako ga otac nagovara da upiše ekonomiju, i on smatra da ima sposobnosti da se bavi
time, i smatra da bi imao veću zaradu, ali njegove želje su ipak u skladu da profesijom
nastavnika tehničkog odgoja. Tokom razgovora, nastojao sam učeniku da govorim o značaju
odabira zanimanja koje ću mu prije svega donijeti zadovoljstvo, samim tim bolju kvalitetu
života, ali naravno i adekvatnu zaradu. Međutim, uočava se da je učenik poprilično rastrzan na
sve strane i da je u velikoj dilemi. Primjetio sam na kraju razgovora da je učenik stvarno bio
zahvalan zbog informacija koje sam mu uspio dati i svakako da će razmotriti i sve savjete koje
je čuo na času profesionalnog informisanja.
Izbor srednje škole dobrim dijelom obilježava put učenika. To je važna odluka o kojoj
vrlo često ovisi zadovoljstvo i uspjeh u životu pojedinca. Na koji način će se učenik sutra
postaviti prema radu, kako će se odnositi spram profesije i koliko će biti zadovoljan obavljajući
određenu vrstu rada, u mnogome zavisi od toga koju je profesiju odabrao. U izboru zanimanja
9
učestvuju brojni faktori, ali najvažniji i najodgovorniji su porodica i škola. Istraživanja su
pokazala da je izbor zanimanja najviše pod uticajemem porodice. Roditelji prate svoju djecu i
nastoje ih što objektivnije ocijeniti. Zavisno od tih procjena, roditelji preporučuju djeci koju
srednju školu da upišu. Ipak, veliki je broj roditelja koji ne gledaju realno na sposobnosti i
mogućnosti svoje djece. Ponekad žele da djeca naslijede njihovo zanimanje, ne vodeći računa
o tome da li to djeca mogu i žele. Ovako uglavnom postupaju roditelji koji vole svoje zanimanje
i uspješni su u tome.Ima i onih koji žele odvratiti djecu od svojih zanimanja i najčešće oni nisu
uspješni, niti vole svoje zanimanje. Veliki broj roditelja zbog objektivnih razloga nije se uspio
obrazovati u određenoj struci, pa preko svoje djece žele ostvariti vlastite neispunjene želje i
ambicije. Neki roditelji izbor škole i budućeg zanimanja u potpunosti prepuštaju svojoj djeci,
što nije dobro za dijete, za njih, ali ni za širu zajednicu.
Roditelji bi trebali kod svoje djece razvijati pozitivan odnos i stav prema svakoj vrsti
rada. Vlastitim odnosom i ponašanjem djeci treba pokazati da je svaki pošten posao vrijedan i
dostojan poštovanja. Nijedan rad ne treba omalovažavati, niti osobu koja ga obavlja.
10
LITERATURA
Online izvori:
https://sl.wikipedia.org/wiki/Hollandova_tipolo%C5%A1ka_teorija_izbire_poklica
http://fzzz.ba/profesionalna-orijentacija
11