PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA SEDE – JUNÍN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN
ACADÉMICA

SEDE JUNÍN

LO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

PERMANENTE
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
MÓDULO FORMATIVO
I
Mg. David Anco Tacuri

2015

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 PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA SEDE – JUNÍN

SUJETOS DE LA EDUCACIÓN

El alumno y el maestro participan en

la estructuración de la forma de
conocimiento que se transmiten,
tanto en el aula como en otros
contextos, y que es en las relaciones
que allí se establecen que podemos
involucrar a ambos como parte del
sujeto educativo.

Los planteos dicotómicos alumno –

maestro, no dan cuenta de la
complejidad de las relaciones e
interacciones involucradas, por lo
que se cuestiona la identidad de
ciertos vínculos como maestro-
alumno, y enseñanza-aprendizaje
para abrir la posibilidad de
reconstruirlos en su heterogeneidad.

El desarrollo del sujeto educativo

QUÉ ES EL SUJETO EDUCATIVO?

¿CUÁL ES SU PAPEL EN LA EDUCACIÓN?

Durante muchos años, se ha considerado al alumno en la educación como un sujeto prácticamente pasivo
cuya única misiónera recibir y asimilar aquello que la autoridad, representada por el profesor, le imponía
e inculcaba. Pero con los años se ha ido avanzando y se ha visto que, si la educación conlleva el
aprendizaje del alumno y se realiza a favor de éste, lo lógico será que éste participe y se convierta en
sujeto activo de su propio desarrollo educativo, cosa que la educación moderna trata de potenciar para
que así, el educando sea también quien actúe sobre el propio proceso educativo determinando, en buena
medida, la calidad de su aprendizaje.

De este modo, el proceso educativo propicia en el

alumno laoportunidad de desplegar y autodesarrollar
sus potencialidades tanto creadoras, como físicas,
intelectuales, afectivas, sociales y morales.

Al respecto, Novak y Gowin (1994), plantean que

“aprendizaje y conocimiento no son la misma cosa. El
aprendizaje es personal e idiosincrático, en cambio el
conocimiento es público y compartido”.

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Según este nuevo modelo educativo, la acción del

profesor en la educación actual consistiría en
favorecer y facilitar las condiciones para que el
alumno pueda llegar a estructurar procesos mentales,
los que se deben producir en un contexto de
interacción y socialización. La acción educativa
proveerá de aprendizaje significativo, si la tarea de
aprendizaje puede relacionarse de modo sustancial
con lo que el alumno ya abe. Aquí, el profesor pasa a
ser un mediador que cree, que tiene confianza en el
alumno y le ayuda a avanzar. Es un orientador, un
guía, un cuestionador en el sentido de preguntar
permanente para desarrollar –como ya promovía
Sócrates en la Grecia antigua- y que introduce al alumno en el aprendizaje. Esta acción de mediación
permite al educando descubrir significados a partir de un aprendizaje adaptado a su saber, a su capacidad
y a las posibilidades de su aplicación.

En este aspecto, Escaño y Gil De la Serna (1994), señalan que “en una situación de aprendizaje escolar, lo
que aprende el alumno es, sobre todo, producto de una decisión planificada e intencional por parte del
profesor que tiene que poner los medios a su
alcance para que el aprendizaje del alumno se
produzca.

El aprendizaje siempre lo va a realizar el alumno,

pero es en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
donde se plantea la necesidad de hacerlo y se
procura la ayuda para que se consiga”.

Por este motivo, entendemos que la educación sólo

se comprende en cuanto privilegia la atención de la
persona humana y propende a su desarrollo integral
y, por todo ello, consideramos imprescindible
estudiar el desarrollo de los alumnos según las
teorías de los autores más destacados en la materia
para así entender desde diversas perspectivas la evolución del alumnado como ser humano, y lograr ser
capaces de adaptarnos a su evolución como personas para ayudarles y facilitarles el camino del
aprendizaje.

SUJETO EDUCATIVO VS. OBJETO EDUCATIVO

Como hemos visto, abogamos por una educación en la

que el papel del alumno sea un papel central y activo,
por lo que preferimos la denominación sujeto
educativo a la de objeto educativo o educando, ya que
estas últimas no reflejan la participación del alumno
dentro de su propio aprendizaje.
No obstante, cabe señalar que, en principio, la escuela
es algo obligatorio y, por ello, el niño entra más como
objeto educativo pasivo que espera sólo recibir. Sin
embargo, la escuela moderna cree que todo alumno

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tiene la capacidad de poder aprender y evolucionar con su propio empuje, pero que para ello necesita el
apoyo del profesor como guía u orientador para convertirse así en el sujeto educativo participativo y
modélico que a la sociedad le interesa potenciar para obtener un mayor beneficio del proceso educativo.

El objeto educativo sería aquel alumno que está aprendiendo porque le han obligado; un ser carente de
responsabilidad que, condicionado por el medio social que le rodea, se encuentra inmerso en un mundo
de información que realmente no le interesa. Pero este alumno, al fin y al cabo, lo que aprende –si es que
lo aprende- lo olvida, y su evolución es menor.

Mientras que el sujeto educativo

muestra afán por conocer aquello que
está a su alance, por mejorar personal y
socialmente. Este alumno activo elige
qué estudiar y por qué hacerlo cuando
se le presenta la oportunidad y, al
colaborar en su propio desarrollo,
mejora su evolución como alumno y
como ser humano.

Así pues, el propósito clave de la

sociedad actual en materia educativa
sería conseguir convertir los objetos
educativos en sujetos educativos activos
mediante la promoción de actividades y
métodos educacionales que realmente les motiven y les hagan ver que la participación en su desarrollo
puede ser verdaderamente favorable. Por ello, se ha de potenciar una educación participativa, enfocada
al progreso del alumnado que no esté llena sólo de conocimientos clásicos memorizables, sino que
también potencie la asimilación de valores morales y la formación de un espíritu crítico y de una actitud
positiva ante el aprendizaje y ante la vida en general.

AUTOEVALUACIÓN

1. ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INDIVIDUAL

 Los sujetos educativos mantienen un nivel de relación afectuosa. Por qué.
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 El papel del docente permite un nivel de aprendizaje óptimo. Por qué.

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 El logro de los conocimientos validos por parte del estudiante se logra de manera colaborativa. Por qué.
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01. ACTIVIDAD COLABORATIVA

En equipos de trabajo analizan y proponen qué ideas de los contenidos temáticos desarrollados podemos incorporar a nuestra
labor pedagógica:

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2. ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIÓN
Después de haber reflexionado y debatido sobre los sujetos de la educación ¿Considero necesario tener fundamentos
básicos del rol del docente, del estudiante, de los padres de familia y la comunidad en la formación integral del estudiante?
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