SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

“Utilizar la técnica del subrayado en los textos que lee”.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Comunicación
1.2. Docente : Bethy Nicodemus Gonzales
1.3. Grado y sección : 1° A – B – C
1.4. Duración : 90 min

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos 1.Obtiene Localiza información relevante en Desarrollo de la Rúbrica (para
de textos escritos información diversos tipos de textos utilizando el actividad de evaluar el
en lengua del texto subrayado. subrayado proceso)
materna escrito Reconoce la estructura y las
características del tipo de texto.
2.Infiere e Utiliza la técnica del subrayado para
interpreta identificar ideas clave del texto
información Deduce las palabras clave en un texto
del texto de estructura compleja y con
diversidad temática.

Enfoques Evidencias
Valores Actitudes
transversales
Disposición para adaptarse a Los estudiantes aplican. Los
los cambios, modificando si procedimientos básicos para
fuera necesario la propia resumir un texto.
Enfoque
Flexibilidad y conducta para alcanzar
búsqueda de
apertura determinados objetivos
la excelencia
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIAS DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES T’

PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZACIÓN:
La docente inicia la sesión comentando a los estudiantes que a tan solo 1 semana de
INICIO las elecciones municipales y regionales, los medios de comunicación han dado a
Problematización conocer que un gran porcentaje de electores desconoce las propuestas de los
(conflicto o reto) candidatos.
Luego, les plantea las siguientes preguntas: si los electores no conocen las
Motivación propuestas de los candidatos ¿cuáles creen que serán los criterios que tendrán en
cuenta para elegir a sus gobernantes?, ¿qué opinan de los electores que votan sin
Saberes previos informarse?
MOTIVACIÓN DE INICIO:
La docente muestra dos textos:

TEXTO 1 TEXTO 2

El diálogo es una conversación El diálogo es una conversación

entre dos o más personas, entre dos o más personas,
llamadas interlocutores, llamadas interlocutores,
mediante la cual se mediante la cual se intercambia
intercambia información y se información y se comunican
comunican pensamientos, pensamientos, sentimientos o
sentimientos o deseos. deseos.

ACTIVACIÓN Y RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:

Luego propicia el diálogo a partir de las siguientes interrogantes:
- ¿Qué tema tratan los textos presentados?
- ¿Qué ocurre con algunas palabras de los textos?
- ¿Si lees solo las palabras subrayadas del texto 1, son las mismas que se han
subrayado en el texto 2? ¿Por qué?
- ¿Podríamos elaborar un organizador gráfico con las ideas subrayadas en los textos
1 o 2?
PROBLEMATIZACIÓN:
- Qué hacemos cuando leemos?
- ¿Para localizar información relevante en el texto que técnica utilizamos?

TÍTULO DE LA SESIÓN:
La docente comunica a los estudiantes lo que realizarán en esta sesión y anota el
título en la pizarra.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
La docente comunica a los estudiantes lo que aprenderán en esta sesión y lo anota
en la pizarra: “Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del texto”
ACUERDOS DE CONVIVENCIA:
Docente y estudiantes establecen, por consenso, los acuerdos de convivencia:
¿Qué actitudes deberán mostrar durante el desarrollo de la sesión para lograr el
propósito previsto?

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

La docente les informa que iniciarán haciendo una lectura individual y silenciosa y
luego se organizarán en equipos de 4 integrantes para desarrollar la actividad del
subrayado
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
La docente socializa la rúbrica con la que se evaluará el desempeño de los
estudiantes y les explica en qué consiste cada desempeño para que los estudiantes
sepan hacia dónde deben orientar todos sus esfuerzos.
 DESARROLLO ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA:
Gestión y
acompañamiento El docente indica a los estudiantes que lean la información básica del cuaderno de
del desarrollo de trabajo, pág.…, y luego les pregunta. ¿Qué es el subrayado?, ¿Para qué sirve el
la competencia subrayado?, ¿Qué podemos identificar cuando subrayamos?
Después de las preguntas, el docente se les pide a los estudiantes que ubiquen en su
cuaderno de trabajo el texto “………………………………….”, con la finalidad de que el
estudiante aplique la técnica del sumillado.
La docente realiza el acompañamiento y monitoreo a los estudiantes.
Los estudiantes socializan el trabajo realizado. La docente verifica si han realizado
correctamente la sumilla en sus textos.
Se resuelven las preguntas planteadas en su cuaderno de trabajo (Pág. 11-12) para
inferir el significado del texto.

RETROALIMENTACIÓN:
La docente indaga acerca de qué aprendieron los estudiantes, a través de las
siguientes preguntas:
¿Cuál fue el propósito de la sesión?, ¿lograron obtener información relevante de la
noticia?, ¿qué información obtuvieron?, ¿para qué les va a servir esa información?
La docente sistematiza la información resaltando las ideas potentes acerca del
subrayado.

CIERRE METACOGNICIÓN:
Retroalimentación y La docente promueve que los estudiantes reflexionen acerca de las siguientes
metacognición preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
¿Qué podríamos mejorar?
La docente promueve que los estudiantes gestionen sus aprendizajes de manera
autónoma exhortándoles a que apliquen la estrategia utilizada, cada vez que lean un
texto para comprender las ideas que transmite.

TRANSFERENCIA A UNA SITUACIÓN NUEVA

La docente entrega otra noticia para que los estudiantes lean y desarrollen
actividades.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Cruz del Médano, 28 de junio de 2018