JARDÍN DE NIÑOS “PEDRO GARCIA CONDE”

C.C.T. 14DJN2099X T.V.

ZONA ESCOLAR 137 SECTOR 009

SITUACIÓN DIDÁCTICA: EL COFRE MÁGICO DE LAS LETRAS

MODALIDAD: SITUACIÓN DIDACTICA
TIEMPO: DEL 29 DE MAYO AL 16 DE JUNIO DEL 2017
PROPÓSITOS DEL PROGRAMA
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las
ilustraciones (imágenes), el índice y los números de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.
3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.
CAMPOS FORMATIVOS ASPECTO

Lenguaje y comunicación Lenguaje oral y escrito

Exploración y Conocimiento del Mundo Cultura y Vida Social

COMPETENCIA

 Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura
APRENDIZAJES ESPERADOS

 Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace
de fragmentos o del texto completo
 Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema
 Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.
 Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter
individual como colectivo.
 Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al
hacer representaciones sencillas.
 OBJETIVO
Que los alumnos utilicen el lenguaje como medio de comunicación y de aprendizaje en su vida diario

MATERIAL DE APOYO
PEP 2011 y Guía de la educadora, Mi Álbum preescolar, cartulina, abecedario, ilustraciones

SECUENCIA DIDÁCTICA

DÍA 29 Recordar las letras del abecedario

 La maestra preguntará en dónde han visto las letras que les muestra en el pizarrón.

 Participen en hacer propuestas para saber más acerca de nuestro sistema de escritura

 La maestra anotará en una cartulina las ideas que los niños vayan proponiendo

 Analice algunos libros del rincón de lecturas y asocie el dibujo con lo qué cree dice en las letras que lo

acompañan

DÍA 30 Identificar las vocales en las palabras

 Señale en algunas palabras las vocales que tiene

 Complete los renglones anotando la vocal que falta

 Escriba una palabra que inicie con cada vocal

DÍA 31 escuchar el sonido de las letras

 Observe algunas letras que la maestra le presenta

  Relacione el sonido con la letra correspondiente

 Junte varias letras que conozca y trate de formar nombres de cosas: sal, sol, cal, miel, etc.

 Observe el abecedario que le presenta su maestra en el pizarrón

 Repita el sonido del nombre de cada una de las letras del abecedario
DÍA 1 Los trazos de las letras

 Realice ejercicios de caligrafía: trazos rectos horizontales, verticales e inclinados, bolitas, etc

 Siga la direccionalidad correcta, de arriba abajo, de izquierda a derecha, círculos de derecha a izquierda

 Copie las vocales realizando los trazos correctos

DÍA 2 ACTIVIDAD CON TODO EL COLECTIVO ESCOLAR

 Desarrollo de las actividades en el plan diario

DÍA 5 Escribir la vocal que falta

 Observe los dibujos en cada recuadro

 Complete el nombre de cada dibujo con la vocal que le falta

 Escribir tres palabras que inicien con las vocales

DÍA 6 Escribir e identificar su nombre

 Observe el nombre de todos los niños del salón

 Identifique el suyo y anótelo en su cuaderno

  Cuente las letras que lo compone

 Nombre de manera aislada cada una de las letras de su nombre

DÍA 7 Observe algunos dibujos de objetos y el nombre que lo acompaña

 Observe algunos dibujos de objetos y el nombre que lo acompaña

 Cuente las letras que forman los nombres de los objetos

 Copie el nombre que le llame la atención y haga su dibujo

 Escriba la letra inicial del objeto que la maestra presente

DÍA 8 Cómo suenan las consonantes

 Observe las letras de las consonantes y repita el sonido onomatopéyico de cada una

 Escuche con atención el relato que la maestra les lea

 Concluya que los símbolos que se usan para escribir sirven para comunicar ideas, cantidades, nombres de
objetos, etc.

DÍA 9 Jugar con su nombre

 Juguemos con los letreros de su nombre colocándolos del más grande al más pequeño. Posteriormente los
acomodaran según la cantidad de letras que los componen.
 Los niños irán distribuyendo los nombres según la letra con la que inicia, escribiré en el pizarrón el
abecedario.
 Jugaremos a formar letra con el cuerpo, iré mencionando “A”… y ellos trataran de formarla recostados en el
piso.
  Jugaremos a la lotería de nombres, irán poniendo botones según identifiquen el nombre que les muestre con
ayuda de sus letreros

DÍA 12 Las letras de mi nombre

 Juguemos nuevamente con los letreros de su nombre colocándolos del más grande al más pequeño.
Posteriormente los acomodaran según la cantidad de letras que los componen.
 Los niños irán distribuyendo los nombres según la letra con la que inicia, escribiré en el pizarrón el
abecedario.
 Jugaremos a formar letra con el cuerpo, iré mencionando “A”… y ellos trataran de formarla recostados en el
piso.
 Jugaremos a la lotería de nombres, irán poniendo botones según identifiquen el nombre que les muestre con
ayuda de sus letreros

DÍA 13 Formar palabras al juntar sílabas

 Escriba palabras de la sílabas con la P

 Haga lo mismo con otras sílabas

 Combine silabas y forme palabras: pa-lo sa-la me—sa, etc

DÍA 14 Jugar con los dados de las sílabas

 Por equipos jugar a formar palabras, usando los dados de las silabas
 Aviente dos y forme palabras con las sílabas que están en la cara superior: so-pa y pa-so
 Jugar competencias entre los equipos, gana el que forme más palabras
 Trate de formar palabras usando tres dados: ca-si-ta, ma-le-ta
DÍA 15 Reafirmar el sonido de las letras
 Comentar cómo las letras, son un medio de comunicación gráfico por medio de un código convencional
Observe algunas letras que la maestra le presenta
 Relacione el sonido con la letra correspondiente
 Observe el abecedario que le presenta su maestra en el pizarrón
 Repita el sonido del nombre de cada una de las letras del abecedario
DÍA 16 Evaluación de la situación didáctica

 Comente lo que aprendió de las vocales y consonantes

 Realice algunos ejercicios de reafirmación

 Participe en asamblea grupal, dando su opinión de lo que aprendió

 Ordene su portafolio de evidencias

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

Aprendizajes esperados Si No En proceso

Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y
relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el
resultado a un problema
Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le
ayudan a evitar enfermedades.
Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

Observaciones generales

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Educadora Directora
 JARDÍN DE NIÑOS “PEDRO GARCIA CONDE”
C.C.T. 14DJN2099X T.V.
ZONA ESCOLAR 137 SECTOR 009

SITUACIÓN DIDÁCTICA: TRABAJEMOS CON MI ALBUM PREESCOLAR

MODALIDAD: SITUACIÓN DIDACTICA
TIEMPO: DEL 19 AL 30 DE JUNIO DEL 2017
PROPÓSITOS DEL PROGRAMA
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas
de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.7. Compara y contrasta información factual contenida en los libros con experiencias propias.
3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.
2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos personales y colectivos.
COMPETENCIAS

 Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
 Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos
 Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información
 Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
físico
 Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
 Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados
APRENDIZAJES ESPERADOS

 Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes,
los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de
la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
 Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema
 Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.
  Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando
objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus
compañeras o compañeros y a otras personas.
 Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico,
collage, crayones de cera.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJES PREVIOS
Observar y manipular Mí álbum preescolar
ACTIVIDADES DE APOYO
Activación física, cantos y juegos, alimentación saludable, prevención de violencia, 11+5, fechas cívicas
ACTIVIDADES PERMANENTES
Saludo, asistencia, refrigerio, aseo, despedida, cantos y juegos, activación física, estrategias de la ruta de mejora
MATERIALES DE APOYO
Mi álbum preescolar
SECUENCIA DIDACTICA
Fecha 19 JUNIO Analizar la página 12 Colecciones de mi álbum preescolar

 Busque la solución de las situaciones problemáticas:

 ¿Qué hay más, coches o trompos?
 ¿Qué hay menos, yoyos o tortugas?
 ¿De qué juguete hay más en el tapete?
 ¿alcanzan los coches para que cada luchador tenga uno?, ¿por qué?
Comparta el cómo resolvió el ejercicio
Fecha: 20 de junio Contemos objetos de colecciones

 Siga el canto sobre los números

 En varios círculos, ponga objetos a discreción
 Cuente en cada círculo los objetos que piso
 Mencione la cantidad de objetos que tiene cada círculo
  Determine los círculos que tienen más objetos
Fecha: 21 de junio Programar actividades con el apoyo de un calendario. (Calendario)

 Preguntar a los niños: ¿si conocen un calendario?, ¿en dónde lo han visto?

 Registrar información sobre las actividades a realizar en una semana.

 Use símbolos para registrar la información: levantarse, ir a l escuela, comida, dormir, bañarse, etc.

 Ubicar en el calendario acontecimientos a conmemorar

Fecha: 22 de junio Juguemos con nuestro cuerpo (cuerpos en movimiento pag 14)
 Usar la expresión corporal en secuencias de movimientos y describirlas.
 Observen en la lámina la vestimenta de los bailarines y la expresión corporal de cada uno de ellos. Propóngales que
imiten algunas posiciones de los bailarines.
 Imitar diferentes movimientos: “camina como un tigre al acecho de su presa”, “camina como lo hacen las personas
que van por una vereda”, “camina como las personas que llevan prisa”, “dime cómo caería una hoja”, “cómo hace un
globo cuando se desinfla”, “cómo retrocede una persona si ve a un animal peligroso”, “cómo caminan las personas
mayores”.
 Fecha: viernes 23 de junio Ordenar y explicar una secuencia de eventos (Ordena la secuencia pag 34)

 Observar las imágenes de la lámina

 Comentar de qué juego se trata (escondidas).

 Describir las partes en que se divide la imagen.

 Contestar: ¿cuál de las partes indica el principio del juego? Si hay opiniones diferentes, anímelos a que compartan

sus argumentos.
  Anotar el número uno a la parte que es la primera de la secuencia. Luego, identifiquen la siguiente parte del juego con

el número 2, y así sucesivamente, hasta numerar las 5

Fecha: Lunes 26 Describir la ubicación de objetos e imitar posturas PAG 15

 Practicar secuencias de movimientos
 Utilizar en sus explicaciones términos tales como dentro de, fuera de, arriba de, abajo de, cerca de, lejos de, adelante
de, atrás de, a la izquierda de, a la derecha de.
 Imiten la escena de los ratones, atendiendo la ubicación y expresión corporal de éstos.
Fecha: martes 27 Utilizar el conteo al tener que comunicar y comparar cantidades pag 28
 Observe la lámina ¿Cuántos fueron a la clínica?
 Observe algunas colecciones de objetos y determine dónde hay más y dónde hay menos
 Responda:

¿Qué hay más, niños o niñas?, ¿cuántos más?

La enfermera va a pesar a todos los niños y las niñas que están en el centro de salud. ¿Cuántos va a pesar?

¿Qué hay más, niños, niñas o bebés?, ¿cuántos más?

El doctor va a usar los goteros para darles medicina a los bebés. ¿Le alcanzan los que tiene para darles medicina a
todos los bebés?, ¿por qué?
 El doctor del consultorio 1 atendió a un niño, una niña y un bebé. ¿A cuántas personas atendió?
Fecha: Miércoles 28 Reflexionar sobre la colaboración entre los integrantes de la familia para el bienestar y la convivencia. Pag
26

 Identificar el lugar y describir lo que hacen las personas

 Mencionar a los compañeros: ¿qué hace tu papá?; ¿qué hace tu mamá?, ¿quiénes hacen actividades de aseo en
casa?; ¿cómo participan ustedes en esas actividades?
 Hacer dibujos de las actividades de su casa
Fecha: jueves: 29 Recordar las reglas del salón
 Analizar y construir reglas de convivencia en el salón y en la escuela.
  Recordar el encuadre que se propuso al inicio del ciclo escolar
 Observar y comentar las actitudes de los niños de la lámina
 Escuchen lo que deben hacer los niños cuando tienen problemas con otros; dialogar, tomar acuerdos, respetar
reglas
 Comentar si en el salón sucede lo mismo y por qué
 Acuerden seguir las reglas de convivencia para no tener conflictos
Fecha: Viernes : 30
 SESIÓN CTE
 EVALUACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS Si No A veces

Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a
actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo
que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del
texto y vivencias personales.

Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un
problema

Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.

Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y

posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.

Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o
físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela,

pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
Observaciones generales

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Educadora Directora